導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高二英語語法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Everyone has a family. We live in it and feel very warm. There are three persons in my family, my mother, father and I. We live together very happily and there are many interesting stories about my family.

My father is a hard-working man. He works as a doctor. He always tries his best to help every, patient and make patients comfortable. But sonetimes he works so hard that he can’t remember the date.

My mother is a woman with a bad memory. She always does a lot of housework, but sometimes she makes mistakes out of carelessness. For example, one day, she washed clothes in the washer, after the washer finished the work, she found she hadn’t filled the washer with water.

Now let me tell you a funny thing: one day, father wanted to get up early as usual, buthe wasn’t able to do that, because he hadn’t set the alarm clock the night before, so when he got up, he did everything in a hurry. After father left, mother said to me mysteriously, "He will come back soon." "Why?" I was greatly surprised. "Because today is Sunday, his holiday!" Just as mother said, father came back home soon, and went to bed again--he was too tired.

You see, what an interesting family have! I hope that you will have one like mine, too.

譯文

每個人都有一個家庭。我們生活在這和感覺非常溫暖。有三個人在我的家人,我的母親,父親和我我們在一起幸福地生活,有許多有趣的故事我的家人。

我的父親是一個勤勞的人。他是一名醫(yī)生。他總是盡力幫助每一個病人,讓病人舒適。但有時他工作非常努力,他不記得日期。

我母親是一個女人與一個壞的記憶。她總是做很多家務(wù)活,但有時她犯錯誤粗心大意。例如,有一天,她在洗衣機洗衣服,洗衣機完成這項工作后,她發(fā)現(xiàn)她沒有洗衣機裝滿水。

篇2

尊敬的各位家長：

下午好！

我是劉老師，小朋友都叫我Miss 劉，我負責(zé)的是我們幼兒園全體小朋友的英語教學(xué)。很高興能在這里和大家分享一下幼兒英語這門課程。說起英語這門課程也許大家并不陌生，在坐的我們從上中學(xué)開始就已經(jīng)接觸過英語了，大家多多少少都懂一些英語，可是大部分爸爸媽媽在輔導(dǎo)孩子時還是不知道從何下手。這是因為幼兒在學(xué)習(xí)方式上和成人是不一樣，不同年齡段的孩子在教育方法上也都是不同的，如果我們以成人的思維去教導(dǎo)孩子肯定是行不通的。

現(xiàn)在的社會拼的不是知識，而是競爭力！而好的學(xué)習(xí)方法就是競爭力！為什么有的孩子成天在玩，但學(xué)習(xí)就是很好？而有的孩子整日埋頭苦讀，甚至全家齊上陣，陪他寫作業(yè)、給他請家教，可最后孩子的成績還是上不去。是他們學(xué)習(xí)不夠努力嗎？是他們的父母不夠稱職嗎？還是他們真的很笨？都不是，只是他們用錯了學(xué)習(xí)方法而已。

現(xiàn)在我們就來談一談什么樣的學(xué)習(xí)方法才是好的學(xué)習(xí)方法。我們經(jīng)常教育孩子要“刻苦學(xué)習(xí)、天天向上！”其實，這句話本身就不科學(xué)！難道學(xué)習(xí)就非得吃苦嗎？如果我們一開始就給孩子灌輸“學(xué)習(xí)是苦的”這個概念，試問有哪個孩子會去喜歡一個苦的東西？論學(xué)習(xí)，古有“頭懸梁、錐刺股，”現(xiàn)有“廢寢忘食”，難道他們真的是在吃苦嗎？還是我們只看到了他們外在的苦而忽視了他們內(nèi)在的樂？其實，只要找對了學(xué)習(xí)方法，任何孩子都可能成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。首先，我們得讓孩子知道學(xué)習(xí)是快樂的。而快樂的學(xué)習(xí)是沒有壓力的，如果我們成天逼孩子學(xué)這學(xué)那，到最后孩子不但沒學(xué)好反而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種恐懼感、甚至厭惡。 而實驗證明，人的大腦在厭惡與抵觸的情緒下進行學(xué)習(xí)是根本記不住的。舉個例子來說，有個爸爸輔導(dǎo)孩子寫字，本來老師布置的作業(yè)是一個字寫一行，可這位家長發(fā)現(xiàn)孩子寫了一行后沒記住就讓孩子再寫一行，可孩子還是沒記住，到最后這位爸爸一氣之下讓孩子一個字寫了二十行，結(jié)果孩子還是記不住。這下這位家長徹底崩潰了，他想不通自己的孩子怎么會這么笨，一個字寫了二十行居然都記不住，搞得這個孩子也開始懷疑自己了。這為家長就是典型的教育不當(dāng)。結(jié)果害了孩子也苦了自己。

所以，無論如何我們都要記住一句話：千萬不能逼孩子！有句話說的好：“好孩子是夸出來的！”你認為你的孩子很棒，你的孩子就會真的很棒！你要是成天罵他笨罵他傻，他就會真的變笨、變傻，慢慢地就開始破罐子破摔，到最后干脆徹底放棄學(xué)習(xí)了。這樣的例子我們見的還少嗎？所以，不管我們的孩子是學(xué)得好還是不好，我們都得鼓勵他、適時地表揚他，慢慢地他會越來越有自信，越來越喜歡學(xué)習(xí)。因為，自信心是一個孩子的根，沒有自信心的孩子是不可能成長的更好的！千萬不要說：“我這孩子就知道玩，對學(xué)習(xí)一點也不感興趣。這樣的話我經(jīng)常聽到。事實真的是這樣嗎？肯定不是！興趣并不是與生俱來的，是要靠后天培養(yǎng)的。如果你不去培養(yǎng)他，讓他知道學(xué)習(xí)是一件有趣的事，那他肯定只知道玩。玩兒多好呀，干嘛要去學(xué)這學(xué)那呢？

篇3

Father was my first teacher and is my dear friend. When I was a little girl, I used to sit on my father's knees, listening to his stories. The story"Two friends and a Bear"told me"a friend in need is a friend indeed."I will never forget the story"Madame Curie"which tells me a truth"where there is a will,there is a way."Father's stories enriched my life and did a lot of good to my growth.

When I was seven years old,I started primary school.I was young,so my father picked me up from school every day.On the way,I told father everything that happened at school.Father listened carefully and always smiled happily. Sometimes I sang a beautiful song. My sweet and lovely voice gave my father the greatest pride.My father is always proud of me. He hopes I will make great progress in my study. Now I have made up my mind to study harder and harder.

I'm sure my father's love will lead me to my success and I will love him forever!

篇4

Echo,my favourite teacher,is a pretty and slim lady.One of the most important reason that I like her is that she is very sincere.When she talks to others,she always has a smile on her face.

I think Echo is a natural teacher beacuse she has a lot of good methods on teaching.She is not only quite friendly ,but also humorous.Her class is full of fun that you have never feel bored.To improve our grades,she usually gives us some advices about how to learn English well.What's more,she sacrificed her own time to help every student,no thought of gain.Sometimes,she nearly has no time to have lunch.When I ask her questions,she must spare no effort to make me understand,with patience and careness.I have never seen such a good teacher as her before.

A good teacher can point out the direction and give you endless strength when you get into trouble.I'm lucky enough to have such a good teacher present to my life. Echo has a great inflence on me.I'm thankful her help very much.

篇5

關(guān)鍵詞：高二；英語；口語；系統(tǒng)

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）17-0072-02

一、引言

從整體上講，中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，出現(xiàn)的一個問題便是書面考試能力往往強于實際演練能力，即學(xué)生擅長于卷面的閱讀和詞匯，卻在英語口語表達方面存在明顯的不足。在當(dāng)前中國的教育背景中，高一的英語教學(xué)往往要面對學(xué)生的過渡期問題，而高三的教學(xué)則要直接迎接高考，從這個角度上講，高二的英語教學(xué)具備著先天性的優(yōu)勢條件，即師生之間既不需要承擔(dān)太大的應(yīng)試壓力，也能夠順利且深入地開展各方面的教學(xué)。然而，在實際的教學(xué)過程中，部分教師依然不太重視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，同樣也錯失了高二教學(xué)所具備的天時地利條件。因此，結(jié)合高二教學(xué)的特點，筆者認為高二的英語教學(xué)應(yīng)該充分地利用各種機會，系統(tǒng)地提高學(xué)生的英語口語表達能力。

二、利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

如前所述，高二的英語課堂不需面臨太大的應(yīng)試壓力，也不需面對學(xué)生的過渡期問題。因此，高二英語教師首先要盡力創(chuàng)造全英式的英語課堂。實際上，學(xué)生口語能力不強的一個重要原因便是學(xué)生依然沒有進入英語思維中。中式思維和英式思維之間本身便存在很大的差異，而要將兩者進行轉(zhuǎn)換也需要一定的時間。因此，倘若教師在課堂中依然使用中文進行教學(xué)，那么久而久之，學(xué)生也很難完全進入英語語境中。特別要注意的是，在教學(xué)過程中，教師往往會因為學(xué)生反饋聽不懂全英式課堂而妥協(xié)。實際上，如果教師能夠相信自己的判斷和選擇，堅持開展全英式教學(xué)，不久學(xué)生也能夠慢慢習(xí)慣，甚至成為一種需求，從而很快進入教學(xué)氣氛和英語思維中。

其次，高二的英語教師在課堂上要善于利用多媒體讓學(xué)生直觀地感受英語世界。教師在備課的過程中要善于挖掘各種資源，搜集能夠體現(xiàn)英式思維的電影或短片，然后根據(jù)教學(xué)進度和教學(xué)目標(biāo)選擇合適的視頻進行播放。例如在講解《Body language》這節(jié)課時，教師可以播放《Mr Bean》這樣極具美國思維的視頻。一方面可以提高學(xué)生對英語課堂的興趣，另一方面學(xué)生也能夠在第一手資料中感受到外國人的生活姿態(tài)或表達方式，對英語世界有一個直觀卻真實的感受，從而慢慢地形成英語思維。

從長遠的角度上看，要提高學(xué)生的口語表達能力，一定要先增強學(xué)生的內(nèi)在積淀。只有在具備英語思維的基礎(chǔ)上，各種提高口語能力的方法才能真正產(chǎn)生影響。

三、開創(chuàng)機會鍛煉學(xué)生的說話膽量

當(dāng)教師明確了運用全英式課堂培養(yǎng)學(xué)生的英語思維之后，另一件重要的事情便是要多多開創(chuàng)機會鍛煉學(xué)生的說話膽量。

據(jù)調(diào)查，目前中國大多數(shù)學(xué)生口語能力不強的原因在于缺乏開口說英語的信心和膽量。由于中國傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)課堂“填鴨式”教學(xué)法的影響，中國學(xué)生在課堂上往往是“沉默一族”，這種現(xiàn)狀恰恰是制約學(xué)生英語口語表達水平的重要因素。因此，高二英語教師應(yīng)該充分認識到這個因素的制約作用，想辦法讓學(xué)生在課堂上勇敢地開口表達。

第一，教師應(yīng)該盡量保持課堂的對話關(guān)系。在全英式的課堂氣氛中，教師不能夠一味地自講自的，而是應(yīng)該時刻和學(xué)生保持對話的關(guān)系。例如在講解《Canada》一文時，教師除了介紹課本的知識外，還要走下課堂，以了解學(xué)生看法、咨詢學(xué)生意見、讓學(xué)生提出困惑等方式讓學(xué)生開口說話。這樣一種高頻率的對話，在給學(xué)生制造緊張感的同時也能夠讓學(xué)生逐漸敢于開口表達。

第二，教師可以利用課本的知識為學(xué)生設(shè)定小組對話的場景。實際上，為學(xué)生制造對話的機會比比皆是。高中的課本是權(quán)威的編者所精心制定的，因此里面肯定蘊含著許多可挖掘的內(nèi)容。例如《Global Warming》一課不僅具有時代感，而且也可為學(xué)生之間的辯論和交流提供較大的空間。那么，高二英語老師便可以在課堂上讓學(xué)生以小組形式對“Saving the earth”這個話題進行發(fā)散性的討論，這樣既開創(chuàng)了機會，也能夠讓學(xué)生在壓迫感中鍛煉自身的膽量。

四、尋找方法提高學(xué)生的口語水平

在高二英語教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生開始形成了英語思維并且也具備了開口表達的膽量后，教師便要著手于一件最重要的事，那就是尋找方法提高學(xué)生的口語水平。畢竟，英語思維和表達膽量只負責(zé)提供內(nèi)在化的力量，而外在化的口語表達依然是需要一定的技巧和方法的。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出以下可以提高學(xué)生口語水平的方法。

第一，在班級成立英語口語小組。教師的力量畢竟是有限的，而學(xué)生之間的互幫互助往往能夠起到意想不到的效果。在英語口語小組成立之后，教師要明確口語小組的任務(wù)以及運行的模式。為了最大限度地發(fā)揮小組的作用，首先要嚴(yán)格規(guī)定組內(nèi)練習(xí)的時間，讓學(xué)生在一種緊湊的節(jié)奏中形成一種開口說英語的習(xí)慣。另外，教師應(yīng)該要求小組同學(xué)在練習(xí)的過程中集中注意力，認真傾聽同學(xué)的口語發(fā)音，及時糾正同學(xué)的發(fā)音錯誤。

第二，在班級舉行口語模范比賽。練習(xí)口語的有效方法之一便是直接模范外國人的發(fā)音。因此，教師可以選取合適的視頻，在班級舉辦具有競爭性的口語模范比賽，一方面既能鍛煉學(xué)生當(dāng)眾進行口語表達的能力，另一方面也能讓學(xué)生在競爭的刺激感下更快地揣摩外國人的發(fā)音和表達方式，更好地提高口語能力。另外，教師還應(yīng)該在模范比賽的全程中認真觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，及時記錄學(xué)生們存在的錯誤，并且在比賽之后一一向?qū)W生們總結(jié)。

篇6

關(guān)鍵詞：新課程：初中化學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.8

在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意化學(xué)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，化學(xué)學(xué)習(xí)策略教學(xué)就是要通過化學(xué)學(xué)習(xí)策略知識與技能的傳授，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生能夠自己設(shè)計自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程，能夠自主學(xué)習(xí)化學(xué)、進行信息加工處理和解決問題，能夠開動腦筋，積極選擇、利用各種策略，在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的選擇性和思想性。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣主要從以下幾個方面入手：引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)學(xué)習(xí)的價值觀。可通過化學(xué)對人類文明發(fā)展已經(jīng)作出的巨大貢獻以及它在現(xiàn)代社會和未來社會中的地位和作用，使學(xué)生體會到化學(xué)知識的重要性，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的價值，樂于學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)問題情境、培養(yǎng)學(xué)生興趣[1]。充分挖掘教材，適時地創(chuàng)設(shè)問題化情境，通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，經(jīng)過討論分析取得對化學(xué)成功的認識，使學(xué)生在體驗成功喜悅中增強自已的學(xué)習(xí)興趣；體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。用化學(xué)實驗的探究性、新奇性、參與性和化學(xué)實驗可視性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、重視教學(xué)過程中的化學(xué)實驗

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，著名化學(xué)家戴安邦曾經(jīng)說過："實驗室是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效和收獲最豐富的場所。"因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)策略，就要從化學(xué)實驗教學(xué)入手，鼓勵學(xué)生進行自主實驗和合作實驗。

進行自主實驗的方法：（1）有條件的學(xué)校可以開放實驗室，讓學(xué)生自己動手做實驗，如需要"驗證"的實驗和做了一些改進的實驗，還有學(xué)生自己設(shè)計（經(jīng)教師審核）的實驗，都應(yīng)允許學(xué)生到實驗室，在教師指導(dǎo)下實驗；（2）合理利用家庭小實驗，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，解決社會生活中的化學(xué)實際問題，鞏固和運用課堂中所學(xué)的化學(xué)知識，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，初中生有高度的情感投入，有明確的目標(biāo)追求，不斷的反思和檢視自我，能積極地尋找發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的途徑，通過這些內(nèi)存動力的支持去達成目標(biāo)的實現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)就是非常有效的[2]。

三、重視教學(xué)過程中圖像圖景

不同的信息會對大腦皮層不同的部位產(chǎn)生相應(yīng)刺激作用，大腦左半球言語功能占優(yōu)勢，像形成概念，邏輯推理，數(shù)學(xué)計算和演繹等，主要處理文字信息；而大腦右半球占優(yōu)勢的是形象思維，形成空間知覺，主要處理圖形信息。我們在學(xué)習(xí)中把文字信息和圖形信息交替?zhèn)魉偷酱竽X左半球和右半球，會使大腦皮層的興奮中心和抑制中心在左、右半球交替出現(xiàn)相互補充，人的思維品質(zhì)就能得到鍛煉提高。知識運用能力的培養(yǎng)，就是通過圖像圖景教學(xué)，建立情景-模型的有機的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其更好地掌握知識。

（1）展示知識的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)理論模型。（2）解決問題的思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)中要重視思維過程的基本訓(xùn)練。解決問題思維過程大致分為六步，即審題信息抽象尋找規(guī)律建立模型解決問題。大致過程是先從問題中提取出有關(guān)的文字信息，將其概念化、代碼化、簡單化。其次建立情景，運用圖形信息幫助理解，建立各信息之間的聯(lián)系。通過審題、畫圖，建立聯(lián)系，使問題在頭腦中形成表象，使圖像成為思維的載體。

實際上由文字到圖形的思維跨度非常大，當(dāng)學(xué)生問問題時，教師無意中畫出的圖形，會使學(xué)生的問題立即得到解決，說明圖像的作用是巨大的。因此，在課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上，應(yīng)重視圖像圖景的教學(xué)[3]。教會學(xué)生如何審查題意、提取文字信息、綜合信息、提取圖像信息、畫出圖景。學(xué)習(xí)過程應(yīng)注意從易到難，逐漸提高思維能力，這一過程教師不能包辦代替。畫圖習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個過程，教會學(xué)生變"化學(xué)"為"畫"學(xué)。同時，要注意指導(dǎo)學(xué)生建立文字信息和圖像信息的聯(lián)系，使學(xué)生能從靜態(tài)圖景中發(fā)散聯(lián)想到動態(tài)變化過程，從動態(tài)過程看到瞬時的狀態(tài)圖景?；瘜W(xué)平衡概念與平衡圖像的訓(xùn)練就是很好的范例。要不斷訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和抽象思維、邏輯思維，建立正確模型，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

四、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)激發(fā)興趣，增大容量，優(yōu)化教學(xué)過程

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式組織教學(xué)，內(nèi)容具有時代性，手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松、活潑，學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件采用超級鏈接的形式，控制性好，交互性強，符合人類的聯(lián)想記憶方式。學(xué)生通過鼠標(biāo)點擊在較短的時間內(nèi)能接受大量的信息，增大教學(xué)容量，拓寬知識面?；瘜W(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，并且有一些危險性較大的反面實驗，通常情況下，在實驗室是很難實現(xiàn)的。例如一些反應(yīng)較快的實驗，學(xué)生不易觀察，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)動畫或自制課件進行演示，并且可以重復(fù)播放，讓學(xué)生反復(fù)觀看，提高實驗效果。

五、認真查漏補缺井做好綜合復(fù)習(xí)

化學(xué)總復(fù)習(xí)是鞏固深化知識，培養(yǎng)發(fā)散思維能力的重要學(xué)習(xí)階段。復(fù)習(xí)中要掌握復(fù)習(xí)規(guī)律，提高復(fù)習(xí)效率，需要做到以下兩點：一是認真查漏補缺，在復(fù)習(xí)階段不能眉毛胡子一把抓，更不能簡單地套用別人的方法，要針對自己平日學(xué)習(xí)的實際情況[4]，制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃。這里的查漏補缺是個關(guān)鍵，自己認真總結(jié)，是對物質(zhì)的性質(zhì)掌握的不熟練，還是基本的概念學(xué)的不扎實，要找到癥結(jié)所在，通過復(fù)習(xí)使存在的問題得到全面解決；二是形成知識體系，復(fù)習(xí)階段形成的知識體系應(yīng)該是各單元知識體系的綜合，一般按基本的概念、元素、化學(xué)計算、化學(xué)實驗四大塊討論，要抓好各塊內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識體系。

綜上所述，提高初三化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略是多方面的。教師既要重視知識的傳授，運用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又要重視非智力因素的影響。這樣才能有利于大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]蔡飛雄.淺談農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)的開展[J].成功（教育）.2009（04）

[2]魏獻金.對新課標(biāo)理念下化學(xué)實驗教學(xué)的幾點思考[J].科教文匯（上旬刊）.2009（03）

篇7

Today, my mother burned to eat my favorite braised fish. I witnessed the mother fish fish washing process.

Mother first ready material: carp, onions, ginger, garlic, sugar, soy sauce, coriander, rice wine, salt, cooking oil and green pepper.

These materials are ready, my mother began to wash the fish. She saw a knife to scale, and then remove the fish gills, and fish bubble remain in the belly, to puncture the bubble of fish, the fish maw with black all the debris removed, cleaned the fish, fish evenly in a few designated marks I can spare.

Mother heated the pot, when smoking pot when the oil poured into a little, let the pot coated with a layer of oil, then add a small amount of cooking oil, fry after a good wash pot Add the fish and then release into some rice wine, so you can remove the fish smell, adding a teaspoon of sugar, a small amount of soy sauce.fish can be a color, then start adding cold water, let the fish submerged in water, adding green onions, ginger, garlic, pepper and salt, and then after the fire to boil, to low heat, boil 40 minutes, adding parsley, Finally, a pot of tasty braised fish cooking in her mother under the care of.

Smell this fragrance, I salivate. I quickly pick up the chopsticks, a small dip at juice, ah, how good you and incense and soft and slippery, so together with color, flavor and taste a whole food ah!

篇8

（一）高校突發(fā)事件的分類

高校突發(fā)事件是指受自然因素或人為因素的影響，在高校內(nèi)突然發(fā)生的，對學(xué)校教學(xué)、工作、學(xué)習(xí)及生活秩序造成一定影響、沖擊或危害的事件。由于突發(fā)事件性質(zhì)各異，誘發(fā)的因素也各不相同，我們通?？蓮牟煌慕嵌葘Ω咝Ｍ话l(fā)事件進行不同類型的劃分，具體如下：

1.按照產(chǎn)生突發(fā)事件的性質(zhì)劃分

政治類的突發(fā)事件，如參與不法分子鼓動的非法游行；學(xué)生自身產(chǎn)生的突發(fā)事件，如突發(fā)疾病；治安類突發(fā)事件，如學(xué)生打架斗毆；自然災(zāi)害類突發(fā)事件，如大暴雨、臺風(fēng)、地震等；學(xué)校管理類突發(fā)事件，有學(xué)校管理而引發(fā)的學(xué)生對抗性過激行為，如罷課、罷餐、破壞公物、鬧事等。

2.按照突發(fā)事件中學(xué)生的表現(xiàn)劃分

違法犯罪型，如有的學(xué)生偷盜搶劫錢財；違反校規(guī)性型，如翻校院墻而摔骨折引發(fā)的安全事故；情緒宣泄性型，如學(xué)生宿舍突然斷電熄燈，學(xué)生大嚷大叫起哄，亂扔?xùn)|西。

3.按照突發(fā)事件產(chǎn)生的誘因劃分

重大事件因素類，如2012年中日事件有些學(xué)生上街游行；人際關(guān)系類，如失戀后痛苦進行行兇報復(fù)；意外事件因素類，如溺水、車禍等；環(huán)境壓力類，如承受不了學(xué)習(xí)、家庭困難、就業(yè)等因素的壓力自殺。

（二）高校突發(fā)事件的誘因

如今的高職教育與社會結(jié)合越來越緊密，不可避免地會受到社會各種因素的影響，如政治、經(jīng)濟、生活、文化等。歸結(jié)起來如下：

1.高校外部原因

在國際上，隨著經(jīng)濟全球化和世界多極化的趨勢不斷發(fā)展，東西方在意識形態(tài)領(lǐng)域里時刻進行著激烈的斗爭，一些西方國家不斷通過互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，不斷地向青年學(xué)生宣傳、滲透西方的價值觀念和意識形態(tài)；在國內(nèi)，市場經(jīng)濟的消極負面影響，使得大學(xué)生產(chǎn)生拜金主義、貪圖享受，個人主義、崇尚自我，在價值觀念上的困惑明顯增多，導(dǎo)致了部分大學(xué)生在理想信念上比較迷茫，不能正確地看待社會的各類問題，進而造成突發(fā)事件發(fā)生的潛在危機。

另外，網(wǎng)絡(luò)的普及使當(dāng)今大學(xué)生基本上都成了信息的者和接受者，網(wǎng)絡(luò)信息更新快、容量大，計算機技術(shù)的普及應(yīng)用又為這些信息提供了巨大的在創(chuàng)作空間，令其內(nèi)容變得更加真?zhèn)坞y辨。導(dǎo)致高校外的社會問題延伸到高校，這些問題可能是社會思想上的不正之風(fēng)，也可能是社會上的不公事件，也可能是不確定的小道消息，這些非主流信息成為突發(fā)事件的新誘因。

2.高校內(nèi)部原因

（1）高校擴招

自高校擴招以來，高校規(guī)模急劇擴大，在校生人數(shù)急劇增長，辦學(xué)主體和辦學(xué)層次日趨多元化，不同的學(xué)生成分，不同的興趣愛好，不同的思維方式和行為方式，相同的生活空間，相近的年齡，使這個群體體現(xiàn)出了活躍、敏感、易動、不穩(wěn)定等特征的群體特色。再者，大批量的大學(xué)生培養(yǎng)，在面向市場自主擇業(yè)時，一方面，他們獲得了就業(yè)自；另一方面，也面臨著巨大的心理壓力和激烈的競爭壓力。所以導(dǎo)致在校期間從組織發(fā)展、綜合測評到各種榮譽獎勵，從發(fā)展機會到活動空間，越來越受到學(xué)生的重視，并成為學(xué)生競爭的重點目標(biāo)，由此也帶來了一些利益摩擦和矛盾沖突，也可能引發(fā)一些諸如考試作弊、弄虛作假等違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象。

（2）大學(xué)生自身原因

大學(xué)時期，是一個人從青年期向成人期發(fā)展的一個重要階段。在這個階段，大學(xué)生正處在學(xué)習(xí)、思考、探索、選擇的成長過程中，尚未確立十分明確的、堅定的信仰，缺乏應(yīng)有的鍛煉與考驗。他們的世界觀、人生觀和價值觀尚未成熟，易受外界影響，考慮問題往往脫離實際，喜歡標(biāo)新立異。他們的行為會呈現(xiàn)出盲目性和情緒化的特征。一旦在生活、學(xué)習(xí)和與人交往過程中，碰到困難和挫折時，就很難做出理性的思考與正確的處理，由此而帶來巨大的心理壓力，由此可能會出現(xiàn)悲觀、焦慮、抑郁、厭世的消極情緒。潛在心理危險因素往往會導(dǎo)致個體產(chǎn)生過激、非理。

二、高校突發(fā)事件預(yù)警機制的概念

在高校突發(fā)事件管理中，預(yù)警是相當(dāng)重要的一環(huán)，預(yù)警工作做的好壞將會直接影響突發(fā)事件管理的效果。建立高等學(xué)校突發(fā)事件預(yù)防預(yù)警機制的目的就是平時做好安全相關(guān)的工作去預(yù)防，而不是事后做大量的工作去“治療”，就是及時發(fā)現(xiàn)和識別潛在的或現(xiàn)實的危機因素并及時處理，以做到有備無患。事前的“未雨綢繆”的準(zhǔn)備比事后的“亡羊補牢”更重要。

預(yù)警可定義為在事件發(fā)生之前的提醒、警告，引起相關(guān)當(dāng)事人的注意可能發(fā)生的危險。機制指的是工作系統(tǒng)中各個部門或組織之間的相互作用的過程。預(yù)警機制是指能及時準(zhǔn)確地預(yù)示風(fēng)險的前兆并提供警示的制度、機構(gòu)等組成的系統(tǒng)，其主要作用是提前反饋信息，及時布置預(yù)防措施，從而最大限度地避免或降低突發(fā)事件所造成的損失。大學(xué)生突發(fā)事件預(yù)警機制，就是對高?？赡馨l(fā)生的突發(fā)事件進行預(yù)測，并提出、布置相應(yīng)的對策措施，最大限度的避免或降低突發(fā)事件給高校帶來的損失和影響。

三、根據(jù)建筑系特點構(gòu)建突發(fā)事件的預(yù)警機制

建筑專業(yè)是浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院特色專業(yè)之一，在學(xué)院“理實融合，實踐育人”的育人方針之下，如何建立一個有序高效的預(yù)警機制，做到全員、全過程、全方位的師生共管與配合，筆者進行了深入思考與構(gòu)建。

1.預(yù)警“預(yù)案”機制之構(gòu)建——“隱性信息員”是關(guān)鍵

一般來說，高校突發(fā)事件都有一個醞釀、發(fā)生、發(fā)展乃至蔓延的過程，其間總會有一些信息和情緒通過各種渠道和跡象顯現(xiàn)出來。學(xué)生管理者能及時掌握這些信息并采取相應(yīng)對策與措施就有最大可能遏制不良事件的發(fā)生。那么能得到這些預(yù)兆信息至關(guān)重要，其實學(xué)生更了解學(xué)生，這就需要在學(xué)生中間建立“隱性信息員”隊伍。所謂“隱性信息員”主要是那些有責(zé)任心、積極性較高的黨員、入黨積極分子、班干部等同學(xué)來擔(dān)當(dāng)，并保持身份的獨立隱蔽性，只有老師所知，發(fā)現(xiàn)不良事件苗頭能及時匯報的學(xué)生。通過明確的崗位職責(zé)促使他們具有相對較強的提供信息的意識，加強他們對輿情信息的敏感度，通過他們搜集、關(guān)注到的輿情信息進而幫助老師、領(lǐng)導(dǎo)能夠洞察了解學(xué)生普遍關(guān)注的問題和他們的思想狀況，從而為各級領(lǐng)導(dǎo)部門了解情況、進行科學(xué)決策提供依據(jù)。學(xué)生管理者則能夠借助“信息員”所反饋的信息給不同班級、不同性別、不同區(qū)域的學(xué)生建立信息收集和分析平臺，進而較準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動向，及時制定和調(diào)整學(xué)生工作計劃和思路，有效提高對突發(fā)事件的反應(yīng)能力。

2.預(yù)警“溝通”機制之構(gòu)建——師生值班隊伍是“服務(wù)員”

建筑系的學(xué)生同當(dāng)今高校學(xué)生有一個普遍心理，他們對權(quán)力的關(guān)注比較多，過多強調(diào)人權(quán)等，但對處理事情所承擔(dān)責(zé)任的認識還不夠，承擔(dān)能力也不夠，在日常生活中怎么行使權(quán)力，作為一名在校大學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)什么樣的責(zé)任，出了事故自己應(yīng)該承擔(dān)什么樣的責(zé)任卻不明確。吸納學(xué)生加入值班教師的隊伍，讓學(xué)生參與管理，直面學(xué)生問題。一方面，值班學(xué)生可以成為疏通社情民意的“渠道員”，在解決問題的過程中也深化他們的權(quán)利與責(zé)任意識，提升他們的個人覺悟，進而影響到整個宿舍圈，班級群體。另一方面，也能在他們深入同學(xué)之中所發(fā)現(xiàn)的問題，搜集的學(xué)生意見及時順暢地傳遞到老師那里，站在管理者的角度去代表同學(xué)反饋意見，站在學(xué)生的角度協(xié)助老師來解決問題，他們和老師提供給同學(xué)們的一定是更優(yōu)質(zhì)、貼心的服務(wù)與管理。比如，協(xié)同老師每月對諸如學(xué)生寢室、實訓(xùn)室、辦公室院系等重要場所進行安全檢查。在檢查的過程中就可以及時發(fā)現(xiàn)一些安全隱患和同學(xué)間存在的潛在矛盾，通過反饋，與老師們做出相應(yīng)的對策，真正做到防患于未然，把事故消滅在萌芽狀態(tài)中。再如，組織每樓層選一名樓層長，樓層長負責(zé)安排本樓層寢室長的每日值班及記錄的收集，寢室長參與本樓層的安全巡查，在巡查中提醒各寢室注意用電安全，發(fā)現(xiàn)不良事件及時規(guī)勸、教育。

3.預(yù)警“信息消解”機制之構(gòu)建——網(wǎng)絡(luò)平臺是抓手

信息科學(xué)發(fā)展的深入，網(wǎng)絡(luò)在高校學(xué)生中得到了廣泛的普及，網(wǎng)絡(luò)成了大學(xué)生們交流信息的主要工具和媒體。歸根結(jié)底虛擬世界的信息往往來源于現(xiàn)實世界，現(xiàn)實世界的問題往往又通過虛擬世界發(fā)酵、傳播。學(xué)生管理人員應(yīng)該熟悉網(wǎng)絡(luò)論壇、博客、QQ群、微博、微信、飛信等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，能及時的從這些信息渠道中及時了解更多大學(xué)生的思想動態(tài)和關(guān)注點，尤其是在開學(xué)初、重大事件期間和敏感日子，及時掌握苗頭性、傾向性問題，進而對那些原始性、即時性、動態(tài)性信息進行研判，以發(fā)現(xiàn)一些事件的蛛絲馬跡，進而采取積極措施預(yù)防，這對于把問題消解在初始階段和萌芽狀態(tài)具有不可低估的作用。而一旦發(fā)生了突發(fā)事件，也可以利用網(wǎng)絡(luò)傳播信息快速的特點迅速應(yīng)急信息，以盡快穩(wěn)定人心，正向引導(dǎo)。

4.預(yù)警“心育”機制之構(gòu)建——心理教育夯實和諧人生觀

2003年，教育部辦公廳《關(guān)于進一步加強高校學(xué)生管理工作和心理健康教育工作的通知》中提出了“實施心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理”這項重要任務(wù)。細觀我們建筑系的青年學(xué)子，多是獨生子女，生活自理能力差，世界觀、人生觀、價值觀尚未定位，同時又面臨著學(xué)習(xí)與就業(yè)、同學(xué)之間人際交往等多方壓力，存在心理障礙或心理問題不足為奇。如何加強大學(xué)生在非智力因素尤其是心理因素方面的教育和訓(xùn)練，如何有針對性地做好大學(xué)生的心理咨詢工作，如何培養(yǎng)他們健康向上的情緒和主動進取的意識，如何指導(dǎo)他們建立和諧的人際關(guān)系，如何幫助他們增強自我調(diào)控能力和挫折承受能力都是值得思考的問題。筆者認為可以構(gòu)建學(xué)院、建筑系、班級的三級工作網(wǎng)絡(luò)。

（1）一級工作平臺。成立學(xué)院心理健康教育指導(dǎo)委員會，由學(xué)生工作處、專兼職心理健康教育教師構(gòu)成，具體落實和實施教育工作。

（2）二級工作平臺。建筑系心理輔導(dǎo)站，處于中介地位。

（3）三級工作平臺。成立班級心理社團，班級心理委員由班級和學(xué)院推薦、由系心理健康教育中心按照考核培訓(xùn)的要求產(chǎn)生，主要職責(zé)是宣傳有關(guān)知識、關(guān)注重點人群、反饋相關(guān)信息。心理社團由有興趣的學(xué)生自愿組成，以自身素質(zhì)提高、開展各類宣傳服務(wù)活動為主，一般一年內(nèi)新?lián)Q屆一次。班級心理社團接受系心理輔導(dǎo)站的和學(xué)院指導(dǎo)站的共同指導(dǎo)。在他們的指導(dǎo)下開展活動，進而解決學(xué)生的心理問題，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

5.預(yù)警“特殊預(yù)案”機制之構(gòu)建——外出實習(xí)防范、思慮在前

為了更好地培養(yǎng)社會需要的合格人才，建筑系從專業(yè)學(xué)習(xí)的實際需要出發(fā)，十分重視培養(yǎng)學(xué)生實際設(shè)計能力，組織學(xué)生參加許多實際工程的設(shè)計工作。還會經(jīng)常組織學(xué)生在參觀并參與水庫、樓宇、醫(yī)院、花園等工程的模型制作。實習(xí)可以讓學(xué)生們從中得到鍛煉，增長知識，培養(yǎng)實際工作的能力，但也伴隨著一些突發(fā)事件的隱患。建筑系在每次學(xué)生外出實習(xí)前做到安全“三教育”（一本安全書、一次安全講座、一場安全測試），頂崗實習(xí)“三動員”（班會動員、頂崗實會動員、指導(dǎo)老師動員）。以多種形式的活動來提高學(xué)生的安全意識，增加安全知識，防安全事故發(fā)生?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，只有結(jié)合本專業(yè)實習(xí)的實際情況，制定出較為穩(wěn)妥的突發(fā)事件工作預(yù)案，做好思想上、組織上、物質(zhì)上的準(zhǔn)備，才不至于在突發(fā)事件發(fā)生時手忙腳亂。

四、結(jié)束語

總之，突發(fā)事件往往是由于諸多不可控或不可預(yù)知的因素造成，預(yù)案也不能設(shè)定哪一種突發(fā)事件何時何地以何種方式發(fā)生，尤其在頂崗實習(xí)期間如何做好安全工作，完善預(yù)警機制，還有待于進一步的研究與實踐。但只要我們樹立“以學(xué)生為本”的預(yù)警理念，加強對高校以往突發(fā)事件及其相關(guān)問題的分析研究，那么結(jié)合自身專業(yè)學(xué)生特點對這些情況進行假設(shè)，制定預(yù)案，完善預(yù)警機制，增強預(yù)警工作的實效性，相信能夠讓我們建筑系的師生生活得更有安全感，能讓我們浙江同濟學(xué)院在穩(wěn)定和諧中更好地前進與發(fā)展。

參考文獻：

[1]錢偉超.高校突發(fā)事件應(yīng)急管理研究[J].云南行政學(xué)院學(xué)報，2010，（4）.

篇9

2. 黑龍江省伊春市美溪林業(yè)局職工醫(yī)院，黑龍江，伊春，153000）

【摘要】研究妊高征對胎兒不同孕周出生體重、身長、雙頂徑、胸；圍、腹圍影響探討影響胎兒發(fā)育的機理，分娩時機和方式。對妊娠28～40 a妊高征90例（妊高征組）正常妊娠90例（妊娠對照組）進行不同孕周比較。發(fā)現(xiàn)33～40 wk以后妊高征胎兒出生體重與正常胎兒比較有顯著差異。（P＜0.05）輕、中度妊高征對胎兒身長、雙頂徑、頭圍、胸圍影響不大，重度妊高征對胎兒上述各值影響的顯著性P＜0.05，妊高征者孕齡已達36 wk可以考慮剖宮產(chǎn)終止妊娠。

【關(guān)鍵詞】妊娠；胎兒；妊娠高血壓綜合征

【中圖分類號】R714.252【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1007-8517(2009)02-0104-01

1資料與方法

1.1一般資料①妊高組：90例，系我院1990-01～1995-12我院產(chǎn)前檢查及胎兒。按照全國第二屆妊高征防治科研成果研協(xié)作組會議標(biāo)準(zhǔn)表，判定妊高征的程度輕度50例，中度20例，重度20例。②妊娠對照組：90例妊高征組同期在我院分娩的胎兒。兩組孕婦均無高血壓及其家族史。詳見表1。

1.2方法①按照妊高征程度分類，將90例妊高征者的胎兒不同孕周的出生體重用直接計算法算出各孕周平均體癥，與正常胎兒各孕周出生體重比較。正常胎兒體重標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)天津市中心婦產(chǎn)科醫(yī)院周日序等多功能妊娠盤資料見表2。②按妊高征程度分類，將90例妊高征者胎兒出生身長，雙頂徑、頭圍、胸圍、腹圍用直接計算法，算出平均值，與對照比較。

2結(jié)果

2.1妊高征胎兒出生體重妊高征胎兒的出生體重大部分低于正常胎兒孕周的出生體重。從28～32 wk妊高征胎兒的平均體重與正常胎兒相應(yīng)孕周的出生體重相比相差不大；(P＞0.05)自36～40 wk以后有顯著差異P＜0.05，并與妊高征的程度成正比36 wk以后體重有逐漸下降的趨勢。

2.2妊高征胎兒身長、雙頂徑、頭圍、胸圍、腹圍妊高征胎兒身長、雙頂徑、頭圍、胸圍、腹圍均較正常胎兒各值無顯著差異（P＞0.05）；然而20例重度妊高征胎兒出生身長、雙頂徑、頭圍、胸圍、腹圍明顯小于正常胎兒(P＞0.05)有顯著差異。

3討論

3.1資料分析可以得出如下結(jié)論：妊高征影響胎兒生長發(fā)育36 wk以后尤為明顯。對其胎兒體重、身長、雙頂徑、頭圍、胸圍、腹圍的發(fā)育均有影響，影響體重為甚，與妊高征程度成正比。在標(biāo)志著胎兒骨骼發(fā)育的身長、雙頂徑、頭圍、胸圍的發(fā)育中影響較小，無顯著性。重度妊高征者對其影響較大，有顯著性。

3.2妊高征影響胎兒發(fā)育的機理妊高征的病理生理為全身小血管痙攣性收縮，包括胎盤螺旋小動脈痙攣，引起子宮胎盤血灌注不足，導(dǎo)致血液濃縮，血容量減少，胎盤缺血后絨毛發(fā)生退行性變，出血，壞死及梗塞，導(dǎo)致胎盤功能受損，影響胎兒對氧及營養(yǎng)物質(zhì)的攝取，使胎兒處于慢性，長期缺氧狀態(tài)，從而影響其生長發(fā)育。胎盤纖維化而引起胎盤功能不足可能是影響胎兒發(fā)育的重要問題。因此，加強產(chǎn)前保健，積極防治妊高征并將其控制在亞臨床或輕癥階段對胎兒影響會減少。

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘；Apriori算法；高校決策

中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）01-0170-02

數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在美國高校管理及院校研究中主要運用在預(yù)估大學(xué)入學(xué)人數(shù)、優(yōu)化課程設(shè)置、預(yù)測學(xué)生保留及畢業(yè)情況、評估學(xué)生學(xué)習(xí)成果及研究學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷等等。在我國高等教育領(lǐng)域內(nèi)，隨著高校規(guī)模的不斷擴大和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各個高校都建立了高校信息管理系統(tǒng)，這些系統(tǒng)大大提高了教學(xué)和管理的水平，同時也積累了海量的數(shù)據(jù)。將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用于高校決策中，對高校招生、學(xué)生成績管理、教師信息管理、學(xué)生就業(yè)等等方面這些信息資源進行研究，可以獲得對高校決策的有價值的輔助信。該文對數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)中的布爾關(guān)聯(lián)規(guī)則Apriori算法進行分析研究，并將其運用在高校決策中，進而為各個部門提高科學(xué)的決策支持。

1 布爾關(guān)聯(lián)規(guī)則Apriori算法

Apriori算法是一種布爾關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘頻繁項集的深度優(yōu)先算法，該算法是用頻繁項集的性質(zhì)，進行逐層搜索的一種迭代方法，即K項集用于探察（K+1）項，集。該算法的基本思想是：第一步列出所有的頻繁項集。預(yù)定義的一個最小支持度，確保這些項集的頻繁性至少和預(yù)設(shè)值一樣。然后產(chǎn)生強關(guān)聯(lián)規(guī)則，并且要求其滿足最小支持度和最小可信度。第二步用第一步中產(chǎn)生的規(guī)則，生成只包含集合的項的規(guī)則。并且只保留那些大于預(yù)設(shè)值的規(guī)則。為了生成所有頻繁項集，使用了遞推的方法。

K項集用于探察（K+1）項集，第一步掃描數(shù)據(jù)庫中的每一項，收集并找到滿足預(yù)設(shè)值的頻繁1項集的集合，記作L1。第二步根據(jù)頻繁1項集確定頻繁2項集L2，然后用L2找L3，依次類推直到無法找到頻繁項集為止。

從Lk-1項集探查L項集，由連接步和剪枝步組成：

1）連接步：把Lk-1中項集與自身連接，產(chǎn)生候選K項集集合，將該集合記作Ck。

2） 剪枝步：雖然所有頻繁的K項集都包含在Ck中，但Ck 集合中的成員可能不都是頻繁的。將Ck中各項的計數(shù)與預(yù)設(shè)值進行比較，符合要求的項都是頻繁的，從而確定Lk。

2 高校決策應(yīng)用的研究

基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)中的布爾關(guān)聯(lián)規(guī)則Apriori算法，可以對高校已有的海量數(shù)據(jù)進行分析挖掘，從設(shè)置課程、高校招生、教學(xué)評估等方面多維度的尋找關(guān)聯(lián)度，從而達到為高校管理提高科學(xué)決策支持的目的。高校決策系統(tǒng)對教育決策的輔助作用主要體現(xiàn)在以下設(shè)計中：

1）高校教學(xué)的評估：由于不同教師的授課方式和教學(xué)水平的差異，學(xué)生的成績也會有所差別。通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，可以發(fā)現(xiàn)教師學(xué)歷、職稱、授課方式等同學(xué)生成績之間的聯(lián)系，從而對高校的教學(xué)進行評估，并提出輔的決策建議，已提高教學(xué)的質(zhì)量。

2）課程的合理設(shè)置：高校各個專業(yè)課程之間都具有一定的銜接性，先行課程的學(xué)習(xí)效果會直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對學(xué)生的成績進行分析，尋找課程之間的關(guān)聯(lián)性，并以此為依據(jù)，對課程設(shè)置提出有價值的決策建議。

3）高校招生的分析：在高校招生部門進行高招錄取的時候，生源是其保障。他們的目標(biāo)是在保證學(xué)生高的報到率的前提下，能夠錄取高素質(zhì)的學(xué)生。在錄取過程中，可以通過使用關(guān)聯(lián)規(guī)則算法對學(xué)生的信息進行挖掘和分析。以學(xué)校的歷年招生數(shù)據(jù)為數(shù)據(jù)源，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對的考生報到率進行預(yù)測。可以為招生部門提供招生決策支持建議。

3 Apriori算法在高校決策中的應(yīng)用研究

本文以高校決策中的學(xué)生信息數(shù)據(jù)倉庫D作為分析對象進行研究，利用Apriori算法對樣本進行分析、挖掘。

通過表1的學(xué)生信息數(shù)據(jù)倉庫D演示挖掘過程。假設(shè)最小支持度的預(yù)設(shè)值為2。

1） 在算法第一輪迭代中，所有項都是候選1項集C1的成員。通過算法掃描所有事務(wù)，統(tǒng)計所有項的出現(xiàn)次數(shù)。

2） 由C1中符合最小支持度要求的項集來確定頻繁1項集L1。

3） 將L1與自身相連接，從而產(chǎn)生頻繁2項集C2。

4） 通過掃描D中的事務(wù)，對C2中所有候選項集支持度的進行計數(shù)。

5） 將C2中符合最小支持度要求的項集來確定頻繁2項集L2。

6） 首先C3=L2∧L2={{1，2，3}，{1，3，5}，{2，3，5}}。由于{1，2}不是頻繁的，所以{1，2，3}也不是頻繁的，從而得到C3={{1，3，5}，{2，3，5}}。

7） 將C3中符合最小支持度要求的候選組成頻繁3項集L3。

8） 將L3與自身相連接，從而產(chǎn)生候選項C4。因為不存在頻繁子集，C4為空集，所以算法終止。

具體過程如圖1中所示。

圖1 候選項和頻繁項集的產(chǎn)生

當(dāng)頻繁項集挖掘完成后，可利用Apriori算法生成關(guān)聯(lián)規(guī)則。

假定需要挖掘項集L={1，3，5}。L的非空子集有6個：{1}、{3}、{5}、{1，5}、{1，3}、{3，5}，計算結(jié)果如下：

1[?]3∧5， confidence=2/3=66.7%

3[?]1∧5， confidence=2/4=50%

5[?]1∧3， confidence=2/4=50%

3∧5[?]1， confidence=2/3=66.7%

1∧5[?]3， confidence=2/2=100%

1∧3[?]5 confidence=2/3=66.7%

假設(shè)最小置信度閾值為65%，則第1、4、5、6個規(guī)則可以作為強關(guān)聯(lián)規(guī)則進行最終輸出。

4 結(jié)論

在高校教學(xué)數(shù)字信息化的時代趨勢下，使用關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘方法從高校海量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)潛在的數(shù)據(jù)規(guī)律，并進行分析和預(yù)測，為決策者做出正確的決策提供理論依據(jù)，對高等院校擴大規(guī)模、提高辦學(xué)質(zhì)量有著重要的實踐意義。 （下轉(zhuǎn)第225頁）

（上接第171頁）

參考文獻：

[1] 常桐善.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在美國院校研究中的應(yīng)用[J].復(fù)旦教育論壇，2009（2）.