導語：如何才能寫好一篇高中教育教學調研報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、

問題的提出

語文是最重要的交際工具，是學習所有學科的基本能力。身為師范類中文專業的學生，我們需要調查研究新課標下中小學語文教學現狀，這有助于我們將所學的知識與時俱進地與現實接軌，也有助于日后我們更好地從事語文教師的教學工作。為準確把握中小學語文教學現狀，深化教學改革，找出并解決中小學語文教學存在的問題，加強教學的針對性，提高教學的實效性，探索教學的新方式，遂進行進行關于中小學語文教學現狀的調查。

二、

調查目標及意義

1、了解泉州市區的中小學語文教學現狀。

2、找出影響中小學語文教學的因素，有助于教師從根本去解決問題，提升教學質量。

3、針對目前中小學語文教學存在的問題，探索如何解決問題并提高中小學生教師的語文教學能力。

4、為改善中小學語文教學現狀以及如何提升教學質量提供可行性的建議。

5、通過調研，明確課題的意義、特點及功能問題。

三、調查對象

本次調查對象為泉州市區各中小學的部分教師及學生。

四、調查方法及主要內容

1、

實地考察法

利用見習機會到市區部分中小學去進行聽課交流，實地調查中小學語文教學情況，將自己的聽課心得整理出來。在聽課過程中和中小學的語文任課老師探討教學現狀。

2、

問卷調查法

向中小學師生分發問卷進行填寫，學生問卷包括對學習方式、學習理念、學習情感趨向、能力現狀等方面的調查，教師問卷包括對教學理念、教學過程與方法、知識與技能、教學態度和價值觀等方面的調查。本次問卷共計收回30份。

3、

文獻研究法

查閱與本課題相關的專業書籍、學術論文和新聞報道，在科學理論的指導下研究分析課題，和具體實際相結合，得出提升中小學生語文教學能力的策略。

五、實踐過程記錄

1、前期研究階段（2017年7月15至7月20日）

首先確定了本次課題的題目和課題研究的方向和目標，接著選擇調研的方式方法，利用課余時間收集信息和查閱了相關資料，著手準備調研中所需的問卷材料，并開始了課題研究方案的撰寫。

2、

中期研究階段（2017年7月21日至7月31日）

開展實踐調查研究，通過實地考察、問卷調查、查閱文獻的方式，得到課題研究所需的相關材料，系統地記錄和整理了這些材料，在實踐中進一步完善課題方案。中期研究階段主要開展了以下調研活動：

（1）

實地考察活動

考察過程中選取了來自不同學校、不同年級、不同性別的教師作為調查研究對象，從以下幾個方面對中小學生語文教學現狀進行調查。一是教師教學過程中的個人魅力，即教學風格和教學方式，二是課堂和課后所取得的教學成效，三是教師和學生對本次教學的評價。考察過程中進行詳細地記錄，考察結束后對所得資料進行分析總結。

（2）

問卷調查活動

以網上問卷調查的形式開展本次活動，共計收回28份問卷。問卷調查的問題主要有：你喜歡什么樣的語文老師上課？語文課的主要教授方式有哪些？對語文教學有哪些意見及建議？等等。對調查結果進行分析和總結。

（3）

查閱文獻活動

除了實際的調查結果外，還需要科學理論的支撐，查閱與課題內容相關的理論報告能夠幫助我們更加客觀科學地分析總結調研成果。我們查閱了有關新課標下對中小學語文教學的新要求和如何準確判斷分析中小學語文教學現狀的文章及報道。

3、

后期研究階段（2017年8月1日至8月10日）

準備結束調研過程中的實踐階段。整理前一研究階段收集到的調研結果，結合所找到的文獻資料，進行科學的分析、反饋、總結，思考課題問題的解決方案，撰寫課題調研總結報告。

六、調研結果及分析

通過對中小學語文教學現狀的結果顯示，發現大部分的泉州市區的中小學的語文教學情況基本良好，大部分教師掌握了基礎的語文教學能力，少部分具有較高的語文教學能力，還有部分教學能力不佳，沒有取得成效等等。這些現象在全國各地的中小學中都是十分常見的，調研結果具有典型性。下面將從幾個方面對新課標下中小學語文教學現狀進行分析：

1、

中小學生還沒有認識到語文的重要性，他們中有相當一部分人數對語文課程沒有太大的學習興趣，這就要求中小學教師在語文教學中要注重培養學生學習語文的興趣。有些同學認為理科類的課程更為重要，他們往往花費一大部分的學習時間在做數學習題等等?！皩W好數理化，走遍天下都不怕”的思想深深地影響了他們，在他們的眼中，語文課被認為是“學了沒用”的課程。在“你喜歡上語文課嗎？”這個問題中，31.58%的學生選擇了“一般”這個選項，5.26%的學生選擇了“不喜歡”這個選項。在當今科學信息技術不斷發展的現狀下，比起傳統的學習方式，大部分學生都認為看電視、上網、看錄像顯得更加直觀且活潑，更有意思，這就要求語文教學過程中要運用多種方式充分調動學生的學習興趣。調研所得出的數據如下圖所示。

2、

中小學語文課堂的教學方法也存在部分問題，有些學生覺得語文課的教授方式太過于老套，讓人提不起興趣聽講。調研過程中的中小學任課老師也覺得語文的教學方式需要改革，我們需要擺脫以往程式化、封閉式、靜態的教學模式。比如說可以借助結合如今高速發展的多媒體技術等等，新穎有趣的授課方式往往更加容易吸引學生的注意力，這樣聽課質量也就有了保證。但現實中，現代化教學媒體和手段在現代教學過程中的應有作用未能夠充分發揮。幾種新型教學模式方式的情況如下表所示。

①

多媒體結合運用

②

先學后教、當堂訓練

③

多涉及與現實緊密聯系的課外知識

④

教師循循善誘，幽默風趣的教學風格

3、

教師的態度、情感和價值觀某種程度上也對教學情況產生影響。調查結果中，96%的教師能“經常批改作業”，90%的教師能做到“每節上課前都充分備課”，93%的教師對待所謂“差生”能夠“視其情況，耐心引導”，這反映出教師們具有崇高的敬業精神。

4、

中小學教師的學歷基本符合國家對教師資格的要求和規定，但高學歷（碩士、博士等）所占比重較小。另外從實際知識結構、教育教學能力來看，教師實際水平和學歷基本合格之間還存在一定差距，比如，知識結構不合理，觀念陳舊落伍，信息攝入量不足等。教師們感覺到面對教改后的新教材，教學參考資料有限，處理教程力不從心。如果教師綜合素質不高，會限制語文課堂教學的延伸，不利于培養學生的審美情趣，從而影響教育教學的質量。教師的教學科研能力不高，師資培訓存在一定問題。

5、

問卷調查結果顯示，僅有68%的學生能夠堅持朗讀和背誦課文，75%的學生能夠做到“課前預習、課后復習”。學生的學習方法不當，將會直接影響語文學習效率。教師倡導正確的學習方式，適當督促學生的學習情況對語文教學成效是有益處的，教師要幫助學生在語文學習實踐中發揮積極主動性和學習潛力。50%的學生表示“遇到學習困難時不會主動詢問老師”，這也需要教師重視師生之間的互動關系的建立，這也是語文教學的一部分。

七、對改善中小學語文教學現狀的建議

首先，要加強新課程標準的科學性和可操作性，強化新課程標準在教學實踐中的指導地位。語文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發揮重要作用。為適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。

其次，教師要運用靈活多樣的教學方法，激發學生學習語文的興趣和欲望。《新課程標準》指出：“應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展?！苯處熞e極探索、充分利用多媒體等現代化的教學手段。多媒體教學手段對激發學生學習興趣、開發學生智力、提高課堂效率、優化課堂結構等方面起到了很大的積極作用。現在的孩子較早接觸網絡，他們能體會到網絡帶給他們的樂趣，所以在語文的課堂教學中引人網絡上的多媒體，更能讓學生愉快的學習，也為教師減輕了一定的教學負擔。教學方法有很多，教師要熟練掌握各種方法的作用、特點、使用條件，在教學過程中根據對象和內容的不同靈活變通，揚長避短，發揮最佳綜合效應。教學方法的改革，也要求教師從自身做起，加強教學科研，多提升自身的綜合素質能力。

再次，要在師生間建立和諧、平等的互動關系。教師的教學觀念、教學模式、教學方法等都需要與時俱進，不僅要注重培養學生對語文學科的學習興趣，而且還要注重培養學生的自學能力和良好的學習習慣。在教學過程中，教師要引導和培養學生提問的意識，要努力營造良好的學習氛圍，尊重和愛護每一位學生，鼓勵他們踴躍提問和表達自己的思想。只有為學生創造一個自由、積極、和諧的學習氛圍，使學生全方位投入語文的教學當中，才能真正提高語文教學成效。

八、課題調研總結

本次課題調研得出的結論是：大部分中小學教師具備了良好的語文教學能力，教學也取得了一定成效，但還需要提高。中小學語文課程的教授過程中存在著些許問題。中小學語文教學的改革，除了老師孜孜不倦的耐心教導學生、不斷提高自身素質外，還需要國家和地方對于語文教育的重視，目前社會對國學等語文教學的關注度有所上升，這也有助于促進中小學語文教學的改革。九年義務教育語文課程的改革，應以和教育科學理論為指導，總結我國語文教育的成敗得失，借鑒國外母語教育改革的經驗，遵循語文教育的規律，努力建設與現代社會發展相適應的語文課程。語文課程應為提高學生思想道德品質和科學文化素養，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力，發揮積極的作用。

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關鍵詞：調查報告 素質教育 中醫藥大學生

中圖分類號：G645 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.052

大學生的素質教育是我們教育改革的重大課題。他們的思想觀念、價值追求、職業規劃，專業素養直接關系到國家未來的發展和社會主義事業的興衰成敗。為了解我院學生的素質狀況，在11級至12級學生中進行了問卷調查，進而為有針對性地開展素質教育提供現實依據。

1 調查方法與調查對象

1.1 采用問卷調查方式

調查問卷共設計29個題目，涉及思政教育，學習狀態，職業規劃，人文素養等方面，深入了解大學生素質教育等問題。問卷采取不記名方式，由學生自主填寫。

1.2 調查對象

在全校11及12兩個年級隨機抽取100名學生，發放了問卷，進行了調查。收回問卷100份，有效問卷100份，有效率100%。在接受調查的學生中，11級學生60名，占60%。12級40名，占40%。

2 調查結果

2.1 理想信念

在“你的理想是什么”的問題上，有43.3%的同學希望將來能對國家做出貢獻；34%的同學希望能找一份與所學專業相關的工作；有10.6%及9.6%的同學希望將來能夠有一個好的伴侶和一份高收入工作。表明大部分同學有為國家做出貢獻的理想信念，但還有一部分同學只是滿足于一般的職業需求。

2.2 專業素質

調查顯示，學生非常重視自身專業素質的提高，把學好專業知識作為重要任務，并希望進入社會能夠有較強的適應能力。對于自己所學專業，72.6%的同學表明喜歡所學專業，17.6%的同學不喜歡也不排斥，但也有少數的9.2%表示不喜歡。只有對所學專業由衷的熱愛，學生才會更加積極的學習，所以還需要進一步與學生溝通，進而提升他們的專業素質，培養更多的優秀學生。

2.3 職業規劃

在對于是否已經制定自己的職業生涯發展規劃的調查中，8.8%的學生已有打算，68.1%的同學想了一些，還不完善；對于是否已經開始了解和掌握有關就業或考研的相關知識，24.2%學生已經開始著手準備，46.2%已在計劃，很快準備。這也表明，大部分學生重視就業形勢和方向，注重個人才能發揮，但職業發展規劃還不完善。

2.4 人文素質

在你認為當代大學生的人文素養水平怎么樣的調查中，近80%的學生表示滿意，這也表明我院的人文素質教育工作能夠達到大多數學生滿意；對于中國的四大名著的閱讀，17.9%的學生全部讀過，67.4%的同學讀過一兩本，也有14.7%的同學沒有讀過?？梢姡蟛糠謱W生注重培養自身的人文素質和實踐活動，努力拓展知識空間，但仍有一部分同學的人文素質還有待提高。

3 提高學生綜合素質的對策與建議

3.1 全員育人，加強理想信念教育

大學生的理想信念教育，是每個在校老師的責任。應形成全員育人的思想，不僅需要思想政治老師的課堂講授，還需學院進一步開展一系列的政治理念宣傳活動，加強理想信念教育。對于輔導員來說，要多與學生交流，開展一些有針對性的主題班會，幫助學生走出迷茫，盡早建立個人理想。

3.2 豐富學生的第二課堂，提升專業興趣

第二課堂是學校教學的重要組成部分。豐富多彩的學習活動可以以專題講座、經典導讀、社會實踐、影視評論、技能大事、課外閱讀等形式進行，來豐富學生的業余生活，拓寬專業知識，提升專業興趣。

3.3 以就業為導向，實施全面素質教育

通過專門的課堂教學，實現系統、全面、完整、高效地向學生傳授就業的基本知識和技能，開展“就業理念宣講”、“就業經驗交流”、“與優秀校友座談”等活動，提升大學生的職業素質，增強學生對社會就業形勢的了解，盡快制定職業生涯規劃。

3.4 培養愛美情趣，加深學生文化底蘊

開展一些文學作品品鑒會，引領大學生體味文學作品的語言美、藝術美、情感美、意境美、哲理美，在優美的文學作品中，享受文學帶給我們的樂趣。召開讀書競賽活動，要求閱讀體裁多樣化，適當涉獵詩歌、散文、戲劇、長篇小說。在學生閱讀的同時，指導學生有意識的積累、感悟和運用，提高學生的欣賞品位和審美情趣。

作者簡介：常佳婧（1982-），女，山西太原人，碩士研究生，助教，正科級輔導員，山西中醫學院護理學院，山西太原 030024

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關鍵詞：少數民族 雙語教學 漢語水平

一、高中雙語教育學情況調查方法

（一）訪談法

采用訪談法，通過對新疆實驗中學雙語部高二某班的漢語文課的吳老師進行訪談，她是一位在高中雙語（）教學一線工作多年的老教師，經驗豐富，以進一步了解民考漢加分政策、以及雙語教學中存在的問題和對相應的對策做進一步的研究闡述。筆者的采訪對象是教授新疆實驗中學雙語部高二某班的漢語文課的吳老師。訪談提綱是大致以下三個問題：1.您在雙語教學中對于課程改革的認識是什么？2.在雙語教學過程中您怎么看待漢語素養？3.您對現在上課的漢語文教材有什么意見？以下是訪談的大致內容紀要：

筆者：您在雙語教學中對于課程改革的認識是什么[1]？

吳老師：隨著新課改的進行和國家多年來對雙語教學的重視，但對新課程理念了解的并不多，在教學理念的轉變上還遠遠不夠，還很難改變過去長期形成的一種思想和理念。因此，在實施漢語課改過程中一旦遇到一些困難，就又回到以前的教學狀態。雖然漢語教材問題是影響課改的重要因素之一，但教師能否改變教學理念才才是導致課改成敗的關鍵。我們漢語老師還是以高考的大綱和標準為主要機制，我們希望教學的評價機制也能同步進行，我們渴望不斷接受培訓及繼續教育。

筆者：在雙語教學過程中您怎么看待漢語素養[2]？

吳老師：我認為漢語素養分兩部分，一個是學生的漢語素養，一個是教師的漢語素養，就我們班來說，我們屬于雙語部的高二的12班，是理科班，班里有學生62名，其中基本是少數民族，以維吾爾族學生居多，我們在上課時除了外語（漢語）、數學、英語、物理、化學、生物、計算機課使用漢語授課外，其它課程使用民語授課。由于我們學校是面向全疆招生，由于以前教學水平和所處環境的差異，這就存在了漢語基礎不同，一班來自北疆的學生漢語水平稍好一些，而南疆的，特別是南疆偏遠山區的學生遇到的最大困難是漢語基礎差，這需要我們老師在高中階段在保證整體教學進度的前提下進行部分的學生關注和輔導，有利于他們漢語水平的提高。

筆者：您對現在上課的漢語文教材有什么意見？

吳老師：我們現在使用的是新疆教育出版社出版的雙語班漢語教材，這套教材已經使用了很多屆，整體來說學生的掌握情況良好，但是我認為少數民族漢語教材的適宜性很重要，新疆的高中漢語教材雖然是參照新的漢語課程標準，在漢語教學法和教材編寫理論的指導下編寫的，具有一定的權威性和統一性，但這與漢語教學需求的多樣性和發展性有著一定的差異性，這些差異取決于師資力量、設備條件、生源水平、地區差別等因素。我們應該選用與漢語課程標準和本地區實際相符合的教材是有效實施新課程改革的核心問題。我看過一些漢語文教材，其中的“文”的特性太強，學生很難理解，教材內容缺乏本土內容與趣味性。

（二）問卷調查法

新疆是少數民族聚居的地區，少數民族學生學漢語、說漢語，應該掌握標準語，因此我們的漢語教學、推普、測試都應該圍繞不帶方言語調的普通話進行。采用制定問卷調查方案的方法，以新疆實驗中學為例，以高中“雙語”學校少數名族學生漢語水平為內容做一調查方案，厘清少數名族學生學說漢語普通話的難點與重點，指明克服的方法，可以使推普工作和平時的漢語教學工作更具有針對性。

1.調查主要內容。 （1）少數民族學生學習漢語的原因是什么；（2）少數民族學生對學習漢語的態度和看法；（3）少數民族學生經常會在哪些場所使用漢語交流；（4）少數民族學生在使用漢語交流時，覺得還有哪些不足之處。

2.調查范圍與調查對象。調查范圍：新疆烏魯木齊市實驗中學高中部；調查對象：新疆烏魯木齊市實驗中學高中部少數民族學生。

3.抽樣理論假設與方法。假設60%的學生能夠熟練運用漢語以及高年級學生比低年級學生漢語水平高抽樣的組織方式：從同一年級中抽取不同班級，共三個年級樣本容量：1500份問卷（不同高中三個年級不同班級） 。

4.調查結果。對問卷進行統計分析，從同一年級中抽取不同班級，共三個年級，從高中的三個年級不同班發放200份問卷，有效問卷196份，問卷有效率為98%，其中少數民族高一年級學生共89份，有效率為45%；高二年級學生共62份，有效率為32%；高三年級共45份，有效率為23%。統計情況是一般來自偏遠的農村戶籍的少數民族在日常生活中還是會使用本民族語言進行交流，接受漢語文教育后，其讀寫能力進步了，可以進行一般的讀寫能力，但是還不夠熟練，最希望提高的是寫作能力；一般城市戶籍的少數民族學生能夠熟練運用漢語，在日常生活中會母語與漢語混用，從小學就開始進行漢語教育，還有一些學生認為如果現在的教材對他們來說比較簡單，并希望能夠拓展課外閱讀量。另外，72%的高三年級學生選擇能夠運用自如漢語，而高一年級的學生只有38%，女生（102人，占52%），選擇能夠運用自如一項的為54%，男生為46%，其漢語比男生（94人，占46%）的漢語掌握程度要好。

二、高中雙語教學的對策

基于以上訪談的主要內容，從和吳老師的訪談中認識到改進高中雙語教學產生的問題的對策在于，第一：轉變漢語教學理念，積極應對課程改革的挑戰；第二：加快校本培訓的步伐，加強教學方法的研究；第三：加強高中漢語師資隊伍建設，努力提高漢語師資的漢語素養；第四：加強高中漢語文教材的建設。

參考文獻：

[1]吳濤，買買提吐爾遜?阿布都拉.少數民族高中雙語班漢語教學評價存在的問題對策研究[J].新疆教育學院學報，2011（10）.

[2]買買提吐爾遜?阿布都拉.新疆少數民族高中雙語班漢語教學存在的問題及對策研究[J].民族教育研究，2011（3）.

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1 現狀

目前，全區各中學均有理化生實驗室和儀器室，大多配備了專職管理人員，目前還有3所中學實驗室管理員是由物理教師兼任，2所中學實驗室管理員是由學校撤并教師分流時由數學學科教師轉崗擔任。各中學的實驗室面積不盡相同，條件好的學校一個學科有2～3間的實驗室，條件差的學校一個學科勉強只有1間實驗室，而且裝備的情況也不一樣，但基本能達到開設學生分組實驗的條件。各中學的實驗器材相對老舊，有的器材跟新教材不配套，直接影響了實驗教學的質量。

在條件比較好的達標學校，有的已采用無紙化辦公，實驗課和實驗通知單全部采用網上預約，并且都設有物理、化學和生物探究實驗室。

2 存在的問題

從檢查的情況看，各中學存在的問題盡管有所差異，但仍有一些共性的問題，具體表現在以下三個方面。

2.1 實驗室、儀器室的管理

1）部分學校實驗室、儀器室比較簡陋，實驗器材陳舊，衛生條件差，桌面和地上都是飛塵，個別學校還存在用電安全隱患（如實驗室的電路電線等）。

2）個別學校實驗室沒有專職管理人員。實驗管理人員有的是由相關的學科教師來兼職的，有的則是由物理、化學和生物學科以外的其他學科教師來擔任，導致實驗管理人員連實驗器材、藥品的名稱都不懂，更不清楚儀器設備擺放的位置。實驗管理人員的管理水平和服務意識差的情況，制約著學校實驗教學的開課率，開足開齊實驗課的要求難以達到。

3）實驗管理人員的管理水平參差不齊。檢查發現，有的學校管理人員的賬冊填寫不規范，賬、卡、物不相符；有的學校器材的存放位置設置不合理，如同樣是刻度尺，卻存放在不同樓層的不同儀器室；有的學校實驗器材有所損壞，實驗管理人員卻未能及時發現并盡可能修復；有的學校雖采用無紙化辦公（實驗通知采用網上預約），但是實驗管理員辦公用的電腦卻處于故障狀態，無法啟動。另外，多數學校損壞的儀器設備沒有及時報損、報廢，也導致了賬卡物不相符。也有個別學校，儀器室中有些新購置的器材尚未啟封、啟用。

4）條件好、準備申報一級達標的高中校，物理學科都設有探究實驗室，配置了8套（包括教師機）DIS實驗器材。但是個別學科的探究實驗室有老師的辦公用品，教師機的顯示器也無法工作。現場抽查溫度傳感器的使用，管理人員用了10分鐘都無法操作得出數據；抽查力的傳感器雖然可以測出數據，但是發現計算機的運行速度比較慢。從使用記錄上看，有的探究實驗室一學期只使用了1次，有的探究實驗室桌面也有較多的飛塵，說明閑置時間較多。

而條件較好、準備申報二級達標的高中校，物理、化學和生物學科雖配置有探究實驗室，但只配有4套DIS實驗器材，沒有學生電腦，教師機也沒有相應的數據采集器的驅動程序。這說明有的學校裝備DIS實驗器材只是用來擺設和應付檢查，并沒有真正的發揮其效用。

2.2 在教師開課方面

1）授課教師的實驗通知單、記錄單填寫不完整，而且單據的數量偏少；在部分學校只看到分組實驗的通知單和記錄單，而演示實驗的通知單和記錄單幾乎看不到。這些現象可以從一個側面說明教師的實驗課沒有按要求開齊、開足。當然，不同學校、不同教師的情況不一。

2）教師的實驗通知單和實驗教學記錄單填寫存在著實驗器材與實際實驗器材不相符現象。這可能有三種情況，一是授課教師不清楚學校實驗室的器材情況，以課本實驗裝置的需求來要求實驗管理人員準備實驗器材；二是授課教師想根據自己的真實意愿（實驗創新，可能效果更佳）來選用實驗器材；三是授課教師隨意填寫、應付檢查。

3）教師填寫實驗通知單和實驗教學記錄單也存在自相矛盾，與實際不符。如有的教師實驗通知單中填寫溫度計數量是8支，而該實驗教學記錄單中填寫溫度計的數量卻是20支；有的教師同一個實驗的通知單和記錄單中所呈現的班級不相吻合，通知單填寫的是一個班級，而記錄單填寫的卻是另外一個班級；還有一所學校教師填寫的實驗通知單和記錄單都是分組實驗（分12組），但是抽查學生實驗操作時卻連5套器材也無法湊齊。

2.3 在學生的實驗操作技能方面

1）學生實驗操作不規范，甚至是錯誤的。如抽查學生做《用溫度計測水的溫度》實驗時，出現了學生在使用前一直甩溫度計（把體溫計的使用方法跟常用溫度計的使用方法混淆了，當然現場中也看到有的溫度計中的液柱出現斷截現象）、溫度計的玻璃泡碰到燒杯底部和側壁、讀數時把溫度計從水中取出來進行讀數等現象；抽查學生做《探究長度測量的方法》實驗中，有一所學校的學生還不懂測圓的直徑的方法，直接把刻度尺壓在圓上測量直徑，記錄測量結果時也沒有估計值；抽查學生做《探究平面鏡成像的特點》實驗中，學生不知道白紙張的用途（在紙上畫出物和像以及玻璃板的位置，從而判斷出像與物到鏡面的距離關系）；抽查學生做《探究串聯電路的電壓》實驗中，有的學生沒有注意電壓表的“+”“-”接線柱和量程，有的學生把電壓表串聯在電路中測電壓等。

2）學生動手實驗能力不足。如學生要把溫度計用細線系好掛在鐵架臺上時，溫度計掛不?。辉谧鲭妼W實驗時，學生都沒有把導線先按順時針方向彎折，導致導線都擰不緊，甚至脫落；在做《探究速度的變化》實驗中，學生手忙腳亂、顧此失彼，有點不會用秒表等。

3）學生的科學態度和科學精神沒有養成。如在填寫實驗記錄時，有一部分學生不是按照實驗桌上教師準備的器材填寫實驗器材名稱，而是按照課本的實驗裝置填寫器材名稱。如在做《探究平面鏡成像的特點》實驗中，學生的實驗器材是平面鏡成像演示器（套裝），而學生在填寫實驗器材中卻填寫有蠟燭、火柴（根本沒用蠟燭和火柴）。在做電學實驗時（如串并聯電路），學生都沒有先畫實驗電路圖就馬上連線（連接電路），無法具體了解所連接電路的對應情況。

3 原因分析

出現上述問題的原因是多方面的。學校實驗室、儀器室簡陋，實驗器材陳舊的問題，主要都是教育經費投入的問題，雖無法一時全部解決，但也是可以基本滿足實驗教學的需要。

對于實驗室和儀器室管理混亂、實驗管理人員業務不精的原因關鍵在于人，只要領導重視、加強培訓、管理到位、賞罰分明，這種現象是可以消除的。

關于開齊、開足實驗課的問題，在實驗器材允許的條件下，主要的癥結就在于授課教師。學校領導要充分調動教師的積極性和主動性，加強對實驗課的管理和督查，規范實驗教學，不要流于形式、應付了事。

學生的實驗素養與是否開齊、開足實驗課有很大的關系（當然跟老師的規范教學也有關系），只要每一位教師都能按要求開好實驗課，學生的實驗素養自然會得到提升。

4 整改建議

1）學校應加強對實驗室、儀器室以及實驗器材、藥品的建配工作。教育主管部門也要經常督促檢查，加大投入的力度，真正做到硬件達標，管理規范，服務教學。

2）加強對實驗室和儀器室的管理以及對實驗管理人員（特別是轉崗人員）的業務培訓工作，安排專職、專業人員擔任實驗管理人員，提高實驗管理人員的管理水平和服務質量。

3）教師要開齊、開足演示實驗和分組實驗，實驗通知單和記錄單應規范填寫。對學生的實驗操作規范需加強指導和訓練，加強對學生進行科學態度和科學素養教育。

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篇6

初中教學管理的調研報告一

從2015年11月開始，學生處全體成員和初一年級年級組長、班主任，對我校初一年級進行了為期一月的教育教學調研。本次調研的主要宗旨是，對我校初中教育教學管理進行跟蹤調查，全面了解初一的學生情況，對所存在的問題癥結進行全面的分析和梳理，研究并提出解決問題的有效辦法和政策建議。本次調研通過聽課、與教師學生和家長座談、專題研討等活動，發現問題，認真匯總研究，積極商討，為加快我校初中的發展提供對策和建議。經過為期一個月的調研，本課題組順利地完成了預期的任務，現將匯總情況簡要報告如下：

一、 基本情況概述

(一)教師概況

初中部現有文化課教師12人，。在這個隊伍中，除年級組長、初一(1)(2)班班主任三個專職教師外，其余都是高中教師兼帶初中的課程。且三位專職教師中，只有鐵志榮老師有初中代課經歷，另外兩位教師均無初中代課和班主任經歷。

(二)學生概況

我校初一年級現有2個教學班，共46名學生。

初一(1)班是音樂班，學生25人，男生11人，女生14人。學生文化課程度普遍較差，專業突出者較少，個別學生無音樂特長。學生情況分為三類：第一類，有初中經歷的學生，這部分學生有一定文化基礎，目前能跟上教學進度;第二類，應屆小學畢業生，這部分學生文化課基礎薄弱，其中有4人無專業基礎;第三類，問題學生，如王亦誠、馬賽、朱昊麟，這部分學生無心向學，日常表現不符合中學生行為規范要求，且由于家庭及經歷原因，還存在一些較嚴重的心理疾病，時常擾亂班級的正常教學秩序。

初一(2)班是美術班，學生21人，男生11人，女生10人。其中復讀生3人(丁星元、王迎杰、申童華)。大部分學生知識基礎中等，還沒有形成良好的學習習慣，平時放松自己，聽課說話開小差，不寫作業，對各種考試抱有無所謂的態度。其中，學習態度端正、習慣良好、成績良好的學生約10人;基礎較差但有上進要求的有6人;學習態度、方法存在問題，有待轉變的有4人(丁星元、王迎杰、袁媛、劉潔)。

二、問題及原因分析

(一)教師方面

1、部分教師缺少初中教學經驗，又缺少學習借鑒的途徑，處于閉門造車的狀態。

2、適應初中教學主動性不夠，教學方法對初中生的針對性不強，教學效果欠佳。

3、學校對初中部的關注度不夠，任課教師缺少自信心和榮譽感，教育教研活動未有效開展，班主任和任課教師未形成教育合力。

(二)學生方面

1、學生的總體知識基礎薄弱，沒有養成良好的學習習慣，尚未適應初中的學習模式。

2、部分學生的行為習慣不好，自控力差，需要老師反復提醒、督促。

3、處于青春期，逆反心理強，個性張揚，躁動不安。

(三)家庭方面

家長對孩子教育存在不同成程度的無視、放任和無能為力。

三、建議及對策

(一)重視初中部管理

1、呼吁全校關注我校的初中教育教學研究和管理工作，將初中部學生管理切實納入我校學生管理體系，統一要求，統一管理，一視同仁。

2、樹立全力打造初中部的觀念，增強初中任課教師的自信心和自豪感，使他們能積極主動地投入我校初中的教育教學工作中，使初中成為我校的亮點。

(二)注重常規管理，促進養成教育

1、注重常規管理，從養成良好行為習慣的細節抓起，如言語文明，舉止文雅，不隨地扔垃圾，上課坐姿等。

2、通過班級文化建設和開展有益的集體活動，增強班級凝聚力，樹立優秀學生的威信，讓學生找回自信，形成優良的班風、學風。

3、建立學生成長記錄袋，關注學生的成長與進步，通過賞識和激勵促進學生進步。

4、面對問題學生，教育要愛心、細心、耐心，允許他們出現反復，在反復中慢慢進步。

(三)增強教學的針對性

1、多針對學生的年齡特點和認知特點進行教學，真正做到因材施教。

2、課堂教學要知識性與趣味性相結合，應在提高教學的趣味性上多下功夫。

3、初中教學更需要激情，教師要用自己的激情點燃學生的求知欲。

4、從怎樣聽課、記筆記和復習教起，一點一點養成學生的學習習慣。

(四)加強教師隊伍建設

1、面向全校選拔適合初中教育教學的教師任教，有初中教學經驗者優先考慮。

2、注重初中教師的培養，積極創設學習和教研機會，讓有經驗的教師與青年教師帶同頭課，做好傳幫帶工作。

3、積極開展初中教育教學研討工作，全面提高初中教師教育教學的理論水平和實踐能力。

(五)多方合作，形成合力

1、班主任與任課教師多交流，齊抓共管，形成教學合力。

2、心理疏導與常規教育相結合，科學應對學生中存在的問題。

3、創辦家長學校，從合格培養家長的角度促進學生的培養。

通過對我校初中部存在的問題成因分析，我們可以發現，導致我校教師和學生種種問題的原因有社會的，有學校的，也有教師和學生的。對于社會的因素，我們可能無力去改變，我們只能呼吁。而對于我們自身的問題，我們是可以也有能力去解決的。我們應認清形勢，進一步完善學校管理，努力健全工作協調落實機制，不斷創新工作的方式和方法，牢牢抓住初中教育教學工作的中心環節，才能把我校初中教育教學工作提高到一個新的水平。

本次調研活動，也起到了預期外的效果，就是對問題比較集中的班級，不一定盲目地去處理，采取調研的途徑也不失為一種解決問題的好辦法。調研就是管理，它可以促進調研雙方的溝通和反思，從而科學有效地解決問題。

初中教學管理的調研報告二

朝陽市雙塔區教師進修學校干訓部研訓員一行2人，在XX年9月下旬，深入上述4所學校，展開教學管理專題調研。調研形式是：先聽1節課，通過聽課來看教學管理;然后同領導干部交流座談。共聽課4節，其中語文3節、歷史1節。共培訓干部16人。其中一所學校領導班子6人全員參加，一所學校校長和業務干部計4人參加，一所學校校長和業務干部計3人參加，一所學校業務干部3人參加。

調研內容，主要是從理論與實踐兩大模塊展開

一、理論引領：

1、教學管理的內涵：是指對教師的教與學生的學交往互動活動的指導、服務、規范的過程。

具體點說，指導教師的教和學生的學(如：教師如何上課、學生如何預習)，服務教師的教和學生的學(如：為教師提供發展的機會、為學生提供專用教室和設備)，規范教師的教和學生的學(如：教學管理制度、學生一日常規)。

主要解決二個方面六大問題：即教師想教、會教、教好;學生想學、會學、學好。

2、教學管理的對象：

從人的角度：教師與學生兩大團隊。

從事的角度：教與學兩大方面。教是指備課、上課、批改、輔導、考試等五大環節。學是指預習、聽課、作業、復習、應試等五大環節。

3、教學管理的重點：

從人的角度：是人的發展，這里是指師生的共同發展。

從事的角度：是課堂教學。課堂教學是師生的連接點、交匯處，是教學活動的主陣地、主渠道。

4、教學管理的意義：

教學管理是教學活動正常運行的保證。教學工作是學校的中心工作，因此教學管理是學校管理的主體工作，是學校管理的重中之重，是學校這部機器正常運轉的關鍵保障。

同時教學管理也是教學質量穩步提升的保證。從某種意義上說，教學質量的提升是靠教學管理來完成的。沒有精細化的管理、嚴格的管理，就沒有受到社會普遍認可的教學質量。而教學質量是學校教育發展的生命線，是學校榮辱興衰的起搏器，是學校教育終極目標的集中體現。有質量就能招進學生，七年級招生容易;有質量就能留住學生，不至于使學生流失。

5、教學管理的背景：

在現實生活中，中考成績、升學率還有一定的市場：家長看分數，學生總分和單科分數在全區考生中的名次;學生看是否考入重點高中，考入重點高中就等于考入比較像樣的大學;學生考入重點高中還能為家長節省一萬五千元的學費，換句話說給家長掙一萬五千元錢，為家庭減輕了經濟負擔等等。這些仍然受到社會的普遍關注。因此，領導與教師均為中考成績而終日奔波，這是可以理解的。語文、數學、英語、理化、政史等七科加班加點，周六周日不休息或少休息，早晚適當加課。班主任與其他六科科任教師共同為考學有希望的學生側重提分。這是不爭的事實。

在國家背景中，政府強勢推進素質教育，并取得了階段性成果。面向全體學生，促進學生的全面發展。但我們還要清醒的認識到，素質教育之路還很漫長，可謂任重而道遠，需要我們上下而求索。

在這種現實與理想還有一定距離的情況下，如何實施教學管理，是十分現實的實踐問題，也是十分重要的理論問題。

二、實踐點撥：

第一大途徑：加強對人的管理與培訓(培養)。

加強對師生的管理與培訓(培養)，概括點說，仍然是一個中心兩條主線。即以促進人的發展為中心，以教師的專業化發展和學生的全面而富有個性的發展為為兩條主線。

突出以人的發展為中心

教師的發展，會促進學生的發展;學生的發展，也會推進教師的發展。這就充分印證了一句古話，也是孔子的重要教育思想之一：教學相長。這也就充分體現了科學發展觀以人為本的核心理念。

教師隊伍發展了，學生團隊發展了，就可以促進學校可持續發展。

振興教育，教師是關鍵。加強教師團隊建設，歷來被有識的學校管理者所高度重視。因為教師隊伍的綜合素質、業務能力，將學校存亡興衰系于一身。這是治本的辦法。

學生的成長是教育成果的最終展現，教育的理想與目標就是促進學生全面發展、個性化發展和著眼于未來發展。

緊緊抓住教師發展和學生發展的兩條主線

共性的措施：規則管理與情感管理相結合。

教師管理，實質等于制度管理加情感管理。就教師而言，應該建立健全各項規章制度，并使其剛性不剛;同時還要關心他們的工作與生活，使教師找到自己的精神家園。對教師的關心，不能僅僅停留在對教師生活的關心上，例如去醫院看望生病的教師、幫助教師解決生活中的困難等等，還要走進教師的內心世界，盡量滿足教師自我發展的愿望。給教師以更高層次的關懷。美國管理學教授弗郎西斯指出：你可以買到一個人的時間，可以雇一個人在指定的時間到一個指定的崗位去工作，你可以買到按時或者按日計算的技術操作，但是你買不到熱情，你買不到創造性，你買不到全身心的投入，你必須設法去爭取這些。常言說的好：管得了人的身，管不了人的心。這就說明了情感管理的重要性。

學生管理，實質等于外在行為規范加內在心靈約束(魏書生的做法)。就學生而言，應該建立健全各種行為規范，做到有法可依;同時還要實施愛心教育、自我教育。嚴而有格，寬而有度。曉之以理，動之以情，導之以行。

個性的措施;

1、加強對教師的管理與培訓：

促進教師專業成長的具體辦法。概括點說，抓兩頭帶中間。即抓住骨干教師和中青年教師，全面提升教師隊伍的整體素質。

(1)、專家支持。教師的專業發展，離不開專家的指導。通過多種渠道同區、市、省、甚至國家的著名專家、學者建立聯系，協調好關系，爭取智力扶持。

(2)、校際聯動。市區其它中學各具特色，同它們建立了友好伙伴關系。交往頻繁，互通有無，共同活動，取長補短。

(3)、同伴互助。團隊中的每位成員，都能真誠的幫助他人。幫助他人備課、導課、評課。在幫助他人的同時，自己的境界也獲得升華。

(4)、名師帶徒。老教師、骨干教師在教育教學實踐中積累了寶貴的經驗，這是一筆可觀的精神財富。名師帶徒可以使文化傳承，年輕教師少走彎路、快速進步與進入角色。

(5)、教師培訓。每周堅持一次政治學習或業務學習，定期開展教研活動，定期集體備課，安排外出學習等。還可以組織教師參加各級各類骨干教師培訓與大型教研活動。

(6)、教育科研。為教學尋找最佳途徑，做到省時高效，教育科研是提高教學質量、教學檔次的根本保證。承擔各級各類科研課題，研究課堂教學效果、.研究學生學習動態、研究中考復習、研究教改趨勢等。

2、加強對學生的管理與培養：

促進學生成長的具體辦法。

(1)、省時高效的課堂教學。

(2)、豐富多彩的各種活動。

第二大途徑：加強對事的管理與指導。

這就是我們通常所說的，加強教學的常規管理，這樣可以相對快速地提高教學質量。但這是治標的辦法。概括點說：既抓住一個中心兩條主線。即以課堂教學指導與管理為中心;以教師活動和學生活動為兩條主線。

突出上課管理這個中心

那么如何管理課堂教學呢?

1、開齊學科，不能丟科。按照課程計劃規定的科目，開設所有課程。尤其要開全非中考學科，如音樂、美術、綜合實踐活動等，更要關注九年級課程安排。美國音樂教育的本科專業還開設高數課。學科的交叉編排，既能使學生得到變相的休息，又能符合素質教育的要求。多樣化的課程設置，還能提高中考學科的課堂教學效果。

2、開足課時，不能丟節。按照課程計劃規定的課時，開滿課時，不縮水。尤其要關注非中考學科的課時，更要關注九年級是否按照課程計劃做到這一點。中考學科再重要，可以擠占課余時間，但不能擠占非中考學科的課時。

3、配齊教師，有人上課。不能課程表上有課，實際沒有教師教，形同虛設。尤其要關注九年級應該配齊非中考學科教師。

4、檢查上課，規范課堂。是否有教師漏課，是否是正點上課，是否提前下課，是否中途脫崗，如接打電話、接待家長，是否坐著講課，是否私自調課等。特別應該注意音體美等學科。非中考學科任課教師不愿意上學生不愿意學，中考學科教師卻愿意上學生也愿意學，有些非中考學科的教師私下把課時給中考學科教師了，體現了周瑜與黃蓋的關系，雙方是愿意打愿意挨。作為業務干部應該加大查課力度。調課必須經過教導處，充分發揮教導處的管理職能。

5、深入課堂，聽課評課。有領導聽課和沒有領導聽課，教師講課肯定是有區別的。有聽課必須有評課。聽課是手段，評課是目的。并非你學語文教語文，就能聽語文課、評語文課。初中的所有學科都是相通的，教學理念是統一的，教學原則是統一的。只不過在相同靈魂下，模樣有所不同罷了。每科課每節課技術性 大同小異，知識性又有自身的特殊性。當然，我們也承認學科的自身特點。從哲學上講，共性寓于個性之中。教師上課規范科學了，會上課了，教學質量自然就可以提高了，同時教師自身素質也提高了。

緊緊抓住教與學兩大活動主線

1、直接管理與指導教師的活動備課、教課、批改、輔導、考試等五大環節。

(1)、關于備課的管理：

不備課堅決不能上課，老教師也得備課，高度重視備課預設這一環節。

備與教必須一致，備課是上課的準備。備課筆記僅僅是應付學校檢查的，流于形式的，或者是用舊教案來頂替等，這些都是不應該的和不對的。

備課筆記要規范、科學、實用。也應該看到和承認預設與生成是一個矛盾運動的過程。

(2)、關于批改的管理：

所有學科，所有學生均應該建立作業本和糾錯本。

糾錯本，把做錯的題目再做一遍，并分析一下原因，進一步理清解題思路，回歸知識點。

學生要及時、準確地完成作業;教師要及時、規范地批改作業。

(3)、關于輔導的管理：

輔導課，教師不能講課，不能講新課。

集中輔導與分散輔導相結合。面向全體學生，不要只注重尖子生。個別解答，盡量一對一的輔導。共性問題，如某一知識點模糊、一類題或一道題不會解答，都可以集中講解。

做好后進生轉化工作，重點提高薄弱學科和學科中薄弱章節的分數。隨著年級的升高，課程也在不斷增加：八年級增加了物理，九年級又增加了化學。一般情況下，女生重文，男生重理，有的學生按照自己的口味投其所好，結果就出現了偏科跛腿的現象。任何一科薄弱、分數低，總分就上不去。用一科給另一科背分，是很不明智的選擇，也是極端錯誤的做法。即使是七、八年級很優秀的學生，到了九年級也會出現成績不穩，升學的壓力也會使他們情緒急躁。針對這些情況，應該采取培優、補差的措施，抓兩頭促中間，確保全體學生的全面發展、均衡發展，促進了教學質量的整體提高。

(4)、關于考試的管理：

每次考試：考前，教師要先答下水卷，熟悉各種題型，掌握每道題的多種解法;考后，教師要全部批閱，講評、矯正。

無論是期中期末考試，還是月考模考，每考一次，班主任和任課教師要對考試成績進行表格式分析。就是人們通常所說的卷面分析。透過數據，縱向可以發現學生進步和班級整體的變化，橫向可以看出學生之間和班級之間的相互差異。在規定的時間內，以年級為單位，或以班級為單位，或以學科為單位，進行全面的慎重的質量分析，分析到班，分析到科，分析到人。班主任對學生的情況要了如指掌，即使是教通科的科任老師或是教導主任，也能對各班不同類型學生的情況有個宏觀把握。

考試的好處：考試不能沒有，但不能太頻繁。中考最能說明問題。通過考試，了解教情，檢查學情，及時準確地確定優秀生、弱科生，調整措施，培優、補弱。通過考試，進行班級比較，樹立競爭意識。通過考試，狠抓考風建設。

2、間接管理與指導學生的活動預習、聽課、作業、復習、應考等五大環節。學生管理，是班主任和全體教師共同的事情，學校可以出臺宏觀的政策加以指導、調控。

另外，還涉及到事務性工作，如訂計劃、寫總結、編班、排課表、排作息時間表、學期或學年日程安排，健全學籍、整理教師檔案等。

篇7

一、圍繞一個中心在義務教育課程改革進入總結提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關鍵時期，全省教研系統必須堅持以課程改革為中心，圍繞依法實施和科學實施新課程開展各項教研活動。

二、做好兩個服務教研工作要為行政部門教育決策服務、為基層教師教學服務。全年在兩個“服務”上要做好以下工作：

三、提升三個水平

1．提升教研活動水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動的前期策劃和后期延伸，提高教研活動組織水平，實現教研活動的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實施中的難點問題，能改變教師的教學觀念和教學行為，有利于發揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會效益，教研活動成果能成為行政決策的重要依據，能受到學校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經濟效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發揮更大的作用。

2．提升課程實施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學科教學改革，提高對教學行為的反思、評價、指導能力。在改革過程中時刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學現象和問題，深入思考，把問題轉化為研究課題。要切實提高自身的研究能力，包括現象觀察、找準關鍵、正確歸因、開展實驗、總結提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時指導和幫助基層教師開展校本教研。

3．提升自身生存和發展水平。進一步加強教研室自身建設，改善工作環境，提高福利待遇。嚴格執行規章制度，進一步明晰內部各部門的職能，以及崗位職責和考核標準，提高教研工作效率。鼓勵教研員參與課程建設、著書立說、攻讀學位和出國考察。教研員要統一思想，認清使命，以學習完善自我，以有為爭取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。

四、狠抓四個重點

1．抓好高中課改。與義務教育課程改革不同，高中課改近似于一場“教育革命”，改革內容不僅涉及課程目標、課程結構、教學內容、教學方式、評價方式，還牽涉到教學組織形式、教學管理方式、乃至教學場地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實驗方案、相關規章制度和指導性意見的制定任務，及時準確地為學校和教師答疑解惑，提前編好新課程學習資料和教學指導用書，同時通過網絡同步教學設計欄目，使全省高中教師能及時共享教學資源。

2．抓好網絡教研。以網絡為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動效益的重要途徑，我們要從教學研究大眾化、**化、精細化的高度看待網絡教研，努力實現常規教研和網絡教研一體化。爭取在上半年初步建成“浙江教學研究網”和“攜手博客網絡”，制定網站運作和管理規則以及教研員網絡教研工作評價指標，試驗各種網絡教研和培訓模式，尤其是發揮教研網絡在高中課改中的獨特作用，爭取使教研室網站進入全省教育網站的前列。

3．抓好校本教研指導?？偨Y省校（園）本教研示范校（園）的先進經驗，加強示范校和其他學校之間的合作和交流，充分發揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級校（園）本教研示范校（園）評比細則，使之導向明確，操作方便?？茖W提煉各種學校教研模式和教學典型，編寫和出版《校本教研叢書·第二輯》，向全省同類學校推廣。

同時充分利用“攜手博客網絡”，為廣大教師開展個性化教研提供技術支持和交流場所，使教學研究成為教師的職業生存方式。

4．抓好教學評價研究。我省已基本普及15年基礎教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎教育課程改革的全面實施，中考和會考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學生基礎學業水平和評價學校教學質量的重要手段。課改實驗區的中考已更名為“初中畢業生學業考試”，要花力氣進行水平考試評價理論和操作技術的研究，逐步建立相應的試卷評價體系和信息利用機制。重視研究中小學、幼兒園學生綜合素質評價方法，實現評價方式多元化。要逐步建立基礎教育教學質量監控體系，嘗試評價區域性整體教學質量的動態變化。

五、實施五個策略

1．活動統整。課程改革是系統工程，許多問題不是單一學科所能回答和解決的。教研員應增強課程意識、合作意識、研究意識和決策服務意識，用項目統整學科教研，提高教研活動的合力和效益。能以學科整合出現的活動，原則上不分學科單獨進行，如“攜手行動”、“同上一節課”、“新生代教師教學風采展示”等活動。一年中，每個業務部（室）要有一項集體調研活動、一項多學科整合教研活動，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵跨學科、跨學段合作開展課題研究和教學調研。教研員要打消顧慮，積極參與統整教研活動。第一，統整活動有利于教研員參與熱點問題研究和重要教學決策，有利于改變學科教研隨意、分散的狀況，擴大學科教研的影響力，提升學科教研水平。第二，統整活動并不否認單科活動，不否認學科個性，只是改變某些學科教學游離于新課程整體之外的狀況，使學科教研活動的價值得到更好的挖掘和體現。第三，統整活動的主體仍是教研員，納入統整活動的學科教研，主持人不變，活動經費不變，活動程序不變，成果歸屬不變。

2．分類管理。從本年度開始，教研活動分為兩大系列四個類別。一個系列是教研室主辦的活動，以“教研室文件”發文，規定參加人數和活動時間，參加對象原則上不能缺席，不收費。另一個系列是學科教學分會或其他學會主辦的活動，以“學會文件”發文，根據活動內容和目的自定人數和時間，自愿參加，可以收費。四類活動規定如下：一類活動（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會議、新課程學科培訓、大型總結和推廣會、現代遠程教育培訓會、教學用書編寫會、學業考試和會考命題會議、網絡建設會議、綜合性調研活動等。二類活動（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項評比活動、學會換屆選舉年會、課題研討活動、小型學術研討會等。三類活動（自收自支）：以學會的名義舉辦，如，各類學科競賽和學生參加的評比活動、省教學分會常務理事會、全國學科教學研討會、教學論壇、名師送教下鄉、承辦全國學科研究會年會等?？膳c特級教師協會、正源教育咨詢公司合辦。四類活動（可以創收）：以學會的名義，組織學科教學觀摩活動；承辦全國學科課堂教學觀摩活動；與其他單位和民間團體合辦的有創收意圖的活動?？膳c特級教師協會、正源教育咨詢公司合辦。

3．成果物化。教研員要設法顯現教研活動的過程和價值，做到活動必有總結，研討必有紀要，調研必有報告，外出開會和考察必有書面匯報。承擔的研究課題，要扎扎實實組織研究，及時總結研究成果，撰寫研究報告和專著，爭取在各級各類評比中獲獎，或在公開報刊、專業網站上發表，擴大成果的影響力。鼓勵教研員寫文章，出專著，到全國講學，上網絡交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。

4．規范運作。省、市、縣三級教研活動應有所側重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動空間，為教研員的業務學習和調研留出時間。一年之內，除了整合活動外，單一學科的省級活動不超過2次；除了兩次學科培訓以外，要求大市學科教研員參加的省級活動不超過2次；原則上不單獨舉辦學科大市教研員會議和學科教學分會年會；除省教研室統一安排外，教研員出省參加全國會議不超過3次。市一級教研活動希望省教研員參加的，應事先給省教研室發正式文件或邀請函，省教研室領導審批后，安排相關人員參加。省教研室從本年度開始，教研經費采用項目預算制。每次活動必須做到“五有一能”：有策劃、有預算、有決算、有報道、有紀要（總結）、能上網。沒有做到前2項，不能預支經費；沒有做到后4項不能結賬報銷?；顒影才疟M量避開教育行政部門活動和全省性統一考試的時間。三項評比、考試評價、課題管理和教學用書編寫等工作，請參照《2006年三項教學評比的若干意見》、《2006年度會考和中考的常規考務安排表》、《2006年度教研系統課題管理常規安排表》、《2006年度各類教學用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執行。

5．上下聯動。各級教研室應根據《浙江省教研工作條例》的規定，明確定位，合理分工；互相照應，步調一致；緊跟形勢，盡力作為；服務基層，發展自身；隊伍精良，狀態積極；上下聯動，共擔風險。省教研員要做好組織和協調工作，充分發揮基層教研員的積極性，盡量通過規范的工作機制，實現對“上”負責和對“下”負責的一致性。

5．高層次的教研報告。教學專題調研報告、初中畢業生學業考試試卷評估報告、高中會考信息分析報告、高考情況分析報告、新教材的分析評估報告、學科教學改革年度報告等。6．高質量的教學用書。教學研究論著、國家和地方課程教科書、教學指導用書、考試標準、作業本、暑假作業、復習用書等。7．高水平的教學培訓。新課程學科培訓、校本教研培訓、教研員培訓、教學管理培訓、骨干教師培訓等。8．高效益的教研網站。浙江教學研究網、“攜手博客”網絡。我們將從科學性、參與面、影響力、介入教學程度、可推廣性等方面研究制定每一個品牌的評價標準，在此基礎上評選省年度優秀教研員和浙江省特級教研員。總之，2006年我們要本著“內強素質，外塑形象，內增合力，外顯實力”的方針，和全省2500多名教研人員一道，在新一輪課程改革中發揮更大、更好的作用，為把浙江教研系統打造成全國一流的教研團隊而努力。

附錄12006年浙江省教育廳教研室預期的物化教研成果

一、《校本教研叢書》第二輯《幼兒園園本教研操作模式研究》（研訓部、小幼部）《中小學校本教研操作模式研究》（研訓部、小幼部、初中部）《小學青年教師成長個案研究》（小幼部）《初中青年教師成長個案研究》（初中部）《幼兒教育改革敘事研究》（小幼部）《小學教學改革敘事研究》（小幼部）《初中教學改革敘事研究》（初中部）《高中新課程課堂教學設計（一）》（高中部）《高中新課程課堂教學設計（二）》（高中部）

篇8

關鍵詞：綱要；教學；評價

《國家規劃綱要》指出“把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式?！苯虒W工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線，是學校綜合實力的反映。當前，正由擴大辦學規模為主的外延發展向規模、質量、效益協調并重的可持續性發展。提高教學管理水平，是教學質量提高的保障。

一、從綱要審視學校專業設置和實施教學計劃的科學性

《國家規劃綱要》要求“政府切實履行發展職業教育的職責。把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促使職業教育規模、專業設置與經濟社會發展需求相適應”。學校要研究本地區經濟社會發展，成立專業建設指導委員會，由教務處、專業部、行業人員共同參與，規范開展工作，確定市場調研的專業，制訂市場調研問題和問卷，總結書寫市場調研報告。根據社會和企業對人才的需求，大力推進工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式的開展。

加強職業教育課程開發，根據國家職業資格技能標準和崗位規范，建立職業教育專業建設標準和課程標準，形成理論實訓一體化教學課程體系，實現中、高等職業教育課程，培養模式和學制銜接貫通。根據本校實訓基地和師資隊伍的具體情況，結合學生認知特點，組織行業專家及教師認真分析、研究制訂本專業的課程設置和計劃安排，審定體現江蘇省課改精神的，適合學校實際的實施性教學計劃。

二、從綱要審視學校教學研究的針

對性

《國家規劃綱要》指出“搭建終生學習立交橋。促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學習和發展需要”?！妒∫巹澗V要》提到了“建立職業學校畢業生直接升學制度，拓寬畢業生繼續學習通道”“2011年起試行中等職業學校畢業生注冊進入高等職業院學習的制度”。這就要求我們現在就需對本校學生做宣傳和調查工作，對有意愿升入高等職業院校學習的學生強化學習能力的培養，使他們順利進入高等院校學習。

職業教育的發展應是中高職有層次發展的一個體系，不能把職業教育辦成斷頭教育，我們教學中應研究學生終生教育和發展的需要，處理好就業技能的培養培訓和學習層次提升所需的綜合學習能力培養的關系?！捌胀ǜ咧信c中等職業學?；ネǖ母咧须A段學籍管理平臺”的建立，對學校從事該項工作提出更高的要求，我們需調查研究普通高中生和中職生各自特點，在教學及管理中要揚長避短，選擇適合其特點的教學方法，達到提升人的綜合素質的目的。

三、從綱要審視教育質量保障體系的完整性

《國家規劃綱要》要求“建立健全職業教育質量保障體系，吸收企業參加教育質量評估”?！妒∫巹澗V要》也明確指出“定期開展教學質量評估，把畢業生的職業道德、職業能力、就業質量和用人單位滿意度作為考核職業院校工作的主要指標”。

1.教育質量評價主體要完整。現在主要存在的問題是企業參與學校教育質量評估的缺失，教育質量保障是一個復雜的系統工程，在職業教育規范發展階段，它需要與質量有關的部門或機構廣泛參與、協調工作，需要包括評估在內的多種手段。

努力創新校企合作思路，特別是研究企業參與學校教育質量評估。學校應積極邀請企業共同制訂人才培養方案，參與教育教學、人才培養質量評價和確定企業用人標準，共同培養企業員工，促進畢業生在企業內就業?？朔皼]有技術的職業學校是空殼，沒有技能的教師是空身”，著力打造一支校企共同組成的雙師隊伍，開展校企雙向兼職。一方面引進行業、企業和社會的高級技術人員、管理人員及能工巧匠充實教師隊伍。另一方面建立健全教師到企業實踐制度，使文化課教師了解專業知識，專業課教師掌握專業技能。要求每位專業教師至少有一個以上穩定的行業或企業聯系點，專業教師每兩年有不少于兩個月的專業實踐時間，每年學校有10%的教師到企業

鍛煉。

2.教育質量評價內容要完整。學校都比較重視學生的學習成績，技能考核水平，而對畢業生的綜合職業能力的考核比較缺失，質量反饋系統不健全，無法形成修改培養方案的調查依據。學校應建立畢業生跟蹤調查組織，密切與用人單位的聯系。校內考核和校外考核共同進行，形成良性互動。面向企業的現代職業技能培訓體系，要求我們對現行學生評價制度進行反思與改革，既要重視學生的成績，也要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發展，注重培養學生的創新能力和實踐能力。

國家、省規劃綱要為我們指出努力目標和方向，通過學習梳理工作思路，將綱要的發展目標自覺地落實到教學工作中，促進教育教學管理水平和質量的提高。

參考文獻：

［1］國家中長期教育改革發展規劃綱要.

［2］江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要.

篇9

一、調研課題題目、參與成員及調研重點

1、課題題目《理清學校發展思路，明確學校發展目標，努力爭創民辦名?！?/p>

負責人：

參與成員：

調研重點：要實現爭創民辦名校，主要存在的問題以及整改措施是什么？

2、調研題目《推進新課程改革，提高課堂效率的策略研究》

負責人：

參與成員：

調研重點：在推進新課程改革過程中存在的問題以及整改措施。

3、調研題目《健全學校德育管理體系，促進學生健康、和諧、全面發展》

負責人：

參與成員：

調研重點：在學校的德育管理體系中存在的問題以及如何整改。

二、開展調研的步驟

1、廣泛聽取意見和建議。

（1）調研課題組根據調研題目，分別召開不同層次不同范圍座談會、走訪調查等形式，廣泛征求師生意見和建議，找出存在的問題，理清發展思路和整改措施，為下一步整改做準備。

（2）分別召開教研組長、班主任、青年教師等代表座談會，為學校的發展建言獻策。

2、三個調研課題分別形成調研報告。

三、調研要求

1、學校班子成員按各自負責的工作進行深入的調查研究，了解掌握目前的工作現狀、存在的問題、提出今后整改的思路及做法。

2、在深入調研的基礎上，各調研組要形成內容充實，前瞻性、針對性、創新性、操作性強的調研報告，調研報告總的要求是：思路清晰、重點突出、觀點鮮明、數據詳實、分析深入、對策有力、語言精煉、事例鮮活。

3、學校學習實踐領導小組做好協調工作，避免多頭調研、重復調研。

4、本次調研活動從2009年10月15日起開始，2009年12月10日形成調研報告，上報學校。

四、調研結果匯總

（一）課題一：理清學校發展思路，明確發展目標，努力爭創民辦名校

通過調研，明確我校要實現爭創民辦名校，主要存在的問題及整改措施：

1、我校是一所民辦學校，近幾年規模越來越大，社會聲譽越來越好，但招生的形式也日趨緊張，而有個別黨員和干部習慣于用過去的理念和發展方式開展工作，只求過得去，不求過得硬。不善于解放思想，缺少活力、動力和競爭力。眼界不夠廣，思想不夠寬，方法不夠多，科學發展的能力不夠強。而這種適應和努力都需要有一個過程，不可能一蹴而就；還有一些黨員和干部對科學發展觀的認識不深，學習意識不強，學用結合不好，學習效果不理想，解決實際問題的能力還有待提高，忙于抓教學業務，不善于用科學發展觀指導實踐，不善于總結工作中的經驗和教訓，這些都直接影響科學發展能力地提高。

因此，全面系統地進行一次科學發展觀活動是當前黨員干部必須要做的工作，對我們的思路拓展以及發展能力的提高有極大的幫助。通過學習來解放教職工的思想，提高他們的活力、動力和競爭力，擴大他們的眼界，拓寬他們的思想，進而增強科學發展的能力。

2、辦校幾年來，我校的教育教學質量突飛猛進，特別是初中在全縣已有很響的知名度，年年中考都節節攀升。但是，我校在泉州乃至福建省的知名度就很小了，一大原因在于缺乏宣傳力度。因而，今后我校將通過電視臺、報紙等形式極力宣傳我校的辦學理念、辦學成效，以提高我校的知名度。

（二）課題二：推進新課程改革，提高課堂效率的策略研究

通過調研，推進新課程改革過程中存在的問題：

1、不少教師不能正確理解新課程，存在抵觸或無所謂心理；

2、大部分教師包括學校領導追求教育教學質量重在看學生的分數和升學率。

3、有些教師認為不講或少講就是落實了“學生是學習的主人”的理念，走向了另一個極端。

對此，學校通過調研、整合群眾的意見和建議，提出以下整改措施：

1．加強管理，為新課程實施提供保障

（1）成立學校新課程領導小組。由領導小組規范和統籌全校的課改工作，小組成員分工明確，責任到人。校長和分管教學的副校長統抓全局，定期檢查。教導處組織實施，并督促各教研組嚴格執行。同時要求領導小組具有創新和變革的能力，能在民主參與、科學決策、依法辦事的原則下管理學校，具有團結合作的團隊精神。

（2）研究制定《學校新課程實驗實施方案》。指導全校各學科的課改工作。在方案中明確新課程實驗的指導思想、工作思路和階段目標；明確新課改背景下的新理念。教學過程是師生互動、合作交流、共同發展的過程。學生是學習的主體，把課堂還給學生，讓學生真正做課堂的主人，讓課堂煥發出生命的活力等。

（3）研制《新課程新課堂教學評價標準》。具體促進和指導教師課改行為的落實，使新課程有章可循，有據可依。:

2．抓好培訓，為新課程實施夯實基礎

學校如何組織好教師的培訓，通過培訓讓教師正確理解新課程，直接關系到課程的落實效果，為此必須下大功夫，要在課程實施前和實施過程中開展高質量的培訓。

（1）建立嚴格的學習培訓和實踐制度。不僅使教師對新課程的認識由淺入深，循序漸進，而且保證學習和培訓始終貫穿著實驗的全過程，在學習培訓中轉變觀念，在教學實踐中發現問題，再回到學習培訓中解決問題，再在教學實踐中得到提高，如此循環，形成“講座+觀摩+研究”的培訓模式。

（2）在貫徹落實新課改理念的基礎上，集中抓課堂試教工作。試教可分為三個階段進行：

嘗試階段。以教研組為中心，各組安排以打破傳統、解放學生手腳和頭腦為主的聽課活動，試著運用合作、探究等新的教學方法，讓教師逐漸在實踐中感悟、體驗新的方式所帶來的喜悅。

提高階段。由各組推選最能體現新的課改理念的教師擔任公開課教學，然后集中評議，對課堂出現的問題和困惑，大家群策群力，尋找解決的出路、辦法，再進入第二輪、第三輪試教，直到挖出我們自己認為的成功課例。

創造階段。在認同學校成功課例的同時，抱著不停留于現狀的思想，組織教師站在一定的高度再去觀看購買的新課程教學錄象，從中發覺并總結優點，和學校的成功課例進行比較，尋找差距，這樣反復幾輪下來，教師在不知不覺提高了自己，使課堂教學在貫徹新課程精神方面達到了一個新的水平。

3．貫徹主線，解決新課程實施中的突出問題

新課程理念下的教學過程體現這樣一條主線即：一個思想，兩個轉變，三個開發。一個思想是以學生發展為本的思想；兩個轉變是：教學方式的轉變，學習方式的轉變；三個開發是：教師資源開發，學生資源開發，教材資源開發。而貫徹這一主線的核心環節是課堂教學，因此課堂教學是重點是關鍵，故對課堂教學中暴露出的問題一定要及時解決，以保證課改工作健康、有序的進行。

（1）在新課程中解決好繼承和創新的關系。

隨著新課程的不斷推進課堂上出現了新面貌，但有些教師舍棄了傳統教學中的優秀方法，最典型的表現就是不敢講，認為教師不講或少講就是落實了“學生是學習的主人”的理念，走向了另一個極端。通過組織學習、討論使大家明白：課程改革并不是傳統教育的全盤否定，而是發揚和保留傳統教育中有價值的東西，解決好繼承和創新的關系。對于傳統要繼承、接受、也要借鑒，更要樹立改革意識，弘揚創新精神，勇于進行教育教學改革實踐，在實踐中反思，善于總結經驗，不斷提高實踐的理性水平。

（2）解決好教師角色的問題。

在新課程中能不能解決好教師的角色問題，是至關重要的。教師角色是否轉變，直接影響新課程的實施，直接影響著教學過程的性質和教學結果的質量。

新課程要求教師應該是學生學習的促進者。①教師是學生學習能力的培養者。教師應成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生的“學”上，從而真正實現教是為了不教；②教師是學生人生的引路人。這要求教師要引導學生沿著正確的道路前進，并且不斷地在他們成長的道路上設置不同的路標，引導他們不斷地向更高的目標前進，引導學生學會自我調適、自我選擇；鼓勵學生自我教育、自我提高、自我控制，使學生健康地走向未來。

新課程要求教師應該是學生學習的合作者。新課程要求師生互教互學，平等對話彼此形成一個真正的“學習共同體”。教學過程是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態的、發展的，教學真正成為師生富有個性化的創造過程。教師應與學生分享自己的感情和想法，和學生一道尋求真理，幫助學生檢視和反思自我，尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式，發現他們所學東西的個人意義和社會價值，發現自己的潛能和性向等。

新課程要求教師應該是教育教學的研究者。新課程要求教師要由“教書匠”轉變為“教育家”。教師自己就應該是一個研究者，在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。只有這樣，教師才能不斷的進步，提高教學水平，創造性的實施新課程。

（3）解決好課堂討論形式化的問題。

有的課堂為形式而形式，比如說有的教師因有別人聽課或參觀才用新教法，平常依然用老辦法上課；有些課有熱熱鬧鬧的現象，但測驗成績不妙。其實“熱鬧”只是一種表面現象，只是制造了一種氣氛，我們要透過現象看本質。主要問題還在于課堂上學習活動量大并不一定思維活動量就大，能力的核心是思維能力，因此，學生動口動手更要動腦，只有思維量大了才能很好的培養學生，發展學生。為此必須明確：合作學習是一種非常有效的學習方式，應該采用和堅持，不能只用來裝裝樣子，但也要適時而用。那么一般在什么情況下采用呢？應把握以下幾點：出現新知識時用；依靠學生個人力量解決問題困難時用；學生意見不一致時用。當然這也不是一成不變的，我們在課堂上也要根據實際情況來判斷該不該用。

（三）課題三：健全學校德育管理體系，促進學生健康、和諧、全面發展

通過調研，在學校的德育管理體系中存在這些問題：對學校德育工作重要性的認識不夠；德育理念陳舊。

對此，學校通過調研、整合群眾的意見和建議，提出以下整改措施：

1、對學校德育工作重要性的認識。

學校成立了教育處為中心的職能處室；分管德育的年段長、班主任及科任教師；學生會、團委等群眾學生團體的三級德育工作隊伍，構建適合學校實際發展的德育體系，保證多渠道、多方位的德育途徑，營造和諧的德育育人環境。

2、創新的德育理念。

（1）樹立以人為本、以生為本的德育理念?！耙匀藶楸尽本褪且匀说陌l展為本。作為四高人都要做到尊重人的發展，尊重人的尊嚴，努力做到以人為本，與人為善，與人同樂，做到為了學生的一切，為了一切學生，一切為了學生。尊崇個性，弘揚人本，育德育智，健體健心?！白屓巳硕嫉玫桨l展”是錦州四高中最基本辦學理念。學生是學校的主體，德育要以學生為本，就是要認清學生既是德育的對象，也是德育的主體，學校的德育工作要立足于學生的實際，充分發揮主體的作用，把關心人、激勵人、發展人和塑造健全人格作為德育工作的出發點；高揚人生、健全人格、崇尚人文的德育，把學生真正當作有血有肉的人來對待，尊重理解他們、關心愛護他們，通過各種德育活動，幫助他們全面發展，為學生一生的發展打下堅實的基礎。

（2）構建人性化的校園文化。構建一種創新、多元、人性化的校園文化。創新的文化讓校園充滿勃勃生氣，處處有日新月異的創造，人人有創造的沖動和體驗，多元的文化讓校園舒展精神自由，讓不同的個性、不同的行為相互交流，和諧和人性化的文化讓校園散發沁人的溫馨。培養學生的參與意識、競爭意識、創新意識和實踐意識。環境的融化和感染的力量是提高德育實效性的一個有效的基石。

篇10

本學期我校政治教研組將以新課程標準,新教學觀念為指導,以課堂教學為中心,以課題研究為主線.引導全組成員認真學習教育教學理論,深入開展課題研究活動,積極實施素質教育,營造良好的教研氛圍.同時認真做好青年教師的培養工作,使他們盡快熟悉業務,盡快成長,增強政治教研組的整體實力.我們將保持積極的工作態度,虛心的師德品格,高效務實地開展工作,力爭使我校政治學科教學質量有一個質的提高.

一. 加強理論學習,用科學的理念指導工作.

1. 本學期將組織全體教師認真學習《走進新課程-與課程實施者的對話》.認真領悟新課程的核心理論,并真正落實到我們的教育教學行為中去.

2. 本學期將指導新教師認真分析近幾年的高考試題,以及考試說明,讓他們了解高考政治學科的命題特色,以及對學生的各種能力要求.要求新教師盡快掌握高中經濟,哲學,政治學的教學內容.以使他們能夠高屋建瓴,更好的駕奴教材。

3. 認真參加市教研室組織的各種繼續教育和各種形式公開課,示范課.并認真做好筆錄,以便在校教研活動時間能相互交流,借鑒其他兄弟學校老師的寶貴經驗.

二. 加強師資隊伍建設，提高教研組整體水平

1. 強化、細化考核要求,促進新教師不斷進行理論學習,自我反思,勤于總結.本學期將制定《政治教研組新教師常規考核細則》,使新教師明確知道自己在教學工作中應該做些什么,應該準備些什么?在理論學習，相互聽課，交流總結中不斷提高自己，以實現學校提出的“一年合格，兩年成熟，三年成為教學骨干”的奮斗目標。

2. 加強常規檢查和調研活動,本學期將建立政治教研組調研機制.我們將組織老教師,邀請學科分管領導,對新教師進行聽課,并對課堂教學進行課題評議,及時反饋給上課老師,讓他們及時地了解到自己的長處和不足,以不斷取得點滴進步.

3. 重視老教師的傳,幫,代和對新教師的指導工作.我們將充分利用老教師尤其是骨干教師的寶貴資源.請他們對新教師的每一堂課進行具體的指導.把他們的經驗以講座的形式向全組老師的別是新教師做介紹.同時,要求老教師定期開展示范課,以供新教師學習,借鑒.。同時配合學校的“青藍工程”建設，我們還將進行老教師和新教師之間的師徒接隊活動，具體安排如下：

江支武（師）------鄒有福（徒）, 趙曉燕（師）---周林（徒） 

三. 強化課題研究,貫穿于教研組工作過程中

一個主導教研組的課題,往往決定著教研活動的方向,價值,深度和實效.本學期我們的課題研究要著重解決以下三個方面的問題:1.必須有較高的價值.所選的課題要符合當前課改的基本精神和理念.符合素質教育，深化學科發展的需要,有利于促進教師教學,科研水平和學科教學質量的全面提高.2.必須具有較強的可行性,應與教研組成員的實際水平(知識,經驗,研究能力等)、現有的教學相關條件以及有關材料與掌握情況相適應,能夠達成預定目標:三,必須有較大的開放性,使教研組成員都有自己的專長空間.本學期,我們將繼續深入開展下列有關課題的研究:

1. 由江支武老師負責,趙曉燕老師參與的省級課題《政治學科自主學習能力培養的實驗研究》.

2. 由江支武老師參與的，由教研室主持的常州市重點課題《讓學生道德品質在體驗中升華》.

3. 教研組積極申報新一輪市級以上的課題.

當然，課題僅僅是教研組的活動載體,一個再好的課題,如果沒有扎實,有效的過程研究,那也只能成為一種裝飾.所以,本學期的課題研究必須切實注重過程管理,做到期初有計劃,人員有分工,研究活動有資料,學期末有總結反思.

四. 公開課安排.

第四周 周 林 價值規律

第五周 鄭麗萍 因果聯系

第六周 潘 東 發展的觀點

第八周 江支武 高考第一輪復習

第九周 鄒有福 市場經濟的一般特征

第十二周 趙曉燕 第一輪學習復習

另外,兩位教研師還將面向全校各開設一節示范課.

五、推進教研組工作信息化建設,組建教研組資源庫

本學期我們將充分運用現代教育手段的優勢,充分發揮年輕教師信息技術強的優勢,充分利用豐富的網絡資源,組建我組的資源庫.把平時自己動手做的或者是在網上下載的有用的課件、練習、文章集中存放在一起，以供全組教師學習、借鑒，以便資源共享。

六、 教師競賽：

1. 10月份,江支武老師將參加省級課題比賽活動.

2. 本學期,將組織全組成員參加學校組織的優秀教案評選活動.

3. 新教師將參與學校新教師匯報課競賽活動.

4. 指導要求每一位教師積極參加各級各類學科競賽活動.

七、 學生活動.

1、 指導學生認真收看《午間新聞30分》,教會他們把獲得的時政信息與課本知識有機聯系起來.

2、 高一年級在10月份將組織一次市場調研活動,并進行調研報告的評比.

3、 高二年級將在十一月份組織一次政治小論文競賽.