導語：如何才能寫好一篇學校體育工作考核方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據《*省20*年初中畢業生升學體育考試工作實施方案》的文件精神，20*年初中畢業生升學體育考試（以下簡稱體育考試）成績（總分30分）計入中考總成績。此項工作在省教育廳統一領導下，由市教育局負責制定全市考試方案、考試項目、評分標準、考試規則以及考試的檢查、巡視及市區考生的體育考試組織實施工作。各縣（市）教育行政部門全面負責本縣（市）體育考試的組織和管理工作。有關學校負責組織考生報名、體檢、平時體育鍛煉成績、體育課成績登統上報等項工作。為了切實做好體育考試有關工作，特制定實施細則如下：

一、考場與器材及有關要求

1、考場

教育局本著方便考生、就近考試并兼顧統一標準、便于組織、便于封閉的原則設置考點，考點必須具備考場所需場地、器材、設施和組織條件等要求，不符合要求的學校不能做考點。

（1）根據體育考試規則要求，體育考試場地必須是全封閉、周邊環境良好的標準400米、300米或200米田徑場及與田徑場相鄰的室內測試考場。

（2）考場內、外要張貼考生須知及有關考試項目、評分標準、考試時間、要求、紀律和一些宣傳、鼓勵內容的標語，營造健康有序的考試氛圍。

（3）考場內要設檢錄處和各考試項目考試區，并在各考區準備所需要的標準器材，以及桌子、椅子、體操凳、衛生飲用水、白灰等物品和設施。同時要求各考區的布局要合理，要有一定的間隔，避免互相干擾。

2、器材

根據《*省20*年初中畢業生升學體育考試實施方案》要求，各考點要根據當年的考試項目，配備符合標準、統一安全、數量足夠的器材設施，保證體育考試的公平、公正、公開，保證體育考試安全、順利地進行。絕不允許非標準器材進入考場。

3、安全保障

（1）各縣（市、區）教育行政部門要高度重視體育考試的安全教育工作，采取切實可行的安全保障措施，并明確一位校級領導專門負責體育考試全過程的安全工作，特別是要加強交通、醫務監督和安全教育等項工作的領導。

（2）一定要做到先體檢、后考試。體檢可與初三學生常規體檢相結合，體檢時間應放在初三年級體育考試之前進行，決不允許未經體檢或體檢不合格的考生參加身體素質考試（體檢不合格者可申請免試或緩試）。

（3）凡報名參加考試的學生，家長必須填寫體育考試考生家長通知書，由班主任和校長簽字。

（4）各校帶隊教師，要在學生進入考場之前，組織學生進行相應準備活動，嚴禁不做準備活動而直接參加考試。

如有因不重視安全工作而發生考生傷害事故，將追究當事人及主管領導的責任。

4、體育考試考場必須實行全封閉管理，配備專門保安、保衛人員；監考人員掛牌上崗（標牌必須具有監考人員近期彩色照片及編號）；考生憑準考證出入；嚴禁閑雜人員進入考場。

5、要對考生進行思想教育，要求考生遵守紀律，服從指揮，尊重監考人員。如考生對自己的考試成績有疑問，應當場提出，以便得到及時準確的答復。考試結束后，不再受理此類問題。

二、學校在體育課成績及平時參加體育鍛煉情況考核的要求

（一）、成立學校考試領導機構

學校要成立以校長為組長，由教導處、體育組和班主任三結合的領導小組，負責體育考試工作。

（二）、明確責任分工

在學校體育考試領導小組的領導下，要明確責任，各行其職，具體職責如下：

1、教導處管理職責。負責管理體育考試檔案、體育成績記錄和各項活動記載。

教導主任負責全校大課間體育活動、課外體育活動及體育課時間的安排與調整，指導學生體育考試檔案的建立與管理和學生體育考試成績匯總。

教導干事在教導主任的指導下管理體育考試檔案，收集積累資料，負責學校大課間體育活動、課外活動及大型體育活動情況的記載。

2、體育組管理職責。負責學生體育課成績考核。

體育組長要全面負責掌握體育教師對各班級學生體育成績的考核情況，指導各年級組制定好體育考核項目和有關資料的統計與積累。

體育教師要認真做好對所任班級學生體育課成績的考核，做好成績統計與上報，掌握學生體育課出勤與表現情況，并將考核情況及時反饋給班級。

3、班主任管理職責。負責班級學生平時參加體育鍛煉情況考核。

班主任教師要配合體育教師做好班級學生參加大課間體育活動、體育活動課、學校和班級組織的各項體育活動及體育課情況的考核，做好學生出勤和表現情況的統計，督促班級體育委員及時填寫考勤表并上墻公布。認真做好體育鍛煉和體育課表現差生的評定工作，要實事求是，掌握好標準。

三、體育課成績和平時體育鍛煉情況考核辦法及標準依據《實施方案》執行。

關于學生平時體育鍛煉情況評定，可參照如下標準：

（1）表現合格學生

在平時體育鍛煉（大課間體育活動、課外體育活動）及體育課中，能夠做到不遲到，不早退，按時參加活動，出勤情況達到要求者；

能夠自覺遵守紀律，聽從教師指揮，服從活動及課堂安排，積極參加體育鍛煉者；

體育活動和體育課，能夠按照常規要求，自覺穿好運動鞋、運動服，不攜帶危險品（小刀、鏡子等）者；

體育課堂能夠認真聽課，做到注意力集中，自覺按照教師布置的練習完成動作者。

（2）表現差學生

在體育鍛煉和體育課活動中，凡具有下列表現之一者，可視為表現差生：

經常遲到、早退、不遵守紀律，不聽從指揮者；

有打罵人，欺負其他學生，損壞公物、頂撞教師者；

活動練習不積極，經常借故逃避，甚至曠課者；

經常對他人動作進行嘲笑、諷刺、刺傷他人自尊心者；

拉幫結伙，遇事起哄搗亂者；

體育活動或體育課經常不穿運動鞋、運動服，行為散漫者；

經常不認真聽課，練習時注意力不集中，不按教師布置的練習去完成動作，表現自由者。

四、考核檔案管理及成績登統與上報

（一）按要求建立完善如下檔案（有關表樣附后）

1、課外體育活動情況記錄（指定專人每日一記）

2、學生平時參加體育鍛煉缺勤統計表（班主任負責，班級上墻公布）

3、體育課出勤、課堂表現記錄表（體育教師負責）

4、體育課成績統計表（體育教師負責）

5、體育中考考核項目成績匯總表一式二份（教導處負責）

6、學校體育課成績上報單一式二份（教導處負責）

7、學生免考登統表（教導處負責）

8、學生免考申請表（學生申請）

9、體育考試考生家長通知書（體育考試前由考生家長、學校校長和班主任簽字）

（二）上報市教育局材料

1、初中畢業升學體育考試報名表

2、免予參加體育考試學生登統表

3、免予參加體育考試申請表

（三）教育局職責

1、審查學校上報的各種材料。

2、登統學生體育課及平時參加體育鍛煉情況考核成績。

篇2

關鍵詞:中職校;體育教師;績效考核;指標體系

當前職業學校教師績效評價體系中不同學科背景的教師考核評價標準趨于雷同，普遍存在“一把尺子量到底”的現象。未能充分考慮各學科教師工作方式之間存在的群體性差異，而采取區別對待原則，致使績效考核中關鍵績效指標設置脫離實際，有失公平、公正，背離績效考核的初衷，未激發廣大教師參與學校管理的工作熱情。本研究通過抽樣分析蘇州市部分中職學校體育教師績效考核執行方案，以期從中探尋共性規律，結合工作實際，提煉關鍵指標，為進一步完善體育教師績效考核指標體系提出操作標準，能客觀全面地反映中職體育教師工作需求。也是體育教師進行“工作體檢”的一次全面報告，即對比分析，找亮點，補短板，對自己的本職工作有一個更清晰的認識［1］。因此，構建中職學校體育教師績效考核指標體系是新時代教育改革的必然要求。

1中職學校體育教師績效考核面臨的實然困境

1．1涉及工作量的績效考核指標有待完善

通過對蘇州部分中職體育教師的問卷與訪談得知，各校對體育教師績效考核指標尚停留在體育課堂管理、教師個人教學能力、學生學習效果等三個傳統考核指標方面，涉及課外、課余工作量的相關體育活動組織、訓練、執裁等指標明顯不足。其中對科研和社會服務相關指標雖有所涉及，但細分不夠，不能全面反映中職體育教師的工作付出。這從側面反映出績效考核指標內容固定僵化、覆蓋面較小，有待進一步擴容細化，動態調整，臻于完善。

1．2關鍵績效指標的體育學科屬性亟需加強

從目前情況來看，各校都在整體深化教育改革的大背景下，積極主動地構建體現教師勞動成果、操作性強的績效考核指標體系。盡管在趨勢的推動下中職體育教師績效改革也進行了一些積極的探索與嘗試，取得了一定的成果。但在實際操作過程中關鍵績效指標仍過于籠統，不夠精確，不能充分體現體育教師的工作量和工作特性。僅僅具備其他學科教師考核的普適性，落到體育工作中實際操作難以具體適用，面臨諸多詬病。如一些涉及課堂教學評價的主觀指標，缺乏科學可量化的核定標準，僅限于泛泛的指標賦值，其科學性和公信力受到質疑。造成實際考核中工作量有增無減，偏離了原有體育教學改革方向，并未達到績效考核的預期效果和最終目的。

1．3績效考核指標的導向性含混模糊

通過問卷與訪談得知，各校在對體育教師進行績效考核時均以考核結果為依據進行獎懲，考核結果是把雙刃劍，用好了，促進教師專業成長，起到激勵引導作用;反之，背離績效考核初衷，導致管理者與被管理者相向而行，產生對立情緒。失去績效考核的價值和意義，就會遭受質疑與挑戰。因此，在對體育教師進行績效考核時一定要充分考慮關鍵績效指標的導向性問題，如果指標導向模糊不清，無法準確把握分寸，盡量避免懲罰。在實際考核中做“加法”，不做“減法”，將“原地踏步就是倒退”的考核導向意識貫穿于績效考核全過程，教師主動照鏡子，找差距，促進專業成長。只有思想上達成一致，考核才能達到理想狀態，而不是流于形式。尤其是涉及科研、教學能力評比、公開課、課余訓練等體現教師專業化發展的關鍵績效指標，一定要加大外部導向的激勵作用［2］。

2中職學校體育教師績效考核指標體系建構方法探索

2．1構建中職學校體育教師績效考核指標體系的基本流程

在構建中職學校體育教師績效考核指標體系之前，首先收集相關教師績效考核指標、體育教師績效考核指標、中職體育教師績效考核指標等文獻資料和相關數據，接著進行理論梳理和可行性分析，設計調查問卷，進行第一輪專家訪談;其次開展問卷調查，征詢學校領導、人事部門、行業專家的意見和建議，形成績效考核指標體系的初稿;進行第二輪問卷調查，數據收集，并對反饋的信息進行分析，然后提請專家審查甄別，取其精要;最后再次對修正的關鍵績效指標(KPI)進行大數據分析，形成最終的體育教師績效考核體系［3］。

2．2中職學校體育教師績效考核指標的提取方法

關鍵績效指標的選取主要通過界值法來實現，各項指標的算術平均數、變異系數以及滿分比依據其所在位置的重要性計算得出。其中，我們使用公式“界值=均數－標準差”來計算均數和滿分比的界值。經過計算，每項指標的得分高于界值的就能入選;而變異系數界值的計算方法則與均數和滿分比相反即“界值=均數+標準差”，得分較低的界值指標才能入選［4］。所生成結果，可分為高、中、低三個等級，其中如有一兩個指標不符要求，就要經專家討論、斟酌之后才能進行取舍，如果三者都不符要求才能被完全剔除。之后所進行的第二輪、第三輪績效考核指標選取結果均采用以上方法進行計算與取舍。例如本研究模擬使用中職學校體育教師績效考核指標的提取方法:三個一級指標、十二個二級指標，且各項指標均分布在動態平衡范圍之內，專家對此無修改意見，保持意見統一。如表1所示:

2．3中職學校體育教師績效考核指標的權重賦值

各項指標的權重比例直接反映出指標的重要程度，權重比例是否科學合理，與整個績效考核體系的信效度和實際應用反饋息息相關。因此，如何給中職學校體育教師績效考核指標的權重賦值成為關鍵所在。通過查閱相關教師績效考核指標研究的已有文獻資料和學術成果發現，前人研究常用指標權重賦值方法有:德爾菲法、模糊數學法、自擬權重法等三種［5］。本研究嘗試使用秩和運算法對(表1)各指標的權重進行計算賦值，并進行權重一致性檢驗(計算過程:略)。

2．4中職學校體育教師績效考核指標體系(模擬)的實證檢驗

為了進一步驗證以上所建構的中職學校體育教師績效考核指標體系的實際應用效果，本研究擬選江蘇省吳中中等專業學校的體育教師作為檢驗對象，按其職稱分為高級講師、講師、助理講師。對來源于人事處和體育教研室的相關數據，進行整理歸類，并運用本研究所建構的體育教師績效考核指標體系和統計學方法，計算出以下結果如(表3)，可使體育教師們對自己的績效考核指標有一個更直觀的認識。以上績效指標考核結果反饋給各位專家和被試，一致認為績效指標科學合理，貼近實際，便于“照鏡子，找差距，補短板”，具有較強的實踐應用價值［6］。

3中職學校體育教師績效考核的應然出路

3．1完善凸顯體育學科特點的績效考核指標

學校體育教學空間的開放性，師生雙方的流動性，身體機能的活躍性，內外環境的交替性，這些體育學科特有的復雜環境決定體育教師績效考核的特殊性。針對體育教師工作特點和崗位要求，制定體育教師績效考核方案，要建立健全體育教師績效考核工作量的核算機制，使工作量計算更加貼近教師工作實際，趨于科學合理，符合多勞多得、優勞優得的考核初衷。如學生社團訓練、運動競賽組織、單項比賽執裁等納入體育教師工作量，明確績效考核指標，將體育教師個人目標與學校發展目標有效對接，增強考核針對性，從而促進體育教師專業化發展。

3．2構建以激勵為導向的績效考核評價機制

實施教師隊伍績效考核是為了激發教師工作活力，促進教師專業成長，擺脫“大鍋飯”的平均分配造成的職業倦怠困境，有效刺激廣大教師從事教育教學改革的積極性，為扎實推進教育教學改革提供人才制度保障。針對目前以獎懲為導向的績效考核流弊，需要學校與教師共同參與績效考核方案設計，制定以激勵為導向的績效考核指標體系，充分挖掘績效考核指標的育人功能和導向作用。在具體考核時注重定性與定量指標相結合，把與教師專業發展相關的教育教學能力、教學質量、業務培訓等納入考核范圍，通過考核進一步拉開教師間的工作差距，加大績效獎勵力度，倒逼教師對標找差，求生存，謀發展，全面提升工作能力。

3．3建立分類分級績效考核評價標準

體育作為一門以人體運動改造為基礎的應用型學科，其身體的參與性與空間的互動性特點決定了考核方式的復雜性，在實施績效考核時理應區別對待，根據運動項目的不同性質進行分類分級考核，常見分類分級績效考核形式分為三種種:一是總結性評價，以結果為導向，依據業績清單實施獎懲。二是過程性評價，以過程為導向，依據過程管控促進能力提升。三是混合性評價，基于過程與結果優勢的基礎上，采用“混合＞結果+過程”的綜合評價。開展職業學校體育教師績效考核，可按職稱、教齡、運動項目進行分級分類考核，如:同一職稱歸為一類，參照同一標準，進行分級考核，細化指標設置，規定指標權重賦值范圍和參照系數。以此類推，重合部分進行系數加權，確保每個指標都能與工作要求對應，溯源體育教師工作量產出，從而增強指標的激勵效應，使績效考核指標體系更具實操性。

4結語

中職學校推進教師隊伍績效考核管理的根本出發點和落腳點是提高教育教學質量，促進教師專業成長，完善人事制度管理。因此，針對當前中職學校體育教師績效考核過程出現的偏向問題，應結合科學合理的人力資源技術及時扭轉偏向，將代表體育教師工作實際的績效考核指標引入考核范圍，通過專家評估法、秩和運算法確定指標權重分配，并對體育教師的工作產出進行客觀評價和有效激勵，從而構建具有職業學校特色的體育教師績效考核指標體系。

參考文獻:

［1］王群群．上海市中小學體育教師績效工資分配現狀的調查研究［D］．上海:上海體育學院，2016，02．

［2］于小丹．上海市中小學體育教師績效考核現狀調查研究［D］．上海:上海體育學院，2016，52．

［3］劉昕，王許陽．美國研究型大學教師績效管理實踐及其啟示［J］．現代管理科學，2017，(3):90－93．

［4］下福興．高校教師教學質量多元評價體系的構建理據與框架［J］．現代教育科學，2012，(1):25．

［5］馮興剛，李媛．我國體育教師評價體系研究中指標權重確定方法綜述［J］．體育科技，2014，(1):35．

篇3

一、高度重視，健全健康教育機制

學校健康教育是教育系統在創建國家衛生城市工作中的重要內容，各單位要高度重視，進一步完善健康教育領導機構，加強辦公室工作力度，將健康教育工作納入本單位年度工作計劃之中，并制定專項計劃，做到機構健全，工作有計劃有檢查、有總結。

二、開足、上好健康教育課

1、學校健康教育要做到開課率、課時、教材、教師和教案、考核和評價“五落實”。開課率達到100%；義務教育段周課時達到0.5節，配齊教材，做好師資培訓工作，教案、上課符合相關要求。有健康教育整體或專項檢查、考核和評價。

2、努力搞好健康教育教學和學科滲透工作。在保證健康教育教學質量的同時，要在各科教學中滲透健康教育知識，如在體育課教學中滲透個人衛生習慣教育，在自然課中滲透環境衛生教育，在思想品德課中滲透心理健康教育等，使學生接受健康教育率達100%。健康知識知曉率和健康行為形成率達到90%以上。

三、重視健康教育師資隊伍建設

各校要切實加強對健康教育師資的各種培訓，積極組織健康教育任課教師認真學習鉆研教材，制定好教學計劃，堅持集體備課，及時總結交流教學經驗，努力提高課堂教學質量。

四、積極開展健康教育宣傳活動

要充分發揮校園各種傳媒的宣傳教育作用，辦好學校健康教育黑板報和宣傳欄，做到每二月更換一次；利用校園廣播，堅持每天宣講健康教育知識；開展專題衛生講座；并將生理、心理衛生教育和健康行為習慣教育有機結合起來。

五、加強教學基礎設施建設

按照原國家教委頒發的《學校健康教育評價方案》規定和要求，在確保對健康教育經費投入的同時，重點改善教學基礎設施，使教室采光照明、課桌凳、廁所、宿舍、飲水及體育鍛煉設施和健康教育器材、教具等硬件全面達到指標要求。

六、認真執行信息報告制度

學校設有專職傳染病和食品安全信息報告員，學校發生群體性發熱、咳嗽、腹瀉、食物中毒以及麻疹、腮腺炎、甲型流感、肺結核等傳染性疾病時，應在二小時內同時書面報告教育局和疾病預防控制中心，并做好跟蹤信息上報工作。

篇4

關鍵詞：學生體質健康；監測點校；調研督查；思考

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）11-0047-03

一、調研背景

在舉國上下高度關注青少年體質健康的大背景下，江蘇省教育廳高瞻遠矚，于2010年12月成立了江蘇省學生體質健康促進研究中心，這是江蘇省教育廳依托南京師范大學建立的省級學生體質健康促進研究機構。主要任務是承擔江蘇省學生體質健康監測中的科研工作，開展學生體質健康促進學術研究，為政府部門提供政策建議和咨詢意見。宗旨是立足于學生體質健康促進領域的科學研究，用高質量的研究成果為政府和社會服務，以提高江蘇省學生的體質健康水平。

二、調研內容（體育方面）

1.強化體育課：開齊開足體育課、體育課教學計劃、教學過程、教學效果。

2.強化體育鍛煉：大課間活動、課外體育活動、學校體育競賽、學校運動隊特色。

3.促進學生體質健康：國家學生體質健康測試情況（原始測試數據、測試數據分析報告）。

4.教研組教研工作：體育教研組工作計劃總結、校本教研情況、教師、課題研究。

5.學校體育保障基礎：體育師資、運動場地設施、體育器材、體育經費。

三、調研形式

1.查閱資料

根據調研內容，查閱各方面工作過程性的支撐材料。

2.實地觀察

（1）根據學校課表隨機觀看1～2個班級體育課，并現場測試練習密度與負荷，進行評價。

（2）觀看大課間體育活動、課外體育活動、課余體育訓練。

（3）察看校醫室（保健室）、食堂、體育場地器材等情況。

3.測試與調查

（1）隨機抽測一個班學生的2～3個體能項目。

（2）對教師和學生進行問卷調查，內容涉及體育課標、《國家學生體質健康標準》測試、體育教師培訓、每天一小時落實情況、省級監測點體質測試情況、體育課、大課間體育活動、課外體育活動、對學校體育工作的建議等。

四、評價與反饋

1.依據查、看、測、訪的結果，專家組對評價表逐項打分，并現場反饋意見和建議。被查單位現場均表態，如何揚優補差，力求將此項工作更完善完美。

2.調研結束后給各地市教育局和各學校書面反饋意見。

五、調研組人員組成

調研組一般有四人組成，高校學校體育學教授一名，一線體育特級教師一名，體育教研員一名，學校衛生專家一名，從理論到實踐，人員組成結構合理。高校教授旨在注重了解、比對反思教、學、用、改層面，教研員旨在注重對區域學校體育工作整體推進層面，一線教師旨在注重發現、比對、把脈、揚長避短層面，衛生專家旨在注重健康教育、公共衛生、習慣養成，對體育活動的監督指導層面。可謂四方匯集，形成合力，服務基層，實踐證明效果非常好，很受基層的青睞與歡迎。

六、調研感悟

1.校長理念清晰前瞻，思維創新引領發展

思路決定出路，一個理念前衛、以生為本的校長身后必定是一所富有生命力和活力的學校，一切為了學生終身發展應該是校長辦學最重要的理念。校長對學校體育工作的情懷來至于兩方面，一是對學校體育工作及上級部門關于體育工作政策文件、法規的認識和理解，二是自身學生時代體育學習經歷的體悟與生發。在調研過程中，部分校長的理念和對學校體育工作的認識，感動著我這位體育人。一位校長在反饋時敘說了他自身的故事：他在學生時代文化成績非常優異，但因為體育成績不好，做不了“三好學生”，他就強迫自己苦練體育，終于使體育成績達到優秀等級，獲得了“三好學生”稱號。同學二十年聚會，昔日的體育教師拿出了當年體育成績登記簿，對他說，我當年沒有為難你，你自己看看，有哪些項目成績不理想，總成績的確達不到“三好生”標準。校長說我永遠感激這位體育教師，讓我的身心得到全面發展，我也更加熱愛體育、支持體育。一番話語，引發了我們體育人深深的思考。這個案例至少向我們闡明了三個道理，一是這位體育教師的責任心極強，對學生認真負責，沒有因為學生文化成績好就隨便提高他的體育成績，維護了學科尊嚴。二是當時的體育學習考核很嚴格很科學，讓學生認可自己的體育學習成績，維護了學科評價信度，維護了學科發展的歷史性，有力的說明了身心得到全面發展，更熱愛體育、支持體育、參與體育，與學生時代的體育教育呈因果關系。三是這位體育教師的檔案意識強，注意資料的積累與運用。這個案例對我們當代學校體育人的工作有著較好的借鑒價值。

2.工作方法推陳出新，特色亮點精彩紛呈

時代在進步，理念在更新，但學校體育工作的本質沒有變，即為了學生的身心健康發展，為了學生終身發展。日復一日，年復一年的常態工作，在周而復始著，但想要整體提高學校體育工作質量，離不開創新而又扎實有效的措施。在調研過程中發現很多學校的特色亮點，許多創新舉措打破了我們傳統思維的束縛，拓寬了新視野。

亮點一：年級體育月工作計劃

以年級部為單位，每月初向學校上報“年級體育月工作計劃”，計劃中有具體的工作內容和要求，每項具體工作有時間節點和責任人，每位責任人要根據工作計劃擬定具體的實施方案，學校對照計劃督查落實情況，月月有考核，及時反饋考核情況。

亮點二：學生體質健康檢測情況反饋表

在每學期期末和學生素質報告單一起發放“學生體質健康檢測情況反饋表”，讓家長了解到孩子體質健康狀況，帶著愛孩子的傾心督促孩子鍛煉身體。

亮點三：體育選修與校本課程結合

在小學開設體育選修課，將課外活動時間與校本體育課程相結合，根據學生興趣愛好、運動特長選擇選修課程，利用課外活動時間進行學練，有效促進學生技能特長形成。

亮點四：吸納社會資源參與業余訓練

利用體育俱樂部資源，聘請足球專業教練，參與學校足球隊訓練，同時對體育教師足球技能進行培訓。

亮點五：專題集體備課

體育教研組集體備課扎實有效，安排固定集體備課時間，進行教學業務研討活動，如開展“體育課堂中提問策略的研究”“耐久跑授課策略”“基本體操――隊列隊形”等專題研討，定時定人定主題。

亮點六：體育課考核成績需學生親自簽字認可

某市體育中考中安排了一定比例的平時分，平時分按照六個學期計算，每學期根據日常體育課學習計劃進行考核，將得分換算成體育中考的平時分，因此平時考核尤為重要，為防止，計算錯誤，需要學生親自簽字確認方可有效。體育課考核成績向學生公示，讓學生簽字認可，是對人權尊重的體現。

亮點七：制定學校體育工作五年規劃

學校根據五年發展規劃總體設計，要求體育組根據學校實際情況，結合體育師資力量，制定體育工作五年規劃，并且要求反復論證。

3.行政干預創新高效，考核評價機制健全

教育發展需要行政部門保駕護航，更需要教育主管部門指導引領，科學高效的管理，能促進基層學校規范有序發展。學生體質健康是一個永遠沒有完工的工程，不是一蹴而就的，在反反復復的工作中，難免會出現一些懈怠、停滯不前的不和諧現象，要想把工作不斷向更高層次引領，需要創新管理和激勵措施。一個地級市的體衛處領導向我們介紹說，他們會不定期的對基層學校進行明察暗訪，查看體育課執行情況，檢查每天一小時落實情況，不打招呼不聽匯報，核實情況后通報。某地級市規定，每年學生體質調研后三名的學校在年終考核中不得被評為優秀等級，校長考核不得被評為優秀，行政部門以積極的措施引導校長對學生體質健康工作高度重視。

4.教師愛崗精神可嘉，學生行為習慣文明

進入一所學校辦公樓的大堂，“把平凡的事情做好就是不平凡”一行字直入我們的眼簾，校長向我們介紹說，他們學校的體育教師就踐行著這條工作信念。體育組一幫人精誠團結，不計得失，埋頭苦干，默默無聞。看看體育教師的課表都是滿滿的，每個班級的學生數也是滿滿的，課余之外每位體育教師都有業余訓練和體育社團任務，看看每位體育教師的臉蛋，黑黝黝的皮膚中透露著精神。一位初三的體育教師說，決不會讓任何一位學生因為體育中考沒有考到最理想成績而埋怨體育教師，不放棄任何一位體育薄弱生，利用節假日為學生義務補差是我應盡的義務。多么樸實無華的語言，沒有豪言壯語卻能折射出教師最樸素的職業情懷。教育事業發展的決定因素在教師，“良心飯”是教師永遠要吃的飯，當教師把最普通最常態的工作完成到極致，把學生都當成自己的孩子來看，教育的工作一定會有美好的明天。

一節體育課進行中，一位學生舉手，教師問干什么，學生說要吐痰，在得到教師同意后，學生到垃圾桶去吐痰，然后繼續上課。我們聽課教師看到這一幕，敬意油然而生。養成這樣的行為習慣絕不是一日之功，是體育教師長年累月行為培養的結果，通過這一插曲，能看出這位教師在日常的體育課中德育教育到位，教學規范到位。學生的品行影響著終身發展，體育課是培養學生行為習慣的最佳場所，學生的天性在戶外運動中會自然流露，當文明禮儀一旦形成習慣，學生的文明素質就達到了一種境界，好習慣金不換。在體育課中要謹防“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”傾向，品行從小事抓起，點點滴滴都是德育教育的契機，教師要善于抓住這些契機，因勢利導，培養真正意義的文明少年。

七、調研價值

現在舉國上下關注青少年體質健康狀況，學校體育工作上升到前所未有的高度，從中央到省市，有關學校體育工作、學生體質健康的文件紛至沓來，從行政干預到業務指導，可謂是無一不備，但對文件的執行力如何呢？會不會層層打折扣？教育行政部門和業務主管部門急切想知道一線的真實做法，本次督導調研達到了摸家底、知想法、講規矩、遞消息、樹牌子的效果。

1.傳遞先進理念，提升體育管理水平

本次督查調研組在每個學校調研半天，深入課堂，查閱大量資料，進行不同層次人員訪談，觀摩大課間、課外活動、課余訓練現場。在調研過程中當地行政主管和業務主管都一起參與，一系列的舉措使調研組對基層學校體育工作開展情況有了較深入的了解。調研交流反饋中，專家向基層學校和一線體育教師傳達了省體衛處和教研室關于體育教學和體育活動最前沿的信息和最基本的要求。大課間是“每天一小時”的規定動作，調研組向基層學校詮釋了“用好每一分鐘，用足每塊場地，激發每位學生運動激情”的大課間設計理念，以及“安全、有趣、有效”的基本要求。個人和學校的檔案材料是對歷史的記載，對個人專業化發展和學校工作的開展都有著極其重要的作用。通過查閱資料，調研組專家對個人業務檔案、學校活動資料如何整理歸檔的規范與要求進行了翔實地指導，所有材料均要有電子檔和紙質檔，以備不便。材料保存均要建立目錄索引，以便自己歸類存放材料和查找材料。以一次體育競賽活動資料積累為例，應該包括：活動通知、活動方案、競賽規程、報名表、競賽成績單、過程記錄單、活動過程照片、成績公告、新聞報道等。調研組專家在各自分工調研中，幫助學校挖掘和提煉成功經驗，及時記錄下主要成績和與眾不同的亮點，將這些成功經驗寫入調研報告，向全省推廣。在查閱資料、看現場、訪談、測試、反饋等調研過程中，調研組全方位的了解學校體育工作，對發現的問題及時指出，向參與的地方行政領導、學校領導以及體育教師指出不足，提出問題、解決問題，這里不行怎樣才能行，如何突破，這些可行的措施、合理化的建議使一線體育管理者和一線體育教師澄清了認識的誤區、正本清源的價值凸顯。

2.規范教學行為，提升調研水平

體育課是學校體育工作的主陣地，體育課質量的高低對學生身心健康有著顯著的差異性。在新課改向縱深推進的過程中，由于培訓不到位和理解上的偏差，一線體育教師在踐行新課標理念時仍然會出現一些迷茫，導致出現或左或右的現象。在調研過程中，調研組通過教學設計、教案的撰寫能端倪出一線教師的教學理念和工作態度，部分的計劃和教案仍然存在不規范和科學性欠缺的現象。業內人士常說“從一定層面上講，一本好教案就是一位好教師”，這句話蘊含了備課的重要性。規范教學行為首先從計劃和教案開始，調研組中的教研員和特級教師根據親身的教學體會，結合《課標》和地方教學指南要求，指導教師如何規范科學的擬定教學計劃和教案，如何將學校校本課程有機融合到計劃之中，如何將體育中考和《國家學生體質健康標準》教學測試滲透到教學計劃之中。再如，年度教學計劃中教材內容選擇、課時數分配、考核項目的設置，學期教學計劃中主要項目的選擇、教材安排的順序、排列方式，單元計劃中單元目標、主要教材的任務和要求、教材重難點、具體的考核標準，這些都是必須要考慮的基本要素。告訴一線教師在教案中哪些基本要素不能少，如教案中的基本要素包含：基本情況（單位、任課教師姓名、授課對象、年級、班級人數、課次、授課時間）、學習目標、教學內容、重難點、教學程序、教師活動、學生活動、運動負荷、場地的布置與器材的準備、安全措施、課后小結。隨機觀看常態體育課，能看出教師教學規范問題，部分體育課中仍然存在組織不緊湊，無效調動多，練習密度和強度不足的現象。低效甚至無效的教學組織手段在體育課中還屢見不鮮，如何提高課堂教學效率，最簡便直接的方法就是校本教研，利用體育組集體備課時間研討教學業務是體育組最常態的工作之一，調研組的專家從集體備課的形式、內容到人員安排，事無巨細的指導基層的教研組長和體育教師，大大提升了基層學校體育教研的能力。體育與健康學習評價是促進學生達成學習目標的重要手段，新課標倡導體育與健康學習評價以多元的內容、多樣的方法、多元的評價標準和評價主體。調研中發現，部分學校體育課成績考核簡單化，僅僅以《國家學生體質健康標準》測試成績代替體育課成績，調研組及時指出了這樣做的弊端，從評價內容（體能、知識與技能、態度與參與、情意與合作）、權重分配、評價方法等幾個方面進行詳細的解釋，從理論到實踐操作讓一線體育教師清晰了體育課成績考核的基本規范要求。

篇5

摘 要 高校體育教育專業是國家體育教師的培養基地，對高校體育教育專業學生成績的評價體系的研究有利于推動我國的教育事業的不斷進步和發展。文中運用文獻資料法、專家訪談法、數理統計法對高校體育教育專業學生成績評價體系改革的必要性進行分析和研究，從而發現現行評價體系中所存在的問題，并給出一些解決方法。

關鍵詞 高校 體育教育 成績 評價

一、研究目的

高校體育教育專業不僅是培養中小學體育教師的搖籃，同時對國家的教育事業也起著舉足輕重的作用，所以一項科學合理的評價體系，是推動國家教育事業向前發展的重要保障。通過對現行的評價體系進行分析，發現其中所存在的一些欠缺，針對高校學生的特點和培養目標，建立一套能夠反映客觀現實的，充分體現“以學生為主體”的學生成績評價體系，從而提高學生的技能水平和實際的操作能力，并為未來國家的教育事業提供一份理論動力。

二、研究方法

文章運用文獻資料法、專家訪談法、數理統計法對高校體育教育專業學生成績評價體系改革的必要性進行分析和研究。

三、研究結果

（一）學生成績評價的理論基礎

當代教育評價之父拉爾夫?泰勒將課程與教學評價看作是對課程與教學目標達成程度的描述，將教學評價與教學目標結合在一起。而在后續的以此為基礎的研究中，美國“教育評價標準聯合會”在1981年又對“評價”進行了新的定義，“對某一對象（方案、設計或者內容）的價值或優點所做的系統探查”，被認為是評價的實質所在。

另外，由于不同學者所側重問題不同，以至于對于教學評價的解釋層面也各有千秋，歸納起來，主要有：克龍巴赫的信息角度評價體系、斯坦福評價協作組的效果評價體系、得雷斯的過程性評價體系、泰勒的效果評價體系、橋本重治的價值評價體系。而針對于不同的評價體系，格朗蘭德將其表達為：評價=測量或非測量+價值判斷。以上不僅是對教育評價進行簡單的感念定義，其中也包含了對教育評價內容的概述。

（二）高校體育教育專業學生成績評價的現狀

從我國首次將“為國家培養中等學校的體育師資，適當培養一些教練員和體育干部”作為體育教育專業的培養目標開始，到2003年以“培養能勝任學校體育教育、教學、訓練和競賽工作，并能從事學校體育科學研究、學校體育管理及社會體育指導等工作的復合型體育教育人才”為培養目標看來，培養中等學校體育教師一直是我國高校體育教育專業的辦學重點。

通過對現階段我國高校體育教育專業學生的評價內容和方式進行分析發現：專項技術、平時、身體素質等成績是對學生進行體育成績評價的主要內容。而在“平時成績”的評定中，大部分的體育教師是以學生的出勤率為評分依據。對于學生成績的評定，主要是以終結性評價為主，評價內容過于強調知識技能的考核，忽視學生的認知能力與情感因素的發展、考核方法主觀評分隨意性大，考核結果籠統，而且期間摻雜太多的人為因素，使考核變得形同走過場，無法真正體現考核的促進與激勵作用。另外，學生普遍的成績分數較高，卻沒有與之相對稱的實踐能力，也是存在于高校體育教育專業教學中的現實問題。

（三）高校體育教育專業學生成績評價的作用

對學生的體育成績進行評價，第一，可以了解學生的體育學習情況與表現，以及達到學習目標的程度，第二，可以判斷學生在學習中存在的不足，第三，可以為學生提供展示自己能力、水平、個性的機會，第四，可以培養學生正確認識和評價自己與他人的能力，達到自我教育和互相教育的效果。另外，ρ生的成績進行評價，還可以反映出教學效果是否達到了教學目標的要求以及可診斷學生體質、技能、能力及教學效果等方面的狀況，為教學工作的調整和改革提供科學的依據。

四、結論與建議

（一）結論

1.高校體育教育專業是培養體育教學師資的搖籃，所以高校體育教育專業從授課到學生成績評價都應以“培養體育師資”為主題。

2.學生是學習的主體，教師在體育教學中起著主導的作用。在實際的評價中，往往忽視了學生的主體地位，教師在學生的成績評價中起著決定性的作用。

3.現行的學生成績評價主要以終結性評價為主，評價內容過于強調知識技能的考核，忽視學生的認知能力與情感因素的發展、考核方法主觀評分隨意性大，考核結果籠統。

（二）建議

1.重視高校體育教育專業教師對培養目標的研究，教師應根據教學目標針對學生的成績評價設計出連貫、科學、符合學生實際和國家要求的學生評價方案。

2.平衡師生在教學過程中的雙邊關系，主張以學生評價為主，教師評價為輔。將傳統的終結性評價轉化為過程和終結性相結合的評價模式。

3.學生和教師應該在相互協商的基礎上來制定考核方案或者成績評定表，并且根據學生的實際情況做到區別對待，在保證學生成績符合學生實際的基礎上，又能夠起到學生成績評價的作用。

參考文獻：

[1] 全國十二所重點師范大學聯合編寫.教育學基礎[M].北京：教育科學出版社.2008.

[2] 單志艷.如何進行教育評價[M].北京：華語教學出版社.2007.

篇6

制度健全，形成大興特色

建立中小學校責任督學掛牌督導制度。按照屬地管理原則，轄區共設置督學責任區18個，配備責任督學共135人，區內中小學校全部實現掛牌督導。責任區設組長一人，配置責任督學若干人，形成了“一校雙牌、單元管理、分工合作、責任聯動”的管理模式。每個學校掛兩塊牌子，一個是責任區組長，在督導內容上以治安環境、招生收費、安全管理、辦學規范等行政性內容為主；一個是責任督學，在督導內容上以常規管理、教育教學為主。兩個人工作各有側重，同時對掛牌學校負責。

建立“五三”工作機制。在實踐中，逐漸總結形成了“五三”制工作流程。一是“三看制度”，堅持“看校園、看教室、看設施”，即通過定期巡查，了解學校常規管理情況，發現安全隱患，做到不留“盲點”，不留“死角”；二是“三聽制度”，堅持“聽課、聽聲（即師生反映）、聽會（參加學校重要會議），即通過旁聽會議、隨堂聽課、召開座談會、隨機訪談等形式，了解教職工思想狀況和工作狀態，了解學生學習和在校生活情況；三是“三問制度”，堅持“問生活、問工作、問學習”，即通過座談、訪談等形式全面了解學校情況；四是“三查制度”，堅持“查師德、查安全、查常規”，抓住學校工作中容易產生疏漏的地方，促進學校管理水平的整體提升；五是“三督制度”，堅持“督辦學行為規范、督重點工作落實、督教育教學改革”，明確責任督學的主要工作職能，堅持公正客觀，提高教育督導的公信力。

建立責任區會商機制。為加強與鎮域內公安、城管、消防等有關部門的溝通及有關環節的銜接，各鎮督學責任區建立了定期會商機制，加大對政策法規落實情況的督查力度，定期就鎮域內（即責任區內）的共性問題、突出問題進行集體協商、積極溝通、督查督辦，實現了鎮教辦主任職責由原來的只負責貫徹執行向更加注重監督落實轉變。例如，大興區安定鎮責任區針對轄區內實際情況一年召開了四次安全管理會商，徹底清查了校內外的安全隱患和治安“死角”。舊宮鎮責任督學在學校走訪時發現，很多教師因為學校沒有班車，上班很不方便。責任區組長李震督學聽說后進行了調查研究，發現這是轄區內很多學校都存在的問題，于是積極協調鎮政府，由鎮政府出面爭取當地企業的支持為所有學校都配置了教師班車。

建立多種專題督導模式聯動工作機制。近兩年，各督學責任區根據實際情況深入學校，分別開展了校園周邊環境治理、消防安全、課業負擔、食品安全、課堂教學等多項督導活動，發現、總結了很多好的經驗和做法，也及時發現和解決了學校在落實法律法規、推進重點工作中的一些問題。區政府教育督導室及時匯總責任督學的督導意見，形成報告，成為區教委評價學校、改進工作的重要依據。同時，區政府教育督導室針對發現的問題開展專項督導，推動學校改進工作。例如，2014年，為切實加強學校體育和安全工作，邀請部分責任督學組成專項督導組，在全區中小學開展了體育、安全專項督導，有效促進了“陽光體育一小時”和學校安全工作的落實。

建立督導工作聯系人制度。各中小學督導聯系人由一名副校級干部擔任，其職責包括協調、組織各部門積極落實責任督學反饋的相關工作情況，認真研究督導意見和建議，積極組織整改；與責任督學保持經常性的聯系，及時向責任督學通報學校重要工作安排和重大事件，協助責任督學完成經常性督導工作；協調學校各部門積極配合責任督學依法開展經常性督導工作，并保障責任督學必要的工作條件。

完善常規工作制度。2014年初，研究制定了《大興區中小學校責任督學掛牌督導實施辦法》，制定中小學校掛牌督導工作實施細則，明確規定責任督學的基本職責和督導內容等，并據此制定《大興區中小學責任督學工作手冊》。2015年，出臺了《大興區責任督學掛牌督導考核細則》和《大興區督學責任區管理細則》，對責任督學實施經常性督導、專項督導、綜合督導和責任督學協作督導做出明確規定。此外，還建立了會議和報告制度。每學期，區政府教育督導室負責定期召開各督學責任區組長參加的專題會議，學期初研究布置工作，學期末進行工作總結。每學期定期召開全體責任督學參加的工作交流會，部署工作、通報情況、分享工作體會、分析重點案例，解決工作中出現的問題。此外，還要求責任督學定期撰寫并提交工作報告。

隊伍精干，強化人力保障

規范聘、用、管、培、評等程序，健全責任督學管理制度。2015年出臺的《大興區責任督學管理辦法》具體規定了責任督學的選聘條件和程序、督導內容和流程、日常管理和考核評價以及相關保障措施等內容。根據這個規定，我們擇優選聘教育教學經驗豐富、熟悉教育法律法規、堅持原則、辦事公道并有較高威信的在職鎮教委辦主任、教研員、教育行政管理人員和退出領導崗位的校長、副校長擔任責任督學。目前，我們正在組建責任督學資源庫，逐步建立督學資格制度，并邀請人大代表、政協委員、鄉鎮街道主管領導和社會專業人士作為特約責任督學，進一步擴大責任督學的選聘范圍。大興區責任督學的聘期為一學年，每學年初召開專門會議，為新任責任督學頒發聘書和督學工作證，下發督導工作手冊。

建立責任督學入職培訓、定期輪訓制度，促進責任督學隊伍專業化發展。將各類重要文件匯編成冊，發給每位督學自學，積極組織責任督學參加不同層面舉辦的學習培訓活動，并加強與兄弟省市、區縣不同形式的研討交流，有力促進了督學業務水平的提升。區教育督導室每年制定專門的培訓計劃，在形式上既包括北京市督學大講堂系列培訓，也包括區級專家講座、經驗交流、示范督導等；在內容上既包括教育督導、教育評價等專業內容，也包括教育法規、重要文件以及課程改革、安全管理等業務內容。例如，在迎接國家級義務教育均衡發展驗收前，專門組織責任督學進行了專題培訓。跟國家教育行政學院積極協調，組織責任督學輪流旁聽高端培訓課程，學習好的經驗，了解教育發展的前沿問題。近兩年，大興區共組織200多人次參加了基礎教育改革、督導評估、校園安全管理、教育發展論壇等多項培訓和會議，有效提高了責任督學隊伍的整體水平。

加大對責任督學的考核力度，嚴格開展對責任督學的評價和管理。從履行教育督學職責、監督學校辦學行為、參與學校重大活動、及時報告并提出意見、完成督導工作報告五個方面對督學進行考核，做到責任區督學一年一考核、一年一聘任、三年一交流，確保責任督學隊伍德才兼備、結構合理、有機流動、履責勤勉。每學年，各責任區組長按照考核細則提交工作總結和對轄區內責任督學的評價意見。區政府督導室根據評價意見，結合日常了解情況，征求督導學校意見，在對責任督學過程性材料考核的基礎上給出學年考核意見，作為下一學年是否聘用的依據。

運用結果，強化督導權威

篇7

據介紹，2014年6月14日至15日(雙休日)，初三學生參加六場筆試。語文(滿分120分)、數學(滿分120分)兩場考試時間均為120分鐘;英語(滿分120分，含人機對話考試30分)考試時間為90分鐘;思想品德與歷史(合場合卷、開卷考試，滿分各為60分)，考試時間為100分鐘;物理(滿分100分)考試時間為90分鐘，化學(滿分80分)考試時間為60分鐘。取消2015屆初三學生在初二年級(2014年)參加的生物、地理全市統考，由各區在初二年級下學期的期末考試時間進行考試，采用合格/不合格的評價方式，考試成績不計入中考總分。

考務安排

注：2014屆初三學生已在初二年級參加的生物、地理考試分數仍按原方案計入中考總分;體育考試滿分40分，安排在2014年4月進行。

記者從南京中考改革2014年過渡方案中發現幾個明顯變化：

一、“賽程縮短”，筆試從原先的3天半縮短為2天;“場次項目縮減”，筆試場次從原來的7場減少為6場，2015屆初三學生的生物和地理取消了;

二、“方式靈活”，中考生物、地理將采用在線網絡考試方式進行，而體育考試將引入智能測試器材。

“過渡方案變化可以用筆試天數縮短、筆試場次科目減少、考試方式改變來概括。”市教育局負責人介紹。

一位資深教育專家分析，此方案適用于2014年初三年級學生參加的中考和2014年初二年級學生參加的生物、地理考試(俗稱“小中考”)，稱為“過渡方案”有三個原因：首先，要延續原中考方案中生物、地理“小中考”的前置規則設定，即考試結果計入中考總分，并且兩門學科的分值在總分中的權重不能發生變化，也就是說，中考的總分不宜改變;其次，此時初三上學期學習已過半，簡單刪減考試科目會影響學校已經安排好的正常教育教學組織工作，不利于學校教育教學的穩定;第三，教育部和省高考改革方案正在研究制定中，在高考方案沒有定論的前提下，明確改革方案的“過渡性”是一種務實的且對學生負責任的態度。

記者注意到，南京中考改革2014年過渡方案將筆試時間提前到了14日、15日兩個雙休日。“放在雙休日，可謂一石三鳥。”一位教育專家分析：“首先，家長不用請假接送孩子考試;其次，雙休日人少車少，考生進出考場更方便安全;另外，考點學校也不必調整課程影響教學了。”

篇8

關鍵詞：強化；營造；陽光體育活動

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-067-1

為全面貫徹黨的教育方針，認真落實“健康第一”的指導思想和中央7號文件精神，學校領導和體育工作者積極探索，強化陽光體育工作，努力為青少年的健康成長營造優良環境，使得陽光體育活動得到高效、高質地開展，并且取得了一些成效。

一、精心策劃，嚴密組織，開展陽光體育活動

1.保證主渠道的教育，確保體育課開齊開足

學校嚴格執行國家制定的課程計劃，發揮體育課堂主渠道作用，并且按照教育部相關精神和要求開齊開足體育與健康課程。同時學校應配備和培育一支高素質的體育教師隊伍，積極開展體育教研活動，充分發揮教學研究的先導作用。為了適應新課程改革工作的需要，學校采用“請進來、走出去”方式，提高體育工作者對新課程、新教材、新理念以及施教過程遇到的新問題進行認識、理解、實踐，這樣為學校陽光體育活動的開展提供了智力支持，也推動學校體育工作不斷向縱深發展。

2.立足實際、確保實效，改革課間活動的形式與內容

學校領導和體育工作者考慮到本校教育教學工作、學生體質狀況、場地器械等實際情況，在推行“大課間”（分上下午）的同時變以往那種學生被動參與為主動參加大膽改革，將每月的系類賽（如籃球賽、足球賽、乒乓球賽、拔河比賽、太極拳比賽）穿插于其中，既保證了全員參加，又突出了精英學生，與此同時校園體育文化節的舉辦使得學生、教師在陽光活動中都能得到一份屬于自己的快樂。

3.堅持開展冬季長跑活動，發展陽光體育的有效載體

冬季長跑活動是陽光體育的重要載體之一，已經成為學校體育工作的重要組成部分。每年進行冬季長跑活動前，主管校長和相關職能部門都要召開冬季長跑的專門性會議，強調長跑的運動量、安全性以及在跑步中班級的隊形、彩旗、口號；通過校園廣播臺、宣傳欄等媒介進行宣傳營造氛圍；組織全體師生參加冬季長跑的啟動儀式；安排專人進行冬季長跑的督查、考評；組織冬季長跑優勝班級評比活動，總之冬季長跑活動在有計劃、有組織、有質量的進行，并取得一定的成效。

4.開展課外活動，保證學生每天鍛煉一小時

學校以體育文化節和課外活動為平臺，堅持抓好兩操和兩活動，把活動課列入課程計劃中，因地制宜、面向全體、人人參與。組織學生全員參與課外、校外體育活動，做到四有：有計劃、有組織、有活動、有總結；四落實：時間、地點、內容、人員；四個新：新形式、新創意、新設計、新發展；組織體育運動項目代表隊或課外興趣小組有計劃地開展活動，力爭把各項活動做到規范化、制度化，確保學生每天一小時的體育鍛煉得到落實。

二、建立長效機制，確保陽光體育活動全面落實

1.開展督查評估，確保工作落實

學校為了保證陽光體育活動能得到長效、高質進行，由主管校長牽頭，建立學校陽光體育活動領導小組，由學校的小組討論、研究決定，及時制定出符合學校學生實際特點和需要的具體活動方案，并組織貫徹落實；建立由學工處、校團委以及體育教研組聯合的陽光體育活動實施小組具體組織落實，職能部門的領導為相關活動的第一責任人，班主任負責本班學生活動的落實情況，與此同時對每一個活動的開展做好交流、督查、評估。

2.堅持評優活動，激勵師生參與熱情

為激勵先進、樹立典型，保證評優工作活動的公正、公平、公開性，學校定期公布陽光體育活動督查與考評小組的督查相關情況和考評結果，并把此項考核與學期先進班級體考核、優秀學生考核、優秀教師考核相結合，這一做法調動了師生參與陽光體育活動的積極性，也使得學校的陽光體育活動開展得更有序、更深入。

3.實施《國家學生體質健康標準》，認真做好數據上報

體質測試是陽光體育活動開展的重要評價手段之一，也是陽光體育活動的重要內容。學校嚴格按相關實施《國家學生體質健康標準》，開展每年學生體質測試，并將相關數據向國家數據庫進行上報工作。由于長期開展陽光體育活動，學生每天堅持跑操，學生的耐力素質較以前有所提高，因此堅持開展陽光體育活動，要做到常抓不懈、持之以恒。

篇9

隨著現代經濟與科技的迅猛發展，社會對人的素質結構要求越來越高，學校發展也進入了新的階段。素質教育是以人的發展為核心，尊重人的個性、發展人的個性，實現人的全面主動發展為目標的教育。新的課程標準推出了“以人為本，以促進學生發展為本”的新理論，學生個性、特長的培養與提高學生素質直接影響到教育教學的效果，關系到培養人的質量，更會影響到社會的發展。學有所長，已經成為社會對人才的一個基本要求。特長生的培養就是立足社會需要，結合學生實際，因材施教，把學生培養成為社會需要之才、有用之才。特長教育不僅是學校生存與發展的需要，也是學生自我發展的需要，更是社會的需要。

為了扎實開展素質教育，進一步推進新課程改革，培養學生創新精神和創新能力，搭建發展學生個性特長平臺，規范特長興趣小組輔導工作，切實提高輔導水平和效益，努力探索特長生教育的新途徑，開創素質教育新局面，將學校教育教學工作推向一個更高層次，特制訂本實施方案。

一、特長生培養的實施方案

首先、成立特長生培養小組，確立專職教師負責。實行校長負責制，成立由校長任組長、教導主任為副組長、專職教師為組員的培養特長生個性化推進特色項目領導小組，具體負責方案的實施與落實，確保創建工作取得實效。經特長生培養小組研究決定，由李建山老師擔任音樂特長生小組的組長，由孫志發老師擔任體育特長生小組的組長，由秦少萌老師擔任美術特長生小組的組長。，他們分別負責選拔各自的特長生小組成員并開展特長生培養的具體工作。

其次、選拔學生，組織開展特長生的培養工作。

1、音樂特長小組

由學校喜愛音樂、舞蹈，且在這方面有點天賦的同學組建一支文藝特長小組,由音樂教師和班級文藝委員負責,利用校本和課余時間相互學習,一起練習。訓練分專業訓練和非專業訓練兩種。非專業訓練指以校園教學和活動為主培養班級的積極分子、骨干學生，借以推動大課間活動開展，使課間活動豐富多彩、生機盎然。專業訓練指選的優秀學生，進行系統的訓練，參加上級組織的比賽獲得好成績。

2、體育特長小組

由學校喜歡踢足球、田徑的同學組建一支體育特長小組,由體育教師和體育委員負責,利用校本和課余時間組隊訓練并指導參加比賽。建立一支優秀的田徑特長隊。由李老師負責訓練工作。從低年級抓起，要科學訓練，要跟蹤培養，掌握學生的競技水平的動態變化，以及預測發展情況和輸送方向。以科學的、系統的、分層次的訓練為基本要求，制定出相應的特長生培養訓練計劃，建立相應的特長生檔案，做好跟蹤寫實。力爭參加市比賽獲得好成績。

3、美術特長小組

由繪畫功底特別好的同學組成一個美術特長小組,由美術教師負責,利用校本、課堂和課余時間一起練習畫畫，積極參加各種形式的展示與競賽。以教師為指導，以優秀學生為輔助，形成良好的學習氛圍。重點抓好七年級學生培養、帶動八年級學生。制定特長生長遠培訓計劃和規劃，力爭參加上級比賽獲得好成績。

通過以上工作使學校形成良好的育人氛圍，涌現出越來越多具有專長甚至多才多藝的學生。此外，除了繼續做好特長生的培養工作之外，對幾年來的特長生的培養工作做全面的總結，制定新的工作規劃，以更好的進行特長生的培養工作。

二、為保障實施方案的運行，我校采取了下列具體措施

1.建立資源保障機制。學校統籌安排專項資金，加大對體育特長生培養項目投入的力度，為方案實施提供必要的物質條件和良好運行環境。

篇10

摘 要 我校于2007年開始實施學校大課間體育活動。學校制定了相關制度，提高活動管理水平；精心設計活動方案，不斷更新活動內容；增強活動實效，提高活動質量。通過對大課間活動幾年的探索與實踐，我校大課間活動形成了“學校統一領導、體育教研組長具體實施、班主任積極配合、任課教師全員參與”的工作格局和“操作性強，活動場地安排布局合理、活動項目設計科學、實用、活動器材管理規范、使用方便”的活動特點。

關鍵詞 小學 大課間 體育活動 探究

我校于2007年開始實施大課間體育活動，以全校統一做操與分年級活動相結合的方式進行。地震期間學校操場安裝了板房教室，為保證學生體質健康少受影響，我們利用板房間歇，進行一些簡便易行的體育項目，如：331體育活動（收腹跳、高抬腿、立臥撐）。2010年全面恢復大課間活動，并在原有大課間活動基礎上，對大課間體育活動進行了一系列的思考，從組織管理、活動內容、活動形式、考核評價等方面，進行積極探索和實踐，不斷豐富活動內容，提升活動管理水平，增強活動實效，提高活動質量。

一、制定相關制度，提高活動管理水平

我校在認真學習貫徹執行區教體局關于《關于開展大課間活動實施意見》后，研究并完善了我校原有的《子云小學大課間活動方案》，成立了以校長為組長，體育教研組長為副組長，班主任、體育教師為成員的“大課間”活動領導小組。活動方案明確了相關人員的管理職責和活動獎懲辦法，嚴禁任何教師以任何理由擠占大課間活動時間，并要求校長、行政人員到操場親自參與活動，同時了解情況，發現問題及時解決；體育老師全面負責大課間活動的日常開展和技術指導；班主任負責組織本班學生按時、有序開展活動；副班主任配合班主任工作，重點負責活動安全。

通過學習與實踐，全體教職工達成共識，明確了職責，形成了“學校統一領導、體育教研組長具體實施、班主任積極配合、任課教師全員參與”的工作格局，為大課間活動的順利開展奠定了組織基礎，提高了活動管理水平。

二、精心設計活動方案，不斷更新活動內容

（一）管理到位

1.組織全校教職工學習活動方案。學校把活動方案公布在QQ群共享，供大家學習。2.按班劃定活動區域。各班學生必須在指定區域內活動，防止出現活動區域不明或學生亂跑的混亂情況。所有場地均由正副班主任進行現場組織、指導活動，并督促學生注意安全。3.各班班主任把好學生體質關，安排體弱病學生見習或擔任裁判工作。4.要求學生衣著整潔，便于運動。教育學生不得隨身攜帶堅硬物品到運動場參與活動。5.行政值周負責活動的安全巡視，發現安全隱患及時排除。。

（二）內容具體

在大課間活動內容的設計上，設立了全校統一性項目和班級活動項目等兩大塊。全校性的活動內容主要有廣播操、跳繩、踢毽子、呼啦圈、冬季長跑等。班級活動項目中，安排了體育游戲、球類、技巧、攀爬、跑、跳、投及班級自創游戲等內容。每次安排2-3個活動項目供班級選擇，每周進行活動項目的輪換。制作了活動項目輪換表公示牌，固定放置在學校公示欄處，供師生查閱了解本班當周活動項目。活動項目根據季節的變化而調整。項目簡便、新穎，涉及面廣、趣味性濃、活動量適中，深受學生喜愛。我們根據學校場地器材情況，每個班配發體育器材包，由各班自行保管使用，確保各班活動有器材。

（三）過程落實

為了扎實推進大課間活動的順利開展，把過程落到實處，我校大課間體育活動坐到了“五落實”，即：人員落實（學生、教師、領操員、音響廣播人員、安全巡視人員到位情況落實）；場地器材落實（各班在規定區域活動，每班配備體育器材包；檢查評比落實（會同學校大隊部制定了《大課間活動檢查評分細則》，把具體要求在全校進行公布，讓全校師生清楚明確活動過程。根據《細則》對大課間活動進行檢查評比，每天一小結，每周一次全面總結。對做得好的班級及時表揚，對發現問題的班級及時幫助整改）；過程監督落實（把活動過程進行錄像，并播放給全校師生觀看，通過錄像對照檢查各班存在的問題，再精心修改完善。通過對大課間活動的每一個環節進行逐一落實，做到了科學、實效、規范，并逐步形成了本校的活動特色）；獎懲落實（對相關人員每月考核，月底獎懲兌現）。

（四）細節規范

在活動實踐中提出活動各環節的具體要求和程序，開展每周養成一個好習慣活動。比如：學生到場后成體操隊形散開，隨音樂節奏原地踏步；做操r保持安靜；分班活動時列隊有序到練習場地；活動過程中認真組織；活動結束后集合放松；小結當天的活動情況；然后列隊依次回教室。哪一個環節沒做好現場重做。并請做得好的班級做示范表演，供全校觀摩學習。對大課間活動的每一個細節進行規范，讓學生養成了良好的活動習慣。

三、增強活動實效，提高活動質量

由于我校長期堅持開展大課間活動，大課間活動已成為師生校園生活不可缺少的一部分和自覺的行動習慣。每當課間活動的音樂響起，各班非常有序地來到操場原地踏步、做操、列隊到分班活動場地進行練習，活動結束各班分別小結當天的活動情況。然后在輕松優雅的音樂陪伴下放松、依次回教室。整個過程無需專人指揮，各環節都是在不同的音樂中變換。

大課間活動，孩子興趣濃厚，勁頭十足，熱情高漲，歡心愉悅，真正感受到了快樂與健康。學生體質健康標準達標率逐年提高，精神面貌得到改善，學生的運動參與性、運動技能、身心健康，社會適應性等方面均有所加強，集體榮譽感和凝聚力不斷增強。活動讓師生走得更近。教師們的積極參與，也感覺到精神狀態有良好的改善，工作效率得到了提高。

多年的堅持，我校大課間活動的開展情況得到了上級的肯定和表彰，同時也受到兄弟學校的關注，并吸引力了部分學校領導帶領班主任、體育老師來我校觀摩、交流、訪問。參加區級年度大課間體育活動（錄像）評比獲一等獎、“優秀組織獎”；參加市級中小學大課間體育活動（錄像）評比獲“二等獎”；市級大課間體育活動優秀案例設計評比“一等獎”。

我們將在今后的大課間實踐活動中，努力做到科學、適用、規范，把活動做實、做精、做細，從而達到培養學生運動習慣，增強體質健康的目的。

參考文獻：