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關鍵詞：高層建筑；地下室；基坑支護；設計施工

1引言

深基坑工程伴隨著城市高層建筑的發展大量出現，而高層建筑多位于城市中心區，地下構筑物的施工對周邊建筑物、市政管網的影響也越來越大，所以深基坑支護在建筑工程中的應用也越來越廣泛，支護方案的優劣直接關系到工程的進度、安全和造價。

基坑支護的目的是保證地下土方開挖及構筑物施工時，不出現塌方、滲水、起壟，同時不影響周圍建筑與管線。由于基坑支護是臨時結構、投資過大容易造成浪費，但是又必須保障其支護安全。因此選擇科學的支護方案、執行嚴格的支護技術管理、在保障支護安全的基礎上盡可能地降低支護成本是基坑支護設計的首要任務。基坑支護設計應綜合考慮工程地質與水文地質條件、基礎類型、基坑開挖深度、降排水條件、周邊環境對基坑側壁位移的要求、基坑周邊荷載與施工季節等因素，做到因地制宜，設計合理。通過工程實例分析論述建筑工程中的基坑支護。

2 地下室基坑支護的設計與施工概述

2.1 地下室基坑支護的設計

地下室基坑支護需要滿足結構穩定的要求，即能夠滿足承載能力和正常使用兩種極限狀態的需要。承載能力極限狀態是指地下室支護結構遭到破壞，出現傾倒、失穩、滑動等情況；正常使用極限狀態是指支護結構變形而影響正常使用，卻沒有導致結構失穩的情況。因此，地下室基坑支護設計要有足夠的安全性能，在承載能力極限狀態下不至于支護失穩，而且不影響附近設施的安全使用。在設計時要計算支護結構的變形、穩定問題，根據附近環境情況控制變形的幅度。

2.2 地下室基坑支護的施工

地下室基坑支護需要根據具體的水文地質條件，選擇合適的支護結構。在地下水控制方面，在基坑開挖階段需要根據實際情況單獨或者組合采用集水明排、截水等方法；在制定施工方案方面，施工前要認真做好地質勘查工作，了解施工區域附近的地下管線情況，根據考察結果和工程要求制定可行的施工方案，具體內容包括支護結構設計、開挖順序、開挖深度、機械類型、坑邊載荷、排水措施、地下管線保護措施等等，要對基礎施工做好支護措施，要有設計計算書和標注明確的施工圖紙，施工方案必須由相關負責人審批確認后才可實施；臨邊防護方面，在基坑施工時需要做好臨邊防護，根據具體深度采取相應的防護措施，臨邊防護欄桿與基坑邊口不能小于0.5m的距離；坑壁支護方面，開挖坑槽時的邊坡要滿足安全要求，坑壁支護以及地下管線的加固措施要滿足基坑支護結構施工方案的要求，如果支護設施存在局部變形等問題，設計人員要及時制定相應的調整加固措施；排水措施方面，基坑施工時需要根據施工方案做好排、降水等措施，采用坑外降水時要采取措施避免影響到附近的設施；坑邊荷載方面，基坑邊推土與材料、器具堆放位置與基坑邊距離和堆放數量要符合施工方案等相關規定的要求，當機械設備施工沒能與基坑邊拉開規定距離時，要在機械施工一定范圍內采取有效的地面和基坑壁支護加固措施；上下通道方面，基坑施工時要設置作業人員上下的專用通道，通道必須有牢固可靠的結構，通道設置的位置和數量也要滿足具體施工需要，并符合安全防護的相關規定；土方開挖方面，施工機械需要經過責任部門檢查驗收后才能夠進場作業，要認真做好驗收記錄，另外還需要按照相關規定對操作人員進行培訓和考核，操作人員必須熟悉機械作業的安全技術操作規程，持證上崗，在機械作業時要按照施工方案和操作規程挖土，不能破壞基底土層的原有結構，施工作業的位置要安全，在機械作業范圍內不允許人員進入；基坑支護變形監測方面，要根據施工方案做好基坑支護結構的變形監測工作，認真填寫監測記錄，對附近道路、建筑、管線等設施做好沉降觀測，并做好相應記錄；作業環境方面，基坑內要有供作業人員立足的位置，立足處要保證安全和穩定，在進行垂直作業和交叉作業時要做好安全隔離防護措施，夜間施工等光線較暗的施工環境要設置充足的照明設施，而不能僅僅設置局部照明，以保證施工的安全、高效。

3 地下室基坑支護設計與施工的實例

3.1 工程概況

某住宅小區工程總建筑面積495000m2，高度為95.7m，設一層地下室，地下室由南區、北區地下室車庫與人防工程構成，工程樁采用靜壓PHC高強預應力樁，地坪標高-0.9m，基坑開挖深度分別是4.78m和5.08m，開挖周長為1756m左右，開挖面積為98500m2/up>。

3.2 施工環境情況

根據對基坑附近環境的勘察，本工程土質狀況依次為素填土，厚約0.5～7.2米，局部缺失；雜填土，厚1.0～4.2米，局部分布；淤泥質土，厚0.6～10.95米，局部缺失；且淤泥層埋深從2米多到4米不等；粉（砂）質粘土，厚0.9～10.9米，局部缺失。本基坑開挖范圍內的地下水主要是素（雜）填土中的上層滯水，受大氣降水和地表排水等影響。勘察期間的混合穩定地下水標高為0.3～3.6米。

基坑四周臨市政道路，其中南側的左下角臨原有的建筑地下室18米，西側緊臨興港路，人行道下埋設了大量的地下管線，基坑開挖需要嚴格控制變形；基坑北側距離道路15m；基坑東側距離道路11m左右。

3.3 基坑支護方案

根據工程基坑的開挖深度和施工環境條件，考慮經濟性、安全性、穩定性等原則，可以選擇的基坑支護方案有3個：第一個是大放坡開挖，該方案經濟性強，適合場地開闊并且地基條件好的工程，由于本工程受地質條件、周邊環境限制較大，故排除此方案；第二個是土釘墻支護結構，該方案滿足經濟性、安全性、可靠性和施工便捷等要求，是一種多用于粉砂地基的自立式支護結構，比較適合基坑不是很深、對變形要求不嚴格的工程，本地區已有成功的案例；第三個是單排灌注樁加內支撐支護，該方案能夠很好的控制側壁位移，在技術可行的情況下能夠提供土方開挖和運輸的平面開口，該方案已有許多成熟的經驗，但在本工程中開挖面較大，導致支護費用比較高。根據實際情況，本工程選擇了PHCφ500-125-AB型管樁與土釘支護結合的支護方案。

3.4 基坑支護設計

周邊大部分采用PHCφ500-125-AB型管樁與土釘支護。樁間距800mm，采用單節樁，樁長8～13米。管樁內灌芯，樁頂設置砼強度C25、斷面600*900的冠梁；南北區之間的場地，由于需要作為施工臨時堆場，所以南區的北側、北區的南側，支護采用灌注樁加一道錨索。在支護施工之前，應對周邊場地進行整平至絕對標高4.20m以下；并應先摸清周邊的管線分布情況，特別是西側，支護錨管施工時，應注意避開周邊的管線，可采用人工預成孔（如洛陽鏟）的方法來判別管線的位置，必要時可通過局部調整支護錨管的間距或傾角來實現。坡頂允許堆載除南北區之間預留空地自坡頂邊線起初5米范圍內為10KN/m2/up>，5米以外為30KN/m2/up>外，其他剖面均為10KN/m2/up>。

由于本地下室面積較大，應根據后澆帶位置采取分塊開挖、分塊封底大方法施工。基坑內局部承臺厚度較大，開挖時應根據現場情況，采用木樁/砂袋等措施進行臨時支護。土方必須分層開挖，嚴格做到開挖一層支護一層，上層未支護完，不得開挖下一層。同時不得在大雨天開挖施工。每層開挖深度不超過1.5m，每段開挖長度不大于15m，且應間隔開挖。開挖后應及時對壁面進行修整。要求在距基坑較遠的地方設置一個臨時土方堆場并開辟專用通道，挖出的土方應及時當班運走，當班不能運走時應停止開挖，嚴禁將土方堆于基坑四周造成支護結構負荷的額外增加。

本工程基坑開挖應進行基坑監測：主要監測土體變位，包括測斜、坡頂水平位移和沉降觀測；周邊工程樁傾斜；基坑周邊建筑物及市政道路、管線沉降監測；地下水位。開挖前應先對基數進行測量，次數不少于兩次。預警指標：基坑支護結構的水平變形限值為50毫米；應定人定時進行監測，及時通報基坑安全狀況，當出現下列情況之一時，應及時通知有關單位，及時進行處理：（1）基坑支護結構的最大水平位移大于基坑開挖深度的1/200，或水平位移速率已連續三天大于3mm/天；（2）基坑底部或周圍土體出現可能導致剪切破壞的跡象或其他可能影響安全的征兆，如涌土、隆起、陷落等；（3）鄰近建筑物的不均勻沉降已大于規范規定的允許值，或傾斜速率已連續三日大于0.0001H/d，其中H為建筑物承重結構高度；（4）鄰近建筑物的砌體部分出現寬度大于3mm的變形裂縫，或其附近地面出現寬度大于15mm的裂縫，且上述裂縫尚可能發展。基坑降、排水采用了2級輕型井點為主、局部增設簡易深井等為輔的降水措施和基坑四周設置地面排水溝、基坑內采用集水井等方式的排水措施；完成土釘墻和排樁墻的相關計算，采用的安全系數完全滿足規范要求。

3.5 基坑工程施工

基坑開挖前規范沖設井點管，當基坑水位低于土層標高0.5m后進行土方開挖；使用反鏟挖掘機分層、分片開挖，在開挖過程中每挖掘一定數量土方則進行素混凝土護坡或者土釘墻施工，施工完畢后再開挖鄰段土方，按支護要求土方開挖要與土釘墻施工交叉作業、密切配合，避免產生坍塌等事故。在施工時，要在起支撐作用的混凝土強度達到設計強度的80%以后再開挖土方到設計基底標高，并在底板等混凝土強度達到設計強度的80%以后再拆除支撐的混凝土，底板、圍擴樁等處的空隙也要用素混凝土澆筑搗實。為保證施工全過程動態監測的成效，根據設計及施工實際情況建立了整套的監測系統：設置了24個測斜孔，進行深層土移監測；設置了8個地下水測孔，監測基坑外地下水位；設置了16個測點，進行內支撐受力監測；安排專人定時做圍護結構、附近環境的監測。另外，為了及時、有效的處理鄰近建筑發生沉降、圍護結構變形過大等可能發生的意外事故，安排了專人對施工進行監護。

4 總結

地下室基坑支護設計要根據實際情況，秉承經濟性、安全性、穩定性等原則，保證施工的順利和結構的穩定。在施工時，要對整個地下室基坑支護施工過程進行動態監測，以獲得及時、準確的數據，進而對施工過程進行合理的優化，有效的控制挖土速度和工程質量，將對附近環境的不利影響降到最低。

參考文獻：

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[2]湯，韓雪松，李迎宗，賈莉.天津鼓樓商業街A地塊基坑支護設計與施工[J].工程建設與設計，2009，（11）.

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[關鍵詞]建筑學 城鄉規劃 教學研究

[作者簡介]程興國（1980- ），男，山東聊城人，聊城大學建筑工程學院，講師，碩士，主要從事城市規劃設計及理論研究；高華麗（1980- ），女，河南周口人，聊城大學建筑工程學院，講師，碩士，主要從事建筑歷史及理論研究；李慧勇（1977- ），男，山東聊城人，聊城大學建筑工程學院，副教授，碩士，主要從事建筑設計及理論研究。（山東 聊城 252000）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）33-0152-02

一、引言

當前中國處于城鎮化高速發展時期，城鄉建設中的土地集約利用、環境保護、住宅建設、文化遺產保護等問題正變得越來越尖銳，城鄉建設變得高度復雜化與綜合化，城鄉建設急需從粗放的規模擴張向精細的內涵質量提升轉變，這就要求建筑設計從城鄉的發展趨勢、城市的整體性、與周圍環境的協調性等方面的分析入手，在更高的視角、更大的空間范圍內定義建筑在城鄉中的角色，使之和周圍環境和諧共生。然而，一些工作內容和建設任務遠非建筑學專業所能包容和解決，于是，2011年，城鄉規劃學從建筑學分離出來，成為與建筑學并列的一級學科，其研究領域不斷擴展，研究內容越來越龐雜，因而，建筑學本科城鄉規劃教學內容有待優化。2008年《中華人民共和國城鄉規劃法》的正式施行，意味著傳統城鄉規劃工作理念、方法和思路將不斷更新，2012年1月1日開始實施的《城市用地分類與規劃建設用地標準》意味著建筑學本科城鄉規劃教學內容要有所更新，在此背景下就需要對傳統的建筑學專業城鄉規劃課程進行變革。

二、建筑學本科城鄉規劃課程教學現狀

1.學生學習城鄉規劃課程積極性不高。首先，建筑學本科學生大都認為建筑學專業應重點把建筑設計學好，城鄉規劃知識對做建筑設計影響不大，學習積極性較差。其次，城鄉規劃是城鄉建設與管理的依據，具有極強的政策性、規范性和實踐性，因此，理性思考、系統解決城鄉建設中的問題是城鄉規劃類課程教學重點強調的，當學生做設計時，就會感到約束條件太多，自己發揮的余地太小，無法體會在遵守剛性約束下進行創新設計、巧妙解決建設問題的樂趣。最后，在教學目標設置上，對知識目標要求較高，對能力目標要求較低。如“城市規劃原理”，當前大多數學校對該課程檢驗知識目標的方式是閉卷考試，而學生對考試要背誦的枯燥理論不感興趣，甚至把它當作建筑學課程里“最乏味的課”。

2.思維模式跨度大，學生產生困惑與迷茫。目前多數院校建筑學本科教學是以建筑設計系列課程為核心展開的，其主線基本是從小到大、從簡單到復雜、從建筑單體設計到群體組合，因此，建筑設計教學一般從一年級的構成角度的一個方盒子開始空間設計，然后到二年級的工作室、幼兒園、別墅等小型建筑，再到三年級的展覽館、圖書館、體育館、辦公樓等復雜的建筑，最后到四年級，建筑設計課程轉向以城鄉規劃課程為主的住區規劃設計和城市設計。在這個過程中，一到三年級的建筑設計課程教學十分強調從構成角度進行建筑設計，設計題目的基地條件十分簡化，對設計限定條件沒有明確要求，甚至可以根據構思的需要假想基地條件。這就造成建筑設計中對建設環境的綜合分析與利用方面的訓練比較薄弱，一些學生形成了把配景當環境、就建筑論建筑的建筑觀，沒有建立起建筑設計應從建設環境分析開始的環境觀、城市觀。而四年級的城鄉規劃類課程強調系統分析、理性、科學決策，其設計過程是“發現問題”“分析問題”“解決問題”往復循環優化的過程，與建筑單體設計理論偏重藝術差別巨大，學生在進入城鄉規劃理論課程的學習時，由于學習時間相對較短，內容較粗，理解規劃理論較淺，很難在理論知識與設計實踐之間快速建構起聯系。當設計題目需要考慮的設計要素從單一的建筑要素發展到政策性、綜合性極強的城市空間、建筑群體及其他各種相關要素時，學生往往理不出頭緒，設計思路很不清晰。

3.知識銜接不順暢，教學標準無據可循。建筑學本科城鄉規劃系列主干課程有城市規劃原理、住區規劃設計、城市設計、中國古典園林分析等。這些課多安排在四年級，各課程之間時間間隔較短，或者知識教授次序顛倒，造成理論學習與設計實踐的嚴重脫節，一些重要理論還沒有來得及消化理解和運用到設計課的訓練當中，建筑學四年級的設計課業就已結束，造成學生的理論基礎匱乏，設計實踐能力不高，大大削弱了城鄉規劃課程教學的意義。如“城市規劃原理”課既要講授城市規劃基本知識，又要重點講授住區規劃設計原理，作為后續的“住區規劃設計”課的理論基礎，理論和實踐結合不緊密。

目前各院校按“專指委”的導向性要求都基本上制定了一套有關城鄉規劃教學的課程體系，但“專指委”對具體課程無具體的要求，“培養目標”“畢業生基本規格”和“培養方案”都是指導意見，這就造成了各校在課程設置、教學計劃、教材選用、教學重點、培養方式以及師資配備等方面的差異。目前，除“城市規劃原理”課有材外，其他課程沒有統一的教材，不同院校、不同教師的授課內容和側重點差別很大，最終，很難衡量畢業生的實際城鄉規劃方面的知識構成是否達到“專指委”的“培養目標”要求。

三、建筑學本科城鄉規劃課程教學探索

針對建筑學本科城鄉規劃課程教學現狀，聊城大學建筑工程學院建筑學專業城鄉規劃課教學團隊以適應新形勢下應用型人才的培養為導向，更新教學觀念，創新教學模式，在教學內容選擇、教學方法選用、考核方式選擇等方面進行了改革，主要有以下改進措施。

1.激發學習興趣――更新教學內容，加強實踐教學，緊密結合設計實踐要求和社會熱點。目前除2010 年建筑工業出版社出版的厚達712頁的《城市規劃原理》（第四版）教材外，其他城鄉規劃類課程教材內容更新較慢，與實際聯系不緊密。如住區規劃設計教材，目前從大城市到小城鎮的住區建設以小高層、高層為主，而教材卻還以底層、多層為主來講解，理論落后于實踐，和實踐應用脫節，為此，我們在教學中著重講解高密度住區規劃設計中的設計思路與手法。另外，針對“城市規劃原理”課程教學目標重知識、輕能力，導致學生對枯燥理論不感興趣的問題，我們采用加強實踐教學的措施，讓學生主動思考問題，以專業角度去解決問題。為保證教學質量，城鄉規劃課程實踐教學環節內容和課時數都納入到教學計劃和教學大綱。“城市規劃原理”采用理論講授與學生調研、討論相結合的方式。在“住區規劃設計”課中，住宅類型與居住區布局、環境調研分析作為一個重要教學環節，讓學生深入了解實際需求，探尋解決之道，從而激發學生自主學習的熱情，拓展設計方案構思深度。在教學內容選擇上，緊密結合社會熱點，如結合國家創建和諧社會的要求，將和諧社區、青少年創業住宅區、廉租房住區等納入教學。

2.培養價值觀念、培育思考理性――系列設計課中全程融入建筑價值觀、城市觀、環境觀、技術觀。城鄉規劃類課程培育的設計思維模式與工作方法是系統性分析影響要素，理性、科學判斷與設計目標的主要矛盾所在，進而在設計中巧妙地把矛盾化解，是一個在系統分析的基礎上“發現問題―分析問題―解決問題”的過程，是一個逐漸向設計目標邁進的過程，它強調系統分析、理性決策、從宏觀到微觀逐層深入的思維模式，而這恰和目前缺失明確城市、環境限定條件及建筑價值觀的建筑學前三年建筑教育中設計思維模式與工作方法相反。為了融合這兩種思維模式，縮小思維跨度，我們采取把城鄉規劃知識向前滲透和融入，積極參與到前三年的建筑設計教學中去，從建筑設計基礎階段開始，將建筑價值觀、城市與環境觀念逐步引入，建筑設計與限定條件關聯度逐步拓展。在建筑設計入門階段，主要側重于自然地理條件、四鄰建筑和景觀要素的限定；在基礎加強階段，主要側重于地域環境特征、歷史、文化要素以及既定地段環境空間對建筑的制約性；在綜合提高階段，則側重于建筑價值觀、城市群體建筑環境、基地自身地形條件以及規劃控制條件的加強。

建筑學本科到四年級已開設了十分全面的建筑技術類課程，為此，在四年級我們也十分重視對技術理性的培育，主要在城鄉規劃課程中加強了設計軟件的應用，培養學生綜合思考、科學驗證的習慣，使設計方案更加合理可行。如“住區規劃設計”教學中，要求學生結合天正、草圖大師、3DMAX等實用性設計軟件對住宅日照分析、建筑形體、外部空間及景觀豎向等進行研究。

3.形成教學體系――以實踐素質能力為導向，創新教學模式，建立有效銜接的研究型實踐教學體系。為進一步提高學生的實踐與創新能力，我們建立了研究型實踐教學體系，立足實踐，而又不受限于實際，不滿足于用一般的設計原理進行教學和對學生進行技能訓練，而是引導學生對某一課題進行比較深入的研究，尋找出有效解決問題的著力點、突破點，進行設計創新，使學生在掌握一般原理和方法的基礎上，擴充知識的廣度與深度，強化思維邏輯，逐步建立研究型設計的一般步驟。教學目標上著重強化能力目標要求，從側重掌握知識改為提高設計實踐能力。

城鄉規劃研究型實踐教學課程包含“城市規劃原理”“住區規劃設計”“城市設計”三門課。其中，“城市規劃原理”48個學時，是建筑學專業基礎課。“住區規劃設計”56個學時、“城市設計”64個學時，都是建筑學專業必修課。三門課程均在四年級開設。“城市規劃原理”和“住區規劃設計”在第七學期開設，“城市規劃原理”在前半學期、“住區規劃設計”在后半學期，使得理論和實踐緊密結合。“城市設計”在第八學期開設，以形成較好知識銜接。每門課都包含基礎理論知識概論和設計實踐兩部分，對重要理論進行詳細講解，使學生理解掌握基本理論知識，也能將知識應用到自己的設計中，使得城鄉規劃類知識和建筑類知識有機融合，進一步提高學生應用知識的水平。

三門課教學實踐措施如下：（1）“城市規劃原理”堅持精講基礎理論知識，然后把學生分組進行專題研究，到實地進行調研并總結，課上專題匯報交流內容，使學生主動發現問題，深入研究某些問題，提高參與度，也提高運用知識解決實際問題的能力。教學知識目標要求學生掌握城市的形成、發展規律與理論，城市的用地分類與用地構成，城市的規模、功能、結構與形態，城市道路系統規劃，城市豎向規劃，居住區規劃，城市公共空間，城市歷史街區，古建筑保護和城市更新等知識。另外增加了城市綜合體、注冊城市規劃師案例分析等內容，引導學生掌握“發現問題―分析問題―解決問題”的基本研究方法，增強理論聯系實際的能力。考核方式從原來的閉卷考試變為專題研究評分。（2）“住區規劃設計”緊密聯系當前房地產市場實際，選擇學校所在城市的實際案例，模擬設計院工作場景，“真題假作”。課程增設了社區調研分析、房地產項目策劃和概念構思的學習階段，培養學生系統的、綜合的詳細規劃研究能力。選擇經濟適用房社區、住區交流空間、住區道路交通系統等方向進行專題研究，使學生在掌握基本住區環境理論的基礎上，設計更具深度。教學知識目標要求學生掌握住宅群布局、公共設施布局、綠地布局、道路交通系統組織等基本知識，并以小組的形式完成一套住區規劃設計圖。考核成績中設調研報告、專項研究成績，占總分數的30%。（3） “城市設計”課的題目選擇教研室實際設計項目，增加了虛擬實際設計過程環節，組織模擬方案投標評審會，要求在規定時間內匯報方案并回答教師、同學的問題，增強學生對方案的總結歸納能力、表達能力、溝通能力、評判能力。教學知識目標要求學生掌握城市設計的階段、城市設計分析的理論知識，并以小組的形式完成一套城市設計圖。考核成績中設調研報告、專項研究成績，占總分數的30%。

四、結語

建筑學專業的城鄉規劃課程的教學核心目標在于使建筑學學生正確地認識和理解城鄉建設，從更多的視角、更高的視野去研究建筑。建筑學學科是一個開放的體系，隨著社會及城鄉規劃理論的不斷發展，對建筑學專業城鄉規劃教育的研究也將不斷深化。我們應積極探索不同時期的教學特點，以進一步提高教學質量。

[參考文獻]

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關鍵詞：專業建設，建環專業，獨立學院專業研究

中圖分類號：TU文獻標識碼： A

一、獨立學院的特點

獨立學院一般在管理上實施相對獨立的教學組織和管理，有獨立的校園和辦學設施。畢業證書和學位證書通常是由該獨立院校自行簽發，與所屬的大學關系不大。所以，普通獨立學院與傳統的本科院校所培養學生的目標略有所不同。傳統本科院校一般只注重的是學生的理論知識而普通獨立學院，既注重于培養學生具有一定的理論知識的同時也注重培養學生的實踐能力和專業技能，是培養面向科研崗位和基層職業崗位的科研型、實用型、技術型和技能型的全職型人才。比較注重傳授學生理論的同時也注重培養學生的實際操作能力和專業技術能力，增加學生的專業技能。

對于獨立學院來講，就業率是學校的生命線，高校招生計劃基本上與就業率掛鉤，所以設置就業率高的專業非常重要。2013年6月9日上午，麥可思研究院與《麥可思研究》編輯部在中國社會科學院舉行“2013中國大學生就業報告暨研討會”。在《2013中國大學生就業報告》提供的就業率排行榜中，建筑環境與能源應用工程專業排名高居第七名。所以在中原工學院信息商務學院建設之初就設置了該專業。

二、建筑環境與能源應用工程專業研究和建設的重要性

改革開放以來,我國迅猛發展的基礎建設事業對高層次的暖通空調設計與運行管理技術人員的需求量也在迅速增長，因而開設建筑環境與能源應用工程專業的高等院校從建國初期的八所已發展到一百多所。

建筑業是我們國家國民經濟的五大支柱產業之一。隨著建筑生產的集約化進程，對建筑業的工程技術問題提出了更高的要求。綠色建筑、健康建筑、節能建筑、智能建筑、生態小區等概念的提出，說明了一個良好建筑環境的創建，越來越需要綜合知識和能力。這表明除掌握流體力學、傳熱學、工程熱力學等基礎知識外還需要掌握越來越多的人與環境、人與自然的知識，如生理學、心理學、生態學、氣象學、建筑設計與城市規劃學、社會學、美學、光學、聲學等。隨著科學與技術的進步，建筑類的學科活動越來越頻繁地活躍于學科的邊緣交叉領域帶，專業學科的綜合性、交叉性、邊緣性正日益明顯，一些科學技術概念的提出和設計思想的產生，常常得益于其他學科的進展與啟迪，常常出現在邊緣交叉學科群集區。建筑環境與能源應用工程專業正是在邊緣交叉區設立的學科，其研究領域也正在邊緣交叉區得以迅速擴大。作為新設專業學科，它一成立，就涉及到了當代建筑科學技術和社會發展的許多新概念、新思維、新理論、新技術以及新要求。

目前，鄭州航空港經濟綜合實驗區建設致力于建設現代航空都市。以綠色、低碳、智能發展的新理念，注重基礎設施的建設，發展高品質的公共服務；注重生態建設和環境保護，培育出產業、居住、生態功能區共同支撐的航空都市。打造這樣一個航空大都市必然需要大量的建筑環境與能源應用工程專業人才。

在我國，目前有一些新型建筑內部的環境與設備尚存在不盡人意之處，許多方面仍然處在探索和嘗試的階段。如某些高層寫字樓和外觀華麗的建筑物內部，明顯的存在通風不好導致的空氣質量下降，或者夏季制冷、冬天供暖不到位等問題。這都需要從事建筑環境與能源應用工程的技術人員與建筑設計師進行良好配合，以對建筑結構和用戶需求有完整的認識和了解，做出切實可行的設計。可見，建筑環境與能源應用工程的專業人員有很大的施展空間。

這種社會的需求和學生各方面的需求都亟需對建環專業的建設進行深入研究，以便培養出適應社會的高級應用型人才。

三、建筑環境與能源應用工程專業人才培養模式和辦學特色

以中原工學院信息商務學院為例，本專業學生主要學習自然科學基礎、建筑環境學、傳熱學、工程熱力學、流體力學、工程力學學科的基礎理論和建筑、機械、自控相關領域的基本知識，接受建筑環境與能源供給系統的工程設計、設備開發與使用、施工組織與安裝、系統運行調試等方面的基本訓練，掌握從事本專業領域的規劃、設計、研發、生產、施工、管理等方面工作的基本能力。

畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1）具有良好的工程職業道德、堅定的追求卓越的態度、強烈的愛國敬業精神、社會責任感和豐富的人文科學素養；

2）具有從事建筑環境控制與能源供給系統工程領域工作所需要的相關數學等相關的自然科學知識以及一定的經濟管理基礎；

3）具有良好的資源、能源、環境、生態可持續發展的理念和工程質量、職業健康、安全和服務的意識；

4）掌握扎實的建筑環境控制與能源供給系統工程的公共基礎理論知識、技術基礎理論知識及專業技術知識，了解本專業的發展現狀和趨勢；

5）具有綜合運用所學專業技術理論提出解決工程應用的技術方案的能力，并具有解決一般專業工程問題的能力；

6）具有能夠參與生產及運行系統的設計以及系統運行和維護能力，具有能夠進行產品開發、設計、技術改造的初步能力；

7）具有獲取信息和職業發展學習的能力；

8）具有建筑環境控制、能源供給及節能技術工程中應對危機與突發事件的初步能力；

9）了解有關行業的政策、法律及法規和本專業領域的技術標準和規范；

10）具有一定的國際視野和跨文化環境下的交流、競爭和合作的初步能力。

辦學特色主要體現在：

（1）現代化的教學手段和先進的授課模式

在教學中，改變傳統的授課方式，充分利用互聯網、多媒體教室、網絡信息中心等先進設備開展教學。在網絡信息中心或實訓基地教師邊講邊演示，學生邊學邊練習，學練并重。在教學中充分尊重學生在教學過程中的主體地位，極大地提高了學生的學習興趣。

（2）堅持暖通空調與制冷并重

本專業自辦學之初即采用暖通空調與制冷相結合的培養方案和以暖通空調為主、結合制冷的主干課程模式，形成了暖通空調與制冷相結合的學科特色。

（3）突出工程實踐能力的培養，教學體系合理

專業建設堅持“厚基礎、寬口徑、高素質、強實踐、重創新”的人才培養思路，建立了“加強基礎、拓寬專業面、融入學科前沿”的教學內容和課程體系。強化實踐教學環節，堅持工程特色，培養應用技術型人才。本專業畢業生，參加工作進入社會適應速度快、工作能力強。此外，進入天津大學、西安建筑科技大學、山東建筑大學、鄭州大學、中國社會科學院、上海理工大學等繼續深造的學生則以厚實的理論知識、嚴謹的工作作風，得到了其他院校的認可和好評。

（4）注重創新能力的培養

學生在全國數學建模大賽、美國大學生數學建模競賽、全國電子設計大賽、中南杯機械設計創新大賽、挑戰杯等諸多國家級和省級重要競賽中摘金奪銀。學生通過參加各種競賽，參與教師的設計研發工作，培養自身的創新實踐能力。這種方法在教師中營造一種學術氛圍，同時在學生中也創造了一種“比、趕、超、學”的學習風氣，培養學生的團隊精神、敬業精神和實際動手能力，增強了就業競爭力。

（5）加強校企聯合，服務地方經濟

本專業積極與省內建筑企業、設計院等保持良好關系，就業渠道通暢。本專業與核工業第五設計院第六設計所、河南朝陽建筑設計有限公司、河南希芳閣綠化工程有限公司、中原工學院建筑工程學院、中原工學院能源與環境學院等企業與學院廣泛發展協作關系，建立了實踐教學基地。鼓勵老師積極申報校企合作項目，促進科研工作的發展，服務地方經濟，豐富了教學內容。

四、專業建設取得的成效

我院土建類的專業（土木工程、建筑學、工程造價等）集中于建筑工程系，形成了土建專業集群。便于各個專業資源共享，如師資、實驗室、實踐基地，便于教師共同做科研、教研，便于相近專業學生之間的溝通交流，便于發揮集群優勢。土建專業集群為建筑環境與能源應用工程專業的發展提供了強力平臺。

目前已建成建筑環境基礎實驗室和建筑環境專業實驗室2個實驗室，共有價值50萬元的設備，基本能夠滿足建筑環境與能源應用工程專業的實驗教學要求。

1)注重學生工程實踐能力培養

建筑環境與能源應用工程專業始終將突出學生工程實踐能力培養作為專業建設的重要內容和培養特色。近幾年來，本專業積極探索校企聯合培養學生工程實踐能力的新模式，積極與核工業第五設計院第六設計所、河南朝陽建筑設計有限公司、河南希芳閣綠化工程有限公司等企事業單位合作，全方位培養學生的工程實踐能力。

2)學科競賽成果豐碩

本專業學生在全國數學建模大賽、全國電子設計大賽、中南杯機械設計創新大賽、挑戰杯等諸多國家級和省級重要競賽中摘金奪銀。

3)考研成績碩果累累

目前，本專業已有50名學生考取研究生，他們分別被天津大學、西安建筑科技大學、山東建筑大學、鄭州大學、中國社會科學院、上海理工大學、廣州大學、廣東工業大學、內蒙古工業大學、東華大學、西華大學、鄭州輕工業學院、遼寧工程技術大學、長安大學、云南師范學院、青島科技大學、青島理工大學、中原工學院等高校錄取。

參考文獻

1、許為民，《獨立學院的發展與運行研究》，浙江大學出版社，2008年12月

2、李銳，郝學軍等：建筑環境與設備工程特色專業研究與建設，高等建筑教育，2011年10月

篇4

我院土木工程專業高等教育的培養目標是培養面向就業市場的應用型人才，人才的培養側重于生產一線。要求畢業生不僅掌握本專業的基礎理論知識，更重要的是要具一定的實踐操作能力，能在現場進行技術指導，以及組織管理生產實踐環節。房屋建筑學是土木工程專業的專業基礎課，通過本課程的學習為學生建立起房屋建筑的基本概念，培養學生對建筑設計和構造設計的基本識圖和繪圖能力。我們力求通過這門課的學習，使學生掌握房屋建筑的基本構造知識，培養基本的房屋建筑設計能力，達到能獨立繪制和識讀建筑施工圖，能正確的理解建筑設計意圖，并能在施工現場中提供熟練的技術指導。另外也為后續課程的學習打下基礎。基于這些方面，文章對房屋建筑學課程的精品課程建設基本思路如下：

（1）教學內容的建設

在對本課程建設準備期，曾多次進行行業調研并召開分析討論會。以用人單位的需求為服務目標，真正落實在課程建設的源頭。為此在《房屋建筑學》課程建設中，重新修訂了教學大綱、課程內容上做了整合。土木工程專業的房屋建筑學課程分為民用建筑基本構造以及建筑設計和工業建筑基本構造以及建筑設計四個知識模塊。把握教學重難點，在學時分配上緊扣專業的培養目標要求，另外學時分配符合教學大綱要求。

（2）教學過程的建設。

①注重教學過程的設計。因材施教、因需施教。不同專業的學生對本課程的需求不同、教學內容等情況不一樣，為此教師在授課過程中要針對教學內容因材施教，合理安排教學環節。在課前明示章節重點、難點知識及學習要求，設計的內容多聯系工程實例，吸引學生，以調動學生的學習熱情。在課時結束時增加開放性思考題，將所學的知識與工程實踐結合起來，運用學習到的知識分析思考工程實踐的問題。提高學生的學習效率，增強知識學習的實踐應用性。

②采用多樣的教學方法。教學方法上多采用“啟發式”和“討論式”，在整個課程教學過程中，根據不同的章節內容，采用不同的教學方法，充分調動學生的主動性、自覺性，培養學生的實踐能力，啟迪激發學生創新設計、開拓思路。

③增加練習。理論知識的講解有側重點，在講解中要以重點培養實際的識圖和繪圖能力為目的。另外在講解完后布置適當的練習，讓學生自己動手完成，提高學生的動手能力。教師也需及時進行作業批改和必要的講評。

④重視實踐環節。理論課和實踐課同步安排，以方便學生更好地同實踐結合起來，及時消化理論知識；我們利用本課程向學生提供多種實踐教學平臺，例如課堂上向學生展示圖畫，安排合適的內容進行討論，設計繪圖。另外我院已具備規模的建筑模型實驗室，以及校園里面具有特色的建筑物。在理論課結束后，可以就近安排現場教學和觀摩，增加感性認識。在課后，組織建筑調研，查找規范，建筑設計環境體驗。通過實踐環節培養學生的工程意識。

⑤采用多媒體輔助設備教學。利用現代信息技術，采用多媒體授課，圖文并茂，便于學生理解。另外可以安排賞析經典建筑作品，以幫助學生對設計原理的理解，拓寬視野。教學效果良好。

（3）課程考核評價體系的建設

為保證課程教學建設達到預期的目標。為此，在對課程建設的評價過程中，綜合考慮各種影響因素，安排組織了學生評價、同行評價和專家評價三個環節，及時反饋評價結果．并及時的調整教學環節設計，提升了課程建設的效果。在學生的考核評價中，注重考試的科學性，在傳統考試的基礎上增加了課程實踐環節的考試，在對學生的考核方面更注重學生分析問題、解決問題能力的考核，構建理論教學、實踐環節的兩位一體的課程考核評價體系。從各個角度促進學生技術能力的全面提高。

（4）師資隊伍的建設

我院特別重視師資隊伍的建設，引進人才是一方面，另外我院加強了自身師資隊伍的建設與業務能力的培養。在教學工作中，根據所帶課程的相似性，形成教學團隊。發揮各自的特長，實行以老帶新的方式培養青年教師。另外在學院內部，通過互相聽課、參加教研室活動、完成科研、課堂講課比賽和制作教學課件竟賽等多種形式提高青年教師課堂教學效果。另外為了提高教師的工程技術業務水平，我院要求青年教師利用假期到企業掛職鍛煉。不僅提高自身的專業實踐能力，更好的服務于教學過程中，保證教學內容與時具進。另外我院加強了“雙師型”教師的培養認定工作。

二、總結

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關鍵詞：建筑設計；教學方式；特點；存在問題；改革措施

中圖分類號：G424.71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1069（2016）15-113-2

引言

隨著科技經濟的不斷發展，人們步入了信息社會，人們的思想受到很大的沖擊，社會變得更加開放與自由。建筑設計本身就是一門極為開放的課程，給予學生充分的自由和形象，在這樣的大背景下，建筑學專業教學也面臨著極大的挑戰。為了迎接這一挑戰，高校應對建筑學專業教學方式進行改革，使其符合社會發展形勢的需要，更符合當代學生學習的需求，為學生創造舒適的學習環境，激發學生設計潛力，促進我國建筑業的發展。

1建筑學專業學習特點

建筑專業是一門綜合性學科，它既有工科的嚴謹、科學、專業的特點，又與美學相結合，給人美的感受，將工學與美學相統一。建筑學專業是建筑學科的核心專業，并且它受建筑思維和方法的影響，使其具有多樣性的特點。但是，無論建筑形式怎么樣的變化，都必須滿足其使用性與經濟性。這也就決定了建筑學專業學科具有以下的特點：首先，建筑學專業具有綜合性特點。建筑學專業是工學與美學的綜合體，這也就決定了建筑專業的學生除了要學好建筑學專業知識外，還要學習其他學科的知識，使建筑工程既實用又美觀。其次，建筑學專業具有靈活性特點。建筑學專業教學的主要目的，是要求學生將老師教授的知識，化為己用。建筑學專業不是照本宣科，它要求設計學生能在基本知識、基本原理的基礎上，使得建筑更加的舒適、適用、美觀。這也從根本上要求學生具有創新能力以及鍥而不舍的精神追求。再次，建筑學專業具有自主性特點。建筑學專業，也是一門實踐性、自主性較強的專業性學科。在教學的過程中，每個學期都會給學生布置設計作業，學生必須獨立自主的完成整個設計任務，包括收集材料、設計等，強化了學生的實踐能力和專業能力。最后，建筑學專業還具有創造性的特點。創造性就是在一定的實際界限內，通過想象思維與理論思維的結合，創造出符合建筑要求與美學要求的建筑圖紙。學生創造能力可以在相互交流、互動的過程中建立發展起來。

2當前建筑設計教學方式存在的問題

建筑設計是建筑專業的核心課程，也是建筑專業知識的集中體現。學生通過建筑設計課程的學習，可以進一步理解建筑專業的理論知識，以及空間配置能力，同時還可以通過設計方法的學習，提高學生的實踐能力。但是，隨著社會的不斷發展，傳統的教學方法已經嚴重制約了建筑學專業的發展，教學效果難以發揮出它應有的作用。目前，建筑學專業教學方式主要存在以下幾方面問題：一是，在一些高校建筑設計課程當中，教師還是課堂的主體，學生只是被動的接受知識，師生之間、學生之間缺乏交流，學生對知識的理解不全面、不深入，課堂教學效率低下。在教學的過程中，教師只是簡單的介紹設計任務書，并結合一些建筑實例對教學理論進行深入的講解和補充，課堂一直是教師的一言堂，學生主體地位無法保證，并且嚴重影響了學生學習的積極性，在設計方案構思的過程中很多人都是敷衍了事。二是，建筑設計教學不全面、不深入。一些建筑學專業在教學的過程中，對建筑背景以及建筑文化缺乏深入的講解，對建筑設計的性能、建筑設計特性與周邊環境的聯系缺乏全面的講解。這樣的教學致使學生的設計只能流于表面，設計深度受限。三是，在教學的過程中，一些建筑專業的教學理念存在很大的偏差，一些教師往往只關注設計結果，但在教學的過程中對學生又缺乏深入的引導，致使學生在交圖階段，敷衍了事，出現很多不合格的設計圖紙，建筑設計教學流于形式。

3對建筑設計教學方式進行改革的具體措施

3.1建立“師生互選”的教學機制

建立師生互選的教學機制，符合學生教學主體地位的要求，充分發揮了學生的自主性，轉變學生的學習觀念，使學生由被動的學習轉化為主動的學。師生互選機制主要指的是，在教學的過程中，班級教學不再只有1名教師，而是存在多名教師，每位教師代表一種不同的教學內容與設計主題，學生可根據自己的薄弱點以及興趣程度選擇教師以及設計主題。這樣的教學機制將班級學生分為了不同的小組，組員一般要控制在5-10人左右，這要根據建筑學專業的實際水平所決定。但是，小組成員并不是一成不變的，學生可根據自己的實際情況以及教師的教學水平自由選擇。這樣的教學機制不僅可以提高學生的學習興趣，也能增加教師的競爭意識，有助于教學效率的提升。

3.2采取“互動研討”的教學模式

互動研討的本質就是發揮學生的主觀能動性，保證學生教學過程中的主體地位，加強學生之間的交流，提高學生自主學習能力。在傳統的教學過程中，忽視了學生在課堂中的作用，只關注老師的能力，教學效果的好壞過分的依賴老師。但隨著社會教育改革的不斷深入，人們已經深刻認識到學生的主體地位，教師只是課堂的引導者，教學效果的好壞關鍵還在于學生的自主能動性。互動研討的教學模式，充分體現了學生的主體地位，提高學生在課堂教學中的參與度，加強師生之間、生生之間的交流，在交流互動的過程中及時的發現自己的不足，汲取他人的優點，使自己的綜合能力得以提升。并且這種教學方式還轉變了學生的學習方式，使學生在自主的學習過程中，掌握學習方法，提高建筑設計實踐能力。

3.3展多專業聯合畢業設計

建筑設計原理類課程，雖然是一門理論課，但是在教學過程中，我們重點強調了理論知識與實踐相聯系，課堂傳授的知識應能與實踐相結合是教學的首要任務。建筑學專業對于學生的協調組織能力，統籌兼顧能力，合作創新能力都有著較高的要求。讓不同專業的學生共同參與到畢業設計的討論中去，不僅能夠讓學生從不同專業中汲取靈感，也能夠有效使畢業設計中存在問題得到盡快解決。很大程度上來說，這也是對于建筑學專業學生的相關能力的鍛煉，讓學生有一次“實戰”的機會，在提升學生畢業設計質量的同時，幫助學生獲得更好的發展。

3.4利用現代化教學手段，豐富教學方法

由于建筑學學習內容的特點，課程中需要有大量的圖片輔以說明，建筑學專業的高校應十分重視并充分利用現代化教學手段和方法，從最早的投影幻燈片到現在多媒體課件的使用，豐富教學手段，并且對教學內容每年均有不同程度的更新和增加，時刻保持教學資料的先進性，以及教學資料的熱度，提高同學們的學習興趣。在教學方法上，根據基礎理論課的自身特點，避免枯燥無味的講述理論知識，建筑設計理論課要打破單一教學形式，采用多種教學形式。通過課上講授與討論，啟發學生的綜合創新能力。在此過程中，教師要不斷豐富自己的教學能力，總結和設計教學方式，提高課堂教學效率。多種教學形式結合的應用有助于活躍課堂氣氛，充分挖掘學生的創新能力，體現了教學相長，不斷豐富教學內容，達到良好的教學效果。

4結語

建筑學專業本身的課程特點，使得課程教學難度進一步加大，而不符合教學實際的教學方式，致使教學有效性無法提升。因此，在建筑學專業教學過程中，要積極改進教學方式，并根據教學現狀，采用不同的教學方法，提升教學有效性。建筑學專業不僅是建筑專業的核心課程，對建筑行業的發展也具有重要影響，新時期，應加大對建筑學專業教學方式的改革，為建筑專業注入新的活力。

參考文獻

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[2]曲翠萃，許蓁.基于數字化技術的建筑設計教學方式改革探討[J].高等建筑教育，2014，23(5)：150-153.

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[4]熱依木江•熱合木吐拉.建筑設計教學改革新思路的探索[J].產業與科技論壇，2012(2)：148-149.

篇6

【關鍵詞】：建筑設計；教學方式；改革

【引 言】

隨著科技經濟的不斷發展，人們步入了信息社會，人們的思想受到很大的沖擊，社會變得更加開放與自由。建筑設計本身就是一門極為開放的課程，給予學生充分的自由和形象，在這樣的大背景下，建筑學專業教學也面臨著極大的挑戰。為了迎接這一挑戰，高校應對建筑學專業教學方式進行改革，使其符合社會發展形勢的需要，更符合當代學生學習的需求，為學生創造舒適的學習環境，激發學生設計潛力，促進我國建筑業的發展。

1、當前建筑設計教學方式存在的問題

1.1 存在“輕過程、重結果”的教學理念

教師在教學時“輕過程、重結果”的教學理念也對教學方式產生了一定的負面影響。教師在教學時缺少對學生的深入引導和嚴格規范，等到正式交圖階段，學生才草草的做出設計圖，一些高年級的學生甚至簡單的抄襲或模仿了事，設計圖紙中往往會出現很多細節性的錯誤。

1.2 建筑設計教學模式傳統滯后

建筑設計教學內容與理論知識更新的速度緩慢，不能緊跟時代的步伐與社會的需要，設計理念教學較為滯后，建筑設計教學方法比較保守。此外，建筑設計教學中還普遍存在教學模式傳統化，建筑設計教學發展不平衡，過多傾向于理論知識的傳授，導致建筑設計專業學生的設計實踐與經驗明顯不足等問題。

1.3 缺少對學生綜合思維能力的培養

教師在進行課堂講解時忽視對建筑文化及背景方面的闡釋，對于建筑設計的功能要求和特性與環境關系缺少深入的講解。這就使得學生在進行建筑方案設計時大多只停留在形式，功能等顯性層面，很難繼續深入下去，在設計理念，設計深度上做文章。

2、對建筑設計教學方式進行改革的具體措施

2.1 建立“師生互選”的教學機制

建立師生互選的教學機制，符合學生教學主體地位的要求，充分發揮了學生的自主性，轉變學生的學習觀念，使學生由被動的學習轉化為主動的學。師生互選機制主要指的是，在教學的過程中，班級教學不再只有1名教師，而是存在多名教師，每位教師代表一種不同的教學內容與設計主題，學生可根據自己的薄弱點以及興趣程度選擇教師以及設計主題。這樣的教學機制將班級學生分為了不同的小組，組員一般要控制在5-10人左右，這要根據建筑學專業的實際水平所決定。但是，小組成員并不是一成不變的，學生可根據自己的實際情況以及教師的教學水平自由選擇。這樣的教學機制不僅可以提高學生的學習興趣，也能增加教師的競爭意識，有助于教學效率的提升。另外，學校與教師積極鼓勵促進學生參與設計交流活動、競賽、展覽、工作坊以及設計考察活動等，逐漸形成成熟開放的學校設計交流機制。建立國內或者國際間的職業學校建筑設計交流與聯合機制，高頻率舉辦設計聯合交流活動，加強不同地域學生間的建筑設計溝通往來，拓寬學生設計建筑的視野與眼界，推動國際化開闊的建筑設計理念的形成。

2.2 采取“互動研討”的教學模式

“教”與“學”是影響教學效果最為重要的兩個因素，但是在傳統教學方式中過度注重了教師的“教”，而忽視了學生的“學”，認為教師的教學水平是取得好教學效果的唯一關鍵性因素。但是在素質教育理念深入推進的今天，廣大的教育者都應該深刻的認識到在教學中，學生才是課堂中的主體，而教師只是課堂的引導者，需要積極提升學生的課堂參與度。因此，在建筑設計教學時要形成“互動研討”的教學模式，讓學生能夠積極主動的發表自己的觀點，通過不斷的交流與合作，從別人的意見和教師的指點中汲取營養，豐富自己的知識體系，進一步提升自己的建設設計能力。同時，教師不要一味的進行知識的“灌輸”，教師作為課堂的引導者要為學生留有一定思考的空間，調動學生學習的積極性與主動性。

2.3 輔助以相關理論教學的配合充實實踐與訓練

當前職業院校中精通建筑設計理論的人才有很多，但是真正能夠將設計理念與知識運用到實際的人才卻十分缺乏。建筑設計教學中要加大設計實踐與訓練的深度與密度，形成的合理綜合設計訓練體系，一方面，技術性課程與設計題目緊密結合，把技術性課程學習情況與設計題目成果與建筑設計專業成績掛鉤，類似于光學與建筑設計，物理環境與小區規劃的結合；另一方面，課程教學中加入建筑實際案例討論分析及建筑結構選型設計的環節，例如框架結構、剪力墻結構、桁架結構、薄殼結構、網架結構等實例，將每個學生案例分析與選型成果納入到建筑設計教學考核標準中去，通過輔助的設計訓練，實現更好的建筑設計教學效果。

2.4 利用現代化教學手段，豐富教學方法

由于建筑學學習內容的特點，課程中需要有大量的圖片輔以說明，建筑學專業的高校應十分重視并充分利用現代化教學手段和方法，從最早的投影幻燈片到現在多媒體課件的使用，豐富教學手段，并且對教學內容每年均有不同程度的更新和增加，時刻保持教學資料的先進性，以及教學資料的熱度，提高同學們的學習興趣。在教學方法上，根據基礎理論課的自身特點，避免枯燥無味的講述理論知識，建筑設計理論課要打破單一教學形式，采用多種教學形式。通過課上講授與討論，啟發學生的綜合創新能力。在此過程中，教師要不斷豐富自己的教學能力，總結和設計教學方式，提高課堂教學效率。多種教學形式結合的應用有助于活躍課堂氣氛，充分挖掘學生的創新能力，體現了教學相長，不斷豐富教學內容，達到良好的教學效果。

3、結束語

總而言之，當前我國的建筑設計教學方式中存在著一些顯著的問題與漏洞，在新的時期需要從多個方面出發對建筑設計的教學方式進行改革與創新，改革建筑設計教學體系對于建筑設計職業教育，城市建設以及建筑設計專業學生就業都有重要意義，為建筑設計教學注入新的活力的同時進一步提高教學效果。

【參考文獻】：

[1]魏媛.關于建筑設計教學方式改革的思考[J].讀與寫（教育教學刊），2016，02：51.

[2]施文嬋.建筑設計課堂教學改革探索――以《建筑施工圖設計》為例[J].佳木斯職業學院學報，2016，03：34-35.

篇7

關鍵詞:建筑學專業;建筑經濟;教學改革;課程設計

一、建筑學專業建筑經濟課程教學存在的問題

2011年版《全國高等學校建筑學專業本科(五年制)教育評估標準》中有關建筑經濟教育質量評估標準，將2007年版的“了解與建筑有關的經濟知識，包括概預算、經濟評價、投資與房地產等概念”，以及“了解有關建筑工程設計的前期工作”中的“了解”均改為“熟悉”，并增加了有關投資估算的內容［4］。這說明建筑行業主管部門對建筑經濟教育作用的認同和重視。但現階段建筑經濟教育仍然普遍存在學院不重視、學生興趣不高、教學效果不明顯等問題，其原因主要有以下幾個方面:(一)建筑經濟課程知識跨度較大，專業針對性不強建筑經濟學屬于自然科學與社會科學的交叉學科，綜合性較強，所以不少學校以相關院系的工程管理課程來替代建筑經濟課程內容的教學。即便開設了建筑經濟課程，也是偏重于工程管理方面的內容，有關建筑學專業的方案設計及前期建筑策劃等內容的教學針對性也不強，有的甚至還沒有涉及。(二)對建筑經濟分析在建筑前期策劃與方案設計中的作用認識不足建筑經濟分析是與建筑策劃［5］和方案設計同步進行的，是建筑策劃和設計方案優化的組成部分，而非建筑方案完成后的經濟分析結論。之所以把建筑經濟分析看作是建筑策劃和方案設計完成后的經濟分析結論，是因為在基本建設流程中，可行性研究報告(或項目建議書)、初步設計文本的形成過程，是先完成設計然后再進行投資估算、概算的，因此產生了建筑策劃和方案設計與經濟分析分離的狀況。(三)建筑經濟課程與建筑課程設計缺乏有效的聯系目前建筑經濟課程教學主要沿用工程管理課程教學的常規模式，教學計劃與主干設計課程的關聯度相對較低，而建筑學專業本科教學的重心基本上是圍繞設計課來進行的［3］。雖然部分高校在建筑經濟課程教學改革中將課程內容專題模塊化，以及引入專題案例分析，看似加強了建筑經濟課程與建筑課程設計的聯系，但由于沒有直接將建筑課程設計題目作為實際案例進行分析，因此造成建筑經濟分析與設計課程的實際脫離，從而直接影響學生的學習興趣，影響建筑經濟課程教學效果。(四)重視經濟基礎理論知識，輕實踐應用傳統的建筑經濟課程教學以基礎理論課的模式為主，即使有案例分析，也是對已定的工程案例的結果進行分析，與設計項目方案的產生和方案設計的發展過程無直接聯系。建筑經濟分析在設計過程中的作用難以體現，因此也難以使學生形成建筑經濟的理念。(五)課堂教學模式陳舊，學生學習的主動性和參與度不高由于年級人數和教學資源方面的原因，建筑經濟課程主要采用課堂講課式的大班教學模式，這種僅僅依靠引入典型案例教學和專題模塊化教學的被動式教學方式［1－3］，由于課時有限且缺乏實戰訓練，不利于啟發學生思維，也不利于學生積極參與設計項目的綜合分析，從而影響學生課程學習的積極性，學生的綜合素質和表達能力也難以得到提高。

二、建筑學專業建筑經濟課程教學改革的思路

(一)調整優化專業課程知識結構體系首先應從課程體系上進行調整和優化，應針對建筑學專業的人才市場需求來量身定做建筑經濟課程教學內容。教學重心應放在建筑設計過程中對建筑經濟分析的同步訓練上，完善建筑設計學科理論的知識框架，提升建筑經濟學在建筑專業教育中的地位。在教學上應注重聯系以前所學的設計、構造及結構等主干課程的內容，對建筑經濟原理進行全面和深入的講解。與此同時，還可以深化和補充相關專業中涉及技術經濟的內容，并結合以前和正在進行的建筑學課程設計實行同步訓練(如圖1)，以提高建筑經濟知識對建筑設計教學的支撐作用。(二)基于建筑策劃與方案設計全過程的建筑經濟分析應用根據全國高等學校建筑學專業教育評估文件(2011年版)的要求，增加了與建筑經濟有關的投資估算的內容，包括建筑項目可行性分析、概念設計、前期策劃等基本內容，這是建筑師拓展業務，與投資方進行溝通和交流的重要手段。因此有必要將建筑項目從策劃到概念設計、方案設計、初步設計等前期對設計方案有較大調整的階段，與建筑學課程設計各階段對應起來進行經濟分析訓練(如圖1)，由此判定在項目各階段建筑經濟分析對設計方案的影響程度，從而達到項目全過程優化設計方案的目的。(三)建立建筑學專業課程設計與建筑經濟分析全過程互動模式建筑設計的經濟合理性是建筑設計中應遵循的一項基本原則，也是建筑設計要達到的目標之一。因此，有必要將建筑學專業課程設計進行深化，制定經濟分析評價標準并進行經濟分析，以評價各階段課程設計方案適應市場的能力，研究建筑經濟評價對建筑設計的作用效應。通過對以前和正在進行的課程設計的經濟分析(四)建立建筑經濟課程教學新模式建筑經濟是一門綜合性很強的課程，不僅知識覆蓋面廣，而且重視社會實踐。目前，筆者所在學校湖南大學建筑學院建筑學專業建筑經濟課程為32學時，課程安排在四年級下期。由于課時有限，要想幫助學生建立建筑經濟理念，并培養其應用能力，教學中應主要采用案例式+討論式+研究式的教學方法，通過案例式+討論式的課堂教學，將建筑經濟知識和理念引入建筑課程設計中。同時，將建筑經濟分析過程中出現的問題和結果反饋到課堂，組織學生開展討論，或在課程中心網站的建筑經濟課程互動欄目中進行交流，形成以建筑課程設計項目為對象的課堂討論研究+課外自主研究的教學模式。將建筑經濟課程教學實踐向建筑課程設計延伸，使建筑經濟課程教學有效地融入建筑課程設計之中，成為建筑課程設計的組成部分。這不僅解決了建筑經濟課程課時不足的問題，而且有效調動了學生學習的積極性和主動性。(五)改革考核方式建筑經濟課程的成績評定，以往是采用綜合平時考核成績+期末考試卷面成績的方式，課堂考勤和提問討論占20%、案例作業和平時測試占20%、期末卷面成績占60%，這也是目前大多數院校采用的方法。這種考核方式雖然結合案例分析討論，調動了學生學習的主動性和積極性，但期末考試成績比重依然偏大，平時考核內容單一，對提升教學效果所起的作用不突出。近年來，針對建筑學專業以課程設計為主干的特點，學校建筑學專業建筑經濟課程考核采用244模式，即“平時考核(20%)+課程實踐作業成績(40%)+期末考試卷面成績(40%)”。這種考核方式有以下三個特點:第一，平時考核重內容輕形式。包括平時到課情況(40%)+平時測試、提問和參與討論(30%)+課程設計作業檢查情況考核(30%)。平時到課情況結合平時測試和課程作業檢查進行考核，既考查了課堂理論教學情況，同時也考查了課程設計作業的進度情況。第二，課程實踐作業過程與結果兩手抓。成績包括兩個方面:一是建筑經濟課程實踐作業過程考核成績(40%);二是課程實踐作業最終成績(60%)。這樣的考核不僅真實客觀地反映了課程實踐作業的質量，同時也促使學生積極參與課堂的討論和課外的實踐訓練。第三，期末考試注重知識的應用，減少死記硬背的內容。試卷試題由選擇題和計算分析題兩部分構成，其中開放性非標準答案題占70%左右。這樣不僅可以真實反映考試成績，減少或杜絕舞弊現象的發生，而且能有效反映課題案例教學與課外實踐訓練相結合的教學效果，也能檢驗學生應用建筑經濟理論解決實際問題的能力。

三、結語

多年來建筑經濟課程教學改革的實踐表明，在采用了上述教學模式和教學方法后，學生對該課程的興趣明顯提高，甚至還吸引了不少建筑學專業研究生以及相關專業的學生前來旁聽，使原本不被重視的建筑經濟課程，在到課率和學生評教方面均位于學院課程評教前列，教學效果也得以大幅提升。

參考文獻:

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［4］住房城鄉建設部．全國高等學校建筑學專業本科教育評估文件(2011年版)［S］．2011．

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一、前言

為適應新形勢下應用型人才的培養，我校的工程管理專業，確立了為少數民族地區及地方經濟社會發展需要，培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體全面發展，具備土木工程技術與工程管理相關的基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創新能力的高級工程管理人才的培養目標。這就迫切要求我們在繼承和發揚傳統辦學特色和優勢的基礎上，與時俱進、開拓創新，圍繞“應用型”人才培養目標積極開展課程教學研究和探索。房屋建筑學課程是工程管理專業必修的一門專業基礎課，具有很強的綜合性、實踐性和專業性。課程內容包括建筑空間環境的設計原理及房屋各組成部分的組合原理與構造方法，是一門綜合性技術課程。該課程向非建筑學專業學生介紹建筑學專業的學習方法和思維方式。隨著建筑功能的變化、建筑技術和新型建筑材料的發展，使得建筑設計觀念及建筑構造內容發生了較大的變化。為了適應時展的趨勢，培養現代社會發展需要的應用型創新人才，必須更新傳統觀念，調整和優化教學內容，改革教學方法和教學手段，加強學生應用能力和創新意識的培養，提高教學質量。

二、房屋建筑學課程特點

我校工程管理專業的房屋建筑學課程在大學二年級的第四學期開設，是學生學習了《建筑材料》和《建筑制圖》的后繼課程。房屋建筑學課程的教學內容包含以下幾個部分：一是使學生了解房屋建筑設計的一般程序和原理，具備建筑設計的基本知識，能進行中小型民用建筑方案設計、施工圖初步設計和識讀施工圖；二是使學生掌握建筑構造的基本原理，了解一般房屋各組成部分的要求，以及滿足這些要求的理論；三是使學生能根據建筑物的功能要求、材料供應等情況，選擇適用、安全、經濟、美觀的構造方案，初步掌握建筑構造做法和構造詳圖的繪制方法。目前，在房屋建筑學教學中，雖然很多學校在教學手段與教學方法上進行了一系列的改革與探索，但還沒能夠跳出傳統的應試教育模式，教師如何教、學生如何學的問題仍然是需要我們不斷探索。按照專業培養目標要求，我們在教學中以“必須、夠用”為度，以講清原理、強化應用為重點，強調理論知識和實踐能力的培養，打破原有的教學模式，更新教學觀念，在教學內容選擇和整合方面、在教學方法和教學手段的選用方面、在考核方式選擇等方面，對傳統的教學體系和內容進行改革實踐，培養學生形象思維能力、創新能力和團結合作精神，取得了很好的效果。

三、房屋建筑學課程改革的具體內容

（一）結合應用型人才培養目標，改革教學內容

合理優化課程內容，按照課程學時數要求完成教學任務。《房屋建筑學》包含了構成建筑物的幾乎所有構配件的構建原理和構造做法，課程內容很多，但教材中各章節之間的相對獨立，導致教學內容的有機聯系不夠緊密，因此，應合理優化課程內容，理論知識的內容要定性分析和定量分析結合，配備相應的建筑施工圖紙和實際施工視頻等內容來講述相關課程中涉及到的知識點。如在講解墻體構造內容時，應重點講授目前國家提倡使用的環保節約的新型墻體材料，如加氣混凝土砌塊、粉煤灰砌塊、礦渣磚等，使學生能夠學習到實際工程中所應用的新材料；又如在教學內容方面增加了新技術、新構造等知識，如建筑節能方面，介紹北方地區建筑外墻保溫技術和材料時，引入我國目前對建筑外墻保溫防火方面新要求和新技術等。在教學內容整合方面，我們把建筑構件功能相近的部分放在一起來講授，比較它們之間的共同之處和差別，使學生能夠系統的了解和掌握建筑物各構件組成部分和各自的作用。

（二）理論聯系實際，加強實踐應用性

充分利用建筑模型、圖片和房屋實體進行教學。“建筑模型實物化”，可使學生足不出戶，便可清晰地了解每個節點的細部構造及做法。在教學過程中，對照模型加以講解，可將非常抽象的構造層次、做法，按施工工序分層展示，強化學生對構造做法的理解，使一些平時難以理解或模糊不清的構造變得清晰易懂。我們把從工地現場拍攝的圖片以及中外著名建筑資料的圖片，分門別類的與各章節融合起來，制作成融文字、圖片、動畫、聲音為一體的多媒體課件，尤其對于一些特殊構造做法，進行分解，按其施工順序進行動態展示，使學生對課程內容有了直觀性的感受，加深了對課程難點內容的理解和認知。結合房屋實體進行教學，也是直接接觸實際的重要機會。一方面，我們帶領學生到工地現場參觀，另一方面，結合教學內容，可以對學校的教學樓和宿舍建筑進行講解。如講到樓梯構造的內容時，我們就組織學生參觀學校教學樓的室內樓梯和室外樓梯，提高了學生的空間想象能力，培養了學生的審美意識，促進了學生學習的主動性。

（三）采用靈活多樣的教學形式

1.啟發式教學

在教學中，積極推廣啟發式、提問式或討論式等教學方法，拓展學生的思維和創新性，激發學生的學習興趣。將學生按班級每班分成3-4個調研小組，每次下課前，對下一堂課的內容提出問題，讓學生們課后收集資料，觀察周圍建筑物，思考分析，到下次上課時，教師在課堂上先講授基礎理論知識，然后針對課程內容提出各種問題，在討論課上各組派代表回答問題或演講，教師最后總結。比如講授屋面的種類時，問學生了解的屋面種類有哪些?各有什么特點？適用于哪類建筑?講到門窗時，問學生見過的門窗形式有哪些？一幢建筑中樓梯的數量和位置如何確定？國家規范中都有哪些規定等。通過提問和組織討論等互動教學形式，可以吸引學生聽課的注意力，提高了學生綜合分析問題及創新的能力。

2.結合案例教學

從工程實例出發，先提出問題、再分析問題、進而解決問題，理論聯系實際，提高學生綜合素質和解決實際問題的能力。例如結合我校正在建設中的機電學院教學樓，進行案例式教學。以建筑平面設計為例，對教學樓中工作和學習房間的設計提出問題和要求，讓學生查找資料。如普通教室的設計中，第一排座位和最后一排座位距黑板的距離應為多少？前排邊座與黑板遠端夾角的控制要求？教室的寬度和房間進深尺度的要求等；對輔助房間的設計，需要考慮各種輔助房間在整個建筑物中的分布情況，所需要的面積，平面形式和尺寸等；對交通聯系部分的設計，包括交通路線要簡介明確，人流通暢，聯系通行方便、緊急疏散時迅速安全，并要滿足硬頂的采光、通風要求等。具體實施方法：首先參觀施工現場，收集相關資料，強化感性認識，然后組織課堂討論，讓學生充當設計者，根據書本知識和資料，提出個人見解及初步設計方案。結合“適用、安全、經濟、美觀”的方針分析、講解，讓學生從理論到實踐，再從實踐到理論進行多次反復，在認識過程中有一個質的飛躍。

3.現場教學

我們特別強調理論教學與實踐教學的結合，通過現場教學，使學生了解工程環境，學習專業知識，增強工程意識。參觀施工現場，由技術人員或教師講解指導。在實踐中，增長了學生的見識，培養了動手能力，鞏固了所學的理論知識。學生剛接觸專業知識，在認識實習時是比較盲目的，我們為學生制定出實習目的、具體實習內容，并要求學生認真完成實習報告，根據答辯情況給出實習成績。

（四）多媒體教學建設

采用傳統教學方法與多媒體相結合的教學手段，增強學生的感性認識及提高學習興趣。在教學實踐中，使用多媒體現代教育技術將圖片、圖紙、施工過程展現出來，將文字和圖形有機結合起來，使學生在有限的時間內獲取更多的信息資料，在豐富多彩的畫面中，輕松愉悅地學習知識，對調動學生學習的興趣和積極性作用很大。利用多媒體教學手段還縮短了課程教學和工程實踐的距離，加強了學生對工程實踐的感性認識，也成為提高學生對建筑構造做法理解程度的重要途徑。在講述基本的建筑構造知識的基礎上，重點考慮如何利用現有的教學條件，模擬學生身臨施工現場的場景，讓學生了解構件的實際做法和施工工藝，對提高教學質量起到了事半功倍的作用。

（五）加強實踐教學環節

房屋建筑學課程設計是將其所學的房屋建筑學知識和前面所學的建筑制圖和建筑材料等課程結合起來的實踐性教學環節，是培養學生實際工作能力和綜合應用型技能的重要教學環節與有效途徑。我校工程管理專業《房屋建筑學課程設計》題目有兩種，一種是“單元式多層住宅設計”，另一種是“學生宿舍樓設計”，設計任務書發放后，讓學生收集資料，查看實例，做出方案，由指導教師當面逐一批閱，學生修改后再一次批閱，最終完善方案。在繪圖階段，學生圍繞自己設計的方案進行繪圖，教師在學生繪制每一張圖前都要先詳細講解，在學生繪圖時，加強指導，及時指出學生繪圖中的錯誤。在批閱階段，我們要求對每一名學生進行答辯，進行面對面的交流與溝通，及時發現問題，及時改進，提高了課程設計的教學質量。

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關鍵詞 農業院校；設施工程；實踐教學

中圖分類號 G642.44 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）22-0320-03

20世紀60年代以來，現代溫室和現代設施園藝業已采用專業化、集約化、規模化生產，規范有序的市場經營和國際化的市場體系運作，成為當今世界最具活力的新興產業之一和現代化農業的亮點。據農業部預測，到2030年，全國溫室面積將達到170萬hm2，因此，現代溫室工程亟待更多的專業技術人才加入到現有隊伍中來。此外，溫室工程因其涉及學科廣、科技含量高，與人民生活關系密切，而成為我國農業現代化的熱點及重要內容，這為我國溫室工程學科的蓬勃發展，提供了極好的機遇并產生巨大的推動作用[1]。

目前，各大高等院校都相繼開設了設施農業科學與工程專業。大批學校設施農業科學與工程專業的開設以及高校畢業生的迅速增加，帶來的直接問題就是如何切實提高高校培養的專業人才的整體水平。因此，作為設施農業專業的重頭課程溫室工程設計來說，如何構建一個賦予創新的溫室設計實踐教學模式顯得尤為重要。

1 高校溫室設計課程實踐教學現狀

目前，一些高校溫室設計實踐教學主要存在以下2點問題：一是理論教學和工程實踐的脫離；二是學生工程實踐能力的培養不夠。

首先，溫室設計是一個交叉和綜合性很強的課程，要求學生具備很扎實的專業基礎知識。而實踐中，由于該專業在我國剛剛興起，加之研究性大學多以理論教學為主，因此在教學上著重基礎理論的講解，而對于與溫室設計直接相關實踐教學環節則相對教學資源不足，工程實踐課程缺乏成熟的教學模式。截至目前，大多高校都是在逐步完善和摸索中發展。其次，溫室工程設計是一門交叉學科。因此，設施農業科學與工程專業的學生需要掌握的專業知識包括溫室建筑結構和栽培管理兩大部分，僅建筑結構方面就包括建筑設計基礎、鋼結構、工程制圖學、建筑設備、建筑電氣、工程概預算等。對本科生來說，利用短短4年時間學完這些內容本身就很困難，在實踐教學中往往導致忽視了非常重要的工程實踐教學。而溫室設計課程的特點是如果不經過嚴格的工程實踐教育就很難培養合格的專業人才。

從以上分析可以看出，在設施農業科學與工程專業的教學中，亟待探索一種既能加強對學生理論知識的講授，同時又能提高學生實踐工程能力的教學方法。

2 實踐教學改革的必要性

20世紀80年代初，美國MIT發起的“回歸工程運動”以及提出的“大工程觀”都要求工程教育應該更加重視工程的系統性及其實踐特征。雖然研究型大學畢業生理論知識較強，但在實際工作中，普遍存在工程實踐能力和解決實際問題能力缺乏、知識面狹窄等問題[2-3]。

通過增強實踐環節、建立以模型溫室結構裝配實踐和綜合創意設計的實踐教學形式，完成理論與實踐的結合，最終實現研究型大學學生工程實踐能力的培養和提高。同時，工程實踐能力的培養不僅有助于在實踐中能夠充分應用所學理論知識，而且為培養學生的創造力打下堅實的基礎。

3 高校溫室設計課程實踐教學改革措施

3.1 注重學生實踐能力的培養

設施農業科學與工程專業要求學生具有較強的動手實踐能力和經驗，以及對建筑材料學、溫室建筑與結構、工程工藝學等知識的理解。現代溫室設計的設計過程，需要設計人員親自動手才能更好地體現出設計構思的原創性和邏輯性[4]。學生參與其中，在動手制作的過程中，不僅可以激發靈感、發現問題，同時還能掌握各種制作工具的使用方法，了解材料的特性和加工方面的知識。

3.2 合理安排實踐教學

在設施農業科學與工程專業課程教學體系中，可適當調整理論教學和實踐教學的比例，增加實踐教學周數，保證實踐教學的時間和條件。教師可以將培養和開發學生創造性思維能力和動手能力的原則具體落實在每門課程和每個教學環節中，提高學生的自學能力、動手實踐能力和創新能力。

實踐教學的內容作為設施農業科學與工程專業課程設置的組成部分，是對理論課程很好的補充和完善，是學生由單純的動腦到自主動手、自主創新思維的重要實現過程。在具體教學方法上主要包括模型溫室裝配實踐教學和綜合創意設計教學兩部分。

3.2.1 模型溫室裝配教學。通過裝配與實際溫室結構和設備相同的模型溫室，進而認識設施農業科學與工程中溫室建筑結構的設計原理與設計方法，掌握溫室配套設備的性能和結構特點，掌握溫室建筑的構造基本規律，擴大知識面，開闊眼界。同時，也需要組織學生參觀溫室結構材料和配套設備工廠和加工中心。

3.2.2 綜合創意設計教學。通過帶領學生踐行設計，使學生能夠真正自主創造性思維和動手設計，進而掌握溫室設計的設計方法和技巧。在綜合創業設計的過程中掌握現代溫室建筑和結構的設計流程和內在規律，增加學生的實踐創造能力和設計視野[5]。

3.3 通過制作組裝模型溫室提高結構動手能力

現代溫室是一個具備光照、溫度、氣體調控等綜合自控能力的建筑體系，涉及到土建、鋼結構、建筑裝飾和設備安裝等多方面專業技術領域。在實踐中，要達到熟練設計溫室建筑和結構并進行設備安裝設計，就需要設計師深入地、完備地掌握溫室結構和設備的各個細節。因此，在教學中就勢必要通過完備的模型來輔助教學，進而使學生能夠直觀地掌握溫室建筑結構以及設備安裝的細節。

3.3.1 溫室概況。模型溫室采用了溫室中應用廣泛的Venlo型溫室，該座溫室南北長8 m，東西寬9.6 m，檐高2 m，脊高2.8 m，屋面角度27°。結構組成上為1個標準跨度和2個開間。整體的模型溫室結構如圖1所示。

模型溫室主體鋼結構采用冷軋雙面熱鍍鋅管材；頂部采用4 mm浮法玻璃覆蓋，四周墻體采用雙層玻璃覆蓋。溫室設雙層內保溫系統、外遮陽系統、濕簾風機降溫系統、天窗通風系統、供暖系統、滴灌系統、補光照明系統、統一智能控制系統等。整體配套設備和實際現代溫室相同，集成了智能溫室的主要配套設備和控制系統。

3.3.2 模型溫室屋架結構。模型溫室脊高2.8 m，屋面角度27°，單個跨度3 200 mm。模型溫室跨度方向為一跨，單個跨度由3個標準單元組成，每個單元如圖2所示。

溫室主體鋼結構采用雙面熱鍍鋅型材，要求先焊（接）后熱鍍鋅，現場不得焊接；配件均采用熱鍍鋅防腐螺栓和自攻釘聯接。結構部件主要包括：主立柱采用矩形熱鍍鋅矩形管；墻面檁條采用熱鍍鋅方管；室頂桁架由溫室專用鋁合金型材；天溝采用2.5 mm厚的熱鍍鋅鋼板冷彎成型；連接件采用熱鍍鋅鋼板沖壓成型，外形美觀；均采用熱鍍鋅高強螺栓和自攻螺絲連接，全結構無焊點。

從模型溫室的建筑結構以及屋架系統來看，模型溫室與現實的現代溫室除了鋼結構的小型化以外，其他結構及配套設備均采用了相同的完備的配置，因此，掌握了模型溫室的裝配方法和建筑結構的構造原理，也就掌握了現代溫室的建筑結構技術。

3.4 通過綜合設計競賽項目提高學生的專業設計能力

現代溫室建筑設計是設施農業科學與工程專業的主干工程課，是現代農業發展的必然科技手段，更是提升和創新農業基本功能的重要途徑。現代溫室建筑設計競賽旨在激勵學生有效利用建筑結構設計的原理，綜合應用現代建筑結構技術、現代環境控制技術、現代信息技術和農業科學基本原理，設計現代溫室新型結構、新型配套設備和管理運行新模式、構建設施農業生產新體系，最終達到增強學生綜合知識應用和實踐創新能力。同時，綜合設計競賽有助于大學生工程實踐素質的培養，提高學生針對實際工程問題進行設計、結構創新的綜合能力，為優秀人才脫穎而出創造條件[6]。

現代溫室建筑設計設計競賽活動是一項參與度廣泛、持續性強的設施農業工程學科競賽活動。每年競賽主題可有效融“政策、技術、社會需求”于一體，并具有挑戰性和新穎性。在實踐基礎上，現代溫室建筑設計設計競賽很容易發展成為現代溫室行業標準的專業技術人才學科競賽活動。

在實踐教學中，綜合創意設計項目實踐的操作方式分為作品征集、初賽、決賽、展示4個階段。在作品征集期間，選手可以設計制作參賽作品；初賽時，相關教授、專家會對作品進行篩選。進入決賽的選手對其作品進行相關答辯。獲獎作品將在全校進行為期3 d的展示。

參賽作品包括展覽溫室、生產溫室、花卉營銷溫室、生態餐廳溫室、屋頂花園及庭院溫室。參賽作品通過CAD建筑軟件或手繪圖等表達方式進行建筑圖設計，同時根據各隊具體設計強項采用各種三維建筑建模軟件、環境構建軟件、手繪效果圖等多種方法，充分表達設計思想。參賽最終作品包括：設計方案圖紙（建筑、結構套圖）、設計說明、全部的設計CAD圖紙、建筑模型等。

具體實施辦法：充分動員，廣泛宣傳，使同學們了解競賽活動的主題、目的及程序。學生以個人或者組隊的形式參加競賽，以團隊形式參賽的，每隊由3～5人組成。該過程是學生完成理論到具體項目轉化的過程[7]。

4 結論及討論

通過西北農林科技大學溫室工程課程的實踐教學改革探索，發現通過模型溫室的結構組裝實踐教學，學生對溫室結構的理解和建筑結構知識的掌握得到了大幅的提高。具體表現在以下幾個方面：一是學生對溫室結構的學習興趣和對建筑結構參數的掌握得到了直接的提高；二是學生繪制結構詳圖和建筑構造圖的能力大幅提高，而且更加的準確；三是學生對溫室建筑結構施工圖的理解達到了新的高度。

通過綜合設計競賽的實踐教學改革探索，學生的理論和實踐能力最終達到了有機的結合。具體表現在：一是學生工程能力的最終提高需發揮在對新的溫室建筑結構的設計上，因此，綜合創意設計的組織能讓學生在熟練掌握基本建筑結構的基礎上，激發學生進行創造性的思維，進而全方位的提升學生的科學設計能力；二是通過綜合創意設計能夠促使學生將已學溫室建筑結構知識和創新設計思維進行有機結合，從而培養出理論和實踐均過硬的溫室工程人才[8-9]。

以上研究表明，對于大學生開展與結合實際工程的模型工程實踐教學和綜合設計實踐教學是設施農業工程專業高等教育課程體系發展的一種必然趨勢，兩者既是對設施農業專業理論教學的必要補充，本身也相輔相成，通過模型溫室建筑結構的實踐教學使得傳統理論的成果得以鞏固，再通過綜合創意設計將學生已有的工程知識和創造性思維進行有機結合，最終培養出基礎知識和綜合設計能力都過硬的優秀工程人才。

在實踐中，結合學校和專業的實際情況，適應市場需求，準確定位，合理設置工程模型實踐教學課程，積極努力探索開展有針對性的綜合設計競賽實踐教學，從而把不同專業課程的知識點融會貫通，實現理論到科學實踐的跨越。充分發揮實踐教學在高等教育人才培養中的重要作用，不斷提高學生的動手能力、創新能力和專業技能，使其成為國家優秀的工程人才。

5 參考文獻

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[5] 李靜，賈春霞.淺析我國溫室工程的發展歷程[J].中國新技術新產品，2009（2）：165.

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【關鍵詞】：建筑設計；建筑規劃；關系

中圖分類號：TU2文獻標識碼： A 文章編號：

形態各異的建筑成為城市的點綴，是城市的主要象征，特別是改革開放以來，全國各地都開展了城市規劃，大量的新建筑拔地而起，城市的景觀得到了很大程度的改變，很多有名的建筑物由于建筑設計與建筑規劃的有效結合使得成為完美的藝術作品，但是也有的建筑物因為建筑規劃與建筑設計之間的脫節使其成為比較失敗的作品。所以，可以這樣認為，好的建筑作品是建筑設計與建筑規劃的和諧統一。下面重點從三個方面來研究建筑規劃與建筑設計之間的關系：建筑設計與建筑規劃的內涵、建筑規劃和建筑設計之間關聯性、建筑設計與建筑規劃之間的協調性。

一、建筑設計與建筑規劃的內涵

1. 建筑規劃的內涵

規劃是動態解決并能有效協調城市內建筑聯系和建筑群形象，采用可持續觀點來接續城市發展歷史，展望城市未來的發展趨勢。建筑規劃指的是對建筑物室內功能所開展的規劃，是經過對多種功能的設置與連接進行的規劃處理，將不斷延長建筑物存續周期內使用價值。建筑規劃一般是從建筑物使用功能作為切入點，參照建筑區位基本特點與建筑形體上的要求，對建筑物使用功能進行最大程度的開發，并且成分結合建筑物具體的空間組合方式以及具體尺寸、材料以及構造等，并且從外部形體方面具備一定的特性風格的前提下和周邊的環境、城市控制性等相一致。

2. 建筑設計的內涵

建筑設計有廣義與狹義之分，其中廣義的建筑設計指的是建筑物或者是建筑群將要做的全部工作。因為科學技術的快速發展，建筑上采用多種科技方面的成果，設計工作往往涉及到多個方面的知識，需要各個技術人員展開合作。狹義上的建筑設計是建筑學范疇內所從事的工作，其將要解決的問題為，包含建筑物內的所有使用功能以及對空間進行科學合理的安排，建筑物與四周環境、建筑物與多種外部條件密切配合，內部與外表達到良好的效果，使得建筑和結構、建筑和各個設備等相關技術實現有機協調配合，采用更少的原料以及更少的投資、時間等來實現上面的多種要求，使得建筑物能達到經濟、美觀、堅固。

建筑設計在進行建筑規劃基礎上，科學使用建筑技術與當前的多種資源，將創造力與想象力實現有效結合，將業主的設想與要求結合到一起，形成建筑物平面布局與空間結構。建筑設計是建筑物最后設計，通過建筑設計來實現建筑物的全部功能，包含個體功能與社會功能。建筑設計成功的關鍵是，既要獲得使用者的認可，還需要獲得社會的認可。這主要是因為建筑物是應營建者使用方面的需求來進行建造的，并且還是歷史與文化的有效載體，是城市之魂。

二、建筑規劃和建筑設計之間關聯性

建筑物全部的使用功能是經由特定的布局結構來完成的，并且每一功能在使用上是根據管理程序、專業特色以及個人習慣等方面的特色，空間結構形成了自己的特點。因為在開展建筑規劃設計時往缺少對相關方面的理解，在進行建筑設計的時候，未及時開展修訂，導致對已經形成的建筑實體加以修復、拆除以及補充，這都造成了大量的人力、財力、物力的浪費，具體來講，是由以下幾個方面的原因造成的：

1．直接使用人未直接參與到建筑任務書擬定中

建筑設計的根據是建筑設計任務書，是業務對將要建設的建筑功能方面的需求，然而，在對任務書進行擬定的時候，并未邀請直接使用者參與進來。不論是開發辦公大樓、商務住宅小區、工廠等相關的公共建筑，擬訂任務書一般是由管理者或者是開發商來完成的。由于建筑任務書的擬定人員，并未包含直接使用者，所以，建筑物設想設計和使用者需求方面存在特定差距。

2.建筑設計程序未經歷建筑規劃流程

當前，建筑設計的工作主要分成兩個部分：一是，初步設計；二是，施工圖設計。首先，初步設計時開展規劃設計，并由設計師來專門完成。因為建筑設計和建筑規劃的側重點有差別，并且建筑師專長并不是在功能規劃方面，并且再由于缺少和直接使用人員交流、溝通，設計師開展的設計結構不一定和使用者基本要求相符。建筑一般都是方正形的，通用性強，稍微做一些小的修正能切實滿足各個方面的需求。這實際上也可以歸結為是強調規劃設計的原因之一。

3.建造者過分的干預

雖然建造人員不一定是使用者，但是其為管理人員或者是業主，屬于投資人員，擁有制定指導思想以及審批相關方案的權利。與此同時，建造人員對使用者了解方面更多，其本身也是使用人員，參加到建筑規劃內是完全可以的。然而，針對建筑設計方面也只是提出建設性建議，不要直接參與其中，更不能對其過于強制干預，雖然相關的業主完美能力是很強的，由于對設計理念方面缺乏正確的認識，也未能從宏觀方面來把握設計方面的整體性，假如對建筑設計強行干預的話，一定會導致一致性與連貫性，導致整體設計方案成為敗筆。

4.經濟因素以及建筑設計過分強調共性設計

建筑規劃和建筑設計都受到經濟方面因素的影響，每一棟建筑的建造都是在當前現有的經濟條件下開展中的，并且建筑的使用年限往往都超過幾十年，要在恰當的年限內能確保其前沿性，這既是建筑師能力的表現，又需要建造者大量的經濟投入。

當前，建筑設計還是強調建筑外部形體設計和色彩方面的渲染，在內部設計方面更多的是強調一些共性的東西，更為細致的設計往往是依靠二次室內設計。在更加注重個性化的今天，人們更多關心的是個性化，建筑設計的普遍性模式不能滿足人們的個性化發展要求。

三、建筑設計與建筑規劃之間的協調性

1.建筑設計為建筑規劃的重要載體

全部的規劃設計是經由建筑物實體來展現的，建筑實體為建筑功能規劃的有效載體。雖然建筑規劃與建筑設計都包含了布局設計，然而，建筑布局設計不只是對功能布局進行簡單性的設計，而是采用技術方式對整體的功能布局繼續整合，并且經由該過程來完成對整個建筑的形體設計，還需要進一步考慮色彩渲染，該創作過程是比較復雜的。

2.建筑規劃為建筑設計的重要基礎

設計過程的兩個階段包含建筑規劃與建筑設計，規劃師在開展建筑規劃的時候，既要充分考慮當前的現實需要，又要對未來的發展留下特定的空間，這能讓建筑物本身的功能既展現前瞻性，又具備拓展性。建筑設計師在進行充分規劃的基礎上，科學使用建筑技術方面的手段，充分借助相關的專業知識，比如人文文化、美學藝術等，將彼此之間沒有多大關系，甚至為相互矛盾的諸多因素能有機結合起來，使其發展成為好的建筑作品。

3.建筑規劃與建筑的和諧性

建筑規劃和建筑設計并不是互相分開的兩個階段，其主要包含兩個方面：一方面，設計的整個過程實際上市互相滲透的，在開展規劃設計的時候，需要充分考慮好建筑設計方面的基本要求，在開展建筑設計時對規劃設計進行必要的調整，采用整合的方式使得彼此之間能達到和諧。另一方面，所需的知識之間是互相交叉的，甚至是依靠建筑設計師來圓滿完成相關的規劃設計，并且全部的規劃設計以及建筑設計是有機統一在同一個建筑內的。

4.建筑設計能展現建筑物獨有的社會功能

每一棟建筑是城市或者是某一地區的重要組成單元，其形體造型能充分展示文化、藝術等都具有明顯的地域特點與時代特色，但是一個區域之內的習俗以及民族特色是經由該地區內的所有建筑物來體現的。因此，每一棟建筑物建筑設計都應該充分考慮區域內的和諧與特點，確保其能實現社會方面的功能。

四、總結

總之，文章重點從三個方面來研究建筑規劃與建筑設計之間的關系：建筑設計與建筑規劃的內涵、建筑規劃和建筑設計之間關聯性、建筑設計與建筑規劃之間的協調性等三個方面來研究了建筑規劃與建筑設計之間的關系，對這兩者有了更深入的了解。建筑規劃和建筑設計本身是由其本身的特點，并且還受到了技術、政治、經濟以及文化等多個方面因素的制約，并不能非常完美，然而，因為設計方面的不協調所導致的缺憾，是可以采用切實有效的辦法來加以規避的。在科學認識建筑設計與建筑規劃之間的關系基礎上，對建筑規劃與建筑設計有效協調統一，將對完善設計方案，減少相關的損失，有效規避損失以及浪費。此外，在當前社會分工逐漸精細化的情況下，專業之間界限已經更為模糊，這需要相關的建筑設計與建筑規劃的人員向更高的目標前進，既要掌握好扎實的專業基礎理論知識，還應該對邊緣學科有相關的了解與應用，只有這樣，才可以做好專業方面的工作。

參考文獻：

[1]鄧愛英. 淺談建筑節能與建筑規劃設計[J]. 山西建筑. 2011(03)