導語：如何才能寫好一篇學生勞動實踐基地方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】勞動與社會保障專業(yè)；地方高校；實踐教學

1勞動與社會保障專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

勞動和社會保障專業(yè)具有知識性、政策性、應用性相結合的特點，要求學生在學習基本知識的同時，能從事勞動和社會保障具體工作，如企業(yè)人力資源管理部門的招聘、培訓、績效、薪酬等管理工作，與員工簽訂勞動合同以及為在職員工繳納社會保險、住房公積金等，都要由受過系統(tǒng)教育的勞動保障專業(yè)人才完成，同時勞動與社會保障專業(yè)也是一個實踐性、應用性較強的專業(yè)。目前，我國專業(yè)化的勞動保障人才缺口較大。隨著社會保障體系的日益完善，各級政府、企事業(yè)單位對勞動與社會保障專業(yè)人才的需求也日益增加。該專業(yè)畢業(yè)生的去向大體分為三類：一是，進入高校和科研機構從事教學和科研活動，這類學生往往需要進一步深造，攻讀碩士和博士學位。二是，進入勞動和社會保障政府部門及其他公共管理部門，成為各級政府公務員。三是，進入企事業(yè)單位人事部門或人力資源部門從事具體業(yè)務工作。從1998年我國開設勞動與社會保障專業(yè)以來，培養(yǎng)了大批該專業(yè)畢業(yè)生，為我國勞動與社會保障事業(yè)做出了巨大貢獻。但是，由于各種原因，當前我國勞動與社會保障專業(yè)的畢業(yè)生在實際操作方面還存在很大缺陷，在走上工作崗位后往往不能很快勝任工作，究其原因在于學校培養(yǎng)中實踐教學環(huán)節(jié)不完善。

2原因分析

2.1重理論、輕實踐的人才培養(yǎng)方案設計

當前地方高校在勞動與社會保障專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設計上普遍存在重理論、輕實踐的情況。實踐課程開設過少，實踐學時過少。此外，地方高校一般將各種實踐教學列入教學計劃中，但是對于實踐教學大綱的制定、教學過程的監(jiān)督、實踐效果的評估等往往沒有相應的實踐教學制度作支撐，較主觀、隨意，并且實踐教學課程內容較陳舊。在課程開設方面，勞動與社會保障專業(yè)的核心課程中一般涵蓋了社會保障概論、社會保險、社會救助與社會福利、社會保障基金管理等課程，這些課程教材數(shù)量多，更新快，但是偏重于理論的介紹。有些教材雖然名為××理論與實務，但是實務部分一般都是具體某省市的社會保障管理條例、細則，缺乏實際操作方面的闡述，教師在授課時或者如蜻蜓點水，一帶而過，或者根本不講授，只是講授理論部分。

2.2師資力量薄弱

由于近年來學校對教師的招聘普遍重視學歷，近年來招聘的教師多是年輕沒有經(jīng)驗的教師。這些教師具有碩士或博士學位，但缺乏實踐經(jīng)驗，大多數(shù)教師從學校到學校，沒有工作經(jīng)歷，也沒有實踐經(jīng)驗；一些勞動與社會保障專業(yè)急需的課程，師資更是嚴重缺乏，如社會保險精算等。經(jīng)歷了幾年的擴招，高校普遍存在教師短缺的現(xiàn)象。當前人們只看到大學教師工資高，待遇好，工作清閑，卻不了解上好一門課要付出多少精力。在社會上普遍存在這樣的觀點，認為高校的老師是太多了而不是太少了。人們對擴招后師生比例認識不足，大家都知道擴招后學生增加了多少，卻沒有多少人關注同時老師增加了多少。我國的高校生師比例比國外高出很多。在2012中國大學排行榜中，我國705所高校平均生師比為16.60︰1，地方高校形式更為嚴峻。相比較而言，歐美發(fā)達國家的生師比要低得多，例如美國11所著名大學生師比平均為6.7:1。一名成熟的教師約需要六年的講課經(jīng)驗，一些落后地區(qū)的地方性大學一些有經(jīng)驗的教師流向大城市，導致學校在短時間內較難找到優(yōu)秀的或者合適的教師人選，大量的課程壓在其他教師身上，一名教師承擔多門課程，負擔過重，導致教師無暇在實踐上花心思，下功夫。

2.3缺乏實踐教學平臺

勞動與社會保障方面的實訓軟件建設處于起步階段，現(xiàn)有的實訓軟件往往偏重于人力資源管理方向，缺乏專業(yè)特色。很多高校誤以想當然的認為該專業(yè)不需要實驗室，在實訓室的建設和實訓軟件的開發(fā)引進上不愿投資。另外，目前地方高校普遍存在勞動與社會保障專業(yè)的實踐基地數(shù)量少、接收能力有限；關系不穩(wěn)定，缺少可控性；方向單一，選擇范圍狹窄，內容重復等問題。導致培養(yǎng)出來的學生無法較快地適應市場發(fā)展和需求。

2.4重科研，輕教學的高校管理制度

當前高校普遍存在重科研，輕教學的現(xiàn)象，學校和教師關注拿多少項目，發(fā)表多少篇論文，導致教師無心戀戰(zhàn)教學，理論課教學相對較簡單，上完課就離開，自身實際操作能力的培養(yǎng)更是被忽視。這主要和當前的高校制度導向有關，教師只要有了科研項目、發(fā)表了高層次學術論文就有了就會順利的通過評職稱，受到學校的重視，導致教師把大部分精力投放在科研上，對于教學本身敷衍塞責，更談不上搞好實踐教學了。

3對策與建議

3.1完善人才培養(yǎng)方案設計

人才培養(yǎng)方案設計是一項復雜的系統(tǒng)性的工作，許多高校在制定培養(yǎng)方案時過于草率，沒有征求各方面的意見，而是簡單的將任務交給某位教師去完成，結果導致培養(yǎng)方案目標不科學具體，課程體系不合理。地方高校培養(yǎng)的人才應為地方服務，但是由于事前沒有經(jīng)過深入的市場調研，無法把握地方市場對人才的需求，這樣制定出來的人才培養(yǎng)方案勢必存在很多問題，諸如人才培養(yǎng)定位不準確，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，毋庸置疑，按照此種方案培養(yǎng)出來的人才也不能適應市場的需求。

3.2改革高校教師管理制度

針對當前一些高校存在的教師教學任務過重的情況，學校應通過大力引進人才、留住人才，降低生師比，減輕在校教師的工作壓力，確保教師有足夠精力投放在實踐教學上。對于高校教師而言，除了具備專業(yè)理論知識與一定的研究能力，還應具備豐富的實踐經(jīng)驗以及對行業(yè)的了解，當前許多高校在招聘教師時對學歷有明確的要求，而對實踐經(jīng)驗方面大都沒有要求。面對這種局面，高校應完善教師聘任制度，加大實踐人才的引進力度，同時為了激發(fā)教師在教學方面的積極性，學校在教學工作量計算上，應增加實踐教學工作量的計算標準。除此之外，在教師職稱評定方面也應加大實踐教學經(jīng)歷在此中所占的比重。

3.3建設“雙師型”師資隊伍

高校應加強現(xiàn)有教師實踐能力的培養(yǎng)，建設“雙師型”教師隊伍。通過鼓勵骨干教師從事實踐教學工作，如安排教師在社會保障管理部門、經(jīng)辦機構、企業(yè)人力資源管理部門實習鍛煉，提高其業(yè)務能力；鼓勵老師參加勞動保障部門的政策討論相關的會議，鼓勵教師參加國家的有關職業(yè)資格的培訓考試等。此外，在現(xiàn)有師資力量的基礎上，地方高校還可聘請具有較高理論素養(yǎng)和豐富實踐經(jīng)驗的社會保障管理部門、經(jīng)辦機構從業(yè)人員、人力資源管理專家擔任本專業(yè)學生的各種實踐教學的指導教師或兼職授課教師，建設專兼職相結合、優(yōu)勢互補的“雙師型”師資隊伍。

3.4改進實踐教學方法

為培養(yǎng)具有一定操作能力的應用型專業(yè)人才，在課程設置中需要強化實踐教學環(huán)節(jié)，改進實踐教學方法，可引導教師在授課中采取多種教學方法，例如案例分析法、情景模擬法、小組討論法、現(xiàn)場觀摩法等，讓學生掌握勞動與社會保障的基本方法和基本技能，從執(zhí)行層面了解實務知識，從而更好服務于勞動就業(yè)及社會保障領域。同時，應充分發(fā)揮實踐教學基地在教學中的重要作用，不斷擴大校外實訓基地的數(shù)量，建立相對穩(wěn)定的實踐教學基地。

3.5建設實踐教學平臺

勞動與社會保障領域的實際業(yè)務工作都是操作性很強的工作，因此打造實踐教學平臺非常重要。為此，高校應建立勞動保障業(yè)務模擬實驗室，引進諸如“社會保障信息管理系統(tǒng)”等相關教學軟件，讓學生模擬和實驗我國勞動保障體系結構和運作模式，在實驗室中開展養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、工傷保險等方面的實訓操作，以提高學生應用現(xiàn)代信息技術開展社會保障工作的能力，更加真實、形象地消化所學知識。

【參考文獻】

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[課題項目]本文系黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目“高職涉農(nóng)專業(yè)實訓基地建設的研究與實踐”的階段性成果。

[中圖分類號]G712　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2011)30-0143-02

高職教育的培養(yǎng)目標是為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的應用型專門人才。高等職業(yè)技術教育強調的是能力綜合與實用，而學生的實踐過程主要是在實訓基地中完成，實訓基地是高職院校一個重要的教學組成部分，是培養(yǎng)學生應用技能、創(chuàng)新能力及實踐能力的必備條件，實訓基地建設的好壞，直接關系到教學水平的高低，關系到學生就業(yè)和適應工作的能力，是提升教學質量的重要環(huán)節(jié)，是高職高專院校辦出特色的關鍵。因此，實訓基地的建設是發(fā)展高職教育的必然需要。

一、實訓基地建設的原則

實訓基地建設的規(guī)律是必須滿足一定時期經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質勞動者和高技能人才數(shù)量、質量方面的要求，必須使學生所學的理論知識在實踐中得以理解和應用，必須促進學生職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質的發(fā)展。高職實訓基地建設的原則是建立在高職實訓基地建設的客觀規(guī)律的基礎上，并且是對高職實訓基地建設實踐經(jīng)驗的總結、歸納，以及對經(jīng)驗進行的一定程度的思維抽象的結果。從科學角度上講，高職教育實訓基地建設的原則是指導高職教育實訓基地建設的行動指南、依據(jù)或總則。有了科學原則的指導，高職教育實訓基地建設就能夠走上良性發(fā)展的軌道。因此實訓基地建設必須堅持以下原則：

1　先進性原則。實訓基地的建設要以先進的職業(yè)教育理念為指導，借鑒發(fā)達國家和地區(qū)的先進經(jīng)驗，并具有豐富的高科技內涵和跟蹤技術前沿的特征；建設方案的設計要有一定的超前性。在建設方案的設計中，要以職業(yè)教育課程開發(fā)的理論與技術為指導，方案的開發(fā)要經(jīng)歷分析、設計、編制三個階段。在整個設計過程當中，都必須以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，認真分析，能夠反映科學技術進步和社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢，體現(xiàn)職業(yè)與職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)現(xiàn)有行業(yè)中的高技術含量，代表本行業(yè)技術應用發(fā)展趨勢。在實訓項目及實訓內容的設置上。要超前本地區(qū)、行業(yè)、社會發(fā)展的需要。要明確職業(yè)群里不同專門方向或相關新職業(yè)發(fā)展的動向，從而建立一個與社會接軌，引領本職業(yè)技術發(fā)展的先進的實訓基地，使學生所掌握的知識技能能夠適應未來技術發(fā)展的需要。

2　現(xiàn)實性原則。實訓基地的建設方案一定要按學校的實際需求來規(guī)劃，要根據(jù)專業(yè)及課程的需求而建設，不應追求大而全。要適度考慮到校外實訓基地的補充作用。實訓設備的購置必須適合專業(yè)實踐教學組織需要，適合學生的學習特點，不應盲目地追求高、精、尖。購置的設備和儀器要發(fā)揮使用功能的最大化，避免出現(xiàn)閑置和不方便使用的情況，不要追求一步到位、一勞永逸，要整體規(guī)劃，分階段建設。實訓基地的建設還要量力而行，積極與行業(yè)企業(yè)共建生產(chǎn)性實訓基地。同時實訓基地建設還要突出生產(chǎn)性，要營造出真實的生產(chǎn)環(huán)境，要符合標準的工藝流程和操作規(guī)范，使學生能夠按照職業(yè)、崗位(群)的技能要求得到有針對性的訓練，做到“真題真做”，縮短學校與企業(yè)的距離。

3　通用性原則。實訓基地必須既是培養(yǎng)高等應用型人才的場所，又是職業(yè)技術教育師資培養(yǎng)單位，是高新技術開發(fā)、應用、推廣基地，是終身教育培訓、職業(yè)技能培訓、考核、鑒定的依托。在基地建設總體設計上要充分考慮相關專業(yè)的通用性。在設備、軟件、師資、人員等方面要考慮到各專業(yè)能夠相互共享，提高設備的利用率和投資效益。不要強調實訓基地與校內所設專業(yè)一一對應。要以骨干專業(yè)學生技能訓練為基礎并覆蓋相關專業(yè)群。實訓基地要將專項技能訓練與綜合技能訓練有機結合，將技能訓練、技能競賽、技能考核鑒定、創(chuàng)業(yè)就業(yè)訓練和社會技術服務有機結合，充分發(fā)揮實訓基地的綜合功能。

4　開放性原則。實訓基地建設要突出開放性。從空間到時間都要向師生、社會人員開放，而不能成為學校，甚至某個院系、專業(yè)的專用場所。只有這樣才能充分發(fā)揮其作用，產(chǎn)生最大效益。實訓基地不僅為學生技能訓練、競賽、考核鑒定服務，還要為教師培訓提高服務；不僅要為本校服務，而且要為其他院校服務；不僅要為教育系統(tǒng)服務，還要為企業(yè)服務、為社會服務，使實訓基地成為校企合作、校校合作的橋梁。要充分發(fā)揮高等學校的社會服務功能，成為社會服務的科技基地。

二、實訓基地建設的步驟

1　建設方案的制訂。實訓基地建設方案設計的好壞，直接關系到基地的建設水平和今后的利用情況，關系到教學目標是否能得到真正的實現(xiàn)。因此。方案的制訂一定要科學、全面、合理和可操作。建設方案的制訂要經(jīng)過以下幾個過程。

第一，對學院基地現(xiàn)狀進行調查分析。(1)調查分析本院實訓基地(實訓室)現(xiàn)有的實訓項目及設備情況。(2)學校師生要對現(xiàn)有實訓基地(實訓室)及規(guī)劃的實訓基地(實訓室)進行評價與認識。(3)對全國有關同類實訓基地(實訓室)建設隋況進行調查分析。

第二，對社會需求情況進行調查。(1)要對實訓基地建設的需求性進行分析。要廣泛征詢社會和各專業(yè)的不同對象。(2)要對職業(yè)崗位進行工作分析，吸納行業(yè)專業(yè)及職教課程專家共同分析。

第三，專業(yè)技能的確定。(1)明確從事該職業(yè)工作的技術人員所有的工作內容，并對這些內容分析和總結，找出主要的工作任務和具體的操作項目。(2)然后根據(jù)這些內容列出該職業(yè)工作任務分析表，通過各種形式和渠道與工作多年的技術骨干、專家老師溝通，再作分析、篩選和補充。(3)最后進行列表整理，分析討論，最終確定該崗位工作任務。

第四，實訓項目和實訓設備的確定。(1)通過課程專家和學術委員會，依據(jù)工作任務，確定學生在學校階段的實訓內容。(2)根據(jù)該項任務出現(xiàn)的頻率和工作的難易程度確定實訓基地的規(guī)模和儀器設備的數(shù)量。

第五，根據(jù)確定的實訓內容和基地規(guī)模及設備數(shù)量，再結合現(xiàn)有基地條件及資金情況最終確定實訓基地建設方案。

2　實訓基地建設方案的實施。實訓基地的建設與實施，必須有嚴密的保障體系、強有力的保障措施作保證，才能實現(xiàn)實習實訓基地建設，才能完成高職人才培養(yǎng)目標。

第一，重視實訓基地建設工作，建立有效的運行機制。如成立實訓基地建設項目領導小組，確定各項目負責人，加強對項目 的統(tǒng)籌和協(xié)調，為實訓基地的建設提供組織保證。強化項目管理，特別是對建設過程的管理，確保項目按期完工，保證質量。專業(yè)教研室、高職教育研究室等部門要與建設項目負責人共同研究實訓基地建設問題。

第二，學院要加強資金保障力度，要確保資金按時到位。職業(yè)教育實訓基地的建設是一項比較復雜的系統(tǒng)工程，根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，要加大實訓基地建設方面資金的投入，從而保證實訓基地建設和發(fā)展。學院要根據(jù)職業(yè)教育的辦學特點多渠道吸納資金，特別要尋求國家和地方政府的支持。在資金的使用過程中，要加強對資金的管理，使資金發(fā)揮最大的效益。

第三，建立完善的實習實訓基地建設的檢查、評價體系、驗收標準，加強監(jiān)督檢查，實現(xiàn)施工的科學化管理。從施工隊伍的招標到現(xiàn)場的監(jiān)管及設備儀器的集體采購，從基地項目的確立到項目竣工驗收，學院建設領導小組在明確各崗位工作職責的基礎上必須進行全程跟蹤，保證實訓基地高質量完工。

第四，加快教師的培養(yǎng)，要把雙師型教師的培養(yǎng)和引進與基地建設同步進行。雙師型教師隊伍建設是發(fā)揮實訓基地功能的根本保證，學校需以制度建設為基礎，以深入企業(yè)生產(chǎn)實踐為重點，以產(chǎn)學研結合為途徑，以法律法規(guī)建設為保障，建設雙師型教師隊伍。重點加強教師實踐技能的提高并積極引進社會技術人才，可選派教師參加技能培訓及社會服務，也可通過老教師的幫帶及聘請企事業(yè)單位的技術人員對教師進行培訓等措施，為實訓基地的建設及使用打下堅實的基礎。

三、基地建設中應注意的問題

高職院校實訓基地的建設是一項系統(tǒng)復雜的工程，隨著高職院校資金的不斷投入，實訓基地的規(guī)模和檔次都有了顯著的擴大和提升，保證了實訓項目的實施，滿足了學生實訓的需要。但在建設的過程中，以下幾方面的問題還應該引起我們的重視。

1　更新建設理念，尋求多元投資途徑。實訓基地是職業(yè)院校鍛煉學生操作能力、培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的基礎平臺，是提高教學質量、彰顯職教特色的硬件依托，承載著實踐教學、職業(yè)訓導、研發(fā)生產(chǎn)、技術培訓、社會服務、職業(yè)技能資格鑒定等功能。但高職院校的建設資金有限，單靠學校的資金很難達到建設的要求，因此在建設過程中一定要尋求國家及地方政府的大力支持，要探討和企業(yè)、行業(yè)共同建設，互利雙贏，實現(xiàn)實訓基地資源共享。

2　實訓基地應注重職業(yè)文化的滲透。實訓基地應該是實際工作崗位的模擬。學生在校期間，就應該接觸到職業(yè)的文化，了解本職業(yè)的特點。實訓基地應是集理論與實踐的專業(yè)能力培訓和職業(yè)素質訓練為一體的職業(yè)教育的場所，為職業(yè)現(xiàn)場輸送既有能力又有強烈職業(yè)感的合格人才。

3　加強仿真模擬實訓基地的建設。從操作技能學習的過程來看，學生的實訓有三個階段：課堂實訓階段、仿真模擬實訓階段和頂崗實習階段。而仿真模擬實訓一般都是在校內實訓基地完成的。學院的實訓基地建設的重點應是完成第二階段的工作，因此，在規(guī)劃過程中，應重點加強仿真性和生產(chǎn)性的建設設計，絕不能是傳統(tǒng)實驗室的擴大。

4　加強實訓基地的產(chǎn)業(yè)化進程。實訓基地或實訓室的功能不應只停留在單純的學生實訓方面，應加強與行業(yè)協(xié)會和企業(yè)的共建。學校辦實體，既能解決學校學生實訓問題，又能解決資金不足問題，最主要的是走出了一條學校培養(yǎng)雙師型的道路。校企合作、實訓基地產(chǎn)業(yè)化是實訓基地發(fā)展的必由之路。

篇3

關鍵詞： 實踐教學 人才培養(yǎng) 應用技術型

進入21世紀，科學技術的迅猛發(fā)展使社會生產(chǎn)開始由勞動密集型向知識密集型轉變，高科技的應用越來越多，具有創(chuàng)新意識和較強社會實踐能力的高素質應用型人才在當今社會需求量越來越大，這引起各大院校的重視，大多數(shù)地方本科院校建立各具特色的創(chuàng)新實踐基地或創(chuàng)新實驗室，邵陽學院是一所以工科為主多科性省屬地方本科院校，學校積極地在大學生創(chuàng)新實踐基地建設、促進教學模式改革等方面進行了探索與實踐，逐漸形成了多元化的創(chuàng)新實踐教學平臺，使學生的創(chuàng)新能力、實踐能力培養(yǎng)進一步得到了重視，以更好地滿足社會對應用技術型人才的需求[1]。

一、現(xiàn)狀分析

近些年各地本科院校越來越重視創(chuàng)新性和實踐性教學的改革和探索，引入一些新的實踐教學新模式，如開放式課程設計和本科畢業(yè)設計采用實物制作而非學術論文形式等。在實驗教學方面逐漸減少較基礎的驗證性實驗，增加設計性綜合實驗、研究性創(chuàng)新實驗，以提高學生獨立分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新意識。但在教學改革實踐過程中，由于大部分地方本科院校都是由以前的?？茖W校升本組建的，學校的人才梯隊和實驗室建設的重視程度等都有不小的限制，學校實驗場地、實驗經(jīng)費、實驗儀器、實驗人員素質等都有待完備，實驗教學大綱、實驗內容還停留在10多年前的水平，實驗的整體層次較低、內容缺乏新意，不能緊跟學科前沿，甚至有些課程實驗內容在實際應用中已經(jīng)被淘汰；雖然有些高校提出開放實驗室的政策或要求，但教學型實驗室承擔著大量的實驗教學任務，無法作為學生課外實踐場地，也不適合創(chuàng)新教育理念，學生參與實踐教學的主動性和積極性受到嚴重束縛，影響學生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)[2]。

二、建設理念

實習基地、實驗室等教學條件的建設和完善是創(chuàng)新實踐基地建設的基本條件，從而為創(chuàng)新教育的實施建立良好的教學平臺，但是實現(xiàn)教學模式、教學理念的轉變才是更重要的，實現(xiàn)學生學習方式從被動轉變?yōu)橹鲃?，注重學生創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，積極引導學生自主創(chuàng)新。結合學校應用型人才培養(yǎng)的定位和人才培養(yǎng)目標，確立以培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力為核心目標的創(chuàng)新基地建設理念。

創(chuàng)新基地針對不同學生群體的特點，積極探索多元化實踐教學改革模式，盡可能滿足創(chuàng)新基地學生的求知需求，同時為課程設計和畢業(yè)設計提供實踐基地[3]。

三、基地建設改革方案

（一）建立和完善實踐基地管理制度

創(chuàng)新實踐基地建設中需要解決管理機制這個重要問題。學校在建設創(chuàng)新基地時，盡可能放寬對基地的管理，實行基地主任負責制，基地作為應用型人才培養(yǎng)的一塊實驗田，在政策上盡可能多地給予支持和幫助，同時基地要結合自己的特點制定有效的規(guī)章制度，使各項管理工作在基地中有序運行。

（二）加強實踐基地隊伍建設

基地的梯隊成員建設是重中之重，實踐基地由研究員、教授、研究生、實驗技術人員、管理人員等組成。大學的核心主要是大師而不是大樓，實驗基地建設的核心是人才隊伍的建設，能否進行高水平的實驗，在很大程度上完全取決于任課老師的科研和教學水平的高低。沒有高素質的教師作指導，學生不能盡快熟悉和使用相關儀器設備，很難單獨完成創(chuàng)新實驗工作。

（三）建立有效的激勵機制

科學管理理念的核心，就是充分調動人員的積極性和創(chuàng)造性。首先，應充分調動學生的主觀能動性，鼓勵學生在指導老師的指導下進行科學實驗并積極參與申報學院科研課題，進行科研創(chuàng)新活動，盡可能使科研經(jīng)費向真正熱愛學習積極從事創(chuàng)新實踐活動的學生傾斜，設立創(chuàng)新專項基金，擴大學生的參與面。其次，充分肯定教師在實驗教學中做出的貢獻，給教師設立獎勵基金并在教師申報課題時予以優(yōu)先考慮[4]。

四、結語

近年來，我國高等院校得到很大的發(fā)展，國家鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，創(chuàng)新能力得到越來越多的重視，作為一所地方本科院校，邵陽學院已將發(fā)展定位為應用型本科，我院電氣工程系結合自身特點建立了創(chuàng)新實踐基地，確定了專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，培養(yǎng)具有扎實基礎、較強實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質應用型人才。學校正在積極探索實踐教學改革，以提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，更好地為國家經(jīng)濟社會發(fā)展服務。

參考文獻：

[1]唐宏偉，唐杰，尹進田，李海娜.依托科技新基地培養(yǎng)創(chuàng)新型電氣人才[J].中國電力教育，2009（14）：25-26.

[2]孫凌，徐建成.加強專業(yè)基礎課實驗教學改革促進應用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2004（4）：117-118.

篇4

為全面貫徹黨的教育方針，深入推進素質教育，根據(jù)省教育廳《關于進一步加強中小學素質教育實踐基地建設和管理的意見》和市教育局《關于加強中小學素質教育實踐基地建設和管理的實施意見》的要求，縣中小學生素質教育基地已初步建成?？h教育局將有計劃、有步驟地集中組織學生到縣中小學素質教育基地（地址在石橋中學）開展綜合實踐活動和勞動技術教育，現(xiàn)將有關事項通知如下：

一、活動對象

對中小學生實施綜合素質評價是新課程改革的重要內容，是對學校評價制度的重大改革。文要求各地要確保中小學生參加素質教育實踐基地活動的時間，按照新的課程計劃，結合綜合實踐活動課和地方課程、校本課程的實施，每學期安排一定時間到實踐基地參加必要的實踐活動。文要求各地要集中時間組織學生到實踐基地參加實踐活動，初二、高二學生集中參加實踐活動時間不少于5天。根據(jù)我縣素質教育實踐基地目前的實際接待能力，經(jīng)教育局研究決定，在2011-2012學年度首先安排全縣初中二年級學生集中到素質教育基地開展活動，每期活動時間5天。其他各年級學生的社會實踐和勞動技術教育的時間由各學校按國家課程規(guī)定安排。

二、活動要求

集中組織學生參加素質教育實踐活動由縣教育局勤工儉學辦公室統(tǒng)一協(xié)調管理。素質教育基地要不斷加強特色項目建設，針對中小學生不同的生理和心理的特點，分別開設不同的活動課程，努力讓學生在實踐活動中增長知識、增長才干、增強體質；要大力改善素質教育基地的飲食、住宿、衛(wèi)生條件，積極為參加活動的師生創(chuàng)設良好的生活環(huán)境，努力使素質教育實踐活動讓學生、家長及社會滿意。

各學校要把組織學生到素質教育實踐基地活動作為一項重要工作列入學校教育教學計劃，學生參加實踐活動的時間、內容及評價將如實記入學生成長記錄冊，并將之作為學生綜合素質評價的重要依據(jù)。各中小學要認真組織，積極配合素質教育基地進行培訓前的對接，加強對學生入營前的紀律教育和文明教育，加強對學生培訓期間的管理，班主任要和本班學生一起參加培訓活動，協(xié)助基地指導教師組織好本班的紀律。

各中小學在組織學生到素質教育基地活動過程中，要制定周詳?shù)慕铀头桨?，要特別重視接送學生的交通安全，選擇車況良好、證照齊全的車輛，安排技術熟練、責任心強的駕駛員接送學生。學生在基地活動期間，各校要安排帶隊領導、教師和相關人員全程跟蹤管理，確保學生在活動期間的安全。

三、人員安排及收費標準

按照縣中小學素質教育實踐基地的接待能力，各中小學每次安排600人參加社會實踐活動及勞動技術教育。按照縣物價局核準的收費標準收費，各中小學本著學生及家長自愿的原則，大力宣傳，積極發(fā)動，穩(wěn)妥組織活動開展，要充分講明政策及活動意義，并將收費情況予以公示，對特困生、孤兒等無力交納活動費用的，由學生所在學校承擔相關費用。

篇5

關鍵詞：地方高校;行業(yè)協(xié)會;應用型人才;合作

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0190-02

目前我國高等教育已處于大眾化的發(fā)展階段，對于地方高等院校來說，只有發(fā)掘自身的辦學優(yōu)勢才能使學校不斷發(fā)展，只有形成自己的辦學特色才能吸引人才，實現(xiàn)學校的跨越式發(fā)展。教育部副部長魯昕在4月25日“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇”2014春季論壇中指出：地方本科高校轉型發(fā)展是經(jīng)濟發(fā)展方式轉變、產(chǎn)業(yè)結構轉型升級的迫切要求，是解決新增勞動力就業(yè)結構性矛盾的緊迫要求。因此地方高等院校應適應我國目前高等教育發(fā)展的要求，努力探索培養(yǎng)應用型的專門人才。同時，地方政府為發(fā)展本區(qū)域的社會經(jīng)濟，也要求地方高等院校為本地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出更多的實用性技術人才，從而為本地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。因此，地方高等院校應為本區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供應用型的專門人才。

地方高等院校目前需解決的迫切問題是怎樣才能培養(yǎng)出符合本區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的高質量的應用型專門人才。應用型人才應是具有實踐能力很強的人才，在高校的教學過程中只有理論聯(lián)系實踐，增強實踐性教學環(huán)節(jié)，加強學生的實踐動手能力，才能培養(yǎng)出適合社會所需的應用型人才。目前由于各方面原因高等院校利用自身的條件培養(yǎng)學生的實踐能力有限，因此，地方高等院校可以與各行業(yè)協(xié)會展開合作，利用行業(yè)協(xié)會所掌握的資源協(xié)助培養(yǎng)應用型的專門人才。在我國市場經(jīng)濟發(fā)展的過程中各行業(yè)協(xié)會漸漸發(fā)展壯大起來，它們掌握著本行業(yè)的發(fā)展動向，影響著政府職能部門的決策，在社會經(jīng)濟生活中的作用和影響越來越大。因此，地方高等院校與各行業(yè)協(xié)會結合培養(yǎng)應用型的專門人才，不失為一種很好的思路。地方高等院?？蓮囊韵聨讉€途徑與各行業(yè)協(xié)會開展合作培養(yǎng)應用型的專門人才：

一、地方高校與行業(yè)協(xié)會在人才培養(yǎng)方面的合作

1.保持專業(yè)設置和發(fā)展的特色性。地方高校應為本地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應用型的專門人才，它的發(fā)展應立足于地方高等院校對本地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展所需各類人才的預測和趨勢分析。目前對大多數(shù)地方高等院校來說，進行專業(yè)設置，制定各專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，并沒有對本地區(qū)所需人才進行細致的調研和深入的分析，這就容易造成專業(yè)設置上的盲目性，培養(yǎng)出來的學生與本地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展所需人才相脫節(jié)，這也是學生畢業(yè)后就業(yè)困難的原因之一。有的地方高校看別的高校辦什么專業(yè)就跟著辦什么專業(yè)，看到社會上什么專業(yè)容易招生，就辦什么專業(yè)。僅憑這種感性的、表象的感覺就主觀地去確定學校的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)計劃是不科學的。因此，地方高等院校應設置哪些專業(yè)、培養(yǎng)什么樣的人才要以對社會、企業(yè)的人才需求進行科學的預測和測評為依據(jù)，要做好這項工作，地方高等院校可以與各行業(yè)協(xié)會合作，與各行業(yè)協(xié)會的成員企業(yè)建立密切的聯(lián)系。各行業(yè)協(xié)會掌握著成員企業(yè)對應用型人才需求的相關信息，可以將這些信息及時反饋給合作的高校，高校得到這些信息后可以據(jù)此調整學校的專業(yè)設置、各專業(yè)培養(yǎng)方案的制定以及合理安排教學內容等。通過高校和行業(yè)協(xié)會的合作能在專業(yè)設置和專業(yè)培養(yǎng)方案中及時反映最新的科學技術和社會經(jīng)濟發(fā)展的新變化，同時，高校還能依托各行業(yè)協(xié)會來加強與相關企業(yè)的聯(lián)系，可以將企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的實際問題帶到課堂中進行討論研究，可以有更多的機會讓學生進入相關企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進行實踐，這樣使學生在實踐中積累了經(jīng)驗，培養(yǎng)了學生的崗位意識。因此，地方高等院校在專業(yè)設置中有各行業(yè)協(xié)會的參與可以降低高校單方面決策帶來的失誤，保持學校的專業(yè)特色。

2.保持學生就業(yè)和發(fā)展的特色性。高等院校培養(yǎng)的各專業(yè)學生最終要走向社會，實現(xiàn)就業(yè)，要讓合格的畢業(yè)生在畢業(yè)時實現(xiàn)較高質量的對口就業(yè)是各高等院校要實現(xiàn)的目標。學生在即將畢業(yè)時學校要對學生有一個正確的引導，使他們能正確認識自己，樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)觀。通過高校與行業(yè)協(xié)會合作，可以邀請行業(yè)協(xié)會向即將畢業(yè)的學生做行業(yè)就業(yè)指導報告，使他們能正確地看待自己將要從事的行業(yè)和職業(yè)，同時，可以與行業(yè)協(xié)會開展合作召開畢業(yè)生專場招聘會，把各行業(yè)協(xié)會的成員企業(yè)請進學校，召開各類專業(yè)人才供需專場招聘會，實現(xiàn)學生較高質量的就業(yè)。

二、地方高校與行業(yè)協(xié)會在專業(yè)建設方面的合作

對地方高等院校而言應培養(yǎng)的是為本地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展所需的應用型人才，因此在課程設置、課程體系上應不同于教學研究型高校相關專業(yè)，應側重于學生實踐應用能力的培養(yǎng)，但目前大多數(shù)地方高等院校在教學過程中的做法還明顯帶有教學研究型院校教學模式的痕跡，在課程設置上還沒有脫離“公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課”的三段式教學，教學方法上仍然采用填鴨式的教學方式，以教師課堂講授為主，教學方法單一，學生學得枯燥無味，學習的積極性不高。要改變這一狀況，地方高校在專業(yè)建設中可以邀請行業(yè)協(xié)會參與各課程建設，學校和行業(yè)協(xié)會共同研究專業(yè)課程標準和職業(yè)資格標準的鏈接，共建共享教學資源。行業(yè)協(xié)會參與專業(yè)建設可使高校教師在教學過程中不斷了解本專業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)，熟悉職業(yè)資格標準并把它融入到專業(yè)教學過程中，從而強化了各專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)，也能幫助學生更好地掌握各專業(yè)操作技能。邀請行業(yè)協(xié)會參與專業(yè)建設也將促使高校教師改進現(xiàn)有的教學手段和教學方法，更多地采用研究式、討論式方法授課，使課堂教學氣氛活躍，調動學生學習的積極性和主動性。

三、地方高校與行業(yè)協(xié)會在師資隊伍建設方面的合作

地方高等院校要培養(yǎng)出社會所需的應用型人才必須要有合格的師資隊伍，應用型人才的培養(yǎng)目標決定了高校教師不僅要有系統(tǒng)的理論知識，更要具備一定的企業(yè)實踐經(jīng)驗。但目前我國從事高校教學的大部分教師都掌握系統(tǒng)的理論知識，但沒有企業(yè)實踐的經(jīng)驗。對大多數(shù)地方高等院校而言，建設一支滿足教學需要的合格的師資隊伍是目前面臨的非?，F(xiàn)實的挑戰(zhàn)。師資隊伍建設是高校發(fā)展和專業(yè)建設的重要組成部分，高校的辦學特色靠專業(yè)彰顯，專業(yè)特色靠課程支撐，而課程的完成要依靠教師的教學活動。因此，加強師資隊伍建設，建設一支既有系統(tǒng)的理論知識又有豐富的實踐經(jīng)驗的高素質的師資隊伍是高校發(fā)展的保障。在師資隊伍建設中高校通過與行業(yè)協(xié)會的合作促進師資隊伍的專業(yè)化發(fā)展。由學校和行業(yè)協(xié)會共同搭建一個合作平臺，雙方共同協(xié)商簽訂合作協(xié)議，實施以研究為主線的教師專業(yè)化發(fā)展活動。高?？梢岳眯袠I(yè)協(xié)會的平臺，聘請行業(yè)協(xié)會中的行業(yè)專家以及實踐經(jīng)驗豐富的人員擔任學校的兼職教師參與實踐環(huán)節(jié)的教學活動。同時，高校還可以選派教師通過行業(yè)協(xié)會聯(lián)系到相關的企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，豐富教師的實踐經(jīng)驗和提高教師的實踐能力。高校通過與行業(yè)協(xié)會的合作也進一步拓展了行業(yè)協(xié)會的功能，促進師資隊伍的專業(yè)化發(fā)展，使行業(yè)協(xié)會成為促使教師專業(yè)化發(fā)展的真正實踐基地。

四、地方高校與行業(yè)協(xié)會在實習、實訓基地建設方面的合作

應用型人才的培養(yǎng)目標決定了在專業(yè)實踐教學環(huán)境中要具有職業(yè)真實性或相似性，學生在真實的實踐環(huán)境中學習各種專業(yè)技能才能了解將來所要從事的職業(yè)活動，熟悉將來所要從事的職業(yè)所需要的各種技能，使學生在畢業(yè)時真正實現(xiàn)“零距離”上崗。然而，目前對于地方高等院校而言完全依靠自身的教學條件完成學生在真實環(huán)境中的各種專業(yè)技能訓練是很難實現(xiàn)的。因此，通過高校與行業(yè)協(xié)會合作實現(xiàn)此教學目標是一個不錯的選擇途徑。高等院?？梢砸劳行袠I(yè)協(xié)會與地方、行業(yè)、成員企業(yè)加強聯(lián)系，發(fā)展校外實習、實訓基地，使更多的企業(yè)成為學生實習、實訓的場所，為學生實習、實訓創(chuàng)造良好的條件。學生通過在相關企業(yè)的實踐鍛煉，了解將來所要從事的職業(yè)活動，不斷提高自己的實踐操作技能，真實感受職業(yè)環(huán)境。通過高校與企業(yè)的聯(lián)系可以組織學生參與到企業(yè)不同的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神。因此，高校與行業(yè)協(xié)會合作建立校外實習、實訓基地有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新實踐能力。在選擇校外實習、實訓基地時要做到以下幾點：一是要選擇有一定規(guī)模、一定經(jīng)營實力的企業(yè)作為校外實習、實訓基地。為保證學生的實習、實訓質量，一般應選擇與高校專業(yè)對口、技術水平先進、管理水平高的企業(yè)作為校外實習、實訓基地。二是要加強與聘請的兼職實習、實訓指導教師的溝通，使他們了解學校專業(yè)教學內容和要求，引導和鼓勵他們積極參與到學校教育教學改革過程中。三是要與企業(yè)加強聯(lián)合，實現(xiàn)資源共享。校外的實習、實訓基地不僅是學校與社會聯(lián)系的橋梁，還解決了高校實踐教學環(huán)境中職業(yè)真實性的缺乏，學校還可以吸收校外實習、實訓基地的有關人員參與學校的專業(yè)調整論證工作，聽取他們的建議，制定專業(yè)培養(yǎng)方案。通過高校與行業(yè)協(xié)會以及成員企業(yè)的聯(lián)系，可以創(chuàng)造更多的條件和機會讓學生接觸社會，使學生在社會實踐的過程中得到鍛煉，逐漸成長。

參考文獻：

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篇6

現(xiàn)在孩子的勞動教育確實弱化了?，F(xiàn)在的父母都很重視孩子的智力教育，對于學多少知識、長多少見識、會多少能力看得很重，但對勞動習慣的培養(yǎng)不是特別重視。一來是因為現(xiàn)在許多孩子都是獨生子女，家長不忍心讓孩子去干家務、做勞動，二來是因為孩子確實很少有機會去參加勞動體驗，暫且不說城市的孩子很少有機會去田間地頭，即使農(nóng)村孩子，也因為在城市化進程中，田地或荒廢或集約化經(jīng)營，干農(nóng)活的機會也不多了。況且，學校也沒有特別注重這方面的引導，來加強學生的勞動教育。

這樣一來，對于生活在大都市的孩子來說，“五谷不分”“四體不勤”等現(xiàn)象很常見。黨的十八屆三中全會提出了“要形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制”，這“三愛”中，愛學習、愛祖國不難理解，學校都很重視，在教育工作中也一直都強調，但“愛勞動”這一點卻做得不夠，很多學校都有意無意地忽視了學生的勞動教育。

不管社會怎么發(fā)展和進步，勞動教育都不能忽視。誠然，現(xiàn)在在農(nóng)村，孩子平時不再需要上山割豬草、打柴火，也不需要在農(nóng)忙雙搶季節(jié)收麥子、拾稻穗;在城市，孩子可能也用不著自己洗衣服、燒飯、打掃衛(wèi)生。但是，這并不能說明勞動就不需要了，勞動教育就不需要了，只能說明勞動的內容和形式在發(fā)生變化，勞動教育的內容和形式也需要隨之調整。勞動不僅是一種生活體驗，也是鍛煉學生動手能力、社會實踐能力的重要途徑，更是培養(yǎng)孩子尊重勞動、勤儉節(jié)約、勞動光榮等價值觀的重要方式。

因此，在當前深化基礎教育改革的過程中，要重視對中小學生的勞動教育，要有明確的導向。近期，最新調整修訂的《北京市義務教育課程設置方案》已經(jīng)出臺了，在課程結構、內容設置、課時安排、價值導向等方面都有一些顯著的變化。除此之外，還可以看到一個變化，那就是在綜合實踐活動課程別突出強調了勞動教育，提出“要讓學生有適當?shù)膭趧芋w驗，通過出出力、流流汗，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀”。

有了這樣明確的導向，如何在實踐中落實中小學生的勞動教育呢？

首先，學?？梢愿鶕?jù)新的課程設置方案的要求，在綜合實踐活動課程中自主安排開展勞動教育，可以長短課相結合，也可以大小課相結合;可以在校內上，也可以走出去，關鍵是要有相應的師資、一定的課時來落實。有些學校在校園內專門開辟了小菜園、百草園等供學生體驗農(nóng)業(yè)勞作，這種方式比較適合郊區(qū)學校，城區(qū)的學校往往受客觀條件限制難以做到。

其次，充分利用現(xiàn)有社會大課堂的農(nóng)事體驗基地、農(nóng)業(yè)博物館等資源，讓學生有更多機會直接體驗傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。比如，中國農(nóng)業(yè)博物館，或者一些專為青少年學生設立的以學農(nóng)為主題的教育基地，開設了農(nóng)業(yè)科普教育、農(nóng)事農(nóng)活體驗、農(nóng)業(yè)文化活動、農(nóng)業(yè)手工制作、生態(tài)農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖、果蔬觀光采摘等寓教于樂的生態(tài)農(nóng)業(yè)勞動實踐項目，這些項目都非常適合對學生進行勞動教育。

篇7

近年來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和人均收入的穩(wěn)步增長，我國酒店業(yè)的發(fā)展突飛猛進。特別是南京市場，河西的香格里拉大酒店，喜達屋集團的豪華精選酒店都在今年相繼開業(yè)，還有江寧即將開業(yè)的金鷹、萬豪，萬眾矚目的2017年即將開業(yè)的瑞吉豪華酒店，這些都導致酒店業(yè)用人需求激增，對管理人才的需求更是迫上眉睫。但旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的流失率是非常高的，就全國平均水平來說，每年大概只有35%左右的學生留在本行業(yè)，所以酒店畢業(yè)生的就業(yè)率低和行業(yè)極缺大量人才的矛盾近些年來非常明顯。

此外，目前我國經(jīng)濟處于產(chǎn)業(yè)轉型升級階段，公共服務快速發(fā)展，需要大量高層次技術技能型人才，教育部頒布了《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》，將引導和推動地方本科院校向應用技術類型高校轉型發(fā)展的工作提上日程。在這種情況下，無論對企業(yè)、對學校來說，校外實習基地的建設都顯得極為重要。對學校來說，酒店實習是學校實踐教學的重要內容，保證在最終就業(yè)前熟悉行業(yè)，幫助日后更好就業(yè)，提升就業(yè)率；對企業(yè)來說，遴選到更加適合的人才，為其人才儲備做好保障工作；對學生來說，是理論與實踐的重要融合階段。但對于這部分教學，無論是學校還是學生，卻大都沒有意識到其真正的重要作用。

南京曉莊學院旅游管理專業(yè)，近幾年來發(fā)展飛速，招生規(guī)模不斷擴大，培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新，短短幾年內，打造了旅游人才培養(yǎng)的新亮點，先后相繼建立“古南都班”、“喜來登班”，為江蘇省培養(yǎng)了多批高素質的酒店管理類人才。本文以“喜來登班”為例，就其取得的經(jīng)驗進行探討。

一、酒店實習基地建設中存在的問題

（一）注重實習基地的初建，后期維護度不夠，雙方的合作停留在表面工作

由于校外實習基地的數(shù)量和質量是學校專業(yè)建設質量當中的一個重要指標，所以很多學校比較在意實習基地的數(shù)量，對初建比較重視，但當合作關系建成之后，對于雙方的合作方式、方法、改建等后期就會相對忽略，維護不夠。學校方面的實習教學僅僅停留在管理方面，未設計教學體系和培養(yǎng)方案的具體改革，忽視了實習的教學作用。且和酒店的日常聯(lián)系較少，雖安排了實習指導教師，但大多趨于形式化，不能對學生的職業(yè)技能、素質教育和職業(yè)生涯規(guī)劃進行深入指導。而對于酒店來說，學校不過是為其提供“廉價勞動力”的員工儲備庫，為其節(jié)省了大量的人力成本。在這種情況下，雙方都未想要將實習工作落到實處，故雙方的合作具有一定的不穩(wěn)定性，層次較低，只是臨時的一種人才供應。

（二）教師實踐技能不夠

在本科院校，教師學歷都比較高，基本碩士以上。老師們的理論水平都較豐富，知識框架結構也比較完整，學校還在不斷提高教師引進門檻。但旅游管理專業(yè)是門實踐性非常強的專業(yè)，先有實踐再有理論，老師們由于大部分都沒有酒店工作經(jīng)驗，沒有實踐操作經(jīng)驗，導致實踐技能明顯欠缺。在具體教學過程中，不能將理論與實踐較好聯(lián)系起來，導致酒店實習指導工作的落后。

（三）酒店提供崗位單一，學生實習滿意度低

大部分學生在實習前，都對實習生活抱有較高期望，認為終于可以脫離單調乏味的理論學習，進入實踐操作了。但進入酒店后，由于大部分酒店仍是把學生看成是廉價勞動力，實習變成頂崗工作，導致學生沒有任何過渡，直接進入工作。甚至會出現(xiàn)用人單位只考慮酒店各部門的需求，出現(xiàn)哪個部門缺人，實習生就被分配到哪兒去，整個變成救火隊隊員。從而直接導致整個實習期間滿意度低，學生抱怨良多，從而退縮，想方設法離開崗位，甚至可能讓學生產(chǎn)生徹底離開這個行業(yè)的想法。

二、酒店實習基地建設的創(chuàng)新措施――以“喜來登班”為例

酒店實習基地的建設是提高學生實踐操作能力，將理論與實踐結合的重要途徑。因此實習基地的選擇與建設應在充分認識專業(yè)特點的基礎上，以行業(yè)人才需求為出發(fā)點，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為指導，學校與酒店雙方深度合作。制作完善的實習指導方案，執(zhí)行嚴肅的實習指導制度，從而達到切實提高學校專業(yè)實踐教學水平的目的，也實實在在滿足酒店對高素質技術管理類人才的需求，達到雙贏局面。

（一）慎重選擇酒店實習基地

在目前酒店業(yè)飛速發(fā)展的前提下，酒店對人才的大量需求與現(xiàn)實專業(yè)才人供給的短缺這一矛盾日益顯現(xiàn)，所以每一年有大量酒店與學校聯(lián)系，以求得實習生。對校方來說，實習基地的供給是無憂的。但由于課程見習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習的要求和目的是不一樣的，對實習基地的功能要求也就不一樣，且部分酒店要求實習生的目的也不一樣，所以應根據(jù)我們的實習要求慎重選擇實習基地。學校在選擇校外實習基地時，應本著長遠發(fā)展的想法，和企業(yè)深入合作，在培養(yǎng)方案、教學模式等方面共同進行，實行多種方式的合作。從而我校從2014年起和常州武進九洲喜來登和江陰黃嘉喜來登共同合作，辦學“喜來登班”，實現(xiàn)了企業(yè)和學校資源的共享。

（二）加強學生的職業(yè)素養(yǎng)教育

現(xiàn)在的大學生大多為獨生子女，大多又嬌生慣養(yǎng)，個性強，想法多，卻對現(xiàn)實生活適應性較差，且本科旅游管理專業(yè)的教育應區(qū)別于大中專及高職院校，所以應在平時就加強對學生職業(yè)素養(yǎng)的教育，在課程中多途徑的加入相關課程，列入教學計劃。例如開設人力資源課程，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育與設計，進行就業(yè)及創(chuàng)業(yè)指導等等。定期聘請業(yè)內知名專家、優(yōu)秀管理人員在校開展相關的職業(yè)素養(yǎng)教育，從而達到深化職業(yè)教育，提高職業(yè)素質的目的。

（三）轉換理念，加強溝通，真正實現(xiàn)校企共同培養(yǎng)

“喜來登班”的招生是按喜達屋集團的經(jīng)營范圍和用工標準，從我校大三年級旅游管理專業(yè)中通過招生宣傳和自愿報名，經(jīng)過企業(yè)面試，從近200名大三學生中選拔出25名學生組成一個班級。對于“喜來登班”的教學與管理，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學計劃，充分利用雙方的有效資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)預定的人才培養(yǎng)目標。最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學生就業(yè)。通過建立“喜來登班”的教學組織形式，在學校內建立喜達屋集團員工理論培訓基地，在企業(yè)內建立南京曉莊學院實習就業(yè)基地及教師掛職鍛煉培訓基地。通過簽訂協(xié)議，學生經(jīng)過企業(yè)培訓和實習，畢業(yè)后可以直接留在企業(yè)工作。這就為學校提供了可持續(xù)發(fā)展的實踐教學實習基地和畢業(yè)生就業(yè)基地。

1、設置多種培訓形式。主要采用周末上課、工學交替、定崗實習等形式對學生進行培養(yǎng)培訓。我校學生從入學后第五學期即大學三年級開始， 9月份左右組織學生報名、面試和組建“喜來登班”。該班學生第五、六學期根據(jù)校企雙方共同制定的教學計劃，利用周六白天全天上課，達到理論與實踐的較強結合。這其中并抽出部分周末時間，參觀訪問兩家酒店，以工學交替方式學習，第七、八學期以安排在酒店實行頂崗實習為主要內容的專業(yè)實踐教學。學院并規(guī)定所有“喜來登班”學生的培訓、實訓、頂崗實習可以沖抵南京曉莊學院在籍學生的專業(yè)選修課的學分和第八學期的實習學分。

2、實習期間雙方共同配置指導教師，加強溝通，加深交流。學生在酒店實習期間，除了校方要為學生配置實習指導教師之外，酒店也需為學生配置部門經(jīng)理以上級別的指導老師。雙方就學生的實時心態(tài)和狀態(tài)，多次交流，時時調整，期間至少進行一次輪崗，讓學生真正融入企業(yè)，產(chǎn)生歸屬感。切實為企業(yè)達到初級管理人員儲備的目的。

3、培養(yǎng)“雙師型”教師，利用基地培訓鍛煉我校教師，同時為喜來登酒店職工提供進修提高的場所。專業(yè)教師的實踐技能水平會直接影響到教學水平和專業(yè)建設水平，所以要使教師能有機會到企業(yè)頂崗工作，提高技能水平，實時了解行業(yè)發(fā)展情況。喜來登班教師來自于學校和兩家喜來登酒店。授課教師采用聘任制，聘請我校具有豐富教學經(jīng)驗的教師和兩家喜來登酒店具有豐富實踐經(jīng)驗的培訓師及管理人員，授課費和管理費用由酒店承擔。我校教師除可以到酒店擔任培訓任務外，還可以在企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)教師的企業(yè)管理能力和專業(yè)技能。兩家酒店的職工也可以到我校相關專業(yè)聽課，接受培訓。

篇8

一、活動內容

1、深入本地中小學進行調查走訪，了解本地基礎教育的現(xiàn)狀，特別是農(nóng)村基礎教育的現(xiàn)狀。

2、了解我校畢業(yè)生回生源地就業(yè)情況以及用人單位對我校畢業(yè)生的意見反饋。

3、走訪調查身邊的先進基層黨員，了解基層黨建工作。

4、農(nóng)村地區(qū)的同學，深入調查免征農(nóng)業(yè)稅后農(nóng)民的收入狀況，以及農(nóng)村目前存在的其他問題。

5、城鎮(zhèn)學生深入社區(qū)調查城鎮(zhèn)居民中低保戶的生活狀況，以及政府對其改善生活質量所采取的措施。

6、調查了解本地農(nóng)村的建設情況以及改革現(xiàn)狀。

7、開展送溫暖活動。為所在社區(qū)提供公益服務，如為軍烈屬，孤寡老人、殘疾人、下崗工人等社會扶助對象解決生活問題，幫助社區(qū)管理部門開展宣傳、咨詢工作，參加社區(qū)組織的義務勞動等。

8、結合實際，到廠礦、社區(qū)、健身中心等地方開展傳播體育健身理念，推動全民健身的活動。

二、具體要求

要求我校在校學生都要加入到實踐調查活動中來，開學后要交上不少于1500字的社會實踐報告或調查報告，校團委將根據(jù)調研報告的具體內容和其他有關情況評選出“先進個人”若干名、、“優(yōu)秀實踐(調查)報告”若干名，頒發(fā)獎品及證書，對不合格和無故不參加活動的同學取消年度評優(yōu)資格。

關于組織開展xx年年暑假大學生社會實踐活動的方案

為深入貫徹黨的xx大、xx大精神，認真學習領會******總書記關于青年健康成長的“四個新一代”的要求，引導青年學生在改革開放和現(xiàn)代化建設的偉大實踐中學習貫徹“三個代表”重要思想，樹立和落實科學發(fā)展關，構建社會主義和諧社會，扎實推進我系部學生的“社會實踐經(jīng)歷”教育，培養(yǎng)學生的社會責任感，提高學生的社會競爭了力，特組織學生開展xx年那邊暑假社會實踐活動，現(xiàn)就有關工作安排提出如下意見。

一、活動主題

學會感恩*體驗成長*共建和諧*關注社會

二、指導思想

活動要緊緊圍繞我校學生培養(yǎng)目標，根據(jù)我部學生實際，幫助學生適應社會規(guī)范，明確社會角色，提高服務社會的技能，加速個人社會化進程，努力培養(yǎng)“理想遠大、信念堅定、品德高尚、意志頑強、視野開闊、知識豐富，開拓進取、艱苦創(chuàng)業(yè)”的新一代青年，進一步增強青年學生投身全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會偉大實踐的責任感和使命感。

三、活動內容

活動要切合“學會感恩 體驗成長 共建和諧 關注社會”的活動主題，以家庭角色體驗、社會角色體驗、專業(yè)素質拓展、特色實踐服務和服務社區(qū)行動為主要內容，并在活動開展過程中爭取建設一批基于長效機制、特色鮮明的社會實踐活動基地、崗位體驗實踐基地和服務社區(qū)平臺。

(一)家庭體驗。以感恩父母、回報家庭為導向，在暑假期間，從事不少于二周的家務勞動，具體勞動內容包括每天做一次飯，打掃一次衛(wèi)生，外加一項其他家務勞動。另外強調必須給父母親或爺爺奶奶、外公外婆中的一位洗一次腳，深深體會一回長輩們的艱辛。目的是使同學們認識到服務社會要從回報家庭做起，家庭作為社會基本細胞是學生社會化過程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

(二)社會體驗

角色體驗。以認知社會、了解社會為導向，依托一所學校、一個社區(qū)或一個企事業(yè)單位，在某一具體崗位上，從事一天以上的社會工作。要結合自我實際，盤活各種社會關系，主動出擊，拓寬渠道，開展崗位體驗、社會兼職、勤工儉學等活動，創(chuàng)造的實踐機會。

篇9

關鍵詞 大學生 實習 教學質量

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A

How to Carry out College Internship and Enhance the

Quality of Internship Practice Teaching

XIONG Shuangli， LI Anlin

（School of Life Science and Engineering， Southwest University of

Science and Technology， Mianyang， Sichuan 621010）

Abstract Practice hard and negative practice is a serious problem currently exists in college internships. This article from how to build a reasonable off-campus internship training programs and practical teaching system， the establishment of long-term stability of the college internship practice base， and effective organizational management and internships three suggestions on how solid and stronger college internship， to further enhance the practice of teaching practice quality.

Key words college students； internship； teaching quality

同志強調“實踐是檢驗真理的唯一標準”。歌德也曾強調“知識只有通過高貴的實踐影響外面的世界”。大學生的實習對于學生、學校和企業(yè)來說，分別是彌補自己就業(yè)的短板和通向就業(yè)的一扇門窗，提升教學質量與就業(yè)力和就業(yè)率的重要舉措，企業(yè)考察和儲備人才的有效方式。高校和企業(yè)非常重視大學生的實習，尤其是各高校，紛紛投入大量的人力、物力和財力來支持學生的各類實習實踐活動。但目前學生在校外實習涉及到工資待遇、人身安全、商業(yè)機密泄露、企業(yè)正常運轉、以及實際操作經(jīng)驗少和好奇心強給企業(yè)帶來的其它經(jīng)濟和社會問題，導致很多企業(yè)不愿意接收實習生，一些單位由于簽訂了相關合作協(xié)議，形式上接收實習生，但對于實習崗位的安排不完全考慮學生實習的最終目標，僅是讓學生做一些整理文件、打雜之類的事情，不能完全達到實習目的，一些專家質疑實習的效果，并提出是否可以取消高校的實習。但是，一旦取消大學生的各類實習，現(xiàn)代教學研究型大學又如何培養(yǎng)出高素質的應用型人才？近年來，部分地方政府出臺大學生實習相關政策，如廣東為大學生實習見習立法，另外，還組織企事業(yè)單位接收實習生，起到了較好的效果。結合自己多年的高校教學經(jīng)驗，筆者認為現(xiàn)在不應該關心是否是實習，應該是如何做實大學生的實習工作，讓實習作為理論 聯(lián)系實踐的重要紐帶與載體，真正讓學生在實習實踐中扎深理論知識，在實踐中出真知，在實踐中培養(yǎng)職業(yè)道德和素養(yǎng)，在實踐中認真社會，在實踐中磨礪與成才。

1 合理的培養(yǎng)方案與實習實踐教學體系是做實實習工作與提高實習質量的前提條件

培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格的具體化和實踐化形式，是實現(xiàn)高校“培養(yǎng)什么樣的人與怎樣培養(yǎng)這樣的人”的關鍵環(huán)節(jié)。成功的培養(yǎng)方案始終將實習實踐融入整個大學四年的學習，包括認知實習、課程設計與實習、生產(chǎn)實習與畢業(yè)實習。每種實習都是完成對整個教學課程的學習和對學生某些知識、素質和能力的培養(yǎng)與提升。西南科技大學食品科學與工程本科專業(yè)校外實習實踐體系示意圖如圖1：

圖1

我們主要依托食品科學與工程專業(yè)校外實習時間創(chuàng)新培養(yǎng)平臺與基地，突出“知識-能力-素質”協(xié)調發(fā)展的教育理念，以學生的學習、工作、創(chuàng)新、管理、溝通、社會適應和工程實踐等能力的培養(yǎng)為核心和主線，著實培養(yǎng)和提高大學生的社會責任感、創(chuàng)新思維和精神、實踐和就業(yè)能力等。

2 穩(wěn)定的大學生實習實踐基地的建設是做實大學生實習工作的基礎和保障

盡管校內也有相關的實驗實訓基地，但學校的實驗實訓基地猶如模擬的真空實習環(huán)境，學生只能學會相關的實際操作和培養(yǎng)一定的創(chuàng)新能力，但畢竟沒有真正融入社會。穩(wěn)定的校外實踐基地才是培養(yǎng)提高大學生實習實踐能力的重要資源和保障。目前證明，僅靠學生自己聯(lián)系實習單位實習是完全不可能，也達不到實習要求，還是需要學校通過各種途徑建立一定數(shù)量和質量的實習基地。當前十分有效的校企合作模式主要包括“訂單”合作模式、產(chǎn)學研模式、頂崗實習模式、共建校外實習基地模式。不管是哪一種模式，都是校企雙方長期保持“平臺對接、資源共享、優(yōu)勢互補、共生發(fā)展”的良好合作關系，核心目標是校企雙方聯(lián)合辦學和聯(lián)合育人。

各高校各專業(yè)建立和保持一定數(shù)量和質量的實習實踐基地是做實大學生實習工作的基礎和保障。實習基地的建設主要是為實習實踐教學服務，應根據(jù)實習實踐教學目標與計劃，企業(yè)和行業(yè)優(yōu)勢，建立多層次實習實踐基地。適合認知實習的單位不一定完全適合生產(chǎn)實習，適合生產(chǎn)實習的單位比一定完全適合畢業(yè)實習。實習基地的選擇與建立一定不能簡單地建在一方意愿的基礎之上，學校組織實習主要是處于教學質量提升和緩解就業(yè)壓力等需要，而企業(yè)接收學生實習可以是主動聯(lián)合學校為自己和社會培養(yǎng)學生，也可能是為了尋找廉價勞動力和節(jié)約經(jīng)濟成本，也可能是為了提升自己在社會中的聲譽和地位。因此，學校—企業(yè)—學生“三贏”的實習基地才是高校真正能長期合作培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略合作伙伴。

3 大學生實習的有效組織管理和實習制度是提高實習效果與質量的前提條件

有效的管理與實習制度才能長期有效地維護與促進各實習實踐基的良性發(fā)展。簡單的依賴于人際關系的經(jīng)驗性和個體隨機行為的實習，雙方?jīng)]有明確個則的責、權、利，意味著實習基地的隨意性、臨時性和不規(guī)范性，不能充分保障學生系統(tǒng)化的教學實習和各類實踐。只有政府、學校、企事業(yè)單位、大學生及家庭一體化的組織管理和建立各種規(guī)范、系統(tǒng)的實習制度，才能保障各類實習基地的有效性和長期性。

目前，國家和地方政府制定了一些關于大學生實習的相關政策，但遠遠不能滿足現(xiàn)代大學生實習的需要。筆者認為在現(xiàn)有相關法律制度條件下，有效的組織管理和實習制度主要包括：（1）校企雙方簽訂產(chǎn)學研和共建實習基地類協(xié)議，明確雙方的責、權、利，包括明確學生實習產(chǎn)生相關的經(jīng)費和安全問題等。有了協(xié)議的約束，督促企業(yè)將大學生實習工作作為人力資源管理工作的一部分，并建立完善的實習制度，尤其可以促進雙方積極地、規(guī)范地履行各自的義務，保障每年各種實習的順利進行。（2）學校建立完善的實習制度并認真執(zhí)行。盡管各高校都制定了比較規(guī)范的實習相關文件，并成立相關機構，但執(zhí)行力度不夠，認為實習工作主要是實習指導教師的任務，沒有完全落到實處，導致師生、企業(yè)和社會對大學生實習的極大不滿。因此，學校應充分重視實習工作，包括師資和經(jīng)費的保障等。（3）實習前學校對實習生的教育與組織是完成各類實習的關鍵。正處于青春期的大學生在很多方面還遠未成熟和穩(wěn)定，缺乏職業(yè)素質和自我價值與能力的評價。實習前相關校內外實習指導教師和任課教師應系統(tǒng)介紹和強調實習實踐的目的意義、任務、校內外各項規(guī)章制度、考核、安全等內容。另外，提醒同學們切勿眼高手低，應正確定位，珍惜實習機會，在實習中積極主動多做、多問、多思、多學，認真做好實習日記。（4）學校應在相關企事業(yè)單位聘請實踐經(jīng)驗豐富的管理或技術人員等作為校外實習指導教師和兼職導師，一方面可以和校內指導教師共同負責實習實踐教學工作，還可以參與校內理論課堂教學和教學改革工作，有利于革新教學模式，培養(yǎng)企業(yè)和社會真正需要的高級應用人才，同時，還可以經(jīng)常為學生做專業(yè)興趣、職業(yè)、技術、管理等方面的社會教育。（5）校企雙方共同評價學生實習實踐成績或表現(xiàn)。不管是教學體系里的必修生產(chǎn)實習和課程實習，還是一般社會實踐和科學研究等，都應認真評價學生實習成績或表現(xiàn)。這樣可以有效督促學生認真實習，也可以及時了解實習中學生和企業(yè)表現(xiàn)出的一些問題，便于后期基地與實習機制建設的改進。（6）建立合理的實習基地評價和考核體系，定期進行實習基地評價和考核。高校應該根據(jù)評價評價和考核體系，每年考核所有基地，改革或淘汰運行不良的實習基地，增加“三贏”基地的投入，確保大學生有長期穩(wěn)定的優(yōu)秀的實習單位，進一步提升實習實踐教學質量。

總之，真正的高等教育富含實習實踐學習。實習實踐的學習是高校學習的延伸，同時又是社會性的學習，不僅僅靠高校師生完成，更是政府、學校、企事業(yè)單位、大學生及家庭共同關心和努力探索，不斷制定相關國家法律法規(guī)，革新教學模式、組織管理和實習制度等，真正長期有效做實大學生實習工作，真正發(fā)揮實習實踐教學的作用，真正培養(yǎng)企業(yè)和社會需要的集知識-能力-素質三位一體的高級應用型人才。

基金項目：西南科技大學示范實習基地建設項目（12xjjx73）

參考文獻

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[3] 賴紅英，劉慧嬋.廣東為大學生實習見習立法[N].中國教育報，2010.3.2：001.

篇10

論文摘要：廣州城市職業(yè)學院是一所組建不久的綜合性高職學院。要實現(xiàn)“十一五”規(guī)劃目標和長遠發(fā)展目標，就要以就業(yè)為導向，通過專業(yè)發(fā)展、優(yōu)化教學方案、建立高質量的院內外實踐教學基地、走產(chǎn)學合作道路、加強高質量的“雙師型”教師隊伍建設、增強社會服務功能、擴大國際合作與交流、加強就業(yè)指導、建立以就業(yè)為導向的教育質量內部監(jiān)控系統(tǒng)等工作來創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

廣州城市職業(yè)學院是于2005年3月組建而成的全El制高職院校。按照廣州市政府的規(guī)定，學院的定位是：“……建設成為以高等職業(yè)技術教育為主，主動開展各種類型繼續(xù)教育和證書培訓，與普通本科院校銜接，融社區(qū)教育和成人教育為一體的綜合性城市學院。通過努力，使學院躋身全國同類院校先進行列。”因此，以就業(yè)為導向，立足廣州市，服務廣東省，面向海內外，辦出一流教育，培養(yǎng)適應廣州、廣東的生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要、專業(yè)基礎知識扎實、技術應用能力強、職業(yè)道德好、綜合素質高的高技能人才，并進入全國示范性高職院校行列是學院的長遠發(fā)展目標。為盡快實現(xiàn)這一目標，學院的《“十一五”發(fā)展規(guī)劃》確定：到2009年，爭取辦學水平達到教育部的高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的優(yōu)秀等級標準。顯然，學院要在較短的時間內取得如此佳績，當務之急就要借鑒國內外成功院校的辦學經(jīng)驗，結合自身實際，以就業(yè)為導向，創(chuàng)新高職教育人才培養(yǎng)模式。

一、根據(jù)廣州、廣東的經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構變化，以就業(yè)為導向，開設和重點發(fā)展急需專業(yè)

專業(yè)是高職教育與社會需求緊密結合的紐帶。學院的專業(yè)發(fā)展要根據(jù)廣州、廣東的市場人才需求，以就業(yè)為導向，與兩地的經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構變化相適應。

“十一五”期間，廣州的軟件、生物技術、新材料、環(huán)保新能源和數(shù)字內容等重點領域將取得突破性進展，汽車、石油化工、電子信息制造和生物醫(yī)藥四大支柱產(chǎn)業(yè)群將做大做強，鋼鐵工業(yè)、船舶制造業(yè)、機械裝備制造業(yè)、電力工業(yè)、造紙工業(yè)、輕紡工業(yè)等傳統(tǒng)優(yōu)勢工業(yè)將得到改造提升，物流、會展、金融、中介和設計、商貿、旅游、房地產(chǎn)、外購外包等現(xiàn)代服務業(yè)將加快發(fā)展，并積極發(fā)展都市型農(nóng)業(yè)。而廣東將大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，做大做強電子信息、石油化工、家電等支柱產(chǎn)業(yè)，加快發(fā)展汽車、裝備制造、鋼鐵等主導產(chǎn)業(yè)，積極培育生物、新材料、新能源等戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，改造提升紡織服裝、食品、建材等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，壯大旅游業(yè)、信息服務業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)等有優(yōu)勢的服務業(yè)，大力發(fā)展金融產(chǎn)業(yè)，加快發(fā)展商務服務業(yè)、物流業(yè)和會展業(yè)等生產(chǎn)服務業(yè)，鞏固提升居民服務業(yè)、餐飲旅業(yè)等生活服務業(yè)，全面推進產(chǎn)業(yè)信息化和促進社會事業(yè)信息化。目前，廣州的緊缺技能型人才主要集中在護理、汽車應用與維修、現(xiàn)代汽車檢測與修理、物流、信息、數(shù)控加工、交通、電腦應用、機械數(shù)控加工、醫(yī)衛(wèi)等行業(yè)。

當前，學院開設的專業(yè)有4O個，但經(jīng)濟管理類專業(yè)過多，與廣州、廣東經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構變化相適應的專業(yè)偏少，而且專業(yè)特色均不明顯。因此，適應廣州、廣東經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的變動趨勢，結合自身條件，學院今后幾年應爭取開設數(shù)控技術、生物工程與技術、動漫制作、商務管理、保險實務、投資理財、涉外旅游、旅游英語、會展策劃、餐飲管理與服務、烹飪工藝與營養(yǎng)、家具設計、公共關系、家政服務、老年服務與管理、學前藝術教育、城市管理與服務等急需的新專業(yè)。此外，圍繞廣州四大支柱產(chǎn)業(yè)群的發(fā)展以及現(xiàn)代服務業(yè)的加快發(fā)展，應確定與汽車、電子信息制造、生物以及現(xiàn)代服務業(yè)相關的重點建設專業(yè)群，從中培育在國內、省市有一定影響力的示范性專業(yè)、精品專業(yè)和特色專業(yè)。

二、以就業(yè)為導向，優(yōu)化專業(yè)教學方案

人才培養(yǎng)目標的具體化主要反映在專業(yè)教學方案上。

1．課程開發(fā)以基本素質和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，開發(fā)主體多元化

高職人才的知識結構由“必需”和“夠用”的基礎理論、以實用為目標的職業(yè)能力以及良好的職業(yè)素質三要素構成，決定了學院的課程開發(fā)要以廣州、廣東經(jīng)濟社會發(fā)展對高技能人才的要求和“雙證書”制度為依據(jù)，以基本素質和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，與職業(yè)資格標準有機結合，建立職業(yè)崗位群能力模塊，確立相應的職業(yè)技能和知識結構。此外，為使課程貼近職業(yè)崗位群的需要，課程開發(fā)要由學校為主體向學校與行業(yè)、企業(yè)結合轉變，讓行業(yè)、企業(yè)成為課程開發(fā)的重要主體。

2．課程內容上要處理好理論教學與實踐教學的關系

理論教學方面，要根據(jù)培養(yǎng)目標要求，選擇適宜的教學內容。其中，基礎課教學要體現(xiàn)“應用為目的”，以“必需、夠用”為度；專業(yè)課教學要加強針對性和實用性；基礎課與專業(yè)課、人文教育和科學教育、理論教育與實踐之間的關系要處理得當。實踐教學方面，要構建符合培養(yǎng)目標要求的、使學生職業(yè)能力和職業(yè)素質有機結合的實踐教學體系；強化實習、實訓、設計(論文)等實踐教學環(huán)節(jié)；將體現(xiàn)當前社會職業(yè)崗位和企業(yè)技術水平的、新的生產(chǎn)工藝和發(fā)展趨勢充實到教學中，讓學生學到最新的技術和操作技能。

3．加強精品課程、高質量專業(yè)教材和教學課件的建設，提高教學質量，改善教學效果

精品課程是學院辦學水平的重要標志。按照學院《“十一五”發(fā)展規(guī)劃》的設想，“十一五”期間將力爭建成一定數(shù)量的國家級示范專業(yè)或特色建設專業(yè)、省級示范專業(yè)或特色專業(yè)、市級示范專業(yè)。相應地，國家級精品課程、省級精品課程、市級精品課程和院級精品課程也應達到一定的數(shù)量。因此，學院應明確精品課程的建設目標，制訂建設計劃，確定負責人，創(chuàng)造一定的條件，打造一批有特色的精品課程。

教材建設是高職教育的三大基本建設之一。學院除要選用國家高職高專優(yōu)秀教材和省級規(guī)劃教材外，還應鼓勵、組織教師自編和出版有高職教育特色的教材，包括理論教材、實驗教材和實訓教材等。依照國家教育部《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案(試行)》的優(yōu)秀等級標準，學院在“十一五”期間要爭取lO本以上的自編特色教材公開出版。

《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案(試行)》的優(yōu)秀等級標準中同樣明確，所有專業(yè)課程都能應用多媒體教學。因此，學院要加大多媒體課室建設的投人力度，加快多媒體教學課件的建設，全面推廣多媒體教學。

此外，教育信息化同樣為高職教育帶來一場革命。適應教育信息化的發(fā)展，學院要加快優(yōu)質教學資源庫的建設，盡早實現(xiàn)教學資源共享。

4．處理好師生關系，課程實施與評價要具有開放性

高職教育的就業(yè)導向，決定教學過程中教師在發(fā)揮主導作用的同時，要突出學生的中心地位。因此，教師要鼓勵和引．導學生獨立思考，研究性地學習。與此相適應，課程實施過程與評價應具有開放性。要繼續(xù)推行彈性學制和靈活的教學管理制度。教育質量是高職教育發(fā)展的生命線和永恒的主題。學院要重視教育質量的產(chǎn)出性評價，建立以就業(yè)為導向的教育質量內部監(jiān)控系統(tǒng)。為此，學院要以教育部的“高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估方案”和“教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)公布方案”為基礎，制定“專業(yè)剖析”和“畢業(yè)生能力剖析”方案，提高教學質量，從而提高學生的就業(yè)率和就業(yè)質量。

教學不是簡單地向學生灌輸現(xiàn)成的學科概念和結論，而是向學生提供多種學習方法和路徑，包括提供各種參考書、各種視聽材料、計算機軟件，實驗實訓設備、模擬實驗室、院外實訓基地等，要讓學生學會探索和思考，鍛煉和掌握工作技能。同時，要不拘泥于書面試卷的評價方式，注重在實際工作情境中對學生實際操作能力的評價；不限于學院教師對學生的評價，要有職業(yè)崗位一線管理人員對學生的評價。

三、以就業(yè)為導向。建立高質量的院內外實踐教學基地

實踐教學是高職教育人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的最重要環(huán)節(jié)，實踐教學基地是實踐教學的基本支撐條件。目前，學院有院內實驗室87個，院外實訓基地81個。但院內實驗室多屬公共型實驗室，且大多數(shù)設備陳舊，專業(yè)實驗室嚴重不足。而院外實訓基地要與學院的“十一五”專業(yè)發(fā)展規(guī)劃相適應，也有待進一步的開發(fā)。因此，學院要加強院內外實踐教學基地的建設。

1．建設仿真的院內實踐教學基地。一要營造一批融教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術研發(fā)功能于一體的真實的或仿真的院內實訓基地，并借鑒現(xiàn)代企業(yè)的運作管理模式，形成自身的“企業(yè)文化”，重視學生的職業(yè)素質訓導；二要使技術教育的先進性與適用性得到充分體現(xiàn)，注重技術的開發(fā)與創(chuàng)新、推廣與應用；三要基于合理使用有限資金、整合資源、提高投資效益等需要，讓各專業(yè)共享各種實訓場地、儀器設備、軟件、師資、各種管理和服務；四要使實訓基地在時間、空間上向學生、社會開放，不成為學院、某系部或專業(yè)的專用場所。

院內仿真實踐教學基地的建設需要大筆經(jīng)費，而目前國家和地方政府的投入不多，學院自身的財力有限。在這種情況下，學院應參照深圳職業(yè)技術學院以及其他成功高職院校的做法，在爭取廣州市政府財力支持的同時，采取走出去的辦法，打開與企業(yè)、社會的合作辦學渠道，以自籌方式解決院內實踐教學基地建設的經(jīng)費不足問題。

2．建設全方位的院外實踐教學基地。一要不拘一格地尋找合作伙伴。要采取大中小企業(yè)相結合、集中與分散相結合、國有企業(yè)與民營企業(yè)相結合、專業(yè)對口與不對口相結合的方式尋找合作伙伴。二要尋找聯(lián)系產(chǎn)學雙方合作的紐帶。如充分發(fā)揮專業(yè)指導委員會聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)，了解行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)狀、需求的優(yōu)勢；充分發(fā)揮學生(包括在校和已畢業(yè)的學生)搭建學院與企業(yè)溝通橋梁的作用。三要尋找校企雙方合作的切人點，建立雙贏的合作關系。即學院要在人才培養(yǎng)、員工培訓、客戶培訓、人才引進、產(chǎn)品開發(fā)等方面向企業(yè)提供智力支持；企業(yè)要為學生提供與學院完全不同的教育環(huán)境，幫助學院完成實踐教學任務，為學生提供就業(yè)幫助，向學院提供師資支持。四要建立良好的運行機制。即要確保校企雙方互利互惠、互動互進的合作原則得到充分體現(xiàn)；建立人員精簡、辦事效率高的領導機構、辦事機構及科學嚴密的管理制度；珍惜、延續(xù)、加深校企雙方領導之間、教師與企業(yè)員工之間、學生與企業(yè)員工之間建立的友誼；定期對企業(yè)員工和學院教師的實踐教學工作作出客觀評價，對有突出貢獻者進行激勵。

四、以就業(yè)為導向。走產(chǎn)學合作道路

產(chǎn)學合作是高職人才培養(yǎng)的基本途徑。吸收成功院校的辦學經(jīng)驗，結合學院的辦學定位和條件，學院適宜采取“結合地方經(jīng)濟全面合作”的產(chǎn)學合作模式。即根據(jù)廣州、廣東的市場人才需求，以就業(yè)為導向和以專業(yè)為主體，在互惠互利、互相信任和諒解的基礎上，與各行業(yè)建立多方位、多渠道、多內容、多形式的、全面合作的人才培養(yǎng)模式。

訂單式人才培養(yǎng)模式是產(chǎn)學合作中的最高形式。2006年3月，學院與廣州珠江鋼琴集團有限公司簽署了校企合作的訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議，9月8日起合辦珠江鋼琴學院，對開設的國內首個“鋼琴設計與制造”專業(yè)的發(fā)展起到了極大的促進作用。今后，要在具備條件的其他專業(yè)中大力推廣訂單式人才培養(yǎng)模式，健全以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)機制。

為利于產(chǎn)學合作的深層次發(fā)展，學院還應依托企業(yè)集團、大型企業(yè)等，組建“職業(yè)技術教育集團”，探索人才培養(yǎng)的集團化發(fā)展道路，并爭取在實踐教學、產(chǎn)學結合等方面起到地區(qū)性的示范作用。

學院除搞好高職教育外，還要主動開展各種類型的繼續(xù)教育和證書培訓，融社區(qū)教育和成人教育為一體。因此，學院應努力增強自身的社會服務功能。一要以職業(yè)技術教育為依托，積極辦好廣州社區(qū)教育，為廣州社區(qū)提供各種技術開發(fā)與服務、職業(yè)技能培訓，為勞動者素質的提高、就業(yè)促進以及農(nóng)村勞動力的轉移提供服務；二要繼續(xù)辦好成人教育，發(fā)揮辦學的歷史優(yōu)勢；三要積極開展與其它地區(qū)間、城鄉(xiāng)間的對口支援與交流。