導語：如何才能寫好一篇掃地勞動實踐和收獲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現在的學生雖然生活條件優越﹐見識相對廣泛﹐但常表現出馬虎、自私、任性，不懂謙讓，推卸責任等缺點，種種現象表明他們的責任意識比較薄弱。美國品德教育聯合會主席麥克唐納曾說：“能力不足，責任可補；責任不夠，能力無法補；能力有限，責任無限。”培養學生責任心，作為班主任我責無旁貸，下面就如何培養學生責任心談談我的一些做法：

1.開展主題班會，培養學生的責任心

富有“責任感”是我們中華民族的優良傳統。古往今來，無數仁人志士正是為了對人民、國家、民族負責，不惜拋頭顱、灑熱血，甚至獻出自己寶貴的生命。可以利用歷史典故和事例，例如顧炎武的“天下興亡，匹夫有責” ；的“為中華之崛起而讀書”等；范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；或者結合班級情況、社會的熱點和學生的生活實際，開展“挺起民族的脊梁”、“感恩父母 、感恩老師 、感恩他人”、“做一個有責任心的人”等一系列主題教育，使學生明白應該為父母、為家庭、為集體做些什么。寓責任教育于主題活動中，培養學生的責任意識。

2.言傳身教，為人師表，培養學生的責任心

2.1課堂參透德育目標。課堂教學既是教師傳授文化知識和技能的陣地 ，又是德育的重要陣地，對學生的認知、情感、性格、意志對個性發展和思想形成無法估量的影響。因此教師應以學生為本，結合班級和學生的實際，把包括責任感在內的德育本身的目標與各學科所蘊含的德育因素，有機結合起來，科學地滲透德育教育，盡力把德育內容在教學過程中內化為學生個體的思想品德。

2.2引導學生形成良好的學習習慣。養成良好的學習習慣，對他們今后的學習與工作，終身受用。培養他們養成課前預習存疑的好習慣；課堂上，教育學生專心聽講，積極思維，引導學生排除干擾，不開小差，激勵他們主動參與課堂教學的各個環節，引導他們勤于動腦、動手、動嘴，主動學習；課后要教育學生及時復習，系統整理，透徹理解，牢固掌握；要使學生把作業作為復習、鞏固、運用知識的手段，嚴肅認真，一絲不茍，獨立、按時完成。嚴格要求，反復訓練，在不斷克服不良習慣的過程中逐步養成良好的學習習慣，潛移默化形成認真學習的責任意識。

2.3率先垂范，無聲勝有聲。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的一言一行，對學生產生影響是不可忽視的。大到教育管理的每個環節，小到在班級和各種場合下的言談舉止，要處處給學生以表率，要求學生做到的，教師首先要做到。如教育學生上學不遲到，老師就要在上課鈴響前進教室；教育學生要遵守約定，老師就要說到做到；又如在平時的衛生保潔工作中，我要求學生牢記“每人桌椅下方一小塊，小小責任區人人來把好關。”重在保潔、見紙就撿、不亂丟亂扔。無論在教室、走廊、還是樓梯、操場見到垃圾，我率先垂范，把它撿到垃圾箱。漸漸地，在每一天的“保潔”中，同學們不僅撿自己位子下的紙，還幫助旁邊的同學撿。無聲勝有聲，“伸伸手、彎彎腰、撿撿紙”的保潔意識加強了，同學們懂得了保護環境的重要性，勞動責任增強了。

3.自主管理，培養學生的責任心

班級管理，實行 “自主管理”。建立班干部競選及班級值日固定兼輪流制度，將班級日常事務制定成崗位責任制細則，分層管理，專人負責，定期輪流，落實人人有事干，事事有人管，人人有責任，讓每一位學生都有鍛煉成長的崗位，都有為同學服務的機會。在班級管理中，班主任是“宏觀調控”者，把管理權放手給班干部，依靠班干部對班級進行日常管理，比如值日班長負責記載每天從早晨的晨掃，教室和公共區域的清潔衛生，到課間教室衛生的保持，一天紀律，常規管理等情況。通過量化管理、目標考核、小組競賽等方式，鼓勵全體學生積極參與班級管理，人人都是主人翁，來培養學生的責任感。例如文明班級評比、歌詠比賽、學校運動會、慶祝教師節等活動，鼓勵學生發揮自己的特長，積極參與各項活動，讓學生在活動中學會處理集體與個人的關系，發揚集體主義精神，自覺維護班集體的榮譽和利益，逐步培養學生的集體觀念、團隊精神，培養學生的責任心。

4.通過家長配合，培養學生責任心

現在的孩子許多是飯來張口，衣來伸手，普遍不會做家務，認為做家務勞動是父母的事，不懂關心父母，以“自我”為中心。另一方面，許多父母也過多地注意孩子的智力和身體的發展，對孩子責任心的培養卻不大重視，這對孩子的成長、成才很不利。為了讓學生做到家里學校一個樣，我積極與家長溝通，征得家長的同意與配合；一方面，要求學生在學校或家里，自己的事情都應該自己做，像上學、洗衣服、整理房間……不給父母增加負擔。另一方面建議家長給孩子布置家務，讓他們承擔一些所能及的勞動。如洗碗、掃地、擦地、倒垃圾等，父母可通過鼓勵、期望、獎懲等方式，督促孩子履行職責，培養他們對家庭的關心和責任。孩子責任心的培養只有通過實踐體驗，才能提高自身的責任意識，當孩子不僅僅考慮自己的利益和需要，而愿意為家庭和父母提供忠實的服務時，他們就會逐漸成為有責任感的好孩子。

5.營造正面輿論，促進責任的持久

孔子說，“見賢思齊，見不賢而內自省。”班主任要及時發現身邊那些有責任心的學生，組織大家學習他們的盡責榜樣，宣傳他們的積極面、閃光點，特別是他們的先進思想和行動，使學生從中受到啟發、鼓舞。如一向工作負責的語文課代表馮嘉琪、耐心為同學解惑的康澳、認真記載課堂紀律的胡梓源；堅持陪值日生掃地的衛生委員吳珊珊。榜樣的力量是無窮的，這樣，便有助于良好班風學風的形成。

此外，可以在班級中張貼責任榜，開展責任競賽，利用黑板報、壁掛等多種渠道宣傳責任。要為孩子營造人人講責任，個個守承諾的氛圍，形成“擔責任光榮，棄責任可恥”的榮辱觀。使學生已有的責任得到一貫保持而不一曝十寒。

6.建立反饋機制，讓學生在評價中強化責任感

篇2

1、勞動是中華民族的優良傳統美德，我們作為21世紀大學生，有著較高的文化素質，應當積極參加勞動。xx曾在八榮八恥中明確提出：以辛勤勞動為榮，以服務人民為榮。張瑞敏曾說過：“把一件簡單的事做好就是不簡單，把一件平凡的事做好就是不平凡。”勞動改造人。通過這次社區服務勞動，我明白了許多道理。我想應該是我們在勞動中明白了許多平時不懂的道理。慢慢的長大了，改變自己。勞動中，我知道了許多自己的不足之處。平時，在家的時候爸爸媽媽都把我們當寶一樣的伺候，這次我們算是親身實踐了，而且我們都努力的去做了。我們做了將近半天的活，包括拖地、掃地、擦窗等。最后當事情全部完成的時候，我們松了一口氣，嘴角露出一絲笑意。剛開始勞動是有點累，但很高興，有種成就感。就像一群人坐在一起吃著你做的菜，心里會很幸福高興。我感觸深的是萬事都不是那么容易的，只有自己不斷克服困難才會成功，做事要認真踏實。假如我不去認認真真地做一遍，就發現不了自己的不足。工作也一樣“一分耕耘，一分收獲。”只有自己體驗了才會知道。自己付出了多少，就得到多少回報。只有認真做了，才能有所得。認真學習了，會有好成績;認真工作了，會有成果。通過自己的努力付出，不管結果如何，那個過程自己肯定是受益的。這次勞動并不是很難，想想父母每天都要工作，辛苦掙錢供我們讀書，而我們只要坐在教室里學習，沒有負擔，我們沒有理由不認真學習。從這次勞動中，我還明白了我們應該尊重和珍惜他人的勞動成果。這樣的一次勞動對我的身心都起到了積極的作用，我想不管以后從事什么樣的工作都得認真負責，以主人翁的態度來對待，這樣所得到的和所收獲的經驗和價值是值得學習和珍藏一輩子的。

2、通過這次的社會實踐，讓我學會了很多東西，我深深地感受到一個人在工作崗位上的那份熱情。正因為如此，我才漸漸地懂得了一個道理：要創造自己的事業，就必須付出加倍的努力，憑著一個人對工作的執著、堅定的信念會指引著他走向完美的事業之路。在實踐的這段時間里，我通過自己的努力奮斗，體會到了工作中的酸甜苦辣，這時才發現自己是最幸福的。因為我還在學習的階段，還沒能真正地接觸事業，沒能真正地了解到工作的難處和辛苦。想起來，還是覺得自己現在還是不錯的了，能在這么好的環境下讀書，為以后的工作打下基礎。是這一次社會實踐給了我學習的機會，同時也給了我一次記憶深刻的經歷。在實習的過程中，我認真、負責地做好每一件自己該做的事。社區實踐活動提高了我們的社會實踐能力。引導了我們接觸、了解社會，增強我們的社會責任感和社會適應能力。在競爭如此激烈的今天，對于我們這些出生牛犢的學生們，獨立的培養和社會的洗禮是多么的重要。在這個更新速度超快的今天，如何適應社會也是我們即將面臨的困難。對于現在的我們，越早接觸這個日新月異的社會，就意味著我們越能適應它。原本以為自己已經學會了一些基礎的知識就夠用了，可到了實習的時候才知道原來自己要學的東西還有很多，以后自己要走的路還很長，不能只安于現狀，一定要奮勇直前。人是在不斷前進中成長起來的，雖然會有很多坎坷，但總是會有辦法解決的。做人不怕失敗，最怕失敗后永遠不能站起來。一定要相信自己，因為我總是對自己說“勇敢點，挫折怕什么，風雨過后一定會有彩虹的”。于是，我便有著一個堅定的信念，那就是克服自己在成長中的困難，堅定不移地朝著自己奮斗的目標前進。我相信，自己的明天將會更加美好!

（來源：文章屋網 ）

篇3

關鍵詞：德育 活動 多樣化

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）05-0312-02

學校德育工作貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，對促進學生的全面發展，保證人才培養的正確方向起著主導作用。豐富多彩的班隊活動正是孩子心靈成長的重要營養素。一名優秀的教育工作者能使孩子在豐富多彩的班級活動中獲得心靈成長所需要的各種營養，從而點燃孩子心靈的火花，讓他們在火花的迸射中享受成長的快樂，豐富多彩的班隊活動，既是德育活動多樣化的具體體現，又能能讓學生在活動中體驗得到感悟，在感悟中得到收獲，在收獲中促進學生個性發展。

一、親情體驗，感受幸福

開展“孝心獻給父母，爭當孝心小明星”主題活動，要求學生為爸爸媽媽洗洗腳，捶捶背，掃掃地等力所能及的事，教導學生在平常生活中不與父母長輩頂嘴，每天完成一個親情行動，每個班級評選“孝心小明星”，并制定孝心公約：講文明，懂禮貌，讓父母舒心；少空談，多幫忙；讓父母省心；求上進，走正路，讓父母放心；勤學習，苦鉆研，讓父母開心；逢難事，勤商量，讓父母稱心；遇矛盾，能寬容，讓父母順心；重感恩，能回報，讓父母傾心。結合三八婦女節，開展“給媽媽送祝福”、“我跟媽媽學做事”，“我讓媽媽露笑臉”活動，讓孩子們在活動中體會到家人的關愛，學會回報父母對自己的愛，初步知道了哪些事能為家人添歡樂，要堅持做，悟出了要孝敬父母，尊敬長輩的道理，營造了親密和諧的親子關系，體會到了在父母的呵護下成長的快樂。

二、友情體驗，增進了同學之間的友誼

在班級管理中我們號召同學之間手牽手，互幫助，同學之間結成互助小組，有同學有難題了，我來講一講，有同學有心事了，我來聽一聽，有同學有困難了，我來幫一幫……

三月的鮮花芬芳了你的名字，三月的小麗打濕了那首歌，每年三月我們開展三月學習雷鋒活動，如今年我們開展“愛心募捐”活動，為學習“學習雷鋒，從小事做起，從身邊做起”做了完美的詮釋，我們的孩子自發組織為單親家庭的閆世強同學送來衣物，為家庭困難的唐永勝同學帶來學習用品，更有同學拿出了自己積攢的零用錢、壓歲錢為爸爸患重病的馬成龍同學排解燃眉之急……

三、社會體驗，增強學生的責任心

社會環境是人類精神活動的環境，是人文環境，對學生思想品德的發展具有很大的作用，小學生是在與他人交往中學習和增長與人交往的經驗和知識，實現著人與人之間的感情交流，因此對社會環境的學習和體驗成為學生品德熏陶必不可少的內容。

遵循這一教育思想，我們的德育活動應該是貼近隊員的生活實際，讓德育與社會現狀實行對接，增強學生的社會責任心，在感悟中實現理性的飛躍。為了從小培養學生的勞動意識，我們利用校園的空地，建立班級綠化承包園地，幫助認識勞動的意義，感受勞動的快樂。暮春三月我們組織學生翻土平整，鋪膜播種，四五月為園中花草澆水、施肥、除草、治理病蟲害，到了八九月，又忙著收集花籽，整理枯枝……另外我們學校學生家中大多種植棉花，每到九、十月份，到了棉桃吐絮收獲采摘的時節，我們開展“誰是采摘小能手”評比活動，引導學生在雙休日幫助父母采摘棉花，不僅幫助家長減輕的勞動負擔，而且孩子們感受到了勞動的艱辛和收獲的快樂，決心在今后的生活中多幫助父母做家務，尊重勞動者的勞動成果，并時刻提醒自己在以后的生活中勤儉節約。

四、家校結合，體驗共同成長的快樂

家長是孩子的第一任老師，班主任實施的德育工作和家長的配合教育是十分重要的，因為除了學校，家庭也是進行。德育教育的主要陣地，而社會是孩子們生活的土壤。

1.召開全校家長會，舉行知識講座，對家長進行培訓，向家長宣傳科學家庭教育知識，特別是提示家長不要溺愛孩子，關心每個孩子身理、心理健康成長。

2.建立家校聯系手冊，傳遞學校和家庭對孩子的共同期待、探討教育孩子的最佳方法、尋求著培養孩子的有效途徑。經常發放一些充滿人文氣息的《給家長的一封信》、《溫馨提示》、《小喜報》、《家校聯系》，提示家長關注、督促學生學習、安全、健康情況。

3.舉辦“家長開放周”活動，讓家長走進課堂，親自和孩子聽一節課，感覺學生的學習過程，給老師提出中肯的意見，從而幫助學生更好的學習成長。

學校通過布置親情作業，孩子們學會了力所能及的家務活，學會了采用正確的方式向父母傳遞自己的情感，一張自制的賀卡，一句心靈溝通的肺腑之言，一次充滿深情的捶背洗腳，一封充滿激情的信……都成為孩子們感恩教師，孝敬父母的自覺行動。對感恩教育的普及和深入開展起到了重要的促進作用。學校德育工作做得好，家庭和諧了，社會也就穩定了。

五、興趣體驗，挖掘學生自身資源

多年來我校一直堅持周三的興趣小組活動，讓我們的孩子在舞蹈室內翩翩起舞，在閱讀室內和偉人對話，在籃球場上你爭我奪……并在每年六一兒童節來臨之際，組織開展“翰墨飄香，藝滿校園”書畫作品展，“快樂童年”舞蹈文藝表演等多種形式活動，充分利用時尚、藝術的元素積極開展德育活動，為學生搭建展示才能的舞臺，充公發揮學生個性特長，給童年生活留下美好回憶。今年全校學生以班級為單位走上舞臺用活潑的旋律，展示少年兒童的爛漫風采。一年級小朋友的詩歌朗誦《美麗的六月》拉開了慶六一活動的帷幕；三年級學生表演的詩朗誦《感恩的心》帶著師生進入愛心世界；四年級德育音樂劇《守株待兔》讓學生在歡度節日的同時牢記守株待兔不可靠，收獲全憑勤耕耘；二年級表演的《歌唱王二小》和五年級表演的音樂劇《永遠的映山紅》將同學們帶到了血雨紛飛的戰爭年代，激發了學生的愛國之情……演出中迭起，笑語不絕，人們都沉浸在歡樂的氛圍中。

六、在文明禮儀活動中體驗到快樂

結合學校開展的“五小”教育活動，即在家庭做孝順父母、關心親人，勤儉節約，熱愛勞動的“小幫手”；在社會做熱愛祖國、文明禮貌，誠實守信、遵紀守法的“小標兵”；在學校做團結友愛、互相幫助、尊重他人，善于合作的“小伙伴”；在社區和公共場所護公物、講究衛生，保護環境、遵守秩序的“小衛士”；在獨處時，做胸懷開闊、心理健康，勤奮自立、勇于創新的“小主人”。在平時的學習生活中，注意將隊會內容落實到實處，落實到各個班級，落實到人，從而使我校衛生環境，文明禮貌得到了大幅度的提高，校園廣大，不見一個紙片；同學見到老師都會主動打招呼，真正使人感覺到了校園的書香。

開展豐富多彩的班隊活動活動都充分體現了學生參與的全體性、德育形式的多樣性，使學生在這樣的教育環境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創新精神的發展。

參考文獻

[1]常凱，趙俊生. 學校德育形式的多樣化探究[J]. 甘肅教育，2012，21：22.

篇4

其實，寫“勞動作文”也可以像到餐館吃麻辣鍋一樣簡單。餐館的服務員會讓顧客選擇要“微辣”“中辣”還是“很辣”。如果關于“勞動”的素材也可以被做成“菜單”，你“烹調”作文的時候，就不會再為沒米下鍋而發愁了吧?

“菜單”第一項

“微”體力勞動

不能吃辣的同學吃麻辣鍋的時候會點清湯或微辣的鍋底，同理，年紀比較小、個子比較小、力氣也比較小的同學所從事的多半是“微”體力勞動。例如媽媽收衣服的時候在旁邊搭一下手、把書桌上的東西擺放整齊、疊被子、倒生活垃圾……事情雖然小，但只要你認真參與，勞動味可是一點不少哦!

我的“微”體力勞動卡　參與者：__________

我參與過的“微”體力勞動有(請多多列舉)：____________________________________________________________________________________________________________________________________________

其中我經常參與的有：____________________，我偶爾才會做的有：____________________，我只做過一次的有：______________________________。

我覺得最有意思的是：____________________，我覺得這項勞動有趣的原因是：________________________________________。

我再也不想做了的是：____________________，我不想做的原因是：______________________________。

如果讓我給自己的勞動表現打分，我會這樣打：

第一名：__________；得分：__________；評分理由：__________；家人對我的評價：__________；我的回應是：__________。

第二名：__________；得分：__________；評分理由：__________；家人對我的評價：__________；我的回應是：__________。

在勞動時，我學到了這些東西：______________________________

“微”體力勞動就等于正餐前的開胃小菜，大家從事過的“品種”可能特別豐富。不妨把它們都整理出來，一方面可以總結一下自己的成績，小小地驕傲一下；另一方面，也可以隨心所欲地挑選寫作素材。

(參見“單元訓練范文超市”之《運被子》)

“菜單”第二項

“中”體力勞動

對很多同學來說，“微”體力等于舉手之勞，不費吹灰之力就能完成，成就感顯然還不夠，必須得進入下一級“菜單”。“中”體力勞動就像麻辣鍋里的中辣一樣，味道雖然有點兒重，但重得恰到好處，不會讓人接受不了。和“微”體力勞動相比，“中”體力勞動費的勁會大一些，勞動時間會長一些，有時候還需要大家動動腦筋、想想辦法，比如洗碗、洗衣服、做飯、給寵物洗澡喂食……

我的“中”體力勞動卡　參與者：_____

我從事過的“中”體力勞動一：__________；勞動頻率大概是：_______________。我記得第一次參加勞動的原因是：_______________，結果是：____________________；對這一結果別人的評價有：____________________，我自己的看法是：_________________________。

我最近一次從事這一勞動是在：___________________________________。我想打_____分(滿分10分)。我扣分的原因是：_______________。我在勞動時出現的情緒有(可多選)：高興生氣不耐煩想哭沒什么特別的感覺其他_______。導致這些情緒產生的原因有：________________________。

通過這些實踐，我總結的經驗有：__________________________________________。

我學到的知識有：______________________________。

喜歡動漫作品和電腦游戲的同學對“人物技能卡”一定不會陌生。看一看，這些你親手填寫完畢的“勞動卡”像不像你的專屬“技能卡”呢?每一種勞動都是你的技能，你做得越熟練、越有效率，你的“技能值”就越高。這樣一想，勞動是不是變得更有成就感啦?

(參見“單元訓練范文超市”之《養花不容易》)

“菜單”第三項

“重”體力勞動

經過了前面兩關的鍛煉，接下來該向“重”體力勞動進軍啦!“重”體力勞動看起來有點嚇人，做起來也確實有點累人。比如家庭大掃除、植樹、上街義務勞動……它們耗費的時間更長，消耗的體力更多，帶來的收獲當然也更多。

我的“重”體力勞動卡　參與者：_______

篇5

小學生社會實踐心得體會范文一

快樂的暑假生活結束了。為了讓學生過一個有意義的暑假，學校在放假之前圍繞我校自強人生，精彩人生的辦學理念，對學生提出了生活能自理、學習能自主、行為能自律、活動能自信的要求，并擬定了具體的實踐活動，使學生在家庭、社會這個大樂園里培養自強意識。新學期的到來，學生們懷著喜悅的心情走進課堂，將自己的暑假生活與同伴暢談交流。現將學生的社會實踐活動作以下總結：

1、生活能自理：91%的孩子都能做到整理床鋪和房間;能洗襪子、內褲、裙子等簡單的衣物;會主動洗碗、掃地、倒垃圾;少數孩子還能煮飯。生活自理能力較強。

2、學習能自主：88%的孩子能自覺、認真完成老師布置的暑假作業;部分孩子能主動練習書法，并交有大字、小字書法作品;部分孩子能主動閱讀健康的書籍，寫了作文、讀書心得。但家長的總體評價是：孩子自覺學習不夠、貪玩。可以看出孩子對老師要求的作業能較好完成，但自主學習能力較差。

3、行為能自律：多數孩子安全意識較強，出門能注意交通安全，不和陌生人交談，不玩水、火、電。多數家長反映孩子最喜歡上網聊天、打游戲。

4、活動能自信：少部分孩子在假期里參加了各種輔導班，如：跳舞、繪畫、鋼琴、寫作、普通話等。個別孩子還參加了舞蹈比賽，參加了軍訓。少部分孩子去旅游、回了老家等，體驗了生活。但多數孩子都呆在家里，沒有參加社區活。

總體上看大部分學生的生活學習習慣和行為習慣得到了規范，我校提出的自理、自主、自律、自信實踐活動培養了學生的自強意識。但學生參加有意義的社區活動較少。

小學生社會實踐心得體會范文二

經歷了將近一周的社會實踐,我感慨頗多,我們見到了社會的真實一面，實踐生活中每一天遇到的情況還在我腦海里回旋，它給我們帶來了意想不到的效果，社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸社會、了解社會的機會。

千里之行，始于足下，這短暫而又充實的實習，我認為對我走向社會起到了一個橋梁的作用，過渡的作用，是人生的一段重要的經歷，也是一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。向他人虛心求教，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實際生活中認真的貫徹，好的習慣也要在實際生活中不斷培養。這一段時間所學到的經驗和知識是我一生中的一筆寶貴財富。這次實習也讓我深刻了解到，和團體保持良好的關系是很重要的。做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學習的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂三人行，必有我師，我們可以向他們學習很多知識、道理。實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑。親身實踐，而不是閉門造車。實現了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問題，分析問題，解決問題的能力。為認識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎。同時還需我們在以后的學習中用知識武裝自己，用書本充實自己，為以后服務社會打下更堅固的基礎!

艱辛知人生，實踐長才干

通過這次的的社會實踐活動，我們逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我們對自己的未來有一個正確的定位，增強了自身努力學習知識并將之與社會相結合的信心和毅力。對于即將走上社會的大學生們，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。大學生暑期社會實踐是大學生磨練品格、增長才干、實現全面發展的重要舞臺。在這里我們真正的鍛煉了自己，為以后踏入社會做了更好的鋪墊，以后如果有機會，我會更加積極的參加這樣的活動。

從群眾中來，到群眾中去

在本次的社會實踐中我們還同諸多群眾談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養，理解了從群眾中來，到群眾中去的真正涵義，認識到只有到實踐中去、到基層去，把個人的命運同社會、同國家的命運的發展聯系起來，才是大學生成長成才的正確之路。

這次實踐活動，豐富了我們的實踐經驗，提高了我們的團隊合作能力，使我們通過這次實踐更加了解社會，這次實踐活動意義深遠，對我們的幫助享用一生。作為一個21世紀的大學生，社會實踐是引導我們走出校門、步入社會、并投身社會的良好形式;我們要抓住培養鍛煉才干的好機會;提升我們的修身，樹立服務社會的思想與意識。同時，我們要樹立遠大的理想，明確自己的目標，為祖國的發展貢獻一份自己的力量!

小學生社會實踐心得體會范文三

人們都說：勞動最光榮。 這一天，我去居委會勞動了一天

當我在切身體驗勞動時，我才更進一步地融會了這句話的精髓。勞動確實很辛苦，但卻是苦中帶甜的。勞動的感受，在勞累時大汗淋漓的感受。這些都不是能從我們平時的學習生活中所能觸摸到的，這種感受是作為一名勞動者內心深處的，最平凡而又殊于一般的感受。

星期天，我去居委會干了一個上午的活兒，居委會的負責人讓我去小區里面刮小廣告。我高興的應承了下來，心想，弄小廣告有什么不容易的，拿手一撕不就成了!于是信心滿滿的拿著負責人給我的鏟子和水桶就走了，誰知道事實和想象是有差距的，而且差距還不小。我先找到一個貼在地上的小廣告，貌似真的很難弄，拿鏟子刮了半天也沒有太大的結果。

本想放棄，然后去干點別的事情，但是不服輸的性格使我想到，還沒有什么事情能夠難倒我呢，然后，我就在哪里冥思苦想，想主意我就突然想起一次下雨天走在路上時候的情景了，被水沖過的地面上的小廣告，很容易就掉了，所以我想到了，將小廣告上面弄上水，等了2，3分鐘，果然，很有效果，拿手輕輕一撕，小廣告就掉了。

篇6

我在工商局里主要學習企業登記核名業務，我的師傅很年輕但是業務知識的掌握非常熟練，工作認真負責，對待工作一絲不茍。他首先讓我自學《企業名稱管理規定》和《企業名稱登記管理實施辦法》，有不明白的地方他再為我細致講解，并且還給我講了一些有關核名的特殊要求和特殊情況。在學習理論知識的同時他還教我具體操作，熟悉工作流程，將所學的理論知識運用到實踐中去。在學習業務之外他還教給我一些工作的技巧與方法，不至于讓我走太多彎路。業余時間他還指導我很好地完成局長布置的作業，并運用實例為我講解，所需材料的具體要求以及材料如何準備、在哪個部門辦理等等他都為我一一講解。在這短短的十天之內，真的讓我受益匪淺，我既學會了企業登記名稱的要求和具體實施辦法，又學會了企業注冊的基本流程。真的很感謝我的師傅。

在工作之余，我主動承擔起打掃服務窗口衛生的工作，每天早上我都會提前半個小時來到窗口勞動，掃地、拖地、擦桌子、倒垃圾。但我并沒有感覺到累，這反而是一種樂趣。大家都能在一個舒適干凈的環境中工作，工作效率自然提高了。

剛來的時候白主任讓我們學會換位思考，起初我并不明白什么叫做換位思考，但是現在我明白了。以前我們從來沒有接觸過政府機關的工作。而是經常與他們打交道，我們常常對于他們的一些做法感到不理解，但是在這實習的過程中我明白了，也理解了。這里的分工很細，各個部門所管轄的范圍不同。一天下午，一位老婆婆要來投訴產品質量問題，但是中心的服務窗口并沒有設立產品投訴業務，老婆婆很不理解，她認為既然她來投訴就應該來受理。她給我們講述了她的經歷，找到廠家，廠家不受理。我們只有讓她撥打12315來投訴。可是她就認為我們能夠解決而不去幫助她。其實我們真的是愛莫能助啊！我們也想幫助這位老婆婆來討個說法。最后老婆婆憤憤不平的走了。我們也很無奈，那時候真的希望人們能夠多一點點地理解。這也許就是所謂的換位思考吧！

在工作中我也收到了一些白眼，一開始發現別人不理解自己感到特別委屈，我及時的與師傅溝通。師傅也給我講了一些他的經歷，其實與師傅相比我收到的那幾個白眼算什么呢？他告訴我不能看人家臉色工作，要學會寬容，記住我們的服務宗旨，完成我們的任務。現在明白人就是在各種考驗下慢慢成熟起來的。

本次實習完全達到了預期的目的，而且還另有收獲。

在業務知識的學習方面，學會了《企業名稱登記管理規定》和《企業名稱登記管理實施辦法》。而且一些特殊的地方以及特殊規定都有所了解。并且熟悉了核名軟件的操作，一些簡單的業務現在已經可以獨立完成。上學期所學的《經濟法》在工作中也有所體現，不但鞏固了所學的知識也把所學的真正運用到實踐中去。在完成局長留給的作業時，不單單對核名業務有所學習，而且對開辦一家簡單的商貿公司所需要的材料、文件、證明等都有所學習。并且順利完成作業，并合格通過。

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短短幾十天的實習生活讓他們體味到生活的酸甜苦辣，原來的那種心高氣傲沒有了，取而代之的是腳踏實地的努力工作學習；擺正了自己的心態，從初涉社會工作的被動狀態，轉變到開始適應社會的主動狀態，仿佛思想又得到了一次升華，心中又多了一份人生感悟。

一 及早落實，認真準備

暑假前夕，我系社會實踐部以身作則，舉行了多次社會實踐活動，以開發同學的自主性為主，讓他們能勇于展現自我，勇于創新，全面提高自身的綜合素質。并在同學中廣泛宣傳社會實踐的必要性，讓大家都樹立起利用做實事的觀念，要求參加實踐活動的同學在活動任務和活動時間上都提出了具體要求，積極爭取實踐機會，同時保證實踐活動的順利安全進行。

二 內容豐富，注重實效，成果顯著

2010暑期社會實踐的內容豐富多彩、形式多樣。除在保持自原有實踐工作特色外，學院也鼓勵同學多方面，多角度投身社會服務社會，鍛煉自己。內容主要有：企業幫扶，科技扶貧，支教掃盲，志愿服務等。廣大同學通過深入企業，深入農村，進行法制宣傳，現場服務，掛職鍛煉，志愿者服務活動等多種方式完成了社會實踐。

有了實戰的基礎，同學們還認真的總結了自己的所見所聞，所思所想，為以后的工作積累經驗，避免再犯不必要的錯誤。

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關鍵詞： 家園合作 培養 幼兒行為習慣

在當前社會競爭激烈的大環境下，人們更多關注孩子的創新和實踐能力，孩子良好習慣的培養卻往往不被重視。孰不知，孩子的良好習慣對其身心健康和諧的發展是有深遠的意義的。“播下行為，收獲習慣。播下習慣，收獲性格”。家庭是個人最初的活動場所，家庭中的各種習慣是孩子最初接觸到的行為規范，對孩子行為習慣的形成有著重要影響。孩子良好行為習慣的養成，離不開家庭的重視。很多家長懷著“望子成龍”、“望女成鳳”的思想，在學習上生活上對子女關懷備至，對良好行為的培養卻置之一邊不顧，對孩子聽之任之。

家長作為孩子的第一任老師，要為人師表。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”家長品行不端正，就無法行使教育的權力。家長的師表作用與自身緊密相連。有人說：“父母的素質――知識、學問、品德、修養、才能，就像火山底下的巖漿，積累得越厚實、越豐滿，孩子成才的爆發力就越強烈。”所以家長要以身作則，給幼兒樹立一個良好的榜樣。

幼兒園和家庭是培養幼兒文明行為的重要場所。幼兒形成良好的行為習慣，僅在幼兒園里培養是遠遠不夠的，在家庭也應嚴格要求，這就需要家庭與幼兒形成合力，實現“家園教育一體化”。在家園一體化教育中，幼兒園與家庭之間是一種雙向的關系，其中幼兒園應采取主動，充分調動家長這一幼兒教育的重要資源，讓家長成為教師的伙伴，把幼兒園的教學內容和要求延伸到家庭，使幼兒的學習經驗和良好的行為習慣得到鞏固和強化。

一、建立家園聯系表

家園聯系表的作用是在行為習慣方面，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執行，積極鼓勵有進步的幼兒，使其逐步養成良好的行為習慣。例如：王周鍇小朋友原來在家里不做事，依賴性強，有了家園聯系表后，他在家里變得勤快多了，媽媽在聯系表備注欄里記下這樣一段話：“王周鍇今天學會了自己系鞋帶，既認真又耐心，系出的鞋帶非常好。”妍妍的媽媽也反映原來孩子吃飯總是要人喂，有一次妍妍又不肯吃飯，要媽媽喂，媽媽說：“小朋友要自己吃飯，你自己吃飯，媽媽給你吃飯寶寶欄里打勾。”妍妍連忙低下了頭把飯吃完了。家長們都說自從有了這個表后，幼兒們變得懂事聽話多了，家園聯系表就像老師教給家長的神奇法寶，使幼兒們都一個個變了樣。

二、辦好家園小憩

家園小憩是老師與家長之間溝通聯系的專欄，是反映保教工作情況的一扇窗戶，更是進行教育交流的一塊園地，加強教師和家長之間的溝通和了解，使雙方形成合力，共同對幼兒實施素質教育。

通過“家園互動”、“回音壁”、“請您關注”等欄目向家長介紹一些教育信息、教育子女的科學方法，使家長了解、掌握幼兒園行為習慣的具體內容、不同階段的不同要求，更好地配合教師做好教育工作，同時家長也可以把自己的見解和要求，通過回音壁傳遞給老師。從而實現家園攜手，共同培養幼兒良好的行為習慣的目標，搭建家園一體化教育的橋梁。

三、利用家教論壇

家教論壇是組織家長圍繞如何培養幼兒形成良好行為習慣中的若干問題進行討論，如：在家庭中如何對幼兒進行勞動教育，通過討論，使家長知道培養幼兒愛勞動的品德是形成高尚情操的重要內容和條件。在日常生活中，有些家長忽視這方面的教育，事事處處為幼兒著想，辛辛苦苦為孩子吃穿，使幼兒從小只想“人為我取”，不想“我為人用”。家長了解到在向幼兒進行勞動教育時，首先應進行自我服務性勞動，教育幼兒自己的事自己做，自己穿脫衣服、洗手絹，也要為別人做一點事。如回家后，幼兒幫助爸爸、媽媽拿拖鞋，幫助爸爸媽媽擺放碗筷等。家教論壇的內容組織也可以是讓有經驗的家長談談教育幼兒的體會，或者是通過電教手段請家長觀看從幼兒禮儀和幼兒行為規范的錄像，運用各種形式，使幼兒家長真正了解幼兒的良好行為習慣究竟有哪些內容，指導家長用科學的育兒方法，循序漸進地幫助幼兒養成良好的行為習慣。

四、開展親子活動

開展豐富多彩的親子活動可以讓家長參與幼兒園的活動，親眼目睹幼兒在園的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，增添了樂趣。結合班級開放活動，我們設計幼兒為家長剝橘子活動，讓孩子在實踐中鍛煉手的動作，了解爸爸、媽媽的辛苦勞動，做到自己的事情自己做，不讓爸爸、媽媽操心，在日常生活中幫助爸媽做一些自己會做的事情，如：擦桌子、掃地、倒垃圾等，從而提高幼兒的道德認識，陶冶幼兒的情感，培養幼兒良好的行為習慣，增強他們的責任感和合作意識，豐富幼兒社會交往的知識經驗，使他們變得更愛集體，更愛他人。在“新年向福利院獻愛心”的活動中，幼兒和家長共同把自己家里的圖書、玩具等物品帶來幼兒園，還出錢進行購買或直接捐款，表達了幼兒的一片愛心，使幼兒懂得了關心有困難的人，將自己的快樂分享給他人，這樣才是一個真正幸福的人。

五、召開家長會

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關鍵詞：社會實踐；培養；智障學生；社會適應能力

社會適應能力是個體有效地滿足自己所處的自然環境和社會環境需要的能力。提高和發展社會適應性，是智障學生將來直面社會、適應社會、學會生存的需要，也是對智障學生進行教育的最終目標之一。智障學生的特殊性決定了培智學校的首要任務就是：教會他們認識社會、適應社會，培養他們生活適應能力和社會生存能力，以及一些簡單的技能，為智障學生融入社會打下良好的基礎。在教育教學中，我校堅持“幫助每一個學生‘實現自理，融入社會’”的辦學宗旨，開展了以“關注社會生活”“親近自然”“親子活動”“我們的節日”為主題的形式多樣的社會實踐活動。這些實踐活動為智障學生搭建了接觸社會、與人交往的平臺，培養了智障學生社會適應能力，補償了身心缺陷，幫助他們樹立了生活自信，最終使他們走向社會，學會生活，成為自食其力的勞動者。

一、低年級智障學生的社會實踐活動注重培養生活自理能力

低年級智障學生實踐活動主要以培養生活自理能力為主要內容，針對低年級不同學生的生活適應能力，我校成立了“自我生活管理”和“內務整理”兩個實踐活動小組。對于低年級重度智障學生，在實踐活動中我們主要采取耐心幫扶的方法。因為這些學生由于自身缺陷，在用力的恰當、動作的準確、工具的使用等方面都會遇到各種各樣的問題。對于低年級中度智障學生，我們主要采取扶放結合的方法。在教學中邊扶邊放，先扶后放。例如：做衛生，首先讓能力強的學生先做，老師教他做什么，怎么做，之后教師監督，做得不好或者沒擦到的地方教師指出來，持續兩三天后，學生就做得很好了，同時，讓其他的學生注意觀察、學習怎么做，每個同學都做好做衛生的準備。讓能力差的學生做的時候，做過的學生適當指導、幫助。輪流一周之后，每個學生的勞動能力均有了不同程度的提高，學生在勞動中也收獲了成功的快樂。在實踐過程中，我們不但注重學生的實際操作，而且還讓學生把做的過程說出來，達到二者的有機統一。再如系鞋帶，我們先組織低年級的學生觀看高年級學生系鞋帶的過程，引導學生說說高年級的哥哥姐姐系鞋帶時先做什么、再做什么、最后做什么。然后教師再示范一遍整個過程，最后帶領學生分步練習，先將鞋帶穿在鞋頭上的兩個眼里，再交叉穿鞋帶。在此過程中學生能做的教師絕不包辦，并對做得好的學生及時鼓勵，最后打結時教師再多作指導幫助。這樣反復練習，直到全部放手。對于低年級輕度智障學生，我們主要是積極引導他們獨立完成任務。以穿衣服為例，先引導學生分別完成穿內衣、穿上衣、穿褲子、穿鞋襪的練習，再進行整體操作，重點讓學生知道穿衣服的順序和技巧。這樣大量反復練習，直到學生能夠獨立、熟練完成穿衣服這項任務。通過這樣有針對性的實踐教學，智障學生真正地掌握了勞動技能，提高了素質，增強了自信心，為將來能適應社會、成為自食其力的勞動者打下了基礎。

二、中年級智障學生的社會實踐活動注重與培養基本勞動能力相結合

勞動能力是一切生活的基礎，也是人們生存的基本保證。智障學生由于大腦的殘疾，使支配感覺器官、運動器官的傳導神經受阻，導致他們反應遲鈍，各種動作不準確、不協調、不到位。他們的勞動能力明顯低于相應的生理年齡。為此，我校在中年級智障學生中開展了以培養基本勞動能力為主的“清潔校園”和“爭當保潔員”兩項活動。我校中年級智障學生，殘疾等級為智力二、三級，他們中除了智障外，還有相當一部分自閉癥學生。這些學生家長的學歷層次不高，大多數是來自農村、從事低收入工作的體力勞動者，生活大部分都比較困難，根本不懂用什么方法來教育和培養子女，很多都是包辦代替，很少注重孩子生活習慣和基本生活自理能力的培養，導致這些學生不但行為習慣很差，勞動技能偏差也很大。基于這些學生的特點，我們在教育教學中針對每個學生的實際情況，遵循“跳一跳就能摘到蘋果”的原則，為每名學生量身訂制了具體的訓練目標。如在勞動課上，由教師強化技能指導，從洗手洗臉到洗餐具，從脫衣穿衣到擦桌子、掃地都手把手地教，反反復復地練。常常是教師示范后，學生先動手練一練，然后一起操作，再個別指導，最后是一個一個過關。通過一年的實踐，80%左右學生的勞動技能得到了不同程度的提升，在實際的生活中也得到了運用。如學生看見地上臟了能主動用笤帚掃，桌上臟了能主動去擦。勞動意識增強了，勞動技能提升了。作為特殊教育工作者，就應該多創設環境，多提供平臺，提高智障學生勞動能力，使他們懂得珍惜勞動成果。因為這是關系到他們今后回歸社會，能夠在社會上生存的關鍵所在。

三、高年級智障學生的社會實踐活動注重職業技能的培養

我校堅持幫助每個學生“學會自理，融入社會”的辦學宗旨，在高年級學生中開展簡單的職業技能教育，為學生提供多種職業教育平臺，教育內容盡量緊跟社會需求，為他們將來能夠融入社會、自食其力打好基礎。我校開展了“校園餐飲”“迎賓禮儀”“去超市購物”等社會實踐活動。有專業老師負責，根據每個學生的身心特點及勞動能力，每項活動都有相應的訓練方案和訓練時間及具體要求。通過一年的實踐，“校園餐飲”和“迎賓禮儀”兩個實踐小組已經能夠進行簡單的接待任務。同時，還組織學生到超市購物，到社區參加實踐活動，到實地練習乘坐公交車等培訓，這些訓練不僅培養了智障學生的職業技能，還培養了他們的社會適應能力。社會適應能力的培養，對于正常孩子，在日常生活中、社會交往中便會逐步習得，而對于智力低下的孩子，往往需要家長和教師利用實踐活動刻意地專門對他們進行訓練。我校通過分學段分內容的實踐活動，不但培養了智障學生的生活自理能力，鍛煉了勞動能力，增強了學生的自信心和成就感，使每個學生的能力得到了提升，而且為他們今后適應社會打好了基礎，同時還培養了學生勇于面對生活、面對挫折的良好心理品質。

參考文獻：

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習慣

〔中圖分類號〕 G625.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）

17―0031―01

班級管理，尤其是低年級的班級管理，是一項既辛苦又富有創造性的勞動，它影響著每一個學生德、智、體等各方面的健康成長。葉圣陶說過：教育是什么，往簡單方面說，就是養成良好的習慣。良好的習慣有利于學生身心的健康發展，是提高學生整體素質的必要保證和條件。因此，作為一名合格的班主任，要認清本年級段自己的主要任務和職責，培養學生形成良好的習慣。下面，筆者就談談如何培養低年級學生的良好習慣。

一、用通俗易懂的口令培養學生的良好習慣

學生一旦養成不良的行為習慣和學習習慣，想要糾正過來是很困難的。“好的習慣是成功的一半。”因此，教師要從一年級開始培養學生養成良好的習慣。如，教師可以在課堂上有目的地與學生對口令，“一二三，不講話”、“小小手，抱端正”、“小眼睛，看老師”等，當學生感到疲倦，注意力不集中時，這些口令都能起到不錯的效果，甚至比教師喊破嗓子、敲破桌子的效果還要好。在強調寫字姿勢時，教師可以訓練學生做到“三個一”，即眼離書本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸。一年級學生往往喜歡發言，教師的問題一出，他們就高舉小手，甚至會從座位上站起來。對此，教師可以教學生如何正確舉手：左手放胸前，右手舉旁邊。現在的學生普遍好動，做操或放學排隊總是打打鬧鬧、說說笑笑，教師可以通過口令要求學生在三個方面做到“快靜齊”，讓學生一邊走，一邊說：“好朋友，手牽手，手牽手，跟著走，不牽手，不許走。”班主任要盡量利用晨會、早讀和課下時間，向學生反復強調紀律、安全、衛生等等，一定要讓學生形成思維定式，形成條件反射。

二、用言傳身教的方法培養學生的良好習慣

學生行為習慣的養成需要教師的言傳，更需要教師的身教。也就是說，作為教師，尤其是班主任，要以身作則，處處做學生的表率。比如，班主任要求學生早晨不能遲到，那班主任首先自己應該做到。班主任應該堅持每天早晨提前進課堂，把講臺整理干凈，把教學用具歸類放好，督促學生及時交作業，組織學生早讀。這樣是為了讓學生知道班主任來得比自己早，班主任也熱愛勞動，長此以往，一定會培養出學生的良好習慣。

三、依靠班干部培養學生的良好習慣

學生良好習慣的培養僅依靠班主任和任課教師的努力是不夠的，還需要班干部的協作。比如，收發作業這樣的瑣事，如果都由班主任一人承擔，無形中會增加班主任的工作量，班干部的組織和領導才能也得不到提升。所以，教師應將收發作業等權利下放給班干部，讓班干部協同班主任培養學生的良好習慣。再如，從上課鈴響到教師進教室這段時間，班上的紀律往往比較差，對此，教師可以讓班長和各小組長負責整頓班級紀律。班長在講臺上全面負責，小組長負責本組紀律，或者讓學習委員組織全班學生在這段時間背誦古詩。實踐證明，班干部對培養學生的良好習慣功不可沒。

四、制定獎懲制度培養學生的良好習慣