導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇農(nóng)村初中教育現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀

農(nóng)村教育因?yàn)橘Y源和地域問(wèn)題，有著不同的情況。例如，農(nóng)村的教育資源有限，這就導(dǎo)致了相關(guān)課程的無(wú)法正常開(kāi)設(shè)。很簡(jiǎn)單的例子，水彩課程在農(nóng)村就很難實(shí)施。它的教學(xué)工作不同于素描，但是對(duì)素描有興趣的學(xué)生卻很少，因?yàn)樵谒麄冄劾铮麄冇X(jué)得素描不夠絢麗。但是水彩教學(xué)就需要很多較貴的資料，顏料以及宣紙都是比較貴的教學(xué)材料，所以很多學(xué)校是不能夠承擔(dān)的。其次就是農(nóng)村學(xué)生的思想意識(shí)以及周?chē)慕逃h(huán)境影響，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)藝術(shù)類(lèi)課程失去興趣。我國(guó)的大部分農(nóng)村都是不富裕的，所以很多農(nóng)村的學(xué)生從小就受到的教育就是走出農(nóng)村。所以，他們?cè)谶@種壓力下，認(rèn)為只有讀書(shū)才能夠改變自己的命運(yùn)。而他們所謂的讀書(shū)，其中并不包括藝術(shù)類(lèi)課程，因?yàn)檫@些課程對(duì)于他們將來(lái)報(bào)考大學(xué)沒(méi)有任何的意義。所以，農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生都放棄了自己的興趣愛(ài)好，全身心地去投入到課本教材的學(xué)習(xí)中。其實(shí)，他們有可能真的錯(cuò)了。但是如果后來(lái)才發(fā)現(xiàn)這一短板，就已經(jīng)晚了。現(xiàn)在的高校都需要學(xué)生均衡發(fā)展，如果學(xué)生只知道學(xué)習(xí)課本知識(shí)，而沒(méi)有一點(diǎn)藝術(shù)細(xì)胞，那就成為了書(shū)呆子，這樣的人是很難為社會(huì)做貢獻(xiàn)的。另一方面講，教育工作者不夠負(fù)責(zé)任，他們往往只重視學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率，而忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如，前些年在中考中不需要考試生物和地理等科目，一些農(nóng)村的學(xué)校就將這兩門(mén)課程開(kāi)設(shè)在初一，而到了初二就停止了這些課程的工作，而是把更多的精力放在了中考需要考試的科目中。這是一種非常不負(fù)責(zé)任的行為，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展被完全忽視了。

二、建議

農(nóng)村的教學(xué)現(xiàn)狀之所以形成，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。改善教育現(xiàn)狀，我們必須做更多的努力。例如，通過(guò)政府部門(mén)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的監(jiān)督。這一方法是非常有效的，教育部門(mén)對(duì)初中教學(xué)課程進(jìn)行突擊檢查，這樣很容易提高學(xué)校對(duì)美術(shù)等課程的重視水平。另一方面，增強(qiáng)對(duì)教育工作者的教育工作。很多教育工作者，他們的思想相對(duì)陳舊，很難接受新知識(shí)。在他們眼里，美術(shù)是一門(mén)完全沒(méi)有必要放到課堂上的課程，所以完全沒(méi)必要讓學(xué)生們?nèi)ソ邮堋?duì)于這些教師，我們必須要提出嚴(yán)正的教育，讓他們意識(shí)到全面提高學(xué)生綜合能力的重要性。我們可以通過(guò)給他們舉例說(shuō)明學(xué)生綜合能力的重要性。一些學(xué)生在接受更高級(jí)教育過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)具有一項(xiàng)藝術(shù)技能是非常重要的。因?yàn)樗囆g(shù)可以幫助一個(gè)人在公共場(chǎng)合提高自己的知名度，提高自己的分量。而在學(xué)習(xí)和工作壓力下，我們的愛(ài)好還可以起到調(diào)節(jié)身心的作用。大學(xué)生的心理素質(zhì)健康之所以下降，這跟一個(gè)人的受教育水平?jīng)]有關(guān)系，而影響最大的卻是他的人生觀和價(jià)值觀。所以，我們應(yīng)該從初中開(kāi)始教育學(xué)生們不能夠把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判一個(gè)人水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)人的優(yōu)秀不僅僅體現(xiàn)在成績(jī)方面，更體現(xiàn)在他身心的健康水平和對(duì)團(tuán)體的貢獻(xiàn)程度。美術(shù)是一種非常完美的藝術(shù)，它幫助我們調(diào)節(jié)了情趣，同時(shí)幫助我們提升了個(gè)人品味。它在我們情緒低落的時(shí)候，給了我們精神食糧。重視美術(shù)教學(xué)，為社會(huì)提供較高綜合素質(zhì)水平的學(xué)生，是我們每一位教育工作者應(yīng)該盡的責(zé)任。初中學(xué)習(xí)美術(shù)雖然不算很早，但是也是一個(gè)非常好的時(shí)期。我們不能夠忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力是教育的最終歸宿。

作者：楊紅梅單位：河北省阜平縣城廂中學(xué)

篇2

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；地理教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-251-02

一、面臨的困境

1、人們對(duì)地理教育認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致農(nóng)村初中地理教育舉步維艱

人們對(duì)地理教育的認(rèn)識(shí)，首先在于各級(jí)行政部門(mén)在抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)時(shí)，只顧眼前的經(jīng)濟(jì)利益和政績(jī)，忽視了地理教育的重要性；教育行政主管部門(mén)在制定政策和措施時(shí)把地理教育放在了次要地位，正如德國(guó)著名地理學(xué)家阿爾弗雷德?赫特納所說(shuō)：“地理學(xué)科在學(xué)校課程中的地位就像小媳婦似地受人歧視。”

第二、由于歷史的原因,人們總認(rèn)為地理課為“豆芽課”，是“副科”，不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、甚至物理、化學(xué)、政治、歷史重要，使學(xué)生產(chǎn)生偏科“厭地”、其它學(xué)科教師輕地、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)投資易地的“地危機(jī)”，許多農(nóng)村初中無(wú)地球儀，無(wú)地理教學(xué)掛圖，甚至學(xué)生用的地圖冊(cè)也沒(méi)有，像這樣的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備，教師如何教學(xué)？如何培養(yǎng)現(xiàn)代公民的地理素養(yǎng)？

第三、廣大農(nóng)村，尤其是貧困與落后的農(nóng)村，人們受教育的程度低，認(rèn)識(shí)不到人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境之間的辯證關(guān)系，根本不理解地理教育，更談不上重視地理教育了。

總之，無(wú)論是社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)，還是決策者，他們對(duì)地理教育認(rèn)識(shí)不足，既不利于全民素質(zhì)教育的實(shí)施，也不利于國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的進(jìn)步。

2、中考科目設(shè)置不合理，制約農(nóng)村初中地理教育的發(fā)展

目前，筆者所在西部地區(qū)中考科目主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治和歷史，這樣設(shè)置中考科目給學(xué)生、家長(zhǎng),甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生誤導(dǎo)，使他們認(rèn)為除了中考科目，其它學(xué)科就不重要了，學(xué)校為了追求升學(xué)率，常把地理課“搭車(chē)”，地理課形同虛設(shè)。家長(zhǎng)為了孩子能考上重點(diǎn)高中，只重視孩子中考科目的學(xué)習(xí)，不重視孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣的中考制度，既不利于農(nóng)村素質(zhì)教育的開(kāi)展，也嚴(yán)重影響了農(nóng)村初中地理教育的發(fā)展。

3、農(nóng)村地理教育師資匱乏，水平欠佳

前幾年，由于高考取消地理科考試，地理專業(yè)畢業(yè)生分配困難，許多高校為了自身的發(fā)展，紛紛改換“門(mén)庭”，導(dǎo)致地理師資培育“斷代”，再加上初中地理科不是升學(xué)考試科目，地理教師在獎(jiǎng)金、評(píng)定職稱、業(yè)務(wù)考核、職業(yè)培訓(xùn)等方面受到不公正待遇，部分教師憤然“離地”。近年來(lái)，又由于各地區(qū)高中教育的發(fā)展，急需大量地理專職教師，農(nóng)村初中學(xué)校僅存的專職地理教師也被調(diào)走，導(dǎo)致農(nóng)村初中幾乎沒(méi)有地理專業(yè)的教師上課，就筆者所在的區(qū)的村初級(jí)中學(xué)校，無(wú)一名專職地理教師，即使有地理專職教師，他們基本上是專科畢業(yè)，自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平不高，又因初中不重視地理教育，教師也無(wú)心從教，無(wú)心參加培訓(xùn)，更無(wú)心參加教學(xué)研究和教學(xué)改革，自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平難以提高，這樣低水平的農(nóng)村初中地理教師隊(duì)伍，又怎能勝任21世紀(jì)的地理課程改革和創(chuàng)新教育。

為擺脫農(nóng)村初中地理教育面臨的困境，促進(jìn)農(nóng)村初中地理素質(zhì)教育的發(fā)展，筆者認(rèn)為可采取以下對(duì)策。

二、采取對(duì)策

1、與時(shí)俱進(jìn)，提高地理教育的認(rèn)識(shí)，重視農(nóng)村地理教育的發(fā)展

回顧過(guò)去幾十年的國(guó)家建設(shè)和發(fā)展，各級(jí)行政部門(mén)只重視經(jīng)濟(jì)建設(shè)和眼前利益，忽視了地理教育，導(dǎo)致人們環(huán)境意識(shí)淡薄，公民的地理素養(yǎng)極差。大肆毀林開(kāi)荒，濫伐森林、過(guò)渡放牧、圍湖造田、任意排放污水等行為經(jīng)常發(fā)生，導(dǎo)致人類(lèi)賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境危在旦夕。所有這些，難道還不足以引起我們重視？令我們反省嗎？為了我們的家園，全社會(huì)都要重新審視中學(xué)地理教育的重要意義，把農(nóng)村中學(xué)地理教育放在重要地位，同時(shí)要求我們地理教育工作者要向社會(huì)介紹地理、向?qū)W生推銷(xiāo)地理，幫助家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)地理，樹(shù)立地理科學(xué)的形象，使社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)、乃至全人類(lèi)改變對(duì)地理教育的認(rèn)識(shí)，為廣大農(nóng)村脫貧致富，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提供理論指導(dǎo)。正如我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森所說(shuō):“我們要理直氣壯地發(fā)展地理科學(xué)。”

篇3

【摘 要】由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展比較落后，導(dǎo)致農(nóng)村的教育水平一直與城市的教育水平相差甚遠(yuǎn)，尤其是農(nóng)村初中的心理教育，一直存在很多的問(wèn)題和不足，導(dǎo)致農(nóng)村的初中生的心理問(wèn)題比較嚴(yán)重。由于農(nóng)村的師資水平比較低，人們的思想觀念比較落后，在思想意識(shí)上比較忽視心理教育，同時(shí)初中生正處于青春期，比較容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，卻又得不到正確的輔導(dǎo)和教育，造成農(nóng)村初中生出現(xiàn)自閉、自卑、自殺等問(wèn)題。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中學(xué)校

心理健康教育

現(xiàn)狀前言隨著人們思想意識(shí)的不斷提升和教育水平的不斷發(fā)展，心理健康教育已經(jīng)成為中小學(xué)生必修的一門(mén)課程，在城市的學(xué)校中心理健康教育已經(jīng)普及開(kāi)來(lái)，同時(shí)在教育程度上不斷深入，但是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，心理健康教育卻沒(méi)有得到真正的普及和開(kāi)展，導(dǎo)致農(nóng)村初中生出現(xiàn)了大量的心理問(wèn)題，不利于青少年的健康成長(zhǎng)。心理健康教育是指導(dǎo)學(xué)生正確的看待問(wèn)題、與人相處和培養(yǎng)人格品質(zhì)的基本前提，因此，心理健康教育是當(dāng)前中小學(xué)生教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，那么農(nóng)村初中的心理健康教育的現(xiàn)狀如何呢？我們又該如何解決這些存在的問(wèn)題呢？筆者針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行深入的探討。1農(nóng)村初中心理健康教育的現(xiàn)狀近幾年的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我國(guó)農(nóng)村初中絕大多數(shù)沒(méi)有專門(mén)開(kāi)設(shè)心理健康教育的課程，同時(shí)有些學(xué)校即便開(kāi)設(shè)了心理健康教育的課程，也是由班主任或者其他任課教師代為進(jìn)行心理課程的授課，關(guān)于心理健康的教材更是少之又少，有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了心理健康教育的課程，但是沒(méi)有統(tǒng)一印發(fā)心理教材，只是由老師進(jìn)行口頭授課，學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)講，沒(méi)有硬性的考試要求。總之，農(nóng)村初中的心理健康教育沒(méi)有得到普及開(kāi)展，同時(shí)在授課形式、授課內(nèi)容上也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市的學(xué)校。心理健康教育在農(nóng)村學(xué)校的教育中基本屬于空白。2農(nóng)村初中心理健康教育開(kāi)展存在的困難2.1心理教育的師資力量薄弱我國(guó)的心理教育起步比較晚，從事心理教育的教師在數(shù)量上也比較少，那些接受過(guò)專業(yè)的心理教育的老師大多數(shù)留在教育條件較好、生活條件比較優(yōu)越的大城市。面對(duì)貧窮落后的農(nóng)村，沒(méi)有專業(yè)的心理老師愿意去。雖然國(guó)家針對(duì)從事心理健康教育的初中老師進(jìn)行定期的培訓(xùn)或者是輔導(dǎo)，但是農(nóng)村的地理位置比較偏僻，且教育經(jīng)費(fèi)有限，很多學(xué)校不愿意將經(jīng)費(fèi)用在心理老師的培訓(xùn)上，由此造成農(nóng)村初中開(kāi)展心理健康教育的師資力量不足。很多心理老師都是上了年紀(jì)或者根本不是心理專業(yè)的老師，開(kāi)展的心理教育也只是走走形式。2.2在思想意識(shí)上錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)心理健康教育很多農(nóng)村的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師在思想意識(shí)上忽略心理健康的教育，由于心理健康教育沒(méi)有硬性的納入到中考的考試范圍內(nèi)，很多老師認(rèn)為心理健康教育沒(méi)有任何作用，不能提升學(xué)生的主科成績(jī)，反而浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，只把心理課程的開(kāi)展，當(dāng)做是應(yīng)付上級(jí)檢查的事情。同時(shí)，很多人混淆了心理健康教育和思想品德教育的概念，認(rèn)為二者是一回事，沒(méi)有必要再開(kāi)展心理健康教育。意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用，農(nóng)村的教育工作者對(duì)心理健康教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是造成農(nóng)村初中心理健康教育一直空白的原因之一，因此，改變他們這種愚昧的思想意識(shí)是進(jìn)行農(nóng)村初中心理健康教育的前提，同時(shí)要糾正他們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，明確心理健康教育和思想品德教育的區(qū)別。3開(kāi)展農(nóng)村初中心理健康教育的對(duì)策3.1多渠道、多形式開(kāi)展心理健康教育師資培訓(xùn)各地教育學(xué)院應(yīng)組織專家定期舉辦適合初中學(xué)校心理健康教育師資培訓(xùn)班，這是解決農(nóng)村初中學(xué)校開(kāi)展心理健康教育缺乏專業(yè)教師問(wèn)題的根本辦法。由教育學(xué)院組織專家舉辦心理健康教育師資培訓(xùn)班是比較合適的。此外，心理學(xué)理論工作者應(yīng)深入農(nóng)村初中學(xué)校開(kāi)展心理健康教育方面的課題研究，農(nóng)村初中學(xué)校也應(yīng)積極主動(dòng)參與理論工作者的課題研究，在課題研究期間得到理論工作者的指導(dǎo)這是目前許多學(xué)校采用的方法，也是當(dāng)前一種行之有效的方法。同時(shí)，心理健康教育師資培訓(xùn)不能僅限于專業(yè)教師，應(yīng)該對(duì)所有教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，以提高全體教師心理健康教育能力。3.2建立地方心理健康教育指導(dǎo)中心，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作的宣傳、指導(dǎo)和監(jiān)督由于我國(guó)心理健康教育工作起步較晚，因而人們對(duì)心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)水平還不高，特別是在農(nóng)村，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師還是學(xué)生、家長(zhǎng)均對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)有偏差。在農(nóng)村初中學(xué)校開(kāi)展心理健康教育很重要的一項(xiàng)任務(wù)就是加強(qiáng)宣傳工作。要搞好宣傳工作，單靠心理學(xué)理論工作者的自發(fā)行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有政府部門(mén)的介入。因?yàn)橐竺娣e地進(jìn)行心理健康教育宣傳工作需要投入一定的人力、物力、財(cái)力，只有政府部門(mén)的介入，才能使所需要的人力、物力、財(cái)力得到保障。結(jié)束語(yǔ)總之，國(guó)家要在政策上鼓勵(lì)農(nóng)村初中開(kāi)展心理健康教育，同時(shí)還要在經(jīng)費(fèi)和師資培養(yǎng)上對(duì)農(nóng)村心理健康教育進(jìn)行支持。【參考文獻(xiàn)】[1]顧明遠(yuǎn)主編. 教育大辭典[M]. 上海出版社，1990.[2]鐘 青主編. 青春期知識(shí)手冊(cè)[M]. 中原人民出版社，1991.

篇4

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；農(nóng)村初中；改革教學(xué)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-041-01

我國(guó)目前教育改革的主旋律就是進(jìn)行素質(zhì)教育，而英語(yǔ)目前已經(jīng)成為和數(shù)學(xué)、語(yǔ)文并駕齊驅(qū)的三大教學(xué)主課之一，所以英語(yǔ)方面的素質(zhì)教育在素質(zhì)教育改革中也起著至關(guān)重要的作用。那么如何配合教育改革來(lái)做好英語(yǔ)的素質(zhì)教育就成了當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教育所存在的問(wèn)題

1、與城市相比硬件條件大幅度落后

由于英語(yǔ)在農(nóng)村使用較少等原因，導(dǎo)致農(nóng)村的初中學(xué)校得不到足夠量的財(cái)政撥款，從而造成學(xué)校財(cái)政緊張的情況，從而滿足不了學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)最基本的硬件設(shè)施要求，在一些較為落后的地區(qū)的初中學(xué)校中，根本看不到多媒體教學(xué)設(shè)備，或是語(yǔ)音教室等英語(yǔ)教學(xué)所必須的教學(xué)設(shè)備。

2、學(xué)生的基礎(chǔ)比較差

農(nóng)村基本從初中開(kāi)始才對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)，但是城市中的學(xué)生在幼兒園時(shí)就開(kāi)始接觸英語(yǔ)，相對(duì)比之下，農(nóng)村的初中生比城市中的初中生接觸英語(yǔ)的時(shí)間就要晚上九年。在農(nóng)村初中的小學(xué)中并不重視基礎(chǔ)的培養(yǎng)，有許多學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中甚至都沒(méi)有音標(biāo)講解這一模塊，而是直接從字母開(kāi)始講起。這就致使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面基礎(chǔ)不牢固，發(fā)音與拼寫(xiě)總是出現(xiàn)各式各樣的問(wèn)題。

3、人數(shù)多，不能進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)

農(nóng)村人口數(shù)量并不大，但是由于各方面原因使得學(xué)校比較少，雙方面原因綜合起來(lái)就造成了目前農(nóng)村初中普遍存在學(xué)校雖少，但是每個(gè)班級(jí)都有很多人的情況的產(chǎn)生。這一情況的產(chǎn)生就導(dǎo)致教師沒(méi)有那么多的精力去對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，只能抓班級(jí)內(nèi)部的優(yōu)等生，而成績(jī)較差的學(xué)生沒(méi)辦法就只能放棄掉。

二、從提高教師的素質(zhì)方面入手

1、想要提升教師學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量，首先就要從教師自身的素質(zhì)方面入手

初中生正處于一個(gè)生理以及心理上的叛逆期，并且初中這一階段也是學(xué)生建立自身世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。教師作為一個(gè)“為人師表”的角色就更應(yīng)該從自身出發(fā)，將自己變成一個(gè)符合當(dāng)前時(shí)代環(huán)境背景的人。

很多鄉(xiāng)村教師由于思想觀念比較陳舊、對(duì)于外界信息接收較慢等原因的影響使得他們自身的改變速度并跟不上時(shí)代的需要。針對(duì)這一情況必須采取相應(yīng)的措施。

首先要從更正教師的教學(xué)觀念方面入手，打破教師之前只是到傳授給學(xué)生只是點(diǎn)這一傳統(tǒng)觀念，而是要從全方位教育學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的素質(zhì)方面來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。

從全方位提升教師英語(yǔ)水平入手，提升自身師資力量。通過(guò)開(kāi)展一些定期補(bǔ)習(xí)班、定期進(jìn)修等課程來(lái)提升教師整體教學(xué)素質(zhì)水平。

三、從說(shuō)與寫(xiě)雙方面入手

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的只有兩個(gè)：既“交流”、“書(shū)寫(xiě)”。將課堂與課下結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究，打造出一個(gè)符合當(dāng)前初中生英語(yǔ)素質(zhì)教育的教學(xué)方式。

古人曾說(shuō)“關(guān)字知其人”，這句話很好的表明了文字在提升人素質(zhì)修養(yǎng)方面所能起到的作用，所以課堂改革的第一步就要從學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)方面抓起。由于英語(yǔ)屬于外來(lái)語(yǔ)種，所以在學(xué)習(xí)與書(shū)寫(xiě)方面對(duì)于國(guó)人來(lái)說(shuō)都是比較難的，所以教師要從最基本的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)開(kāi)始一點(diǎn)點(diǎn)的讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么去書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)。通過(guò)不斷的糾正，不斷的聯(lián)系，讓每名學(xué)生都能寫(xiě)出一手漂亮的英語(yǔ)字，學(xué)習(xí)成績(jī)不好可能和先天智力有一定關(guān)系，但是在書(shū)寫(xiě)方面沒(méi)有誰(shuí)辦不到，只要用心。

每周選出一天的時(shí)間進(jìn)行全英語(yǔ)化教學(xué)，讓學(xué)生有一種深處異域的感覺(jué)，我國(guó)目前英語(yǔ)的教育情況十分尷尬，原因就是很多國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)方面高材生在出國(guó)后發(fā)現(xiàn)，外國(guó)人根本聽(tīng)不懂你說(shuō)的英語(yǔ)。想要從根本上杜絕這種情況的產(chǎn)生就要從學(xué)生在國(guó)內(nèi)上學(xué)時(shí)期做起，多給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境下不斷的來(lái)摸索英語(yǔ)口語(yǔ)中所存在的一些隱藏的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)候會(huì)不自覺(jué)的產(chǎn)生一種“紳士風(fēng)度”，這是筆者經(jīng)過(guò)多方面觀察得出的結(jié)論，通過(guò)不斷的口語(yǔ)對(duì)話聯(lián)系來(lái)完成對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)這方面的素質(zhì)教育。

四、從學(xué)校教學(xué)觀念方面入手

當(dāng)下社會(huì)，應(yīng)試教育的風(fēng)氣十分濃郁，作為一所農(nóng)村初中來(lái)說(shuō)受這種風(fēng)氣影響的程度就更深了，“知識(shí)改變命運(yùn)”這句話本身是一句十分勵(lì)志的話，但是經(jīng)過(guò)這么多的演變，已經(jīng)慢慢偏離了原有的軌道，變成了當(dāng)今的“應(yīng)試教育”。

校方應(yīng)當(dāng)拿出一些教育時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)教育，而不是將所有的時(shí)間都花費(fèi)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李桂姊農(nóng)村初中如何實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的初步探究[J].中小學(xué)教學(xué)，2010（10）

篇5

一、基本情況

筆者對(duì)本校4個(gè)班級(jí)，200余名學(xué)生抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，年齡在13～16歲的初中生，父母雙方均常年在外打工的人數(shù)約占50%，父母有一方在外打工的人數(shù)約占25%，父母雙方均常年在家的人數(shù)約占25%。祖輩監(jiān)護(hù)的約占97%，托管的約占3%。父母平均每年回家次數(shù)少于3次，人均月通話次數(shù)約為4次。

二、問(wèn)題初探

（1）親情缺失。家庭是愛(ài)的港灣，父母的臂膀是孩子堅(jiān)強(qiáng)的依靠。而長(zhǎng)期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是托管，使留守兒童無(wú)法得到父母適時(shí)、細(xì)心的呵護(hù)，找不到被愛(ài)的感覺(jué)。這種親情的缺失導(dǎo)致孩子變得性格內(nèi)向，木訥冷漠。嚴(yán)重地影響了孩子心理的健康發(fā)展。媒體報(bào)道的海南小學(xué)校長(zhǎng)帶女生開(kāi)件中，記者后來(lái)的跟蹤調(diào)查就了解到其中的幾個(gè)女生感覺(jué)不到家庭的溫暖，就曾萌生出走的念頭。

（2）監(jiān)管乏力。留守學(xué)生是祖輩監(jiān)護(hù)也好，他人托管也好，這些監(jiān)護(hù)人大多是老人，本身就是“泥菩薩過(guò)河――自身難保”，所以只管他們吃飽穿暖，當(dāng)好“服務(wù)員”，而對(duì)他們的思想、性格過(guò)問(wèn)得少。往往容易出現(xiàn)代溝，如果管得過(guò)嚴(yán)，叛逆的孩子就會(huì)反抗。2012年6月8日，衡陽(yáng)縣西渡鎮(zhèn)一名年僅12歲的少年，因?yàn)楣霉脤?duì)他管得嚴(yán)，竟然殘忍殺害了姑姑一家三口。所以有的便放松管理，有的便過(guò)分溺愛(ài)，有的甚至是束手無(wú)策。

（3）觀念錯(cuò)位。部分家長(zhǎng)對(duì)子女的期望過(guò)低，因?yàn)樗麄冎杏械臎](méi)有文化，照樣掙錢(qián)，甚至比“知識(shí)分子”賺錢(qián)還要多。這種心理給孩子產(chǎn)生了潛移默化的影響，導(dǎo)致有的“留守學(xué)生”認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)好壞無(wú)關(guān)緊要，他們開(kāi)始相信“讀書(shū)無(wú)用論”，反正學(xué)好了，無(wú)人夸；學(xué)壞了，無(wú)人罵。這樣使得他們沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有動(dòng)力，遇到學(xué)習(xí)就頭疼，進(jìn)而精神空虛。那總得找個(gè)寄托吧，于是造就了網(wǎng)癮少年，早戀現(xiàn)象。

三、解決對(duì)策

1.教師充滿愛(ài)心，放下師道尊嚴(yán)

（1）行動(dòng)感染。教師對(duì)“留守學(xué)

生”應(yīng)視同己出，自己如何關(guān)心子女，就如何關(guān)愛(ài)學(xué)生。天氣變化時(shí)，噓寒問(wèn)暖；情緒變化時(shí)，促膝談心；學(xué)生進(jìn)步了，適度表?yè)P(yáng)；學(xué)生失敗了，及時(shí)鼓勵(lì)。

（2）活動(dòng)慰藉。學(xué)校積累素材，統(tǒng)一設(shè)計(jì)以親情、孝心、感恩等主題定期召開(kāi)專題班會(huì)。一年中的重要節(jié)日可以安排學(xué)生給父母寫(xiě)封信或者發(fā)短信交流。要求學(xué)生記住家長(zhǎng)生日，在那個(gè)特殊的日子里與家長(zhǎng)聯(lián)系。還可以組織學(xué)生春游、野炊等活動(dòng)，讓學(xué)生親近大自然，陶冶情操。讓學(xué)生感受到集體的溫暖，是對(duì)親情缺失的學(xué)生的一種撫慰。組織學(xué)生觀看《暖春》等電影。

（3）心理疏導(dǎo)。據(jù)心理學(xué)家研究，農(nóng)村留守兒童中近80%不同程度地存在心理疾病。因此，學(xué)校應(yīng)專門(mén)為學(xué)生設(shè)心理診療室。開(kāi)展“談心信箱”“心靈驛站”等形式多樣的交流活動(dòng)。請(qǐng)心理專家開(kāi)展講座，或者看網(wǎng)絡(luò)視頻。讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.感受集體溫暖，學(xué)生互助管理

將留守學(xué)生按照家庭就近的原則分成若干組，讓他們輪流扮演家長(zhǎng)的角色。關(guān)注學(xué)生的生活、心理諸方面，他們身體不適或者受傷時(shí)要關(guān)心、照顧；又比如有同學(xué)弄濕或者弄臟了衣服，其他同學(xué)能挺身而出，慷慨解“衣”。讓他們感受什么責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。一個(gè)學(xué)期可以安排一個(gè)周末AA制聚餐，自己動(dòng)手，既增進(jìn)了感情，又體驗(yàn)了生活。

3.豐富課余生活，快樂(lè)無(wú)處不在

一年當(dāng)中，留守學(xué)生有2/3的時(shí)間在學(xué)校，如何讓學(xué)校生活不枯燥呢？筆者也曾在這方面進(jìn)行過(guò)嘗試。辦好班級(jí)圖書(shū)角、組建興趣小組、文學(xué)社、運(yùn)動(dòng)隊(duì)；可以將學(xué)校的樹(shù)木命好名讓學(xué)生“領(lǐng)養(yǎng)”，讓他們“人人有事做，事事有人管”。期末時(shí)進(jìn)行成果匯報(bào)，對(duì)優(yōu)勝者適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

4.辦好家長(zhǎng)學(xué)校，攜手齊抓共管

學(xué)校要辦好家長(zhǎng)學(xué)校，可以定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，如開(kāi)不成家長(zhǎng)會(huì)，可以通過(guò)印發(fā)資料、短信群發(fā)等形式傳遞信息。可以聯(lián)系中國(guó)關(guān)工委教育發(fā)展中心全國(guó)巡回講座，使監(jiān)護(hù)人端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，讓他們?cè)诠芾淼倪^(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。

篇6

長(zhǎng)期以來(lái)，人們往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)與教學(xué)設(shè)施建設(shè)的問(wèn)題，而忽略了教師課堂的教學(xué)能力，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的前景堪憂。該如何來(lái)穩(wěn)步提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量呢？這對(duì)于許多農(nóng)村英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)艱巨的任務(wù)。那么現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)究竟存在什么樣的問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎寄兀咳缦率俏沂畮啄陙?lái)在農(nóng)村中學(xué)任教時(shí)所見(jiàn)所思。

1.初中教師素質(zhì)方面存在的問(wèn)題

英語(yǔ)教師的素質(zhì)從某種程度上決定著英語(yǔ)能否達(dá)到應(yīng)有的效果。加強(qiáng)英語(yǔ)師資建設(shè)，是推動(dòng)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的前提，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么，目前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中師資狀況如何呢?

目前，農(nóng)村中學(xué)和城市中學(xué)在教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施、師資力量、生源基礎(chǔ)、學(xué)校管理水平、經(jīng)濟(jì)待遇等各方面差距很大。農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施破舊、教學(xué)條件長(zhǎng)期得不到改善，教職工福利待遇經(jīng)濟(jì)收入和城市中學(xué)或沿海地區(qū)相比，差距也很大。好幾年前農(nóng)村教師工資長(zhǎng)期被拖欠、隨意克扣極大地影響了農(nóng)村教師工作的積極性和熱情，一大批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的農(nóng)村英語(yǔ)教師大量流失到沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或想方設(shè)法調(diào)入城市中學(xué)或改行，造成農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍資源的青黃不接。隨著農(nóng)村九年義務(wù)教育的進(jìn)一步實(shí)施和初中面臨的升學(xué)高峰，初中教學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，教師補(bǔ)充相對(duì)滯后，師資不足相對(duì)突出。同時(shí)，隨著高中規(guī)模的迅速擴(kuò)大，選走了一批初中英語(yǔ)骨干教師，這樣就使已經(jīng)嚴(yán)重缺編的初中英語(yǔ)教師更是"雪上加霜"。于是大量轉(zhuǎn)崗教師出現(xiàn)了。他們沒(méi)有在大學(xué)里受到系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)，只是經(jīng)過(guò)短暫的崗前培訓(xùn)或沒(méi)培訓(xùn)，憑借大學(xué)里學(xué)的一點(diǎn)英語(yǔ)（有的老師是中師畢業(yè)的憑借的只是初中時(shí)學(xué)的那點(diǎn)點(diǎn)英語(yǔ)啊!）就從事了初中英語(yǔ)教學(xué)了。可想而知那將會(huì)是什么一種現(xiàn)狀啊。他們之中有大部分是教學(xué)基本功不過(guò)關(guān)，如發(fā)音不準(zhǔn)確，口語(yǔ)和聽(tīng)力基礎(chǔ)差，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，教材教法不熟悉以及專業(yè)知識(shí)面窄等等。他們?nèi)绾文芡瓿珊眉榷ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)呢?

2.農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

以我所在的區(qū)域?yàn)槔?0％的英語(yǔ)教師不能用流利的英語(yǔ)組織教學(xué)，因?yàn)檫@些教師基本都是轉(zhuǎn)崗的。致使學(xué)生以交際為目的的英語(yǔ)能力得不到培養(yǎng)。目前我國(guó)許多英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，又無(wú)法在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)那些干擾交際的背景知識(shí)及文化因素予以足夠的重視，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛嚴(yán)重，只能機(jī)械地將教學(xué)模式定為"刺激--反應(yīng)" 或"讀單詞--講規(guī)則--教語(yǔ)法"的句型操練，搞"題海戰(zhàn)術(shù)"，片面追求升學(xué)率，而這些幾乎完全排除了文化因素的任何考慮，抹殺了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師教學(xué)的共同弱點(diǎn)是：教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，往往以"老師講學(xué)生聽(tīng)，老師教學(xué)生讀"、"用漢語(yǔ)教英語(yǔ)"的傳統(tǒng)模式機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的種種片面認(rèn)識(shí)和部分教師的簡(jiǎn)單教育教學(xué)方法，使農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了惡性循環(huán)，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的提高。實(shí)踐中，很多學(xué)生往往感到掌握英語(yǔ)很難，"啞巴英語(yǔ)"成為普遍現(xiàn)象。

3.農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、積極性不高，有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，怕學(xué)英語(yǔ)，造成差生越來(lái)越多。這種情況對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)影響極大，危害慎重。出現(xiàn)這一問(wèn)題的重要原因有：一是同學(xué)們自身的學(xué)習(xí)目的不明確。受到目前一股新的"讀書(shū)無(wú)用論"的影響以及農(nóng)村學(xué)校留守兒童居多，他們的叛逆心理較強(qiáng)，造成大面積掉隊(duì)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。二是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中死記硬背，學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生大多數(shù)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)無(wú)興趣，持著考前突擊，60分萬(wàn)歲，多一分浪費(fèi)的不正之風(fēng)，嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的普及。三是家庭教育欠缺。和城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生的父母接受文化程度普遍較低，基本上都是英盲，對(duì)孩子的教育重視程度不夠，家庭的文化氣氛不好。許多年輕的父母整日沉溺在麻將或牌桌上，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)；有些父母為了生存長(zhǎng)期在外打工或做生意，難得有時(shí)間和孩子相處，孩子成了留守一族，教育孩子的重?fù)?dān)落在了祖父母或親戚家中；這些家長(zhǎng)根本認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，更談不上給孩子進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話的空間和環(huán)境。這種種原因?qū)е潞⒆釉诩倚喂掠皢危瑢W(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥乏味，缺乏有效監(jiān)督，久而久之，學(xué)生就會(huì)放松對(duì)自己的要求，放任自己隨大流，造成了厭學(xué)的情緒。

4.解決策略 我國(guó)農(nóng)村教師隊(duì)伍有幾大問(wèn)題亟待解決

4.1 農(nóng)村教師待遇偏低，教師工資拖欠問(wèn)題依然嚴(yán)重。近年來(lái)，在黨和政府的關(guān)懷下，農(nóng)村教師工資、待遇等問(wèn)題得到了相當(dāng)程度的解決，但不少地方仍存在著舊賬未了新賬又添的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象已成為直接成為制約農(nóng)村教育的一個(gè)突出因素。

4.2 教師隊(duì)伍整體素質(zhì)仍有待提高。相當(dāng)部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識(shí)老化，方法落后，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要；學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在較大落差，因此進(jìn)一步提高農(nóng)村英語(yǔ)教師實(shí)際教學(xué)能力，仍是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)；此外，由于待遇低、工資拖欠、專業(yè)教育程度低、師資來(lái)源復(fù)雜、管理松散等多方面原因，造成一些農(nóng)村教師工作責(zé)任心、職業(yè)意識(shí)淡漠。

4.3 加大師資培訓(xùn)力度，不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，是農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的核心。強(qiáng)化教師專業(yè)精神、專業(yè)能力和綜合適應(yīng)能力培養(yǎng)；建立新型農(nóng)村英語(yǔ)教師繼續(xù)教育體系，除學(xué)歷補(bǔ)償教育、知識(shí)技能培訓(xùn)外，還應(yīng)承擔(dān)起教師教育理論學(xué)習(xí)、價(jià)值觀引導(dǎo)、師德培養(yǎng)、科研指導(dǎo)、情感教育、心理健康教育等重要工作。

另外做為農(nóng)村的英語(yǔ)教師還應(yīng)該做到如下幾方面：

(1)加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng)，提高教學(xué)技能及教學(xué)水平。在實(shí)施任務(wù)型家學(xué)法的過(guò)程中教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式、拓寬自己的知識(shí)面和教學(xué)資源渠道，創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍及創(chuàng)造性的使用教材，提高自身的教學(xué)素質(zhì)和教育科研能力。英語(yǔ)教師急需更新觀念，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行輔助教學(xué)。

(2)抓好教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校改革與教研實(shí)踐的緊密結(jié)合，而校本培訓(xùn)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有著不可替代的作用。學(xué)校應(yīng)為教師的反復(fù)實(shí)踐、研究提供資源和制度保障。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村 英語(yǔ)教學(xué) 教育現(xiàn)狀 策略分析

隨著科技網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)不斷地變革，農(nóng)村初中的英語(yǔ)教育也得到重視，但是目前的一些調(diào)查分析和資料顯示，農(nóng)村初中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的課堂上還存在著諸多問(wèn)題。我們老師應(yīng)該時(shí)刻記著，課堂不只是老師一個(gè)人的，學(xué)生才是主角，讓學(xué)生自己去體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在課堂上我們應(yīng)當(dāng)把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相互結(jié)合，在課后更應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)思考，每個(gè)學(xué)生都有資格參與其中，展示自己的風(fēng)采。而今，農(nóng)村教育事業(yè)的改革迫在眉睫，需要我們每個(gè)老師積極參與其中去正確引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。此文就農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀談些自己的看法，以及一些教學(xué)方案。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查及分析。

（1）課堂問(wèn)題。現(xiàn)今農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)課堂上存在著諸多問(wèn)題，比如課堂氣氛陳舊，師生之間幾乎沒(méi)有互動(dòng)。課后也不注重英文輔導(dǎo)，大部分學(xué)生都是通過(guò)死記硬背的方式記單詞。老師不注重師生情感的交流，老師和學(xué)生相處不融洽導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)老師的厭煩，而后導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的厭煩。

（2）師資問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，以及有關(guān)資料和報(bào)道顯示，農(nóng)村交通閉塞，信息流通慢，由于農(nóng)村條件差，中學(xué)英語(yǔ)老師極其缺少。有些老師教齡要么太老，要么就是非專業(yè)教師。

（3）學(xué)生自身問(wèn)題。研究顯示，有80%左右的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)辦刊，有40%左右學(xué)生不喜歡英語(yǔ)，有15%左右的學(xué)生看過(guò)英語(yǔ)電影，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)了解的學(xué)生微乎其微。而導(dǎo)致這一些列現(xiàn)象主要是農(nóng)村條件有限，交通閉塞所導(dǎo)致。

（4）客觀條件受限。農(nóng)村的師資力量有限，多媒體教學(xué)有受限，由于籌集不到資金，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)法普及，有些學(xué)校的圖書(shū)館國(guó)外名著太少，更為嚴(yán)重的是有的學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)館。

二、教學(xué)方案的策略分析。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道興趣是最好的老師。首先，老師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂調(diào)節(jié)氣氛很重要。上課時(shí)老師可以沒(méi)事做做游戲，唱首英文歌來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。我個(gè)人比較喜歡那首歌Trable is a friend。也可以把比較好的英文電影推薦給有條件的學(xué)生看，挑出一些經(jīng)典的臺(tái)詞和大家一起分型。比如Hope is a good thing and maybe the best of things. And no good thing ever dies. 希望是一個(gè)好東西，也許是做好的，好東西是不會(huì)消亡的。

（2）課堂上增加師生之間的互動(dòng)。上課時(shí)老師可與學(xué)生分組做游戲，或者每次上課都讓學(xué)生講一個(gè)新鮮的英文故事，讓每個(gè)組學(xué)生找代表自己講課，按照自己喜歡的方式，最后開(kāi)始評(píng)論，這樣的方式既新穎又能和學(xué)生一起互動(dòng)增加感情，學(xué)生都是對(duì)新鮮事物感興趣，老師要用新穎的、靈活多樣的方式啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)以致用。英語(yǔ)在生活中也是處處多見(jiàn)，見(jiàn)面時(shí)的用英語(yǔ)打招呼，課下和學(xué)生交流時(shí)鼓勵(lì)用英文交流。鼓勵(lì)學(xué)生在右條件的情況下多看國(guó)外名著，既能提高英語(yǔ)基礎(chǔ)，又能提高文學(xué)修養(yǎng)。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生參加課外英語(yǔ)活動(dòng)。我們作為老師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)對(duì)象，以及教學(xué)環(huán)境等多種因素來(lái)提高學(xué)生的積極性，利用參加英文話劇等多種方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參加活動(dòng)，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英文有利，還對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的社交鍛煉也有好處。

三、改善客觀條件。

（1）改善經(jīng)濟(jì)建設(shè)。經(jīng)濟(jì)建設(shè)是否提高決定著教育事業(yè)能否提升。現(xiàn)今改革事業(yè)迫在眉睫，農(nóng)村只有改變閉塞的交通，和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能讓中學(xué)建立多媒體教學(xué)應(yīng)用。

（2）多媒體教學(xué)。建立多媒體之后，我們老師可以利用這一優(yōu)勢(shì)改良教育模式。大多數(shù)人都對(duì)有聲有色的事物記得比較老牢固，我們?cè)谧稣n件時(shí)可以多插一些有趣的圖片，比如一直跳動(dòng)的小貓旁邊可以插一段話：I’m a cat，I like eating fish.也可以差一小段視頻，歐美的動(dòng)畫(huà)比較好看，可以找些同學(xué)生喜歡的播放一些。

總之，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的道路上我們還是要不斷的進(jìn)行探索，尋求一條更好的教育旅程。只有尋找更好的，更適合的教學(xué)方案才能夠讓農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教育得到提高。而今，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要我們每一位老師認(rèn)真思索，并且身體力行的投身到農(nóng)村教育事業(yè)中，為中國(guó)農(nóng)村教學(xué)做出一份貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1.魏青，2005《中學(xué)有效教學(xué)策略研究》[M]，上海：上海三聯(lián)書(shū)店新課程（教育學(xué)術(shù)）， 2011，（06）

篇8

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 ；現(xiàn)狀；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課程改革的不斷深入，給農(nóng)村初中的語(yǔ)文教學(xué)注入了許多新的活力，但是由于教育資源仍然不平衡，城鄉(xiāng)差距還相當(dāng)大，農(nóng)村初中語(yǔ)文水平還比較低下。我在邊遠(yuǎn)農(nóng)村工作了十幾年，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了思考，下面就是本人的一些看法及主張。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)水平還比較低下的原因

1.資源匱乏。因?yàn)橘Y金不足等原因，農(nóng)村初中普遍存在語(yǔ)文課程資源緊張的情況，比如：設(shè)施落后，信息閉塞，缺少必要的教師輔導(dǎo)用書(shū)，使得很大一部分教師在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)往往感到力不從心。同時(shí)，由于資金的匱乏，教師的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多，加上農(nóng)村交通不便，使得許多語(yǔ)文教師不能完整、系統(tǒng)地吸收、理解新課程實(shí)施中的思想、目標(biāo)及方法。

2.教學(xué)模式固化落后。身處農(nóng)村的一些教師思想觀念落后，依然還采用過(guò)去的教學(xué)方法，沒(méi)有走出一條適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)模式，老師之間缺少合作精神，集體備課依然處于形式階段，沒(méi)有發(fā)揮出集體的優(yōu)勢(shì)。

3.農(nóng)村初中生源質(zhì)量差。現(xiàn)今社會(huì)，留守兒童太多，這些留守兒童缺乏父母的關(guān)愛(ài)，缺少良好的家庭教育，性格怪異，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的教育很艱難，他們中絕大部分屬于學(xué)習(xí)困難生，厭學(xué)情緒較濃，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化難度極大。

二、培養(yǎng)并提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的能力

1.加大資金投入。繼續(xù)加大對(duì)農(nóng)村初中的資金投入，改善設(shè)施，鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，加大新課程培訓(xùn)力度，增加校際交流活動(dòng)次數(shù)，努力做到“走出去，引進(jìn)來(lái)”。

2.探索并創(chuàng)建符合自己特色的課堂教學(xué)模式。教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該善于捕捉課堂中有利于教學(xué)的信息，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)因地制宜，勤寫(xiě)教學(xué)后記，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的語(yǔ)文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

3.因材施教，提高課堂效果。要結(jié)合學(xué)生本身素質(zhì)較差的實(shí)際，采取不同的方法，經(jīng)常調(diào)整對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，公開(kāi)大膽地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生，讓學(xué)生之間產(chǎn)生你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，從而達(dá)到創(chuàng)造并形成良好的育人環(huán)境。

4.挖掘教師自身資源。在農(nóng)村初中語(yǔ)文課程資源緊張的情況下，語(yǔ)文教師本身就是重要的課程資源，并對(duì)課程資源結(jié)構(gòu)功能的發(fā)揮起著決定意義的作用。教師要是能充分利用校內(nèi)外現(xiàn)有的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書(shū)、走出課堂，在生活中學(xué)習(xí)和探索，一定會(huì)收到意想不到的良好效果。

5.強(qiáng)化集體備課。教師之間探討也是培養(yǎng)和強(qiáng)化農(nóng)村語(yǔ)文教師能力的重要途徑。農(nóng)村的語(yǔ)文老師常常感覺(jué)到自己在臺(tái)上眉飛色舞，學(xué)生在臺(tái)下呼呼而睡。這不僅僅是學(xué)生素質(zhì)差的問(wèn)題，其問(wèn)題還在于老師，固化的教學(xué)模式已經(jīng)大大不適應(yīng)于現(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)生之前本來(lái)就不知道老師要講什么，課堂很難與老師合作探究。對(duì)此，本人建議在強(qiáng)化集體備課的基礎(chǔ)上實(shí)行教學(xué)案一體化。教案的使用，學(xué)生課前通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)知道了下一節(jié)課的目標(biāo)，學(xué)習(xí)有了針對(duì)性，學(xué)起來(lái)也容易得多，學(xué)起來(lái)也饒有興趣。在教案一體化設(shè)計(jì)中，教師重點(diǎn)研究學(xué)生的需要，以學(xué)定教，將學(xué)習(xí)重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為文本，編制在教學(xué)案中。這樣，學(xué)生參照教學(xué)案就能明確預(yù)習(xí)的要點(diǎn)及任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了先學(xué)后講，將預(yù)習(xí)落到實(shí)處。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)經(jīng)過(guò)自主或合作性的學(xué)習(xí)探究，對(duì)于哪些知識(shí)能夠理解，哪些問(wèn)題不能解決清楚明了，學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。在具體授課環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果確定精講點(diǎn)撥的內(nèi)容，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，大大壓縮了課堂講解的時(shí)間，擴(kuò)充了課堂容量，充分利用有效時(shí)間完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在傳統(tǒng)課堂模式中，老師講得多，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到落實(shí)。而使用教案后，教案就是學(xué)生的筆記本，課堂上有需要補(bǔ)充記錄的內(nèi)容就記錄在學(xué)案的空白處。這樣，學(xué)生就有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，而老師也可以騰出大量的時(shí)間進(jìn)行進(jìn)一步的拓展練習(xí)，顯著提高了課堂的利用率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.明確學(xué)習(xí)目的。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要從學(xué)習(xí)目的上進(jìn)行啟發(fā)，這是最基本的。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立正確的人生觀，才能讓他們主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。俗話說(shuō)，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是如此。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。”預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中有著不可低估的作用。是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊知識(shí)，初步感知新教材，找出新教材的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障礙做好準(zhǔn)備。實(shí)際上，預(yù)習(xí)應(yīng)該包含緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面，即預(yù)先學(xué)習(xí)和預(yù)備學(xué)習(xí)。預(yù)先學(xué)習(xí)以預(yù)備學(xué)習(xí)為目標(biāo)，預(yù)備學(xué)習(xí)以預(yù)先學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是為了更好地聽(tīng)課，以更好地掌握知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學(xué)生來(lái)講，課前預(yù)習(xí)更為重要，只有課前預(yù)習(xí)了，才能為他們爭(zhēng)取了聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而獲得好成績(jī)。

3.了解學(xué)生心理，狠抓課堂教學(xué)。農(nóng)村初中的學(xué)生成績(jī)普遍較差，但非他們笨，而是由于教師思想觀念落后，依然還采用過(guò)去那種“滿堂灌”的教學(xué)方法，使得學(xué)生心理上充滿依賴，缺乏獨(dú)立意識(shí)。新課程改革力求自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，這一理念充分體現(xiàn)了以人為本、民主、平等的教育理念，肯定學(xué)生的主體作用。這樣就必須讓學(xué)生拋棄依賴心理，養(yǎng)成獨(dú)立意識(shí)。這點(diǎn)對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)要想做到很難。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生克服畏難情緒，讓學(xué)生堅(jiān)信我能行。

篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;作文教學(xué);現(xiàn)狀與對(duì)策

《新課標(biāo)》指出“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”然而，多年來(lái)，各種陳規(guī)戒律禁錮著農(nóng)村初中作文教學(xué)。在此，我結(jié)合自身對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)與感受，分析一下當(dāng)今農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略。

一、現(xiàn)狀分析

教學(xué)方法落后，學(xué)生寫(xiě)作興趣不濃。

多少年來(lái)，教師上作文課都是“滿堂灌”。即使用多媒體，也是教師滔滔不絕地指導(dǎo)寫(xiě)作思路，學(xué)生越聽(tīng)越困，越練越厭惡寫(xiě)作文。據(jù)抽樣調(diào)查，小學(xué)、初中、高中怕寫(xiě)作文的學(xué)生比例分別是35%、65%、85%。可見(jiàn)改革作文教學(xué)方法，變換作文訓(xùn)練形式，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣是提高作文教學(xué)效率的當(dāng)務(wù)之急。

1. 封閉式教學(xué)，作文與學(xué)生生活脫節(jié)。

目前，大部分農(nóng)村中學(xué)實(shí)行封閉式的教學(xué)管理，學(xué)生天天被困在學(xué)校，很少有接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，如果作文也就只能“閉門(mén)造車(chē)”了。另外受中考作文的影響，學(xué)生圍著《中考滿分作文》和教師的指揮棒轉(zhuǎn)，照貓畫(huà)虎，奉命而作，無(wú)論是選材立意，安排結(jié)構(gòu)，還是語(yǔ)言特點(diǎn)，總是小心翼翼。作文成為無(wú)源之水，毫無(wú)生活氣息和生活情趣。

2. 寫(xiě)作訓(xùn)練隨意，教師輕視評(píng)改。

受教學(xué)條件和教師水平的限制，農(nóng)村初中生作文訓(xùn)練有很大的隨意性。很多語(yǔ)文教師認(rèn)為作文課多上一節(jié)少上一節(jié)都無(wú)妨，他們都認(rèn)為勤寫(xiě)是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一條捷徑。因此他們作文課上講講作文思路或隨意布置一個(gè)題目，或要求學(xué)生天天寫(xiě)日記，遇到重要的節(jié)假日，還要特別安排相關(guān)作文訓(xùn)練。可是他們卻忽視方法的傳授和對(duì)學(xué)生作文的講評(píng)，要么根據(jù)作文字?jǐn)?shù)、篇幅或字跡美觀程度打個(gè)分，寫(xiě)個(gè)日期;要么寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)，就算批改了。

3. 多種因素制約，學(xué)生缺少課外讀物。

農(nóng)村家長(zhǎng)大多是農(nóng)民，受經(jīng)濟(jì)條件、文化水平和自身觀念限制，家中的藏書(shū)極少，多數(shù)家長(zhǎng)只局限于孩子考個(gè)好成績(jī)，他們信奉“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”。稍微重視語(yǔ)文的，就買(mǎi)本作文書(shū)，至于輔導(dǎo)就甭提了。另外，多數(shù)學(xué)生的父母在外打工，留守孩子跟著爺爺奶奶或外公外婆或其他親戚生活，買(mǎi)課外書(shū)更成了奢望。而學(xué)校圖書(shū)室，怕學(xué)生弄亂了，一般都是閑著。

二、應(yīng)對(duì)策略

1. 提高教師自身素質(zhì)。

專家指出：“要扭轉(zhuǎn)中學(xué)作文教學(xué)效率低、質(zhì)量差的局面，切實(shí)提高作文教學(xué)質(zhì)量，端正教學(xué)指導(dǎo)思想，進(jìn)一步改進(jìn)作文教學(xué)方法。這固然必要，但最根本的還是提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)，提高他們自身的寫(xiě)作能力和指導(dǎo)水平。”此話非常有道理，一個(gè)素質(zhì)偏低，業(yè)務(wù)不過(guò)關(guān)，說(shuō)話不流暢的語(yǔ)文教師怎能指導(dǎo)好學(xué)生寫(xiě)作？

2. 學(xué)校嘗試開(kāi)放教學(xué)。

陶行知說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。”新課標(biāo)也明確提出：多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。然而長(zhǎng)期的封閉式教育，必然使學(xué)生寫(xiě)作源泉枯竭，寫(xiě)作熱情窒息，導(dǎo)致“無(wú)米下鍋”，因此，我們必須創(chuàng)設(shè)一種寬松、開(kāi)放的作文環(huán)境，幫助他們卸下寫(xiě)作包袱。比如，圖書(shū)室實(shí)行開(kāi)放式管理;班級(jí)建立圖書(shū)角;作文課語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，去幫助孤寡老人，去參觀農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，去田間勞動(dòng)。只有引領(lǐng)學(xué)生深入生活，觀察生活，并在生活中學(xué)會(huì)思考，作文才會(huì)有起色。

3. 引導(dǎo)學(xué)生廣泛的閱讀。

“文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸”。好的文章不但能引起讀者的共鳴，而且能激發(fā)讀者的情感，讓它一瀉千里。因此，要充分利用早讀課和課前五分鐘，讓學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)名著以及經(jīng)典國(guó)學(xué)《弟子規(guī)》、《中華美德故事》等，另外借閱報(bào)紙或《小小說(shuō)》、《演講與口才》、《讀者》等，汲取更多營(yíng)養(yǎng)，增加與生活的聯(lián)系。同時(shí)教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，訓(xùn)練語(yǔ)感，積累素材，訓(xùn)練思維，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法;引導(dǎo)學(xué)生多寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感。

4. 教給學(xué)生寫(xiě)作的技巧。

用下水作文激勵(lì)學(xué)生。農(nóng)村中學(xué)生，在課內(nèi)或課外也接觸到許多名家妙文，他們會(huì)模仿練習(xí)，但對(duì)老師的文章，他們更樂(lè)意學(xué)習(xí)。因此，老師要不斷完善自我，練習(xí)“下水作文”，通過(guò)“下水”談體會(huì)，談生活，談技法，談學(xué)生作文時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣更能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

篇10

【關(guān)鍵詞】：基礎(chǔ) 精神 思想

一、 農(nóng)村學(xué)生情況：

從初一的語(yǔ)文教學(xué)和測(cè)試情況來(lái)看，我班學(xué)生仍然存在水平相對(duì)較低，參差不齊的狀況。優(yōu)生少，差 生多，優(yōu)秀率和及格率都比較低。絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一般，仍處在朦朧狀態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較差， 仍有相當(dāng)一部分學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有能夠形成，上課也有一些學(xué)生常開(kāi)小差，不太能夠積極回答問(wèn)題。但 也有少數(shù)學(xué)生情況較好。有三五個(gè)屬于無(wú)能為力型，所有的科目都是在混日子，語(yǔ)文也不例外。有1／3的 學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比較認(rèn)真刻苦，他們的學(xué)習(xí)情緒比較穩(wěn)定，有的盡管基礎(chǔ)較差，也能堅(jiān)持不懈， 較能井然有序地安排自己的學(xué)習(xí)，不會(huì)受到環(huán)境和其他不利因素的干擾，能夠及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，幫助 老師調(diào)整自己的教學(xué)方法；有l(wèi)／2的學(xué)生屬于鞭策進(jìn)步型，此類(lèi)學(xué)生平時(shí)能夠配合老師的教學(xué)，但自覺(jué)性 和穩(wěn)定性不足，課堂喜歡享受歡樂(lè)，他們希望有好的成績(jī)，但好逸惡勞，怕吃苦受罪，不愿付出勞動(dòng)，上 課時(shí)而認(rèn)真時(shí)而精神不振，回家很少?gòu)?fù)習(xí)功課，需要老師的督促才會(huì)有所作為；尚有十多個(gè)學(xué)生屬于不思 進(jìn)取型，積極性和主動(dòng)性極差，他們或偏向其他科目，不理語(yǔ)文，或根本對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，需要老師再三教育才能勉強(qiáng)完成作業(yè)。

二、 學(xué)生思想方面：

該班大部分學(xué)生心理素質(zhì)較好，絕大部分學(xué)生有很強(qiáng)的積極進(jìn)取精神，有取得良好成績(jī)的強(qiáng)烈愿望， 但由于仍然怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少無(wú)知，自控能力比較弱，所以有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)還 不是十分自覺(jué)，有時(shí)不能完成老師的要求，但在老師的嚴(yán)格督促下尚能順利過(guò)關(guān)。本班學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方 面有1／ 3左右比較自覺(jué)學(xué)習(xí)，他們都按時(shí)按質(zhì)按量完成老師布置的作業(yè)，而且能主動(dòng)自學(xué)其他有關(guān)的東 西； 由于孩子年少的天性，另有三分之二的學(xué)生就不太自覺(jué)，對(duì)待老師布置的作業(yè)，他們都希望自己能 完成，以保存自己的自尊心不被同學(xué)取笑，但有時(shí)不能做好準(zhǔn)備工作，或者很難自我協(xié)調(diào)好各科目之間的 關(guān)系，導(dǎo)致在語(yǔ)文方面拖拖拉拉，上課時(shí)也比較愛(ài)講笑和開(kāi)其他小差，在家追看電視，完成作業(yè)的質(zhì)量較 差，有的還不能按時(shí)完成。但是只要嚴(yán)格要求，他們還是完全可以做到的。

三、 教學(xué)目標(biāo)及能力方面：

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生 社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生 健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目 標(biāo)。

四、 教學(xué)措施 ：

根據(jù)學(xué)生的情況和學(xué)生的實(shí)際，我采用了以下措施： 1．首先要從思想上扭轉(zhuǎn)學(xué)生以往的不良學(xué)習(xí)習(xí) 慣和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦的優(yōu)良習(xí)慣，堂上精講多動(dòng)。 2．根據(jù)學(xué)生各人的具體情況，要求各自 提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并督促為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)切實(shí)地進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)． 3二每堂課教師一定注意當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果， 突出重點(diǎn)難點(diǎn)．務(wù)必要求學(xué)生掌握必須掌握的基本的東西． 4．從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中使學(xué)生 在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。 5．語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn) 化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶 和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。 6．要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo) 學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 7．教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能， 全面提高語(yǔ)文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。 要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。 8．重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi) 外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 9．實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次 的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。 10．對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基教學(xué)，做到既教書(shū)又育人。 11．根據(jù)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)，推行語(yǔ) 文素質(zhì)教育。 12．實(shí)行“雙體互促”課堂教學(xué)，培養(yǎng)合作精神，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。 13．實(shí)行互批共批，以改促寫(xiě)的作文教學(xué)，有效提高作文水平。 14．優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過(guò)關(guān)，單 元過(guò)關(guān)，重點(diǎn)作業(yè)多加評(píng)講。 15．實(shí)行培優(yōu)輔差，面向全體學(xué)生。

五、 培優(yōu)輔差計(jì)劃指導(dǎo)思想：