導語：如何才能寫好一篇高中班級管理方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：班級管理；高中班級；班委；原則

高考至今仍然是全國最重要的考試之一，也是所有考試中參考人數最多的，國家每年在此投入大量的人力、物力、財力。讓盡可能多的學生考上好的大學，不僅是每個家長和學生的心愿，還是每位高三老師的愿望。在所有的任課老師中，班主任起了相當關鍵的作用，而班級管理自然而然成了每位班主任所必須考慮的問題了。那么怎樣才能更好地管理班級呢？在這里淺談一些個人的看法。

一、組建一套行之有效的班委

為什么一開始就要組建班委呢？古語有云：國不可以無君，家不可一日無主。同樣，一個班的班長在班里也起著相當重要的作用，當然，這并不是說其他班干就不重要了，因為各司其職，班長只是起了一個班委的領頭作用。班級事務繁多，這也是要求班委行之有效的原因，如果班委成員的工作能力不強，那必然會影響辦事效率，從而影響班級管理水平。

如何來組建班委呢？這就需要堅持一個上下結合的原則，上指的是老師方面，老師要盡可能地了解學生的情況，尤其是學生的性格和責任心；下指的是學生方面，需要學生的自我推薦，積極參與到班委中來，從而選出班干的最佳人選。同時老師在他們的工作中經常給予指導和幫助，隨時傾聽和采納他們合理的意見及建議，充分發揮他們的協助作用。

二、堅持寬嚴適度的原則

哲學中有一個重要的原則，那就是堅持適度原則。在班級管理上，此原則同樣是十分有效的，每一位學生都不喜歡被老師天天盯著，同樣也不喜歡那些對學生一犯小錯就體罰的老師，因為現在已經不是古代了，嚴師出高徒已經成為過去時了。

寬和嚴這個度需要每一位班主任好好把握，對于學生上課走神、講話之類的，還有考試考差之類的情節較輕的可以從寬，而對于打架斗毆，經常曠課遲到等情節嚴重的行為一定要嚴懲，必須做到有一無二，下不為例。

三、堅持內外結合的原則

這里的內指的是學校，而外指的是家庭。對學生的教育不單純是學校的事，因為父母是孩子最好的老師，孩子接受父母教育的時間遠遠要超過學校教育的時間。

那么，究竟如何來堅持內外結合呢？這就需要兩種主動，一種是家庭的主動，一種是學校的主動。家庭的主動是需要父母多向老師了解和反映自己小孩的情況，班主任主動是指班主任要加強與學生家長的溝通，這樣才能對學生有一個比較全面的了解。了解學生的情況是為了更好地管理班級，不了解學生，即使再好的管理方法也是難以落實的。所以，為了更好地了解學生，堅持內外結合就顯得尤為重要了。

四、發揚協作精神，配合任課教師工作

一個班級是一個整體，教育教學工作也是一個整體，它離不開全體任課教師的努力。因此，要想使班級管理工作整體優化，必須依靠各科老師的通力合作。作為班主任，做好配合、協調工作是很重要的。對各科老師的工作我會全力支持。經常了解學生各科學習情況，配合老師找學生做工作；對于偏科的學生我勸他們去找老師補課，并求得老師對他們的指導；我自己的課盡量在課上完成，不占用自習時間，少留課外作業，保證其他科目作業的完成；及時與各科老師聯系，以便配合工作。各位老師的通力合作，是我做好班主任工作最重要的條件。

班級管理有無數的方法策略，適合學生的才是最好的。作為一名老師，在教育事業上是任重而道遠的，只有在將來的工作中不斷地摸索管理方法、吸收和借鑒他人的有益成果，從而改正自己的不足，以此來更好地為學生服務，為教育事業出一份自己的力。

參考文獻：

[1]黃濺華.以人為本的班級管理研究[D].江西師范大學，2005.

[2]劉建.班級管理創新研究[D].華東師范大學，2006.

篇2

一、要尊重、理解學生

過去，班主任常以自我為中心去要求學生，是絕對的權威，不可動搖的。現在，教育者不能再以為當了班主任就有絕對的權威，就能高高凌駕于學生之上;也不能再成天板著臉，形成“撲克牌”的形象。而是要放下架子，用平視的眼光去對待他們；尊重、了解他們；感受、理解他們；寬容、鼓勵他們；關心、愛護他們。要善于傾聽學生的聲音，做一個傾聽者，然后再做一個忠告者和建議者。讓學生感受到老師的關心、鼓勵、微笑和父母般的愛。這樣，學生就會敞開心扉，接受你，聽你的建議，把你當成良師益友。所以班主任要管理好班級，就要努力培養和建立師生之間相互信任、尊重、友愛的良好關系。特別是對于班里的一些借讀生等較差的學生，班主任就要傾注更多的心血去理解、尊重他們、關心和愛護他們。用你的真誠去感化他們。不歧視、永不放棄。

二、要民主，平等地對待學生

班主任應該是一個教育者、引導者，更是一個決策者、指導者。新型的班主任與學生的關系是平等的師生互動的伙伴關系，既相互聯系，又相互影響和制約。所以，班主任切忌用有色的眼睛去看待學生。要公正地對待每一個學生，讓每個學生都接受平等的教育，得到平等的鍛煉機會，享受平等的待遇，得到最好的發展，激勵其他們積極參加班集體建設的愿望。如：在選拔班干部時，實行民主選舉。通過自薦、學生推薦、競選演說等方式，來選拔班干部。不可以由班主任說了算。除了有固定班長，還可選一個學生，實行班長輪值制(每位學生輪流當一周或一天班長)，協助班長管理班級的日常工作等。經常舉行班會，了解學生的想法與要求；通過文藝活動，讓出現的不良情景再現，通過學生的親身體會，讓每位學生體驗到管理者與被管理者心理落差，使學生的活動、組織、管理能力等得到提高。在評學生的操行等第時，班主任可以采用學生自評、小組互評、班委討論等形式，最后反饋給班主任總結，再反饋給學生本人。這樣不僅發揮了調動了學生主動參與班集體管理的積極心，更能夠讓學生通過這樣的流程，體驗到民主、開放、客觀、公正的辦事原則。

三、要制定班規，嚴格要求學生

話說“沒有規矩，不成方圓”，在堅持“尊重學生與嚴格要求”相結合的原則下，根據中學生行為準則和學校的校規，以及本班的實際情況，制定出符合本班的班規。條款的內容要細致周到，得到全班同學的認可。在制定和實施過程中，可讓學生參與管理，參加班級規章制度的制定、實施和監督。并且，要以文字的形式，張貼出來。班規一旦形成，就要嚴格執行，不能因其事小而姑息原諒。要堅持引導與督促學生做到，絲毫不放松。除此之外，選拔一些優秀的班干部也是必不可少的。利用班干部的力量，來協助班主任管理班級工作。另外，也要在軟文化上下功夫。即在教室里張貼名人的名言警句，班級的短期，長期的共同奮斗目標等，形成一個學習氣氛濃郁，健康，樂觀，向上，和諧的輿論氛圍。使全班同學呈現出良好的精神風貌。這樣，在班級體的管理工作中，就會取得較好的教育效果。

四、要從實際出發，對學生實行因材施“教”

班主任工作要堅持因材施“教”。對不同的學生應該采取不同的教育方法。多方面、多角度盡早了解本班不同學生的實際情況，克服片面的看法及心理定勢。一方面要清楚的知道現在的高中生與以前的高中生得不同之處。另一方面又要了解到現在的學生正處在身心發展的急劇變化時期的這一特點。現在的高中生對班主任的教育不再是信而不疑，全盤接受。他們深受家庭、社會的影響，有比較明確的功利性、實用性。他們不聽老師的大道理，有比較嚴重的逆反心理。所以，針對學生這一特點，班主任要善于淳淳誘導，這樣班主任的工作將會輕松得多。比如，筆者以前班里有一男同學經常打籃球而遲到，吃不上飯，所以就溜出去吃飯。多次對他說教，也沒用，他認為是正常的。而且你越說他就越犯錯。所以后來，我就經常幫他買好飯，讓他在辦公室里吃完了，再去教室上課。幾次下來，該學生就感覺到不好意思了。他說：“老師，你真好，我知道自己做的不好，今后我會改正的，你就看我的行動吧。“果然，該同學再也不因為打球而犯錯誤了。后來，還主動幫助我一起管理班級的紀律。所以，在教育學生的問題上，不能一味的采用嚴厲批評，說教，或著動不動就喊家長。不同的學生采用不同的教育方法。每個學生都有自己的優缺點和個性，作為班主任，在處理學生的問題上，就要始終堅持有愛心，細心，耐心和恒心，用自己實際的行動，讓學生深切的感受到你對他的好，他確實錯了，學生自然也就會自覺地改正了。這就是所謂的言傳身教。

五、要學校、家庭，社會多方面密切配合

班主任要管理好班級，還必須協調好學生與學生、班主任和學生、班主任與任課教師、班主任與家長之間等多方面的關系。首先，班主任有一定的號召力，就必須和學生有共同的奮斗目標。其次，與學生的相處要融洽，真正理解和信任學生。第三，班主任要有一雙善于發現學生的優點的慧眼，要給學生平等的愛。同時，班主任工作也要發揮學生的主體作用，放心讓學生自己去管理班級，處理班級中學生之間所發生的事情。第四，組織學生開展豐富多彩的第二課堂活動，如開展文體、讀書、演講比賽活動，利用節假日組織學生走上社會進行有益活動，發揮他們各自特長，促進五育并舉，全面發展。這樣可充實班級同學的文化生活，促使學生心理健康發展，培養學生善良、坦誠、正直的美德，同時建立起了平等的師生關系。第五，要有重點有選擇的向家長和學校領導反映學生情況。特別對家長，要經常報喜而少報憂。要敢于為學生承擔“教育、關心不夠”的責任，做到師生心理相容，做學生的教育者、引路人、保護者。第六，善于根據學生的水平、能力的差異，與任課老師一起幫助學生更好的學習與發展。最后，要和學生家長及學生的“朋友”共同努力，點燃學生的希望之火，激起他努力學習的動機。

六、要嚴以律己，為人師表

篇3

關鍵詞：高中班級管理 原則 方法

一、班級管理中教師要注重情感教育

1.班主任教育學生，付出的愛心越多，得到的回報越高，但這并不意味著班主任可以將愛心當做自來水來隨意潑灑。愛，也得講究原則，即有利于良好班集體的建設 ，有利于學生的健康成長。

2.要正確看待和理解評價學生，學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能公平，公正，實事求是。所以要求老師對待學生一是要學會換位思考，設身處地的從學生的角度，位置，環境去看待，理解和處理事情，領悟學生的所思，所感，所為；二是學會欣賞和信任學生，評價要以鼓勵為主，用欣賞的眼光看待學生的每一個想法，每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給予鼓勵和熱情的期待。教育學生要情真意切，以情感人。

3.班主任的人格力量是巨大的，是任何教科書，任何獎懲制度都代替不了的一種教育力量。情感教育是多渠道的，多層次的，每當我班取得好成績時，我總是想著回報學生的方式之一是保證學生順利地完成學業，取得成績。在實際教育過程中，可以言傳身教，以目傳情，以手傳情。

總之，班主任在管理班級，教育學生的過程中要堅持原則，用情去感染，以理去指導，用愛去溫暖，用心靈去溝通，只有這樣，才能使教師與學生的情感達到相互和諧，水融的境界。

二、高中生課堂教法創新策略的選擇

課堂45分鐘并不是教育唯一的場所和時間。拓展性的課堂模式就是要打破傳統教育課堂模式，把教學置于課堂之外，這便是拓展性的課堂模式。此種模式在應用之前要根據學生的基礎進行專題研究，然后通過學習自主發動社會調查、搜集有效信息對所學多學科進行提取總結并深入發展得出研究結果。這種模式強調的是學生的實踐參與和協調合作精神。學生能夠充分的利用課余時間，在課堂內充分討論，拓展了知識面的同時，也增強了觀察和分析、篩選信息和分辨是非的能力。也提高了團隊合作的意識。

三、課堂創新性教法對學生全面發展的影響

良好的課堂模式，創造良好的課堂氛圍。輕松愉快的課堂，在很大程度上調動了學習的情緒。課堂不在是死板的課堂，課堂充滿了趣味和挑戰，從為了應付考試被動接受知識，到為了學習知識而主動參與學習。這種質的飛躍才是教學創新的意義所在。

高中生功課繁重，需要記憶大量知識，往往是“過目就忘”，學習效率極低。但是，在教學過程中我們發現，學生對于他們感興趣的信息的記憶能力遠遠超于對于課本知識的記憶能力。也就是說，我們把課堂的學習變成讓學生在興趣的海洋里遨游，無需死記硬背，知識也能深刻存于腦海之中，學習效率會大大提高。

在培養學習自主學習能力與獨立思考能力的同時，各種社會調查研究、社會現象的分析、總結與思考讓學生的發展不再限制于課堂之內。掌握更多超于課本與課堂之外的知識，同時增長社會閱歷，增強與同學的合作意識。經常分析社會現象有利于培養學生觀察和分析和分辨是非的能力以及增強學生自身全面發展的能力。

四.課堂提問的方法

1.提問的方法和形式要靈活多樣，講究語言的藝術性

在提問的方法上應富于變化，同時要求學生回答問題的方式也要富于變化，既可指定單個學生回答，又可同座學生相互回答，也可就近分組回答。課堂提問的形式即要有口頭提問，也離不開書面提問。無論哪種方式的提問，要力求準確、簡煉、富有藝術性，這樣更能調動學生積極性。

2.鋪墊式提問 架設新舊知識的橋梁

一般情況下，新知識總是從舊知識中引申發展出來的。因此，在學習新知識前，應先讓學生回憶復習有關的舊知識。從中找出與新知識的聯系，把學生引進舊知識的“最近發展區”，啟發學生運用舊知識去獲取新知識，實現知識的正遷移。例如在學習“血液循環”這節課時，出示心臟結構圖后，可提出以下問題讓學生思考：與心臟相連的血管有哪幾條？為什么心室壁比心房壁厚，而左心室壁又比右心室壁厚呢？心臟內血液為什么不會倒流呢？這種鋪墊式提問，既可以復習舊知識，又有利于新知識的理解和掌握，使前面的知識成為后面學習的準備，后面的知識成為前面知識的發展和提高。

3.連環式提問 培養思維的深刻性

教師把要傳授的知識或要解決的問題分解成一個個的小問題，一環扣一環系統的提出來，而且問題與問題之間的間隔較短，這樣的問題有利于培養學生思維的敏捷性和深刻性。例如在“尿的形成”的教學中，在學生觀察完“尿的形成示意圖”之后，教師可以這樣提問：血液在什么地方起濾過作用？在何處形成原尿？原尿的成分和血漿相比有哪些不同？健康人一晝夜形成的原尿約有150升，而每天排出的尿只有1.5升左右，這是什么原因？原尿中的一些物質在什么地方重新吸收？吸收后又被送到哪里去了？腎小管重吸收了哪些對人體有用的物質？這種連環式提問是教師根據知識的內在聯系從正面提出層層深入的一系列問題。讓學生順藤摸瓜，在探求問題答案過程中獲取知識，發展智力，從而培養了思維的深刻性。

4.提問角度要多變，培養思維的靈活性

篇4

關鍵詞：以人為本；高職護理；班級管理

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0028-03

在新時期加強和改進大學生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰略任務，各高校應以科學發展觀為指導思想，將以人為本的教育理念和大學生思想政治教育結合起來，使學生在嚴格教育管理中養成良好的思想品德和行為習慣。思想政治教育就是實現以理服人的教育效果，而以理服人即以真理服人、以事理服人、以情理感人。由于高職護理專業的學生96%均為女生，而女大學生有著特殊的生理、心理、安全、交往、尊重的需要，因此，貫徹以人為本的教育理念在高職護理專業班級管理教育中更有著不言而喻的作用。

一、高職護理專業學生思想政治教育工作的現狀。

1.高職護理學生與當代大學生的共同特點。高職護理專業學生有著與當代大學生一樣的時代背景。在改革開放的社會背景下，隨著對外開放的擴大，世界范圍的各種思想文化相互激蕩、相互滲透，無不在影響著大學生世界觀、價值觀和人生觀的確立。在現代社會中，個人社會化有多種實現途徑，如家庭教育、學校教育、社會教育、朋輩教育、傳媒影響等，這些都造成大學生們思想多元化，自我主體意識較強，注意個人價值的實現和利益的獲得。另一方面，由于大學生正處青春發育期，心智并未完全成熟，接受信息很快，但分析信息的能力欠缺，容易受到外界的干擾，受文化糟粕的誘惑和迫害，抗受挫能力較低。開放的社會帶來了多元價值觀念的相互激蕩，理想主義的教育內容和現實主義的社會生活，高尚人格的高成本和道德弱化的低成本，主流信息的單一和非主流信息的開放，充滿矛盾與對立的社會生活造成了當代大學生復雜的價值觀。

2.高職護理學生專業方向特點。隨著高校歷年的擴招，在校生不斷擴大，其中高職學生的增加遠遠高于本科學生。特別在醫學院校中，因著護理專業就業率高的原因，造成了護理高職生的人數也遠遠高于其他高職專業的學生。因此，護理生的人數在逐年增加中。但是，由于現行社會的機制運行和人們的傳統觀念問題，社會對護士的認同感較低，因而護理專業的學生常常會產生自卑感、失落感，導致學生對專業認同度不高。高職護理學生相較于護理本科學生而言，更加劇了這樣的失落感。更甚者，很多高職護理學生之所以選擇這個專業，大多不是源于個人的初衷，而是源于高考失利后，家長認為這是個就業率高的專業而幫助兒女們做出的選擇。學生入學后，基本相同的課程，本科生學四年，高職生只學三年，在三年的專科課程學習中，學習任務繁重，壓力大，過大的壓力使學生產生逆反心理，學習積極性下降。

3.高職護理學生的性別特點。護理專業受專業性質的影響，女生人數是專業總人數的96%以上，男女比例嚴重失調，而且多為18—23歲的學生。女大學生作為新一代的知識女性，有著自身的特點與成長規律，面對復雜的社會環境、挑戰與壓力，女生會比男生暴露出更多的問題。高職護理專業班級的管理和思想政治教育工作不僅要考慮女護生的心理、生理特點，也要顧及男護生的特點，必須要結接合以人為本的教育理念，靈活運用教育的方法，理解學生，注重情感溝通，注重個性化的指導。

二、貫徹以人為本，加強高職護理專業班級思想政治教育的重要性。

堅持以人為本，立足于人的全面發展，才能真正發揮思想政治教育的主導性。傳統的思想政治教育工作容易陷入一個誤區，就是重視他律教育和過分夸大教育者的主導地位，忽視了自我教育和教育客體的能動作用。教育方式是單一的灌輸模式，無法調動大學生的積極性、能動性，不能滿足大學生自我實現的心理需要，不重視培養大學生的價值感和成就感。麥克菲爾系統而深刻地探討了以道德情感為主線的學校德育理論，認為：“人類的基本需要是與其他人友好相處，愛和被愛，幫助人們去滿足這種需要是組織教育的首要職責。”凡是能滿足需要的事物，人們就會對之產生積極的情感和情緒，反之則產生消極的情感和情緒。作做為生理上已是成年人的大學生非常需要教育者對自已真誠、平等、包容，如果大學生感受不到這種情感，則容易產生厭倦和逆反心理，進而影響到學習興趣和學習熱情。高職護理專業學生在本就復雜心理情況下，若不能得到真誠、平等對待，則情緒更容易波動，逆反強度會更大。

三、高職護理班級管理實現以人為本思想政治教育的途徑。

在新形勢下，教育的主體、客體都發生了的變化，如果仍然只按單向式的教育方式，已不能適應新形勢的教育要求。因此，思想政治教育工作要在關心人、理解人、尊重的人的基礎上，堅持以人為本，建立教育主體、客體的平等關系。高職護理專業由于大部分為女學生，所以需要更多的情感教育和理性引導，建立一個良好的班級氛圍對高職護理專業的學生尤為重要。班級作做為教育的主要載體之一，依據班級的特性，能比較理想地的成為教育者和被教育者之間以及被教育者和被教育者之間情感的紐帶，實現以人為本的教育方式。依據班級規模的適宜性，更容易營造集體的溫暖和師生之間的情誼。輔導員在工作中，要引導學生學會自我管理，營造民主和諧、團結協作、積極向上、競爭有序的集體氛圍，利用多種渠道，多種方法建立一個尊重學生、充分發揮學生能動作用的良好環境。

1.輔導員工作必須認真貫徹學校學生工作的指導思想，要以堅持“以人為本”為的理念，以學習為中心、以學風建設為主線、以學生創新能力培養為重點，針對影響學生成長的主要因素，為學生的全面發展和健康成長全務創造適宜的校園環境。首先，高職院校的輔導員應平等對待每一位學生，敞開心扉真誠與學生交流溝通，以無私的愛感化學生，做學生的良師益友。其次，輔導員應從學生的日常生活和學習入手，關注學生多方面的感受和需求，幫助學生解決實際問題，如貧困生的資助、學困生的指導、畢業生的就業等，營造出濃厚的人文氛圍，既讓學生感受到社會、學校、教師人文關懷的溫暖，也使學生認識到思想政治教育是他們健康成長所需要的，是使他們終生受益的，從而自覺接受管理和教育。再次，輔導員應加強班級文化建設，培養學生的參與意識、合作意識與創新精神，充分調動學生干部的積極性、創造性，依靠學生的集體智慧創建嚴謹的班風和學風以及和諧的師生關系，營造出良好的班級人文環境，使學生在潛移默化中塑造健康人格。

2.輔導員要充分認識到依靠學生干部搞好班風建設的重要性，充分發揮班干的管理作用，貫徹以人為本的管理方式，通過平等、競爭、演講的方式的選拔班干。班干來自于基層學生，是具體實施學生自我管理、自我教育的一個特殊群體。要使班干充分發揮班干的管理作用，就必須要得到廣大學生的認可。因此，班干選拔要通過平等、競爭、演講的方式的選拔班干：第一，這樣方式的選拔不僅能讓同學們認可，并且競選成功者會獲得成就感，這將更利于今后的班級管理工作。第二，這樣的競選方式，形式活躍，不僅讓參加競選的學生得到了展示個人風采，提高表達能力的機會，并且讓全班同學都能親歷競爭的氛圍，使全班學生得到一次學習機會，使班干的選拔過程也成為了提高全體學生綜合素質的過程。

3.輔導員要注重個人修養，在工作中要善于發揮自己人格魅力的作用去影響和感召學生，得到學生的認可，使學生自覺地圍繞在輔導員身邊，這樣輔導員才可以有效地開展“以人為本”的地管理方法。輔導員要熱愛學生，一視同仁，對學生工作要有強烈的責任感和事業心，用統一的寬嚴標準來要求學生，督促規范學生，保證學生工作公開、公正、公平。

4.輔導員要著重對學生進行差異化管理和個性化指導。“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的‘喚醒’。這是教育的核心所在。”要體恤個性，因為人的個性越得到尊重，其個性就越容易得到彰顯。要體恤個性，努力保護個人積極性，合理引導個人利益。馬克思指出：“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關。”從根本上說，思想政治教育就是為了調整或實現個人利益。輔導員要不斷創新工作思路，懂得掌握好團體指導和個體指導的方法。在班級管理中結合人性化管理，善于營造競爭機制，在競爭激勵機制的壓力下的良好氛圍下，促進學生集體活動，形成比、學、趕、超的良性競爭氛圍，使學生在班集體中發揮個人優勢，從不同方面獲得滿足感，提升個人價值。在面對個性差異的學生時，要堅持“以人生為本”的理念，要采取個別談話的方式，遵循平等、真誠、尊重、差異、耐心等原則，講究談話技巧。充分尊重學生主體地位，體現人文關懷，堅持換位思考的工作方式開展工作。

參考文獻：

[1]植秀聰.高校思想政治教育要針對大學生個性特點[J].思想理論教育導刊，2003，（12）：73-74.

[2][美]理查德·哈什，等.道德教育模式[M].傅維利，等.譯.北京：學術期刊出版社，1989：8，57.

篇5

關鍵詞：高中 班主任 制度

中圖分類號：G635 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）02-0187-01

1 高中班主任制度的理論闡釋

1.1班主任制度的歷史演進

1942年，綏德專署教育科的《小學訓導綱要》中第一次提出“班主任”概念。1979年，教育部頒發《關于班主任工作的要求》，明確規定了班主任制度。1995年，《中學德育大綱》指出班主任在育人中的重要作用。2004年，國務院頒布《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，進一步明確規定：“完善學校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任班主任。”

1.2現代班主任的作用

深入高中班主任管理實踐，不難得出，班主任的作用主要體現在以下幾點：一是領導者。肩負著學生的綜合素質提升、健康成長，在班級各項活動順利開展和發揮學生主觀能動性中，扮演著舉足輕重的角色。二是引導者。對學生學習、生活、心理健康的教育工作負有主要責任，在學生的學習、身體和心理健康成長中起引導作用，能夠幫助學生養成自覺和終身學習的好習慣。三是協調者。負責學校、家庭、班級、任課老師等方面的交流和溝通，積聚各方有利因素，實現學生全面發展。總之，現代班主任，對于啟迪學生心智、引導學生成長成才、培養學生成為有益于國家、人民的人，負有重大責任。

2 當前高中班主任制度改革面臨的困境

2.1制度設計不合理

目前，高中班主任制度安排不是十分科學合理，有待進一步完善。一是班主任工作規定不明確，任務大而籠統，使得班主任疲于應付，工作重點不突出，效果不明顯。二是多頭領導之困，總務處、教務處、辦公室等部門都可以向班主任下命令，削弱了班主任工作的獨立性，降低了班主任工作的積極性。三是班級管理只是班主任的事情，任課老師的任務就是上好課，其在學生管理方面處于被動地位，這無疑是極大的教育資源浪費。

2.2評價機制不健全

當前高中班主任評價機制尚不能完全體現客觀、公正，存著不少問題。一是不重視過程的評價，側重于學期和學年結束時對其籠統評價，把學生是否“犯錯誤”當作班主任考核的依據，造成班主任工作重點的轉移。二是過度重視學生分數，形成了“學生分數高，就是班主任水平高”的錯誤認識，以致班主任忽視學生全面發展，片面追求學生分數的提升。三是校長評價制度不完善，部分校長工作任務繁重，不能深入實際了解班主任的真實水平，往往從一些片段或匯報來評價班主任管理工作，這極容易犯以偏概全的錯誤，挫傷班主任的工作積極性。

2.3培訓制度不完善

目前，高中班主任培訓制度不健全，有待進一步改進和完善。一是培訓機會較少。不少學校“重使用輕培養”，很少舉辦班主任管理培訓班。現有的班主任培訓班，針對性不強，實用性不高，以至于很多班主任老師工作中仍感到力不從心。二是培訓內容和形式跟不上時展。現有的培訓，只注重理論宣講，缺乏實際經驗講授，大部分班主任提不起興趣，學習積極性不高，使其在培訓后怎樣具體開展工作仍存在困惑。三是培訓方式呆板單一。高中班主任成員的年齡、知識、社會和素質結構有很大不同，現在舉辦的培訓班多側重于通識教育，不能滿足各個層次班主任的需求，使得培訓不能產生實際效果。

3 進一步完善高中班主任制度的路徑選擇

3.1完善班主任制度設計

完善高中班主任制度制度安排，是保障班主任工作順利開展的關鍵。一是建立科學的選配班主任機制。打破校長一人選派的舊體制，完善師生評選班主任制度，實行班主任見習期制度，健全班主任退出機制，選配一批高素質、實踐經驗豐富的教師當班主任。二是逐步完善班主任激勵制度。明確和細化班主任管理任務、崗位職責，完善班主任職級評定制度，探索建立班主任參與教學管理有效路徑。注重人文關懷和心理疏導，建立合理物質激勵機制。三是加快“班級導師制”建設。把育人融入教書過程中，更加注重學生綜合素質提升，探索任課老師參與班級管理有效路徑，實現教育資源合理、有效配置。

3.2健全班主任評估機制

構建科學、合理班主任評估機制，對強化高中班主任管理工作有重大現實意義。一是側重管理方法和工作效能。打破偏重工作量的評估機制，引導班主任學習和掌握先進班級管理方法，在班級管理工作中創新工作思路。二是健全任課老師和學生相結合的評價機制。定期對班級管理情況展開問卷調查，完善問卷形式和內容，側重對學生凝聚力和素質以及日常規范的考察，引導任課老師和學生對班級管理建言獻策，激發其參與班級管理的積極性和潛能。三是促進互評和自評有結合，更加注重班主任自我評價，建立民主、協商、共建的評價制度。

3.3創新班主任培訓制度

加強高中班主任專業技能培訓，有利于提升班主任管理素養，有利于提升班主任班級管理效果。一是完善制度保障，把培訓與工資、晉升掛鉤，促進培訓與班主任職業發展、學校發展有機結合，持續、經常舉辦班主任培訓班，形成制度化、規范化培訓。二是著力加強校本培訓，注重提升班主任育人理念、敬業精神、道德品質、專業知識和技能等綜合素質，增強培訓的針對性和實效性，促進管理理論和教育實踐的緊密結合。三是建立多層次培訓模式，把班主任分為新、老班主任，新班主任側重于實踐經驗和工作能力的培訓，加強對管理細節的培訓，如培養和使用班干部、班主任計劃和總結、家訪和開家長會等；老班主任側重于對工作方法的創新培訓，加強德育科研相關培訓，如科學管理方法、提升工作效能、總結工作經驗等。

參考文獻：

篇6

關鍵詞：班主任 管理 意義 困境 對策

一、班主任班級管理的困境

（一）老師以權威管理者自居，未能考慮學生感受

目前，我國高中班主任在進行班級管理過程中，普遍以權威管理者的架勢出現。他們往往采取一言堂的管理理念。班級管理的各個環節，各個問題都全權負責。這種毫不顧及學生心理真實想法真實感受的管理，必然影響學生的發言權，使學生產生抵觸心理，不愿配合班主任老師的管理工作。

（二）過分相信學生，導致學生學習生活不規律

班主任老師往往認為自己的權威地位，會促使學生很自然的接受自己的想法，從而給予學生過高的信任。同時，他們認為高中生較初中生而言，思想及心理都相對成熟些，會認真對待學生，殊不知反而不利于班級管理質量的提高。在現實中，學生的學習反而更加紀律渙散，生活也逐漸出現不規律現象。

（三）不能從學生個體差異去進行管理，習慣統一管理模式

每一個學生都有自己的思想，因此，每個學生都呈現出個體差異性。然而，在實際的班級管理活動中，班主任總是采取一刀切的模式，針對不同的學生運用同一種管理方式，使管理方法出現重復運用化，未能考慮具體問題具體對待的道理。

（四）根據成績采取不同態度，嚴重影響學生的身心健康

高中班主任同樣習慣關注那些學習成績好的學生，而嚴重忽略了成績稍差一些的學生，使班級管理中未能一視同仁。對于調皮搗蛋的學生總是給予嚴厲苛刻的批評，而未能從學生的內心思想上解決問題；對于成績優秀的學生總是給予明顯的照顧，這些不良做法勢必造成學生思想上的負擔，嚴重影響學生的身心健康。

二、加強班級管理的有力對策

（一）積極引導學生與班級管理及建設，彰顯民主色彩

高中生已經有了自己的想法和行為思維，他們習慣通過自己的行為表現來展現自己的價值和能力。因此，班主任應當合理把握學生的心理特點，使學生的這樣優勢得到充分的發揮，使他們更加積極的參與班級管理和建設，真正成為班級的主人。只有重視學生的應用地位，懂得征求學生的意見，才能使民主色彩散發應有的光芒，最終形成良好的班風學風。

（二）充分利用班干部的橋梁作用，有效推進班級管理工作

在某種意義上將，班干部是連接班主任老師與學生的重要橋梁。因此，班主任在進行班級管理過程中，應當格外注重班干部的重要作用。這樣，學生的想法和意見才能通過班干部傳達給班主任，學生也能夠從班干部那里得到及時的反饋。因此，班主任在選舉班干部時，應當細心關注學生的日常表現，綜合考慮學生的學習成績、思想品質、個人愛好、性格特點等多種因素，選用班干部。同時，也應當培養班干部的協調能力，并在班級管理的方法方式上給予必要的指導和鼓勵，使他們認真負責，真正發揮好橋梁作用，使班主任更加方便的管理班級，使學生更加積極的配合班級管理工作。

（三）高度關注貧困生的精神世界，做好心理疏導工作

首先，班級管理過程中不僅要在物質上給予貧困生應有的幫助，更應當注重貧困生認定后的人性化管理，給予精神上的支持和關愛，使之放松心情，放平心態，放下自卑。同時，也要關注貧困生學習和生活上的變化，關注貧困生家庭環境的變化。

其次，周圍的同學也會或多或少知道貧困生的相關信息。因此，這極容易使貧困生產生較為強烈的心理自卑感，性格孤僻，不愿與人多接觸勤溝通，甚至產生敵視心理。因此，教學班級管理時應當格外關注這個群體的心理健康，做好認定貧困生后的心理疏導工作。

再次，班主任應當充分鼓勵其他同學與貧困生進行真誠的溝通與交流。同學之間的互相理解，互信關心，是其他同學對貧困生的一種情感上的認同和尊重，說明同學之間沒有身份上的鴻溝，這樣，在老師的指引下，同學之間乃至班級都會營造出一個積極向上，以誠相待的良好氛圍，讓貧困生真正找到歸屬感和安全感。

（四）建立健全班級管理制度，使班級管理擁有制度保障

切實可行的管理制度時班主任進行班級管理的重要保障。因此，班主任應當制定合理可行的班級制度。這樣，班級管理意識才能在每個學生心里得到加強。當學生出現不良行為時，應當給予合理的處罰，并加以有效教育引導；當學生的行為值得表揚時，班主任應當給予應有的鼓勵和支持，并相應其他同學積極看齊。當然，班主任對待學生的態度也應當注重運用平和的口吻，易于學生接受，班級管理必然實現事半功倍的效果。

三、結語

高中班級管理對于維護班級和諧及高中校園的穩定都具有明顯的推動作用。因此，在教育體制改革不斷深入的形勢下，加強高中班主任教師的班級管理水平就顯得非常必要和重要。在面對班級事務時，班主任老師要懷著平常心態，細心發現班級管理方面存在的不足，并積極進行理性思考，拿出可行有效的措施，使班級管理不再成為一個老難題，并出現出更多的欣喜。

參考文獻：

[1]封疆.淺析“高中班主任”如何做好班級管理工作[J].華中師范大 學.2008

[2]于春紅、孫鳳華.略談高中班主任的語言激勵策略[J].中國校外教育（A）. 2011（2）

篇7

【關鍵詞】 高中 班主任 愛心 耐心 班級管理

【中圖分類號】 G47 【文獻標識碼】A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(b)-0186-01

進入高中階段以后,很多學生都認為自己已經長大了,各種個性,叛逆心理不斷的增強,在心理上想擺脫家長和老師的束縛,他們開始不絕對服從老師的管理,都開始具有自己的個性。這些情況增大了高中班主任進行班級管理的難度。因此,作為高中班主任必須深入學生,真正了解他們的內心和特點,采用更多的好的管理方法進行班級管理,讓學生們做到信服,以此來提升班級管理工作。

1 班主任要不斷的提升自身的素質和能力

作為班主任必須要有豐富的知識,出眾的能力,高尚的品德才能讓學生信服。只有班主任各個方面都非常出眾,才能在學生心目中樹立高大的形象,才能讓學生信服,才能甘心受其管理。為此,作為班主任必須從以下幾個方面不斷的提升自身的素質和能力。

第一,要不斷的為自己充電,做知識的富有者

現如今,隨著我國經濟水平的不斷提高,人們生活水平有了較高的改善,各種高科技產品也不斷的出現。因此,學生獲得知識的途徑已經早就不是老師這一單一途徑了。他們可以通過電視,電腦等等來獲得知識。為此,作為班主任要想讓學生對你尊敬和信服,必須不斷的學習新知識,利用空余時間不斷的學習各方面的知識,這些知識不僅僅是單一的自身學科的知識,而是要熟悉更多專業的知識。

第二,加強自身道德的修養

高中階段,和學生接觸最多的就是班主任,班主任的一言一行都影響著學生的發展,為此,作為班主任要想對學生時刻起到積極的榜樣作用。就要不斷的提升自身道德的修養,在平時的工作和管理中,時刻注意自身的一言一行,為學生做好表率和模范的作用。只有時刻注意自身道德修養,才能通過自身好的舉止潛移默化的影響學生的行為,讓學生的道德修養有進一步的提升。

第三,提升自身綜合素質能力

高中班主任相對于任課教師困難的地方就是,班主任要處理學生之間的各種關系,更多的和學生進行溝通。為此,作為班主任必須具備更多的綜合素質能力,比如觀察力,組織協調能力,判斷能力,和學生溝通和談心的能力等等。因此,班主任要多和學生進行交流,了解他們的內心世界,通過溝通來對學生進行開導,引導他們向好的方向發展。另外,班主任還要不斷的提升自身的演講能力和對話能力,以此通過演講可以感染學生的內心,使其更加積極的提升自身的水平。

2 加強常規管理

高中班級管理工作中,常規管理是基礎,因此,班主任必須嚴格的做好班級的常規管理工作。主要從以下幾方面做起:嚴格考勤,提升學生自理能力,有效利用班級例會,培養好的班干部。

第一,嚴格考勤

嚴格考勤制度是班級工作的一項基本制度,也是一項非常重要的工作,作為班主任必須做到早上,中午,晚上及時檢查學生的情況,認真按照學生的規章制度對學生進行嚴格要求。如果發現學生出現曠課的現象,應及時和學生進行溝通,了解其中的原因,如果溝通不順,有必要進行家訪工作,必須徹底搞清楚問題的原因,做到及時解決。

第二,提升學生自理能力

提升學生自理能力是進行班級管理的一項措施,也是提高學生自身能力的有效途徑。班主任可以指導學生進行自我教育,讓學生通過自我教育的方式認識自身的問題,不斷提升自身的進取心。同時,班主任要積極引導學生自行設計,自行組織各種活動,培養他們自身的自理能力,這樣通過他們自己的規劃和設計,真正融入到班集體,讓班級的每個學生都成為班級管理的建設者,有利于班級工作的開展。另外,作為班主任和學生應該一塊,做好各項班級管理工作。

第三,有效利用班級例會

班級例會是學生和班主任之間,學生與學生之間進行溝通的最好的舞臺。在例會上,可以開展各項有利于班級管理的活動,比如信心教育,感恩教育等等,還可以開展各種知識傳授的活動,比如英語演講比賽,作文評比大賽等等。這樣通過各種各樣的活動,促進了良好的學風,形成了良好的班風。對于班級的管理具有非常積極的效果。

第四,培養好的班干部

培養好的班干部不斷對班干部本身素質的提高和能力的提升就有非常大的幫助,也可以通過班干部來協作班主任做好班級的管理工作,學生之間的接觸畢竟是最多的,因此班干部在班級管理中會起到非常大的作用。因此,作為班主任,有效的培養好的班干部,可以帶動班風和學風,可以有效提升班級管理工作。

3 調動任課老師的積極性

一個班集體,不僅僅只有班主任的班級,它要靠班級的所有學生和所有的任課老師共同努力,才能更加有效的進行班級管理。為此,作為班主任,要多和任課老師進行溝通,告訴任課老師在傳授課本知識的同時,也要對學生做一些管理工作。比如,班級中的學生通過努力得了學習標兵班級的稱號,這個時候如果每個任課老師對班級的學生進行表揚,認可他們的成績,那么學生的自豪感和自信心就更加強烈。由此可見,任課老師參與班級管理就會讓班級管理工作更加輕松。

總之,作為高中班主任,要想不斷的提升班級管理工作,必須不斷地提升自身的素質,加強日常管理,用愛心和耐心來對待學生,遇到問題及時總結,不斷創新更多有效的管理策略。只有這樣,才能更好的提升管理水平,才能讓班級管理工作更加合理。

參考文獻

[1] 江家燦.提高高中班主任德育工作實效性策略研究[J].現代閱讀(教育版).2011(22).

篇8

關鍵詞：高中班干部；班級管理；利與弊

引言

高中生與小學生、初中生相比，有了更強的自我意識和自我管理能力，因此，實行以班干部為主的高中生自治管理成為目前高中學生管理的主要方式。但從目前發展來看，高中班干部管理也是一把雙刃劍。一方面促進了學生自我管理能力的提升，另一方面，也是造成部分學生抵觸班級管理的主要原因。高中班干部的存在有利于協調師生雙方的關系以及推動良好班風的形成，在協助班主任對班級的管理中不可或缺。我認為，怎樣把班干部隊伍建設好與管理好，應該是老師開展工作的重心。班主任老師要把良好的教育觀念持續不斷的灌輸給他們并且對他們開展有關的教育引導，構建與時展相適應以及形式多樣并且層次分明的班干部管理體系，采取正確的方法實現該管理體系的有機運行，進而不斷提高這種方式的管理效率。

一、班干部管理的現狀及問題

在班級里，班干部實際就是全體同學的代表，普遍在同學中有較高威信，享有相當程度的話語權，有利于拉近師生關系、維持優良的班級紀律和塑造良好的學習氛圍具有積極作用，但同時，班干部本身作為一名高中學生，還存在著眾多的問題，比如，一些班干部自身能力不足，不能起到表率作用；一些班干部只注重學習，不能積極主動的去處理班級事務等。主要體現在：

（1） 管理能力不足。大多班干部都缺乏管理意識，沒有產生良好班級管理的意識，沒有產生足夠的重視。

（2）沒有制定班級管理總體規劃。大多班干部只是認為做好眼前的事情就足夠了，做事情缺乏遠見，從而是很多問題沒有得到很好的解決。

（3）班干部不能以身作則。班級中很多班干部唯命是從，以自己為中心根本不能服眾，處理問題缺乏民主。

二、班干部管理問題的分析

首先，從班干部職責來看，他們主要是在班主任老師的帶領下，通過在班級里擔任一定的職務的形式，在學生的思想、學習、生活等方面給予老師一定的幫助，進而增強班級的凝聚力，推動同學們逐漸提高自己。換句話說，班干部在不同的位置上也具有不一樣的身份，本質上，他們是學生，承擔著學習這一主要任務，同時作為干部，承擔著在教師和學生澡間橋梁和紐帶的作用，班級中同學們的自我教育、自我管理、自我服務都是由他們的組織和領導。但在高中階段，我們還大都沒有形成完善的自我管理能力，沒有樹立起正確的人生觀和價值觀，從而，老師和學校的引導和教育也就顯得尤為重要。

其次從班干部產生的方式來看，在一些剛組建的班級中，每一位同學都是剛進入一個陌生的環境，還沒有良好的溝通了解，彼此間沒有建立起足夠的信任。因此班干部主要由班主任老師推薦產生。因而，一些當選的班干部并沒有樹立起較高的威信，很難順利的進行班級管理，有些事情協調起來比較困難。

三是沒有制定完備的班級管理制度。班級里缺乏明確的責任分工和有序管理，致使班干部沒有明確自己的職責，從而，讓他們管理班級不能讓同學們信服，從長遠看來，也不利于班干部管理能力與管理意識的提高。

三、完善班干部管理的舉措

1、班干部的選任，要因班而異，做到具體問題具體分析。有些班級剛剛組建，大多同學都不了解，不能立即采取民主選舉的方式直接選出，但是，我認為老師可以開展一系列的集體活動，促進同學們之間的相互了解，并且老師可以在具體的活動中更加深入了解同學們，從而，有助于班干部的選定。又如，一些班級全體師生已經共同度過了好幾個春秋，相互之間的了解也比較深入，那么，使用民主投票并且結合班主任考核的方式就顯得非常合適了，從而有助于選擇出最合適的人選。

2、要完善班干部的管理、培養和監督機制。剛當選時，要協助班干威信的樹立，強化班干部的服務意識；并且要持續的教導他們，并加以一定的限制；同時，采取合適的方式監督他們的工作，讓他們合理用權。

3、班主任老師要發揮主導作用，對班干部的性格、能力和品行做到全面的把握，知人善任，合理安排工作。另外，班干部也需要一定的權利，有利于全面發揮他們的作用，增強班級的自我管理能力。

4、班主任老師要定期召開班干部會議，不斷加強班干部服務意識，提高他們的自我控制能力，推動他們正確履職，避免相關問題的發生，損害班級管理秩序。

四、結束語

在社會上，每一個領域都需要管理，因此，在學校中也存在著不同表現形式的管理。班干部管理也是學校管理的一個重要體現，在當前教育改革的大環境下，對于學生的管理也應在這個大環境下不斷的尋求新的創新。

這篇文章不僅對班干部管理的優缺點展開了充分的討論，并且與這些問題相對應的也提出了一些行之有效的建議，首先，要更新自己的管理理念，通過學校、老師、學生等幾個方面的觀念要做出正確的改變，正確定位班干部管理對于班集體的積極作用，采取科學的方法選擇出最合適的班干部組成人員。只有正確認識到班干部管理主體對于班干部管理所起到的決定作用，才能更加完備的應對任何挑戰。在班級里，班干部在班級管理中起著引領作用，班級里的大多事物都需要班干部協助老師來完成，所以，我們對高中班干部這個群體要給予足夠的重視，通過建立起與時展相適應與班級管理相協調的班干部集體，不斷提高班干部的管理效率，進而，把高中班干部管理的優勢充分發揮出來。

[參考文獻]

[1]趙慶濤. 在高中數學教學中分層教學與分班教學的利與弊[D].延邊大學，2015.

[2]美麗開?吾買爾. 內地新疆高中班政策執行的校本創新研究[D].華東師范大學，2012.

篇9

關鍵詞：高中；班主任；班級管理

一個好的高中班主任能夠帶好一個班，能夠對一個班的學生產生積極的影響，能夠為社會培養一個班的合格建設者和接班人。一個成功的高中班主任，就是一個藝術家，但又遠遠高出其他的藝術家，因為它的作品不是靜止的沒有生命力的作品，而是一個個活生生的人，是會給社會創造無窮財富和價值的人。所有這些都說明了班主任工作的好壞對學校工作的重要意義，為了做好班級管理工作，在多年的班主任工作實踐中，我探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。

一、高中班主任要樹立科學發展觀

構建一支滿足現代教育教學和家長需求的教師隊伍，從中選舉德能兼備的老師出任班主任，對學生的健康發展和社會進步將產生巨大的推動作用。

高中班主任的職責，應“教管兩不誤”：既要實施素質教育，關愛學生，從思想觀和道德價值上給予學生更多的指導和幫助，幫助學生構建正確的世界觀、人生觀和道德觀，培養學生健全的人格，又應加強教育教學、完成高中教改任務，教導、督促并幫助學生提高學習成績，應用激勵機制使更多的學生步入高等院校的殿堂，為社會提供高素質人才。

面對成長和渴求知識的青年學生，高中班主任必須具備較高的素質，因為“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，必須具備學術水平高、道德素質硬、管理理念新，上堂能講課，課下能交心，既要勇于奉獻，又要有責任心，這樣的班主任才會博得學生的喜愛和認可。作為高中班主任，應樹立長效的學習機制，了解社會的發展、家長的要求、學生的心理，不斷滿足新課程建設的需求。堅決制止粗暴家長制和無聊經驗型的班主任，那是對社會和未來的犯罪行為。

二、采用恰當的方法管理班級

作為一個新的班級，老師與學生或者是學生與學生之間并不熟悉，在班級管理上容易出現問題，這時，就需要班主任采用恰當的方法管理班級。在與班主任老師交流的過程中，我發現某班的班主任所采用的班級管理的辦法比較的“新式”，效果明顯。他的做法具體如下。

（一）采用“粗”的管理方法

所謂“粗”，指的是在班級管理上，班主任在提出整體要求時，不宜太多、太細，過多的要求會使學生對班主任產生一種反感的心理，給今后開展班級工作帶來不利的影響。這種“粗”一方面指的是班級中的每一個學生的行為都能符合學校的基本要求，它有益于形成一個良好的班集體；另一方面也給學生在形成班集體的過程中留有自我創造與發揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養。

（二）運用正面的疏導方法

作為一名班主任，要隨時記住多表揚學生，盡量少在公開場合點名批評學生。一旦學生取得了進步，班主任要給他們適當的鼓勵和贊美，應把握時機對他們說：“你做得很好，相信你下次一定會做得更好。”學生經過老師的一番鼓舞，會對自己的行為充滿成就感，以期望下次的進步。如此一來，不僅達到了教育學生的目的，而且也讓學生有了更大的進步空間。同時，班主任還應該善于發現每個學生的長處，看到他們的閃光點，尤其是差生，當他們有了進步，哪怕只有一點點，老師都應該及時給予表揚和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學生在良好的發展軌道上邁進。

（三）注意運用靈活的工作方法

班級中的學生都是來自不同的地方，他們的心理、生理都存在個性差異，即使是同一個學生，由于所處環境和自身條件的變化，容易產生一些不正常的心理。這就要求我們的班主任在工作方法上要靈活變通，做到因材施教，因人而異，因事而異。

三、注重發揮班干部的主觀能動性

班干部是班集體的火車頭，班主任要帶好一個班，離不開班干部的參與與幫助。因此，物色培養和管理好班干部并使之稱為得力助手是班主任的一項重要工作，更是管理好整個班級的關鍵。

（一）加強班級的組織紀律教育

在選舉班干部之前，班主任應該加強班級的組織紀律教育，讓學生明確集體利益高于個人利益，個人必須服從組織安排。這樣做的目的是給即將成為班干部的同學打下一個堅實的思想基礎。同時，也要鼓勵學生積極參加班干部競選活動，讓他們認識到不一定是成績好的或者是能力突出的人才能擔任班干部，沒有任何特長的同學也可以。

（二）明確職責與分工

選好班干部后，班主任應該及時明確其職責與分工。一般的班級是這樣分工的：班長協助班主任搞好班里的全部工作，包括抓好班級紀律，做好上傳下達工作，協調班里同學和任課老師之間、班干部與其他同學之間的聯系，他的角色相當于“班主任助理”；學習委員主要是督促各組長收好各科作業，及時反映學生在學習過程中遇到的困難和問題；生活委員主要是負責收發班里的信件，協助班主任做好班級開支；勞動委員負責安排教室值日，抓好班級和宿舍的清潔衛生；宣傳委員負責班級宣傳任務；文藝委員負責班級文藝活動的組織與策劃；而體育委員則負責抓好兩操的出操情況，協助體育老師上好體育課。

（三）加強指導作用

明確職責后，班主任既要大膽放手讓班干部開展活動，充分發揮他們的主觀能動性，平時還要加強指導，盡可能使他們避免工作的盲目性，啟發他們學會總結經驗和教訓，不斷改進各自的工作方式及方法。

四、拓展學校教育，加強與家長的溝通

高中階段的家長更加注意關注自己的孩子，但他們片面地認為只要管理好后勤就行，學習和教育則是老師和班主任的事。所以，班主任工作中一項重要的工作就是家校聯系、家校互動。通過與家長的溝通和交流，了解學生的過去和現在的表現，了解家庭環境對孩子學習的影響，宣傳學校、老師和班級的管理要求，取得家長的配合和理解，形成共識。如此家校互動，共同探討孩子的教育與管理，會轉變一些家長不良的教育觀念，對家長自身教育水平的提高也會起到積極作用。

家校互動需要班主任的精心準備，尤其是有些家長的不冷靜以及態度的不友好或不合作，那就更加需要班主任的耐心、恒心和信心。當看到家長教育觀念的轉變，學生后來生活和學習效率的提高，家長對老師教育教學的理解以及經驗的總結和認識，真是心里有說不出的快樂。

總之，作為高中班主任，我們要我們樹立正確的教育觀，潛心研究學生的個性特征，樹立“多把鑰匙開一把鎖”的意識，就能化坎坷為坦途，變無奈為釋然，從而提升班主任工作的教育理論水平。

參考文獻：

篇10

關鍵詞 高中；班級管理；班主任

在中學教育這一行業中，班主任的工作一直以來都是比較繁重的。作為班主任，需從班級管理的各個細節開始努力，處處為學生量身打造最適合他們學習、成長的班級環境。尤其是自從全國推進素質教育以來，教育機構對班主任班級管理提出了更高的要求，無論是從管理觀念，還是管理方法、管理方式上，班主任都需進行進一步的轉變觀念和改進方法、方式。因此要做一個好的、合格的高中班主任，我認為在班級管理中需從一下一些方面進行努力：

一、從班主任自身抓起，以身作則

教書育人是教師的天職，但對班主任而言，不僅僅是教育育人，最關鍵是引導學生如何學會生活，如何做真正的人。班主任作為全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康和生活等工作的領導者、組織者和教育者，是一個班級的靈魂人物。其言行舉止，個人風格能潛移默化地對學生們產生引導作用。孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此，作為一個班主任，首先得從自己做起，要具有良好的個人素質，加強自身的道德修養，具有高尚的品格，生活作風平易近人，努力使學生和自己的關系成為朋友關系，在言行舉止、生活學習上對學生們起到很好的表率作用，進而班主任能以自己優良的師德風范、高超的教學藝術去啟迪學生心中的高尚道德之門、智慧之門。

二、制定本班班歌、口號、班級目標

每個班都應該有屬于自己班的精神象征。精神象征能大大促進一個班的凝聚力，對一個班級的管理、學習成績的提高都有不可忽視的積極作用。班歌是一個班名稱的象征，對學生是一種班級的歸屬感，自豪感。唱起班歌就會讓同學們感覺到自己班是最棒的。每一天的學習之前集中全班同學呼喊班級口號，可以告訴每一個學生一天學習的開始，提醒每一個同學自己是學生，要做好學生的本職工作。因此每天呼喊班級口號能在一定程度上振奮學生們的學習精神，提升士氣，有利于班級的管理。所謂有了目標才有了方向，任何個人，任何組織都需要有一個明確的目標。一定階段內讓全體師生參與制定一個合理的班級目標，這樣能為每個學生提供了班級日常活動的行動指南，進而在班級管理中發揮激勵和導向的作用。因此在班級目標制定的過程，班主任一定要把符合本班級實際情況的育人目標，轉變為全體學生集體意志、動機、愿望的體現。我帶過的班級中曾經制訂了班歌《不斷飛翔》，口號：艱苦學習、勇于拼搏，以及一定的班級目標。這種班級的精神象征取得了顯著的效果，全班的學習氛圍很濃，凝聚力很強，為班級的管理起到了良好的促進作用。

三、狠抓班風，學風，敦促學生休息，適當減壓

在良好班風、學風來自學生們對班集體的榮譽感，集體主義及榮譽感是培養學生良好品德的重要途徑。集體的輿論、班集體有利于學生群體意識的形成和良好個性的發展，而集體的作用和集體的意識能形成一種強大的教育力量，對學生的成長具有很強的推動力。因此班級管理中，班主任始終應把創建優秀的班集體當成班級管理的首要任務,對學生一視同仁，規范化班級內的工作，嚴肅并活躍班內的學習氛圍。

絕大多數高中生處于17―19歲的階段，這個階段正是長身體，長智慧的重要時期，學習之余充足的休息時間對于高中生極其重要，一些學生自以為精力旺盛，利用休息時間來做其他事情，而在其他時間例如課堂上卻昏昏欲睡，影響精神狀態，導致學習效率不高。因此作為班主任在休息時段內有時要做出點犧牲，在午睡或晚睡時間去學生宿舍走動走動，監督學生們的休息，讓他們每天都能以精神飽滿、學習興趣濃厚的狀態出現在教室中。

為了能在高考中取得好成績，高中生學習較為繁重，學習壓力較大。除了休息之外，班主任應搞好班級工作，適當利用課外時間為學生們減減壓，例如可組織乒乓球、跳繩，網球的運動不算很激烈的班級活動，積極引導學生們參與，讓他們利用這些娛樂時間盡情放松自己，釋放自己內心的壓力，進而提高學生們的學習積極性。班級活動也能在一定程度上對班級建設起著積極的作用，增強學生們的集體榮譽感，進而有利于班集體凝聚力的提高。因此，適當舉辦班級活動，給學生們適當減壓可謂一舉多得。

四、善于與學生溝通，配合各科老師教學工作

高中生雖具有一定的邏輯思維認知能力,但很大程度上尚未成熟，對于一些事情的想法的正確性還是略有欠缺，容易犯些小錯誤，此時作為班主任對學生們的溝通就顯得特別的重要了。在溝通過程中一定要善于用真情實感來感化學生，讓學生從心靈上產生共鳴，以不至于使學生們再犯錯誤后產生逆反心理，而是讓他們勇于正視錯誤，改正錯誤，從而使學生們樹立信心，提高自己。

整個教學教育工作的實施離不開全體任課教師的努力，教學教育工作作為班級管理的一部分，優化班級管理須得依靠各科任課老師的協助，作為班主任，對各科老師的教學工作應予以全力支持，了解各科學習情況，在自己所教的的科目上其表率作用，努力把自己所教科目變成本班王牌科目，積極“消滅”偏科學生，配合各科老師對偏科學生的指導。

總的來說，作為一個高中班主任擔子不輕。需要時刻把整個班級當成自己的家庭，學生當成自己的孩子,提高自身道德修養和教學理念，熱愛學生，并要經常教育指導好學生，教學生們學會做人做事，培養學生們各方面的能力。做一個出色的班級管理的參謀者、指導者。

參考文獻：

[1]侯艷平.論新課改理念下高中班主任教學管理的策略[J].才智，2010，（29）.

[2]謝玉勝.談班主任在學生心理素質教育中的作用[J].中國科教創新導刊，2009，（29）.

[3]李玉福.高中班主任開展創新教育之策略[J].中國科教創新導刊，2010，（9）.