導語：如何才能寫好一篇精細化工技術論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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以產品的加工行為、性能、分子結構作為設計原則是現代化學產品工程發展的基本方向，其設計目標是設計出滿足現在市場需求的化學品。產品工程的工作人員必須對分子結構作用在產品性能方面產生的影響進行預測，還要能夠在此基礎上設計出性質需求相符合的化學產品。在整個的分子產品過程當中，最重要的就是研究分子性能以及結構，通常來看，半經驗方法、計算化學領域的理論與方法是其采用的最主要的分析法。如果使用計算機輔助分子法，能夠把產品的能源消耗以及產品的開發周期降到最低，這種設計的辦法最主要的目的就是為了和特殊性質要求的分子混合物和分子相互符合。而且能夠在很多的分子中找出與產品最符合的，就一般來而言要進行正反兩方面分析。首先，制作相關關系模型，在模型的基礎上了解分子交互作用和性質之間、分子節后的一些關系。然后，以關系模型作為基礎，對分子結構進行不斷的優化，讓其和性質要求能夠相符。

二、精細化工領域數字化工

1.數字化工的特點基本特征探索一種全新的數字化的基于工藝過程數學模型進行工藝技術仿真實驗研究的方法、構建多功能數字化工過程及其控制系統，以控制系統開發人機操作界面，通過建立工藝過程的全范圍、高精度動態數學模型的方法被稱為數字化工技術。它的主要特征包括：有雙重用途，即系統控制以及工藝過程實驗。能夠利用有限的設備進行多種過程實驗的最佳組合，能夠選擇多種方案以及過程控制法來進行實驗，達到了連續、間歇反應動力學實驗。不需要投入材料，可以安全的智能化實驗，環保節能、易維護、使用、標準化、素質化等。

2.功能性的數字化工過程的研究多功能數字化工過程系統的研究是一個具備前沿性和原創性的探索性課題，需要引進大量的技術人員開展關于技術創新的工作。創新技術的研究主要包括以下幾個方面：關于比較復雜的化工過程的高精度、全流程、全范圍動態的數學模型的建立辦法。化工過程一般都是間歇式的方式，在化工過程開始運行，到運行結束各個環節的實驗數據分析，發現在工藝過程中表現出來的是分布參數、變化性、不平穩性、非線性等比較復雜的性質，這些復雜的特征給數字化工過程模型的建立帶來了極大的困擾。通過對過程機理建模、模糊邏輯建模、人工神經元網絡建模和系統識別建模等各環節的研究，可以建造復雜性高的化工數學模型過程。關于虛擬人機操作界面的研究。高度逼真的人機操作界面對于工業過程中需要的數字化實驗的實現是必不可少的，通過模仿實際操作過程中工作人員的操作步驟，實現操作控制由數字化試驗系統進行操作。對于此系統的開發必須提高人機操作界面技術，充分實現數字化工代替人工操作的方法。

人機操作界面與數學模型進行數據交換的新技術。關于數字化工控制系統和數字化工過程系統的研究，需要解決的技術就是數據的交互。人機操作界面發出的命令及操作必須讓數學模型收到并運算數據信號，再將運算的結果顯示在人接操作界面上。需要對高速動態數據函數鏈接庫進行探究和建立，或者對于高速動態數據的數據交換方式進行探究和建立，以促使人機操作界面與數學模型的數據系統和數據交互形成一個整體。

三、總結

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【關鍵詞】職業院校 應用化工技術 實踐教學內容 建設與調整

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）01-0071-02

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出：“人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節”。“加強實訓、實習基地建設是職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點”。在發展高職教育的實踐過程中，如果缺少實踐教學環節，培養技術應用型人才只能是空中樓閣，實踐教學環節的成功與否，是高職教育能否真正辦出成效、辦出特色的關鍵之一。然而，長期以來，實踐教學環節一直是高職教育發展過程中的一個薄弱環節，尤其是我國部分高職化工類實踐教學環節更薄弱，嚴重影響著高職應用化工技術專業的教育質量。因此，加強建設應用化工技術專業實踐教學內容的建設與調整對提高本專業辦學條件是非常必要的。

一 應用化工技術專業實踐教學內容的建設

由于高職應用化工技術專業有不少職業院校是在化學專業基礎上申報辦理的，其實踐教學內容以化學實驗為主，雖然也建設了一些主要課程的實驗、實訓和校外實訓基地，但實踐教學內容不規范，缺口較大，需要進一步按本專業要求規范建設。

1.人文社會實踐教學內容建設

本專業學生在校學習期間，人文社會實踐教學內容建設主要有：新生入校后兩周的軍訓是本專業人文社會實踐的開始，是提高人文素質最有效辦法；每學年寒暑假均進行有針對性的社會調查，增強學生對社會的認識，熟悉所學專業與社會的聯系；在此基礎上安排參加一些力所能及的社會實踐，如鄉村、街道或社區舉辦各種活動；校內可組織各種社團活動，豐富學生業余生活提高個人素質，并進行各類人文社科競賽來考核人文社會實踐教學效果。

2.專業實踐教學內容建設

根據本專業特點，實踐教學內容建設分校內（基礎化學和化工）和校外兩部分：

第一，校內實踐教學內容建設。（1）基礎化學部分實踐教學內容建設，主要是指四大化學（無機化學、分析化學、有機化學和物理化學）實驗，因為原來化學實驗普通教育設置達不到職業要求，應按高職要求分別建設無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗和物理化學（儀器）實驗項目，并單獨建設有毒藥品庫房，使四大化學實踐教學內容符合高職應用化工技術專業要求，制定四大化學實踐教學大綱，并按大綱要求進行實驗。（2）化工部分實踐教學內容建設。可分為課程實驗實訓設施建設和專業綜合實訓項目建設，需建設的課程實驗實訓有：化工制圖室；化工原理（單元操作）實驗；化工仿真實驗實訓；典型生產工藝模型；管子、管件、閥件、管路連接方式及熱補償和管路的保溫涂色陳列；管路、典型常用簡單設備（如離心泵、通風機）安裝、拆卸實訓；化工設備與儀表自動化陳列、實驗；反應過程與設備各類反應器模型陳列等，由化工教研室具體管理化工實驗、實訓，并制定各實驗、實訓大綱，在此基礎上進行綜合實驗、課程設計、科技小論文等活動。需建設的專業綜合實訓項目有：無機化工專業綜合實訓項目；生物化工專業綜合實訓項目；有機化工專業綜合實訓項目；高分子化工專業綜合實訓項目；精細化工專業綜合實訓項目；教學與盈利兼顧的校辦化工廠等。

第二，校外實踐教學內容建設。由于化工生產的特殊性，學生在校內實驗實訓的基礎上應該定期到相應化工企業進行認識、生產、定崗實習。即一年級學生需要到企業認識實習一周；二年級學生需要到企業生產實習15～30天；三年級學生到企業頂崗實習一年。校外實踐教學應加強在各階段實習過程中的專業管理，特別是定崗實習期間，應按在校管理制度管理，專業管理和企業管理相配合，按畢業實綱和畢業設計（論文）大綱圓滿完成各階段的學籍管理。

二 應用化工技術專業實踐教學內容的調整

為適應高職化工類實踐教學的要求，實踐教學內容應以“從化工生產到產品檢驗為主線，實施人才培養；實踐與理論并重，提高學生的專業技能和綜合素質；培養學生良好的職業道德，具備適應行業發展的技術應用能力、就業能力和創新能力”進行調整。

實踐教學過程是理論教學的延伸與發展，要做好實踐教學過程，實踐教學內容的合理調整與加強管理是非常必要的。通過研究，應對實踐教學的內容與管理做以下調整：

1.對實踐教學內容的調整

按實踐教學內容的功能將本專業校內實踐教學內容分為：化學實驗實訓中心，包括無機化學、分析化學、有機化學、物理化學（儀器）四個實驗室等；化工基礎實驗實訓中心，包括化工制圖室、化工原理（單元操作）實驗室、化工仿真實驗實訓室、典型生產工藝模型室、管子、管件、閥件、管路連接方式及熱補償和管路的保溫涂色陳列室、管路、典常用簡單設備（如離心泵、通風機）安裝、拆卸實訓室、化工設備與儀表自動化陳列、實驗室、反應過程與設備各類反應器模型陳列室等；專業綜合實訓中心，包括無機化工專業綜合實訓項目、生物化工專業綜合實訓項目、有機化工專業綜合實訓項目、高分子化工專業綜合實訓項目、精細化工專業綜合實訓項目、教學與盈利兼顧的校辦化工廠等。

2.對實踐教學管理制度的調整

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論文摘要:就過程裝備與控制工程專業建設與特色，如培養目標定位、師資隊伍建設、教學計劃修訂、課程體系優化、教學方法改革、專業教材建設、實踐性教學環節安排等問題進行了探索，提出了必要的措施。

1.引言

上世紀九十年代，社會對化機專業人才的要求發生了改變。隨著現代科學技術的進步和工業的發展，過程裝備越來越趨向大型化、精細化和自動化，流程參數(如壓力、溫度、流量等)與過程進行要求必須實施精確的自動控制，這是過程裝備高效、安全、可靠運行的根本保證。將“過程”、“裝備”與“控制”三個相關學科緊密有機地結合在一起，實現“過-裝-控一體化”，已是化機專業改革的必然。

根據教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》，“化工設備與機械”本科專業正式更名為“過程裝備與控制工程”專業。新專業是“以過程裝備設計為主體，以過程原理與裝備控制技術應用為其兩翼(簡稱‘一體兩翼’)”的大類學科交叉型專業。這并不是專業名稱的簡單改變，而是要求賦予專業以新的內涵，因此應結合內蒙古發展的實際情況，對我校過程裝備與控制工程專業的建設和特色進行深入細致的探究，慎重確定專業的培養方案，做出合理的專業發展規劃，以適應培養21世紀人才之需要，并充分體現我們自己的專業特色。

2.專業建設思路

內蒙古科技大學過程裝備與控制工程本科專業于2004年獲得批準，于當年招收第一屆學生，現已累計招生四屆八個班共計300余人。依據國家教育部高等學校機械學科過程裝備與控制工程專業教學指導分委員會制訂的專業總體框架，結合內蒙古科技大學的實際情況，建立專業的知識結構和課程體系，充分體現“過裝控一體兩翼”的總體架構，把過程裝備與控制工程專業建設成為涵蓋學科領域寬、柔性大、適應性強的專業，能夠培養21世紀內蒙古及全國經濟發展需要的高素質應用型人才。

3.專業建設規劃

校院領導非常重視過程裝備與控制工程專業的建設工作，動員和協調各方面的力量給予大力支持，學校已安排購置了75萬多元專業必需的實驗設備，學院已購買數量可觀的教學科研圖書資料。過控系全體教師均參與專業課程建設和教學改革探究，集體討論專業結構調整、課程體系優化、培養方案及教學大綱修訂、教學方法改進等方面的問題，形成共識并付諸實施。

3. 1.專業師資隊伍建設規劃

建立一支高素質、結構合理的師資隊伍，是專業建設的關鍵。原專業師資存在的主要問題是知識結構不合理。一方面大部分教師均畢業于原化機專業或機械專業，過程控制或過程工程等方面的理論基礎比較欠缺;另一方面青年教師所占的比例較大(約占總數90%以上)，部分青年教師教學經驗不足而且缺乏工程實踐知識。因此更新教師的知識結構是當務之急。學院采用的辦法是:

(1)引進碩士以上專業對口的高學歷人才。

(2)提高青年教師的水平。積極鼓勵中青年教師進修或攻讀高一級學位。定期進行教學質量檢查、評比和研討，對教學質量差的青年教師，安排經驗豐富的老教師給他們幫助和指導。支持專業課教師參加全國過程裝備與控制工程專業學術交流活動，以拓寬他們的知識面，提高其教學和科研能力。由此逐步形成一支學歷層次高(研究生以上占100% )、年齡結構和職稱結構比較合理(45歲以下占80%，高級職稱占50% )、專業素質水平較高的教師隊伍。

3. 2.專業培養目標的定位和教學計劃的修訂

參照專業教學指導分委員會制訂的總體框架，我校過程裝備與控制工程專業的培養目標定位為:培養適應我國社會主義現代化建設需要，面向二十一世紀過程裝備與控制工程領域的高級應用型人才。通過本專業的學習力求使學生具備扎實的基礎、較寬的知識面，具有一定的創新意識、較強的工程實施能力和良好的業務素質。學生畢業后可從事化工、石油、能源、輕工、環保、制藥、食品、生化、煤化工、機電及勞動安全部門等領域中的過程裝備與控制工程的設計、制造、運行、管理、研究及開發等工作。

按此培養目標，結合內蒙古和我校的實際情況，確定我校過程裝備與控制工程專業的知識結構框架，如表1所示，其由基礎理論知識和專業方向知識兩大部分組成。基礎理論知識包含人文基礎、科學技術理論和實踐基礎三方面，以科學技術理論為重點，人文基礎和實踐基礎輔之。科學技術理論包括公共理論基礎、專業理論基礎和專業技術基礎。這些基礎理論知識的掌握為專業知識的獲得打下堅實的基礎。專業方向知識以壓力容器及過程設備設計和過程流體機械為主體，過程工程原理與過程裝備控制技術為其兩翼，并增設煤化工技術及裝備等專業課程，以突出我們自己的專業特色。

3. 3.課程體系改革及優化

根據“一體兩翼”的專業定位，優化課程設置，建立新的教學課程體系，以適應培養知識面寬、基礎扎實、彈性大、能力強的應用型人才的需要。具體做法如下: (1)增設控制類有關課程，滿足專業拓寬的需要。如開出機械工程控制基礎、液壓與氣壓傳動、PLC技術及應用課程，使學生掌握過程裝備控制學科的有關知識，以適應過程裝備大型化、自動化的需求。(2)加強理論基礎、淡化專業。將專業課學時數控制在總學時的20%左右。如對過程流體機械以解決選型和應用為主，將課時由72減少至48左右;增加流體力學及粉體力學、工程熱力學理論基礎課程;同時開出適當的專業選修課，如有限元原理及應用、過程裝備CAD、藥物制劑工程與設備、壓力容器安全技術、過程裝備密封技術，以增加專業的柔性。(3)加強外語、計算機基礎教學。壓力容器及過程設備課程采用雙語教學，增開過程裝備高級程序設計課程，使得外語和計算機教學四年不斷線，讓學生較好地掌握一門外語和較深的計算機知識，提高學生的綜合素質，以適應科學技術迅猛發展的需要。(4)加強實踐性環節，積極創造條件。如增設工程教育實踐，以增強學生理論聯系實際的能力。

3. 4.專業教材使用與更新情況

為了規范專業的知識結構和保證教學質量，專業核心課程按新專業的要求全部采用全國高等學校過程裝備與控制工程專業教學指導分委員會組織編寫的面向21世紀的新教材。煤化工技術及裝備課程沒有現成的教材，必須組織相關人員進行編寫。同時要求任課教師在教學實踐的基礎上不斷探索，對教學內容進行必要的補充和整合，使之更適應我校的實際情況。

3. 5.教學方法及手段的改革

在教學方法上，要求教師采用比較式、啟發式教學，講課中要求突出重點、詳略得當，以提綱式教學為主。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自學與教師課堂講授、指導、答疑相結合。

在教學手段上，也積極進行探索。壓力容器及過程設備與過程流體機械等課程采用多媒體教學與圖片資料講解，加深學生對過程設備結構的認識，節省在黑板上畫圖及板書的時間，以提高授課速度并充實授課內容;過程裝備與機械制造基礎課程需要增加典型容器的制造工藝，可用觀看錄像來代替課堂的抽象講解;壓力容器及過程設備被作為學院重點課程予以建設，通過進一步完善CAI課件和研制典型過程設備的設計計算軟件以提高專業教學的效果與質量。

3. 6.實踐性教學環節規劃情況

實踐性教學環節是培養工科學生動手能力、處理實際問題能力的重要環節。因此，我們非常重視對實踐性教學環節的規劃與安排。

專業實驗室建設規劃如表2所示，鑒于實驗經費投入數量有限，大規模地進行實驗設備的購置不切合實際，在利用相關院系實驗資源的基礎上，我們主要計劃先期建設能夠滿足學生基本專業實驗要求的壓力容器綜合實驗、空壓機性能測試及超聲探傷實驗、過程裝備結構拆裝實驗和過程裝備控制技術實驗四個實驗室。第一期專業實驗室建設中用于購買實驗設備的經費約為75萬元，其中壓力容器綜合實驗裝置我們使用南京化工學院李健教授研制的專利產品——壓力容器三合一驗證性實驗裝置，其特點是結構設計巧妙，試件易得，實驗效果良好，實驗數據誤差較小，價格僅為通用壓力容器實驗裝置的二十分之一，許多高校如東南大學在使用該實驗裝置。通過第一期的建設，實驗室的教學環境將得到較大的改善。實驗室第二期建設正在擬申報之中(含過程裝備與控制仿真實驗、過程裝備密封實驗裝置、煤化工技術及裝備實驗裝置等)，相信經過兩期建設，實驗教學條件將得到很大的改觀，能夠進一步提高實驗教學質量。

實習是理論聯系實際、學校教育與社會相結合的重要教學環節。為了保證教學質量，我們選擇了區內外一些優秀企業作為實習基地，如南京紫光精細化工廠實訓基地、南化集團、天津堿廠、神華集團煤化工基地等，建立了長期、穩定的合作關系，得到了廠里各方面的支持與配合。

畢業設計(論文)是學生在校期間的最后一個實踐性教學環節，是培養學生綜合運用所學知識解決工程技術問題、完成工程師素質基本訓練的一個關鍵性教學實踐活動。我們一方面制訂畢業設計(論文)大綱和畢業設計指導書，另一方面注重指導教師自身工程實際知識的加強，再者依據培養目標選好畢業設計(論文)題目，并安排一定比例的學生參與教師縱向科研課題的研究，讓學生從中掌握科學研究的方法和提高處理工程實際問題的能力。

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【關鍵詞】煤化工；環境保護；循環經濟

引言

化工行業發展的歷史久遠，種類繁多，生產的工藝技術含量也愈加高，但是化工行業生產材料本身的性質，使得生產過程中會產生許多污染物質，為保護環境增加了困難[1]。煤化工是以煤炭為原料進行化學工藝處理，在這一化學反應過程中會產生一些氣態的、液態的、固態的產品以及副產品，在此基礎上進行深加工，會進一步轉換成化工產品和能源。煤化工產品在我們的日常生活中非常普遍，例如液化氣、洗衣粉、衣服布料等都是煤化工的產物。

一、煤化工行業的發展現狀

煤化工行業是我國煤炭產業鏈中的一個重要環節，是能源供給的重要來源之一。近年來，隨著我國對能源需求的增加，煤化工產業迎來了巨大的發展機遇。生態環境保護是當今世界的一個共同主題，而解決好煤化工行業的環境保護問題是煤化工行業的重要課題，強化節能減排，創建資源節約型、環境友好型企業則是煤化工行業的發展方向，也是我國經濟發展的一大趨向。只有勇于探索，不斷進行行業技術革新，才能實現煤化工行業的可持續發展。

（一）傳統煤化工的發展現狀

傳統的煤化工產業是我國國民經濟的一項支柱產業，我國的合成氨、焦炭等化工產品的的產量是全球最高的，廣泛應用于農業、工業的各個領域。隨著經濟社會的不斷發展和科學技術日新月異的變化，傳統煤化工產業受到了巨大的影響，特別是我國環境保護意識的加強使日益落后的傳統煤化工產業面臨著巨大的挑戰。

（二）新型煤化工的發展現狀

新型煤化工主要包括煤制烯烴、煤制油、煤制天然氣、煤制乙二醇等，我國新型煤化工的發展目前仍然處于起步階段，其主要包括的技術有空分技術、氣化技術、合成技術等[2]。雖然新型煤化工產業的發展時間還不長，但是基于傳統煤化工產業的資源和經驗的支持，在我國“十一五”期間得到了較大的發展，取得了煤化工領域的世界性突破，在全球首次實現了煤基路線烯烴的生產。

二、煤化工產生的環境問題及對策

（一）煤化工產生的環境問題

煤炭中含有無機物和有機物，在煤化工的氣化、焦化、液化的過程中，會產生廢氣、廢水、廢渣等很多廢棄物，這些廢棄物會污染空氣、土壤以及水資源。煤化工的流程比較復雜，在生產過程中會不可避免地產生一些環境污染的問題。例如，在焦化時，裝運煤炭的過程會產生粉塵污染，這些在戶外產生的粉塵很難實現收集利用，它們飄散在空氣中，會損害到附近作業人員的身體。在煉化過程中，會產生有毒氣體和廢水，雖然經過了澄清和分離之后再排放，但是仍然含有有害的殘留物，很難徹底清除。氣化是將固體燃料和液體燃料在氣化劑的作用下合成能源的一個過程，在氣化的過程中也會產生不同程度的污染。相對來說，液化的過程產生的廢氣物較少[3]。

（二）對策

在生產過程中，如何保護環境，歸根結底需要減少污染物的排放，同時加強對污染的治理。因此，除了在煤化工的污染物排放上下功夫外，還要在各個環節上加強預防和治理，最好能從循環利用的角度出發，加強回收利用，努力變廢為寶，重要不僅能減少環境污染，還能節約能源，增加效益。

創建環境友好型產業可分五個階段：源頭預防階段、過程控制階段、污染治理階段、循環利用階段、環境管理階段。源頭預防是指保證煤化工生產達到一定的清潔標準，從源頭上就開始防治污染。過程控制則是在生產過程中對產品、半產品、副產品以及廢棄物進行監測，在保證產品質量的同時，使排放的廢棄物符合排放標準。污染治理階段仍然是一個很關鍵的環節，要求煤化工排放的廢物符合國家規定的指標，為后面的循環利用環節奠定基礎。循環利用階段是至關重要的一環，在這個階段主要是將物質流、水流和能流整合，經過處理并合理利用，使整個生產環節實現系統的有機循環，這樣既做到了節約成本，又實現了環境保護的雙重目的[4]。環境管理階段除了管理排放物、產品和流程外，還要培養和管理工作人員的環保意識，加大節能減排、低碳生態的宣傳。

三、煤化工生產工藝節能減排技術分析

（一）煤炭高效潔凈利用的化工技術

加強研究煤炭加工、燃燒、轉換和污染控制等化工技術，加大對煤氣化、液化、氣化聯產技術等潔凈煤利用的核心技術研發，推動多種煤炭轉化技術開發，通過對化工和熱工過程的集成優化，實現煤基多聯產，同時，獲得脂肪烴、芳香烴等多種高附加值的化工產品和氣體燃料、液體燃料、電等多種潔凈的二次能源，既達到低污染排放，又使化工產品或清潔燃料的生產過程耗能更低，使煤炭資源達到梯級綜合性利用，為潔凈煤產業提供技術支持。

（二）煤焦油深度加工及產品多元化技術

對于煤焦油加工工藝落后、環境污染嚴重、加工深度不夠等一系列現實問題，要進一步加強分離技術研究，加快新技術的轉化應用，延長煤焦油加工產業鏈條，向精細化工、醫藥等方面的高附加值深加工產品方面發展。研究采用冷熱流體換熱、低溫減壓蒸餾、多級循環水、熱量回收利用等新技術，降低煤焦油加工中的能源消耗量。加強研發焦油加工過程中產生的廢棄物的處理技術。

（三）煤層氣、焦爐煤氣潔凈轉化及優化利用

加強研發煤層氣化工技術，推進煤層氣非催化轉化制甲醇技術，完善煤層氣轉化制合成氣技術。開發煤層氣生產合成氨及其相關產品、合成油及甲烷氯化物等有機化學品、合成甲醇及其下游產品，以及煤層氣深加工技術的研發。通過對脫硫、脫氰、除塵等焦爐煤氣潔凈利用技術革新，推進焦爐煤氣制備天然氣工藝創新，集凈化、合成、分離為一體的工藝，以及焦爐煤氣高溫熱裂解制氫與部分氧化重整制氫技術，焦爐煤氣用于生產化肥、甲醇及其衍生物化學品技術。

（四）現代化工過程強化新技術及其節能環保新技術

以改造生產設備、降低能耗、減少污染、資源回收為目標，結合煤化工的特點，加強研究化工過程強化技術，一是開發新型反應器、熱交換器以及新型塔板等化工裝備技術。二是強化生產工藝過程，如反應和分離的耦合、分離過程的耦合，研究推廣煤化工過程的新技術、新工藝，從而實現節能、環保的目標。

四、結語

綜上所述，煤化工是我國的一項支柱性產業，與我們生活密不可分，煤炭化工行業在生產出大量的工業和生活產品的同時，也造成了很大程度的污染，給我國脆弱的生態環境增加了很大的負擔，為生態環境保護帶來了極大的壓力。因此，在煤化工產業快速發展的同時，怎樣解決好環境污染問題，從而實現經濟發展與環境保護同時進行，成為了當前的重要課題。按照科學發展的要求，促進煤化工行業的可持續發展，實現經濟發展與環境保護的雙贏，努力創建資源節約型和環境友好型的煤化工產業。

參考文獻

[1]張國恩.發展循環經濟，努力實驗煤炭企業的可持續發展[J].破產保護與利用，2009，100（5）：4-6.

[2]國家環境保護總局監督管理司.化工、石化及醫藥行業建設項目環境影響評價[M].北京：中國環境科學出版社，2003：364-375.

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論文關鍵詞：中等職業教育；專業；產業；特色

眾所周知，“職業教育要解決的問題很多，但一個根本點在于校企合作。校企合作既體現了職業教育與經濟社會、行業企業聯系最緊密、最直接的鮮明特色，又是當前改革創新職業教育辦學模式、教學模式、培養模式、評價模式的關鍵環節，更是把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促進職業教育規模、專業設置和經濟社會發展需求相適應的重要途徑。”在浙江衢州，各中等職業學校堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”，艱苦創業，改革創新，順應發展，主動服務，對接產業創新專業，服務企業促進專業，辦強專業引領產業，在衢州市加快轉變經濟發展方式、推動產業結構升級、走新型工業化的道路中實現了專業與產業的互動發展，學校與企業的合作雙贏，走出了一條特色發展之路。

一、服務地方，做亮特色專業

“中國消防器材之鄉”江山市，從30年前的江山人在外闖蕩“打銅修鎖修滅火器”開始，如今從事消防器材生產、營銷、維修經營人員超過2萬多人，在全國設立消防器材經營點3000多個，年銷售額20億元以上，占全國消防器材產業總產值十分之一，當地政府正制定規劃擬把江山市打造成“中國消防產業城”。隨著產業規模的迅速擴展，專業后備人才明顯不足。江山中專憑借敏銳的市場意識和服務精神，主動對接產業發展，在傳統的機械專業基礎上，結合產業進行拓展，于2002年9月在全省率先開設了消防器材專業，服務地方特色經濟。

學校專業教師與企業專家合作編寫了《滅火器加工工藝》等系列教材，使教學符合企業生產實際，培養的學生更能滿足企業的實際需求。學校與江山民安消防設備有限公司等多家企業建立穩定的合作關系，由公司定期指派專業技術人員擔任學校的實訓教學工作，學校定期組織學生到上述企業實訓鍛煉，所培養的畢業生優先為當地企業提供服務，從而達到互利雙贏的合作效果。學校還與江山聯城消防股份有限公司等企業合作，建立消防器材研發基地，用于技術革新與產品研發。

學校按照“面向社會、立足產業、特色發展”的原則，積極開展校企合作，共同開發實用課程，共同建設實訓基地，并讓師資隊伍建設特別是“雙師型”隊伍建設也上了一個新臺階，不但辦出了專業特色，也為當地消防產業培養了更多的專業實用人才，使產業發展支撐體系更為完善，產業鏈結構更加優化，對于提升產業形象，培育產業品牌，實現產業的轉型升級起到了很好的助推的作用。

有了江山中專消防器材專業的示范，圍繞衢州10大特色產業，各中等職業學校主動對接，貼心服務，紛紛在傳統專業的基礎上重點建設特色專業：浙西造紙中專創建了制漿造紙工藝專業（省級）、江山職教中心創建了硅酸鹽工藝與商砼專業（省級），巨化職業技術學校創建了化學工藝（省級）、精細化工專業，常山職業中專創建了軸承加工技術專業（省級），開化職教中心創建了硅材料專業。

二、順應發展，做活農學專業

國家瘦肉型商品豬基地縣龍游，是傳統農業縣，更有傳統的養殖歷史。近年來，隨著農業科技的不斷進步，生態農業、精準農業、設施農業、立體農業等新興農業模式相繼涌現，養殖企業對養殖專業的人才需求開始增加，對用人的要求也在提高。2006年，憑借著原有的師資力量，龍游縣職校開始恢復養殖技術專業，并在提供優質的社會化服務中獲得了社會認可，在產業的升級中顯示了專業的價值，在校企合作的實踐中涌現了一批名師，在全國普遍低迷的農學專業中率先走出了低谷。

學校農學老師周玉清和徐永祥是縣十大農技專家宣講團成員，兩位專業教師都有扎實的專業理論知識和實踐能力，課余自覺聯系農民，送技術下鄉，為農民排憂解難，深得農民歡迎，在當地被成為“農民致富的領路人”。學校充分利用養殖技術的師資、實驗設備、信息等資源優勢，積極為養殖戶提前、產中、產后的社會化服務。學校獸醫室、水質分析室總是業務繁忙，養殖戶遇到的畜禽疑難雜癥再也不用老遠跑省城，學校解剖實驗室、觀察實驗室可以提供檢驗檢疫。由周玉清老師發起成立的綠培養豬專業合作社，各養豬場統一掛牌，社員內部采取了“四個統一”的服務模式：統一飼料供應、統一防疫、統一技術、統一銷售，這樣有利于提高產品質量，增加利潤，提高合作社及社員抵御市場風險的能力。到2009年底，合作社年銷售收入超億元，創利2000多萬。周玉清利用自身的技術優勢和信息優勢，為合作社的發展出謀劃策，儼然成為當地畜禽養殖業改造升級的引領者。而被農民親切稱為“魚大夫”的徐永祥老師引近的湘云鯽在全縣得到百分百推廣，年放養量2000萬尾，僅此一項就為全縣養魚戶帶來1000多萬的增收。

憑借著專業帶頭人的技術引領以及學校提供的良好服務，學校與養殖戶建立了良好合作關系。學校先后與龍游興泰農牧科技有限公司等企業簽訂校企合作辦學協議，合作社指派專業人員指導學校的專業教學，學校下派教師、學生到養殖基地鍛煉實習。通過合作，雙方及時掌握技能人才的使用和培養的需求信息，學校為合作企業提供技術服務，幫助企業技術創新，幫助企業培訓在崗員工，同時根據企業生產要求調整課程設置，使教學內容更加切合實際應用。

適應是生存的基礎，龍游縣職校適應產業發展變化，適時抓住發展機遇，依靠專業帶頭人，憑借技術優勢，融“教產學研”于一體，開展全方位立體式的優質服務，為學校贏得了良好的社會聲譽，也為校企合作奠定了堅實的基礎。專業價值的充分體現，專業復蘇也就水到渠成。如今該校養殖專業已成為市級重點專業，并在今年積極申報浙江省示范專業。

衢州是傳統的農業大市，要由農業大市向農業強市轉變、傳統農業向現代農業邁進，首先要有觀念的轉變，但同時必須要有技術和人才的支撐。“立足于產業，適應于變化，有專業教師引領，在合作中奠定基礎，在服務中體現價值”是衢江職業中專的園林技術（省級）、江山中專的農村經濟綜合管理（省級）、開化職教中心的茶藝（省級）等農學專業走向復蘇的一條相似之路。

三、把握趨勢，創建新興專業

2007年8月的一天，兩個人15分鐘的聊天，成就了一項十幾億的投資項目，一時傳為美談。這兩個人，一個是企業老總葉志卿，而另一個是衢州中專校長翁孝川。由于有學校引進的浙江樂葉光伏科技有限公司的加入，使衢州成為國內首個擁有完整光伏產業鏈的地區，像衢州中專這樣的職教龍頭學校作為當地招商引資重要砝碼的價值也再次得以體現。而對于企業來說，廠房建設，設備購置，有錢就不成問題，最難的是沒有合格的員工。在確定投資后，校長翁孝川馬上在學校組建“樂葉光伏班”，專門為企業量身培養新員工，提前做好人才儲備，衢州中專光伏技術專業的創建也由此拉開序幕。

在沒有多少資料可供參考的情況下，專業帶頭人鄭軍老師勤跑企業，自力更生，創建了光伏技術綜合實訓室，可完成太陽電池生產線15個工位的實習和實訓內容，堪稱國內一流。同時學校同樂葉光伏公司合作成立了光伏產品創新實訓室，并建設一條5W的太陽電池準生產流水線，進行工業級的電池片生產，進而建設國家級光伏技術重點實驗實訓基地。學校還打破框架約束，全力培養特色人才隊伍，共引進10余名光伏技術及相關大學本科畢業生、研究生及企業工程師，力度之大前所未有；又聘請由企業、經委、發改、科技、教育、環保、電力、等部門專家領導成立光伏技術專業指導委員會，其主要職責是：制定學校光伏技術專業總體發展規劃、工作指導意見和資金扶持計劃；謀劃和論證光伏技術專業重大教改事項；收集和定期編制光伏產業動態信息；組織專業發展專家論壇，為教學提供服務保障。

學校與本地的光伏企業緊密合作，按照“光伏產業人才需求調查光伏產業人才崗位群調查光伏產業技能型人才知識、能力、素質分析”的程序構建了光伏技術專業的教學指導方案與課程標準。由鄭軍老師編著的《光伏組件加工工藝》已簽約由電子工業出版社出版，將作為國家職業資格證--太陽能電池工技能鑒定指定用書。《光伏技術基礎》已完成第四稿，已作為校本教材使用，現高教和電子出版社爭相要求簽約出版。

隨著技術力量的增強，學校開始為企業提供技術服務。浙江樂葉光伏科技有限公司，在太陽能電池片焊接的方面，存在工藝損耗大的問題，鄭軍老師主動提出用自制的練習片進行替補的加工工藝，企業節能降耗成效明顯。層壓機是光伏組件加工中的核心設備，能耗高，價格昂貴，鄭軍老師通過設計了一種根據材料特征，進一步精確加熱溫度的新工藝，它既提高了產品質量，又降低了能耗。新工藝被江蘇常州市源光自動化設備有限公司采用，通過試驗取得了良好的成效，每年為企業節約電能40萬千瓦時。

衢州中專把握趨勢、提前介入、主動服務，率先創建光伏技術專業，并通過先發優勢變成學科優勢和專業優勢，使專業建設走在全省乃至全國前列。在學校的10多個專業中，后來居上，被評為浙江省示范專業，成為衢州中專的品牌專業和特色學科，并迅速發揮了它的示范、引領和輻射作用。學校先是為寧夏青銅峽職業中心（國家級重點職校）組建了光伏專業，確定光伏實訓室配備，投標購買設備，制定學校計劃。之后又連續接待了嘉善縣信息技術工程學校等多家職校的考察學習，對光伏技術應用專業的建設進行指導。

篇6

1“濱海新區做尖兵”是天津科技大學的歷史使命

濱海新區納入黨和國家工作的總體布局，是實現區域協調發展的重要舉措，是我國現代化進程中的一件大事。濱海新區的開發開放，決定天津的前途命運，牽動區域發展的全盤，關系全國發展的大局。

(一)科大具備“濱海新區做尖兵”的基本條件。50年的發展和積淀，科技大學已經成為一所以工為主，工、理、文、經、管、法多學科發展的大學。學校河西、泰達校區，總占地面積108萬平方米，總建筑面積57萬平方米。擁有“輕工技術與工程”一級學科博士學位授權點;有博士學位授權專業11個，并建有“輕工技術與工程”、“食品科學與工程”2個博士后科研流動站和天津市食品加工工程中心1個博士后科研工作站。有碩士學位授權學科、專業39個，工程碩士學位授權領域10個，高等學校在職培養研究生學科4個。有國家級重點學科1個，省部級重點學科6個;有省部級重點實驗室、工程中心及行業技術中心10個，其中，教育部重點實驗室2個、教育部工程研究中心1個;有天津市高等學校優秀教學實驗室9個。有國家級精品課4門：包裝材料學、包裝結構設計、生物反應工程、食品技術原理。食品科學與工程被教育部批準為特色專業建設點。

學校重視師資隊伍建設，始終堅持引進與培養并重的原則，不斷加大人才引進和培養力度，已形成了一支數量充足、結構合理的高素質師資隊伍，擁有一大批富有教學經驗和科研開發能力的專家、教授。學校現有專任教師1051人，具有碩士、博士學位的教師為651人，占專任教師總數的61.9%。有雙聘院士4名，國務院學位委員會學科評議組成員2名，全國優秀教師3名。有新世紀百千萬人才工程國家級人選、國家級有突出貢獻的中青年專家、新世紀優秀人才支持計劃人選、享受國務院政府特殊津貼專家、天津市特聘教授、天津市授銜專家、天津市勞動模范、天津市優秀教師、天津市高等學校教學名師等67名。

(二)科大具備“濱海新區做尖兵”的統一意志。高校主動融入地方，服務社會具有重大意義，在這一層面科大人形成了高度共識。一是建設創新型國家的必然選擇。創新型國家要以自主創新的能力為支撐和保障。大學在創新型國家建設戰略的實施過程中，發揮著基礎和生力軍的作用，是科研成果產業化的重要源泉。二是地方經濟和社會發展的迫切需要。表現在四個方面：解決科技難題，提供科技服務;建設科技平臺，加快成果轉化;挖掘培訓資源，提供人才服務;構建文化生態，強化文化輻射。三是大學自身發展的內在要求。高校的建設和發展有其自身的規律，大學作為知識傳授和創造的主戰場，作為科技研發和轉化的基地之一，在主動融入服務社會中，增強對社會發展的吸引力、向心力和輻射力，成為推動高校進一步深入發展的強大動力。四是提高人才培養質量的需要。高校的主要任務是培養人。作為社會的一個單元，高校在遵循教育教學規律推進自身發展的同時，要時刻與社會保持密切聯系，在融入地方、服務社會、檢驗科研成果的同時，檢驗人才培養質量，以進一步提高人才培養的水平。

學校黨委結合市委、市政府對科大的明確要求，結合學校主體地處濱海新區的實際，結合廣泛調研和認真查找影響和制約學校科學發展特別是在服務濱海新區開發開放方面存在的突出問題，先后召開8個座談會，發放調查問卷20__份，廣泛征求黨員干部和教職工的意見和建議。學校領導班子經專題、反復研究，認真分析自身存在的優勢與不足。認識到學校雖具有區位優勢、學科優勢和人才優勢，但不足也表現明顯。一是對服務濱海新區緊迫性和長期性的認識不高;二是缺少服務濱海新區的整體規劃;三是各學科、科研團隊沒有形成服務合力;四是人才培養與濱海新區的產業需求還存在較大距離。學校黨委高度重視，進一步統一思想，把“濱海新區做尖兵”，服務濱海新區開發開放，提高服務能力，擺上事關學校戰略發展，事關師生切身利益的突出位置，務求抓出實效。以此為切入點，全面帶動學習實踐活動深入開展。

2“濱海新區做尖兵”要在有特色、高水平上下功夫

(一)特色與高水平的關系。溫總理在國家科技教育領導小組會議的講話中指出，“高校辦得好壞，不在規模大小，關鍵要辦出特色，形成自己的辦學理念和風格。”特色是格外突出的風格或特點，大學的辦學特色是指一所大學在發展歷程中形成的比較持久穩定的發展方式和被社會公認的、獨特的、優良的辦學特征。

大學的“辦學特色”必須具備以下幾個特質：一是一所大學明顯有別于其他大學的辦學風格或優良特點;二是必須是在長期辦學過程中積累形成的，并具有與時俱進的時代性和相對穩定性;三是集中體現在學科的建設，在某些領域形成自己獨有的優勢，并具有以此確立學校地位和影響，帶動學校整體可

持續發展的特性;四是必須在與社會的互動中形成，大學辦學特色的價值必須取決于其對科學發展、最終為社會發展做出的被社會廣泛承認的實際貢獻的大小。大學辦學特色的靈魂是具有適應國家、社會發展和校情的大學教育思想與辦學理念，其表現為一所大學與眾不同的校風、學風、師資水平、學科專業、制度規范、教學與研究方式，其目標是以服務社會發展為宗旨，創造領先的科研成果，培養出與眾不同的有豐富創新能力的高素質人才。

特色與高水平是相一致的，是相輔相成的。辦學特色是靠優勢學科對社會的貢獻/！/體現的，是靠其教師和畢業生的學術成就和社會貢獻支撐的。有特色就有優勢，有優勢就有實力，有實力就有發展。這種發展產生于各種特色形成的合力：目標的特色產生導向力;學科的特色產生生長力;模式的特色產生發展力;環境的特色產生吸引力;校長的特色產生感召力;教師的特色產生影響力;學生的特色產生競爭力。

(二)科大發展進入了新的階段。經過50年的發展，學校已經處在了一個新的起點上，階段性特征明顯，體現在三方面：一是辦特色階段;二是提高教育質量階段;三是科學發展階段。

1.學校輕工特色明顯，優勢學科有能力轉化成生產力。特色是力量之源，是發展的強大生命力。學校堅持“特色戰略求發展”， 以特色立校，以特色發展科大，這是科大50多年辦學經驗的凝練和總結。學校形成的輕工特色和優勢，在濱海新區的沃土上，在國家振興輕工業產業的規劃上又恰逢難得的機遇。學校發展特色需要在繼承的基礎上繼續與時俱進，需要在發揚已有傳統的基礎上，不斷拓展和豐富新的特色和新的優勢，使特色更特，優勢更優。

目前，食品、生物、海洋、機械、化工等特色優勢明顯的學科已經成為學校學科發展的一面大旗，其他的非特色學科可以“借船出海”，在促進特色的同時，也要探索加速本學科發展的有效途徑，最終形成與特色學科“百舸爭流”之勢，這就是特色帶整體，整體促特色，特色學科與非特色學科之間尋求互相支持、共謀發展、相得益彰的發展思路。

2.辦有特色高水平大學，學校有能力培養高水平人才。發揮特色優勢與提高教育質量，與建設高水平大學的目標是相一致的，也是相輔相成的。建設高水平的大學，人才是關鍵。要培養高水平的人才需要以科學的定位和科學的發展戰略為前提。

學校從“十五”開始進入了高速發展時期，以“建設有特色高水平科技大學”為奮斗目標，學校的學科建設和師資隊伍建設等方面都有了明顯增強。先后承擔“十一五”國家支撐計劃重大項目和重點項目、國家“863”項目、國家自然科學基金項目等多項國家級和省部級重點項目，發表各類學術論文萬余篇，科研工作在實現經濟效益方面成效顯著。

學校在由行業特色型大學向多科性綜合大學轉型的過程中，始終保持行業特點，以行業為依托，結合精英教育和大眾教育兩方面特點，使學生的基礎知識寬于高職，實踐能力強于傳統大學，成為具有適應社會主義市場經濟要求的競爭能力、創新技能和實踐能力的應用型人才。學校在與行業的“血肉”聯系上，在為濱海新區的開發開放上，人才培養、學科優勢、服務、產學研結合等優勢明顯。幾十年來，學校潛心辦學，始終把精力和財力集中用在優化育人環境上，扎扎實實抓質量、抓管理、抓人才隊伍建設，已為國家培養各類人才7萬余名。

3.科大進入了科學發展時期。當前，天津已經進入了科學發展和諧發展率先發展的新時期，濱海新區開發開放已被列為國家發展戰略。作為地處濱海新區的高校，面對新區開發開放的歷史性機遇，學校始終緊密結合國家創新體系建設的需要，注重主動融入的科學性、前瞻性，瞄準國家及濱海新區近期與相當長時期內最緊迫、最關鍵、最有競爭力的重大需求，積極開辦新專業、開設新課程，改革教學方法和手段。目前，學校根據學科特點正著力調整學科的總體布局，在突出國家重點學科綜合優勢和整體水平的基礎上，促進學科之間的交叉、融合和新興學科的培育與成長，力求在重點方向上有所突破。

在學校積極主動融入濱海新區的發展過程中，學校堅持走自主創新道路，優先 轉載請注明出處發展水資源和環境保護技術，著力發展生物技術、海洋技術，加大科技投入，推進產學研結合，完善校內鼓勵技術創新和科技成果產業化的政策體系和激勵機制，積極嘗試與企業聯合辦學,聯合建立研發機構等，著力培育一批具有自主知識產權的高新技術，著力增強原始創新、集成創新和消化吸收再創新的能力，在促進濱海新區成為先進制造業和高新技術產業的聚集區、各類人才的創業區，實現又好又快發展中充分發揮促進作用。

學校牢固樹立“以生為本”的辦學理念,把改善育人環境,營造尊重學生、關心學生、愛護學生、有利于學生個性發展、身心健康成長的教育環境視為首要任務。泰達校區自投入使用以來，圍繞建設“生態型、國際化、開放型”的發展目標，大力推進校園文化建設，“尚德尚學尚行，愛國愛校愛人”的校園精神成為激勵科大人不斷奮進的重要力量;以“三育人”為理念的校風教風建設得到進一步加強，教師“教書育人、治學嚴謹、愛崗敬業”的工作作風與機關干部“為師生員工服務，讓師生員工滿意”的工作理念相得益彰;學校的制度文化建設、健全的文化組織機構，為良好學風的形成提供了重要保障。學校將人才培養放在首位，使尚德、尚學、尚行融于一體，愛國、愛校、愛人互為促進，著力培養“德才兼備、文理互通、實干創業、心懷大愛、身心健康、和諧發展”的人才。

現在，學校在各個領域涌現出的教學名師、優秀科研工作者、優秀大學生、畢業生已逐漸成為濱海新區一張亮麗的名片。以泰達校區的國家級重點學科、教育部和天津市重點實驗室、工程中心等為依托的國內外各類大型會議、論壇等搭建了濱海新區對外合作與交流的寬闊平臺。

3“濱海新區做尖兵”要發揮自身優勢，在“三鏈”對接上下功夫

學校主動服務區域經濟的發展，可以凝練辦學特色、鍛煉教學

科研隊伍，提升科研平臺建設的服務水平，進而提高學校整體建設水平。高校作為人才培養的主體和導向性力量，進一步推進高校與研究院所的結合，與企業和濱海新區的結合，有助于學校、企業和科研院所之間的人才交流、知識流動和技術轉移，是學校積極參與濱海新區開發開放的良好途徑。

(一)要在工作思路上實現“兩個轉變”。在探索適合高校自身實際情況、符合高校自身發展規律、服務地方經濟社會發展模式的過程中，學校要統一認識，著力堅持并努力實現“兩個轉變”。

1.要努力從個體自發式的合作方式向有組織的合作方式轉變，要善于打“組合拳”。科學發展觀講求規模、結構、質量與效益相統一。在服務地方經濟社會發展的過程中，各高校與地方的合作必然要經過一段從無到有，從有到多的發展之路，然而只重數量不重質量或者輕視質量的發展模式，必然會最終影響到高校自身學科的科學發展。高校單個學科可能在人才和科研方面的資源具有極大的挖掘潛力，然而如果各個辦學單位都把大多數精力用在思考如何通過提高管理服務水平以便于在同一項目上獲得比競爭對手更有利的競爭優勢上，勢必會影響到學科的辦學特點和學科的發展方向，甚至會影響學生畢業后的去向等。建設高水平的大學，科研固然重要，但是合理有序、分工科學的統籌管理也同樣重要。科技大學要求校內各單位要圍繞服務科研和科研單位進行統籌考慮，把各學科建設發展的注意力集中到提高科研的內涵上來，按照資源配置不同、發展層次不同、需求不同、發展方向與目標等的不同，圍繞生物、食品、材料、海洋、機械等重點學科，有所為有所不為，系統思考，全面部署，精心組織，分類指導，集中學校的優勢力量，有組織有步驟地打出組合拳，取得實實在在的效果。

2.要努力從項目合作為主向項目合作與戰略合作相結合，實現以長期合作為重點的轉變。在明確辦學特色、辦學思路和辦學任務之后，學校在制定中長期發展規劃時，明確與地方合作的綜合服務平臺建設情況，明確學校進一步為地方提供服務的內涵、外延，真正實現為地方服務從點到面、從經濟建設向為社會全面發展的轉變。學校要根據國家戰略安全需要，濱海新區創新發展需要，濱海新區重大支柱產業發展需要，濱海新區大中型骨干企業發展需要，調整自身合作戰略，突出合作重點，在適應性合作的基礎上實現適應性與導向性相結合的跨越，提升合作與服務的質量和層次。高校為地方經濟和社會發展服務，不僅體現在科研的帶動力上，還應該包括給地方提供各類人才、各類培訓內容等。與地方各企事業單位長期合作關系的建立，不僅有利于實現教學改革與服務地方之間工作的良性互動，而且針對合作過程中發現的要求與不足，及時滿足地方的需求，改進教學效果的同時有利于解決高校學生的就業問題。此外，開放式辦學已經成為當前各高校發展的一個重要方向，通過與各類機構開展各種層次的合作，尤其是戰略式的合作，不僅有利于提升高校的知名度，還有利于樹立和改善企業的對外形象，是一種雙贏的合作之路。

(二)工作要落實在“三鏈”對接上。在主動服務區域經濟發展、拓展科研平臺服務水平的過程中，要牢牢抓住位于濱海核心區的地域優勢，積極發揮學校的地域、學科和人才優勢，堅持走與濱海新區學科鏈、產業鏈、人才鏈對接之路，促進學校又好又快發展。要通過完善管理體制和服務模式，使學校和各職能處室的工作重心進一步轉移到融入和服務濱海新區開發開放上來，籌建學校服務濱海新區工作機構，各職能處室相繼完成向泰達校區的搬遷和人員調整，努力形成全方位服務濱海新區的創新型辦學模式。

1.學科鏈與濱海新區實現有效對接。學校不斷加快學科調整、優化學科結構、凝練學科方向、匯聚學科隊伍、構筑學科基地，加快食品、生物、化工、海洋等優勢特色學科相互融合。

學校秉承“傳統學科與新興學科的交叉化，傳統學科與新興學科的特色化”發展思路，近年來以明確產業需求和經濟社會發展需求為目標，不斷調整學科結構，積極創建和發展適應學科發展趨勢與滿足經濟、社會發展需求的新興學科、邊緣學科和交叉學科。在泰達校區的建設過程中，學校根據學科與區域發展的需求對接，充分整合已經初步形成的生物技術、精細化工、機電、食品、海洋、藝術等6個特色鮮明的學科。在學校積極主動融入濱海新區的發展過程中，為進一步優化科技資源配置，充分利用濱海新區的各項政策優勢，與濱海新區戰略發展需要形成“共振”，學校根據學科特點正著力調整學科的總體布局，力爭分步建成2至3個新的學科，并進一步加強工理、文理、藝工之間的交叉滲透。目前，一批優勢學科及重點學科隊伍正致力于承擔重大項目和解決重大課題。近日，學校兩項教學成果獲得天津市教學成果一等獎，這將對學校下一步沖擊國家級教學成果獎產生重要影響。

2.產業鏈與濱海新區實現有效對接。綜合協調、全面整合學校科研力量，利用學校所屬的教育部、天津市學科資源，依托重點實驗室、工程中心，加大創新團隊建設力度，提高承擔重大項目和解決重大課題的能力;緊密聯系區內企業需求開展科技公關，從能做什么就做什么，轉變為新區需要什么就做什么，加速科技成果向現實生產力的轉化。

在學習實踐活動深入開展之際，學校領導班子成員各背任務，與各有關處室、學院等帶著課題走進濱海新區企業、學校和科研機構進行調研，深入了解企業在科研和技術等方面的需求。在此基礎上，進一步明確了以提高辦學質量為中心，以學科建設為基礎，以科技創新為平臺，以人才隊伍建設為保障，以改革創新為動力，促進產學研與濱海新區經濟社會發展有效對接的工作思路。在充分發揮學校優勢，服務濱海新區開發開放的過程中，學校各級黨政領導積極帶隊走訪科研院所，拜訪新區政府，廣泛開展調研并探索合作的新路子，已經基本建立了主要領導定期會晤制度和管理部門互訪制度，還正在逐步探索產學研合作的長效機制與新模式。

學校邀請比利時根特大學等國外高校的專家學者重點就濱海海水利用、渤海灣鹽田生態調控及生態恢復、濱海海水產業生物資源開發等問題進行深入探討。近日，天津市制漿造紙重點實驗室召開20__年學術委員會會議，就我校材料類學科成果產業化進行了深入研討。學校利用生物技術低成本處理污水及農灌回用的環保項目深受大港區中塘鎮農民朋友的歡迎;由科大主持設計的應用計算機自動配料及條碼檢測系統，在坐落于空港物流加工區的天津利民調料有限公司投入使用，屬國內調料行業首創，產生了良好的經濟效益。主持的國家973計劃項目——“利用有機廢水(泥)的光—暗發酵耦聯生物制氫研究”把有機廢水(泥)的處理與氫氣的生產結合起來,為生態新區建設添磚加瓦。王碩教授主持編寫的《農產品質量安全控制關鍵技術研究與示范》可行性論證報告目前已通過專家評審，項目總投資額9000萬元。

3.人才鏈與濱海新區實現有效對接。積極探索創新型人才培養模式，堅持濱海新區需要什么樣的人才就培養什么樣的人才，著力調整人才培養層次和模式，啟動“3+1”人才培養模式(即3年在學校學習，1年在企業實踐)，為濱海新區培養和培訓急需的應用型人才。