導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇職業(yè)教育改革創(chuàng)新，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教育信息化為職業(yè)教育帶來(lái)的革命性影響

“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”，“職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要支撐，是教育信息化需要著重加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。”在發(fā)展教育信息化、推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的進(jìn)程中，我們必須深刻認(rèn)識(shí)信息化對(duì)于職業(yè)教育改革創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)展帶來(lái)的革命性影響和重要意義。

第一，教育信息化是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)力量。當(dāng)今世界正處在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)正廣泛而深刻地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式。信息產(chǎn)業(yè)已逐步成為全球最大的產(chǎn)業(yè)。國(guó)家“十二五”規(guī)劃綱要明確提出，要全面提高國(guó)家的信息化水平，加快建設(shè)寬帶、融合、安全、泛在的下一代國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施，推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域信息化。信息技術(shù)已成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略至關(guān)重要的基礎(chǔ)力量。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最直接、與產(chǎn)業(yè)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高聯(lián)系最緊密、對(duì)促進(jìn)就業(yè)改善民生貢獻(xiàn)最顯著的一類(lèi)教育，也同樣只有建筑在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。因此，沒(méi)有信息技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育發(fā)展就成為無(wú)源之水，無(wú)本之本。

第二，教育信息化是改造職業(yè)教育傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的必然選擇。教育信息化為職業(yè)教育提供真實(shí)的、仿真的教學(xué)設(shè)施或教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)“做中學(xué)”、“做中教”，真正把教、學(xué)、做統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、在崗位操作中提高專(zhuān)業(yè)技能、在生產(chǎn)過(guò)程中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，大大提高了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果，不僅有利于解決學(xué)生實(shí)習(xí)崗位緊缺和不足的問(wèn)題，而且也有利于解決在真實(shí)環(huán)境中難以呈現(xiàn)的教學(xué)和生產(chǎn)問(wèn)題。

第三，教育信息化是全面提高職業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平的重要手段。教育信息化以信息技術(shù)與教育的深度融合為基本特征。信息技術(shù)所提供的多媒體、超文本、遠(yuǎn)程信息傳遞、虛擬現(xiàn)實(shí)等手段能夠提供信息時(shí)代的基本教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育資源的跨時(shí)空傳輸，為師資力量薄弱的地區(qū)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與課程，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，消除“信息貧困”。在教育信息化環(huán)境下，任何人在任何時(shí)間都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)教育公平、推進(jìn)教育均衡提供有力保證。同時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)在教育中的深度和廣泛應(yīng)用，推動(dòng)教育內(nèi)容、方法、手段、觀念的全面改革和創(chuàng)新，充分發(fā)揮人的學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)撃埽欣谔岣呓逃虒W(xué)質(zhì)量。

第四，教育信息化是提升職業(yè)院校學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。信息素養(yǎng)是技能型人才必需的基本素養(yǎng)，也是新時(shí)期素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技能型人才的重任，其中一項(xiàng)重要任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，只有掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生才可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找網(wǎng)絡(luò)上的各類(lèi)學(xué)習(xí)資料，增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而形成可持續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的能力。

二、《十年規(guī)劃》是職業(yè)教育信息化發(fā)展的行動(dòng)綱領(lǐng)

通過(guò)加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，改革職業(yè)教育辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式，不斷提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)；同時(shí)，通過(guò)建立平臺(tái)、開(kāi)發(fā)資源、優(yōu)化管理、完善機(jī)制，依托職業(yè)教育信息化，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)與崗位、教材與技術(shù)等方面的深度結(jié)合，逐步建設(shè)形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系，并推進(jìn)構(gòu)建我國(guó)終身學(xué)習(xí)體系，這樣才能充分發(fā)揮教育信息化在職業(yè)教育改革與創(chuàng)新中的重大意義。《十年規(guī)劃》為今后一段時(shí)期內(nèi)我國(guó)職業(yè)教育信息化確定了清晰的發(fā)展方向與思路，是推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育信息化發(fā)展的行動(dòng)綱領(lǐng)。

1.提出了職業(yè)教育信息化發(fā)展的基本定位：“加快建設(shè)、有力支撐”

職業(yè)教育信息化是教育信息化需要著重加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育信息化建設(shè)存在理念落后、投入不足、利用不夠的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了職業(yè)教育信息化發(fā)展與信息化水平的提高。《十年規(guī)劃》的出臺(tái)，一是明確了加快職業(yè)教育信息化建設(shè)對(duì)支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重大意義，提出了通過(guò)職業(yè)教育信息化，提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。二是在“五大行動(dòng)”中突出了職業(yè)教育信息化的資源建設(shè)、能力提升、可持續(xù)發(fā)展等方面的相關(guān)行動(dòng)計(jì)劃，將“加快建設(shè)”落到實(shí)處。三是通過(guò)有力的、針對(duì)性強(qiáng)的措施，保障職業(yè)教育信息化“有力支撐”高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；管理改革；創(chuàng)新

隨著當(dāng)前職業(yè)教育的快速發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育管理的問(wèn)題越來(lái)越凸顯，其中最突出的問(wèn)題是當(dāng)前我國(guó)落后的職業(yè)教育管理體系已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了職業(yè)教育發(fā)展步伐。因此，本研究試圖通過(guò)論述整合等改革措施來(lái)解決我國(guó)職業(yè)教育管理體系方面的弊端，從而掃清我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展道路上的主要障礙。

一、當(dāng)前職業(yè)教育管理改革創(chuàng)新的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）職業(yè)院校教育管理認(rèn)知方面

很多辦學(xué)單位仍處于傳統(tǒng)的封閉式管理狀態(tài)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“發(fā)展職業(yè)教育就是發(fā)展生產(chǎn)力”，忽視地區(qū)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變，缺乏先進(jìn)的辦學(xué)理念。教育管理系統(tǒng)的封閉性導(dǎo)致教育管理模式單一化。傳統(tǒng)的自上而下的直線式教育管理強(qiáng)調(diào)的是管理者的權(quán)威性，缺少對(duì)管理對(duì)象的特點(diǎn)和要求進(jìn)行具體的分析和把握，根據(jù)權(quán)力意志做出教育決策，制訂教育計(jì)劃、教育改革措施和教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，編排、指揮教育人員。管理者與教師、學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間缺乏平等地交流和協(xié)商，缺乏完善配套的宣傳、咨詢、反饋、監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制。這種封閉式的教育管理系統(tǒng)，與高等教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、講求個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)代高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的要求不相符合的。

（二）職業(yè)學(xué)校教育管理隊(duì)伍方面

教育管理直接決定學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，而教育管理水平的高低在很大程度上是由教育管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)決定的。目前職業(yè)院校教育管理隊(duì)伍方面的現(xiàn)狀是：領(lǐng)導(dǎo)具有高學(xué)歷、職業(yè)稱(chēng)，但基層工作人員學(xué)歷低；同時(shí)具備教育學(xué)和管理學(xué)背景的管理者比例較少；基層教育管理經(jīng)驗(yàn)匱乏，管理角色定位適應(yīng)性緩慢等等。因此教育管理工作往往停留在經(jīng)驗(yàn)管理的水平上，教育理論水平比較低、教育管理的調(diào)查研究意識(shí)比較弱、主動(dòng)創(chuàng)新能力還比較差。政府職業(yè)教育行政管理部門(mén)習(xí)慣于用計(jì)劃手段和行政審批方式直接管理職業(yè)教育事業(yè)，很難用法律的、經(jīng)濟(jì)的、政策的、信息的方式實(shí)行宏觀調(diào)控，從而造成管理中的缺位、錯(cuò)位、越位，管理效率低下，造成職業(yè)學(xué)校自主管理不足，用職業(yè)教育應(yīng)有的“多樣化”的內(nèi)在特征來(lái)對(duì)照，依然帶有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的“單一化”的痕跡。辦學(xué)功能單一，辦學(xué)體制單一，辦學(xué)形式單一。

二、當(dāng)前職業(yè)教育管理改革創(chuàng)新的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變教育管理方法

教育行政部門(mén)要深入調(diào)查研究，廣泛征求學(xué)校意見(jiàn)，根據(jù)本地實(shí)際，采取有針對(duì)性的措施，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校教育工作的監(jiān)管。要深入扎實(shí)認(rèn)真，不搞表面形式走過(guò)場(chǎng)；要善于抓住主要矛盾，不可眉毛胡子一把抓；要給學(xué)校創(chuàng)造性地開(kāi)展教育工作預(yù)留空間，使學(xué)校有更多精力和時(shí)間向辦出特色的方向發(fā)展，不干擾學(xué)校正常教育教育秩序，不給學(xué)校增添遠(yuǎn)離學(xué)校教育中心工作的額外工作負(fù)擔(dān)；要充分調(diào)動(dòng)一線教師和教育管理者的力量，促進(jìn)教育行政部門(mén)與學(xué)校、一線教師及管理者之間的溝通和交流，使教育管理決策更加貼近學(xué)校實(shí)際，不可主觀臆斷、妄加決定。職業(yè)學(xué)校教育管理既要嚴(yán)格規(guī)范，也要鼓勵(lì)改革創(chuàng)新。

（二）提高培養(yǎng)人才的應(yīng)用能力和技能水平

職業(yè)學(xué)校要努力開(kāi)拓校企合作辦學(xué)的路子，積極參與到教育部、省教育廳“教產(chǎn)合作與校企一體同步推進(jìn)計(jì)劃”中來(lái)，不拘一格，創(chuàng)出與本校實(shí)際、現(xiàn)行體制相適宜的校企合作模式，最大限度地滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的需要，滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)工人的要求。校企合作一要促使行業(yè)、企業(yè)為教育內(nèi)容改革、改進(jìn)教育方式、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)提供教育資源，參與職業(yè)教育課程的開(kāi)發(fā)，使得課程內(nèi)容與職業(yè)工作匹配，有利于學(xué)生學(xué)到最先進(jìn)的技術(shù)技能，成為符合行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型人才。二要有效地解決有限的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)與無(wú)限的設(shè)備更新及技術(shù)更新的矛盾，建立“合作型”校外實(shí)訓(xùn)基地，有利于獲得企業(yè)資金、設(shè)備的支持，關(guān)鍵是有利于提職業(yè)業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平，提升職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的綜合能力。三要為專(zhuān)業(yè)教師定期到企業(yè)頂崗鍛煉，熟悉當(dāng)前先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和企業(yè)工藝流程提供條件，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教育能力的提高，推動(dòng)了“雙師型“師資隊(duì)伍建設(shè)。四要為學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用、能力提升和人格養(yǎng)成提供真實(shí)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)在企業(yè)真實(shí)工作崗位上的鍛煉和親身體會(huì)，提高實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)如何處理問(wèn)題、化解矛盾，學(xué)會(huì)與人相處和溝通，融入企業(yè)環(huán)境，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)換。五要大膽探索校企合作共贏的體制、機(jī)制，為我省建立校企深度合作的政策制度提供依據(jù)。

（三）推進(jìn)教育改革和提升師資水平

教育行政部門(mén)要定期舉辦有針對(duì)性的職業(yè)教育教育研究及競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)好的教育改革經(jīng)驗(yàn)得到廣泛學(xué)習(xí)借鑒及推廣應(yīng)用。一要著力針對(duì)教育部組織舉辦的教育活動(dòng)種類(lèi)，開(kāi)展相應(yīng)的教育研究活動(dòng)和教育競(jìng)賽，支持鼓勵(lì)教師在全國(guó)教育研究課題和教育競(jìng)賽上爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，用先進(jìn)的教育理論與精湛教育技藝引領(lǐng)職業(yè)教育的教育方向，為全體教師樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)和榜樣；二要認(rèn)真開(kāi)展“河北省職業(yè)教育教育成果獎(jiǎng)評(píng)選”，主要面向職業(yè)教育一線的骨干教師與管理者征集包括論文、專(zhuān)著、案例、校本教材、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、多媒體教育軟件、公開(kāi)課教案等方面教育成果，充分調(diào)動(dòng)廣大職業(yè)教育工作者從事教育理論研究和教改實(shí)踐的積極性，加快破解阻礙職業(yè)教育教育水平提升的難題。

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篇3

論文摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向的改革創(chuàng)新是由職業(yè)教育的本質(zhì)屬性決定的。以就業(yè)為導(dǎo)向，加快推進(jìn)職業(yè)教育的改革創(chuàng)新的思路，是在社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)的理論基拙上提出來(lái)的。以就業(yè)為導(dǎo)向，在職業(yè)教育中就應(yīng)該充分考慮社會(huì)分層對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的影響，正確定位職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo);充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育是獲取人力資本投資效益、尋求人才供需平衡的有效手段;充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的重要途徑。

據(jù)報(bào)道，2003年以來(lái)，全國(guó)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生每年都在110萬(wàn)人以上，然而就業(yè)率僅為55 %，這就意味著有將近一半的高職畢業(yè)生找不到工作。人才市場(chǎng)反饋的信息是很多企業(yè)招不到實(shí)用型高級(jí)技工，出現(xiàn)了“高級(jí)技工荒”。勞動(dòng)和社會(huì)保障機(jī)構(gòu)最近公布的一份調(diào)查報(bào)告顯示，目前我國(guó)城鎮(zhèn)企業(yè)共有1.4億名職工，其中技術(shù)工人7，000萬(wàn)名，而高級(jí)技工僅占5%，與發(fā)達(dá)國(guó)家高級(jí)技工占40%的水平相差甚遠(yuǎn)。高級(jí)技工的缺口高達(dá)數(shù)百萬(wàn)人，充分暴露出我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育與實(shí)踐崗位需求不相匹配的嚴(yán)重弊端。針對(duì)這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，教育部明確提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向，加快推進(jìn)職業(yè)教育的改革創(chuàng)新”要求。“以就業(yè)為導(dǎo)向”，不是簡(jiǎn)單地用就業(yè)率作為導(dǎo)向，而是以促進(jìn)就業(yè)作為整個(gè)職業(yè)教育改革發(fā)展的關(guān)鍵。運(yùn)用就業(yè)導(dǎo)向這一主線，連接政府、企業(yè)、學(xué)校和社會(huì)的各個(gè)方面，并貫穿于高等職業(yè)院校理論與實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在辦學(xué)目標(biāo)上，要以社會(huì)需求為指向;在辦學(xué)定位上，要以就業(yè)為導(dǎo)向。其根本宗旨就是培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需求的技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

一、社會(huì)分層與就業(yè):以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新職業(yè)教育的社會(huì)學(xué)思考

社會(huì)分層是社會(huì)學(xué)研究的范疇，概括地講，它是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把社會(huì)成員劃分為高低有序的不同等級(jí)、層次的過(guò)程。近年來(lái)，在我國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷和社會(huì)分層的研究中，一些學(xué)者提出了“以職業(yè)分類(lèi)為基礎(chǔ)，以組織資源、經(jīng)濟(jì)資源和文化資源的占用狀況為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分社會(huì)階層”的理論框架。以職業(yè)作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，是因?yàn)槿魏温殬I(yè)都具有一定的職業(yè)聲望，通過(guò)職業(yè)，社會(huì)成員可以獲得與職業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)權(quán)利，職業(yè)還可以為社會(huì)成員帶來(lái)收人。所以，職業(yè)是多元社會(huì)分層的契合點(diǎn)，一個(gè)人一旦獲得了某種職業(yè)，也就獲得了相應(yīng)的社會(huì)地位。

根據(jù)以職業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)的分層原則，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院“當(dāng)代中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷研究”課題組認(rèn)為，中國(guó)社會(huì)是由10個(gè)社會(huì)階層和5個(gè)社會(huì)等級(jí)所組成，這是當(dāng)代中國(guó)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)的基本形態(tài)。10個(gè)社會(huì)階層是:國(guó)家與社會(huì)管理者階層、經(jīng)理人員階層、私營(yíng)企業(yè)主階層、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員階層、辦事人員階層、個(gè)體工商戶階層、商業(yè)服務(wù)員工階層、產(chǎn)業(yè)工人階層、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者階層和城鄉(xiāng)無(wú)業(yè)失業(yè)半失業(yè)者階層。5個(gè)社會(huì)等級(jí)是:社會(huì)上層，包括高層領(lǐng)導(dǎo)干部、大企業(yè)經(jīng)理人員、高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員以及大私營(yíng)企業(yè)主;社會(huì)中上層，包括中低層領(lǐng)導(dǎo)干部、大企業(yè)中層管理人員、中小企業(yè)經(jīng)理人員、中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員以及中等企業(yè)主;社會(huì)中層，包括初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、小企業(yè)的企業(yè)主、辦事人員、個(gè)體工商戶;社會(huì)中下層，包括個(gè)體勞動(dòng)者、一般商業(yè)服務(wù)業(yè)人員、工人、農(nóng)民;社會(huì)底層，包括生活處于貧困狀態(tài)并缺乏就業(yè)保障的工人、農(nóng)民等。

針對(duì)我國(guó)目前的社會(huì)分層狀況，中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為:在九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)該定位于中下階層社會(huì)人員及其子女;高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位于在高中階段教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高級(jí)人才，培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)該定位于中層以及中層以上的社會(huì)人員及其子女。

職業(yè)教育應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，實(shí)施動(dòng)態(tài)的以人為本的發(fā)展定位。然而我國(guó)職業(yè)教育在很大程度上偏離了正確的發(fā)展方向，尤其是高等職業(yè)院校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)定位不清，不少學(xué)生和家長(zhǎng)的思想仍然停留在傳統(tǒng)的就業(yè)觀念上，在擇業(yè)過(guò)程中緊緊盯住機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)企等“正規(guī)部門(mén)”，而對(duì)民營(yíng)企業(yè)、私企、中小型企業(yè)少有問(wèn)津。另外，職業(yè)教育文憑在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，這也是職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)情況不理想的重要原因。因而，我們應(yīng)該在職業(yè)教育發(fā)展中充分考慮社會(huì)分層對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的影響，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，要了解就業(yè)市場(chǎng)信息，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)提供切實(shí)有效的幫助，引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)角度了解社會(huì)，了解自己，樹(shù)立正確的職業(yè)理想，增強(qiáng)學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺(jué)性，引導(dǎo)學(xué)生步人對(duì)應(yīng)的社會(huì)階層，做好適應(yīng)社會(huì)、融人社會(huì)的準(zhǔn)備。

二、市場(chǎng)搖求與就業(yè):以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考

經(jīng)濟(jì)學(xué)是關(guān)于投人一收益的科學(xué)，其研究核心是如何以最小的投人獲得最大的收益。從經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上說(shuō)，以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展職業(yè)教育既可以滿足社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，也可以滿足人民群眾的根本要求。因?yàn)榫蜆I(yè)不僅能為國(guó)家?guī)?lái)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，也能對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生及家長(zhǎng)帶來(lái)人力資本投資的目標(biāo)收益。

教育投資是人力資本投資的重要組成部分，是提高人力資本知識(shí)存量和技能存量的主要途徑，也是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。職業(yè)教育作為一種與社會(huì)聯(lián)系最緊密的教育投資，一個(gè)重要目的就是收益。在未來(lái)勞動(dòng)者身上進(jìn)行人力資本的智力投資，必將提升人力資本的價(jià)值和使用價(jià)值，從而提高人力資本投資的收益。

職業(yè)教育投資對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)，是提高生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)效益和增加國(guó)民收人的來(lái)源;對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，是獲得理想職位的重要條件。職業(yè)教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，主要是通過(guò)為社會(huì)培養(yǎng)合格人才來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這就決定了職業(yè)教育的中心任務(wù)和基本方向。如果職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不能很好地就業(yè)，不能滿足社會(huì)生產(chǎn)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求，職業(yè)教育就沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自身的經(jīng)濟(jì)功能。從另一角度看，家長(zhǎng)花錢(qián)送子女到職業(yè)院校讀書(shū)，這本身是一種人力資本的投資行為，是為了實(shí)現(xiàn)未來(lái)收益的“積累”而并非“消費(fèi)”。任何投資行為均是為了一定的目標(biāo)利益，家長(zhǎng)和學(xué)生的智力投資行為是為實(shí)現(xiàn)就業(yè)，通過(guò)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)獲得收人來(lái)補(bǔ)償投資成本并獲利。職業(yè)院校承擔(dān)著為人力資本增加附加值的責(zé)任，只有讓學(xué)生如期實(shí)現(xiàn)就業(yè)和通過(guò)創(chuàng)業(yè)致富，其附加值才能成為交換價(jià)值，才能真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的功能。

隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，在人力資源的配置過(guò)程中，市場(chǎng)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。要使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才具有良好的市場(chǎng)前景，職業(yè)教育當(dāng)然必須充分考慮勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求。勞動(dòng)力市場(chǎng)供需理論認(rèn)為，勞動(dòng)力的數(shù)量和素質(zhì)、供給和需求，給經(jīng)濟(jì)發(fā)展以極大的影響。若勞動(dòng)力供給不足，會(huì)導(dǎo)致生產(chǎn)不足，從而限制經(jīng)濟(jì)規(guī)模的擴(kuò)大;若勞動(dòng)力供給大于需求，則導(dǎo)致就業(yè)不足，失業(yè)人口增多。勞動(dòng)力供需調(diào)整，就是解決勞動(dòng)力的就業(yè)問(wèn)題。職業(yè)教育只有不斷滿足市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的各類(lèi)技術(shù)性人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者，其畢業(yè)生才能充分就業(yè)。因?yàn)槁殬I(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用，主要是通過(guò)其“產(chǎn)品”(接受職業(yè)教育而提高了勞動(dòng)技能的畢業(yè)生)進(jìn)人勞動(dòng)力市場(chǎng)，通過(guò)交換，完成資源“優(yōu)化配置和組合”的過(guò)程，進(jìn)而最大限度地發(fā)揮職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)功能。職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)功能發(fā)揮得越充分，社會(huì)的物質(zhì)財(cái)富增長(zhǎng)得越快，相應(yīng)地職業(yè)教育得到的回報(bào)率也就越高，就會(huì)增強(qiáng)個(gè)人對(duì)職業(yè)教育的需求，而個(gè)人對(duì)職業(yè)教育需求的增強(qiáng)又能推進(jìn)整個(gè)職業(yè)教育的發(fā)展和壯大。可見(jiàn)，職業(yè)院校畢業(yè)生充分就業(yè)是職業(yè)教育發(fā)展形成良性循環(huán)的一個(gè)重要保證，以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展職業(yè)教育恰恰是實(shí)現(xiàn)這一良性循環(huán)的必要條件。

三、社會(huì)人與就業(yè):以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新職業(yè)教育的教育學(xué)思考

篇4

關(guān)健詞 職業(yè)教育；教學(xué)方法；改革；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1007-7316-（2014）02-

一、前言

職業(yè)教育做這教育領(lǐng)域內(nèi)的一個(gè)分支，有著其它普通教育不可代替的作用。職業(yè)教育培養(yǎng)出的是直接從事生產(chǎn)創(chuàng)造的技術(shù)人才，技術(shù)素質(zhì)的高低直接影響產(chǎn)品的優(yōu)劣。因此，這就要求我們從事職業(yè)教育的人要不斷追求，努力培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的技術(shù)人才。

現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)舊的教學(xué)方法尤其不適應(yīng)，現(xiàn)在就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是原來(lái)對(duì)舊的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生了厭卷，也就是老師說(shuō)的不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生。再加之普通高中的擴(kuò)招，其它辦學(xué)機(jī)構(gòu)的不斷成立，是本來(lái)就不斷減少的生源更加緊缺，職業(yè)學(xué)校的招生發(fā)展更加艱難。如還延用舊的教學(xué)方法，職業(yè)學(xué)校的吸引力就會(huì)更小，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)就會(huì)更加舉步為艱，所以職業(yè)教育的教學(xué)方法改革與創(chuàng)新迫在眉捷。

職業(yè)教育教學(xué)方法的選擇和確定是根據(jù)職業(yè)教育目標(biāo)所決定的。適用的教學(xué)方法，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，更重要具備了綜合職業(yè)能力。

二、改革、創(chuàng)新教學(xué)方法的基本模式

無(wú)論是普通教育還是職業(yè)教育的教學(xué)方法基本上都包括教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面內(nèi)容。

（一）先進(jìn)的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的職業(yè)教育過(guò)程中，都是老師被動(dòng)的教，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，由于雙方缺乏密切的配合而往往導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生招收的大部分是低分的學(xué)生，本來(lái)已對(duì)文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)已失去了興趣，且基礎(chǔ)又差，按照傳統(tǒng)的教與學(xué)根本就無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，知識(shí)的綜合運(yùn)用全靠自己去重新“領(lǐng)悟”。

我校就針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，業(yè)帶頭人組織與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教師成立實(shí)驗(yàn)班。教師在教的過(guò)程中，只發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)要學(xué)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，使原本枯燥的知識(shí)變得學(xué)生愿意接受，肯于接愛(ài)。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在全市的技能比武大賽中分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，受到有關(guān)部門(mén)的好評(píng)。

（二）全新的教學(xué)模式

教學(xué)模式主要有以下幾個(gè)步驟：

1、先確定教學(xué)目的。對(duì)本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)要認(rèn)真掌握，只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)才能不斷延伸，去研究更深的知識(shí)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)才能理解更加透徹。

2、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)期間為之奮斗的方向。

3、確定學(xué)習(xí)課題，學(xué)習(xí)課題是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體內(nèi)容，要與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合，它實(shí)際就是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的步驟。學(xué)習(xí)課題是學(xué)習(xí)和創(chuàng)新過(guò)程的具體體現(xiàn)。選擇課題必須具有代表性和技術(shù)的先進(jìn)性。

（三）獨(dú)特的教學(xué)方法

新的教學(xué)模式以學(xué)生學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，常規(guī)教學(xué)規(guī)定的知識(shí)占整個(gè)教學(xué)過(guò)程的30%，按照課題要補(bǔ)充大量的新知識(shí)和新技術(shù)。學(xué)生要在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握各門(mén)課程和新知識(shí)，必須有正確的學(xué)習(xí)方法才行，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須以傳授各種學(xué)習(xí)方法為主，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

教師所傳授的學(xué)習(xí)方法有：延續(xù)性新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，有教科書(shū)新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、無(wú)教科書(shū)新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、資料類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、基本技能的學(xué)習(xí)方法、專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法等。這些學(xué)習(xí)方法要穿插在各種教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行教授。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)方法，再用新的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，形成自己學(xué)習(xí)過(guò)程的良性循環(huán)。

學(xué)生掌握這些方法后，教師要根據(jù)本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用這些方法，使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)階段。教師在這個(gè)階段主要是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。如，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、難點(diǎn)分析、提供相關(guān)資料、提供設(shè)備和材料等。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以創(chuàng)新和課題實(shí)踐環(huán)節(jié)的需要為重點(diǎn)，注意知識(shí)間的橫向聯(lián)合，突出學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中汲取知識(shí)和強(qiáng)化技能的特點(diǎn)。

（四）創(chuàng)新的教學(xué)手段

運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手段，對(duì)教師就有了更高的要求。教師不僅要有本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，更要有較高的專(zhuān)業(yè)技能和與之相關(guān)的各種知識(shí)。為了提高教師本身素質(zhì)，我校對(duì)教師進(jìn)行了定期輪訓(xùn)。并與各企業(yè)聯(lián)合，定期組織教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，使教師的技能得到提高，滿足教學(xué)的需要，使創(chuàng)新的教學(xué)方法手段得以運(yùn)用，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

對(duì)學(xué)生而言，創(chuàng)新有四層義：一是掌握親知識(shí)、新技能；二是做沒(méi)有做過(guò)的工作；三上做中國(guó)人沒(méi)有做過(guò)的工作；四是外國(guó)人沒(méi)有做過(guò)的工作。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是從最低層次開(kāi)始，以最高層次為目標(biāo)。

創(chuàng)新教育必須采用先進(jìn)的教學(xué)手段，這些手段可以提高教學(xué)效率，降低教學(xué)成本。由于采用了最新的教學(xué)手段，因此大大縮短了教學(xué)時(shí)間，保證教學(xué)順利進(jìn)行。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)發(fā)展的需要，特別是難以培養(yǎng)崗位需求的技術(shù)技能人才。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造力、職業(yè)活動(dòng)力，是職業(yè)教育工作需要探索的一個(gè)重要課題。創(chuàng)新教學(xué)法，是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、祛除改變傳統(tǒng)職業(yè)技術(shù)教育的弊病、提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力過(guò)程中產(chǎn)生的。

職業(yè)教育教與學(xué)的過(guò)程與普通教育相比，所學(xué)內(nèi)容并不是一個(gè)種完全、連續(xù)的內(nèi)容和信息，而是以職業(yè)能力為本位的培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的培訓(xùn)模式，因此學(xué)生是通過(guò)自身的體驗(yàn)去學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，這種教學(xué)方法就抓住了職業(yè)教育的本質(zhì)特點(diǎn)。運(yùn)用新的教學(xué)方法，改革、創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的技能人才是我們從事職業(yè)教育的人不可推卸的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫雅梅.淺談加強(qiáng)高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)[J].中國(guó)成人教育.2007（2）：132

篇5

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

1.高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿望強(qiáng)烈，創(chuàng)新科技含量不高

近年來(lái)，“雙創(chuàng)”熱潮席卷整個(gè)中國(guó)，越來(lái)越多的學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)大軍。麥可思研究院《2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2015屆高職高專(zhuān)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例達(dá)3.9%，從近三年的趨勢(shì)可以看出，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例呈現(xiàn)持續(xù)上升趨勢(shì)，說(shuō)明高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿望強(qiáng)烈。但同時(shí)報(bào)告顯示，2015屆高職院校畢業(yè)生半年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)最集中的行業(yè)包括零售商業(yè)、金融、建筑業(yè)、教育業(yè)、住宿與飲食等，科技行業(yè)幾乎沒(méi)有，即高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏新穎性，并且科技含量不高。

2.高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)3年后還存活的約為1%，這表明學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足。自主創(chuàng)業(yè)的主要風(fēng)險(xiǎn)因素為缺少資金（28%），其后是市場(chǎng)推廣困難（26%）、缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)（24%）。因?yàn)閷W(xué)校僅提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，沒(méi)有為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，所以很難積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，造成學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率提高，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的發(fā)展。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實(shí)踐

針對(duì)上述情況，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，科學(xué)規(guī)劃和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，推進(jìn)校企合作，搭建校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。

1.增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，提高創(chuàng)業(yè)的科技含量

高職院校學(xué)生與本科生相比，實(shí)踐動(dòng)手能力更強(qiáng)，發(fā)散思維更活躍，有更多更新穎的想法。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師或者專(zhuān)業(yè)課程教師可以在課堂內(nèi)外引用一些創(chuàng)新小實(shí)例，以吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘W生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

高職院校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“走出去”，把創(chuàng)業(yè)資金“引進(jìn)來(lái)”。2016年1月，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）在石家莊市首屆“搜才杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，我院學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目趣馬養(yǎng)車(chē)網(wǎng)、樂(lè)返網(wǎng)榮獲三等獎(jiǎng)，三維交互幼教產(chǎn)品、智能自助洗車(chē)機(jī)榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。2016年4月，第一屆“京津冀”職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，我院學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目榮獲一項(xiàng)特等獎(jiǎng)、三項(xiàng)一等獎(jiǎng)、兩項(xiàng)二等獎(jiǎng)、四項(xiàng)三等獎(jiǎng)。這些比賽展示了學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)一步開(kāi)闊了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，為更好地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育夯實(shí)了基礎(chǔ)。

高職院校應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面是對(duì)專(zhuān)任教師加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，支持教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，聘請(qǐng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)成功人士擔(dān)任兼職教師，或者舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

高職院校要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，在人才培養(yǎng)體系、教學(xué)管理創(chuàng)新體系及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系等方面進(jìn)行改革，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合課程，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。為進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，提高教師創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)水平，我院于2016年5月舉辦了第二屆創(chuàng)業(yè)教育課程大賽。

2. 校企合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能局限于課堂教學(xué)內(nèi)，還應(yīng)該“走出去”，進(jìn)入企業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度。實(shí)踐教學(xué)的最好方式是組織學(xué)生利用假期或課余時(shí)間去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)的相關(guān)知識(shí)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，我院成立了校企合作部和國(guó)家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)孵化園，吸引企業(yè)落戶孵化園，鼓勵(lì)教師入駐企業(yè)實(shí)習(xí)，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，安排學(xué)生去園區(qū)企業(yè)實(shí)習(xí)。園區(qū)提供優(yōu)惠政策支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生入駐孵化園。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【摘要】縣級(jí)中等職業(yè)教育，由于受社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和周邊經(jīng)濟(jì)環(huán)境等因素的制約、影響，面臨諸多發(fā)展問(wèn)題，一方面許多職業(yè)學(xué)校在招生難、畢業(yè)生就業(yè)難的兩難中苦苦掙扎；另一方面社會(huì)急切

呼喚高水平的職業(yè)教育，企業(yè)苦于找不到理想的技術(shù)人才，這種強(qiáng)烈的反差已經(jīng)成為當(dāng)前縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的突出問(wèn)題。剖析、探討縣級(jí)中等職業(yè)教育發(fā)展面臨的問(wèn)題，可以為探索職業(yè)教育發(fā)展路子，提供有益探索。

一、縣級(jí)中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀

中等教育階段的職業(yè)教育作為教育與職業(yè)連接的主要橋梁之一，它既具有教育的一般屬性，也有與職業(yè)相對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)屬性。而縣級(jí)中等職業(yè)教育，由于受社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和周邊經(jīng)濟(jì)環(huán)境等因素的制約、影響，其發(fā)展更是參差不齊。許多縣級(jí)職業(yè)學(xué)校都經(jīng)歷90年代初的輝煌發(fā)展、90年代末的衰落困難和現(xiàn)在發(fā)展的彷徨階段。隨著國(guó)家政策對(duì)職業(yè)教育的傾斜，近幾年中等職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)有所好轉(zhuǎn)，但還是不容樂(lè)觀。

探討中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)在存在的問(wèn)題，不僅是國(guó)家制定政策的有益借鑒，也是教育行政部門(mén)和職業(yè)學(xué)校改變觀念，抓好職業(yè)教育發(fā)展的先決條件。對(duì)于教育行政管理表門(mén)和縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，探索出一條適合自身發(fā)展需要的路子，通過(guò)深化改革，完善功能，優(yōu)化供給，增強(qiáng)學(xué)校的社會(huì)適應(yīng)性，是啟動(dòng)社會(huì)職敦需求，推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校健康發(fā)展的必然之舉。

二、發(fā)展存在的主要問(wèn)題

縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校面臨的諸多問(wèn)題，從本質(zhì)上說(shuō)，是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)矛盾在職業(yè)教育領(lǐng)域的反映。就目前的情況看，一方面許多職業(yè)學(xué)校在招生難、畢業(yè)生就業(yè)難的兩難中苦苦掙扎；另一方面社會(huì)急切呼喚高水平的職業(yè)教育，企業(yè)苦于找不到理想的技術(shù)人才，許多有教育需要的人也苦于尋不到理想的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。這種強(qiáng)烈的反差表明：有效需求不足和供給不優(yōu)的問(wèn)題同時(shí)存在。這是制約當(dāng)前巾等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的根本性問(wèn)題

。而縣級(jí)巾等職業(yè)教育的發(fā)展，受社會(huì)大背景的影響，同時(shí)也由于自身發(fā)展存在的符種岡素，導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展存在諸多問(wèn)題。現(xiàn)結(jié)合筆者觀察，就縣級(jí)等職業(yè)教育發(fā)展存在問(wèn)題和原因作簡(jiǎn)要剖析：

1、職業(yè)學(xué)校社會(huì)認(rèn)可度不高。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日趨完善，傳統(tǒng)的就業(yè)方式已被打破，職業(yè)教育發(fā)展也受到一定沖擊，導(dǎo)致縣域職業(yè)學(xué)校招生連年出現(xiàn)滑坡，雖然招生時(shí)分?jǐn)?shù)一再降低，收費(fèi)一再優(yōu)惠，但生源仍然不足。通過(guò)對(duì)部分教師和九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查走訪，結(jié)果顯示：7％是“很想”上職教中心，25％人是“有點(diǎn)想”，68％選擇“不想”。在招生方面遇到的困難由此可見(jiàn)一斑。

2、學(xué)生厭學(xué)數(shù)量居多。職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多源于中考失利者，大多在初中學(xué)習(xí)、紀(jì)律雙差被稱(chēng)為“落腳生”。由于長(zhǎng)期得不到父母的肯定、老師的鼓勵(lì)，尤其經(jīng)歷中考失敗的打擊而產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不同程度存在問(wèn)題，更缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。不少學(xué)生抱著混文憑的想法走進(jìn)職校。厭學(xué)情緒不僅制約學(xué)生的發(fā)展，也困擾著職業(yè)學(xué)校教師，不少教師由此產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。

3、專(zhuān)業(yè)不專(zhuān)，特色不特。隨著社會(huì)發(fā)展，一些傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的地位受到挑戰(zhàn)，一些新興、弱勢(shì)專(zhuān)業(yè)還沒(méi)有形成特色和一定的影響力。如“電腦文秘”、“林果”等一些優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，由于受實(shí)訓(xùn)基地限制，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。目前就業(yè)看好的汽車(chē)維修與駕駛、數(shù)控機(jī)床、挖掘機(jī)培訓(xùn)，護(hù)理學(xué)等專(zhuān)業(yè)根本沒(méi)有軟硬件設(shè)施，甚至沒(méi)有辦學(xué)資質(zhì)；而聯(lián)合辦學(xué)又是需要條件的，實(shí)質(zhì)上是幫助別的學(xué)校招生辦班，這些都影響到學(xué)校的特色發(fā)展與整體競(jìng)爭(zhēng)力。

三、主要原因分析

1、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。一方面，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)用工的實(shí)際需求進(jìn)一步發(fā)展和提高，而學(xué)校的發(fā)展卻跟不上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐，企業(yè)需要具備更高科技水平的技術(shù)人員，而職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生對(duì)此幾乎無(wú)法勝任。另一方面，就我縣和周邊市縣的企業(yè)而言，技術(shù)含量型企業(yè)比例偏少，就業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻較低，出現(xiàn)了職專(zhuān)生與非職專(zhuān)生同工同酬現(xiàn)象，無(wú)法顯示職專(zhuān)生能力優(yōu)勢(shì)，也影響了

上職教的積極性。就業(yè)出路的困難，是職業(yè)學(xué)校遭冷遇、招生困難的一個(gè)直接的主要的原因。

2、普高熱的沖擊。就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，加劇了人們對(duì)學(xué)歷的追求，讀大學(xué)成為大多數(shù)人認(rèn)為求得職業(yè)、好職業(yè)的基本條件。近幾年，我國(guó)高等教育也迅速發(fā)展各種專(zhuān)業(yè)，高中畢業(yè)生接受高等教育的機(jī)會(huì)大大增加，加上

一般高校逐年擴(kuò)招，高職院校也打通了對(duì)高中生的招生渠道，多種社會(huì)力量都為普高畢業(yè)生提供了寬松的接受高等教育的條件，不少家長(zhǎng)對(duì)升學(xué)形勢(shì)盲目樂(lè)觀，認(rèn)為現(xiàn)在就是把孩子送入高中、再進(jìn)人大學(xué)的大好時(shí)機(jī)。因此不少家長(zhǎng)不惜花高價(jià)也要將中考落第的學(xué)生送進(jìn)普通高中，而不愿意把孩子送到職校就讀，以及一階段以來(lái)學(xué)校自身管理的疏漏導(dǎo)致聲譽(yù)下降，也是導(dǎo)致生源日益枯竭的一個(gè)重要原因。

3、縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)薄弱，質(zhì)量不高，吸引力差。由于經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備簡(jiǎn)陋，有的專(zhuān)業(yè)更缺乏起碼的教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，根本談不上教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段的現(xiàn)代化。專(zhuān)業(yè)師資短缺、薄弱，教師對(duì)生產(chǎn)服務(wù)第一線的經(jīng)營(yíng)管理、技術(shù)工藝了解不夠，專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力不夠強(qiáng)，可以說(shuō)教育教學(xué)質(zhì)量跟不上職業(yè)教育新形勢(shì)、新任務(wù)的要求。加上生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，文化基礎(chǔ)知識(shí)不牢導(dǎo)致了學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，職業(yè)技術(shù)技能不強(qiáng)，適應(yīng)能力、轉(zhuǎn)崗能力差，畢業(yè)后缺乏在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，也在很大程度上影響了學(xué)校的發(fā)展。

四、改革發(fā)展縣級(jí)中等職業(yè)教育的建議、對(duì)策

面對(duì)當(dāng)前縣級(jí)中等職業(yè)教育遇到的新情況、新問(wèn)題，有一個(gè)客觀、全面、正確的認(rèn)識(shí)，并切實(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，這不僅是政府部門(mén)的職責(zé)，同時(shí)也是教育行政管理部門(mén)和職業(yè)學(xué)校需要研究的重要課題，這也正是鞏固和發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。

1、加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。

可喜的是，自2005年國(guó)務(wù)院召開(kāi)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議以來(lái)，上至國(guó)務(wù)院、中央七部委，下至省

、市、縣各級(jí)政府都相繼出臺(tái)了相關(guān)政策，加強(qiáng)了對(duì)職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持。強(qiáng)調(diào)要把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，為我國(guó)職業(yè)教育快速、健康、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了更為有利的條件。

作為教育管理機(jī)構(gòu)和職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，就要加大宣傳力度，利用各種媒體大力宣傳職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中的重要地位與作用，改變?nèi)藗冮L(zhǎng)期以來(lái)對(duì)職業(yè)教育不理解而產(chǎn)生的錯(cuò)誤觀念和偏見(jiàn)，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心支持職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍。

2、完善制度，創(chuàng)設(shè)有利于技術(shù)人才培養(yǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。

(1)加強(qiáng)政府的統(tǒng)籌與管理。成立縣級(jí)職業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由縣主要領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，加強(qiáng)統(tǒng)籌與管理，確保各項(xiàng)工作的落實(shí)。同時(shí)吸納由行業(yè)、企業(yè)等社會(huì)各界人士參加的咨詢委員會(huì)，為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等決策提供咨詢，使學(xué)校能夠根據(jù)社會(huì)、企業(yè)的需要及時(shí)做好教育教學(xué)調(diào)整，更好地培養(yǎng)技術(shù)人才，服務(wù)社會(huì)。

(3)努力增加對(duì)職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入。100萬(wàn)元也許可以使一所普通中學(xué)辦學(xué)條件大為改善，然而100萬(wàn)元對(duì)職業(yè)學(xué)校而言卻只能購(gòu)買(mǎi)一套設(shè)備或添置一間電子實(shí)驗(yàn)室。在目前職業(yè)教育招生困難的情況下，職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)主要靠學(xué)校收費(fèi)和自籌是不夠的，由于職業(yè)教育成本高，這就需要各級(jí)政府的大力扶持，切實(shí)增加職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入，否則職業(yè)教育難有一個(gè)快速的發(fā)展。

3、深化教育教學(xué)改革，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。

(1)提高教學(xué)和就業(yè)質(zhì)量。發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)學(xué)校責(zé)

無(wú)旁貸，這就需要學(xué)校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，苦練內(nèi)功，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。因此，學(xué)校既要拓寬就業(yè)渠道，保證出口暢通；既要加大外聯(lián)力度，又要狠抓質(zhì)量管理，真正把學(xué)生培養(yǎng)成最受企業(yè)、用人單位歡迎的并且具有吃苦耐勞精神、遵紀(jì)守法意識(shí)并能熟練掌握一門(mén)或幾門(mén)實(shí)用技能的人才。

(2)拓寬辦學(xué)思路，實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合。縣級(jí)職業(yè)學(xué)校與縣域內(nèi)行業(yè)企業(yè)實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)，推行“訂單”培養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)行業(yè)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置專(zhuān)業(yè)和培訓(xùn)項(xiàng)目，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學(xué)活動(dòng)，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等服務(wù)。

篇7

一、職業(yè)教育背景下的會(huì)計(jì)技能教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式在為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型、技能型、專(zhuān)業(yè)型會(huì)計(jì)人才方面存在著不少問(wèn)題，影響了會(huì)計(jì)職業(yè)教育的質(zhì)量，也不利于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能型會(huì)計(jì)人才的需求也越來(lái)越多，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了社會(huì)需求。為此，在國(guó)家教育教學(xué)改革的大背景下，職業(yè)教育也做出了相應(yīng)的調(diào)整和變革，以提升職業(yè)教育中會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)在培養(yǎng)人才方面重視對(duì)學(xué)生“綜合能力”的培養(yǎng)，比如溝通能力、信息能力、決策能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、判斷能力等各種能力。職業(yè)教育背景下的會(huì)計(jì)技能教學(xué)一改過(guò)去的培養(yǎng)方式，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。充分考慮企業(yè)和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)技能型人才的需求，有針對(duì)性地展開(kāi)會(huì)計(jì)技能教學(xué)工作。可以說(shuō)，職業(yè)教育背景下的會(huì)計(jì)技能教學(xué)適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展要求，解決了學(xué)校供給、社會(huì)需求二者之間的矛盾，采取差異化、有針對(duì)性的培養(yǎng)方式實(shí)現(xiàn)了新時(shí)期會(huì)計(jì)技能教學(xué)的改革與創(chuàng)新，促進(jìn)了會(huì)計(jì)技能教學(xué)的新發(fā)展。

二、會(huì)計(jì)技能教學(xué)的創(chuàng)新與改革

1.轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)教學(xué)模式。會(huì)計(jì)技能教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新能力以及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，它通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論和會(huì)計(jì)綜合技能的整合來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，全面提升學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能。可以說(shuō)，會(huì)計(jì)技能教學(xué)改變了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，滿足了社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面有著顯著作用。轉(zhuǎn)變教學(xué)模式可以從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材入手，從重視“會(huì)計(jì)理論知識(shí)”向“會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能”轉(zhuǎn)變，提升會(huì)計(jì)技能教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中要以工作任務(wù)、職業(yè)領(lǐng)域?yàn)楦?gòu)會(huì)計(jì)項(xiàng)目課程體系，建立起以任務(wù)導(dǎo)向?yàn)橹鞯娜陆虒W(xué)模式，提升會(huì)計(jì)技能教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。

2.著重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力。職業(yè)教育背景下，我國(guó)高、中職院校逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，重視培養(yǎng)社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)性會(huì)計(jì)人才，滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)技能型人才的需求。首先，職業(yè)教育逐漸實(shí)現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的全新辦學(xué)模式，通過(guò)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的技能型會(huì)計(jì)人才。其次，在會(huì)計(jì)技能教學(xué)過(guò)程中，還必須要綜合考慮學(xué)生的接受能力和理解能力，具體問(wèn)題具體分析，通過(guò)加大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的案例教學(xué)以及模擬實(shí)訓(xùn)的課程比例來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力。最后，還要重視實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)來(lái)保證學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)際發(fā)展情況和自身不足的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力，從而保證會(huì)計(jì)技能教學(xué)的質(zhì)量。

3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)技能教學(xué)重視為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)技能型、專(zhuān)業(yè)型人才，為此，在會(huì)計(jì)技能教學(xué)的過(guò)程中，必須重視對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新。比如，可以在國(guó)家會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，既要保證教學(xué)內(nèi)容囊括會(huì)計(jì)領(lǐng)域的最新知識(shí)和工藝水準(zhǔn)，也要對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能提升起到促進(jìn)作用。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)提升會(huì)計(jì)技能教學(xué)的質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能型人才的需求。對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新還要重視對(duì)學(xué)生潛在能力的開(kāi)發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也要開(kāi)發(fā)學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變潛力、個(gè)人發(fā)展?jié)摿Γ瑥亩鴮?shí)現(xiàn)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能能力的全面提升。

篇8

關(guān)鍵詞：類(lèi)型教學(xué)　基本技能　職業(yè)張力

我國(guó)從幼兒園、小學(xué)、初中以及高中文理分科以前似可歸類(lèi)為進(jìn)行全面人文和理性思維方式訓(xùn)練的通識(shí)教育，高中分科以及升入大學(xué)專(zhuān)本科以后可歸類(lèi)為在通識(shí)認(rèn)知基礎(chǔ)上的某一學(xué)科教育，而職業(yè)技術(shù)教育從她誕生之日起就注定了具有明確專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)方向訓(xùn)練、工學(xué)結(jié)合、學(xué)而為工的特點(diǎn)，教育部教高[2006]16號(hào)文《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確規(guī)定：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。”“十一五”期間，國(guó)家將選擇一批基礎(chǔ)條件好、特色鮮明、辦學(xué)水平和就業(yè)率高的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，優(yōu)先支持在工學(xué)結(jié)合等方面優(yōu)勢(shì)凸顯以及培養(yǎng)高技能緊缺人才的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)——推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展。職業(yè)技術(shù)教育所獨(dú)有的極強(qiáng)的實(shí)用性特點(diǎn)，對(duì)身處我國(guó)經(jīng)濟(jì)和職業(yè)技術(shù)教育蓬勃發(fā)展之中的相關(guān)工作者提出了一個(gè)嶄新的課題：改革職業(yè)技術(shù)類(lèi)型教學(xué)模式加強(qiáng)創(chuàng)新建設(shè)刻不容緩！

一、從根本上轉(zhuǎn)變職業(yè)技術(shù)教育理念、矯正認(rèn)識(shí)誤區(qū)、明確類(lèi)別定位

職業(yè)技術(shù)教育和普通教育根本區(qū)別在于：普通教育屬于通識(shí)選拔和學(xué)科教育而職業(yè)技術(shù)類(lèi)教育則屬于基本民生和就業(yè)教育。兩種類(lèi)型教育的區(qū)別必然要求我們對(duì)學(xué)生的生源認(rèn)識(shí)重新定位，認(rèn)真分析職業(yè)技術(shù)教育類(lèi)生源質(zhì)量差這一命題得來(lái)的原因：

1、現(xiàn)在和將來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間，職業(yè)技術(shù)類(lèi)院校的生源主要來(lái)自中高考落榜生或高考成績(jī)不十分理想的學(xué)生，這恰恰反映了我們基本民生教育類(lèi)型所面對(duì)的學(xué)生不適應(yīng)學(xué)科式教學(xué)方法和通識(shí)選拔式教育模式的特點(diǎn)；2、職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)，特別是理論教學(xué)仍在沿用通識(shí)選拔與學(xué)科教育教學(xué)模式，這給本來(lái)在通識(shí)選拔和學(xué)科教育模式下失敗、欲尋求一條新的成才之路的學(xué)生不亞于當(dāng)頭一棒，極大壓抑了學(xué)生剛剛建立起來(lái)的求學(xué)上進(jìn)之心，所以職業(yè)技術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生在入學(xué)后的第一個(gè)學(xué)期具有較高的求學(xué)表現(xiàn)，之后逐漸被壓抑、削減，而表現(xiàn)出厭學(xué)甚至逃學(xué)，導(dǎo)致不學(xué)習(xí)或?qū)W不會(huì)，說(shuō)明職業(yè)技術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生并不缺乏學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性（我院學(xué)生頻頻致信院長(zhǎng)要求教學(xué)內(nèi)容和形式改革的強(qiáng)烈要求充分證明了這一點(diǎn)），而是傳統(tǒng)教學(xué)模式不合時(shí)宜的繼續(xù)沿用造成無(wú)的放矢所致。所以，職業(yè)技術(shù)教育必須改變教學(xué)內(nèi)容和方式方法，才能適合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并保持其持續(xù)性。

基于此，我們應(yīng)該首先要走出對(duì)職業(yè)技術(shù)類(lèi)院校生源差這一命題的誤區(qū)，革新教學(xué)內(nèi)容和形式。通識(shí)選拔與學(xué)科教育更多的是注重抽象理論知識(shí)的傳授，所以客觀上要求教師更多的是對(duì)學(xué)生的邏輯和抽象思維進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，形成了以說(shuō)教為主的教學(xué)模式，而職業(yè)技術(shù)院校所具備的基本民生和就業(yè)教育類(lèi)型特點(diǎn)，決定了她應(yīng)更多的把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生使用工具技能的培養(yǎng)上，進(jìn)而在熟練掌握傳統(tǒng)的和現(xiàn)代已有的工具基礎(chǔ)之上改進(jìn)、創(chuàng)造和發(fā)明新型工具即創(chuàng)新能力，所以感性和形象思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，應(yīng)該成為職業(yè)技術(shù)類(lèi)型教育的第一考慮，而這也恰恰是職業(yè)技術(shù)類(lèi)院校學(xué)生所具有的天賦所在，職業(yè)技術(shù)類(lèi)教育工作者如果改革教學(xué)內(nèi)容和形式，順應(yīng)學(xué)生的天賦并激發(fā)其潛能，必能使之真正步入成功成才之坦途，如此則學(xué)生幸甚、家長(zhǎng)幸甚、學(xué)院幸甚、社會(huì)幸甚！

2、社會(huì)需求人才（目前僅國(guó)家認(rèn)證資格的職業(yè)就有上千種之多）和個(gè)人發(fā)展的多元性，決定了職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生就業(yè)生涯的不確定性，而學(xué)生基本技能訓(xùn)練的嚴(yán)重缺失所造成“培養(yǎng)一專(zhuān)多能復(fù)合型人才”成為一句空談，進(jìn)而導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力差的現(xiàn)象。

轉(zhuǎn)貼于

3、從某種角度講，技能操作型人才的教育和培養(yǎng)，依靠的不僅僅是知識(shí)的傳授，還要依靠教師經(jīng)驗(yàn)的積累使學(xué)生感性的認(rèn)知和訓(xùn)練，這一點(diǎn)是相對(duì)滯后和僵化的教學(xué)內(nèi)容及照本宣科的教學(xué)形式所難以實(shí)現(xiàn)的。

4、現(xiàn)代企業(yè)員工需具有一定的可塑性、創(chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展性的特點(diǎn)，要求傳授知識(shí)內(nèi)容的單一性和傳授施教形式必須改革，而探究式教學(xué)形式更適合學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展和創(chuàng)新，進(jìn)而適應(yīng)未來(lái)崗位的要求。

同時(shí)還應(yīng)走出兩種現(xiàn)象造成的誤區(qū)：

1、當(dāng)前職業(yè)技術(shù)類(lèi)院校畢業(yè)生就業(yè)形式好并不意味著學(xué)生素質(zhì)高，而是由于近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展以及我國(guó)加入WTO以后成為世界上最大的加工廠和大力發(fā)展機(jī)械制造業(yè)、機(jī)電裝配業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)，急需大量產(chǎn)業(yè)工人的結(jié)果。職業(yè)技術(shù)類(lèi)院校培養(yǎng)的學(xué)生要適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，更要適合未來(lái)產(chǎn)業(yè)革命的需要，加快改革步伐。

2、目前，國(guó)家教育部門(mén)職業(yè)技術(shù)教育類(lèi)型觀和教育改革的探索熱烈，出現(xiàn)了模仿或照搬國(guó)外職業(yè)技術(shù)教育模式的傾向如：德國(guó)的雙元制教學(xué)模式，在我國(guó)許多職業(yè)技術(shù)類(lèi)院校的推行，首先一點(diǎn)就是不符合我國(guó)國(guó)情，德國(guó)職業(yè)技術(shù)教育是企業(yè)先招工定崗，再入學(xué)進(jìn)行目標(biāo)性培訓(xùn)，而我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育采取先招收學(xué)生進(jìn)某一專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，畢業(yè)后與企業(yè)之間進(jìn)行雙向選擇。德國(guó)工商企業(yè)歷經(jīng)百年資本主義高度發(fā)達(dá)，崗位分工較為明細(xì)和相對(duì)穩(wěn)定，而我國(guó)企業(yè)正處于激烈競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰的發(fā)展期，決定了學(xué)生就業(yè)后工作崗位的不確定性，這就要求我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)加強(qiáng)在校生職業(yè)張力和崗位定力的培養(yǎng)，以提高適應(yīng)未來(lái)崗位變化的能力。

二、職業(yè)技術(shù)類(lèi)教育理論教學(xué)的必由之路——教導(dǎo)合一

企業(yè)根據(jù)需要，選擇能夠適應(yīng)企業(yè)崗位要求，并能適應(yīng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)革命發(fā)展變化發(fā)展即具有職業(yè)張力的學(xué)生這一客觀現(xiàn)實(shí)，要求職業(yè)技術(shù)類(lèi)教學(xué)大力加強(qiáng)人本教育，以人為本作為一種思維方式，要求我們的教學(xué)不僅要符合客觀規(guī)律，而且要符合個(gè)體本身的特點(diǎn)，尊重個(gè)體在認(rèn)知和思維等方面的差異，有的放矢地進(jìn)行施教活動(dòng)，才能取得最佳教學(xué)效果，在職業(yè)技術(shù)類(lèi)學(xué)生身上所體現(xiàn)的理性認(rèn)知和抽象思維之短與感性認(rèn)知和形象思維之長(zhǎng)，理應(yīng)得到尊重，增加動(dòng)手和感性教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，加強(qiáng)基本能力訓(xùn)練為主線展開(kāi)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生畢業(yè)后“會(huì)做什么事，能上什么崗和未來(lái)職業(yè)張力”作為教學(xué)的明確目標(biāo)，并以此為任務(wù)圓心，確定技能要求，以必要、夠用為半徑，加強(qiáng)職業(yè)道德和整合相關(guān)文化基礎(chǔ)知識(shí)，以達(dá)學(xué)以致用而激發(fā)學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，順勢(shì)而導(dǎo)、教導(dǎo)合一，提高就業(yè)成才率和持續(xù)發(fā)展能力

三、職業(yè)技術(shù)類(lèi)型教學(xué)模式創(chuàng)新建設(shè)的改革構(gòu)想

綜上所述，我國(guó)技工學(xué)校、職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)院校歷數(shù)十年發(fā)展到今天，積累和沉淀了許多寶貴的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其合理成分不容否認(rèn)。如我院重視專(zhuān)業(yè)崗位技能建設(shè)，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施超過(guò)、達(dá)到或接近，全省、全國(guó)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。密切的校企合作，保證了畢業(yè)生的崗位就業(yè)率等等。然而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和未來(lái)需要的變化，針對(duì)我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，對(duì)已有教學(xué)模式的改革也勢(shì)在必行！因此，提出職業(yè)技術(shù)類(lèi)型教學(xué)模式創(chuàng)新建設(shè)的改革構(gòu)想：

1、在保持已有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式中合理成分的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步推進(jìn)改革步伐。

篇9

摘要：本文從“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育的發(fā)展方針出發(fā)，圍繞高職語(yǔ)文教學(xué)的課程定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程教材等問(wèn)題展開(kāi)了探索和研究，尋找高職語(yǔ)文教學(xué)的“職業(yè)特色的途徑”。

關(guān)鍵詞：高職 語(yǔ)文 就業(yè) 改革

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，高職院校迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出從量態(tài)擴(kuò)張到質(zhì)態(tài)提升、從外延擴(kuò)展到內(nèi)涵建設(shè)的兩大轉(zhuǎn)變，正在向著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”的方向邁進(jìn)。作為公共基礎(chǔ)課的語(yǔ)文教學(xué)是高職教育體系中的一個(gè)子系統(tǒng)，也必須以就業(yè)為導(dǎo)向，彰顯職業(yè)特色，強(qiáng)化職業(yè)能力。為了契合高職院校的“以就業(yè)為導(dǎo)向”人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職語(yǔ)文必須扭轉(zhuǎn)“學(xué)科本位”的課程思想，注重為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，為就業(yè)服務(wù)，突出其職業(yè)性和實(shí)用性，重人文精神建樹(shù)的同時(shí)，也重職業(yè)素養(yǎng)的形成，從而提升學(xué)生的就業(yè)砝碼，真正提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、突顯市場(chǎng)性，重新進(jìn)行高職語(yǔ)文課程定位

當(dāng)前的高職教育中存在人才培養(yǎng)類(lèi)型和社會(huì)需求之間的系統(tǒng)性偏差，這一偏差集中表現(xiàn)為人才培養(yǎng)的效果與市場(chǎng)需求之間的差異和距離。高職語(yǔ)文教學(xué)要牢牢把握面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的方向，要根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)的需求及其變化來(lái)調(diào)整、開(kāi)發(fā)、設(shè)置新的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生未來(lái)的崗位（群）出發(fā)，注重為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，為就業(yè)服務(wù)，以教、學(xué)、做一體化為原則，以能力訓(xùn)練為核心目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確的聆聽(tīng)理解能力、完整的口頭表達(dá)能力、一定的閱讀鑒賞能力、規(guī)范的專(zhuān)業(yè)文體寫(xiě)作能力。在教學(xué)中，弱化傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科性、理論性、系統(tǒng)性，既注重對(duì)學(xué)生職業(yè)養(yǎng)成教育的強(qiáng)化，又注重對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

二、突顯就業(yè)性，優(yōu)化高職語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)高職語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用程度和專(zhuān)業(yè)崗位的需求，可將高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分為三模塊：職業(yè)通用模塊、專(zhuān)業(yè)特定模塊和行業(yè)拓展模塊。

高職語(yǔ)文的職業(yè)通用模塊，著眼于公共基礎(chǔ)課的適度夠用，是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的基本要求，重在夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，內(nèi)容包括“書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練”、“閱讀鑒賞”、“應(yīng)用文撰寫(xiě)” 、“口語(yǔ)交流”。

專(zhuān)業(yè)特定模塊，著眼于專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文的訓(xùn)練，著眼于崗位能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。可根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需求，自行選擇職業(yè)模塊內(nèi)容。例如，機(jī)電、模具等工科專(zhuān)業(yè)可選用產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、科技實(shí)驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)、管理與服務(wù)等專(zhuān)業(yè)可選擇學(xué)習(xí)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、可行性研究報(bào)告等內(nèi)容，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可選用經(jīng)典誦讀、外國(guó)文學(xué)等內(nèi)容，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)可選用廣告美學(xué)、影視文學(xué)等內(nèi)容。行業(yè)拓展模塊，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求，自行確定拓展模塊中的教學(xué)內(nèi)容，例如，可增加普通話訓(xùn)練、演講與口才、名作欣賞、實(shí)用口才、公文寫(xiě)作、硬筆書(shū)法、廣告等內(nèi)容，為學(xué)生以后的自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

高職語(yǔ)文的模塊化的課程體系是一種高彈性的、互動(dòng)的、多層次的課程體系，以用定學(xué)，實(shí)現(xiàn)“分專(zhuān)業(yè)而異”，由“一刀切”、“齊步走”、“一個(gè)模子鑄造人”轉(zhuǎn)向“因材施教”、“按需施教”，既滿足了專(zhuān)業(yè)崗位群的需求，又給學(xué)生提供了可持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

三、突顯開(kāi)放性，創(chuàng)新高職語(yǔ)文的教學(xué)方法與手段

以就業(yè)為導(dǎo)向要求，高職語(yǔ)文教學(xué)要引入先進(jìn)的教學(xué)方式方法，在教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的改革。要突顯開(kāi)放性，要以學(xué)生為主體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的個(gè)體差異，采用靈活多樣的教學(xué)手段。如案例分析法、分組討論法、情境模擬法、角色扮演法、課堂觀摩法、啟發(fā)引導(dǎo)法、實(shí)踐教學(xué)法等。在交談與溝通教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，還可以設(shè)置不同的情境。例如對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可設(shè)置售樓員向顧客推銷(xiāo)房屋的情境；對(duì)于機(jī)電、數(shù)控專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，可在數(shù)控車(chē)床的咨詢和洽談情境下進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方法生動(dòng)、形象，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)口語(yǔ)表達(dá)方面的要求，可設(shè)計(jì)“專(zhuān)題辯論”、“模擬推銷(xiāo)”、“新聞點(diǎn)評(píng)”、“即興演講”等訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生多方位地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，促進(jìn)語(yǔ)文應(yīng)用能力向職業(yè)能力的遷移。教師還可以就教學(xué)內(nèi)容多設(shè)計(jì)一些研究性課題，如講授舒婷的《致橡樹(shù)》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生就當(dāng)代青年人的愛(ài)情觀這一課題進(jìn)行專(zhuān)題研討，讓學(xué)生通過(guò)收集資料、撰寫(xiě)小論文和發(fā)言提綱、制作多媒體課件進(jìn)行演示，從而讓學(xué)生們樹(shù)立正確的愛(ài)情觀，同時(shí)也大大提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、突顯務(wù)實(shí)性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的高職語(yǔ)文缺乏知識(shí)的實(shí)用性和應(yīng)用性，造成學(xué)生實(shí)際操作能力較差，就業(yè)能力不強(qiáng)。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職語(yǔ)文教學(xué)要突顯務(wù)實(shí)性，要突出實(shí)踐教學(xué)，就是要以真實(shí)工作任務(wù)為載體，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中要打破傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)體系，以任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和終心，以某個(gè)職業(yè)的綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)入一定的職業(yè)境界，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)逐步激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和主動(dòng)探究知識(shí)的欲望，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)踐技能，并將知識(shí)、技能、態(tài)度的學(xué)習(xí)融為一體，從“工作與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合”的職業(yè)活動(dòng)中獲得專(zhuān)業(yè)能力、工作責(zé)任心、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、合作能力和學(xué)習(xí)能力等綜合職業(yè)能力。如在高職語(yǔ)文的職業(yè)口頭表達(dá)、職業(yè)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練中，可以設(shè)計(jì)多個(gè)項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，如自薦與模擬面試的課堂教學(xué)中，可以設(shè)置求職情境，讓學(xué)生按照要求扮演面試人員和求職人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在較為真實(shí)的情境中，熟悉求職環(huán)節(jié)的要點(diǎn)、注意事項(xiàng)，掌握求職信的寫(xiě)作方法與技巧，掌握求職面試的技巧。同時(shí)高職語(yǔ)文教學(xué)中還應(yīng)做到課內(nèi)課外結(jié)合，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)貫穿于各種課外活動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，注重把課堂向社會(huì)延伸。把社區(qū)、企業(yè)和相關(guān)活動(dòng)舉辦地都變成語(yǔ)文教學(xué)的場(chǎng)所。

五、突顯綜合性，評(píng)價(jià)多元化

以就業(yè)為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，應(yīng)實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：評(píng)價(jià)方式應(yīng)由單一的筆試變?yōu)榫C合性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體應(yīng)由教師評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘣黧w共同評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)由一次性終結(jié)評(píng)價(jià)變?yōu)榘l(fā)展性評(píng)價(jià)。從而建立一種更加動(dòng)態(tài)、多元、全面、立體、公正的評(píng)價(jià)方式。可采取開(kāi)卷、口試、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作考試、綜合大作業(yè)、網(wǎng)上考試等多元化的評(píng)價(jià)方法。在考核評(píng)估階段，可以設(shè)計(jì)出自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、小組互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)表。每做完一個(gè)項(xiàng)目就及時(shí)考核，學(xué)生的課程成績(jī)由考核成績(jī)來(lái)確定。學(xué)生練習(xí)過(guò)程中所形成的各種證據(jù)材料作為成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。在過(guò)程性考核中，將考核細(xì)化到每一個(gè)項(xiàng)目的每一個(gè)任務(wù)，將考核點(diǎn)滲入到每一個(gè)完成任務(wù)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)的實(shí)施，真正使考核方式規(guī)范化、多元化、立體化。

六、突顯雙師性，建立一支具有專(zhuān)業(yè)特色的語(yǔ)文課教師隊(duì)伍。

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職語(yǔ)文教學(xué)必須建立一支具有專(zhuān)業(yè)特色的高素質(zhì)的“雙師型”語(yǔ)文教師隊(duì)伍。各高職院校要采取有效措施，推動(dòng)學(xué)校的語(yǔ)文教師定期到企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，完善職業(yè)學(xué)校教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，在企業(yè)建立一批教師實(shí)踐基地，通過(guò)參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐提高教師專(zhuān)業(yè)能力與執(zhí)教水平。同時(shí)要鼓勵(lì)高職語(yǔ)文教師聯(lián)合開(kāi)展企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等服務(wù)活動(dòng)。學(xué)院還可進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教師職業(yè)教育師資培訓(xùn)，提高教師專(zhuān)業(yè)和操作能力，培養(yǎng)一批理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的優(yōu)秀語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)業(yè)帶頭人。

七、突顯實(shí)效性，開(kāi)發(fā)特色鮮明的高職語(yǔ)文教材

要以學(xué)生今后從事的崗位或崗位群所應(yīng)具備的語(yǔ)文能力為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)特色鮮明的高職語(yǔ)文教材，要突出理論性與實(shí)用性、知識(shí)性與實(shí)效性、教學(xué)性與自學(xué)性的融通，充分體現(xiàn)以能力為本位的教育理念。首先，加大培養(yǎng)學(xué)生能力內(nèi)容的比重；第二，教材編寫(xiě)人員應(yīng)在課程專(zhuān)家的指導(dǎo)下，反映社會(huì)最新的技術(shù)信息和科研成果，以縮短學(xué)校與企事業(yè)單位的距離；第三，要“多元、多媒、多變”化，可以實(shí)行“一綱多本”、“多種輔助媒體”和“校本教材”的措施，編寫(xiě)反映區(qū)域和行業(yè)特色，緊貼社會(huì)、緊貼市場(chǎng)，及時(shí)反映市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)狀況的教學(xué)資料。

以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)高職教育的課程改革，這是今后一段時(shí)間內(nèi)我國(guó)高職教育面臨的核心任務(wù)。構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職語(yǔ)文課程體系，是符合高職教育的要求和發(fā)展規(guī)律的，也是一個(gè)大有可為的前沿課題，對(duì)進(jìn)一步深化高職院校教育改革有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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[2]張義君 論高職院校《大學(xué)語(yǔ)文》課程模塊化教學(xué)體系的構(gòu)建[J].當(dāng)代教育論壇，2010，5

篇10

近年來(lái)，中等職業(yè)教育是國(guó)家重要建設(shè)的職業(yè)教育之一，它的目的是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等需要的中等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。因此，面對(duì)不完善、不健全的中等職業(yè)教學(xué)模式，我們要大膽的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使中等職業(yè)教學(xué)目標(biāo)不斷適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

二、中等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)缺乏專(zhuān)業(yè)特色。學(xué)生實(shí)際操作能力差，學(xué)生只能通過(guò)實(shí)訓(xùn)教室進(jìn)行實(shí)踐，沒(méi)有校外實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；做不到尊重學(xué)生個(gè)體差異，不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的體現(xiàn)；不能充分突出專(zhuān)業(yè)的特色，專(zhuān)業(yè)不同的班級(jí)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)沒(méi)有具體的區(qū)分，任務(wù)都是重復(fù)的，與專(zhuān)業(yè)特色結(jié)合的項(xiàng)目目前還沒(méi)有最終的成形，因此學(xué)生不感興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)。沒(méi)能與市場(chǎng)很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。

（二）師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高。中等職業(yè)教育在我國(guó)還處于起步階段，因此，專(zhuān)業(yè)的教師還很少，許多的教師采取的都是講授的形式來(lái)開(kāi)展課程，授課形式單一，并且會(huì)出現(xiàn)滿堂灌，教學(xué)重難點(diǎn)不突出，對(duì)自己授課的對(duì)象了解不到位，不能很好的根據(jù)學(xué)生的具體情況制定授課的項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)此不感興趣，目前，教師還無(wú)法真正的從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，導(dǎo)致自己的教學(xué)思想和授課內(nèi)容無(wú)法與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，其教學(xué)工作還在遵循過(guò)去傳統(tǒng)的模式，缺乏與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)。

（三）教學(xué)方法落后。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多中職教育在教學(xué)方式上采取的都是單一的書(shū)本教學(xué)法，上課的時(shí)候教師只要把書(shū)本上的知識(shí)講授給學(xué)生就可以了，知識(shí)傳授的比較抽象，不能具體、直觀、形象的展示給學(xué)生，沒(méi)能做到適應(yīng)學(xué)生的需要。這種教學(xué)方式根本不能適應(yīng)學(xué)生對(duì)于多方面掌握知識(shí)的需求，無(wú)法滿足學(xué)生的想象力，并且不能夠發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，就更沒(méi)有足夠的空間去展示自己的興趣和愛(ài)好所在。

三、中等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)改革與創(chuàng)新的途徑

（一）教學(xué)方式多樣化。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，做中學(xué)，學(xué)中做，徹底改變舊的教師滿堂灌的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)方法為項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以任務(wù)為載體，在教師組織下，學(xué)生通過(guò)自身努力和小組合作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案、解決問(wèn)題，進(jìn)而完成任務(wù)、獲得知識(shí)和技能。增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在小主持的帶領(lǐng)下，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，各組相互合作，共同完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以素質(zhì)教育為內(nèi)容，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，不斷改革教學(xué)手段和方法、擴(kuò)充和更新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高的教學(xué)觀念。另一方面，在教師的教學(xué)中，要采取多種形式的教學(xué)手段，例如利用多媒體教學(xué)開(kāi)展演示性教學(xué)，一體化教學(xué)，工學(xué)結(jié)合，探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，可以使學(xué)生更直觀、形象、生動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉動(dòng)手能力和思維能力。

（二）實(shí)施分層次教學(xué)。中等職業(yè)教育的對(duì)象主要是初中畢業(yè)生，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差。主要表現(xiàn)為：水平參差不齊、基礎(chǔ)較差、應(yīng)用能力差。若按現(xiàn)有統(tǒng)一的目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，其結(jié)果只能是差者更差，導(dǎo)致其更加不愿意學(xué)習(xí)，從而失去了教與學(xué)的的積極互動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我們更要注重因材施教，尊重個(gè)性，找到適合他們的教學(xué)方法。在備課的過(guò)程中，充分的考慮學(xué)生的接受能力和興趣愛(ài)好，制定符合其專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生明確了解在實(shí)際中的具體應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）完善教學(xué)體系。為了使素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)具有可操作性，我們?cè)谥朴喗虒W(xué)方案時(shí)，制訂了教學(xué)計(jì)劃、教案、導(dǎo)學(xué)案、課件等一系列教學(xué)文件，使教學(xué)系統(tǒng)化、具體化，形成了既與理論教學(xué)體系相聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系。

（四）建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍。中等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技能的高素質(zhì)的人才，就必須加大教師隊(duì)伍素質(zhì)的建設(shè)。學(xué)校的教師必須是既懂專(zhuān)業(yè)理論，又具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能的雙師型教師。學(xué)校的教師隊(duì)伍，一部分教師，專(zhuān)業(yè)知識(shí)很強(qiáng)，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不能更好的進(jìn)行綜合的教學(xué)分析，需要有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行一對(duì)一的幫助；另一部分教師，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是專(zhuān)業(yè)知識(shí)較弱，也需要長(zhǎng)期的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師們平時(shí)應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備，背教材，背教法，背學(xué)生，制定出學(xué)生感興趣的教學(xué)任務(wù)。課下時(shí)間應(yīng)積極主動(dòng)的聽(tīng)課，吸取優(yōu)秀教師的上課方式，認(rèn)真評(píng)課，借鑒到自己的教學(xué)中。對(duì)于學(xué)校組織的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，積極主動(dòng)的報(bào)名參加，聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)和老師們的建議，找到自己?jiǎn)栴}的原因，有利于更好的提高和完善，逐步的找到適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的定期培訓(xùn)，積極參與教學(xué)研究和改革。采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，廣泛開(kāi)展教學(xué)研究。舉辦專(zhuān)題學(xué)術(shù)講座，討論教學(xué)中帶有普遍性的難題及相應(yīng)的解決措施。在自我學(xué)習(xí)和參與培訓(xùn)的過(guò)程中快速成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的雙師型教師。