導語：如何才能寫好一篇鄉鎮中小學教育現狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：河北省鄉鎮中小學；音樂課程教學；現狀；思考

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010x（2016）06-0072-04

音樂教育是基礎教育的重要組成部分，對于提高中小學生的綜合素質起著不可估量的作用。但是，調查發現，河北省縣域中小學的音樂教育狀況不容樂觀。這對素質教育具有極大的消極影響，應盡快設法改觀。

一、音樂教育的價值

音樂教育是素質教育的重要內容和任務。音樂素養是人的重要素養之一，是文化水平的重要標志。音樂教育的重要任務是美育，是提高人對美的感受、感悟能力，引導人對美的渴望和追求。這種渴望和追求，雖然大大超出了具有美育功能的文化作品的范圍，但對文化作品的美感能全方位地提升美育功效，提高人的認識品味和人格品位。

音樂教育是培養學生創新思維能力的有效手段。音樂是人類對外界的最神奇的反映，她僅僅使用七個音符創造了無數的音樂作品，這些音樂作品中又演繹著無窮的奇妙變化。創新是音樂的特質，沒有哪一種人類文化能像音樂這樣，一旦離開了創新就會失去自身價值，即使豐富多彩的語言文字，也遠遠達不到音樂表現人類認識的高深莫測的層次。

音樂教育是全面提高學生綜合素質的重要途徑。音樂素養能直接作用于非智力素質，提高情感、興趣、意志等非智力素質，繼而迅速提高智力學習的效果，促進素質的提升。

音樂能提高人的交際能力。音樂是人類通用的交際語言，從某種意義上說，甚至可以說是地球生物的共同語。音樂沒有國界，不分民族，是人類共享的精神食糧。她能突破語言障礙，以共同的樂感將崇尚、情趣、志向相投的心靈融匯到一起。

然而，按音樂的功能、價值而論，我省縣域中、小學的音樂教育狀態令人堪憂。

二、我省鄉鎮中小學音樂教育的現狀

縱然實施素質教育已成為新一輪教育教學改革的核心課題，但應試教育的陰影并未徹底消散。音樂等非中考學科，不僅在縣域中小學，即使在城市中小學也普遍不受重視。因此，不少縣域中小學的音樂教育呈現如下狀態，令人十分擔憂。

（一）專業教師少，教師業務素質低

專業音樂師資隊伍薄弱是我省縣域中小學普遍存在的問題。其中小學，尤其是鄉村小學的音樂教師多由班主任或他科教師兼任，有的甚至由年歲偏大、其他課程任課能力較差的教師去補缺，總認為音樂課“就那么回事兒”，學生不會唱歌也不影響升學。

這種錯誤的思想認識，導致我省農村中學80%-90%沒有達標音樂教室，甚至沒有音樂教師。即使有音樂教師，但絕大多數不識譜，更不識五線譜，不懂樂理，不會任何一樣樂器……只會唱一唱流行歌曲。

（二）課堂教學不規范

雖然課程標準明確指出：“音樂知識、技能的學習和所應達到的標準，是發展學生審美體驗、藝術表達和文化認知的基礎。”要求：“正確處理音樂知識、技能的學習與審美體驗和文化認知的關系。”但在現實的教育理念、辦學思想、師資隊伍的背景下，我省鄉鎮中小學的音樂課堂很難實現規范教學。

1.不按教材施教。教材是開展課堂教學的主要依據和資源。但大多教師各自為政，教學隨意：既不按教材提供的適合學生接受的作品施教，也不遵循教材所設計的循序漸進的知識、技能進行訓練，甚至自選內容也不考慮學生的認知能力和文化需求，而只為省事兒、輕便，一味按自己的興趣或所知隨意采用。

2.不教樂理，不教識譜。現在，不做音節訓練、不教識譜、不教樂理的音樂課十分普遍，大多音樂課，從頭到尾只有唱，充其量只能算唱歌課。不少音樂教師，從進了教室打開錄放機，讓學生跟著一直唱到下課，既不給學生做音階訓練，也不教識譜，更不教樂理。因此，學生從小學到初中畢業，學了九年，極少能獨立唱歌，大多數學生離了錄音找不到調門、唱不了歌，而且五音不全。學校開展歌詠活動的時候，不少班級很難節目，因為全班一齊唱就亂成了“多部合唱”。

3.不范唱。現在的音樂課，即使教新歌的時候，也很少見教師的范唱，而絕大多數是使用光盤教唱歌。非專業教師離了光盤、錄音帶上不了音樂課似乎情有可原。但即使專業教師也大多不范唱，只給學生放光盤。好一點的，播放的是經選擇、較適合學生學唱的，領著學生跟著光盤唱兩遍；差一點的則把機子打開，音量放到最大，盤子一放到底，盤里的歌聲、學生的說話聲和吵鬧聲在教室里混響。

（三）課堂紀律渙散

這樣的課堂環境，直接影響了教學效果，致使學生的音樂學習熱情不高，課堂紀律必然渙散。學生各自為政，紀律性較差的學生閑聊、吵鬧，平時較守紀律的學生則不影響他人，安靜地寫其他學科作業、看閑雜書籍。即使那些愛好唱歌的學生，也只能跟著音響亂唱一氣，完全談不上學習和訓練。學校要求也低，認為學生能夠在教室里堅持40（45）分鐘就能交代過去；教師則應付差事，即使是專業教師上課，在教室守住學生不出教室，不影響他班上課就算完成任務，課當然就很難上好。

總之，這樣的音樂課，連唱歌課都稱不上，就更談不上音樂審美教育了，學生的音樂表現能力、音樂感受能力培養也就無從談起了。

三、改善我省鄉鎮中小學音樂教育現狀的思考

（一）強化素質教育，加強教育督導，規范辦學

縱然，在國際人力競爭日益激烈的緊迫形勢和全面增強我國綜合實力的呼聲中，應試教育向素質教育的轉型在新一輪教育改革的大潮中加速了進程，但是，基層教育行政和實施機構要全面貫徹黨的教育方針，徹底摒棄應試教育觀念，堅持素質教育辦學思想，阻力仍然很大。而強化素質教育，加強教育督導，規范辦學，卻是徹底改變我省縣域中小學音樂課現狀的根本措施。“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數字，一把是字母，一把是音符。”雨果的這句名言的確不無偏頗，但是，也的確道出了音樂教育對提高全民族及其所有個體素質的重要性。我們實在應該負責任地為孩子們認真地上好每一節音樂課。

音樂課程是中小學生藝術教育的基本構成部分。認為，藝術教育對社會及其公民的現代化發展具有無可替代的價值和作用。因此，搞好中小學的音樂課程教學是我國社會現代化和公民現代化的迫切需要，要提高未來公民的藝術素質，必須從中小學抓起。因此，教育行政和學校領導務必真正以民族、國家發展的戰略眼光，以辦好人民教育的良心和本分，充分認識音樂教育在素質教育中的地位和對素質教育的重要作用，抓好、管好作為藝術教育主渠道的音樂課程的改革。

抓好、管好音樂課程改革，要有保底的具體措施。一要確保音樂課神圣不可侵犯的國家課程地位，不得用中高考課程去擠占、挪用、替換音樂課；二要建設合格、穩定的音樂教師隊伍，標配或培訓專業音樂教師，徹底杜絕班主任或他學科教師隨意兼任音樂課程教學的做法；三要配置并不斷完善必要的硬件設施，諸如最底線的伴奏樂器、音響設備和教材課本；四要嚴格遵照《義務教育音樂課程標準》（2011年版）所規定的各領域的各學段“課程內容”標準，按部就班地教好各年級的知識和能力訓練；五要建立正常的評價制度，按照或比照“音樂課程標準”和本校實際，酌情制定利于本區域或本校音樂課程和學生音樂學習能力發展的評價辦法或條件，以評價促教促學，督導教師教好、學生學好音樂課程。

（二）加強專業教師隊伍建設

音樂教師除了要提升對音樂教育的認識水平，重新認識音樂教育的價值，還要從以下三方面努力實現自我完善。

1.自強，提高師德。當一個好教師不容易，當一個好音樂教師更不容易。因為在千軍萬馬爭走中高考獨木橋的形勢下，音樂教師是和其他非考科目教師同樣的“多余人”。但君不見，素質教育就要領軍，創新教育正在叫響，藝術教育已引起社會關注，音樂教育的需求在逐漸增長。音樂教師要使自己成為好教師，首先必須自信、自強，這是任何一個人追求夢想、創造業績的主觀前提。只有自強才能奮力，只有奮力才能前進，只有前進才能發展。無論從我們的社會責任看，還是就自己的人生追求看，作為一名音樂教師，都應該在十足的自信心、強烈的自強心的自我鞭策下，甘于寂寞、不怕困難，踏實本分、隱忍自勵，愛崗敬業、勇于進取，憑自己的才智去追求自己的夢想，開創自己的天地，創造教學新業績。

2.達標培訓。新一輪課程改革正向縱深發展，教師務必與時俱進，才能不斷滿足人民群眾日益提高的對優質教育的需求，才能扎扎實實地給學生打好知能基礎，確保他們的未來發展。為此，省、市、縣三級相關領導和職能機構都要切實抓好我省農村音樂師資隊伍建設。對達標教師，要引導他們加強自我繼續教育；對非標教師，則務必組建培訓隊伍，實施硬性的達標、崗前培訓。

建議開辦“中小學流動式音樂教師培訓班”和“教師音樂學校”，專門進行針對我省農村音樂教師的課程達標培訓。培訓班可一季一期，一期中、小學各一班，兩市或一市一期。教學內容按課程標準要求設置。這樣，可望在幾年之內對我省農村中小學非標音樂教師輪訓一遍，有效提升我省農村音樂師資隊伍的專業素質。為了降低培訓成本，可吸收諸如已退休的音樂教師或該專業的文化工作者參與培訓工作，讓他們為我省教育事業發余熱、盡義務、立新功。

3.加強考核。國家即將打破教師資格終身制，實行資格注冊制和資格認定國家統考。我省農村音樂教師隊伍建設要抓住這個機會，落實好音樂教師的達標考核，不走過場，嚴格把關，切實優化我省農村音樂師資隊伍的質量，促進所有音樂教師的專業成長。

（三）提高課堂教學效率

1.認真備課、上課。編寫教案，要認真領會課標要求，理解教材的體系特點和編寫意圖，并結合學校的地域特點和學生的學習能力，精選、吸收、整合與實際相吻合的鄉土歌唱教材，從“感受與欣賞”、“表現”、“創造”、“音樂與相關文化”四個領域斟酌教學內容，力求合理、清晰、簡明、實用；課堂教學要徹底擺脫那種盲目追趕流行“金曲”時髦，課堂充斥流行歌曲的極其幼稚、庸俗、不負責任的做法，嚴格遵循課標、課本、教案，緊扣以唱歌為主的作品演唱、作品欣賞和音樂知識與技能訓練這三個教學底線，上好每一堂音樂課。從而促使學生一步步地達到課標提出的目標：“學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創造能力，形成基本的音樂素養。豐富情感體驗，培養良好的審美情趣和積極樂觀的生活態度，促進身心的健康發展。”

2.活躍課內外學習形式。音樂是能夠實現真正的無痕教育的一門課程，能夠讓學生在聽聽、唱唱中感受、體味音樂，在拍拍、蹦蹦的歡樂中受到浸染、熏陶，潤物無聲地受到教育。音樂課程自身先天就具備了充分的“活躍”基因。課程標準在“表現”這一教學內容領域的表述中，已經列出了十分豐富的音樂表現內容。

教師要根據學生的年齡、性別特點，結合校本特色活動，創造能激發學生的音樂學習興趣的學習形式，引導學生學習音樂。例如，將學生帶出校園，面對著家鄉的山山水水贊美家鄉，抒發熱愛歌唱大自然的情感；面對在田野中勞作的父母兄長，贊美勞動，表達珍惜糧食的情感。又如，在課堂中可開展各種競賽，比歌唱的質量（音色、音量、情感），比參與的積極性；比賽又可分為個體和團體、清唱、演唱等，個體賽比演唱水平和爭強好勝的精神，團體賽則比合唱、齊唱水平及其相互配合的協作態度；總之，只要能調動學生學習音樂的的興趣和積極性，形式不拘一格，不厭其新。

不過，無論什么活動，教師首先不僅要使自己動起來，還務必讓自己感動起來，這是活躍課堂、提高課堂教學效果的重要前提，否則，教師就是說破嘴皮，也難有身教效應。教師富有激情的范唱，即使嗓音差一點，也勝過光盤、音帶中的歌手百倍，學生能與他們的老師歌同曲、情相融，是他們最大的課堂享受，最容易得到情感陶冶，最容易觸動心靈。

（四）組建音樂社團，組織激勵性活動，調動音樂學習的積極性

組建學科社團和組織激勵性學科活動都是調動學生學習積極性的有效辦法。社團是特長生之家，特長生能發揮示范作用，帶動同學們積極學習該門課程。音樂課程學習更是如此。凡是組建音樂社團并開展了常規活動、創造了成果的農村中小學，其音樂教育教學狀態都較好：課堂紀律穩定，情緒盎然，學生積極，教師輕松，效果顯著，學有所得。據統計，在一個班中，音樂社團成員的人數達到15%，就能影響全班絕大多數同學，逐漸實現這樣的狀態。音樂社團分為聲樂和器樂兩大類即可，不宜細分，必要時，當然可按個體特長分別開展學習活動。

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隨著農村中小學遠程教育的普遍開展，不僅為農村學校的教育教學改革注入了活力，教師的教學方式和學生的學習方式正在發生改變，出現了信息技術環境下的多種新型教學模式，有效緩解了農村中小學教育教學資源短缺、師資力量不足、教育教學質量不高的問題，特別是農村小學和教學點利用衛星教學收視設備和教學光盤播放設備開出了過去沒有條件開設的英語、音樂、美術等課程。依托遠程教育資源普遍開設了英語課程，把大城市的教學方法與偏僻鄉村的孩子緊緊地聯系起來。所有這一切，使我們既真切而又深刻地感受和認識到，實施農村中小學現代遠程教育工程是促進農村教育跨越式發展的一項重大戰略舉措，是解決農村中小學教育教學資源短缺、師資力量不足、教育教學質量不高等問題的重要途徑，是實現我國農村教育跨越式發展的必然選擇。同時，我們也了解到，農村中小學遠程教育運行過程中，還面臨許多困難和問題。其中，特別突出的困難和問題主要有：

1.1 部分學校農遠設備的利用率并不高。究其原因，可以歸結為幾“怕”：其一，一些學校管理者“怕”用壞設備，而學校的設備維護力量又不夠，送到外面維修既費時又費力，給學校帶來很多不便，于是寧可少用或者不用；其二，部分學校“怕”教師隨便使用會“影響”正常的教學而采用“審批”的手段，教師們由此感到“設備的開放性不夠”，使用程序比較“麻煩”而放棄嘗試；其三，部分學校特別是村小，“怕”設備被盜或者由于教室里沒有電而將設備放置他處；更有些學校的農遠設備“掌控”在學校少數人手里，甚至將設備放在辦公室或個人家里，教師不容易接觸到這些農遠設備。

1.2 教學資源利用率不高的問題也很突出。究其原因，一是村中小學遠程教育資源與農村中小學使用的教材“嚴重不配套”。據了解，目前通過衛星傳輸的遠程教育資源主要依據兩個版本：人教社出版的義務版和實驗版。而我們在學校見到的教材除了以上兩種版本外，還有蘇教版、北師大版教材。因此，從這個角度看，農村中小學遠程教育資源與學校選用的教材“不配套”的是造成教學資源利用率不高一個客觀原因；二是多數農村學校的教師接觸農遠資源庫的機會不多，對資源庫的了解很有限，這是造成教學資源利用率不高最主要的原因。

1.3 教育行政部門對農村中小學遠程教育的設備和資源管而不理的問題突出。對農村中小學遠程教育進行管理的具體業務部門是縣電教中心，原有電教中心的工作人員懂設備維護技術的人并不多；而農村中小學遠程項目實施的時間短面積大，縣電教館在原有業務及工作不變的情況下，還要承擔農遠點多面廣的管理及技術支持，卻沒有在人員編制和經費兩方面有所增加，造成電教館對農遠設備“管”而沒有能力“理”的現象發生。

2 進一步加強和改進農村中小學遠程教育工作的思考

2.1 加強引導，創造氛圍，轉換教師角色

提高教師對遠程教育資源利用的重視是保障遠程教育實施的前提。遠程教育資源的運用畢竟是由教師來操作的，如果教師不愿意運用遠程教育資源來教學，那就談不上遠程教育了，所以要改變遠程教育資源利用率的現狀，必須從正確引導樹立運用遠程教育資源的信念做起。隨著現代教學媒體的運用，教師角色必須從教材執行者、知識的傳授者、轉變成為意義建構的促進者和協作者、學習進程的組織者和指導者、信息資源的設計者和開發者。作為教育管理機構和學校要加大引導教師使用遠程教育資源的力度，加快教師觀念轉變速度，把遠程教育工作與校本培訓工作緊密結合起來，通過培訓，提高教師使用遠程教育設備進行教學的積極性，促使教師積極探索遠程教育資源與課堂教學有機結合模式；鼓勵和引導廣大教師能利用遠程教育資源進行集體備課，推行集體備課，能利用有效資源進行上課，能下載制作課件的；鼓勵教師大膽嘗試，只要能盡我所有，有利于教學，有利于學習，全體教師都應積極參與，讓教師在交流、學習和實踐中嘗到甜頭，從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動地接受變成主動地去鉆研學習運用遠程教育資源。

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關鍵詞：基礎教育 義務教育 教育經費 師資建設

中圖分類號：G522.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）10-0000-01

我國國務院總理曾說：世界上絕大多數人都是平民，平民的素質關系到一個國家整體國民的素質。國家國民的素質在于教育的發展程度，國家的發展最終要靠提高全民的素質來實現。在全面建設小康社會的進程中，農村、農業、農民問題被置于重要地位，農村、農業的發展離不開農民自身素質的提高，農村教育也因此具有重要作用。

一、我國農村基礎教育的現狀及其存在的問題

1.入學率、升學率低；農村基礎教育的重要組成部分是初中教育，由于多種因素所致普及初中階段義務教育的“普九”工作困難重重，面臨著較為嚴峻的形勢，。這突出地表現為初中入學率、鞏固率低。 在農村其原因主要是接受教育的積極性不足，“讀書無用論”重新泛起。其實農民認為讀書無用，更多時候，并不是認為讀書后的“期望收益較小”，而是現在讀書付出的“代價”太大。大家都認為連大學生都難以找到工作，還不如早點出去打工。

2.基礎教育的資源、設施落后長期以來，由于城鄉教育資源分布的不均衡，各地在基礎教育階段出現了一大批薄弱學校，這些學校的特征主要表現為“三差”“兩低”。所謂“三差”是指：校舍、設備比較差；師資隊伍的素質和水平比較差；學校的生源和社會聲譽比較差。“兩低”是指：教育、教學質量比較低；學校的整體管理水平比較低。

首先，從硬件上來說，由于農村基礎教育投資不足，經費缺口大，渠道不暢。

其次，從軟件上看，生源不足。隨著我國計生政策的深入貫徹，入學人口高峰期已過。從師資力量來說：①教師分布不合理。村小學條件差的學校教師緊缺，在職教師千方百計要求調出；城鎮、鄉鎮政府所在地中小學又人滿為患。②教師素質偏低。現在農村小學有相當一部分教師是民辦轉公辦或村聘教師，他們當中只有極少數受過專業教育，大部分憑借自己日積月累的教學經驗開展工作，相當一部分教師教法陳舊、觀念落后。③教師隊伍青黃不接。農村小學教師工作生活的環境相對于城市小學來說非常差，老教師陸續退休，新教師又不愿意到條件艱苦的農村小學任教，造成農村小學教師緊缺。④教師專業不對口現象普遍。一個教師教兩個不相關學科的現象在一些學校十分普遍。特別是農村小學中有些學校，課程是按上級規定開設了，但師資力量不能保證，一個教師既是語文老師，又是數學老師，同時還兼職社會科學、體育、音樂等課程。

二、促進我國農村基礎教育發展的對策

要加大對農村教育的扶持力度。發展農村教育要重視以下幾點：

一、明確我國農村基礎教育投入主體，構建以政府投入為主體的經費保障機制，增加投入量。像抓“義務教育達標”一樣，抓好薄弱中小學校的改造、提高工作。我們應當根據基礎教育的實際情況，迅速調整工作重點，制訂改造、提高薄弱中小學的規劃，并且積極付諸實踐。要在教育改革和發展中，實行城鄉統籌，把農村教育放在重要地位。解決農村教育的問題，必須改善農村的教學條件，包括校舍、設備、遠程教育。所有學校的建筑，都要建成最安全的，也就是讓群眾最放心、讓家長最放心、讓學生最安心的地方。

二是要下決心解決農村教師缺乏的問題。農村教師在農村教育中起著關鍵作用。農村教師當前所面臨的最大問題，一個是待遇問題，一個是素質問題。 待遇問題，工資、職稱、住房這些都應該逐步加以解決和提高。我們現在農村教師隊伍整體素質還比較低。在這次教學改革和發展規劃當中，要特別重視提高農村教師的素質。具體做法提高農村教師的經濟地位和待遇，避免農村老師往鄉鎮跑，鄉鎮老師往縣城跑，縣城老師往城市跑，人人都想往外跑的局面，讓農村老師能安心教書，安心工作。 全面推行農村教師聘任制，提高中小學教師質量，積極引導和鼓勵教師及其他具備教師資格的人員到鄉村中小學任教。同時，促進教師合理流動，對在艱苦、貧困地區鄉村長期任教并表現突出的教師給予獎勵，建立縣鎮中小學教師到鄉村任教服務期制度。 大力開展繼續教育，提高農村教師隊伍素質。隨著社會的不斷發展，新知識、新觀念也不斷涌現。作為教師，自身知識的積累、更新是十分必要的，而對于處在信息相對滯后的農村，知識的更新更加緩慢。因此，對在職教師進行再教育，十分重要。 努力增加農民收入，切實減輕農民負擔，落實免費義務教育制度，減少農村青少年輟學現象的發生。

農村基礎教育步履艱難是由多方面原因造成的。如何應對現實挑戰，促進農村基礎教育的順利發展，是擺在各級地方政府、教育行政部門、農村校長及教師面前的一項十分緊迫的任務。只有深刻認識到農村基礎教育的艱巨性和復雜性，針對現實中存在的具體問題，找出產生問題的深層原因，才能尋求相應的對策，促進農村基礎教育的健康發展。

參考文獻：

[1]陳中原.中國教育平等初探.廣東教育出版社，2004-11.

[2]瞿葆奎，鄭金洲.中國教育研究新進展.華東師范大學出版社，2005-5.

[3]國家統計局：《中國統計年鑒2000》.北京：中國統計出版社，2001年。

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關鍵詞 莆田市 中小學生 生源流失

我國擁有8億的農業人口，做好農村義務教育是建設人力資源強國的關鍵。雖然我國針對農村義務教育出臺了很多相關政策。然而，農村學校生源流失已成為是普遍現象，不僅暴露出城鄉教育的嚴重失衡，也給農村教育帶來毀滅性打擊，農村學校因此就會失去生存之地，農村的學生家長所承受的教育負擔會更重進而導致一些家境困難的學生失去上學的機會。在農村學校出現的這些問題，其根源于資源沒有得到共享。要實現城鄉教育的均衡發展，除了硬件條件的均衡外，師資的均衡更為重要，提高農村教師隊伍的素質和農村學校的辦學水平就成了關鍵問題。

一、莆田市農村義務教育的現狀及存在的問題

（一）師資力量薄弱、教師學歷偏低、男女教師比例失調

由于國家對民辦教師采取“減、考、退”的政策，大量的民辦教師被淘汰，而新的教師短時間內難以充實教師隊伍，從而造成正規師資的短缺。而新引入的教師，很多因待遇編制問題，只是將教師當成暫時性的工作，造成教師的流動性大、教師隊伍不穩定。而且農村教師在年齡結構和知識層次方面表現的極為不合理，中小學校的很多教師， 一個人同時要兼任好幾個學科的教學工作。而且雖然近年來國家頒布了一系列的政策支持農村教育，但農村的中小學老師尤其是民辦教師卻并沒有因此受到應有的重視，他們的勞動收入遠遠低于其創造的價值。

（二）缺乏資金的支持

財力匱乏、教學設施落后、教師待遇低下是農村學校普遍存在的問題。由于地方財政困難，同城不能同待遇，城區學校與農村學校在教師的工資待遇和辦公經費的撥付使用上有很大差別，農村學校老師的工資被拖欠的現象經常發生，農村老師工作的積極性因此降低，在工作中難免會產生應付、敷衍的現象。最終導致教學質量每況愈下，生源流失可想而知。

（三）學生人數逐年減少

據調查顯示，近幾年農村學生人數逐年減少，有個別學校原來有好幾百人，而今只有十幾個人，甚至有些學校已經沒有學生。在莆田市荔城區農村，一些原本承擔著本村適齡教育的中小學，由于沒有生源，被迫停辦，就這兩年的時間里，該農村的公辦中小學數量從原有的307所下降到251所，一些較為偏遠的鄉鎮中小學自然消亡率超過50%。

二、莆田市中小學生源流失的原因分析

（一）家長對先進教育的需求的日益增加

隨著城鎮化水平的不斷提高， 社會流動步伐和人口流動的進一步加快，促使農民對先進教育的需求也日益增加，一些具有前瞻性的家長不愿讓自己的孩子在農村成長，想讓他們去城里學習和發展，希望自己的子女能像城里孩子一樣在更好的學校里接受教育。使自己的孩子不會輸在起跑線上，導致農村學生流向城市。

（二）學生隨打工父母外出就學

隨著社會的發展，很多農村的家長都去外地打工。于是一些外出打工人員為了掙錢、培養孩子兩不誤，便紛紛將孩子帶在自己身邊。選擇工廠附近的學校就讀。這也是影響農村中小學生源流失的因素之一。

（三）學校管理制度存在很多弊端

大多時候由于一個老師負責過多學生人數或其他原因，其對學生的家庭情況了解較少，很難在其它方面對學生進行輔導教育。學校的一些規章制度過于陳舊，已經不適合在新時代環境下成長的學生，導致學生對學校產生抵觸的心理。另外，學校對老師的管理較為松懈，有些老師一直沿用之前的教案，沒有每年進行更新，導致教學質量下降。

三、完善莆田市農村中小學教育的措施

（一）加快農村學校標準化建設進程，提供教學所需的軟硬件設施

農村學校之所以沒有吸引力，其主要原因還是在于教學設備落后，教師素質較為低下，教學資源匱乏。為此，政府應該在財力、物力、人力上給予支持幫助，按照應有的標準建設學校，配備各種設施、設備。

（二）改革現有的教師任用、考評制度，適當引進心理輔導教師

教師職業具有別的職業沒有的獨特性，因此改革教師任用制度十分有必要，首先，強化教師考核和評比制度，從源頭上抓教學質量；其次，建立教師激勵機制，對于優秀的、受學生歡迎的教師給予物質和精神上的獎勵。期末組織學生對每個科任老師進行評價，從而促進教師改進教學方法，提高教學水準。最后，由于家境、父母等因素的影響，難免有些學生會有心理上的問題，通過聘用心理輔導師可以使得學生的心理健康成長。心理輔導師無論是對學生還是對其他教師都有很重要的作用。

（三）整治中小學周邊環境，保障學生身心健康

校園周邊環境對學生的學習具有重大影響，一個良好的校園周邊環境有利于學生健康成長，反之則會使學生誤入歧途，例如，如果學校周圍有很多網吧，很容易導致學生沉溺于網絡，整日不學習而是進入網吧。因此，學校應加大對周邊環境的管理，對于不利于的學生成長的網吧、酒吧等應進行撤離。并且定期對學校周邊的餐飲店進行監督、檢查，確保學生有安全、衛生的就餐環境。

（四）優化教學內容，切實搞好教學教育

學校應加大對教學教育的投入，豐富教學內容，開展音樂，美術，英語，科學等有利于學生全面發展的課程，使得農村的孩子能夠全面健康的發展。不斷改進教學模式，引進先進的教學管理理念，充分利用學校的教學資源，使得學校持續、長久的發展。

參考文獻：

[1]張靜.對農村中小學生流失問題的思考[J]，天津市教科院學報，2006，6

[2]]陳道明.農村學生流失原因變化的調查分析[J]，農業考古，2010.（3）：230-232

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“頂崗實習或稱雙向培訓實習的做法是讓師范院校的學生實習之前首先按照模擬實習的要求經過一階段的崗位培訓，然后下到農村中小學頂替校教師崗位，承擔一個學期的全部教育教學任務，被頂替的中學教師則到高師院校接受業務培訓，使他們可以集中精力系統學習專業理論知識。”[1]這是一種新型教師教育人才培養模式。盡管有不少人對此做了理論或實踐的探索、研究，但對這種模式的流程研究涉及較少，筆者根據多年的實踐經驗，把這種人才培養模式的流程歸納為：選拔人才――集中培訓――再選拔再培訓――到實習崗位接受實踐檢驗。它對培養實用型優秀師范畢業生具有重大的指導意義。

一、選拔人才

隨著我國新課程改革的進一步深入，教師已經不再是照本宣科的教書匠，而是關心學生，愛護學生的長者和朋友，是基礎扎實、積極探索、不斷創新的教育研究者。因此，必須建全選拔人才的規章制度，才能挑選出一批德才兼備的學生去參加頂崗支教實習，以保證頂崗實習發揮最大效益，實現互利雙贏。

（一）規范選拔要求

1.具有良好的思想品德和職業意識

國家教育部2008年9月1日頒發的《關于重新修訂和印發的通知》指出“教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人。教師的思想政治素質和職業道德水平直接關系到中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來。”在選拔過程中，把師范生的思想品德放在首位，堅持高標準，嚴要求的原則，選拔那些政治思想表現好、職業道德水平高的學生，以確保黨的教育事業后繼有人和社會主義事業興旺發達。

2.考取各種相關證書

師范專業的本學生在大學前三年的學習中已經完成了公共基礎課程、學科專業課程和教育專業課程的學習，第四學年第一學期要進行教育教學實踐。為了保證頂崗支教實習的質量，對有志成為頂崗實習生的師范生要求必須考取各種相關證書，如普通話等級證書、英語等級證書、計算機級等證書等。這是選拔頂崗支教實習人才的必備條件。

3.具有良好的教師基本功

聽說讀寫能力是教師的基本功，想成為一名優秀的中小學教師，必須具備良好的聽說讀寫能力。考核學生的聽說讀寫能力是選拔頂崗支教實習人才的必要條件。

（二）公示選拔結果

對于第一輪的篩選，首先把入選者名單公布于公務欄，為期一周。在此期間核實各師范專業實習生的相關材料、證書和在校期間的個人品德。如有被舉報或投訴作假的即時取消其參加頂崗實習人才培養項目的資格。其次，對入選者做好相關工作安排，及時參加頂崗實習人才培養流程的下一輪培訓。最后，在名單公布一周內后，若無異議，就將第一輪選拔結果正式輸入電腦存檔。

二、集中培訓

集中培訓是選拔人才的一道重要關卡，培訓內容主要是系統復習相關的教育專業知識和教育教學技巧，補充新的內容，引進新的教育理論。

（一）專業知識培訓

頂崗支教實習的師范生在頂崗支教實習前經過三年的學習，已經完成了相關專業知識的學習和考試。但尚缺乏對學的專業知識的系統歸納和整體的深入認知，甚至有的學生對自己所學過的知識感到比較模糊，不知道哪些是自己應該重點掌握的。因此，“在通識系統地復習教育課程、學科專業課程、教育學、心理學、學科教學論的前提下，再進行新課程基本理念和教育教學過程中必備知識的講解。使師范生了解并掌握新課改的基本理論。”[2]

（二）教育教學技能培訓

教育教學技能是教師進行教學活動時所需各種技能中最基本、最核心的要素。因此，教育教學技能培訓必須具有針對性和實用性。集中培訓的重點是：如何撰寫教學計劃、教案，如何備課、上課，如何做班主任等等 [3] 。此外，培訓地點不僅僅局限于課堂學習，還可以走出課堂到實習基地或基層中學進行現場觀摩學習，從親身體驗中總結鄉鎮中學教學現狀，然后結合實情進行知識的補充和技能技巧的完善。這一環節為第二次選拔打下堅實的基礎。

三、再選拔再培訓

第一輪培訓結束后從實情和個人素質出發，選拔素質高并掌握一定先進教學理念和教學技能的學生參加再培訓。自然而然，一些不符合要求的學生被淘汰出局。

當然，在第一輪的培訓中涌現了不少問題，比如：頂崗實習生所編寫的教案課時安排不合理、教學目標不明確、教學內容龐雜或簡單以及頂崗實習生對將要面臨的艱苦落后的生活條件、調皮搗蛋的學生、頂崗后繁重的工作等種種壓力而產生的害怕、消極、退縮甚至想退出了頂崗支教實習等種種心理。因此，再培訓的內容主要是針對第一輪的培訓出現的問題來確定，培訓的重點除了結合實習學校的實際情況進行備課技能、語言表達技能、板書技能、組織和駕馭課堂技能等教學技能技巧的強化培訓外，還要重點地有針對性地培訓他們在教育教學實踐中的隨機應變能力和解決問題的能力以及心理承受能力；開設心理輔導班，重點解決學生的種種心理問題，堅定他們面對困難、迎接挑戰的信心。這個環節有效地提高了學生專業水平和綜合能力以及心理承受能力，確保所輸出的頂崗支教實習生能快速適應地方鄉鎮中小學的教育教學工作。

四、把頂崗支教實習學生派到實習學校接受實踐的檢驗

實踐是檢驗真理的唯一標準。要把參加頂崗支教實習學生放到實踐中去，才能檢驗他們的專業知識、從教技能和教育教學水平，進而檢驗整個頂崗實習人才培養流程模式的效果。

（一）檢驗專業知識和從教技能

頂崗支教實習學生在為期三個月的頂崗支教實習中，由于他們置換了原崗的老師，讓原崗的老師到高師院校接受業務培訓，因此，他們與實習學校的教師有著同等的地位和作用，即往往要擔任所對應專業的學科教學和班主任工作。這不僅鍛煉了實習生各方面的綜合能力，也檢驗他們的專業知識和從事農村中小學教育教學的能力和水平以及應對農村艱苦生活條件的能力。

（二）檢驗頂崗實習人才培養模式的效果

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一是強化學校全程管理，教育質量穩步提高。修訂和完善了《*縣中小學管理規程》、《*縣中小學教育質量考評辦法》等規章制度，建立校本教研基地46個，確定校本教研課題138項。認真開展教育質量研討和高中考復課指導工作。今年高考在優質生源流失百余人的情況下，二本以上上線人數基本保持去年水平達215人，三本以上554人，本科上線率53.22％，高出省錄生比例（25.84％）27.38個百分點。600分以上考生達22名，處于全市中游水平。

二是認真落實項目帶動戰略，重點項目建設實現新突破。省高校后勤集團投資的陜西省學生校外社會實踐活動基地建設項目已完成前期考察、論證工作，初步達成建設意向，目前正在為正式簽訂協議做相關準備工作；完成“全省教科文衛示范基地”項目建設規劃、“省級中小學試驗教學普及縣”項目規劃和全縣教育事業發展“十一五”計劃的編制工作；縣中遷建招商引資方面已與湖北三建司達成墊資修建意向，目前正在緊張洽談之中，縣中后勤社會化（融資）公司已經縣政府批準成立，正處在緊張籌建之中，8月底將正式成立并啟動運行。縣中建設國債項目資金200萬元和邵逸夫援建資金60萬元已爭取到位。我縣“二期義教”工程項目實施作為全省抽樣縣接受了國家財政部、教育部、發改委專家組的檢查和驗收，受到專家組的高度評價和一致稱贊。

三是嚴格工作程序，“兩免一補”工作順利實施。制定下發了《*縣“兩免一補”實施辦法》，按照領導包片、干部包鄉鎮的辦法，實行層層包抓，逐級夯實責任，建立了長效的監督檢查工作機制，嚴格查糾工作過程中存在的各種問題，堅持“四公開一監督”的原則，規范工作程序，基本堵絕了擠占、截留、暗箱操作、平均分配、優親厚友等違規現象的發生，使10124名貧困生享受“兩免”，1264名寄宿生享受生活補助。

四是扎實實施學校內部“四制”改革試點，著力提高教師隊伍建設水平。一是進駐乾佑鎮中學認真開展了為期1個月的調研，在全面摸清情況的基礎上初步擬定乾中學校內部“四制”改革試點方案，目前正處在協調相關部門落實配套政策措施和啟動實施階段，預計8月15日前可基本到位；二是組織人力深入全縣各鄉鎮、學校開展了為期1個月的教師編制調查摸底工作，全面掌握了教師結構需求狀況，目前處在匯總、整理和制訂教職工調配方案階段，預計8月底前可實施到位；三是組織全縣各級各校廣泛開展新一輪師德師風教育活動，為各級各校配齊了法制副校長，通過開展法制講座、法律知識競賽等形式，推動普法工作進程，組織人力開展了一次全面的師德師風專項檢查活動，對極個別學校在師德師風教育方面存在的問題，監督其進行了整改；四是全面啟動“師資水平提高工程”，組織25名初中教師參加“二期義教”離職進修，激勵和引導全系統800余名教師參加了在職自學考試和函授等。上半年，分期組織300余名教師到省上參加了新課程改革短期培訓班，多形式、多層次開展教師培訓活動有效地促進了教師隊伍整體素質提高。

五是圍繞“三大產業”開發，職業教育促進縣域經濟發展省級示范縣創建工作卓有成效。一是制定下發了農民進城務工“三學”培訓實施方案，以縣職專為龍頭，組織基層鄉鎮村組農技校通過設立宣傳點、散發宣傳材料、培訓講座等方式，培訓進城務工農民20000余人，半年實現農民有序轉移2.6萬人次；二是配合全縣旅游產業開發，積極開展*漁鼓旅游文化的開發和培訓工作，舉辦了一期全縣各鄉鎮、各部門單位百余人參訓的培訓班，促進了旅游文化的輻射；三是深化職業中專辦學體制改革，積極探索多元化開放式聯合辦學模式，上半年縣職業中專經中央廣播電視大學檢查驗收，被確定為遠程教育教學點，同時實行職業中專春季招生制度改革，招錄初三畢業分流學生166名；與省內外十余所高職學院及中專學校建立了聯合辦學和就業安置等相關協作項目；四是紅巖寺、鳳凰、小嶺三個鄉鎮的“教育強鄉鎮”創建工作穩步實施，創建省級農村教育綜合改革示范縣工作已進入資料上報和評估自查階段，下半年將接受省、市檢查驗收。我縣職業教育促進縣域經濟發展省級示范縣創建工作得到省、市好評，在今年5月份的全省職業教育工作會議上作了經驗介紹。

二、存在的困難和問題

一是縣中遷建工程因資金嚴重不足困擾，進展較為遲緩，與預期建設目標尚有一定差距；二是受教師缺員現狀和人事制度改革配套政策不能到位等因素的影響，學校內部“四制”改革試點工作未能取得實質性進展。三是各級各校普遍受“普九”較大債務的影響，致使辦學經費嚴重不足。四是由于多種因素的制約，今秋新課程改革在全縣鋪開顯得準備不足；五是少數學校領導班子管理不善，教育質量與人民群眾期望有一定差距，社會反響較為強烈。

三、下半年主要工作任務

1、關注熱點問題，構建和諧社會。一是下大氣力，動員社會各方力量積極參與，切實搞好“兩免一補”工作；二是妥善解決好縣中遷建過渡期內校舍不足、師資短缺等問題，確保今秋縣中1000名招生計劃的完成；三是組織開展為貧困大學生捐資活動，救助和扶持一批優秀學生完成大學學業；四是加強中小學安全工作管理，確保安全工作萬無一失；五是進一步深化未成年人思想道德建設工作，加強校園周邊環境治理，建立“三結合”的教育網絡，提高未成年人思想道德建設成效；六是做好“一費制”各項準備工作，加大中小學亂收費整治力度，確保教育行風不斷優化。

2、拓展融資渠道，加快推動縣中遷建工程。在與湖北三建司積極洽談的基礎上，適時在省內外招商公告，制定和落實相關優惠政策，力爭在短期內實現招商引資上的新突破。同時，要加快成立縣中建設后勤社會化公司，規范公司運作，完成全年融資500萬元的任務。加速縣中實驗綜合樓、公寓樓的建設招投標工作，確保年底前啟動建設。

3、加快全員業務培訓，穩步啟動新課程改革工作。今年暑期分期分批對全縣教師開展一次新課程通識培訓、學科培訓和學科交流，確保今秋在全縣初中和小學起始年全面啟動新課改。

4、搞好學校內部“四制”改革試點工作，優化教師隊伍結構。按照“積極、穩妥、規范、有序”的原則，把乾佑鎮中學“四制”改革試點工作做實做好的基礎上，按照調研分析結果，實施教師隊伍合理調配，確保全縣教師隊伍結構的不斷優化。

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關鍵詞：多媒體教學；農村中小學；問題；策略

一、存在的問題

（一）硬件投入及配置不足問題

1.投入不足

現今雖然國家對教育的投入已達到GDP的4%，我省也要求在短期內實現義務教育階段的均衡發展，并相應出臺了義務教育學校標準化的驗收標準，但由于長期以來教育投入不足、歷史欠帳太多，不斷增長的教育經費投入仍無法滿足需要。尤其是廣大農村中小學校，在硬件方面投入明顯不足，有限的經費仍然以“保吃飯、保運轉”為主。

2.數量不足

雖然省市文件要求義務教育階段全部的中小學都要實行標準化建設，以實現國家提出的義務教育階段的均衡發展，并具體要求實施“班班通”工程，但由于經費有限，各縣配置的多媒體設備，也只能應付城區和城郊中小學，而廣大農村只能在城鎮所在地和相對集中的完小象征性地配置部分設備。

3.質量不高

一邊是資金不足，一邊是普及的需要，所以很多地方為實現所謂的達標，就只好先上數量，但多媒體等現代教育技術設備價格都相對透明，有限經費想配多臺設備只能是價低質中或質低。這些設備在使用一兩年后就會出現不同程度的損壞，既會造成投資的重復浪費，又會在實際的使用中降低使用效果。

（二）教學過程中不用與濫用問題

1.因技能缺乏而不用

隨著經濟的快速發展，城市化步伐加大，農民也開始大量進城務工，這就造成了農村生源急劇下降，而年輕力盛的教師也隨之往城區或城郊流動。就算是師資力量相對較強的農村中學和鄉鎮中心小學，由于教師的年齡偏大，現代教育技術能力也極其有限，更何況師資力量普遍薄弱的農村偏遠小學呢？這種師資現狀造成了部分學校多媒體設備成為擺設，根本不能發揮其應有的作用。在大多數教師看來，多媒體技術的運用太麻煩、太困難，不少教師雖然家里購置了電腦，學校也有電腦，但因其缺乏鉆研精神，對于多媒體教育技術仍是一知半解，淺嘗輒止；有的教師僅僅會一點皮毛知識，打字尚且不夠熟練，更別提采集、制作、編輯圖片和音視頻等教育教學資源了。況且，要備好一節課，需要找大量的各種各樣的圖片等資料，還要進行編輯處理，這樣就消耗了教師的大量時間，加上農村中小學缺乏專業的信息技術教師，年齡偏大的教師在制作課件或在使用時遇到困難也會因無人指導而卡殼，久而久之，大部分教師就放棄了多媒體教學，所以在下鄉檢查設備使用時，我們會經常看到農村中小學校中為數不多的多媒體設備都是嶄新的。

2.因認識的誤區而濫用

（1）多媒體就是現代教育

網絡上多媒體課件資源較為豐富，部分教師懶于備課，就直接到網絡上下載課件用于課堂教學；文科類的教師甚至為了貪圖少寫那幾板的粉筆字而每節必用多媒體；更有教師錯誤地認為使用多媒體的課堂就是現代教育、高效課堂。所以在一些農村中小學，有限的多媒體教室課程排得很滿，經常是這班學生還沒下課，那班學生在門外等著要進來，有時甚至到了從第一節課到晚自習幾乎不須關閉機器的地步。

（2）出現“機灌”模式

多媒體教學離不開課件的使用，而課件最大的缺點就是呆板，一切都是提前準備好的，缺乏靈活性。在課堂教學中，一些教師僅制作幾張幻燈片，上課時讓學生當“觀眾”，但只能被動觀看，教師當“導演”，只能按順序播放，整個課堂教學儼然成為了教師機械操作、學生目不轉睛盯著銀幕“洗耳恭聽”的演播室，師生成為了機器的奴隸，由過去的“人灌”模式變為了現在的“機灌”模式。

（3）淡化教學效果

使用多媒體是為了提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，取得較好的教學效果。但有些教師在上課時，過于頻繁地采用聲和光的變幻，希望能夠達到吸引學生興趣的目的，然而過于繁雜的畫面和聲音卻使學生不能專注于所學的內容，影響了學生的學習效果。有些教師在制作課件時，不是重知識的講解而是重如何使課件精美。在課堂上展示時，課件給學生的感覺是漂亮精美、耳目一新，整個課堂顯得十分熱鬧，表面上看似收到了良好的效果，實際上教師未能運用多媒體做到突出重點、突破難點，相反卻把教學的重、難點淡化了，學生是“課堂看熱鬧，課后不知道”。

（4）忽視教師的主導和講授

多媒體技術在教學中只不過是一個教學的輔助手段，而任何教學手段的使用，都離不開教師。它的使用無法代替教師的講授。然而，目前的多媒體教學中，很多教師過于重視課件的使用，一節課僅是在播放多媒體課件，反而忽視了板書、語言，更不用提與學生互動了，以至于造成了課堂看似熱鬧，實則效率低下的狀況。

（三）使用過程管理不善問題

喜歡使用多媒體教室的人很多，而能夠真正了解、愛護設備的卻只有少數的管理員，教師不遵守管理制度或不配合管理，上完課后不正常關機、不切斷電源等現象時有發生；還有教師隨意安裝計算機軟件或刪除計算機程序，使計算機操作系統中毒或崩潰；更有甚者管理不到位，學生會趁教師不再時上網玩游戲，怕被發現就強行關機。這些問題極易導致設備使用壽命縮短或損壞、系統功能失常，從而影響正常教學。

二、應對策略

國家實施農村中小學現代遠程教育工程，為農村學校教育信息化帶來了新的發展機遇，實現了部分優秀教育資源共享，縮小了農村與城市教育的差距，因此，進一步完善農村學校多媒體技術裝備，并在教學過程中實現科學使用與管理具有重大的現實意義。

（一）加大經費投入，完善多媒體技術設備

廣大農村中小學要徹底改變多媒體設備質量和數量上不足的現狀，需要政府及其相關職能部門加大資金投入力度，合理優化教育資源配置。規模較大的農村中小學校，每班應當配備計算機和多媒體技術設備，并應具備上網條件，課堂上可以隨時實現與外界的信息交換，為真正實現“班班通”，多媒體教育技術的常態化使用奠定硬件基礎。

（二）強化師資培訓，提高教師駕馭多媒體技術的能力

教育的好壞在教師，而多媒體的使用正確與否及使用的效果如何同樣也在教師。為此，提高農村廣大教師的多媒體使用技術能力，是農村推行多媒體教學的必要條件之一。

1.立足校本，開展全員技術培訓

從教育觀念和技術層面上解決教師不愿用和不會用的問題。要解決這點，最有效的方法就是舉辦多媒體教學培訓班。這可由本校的微機教師負責，對學校全體教師進行這方面的知識講座，在講課時，授課者一邊講解一邊在微機上演示，并通過投影儀投影出來，從而讓學習者直觀地理解和領會各種微機知識及操作，提高學習效率。

2.多方舉措，鼓勵教師使用多媒體

從思想上與行為上積極引導教師愛用多媒體。在教學常規管理中、教師課堂教學評價體系里，對教師在課堂教學中使用現代教育技術應予以一定的權重，積極引導教師在培訓的基礎上，通過自身的不斷實踐逐步熟練掌握、使用多媒體技術。與此同時，也要積極鼓勵教師制作適合自己班情與學情的多媒體教學課件。剛開始時，學校可以鼓勵骨干教師，帶頭進行多媒體輔助教學，再總結方法，提煉經驗，逐漸以點帶面，帶動其他教師朝這方面發展。

（三）科學使用多媒體，提高課堂教學效果

1.科學處理教學內容與教學形式的關系

多媒體作為一種輔助教學手段，它的使用應以實現最終教學目的為宗旨，應避免出現“重形式、輕內容”的不良現象。形式是為內容服務的，我們既要根據教學內容設計課件，也要使其表現形式符合學生的認知規律。只有充實的內容與完美的形式有機地結合起來，才能真正達到傳授知識，調動學生積極性，提高課堂教學效率的目的。

2.正確把握多媒體教學與傳統教學的關系

多媒體教學是在傳統教學基礎上增加了多媒體這一現代化工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此，在利用多媒體進行輔助教學前，教師必須要根據教學目標、內容以及教學對象的特點精心設計教學過程。在課堂教學中要準確把握使用多媒體的良好時機，處理好多媒體和黑板、粉筆、掛圖、小黑板等傳統教學手段之間的關系，要有必要的課堂講解、板書書寫、師生互動過程。同時，也要發揮多媒體課件圖文并茂、聲像俱佳這一優勢，以激發學生的求知欲、創造欲，把學生的注意力吸引到教學內容上來，從而加深其對知識的理解與掌握，以取得最佳的教學效果。

3.適時突出教師主導與學生主體地位的關系

多媒體教學應遵循“輔助”性原則，突出教師主導作用和學生的主體地位，不能讓教師被課件牽著鼻子跑，學生被動地接受教師和多媒體設備提供的教學信息。我們應根據教學內容的特點和學生的實際情況，適時與適量地使用多媒體課件，充分發揮學生學習的主動性，使學生能夠有時間進行思考，積極參與到教學過程中，拓展思維，培養能力。

（四）完善規章制度，使管理規范化、常態化

為了使教師能夠規范地使用多媒體設備，管理好多媒體教室，學校就必須完善已有的多媒體教室管理規章制度并嚴格實施，強調規范管理，建立和完善多媒體設備的使用、維護等各項管理規章制度。要求師生必須按步驟進行規范操作，不能私自搬動設備和改動系統，使多媒體教室的管理規范化、常態化，從而確保各種設備的正常運行。另外，也要做好管理人員能力提升的工作，以使他們能夠應對日常的維修與管理工作。

多媒體輔助教學真正步入農村中小學課堂還有一段很長的路要走。政府要積極籌措資金，落實硬件配置；學校也要提高認識，把針對教師的現代教育技術培訓工作真正落到實處，從而使每個教師真正會用、愛用多媒體設備。同時，學校也要努力建立自己的教學資源庫。只有這樣，多媒體被科學地運用在日常的教學活動中，才能提升廣大農村中小學校教育教學質量。

參考文獻：

1.謝安興.農村中小學遠程教育建設實施中的問題與策略[J].教育信息技術，2008（03）.

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關鍵詞： 山區教育 發展困境 出路

教育是振興民族的希望，是推動社會進步的一項重大舉措。當前，基礎教育正在全面實施素質教育，而實施素質教育的一個重要條件就是同一區域內的學生應該享受平等均衡的教育條件。那么，如何推進山區教育均衡發展？同一區域內教育資源存在差異，必然導致家長為追求更好的教育資源而變著法子擇校，學校為了追求在競爭中處于有利地位而口頭上喊素質教育，而實際上仍然應試教育。而社會經濟發展相對落后的山區教育，因為資源的有限性，更容易因資源分配不均衡而導致應試教育盛行，本文以湖北省西北部武當山遇神農架的房縣化龍鎮民族小學為例，分析山區義務教育中存在的問題并探索相應的解決之道。

一、化龍民族小學的現實處境

湖北省房縣是鄂西北山區的國家級貧困縣，縣域內山多地少，交通不便，礦業缺失，工業落后，地方財政主要靠中央財政轉移支付維持。化龍民族小學是房縣西部化龍鎮的一所中心小學，全校182名學生，8教職工，7名教師，1名后勤人員，7個教學班，最年輕的是46歲的校長。

民族小學所在的化龍鎮從九十年代國家實施兩基達標到2010年的10多年基本沒進過教師。近幾年，陸續縣政府招考了一些年輕教師，每年分配到該鄉鎮的有6至8人，但退休的卻有20多人（不包括生病和意外死亡）。所以教師人數仍然在持續減少，新招聘來的教師都分配到了鎮中學和一個班一個教師都不足的學校，而作為鎮中心小學民族小學一個也沒有分配到。

民族小學182人中，有120名是義務教育階段學生，半年撥辦公經費30000元（生平250元）。這30000元中，學校為教職工交醫療保險集體部分就出了12800元，上面配電腦，學校出了10000元，也就是說，上級撥付的經費中可以用來辦學的經費一學期只有7200元。學校62名學前教育學生，每生每學期收費600元，共計37200元，請兩位臨時代課教師，一個生活老師，每人每月1200元，半年三人一共21600元（未購買任何保險），這部分可用來維持學校運營，是15600元政府撥款加上可用于學校運營的7200元，一共是22800元。這22800元就是一個學校半年的全部運行費用，包括水費電費，辦公用品，教師出差學習及不可避免的各種接待。說國家沒有為民族學校投入，肯定不符合事實。這些年，國家在民族小學先后投資100多萬元，蓋了標準化食堂，建起了水沖式衛生廁所，修建了漂亮的大門，教室里配備了標準化課桌凳及現代化的班班通設施，體育器材，圖書都做了適當配置，可這些多媒體一群年紀大的教師壓根不會用，在一個老師包一個班教學的狀態下，學校根本抽不出人手開放圖書室，很多設施不得不成了擺設。

二、山區教育面臨的現實困境

1.山區教育投入不足，且投資不合理。由于山區農民的教育意識淡薄，求學在他們看來并不十分重要，加之地理因素（即居住分散，資源不足，求學難）限制了他們的長足發展。同時，地處邊遠山區農民由于收入偏低，扣除家庭生產和生活必需費用后，可用于支付教育費用的資金極為有限，遠遠不能滿足目前教育消費水平。由于地處深山區，且居住分散，房縣化龍鎮一般的村小學只辦到三年級，不辦四、五、六年級，從四年級起就要到其他村或鎮上去讀書，路途稍遠的學生就要住校。雖然說義務教育減免了學費，但生活費、交通費及其他雜費等開支，學生每學期的花費少則幾百元，多則上千元。國家對教育的投入是按人均投入的，山區因為地廣人稀，一個班往往只有十幾個人甚至幾個人，按全國生均投入的經費很難維持學校的正常經營。但是，政府又按城市標準修建食堂和運動場地，往往導致修了標準化食堂后會有因廚師缺乏而閑置的情況。

2.山區教師隊伍不穩，整體素質低下，年齡老化。“素質低、年齡大、人數少、工作強度大、工資待遇差”這可以說是當前農村教師隊伍狀況比較準確的概括。山區農村教師特別是小學教師，大部分是由民辦教師轉正而來的，教師年齡老化必然導致教育思想、教育觀念、教育手段老化。農村教師隊伍不穩定，整體教育水平低。

3.山區農村“留守學生”增多。隨著外出打工農民日益增多，留守兒童數量逐年呈上升趨勢。由父母一方或者其他親戚代為教育管理的適齡兒童越來越多，隔代教育和與父母的分離，對這些“留守學生”的身心健康、性格形成和學習成績造成了很大的負面影響，成績低下、性格怪異、自我放縱，不僅給教育帶來困難，而且給社會埋下隱患。

三、加快山區教育發展的對策

1.改善山區農村辦學條件，整合山區教育資源。山區農村單純依靠當地財政很難在較短時期內從根本上解決辦學條件的問題，應通過加大財政轉移支付力度，結合調整教育布局，相對集中辦學，盡快解決辦學條件差的問題，優化美化辦學環境，為學生創造良好的就學環境，為拓寬學生視野、豐富認渠道、全面開展素質教育提供有利條件。

2.建立健全教育投入保障機制。要明確對山區農村教育投入的責任，重視對農村偏遠地區學校教育的投資；加大寄宿制學生的生活補貼力度，擴大補貼覆蓋面，力爭達到全面覆蓋；建立農村義務教育階段中小學校舍維修改造長效機制；加大對農村中小學的投入和支持，農村鄉鎮要切實把發展中小學教育作為現代化建設的基礎工程來抓，把教育放在發展的戰略地位；切實關注農村學校教師的實際問題，對他們的工資、住房、醫療職稱、孩子受教育等問題采取一定的傾斜優惠政策，解除他們的后顧之憂，使他們能夠全身心投入到教育教學工作中。

3.加強教師隊伍建設。一是公開向社會招聘具有教師資格的實用型人才進入教師隊伍，逐步替換不合格教師；二是努力提升現有師資水平，制定優惠政策，在職稱評定、工資待遇、提拔任用等方面給予特殊照顧等，鼓勵城市優秀教師、學科帶頭人等到農村特別是山區學校支教，吸引師范類大學畢業生到貧困山區學校工作，帶動山區學校教育水平提升。

4.創新機制，科學規劃，促進教育均衡發展。只有實行基礎教育均衡發展，合理配置公共教育資源，才能真正促進教育公平。對于山區教育發展滯后狀況，用足用活政策，創新發展理念，突出發展重點，破解發展難題，科學統籌規劃，全力加快山區教育均衡發展進程。近年來，我區通過出臺一系列重視教育、發展教育的優惠政策，引導縣內外社會各界的仁人志士、慈善組織關心支持山區教育，特別在整合教育資源、寄宿制學校建設等方面做了大量卓有成效的工作，但由于受財力不足等因素的影響，目前依然存在一些深層次矛盾和問題。

可是，辦好一所學校最基本的條件是什么呢？是漂亮的大門，寬敞明亮的教學樓，以及一批大部分人都不會用的多媒體設施？我想都不是，應該是有一群活潑可愛的孩子，一個有較高素質的教師團體。要想改善農村教育薄弱現狀，首先要解決農村教師的編制問題，人先要夠用，再提高素質。其次，解決好農村教師的待遇問題。

參考文獻：

[1]張錦華，吳方衛.中國農村教育平等問題研究[M].上海：上海財經大學出版社，2008：6.

[2]尤煒.洞見：透視當前教育問題[M].北京：中國人民大學出版社，2008：15.

篇9

在浙江余姚市、紹興縣、桐廬縣、淳安縣四縣市及其下轄的鄉鎮,記者親身感受到浙江農村在利用互聯網致富、改善社區醫療等方面的種種進步,同時也親眼看到中小學教育信息化市場、鄉鎮電腦市場的巨大發展空間。

紀實浙江農村信息化,管窺的是中國農村的美好未來。

櫻桃大王的下一個夢想

一個只有初中文化的小伙子,卻成為遠近聞名的櫻桃大王,浙江余姚市梁弄鎮附近的農村每個周末都會有兩三萬人來果園進行采摘活動。這一切都得益于互聯網。

坐在記者面前的小伙子叫黃文,他看起來不過30歲出頭,身上的紅色圓領衫洗得已經有些褪色,半長的頭發顯然沒有經過精心打理,說話的時候還顯得有些靦腆。但當記者和他聊起他的櫻桃園,聊起他的網站的時候,他立刻兩眼放光,說起話來滔滔不絕。

“你不用記網址,去網上搜‘半山水果基地’,或者‘半山果園’,都能搜到我的網站。”黃文自豪地告訴記者,他算是梁弄鎮最早利用互聯網進行推廣宣傳的人。雖然他上學的時候學習成績并不好,但他自認為對新鮮事物的接受能力很強。

以前,黃文一直做汽車裝潢生意。后來,他發現城里人富裕了,非常喜歡來鄉下采摘水果,吃農家菜,就決定承包山地建果園。他首先選擇的品種是櫻桃。

剛開始的時候,黃文主要考慮的是如何將櫻桃種好。“那時候,我們附近還很少有人種櫻桃,出現問題后,我都要坐車去杭州請教專家,還好幾次請專家過來幫我解決問題。后來,干的時間長了,我都成專家了,而且是實戰型的專家。”黃文告訴記者,他不光要經常幫助附近的果農解決種植問題,還在QQ群(全國各地的果園老板的群)里面幫助同行。

有了好的產品,如何讓更多的人知道呢?黃文選擇了在互聯網上推廣。“雖然我不懂互聯網,但我有同學懂呀。他們幫我建了網站,我就去和上海、杭州、寧波等地的旅行社聯系,把我的網站放到他們的網站鏈接中,后來越來越多的人開始知道半山果園了,一些旅行社甚至將我們果園設計成了它們旅游項目的一站。”現在,黃文的果園已經從起初的50畝(約3.3萬平方米),擴展到1000多畝(約66.7萬平方米),櫻桃的品種也從開始的幾種,擴展到幾乎囊括了櫻桃的全部品種,而且開始種植桑果等其他水果。而黃文的年收入,也早已超過了百萬元。

浙江余姚市梁弄鎮黨委書記張建培告訴記者,7、8月份的時候,每個周末都會有兩三萬人涌入梁弄鎮附近的果園,“公路兩旁停滿了私家車,有時候鎮里的礦泉水都賣脫銷了”。

浙江余姚市梁弄鎮橫坎頭村百果園的負責人老梁也和黃文一樣,屬于利用梁弄鎮互聯網致富的第一批人,他還在自己的果園里蓋了兩間房,連上網線,鎮里將農民科技圖書室和遠程教育基地設在那里,專門讓周圍的果農來這里學習栽培技術。

下一步,黃文計劃把自己的水果推銷到國外市場。前不久,有慕名而來的海外客戶讓黃文將楊梅按照他們的要求進行包裝后發運到新加坡,后來也有德國客戶提出了類似的要求。黃文從側面了解到,這些客戶將這些水果運到國外后,銷售價格可以翻好幾番。

梁弄鎮信息化建設情況簡介

固話入戶率達86%,寬帶入戶率達35%,鄉情網入網率達85%,村級彩鈴普及率達80%,村務總機、村級網站、黨員遠教網及農民信箱全部開通。

整合原有中小企業服務平臺,建立統一的中國燈具城網站。通過該網站介紹梁弄燈具產業發展現狀,把主要燈具生產企業的產品、聯系方式、地址等放到網上,方便客商查找,逐步把該網站打造成具有網上交易功能的電子商務平臺。

通過網站信息平臺和中國電信114號碼百事通推介梁弄鎮紅色旅游。114可實現訂餐、訂房、查詢旅游路線;在網站上放置全部旅游景點圖片、聯系方式、旅游路線等,方便游客安排路線。

村務管理系統實現了無紙化辦公。

在全鎮重要道路、路口、企業、地質災害隱患點、山塘水庫等重點區域安裝了視頻監控系統,由視頻監控替代人員的現場巡視,既提高了監控效果,又減少了人力物力,為打造平安梁弄提供保障。

(余姚市梁弄鎮黨委書記張建培)

誰來填補鄉鎮市場的空白

到底要不要在自己的家電賣場中銷售電腦,這個問題一直困擾著陳劍鋒。

記者剛進入余姚市泗門鎮,就能感受到這里是一個非常富裕的地方。鎮中心的主干道兩旁滿是各種風味的大小餐館、桑拿、按摩、歌廳等娛樂休閑場所,以及各種品牌服裝店,就連一些不足5米寬的小街道兩旁也是如此。此外,記者在鎮子里很意外地看到了一家規模不小的肯德基餐廳。

陳劍峰的家電超市位于萬安商廈的一層,他自稱這是當地規模最大的家電賣場。“當地只有幾家做DIY生意的小經銷商,如果有人想買品牌電腦,一般都要跑到余姚去。而在我這里買家電的有很多是新成家立業的人,他們同時也有購買電腦的需求。所以,我也一直想做品牌電腦生意。”

現在,陳劍峰已經在自己的家電超市中辟出了一小塊地方銷售品牌電腦。他選擇的品牌是海爾,而且機型全部是電腦下鄉的機型。

“為什么選擇和海爾合作?因為他們主動來找我們了呀!”陳劍峰介紹說,電腦下鄉的政策公布后,他越發想引進電腦產品。這時候,海爾的銷售人員主動聯系他,給他介紹了海爾的產品和服務,他覺得談得還不錯,就決定做海爾電腦了。但是,陳劍峰銷售海爾電腦沒多長時間,就感覺這個生意有問題了。

“主要是銷售毛利太低,根本掙不到錢。”他指著海爾A600臺式機舉例說,“這臺電腦的統一零售價是2980元,我們的進價是2800元,毛利只有180元,還不到售價的6%。我們每臺光交稅就將近90元(納稅人需要交3%的營業稅),電腦運到這里,我們還要負擔20元運費。電腦如果要裝軟件,還得請外面的人來裝,每臺要給人家50元的辛苦費。你看,這樣算下來,哪里還有錢掙。”不過,幸虧陳劍峰本來也就是想捎帶賣電腦,并沒有想在這個產品上掙大錢。

據悉,以前陳劍峰曾經銷售過聯想電腦,但后來因為不掙錢,就不賣了。也正因為有過那次銷售品牌電腦的經歷,他對電腦銷售的期望值降低了很多。

現在,陳劍峰每個月大概能銷售20臺電腦。在一個鎮子上能有這樣的業績,應該算不錯了。但他還是沒敢聘請專門的銷售人員。“我們有個賣家電的小伙子懂些電腦知識,就讓他順便負責一下。另外,我們還請一個學校里面的計算機老師幫忙,有時候裝些軟件,或者有問題的時候找他咨詢。”陳劍峰無奈地表示,“現在電腦先這么銷售著,聽說國家可能會放開對家電下鄉產品的限價,如果能銷售高價產品,毛利肯定會好很多。”

陳劍峰向記者透露:“越是這些大牌子的家電,給渠道商的毛利越低,價高的產品還稍好些。反而是那些小品牌的產品,雖然銷量小些,但銷售毛利很高。”他指著一排索伊冰箱告訴記者:“別看這個牌子沒有海爾響亮,但它的產品的毛利率能達到30%。”

泗門鎮難覓品牌電腦的身影,一方面是由于毛利低,另一方面,租金的居高不下也讓很多有意從事電腦銷售的人望而卻步。

因為泗門鎮的經濟較發達,店面租金一直很高。陳劍峰的店面一共有400平方米,每年光租金就要40萬元。粗算下來,平均每平方米每天就要將近3元。雖然地處鄉鎮,但這一租金水平已經與很多發達地區的地市不相上下了。

有業內專家認為,電腦下鄉市場中廠商的渠道布局與銷售業績基本呈線性關系。不管哪個廠商,只要有銷售渠道鋪到鄉鎮市場,那個地區的銷量就會自然而然地增長,只不過這個增長有個滯后效應。從泗門鎮的情況看,這種說法不無道理。

但電腦市場經過長期的競爭,整個產業鏈各個環節的毛利率水平都已經被壓縮到幾乎不能再壓縮的地步。渠道環節只有五六個點的毛利已經成為常態。在銷量較大的一二線城市,渠道商尚可以用高銷量、快流轉來抵消低毛利率的影響,但在農村市場,五六個點的毛利顯然無法讓一個渠道商正常地生存,就更別提發展壯大了。如何發展鄉鎮渠道,用什么方式讓鄉鎮渠道健康發展,已經成為擺在每個電腦廠商面前不能回避的問題。

• 觀點 •

浙江很多地市和鄉鎮的商業非常發達,但賣電腦的店面并不多。最大的困難在于渠道無利可圖,也就缺乏動力。如果一個獨立店面每個月只賣一二十臺電腦,肯定無法維持。

可以考慮在業務模式上進行創新。電腦可以與各地的電信部門合作,進行捆綁銷售,利用家電賣場的一個角落來銷售電腦,利用原有的家電業務來支持電腦的銷售。

目前家電下鄉中的電腦限價是3500元,如果從刺激內需的角度出發,國家應該考慮將這個價格適當提高,對浙江這樣的發達地區會有明顯的作用。

―― 英特爾農村信息發展經理 周力

電腦給孩子帶來大樂趣

“假設你原來是只丑小鴨,后來變成了白天鵝,如果讓你對新出生的丑小鴨說幾句話,你應該怎么說呢?”

“我會說,你別擔心,不要自卑,長大了,你也會變成一只漂亮的白天鵝。”

“我會說,只要你好好學習本領,將來你也肯定能像我一樣,成為漂亮的白天鵝。”

……

這是浙江淳安實驗小學2年級4班的一堂語文課,這一課講的是《丑小鴨》。因為有了計算機輔助教學,孩子們學習的興致顯得格外高,紛紛舉手搶先發言。

唐愛娟老師隨身帶著教學擴音器,穿梭在學生的座位中,不停地指導著這些可愛的孩子們。

“現在,你面前的電腦上出現了幾幅圖片,如果你想對誰說話,就用鼠標點一下這個圖片。”

這時,電腦上出現了鴨媽媽、小鴨子、養鴨子的小姑娘、公雞、小鳥、獵狗、農夫、白天鵝等幾幅圖片。

“我要和大狗說話。” 小學生王雅琦大聲說。雖然記者就坐在她身旁旁聽,但這個小姑娘卻一點也不膽怯。她小心地移動鼠標,點了一下顯示器上的小狗圖片。馬上,整個顯示器上都是這只威風的小狗了。她不由自主地“哇”了一聲,從椅子上跳了起來,興奮得小臉紅撲撲的。

接下來,唐愛娟老師又讓孩子們分成小組,讓小組成員把要對小動物說的話綜合到一起,最后看哪個小組總結的話最好。教室里一下子熱鬧了起來,孩子們都圍著小組長出謀劃策。

其實,這樣的教育信息化應用教學場景對于很多很早就有電腦教室的中小學校來說并不稀奇。但對于那些從沒有接觸過電腦的孩子們來講,這種教學手段對他們簡直具有神奇的魔力。

“有了電腦輔助教學,老師上課的方法就多了很多,很容易就把課上得很生動。孩子們被老師講的內容吸引了,學習興趣濃了,課文不像以前那么難背了。”對此,唐愛娟深有感觸,“孩子們在電腦上看到圖片、動畫就很興奮,這些個性化的教學方式,讓孩子們不由自主就主動參與進來了。”

浙江省教育信息化情況簡介

截至2008年底,浙江省擁有計算機教室的學校有6099所,占中小學總數的92.10%。全省中小學共有82104個多媒體教室,有4810所中小學擁有校園網,占中小學總數的72.64%,其中96.7%的高中、82.7%的初中、64.8%的小學均有校園網。全省共有29個縣的所有普通中小學擁有計算機教室,23個縣所有普通中小學擁有校園網。

浙江省中小學的計算機多媒體教室和校園網的普及率是比較高的,但是和世界發達國家相比還有較大差距。目前,浙江省中小學校學生與電腦數量的比(簡稱生機比)為7.87∶1(全國平均水平約為15∶1),而日本2005年生機比就達到7.6∶1,美國更是達到4.7∶1。

另外,浙江省各個縣的差異非常大,比如寧波的海水區生機比為4.27∶1,而浙江西部的個別縣生機比僅為16.2∶1,甚至還低于全國的平均水平。

以教育信息化帶動教育現代化已經成為社會各界的共識。今年浙江省政府決定,2009年至2011年,連續3年每年由省財政投入5000萬元,率先實施第二輪農村現代遠程教育工程,以農村教育信息化帶動農村教育快速發展,其內容包括為全省農村中小學裝備9500套多媒體教室、1500間計算機教室,培訓9500名教師和技術人員,免費配發和課程相配套的多媒體素材資源庫4500個教案給2000多所農村中小學,120件素質教育光盤,建立省市縣學校四位一體的遠程教育網絡平臺。

(浙江省教育基礎中心副主任王會軍)

看小病不必非去大醫院

說實話,雖然啟程前也知道浙江的農村醫療搞得不錯,但當記者走進浙江省紹興縣夏履鎮社區衛生服務中心(也稱“人民醫院”)的時候,還是感覺非常吃驚。

幽靜的小院,整潔的四層小樓,樓內樓外格外干凈。在這里,你根本聞不到醫院特有的味道。醫院院長胡明忠告訴記者,這個醫院是2004年建成的,擔負夏履鎮54平方公里內18589位老百姓(5906戶)的日常健康體檢和醫療服務。目前,該院下轄6家衛生服務站,共有40名醫護人員,而且醫護人員都有大專以上學歷。

更讓記者驚奇的是,這個地處偏遠的小鎮醫院,居然在醫療信息化方面也一點不落后。

在醫院一樓的遠程醫療辦公室,何伯梁醫生熟練地操作電腦,給記者演示了網絡醫療服務平臺的功能。目前,這套系統已經順利實現了雙向轉診、遠程視頻會診、遠程醫療培訓等功能。

“以前,農民得了病都愛往市里的大醫院跑,不僅耽誤時間,浪費錢財,往往還由于得的不是什么大病,反而在大醫院得不到重視。現在我們社區醫療的水平逐步提高,完全能完成老百姓一些常見病的診斷和治療。如果出現我們這里解決不了的危重病人,我們就通過雙向轉診系統,通知市里的醫院做好接診準備,同時將病人在我們這里的治療資料一并上傳給他們。”何伯梁告訴記者,他們通過這套系統轉診的病人,上級醫院不僅會保證對他們的及時治療并安排住院床位,而且往往比病人自己直接去這些大醫院還會得到醫生更多的關注。

據悉,該醫院雙向轉診實施3個多月來,已經成功轉診病人10多例。

另外,該醫院的HIS(電子健康檔案)系統經過一年多的運行,已經建立家庭檔案5000多條,個人檔案18000多條。電子處方系統也于今年開始啟用。

胡明忠手指著窗外醫院小樓的另一個入口告訴記者:“那里就是醫院專門為農民進行例行體檢的地方。通過免費的體檢服務還順利地建立起整個夏履鎮居民的電子健康檔案。有了這些數據做基礎,醫院就可以對一些慢性病、傳染病等病人定期進行隨訪,降低大病的發生率。”

目前,很多浙江的社區醫院及其衛生服務站都要定期去農戶家中對一些病人進行隨訪。為了解決醫生現場記錄病情后回醫院還要錄入HIS系統的重復勞動問題,英特爾特別針對社區醫療推出了一款小巧的筆記本電腦――醫務通。

在浙江桐廬縣富春江鎮中心衛生院,記者就見到了這款醫務通產品。雖然醫生才試用了沒幾天,但院長鄒建華已經對這款產品贊不絕口。“這款產品小巧輕便,液晶屏不僅是觸摸屏,還可以多角度翻轉,醫生外出帶著它使用起來非常方便。另外,機器里面還內置了HIS系統,方便醫生隨時隨地記錄病人信息。”

另外,農村合作醫療在浙江的普遍實現,也為廣大農民做了件實實在在的好事。在夏履鎮,農民每年只要交50元(政府再補貼220元),就可以由政府報銷每次看病所花費用的30%。而信息化的應用,更讓農民只要拿著一張醫療卡,就可以在醫院的繳費窗口繳費時直接扣除報銷的金額(即農民只需要交70%的費用),省去了農民多次往返報銷的麻煩。下課前,唐愛娟還告訴孩子們她的博客地址,讓有條件在家上網的孩子去她的博客上看更多內容,還歡迎孩子們給她留言。據悉,該學校有20%的孩子家里有電腦。

淳安實驗小學校長王敏告訴記者,淳安實驗小學從上世紀90年代就開始進行信息化建設,當時是淳安縣內硬件條件最好的學校。“我們逐步引入了大屏幕背投電視和實物展臺。但現在,這些設備已經落伍了,再加上破損、老化,在信息化教學方面,我們已經有些落后了。”

在這種情況下,英特爾捐助的51臺臺式電腦無疑解決了王校長的燃眉之急。

“按照英特爾的要求,我們將這51臺海爾電腦全部用于課堂教學,建立了這個專門的電子教室。除了給3年級以上的學生開設信息學的課程外,我們還要將計算機教學引入其他普通課程的教學,就像今天的語文課。”讓王敏開心的是,有了這些電腦,他在信息化教學方面的很多想法都可以一一實現了。

其實,淳安縣雖然地處富裕的浙江省,而且轄區內還有國內外知名的千島湖旅游風景區,但它卻遠不像大家以為的那么富裕。淳安縣教育局裝備中心主任方文彬向記者介紹說:“淳安縣地廣人稀,雖然只有45萬人,但面積卻有其他地區的地級市那么大。2008年,淳安縣的財政收入才剛剛突破4億元,根本算不上富裕。”

“但淳安縣在教育信息化方面的投入卻非常巨大。2008年,縣政府在財政并不富裕的情況下,還是投入了2370萬元用于教育信息化投資。現在,全縣已經完成了校校通工程,全縣的農村小學都擁有了34英寸背投電視、DVD、實物展臺、中控裝置等信息化設備。”方文彬表示,校園網都通了,但因為電腦數量還嚴重不足,網絡資源的利用也就非常有限。“下一步,我們爭取為每三位老師配一臺電腦。不過現在看來,這個事情還要緩一緩。”方文彬說。

記者手記

浙江將成為互聯網第三次浪潮的策源地?

雖然記者曾經有過多次在農村市場的采訪經歷,但像此次集中幾天時間對浙江寧波、紹興附近的鄉鎮市場的信息化應用進行系統采訪還是頭一次。雖然這些地區應用的信息技術并不高深,給農村帶來的變化卻是記者始料未及的。

浙江電信的領導送給記者一本由互聯網實驗室編著的《第三浪――互聯網未來與中國轉型》。在浙江電信總經理張新建寫的序中,他說到一個共識――浙江將成為互聯網第三次浪潮的策源地。起初,記者不過以為是方興東等人在幫浙江電信進行策劃包裝。但細讀下來,卻覺得書中的觀點頗有幾分道理。

硅谷為什么能成為美國IT產業的創新基地?舒適的居住環境和氣候、優秀的人才積淀、發達的資本市場形成了這一區域獨特的創新氛圍。而浙江的情況也有些類似。美麗的西湖和千島湖、眾多知名的高等學府、良好的經濟環境、領先的信息化基礎設施,尤其是阿里巴巴的崛起,使浙江在國內互聯網界的地位變得尤其重要。目前,全國3000多家行業網站中,有近二分之一都落戶浙江。網易公司的CEO丁磊、浙江網盛的總裁孫德良也都非常支持張建新的觀點。

篇10

一、丹陽市教育信息化發展的現狀

全市71所中小學校全部建成以光纖為主干的校園網，通過光纖與市教育信息中心連接，構成丹陽市教育城域網。學校校園網絡均能覆蓋主要教學場所。幼兒園也全部以光纖（或ADSL）接入教育城域網。

通過對比江蘇省中小學教育技術裝備標準（2006年試行標準），學校在校園網建設中還存在一些問題：

1.學校網絡中心較為簡陋

根據標準學校校園網絡中心使用面積應大于30平方米；安裝溫控設備；有良好的防靜電、防盜、防雷、防火等裝置。事實上，目前大部分學校的校園網絡中心沒有靜電地板、沒有防雷裝置。

2.校園網主干交換機不足

現在學校使用的三層交換機大部分還是2004年由教育局統一配發的聯想Ispirit3524F-L3準三層交換機，由于使用時間太長，且功能已遠達不到目前學校網絡的需求，有的壞了也找不到地方修理或者修理費特別高，因此學校需要更新一批三層交換機。

3.校園網中服務器數量少，使用年限長

根據標準，每所學校至少要有3臺服務器。而目前學校擁有服務器情況為：

全市71所中小學共有131臺服務器，其中有36臺是2004年教育局統一配發的浪潮服務器，2009年后增加的服務器只有8臺，因此大部分服務器處于超期服役之中。

4.學校網絡接入帶寬不足

在2002年建設教育城域網時，由于網絡在教育教學過程中應用類型還不太多，加上互聯網上的資源也不豐富，電信光纖用戶數量不多，因此，10M的光纖帶寬就足夠學校使用了。但隨著近幾年網絡應用類型的增加，城域網本身提供網絡服務增多，特別是以城域網為基礎的校園視頻安防技術應用和教育網校的應用，目前學校10M的帶寬已影響到學校網絡的應用，因此學校端接入帶寬的增加已刻不容緩。

5.設備老化，維護成本加大與資金投入不足形成矛盾

丹陽市教育信息化起步較早，因此很多設備都是在2008年以前投入的，經過兩三年的時間，許多設備都過了免費保修期，設備的維修、易耗品的增添，對學校來說是一筆不小的負擔。如以投影機的燈泡為例：一只燈泡的使用壽命在1500～2000小時，一只燈泡的成本在2000元左右。我們現有的投影機經過幾年的使用，都基本接近其使用壽命。因而出現部分學校因為使用成本的問題而盡量少使用投影機的現象。

6.學校信息化隊伍建設水平滯后

在教育城域網建設初期，丹陽市曾多次對全市的網絡管理員進行專業知識培訓，并通過國家專業技能的考試。這在當時對學校的網絡管理和網站建設起到了很大的效果。每所學校至少有一名管理水平較高的網管人員，但最近幾年學校間人員流動，使得部分學校網絡管理員、網站管理員流失，導致部分學校的校園網沒有專門的人來管理和維護。

7.信息技術專業教師較為缺乏

丹陽市目前信息技術專業教師隊伍較為落后。高中由于存在每年一度的信息技術省級會考，所以高中信息技術教師可以得到保障，而初中、小學信息技術教師隊伍就沒有保障了。特別是鄉鎮中小學校，信息技術教師特別缺乏，原因有兩方面：（1）每年入編的信息技術教師數量少；（2）即使有部分信息技術教師入編了，但到了鄉鎮學校卻被安排擔任其他學科的教學任務。在部分學校，擔任信息技術課程教學任務的往往是一些“老、弱”的教師。

8.信息化管理沒有形成網絡體系，缺少統一管理平臺

近幾年，丹陽市在推進教育信息化過程中逐步把信息技術應用到學校日常辦公和管理方面中去。但在應用過程中常碰到資源不能真正共享的現象。如，大部分學校都有學生的成績管理系統、學籍管理系統，少部分學校還有學生成長電子檔案，但由于缺少統一的管理平臺，還沒有能真正意義上把這些資源整合起來。如人事、財務、學籍、資產管理還是多條線管理。

二、教育信息化發展的應對策略

1.總體思路

完善一個平臺：在原教育信息網基礎上，逐步構建能夠滿足全市師生教育教學需求的信息化應用平臺。突出兩大重點：提升“校校通”工程實施水平；建設具有本地特色的教育網校。推進三類應用：推進教育管理應用、課堂教學應用、學習過程應用。培養四支隊伍：具有較強的信息化領導能力的校長隊伍；能夠有效應用信息技術的教師隊伍；具有研發能力的骨干教師隊伍；能夠勝任網絡管理的網管員隊伍。圍繞五項服務：為提升教育管理水平服務；為提高教學績效服務；為發展學生綜合素質服務；為改善“家庭-學校-社區”溝通服務；為促進社會學習資源的整合與共享服務。

2.具體措施

（1）加大投入

進一步完善教育信息化基礎設施建設。（1）繼續鞏固和提高生機比和師機比；（2）啟動學前教育的網絡化和信息化工程；（3）大力推進“班班通”工程。同時，要改善信息化投資結構，加大應用平臺和教育資源建設力度，切實轉變“重硬件、輕軟件”的投資觀念，調整軟硬件投入比例，加大應用軟件和教育資源的投入。重視教學平臺、管理平臺、信息平臺和資源平臺的建設，整體提高丹陽市的教育信息化應用和管理水平。建議市局每年安排一定的信息化專項經費用于信息中心設備升級和公共應用軟件及教學資源的購置（如集中更換三層交換機、集中添置服務器、分批更換電腦、集中采購應用軟件等），以不斷提高丹陽市信息化實施水平。另外，由于網絡設備的專業性強且更新周期快，建議對學校購置信息化設備時擬增加論證、審定環節，以避免盲目購置現象。

（2）突出應用

以應用為導向，科學構建促進學校管理和師生發展的教育信息化環境。合理利用信息技術手段，促進教育理念、管理方法、教學方式的轉變。加強數字化校園建設力度，積極推進教育網校應用，共享優質教育資源，實現城鄉學校的均衡發展。進一步挖掘學校網站功能，拓展教育的發展空間，為學生創造探究性學習和協作性學習的信息化環境，為教師構建動態、開放、互動的網絡服務平臺。

（3）強化培訓

創新培訓機制，提升校長信息化領導能力與教師的信息技術應用能力，不斷增強教師有效應用信息技術的能力，全面提升教師信息化應用能力。

（4）科學評估

建議市教育局適時增加教育信息化工作在校長年度工作業績考核中的權重，從機制上激勵和促進學校的教育信息化工作。進一步加強教育信息化工作的評估和管理力度，推動教育信息化向縱深發展，建議實施“以獎代補的信息化投入機制”。

（5）完善保障

加強領導，健全機制，完善制度。牢固樹立校長是信息化建設第一責任人的理念，充分發揮信息化領導小組的職能，建立信息化項目經費保障制度，健全信息化項目的立項、實施、監理和評估制度。

（6）重視監管