導語：如何才能寫好一篇高中班級管理總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天很榮幸能有機會在這里向大家匯報幾年了我的班級管理心得。

重新走上教師崗位又有三年的時光了。在三年里，最大的體會就是，學生的心理較前幾年變化太大了，他們的獨立、平等、民主意識在不斷增強，傳統的班級管理理念已不太適應這種變化。記得剛剛擔任班主任時，對違紀學生的處理辦法很簡單，概括起來就是三斧子半：吹胡子、拍桌子、登眼珠子、捎帶摔課本。 這幾招用過，再搗蛋的學生也會被拿下。要是現在再用這種方式，問題不但不會解決，很有可能會激化。結合新時期學生的特點，通三年的摸索，我找到了解決問題的鑰匙——構建和諧促發展。

心理學認為，學生在輕松愉快的環境中，學習的積極性和主動性更高，也較容易接受新知識。同樣，寬松、和諧的班級氛圍不僅有利于老師開展班級管理工作，而且有利于學生綜合素質的提高。

一、如何構建和諧班集體

1、學生與老師之間和諧

和諧的師生關系不僅會影響學生的學習質量，而且會影響到學生的身心發展。它是建立和諧班級的核心內容。

第一 以人為本、關注學生、熱愛學生

心理學家告訴我們當學生處于一種良好的心態的時候就很容易調動他們的認知活動和意志活動，這個時候就是我們處理問題的最佳時機，也叫以情動人。用心靈感動心靈，這樣學生才能從中體會愛的幸福，拉近與學生的關系。 這種“愛”體現在方方面面，一句話，一個手勢，一個眼神，甚至是一個意念，學生們都會察覺，比方說，班上有學生因病請假，在返校后，及時詢問一下治療情況，身體是否恢復。不要吝嗇一句問候，它會讓學生感受到老師對自己的“恩寵”，久而久之就會贏得學生的心。學生沒有當過老師,而老師都是從學生過來的,我們更應該多站在學生的立場上考慮一些問題。親其師才信其道，學生只有信任我們了，我們的教學和管理工作才能更好開展。

第二 寬容學生，欣賞學生

“人非圣賢，孰能無過”？學生很容易犯點錯誤，在我們每個人身上都會有問題，何況是處于青春期的學生，教育需要等待，需要耐心，“唯寬可以容人，唯厚可能載物”。寬容不是撒手不管，也不是縱容。而是讓學生尋找改錯的機會，不斷的給他引導，讓學生感受到寬容，在老師的寬容中改正錯誤，至少減少犯錯誤的幾率。古有諸葛亮七擒孟獲，今有班主任九放搗蛋學生，讓自制力比較差的學生在老師的寬容中自己感到不好意思再犯錯誤。（舉例子）當然，這個是有前提的，只有當學生犯小錯的時候才能這樣。我們要持寬容的、欣賞的態度去對待周圍的學生，和我們的班級。例如，你越覺著班級很差勁，它就越是表現的差勁，這個時候我們就不防換個角度去發現它的優點，抓住有點去激勵學生，你會發覺這樣路才能越走越寬。

第三 引導學生主動溝通，化解與老師的矛盾

主動溝通是一切交往的前題。

篇2

班級管理是落實高中教育目標的重要內容之一。有效的班級管理工作，不僅能保證教學活動的順利進行，還能實現學生的全面發展。因此，高中班主任必須加強對班級管理工作的重視。結合實際工作經驗，對高中班級管理工作的創新與實踐，提出幾點個人淺見。

關鍵詞：

高中班主任；班級管理；工作創新

在過去的班級管理工作中，由于班主任的重視程度不足，缺乏切實有效的班級管理辦法，導致班級管理效果不明顯，嚴重影響高中生的身心健康。在新課程改革的大背景下，對高中班級管理工作提出了新期望、新要求，高中班級管理工作改革勢在必行。

一、調動學生積極性，實現民主化管理

班級管理工作需要班主任與學生的共同參與、共同配合，調動學生參與班級建設的積極性，樹立學生的主人翁意識，更利于班級管理策略的落實。有效的班級管理工作，離不開良好的班級文化氛圍，教師在管理工作中落實民主制度，應尊重學生、理解學生，像朋友一樣跟學生交心，能夠讓學生樹立自信心，在寬松和諧的氛圍中獲得成長。例如，教師可以根據不同時期的學習任務和管理目標打造班級文化，組織學生獻計獻策，每個人都參與到班級活動中。通過學生的共同努力，體現班級文化的價值，學生也可在民主文化的渲染下，約束自身行為，激勵自身發展。

二、構建和諧師生關系，實現人性化管理

班級管理工作應遵循以人為本的原則，教師多給予學生人文關懷，讓學生感悟到來自班級大家庭的關愛。首先，教師應了解高中學生的性格特點及成長需要，通過QQ群、微信等渠道加強與學生的溝通和交流，放低姿態，拉近與學生的距離；其次，作為班主任，要對班里每個學生的情況了如指掌，不能僅關注成績優秀的學生，要做到公平、公正。在每學期開學后，教師應登記所有學生的個人信息，如聯系方式、家庭住址、家庭情況等，針對平時學習成績差、學習態度不好的學生，應定期家訪，通過與學生和家長的溝通，了解學習成績偏低的原因，試圖打開學生的心靈，真正為學生提供幫助，解決他們學習中的困難，提高他們的學習成績。

三、尊重學生的個體差異，實現柔性化管理

高中生處于青春叛逆期，如果教師一味采取強制性的管理方法，可能會取得適得其反的效果。因此，在當前的班級管理工作中，教師可嘗試運用柔性化管理藝術，換位思考，多給學生表揚和鼓勵，幫助學生樹立自信心，發現自身的閃光點，形成積極向上的心態，以提高他們的學習成績。例如，教師可以采用“周記談話”的形式，了解學生在某個階段的學習苦惱與實際問題，通過談話的方式，讓學生感受到來自教師的關心，能夠認識到自身的不足，以便更好地發展。在談話過程中，教師要注意尊重學生的個體差異，每個學生都有自己的個性，因此談話的內容、談話的方式都要區別對待。只有正確的溝通方法，才能獲得理想的管理效果。

四、總結

由上可見，高中班主任必須注重班級管理工作的重要性，以個人魅力感染學生，堅持“以人為本”的原則，尊重學生、愛護學生，多與學生溝通，了解學生學習與生活中的實際困難，真正成為學生的良師益友，發揮班級管理工作的重要作用。

作者：彭維崇 單位：甘肅省蘭州市第三十一中學

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關鍵詞：高中；班主任；工作藝術；寬嚴結合；獎懲并重

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0015-01

高中是一個非常特殊的階段，學生正從不成熟走向成熟，逆反心理、獨立心理都比較突出。作為高中班主任，要樹立良好形象，建立比較高的威信，平等地對待學生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。要想成為一名合格的高中班主任，實屬不易。本文結合班級實際情況和特點，研究新課改背景下高中班主任工作藝術，簡言之就是“寬嚴結合、獎懲并重”。

一、寬嚴結合、獎懲并重的重要性

學生進入高中階段，獨立、逆反心理顯著增強，同時，他們有自己的見解，但社會實踐經驗欠缺，情緒又不穩定，自控力較差。處于青春期的高中生，自覺不自覺地向班主任閉上心扉，不再像初中時嘰嘰喳喳什么心里話都跟班主任說，什么心事都敢寫在日記本上送給班主任看，這給高中班級管理工作帶來很大難度。實踐證明，進行高中班級管理，僅有近乎苛刻的嚴格和適當的獎勵是不夠的。面對幾十名思想活躍、紀律性較差的學生，如果班主任只是單方面地進行嚴格要求，就極易讓學生在高壓之下產生逆反心理，甚至因為厭惡班主任而產生厭學情緒。因此，班主任要深刻認識到“寬嚴獎懲”并舉的重要性，努力做到嚴而有度，寬容以待，獎罰分明。為了使學生和諧健康地成長，班主任需要時刻提醒自己肩上擔負的責任何其重大、寬嚴有度的班級管理是何其重要。班主任既要具有嚴格管理、嚴厲批評、嚴肅認真的一面，同時又要具有寬容大度、耐心聆聽、愛心幫扶、體貼關懷的一面。最為關鍵的是，要把握好“嚴”與“寬”的最佳結合點，把握好“獎”與“懲”最恰當的度，實現寬嚴與獎懲角色的適度銜接。

二、班級常規管理，寬嚴結合

細化班級常規管理工作，同時力求寬嚴結合，是高中班主任進行班級管理的重要措施。班主任首先要制定切實可行、易于執行、學生能夠接受的班級管理制度，然后按照班級管理制度對學生日常行為進行獎罰分明的統一量化管理。在班級管理過程中，班主任需要及時記錄每個學生的學習成績、紀律遵守情況、衛生達標情況、課間操參與情況，并且做到每周一小結、每半月一總結、每月一總評。當學生在學習、紀律、衛生、課間操某方面表現欠缺時，班主任要及時進行和藹提示、示范教育、科學引導，寬嚴有度循序漸進地開展工作。同時，在對學生進行教育時，尤其需要注意講究方法，要因人而異，因材施教。對于學生所犯錯誤，班主任不能一味姑息遷就，“寬”得沒邊的做法著實不可取；對于學生所犯錯誤，班主任也不能言辭激烈地進行呵斥，過于苛刻的嚴格很難讓學生心服口服，反而容易把學生推到教師的對立面，不利于開展后續的教育工作。因此，班主任要以平等而友好的態度對待學生，成為學生生活中的好幫手，同時也是學習上的好導師。用誠意滿滿的實際行動關懷學生，用誠懇真摯的言語打動學生，往往會收到事半功倍的教育效果。

三、班主任注重言傳身教，寬人律己

作為一名高中班主任，要能夠高瞻遠矚，時時寬人律己，樹立班主任的良好形象，言傳身教地引導學生健康成長。常言道，無規矩不成方圓。對于高中班級管理而言，沒有一定之規，若幾十名學生聚在課堂無所事事，各自為政，呈一盤散沙，教學質量將嚴重下降。因此，“嚴格”理應成為班主任管理工作的基石。寬嚴結合、獎懲并重，才能讓班級管理工作順利開展。比如，剛接手高中一年級新班，在開學之初，可以依據《中學生日常行為規范》制定班級量化考核制度，并發動全體學生嚴格執行。尤其針對早自習遲到、上課遲到、課間操無故不出操、穿拖鞋進教室、上課睡覺、亂丟垃圾、自習課低頭玩手機、晚自習亂聊天、忘寫作業等一些不良習慣，要制定一系列獎罰分明的措施。同時，班主任也可以在班級里公開聲明：如果班主任在平時出現以上現象，一樣接受同學們的批評，并公開道歉。這樣聲明的目的，是為了讓學生明白“教師犯錯也與學生一樣會受到相應處罰”。學生可能盼著班主任也能某天犯錯并公開道歉，但只要班主任嚴于律己，就能讓學生“失望”。而當學生犯錯，則實行“第一次口頭警告、第二次書面檢查、第三次相應處罰”，真正做到寬以待人、嚴于律己，學生心服口服。有了這樣寬嚴有度、獎罰分明的班級管理制度，學生平時的一些不良習慣逐漸得到糾正，生活秩序、學習氛圍也都有了不同程度的改善，每個人的綜合素質都得到提高。

四、結束語

綜上所述，作為一名高中班主任責任重大，成為一名深受學生和家長歡迎的優秀班主任更是任重道遠。合格的高中班主任務必做到寬嚴結合、獎懲并重，努力從學生的學習、紀律、課間活動抓起，引導學生在精神境界、思想言行、學習態度、紀律觀念等方面嚴格要求自己，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻：

[1]韓傳信，段多梅.提升高中班主任德育能力的實踐方略[J].教師教育研究，2015（03）.

[2]謝南晉.新課改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].教育教學論壇，2013（05）.

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一、樹立良好形象，做到言傳身教

古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”可見，負責教育教學重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學生的眼睛一直盯著呢。他們在心中評價你，在背后議論著你。如果老師言不雅、行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，為人師表，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力；要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風采使學生折服；要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進而為班主任工作打下良好的基礎。教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策。

二、積級引導參與，充分發揚民主

高中班學生更愿意在同學中表現自己，來實現自己的價值，體驗自己的能力，比在初中時更在意自己的學校和班級。基于這一點，我們應因勢利導，發揮學生的這種優勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人。班級有事班主任應多學生商量，多征求學生的意見，這樣，既可以調動學生的積級性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風。比如老師發現有些同學存在影響班級、影響學習的現象，教師要講明其要害后征求學生如何解決再予以實施，要比老師直接批評這些同學、限制這些事情發生，其效果好得多。我所帶的一名學生原先上外語課時不遵守課堂紀律，喜歡講話。外語老師多次向我反映。對此，我沒有嚴厲的批評他，而是對其進行深入細致的思想工作，曉之以理，動之以情。使這位同學逐漸認識到自身的錯誤行為給班級帶來的不良影響。并誠懇地給我講：馬老師，我不能給您和同學們臉上抹黑，讓別人瞧不起咱們班。自此，該同學上外語課時能認真聽講，積極發言。

三、多設參謀助手，教養優秀班干部隊伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班級缺少風格和特點，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢？這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學生當作助手。每名學生在班級中都負責一定的事情，大家都為班級負責，給以表現自我的機會。用民主管理的方法，利于班級的管理。在高中班主任工作實踐中，我非常重視班干部的人選工作。在選舉班干部之前，細心觀察每個學生的表現，認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等情況，精心物色有組織協調能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態度上給以指導，充分發揮各自的優勢，經過選拔上任的班干部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規，而且熱心為班級，為同學服務，起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。

四、愛生如子，一視同仁

高中學生要比初中生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，高中班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。

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關鍵詞： 班主任 班級管理 管理藝術

新課改以來，素質教育成為高中教學的根本目標，提高學生綜合素質成為高中學校的中心任務。學生綜合素質的提高不僅僅需要教學，更在于平常針對學生學習生活的管理，高水平的管理有助于學生素質的提高。班主任是高中班級的重要成員，是一個班集體的核心，在高中班級中起組織引導協調的作用，對于班集體的成長發展具有重要作用。

班級管理最重要的是運用管理藝術對班級實施有效管理。高中班主任的班級管理不僅要講究科學，更要注重管理藝術，使學生樂于接受管理，從而提高班級管理的效率。筆者結合高中教學實際與自身實踐，就如何提高班主任的班級管理藝術談談體會。

一、做好基礎工作，樹立自身威信

做好基礎工作主要指高中班主任在組建班集體時要做好一系列工作。筆者認為在剛組建班集體的階段，班主任要做好以下幾項工作：一是要注重與學生的首次交流，以自己真誠的心打動學生，以自身的魅力征服學生，通過與學生的首次交流給學生留下一個好印象。二是要科學安排學生座位，安排時應綜合考慮各種因素，注意傾聽學生的意見。三是要選一批優秀的學生擔任班干部，班委是班主任進行管理的核心輔助力量，構建高效的班委有助于對學生進行科學高效的管理。構建班委時，要秉持民主原則。四是創建班級紀律制度，紀律是管理的前提，要想實現對整個班級的有效管理，就必須制定科學嚴格的紀律制度。要讓全班學生都意識到紀律的嚴肅性，并積極遵守，才能真正實現有效管理。

二、管理的“寬嚴”和“管放”藝術

工作實踐中，嚴和寬是對立統一的。嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容，只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”，才能達到預期的教育效果。陶行知說“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”，其思想從根本上說，是要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養一支強而有力的干部隊伍，并加以指導監督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協調多方面關系，形成教育合力。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換、班規制定等，這對于高中班級管理來說有著重要的現實意義。

三、多樣化的管理藝術

高中班主任的管理方式不是一成不變的，班主任在教學過程中要根據管理對象的不同，選擇不同的管理方式進行管理。筆者認為班主任在進行管理過程中要注意三方面的內容：一是要做好學困生的管理工作；二是要協調好任課教師同學生的關系；三是要結合學生的特點進行管理。

1.做好學困生的管理工作

在一個班集體中有先進優秀的學生，就有成績不理想的學生，針對學困生的管理是班級管理的重點。班主任在對學困生的管理過程中，首先是要同等對待學困生，不得有歧視行為；其次在平常學習生活中要多鼓勵學困生；最后是要加強與學困生的溝通，增強學困生的認同感。

2.要協調好任課教師與學生之間的關系

班主任是學生與任課教師之間的橋梁，協調好任課教師與學生之間的關系是班主任管理的重點內容。在平常學習生活的過程中，任課教師與學生會發生一些小矛盾，這時候班主任的作用就凸顯了，班主任要起到劑的作用，化解學生與任課教師之間的矛盾。

3.結合學生的特點進行管理

班主任要想實現高效管理，就必須結合學生的特點進行。在管理過程中，班主任要善于觀察，加強與學生的溝通。班主任在平常學習生活中要舉辦各種形式的活動，可以開展一些詩歌朗誦會、拔河比賽、聯歡晚會等活動，通過這些活動可以加強師生之間的溝通，增強班級的凝聚力，對學生綜合素質的培養很有幫助。

四、情感投入和愛的藝術

作為學生思想的引領者、精神的打造者，班主任要從內心深處熱愛學生，關注學生個體，讓他們在健康向上的環境中茁壯成長，因為教育是“直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量提高而進行的社會活動”。但是，愛不能解決所有問題，現實中許多家長因為給予子女不恰當的愛而給后代的成長帶來了嚴重的人為障礙。因此，對班主任而言，愛學生是要講究藝術的。高中生易與班主任疏遠關系，這就要求班主任必須深入學生中，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。這樣班主任可通過各種渠道逐步走入學生的心中，成為學生的良師益友。

五、語言的藝術

高中生大多數是獨生子女，特有的家庭氛圍使他們形成了以自我為中心的心理。學校的學習氛圍，使他們失去了這種優越感。在教學中，教師無意中說出的話，都會對他們產生微妙的作用。教學中的責備、訓斥等語言，會讓學生感覺失去自尊；學生聽到教師的肯定、贊美，會增添自信、動力。由此可見，對于教師而言，說話是一門非常重要的藝術。班主任對學生進行語言教育的次數顯著多于任課教師，更應該注意語言藝術。

總之，班主任管理是一項科學、精細的管理藝術，需要每一位班主任在實踐中不斷創新、總結，探索行之有效的方法和經驗，使班級管理工作上升到一個新高度。

參考文獻：

[1]楊海麗.淺談高中班主任管理藝術[J].教育教學論壇，2012（6）.

[2]于海峰.淺談如何更好地實現對高中班級進行有效管理[J].大觀周刊，2013（12）.

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關鍵詞：快樂輕松；班主任

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0124-01

現在要是到各學校去問：誰是起得最早睡得最晚的人？答：班主任！誰是上宿舍樓最多的人？答：班主任！誰是最忙最累的人？還是班主任！如今班主任是中小學最苦最忙最累的職位。不必說年年月月寫備課改作業出題改卷，也不必說三天兩頭七文件八檢查安全衛生，領導要你隨叫隨到；單是那日日夜夜起早摸黑迎星送月無時無休，就會讓你頭昏眼花筋疲力盡；特別是高中班主任，單是那宿舍不睡教室不學吸煙喝酒打架上網無所不作的混小子，就會讓你時刻坐臥不寧寢食難安！班主任的心里，充滿憤怒充滿苦惱充滿憂郁，班主任的日子沒有陽光沒有雨露沒有歡笑，班主任的生活，如同被牢籠囚禁被高山壓迫。

那么，我們怎么對待這苦和累呢?班主任如何做好班級管理工作呢?這份工作又有什么技巧嗎?怎樣才能把這份工作做得既輕松又順利昵?筆者認為應從以下幾方面努力：

一、樹立良好表率，做到以身作則

高中班主任經常和學生打交道，是做人的任務，而做人的任務很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人、影響人。也就是說對學生，班主任要靠身教，更重要的是要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”擔任教育教學重擔的班主任，要想做好班級管理任務，,必須做到以身作則。要時常留意自身的品格、學問、修養對學生的潛移默化的影響，要留意一些細節，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學生的眼睛不時盯著呢。他們在心中評價你，在背后議論著你。若是班主任言不雅、行不正，學生就不佩服，就輕易失掉威信，給班級管理帶來不利。所以班主任一定要自尊、自愛、自信、自強、為人師表，,讓自己的良好風范增強對學生的吸引力，要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己果斷不做，真正做到既教書又育人，這樣才讓學生從情感上接納你，會給自己的班主任任務帶來事半功倍的效果，進而為班主任任務打下良好的基礎。

二、培育優秀班干部隊伍

班干部是高中班主任任務的得力助手，選拔一支精明無能的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著十分重要的作用。

在高中班主任任務實際中，我十分注重班干部的人選任務。在選舉班干部之前，細心觀察每個學生的表現，仔細分析每個學生的性情、專長、質量、才干等狀況，精心物色有組織協調才干的適宜人選。在選舉班干部之后，班主任要用其所長，避其所短，在任務方法和任務態度上給以指點，充沛發揚各自的優勢，經過選拔上任的班干部，他們不只遵守校紀校規，而且熱心為班級，為同窗效勞，起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協作，各項任務積級自動，班級管理有聲有色。

三、細化管理,常抓不懈

細化班級管理任務,是高中班主任做好班級管理任務的重要舉措。高中班主任首先要制定一套班級管理制度，針對每個學生的學習、紀律、衛生、課間操等各方面的狀況要做到每周一小結，每月一總結。關于學生所犯錯誤高中班主任不能聽之任之，不論不問，但也不能大聲呵責，予以白眼，心平氣和地與學生促膝談心，用真誠的情感感染他們，往往會取得事半功倍的效果。當學生在紀律、學習方面提高時，當學生積極參與班級活動時，班主任都要給予表揚，給予鼓舞。量化管理極大地調動了學生學習的積極性和參與各項活動的熱情，強化了學生的紀律觀念、競爭看法，促進了好的班風的構成與穩固。

四、積級引導參與，充分發揚民主

高中生更情愿在同窗中表現自己，體驗自己的才干，比在初中時更在意自己的學校和班級。基于這一點作為班主任要應因勢利導，發揚學生的這種優勢，讓學生更多地參與班級的管理和樹立，做班級的主人。班級有事與學生商量，多征求學生的意見，既可以調動學生的積級性，也可擺脫班主任一些無謂的瑣事，構成良好的班風。展開民主管理，學生能做的事讓學生自己去做，學生自己不能做的事要指點學生去做，這樣，學生是班級的主人，,班級做的一切事情都是為了學生，學生有了這樣的覺得，班風就一定會好起來。

五、一視同仁

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關鍵詞 以生為本；班主任；高中生

一、以生為本，熱愛學生

在今天，班主任不僅要具有傳統師德，更需要有“以生為本”、熱愛學生的仁愛、博愛之心。班主任的愛心能使學生更健康地成長，是打開學生心靈窗戶的盞盞燭光。每一個學生都需要班主任的關愛。班主任要用一顆摯愛和寬容之心去關愛每一個學生。不忽視每一個學生，不拋棄每一個學生，不放棄每一個學生：對那些成績優秀、才華出眾的學生，班主任要錘煉其意志，幫助他們鍛鑄更健康的心理，促其茁壯成長；對那些有生理缺陷或家境貧寒的學生，班主任要幫助他們擺脫自卑，增強信心和勇氣；對那些暫時后進或有心理障礙的學生，班主任要幫助他們分析后進或心理障礙產生的原因，尊重、理解并開導他們，使他們奮起直追或形成健康的心理。著名的教育家雅斯貝爾斯曾說過：“教育，是一棵樹搖動另一棵樹，是一朵云晃動另一朵云，是一個靈魂影響另一個靈魂”。因此，筆者認為，作為一名高中班主任，只有真正從內心愛學生，關懷學生，才能真正走入學生的心中，才能真正的影響他，促進他的進步與成長。

二、以生為本，關注心理

做好班主任，一定要抓好學生的心理工作，鼓勵學生，培養他們的自信心，使他們對學習和生活充滿熱忱，始終保持積極向上的態度和熱情投入到學習和生活中去。聯合國教科文組織提出過一個響亮的口號：“健康的一半是心理”。高中班主任一定要清醒地認識到，中學生健全的人格教育是素質教育的重要環節，心理教育是人的素質結構的核心因素，優良的心理素質，是學生健康成長、成功學習的基礎。

心理健康教育和學校的教育、班級的管理工作是相互依存、相互促進、相互制約的。心理健康教育是班級管理工作中的一部分，高中班主任要轉變觀念，改變過去只看成績而不注重心理的檢測評價標準。應隨時觀察學生的心理動態，對有心理障礙的學生進行有針對性的個別談話，因材施教，以慈母般的愛心感染學生，在教育工作中力爭從大處著眼，從小處著手，不斷增強教育的藝術魅力。在教育和教學中，努力提高自己的心理科學水平和應用水平，切實落實“以生為本”的思想，尊重學生的個性和需求，創造和諧的教學環境，建立良好的師生關系，致力于健康人格的培養，不斷提高學生的能力素質、心理素質。俗話說：一把鑰匙開一把鎖。高中班主任必須有敏銳的觀察力和判斷力，從學生中存在和發生的各種現象中，準確地判斷和掌握其中與心理相關的事例，并從與學生的交往和觀察中，了解學生的心理狀況。由于這種事例取材于學生中間，發生于學生身邊，甚至其本人身上，學生往往會有感同身受的感覺，具有較強的直觀性。當班主任把這些事例和心理教育結合起來時，學生能很容易理解授課的內容，而且會將這些事例作為衡量自己行為和心理的標準，對學生學習心理健康知識，糾正自身的心理偏差有著十分重要的作用。

三、以生為本，為人師表

在無論是日常的班級管理過程中，還是在平時的點滴小事上，班主任在要求學生的同時，更要以生為本，為人師表，做人表率。實施素質教育，從根本上說，就是要使每一個學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發展，成為具有崇高的人格、高尚的審美情趣、富有創新精神的勞動者。學生受教育的過程也是人格不斷變化逐步完善的過程。在這過程中會受到多種因素的影響，而班主任人格的教育作用則是其中重要的因素。可以這樣說，學生人格的形成在很大程度上取決于班主任人格力量所施加的影響。孔子曾說“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，這句話充分強調了教師的榜樣示范作用。班主任要以崇高的人格，率先垂范，來博得學生的敬重，成為學生道德與行為上的楷模。這樣，學生才能親其師，信其道，學其文，做其人。由此可見，要切實重視自身人格對學生成長所具有的重要作用。“為人師表”四個字則明確告訴我們，班主任的人格必須是高尚的，容不得世俗與卑微。

班主任高尚的人格表現為健康的價值觀，高尚的道德情操和淵博的知識。班主任的人格力量來自于學術水平寫道德情操的完善統一。這就要求班主任不僅要在自己講授的課程中學識淵博、循循善誘，更要通過言傳身教，榜樣示范，教給學生做真正的人、做正直的品德高尚的人的道理。

思想上重視了，時間就能抓緊，就能巧安排。讀書嘗到了甜頭，有了收獲。讀書養成了習慣，會使自己確立終身學習的信念，進而終身受益。作為高中班主任要多讀教育專家、優秀班主任的書。實踐證明，教育專家以其遠見卓識走在時代的前列，優秀班主任以其豐富的實踐總結出許多有價值的經驗。選好書，從教育名著中汲取營養是十分有益的。過去，許多優秀班主任是“做而不述”，默默耕耘。現在，隨著社會的發展，現代班主任應著書立說，將我們的感受和經驗用文字記錄下來，便于我們不斷思考總結。總之，不斷學習、認真讀書、深入思考、善于總結經驗教訓，是每一個高中班主任應具有的素質之一。

四、結論

總之，本人認為，以生為本，即教育首先應關注的是學生，要關注學生的情感，關注學生的價值，關注學生人性的完善。教育的核心是愛，“沒有愛，就沒有教育”，愛不僅是塑造靈魂的基石，更是學生成人的保證。因此，在工作中，我認為，選擇了當班主任，就選擇了愛，就選擇了奉獻。我認為，作為一名高中班主任，只有真正的愛學生，才能真正走入學生的心中，才能真正的影響他，促進他的進步與成長。

參考文獻：

[1]周瑜昆.中學班主任與科任教師合作育人研究[D].四川師范大學，2010.

篇8

【關鍵詞】高中班主任；管理

一個好的高中班主任能帶好一個班，就能對一個班的學生產生積極的影響，就能為社會培養出合格的建設者和接班人。可以說，一個成功的高中班主任，就是一個藝術家，但又遠遠高出其他的藝術家，因為它的作品不是靜止的沒有生命力的作品，而是一個個活生生的人，是會給社會創造無窮財富和價值的人。所有這些都說明了班主任工作的重要意義，也就決定了要做好班主任，必須要求教師要有高度的責任心、有愛心，各方面都要有較高的素質。

高中階段，由于學生身心的迅速發展，進入青年初期的學生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在其心目中的權威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令。有的人情緒不穩定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃。有的學生會不自覺地向老師閉上心扉。這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。如何做好班級管理工作呢？以下是我在多年的班主任工作實踐中探索的一些方法和措施。

1樹立良好形象，做到言傳身教

班主任工作要經常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人、影響人。也就是說，對學生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”可見，肩負教育教學重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學生的眼睛一直盯著呢。他們在心中評價你，在背后議論著你。如果老師言不雅、行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，為人師表，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力；要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風采使學生折服；要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進而為班主任工作打下良好的基礎。教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策。 

2積級引導參與，充分發揚民主

高中學生更愿意在集體中表現自己，實現自己的價值，體驗自己的能力。基于這一點，教師應因勢利導，發揮學生的這種優勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人。班級有事班主任應多學生商量，多征求學生的意見，既可以調動學生的積級性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風。例如，若發現有些同學存在影響班級、影響學習的現象，教師要講明其利害關系后，征求學生如何解決再予以實施，這要比教師直接批評這些同學、限制這些事情發生效果好得多。開展班級活動時，讓學生獻計獻策，也要比老師一個人設計完成好的多。開展民主管理，學生能做的事讓學生自己去做，學生自己不能做的事由教師指導學生去做，這樣，學生是班級的主人，班級做的一切事情都是為了學生，學生有了這樣的感覺，才能形成良好的班風。講究民主，就是要求老師與學生平等，老師平等對待每一名學生。當然，講究民主，更應注重科學，沒有科學的民主不是真正意義上的民主，要用科學的態度和方法去發展民主。 

3培養參謀助手，建立良好的班干部隊伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，建立一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班級缺少風格和特點，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢？這是班主任工作的藝術所在。班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手，把每一名學生當作助手，每名學生在班級中都負責一定的事情，大家都為班級負責，給以表現自我的機會。例如，實行班干部競爭上崗制，激勵每個學生爭做班干部，鼓勵學生珍惜機會，努力工作，努力表現才華，為班級爭榮譽，重新塑造自己。同學們有了行使班干部的職責的機會，既增添了榮譽感，又感到有壓力。由于能對自己從嚴要求，積極進取，學生的才華顯露了，形象獲得了改變，信心也回來了，從而達到了思想轉化的效果。在班主任管理工作中，班干部的人選非常重要。在選舉班干部之前，班主任要細心觀察每個學生的表現，認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等情況，精心物色有組織協調能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態度上給以指導，充分發揮各自的優勢。

4愛生如子，一視同仁

高中學生在逐步走向成熟的過程中，一方面表現出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面卻比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學生，他們平時聽到的多是批評，最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，高中班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。只有“親其師”，才能“信其道”。子女怕父母偏愛，學生更忌老師偏愛，瞧不起他們。高中班主任必須注意學生這一心理，要一視同仁。無論是學習上還是生活上，老師應常去關心學生，照顧學生，那怕是一句話，在學生心中都會產生很大的波瀾。高中班主任應學會利用這一點，及時發現那些需要關愛的同學，及時獻出真誠，那將是對學生的最好獎勵。 

5細化管理，常抓不懈

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【關鍵詞】班干部；不作為；班級管理；對策

高中班干部對協調師生關系、營建良好班風起到積極作用。班干部管理是班級管理中的一個重要組織部分，如何建設和管理好班干部，是班主任工作的中心環節。班主任應該不斷更新教育觀念和進行相關的教育引導，只有構建了適應時代和多重管理主體需求的班干部管理體系，并實現其運行機制的協調才能促進班干部管理效率的提高。

一、高中班干部管理存在的問題及原因

1.存在的問題

高中班干部在班級里有一定的話語權，對協調師生關系、營建良好的班級紀律和學習氛圍起到積極作用，但在現實班級管理中，有些班干部不能以身作則，組織能力有限，對班級管理處于一種消極對抗的態度。具體表現在：①班級管理能力偏低。班干部的管理意識普遍較低，沒有認識到良好班級管理的重要作用，把“班級秩序還過得去”作為班級管理成功的標準；②對班級管理缺乏長遠規劃。班干部進行管理的時候沒有做好長遠的規劃，只重視眼前的管理，班級管理沒有明確的規章制度以致于留下了很多管理的后遺癥；③班干部作為方式不當。班干部應該以身作則，以理服人，以德服人，不能用強勢壓人，不能獨斷專行，應該民主協商。

2.原因探討

影響班干部管理問題產生是多方面的因素造成的。具體表現在：

①班干部的選舉機制不合理。選出的班干部威信不高，主要表現在成績不好、組織能力差和威懾力薄弱三個方面。班干部的綜合素質不高是主要原因，會學習的沒有組織能力，有威懾力的學習又太差，加上班主任沒有制定有效的班委培養機制，導致班干部失去管理信心，最后放棄管理。

②學生厭學的情緒嚴重。學生沒有認識到學習的重要性，父母也持一種放任的態度，致使學生沒有任何學習動力。學生沒有學習的壓力，產生厭學狀況，由厭學引起的班級管理效率低下，又促使了新一輪的厭學情緒的產生，依此不斷形成惡性循環。

③學生的自我管理意識較低。高中生還處在自我管理能力不完善的階段，沒有形成正確的人生觀和價值觀，需要老師和學校的引導和教育，也需要班級文化的熏陶。即使是一些比較積極上進的學生，也逐漸失去了自主能力，形成了嚴重的從眾效應。

④班級管理制度不明確。由于班級沒有明確的責任分工制度和管理條約，班干部對自己的工作范圍沒有明確的認識，班干部管理沒有令學生信服的依據，管理只能夠達到一時的制約效果，不能使班級形成良好的管理機制。

二、高中班干部管理的對策與建議

人本思想的教育理念是時展的產物，“學生自治”的班級管理模式則是從“人本”思想發展而來的有效管理方式。以班干部管理為突破口，形成實行自我教育、自我管理的班級管理制度，從而達到學生自治目的的方式。因此在班干部管理中應采取積極有效措施，實現學生的自我教育和管理。具體措施如下：

1.班干部的選拔方式必須因班制宜

對于新組建班級，同學們彼此間缺乏了解，建議班主任通過學生自我介紹、值日、軍訓或開展集體活動，通過實際工作來觀察學生的能力，直接選定班干部。對于組建時間較長的班級，建議采用民主投票和班主任考核相結合的選舉方式來確定班干部，這樣既避免了教師指派的包辦性也避免了學生選舉的局限性。

2.建立健全班干部的相關機制

要建立健全班干部的管理、培養及監督機制。班干部剛剛任職時，要幫助班干部樹立威信，培養為學生服務的意識；要對班干部進行教育和培養，不能聽之任之，放任自流；要建立合理的監督機制，以保證班干部權利的合理使用。

3.班主任要適度的干預班級管理

班主任心思一定要細密，要根據班干部的性格、能力和品行，進行有效地分工安排。班主任應該給予班干部更大的權利，充分發揮班干部的作用，進行班級自我管理。

4.班主任要經常召開班干部會議，加強班干部的思想建設

有些班干部自制能力較差，在班級管理中會出現失職現象，甚至一部分班干部偶爾還會違反學校紀律，給班級管理造成負面影響。因此，班主任必須定期召開例會，進行班級工作總結，并對班干部進行思想教育，進行合理的引導，使他們形成主人翁的責任感，從而持之以恒地去做好班級管理工作。

參考文獻：

[1]王中華.論陶行知學生自治思想對當代學生管理工作的啟示[M].職教探索與研究，2009：48.

[2]姚勝權.充分發揮班干部作用提高班級管理效益[J].教育理論與實踐，2009：25-26.

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【關鍵詞】 班主任；班級管理；藝術；創新管理；自我管理

班級狀況直接影響到學生對學校生活的感受和評價，影響學生的健康成長和個性發展水平，影響到學校教育的成效和質量。班級是學校開展教育活動，傳授科學文化知識的基本單位。班級日常管理是班主任工作的一項重要內容，班主任工作也是一門藝術。在班級管理中，班主任要充分發揮教育者的主導作用及學生主體的能動作用，構建起班集體的激勵機制，關愛與管理并重，發揮學生主觀能動性，促進學生個性品質的發展。

一、尊重學生，關愛學生

如何育人？我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任，我努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。”參照自己的親身經歷，我發現：當一個學生在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。我班某同學學習成績不好，可是我從來沒歧視他，主動去發現他的進步，幫他查漏補缺，鼓勵他上進。因此他很努力，想提高學習成績。他說“我只有嚴格要求自己，我才有可能取得進步；我只有努力學習，我才能對得起所有關心和幫助我的人”。

二、營造一種家庭式的和諧班級氛圍

班主任是學生的良師益友，是學生言行的楷模。師愛，乃班主任工作之藝術根本。師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。魏書生曾說：總理的威望是隨著人類的進步而增高的，無論老人小孩，科學家，服務員，最高貴和最低賤的，最博學和最幼稚的，他全都相見以誠，真心誠意的關心他們。學習，如果離開真心誠意的關心人、體貼人這一點，那都是舍本求末了。老師，尤其是班主任，更應該當好學生的引航燈。班主任要搞好班級管理工作，指導思想不能偏，目的要明確，“愛”字當頭，無私奉獻，只講付出，不講索取，積極抓好后進生的轉化工作，努力使后進生以“失敗者”來，以“勝利者”走，處處真誠相待，時時耐心培優轉差，真正做他們的知心朋友和最可信賴的朋友，及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。每一位班主任都熟知“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學生心靈的鑰匙”的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。

班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但可敬，更可親。如學校開運動會時，我和同學們一起寫標語、做彩旗，為運動員們吶喊助威，這些行動使他們感受到集體的溫暖，增強了集體的凝聚力。班主任應該像鋪路石一樣，對學生以誠相待，在學生通向成功的道路上，為他們鋪路搭橋，甘為人梯。

三、細化管理，常抓不懈

細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。班主任首先要制定一套班級管理制度（學生認可的），按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的出勤、學習、紀律、衛生、兩操等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。但在教育、引導的同時，一定要講究方法，因人而異。對于學生所犯錯誤高中班主任不能聽之任之，不管不問，但也不能大聲呵斥，予以白眼，這樣容易把學生推到老師的對立面。心平氣和地與學生促膝談心，以平等的朋友關系對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們，往往會取得事半功倍的效果。此外，當學生在各方面取得進步、當學生積極參加班級活動、熱心為同學服務、當學生主動參加學校組織的各級比賽時，班主任都要給予表揚，給予鼓勵。量化管理能極大地調動學生學習的積極性和參與各項活動的熱情，強化學生的紀律觀念、競爭意識，促使學生嚴格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同時促進良好的班風的形成與鞏固。

四、講究批評藝術，讓學生樂于接受班主任的教育