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關鍵詞: 職業教育計算機專業教學改革

高等職業技術教育的目標是培養具有綜合職業能力和全面素質的,直接工作在生產、技術、管理和服務第一線的應用型、技能型高級人才,因此,職業教育應結合市場需求,突出實踐性教學及技能訓練,強調以培養技能型人才為本位的指導思想。但是當前某些職業技術院校以“本科壓縮型”或“專科型”的模式辦職業技術教育,其教學模式和結構不適應高職人才培養需求。特別對于計算機這種實踐性較強的課程,教學內容和知識結構的應用性、實踐性、創新性和知識更新都跟不上新技術的發展和變化,缺乏對學生實踐能力和創新能力的培養,僅能使學生完成大專層次的學歷教育,缺乏適應就業崗位更新的可持續發展能力。由此看來,深化職業技術教育中的計算機教學改革勢在必行。

1.培養學生的思維能力

根據思維探索答案的方向,可把思維分為聚合式思維和發散式思維。發散性思維是一種無一定模式、不依靠常規、尋求變異、從多方面尋求答案的思維形式,它的特點是思維敏捷、思路靈活、具有創造性;聚合式思維是把問題所提供的各種信息聚合起來,得出一個正確的答案。計算機語言具有邏輯性強,處理問題周密、嚴謹的特點。根據計算機學科的特點和知識體系的內在聯系,教師在向學生傳授知識的同時,有目的地培養學生的思維能力,是深化教學改革的重要課題。教師在給計算機應用專業的學生上課時,應經常進行編程訓練。因此,教師應注意利用程序設計及算法自身的科學思維方法進行教學,通過分析試題、建立數學模型、確立算法、上機實踐、調試程序、優化算法,培養學生良好的思維品質和創造精神。

2.改革教學模式,改變教師觀念

教學模式包括教學思想、功能目標、操作要領等,它是組織、設計和調控教學活動的方法論體系。一方面,它來自教學實踐,是教師和學生對某些有效的具體教學活動方式進行優選、概括和加工的結果。另一方面,教學模式的實際執行者是教學的實踐者和實踐對象,即教師和學生是教學活動的實踐主體,當代的一些教育理論家也認為:“最有效的學習方法應是讓學生在體驗和創造的過程中學習。”計算機課程既具有很強的理論性,又具有很強的實踐性。它要求學生不僅要很好地掌握理論知識,而且要把所學的知識應用到操作實踐當中去,并在操作實踐中不斷地發現問題、分析問題、解決問題,因此,在培養學生的動手動腦能力方面具有很好的作用。然而,在傳統的教育理論中,教育實踐的主要目標是傳授知識。在這種理論的指導下,計算機學科的教學存在著一些問題,基本上沿襲傳統的授課:“板書+講解”。計算機各種軟件大多以圖標方式和鼠標操作為主,其操作直觀、便捷,對這些軟件的應用與操作教師在黑板上是無法向學生講解明白的,需要使用演示設備向學生講解,也就是說,計算機的許多課程應該以“演示+操作+講解”的授課方法進行講授。計算機教學應改變傳統的教學方式,采用先進的工具,建設較為多樣化的多媒體教室,利用大屏幕投影進行直觀教學。

在計算機教學中,教師應利用計算機、大屏幕投影、網絡等先進的多媒體教育技術手段代替傳統的粉筆和黑板,用計算機教“計算機”。在教學中,教師要注重問題的創設,提供氛圍,讓學生在實踐活動中發現問題,著手解決問題,使學生成為學習的主人,教師則成為學生的“協作者”。當然教學模式多種多樣,如講解接受模式、自學輔導模式、引導發現模式、實驗模式等,在諸多種教育模式中,沒有哪一種模式是最完美的。在教學中,應采用哪種教學模式,需要教師在實踐中不斷地去探索總結。當然,教學的目的不在于追求完美的模式,改革教學模式不是目的,而是通過某種行之有效的方法,全面地貫徹教育方針。

3.針對職業教育和專業特點,大膽進行課程整合

三年制勢必影響學生的文化基礎,但教師應當認識到,學生必需的文化基礎已經在高中階段形成,進入高等教育層次后,學生的文化基礎更多表現為學生的意志品質和后續的學習能力。學校不可能教給學生實用一生的知識,只能教給學生學習的方法。

職業技術教育是合格教育,而不是優秀教育,計算機專業培養的是計算機操作員而不是計算機工程師,所以授課課程應以實用為目的,針對學生基礎相對較薄弱的特點,以培養技術應用能力為主旨構建新的課程體系。

(1)根據職業崗位的要求,調整課程結構,精講文化基礎和專業基礎課,加大職業能力訓練的比例。比如可以將學生比較難以接受的專業基礎課,如《數據結構》、《操作系統原理》等適當壓縮,僅僅將其引入門而不作深入的研究,也可將其作為限選課(要考慮照顧部分專升本的學生)。同時重點開設一些學生易于接受、實踐技能性較強的課程,如Flash、Photoshop、網頁制作、VB程序設計、VF程序設計等,這些課程則對他們提高要求,做到精通,并能夠舉一反三,自學與之類似的其他課程。

(2)將職業資格證書作為重要的教學目標,把職業資格標準中要求的知識與技能融入到相關課程的教學大綱中,并可將不同類別等級的職業資格證書折算成相應學分,納入教學計劃。

(3)根據計算機專業發展迅猛的特點,教學計劃不能一成不變,應根據社會的需要而不斷調整。專業教學計劃隨社會發展而發展,已畢業的學生也可以根據需要“回爐”――回校進行新課程的短期學習,使知識及時更新。

4.加強計算機專業與其他學科的融合

現代職業的一個重要特點是:基礎科學的分科分類越來越細,將科學研究成果轉化為生產力的社會職業則呈現綜合性發展趨勢,社會分工日益變細,職業知識、技能的交叉面日益加大。交叉職業和新興職業所要求的許多技能和知識已大大超過了傳統職業所界定的內容范圍,它們不只是屬于某種職業,而是許多職業的共同基礎。計算機的飛速發展已經呈現了一個強有力的態勢,它的普及意味著越來越多的人把計算機作為一個工具,計算機專業的學生在求職場上遜色于熟悉計算機的其他專業的學生已經是一個普遍現象。作為純計算機專業的學生來說,現在就業的渠道大大減少了。

因此,信息技術與其他學科的整合,作為其他學科的輔助學習手段,會更有效地發揮作用。教師應當在課程設置中加大這方面的力度,強化其他學科在計算機專業的融合,雖然不可能做到面面俱到,但可以通過選修課的方式提高學生在其他方面的認知能力。對于學有余力的學生,還可以鼓勵他們學習第二專業。

參考文獻:

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關鍵詞：中職學校 旅游專業 教育教學改革 人才培養目標

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0140-01

隨著社會的發展，職業教育大大滯后于職業技術的需求，相關的職業學校不能及時、快速地培養適應社會需求的技術人才。這種反差嚴重阻礙了企業、經濟和社會的可持續發展。導致這種現象的重要原因之一，就是職業教育的教學理念、教學思維和教學模式，仍未完全脫離傳統的教學模式。學校對學生在校期間的培養難以達到社會對技能人才的需求，因而需全方位地、深入地進行教學改革。社會對旅游業人才的要求及目前職校存在的實際問題決定了中職教育教學改革勢在必行。

中等職業學校旅游專業課程教育教改應樹立能力本位觀，培養學生具備以下幾種基本的能力。

1 職業素質

旅游業是服務性的行業，從服務技能和職業素養兩方面來看，更重要的是從業人員的職業素質，對客服務的意識、服務態度等。無論是今天還是將來，科學技能發展再快、再先進，我們的行業、企業運用的再徹底、再全面，服務性行業永遠只可能以服務取勝。根據有關數據顯示，在酒店、旅行社、景點等70%的顧客是因服務質量差而與企業分手，因產品質量和價格放棄再次購買的顧客只各占15%。旅游職校的學生是旅游業未來的從業人員，他們的職業素質決定了企業服務的優劣。良好的職業素質和良好的職業習慣須在校學習期間培養。因此，學校及老師的教學應營造一個企業的環境和氛圍，讓學生培養良好的職業意識、服務態度、工作熱情、接待禮儀、健康的身心，以及勇敢面對挫折、積極進取的精神。

2 理論與實踐相結合的能力

一直以來，旅游職業教育都是以系統的理論、完整的知識結構為主的傳統教學思路來制定課程的。理論性內容偏多、偏重，專業化不是很突出，技能訓練不足，特別是行業綜合能力的培養與專業課教學仍是兩張皮，不能有機結合；教學內容與行業實操脫軌，難以適應旅游行業的需要，更難推進旅游行業的發展。有一部分學生走上工作崗位后，出現切配不熟練、上灶燒不好、餐飲擺臺不到位，清掃不干凈等現象，這樣的學生企業接納后，還需對其再加工。所以，我們必須改變過去那種技能與理論分開學習，學一段、放一段，學一樣、放一樣的課程結構，要以提高學生的綜合運用能力的課程設計為主。

3 原創思維和創新能力

目前職校的學生是文化素養較低的學生，這是一個不爭的事實。然而文化素養低，不等于智商低、能力差、無創新。這些學生都有他們閃光的一面，他們好行動、求新異、敢冒險；好表現、求思變、敢嘗試。這就要求教師在教學改革的設計中要從學生出發，激發他們思變、挖掘他們的潛能，給予正確的引導，與學生一起嘗試探索、實踐創新。實踐證明學生的熱情和創造力是無限的，他們的創新能力遠遠超出我們的想象。

教學中以學生為主體，培養他們的學習和動手能力，促進他們各方面的發展，是中職教師教育的最終目標。

然而，傳統的教學模式已不能適應社會對技能人才的需求。因此，以社會需求為導向，以職業技能為主的教學顯得十分重要，這種教學就是一體化教學。通過一體化教學，可以讓學生從被動接受變成主動學習，讓教師從單一的理論傳授向行為指導轉變，教學場所由教室走向模擬實訓室、景區景點等，教學方式也由單一的口授向多媒體、課件、景區景點、網絡等多樣化發展，從而體現職業教育的實踐性、實用性和社會的需求性。職業學校要想培養出當今社會需求的人才，就必須改變原有的傳統教學，嘗試新的教學模式，讓學生得到更多的實踐機會，否則學生只會“紙上談兵”。

在旅游專業課程上我基本采取模擬實踐的方式進行教學，從學生實際出發，備學生、備教材，以學生為主體，創設情境，讓學生主動參與；發揮教師的引導作用。因專業理論知識簡單而實踐性強，所以要求學生提前預習，準備素材，同時課后布置實踐性的作業。一般是花5分鐘復習和導入新課，接下來10分鐘由教師講解新課內容，余下的35分鐘交給學生，通過填寫工作頁鞏固相應知識，或小組競賽加深印象、或通過相互提問提高實踐經驗。讓學生成為整個課堂的主體，讓教材、課件、網絡等成為學生的學習工具。

例如，講解到《導游業務》課程中的“導游講解技巧”這部分內容時，以教材內容為基礎，先讓學生查找相關的案例和影像資料，對教材的內容有所了解，掌握相應的知識點，填寫工作頁。之后，帶學生到當地景點請景區導游現場講解，要求學生認真聽講，并注意導游的言談舉止，并想辦法拍攝成錄像，回來后要求學生分析、討論和學習。這樣親臨現場的學習，不僅加深了學生的印象，更便于學生的記憶，同時也能讓學生把理論知識與實踐很好地結合起來。

課后留一些實踐性強的、開動腦筋的作業給學生。如講解歡迎辭時，讓學生自創一段有特色的歡迎辭、歡送辭進行講解，教師對學生的講解逐一點評；再如：如果你是一名旅行社的經理，想招聘導游人員，請根據導游人員的“素質要求”來設計一道考題。此時可以讓學生模仿以下小故事來引出考題：一家公司準備招聘一名司機，有三人前來應聘，主考官的問題是：“前方是懸崖，你們最近能在離懸崖多遠的距離停住車？”第一個人考慮了一下說：“2米”。第二個人回答說：“1米”。最后一個人說：“我是不會把車開到懸崖邊上去的。”最后他被公司錄用了。我們都知道，公司在招聘中設了一個小陷阱，考察了司機的安全意識如何。通過這個小故事讓學生思考討論：導游人員有哪些素質要求？

在為旅游業提供人才保障的教學中，也是我們用心去感受教育教學意義的過程。因此，作為教師，我們應不斷探索、不斷學習，改變傳統教育教學方法和技巧。創新教學模式，把學生的專業思想教育和職業能力的培養與技能的培養巧妙地結合起來，使學生到了工作崗位后能更好地適應企業，從而最終實現職業教育的培養目標。

參考文獻

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【關鍵詞】農村 職業中學 農業類專業 教育教學 改革

農業類專業是農村職業中學的主干專業之一，曾經為農村培養了大批專業技術人才、管理人才和較高素質的勞動者，為農村經濟發展作出了積極貢獻。但是，隨著農業科技不斷進步和農村產業結構的調整，目前農業類專業的教育教學，已不適應農業技術人才市場的需求，也難以滿足人們日益增長的多樣化職業教育的要求，教育教學現狀令人擔憂，存在許多問題。

一、農業類專業教學中存在的主要問題

主要反映在：教育觀念和教學模式比較陳舊；人才培養目標和培養規格定位不準確，專業設置欠合理；課程安排片面強調學科的傳統體系，忽視相關學科的滲透、綜合和創新；教學中重視知識灌輸、輕視實踐的狀況仍很普遍，對學生創新精神和創業能力的培養重視不夠；教師的教學水平和實踐能力普遍有待提高；實訓基地建設投入不足，現代教育技術和手段在教學中的應用還不夠廣泛等。這些問題影響著高素質勞動者的培養，制約著農業職業教育的進一步發展。因此，進行教學改革勢在必行。

二、農業類專業教育教學改革措施

根據以上存在的問題，改革措施如下：

1. 改革的培養目標

隨著農村工業化、城鎮化的發展，從現實農業現代化和新農村建設的需求分析，農村職業中學應該成為培訓農村剩余勞動力和培養新型農民的主陣地。這就要求農村職業中學要對原有的培養目標進行調整，由原來主要培養當地農業生產和家庭經營的“新農民”轉向既要培養脫離農村進城務工經商的“創業者”，還要培養“有文化、懂技術、會經營”的“新型農民”。這是當前農職業中學的基本任務和基本目標。

2. 改革辦學模式

農村職業中學的主要任務是向農民傳授新知識、新技術，幫助農民創業致富。因此，應積極創新辦學模式。把原來以學歷教育為主，轉變為學歷教育與短期職業培訓并重，且以短期培訓為主。通過學分制把專業知識與職業技能、學歷證書與職業資格證書有機地聯系起來。以滿足農民多樣化的學習需求，加快農村剩余勞動力轉移和新農村建設，培養造就新型農民。

3. 改革人才培養模式

要突出職業教育的特點，根據先進性、應用性、實踐性的原則，制訂好以就業為導向的技能人才培養方案，改革人才培養模式。使學生在取得學歷證書的同時，獲得用人單位認可、對學生就業有幫助的培訓證書和職業資格證書。具體來說，對于全日制學生，前兩年打好文化課基礎，到高三根據學生志愿及學習能力進行分流。對成績好的學生加強理論學習，面向對口升學；對成績差的學生重點學習專業技術、加強技能培訓，面向就業。而對于非全日制的學生，可采取校企合作、訂單培養，既促進了農村剩余勞動力轉移，也為新農村建設提供智力支持和人才保障。

4. 改革專業結構

農村職業教育與農業和農村經濟發展有著密切的聯系，只有伴隨農業和農村經濟結構的調整而不斷調整其專業結構，職業教育才會充滿生機和活力。因此，職業中學在專業結構改革中，應大膽地、毫無顧忌地廢棄那些教學內容陳舊過時、在農業和農村經濟發展中成效差、招生困難的傳統農業類專業，努力開發具有顯著時代特色和發展潛力的新型農業專業，開發適應就業市場需要和促進農村勞動力向二三產業轉移的非農專業。使傳統的以農科專業為主的專業結構逐步過渡為農科專業與非農專業結合，以非農專業為主的專業結構。

5. 改革課程體系

課程體系改革要立足于為農村經濟發展服務，必須與當地農業產業發展、農村經濟結構、農民技術需求相適應。具體來說，在課程設計時，要體現以下幾個方面：要與農村經濟發展相適應；突出職業培訓，促進農村剩余勞動力轉移；課程要著眼于促進農村產業結構調整；課程內容凸顯為三農服務的特性；課程實施注重理論講授與實踐訓練相結合。應圍繞培養農村實用型技術人才、增強農民的職業技能、加快農村剩余勞動力轉移這一主題，建構服務于“三農”的課程體系。

6. 改革教學內容和教學方法

教學內容和教學方法的改革是提高教學質量、培養高素質創新應用人才的落腳點。要打破課程界限，將相近的學科內容加以重新組合，實現課程的綜合化；教學內容能貼近生產前沿和改革前沿，以便學生接觸到最新、最實用的知識和內容。同時，要根據專業特點積極推進教學方法的改革。由于農業類專業課實踐性強，在教學中要以學生為中心，綜合運用多媒體教學、生產考察、現場教學等多種方法教學方法，把技能傳遞給學生。

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關鍵詞：中職 語文 教學方法

一.前言

語文是中等職業學校各類專業必修的一門重要的文化基礎課，在職業教育課程體系中有著重要的地位和作用。培養具有較高職業素質的社會應用型人才是中等職業教育的培養目標。語文課作為一門基礎學科，在這一培養目標中承擔著一份重要的責任。然而縱觀國內中職院校的語文教學，情況并不樂觀，對于中職生而言，大多學習態度較為被動，興趣易轉移，穩定性、持久性差，對語文課學習缺乏學習熱情。中職語文教學中仍然以知識的講授為主，填鴨式教學方式依然大行其道，一支粉筆打天下的局面未得到根本改善，中職語文漸漸失去了它的應有的魅力。很多學生覺得上語文課無足輕重，課堂無精打采、看小說、睡覺現象十分普遍。據統計，有50.8%的中職學生把老師一講到底的課堂教學列為自己最不喜歡的教學方式，有78.9%的學生喜歡有實踐訓練的語文課。由此可見，中職語文教學必須改變單一的教學方法，讓學生在課堂上保持興趣，不斷產生興奮點，主動參與到語文知識的構建中來，努力走出中職語文教學的困境。

二.職業中專語文教學方法的改變

1.加強應用文寫作能力的訓練和培養

目前，應用文在各行各業中運用越來越廣泛，應用文的作用也越來越明顯。突出應用寫作能力的訓練和培養正是順乎時代之潮流，適應形勢之需要。從近幾年職校畢業生的就業情況來看，會寫的畢業生普遍容易找到工作，而寫作能力差的學生就往往“滯銷”。教育部頒布的《中等職業學校語文教學大綱》明確指出職校學生要“學會寫作常用和與專業有關的應用文”。學生的寫作實踐證明，要寫好應用文，絕不是一蹴而就的，只有務實、多練，才能教好應用文。因此，中職語文課堂上，教師要潛心研究大綱和教材，把握應用文寫作的要求，切實加強教材介紹的應用文寫作訓練。同時，還要靈活補充教材中沒有的而在日常生活中使用頻率又高的其他應用文，如單據、便條、書信等。學生所學的專業不同，將來就會在不同的行業領域從事工作，他們更感興趣的是那些將要接觸和用到的、與專業相關的應用文。比如文秘專業的，就應側重公文類應用文的教學；學市場營銷專業的，就應側重經濟類應用文的教學；學電子商務、計算機專業的，就應側重于事務類應用文的教學。再如旅游服務與酒店管理專業，還應補充歡迎詞和導游詞等的寫作。總之，要加大應用文體的教學分量，把與實際工作中密切相關的實用文體講深講透，讓學生熟練掌握，為中職生將來的工作和深造打下基礎。

2.加強聽說能力的訓練

調查中發現，不少學生在面試的時候，口頭語言表達不流暢，態度不自然，難以將自己的特點恰到好處地介紹給用人單位。有的學生平時成績優秀，但由于平時缺乏聽說訓練，在招聘者面前也很木訥，過不了面試關。而那些口齒伶俐，具有準確、流暢和清晰表達能力的學生則非常受歡迎。因此，如何在交際中表達自己的意見和思想，如何在交流中讓別人聽從自己的意見，應成為中職語文教學一個重要內容。在中職語文課堂中，教師可以有意識地安排學生進行演講訓練，訓練學生口語表達與口語交際能力，在具體實施中以禮節性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業對口的行業口才、展現才能的演講論辯口才為重點，對學生加強訓練。訓練中注重循序漸進，由簡短到成篇、由照讀到脫稿、由有備到即興、由對話到辯論。這樣，經過教學和訓練，中職學生能做到“認真聽別人講話”，“有表達的自信心”，“與別人交談，態度自然大方”，從說清楚完整的句子開始到基本準確、連貫、得體地講明白完整的語段和全篇，為寫作及日后適應社會需求打下了一定的表達的基礎。除此之外，語文教師還可組織文學、演講等各種團體和興趣愛好小組，以及開展各種比賽活動，為學生提供訓練自己能力的場所、表現自己才華的機會，激發學生學習語文的興趣，使他們由被動地學變為主動地學，由死啃書本變為活學活用。

3.加強多媒體在語文教學中的應用

職業學校的學生由于沒有升學壓力，學習上相對于普通高中的學生更缺少緊張感，因而課堂學習的自覺性、積極性相對差些，注意力也往往容易分散。這時，在語文課堂教學中恰當地運用一些現代化手段，可以通過聲音、圖像把課文中所描繪的形象生動、直觀地再現在學生面前，提高教學效果，樹立審美意識，提升教學品位。例如教學《阿Q正傳》《雷雨》《竇娥冤》《茶館》時剪輯電影片段制作成課件，教讀《林黛玉進賈府》時，可以從網上下載電視劇《紅樓夢》中“林黛玉進賈府”的片斷，通過視頻展示他們并不熟悉的封建社會豪門貴族的生活場景，這樣，學生學起課文來就興致勃勃了。在講授《項脊軒志》一課時，教師可以播放音樂《我愛我的家》，為學生創設一個感人的情境和氛圍，把課文內容與現實生活結合起來。講授《念奴嬌.赤壁懷古》時，我們可以從網上搜集大量圖片，結合朗誦藝術家孫道臨的朗誦，從而生動地創設出與教學內容相適應的具體場景和氛圍，使學生心領神會，感受作品蘊含的既豪放慷慨又悲壯蒼涼的情感，幫助學生迅速而正確地理解了教學內容。學習徐志摩的《再別康橋》時，教師可課前布置學生上網查詢了解徐志摩的生平，網上閱讀徐志摩其他作品，課堂中也可網上呈現有關徐志摩詩評，以加深學生對徐志摩詩歌精神氣質的把握。

4.加強中職學生的閱讀指導

中職生普遍存在缺乏閱讀興趣，閱讀動力不足，閱讀積累少，文學底蘊不足。同時隨著網絡文化及各種傳媒的強勢影響，一些不太健康的思想意識、價值觀念給思想還未完全成熟穩定的中職生帶來閱讀上的危機，此時教師就應將閱讀指導從課內延伸到課外。作為中職語文教師要根據中職生的學習特點，積極指導學生的閱讀活動，以補充課內知識、提高語文興趣和素養，例如教師在講授水滸內容時，可向學生介紹梁山好漢各人的綽號及相關情況，引導他們閱讀原著《水滸》，中，也可以推薦學生閱讀《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等優秀期刊，針對中職教育職業性強的特點，還可以給學生推薦《細節決定成敗》、《職業定位與職業成功的關鍵》、《余世維:如何成為一個成功的職業經理人》等，使學生在其中有所發現，有所研究。同時可以組織全體性的讀書活動，向學生推薦一系列精選作品，如《假如給我三天光明》、《傅雷家書》等，讓學生了解成功者走過的道路，體味成功者堅韌不拔的心路歷程，去思索感悟做人的道理，然后進行讀后感寫作競賽，這樣就能發現了不少具有自己獨特感受看法的好文章。在這樣的過程中，學生學會根據需要去思考，去決定研究的方向，這比單純了解知識更具價值。可見閱讀在中職學生語文學習中占據著重要位置。

三.結語

總之，作為中職語文教師要不斷優化課堂教學策略，用高效率的課堂教學方法代替傳統的填鴨式的課堂教學，中職語文教學才能伴隨著中職教育的發展而發展，這不僅是中職語文教師的職責，更是所有中職教育工作者的責任。

參考文獻：

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關鍵詞：計算機教育　中職院校　教學改革　質量保障

引言：

在信息技術和計算機技術高速發展的當今社會，如何提高中職院校計算機專業的教學水平，使學生能滿足社會發展對計算機專業技術人員的要求，是中職院校計算機教育工作者應該深入思考的問題。本文針對中職院校的計算機教學工作，從如何確定培養目標、加強教學改革、提高教師教學水平、規范考核方法等幾個方面展開了論述，以期為中職院校計算機教學的改革做一點有益的工作。

一個國家需要的人才是多元化、多層次的，既需要大批優秀的理論型、研究型人才，也需要大批優秀的應用型人才。中職教育不同于其他類型的教育，它以培養應用型、技術型人才為目標，在教學中要重點培養學生的實踐能力，而不必要求學生掌握深奧的理論知識。明確了這個目標，才不致于喪失自己的辦學特色、迷失自己的辦學方向，才不致于出現一方面社會需要大量的計算機應用型人才而學校培養的計算機專業的學生又不能令用人單位滿意的尷尬局面。

保證中職院校計算機教學質量保障的重要途徑應做到以下幾點：

一、中職院校應認清辦學理念，確立計算機教學的新思路

中職教育應當明確以應用技能教育為主，培養能夠迅速適應社會需求的職業技術人才，教學指導思想遵循以實用為主的方針。當前社會需要具有專業技能的網絡人才，所以中職計算機教學不應只停留在書本和概念，應該面向社會需求。

二、構建符合中職院校發展特色的課程體系

各個中職院校應從專業的實際應用要求和社會的需求出發，去構建符合應用需要的課程體系，推進計算機基礎課程與專業課程的整合，并采用必修課與選修課相結合的方式。必修課應該按專業來分，教材的內容要緊扣專業應用的需求，要改變“舊、多、深”的狀況，貫穿“新、精、少”的原則，做到“因專業施教”，強制學生修完這門課，并達到合格。其次，全校可以按學生的興趣與需要設置能體現多樣性和靈活性的計算機基礎選修課，并可以增加其比重，以滿足學生的興趣與要求。

總之，計算機課程是一門實踐性很強的課程，應面向實際、突出實踐環節，要根據教學目標，結合學生的專業背景開設相應課程，加強教學資源的建設，體現差異性，令計算機課程教學更有現實意義。

三、加強中職院校計算機的教學考核

中職院校的計算機教學考核是對教學質量的評價和監督，是提高教學質量的重要環節和保證。重視和加強計算機教學改革的評價與考核在順利開展計算機教學改革過程中發揮著重要的作用。考核一方面能對教師教學效果和學生對知識的掌握情況進行檢驗；另一方面可以通過所采取的考核方式對學生的學習習慣和學習方法進行引導。比如:通過提高平時成績在總成績中的比例，讓學生明白應非常重視學生的平時成績，這種考核方法非常有助于學生踏實地掌握所學知識，而不是期末考試時突擊復習，考完就忘記。

當然，平時成績是由多次小考和作業等成績構成的，這樣做學生平時的壓力要大一些，但是有了平時的扎實基礎，期末時就會相對輕松些。此外，書本的知識只是考試的一部分，為了鼓勵學生實際能力的提高，上機、實驗課也要作為考試的重要內容。應該認識到，一個好的考核方法對于學習一門課程是至關重要的。 轉貼于

四、注重中職院校的師資培訓

教師是學校教學質量提高的重要資源，是學校教學的重要組成部分，教師專業素質的高低，直接影響著教學質量的好與壞，對高等職業教育任務的完成和目的的實現都有著直接的重大影響。

一是教師應該通過在職學習、參加進修和培訓等方式來加深專業理論知識；深入企業接受實際工作能力的鍛練，提高自身的動手能力，使自己能始終站在本學科的技術前沿。專業知識不深必然會影響講授內容的深度、廣度和學生對教師的信任度，從而影響學生的學習興趣和信念。

二是教師應該具有豐富的與本專業有聯系的知識，能夠將本專業與其他相關專業知識進行糅合和相互滲透，以便擴大學生的知識視野，激勵學生的求知欲望與信心。

三是通過刻苦鍛煉，教師應該具有較強的教育能力，包括全面細致地觀察了解學生的能力，發揮教育藝術、駕馭課堂教學的能力，具有縝密的思維和精準的語言表達能力，能把教學實踐和教學改革結合起來獨立完成教研任務的教研能力。最后，教師還應該在更新教育觀念、加強教學反思、教師間相互學習探討等方面做進一步的工作。

計算機教學有一個不斷發展變化的過程，要改善中職高專院校計算機課程的教學效果，教師必須在教學實踐中不斷更新教學理念，大力改善教學方法，激發學生對計算機的興趣和熱愛，讓學生在有限的時間內迅速地掌握計算機相關課程的基本概念、基本技能和應用能力，以培養出更多適應當今社會發展的綜合應用型人才。

五、計算機專業要培養計算機應用型的人才

培養一名合格的應用型人才，要經歷專業理論知識的學習、實踐的訓練和工作的鍛煉三個階段，其中實踐訓練是十分重要的環節，它能夠促進學生理論聯系實際、學以致用，培養實際動手能力。因此該專業的實訓教學需要進行改革，改變純理論型的教學模式，加強實踐能力和就業能力的培養，突出專業特色，培養符合企業需求的人才。

在實際訓練過程中，講授僅占一小部分，更多的是啟發引導學生去分析與思考，同時讓交流與討論占主導，通過營造這種學習交流的氛圍，讓學生由被動學習變為主動學習，將課堂交還給學生。學生通過親自經歷資料查找、需求分析、方案設計、元件選型與采購、原理圖繪制，重點突出任務的設計、制作和調試，更好地理解課程的內容，做到理論與實踐結合，使學生掌握了一種快速學習的方法，培養了研發的思想，重塑了分析問題、解決問題的能力。學生在發現專業理論知識中的薄弱點后，有目的地進行學習和彌補，這樣既鞏固了專業理論知識，又提高了實際動手能力，豐富了工程項目經驗，提高了就業競爭力。

計算機基礎教學已經成為了新世紀人才培養舉足輕重的基礎課程，在教學的實踐和發展過程中需要不斷地改革和探索，這樣才能緊跟時代的節拍，培養出符合新時代工作需求的建設性人才。以上的一些看法是本人在工作中總結的部分經驗和想法，希望能起到拋磚引玉的作用，通過與廣大計算機教學一線的同行不斷交流，共進共勉。以形式多樣的教學方法和考核方式能夠充分挖掘學生的潛力，激發學生對計算機技術的興趣和熱愛，培養學生的研究精神和創新能力，為學習計算機后續課程奠定良好的基礎，為國家的建設輸送更多的合格人才！

參考文獻

[1]趙智 中職高專計算機專業課程教學改革的探索[J].教育與職業， 2006 (35)。

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【關鍵詞】中職 旅游類專業 教學改革 保障措施

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）09－0183－02

一 引言

旅游業的再發展，使旅游類專業學生的就業前景相當樂觀。實踐證明，只有把學校的發展、專業的改革與國家和地區的經濟發展緊密結合，辦出特色和水平，培養出來的學生才能找準位置，適應環境，為社會作出應有的貢獻。

新經濟的迅猛發展，促進了全球一體化，旅游飯店業成為發展最快的行業之一，也是最先接近國際水準的行業之一。只有一定理論或僅能從事簡單勞動的學生已遠遠不適應旅游酒店業生存發展的需要。因此，對旅游類專業進行教學改革，為旅游酒店業輸送高規格的服務人才是新世紀旅游業賦予我們的歷史使命和艱巨任務。

近年來，為適應市場對旅游服務業的人才需求，各中職院校紛紛開設了旅游類專業，如何堅持中職旅游類專業辦學特色，積極進行專業教學規劃，并出臺一些保障措施尤為必要。

二 中職旅游類專業教學改革目標和指導思想

1．旅游類專業教學改革工作目標

以轉變教育理念為先導，以培養適應現代旅游業發展要求的高質量人才為目的，以學生管理、培養模式改革與創新為主線，力爭用幾年的時間，把旅游類專業建成特色鮮明的、適應現代旅游飯店發展需要的、在同類教育中具有帶頭作用的中職專業。

2．旅游類專業教學改革的指導思想

以現代旅游業發展的需求為導向，以專業技術應用能力和專業素質培養為主線，以繼續優化專業課程體系、教學內容和學生管理、培養模式改革為重點，加強專業教材建設、雙師型教師隊伍建設、實驗室建設和實踐教學基地建設，逐步形成特色鮮明的中職辦學模式。通過學校與旅游行業企業合作、行業工作者參與教學、理論和實際相結合、學生的管理、模擬旅游管理等途徑，把學生培養成管理理念先進，理論功底扎實，基本技能過硬，專項能力突出，能夠適應現代旅游飯店各種崗位要求的高素質人才。

三 中職旅游類專業教學改革的基本思路

在借鑒世界先進的管理經驗方面，我國的旅游業走在了前面。旅游業的迅速發展，對旅游行業從業人員提出了更高的要求。旅游類專業是一個隨著近年的改革開放在各大中專院校中發展起來的專業，其發展遠遠落后于我國飛速發展的旅游業的需要和國外同行。為了適應現代旅游對人才的需要，必須徹底轉變思想觀念，沖破過去重理論輕實踐、重計劃輕市場的僵化模式，探討一條新的教學思路。

1．樹立新型的教學理念

新型的教學理念來源于對中職教育的思考，因此，中職旅游類專業教學人員應樹立與中職教育相匹配的教學觀念，改變傳統的一味追求理論講解為主，向理論講解和實踐教學相結合轉變，通過案例和現場模擬以及實訓基地建設等環節，把學生培養成理念先進，實踐動手能力突出，能夠適應旅游管理行業需求的人才，并將它滲透到課程設置、教學管理、學生管理、師資隊伍建設等方面，不斷地實踐，不斷地強化，不斷地完善，將理念貫徹到教與學的各個環節。

2．模擬旅游行業工作環境，營造旅游文化氛圍

人是環境的產物。為此，必須在營造旅游文化氛圍，在旅游類專業努力創造一種“旅游行業從業文化”，如一些旅游宣傳海報、旅游景點介紹、餐飲服務圖片、學校取得的業績等。還可以要求旅游類專業全體教師和學生統一著裝，微笑待人，彬彬有禮，統一出操，開展具有專業特色、豐富多彩的活動，培養學生的多種能力和團隊精神；設置值勤督察，督促習慣養成；教室、宿舍要有旅游行業的氣息，強化專業意識等。

3．根據旅游行業用人需要調整課程設置

在課程設置上，應結合中職教育的特點，面向社會需求，合理安排一些操作性和實踐性較強的課程，根據旅游行業從業需要結合安排課程。既要強調對學生基本素質的培養，如思想品德、事業心、職業道德等方面的培訓，也要注重學生專業能力的培養，開設一些實用的計算機課程、旅游服務技巧課程、酒吧服務與管理課程、餐飲管理課程、客房服務與管理課程等，適應酒店行業對知識面的要求。

4．改革專業教學考核的方式

課程考核方式改革要著眼于科學全面地評價學生的綜合素質，通過改革，建立一套符合應用型人才培養要求和各專業特點的考核體系。把“全面考核”“全過程考核”等先進理念貫徹到課程考核方式改革中，建立考核信息反饋機制，發揮考核促進教法和學法改進的作用。要通過課程考核方式向多樣化轉變，加重實踐動手能力的考核，強化學生課外自主學習，增加作業、課堂表現及實踐動手能力等在考核環節評定中的比重。實行考核成績主講教師負責制，嚴格考核過程控制，嚴格評分標準，確保教師在成績評定中公平、公正。

5．建立實踐性教學體系，強化實踐性教學環節

中職教育應面向社會需求來進行教學體系改革，強化實踐性教學環節，針對專業特點，在教學安排中，除實習外，為提高教學過程中實踐性教學環節的有效性，采取以下措施：課堂操作：在教師精講之后，根據學生對理論的講解和引導，提供學生旅游專業的實驗室進行練習，讓其掌握旅游服務操作技能。觀摩考察：通過實訓基地建設和聯絡，組織學生觀摩旅游服務的工作流程，并通過工作人員講解，提高對知識和實踐的深度掌握。頂崗實習：通過一段時期的頂崗實習，讓學生學到實踐知識之后，然后再回到課堂，探討解決問題的方法，促進理論與實踐的結合。

此外，還可以組織好技能比武和技能等級證書考試。定期進行全專業的技能比武和技能等級證書考試，在競賽和考核中提高學生的操作技能，激勵學生的進取精神，檢查教師的教學效果。要求每屆學生必須獲得餐飲服務員和客房服務員資格，鼓勵學生考取調酒師證書、導游資格證等。

四 旅游類專業教學改革的保障措施

1．思想保障

要從學校層面研究如何進行旅游類專業教學改革，抓好工作落實。統一思想，明確任務，對專業教學改革工作進行動員，做出安排和部署；制定并下發教學改革的一系列文件，保障專業教學改革工作的順利進行，由此形成以專業教學部門為重點，教輔及相關部門積極支持、配合，各部門共同參與的工作局面。

2．組織保障

為加強對專業教學改革工作的組織領導，旅游類專業應成立由中職旅游相關教學部門主任、教學副主任、教務處等參加的專業教學改革領導小組，成立由本系專業教學改革工作小組和校內外專家參加的專業教學改革指導委員會，以確保旅游類專業教學改革方案的順利實施。

3．政策保障

為穩步推進中職旅游類的教學改革和建設，應出臺一系列的政策和措施，如《教學改革發展計劃》《關于加強教學工作的意見》《專業技術人才選拔條例》《優秀教學成果獎評選條例》《教學質量優秀獎評選條例》《教師考核辦法》《教師系列職務評審試行辦法》等。特別是為支持旅游類專業的教學改革試點和建設，中職學校應對旅游管理類專業采取特殊的傾斜政策，重點保障實踐教學建設和學生實訓在經費上的需求；在教師引進時優先保證其需要，特別是對實踐教學急需的“雙師”型教師的引進在學歷上適當放寬要求；在圖書資料購置、教材出版、科研立項等方面給予優先支持。

4．資金保障

為支持旅游類專業的教學改革，中職院校應采取傾斜政策向旅游類專業撥款，加強該專業的教學改革建設。

5．教材體系保障

教材建設是搞好專業教學改革，構建中職人才培養模式的重要組成部分。目前一些中職旅游專業的教材以自編講義和選用有關教材為主。在未來的幾年里，中職院校應與開設同類專業的院校合作共同編寫和出版與中職旅游教學相匹配的專業教材；與有關旅游飯店合作共同編寫突出服務規范和操作技能的培訓教材；與旅游飯店管理工作者合作編寫旅游飯店管理實務等教材，初步形成具有中職教育特色的專業教材體系。

6．師資保障

建立一支高素質的“雙師”型的教師隊伍。中職旅游專業教學作為理論教學與實踐教學融為一體的課程模式，應加速教師評聘制度改革，將“雙師”素質要求制度化，完善師資培訓體系。

此外，應建立一批穩定的實踐基地。中職旅游專業應依托校內校外兩種實踐基地，發揮各自的長處。走校企結合、產學合作之路，建立相應的運作機制，提高實踐教學效果。還需要把質量控制貫穿于教學的全過程。中職旅游專業的教學質量控制，重點放在教學過程質量控制體系的構建上，保障教學質量的改進與提高。

參考文獻

［1］趙建軍.地方高校特色化旅游管理人才培養模式新思維［J］.旅游學刊（人力資源與教育教學特刊），2006（Z1）：67～70

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【論文摘要】隨著知識經濟、全球經濟一體化和信息技術的快速發展，對會計專業教育及人才培養提出了新的挑戰與要求，傳統的會計教學模式已無法適應人才市場需要。中職學校會計專業強調對學生實際操作技能的培養，而目前一些中職學校會計教學現狀是，教學環節增加了模擬實習等實踐教學環節的課時，但仍然沿襲傳統的學科教學體系，使實踐教學效果不明顯，知識結構與工作崗位需求脫節，校企人才評價標準存在差異，學生仍存在高分低能的現象，這在很大程度上影響了畢業生的就業質量。因此，本文針對這種現象提出了會計教學改革的若干意見。

隨著市場經濟的發展，管理在經濟中的作用越來越大。而會計作為經濟管理的重要組成部分，在經濟發展中的地位也變得越來越重要，這就對會計人員的綜合素質提出了更高的要求，也對我們從事會計專業教學工作的教師提出了更高的要求。然而，隨著高等教育事業的發展，普高升溫，中職生源質量明顯下降。中職學生普遍存在厭學情緒或傾向，學習自覺性、自信心差，沒有學習熱情。有的學生表現為時冷時熱，即學習的積極性維持時間不長；有的學生表現為厭倦、逃避學習，尤其是理論課學習，上課紀律差，注意力不集中，不愿做作業，害怕考試或對考試麻木不仁。而專業實踐課上，雖然學生喜歡動手操作，但不少學生并不是出于求知的需要，而是出于一時好奇或覺得好玩，或者是對理論學習的一種逃避。因此，中職學校的會計專業教師面對此種現狀就必然要走教學改革之路。作為培養高素質、高技能的初中級會計人才的中職學校會計專業，必須適時地對已有的教學模式加以調整，由原來傳統的重理論、重體系的學科教學模式向重實踐、重技能的模塊教學模式轉變。

1 中職學校會計教學現狀 

1.1 課程體系 

中職學校會計專業實施的以基礎課、專業基礎課、專業課、實踐環節組成的課程體系，仍然是以學科為中心的課程體系，沒有擺脫學科教學模式的束縛，仍然受知識系統性、學科性和完整性的制約。雖然加大了實習實訓教學的力度，但由于受學科教育的影響，不能按照實際會計工作崗位要求組織教學，實習實訓的絕大部分內容是賬務處理，其實是準則、制度講解的繼續，是將平時做在作業紙上的作業改做在賬冊、憑證上而已。 

1.2 教學環節

培養學生的實踐能力，是會計專業職業教育的一項主要任務。然而，在長期的會計教學中，一直存在著理論和實踐脫節的現象，以致培養出來的學生理論掌握得較好，到實際工作中卻難以適應。由于課堂上不可能提供一個仿真場境，讓學生直接參與經濟業務的處理分析，也不可能順序地、真實地再現整個財務賬套的制作過程，只能簡單地介紹幾大流程的步驟，而去企業實習又有諸多條件限制，因此，學生很難有真正實踐的機會。目前雖然部分課程增加了實踐教學環節的訓練，但教學重心沒有真正向實踐技能訓練方面轉移，受“通才”教育理念的束縛，仍然強調知識的系統性，完整性，缺乏針對性，沒有以理論夠用為度，導致實踐教學環節效果弱化；教學內容注重于準則、制度的講解，過分強調會計核算內容；教材內容陳舊老化、交叉重復、內容偏多、理論偏深，造成教學時間和教學資源的浪費，也影響到實踐教學的安排；由于缺乏對會計工作崗位的認識和調查研究，沒有按照會計崗位所需的專業知識和專項能力組織教學，使實踐課內容缺乏實效性和針對性。 

1.3 成績考評方面 

學生成績考評基本上沿用傳統的閉卷、筆試形式的期末考試評價方式，僅以一次成績作為成績評價標準，缺乏科學性，忽略了實踐能力的測試。這種“紙上談兵”式的應試教育，造成校方認為成績優異的學生卻被用人單位拒之門外，呈現出嚴重的高分低能、校企人才評價標準脫節現象。成績考評體制的不合理，嚴重影響了學生實際操作技能的鍛煉和綜合素質的提高，從而對學生的職業生涯發展產生了一些負面的影響。 

1.4 師資隊伍方面 

教師沒有實際會計、審計工作經歷，缺乏實際工作經驗和操作技能，不能滿足技能型人才培養需要。在教學中照本宣科，鸚鵡學舌，傳授的“技能”猶如空中樓閣，學生不能適應就業的需要。師資短缺，整體素質偏低，“雙師、素質型”教師嚴重不足。有能力的會計教師到企業做兼職會計，有些學校不但不支持、不鼓勵，還被認為是在“干私活”，甚至想方設法進行卡、管、限，其實教師從事會計兼職工作正是他獲取會計實際工作經驗和充實教學水平和實踐教學能力的最佳途徑，這是派送教師到企業進行一般的參觀和實習所無法達到的。

2 改進措施 

2.1 轉變觀念、注重實效 

作為一線教師和教學管理人員，必須轉變以往的教育觀念，充分理解中等職業教育會計專業培養目標。教學中突出學生的學習主導地位，注重學生實踐能力和創新能力培養，以實際會計崗位需求作為教學的方向。樹立“以學生為中心”，“以就業為導向”的教育理念，變“傳授知識”為“傳授技能”。教師在加強理論研究的同時，更要注意會計實際工作經驗的積累，及時更新知識，掌握最新的會計、稅收、審計等專業技術手段，以及計算機財務軟件的應用。以最新的實際工作經驗和技術手段武裝我們的學生。

2.2 創新人才培養模式 

所謂人才培養模式，是人才培養過程的建構樣式和運行方式，它包括為實現一定的培養目標而采取的課程模式、教學設計、教學方法、人才培養途徑等諸多構成要素。它所解決的是中職教育“培養什么樣的人才”和“怎樣培養人才”這兩個根本性的問題。中職教育，不是學科教育，不能紙上談兵，更不能理論說教。中職會計人才培養模式應該以市場需求為導向，以會計崗位模塊教學為中心、突出實踐操作技能培養的“公司式”人才培養模式。“公司式”人才培養模式，要求按照公司內部會計及相關崗位要求，規定崗位職責、權限劃分及審批程序，明確各崗位會計基礎工作規范、財務流程及票據傳遞程序，進行全方位模擬實踐。同時，按照崗位模塊組織教學，使學生明晰崗位設置并掌握各崗位應具備的專業知識和業務技能，使理論教學與實踐教學“有機”結合，統一校企人才培養知識體系和評價標準，使學生真正具有企業所要求的實際操作技能，從而實現零距離就業的目標。 

2.3 改革課程體系，強化實踐教學環節 

對傳統的學科課程體系進行改革，壓縮理論課時，以“必須、夠用”為原則，注重課程內容的實用性與針對性。采用模塊式課程體系，它是通過對會計崗位的分析，以會計崗位所需要的知識和能力為基礎構建課程和教學內容， 形成一個個適應實際工作需要的知識和能力“模塊”，它完全打破了學科體系，課程與職業活動緊密相連，體現出很強的職業性和針對性，有利于學生實際操作技能的培養。根據模塊式課程體系的構思，在實踐教學環節摒棄學科理念，展現實際會計工作崗位及其操作流程、管理制度與技能要求，使學校所學與工作所需保持一致。 

2.4 改進教學方法， 加強會計模擬教學

教學中避免灌輸式的教學方法，倡導新的教學方法：采用“啟發式”引導學生思考，采取各種有效形式去調動學生學習的積極性和主動性，提高學習興趣、效率和效果。“互動性”是改造傳統課堂教學的“龍眼”，師與生、教與學需要互動，案例教學法就是一種很好的互動式教學方法，在教學中要大力提倡。“自助式”是在一定的條件下學生自己或學生之間進行學習的方式，在中職院校理論課時有限的情況下，應該改變多年來采取的教師課堂講，學生被動聽的教學方法，應增加學生自行分析、思考、動手的機會。可以在學生自學的基礎上，提出問題，也可以小組或教學班集體討論、請學生上講臺講課等等，教師有針對性的擇要答疑解惑。這樣可以使學生學得更靈活更透徹，課堂氣氛更生動活潑。提高會計模擬實踐課程的質量， 會計模擬實踐讓學生對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養了學生的動手能力，又加深了其對會計基礎理論和會計工作內在聯系的深刻認識。會計模擬實踐能把學生推向系統學習和自覺實踐的主置，提高學生應用書本知識解決實際問題的能力，增加學生對會計學科的興趣，調動他們學習的主觀能動性。

2.5 完善考核評價制度

改變以期末閉卷考試成績為主要手段的“學校主導型”的考評方法。通過人才需求狀況調查，了解用人單位對會計人員的評價標準，以此為導向，改革考核評價制度。考評的內容力求全面系統，既要考理論知識，也要考實際操作技能、社會交際能力、解決問題與創新能力、品德素質等；考試評價方式力求合理有效，加大平時考評力度，設置考查學生實際操作能力、語言表達能力和理解分析能力的考試形式，可嘗試采用口試、案例分析、課堂討論、調查報告、會計模擬核算考核、證書考試等方式，使評價結果更能反映學生的真實水平和綜合素質，激勵學生參加財政部統一組織的各類考試，并納入考評體系；加強實踐教學環節的考核力度，特別強調綜合模擬實習與社會實習環節的考核，并將職業道德和敬業精神作為考核指標。 

2.6 師資隊伍建設 

教學質量的提高，關鍵在教師。建立教師聘用、獎勵、考核和培養機制，提高他們的工作待遇和地位；引導校內專職教師接受各種形式的繼續教育；鼓勵教師在完成教學和科研任務的同時，參加會計師、注冊會計師、資產評估師等社會職業資格考試，豐富理論與實踐經驗，成為“雙師型”教師；有計劃地選派教師到企業實習鍛煉，重點提高教師的專業能力和實踐環節教學能力，鼓勵會計教師到社會上做會計兼職工作，參加會計學會、審計學會及相關學術社團組織并任職，承擔財政、稅務、銀行及企業組織的財稅培訓工作，甚至有計劃地為教師到企業短期掛職鍛煉出政策、開綠燈，以全面提高他們的專業實際工作經驗，也能夠展示其自身價值；同時，聘請企業財務工作者到學校擔任兼職教師，以改善師資隊伍結構，強化和提高實踐教學水平。 

2.7 實習基地建設 

加大校外實習工作力度，選擇有代表性的企業，與他們建立人才培養——就業實習基地關系，簽訂了聯合辦學協議，確定人才培養計劃。通過校企合作，企方能夠每年提供一定數量的會計實習崗位，使學生真正進入企業從事會計工作崗位實習，使學生所掌握的理論知識與技能和實際會計工作零距離對接。 

總之，只有建立一支高素質的“雙師型”教師隊伍，注重教學內容的實用性，創新教學方法，理論夠用為度，強化實踐動手能力訓練，加強實踐操作過程訓練，建立和完善模塊式實踐教學體系， 改變人才培養模式，拉近甚至統一校企之間的人才評價標準，著力于培養職業意識好，動手能力強的技能型會計專門人才，才能真正做到學以致用，滿足企業用人需求，實現中職學校會計培養目標。

參考文獻

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[2] 陳兆芳:高職會計專業實施模塊化教學的構想．財會月刊（綜合版）．2007．01

[3] :整合高職會計實踐教學提升會計執業能力轉

[4] 王仕民. 德育功能論[M]. 廣州：中山大學出版社，2005

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1康復專業中醫學課程培養目標

知識目標：掌握中醫學基本理論、基本技能，熟悉常見病、多發病的中醫專科診療知識，了解中醫學養身預防等知識。

能力目標：培養學生判斷分析能力，充分運用辨證思維方法去診察病情、識病辨證的能力，從而為臨床各科奠定理論基礎，具有對基層群體進行健康、養生、疾病預防宣教的能力。

素質目標：具備慎獨誠信的職業道德素質和嫻熟的專業技術素質，建立良好的人際情感和救死扶傷的高尚情操。

2當前中醫學教學現狀

目前大多醫學專科院校的中醫學都是是由傳統的課堂講授、實訓室操作和臨床實習三個部分組成。目前教學中存在的問題主要集中體現在以下幾個方面：傳統教學手段落后，教學效率低下；教學課時少而內容多，課時安排不合理；只注重專業知識的傳授卻忽視對學生素質的培養。.

3中醫學教學改革具體措施

中醫學是一門實踐性很強的學科，我們針對康復專業學生特點，以痗高學生綜合素質為核心，以提高中醫教學質量為目的，圍繞更新教學觀念，改變教學模式，精選教學內容，加強對學生的素質教育等方面進行了改革探索。

3.1更新教學觀念轉變教學模式

3.1.1提倡“學為主體”  傳統課堂教學一直是教師“以講為主，以講居先”，而中醫學中有許多知識比較抽象、難懂，如果采用教師平鋪直敘的講授方式會讓學生感覺特別枯燥，難以理解，而且容易對該門課程產生厭學情緒。我們在提倡“學為主體”的教改中，改變這種“一言堂”模式，學生成為教學的主角，教師則從“講臺上的圣人”轉變成“身邊的指引者”。

3.1.2豐富教學手段中醫學中有許多知識比較抽象、難懂，例如陰陽五行學說中五行生克的規律、陰陽消長的規律，傳統的教學方法很難使學生領會其內涵。如充分利用Powerpoint等制作課件、嵌入flash動畫和視頻等多媒體形式加以展示，將文字、圖片、動畫、聲音等有機組合起來，使教學內容更加直觀化、生動化、形象化，學生一目了然，便于掌握。在講授腧穴取穴法、針刺手法、灸法、推拿手法等內容時，利用多媒體教學手段既能提高學生的學習興趣，便于邏輯思維，又能增強記憶效果。在講授望診時尤其是舌診，比較相近的舌色、舌苔如紅、絳、紫，舌苔的腐、膩、滑等表象，如果僅憑語言敘述很難讓學生領會，通過多媒體圖片展示，不僅可以增強效果，而且令學生印象深刻。

3.1.3采用PBL教學法  PBL（Problem-based-learing ）教學法是以問題為導向的教學法，是基于現實的以學生為中心的教育方式。PBL醫學教育是以問題為基礎，以醫學生為主體，以小組討論為形式，在輔導教師的參與下，圍繞某一學生專題或具體病理的診治等問題進行研究的學習過程。以“七情”章節為例：收集學生們熟悉的案例，他們在中學時學過《范進中舉》這篇課文，可詢問學生范進中舉后出現何種狀況？后來又是如何變化的？學生回答中舉后狂喜過度導致癲狂，后來老丈人一巴掌將其打清醒。以學生們熟悉的案例將其注意力和積極性調動起來，教師繼續給出問題，《紅樓夢》中林黛玉為何終曰抑郁而致肺癆？《三國演義》中周瑜為何被諸葛亮三氣而吐血身亡？針對這些問題，教師可引出中醫基礎知識中“七情”的相關概念及致病特點。學生興趣很濃，教師可以再次深入詢問生活中哪些疾病多與情志有關，學生以小組為單位進行討論，最后在課堂進行全班討論，每個小組推選出一人發言，闡述小組討論的結果，接受提問，回答問題。同時鼓勵學生用學過的西醫知識解釋相關問題，可以提出質疑甚至反對意見。最后由老師總結鞏固知識要點。PBL教學模式大大提高了學生的認知水平，使學生對學習產生了濃厚的興趣，學生對所學知識以分析評價、質疑問難，形成探索性、批判性思維，有利于中醫知識的掌握。

3.2精簡教學內容提高學生學習自主性  目前大多數教師普遍覺得學時偏少，書本內容多且面積太廣，導致學生們缺少自主學習的空間，沒有余力去學自己感興趣的東西。我們對教學內容進行重構，講究“少而精”。針對學生的興趣，成立課外興趣小組，如針灸推拿小組、氣功愛好者協會等，而教師作為引導者，給學生留有充足的自主學習空間。在教學中樹立“授之以魚不如授之以漁”的觀念，注重培養學生學習的主動性、積極性、獨立性，真正實現“學為主體”。

3.3全方位加強對學生的素質教育

    3.3.1加強傳統文化熏陶滲透積極向上的思想道德意識  中國傳統文化堪稱倫理文化，而根植于中國傳統文化的中醫藥教育必是倫理型教育。倫理至上的精神滲透在中華文化的各個方面。而儒家文化在中國傳統文化中一直占據主導地位，因此，中醫藥學的發展必然受到儒家正統思想的影響。儒家的最高道德標準是“仁”，而醫術作為一種消除病痛、完善健康的手段正是對應了儒家的“仁義”思想。中國綿延幾千年的中醫學，在漫長的萌芽、成長、成熟、繁榮中，形成了自身的道德體系和價值觀念，從耳熟能詳的“不為良相，當為良醫”到“醫乃仁術”等至理名言都表明醫生要有高尚的醫德。我們提倡學生除了認真鉆研本學科課程之外，也要博覽醫古文和中國醫學史等書籍，教育學生學習歷代名醫寬厚的文史哲知識功底和高尚的醫德風范，在傳統文化的熏陶中潛移默化地加強德育教育。

3.3.2引導學生形成正確的價值觀培養敬業精神  孫思邈在《大醫精誠》中指出：“醫人不得恃己所長，專心經略財物”、“不得以彼富貴，處以珍貴之藥，令彼難求，自炫功能”。清代《吳鞠通行醫記》中亦寫道：“良醫處世，不矜名，不計利，此為立德。”李時珍歷經二十七年的辛勤勞動和不懈努力寫成《本草綱目》。在教學過程中通過生動的實例，引導學生形成正確的價值觀，樹立忠于職守，熱愛本職的敬業精神.

    4教學改革效果評估

該教改的目標是通過對康復專業學生臨床前期教學的嘗試，使中醫學教學的內容規范化、合理化；探索相應的教學方法以及教學模式；全方位加強對學生的素質教育，使學生成為全面發展的高素質技能型人才。

我校教學督導組多次深入檢查中醫學教學授課，他們對教學內容設置、教研室教師結構、教學錄像等多媒體資料以及授課質量等均給予高度評價，對我們的改革效果感到滿意。此外，我們通過調查表的形式對兩屆共計63名學生進行問卷調查，結果顯示，91.8%的學生認為PBL教學法的引入能激發學習興趣，引導學生參與到教學中，使學生通過課堂教學既掌握知識又學會思考，有利于提高其分析問題、解決問題的能力；93.6%的學生認為，課外興趣小組能充分滿足學生的不同需求，使本來枯燥的學習變得生動有趣；89.6%的學生認為多媒體課件結合模型能顯著提高學生對教學內容的理解；95.3%的學生認識到醫務工作的神圣，認為醫療過程不能有半點馬虎，必須全身心的投入。

篇9

一、計算機專業教學的現狀

1、學生操作能力低下

由于教學的局限性及理論化，很多計算機專業的學生，對計算機系統的組成很“清楚”，但卻對放在眼前的主板、CPU、顯卡、網卡等實物卻不認識，或雖然認識，但對如何組裝一臺電腦，卻一竅不通。

2、專業設置太過籠統

學習計算機專業的人都深有體會，計算機包括硬件、軟件，硬件包括組裝、電子電路知識、顯示原理、打印原理、掃描儀等多種知識。軟件更是包羅萬象，既有編程開發又有圖像處理、動畫制作等多種知識。計算機知識可謂無窮無盡，而且知識更新快，稍有懈怠就難以跟上最前沿的技術，中等職業院校的學生利用二年或三年的時間，就想全面地學習計算機軟件和硬件知識根本是不可能的。

3、學生綜合素質不高

有些計算機專業學生埋頭苦學專業知識，整天沉迷于電腦所帶來的快樂之中，忽視了待人接物的技巧的培養。其實作為一名合格的勞動者，良好的團隊精神、高尚的個人情操、個人修養、勇于創造的科學精神、良好的職業道德和思想品質有時比專業知識更重要。

針對以上現狀，計算機專業的教學要想適應專業設置、適應社會的發展需求就必須進行有效的教學改革。

二、計算機專業的改革

1、實施項目教學

項目教學是一種能力本位的教學法。通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，通過進行一個個項目，使學生能夠了解和把握完成項目的每一環節的基本要求與整個過程的重、難點。在計算機專業課程的教學中，應用項目教學法把教學理論與實踐有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力，為學生提出由表及里、逐層深入、逐步求精的學習途徑，便于由淺入深、循序漸進地學好知識和技能。在課堂的項目教學中，學生獲得的知識會給予學生成就感，從而避免“只見樹木，不見森林”的教學模式給學生帶來的滿頭霧水和一臉茫然的結果，有利于調動學生學習的積極性，滿足學生的學習欲望，培養學生自主學習、獨立分析和解決問題的能力，同時也可使學生體驗到探索、發現和創新的喜悅。

2、工學結合、校企合作

2009年教育部下發了《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》，對中等職業教育教學改革提出了包括改革人才培養的模式，大力推行工學結合、校企合作、頂崗實習。學生走出校門以后發現自己在學校所學的知識完全不能與企業需要相銜接，缺乏對所學知識的運用和實際操作能力，而工學結合、校企合作的教育模式就彌補了單一學校教育的缺陷。通過工學結合、校企合作，讓學生在學習了一定知識技能的情況下到企業單位實際實地的進行實習，在工作實習中發現自己技能的缺陷，以便更自主積極地接受教師所教授的知識。讓學生完成學校學業的同時，以“職業人”的身份在校外參加與所學專業相關的生產實踐。工學結合、校企合作是實施學生學校學習與工作實踐交替進行。利用學、用緊密結合，讓用人單位參與人才培養，兩種教育教學場所使學生具有學生和技術人員的雙重身份。這種教學方式為用人單位又好又快地培養了急需的新技術人才，同時解決畢業生就業的后顧之憂，提供了有力保障。

3、學生的自信心培養

自信是人們事業成功的階梯和不斷前進的動力，對人的發展具有巨大作用。與普通高中生相比，中等職業院校的學生更容易產生自卑的心理，總認為自己不如別人，而悲觀失望、喪失信心、消極、孤僻。長期缺乏自信會使他們產生“無能”的心理，嚴重的甚至可以導致心理扭曲，產生自暴自棄、破罐子破摔等可怕心理。教師要根據計算機的專業特點和學生自身的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，確立適當的目標，使其經過努力自己完成任務。

在平時的課堂教學中，教師要有意識地創設情境，讓自卑感較強的學生主動參與。創造機會讓他們展現自己的才能，發揮其特長，及時讓學生發現自身的閃光點，盡可能多地給學生以肯定和贊揚，從而使他們在不斷的成功中培養自信，激起他們對成功的追求。

4、教師技能實踐能力的改革

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關鍵詞：電子商務專業；教學形式；存在問題；改革

一、職高學校電子商務專業教學的現狀和存在的問題

1.職高電子商務專業的現狀

互聯網在社會發展中的影響越來越大，幾乎涉及人們生活的方方面面。同時，隨著信息時代的迅猛發展，社會上需要的更多是掌握計算機技術的高科技人才。而電子商務更是將商業和互聯網聯系在一起，可見電子商務未來的發展前景不可估量，因此，中職院校開設電子商務專業，為社會培養電子商務方面的人才。中職院校在電子商務專業教學方面投入了大量的人力物力，投入資金建設實驗平臺，為學生的學習建設好外部環境。除此之外，中職院校重點在于電子商務人才的培養，它們旨在讓學生可以兼顧計算機和商務知識，并且能夠將兩者很好地兼顧。但是這種培養模式也有一定的隱患，那就是讓學生在兼顧兩者的基礎上無法在某一方面有深入的研究。例如，電子商務的學生在計算機技術方面比不過計算機專業的學生，而在商務知識方面又比不過商學專業的學生，基礎薄弱，在專業學習方面有一定的阻礙。電子商務是一門把網絡信息技術融入商務上的學科，要求學生要有實踐能力，把學過的專業知識很好地融入實踐中。電子商務學科需要專業的教學環境和教學設施，有些學校在這方面可能還達不到相應的要求。

2.職高電子商務專業教學的問題

電子商務的發展前景很可觀，但是由于電子商務專業是近幾年新興的一個學科，大多數院校都沒有辦學經驗，在電子商務教學上還存在著一些問題。首先就是電子商務專業教學目標不準確。很多的中職院校沒有明確的人才培養計劃，沒有將電子商務專業和電子商務的發展結合在一起，只是培養都懂計算機和商務的人才，這和電子商務的實質和發展是相悖的。這種培養模式就令畢業的電子商務大學生因自身優勢不明顯，而沒有合適的工作可以選擇。電子商務專業的畢業學生可能在計算機或者是商務某一方面比不上專業的學生，導致失去工作機會。其次就是教學內容傳統沒有創新。由于電子商務專業的不成熟，很多中職院校在教學計劃上沒有合理的規劃，只是把計算機、經濟、金融、商務學科放在一起學習，而沒有將這幾個學科有機地結合，造成教學計劃失衡。還有，電子商務專業的教材也不完善，很多教材都沒有結合當時電子商務的發展形勢，造成學生學習的電子商務知識落后于現實的電子商務狀況。由于電子商務發展的不確定性，很多人對電子商務專業的教學模式都有不同的認識，難免出現爭論和分歧，這也是電子商務專業教學狀況不好的原因之一。雖然中職院校對電子商務教學模式都有規劃，但是由于模式過多，始終找不到一個很好的模式。電子商務教學模式不應該一成不變，要根據現實中的電子商務發展狀況進行合理的創新和改變，以適應時展的不同要求。

3.職高電子商務專業存在的師資問題

中職院校的電子商務專業的教師大多數可能都是從其他專業領域指派過來的，之前沒有涉及電子商務方面的知識，難免教學經驗不足。他們對電子商務知識的學習基本上都是來自教材和課外書籍，對現實中的電子商務狀況并不了解，在教學時往往跟不上電子商務的發展。有些教師本身沒有從事電子商務經歷，對電子商務的認識也會有所偏頗。

二、職高院校電子商務的改革點

1.電子商務專業教學形式多樣化

任何學科的教學都不應該是一成不變的，要根據時展的要求有所變化。電子商務教學也是如此。教師在進行電子商務的教學時，要根據學生的需求制訂教學計劃，把學生作為課堂教學的主體，教師在其中做好引導工作，創新教學模式，采取更適合學生的方式進行教學。教師首先要了解電子商務的概念和意義，并且對電子商務能有一個很深的認識，最好是電子商務專業的或者是曾經從事過電子商務工作的，這樣才能教給學生真正的電子商務知識。其次，教師要改變傳統的教師講授學生聽講的模式，要鼓勵學生積極思考，參與討論，讓學生參與到課堂教學活動中去。教師要給學生課題和時間讓他們去討論，對于課題發表自己的看法，即使是錯誤的，教師也不需要批評他們，只要做好正確的引導工作就好。網絡技術在不斷變化和更新，教學內容也要有相應的改變和更新。例如，教師不時地增加教學內容，通過課堂討論、故事分析、網上信息搜尋等形式讓學生了解電子商務的新知識，教師也可以鼓勵學生在課外自己去探索有關的課題，并且有自己的見解。教師也可以鼓勵學生學習一些和計算機相關的基礎知識，例如，Flash、數據庫管理，并且定期開展電子商務競賽，鼓勵學生動手動腦。

2.安排新的課程規劃

電子商務是計算機技術與商業相結合的一門學科，不是簡單的學科相加，而是知識和實踐相結合的學科。對于課程上面的規劃，教師要有一定的目標和原則。電子商務的基礎課程有計算機網絡、電子商務教程、數據庫管理、C語言程序設計、營銷管理等，核心的課程主要有物流管理、經濟法、電子支付與結算等，這些核心的課程能改變，但是學校的教學重心可以有所不同。不同的中職院校可以根據本校發展方向的不同，針對不同類型的企業開展一些新型的課程。例如，對于有些專業的會計部門，中職院校就可以相應地開展一些會計與電子商務、基礎會計等課程。這樣就可以滿足不同學生的需求。學生可以根據自己的興趣愛好和未來的發展選擇相應的學科，有目標地學習。對于偏農業的中職院校，就可以安排一些農業和電子商務相關課程，讓學生在學習電子商務的同時也可以學習農業的相關知識。這樣學生就可以把所學的知識運用到現實生活中去。

3.安排完善的實習和培訓

電子商務的發展需要更多的人才。學生不僅要學好專業知識，還要有一定的實踐能力。所以學校也要安排相應的機會給學生去實習或者去接受培訓。專業實習是教學計劃的一部分，也是保證教學質量的一個重要舉措。而電子商務是實踐性很強的學科，要求學生有一定的專業能力，所以實習也是檢驗學生學習成果和能力的一種形式。學校要對專業實習重視起來，發揮它的巨大作用。學校可以建設培訓基地，為學生提供機會和環境進行模擬學習，例如，網上交易、軟件實驗等等，讓學生可以將自己學到的知識運用到實踐中，同時也讓學生對自己所學的專業有一個更深的了解。學生可以在專業實習中認識到自己在學習中存在的問題，進而改進自己的學習方法。例如，學校可以組織學生在實習培訓中，建立興趣小組，自己建立網站進行電子商務的運營，鍛煉自己的能力。學校也可以和相關的企業建立友好合作關系，向企業推薦電子商務專業的人才。

電子商務有很大的發展空間，未來必將滲入到各行各業中。所以，電子商務專業的開設和電子商務人才的培養就顯得尤為重要。中職院校要認識到這一點，認清電子商務教學現狀，不斷創新，推動電子商務教學新發展。

參考文獻：

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