導語：如何才能寫好一篇高中生勞動實踐內容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高中；班主任；德育工作；做好表率；加強溝通；實踐活動

班主任是實施德育的最主要責任人，在高中生的生活中扮演“指路明燈”的角色。因此，高中班主任必須提高自身的道德素養，與學生進行交流，了解高中生真正所需的德育究竟是什么，改革陳舊的德育內容，使高中生成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的大好青年。下面，筆者從班主任為學生做好表率、加強與學生的溝通、開展德育實踐活動三個方面，討論新課改下德育工作的教學手段。

一、班主任要為學生做好表率

我國一直都有“言傳身教”的教育理念，教師一直是學生模仿的對象，教師的言詞、肢體動作等都會潛移默化地影響學生。因此，班主任在開展德育工作時，一定要注意為學生做好表率，以自身的魅力與高尚的情操來感化學生。比如，教師看到垃圾，隨手撿起，也會讓學生懂得愛護環境，不可亂扔垃圾。另外，班主任只有為學生做好表率，才可以使學生信服自己，在真正的德育中，不論獎懲，都可以使學生心悅誠服，毫無怨言。我們班每月都會舉行一次大掃除。然而，我發現，很多學生將大掃除活動看成是玩樂的場所，總是打鬧嬉笑，效率十分低。但是，我并沒有直接指出這些同學的問題，而是主動參與到大掃除中，帶領全班同學一起打掃教室。在活動結束之后，我在班級中表揚了一些認真勞動的同學，希望這些同學可以成為所有學生的榜樣，在下一輪的大掃除活動中，我希望所有的學生都可以更加積極主動地為打造一個明亮、整潔的教室作出努力。然后，我指出一些同學在打掃活動中的問題，希望這些同學加以改正，對于一些完全沒有參與的學生，我讓他們連續值日兩天，以示懲戒。由于我親自參與了勞動，所以，在實施獎懲措施時，學生們并沒有怨言。針對這個機會，我還對學生進行了以“熱愛勞動”“勞動人民最光榮”為主題的德育教育。在整個德育教育中，我都嚴格要求自己，在要求學生做一件事情的同時，我自己必須先做到，以自己的人格來影響學生。

二、加強與學生的溝通

高中生由于學習任務繁重，時間緊張，導致他們的學習壓力很大，使得他們會在心理或身體上出現一些問題。因此，班主任在開展德育工作的時候，一定要注意多與高中生溝通與交流，走入他們的內心世界，了解他們真實的德育需求，以平等的身份與學生相處，消除學生的壓力。這主要是因為在過去的德育工作中，班主任多x擇一些陳舊的與愛國主義、奉獻主義等有關的德育內容，很多高中生對這些內容不感興趣，但又不得不完成班主任布置的任務，使得他們的負擔越來越重。很多學生只會應付這些德育，但其實是“左耳朵進，右耳朵出”，根本聽不進去，使得德育工作效率十分低下，無法完成德育目標。因此，教師必須加強與高中生的交流，鼓勵學生說出自己的想法，選擇一些時代性強且德育意味比較濃厚的德育內容，開展以學生實際需要為基礎的德育。在開展“感恩父母”的德育工作之前，我并沒有直接歌頌父愛、母愛的偉大之處，而是根據近期在網絡上引起熱議的“既然你不能管我一輩子，為何還要嬌慣我”這一網絡文章，讓學生談一談他們對這件事情的看法。很多學生由于已經通過網絡閱讀了這篇文章，所以這個德育班會很容易便引起了學生的興趣。很多學生都發表了自己的看法，有的學生說：“現在啃老問題越來越嚴重，父母確實有很大的責任，因為他們過度的關愛使得現在很多人的獨立性太差。”有的學生說：“還是這個主人公有問題，很多人被父母關愛也知道努力奮斗，怎么他就這么理直氣壯的啃老呢？”很多學生直接在課堂上展開了激烈的討論，在適當的情況下，我及時打斷他們，并對他們說：“雖然我們承認，現在的父母教育孩子的方式有問題。但是，身為子女，難道我們就這么心安理得的享受父母的養育嗎？難道我們不應該懷著感謝的心態來謝謝父母的付出嗎？”由此，引出感恩父母的道德教育。

三、開展德育實踐活動

積極組織學生參加各種實踐活動，是提高德育教學效率的重要教學手段。高中生將大部分時間都用在了學習上，生活比較單調、枯燥，班主任可以在確定一個德育主題之后，利用一些實踐活動，進行德育，豐富高中生的生活，使其耳濡目染地接受德育。實踐活動近些年來被新課標列入基本教學內容之一，對于培養學生的科學素養有重要作用，它可以使學生通過親自體驗來提高自身的道德修養。班主任可以利用學校舉辦的運動會，讓參賽學生樹立“為班級爭光”、“堅持就是勝利”等意識，讓未參賽的學生做好后勤，為參賽學生加油吶喊，使其樹立集體意識；班主任可以利用母親節、父親節、重陽節，指導高中生親自動手，為自己的父母、爺爺奶奶等制作一份禮物，學會感恩；班主任可以利用國慶節，講述一些經典的革命戰士的故事，或觀看一些經典、有趣的愛國影片，使學生樹立愛國意識；班主任可以利用中秋節、端午節等，讓學生開展與其相關的課外閱讀活動，傳播我國優秀的民族文化，增強高中生對中華民族的認同感等。

總之，高中班主任在開展德育工作時，一定要堅持“以生為本”的現代教育理念，實現德育工作的利益最大化。班主任要不斷提高自身的道德修養，為學生樹立良好的榜樣，通過帶頭做表率，使學生成為品質優良的青少年；班主任要加強與學生的溝通，以學生為本，使德育內容能夠緊跟時展與學生需要；班主任要開展以德育為主體的實踐活動，讓學生親身體驗，受到感觸。

參考文獻：

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〔論文關鍵詞〕高中生；休閑；休閑文化；休閑教育 

 

根據2009年一份《中日韓美四國高中生權益狀況比較研究報告》結果顯示，各國高中生的前五大煩惱主要涉及學習、休閑、鍛煉、交友 、消費、外貌等方面，中美高中生都認為休閑生活太單調是學習之外的最大煩惱。在現實生活中，高中生受到社會經驗、知識水平、藝術修養、組織能力、識別能力、自控能力等方面的影響，在開展休閑活動時，難免會表現得幼稚、不成熟，甚至發生偏差。而高中階段正處于心理斷乳期，也是學習知識、鍛煉能力、提高素質的黃金時期，這就需要加強高中生休閑輔導和進行有效管理。因此，在休閑文化方興未艾的今天，加強對高中生的休閑文化建設研究具有一定的理論意義和現實意義。 

一、休閑及休閑文化 

國內外諸多學者都認為休閑作為一個客體，需要三要素：一段時間、一項活動和一種心境。據此可將休閑的概念界定為：在一定的物質條件下，在必要勞動時間之外的一種自覺追求自我實現的生活狀態、自由的生命狀態和行為方式。休閑是一個終身教育過程，它不是單純地教學生怎么玩，從心理學角度看，高中生的休閑實質是在有限的閑暇時間里根據自己的意愿，整合相關資源投身到休閑活動中，以滿足需要、創造自我、完善自我的實現過程。而休閑活動發展到一定階段和層次就必然產生休閑文化，因此，休閑文化被界定為：人們在進行休閑活動時創造和構建的生命狀態和文化方式。當休閑與高中生的生活緊密聯系在一起并成為一種社會現象時，就形成了高中生休閑文化。 

二、高中生休閑文化建設現狀及問題 

（一）休閑追求：低層性，缺乏發展性 

美國學者戈比認為，休閑活動包括放松、消遣、發展、創造、感覺超越五個層次，當代高中生休閑多以娛樂、尋求刺激、擺脫單調、消磨時間居多，還出現一定程度的消極休閑現象，如不切實際地追求高享受和攀比消費及沉迷網絡等。同時高中生已會利用現代的工具作為休閑載體，但對如電腦、手機等的使用停留在放松娛樂功能中，很少挖掘其教育發展功能。可見，高中生的休閑追求還處于比較低的層次，注重直覺體驗，對休閑的認識表面化、世俗化，沒有將休閑可提高生命質量的理性思考當成追求，缺乏發展性。 

（二）休閑內容：單調性，缺乏多元性 

當前高中生對自我休閑生活的滿意度普遍低下，休閑的質量往往達不到提高生活質量和優化生存方式的標準。整個高中生群體的休閑活動內容雖然呈多樣性，但是對每一個體而言，主要的和經常性的休閑活動變化不大，單一地重復著自己習慣的方式和內容，單調、乏味、從眾。他們渴望豐富多元的休閑活動，但由于休閑的目的性和計劃性不強，基本上處于盲目隨意狀態。小段的閑暇時間如周末他們用于低層休閑的放松消遣，而面對大段的時間如寒暑假卻出現了“很無聊，不知道要做什么”的“休閑迷惘”狀態。 

（三）休閑狀態: 封閉性，缺乏開放性 

休閑的本質在于解放人，需要一種開放的心境。在現實休閑生活中，高中生卻表現出了相當程度的封閉性：首先，環境封閉，一般都是過著“學校—家”兩點一線的生活，休閑活動幾乎很少脫離家校圈子；其次，人際封閉，包括親子封閉和同伴封閉，大部分學生與父母很少交流，也很少共同活動，同時他們渴望友誼渴望同伴，但是除了學校安排的集體活動外，自己很少主動組織群體活動，而是獨來獨往，特別是性格內向的孩子；再次，休閑活動張力不足，他們選擇的活動一般比較內斂、機械，對思維創造性和行動挑戰性要求不高。 

（四）休閑體驗：矛盾性，缺乏自由性 

休閑是在社會必要勞動之后需要獲得的精神慰藉、愉悅與滿足，而大部分高中生在休閑中無法全身心體驗到自由感、愉悅感，處于內心需求與外力束縛并存的矛盾中。首先，經濟制約，無法選擇自己渴望的休閑活動，只能被動的根據自己的條件作出無奈選擇； 其次，家長束縛，在素質教育的今天，很多父母仍然只追求高分，且休閑意識淡薄，擔心孩子玩物喪志，因而休閑方式、時間等往往控制在家長手中，孩子自己缺乏自主選擇權； 再次，自我壓抑，很多學生不懂“休閑—學習—發展”的關系，不理解休閑的意義，無法體驗到休閑應有的自由與享受，而是在休閑過程中心里牽掛著自己的任務和負擔，甚至有時會因為休閑而產生愧疚感，降低自我休閑品質。 

三、高中生休閑文化建設存在問題的原因分析 

（一） 高中生休閑能力缺失 

休閑能力缺失是影響休閑質量的重要原因，導致缺失的原因是綜合復雜的。 

首先，從宏觀角度看，目前我國高中生接受正規系統的休閑知識教育的機會很少，整個國家的休閑文化建設也尚處于初始階段，不具備良好的休閑氛圍、正確的休閑意識、科學的休閑態度、健康的休閑習慣以及高效的休閑技能，從而制約著高中生休閑能力的提高。 

其次，從微觀角度看，繁重的學業負擔和巨大的心理壓力使得高中生擁有較少的閑暇時間進行休閑體驗，同時高中生經濟依賴、家長約束以及從小到大養成的應試思維使得自身創造力和想象力十分有限，造成自主休閑能力不高，甚至因為休閑無力使得相當部分學生出現內在心理障礙、人際障礙和結構性障礙等三種休閑障礙。 

（二）高中生休閑心理迷失 

高中生在休閑文化的創造和享受過程中，迷失了心理方向，受到不良心理傾向的影響。 

1.需要受挫心理。休閑是受強迫性情緒達到最小值的一種精神狀態，是在自主選擇和用心行動中最終達到的自我實現。高中生參加的活動常是學校安排或家長選擇的，多帶有強制性，很大程度上不是“我要開展的休閑”而是 “要我開展的休閑”，長此以往將導致他們需要心理受挫或者自然天性受壓抑，無法用心休閑和發揮休閑功能，甚至出現負價值的休閑。 

本原則：第一，有益性，健康有益的休閑活動能夠不同程度地將身體放松和心理發展有機融合，實現良性循環，促進高中生身心的平衡發展、情感心智的健全；第二，適度性，立足自身實際的精力、財力，統籌休閑與學習，休閑與消費的關系，適度休閑，勞逸結合，避免得不償失；第三，科學性，要把握時代先進文化的發展方向，學會辨別真偽，杜絕參加如封建迷信、等不科學的休閑方式；第四，安全性，安全重于一切，是所有休閑活動選擇的根本原則，除了充分考慮自身和他人的安全，還要考慮法律和規范保障的范圍，才能在休閑中暢享愉悅與自由。 

（二）完善休閑載體建設，創建綠色休閑平臺 

休閑載體包括休閑設施以及休閑產業服務。休閑設施的完善為高中生健康的休閑生活提供外部條件，同時，休閑文化的發展總會帶動相關產業的發展，而休閑產業的健康發展又會為文化主體更好享受文化提供可能。 

1.休閑設施完善化。高中生大部分時間在學校，加強校園休閑設施的完善，為學生提供有文化氣息的健康休閑場所，如：創建圖書館、校內綠色網吧、運動場、球場、游泳池、校內影院等，這樣有利于滿足學生閑暇時間的多元休閑需求，又可以預防高中生出入不良休閑場所。 

2．休閑產業文明化。高中生休閑需求帶動了許多相關產業的發展，為了讓高中生在休閑中得到產業文化的熏陶，要加強休閑產業的管理與引導，要求把休閑產業綜合到休閑文化中去研究，針對不同年齡段消費群體提供標準化的休閑服務，創造充滿人文氣息的休閑產業文化，確保高中生休閑向健康文明方向發展。 

（三）加強多維休閑教育，提高自主休閑能力 

休閑是后天習得的能力，主要靠以下兩大途徑：一是學校—家庭—社會 “三位一體”的休閑教育，二是自己的休閑實踐、體驗及自我教育。休閑教育需要落實“全員參與、全體受教、全面鋪開、全程實施”的“四全教育”思想，才能發揮對學生休閑潛移默化的功能，全面提高學生的自主休閑能力。 

1.加強宣傳，引導正確休閑觀念。我國公眾對休閑缺乏正確認識，很多人潛意識中常將“閑生是非”“玩物喪志”等與休閑相提并論。因此教育主管部門必須先轉變觀念，科學地構建教育框架，將休閑教育納入其中，并通過互聯網、廣播電視、戶外廣告等媒介廣泛地宣傳，引導全社會特別是家長和教師正確理解“休閑”， 倡導健康向上、科學理性的校園、家庭和社會休閑文化，為學生長期接受正確的休閑教育提供可能。 

2.加強研究，豐富本土休閑理論。首先，通過“走出去、引進來”的途徑為高中教師提供休閑教育培訓，提高教師自身的休閑素養，并將休閑教育納入教師培訓機構的課程內容中去。其次，通過成立休閑研究協會，開展扎實的休閑研究工作，鼓勵不同學科的教師從各個領域和角度，有意識地將教學內容與休閑教育有機結合，以不同的方法和技術展開休閑滲透，積累休閑教育素材，整理出有本土特色的高中生休閑教育理論，甚至編寫休閑校本課程。 

3.開設課程，扎實休閑知識儲備。建立休閑學科和開設休閑專業。把“休閑學”和“休閑心理學”作為選修課程開設，充分發揮課程所蘊涵的人文性和親和力，休閑教育要對高中生知識、價值、態度和技能四個領域同時作用，引導學生學習正確的休閑意識、科學的休閑價值觀、健康的休閑習慣、休閑倫理。特別要關注休閑創造教育，它能強調高中生個體表達的惟一性和活動的原創性、主動性和創造性。 

4.開展活動，強化自我休閑教育。許多教育家指出，沒有自我教育的教育不是真正的教育。休閑教育必須與德育、體育、智育和美育活動相結合，尋找契合點，開展各種豐富多彩、健康有益的活動，并通過增設學校社團，如太極拳協會、朗誦協會、讀書協會等增加學生平等休閑的機會。高中生正處于自我意識充分發展的時期，他們可以根據的自己的價值觀和興趣愛好進行自主選擇，或者在協會中自發組織活動，并在活動體驗中通過自我反省、自我規范、自我適應逐漸達到自我了解、自我肯定、自我實現的目標，休閑活動也構成了學生自我認知、生活認知、自我教育的橋梁。加強高中生的自我教育是預防和減少未成年人違法犯罪的需要。 

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【關鍵詞】理財教育 高中生 消費行為 成長

一、引言

在我國高速的經濟發展速度之下，普通家庭的消費水平明顯提升，給高中生的零花錢也日漸增多，但是很多高中生社會經驗較少，且沒有形成正確的消費和理財觀念，容易導致受到不良社會風氣和他人的蠱惑而胡亂消費，對其今后的發展和個人的成長帶來不利的影響。因此應該廣泛的吸收國外對中學生的理財教育經驗，幫助高中生形成正確的消費和理財觀念，引導正確的消費行為，從而為高中生全身心的投入學習打下堅實的基礎。

二、我國高中生消費行為中的不合理之處

（一）缺乏正確的理財觀念

雖然近幾年我國的經濟增長速度一直處于世界前列，人民生活得到了普遍提升，高中生的生活費用也更加富足，但是很多高中生]有接受過正當的理財教育，不知道應該怎樣管理自己手上暫時用不到的資金，甚至不懂得應該如何進行消費，缺乏正確的理財概念，以至于將大量的生活費用用在胡亂消費或是自我享受之上，甚至利用自己手中的充足資金干一些違法犯罪的勾當上，嚴重影響了高中生的學習成績和健康成長。

（二）消費行為不合理

由于高中生將大量的時間用在了學習上，沒有多余的時間和精力接觸社會，社會經驗嚴重不足，且正處于叛逆的關鍵時期，容易一時沖動或是在他人蠱惑下做出一些錯誤的決定。目前，高中生群體中存在大量的沖動購買、盲目消費等行為，沒有將有限的生活費用用在可以提升學習成績和生活水平的方面，造成了巨大的浪費。另外，高中生的消費數額在家庭收入中占有很大比重，即使是收入一般的家庭其消費也占到家庭總收入的一半左右，這種盲目消費的行為無疑大大加重了家庭負擔，給監護人帶來了沉重的經濟壓力。

（三）消費結構不合理

目前很多高中生將多余的生活費用用在了不正當的地方，如零食消費、模仿消費以及人情消費等占有很大的比重，反而用在學習、生活等方面的金額較少，這種不合理的消費結構不僅沒有對學生的學習成績的提高帶來明顯的結果，反而這些不正當消費有可能會給學生的成長帶來不利影響，如聚眾酗酒不僅給學生的身心健康帶來嚴重威脅，還可能在酒后巡幸滋事，甚至會為此而丟掉性命。

三、國外可借鑒的理財教育模式

（一）完善的立法

目前很多經濟發達國家都將理財教育納入到法律體系中，利用法律條文規范理財教育，收到了很好的效果。如美國早在1983年就制定了《國家正處于危機中》這一教育調查報告，明確提出了應該將理財教育納入到現有的教育體制中，并推進理財教育模式的改革。到了2002年又頒布了《將理財教育與學校課程整合》的白皮書，一套完整的理財教育體制被逐步確立。幾年來亞洲國家也開始引進國外先進的理財教育理念，逐步完善本國的理財教育體制，收到了不錯的效果。

（二）科學的教育目標與內容

在幾十年的發展歷史中，西方國家已經形成了一套完整的理財教育模式，具有明確的教育目標，在理財教育上一般將金錢觀、價值觀以及消費觀放在突出的位置上，并注重這三者之間的關系，通常都是讓學生先具備基本的價值觀與金錢觀，然后在此基礎上通過正確的引導使學生具備正確的理財觀念，進而形成良好的理財習慣。

（三）豐富的教育途徑與方法

目前西方經濟發達國家十分重視學生的理財教育，并始終堅持“早期教育、循序漸進”的培養原則，讓他們很小的時候就開始接觸金錢和貨幣知識，了解金錢的來源，并參與一些簡單的理財實踐。另外，他們也十分重視理財教育中的動手與實踐，鼓勵學生利用假期時間進行社會實踐，充分體驗金錢的來之不易，從而增強其理財意識。

四、國外成功的理財教育經驗對我國高中生理財教育帶來的啟示

（一）完善家庭教育

家庭教育是高中生教育系統中重要的組成部分，家長要通過言傳身教培養高中生正確的消費和理財意識，讓孩子了解家庭收支情況，消除虛榮心，幫助孩子形成正確的價值觀和消費觀念，將有限的資金用在可以提升自己的學習成績和生活質量上。同時，家長肩負著培養學生良好的思想品德的重任，教導他們尊重勞動，培養吃苦耐勞的優良品質。另外，還要營造一個和諧的家庭氣氛，真正做到以身作則，用自己的實際行動對孩子的成長起到推動作用。

（二）加強學校的引導和培養

高中生學習任務繁重，大部分時間都在學校度過，因此學校教育在促進高中生形成正確的理財消費觀念方面至關重要。一方面，學校要在人格和思想上對學生進行正確的引導，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，認清不良消費對個人成長所帶來的消極作用，為學生敲響警鐘；另一方面，要在全校范圍內營造嚴重良好的消費氛圍，形成健康的消費文化，通過創辦主題海報、組織專題講座等形式幫助學生摒棄不良的消費習慣，并加強對消費場所的監督，嚴厲打擊那些引誘高中生進行不正當消費的商販和行為。

（三）全社會共同配合

首先，學校主管單位要尋求政府和部門的支持，凈化學校周邊環境，取締或是遷走不適合高中生進入的消費場所，從源頭上進行治理；其次，要將理財教育列入到國家的教育法制體系中，從低年級開始對學生進行理財教育，樹立正確的理財觀念；最后，要建立完善的理財教育體制，合理制定理財教育的教學計劃和目標，吸取國外的現先進教育經驗，立足于我國的基本國情進行理財教育的教學模式探索，進而提升學生的經濟素養和社會責任感。

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【關鍵詞】高中數學;課堂教學;有效教學原則;應用;探析

常言道，沒有規矩，不能成方圓.課堂教學活動的開展，必須遵循和按照一定的教學規律、教學理念、教學標準進行實施和推進.教者在課堂“教”過程中必須遵循和使用有效教學原則.課堂教學中科學使用教學原則，能夠提升課堂教學效率，推進教學活動進程.但筆者發現，部分高中數學教師課堂講解進程中，聯系實際不顯著，教學原則應用隨意性大，呈現出來的課堂效能“事倍功半”.鑒于以上認知和體會，本人簡要論述高中數學課堂教學中有效教學原則的應用.

一、滲透啟發性教學原則，引導學生深入思考研析

數學學科需要學習對象積極、深入的思考、分析、推導和概括.數學課堂教學的過程，就是教師引導和啟發學生思考分析的過程.啟發高中生深刻思考、仔細研析，應滲透在整個教學活動環節.高中數學教師應將引導和啟發高中生深入思考分析、判斷歸納等，作為課堂教學一項重要任務，滲透進啟發性教學原則，根據教學目標、教材重難點以及認知薄弱點等，通過師生問答式、設置典型問題、提出啟示問題等形式，調動高中生思考研析的主動性，引導高中生圍繞某一知識點或數學問題進行認真、細致的思考，推進課堂教學活動進程.如“直線方程的一般形式”新知教學中，教師抓住該節課教學重點和難點，由于該知識點是新知講解的重中之重，教師為促發高中生思考和分析的情感和程度，滲透啟發性教學原則，在師生互動活動中提出“任意直線的方程都是二元一次方程嗎？”、“任何形如Ax+Bx+C=0（其中A，B不同時為0）的二元一次方程都表示一條直線嗎？”等問題，逐步引導高中生深入研析“直線方程的一般形式”內容，從而幫助高中生較全面深刻的掌握新知.

二、滲透師生協同教學原則，提高師生雙邊互動程度

課堂教學活動，既不是教師單獨“教”的活動過程，又不是學生獨立“學”的實踐過程，而是師與生互動交流、同步并進、“教”與“學”相互協作、共同發展的前進過程.師生協同教學原則，要求教者要正確處理好教師與學生、教與學之間的協同互動的內在關系和相互促進運動狀態.教師開展教學活動，要達到師生協同發展，教學相長，就要遵循師生協同教學原則，抓住教學雙邊特性，開展雙邊互動的協作互進活動.一方面教師組織引導高中生配合教師的“教”，參與教師的“教”，在深入交流、溝通、討論等雙邊互動中，提高師生互動程度;另一方面教師走進高中生學習實踐活動中，深入他們中間，指導和點撥高中生的學習探究活動，促進師生協作進程.如“已知函數f（x）=2cosωx（sinωx-cosωx）+1（ω>0）的最小正周期為π，求函數f（x）的圖像對稱軸方程和單調遞減區間”問題教學中，教師運用師生協同教學原則，高中生探析認為：“該問題中需要運用三角函數的恒等變換應用，通過正弦函數的對稱軸直接求函數圖像的對稱軸方程，然后利用正弦函數的單調減區間即可”，教師適當點撥，指出：“應通過二倍角以及兩角差的正弦函數，將函數化為一個角的一個三角函數形式”.組織高中生“說”數學問題解答過程，教師實時進行補充完善，教師與學生一起開展歸納解題策略活動，得出其解題方法.此問題講解中，師生共同進入案例教學活動之中，互動活動深刻、有序開展，溝通深入進行，討論深刻有效，教師與學生的特性及功效有效呈現和運用.

三、滲透因材施教教學原則，推進學生整體發展進步

高中數學（蘇教版）新課程標準強調指出，高中生個體的獨特性，決定了其學習能力的差異性，課堂教學要因生而已，差別對待，促進共同發展，實現整體發展進步.因材施教教學原則的核心是“以生為本”，從學生中來，到學生中去，緊扣學習實際，有的放矢，差異化實施教學活動.因此，教師在高中數學課堂教學中，要緊密聯系學生學習實情，根據不同類型學習對象情況，有針對性的提出不同學習目標、學習要求、解題要求，學習內容，在由低到高、由易到難的層次性教學中，為每一位高中生提出學習時機，實現各自基礎上的進步發展.如在“三角函數”練習課案例預設中，教者根據教與學的實情，設置了“已知一個形如f（x）=cos2x，g（x）=1+12sin2x的函數.（1）若這個函數f（x）與g（x）的圖像有一個A（α，y）和α∈0，π4的公共點，試求出α的值大小;（2）y=f（x）的對稱軸為x=x0，試求出g（2x0）的值為多少？;（3）試求出h（x）=f（x）+g（x），x∈0，π4的函數值域是多少？”數學案例，遞進性的數學問題，能夠促使不同類型學生“跳一跳、摘桃子”，向更高程度發展，有效推進了高中生群體的整體發展進步.

四、滲透反饋調節教學原則，促進課堂教學活動升華

教師指導評判學習對象的勞動成果及效能，是教師課堂教學的一項重要內容.筆者以為，教師的評判應符合并調整學生的學習節奏，反饋和提升學生的學習效果.在課堂評價活動中，教師應遵循反饋調節教學原則，實時指點高中生課堂學習情況，幫助他們及時掌握并了解自身學習實情.同時，教師應針對課堂教學實際以及學生認知實情，對整個教學活動過程及環節進行及時有效地調節和控制，從而提高整個課堂的教學效率和教學質量.

總之，高中數學教師要取得“有效”課堂教學效果，就必須貫徹和落實教學原則，滲透于整個教學活動始終.

【參考文獻】

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        更始開放以來，中國自動融入全球化歷程，高中生就是這樣一個年夜布景上成長成長的年青人，他們的思惟必然會打下很深的時代烙印。經濟全球化要求高中生培育全球意識和開放意識，具有國際視野和開放的思維體例，具備合作、交往等行為品質和行為習慣，成長自己介入國際事務的能力。 

        高中政治還要教育學生更要具有中華平易近族的氣節，培育學生學會分辯精髓與糟粕，擔任和發揚中華平易近族的優良傳統，連結自己的平易近族莊嚴。 

        跟著科學手藝的高度成長，常識經濟已經到來，常識成為經濟增添最具抉擇性的身分，我國不成避免地被卷入全球化的浪潮，曩昔注重純常識的灌注貫注和應試技巧與能力的培育必需扭轉。今日的高中生學會把握世界成長的走向，要有國際襟懷胸襟。 

        2.社會主義市場經濟和科學成長不美觀下的現代意識 

        我國已進入周全培植小康社會，加速推進社會主義現代化的新的成長階段，跟著更始開放和社會主義市場經濟的成長，給人們的思惟不美觀念帶來深刻影響，為此高中政治新課程必需以“三個代表”主要思惟為指導，著眼于今世社會成長和高中生成長的主要，增強思惟政治教育的時代感、針對性，實施性和自動性，培育學生的現代意識。 

        高中生是正在成長中的勞動者。人才，是未來的培植者，高中政治教育必需高度正視培育和提高學生的思惟素質、政治素質、道德素質以及環保意識、資本意識和可持續成長意識。這就要求指導高中生育成自立思慮并規劃人生的能力，具有根基的職業意識、創業意識，以及批判性思慮的能力，初步具有自力糊口能力，學會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識，自覺維護國家莊嚴和洽處弘揚平易近族精神，具有平易近主與法制意識，維護社會正義，具有社會責任感。 

        以上一、二部門綜合起來剖明：新課標確立了具有思惟政治課特色和時代特點的新理念，即堅持根基不雅概念教育與把握時代特征相統一。高中政治新課標充實浮現了德育課程的特有性質。默示在兩個方面：一是在高中政治指導思惟上，新課標強調要與時俱進，增強思惟政治教育的時代性、針對性、自動性和實效性，并擴年夜課程性質空間規模等新理念。二是高中政治具體使命上，著眼于學生終身成長的新理念。高中政治新課程必需義正詞嚴地堅持根基不雅概念教育。做到與時俱進，不成一味地灌注貫注，在堅持根基不雅概念教育的前提下，積極自動關注社會成長和科技前進新要求。 

        3.以酬報本，關注人的周全而有個性下注重人文素養、健全人格 

        以酬報本，是通俗高中政治課改的根柢理念，以酬報本要求高中政治新課程尊敬高中生人生過程的成長需要，尊敬高中生作為人的人格和莊嚴，尊敬高中生人道成長需要，從課程設計到課程實施都應浮現人文關切，浮現選擇性和多樣性為每一個學生的有個性的成長成利益事。 

         高中政治新課程正視中學生在心理、智力、體能等方面的成長潛力，針對其思惟勾當的多變性、可塑性等特點，在尊敬學生個性差異和各類糊口關切的同時，采納啟發式、探討式等體例，輔佐他們認同正確的價值尺度，把握正確的政治標的目的。新課程安身于學生現實的糊口經驗，以育酬報焦點，以學生成長為本，關注每位高中生的整體成長，把理論不雅概念的闡述寓于社會糊口的主題之中，構建學科常識與糊口現象，理論邏輯與糊口邏輯有機連系的課程模塊，在開設必修課程的同時，供給具有拓展性和應用性的選修課程，成立校本教研軌制，把學生和教師的成長、可持續成長放在首位，以知足學生成長的分歧需要。 

        本課程安身學生思惟政治素質的提高，成立能夠激勵學生不竭前進的評價機制。  

        考評學生把握和運用常識的水安然安祥能力，考查他們思惟發生積極轉變的過程，采用多種體例，周全反映學生思惟政治素質的成長狀況。 

        新課程倡導研究性進修體例，鼓舞激勵學生自力思慮，合作探討，為學生供給足夠的選擇空間和交流機緣，能夠從各自的拿手和關切出發，對自然問題、社會事務和人生問題，揭曉富有個性的看法，成為有主見的人，以利于培育學生求真務實的立場和立異精神實踐能力，還有利于培育高中生的締造性思維和信息素養。

        “教育是在為一個尚未存在的社會培育著新人”，高中新課程更始是高中生作為人的成長的內在需要，關注高中生的周全成長，如基本常識和根基手藝、道德水平、身心健康狀況、社會順應能力、社會責任感以及個性成長等，培育高中生具有初步的科學與人文素養，形成積極健康的糊口體例和審美情趣，具有健旺的體魄、執拗的意志。 

        4.周全推進素質教育以義務教育相跟尾和通俗高中的新成長，呼叫招呼為學生終身成利益事的理念 

        高中政治課只有能夠知足和正確指導學生的合理需要，才能被學生接管，才能充實調動學生的潛能和積極性。學生的需若是多維的、多條理的，今世高中生的成長需若是怪異的：有求知求美的需要，形成精采個性和思惟道德等成長完美自我方面的需要，政治課新課程加倍切近學生的需要，更增強了針對性，提高了實效性。 

        新課程明晰指出，要為學生終身成長奠基思惟政治素質基本，關注學生激情，立場與價值不美觀，敞開學生選擇的年夜門，在選擇中形成學會選擇，學會負責的思惟，并為學生的課程選擇供給多種機緣，促進學生周全、持續、終身成長。 

篇6

【關鍵詞】高中政治課教學生態營造

舊課程強調課堂教學的預設和知識的灌輸，忽視了學生能力的培養。而新課程則強調課堂教學的生態和知識的生成，注重學生能力的培養和提高，倡導學生在自主、合作、探究的課堂教學過程中，共同學習，相互提高。因此，在政治課堂教學中，老師一定要尊重學生的話語權，促使不同觀點的碰撞與交流，通過師生、生生相互影響、相互作用的方式，引導學生獨立思考、共同交流、分享成果，從而營造出民主開放、歡快活潑的課堂教學生態，達到提高課堂教學效率效益的目的。那么，如何營造出民主開放、歡快活潑的政治課堂教學生態，方法多種多樣，因人而異。筆者結合自己的課堂教學實踐，以課堂實例的形式簡要淺析如下。

一、以談話法營造民主開放、歡快活潑的政治課教學生態

談話即問答，就是在政治課堂教學中，老師通過談話的方式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的互動交流的教學過程。談話法主要分為五個步驟，即提出問題、回答問題、逐步引導、拓展回答、總結歸納。

在政治新教材（人教版）高一經濟生活模塊的《揭開貨幣的神奇面紗》一框的課堂教學中，在教學“紙幣的本質”的知識點時，在要求學生作了課文內容的預習以后，我是這樣用談話的方式來營造課堂教學生態的。

1、提出問題：紙幣的本質是什么？

2、回答問題：一般等價物、商品、工具、貨幣、錢等。

3、逐步引導：紙幣有沒有價值？為什么？

4、拓展回答：有。因為在制造紙幣的過程中耗費了人類勞動。

為了便于學生理解“紙幣的本質”，我當即從衣袋里拿出一張面值50元的人民幣向學生設疑：這50元紙幣的價值與它實際可以買到的商品價值相比，誰大誰小？有的學生認為：50元紙幣的價值小。也有的學生認為：50元紙幣的價值可以忽略不計。面對學生的疑惑，我繼續用談話的方式引導學生進行討論：價值很小的紙幣能用來衡量商品價值的大小嗎？

5、總結歸納：紙幣本身因耗費的勞動時間很少，其價值很小，不能用來充當一般等價物，故它不具有價值尺度的職能。但為了方便商品的交換和流通，可以用紙幣來代替金屬貨幣充當商品交換的媒介，表現商品的價值，執行流通手段的職能，所以紙幣的本質是價值符號。

二、以情境法營造民主開放、歡快活潑的政治課教學生態

情境，就是在政治課堂教學中，老師根據課堂教學內容和教學目標的要求，以不同學生的心理活動為基礎，運用多學科知識和教學手段相結合，設置具體的課堂教學情境，激發學生的學習興趣，調節學生的心里情緒，提高課堂教學效果的過程。情境法主要分為三個步驟，即創設情境、融入情境、超越情境。

在政治新教材（人教版）高一經濟生活模塊的《我國的分配制度》一框題的課堂教學過程中，我是這樣用情境的方式導入新課來營造課堂教學生態的。

1、創設情境，提出問題：校運會上，咱們班得了500元獎金，你覺得應當如何分配才好？

2、融入情境，尋找解決問題的辦法：每個學生都表現出較高的探究熱情，并且分別提出了自己的分配辦法：①平均分配；②全部用作班費；③班干部多分，普通同學少分；④運動會上獲得名次的多分，沒有獲得名次的和其他服務的同學分得少一些，而不關心這次活動的同學不分

3、超越情境，解決問題：由此可見，500元獎金的分配問題，不僅關系到每個同學的積極性發揮，更關系到一個班級的長遠發展。整個社會的財富是有限的，應當怎樣分配才好呢？這不是僅僅關系到一個班級發展的小事，而是關系到一個國家發展的大事了。既然財富的分配這么重要，今天我們就一起來學習《我國的分配制度》。

三、以討論法營造民主開放、歡快活潑的政治課教學生態

討論，就是在政治課堂教學中，老師指導學生以學習小組為單位針對某一具體問題進行研究探討、辨明是非以獲取知識的過程。討論法主要分為三個步驟，即出示論題、探究論題、總結論題。

在政治新教材（人教版）高一經濟生活模塊的《消費心理面面觀》一框的課堂教學中，我是這樣用討論的方式來營造課堂教學生態的。

1、出示論題：部分高中生的手機、電腦、電子詞典等學習裝備不斷升級，價格越來越高，消費向名牌看齊，并把名牌消費作為衡量自身價值的“重要標志”。請討論：高中生追求名牌消費，你怎么看？

2、探究論題：學生分小組進行討論，紛紛發表各自意見，討論結束后，各小組派代表發言，交流分享討論結果。第一組學生代表發言：我們組反對高中生追求名牌消費，因為高中生還是消費者沒有自己的收入，花的都是父母的血汗錢。名牌商品價格太高會給家庭造成很大的經濟負擔。第二組學生代表發言：我們組也反對高中生追求名牌消費，因為普通商品質量也不錯，且物美價廉。名牌消費會助長高中生的虛榮心和攀比心，分散注意力影響學習。第三組學生代表發言：我們組贊成高中生追求名牌消費，因為名牌商品質量較好，心里有滿足感，多花些錢也很值得。隨著經濟社會的發展，消費水平也應提高，追求名牌消費無可厚非。第四組學生代表發言：我們組認為對高中生追求名牌消費不能一概而論，應該具體問題具體分析。家庭富裕的可以消費名牌商品，家庭困難的應避免消費名牌商品，以免增加家庭的經濟負擔。

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【關鍵詞】生活化教學 高中政治 教學策略

廣大教育工作者進行教育的目標就是為了提高學生的綜合素質，能夠讓學生在實踐中進行知識的融合與應用。高中階段政治課程教學，通過開展生活化模式可以更好的實現高中政治教學的要求。政治內容來源于生活，也要回歸于生活之中，高中政治教師結合生活來對學生進行思想品德教育便于學生的知識理解。

一、發揮多媒體的強大功能

多媒體網絡技術走入了高中政治課堂，為高中生學習政治知識提供了極大地便利，也為教師展開生活化的教學提供了豐富的教學資源。學生在學習政治的過程中，遇到政治專業術語不理解時，就可以利用網絡的豐富資源查詢或者通過搜索生活實例來理解，找到自己想要的結果。由于高中政治內容豐富，包含了很多其他學科的知識，高中生雖然有一定的社會閱歷和生活經驗，但在高中政治學習中仍存在一定的問題，多媒體網絡技術的出現可以滿足高中生學習政治對教學設備的要求。多媒體網絡技術集圖片、音頻、視頻、文字等為一身，為學生提供了充足的網絡學習資源，能極大地提升高中生的學習效率。

例如：高中政治課本必修四《生活與哲學》的第二單元唯物論部分，這個部分學生需要學習兩個哲學原理和方法論：

（1）物質和意識的辯證關系原理：

【原理內容】①世界是物質的，具有客觀性，世界的發展是不以人的意志為轉移的，物質決定意識。②意識對物質具有能動作用。

【方法論】①一切從實際出發，實事求是。②重視意識的作用，重視精神的力量，樹立正確的意識，克服錯誤的認識。

（2）規律的普遍性和客觀性原理：

【原理內容】規律具有普遍性和客觀性。

【方法論】①尊重客觀規律，按客觀規律辦事，不能違背規律。②人可以在認識和把握規律的基礎上，根據規律發生作用的條件和形式，利用規律，改造客觀世界，造福人類。

由于學生的日常生活中對哲學接觸的較少，因此在理解和應用這些原理和方法論的過程中存在困難，此時教師就可以利用多媒體技術在網上搜集一些生活實例，幫助學生理解和掌握哲學原理和方法論。

二、創設生活化的情景

采用生活化的情景教學法，是在進行政治教學的過程中引入具體場景和發生在我們周圍的實例，給學生提供充足的想象源泉。高中生雖然社會閱歷淺薄，但是生活經驗卻很豐富，生活化的情景可以拉近學生與抽象政治知識之間的距離。

例如，教師在教學過程中采用生活案例分析法。

材料：隨著經濟全球化的發展，貿易保護主義在發達國家逐漸盛行，貿易保護主義的抬頭給發展中國家的對外貿易造成了巨大的沖擊，發展中國家的高新技術產業發展水平低，難以與發達國家相匹敵，對外貿易主要以勞動密集型產業和資源密集型產業為主，這些產業是發展中國家人們就業的集中產業，貿易保護主義使得這些產業的勞動者面臨大量失業的嚴峻問題。美國作為貿易保護主義國家，中國大豆出口美國，曾受到美國貿易壁壘的堵截，造成了中國2萬人的失業，但同時也帶來了中國高新技術產業1.5萬人的就業。

請結合唯物辯證法的聯系觀，分析美方進行的貿易保護是否科學？

從本題的材料看，此題涉及到我們日常生活中的失業和就業問題，每位學生的家長或者親人都會面臨這些問題，學生雖然沒有親身經歷過這些問題，但卻對這些問題有一定的了解，因此，高中政治教師可以聯系學生親人的失業就業問題給學生分析這個素材，讓學生對這個素材有更徹底的理解。最后通過教師的分析，逐步推出答案為：

①聯系是普遍的。要堅持普遍聯系的觀點，不能孤立地看問題。要看到經濟全球化背景下，中美之間的經貿關系正日趨緊密。

②聯系是客觀的。要把握事物固有的聯系，避免主觀隨意性。中美之間的經貿關系是客觀的。美方一意孤行，搞貿易保護也會傷及自身。因此，美方進行的貿易保護并不科學。

三、開展豐富多彩的課外活動

豐富多彩的課外活動是對課堂的補充和延續，高中生學習壓力大，課外活動可以有效緩解學生的學習壓力，調節學生緊張的學習生活。在政治教學中開展豐富多彩的課外活動可以讓學生在課外活動中更多地接觸課堂外的生活。政治在日常生活中有著廣泛地應用，生活中處處有政治。

例如：教師可以定期帶領學生去居委會、政府等機構參觀，了解政府的職能和居委會的日常工作，學生通過親身實踐，體驗居委會和政府全心全意為人民服務的精神。學生通過調研居委會和政府，有利于學習必修二《政治生活》中的“我國的基層自治組織”、“全心全意為人民服務的政府”這兩節內容，學生在課堂上進行系統學習時，可以聯想調研過程中的場景，結合教師的課堂講解，使學習效果達到最佳。

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一、品德素質

品德素質是指個體將一定社會的道德規范轉化為內在的道德意識而在行為中表現出來的穩定的心理品質的總和。品德素質作為學生整體素質的一個組成部分，對其他各項素質的發展起著保證方向的作用，居于各項素質之首。因此要強化品德素質教育意識，充分看到生物學教學活動與品德教育的密切聯系，通過一系列德育教育的滲透，發展學生的自我認識、自我改正及自我批評能力，進而教會學生自我修養的方法。具體可從以下幾方面滲透。

1、愛國主義思想教育

生物學教學中存在著許多對學生進行愛國主義教育的珍貴資料和有利契機。注意積累和運用這些資料，巧妙地把握契機及時融入愛國主義教育于教學過程中，能收到事半功倍的效果。如介紹我國的生物學成就(結晶牛胰島素的人工合成、酵母丙氨酸轉運核糖核酸的合成、雜交稻技術……等)及特有的動、植物資源，激發學生的愛國熱情。另一方面也可以用危機感來進行愛國主義教育。實事求是地介紹我國面臨的生物資源危機和生物科學發展落后的狀況，以危機感來激發學生愛國之情和報國之志。

2、辯證唯物主義觀點教育

高中生物教材中蘊含不少辯證唯物主義觀點的教學內客。通過進化論和細胞學說在唯物論戰勝唯心論的過程曾起到重要的證據作用，能使學生明確生物科學結論曾是辯證唯物主義建立過程中的重要奠基石；通過原生質化學成份分析及細胞結構與功能的教學，能使學生明確生命的物質性觀點，新陳代謝中的光合、呼吸、生長繁殖中的遺傳、變異，物種的多樣性和統一性等許多對立統一關系，能培養學生辯證看問題的良好的習慣等等。

二、科學文化素質

科學文化素質是指學生所具備的科學文化知識與基本技能及其相應的發展程度。高中生物教學中科學文化素質的培養，應包括以下幾方面：

1、科技道德

科技道德是具體與科技知識有直接聯系的道德素質。通過生物科技對人類的重要貢獻和二十一世紀是生物科學世紀的觀點教育，培養學生愛科學的思想，從而增強學生歷史責任感和使命感；在生態系統和生態工程內容教學時，使學生形成正確的生態道德觀，產生鮮明的生態道德情感，自覺培養高尚的生態道德行為；

2、科學價值觀

在生物教學中注意理論結合實際，教育學生關心生物科學的實際運用，關心國家、地區和家鄉的經濟發展。如生物科技對農業生產發展的作用，生物工程在科技和發展國民經濟中的地位，各種利用生物學知識的日常生產諸如花卉繁殖、果樹裁培、作物育種等技術都可以進一步培養和增強學生的科學價值觀，從而使學生增強提高自己科學素質的自覺性。

3、科學方法

對學生進行科學方法的培養就是在教學活動中有意識地培養學生會正確地觀察、實驗、模擬、比較、分類、假設、抽象和具體、分析與綜合、歸納和演繹等的能力。通過介紹生物學史和生物學家、學習生物學知識扣技術，充分發揮科學方法論在生物學教學中的科學教育功能，能為培養學生科學素質產生直接效應或起到潛移默化的作用。

4、科技能力

新課標下的高中生物課程設置了許多生物實驗、生物探究、社會調查、資料搜集分析等內容。這樣在生物學教學中能達到培養學生對生物體和生物現象的觀察、想象、描述能力；生物學實驗和操作能力；生物學思維能力；獲得新知識自我學習、評價能力；聯系實際解決生物學問題的科研能力等，進而提高學生生物學素養。

三、心理素質

良好的心理素質是學生提高學習成效的主觀因素，也是決定學生將來對社會適應程度的重要條件。教學中可通過生物學史和生物學家的曲折經歷介紹(DNA分子結構等發現)培養學生勤奮、求實、創新的認識品質；通過美育知識滲透，培養學生的情感品質；通過生物實驗培養學生耐心、刻苦的意識品質：通過生理與心理的互相制約和促進的健康關系，培養學生的健康的人格、樂觀的性格品質等等。

四、身體素質

身體素質是指人的體質的強弱。良好的身體素質是學生在學習期間順利進行學習和將來從事工作的基本條件。這在生物學教學中也是可以培養的。如結合新陳代謝、人體內環境與穩態、人體生命活動的調節等知識，讓學生進一步認識加強體育鍛練的重要性、掌握衛生保健知識和科學的鍛煉方法，使學生增強體質，提高健康水平。同時可以培養學生良好的品德、堅強的意志和健康的性格。

五、審美素質

審美素質對于學生各方面素質的提高和優化，有著不可替代的作用，同時也是發展學生的創造性，塑造健全人格的必要條件。生物科學本身就是大自然美的結晶，既有清晰嚴肅的科學美，又有模糊朦朧的藝術美，同時亦有和諧(如生物適應性、功能和結構、生物體和自然環境等)簡潔(分類學將浩瀚無比、不計其數的生物分門別類、遺傳密碼等)、對稱、奇異等形式可感受的美。教學中一方面要引導學生感受美，另一方面要指導學生創造和塑造美。

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【關鍵詞】高中數學；課堂教學；高效；有效措施；初探

隨著社會的發展進步以及人們改革創新意識的不斷增強，學校學科教育教學改革也發生了翻天覆地的深刻變化。圍繞素質教育，緊扣課堂教學，教育教學專家學者提出了一系列獨特而又深刻的見解和論斷。課堂教學效率的評判標準，也隨之變的豐富和充實。眾所周知，課堂教學的效率，要從教師和學生兩個不同“站位”和“角度”進行衡量和評判。在以分數論英雄的應試教育理念下，課堂效率的評判依據是講解問題和解決問題的數量。而以能力為要義的素質教育理念下，課堂效能的考量依據是講授內容與學習能力的質量。這就要求新課標下的高中數學教師要切實做好高效課堂教學這一文章，實施有效教學方式方法，助推教學雙贏。

一、實施互動式教學策略，讓教師和學生之間動起來

教育運動學認為，課堂教學活動不是靜止不動的講解活動，也不是各自為陣的實踐活動，而是實施主體與參與主體相互融合、相互配合、相互促進的有機整體。衡量課堂教學效果的一個重要標準，就是讓學生能夠真正參與其中，成為課堂教學進程的重要分子，并能夠和教師進行同向互動。不可否分，部分高中數學教師，雖然知曉課堂的雙向特性，但在具體行動上依然是教師講解為主，學生被動接受的單項、單向教學形式，高中生不能作為課堂的“主人翁”深度進入其中，導致課堂死氣沉沉。這就要求，高中數學教師要正視課堂教學互動性特點，強化學生主體特性，設計和打造師與生之間能夠深度融合、深入探討、深刻交流的“舞臺”，在共同作用下推動課堂教學進程。如在“不等式的證明”第一課時“求證：x2+3>3x”講授環節，教師抓住課堂教學的雙向性特征，設置學生主體參與配合的互動式教學活動，其解題過程如下：

師：設置問題求證：x2+3>3x。

生：開展解題分析活動。

師：深入學生中間，知道他們解題活動。

生：分析先將不等式的兩邊作差，得（x2+3）-3x=x2-3x+3，將此式看作關于x的二次函數，由配方法易知函數的最小值大于零，從而使問題獲證。

師：引導學生從比較法的角度進行求證。

生：進行證明活動。

師：點評，作差后，符號不易確定，配方后變形為一個完全平方式子與一個常數和的形式，使差式的符號易于確定；不等式兩邊的差的符號是正是負，一般需要利用不等式的性質經過變形后，才能判斷。

上述所組織開展的師與生之間圍繞某一內容，所進行的互動式教學活動，較好利用了教師的主導引導特性和學生主體能動特點，在有效指引，深入配合的“合唱”進程中，既實現知識要點內涵的深刻講解和掌握，又達到了師生各自特性功效的生動呈現。

二、實施探究式教學策略，讓學生數學技能素養提起來

常言道，覺知此事須躬行。任何經驗技能都必須經過動手實踐才能獲取。數學學習活動同樣如此。教育學指出，學生主體的實踐過程，不僅是對新知識、新方法認知掌握的過程，同時還是技能素養提升進步的過程。任何基礎學科課堂教學，都必須包含學生動手探究，思考研習的實踐活動。因此，高中數學教師要追求課堂教學高效，就必須將探究式教學策略作為必不可少的重要手段之一，一方面要有意識的提供和預設學生進行動手探索的時間和舞臺，另一方面要強化教師的指導作用，做到放收有度，對其實踐進程能夠進行認真及時科學的指點和引導，保證其探究方向始終在預定軌道前進發展。

問題：若橢圓的長軸長、短軸長和焦距成等差數列，則該橢圓的離心率是多少？

在以上數學問題的講解中，教師沒有采用一人包辦的教師“講解式”教學方式，進行此問題案例的講授活動。而是利用學生主體的能動性、探究性特點，融入高中生親身參與探究的解題活動，組織高中生自行探知案例內容，得到其解析思路：“由橢圓的長軸長、短軸長和焦距成等差數列，所以2×2b=2a+2c，即2b=a+c，所以5c2-3a2+2ac=0，等式兩邊同除以a2得5e2+2e-3=0，解得e=或e=-1（舍）”。教師在此過程中深入學生其中，進行必要的查看和指導。教師根據學生的解題思路進行強調說明，“要注意運用橢圓的簡單幾何性質”。再次組織高中生對解題思路予以完善和補充，他們從而掌握其解題的策略。這樣，高中生不僅獲得了解題的方法策略，同時還提升了動手實踐、思維探析的技能。

值得注意的是，在開展探究式教學中，教師必須要處理好教師的指導和學生的探究二者之間的關系，防止出現相互脫離、各自為戰的現象。

三、實施合作性教學策略，讓數學課堂整體合力聚起來

學生學習生活在班級之中，所開展的學習實踐活動是一項個體性和群體性深度、有機融合的實踐勞動。學生的團隊意識、集體主義、合作精神等基本素養需要在平時的教育教學中予以培養和樹立。合作性教學策略，能夠將各自個體之間的長處進行很好的發揮，將各自的短處進行有效的彌補，從而形成學習的合力，推動學習實踐活動行穩致遠，取得實效。在課堂教學中。教師要進行深入深刻地應用，圍繞某一數學案例、某一知識要點，組織高中生進行合作學習實踐活動，在個人自身努力和集體合作探究等基礎上，實現對知識內涵和解題技巧的有效掌握，同時達到協作意識的有效提升。

總之，高效數學課堂的打造，是一項長期性、緊迫性和系統的工程，所采取的教學策略遠不止于上面所闡述的教學策略，需要教師結合課堂實際，科學實施，靈活運用，達到教與學之間的完美結合。

【參考文獻】

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【關鍵詞】 課外 音樂實踐活動 組織 高中生

【中圖分類號】G623.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)04(b)-0168-01

自20世紀50年代我國教學大綱第一次提到課外音樂活動以來,到2002年國家教育部的最新版《音樂課程標準》中,都明確指出“學校音樂教育必須包括課堂教學和課外活動。”課外音樂活動作為學校音樂教育的組成部分,其重要地位一直不曾改變過。它與課堂音樂教學一樣,都是向學生進行審美教育、情感教育,有效地豐富學生的精神生活,促進學生感知、情感、想象等感性方面的健康成長。加強高中生的音樂教育,不僅需要課堂的培養,更需要課外業余活動的相互配合。課外活動和課外環境,對學生起著潛移默化的重要教育功能。為促進對學生的音樂教育,學校可組織豐富多彩的課外興趣小組,加強高中生對音樂意識的培養。那么,究竟如何組織高中生進行課外音樂實踐活動呢？筆者總結其中的幾點論述如下。

1 組織學生樂隊

可有笛子、二胡、口琴、吉他、古箏、嗩吶、琵琶、揚琴、笙等很多具有特色的樂器組成。活動過程中,給學生講解各種樂器的結構,教給學生掌握各種樂器演奏的技能技巧,認識不同樂器表達樂曲的風格,體會各樂器的優美音色。通過讓學生親自演奏樂器,對提高他們對音樂的興趣具有很好的作用。再加上老師那富有激情的演奏,會吸引很多不愿學音樂的學生,也開始對樂器產生學習的興趣,并有了主動學習音樂的愿望,同時也增強了他們對音樂的熱愛之情。不過組織學生樂隊相關方面的資源供應等都需要大量的經費支持。這就需要學校給予充足的經費支持學生樂隊音樂活動的開展;同時,為每位負責活動的教師提供一些可以自由支配的資金,調動教師開展活動的積極性。

2 組織歌唱小組

在具體的訓練中,可以給學生選擇一些有特色的歌曲,我國的音樂種類繁多,形式多樣。訓練時可結合學生的實際情況,從不同的角度、不同層次中選擇主題鮮明、富有代表性、風格性強、旋律優美的作品,如:《遠方的客人請你留下來》、《吐魯番的葡萄熟了》、《茉莉花》、《三十里鋪》、《沂蒙山小調》等耳熟能詳的具有重要審美價值的歌曲。此外,還要給學生搜集一些當地的民歌素材加以練習,比如:民歌《王大娘喂雞》、《繡花曲》、《四季花開》等。民歌來自于人民群眾,來自于火熱的社會生活,散發著濃烈的生活氣息和強烈的藝術魅力,是經過實踐考驗的藝術精品。精心的選材結合著教師生動而細致的講解,無論是草原牧歌的悠長,黃土高原山歌的高亢,還是江南小調的輕慢,勞動號子的雄渾,都能在高中生心中產生強烈的共鳴,使他們感受到民歌之美,激發起他們對民歌的學習興趣和熱情。

3 組織戲曲小組

戲曲藝術作為中華民族燦爛的藝術代表絢麗多姿。中國有三百多戲曲劇種,許多劇目在中國文化史上具有重要的影響。但由于各種觀念的影響,許多學校在音樂教育中忽略了中國傳統文化中的戲曲知識的傳播和戲曲藝術的滲透。為了振興中國傳統的戲曲藝術,傳承民族戲曲文化,發揮戲曲藝術的教育功能,我們應該大力普及戲曲藝術教育,比如開展戲曲藝術興趣小組,就是其中一個主要的途徑。小組活動時,可以采用欣賞戲曲表演的形式,通過欣賞優秀的名劇名段,不僅可以獲得藝術享受,還有助于增強他們的民族自信心和自豪感。如選擇歌頌民族英雄的《岳母刺字》、《楊門女將》、《紅燈照》等傳統劇目,同時教師可根據學生的不同愛好,選擇一些易學、易唱、易做的劇目進行具體表演,使學生循序漸進地進入不同角色和人物的學習中。如:豫劇《誰說女子不如男》,京劇《蘇三起解》,呂劇《小姑賢》等著名唱段。戲曲是一種集服裝、化妝、表演、舞蹈、歌唱、武術、雜技等表演技巧于一體的綜合藝術,有著極高的審美價值。通過戲曲興趣小組的開展,使更多的高中生知道戲曲藝術是我國豐富文化遺產的重要藝術形式,豐富多彩的戲曲藝術會大大激發起學生對民族音樂的學習興趣,同時也可以使我國的民族音樂得以傳承和發展。

4 組織音樂比賽

經常舉辦一些比賽、文藝匯演、晚會和藝術沙龍等給學生創造展示的機會。比賽的內容可以設置為:民歌演唱比賽,樂器比賽,戲曲演唱比賽,民族舞比賽及才藝展示比賽等。比賽的范圍可以是:班內同學之間比;年級內班與班之間比;校內年級之間比。這樣不僅能培養學生的集體合作意識,還可以調動學生的比賽積極性,而且還有助于促進學生思想道德水平的提高。經常舉辦各種各樣的音樂活動,能夠為學生提供展示音樂才藝的機會。此外還可以將音樂知識融入在不同形式的競賽之中,這樣能促使學生積極主動地去了解音樂的相關知識,大量掌握有關音樂的知識,以便于讓學生從各個方面掌握我國的音樂文化。

5 結語

以上幾點只是筆者的粗淺總結,限于本人的知識水平與研究能力,本文對課外音樂活動的組織沒有進行全方位的論述。其目的只是希望可以起到拋磚引玉的效果,激發更多相關的學者和一線教師參與到該問題的研究當中來,不斷探索新的課外音樂實踐活動方式,積極提高學生的音樂素養,培養學生的音樂學習興趣。

參考文獻

[1] 張韶輝.中學課外音樂活動的研究和實踐[J].科學教育,2011,(03).