導語：如何才能寫好一篇初中教育教學調研報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

朝陽市雙塔區(qū)教師進修學校干訓部研訓員一行2人，在XX年9月下旬，深入上述4所學校，展開教學管理專題調研。調研形式是：先聽1節(jié)課，通過聽課來看教學管理；然后同領導干部交流座談。共聽課4節(jié)，其中語文3節(jié)、歷史1節(jié)。共培訓干部16人。其中一所學校領導班子6人全員參加，一所學校校長和業(yè)務干部計4人參加，一所學校校長和業(yè)務干部計3人參加，一所學校業(yè)務干部3人參加。

調研內容，主要是從理論與實踐兩大模塊展開——

一、理論引領：

1、教學管理的內涵：是指對教師的教與學生的學交往互動活動的指導、服務、規(guī)范的過程。

具體點說，指導教師的教和學生的學（如：教師如何上課、學生如何預習），服務教師的教和學生的學（如：為教師提供發(fā)展的機會、為學生提供專用教室和設備），規(guī)范教師的教和學生的學（如：教學管理制度、學生一日常規(guī)）。

主要解決二個方面六大問題：即教師想教、會教、教好；學生想學、會學、學好。

2、教學管理的對象：

從人的角度：教師與學生兩大團隊。

從事的角度：教與學兩大方面。教是指備課、上課、批改、輔導、考試等五大環(huán)節(jié)。學是指預習、聽課、作業(yè)、復習、應試等五大環(huán)節(jié)。

3、教學管理的重點：

從人的角度：是人的發(fā)展，這里是指師生的共同發(fā)展。

從事的角度：是課堂教學。課堂教學是師生的連接點、交匯處，是教學活動的主陣地、主渠道。

4、教學管理的意義：

教學管理是教學活動正常運行的保證。教學工作是學校的中心工作，因此教學管理是學校管理的主體工作，是學校管理的重中之重，是學校這部機器正常運轉的關鍵保障。

同時教學管理也是教學質量穩(wěn)步提升的保證。從某種意義上說，教學質量的提升是靠教學管理來完成的。沒有精細化的管理、嚴格的管理，就沒有受到社會普遍認可的教學質量。而教學質量是學校教育發(fā)展的生命線，是學校榮辱興衰的起搏器，是學校教育終極目標的集中體現(xiàn)。有質量就能招進學生，七年級招生容易；有質量就能留住學生，不至于使學生流失。

5、教學管理的背景：

在現(xiàn)實生活中，中考成績、升學率還有一定的市場：家長看分數(shù)，學生總分和單科分數(shù)在全區(qū)考生中的名次；學生看是否考入重點高中，考入重點高中就等于考入比較像樣的大學；學生考入重點高中還能為家長節(jié)省一萬五千元的學費，換句話說給家長掙一萬五千元錢，為家庭減輕了經濟負擔等等。這些仍然受到社會的普遍關注。因此，領導與教師均為中考成績而終日奔波，這是可以理解的。語文、數(shù)學、英語、理化、政史等七科加班加點，周六周日不休息或少休息，早晚適當加課。班主任與其他六科科任教師共同為考學有希望的學生側重提分。這是不爭的事實。

在國家背景中，政府強勢推進素質教育，并取得了階段性成果。面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展。但我們還要清醒的認識到，素質教育之路還很漫長，可謂任重而道遠，需要我們上下而求索。

在這種現(xiàn)實與理想還有一定距離的情況下，如何實施教學管理，是十分現(xiàn)實的實踐問題，也是十分重要的理論問題。

二、實踐點撥：

第一大途徑：加強對“人”的管理與培訓（培養(yǎng)）。

加強對“師生”的管理與培訓（培養(yǎng)），概括點說，仍然是“一個中心兩條主線”。即以促進人的發(fā)展為中心，以教師的專業(yè)化發(fā)展和學生的全面而富有個性的發(fā)展為為兩條主線。

突出以人的發(fā)展為中心——

教師的發(fā)展，會促進學生的發(fā)展；學生的發(fā)展，也會推進教師的發(fā)展。這就充分印證了一句古話，也是孔子的重要教育思想之一：“教學相長”。這也就充分體現(xiàn)了科學發(fā)展觀以人為本的核心理念。

教師隊伍發(fā)展了，學生團隊發(fā)展了，就可以促進學校可持續(xù)發(fā)展。

振興教育，教師是關鍵。加強教師團隊建設，歷來被有識的學校管理者所高度重視。因為教師隊伍的綜合素質、業(yè)務能力，將學校存亡興衰系于一身。這是治本的辦法。

學生的成長是教育成果的最終展現(xiàn)，教育的理想與目標就是促進學生全面發(fā)展、個性化發(fā)展和著眼于未來發(fā)展。

緊緊抓住教師發(fā)展和學生發(fā)展的兩條主線——

共性的措施：規(guī)則管理與情感管理相結合。

教師管理，實質等于制度管理加情感管理。就教師而言，應該建立健全各項規(guī)章制度，并使其剛性不剛；同時還要關心他們的工作與生活，使教師找到自己的精神家園。對教師的關心，不能僅僅停留在對教師生活的關心上，例如去醫(yī)院看望生病的教師、幫助教師解決生活中的困難等等，還要走進教師的內心世界，盡量滿足教師自我發(fā)展的愿望。給教師以更高層次的關懷。美國管理學教授弗郎西斯指出：“你可以買到一個人的時間，可以雇一個人在指定的時間到一個指定的崗位去工作，你可以買到按時或者按日計算的技術操作，但是你買不到熱情，你買不到創(chuàng)造性，你買不到全身心的投入，你必須設法去爭取這些。”常言說的好：管得了人的身，管不了人的心。這就說明了情感管理的重要性。

學生管理，實質等于外在行為規(guī)范加內在心靈約束（魏書生的做法）。就學生而言，應該建立健全各種行為規(guī)范，做到有“法”可依；同時還要實施愛心教育、自我教育。嚴而有格，寬而有度。曉之以理，動之以情，導之以行。

個性的措施；

1、加強對“教師”的管理與培訓：

促進教師專業(yè)成長的具體辦法。概括點說，“抓兩頭帶中間”。即抓住骨干教師和中青年教師，全面提升教師隊伍的整體素質。

（1）、專家支持。教師的專業(yè)發(fā)展，離不開專家的指導。通過多種渠道同區(qū)、市、省、甚至國家的著名專家、學者建立聯(lián)系，協(xié)調好關系，爭取智力扶持。

（2）、校際聯(lián)動。市區(qū)其它中學各具特色，同它們建立了友好伙伴關系。交往頻繁，互通有無，共同活動，取長補短。

（3）、同伴互助。團隊中的每位成員，都能真誠的幫助他人。幫助他人備課、導課、評課。在幫助他人的同時，自己的境界也獲得升華。

（4）、名師帶徒。老教師、骨干教師在教育教學實踐中積累了寶貴的經驗，這是一筆可觀的精神財富。名師帶徒可以使文化傳承，年輕教師少走彎路、快速進步與進入角色。

（5）、教師培訓。每周堅持一次政治學習或業(yè)務學習，定期開展教研活動，定期集體備課，安排外出學習等。還可以組織教師參加各級各類骨干教師培訓與大型教研活動。

（6）、教育科研。為教學尋找最佳途徑，做到省時高效，教育科研是提高教學質量、教學檔次的根本保證。承擔各級各類科研課題，研究課堂教學效果、.研究學生學習動態(tài)、研究中考復習、研究教改趨勢等。

2、加強對“學生”的管理與培養(yǎng)：

促進學生成長的具體辦法。

（1）、省時高效的課堂教學。

（2）、豐富多彩的各種活動。

第二大途徑：加強對“事”的管理與指導。

這就是我們通常所說的，加強教學的常規(guī)管理，這樣可以相對快速地提高教學質量。但這是治標的辦法。概括點說：既抓住“一個中心兩條主線”。即以課堂教學指導與管理為中心；以教師活動和學生活動為兩條主線。

突出上課管理這個中心——

那么如何管理課堂教學呢？

1、開齊學科，不能丟科。按照課程計劃規(guī)定的科目，開設所有課程。尤其要開全非中考學科，如音樂、美術、綜合實踐活動等，更要關注九年級課程安排。美國音樂教育的本科專業(yè)還開設高數(shù)課。學科的交叉編排，既能使學生得到變相的休息，又能符合素質教育的要求。多樣化的課程設置，還能提高中考學科的課堂教學效果。

2、開足課時，不能丟節(jié)。按照課程計劃規(guī)定的課時，開滿課時，不“縮水”。尤其要關注非中考學科的課時，更要關注九年級是否按照課程計劃做到這一點。中考學科再重要，可以擠占課余時間，但不能擠占非中考學科的課時。

3、配齊教師，有人上課。不能課程表上有課，實際沒有教師教，形同虛設。尤其要關注九年級應該配齊非中考學科教師。

4、檢查上課，規(guī)范課堂。是否有教師漏課，是否是正點上課，是否提前下課，是否中途脫崗，如接打電話、接待家長，是否坐著講課，是否私自調課等。特別應該注意音體美等學科。非中考學科任課教師不愿意上學生不愿意學，中考學科教師卻愿意上學生也愿意學，有些非中考學科的教師私下把課時給中考學科教師了，體現(xiàn)了周瑜與黃蓋的關系，雙方是愿意打愿意挨。作為業(yè)務干部應該加大查課力度。調課必須經過教導處，充分發(fā)揮教導處的管理職能。

5、深入課堂，聽課評課。有領導聽課和沒有領導聽課，教師講課肯定是有區(qū)別的。有聽課必須有評課。聽課是手段，評課是目的。并非你學語文教語文，就能聽語文課、評語文課。初中的所有學科都是相通的，教學理念是統(tǒng)一的，教學原則是統(tǒng)一的。只不過在相同“靈魂”下，“模樣”有所不同罷了。每科課每節(jié)課“技術性” 大同小異，“知識性”又有自身的特殊性。當然，我們也承認學科的自身特點。從哲學上講，共性寓于個性之中。教師上課規(guī)范科學了，會上課了，教學質量自然就可以提高了，同時教師自身素質也提高了。

緊緊抓住教與學兩大活動主線——

1、直接管理與指導教師的活動——備課、教課、批改、輔導、考試等五大環(huán)節(jié)。

（1）、關于備課的管理：

不備課堅決不能上課，老教師也得備課，高度重視備課預設這一環(huán)節(jié)。

備與教必須一致，備課是上課的準備。備課筆記僅僅是應付學校檢查的，流于形式的，或者是用舊教案來頂替等，這些都是不應該的和不對的。

備課筆記要規(guī)范、科學、實用。也應該看到和承認預設與生成是一個矛盾運動的過程。

（2）、關于批改的管理：

所有學科，所有學生均應該建立作業(yè)本和糾錯本。

糾錯本，把做錯的題目再做一遍，并分析一下原因，進一步理清解題思路，回歸知識點。

學生要及時、準確地完成作業(yè)；教師要及時、規(guī)范地批改作業(yè)。

（3）、關于輔導的管理：

輔導課，教師不能講課，不能講新課。

集中輔導與分散輔導相結合。面向全體學生，不要只注重尖子生。個別解答，盡量一對一的輔導。共性問題，如某一知識點模糊、一類題或一道題不會解答，都可以集中講解。

做好后進生轉化工作，重點提高薄弱學科和學科中薄弱章節(jié)的分數(shù)。隨著年級的升高，課程也在不斷增加：八年級增加了物理，九年級又增加了化學。一般情況下，女生重文，男生重理，有的學生按照自己的口味投其所好，結果就出現(xiàn)了“偏科跛腿”的現(xiàn)象。任何一科薄弱、分數(shù)低，總分就上不去。用一科給另一科“背分”，是很不明智的選擇，也是極端錯誤的做法。即使是七、八年級很優(yōu)秀的學生，到了九年級也會出現(xiàn)成績不穩(wěn)，升學的壓力也會使他們情緒急躁。針對這些情況，應該采取“培優(yōu)、補差”的措施，抓兩頭促中間，確保全體學生的全面發(fā)展、均衡發(fā)展，促進了教學質量的整體提高。

（4）、關于考試的管理：

每次考試：考前，教師要先答下水卷，熟悉各種題型，掌握每道題的多種解法；考后，教師要全部批閱，講評、矯正。

無論是期中期末考試，還是月考模考，每考一次，班主任和任課教師要對考試成績進行表格式分析。就是人們通常所說的卷面分析。透過數(shù)據，縱向可以發(fā)現(xiàn)學生進步和班級整體的變化，橫向可以看出學生之間和班級之間的相互差異。在規(guī)定的時間內，以年級為單位，或以班級為單位，或以學科為單位，進行全面的慎重的質量分析，分析到班，分析到科，分析到人。班主任對學生的情況要“了如指掌”，即使是教通科的科任老師或是教導主任，也能對各班不同類型學生的情況有個“宏觀把握”。

考試的好處：考試不能沒有，但不能太頻繁。中考最能說明問題。通過考試，了解教情，檢查學情，及時準確地確定優(yōu)秀生、弱科生，調整措施，培優(yōu)、補弱。通過考試，進行班級比較，樹立競爭意識。通過考試，狠抓考風建設。

2、間接管理與指導學生的活動——預習、聽課、作業(yè)、復習、應考等五大環(huán)節(jié)。學生管理，是班主任和全體教師共同的事情，學校可以出臺宏觀的政策加以指導、調控。

另外，還涉及到事務性工作，如訂計劃、寫總結、編班、排課表、排作息時間表、學期或學年日程安排，健全學籍、整理教師檔案等。

篇2

一、在調研中引發(fā)反思

2007年秋季，我們圍繞市教育局提出的“提升教育質量，促進教育均衡，樹立教育形象”的工作思路，開展了“教育質量”專題調研，分別對初中、小學教育質量情況進行全面調查，并形成調研報告。調研小組在調研報告關于影響質量問題的原因分析中指出：“有的教師雖然學習了新課程理念，但是沒能把新理念落實到具體的課堂教學實踐中，在具體的課堂教學過程中缺乏教學行為的有效跟進，對如何提高課堂教學效益沒有進行深入的研究和思考，課堂教學仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法，教學效率不高……”同時針對存在的問題，提出了改進教研工作的建議：“教學研究是促進教師發(fā)展和提升教育質量的重要載體，要把教研的重心下移，引領教師增強問題意識，善于分析與解決影響教學質量的問題，把影響教學質量的關鍵問題變成專題或課題進行研究。”此項建議引發(fā)了我們對原有市、片、校三級教研工作的反思，也為我們改進教研方式提供了依據。

二、在反思中尋求變革

從上述調研報告顯示的要點，我們對幾年來的市、片、校三級教研工作進行認真回顧與分析，認為原有教研以“制定目標――選擇形式――確定內容”為基本程序，存在三個缺乏，即教研目標缺乏導向性；教研主體缺乏主動性；教研內容缺乏針對性。三個“缺乏”給我們提出一個關鍵問題――我們應該研究什么?因此，我們圍繞“應該研究什么”這一個問題進行充分討論，并對原有教研工作程序進行檢討，確立了“研究什么――為什么要研究――怎樣研究”的新思路，把研究內容的確定作教研首要任務，并根據教育質量調研報告提出的“把教研重心下移。引領教師增強問題意識，善于分析與解決影響教學質量的問題，把影響教學質量的關鍵問題變成專題或課題進行研究”的建議，把教研內容的選擇與確定定位在從教育教學實踐中尋找基本元素(影響質量的關鍵要素)，在2007年秋季的校本教研工作中，明確提出“讓研究回歸基本元素，以專題研究為載體，提高農村中小學教研實效”的教研工作策略，切實解決農村中小學在課程改革實踐中遇到的突出問題，提高學校課程實施的能力與水平，促進課程改革健康發(fā)展，有效提高教育教學質量。

三、在變革中創(chuàng)新實踐

為提高研究的實效性，我們改變了傳統(tǒng)以區(qū)域劃分教研片的做法，建立了以研究類別劃分的教研片。這里以小學為例：2007年，我們向全市中心小學發(fā)出通知，要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)中心小學對一線教師在課程改革實踐中迫切需要解決的具有研究與應用價值的教學問題進行搜集分析，并提煉成研究專題，填寫《南安市教師進修學校中小學課程改革專題研究項目申報表》報我校，《申報表》內容包括專題研究背景(即專題的來源)、研究價值與應用價值分析、參與人員基本情況、申報單位對研究工作的承諾等。共收到各單位申報專題30多個，經我校論證審核后有24個專題被立項。隨后我校對被立項的小學24個專題進行整合分類(分為“語文教學”、“數(shù)學教學”、“課堂實效”、“有效問題及問題意識”、“情境探索”、“綜合研究”等六大類)，并把同一類的不同專題研究單位組成一個教研片區(qū)，每個片區(qū)確定l一2名教研員具體參與研究，并負責活動協(xié)調和專業(yè)指導工作。建立了專題研究校獨立研究與同類專題研究“片共同體”雙重運作的教學研究新機制。每個片區(qū)在掛鉤教研員的協(xié)調下，學期初召開同類片區(qū)內各專題研究項目的負責人會議，共同研討制定學期研究計劃，同類片區(qū)內各專題項目校也制定各自的研究計劃。學期結束時，各專題研究項目校要做好研究小結，并在同類片區(qū)內交流。由于專題研究項目是來自基層學校、一線教師，研究內容是學校、教師迫切希望得到解決的影響教育質量的關鍵問題，活動啟動之后，學校校長、一線教師參與研究的積極性很高。

四、在實踐中感受變化

篇3

一、設立年度“通化市高中英語教研活動實驗典校”，取得政策支持

2013-2014學年開學初，確定吉林省通化市靖宇中學為本年度英語學科教研活動典校。通過實驗典校的設立，為有針對性地指導學校開展校本教研，提高教師專業(yè)素養(yǎng)起了積極作用，獲得了師生們的好評和認可，滿足了學校領導和老師的需要，達到了預期的目的，實現(xiàn)了教研工作的針對性和實效性，同時也提高了個人對開展好教研工作的信心。

二、成立校級“英語學科中心教研組”，為打造教研組文化建設奠定了基礎

組建由學校各年級備課組長和部分骨干教師組成的“靖宇中學英語學科中心教研組”，充分發(fā)揮中心教研組的集體智慧、骨干教師的引領和帶動作用，最大限度地促進本校英語教師的教育教學水平和教學質量的提高。

三、根據學校學生、教師及辦學水平的實際情況，有效開展特色教研活動

1. 改變傳統(tǒng)聽、評課活動為“問題設計―課堂教學觀察―提交教學觀察報告”活動。打破傳統(tǒng)的開學初推門課活動，我利用開學初各年級集體備課研討時間，先將各年級組教師及學生在英語學科教與學中存在的比較突出的問題進行梳理，然后組織中心教研組成員每年級確定1～2個問題，如高一年級“做好學生英語學科的初、高中銜接教學策略”、高二“如何做好詞匯教學”、高三“怎樣提高學生的閱讀與寫作能力”等問題，和教研組成員共同研究，分解細化這些問題，聽課前統(tǒng)一設計出課堂聽課的要點，做好分工和記錄，以“問題設計―課堂教學觀察―提交教學觀察報告”的形式開展聽、評課活動。活動期間我們進行了“同課異構、教學設計與反思評比、學生單詞比賽等競賽活動，極大地調動了廣大師生參與活動的積極性，對提高課堂教學質量，打造高效課堂起到了積極的推動作用，同時提高了教師的教學水平和學生的學習能力。

2. 改變口頭反饋為書面調研報告。在開展典校教研工作中，改變以往聽課后單純和教師及相關領導口頭評課、說出反饋意見和建議，我堅持做到每次對本校的教學情況調研結束后，細化調研工作，撰寫書面教學調研報告，報告按類別細化提供給教師及領導，為解決教學中存在的問題和領導決策提供有效參考。把點的思考轉化為面的指導，既為學校提供教育教學政策制定的可信依據，同時成為教師的專業(yè)成長的助推器。例如，2013年對靖宇中學通過為期一周的教學調研活動，主要通過聽課、評課、教研組活動、教師交流、個人觀察等方式，在初步了解了靖宇中學英語教學現(xiàn)階段各年級的課程進度、課時安排及幾位授課教師的教學情況和任教班級學生的學習狀況后，及時撰寫了關于取消高中晚自習后，英語學科教學出現(xiàn)的問題與策略方面的調研報告。

3. “以課題研究為引領，提高教研活動實效性”。靖宇中學是我市的普通高中，學生基礎差，特別是對于英語學科，學生們在初中已經形成了被動學習，甚至放棄學習；針對這樣的學情，教師們對學生學習策略研究以及對學生“學會學習”、“學會求知”的關注度越來越強。經過我和學校中心教研組教師多次研討并達成共識，只有通過改進教學設計和教學方法實現(xiàn)對學生學習活動的指導、培養(yǎng)學生的自主學習能力才能實現(xiàn)本校的英語教學質量的提高，促進師生的共同發(fā)展。于是，我們將課題研究作為為開展教研活動的突破口：

（1）確定課題。經過帶領教師外出考察學習、回來做調研問卷、查閱資料等準備后，我們先后召開了四次教研組工作研討會，大家積極獻計獻策，最后確定了“雙案導學下的高中英語課堂教學模式的研究”這一課題。簡單地說就是運用“雙案導學”的方式有效解決教學過程中如何科學調控各層次學生的學習行為問題，高效推進學生自主學習的實踐與研究。

（2）制定實施方案。對學生基本情況進行調查、分析，做好相關的調查研究工作。組建研究隊伍，成立課題研究小組，確定課題研究的人員分工，制定和論證課題實驗方案，論證課題價值和可行性，請專家對實驗方案進行反復論證，確定最終研究方案。

（3）組織課題組成員理論學習。利用每周的集體備課時間，我們增加了90分鐘的理論學習時間，通過自學、網上學習、觀看講座及專家報告等形式學習了自主學習、合作學習、探究學習的相關知識；了解研究動態(tài)、研究成果，參考或直接應用相關成果，為課題研究提供科學的論證資料和理論知識。

（4）定期開展不同課型研討活動。一是堅持落實每月第三周為教學開放周活動。開放周內教研員要下校進行全面視導，使開放周的課堂教學從“表演課”轉向“常態(tài)課”，督促課題實驗的真實性和實踐性。二是通過開展“引領課、研討課、觀摩課等現(xiàn)場教學研討活動，進一步推動課題研究的深度和廣度，實現(xiàn)課題成果和課堂教學新模式在更大范圍內共建共享共用。

篇4

一、圍繞一個中心

在義務教育課程改革進入總結提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關鍵時期，全省教研系統(tǒng)必須堅持以課程改革為中心，圍繞依法實施和科學實施新課程開展各項教研活動。

二、做好兩個服務

教研工作要為行政部門教育決策服務、為基層教師教學服務。全年在兩個“服務”上要做好以下工作：

（一）為教育決策服務

．以“全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進”為方針，實施普通高中課程改革。考察全國高中課改實驗省，深入實驗樣本學校調查研究，了解我省實施高中課改的優(yōu)勢和困難，協(xié)助省教育廳制定高中課程改革的實施方案及相關配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實驗方案、課程設置和管理指導意見、學分認定管理辦法、學校課程建設指導意見、高中學生綜合素質評價指導意見、新課程學科實施指導意見等。

．加強省級義務教育課程改革實驗縣的教學指導。在對國家級實驗區(qū)進行評估的基礎上，總結實施課程改革的先進經驗和新型課堂教學模式，抓好一批學校和教師典型，組織召開義務教育課改先進單位和先進個人表彰會。

．加強地方課程和校本課程開發(fā)的指導和管理。對地方課程的實施情況進行調研，繼續(xù)完善修訂通用地方課程標準和地方課程教材。指導各實驗區(qū)開設地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發(fā)和管理細則。

．調查全省教學用書使用情況，制訂教學用書編寫、審定、出版、發(fā)行的指導性意見。

．加強課程改革的協(xié)調和宣傳。協(xié)助省課改辦召開基礎教育課程改革工作領導小組和專家工作組會議。積極聯(lián)系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進經驗。

．認真做好全省個義務教育課改實驗區(qū)的初中畢業(yè)生學業(yè)考試和高中招生制度改革的業(yè)務指導。加強初中生學業(yè)水平考試命題研究，以及對市地命題工作的指導，做好全省初中生學業(yè)水平考試試卷質量分析；加強初中生綜合素質評價研究。

．繼續(xù)完善高中會考制度。加強考紀考風建設，規(guī)范會考管理，提高會考的公信度。研究高中會考信息公布和運用的科學途徑和方法，加強對普通高中教學的監(jiān)控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學業(yè)水平評價方案。

．積極研究高考改革趨勢，協(xié)助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關工作，研究與高中課改相配套的考試和評價改革。

．探索基礎教育教學質量監(jiān)控體系實施辦法，和部分縣（市、區(qū)）合作進行試點。

．進一步研究和探索校（園）本教研制度的內涵和實施策略，積極推進全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評比標準，總結省校（園）本教研示范校（園）的先進經驗。

．進一步推進教研工作信息化，繼續(xù)做好“浙江省中小學遠程教育工程”教學光盤的教學設計和現(xiàn)場拍攝任務。

．研究高中學科建設，開展普通高中先進教研組評選活動。

．加強對民辦學校教學研究的指導，建立民辦學校教學研究聯(lián)誼會制度。

．召開省、市教研室主任會議和教研室辦公室主任會議，研究課改背景下教研工作的創(chuàng)新模式以及加強教研室自身建設的新思路。

．加強省際教研工作交流和協(xié)作，承辦華東六省一市教研室主任會議。

．以展示義務教育課程改革成果為重點，做好第三屆省政府基礎教育教學成果獎評選工作。

．做好××年省級教學研究課題立項和成果評比工作。

．協(xié)助做好第九批省特級教師的評選工作。

．開展新課程下學科教學中的德育研究，提高思想品德課教學的實效性，總結典型經驗，推廣先進的德育模式。

（二）為教師教學服務

．做好義務教育和高中新課程學科的培訓工作。改進省級培訓模式，提高培訓質量。

．啟動全省教研員培訓。制訂全省教研員培訓實施方案，分層分批培訓各級教研人員。

．進一步推動《幼兒教育指導綱要（試行）》的實施，參與園長和幼教教研員全員培訓。

．繼續(xù)實施義務教育課程改革“攜手行動”，加強對欠發(fā)達地區(qū)農村課程改革的引領和指導。

．加強教學用書的開發(fā)和管理。繼續(xù)組織編寫與新課程配套的作業(yè)本、暑假作業(yè)、復習用書、考試標準、地圖冊等，全面修訂已經出版的教學用書。

．召開全省高考情況分析報告會，加強對高三復習階段的教學指導。

．加強綜合實踐活動教學的指導，建立高中課改實驗學校和綜合實踐活動基地學校。

．進一步規(guī)范“三項教學評比（教學論文、教學案例、課堂教學）”制度，本年度開始，“三項教學評比”省教研室不再收費。

．提高各類學生學科競賽的質量和信譽，開展學生研究性學習成果評比，協(xié)助做好“環(huán)宇建設”杯首屆浙江省少年文學之星征文比賽。

．建設“浙江教學研究網”和“攜手博客”網絡，為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺。

．編輯印發(fā)期《浙江教學研究》雜志和《浙江省教育廳教研室××年年鑒》。

．加強對教研室附屬小學和廳屬學校的業(yè)務指導。

．舉辦××年度浙江省優(yōu)秀教研員評比。

三、提升三個水平

．提升教研活動水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動的前期策劃和后期延伸，提高教研活動組織水平，實現(xiàn)教研活動的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實施中的難點問題，能改變教師的教學觀念和教學行為，有利于發(fā)揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會效益，教研活動成果能成為行政決策的重要依據，能受到學校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經濟效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發(fā)揮更大的作用。

．提升課程實施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學科教學改革，提高對教學行為的反思、評價、指導能力。在改革過程中時刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學現(xiàn)象和問題，深入思考，把問題轉化為研究課題。要切實提高自身的研究能力，包括現(xiàn)象觀察、找準關鍵、正確歸因、開展實驗、總結提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時指導和幫助基層教師開展校本教研。

．提升自身生存和發(fā)展水平。進一步加強教研室自身建設，改善工作環(huán)境，提高福利待遇。嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，進一步明晰內部各部門的職能，以及崗位職責和考核標準，提高教研工作效率。鼓勵教研員參與課程建設、著書立說、攻讀學位和出國考察。教研員要統(tǒng)一思想，認清使命，以學習完善自我，以有為爭取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。

四、狠抓四個重點

．抓好高中課改。與義務教育課程改革不同，高中課改近似于一場“教育革命”，改革內容不僅涉及課程目標、課程結構、教學內容、教學方式、評價方式，還牽涉到教學組織形式、教學管理方式、乃至教學場地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實驗方案、相關規(guī)章制度和指導性意見的制定任務，及時準確地為學校和教師答疑解惑，提前編好新課程學習資料和教學指導用書，同時通過網絡同步教學設計欄目，使全省高中教師能及時共享教學資源。

．抓好網絡教研。以網絡為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動效益的重要途徑，我們要從教學研究大眾化、民主化、精細化的高度看待網絡教研，努力實現(xiàn)常規(guī)教研和網絡教研一體化。爭取在上半年初步建成“浙江教學研究網”和“攜手博客網絡”，制定網站運作和管理規(guī)則以及教研員網絡教研工作評價指標，試驗各種網絡教研和培訓模式，尤其是發(fā)揮教研網絡在高中課改中的獨特作用，爭取使教研室網站進入全省教育網站的前列。

．抓好校本教研指導。總結省校（園）本教研示范校（園）的先進經驗，加強示范校和其他學校之間的合作和交流，充分發(fā)揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級校（園）本教研示范校（園）評比細則，使之導向明確，操作方便。科學提煉各種學校教研模式和教學典型，編寫和出版《校本教研叢書第二輯》，向全省同類學校推廣。同時充分利用“攜手博客網絡”，為廣大教師開展個性化教研提供技術支持和交流場所，使教學研究成為教師的職業(yè)生存方式。

．抓好教學評價研究。我省已基本普及年基礎教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎教育課程改革的全面實施，中考和會考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學生基礎學業(yè)水平和評價學校教學質量的重要手段。課改實驗區(qū)的中考已更名為“初中畢業(yè)生學業(yè)考試”，要花力氣進行水平考試評價理論和操作技術的研究，逐步建立相應的試卷評價體系和信息利用機制。重視研究中小學、幼兒園學生綜合素質評價方法，實現(xiàn)評價方式多元化。要逐步建立基礎教育教學質量監(jiān)控體系，嘗試評價區(qū)域性整體教學質量的動態(tài)變化。

五、實施五個策略

．活動統(tǒng)整。課程改革是系統(tǒng)工程，許多問題不是單一學科所能回答和解決的。教研員應增強課程意識、合作意識、研究意識和決策服務意識，用項目統(tǒng)整學科教研，提高教研活動的合力和效益。能以學科整合出現(xiàn)的活動，原則上不分學科單獨進行，如“攜手行動”、“同上一節(jié)課”、“新生代教師教學風采展示”等活動。一年中，每個業(yè)務部（室）要有一項集體調研活動、一項多學科整合教研活動，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵跨學科、跨學段合作開展課題研究和教學調研。

教研員要打消顧慮，積極參與統(tǒng)整教研活動。第一，統(tǒng)整活動有利于教研員參與熱點問題研究和重要教學決策，有利于改變學科教研隨意、分散的狀況，擴大學科教研的影響力，提升學科教研水平。第二，統(tǒng)整活動并不否認單科活動，不否認學科個性，只是改變某些學科教學游離于新課程整體之外的狀況，使學科教研活動的價值得到更好的挖掘和體現(xiàn)。第三，統(tǒng)整活動的主體仍是教研員，納入統(tǒng)整活動的學科教研，主持人不變，活動經費不變，活動程序不變，成果歸屬不變。

．分類管理。從本年度開始，教研活動分為兩大系列四個類別。一個系列是教研室主辦的活動，以“教研室文件”發(fā)文，規(guī)定參加人數(shù)和活動時間，參加對象原則上不能缺席，不收費。另一個系列是學科教學分會或其他學會主辦的活動，以“學會文件”發(fā)文，根據活動內容和目的自定人數(shù)和時間，自愿參加，可以收費。四類活動規(guī)定如下：

一類活動（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會議、新課程學科培訓、大型總結和推廣會、現(xiàn)代遠 程教育培訓會、教學用書編寫會、學業(yè)考試和會考命題會議、網絡建設會議、綜合性調研活動等。

二類活動（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項評比活動、學會換屆選舉年會、課題研討活動、小型學術研討會等。

三類活動（自收自支）：以學會的名義舉辦，如，各類學科競賽和學生參加的評比活動、省教學分會常務理事會、全國學科教學研討會、教學論壇、名師送教下鄉(xiāng)、承辦全國學科研究會年會等。可與特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

四類活動（可以創(chuàng)收）：以學會的名義，組織學科教學觀摩活動；承辦全國學科課堂教學觀摩活動；與其他單位和民間團體合辦的有創(chuàng)收意圖的活動。可與特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

．成果物化。教研員要設法顯現(xiàn)教研活動的過程和價值，做到活動必有總結，研討必有紀要，調研必有報告，外出開會和考察必有書面匯報。承擔的研究課題，要扎扎實實組織研究，及時總結研究成果，撰寫研究報告和專著，爭取在各級各類評比中獲獎，或在公開報刊、專業(yè)網站上發(fā)表，擴大成果的影響力。鼓勵教研員寫文章，出專著，到全國講學，上網絡交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。

．規(guī)范運作。省、市、縣三級教研活動應有所側重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動空間，為教研員的業(yè)務學習和調研留出時間。一年之內，除了整合活動外，單一學科的省級活動不超過次；除了兩次學科培訓以外，要求大市學科教研員參加的省級活動不超過次；原則上不單獨舉辦學科大市教研員會議和學科教學分會年會；除省教研室統(tǒng)一安排外，教研員出省參加全國會議不超過次。市一級教研活動希望省教研員參加的，應事先給省教研室發(fā)正式文件或邀請函，省教研室領導審批后，安排相關人員參加。

省教研室從本年度開始，教研經費采用項目預算制。每次活動必須做到“五有一能”：有策劃、有預算、有決算、有報道、有紀要（總結）、能上網。沒有做到前項，不能預支經費；沒有做到后項不能結賬報銷。

活動安排盡量避開教育行政部門活動和全省性統(tǒng)一考試的時間。三項評比、考試評價、課題管理和教學用書編寫等工作，請參照《××年三項教學評比的若干意見》、《××年度會考和中考的常規(guī)考務安排表》、《××年度教研系統(tǒng)課題管理常規(guī)安排表》、《××年度各類教學用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執(zhí)行。

．上下聯(lián)動。各級教研室應根據《浙江省教研工作條例》的規(guī)定，明確定位，合理分工；互相照應，步調一致；緊跟形勢，盡力作為；服務基層，發(fā)展自身；隊伍精良，狀態(tài)積極；上下聯(lián)動，共擔風險。省教研員要做好組織和協(xié)調工作，充分發(fā)揮基層教研員的積極性，盡量通過規(guī)范的工作機制，實現(xiàn)對“上”負責和對“下”負責的一致性。

六、打造品牌

我們要努力打造以下教研品牌：

．高品位的教研活動。教學專題研討會、教師發(fā)展論壇、高考改革研討會、農村課改研討會、教學調研診斷、名師巡回講學等。

．高信度的考試評價。高中會考、初中畢業(yè)生學業(yè)考試、義務教育教學質量監(jiān)控制度。

．高聲譽的教學評比。基礎教育教學成果獎、教研系統(tǒng)課題研究成果獎、教學調研報告評比、教學論文評比、教學案例評比、課堂教學評比等。

．高規(guī)格的學科競賽。高中數(shù)學競賽、高中物理競賽、高中生物競賽、初中數(shù)學競賽、初中科學競賽、文學之星征文比賽等。

．高層次的教研報告。教學專題調研報告、初中畢業(yè)生學業(yè)考試試卷評估報告、高中會考信息分析報告、高考情況分析報告、新教材的分析評估報告、學科教學改革年度報告等。

．高質量的教學用書。教學研究論著、國家和地方課程教科書、教學指導用書、考試標準、作業(yè)本、暑假作業(yè)、復習用書等。

．高水平的教學培訓。新課程學科培訓、校本教研培訓、教研員培訓、教學管理培訓、骨干教師培訓等。

．高效益的教研網站。浙江教學研究網、“攜手博客”網絡。

篇5

通過深入開展學習實踐科學發(fā)展觀活動，思想進一步解放，工作作風和工作方法進一步改進，著力解決教職工關注的熱點、難點問題。所社領導班子以身作則參加學習活動，做到全員參與，學習不留空白，參學率100%。所長、書記##研究員踐行科學發(fā)展觀，多次下校調研我市未成年人思想道德教育現(xiàn)狀，撰寫了調研報告《來自未成年人思想道德教育的最新調研報告》。在工作之余撰寫了《旅游文化與科學發(fā)展觀——論發(fā)展##旅游文化》“科學發(fā)展看##”征文文章。結合我市教育實際撰寫的理論文章《堅持以科學發(fā)展觀，優(yōu)化教育環(huán)境》網上點擊率達到6590人次，在全國產生廣泛影響，并于6月應邀參加在徐州舉辦的“新課程背景下中小學教育科研與教學管理高級論壇”，為來自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長、中小學校長、教務主任、教科室主任及科研骨干教師作了題為《中小學教育科研的現(xiàn)狀及其走向》專題講學。

教育科研以教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究為重點，堅持科學考評機制，落實課題研究過程管理。省教科所所長劉青春在##市2009年教育科研工作會議上盛贊這些年來##教育堅持教育科研引領教育發(fā)展取得的成績，對##評選教育科研優(yōu)秀成果，進行大力表彰，頒發(fā)獎金給予高度肯定，說這在全省是第一次，##已經走在了全省的前列。中央教科所“十一五”全國重點課題《學校特色發(fā)展的校本研究》等我市教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略中出現(xiàn)的熱點、難點課題先后確定實驗學校，成立了課題研究領導小組和協(xié)作體，完成子課題申報，研究進展順利。以《##市課題中期檢查評價細則》為依據，組織對縣市區(qū)在研課題進行了抽樣檢查。教育科研堅持服務學校、服務教師、服務學生，滿足教師職業(yè)發(fā)展需求。先后與中央教科所聯(lián)合舉行了全市“班主任工作優(yōu)秀案例”征集評選。在東寶區(qū)青山小學召開了全市教師博客校本研究經驗交流會，表彰了28所教師博客校本研究先進學校和71名教師博客校本研究優(yōu)秀工作者。##市電視臺校園風欄目以《教師博客：為心靈加餐》為題進行報道。將于7月組織教育科研專家在各縣市區(qū)開展為期12天的教育科研培訓，要求全市各級各類教育科研課題主持人和課題研究參與教師參加培訓。積極籌備編輯出版《教育科研優(yōu)秀成果集》，激勵廣大教育工作者的科研熱情，促進教科研成果的轉化和推廣。

一、學習貫徹實踐科學發(fā)展觀，進一步解放思想，改進工作作風和工作方法，解決教職工關注的熱點、難點問題，促進各項事業(yè)的發(fā)展。

1、領導重視，精心部署，扎實推進學習活動。所社領導對開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動高度重視，所長、書記##同志主持召開了深入學習實踐科學發(fā)展觀活動動員大會并作了動員報告，成立了所長、書記##同志擔任組長，黨支部副書記王清衛(wèi)任副組長的學習活動領導小組。領導班子帶頭參加網上知識競賽、問卷調查，全所教職工積極參加學習活動，做到全員參與，學習不留空白，參賽率100%。學習過程中領導班子積極踐行科學發(fā)展觀，所長、書記##研究員帶領所社研究人員多次下校調研我市未成年人思想道德教育現(xiàn)狀，撰寫了調研報告《來自未成年人思想道德教育的最新調研報告》。##所長要求全體黨員干部積極參加“科學發(fā)展看##”征文活動，在工作之余撰寫了近8000字的《旅游文化與科學發(fā)展觀——論發(fā)展##旅游文化》文章參加征文活動。結合我市教育實際撰寫的理論文章《堅持以科學發(fā)展觀，優(yōu)化教育環(huán)境》網上點擊率達到6590人次，在全國產生廣泛影響，6月20日—22日應邀參加了徐州舉辦的“新課程背景下中小學教育科研與教學管理高級論壇”為來自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長、中小學分管校長、教務主任、教科室主任及科研骨干教師作了題為《中小學教育科研的現(xiàn)狀及其走向》專題講學。

2、形式多樣開展學習，確保學習活動取得實效。為教育引導黨員干部進一步深化對科學發(fā)展觀精神實質、深刻內涵的認識和理解，吃透精神、領會實質、武裝頭腦、提高認識，我所開展了形式多樣的學習活動。一是利用辦公局域網和教育信息網建立建立電子筆記展評和無紙化學習新機制。建立了學習資料共享區(qū)，開辟了“科學發(fā)展觀”學習專欄，建立專題博客群。每一位黨員都撰寫了不少于2萬字的讀書筆記和電子文檔，在網上對學習筆記進行了集中展評和交流。二是強化專家引領，深入領會科學發(fā)展觀實質。組織由省政府專項津貼專家、特級教師、名師組成的“科學發(fā)展觀”宣講團到鐘祥、沙洋、東寶、掇刀等縣市區(qū)開展送教下鄉(xiāng)活動，引領廣大教師深入領會科學發(fā)展觀實質。三是舉辦“第一次就把事情做對”ppt演講競賽，結合工作實際增強黨員干部工作中零缺陷管理能力。四是贈送學校教育大禮包，4月8日為屈家?guī)X管理區(qū)長灘中心小學全校400余名學生免費發(fā)放新夏季校服。同時，為鼓勵教師開展“教育期刊與學生素質教育”研究，還為該校教師贈送了清華紫光優(yōu)盤，總價值16000余元。

3、開展解放思想大討論，將科學發(fā)展觀落實到實際工作中。在開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動期間，堅持以教育科研踐行科學發(fā)展觀，堅持圍繞單位生存和發(fā)展實際多種形式開展解放思想大討論活動，所社干部職工積極踐行“第一次就把事情做對”理念，學習工作成效顯著。全體干部職工就教育科研如何踐行科學發(fā)展觀、教育期刊如何做大做強，期刊發(fā)行怎樣做大等關系所社生存和發(fā)展的問題進行了深入的思想大交流。先是在各自部室內交流自己的想法，然后分管領導和科部室主任進行交流，最后所社班子成員之間溝通思想。所社對建議梳理后，立即著手籌備編輯出版《教育科研優(yōu)秀成果集》，開展教師博客校本研究經驗交流會，收集整理未成年人思想道德教育研究案例，開展德育研究論文和教育信息化優(yōu)秀科研成果評比，研究制定了《房屋出租管理辦法》等管理規(guī)范。

4、召開領導班子專題民主生活會謀發(fā)展。我所按照市教育局黨委學習實踐科學發(fā)展觀的總體要求，于6月15日下午召開了學習實踐科學發(fā)展觀活動領導班子專題民主生活會。會上總結了我所貫徹學習科學發(fā)展觀取得的成績，向檢查組匯報了我所領導班子的分析檢查報告，領導班子成員分別在會上匯報了個人的分析檢查報告，專題民主生活會開得既嚴肅認真又生動活潑，基本實現(xiàn)了問題找的準、剖新原因深刻，統(tǒng)一了思想、堅定了信心，取得了增強團結、互勉共進的效果。市教育局學習實踐科學發(fā)展觀活動檢查指導組對我所貫徹科學發(fā)展觀在教育科研指導教育發(fā)展取得的成績給予充分肯定，認為我所領導班子成員之間不拆臺，相互補臺，是團結的班子，和諧的班子。

二、以科學發(fā)展統(tǒng)領教育科研，以教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究為重點，堅持服務學校、服務教師、服務學生，推進我市教育又好又快發(fā)展。

1、堅持科學發(fā)展統(tǒng)領教育科研，為重點科學規(guī)劃教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究中出現(xiàn)的熱點、難點課題研究。在##市2009年教育科研工作會議上，表彰了##市教育科研名學校、名校長、名教師，表彰了年度教育科研先進教科所、先進學校、先進個人。對評選出的##市一批教育科研優(yōu)秀成果進行了大力表彰并頒發(fā)獎金，這在全省是第一次，省教科所所長劉青春到會祝賀，盛贊這些年來##教育堅持教育科研引領教育發(fā)展取得的成績。中央教科所“十一五”全國重點課題《開發(fā)心理潛能提高學習效能的研究》《和諧德育研究與實驗》和省級立項重點課題《未成年人思想道德建設研究》和省級立項課題《構建和諧課堂的理論與實踐研究》、《初中數(shù)學新課程實施研究》等我市教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略中出現(xiàn)的熱點、難點課題研究進展順利。中央教科所“十一五”全國重點課題《學校特色發(fā)展的校本研究》課題繼確定##市為課題實驗基地后，市教育局公布56所實驗學校，我所先后成立了課題研究領導小組，成立了協(xié)作體并召開了協(xié)作體會議，組織完成了“學校特色發(fā)展校本研究”課題子課題申報。

2、堅持科學考評機制，落實課題研究過程管理，開展了課題中期檢查。為了加強教育科研的過程管理，將教育科研工作落到實處、引向深入，確保教育科研課題研究如期完成，我們完善了《##市課題中期檢查評價細則》，作為對課題運行狀態(tài)進行中期督查評價和年度考核課題研究評價的依據。6月組織了5個檢查小組分別對各縣市區(qū)在研課題進行了檢查，落實課題的過程管理，檢查學校研究情況，及時糾正研究中出現(xiàn)的問題，保證課題研究順利進行。

篇6

一、職業(yè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

（1）我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析。2008年，全國中等職業(yè)學校和高等職業(yè)院校達到16000多所，年招生規(guī)模達到1100多萬人，在校生達到3000多萬人；中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育規(guī)模分別占到高中階段教育和普通高等教育規(guī)模的一半。面向城鄉(xiāng)勞動者的各種形式的培訓廣泛開展，年培訓規(guī)模超過1.5億人次。

（2）職業(yè)教育的發(fā)展思路。①辦學方針：以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位；②人才培養(yǎng)模式：工學結合、校企合作模式；③注重職業(yè)教育的“兩加強”：一是加強思想與職業(yè)道德教育，二是加強技能訓練，提高職業(yè)能力。

（3）職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。①大力發(fā)展“現(xiàn)代學徒制”，校企合作提供職教課程，踐行“工學結合”的人才培養(yǎng)模式對準備就業(yè)者，加強“實踐性教學”，強化“就業(yè)導向”的教育與培訓，提高其就業(yè)能力。②構建體系完備的終身教育。學歷教育和非學歷教育協(xié)調發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育有效銜接。③大力發(fā)展職業(yè)教育。形成適應經濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)結構調整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。④增強職業(yè)教育吸引力。積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進職業(yè)學校專業(yè)課程內容和職業(yè)標準相銜接。完善職業(yè)學校畢業(yè)生直接升學制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學習渠道。⑤把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式

二、人才培養(yǎng)方案的內涵

人才培養(yǎng)方案是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。包括：①培養(yǎng)目標和規(guī)格；②為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標和規(guī)格的整個教育過程；③為實現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度；④與之相匹配的科學的教學方式、方法和手段。

三、我校五年級高職人才培養(yǎng)方案

（1）制定依據。①各地、各校經社會調研、企業(yè)用人需求調研后形成的相關調研報告。②勞動部門頒布的相應工種高級工技能等級標準。③各校根據自身的實際條件和辦學特點，形成的計算機專業(yè)建設方案。

（2）制定方案的主要特色。①方案合理定位五年制高職的培養(yǎng)目標——高素質技能型專門人才。②方案執(zhí)行“3+1”培養(yǎng)模式，實行“工學結合、校企合作”的辦學模式，努力體現(xiàn)“五年一貫制”辦學特色和創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式。③方案貫徹“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的職教理念，從畢業(yè)生將來要從事的職業(yè)崗位（群）對從業(yè)人員的素養(yǎng)要求出發(fā)，建立以職業(yè)技術為主線的課程體系，課程內容充實了“四新”內容，保證了人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求。④方案在設計制定時，堅持“以學生為中心，在做中學”和“以能力為本位，在評價中學習”的現(xiàn)代職教理論為指導，改變傳統(tǒng)的教學方法，積極推行理論實踐一體化和項目教學法，以提高教學效率和質量。⑤方案以選修課的形式給各校制訂實施性教學計劃時，留下了一定的空間和時間；兼顧了專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的統(tǒng)一性和各地區(qū)、各校辦學的特色差異性，利于學生個性發(fā)展的需要。⑥推出了核心教學與訓練項目課程，其課程結構和特點為綜合化模塊結構課程。綜合化模塊結構課程由以下三大類模塊課程組成：基礎理論類模塊——綜合化課程、專門技術類模塊——理實一體化或項目課程、技能訓練類模塊——項目化或課題化課程。

（3）內容的解讀。包括招生對象、學制與辦學層次。①招生對象：（應屆）初中畢業(yè)生。②學制：五年。③辦學層次：專科。④培養(yǎng)目標——總體目標。人才培養(yǎng)規(guī)格介于高職教育、本科教育和中職教育之間：高素質技能型專門人才——技術性強的操作崗位、工程師與工人間的紐帶崗位—— “員”、生產一線的組織管理崗位等。

以就業(yè)為導向要求職業(yè)教育的課程應以行為為導向，最終以項目課程組成專業(yè)課程體系，學生的學習不是按獨立的學科課程，而是按工作項目進行。

篇7

一、國家、地方、學校三級課程的實施與管理

為了切實有效地履行課程管理的權責，落實國家基礎教育課程管理政策，提高學校課程的整體質量，促進全體學生主動發(fā)展，提升教師課程管理意識，我市秉持“一校一特色，一生一特長”的辦學理念，鼓勵學校特色內涵發(fā)展。具體操作如下：

1.構建如下三級課程管理的基本模式：①根據國家制定課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國家課程門類和課時，制定國家課程標準，宏觀指導課程實施。②參考省級教育行政部門根據國家對課程的總體設置，規(guī)劃符合學校特色的課程實施方案，包括地方課程的開發(fā)與選用。③學校自主開發(fā)或選用適合本校特點的校本課程。

2.重新劃分了國家、地方、學校課程在整個課程計劃中所占的比重，收縮了國家硬性規(guī)定的成分，在課程內容和課時安排上，體現(xiàn)了一定程度的彈性，讓轄區(qū)學校真正擁有選擇的余地。

3.通過外出培訓和校際交流，使教師提高和增強課程建設能力，不斷開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化和校本化的課程。在市教育局統(tǒng)一部署下，各縣都能夠從本地文化特色出發(fā)，開發(fā)整合編制校本課程，并開展校本課程教學。如：南靖二中目前共編制校本課程32個，其中《趣味數(shù)學》《足球》《書法》《合唱》《土樓的建筑藝術》《文化遺產——竹馬戲》等深受學生的喜愛；龍山中學結合社團活動的開展開發(fā)校本課程，該校陶藝課程及書法課程參加漳州市2018年中小學精品校本課程評選活動分別獲得二等獎和三等獎；湖美中學以年級為單位開展大型課外文化、體育活動，如太極拳、啦啦操、土樓文化研究等，其中啦啦操獲2018年漳州市中小學聯(lián)賽第一名的好成績，土樓文化研究參加漳州市2018年中小學精品校本課程評選活動榮獲三等獎；比如南勝中心小學的“晨誦午讀”校本課程初具系統(tǒng)化，并形成了一道亮麗的校園風景線，柚都周報、漳州日報均有報到我校一系列活動，前年福建省基礎教育教學成果評選中，該校《農村小學課外閱讀評價研究》獲得了漳州市二等獎。并且以《農村小學課外閱讀評價研究》為題申請通過福建省第二批義務教育教改示范性建設學校。

二、課程設置實驗方案和學科課程標準實施情況

1.建立基本架構

加強組織領導，確保國家課程開齊開足開好。各中小學重視國家課程開設工作，成立了以校長任組長，各部門協(xié)同的國家課程開設領導小組。分頭負責課程的編制，教材的選用和實驗的開展等具體事宜。領導小組堅持貫徹執(zhí)行有關國家課程開設情況的政策和規(guī)定，召開專門會議，總結先進經驗，解決課程開設和實驗開展過程中存在的實際問題。每學期由學校根據上級教育主管部門的文件精神擬定課程計劃，報學校領導班子討論研究，最后定形課程方案、人事安排方案、落實課程總表、班級課表和教師課程表，為學期開學工作做好充分準備。對于小學課程安排，所有學科進行了教師“專職化”調配，哪個教師對哪個科目比較專長，就安排去教那個學科。而且根據班節(jié)數(shù)適當跨班跨年段上課。音樂、體育、美術、綜合實踐、科學、品德與社會、品德與生活、數(shù)學、語文、校本課程等所有學科都有合適的教師上課。改掉以前一個班級功課兩個老師瓜分的模式，有效防止擠挪功課現(xiàn)象，保障開齊開足課程。

2.關于課程的設置

各縣各中學各年級周課時均為34節(jié)，小學為30節(jié)。各校嚴格按照省頒課程編排功課，學校課程設置符合國家要求，按照國家課程標準和計劃開全了課程，開足了課時，未發(fā)現(xiàn)任意增減課程和課時的現(xiàn)象。 

篇8

一、中山中專學前教育專業(yè)教學質量調查

近期，中山中專學前教育教研室對中山市各幼兒園園長、教師的綜合素質進行了問卷調查，收回有效問卷97份。

調查結果顯示：1.幼兒園師資的學歷水平要求大幅提高。在被調查教師中34%為本科學歷，60%為大專學歷，中專幼師學歷僅占6%；直屬幼兒園及部分私立幼兒園錄用教師的學歷的最低要求是大專以上。2.90%的園長認為近幾年我們的畢業(yè)生敬業(yè)精神和綜合素質“明顯退步”或“退步”，個別園長認為“有提高”。3.70%的園長認為目前中山中專學前教育教學中迫切需要加強的是“品德修養(yǎng)與敬業(yè)教育”及“幼兒園活動的設計能力及教學的實操能力”，教師中認為迫切需要加強的是“幼兒園活動的設計能力及教學的實操能力”占到67%。4.100%的園長認為合格幼兒園教師的首要條件是“優(yōu)良的品德修養(yǎng)和敬業(yè)精神”，而教師中53%認為是“專業(yè)基本功”。5.5年以下工作時間的教師中29%明確表示不愿意“終身從事幼教工作”；9%表示作為幼兒教師“沒有成就感”；6%表示不喜歡現(xiàn)在的幼教工作；甚至有個別教師對工作“內心感到厭倦甚至恐懼”。6.部分園長提出畢業(yè)學生在校學的知識與幼兒園教學脫節(jié)，學生缺乏起碼的教學活動的設計及教學實操能力。7.部分園長善意地提出，學前教育專業(yè)的老師應下到幼兒園搞調研，熟悉學前教育的特點與規(guī)律才能在教學中有的放失。

綜合分析以上數(shù)據，我們可以得出以下結論：1.幼兒園師資的學歷水平要求大幅提高。中專幼師學歷已經缺乏基本的競爭力。2.近幾年我校學前教育專業(yè)畢業(yè)生綜合素質呈下降趨勢，較大比例的畢業(yè)生對學前教育教師的品德修養(yǎng)與敬業(yè)精神的重要性認識不足，對幼教工作缺乏認同感和幸福感。3.學校教授的知識與幼兒園教學實際脫節(jié)，學生缺乏起碼的教學活動的設計能力及教學實操能力。4.學前教育專業(yè)的老師沒有建立深入調研的機制，閉門造車，造成畢業(yè)生能力與教學實際脫節(jié)。

二、教學改革的對策

1.提高學前教育生源素質是學前教育的前提保證

①我校學前教育專業(yè)自1985年開設以來培養(yǎng)出了大批優(yōu)秀人才，早期招生與普通高中同批次錄取，生源綜合素質高。但現(xiàn)因普高大規(guī)模擴招，加之社會認同度低，學生報讀學前教育職業(yè)的意愿低，造成低素質生源比例大幅增加。我們在08、09兩屆在校生中的調查顯示，自愿報考學前教育專業(yè)的學生僅占9%。從日常的教學管理中觀察，這些學生綜合素質普遍低下，且品行不端的問題學生比例相當大。如此素質的學生離幼兒教師的要求相去甚遠，根本不能滿足幼兒園對教師的要求，甚或因為品行問題對學前教育帶來負面影響。招生制度不改，勢必繼續(xù)影響到生源質量，影響到未來幼兒園教師的素質。②學前教育專業(yè)絕對不能等同于一般職業(yè)教育，因為其他職教專業(yè)個體品行的優(yōu)劣一般不對他人及社會造成重大影響。但一個品行不端、不學無術的幼兒園教師卻要影響成百上千幼兒的健康成長，影響千家萬戶的切身利益，直至關系國家和民族的未來。各級政府及有關部門應該站在歷史責任的高度重視這個問題，應當允許學前教育專業(yè)提高錄取批次，為我們的孩子選擇品學兼優(yōu)的師資后備力量，為我們的子孫后代造福，為祖國的未來奠定堅實的基礎。③學校要重視學前教育招生工作，改換原來守株待兔的招生方式，應當主動走出去并通過各種宣傳媒體，對本專業(yè)做廣泛的宣傳，使社會上更多人了解學前教育事業(yè)的美好前途、就業(yè)前景，爭取更多的品學兼優(yōu)的初中畢業(yè)生報考學前教育專業(yè)。③提高辦學層次，更多培養(yǎng)本科以上或3+2辦學模式的高層次人才，以提高畢業(yè)生的綜合素質及社會競爭力。

2.以幼教需要為目標，調整、改進教學內容和方法

①建立教師調研機制。主動與幼教機構建立常態(tài)交流渠道，學前教育各學科的教師必須定時深入到基層幼兒園調研，了解學前教育的需求，寫出調研報告，提出改革方案，及時調整教學內容及教學方法，最大限度地使教學內容與幼兒園教學需要相吻合，使學生學以致用，縮短畢業(yè)生參加工作后的“不應期”。教學內容應當有一定的前瞻性，把握住學前教育的發(fā)展趨勢，使教學順應學前教育的發(fā)展方向。②加強學生的職業(yè)道德教育及敬業(yè)愛崗的教育。可以采取多種方式，如采用“請進來、走出去”的辦法，請進學前教育專家或在幼教崗位上作出杰出貢獻的校友給在校學生進行職業(yè)道德及愛崗敬業(yè)的教育，用她們的活生生的事跡和成功經歷去教育感召學生，使學生樹立起對學前教育事業(yè)的信心，增強學生的使命感、責任感；走出去，可以讓在校學生深入到幼教第一線，親身感受學前教育教師的實際工作氛圍，建立起對幼兒的深厚感情，為今后從事學前教育工作做好鋪墊。③調整教學內容，改進教學方法。切實改變閉門造車、脫離學前教育實際的陋習，一切從學前教學實際出發(fā)，教幼兒園需要的，教對幼兒園長遠發(fā)展有利的知識和技能。適度降低專業(yè)技能技巧的學習難度，增加各學科的教學活動設計指導及教學實操能力的比重；增加學生實踐的時間，使學生獲得更多的教學經驗和處理各種教學事件的能力。

總之，學前教育事業(yè)是一個極有發(fā)展前途的朝陽產業(yè)。在總理對學前教育的重要指示及國務院《當前發(fā)展學前教育的若干意見》的推動下，在各級政府部門的大力扶持下，在學前教育師生們的共同努力下，學前教育事業(yè)一定有輝煌的未來。

參考文獻

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一、基本情況

根據省教廳和市委要求，由市委教育工委、市教育局牽頭，對納入第三批學習實踐活動的學校進行了檢查指導。參加第三批學習實踐活動的學校共282所，其中，中職1所，高中8所，初中111所，小學157所，幼兒園4所。

（一）迅速成立指導小組

在市委學習實踐活動領導小組領導下，市教育局立刻行動起來，成立了*市中等職業(yè)學校和中小學深入學習實踐科學發(fā)展觀活動指導小組，并組建了指導組辦公室，下設綜合協(xié)調、指導聯(lián)絡、宣傳秘書三個組，落實了機構人員，完善了有關職責。各縣（市、區(qū)）教育局也按要求成立了相應的機構，各參學單位都成立了領導小組及辦公室，全市學校建立領導小組91個，確保學習實踐活動責任落實。

（二）及時召開動員大會

為保證學習實踐活動順利開展，市教育局認真做好了前期調查摸底工作，并及時召開了動員大會，主要領導作了動員報告。參學單位的各學校也按要求于9月底以前全部召開了動員大會，把學習實踐活動及時傳達到每個黨員干部中。全市學校召開動員大會140場，參加動員會5541人。

二、主要做法

（一）加強檢查指導工作

市指導小組負責對全市教育系統(tǒng)學習實踐活動的宏觀指導。市指導小組派出巡回檢查組，對各縣（市、區(qū)）教育系統(tǒng)學習實踐活動進行指導，督促和檢查各地按照中央和省委、市委要求保質保量地完成學習實踐活動工作，確保學習實踐活動不走過場、不出偏差、不拖后腿。

市指導小組還建立了指導小組成員聯(lián)系點制度，重點聯(lián)系縣（市、區(qū)）教育局，了解掌握學習實踐活動的進展情況，及時總結、推廣典型經驗，充分發(fā)揮以點代面的作用。各縣（市、區(qū)）教育局指導組成員分別聯(lián)系幾所學校，建立領導干部聯(lián)系點84個，印發(fā)《學習實踐活動簡報》50余期，舉辦先進典型經驗介紹129次。

（二）積極開展學習活動

學習實踐科學發(fā)展觀活動的首要舉措，是積極開展形式多樣的學習活動，在學習方法上，注重靈活多樣、簡便易行，讓黨員干部學有所思、學有所得、學以致用。

各學校通過集中培訓、專題講座、中心組（支部）學習、組織宣講、案例研討、座談會和個人自學等多種形式，認真學習有關科學發(fā)展觀的理論、知識和著述。學習活動中，針對學校和個人在學習活動中的薄弱環(huán)節(jié)，選擇最有針對性的內容進行“補課深化”式學習，增強學習實效。全市學校組織集中培訓279次、舉辦專題講座173次、舉辦各類培訓班126次、組織觀看教育片133次。引導黨員干部深入學習、準確把握科學發(fā)展觀的豐富內涵、精神實質和根本要求。

（三）全面開展解放思想大討論

各學校在學習活動的基礎上，積極開展解放思想大討論，深刻剖析思想觀念、精神狀態(tài)等方面存在的問題，切實把思想認識從不符合科學發(fā)展觀要求的觀念、做法和體制機制的束縛中解放出來，進一步開闊眼界、開闊思路、開闊胸襟、強化責任意識、進取意識和改革創(chuàng)新意識。充分利用這次集中學習的機會，努力學實、學深、學透，把科學發(fā)展觀的理念貫穿和體現(xiàn)在教學、科研、管理的每一項工作過程中。圍繞促進學校科學發(fā)展的中心，群策群力，凝聚思想共識，共謀學校發(fā)展，共召開討論會129場次，討論主題134個。

（四）深入調研走訪

市教育局把深入開展調研工作作為第一階段學習實踐活動的重要環(huán)節(jié)，市委教育工委學習實踐活動指導小組領導干部帶頭開展深入走訪調研活動，了解基層教育部門、學校學習活動啟動、進展情況，指導學習實踐活動開展。要求參加第三批學習實踐活動的學校一是要抓住關鍵，扎實開展學習實踐活動，完成好各項規(guī)定的動作；二是要突出實踐特色，立足解決實際問題，不搞花架子；三是處理好工學矛盾，要把學習活動與教育改革發(fā)展結合、與學校災后重建結合、與師德建設和未成年人思想品德教育結合、與校園綜合整治結合；四是起好帶頭示范作用，各學校黨員領導干部要帶頭學習、帶頭調研，為教職工、學生、家長服好務。

各學校認真開展支部書記走訪活動，深入辦公室、年級、班級和師生以及學生家長中進行走訪活動，廣泛征求意見，及時了解存在的問題和努力的方向，把走訪與幫助教職員工解決實際困難結合起來，努力增強學習實踐活動的吸引力。教育、引導廣大黨員干部、教職員工積極有序地參與學習實踐活動，形成推動教育事業(yè)科學發(fā)展的強大合力。目前，黨員干部深入基層走訪1923次，調研課題問題207個，形成專題調研報告134篇，提出建議629條，查找到問題514個。

（五）強化輿論引導

根據學校和基層黨員群眾的特點做好宣傳工作，充分運用報刊、廣播、電視、互聯(lián)網等媒體和板報、標語、宣傳欄等方式，大力宣傳科學發(fā)展觀的科學內涵，精神實質和根本要求，宣傳開展學習實踐活動的部署、要求、做法和成效，宣傳各行各業(yè)學習實踐科學發(fā)展觀的先進典型，宣傳第三批學習實踐活動試點工作的成功經驗。不斷改進創(chuàng)新，增強宣傳引導的針對性、生動性、實效性，擴大宣傳的覆蓋面和影響力。尊重新聞規(guī)律，掌握報道節(jié)奏，提高宣傳效果。目前，全市教育系統(tǒng)已召開報告會226場次，發(fā)放學習資料900余本，張貼宣傳標語等500余條。

三、開展學習實踐活動的特色、成效

（一）促進了教育改革發(fā)展

一是全面實施素質教育。強調以人為本，因材施教，促進教育教學質量提高。二是加快課程改革。嚴格按照國家和省的新課改規(guī)定，開齊開足各類課時，積極推進小學和初中畢業(yè)、高中招生制度改革。三是加強師資隊伍建設。認真實施《教師職業(yè)道德》，提高教師素養(yǎng)，強化教職工的責任意識、進取意識和改革創(chuàng)新意識。四是完善學校制度建設。堅持邊學邊改，對影響學校發(fā)展的制度、規(guī)定進行了修改、完善。五是加強了學校文化建設。積極營造了和諧優(yōu)美的育人環(huán)境，促進師生身心的愉悅。

（二）推進了教育災后重建

參加第三批學習實踐活動的282所中等職業(yè)學校、中小學和幼兒園的四千余名黨員紛紛行動起來，以學習實踐活動為動力，努力打好災后重建的攻堅戰(zhàn)。確保到今年底，我市95%以上的學生能進入永久性校舍學習，明年春季（2010年3月1日）開學，除極少數(shù)異地選址的學校外，確保全市所有學生告別板房，進入永久性校舍學習。截至10月底，我市累計已開工學校558所，開工率95%，累計已竣工276所，竣工率47%。

同時，抓住災后重建機遇，在災后重建學校基礎設施建設大幅提升的基礎上，把主要精力轉移到提升學校軟件水平上來，潛心研究教育發(fā)展的新思路、新舉措，深化教育教學改革，努力提高學校管理水平和教師隊伍素質，實現(xiàn)超一流的辦學質量。

（三）帶動了城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理

開展城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理，是事關發(fā)展環(huán)境的大事，是一項實實在在的惠民工程。

市教育局把環(huán)境綜合整治作為學習實踐活動的重要內容，按照“清潔化、秩序化、優(yōu)美化、制度化”的標準，培養(yǎng)下一代良好環(huán)境衛(wèi)生文明習慣，建設整潔、優(yōu)美、文明和諧的校園。活動主要圍繞治理校園臟亂差現(xiàn)象、治理學校食堂餐廳和宿舍環(huán)境衛(wèi)生、治理校園環(huán)境秩序、治理校園安全隱患、進一步加強校園環(huán)境建設、進一步開展學生文明衛(wèi)生教育活動而展開。利用課堂加大城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理教育力度；通過“小手拉大手”主題教育活動，帶動家庭及社會參與城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理，實現(xiàn)“培養(yǎng)一個學生、影響一個家庭、帶動整個社會”的目的，并且取得了一定的成效。

（四）解決實際問題。

把“人民群眾得實惠”作為學習實踐活動的立足點。一是免除城鄉(xiāng)義務教育階段33萬名學生的學雜費，免除農村義務教育階段29萬名學生教科書，為4萬名貧困寄宿制學生提供生活補助，資助中等職業(yè)學校學生37426人，資助經濟困難家庭高中生31538人。二是妥善安排8756人農民工子女就學。三是落實903人義務教育階段殘疾學生在校學習。四是搞好藏區(qū)學生“9+3”免費中職教育，為456名藏族學生免費提供學習、生活費用。

四、存在的問題及下一階段工作展望

篇10

當初來到這個學校，校領導讓我負責教務處工作，上一個班語文，并兼任中學語文學科主任。當時學校有七個年級，36個班級，中小學教學管理一體化，教務處除了我，還有同一條線的11位學科主任。面對這種全新的管理模式和陌生的小學教學，我深感自己肩上的擔子，只覺得壓力很大，同時我也清醒地認識到這么重的擔子，僅靠我個人是挑不起來的，必須靠大家。所以，一開始我對自己的定位是要有敏銳的眼光，廣闊的視野，虛懷若谷的胸懷，博采眾長為我所有的情懷，組織學校的教學管理，努力形成良好的管理態(tài)勢。為了達到這個目標，我是著重從以下幾個方面努力的：

一、努力成為優(yōu)秀教師。

當時**需要管理者，但更需要優(yōu)秀師資。更何況應聘來校任教的老師都很優(yōu)秀，要想在起初的磨合期被同行認可、學生接納、家長信任、領導放心，首先必須加強自身的師德修養(yǎng)，提升業(yè)務素質，因此，三年來我始終要求自己做到以下幾點：

1、完善師德。“德高為師，身正為范”，為人師表，以德為首。在工作中，我告誡自己，首先要“有心理容量”，要耐得住寂寞，受得住挫折，能合理排解自身的消極情緒，從而始終將思考的歡樂和收獲的喜悅送給學生，全身心地撲在教育事業(yè)上。其次要愛學生，“沒有愛就沒有教育”，我能以一顆博愛之心平等地對待每一位學生，絕不以家庭出身分高低，以智力好壞定親疏，以成績好壞分優(yōu)劣，剛剛畢業(yè)的九

（6）班在年級里以調皮學生聚集而出名，我教他們三年本資料權屬文秘資源網嚴禁復制剽竊，能包容他們的無知，寬容他們的過錯，甚至還能忍讓有些學生的“挑釁”，對班上的單親學生還特別給予關愛，我以自己的真誠無私贏得了每一位學生的熱愛和尊敬。再者，能與周圍人建立良好的人際關系，在教學活動中能較好地與老師、學生、家長合作，與人相處真誠熱情，我始終堅信：一個伸手可以擁抱整個世界，敞開胸懷能夠容納整個宇宙的人，一定會得到別人的尊重和接納。三年來，我的年度考核均為“優(yōu)秀”，并三次獲市政府“嘉獎”。

2、虛心學習。實踐證明，優(yōu)秀教師的成才之路是用書籍筑起來的。在工作中我努力拓寬學習渠道，積極參加校內外的各種業(yè)務培訓，走近學者，與同行研討，和學生交流，以他人之長補己之短，把學習當作自己的工作，乃至生命不可或缺的部分。在這三年中，我參加了南師大的碩士生進修班學習，并圓滿也拿到了結業(yè)證書，還在業(yè)余學習中做了幾萬字的讀書筆記。 4、注重研究。高素質的教師應該具有強烈的科研意識。對于“研究”，我自身的定位不高，我不奢望自身能在教育教學理論方面有所突破，只想促進教育觀念的更新和教育教學行為的改善，因此，在實踐中我能有意識地繁衍教學經驗的同時滲透理性思考，總結中有所發(fā)現(xiàn)。三年來，我參加武進區(qū)“語文單元整體教學研究”課題組活動，并于200X年10月，為課題組開設了研究課《牛郎織女星》。平時，勤于練筆，所撰寫的《語文課堂質疑的優(yōu)休化策略》獲“新世紀園丁論壇”三等獎，《在語文活動課中提高學生的綜合能力》、《讓孩子設計自己的未來》等論文、案例亦獲級獎項，《為有源頭活水來》獲區(qū)級獎項，《200X年中考話題作文走向》發(fā)表于《武進日報》，《一份試卷，一種理念》發(fā)表于市蘇教版語文教材研究網頁。另外，還寫了一些隨筆和感想未投稿或參賽，只是用來自娛自樂。

5、指導青年教師。教育是朝陽事業(yè)，青年教師是教育的未來。在工作中，我也十分關心青年教師的成長，總是熱心引導他們過好教學關、課標關、教材關，對教學上有個性的老師，總能千方百計為他們搭建展示個體精彩的舞臺。如余青、繆愛國等老師在我的力薦和他們自身的努力下，所上的公開課分別在區(qū)級獲好評，特別是繆愛國老師的評優(yōu)課在江蘇獲獎后，在全國部分市開設，反響都十分強烈。

二、努力成為勤勉的管理者。

作為教務主任，早在2000年，面對著中小學教學管理一肩挑的重擔，我就牢固樹立了三種意識：