導語：如何才能寫好一篇初中語文德育工作計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

由于初二階段是初中三年中承前啟后的關鍵階段，學生經過初一年的適應后，對初中語文的特點己有一定程度的了解。在此基礎上，可對學生的潛力進行進一步的開掘。計劃如下：

1、經常督促學生養成一些學習語文的好習慣，并使之不斷鞏固、加強。如要求學生學會課前預習、學會對課文中關鍵字詞進行圈點句畫;養成勤查字典的習慣，盡量減少對老師的依賴心理等。

2、語文學習重在積累。因此，平時將定期不定期地向學生推薦一此好的文章、好的詩詞等。增加學生的日常積累。同時，要求學生盡可能多接觸一些課外讀物，多關心一些時事，多看一些報紙雜志、時文，以拓展學生的眼界。

3、鼓勵學生利用課余時間常練習字，養成書寫規范、端正、整潔的習慣。

4、除課堂的大作文外，鼓勵學生平時多練筆，從句段開始，多寫一些短小精悍的文章來，使學生寫作能力能漸漸地得以提高。

5、多給學生一些實踐的機會。如讓學生自己辦手抄報等，讓學生在實踐中提高自己的能力。

篇2

【關鍵詞】語文 后進生 轉化工作

初中語文后進生轉化工作，一定要找準問題的根源。教師在后進生轉化工作中，要緊扣學生實際情況，針對性開展轉化工作，才能有效提升后進生轉化工作。

一、當前語文后進生后進的主要原因

1.存在自卑心理，無法有效融進集體

初中生已經進入了青春期，在心理敏感性方面更加明顯。長期處于語文成績的滯后位置，學生會產生自卑心理，加之部分語文教師在教學中歧視后進生，動輒訓斥，會加深后進生的自卑心理。在這樣的自卑心理下，學生很難全身心投入到語文學習之中，長期以往，甚至會產生邊緣化趨勢，嚴重制約后進生轉化工作。

2.語文基礎薄弱，無法跟上教學進度

相當比例的初中語文學習后進生，在語文基礎知識方面存在薄弱環節，如字詞基礎不夠深厚，閱讀分析能力低下，作文水平不高等，這些方面的制約因素讓學生在初中語文更加快節奏與深難度的教學中，難以跟上教學進度，造成后進生與其他學生之間的差距會越來越大。

3.學習技巧匱乏，無法提升學習效率

造成初中語文后進生現狀的另一個重要因素，就是這些學生在語文學習中沒有掌握一定的學習技巧，學習效率低下。部分學生在課前預習、課堂聽講、課后復習等方面缺乏有效的學習方法，導致了學習成效低下，影響了后進生轉化成效。

4.評價標準過高，無法激發學習動力

在當前的初中語文教學中，許多教師對全體學生都是采取的同樣的評價標準。在這種評價模式下，得到表揚的都是語文學習成績優秀的學生，后進生很難得到教師的肯定與表揚，難以在學生中激發有效的學習動力，不利于后進生學習轉化。

二、轉化初中語文后進生的方法措施

1.注重建立良好師生關系，為后進生營造良好學習環境

良好的師生關系，對于初中階段的教學工作顯得尤為重要，后進生更是如此。積極的評價、關愛的態度，都可以成為后進生奮發進取的強勁動力，筆者在教學中從三方面入手，為學生營造良好的學習環境。首先，尊重每一位后進生，在教學中向學生宣揚“人人平等”的觀念，堅決糾正部分教師和學生“成績論英雄”的片面觀念，讓后進生感受到尊重；其次，筆者在教學中注重激勵后進生，在后進生取得一些明顯的進步之處的時候，及時予以肯定的評價，并激勵學生更加努力，以此促進學生樹立學習信心；另外，筆者還應關心幫助學生，無論是學生在語文學習中遇到的困難，還是在生活中碰到的難題，都予以全力幫助，以無私的師愛在后進生心中激起強烈的波瀾，營造積極的情感氛圍，有助于后進生轉化工作的深入開展。

2.開展語文基礎知識補習，為后進生夯實缺項語文內容

初中語文教學中，后進生在基礎知識方面存在著薄弱之處，對此，筆者一方面對學生開展深入細致的分析，結合學生一段時期以來在學習中的表現，如作業情況，考試卷面表現等，為后進生進行“畫像”，找準后進生在語文基礎知識上殘缺的部分，提高補習基礎知識工作的針對性。另一方面，筆者采取師生聯動的方式，為后進生的基礎知識補習提供幫助。筆者利用業余時間進行后進生補習工作，但是受到時間與精力等方面因素的制約，筆者難以完全兼顧到所有語文學習后進生的補習，對此，筆者動員班級語文優秀的學生和后進生開展結對幫扶活動，在完成自己學習任務的前提下，擠出時間和后進生進行補習，通過這樣的方式來為后進生彌補語文基礎知識這一缺項。當然，這個過程也不是一蹴而就的，需要教師與學生長期的努力與積累，提升轉化成效。

3.強化科學學習方法指導，為后進生提高語文學習效率

提升后進生學習成效的一個重要抓手就是強化對學生的學法指導，授人以漁，讓學生提高學習成效。筆者主要從兩個方面入手，首先是強化對學生的預習方法指導，指導學生采用四步預習法進行學習，多讀課文，了解文章大意，多開展思考，對照預習題綱尋求問題解決的方法，多查閱資料，拓寬視野，多記載學習體會和學習難點，便于總結學習經驗，提高學習針對性。其次是強化對學生的聽講方法指導，指導學生在課堂聽講中養成邊聽講思考、要點摘記、合作探究等科學學習方法與習慣，提高課堂聽講的效率。

4.實施分層分類考核評價，為后進生激發強勁學習動力