導語：如何才能寫好一篇對現代信息技術的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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信息技術將可能使盲人閱讀漢字成為可能

用照相機來識別漢字的技術，通過掃描（或照相之后）把文字用聲音的方式輸出。盲人最終可以通過信息技術來聽閱讀的漢字，加上國內讀屏軟件的普及，盲文也許會消失。以下技術的發展將是開發漢字閱讀器（盲人讀書機）的基礎。

手寫漢字識別系統，已能識別27 000漢字，識別率可達99.8%。數字墨水技術采用全新易操縱的筆交互設備、高質量的墨水繪制技術、智慧的墨跡分析技術等，使它不僅可用作文字識別、圖形繪制的輸入，而且作為一種全新的“Ink”數據模型，使手寫筆記更易閱讀、獲取、組織和使用。數字墨水技術已作為產品，它還將繼續發展，有可能成為新一代優秀的自然交互設備。

信息技術的發展將使盲人看得見、聽得到

“人工眼”，由一副眼鏡和一個解碼器組成。解碼器安在眼球后面。眼鏡上的數碼相機，把盲人看到的物體拍攝下來，送給解碼器解讀，解碼器可以分辨數位相機拍下來的物體輪廓與明暗度，也就是說，盲人可以像恢復部分視力那樣看到眼前物體，但只有黑白，沒有彩色。

人工耳蝸是一種電子裝置，能幫助重度及極重度耳聾患者獲得或重新恢復聽覺。它代替病變受損的聽覺器官，把聲音轉換成編碼的電信號傳入內耳耳蝸，刺激分布在那里的聽神經，再由大腦產生聽覺。

手語識別和合成將會使聾人“說話”

所謂“手語識別”，是指通過計算機采集設備獲得聾啞人的手語數據，采用模式識別算法，結合上下文知識，獲知手語含義，進而翻譯成語音，傳達給不懂手語的正常人。這樣，正常人就可以“聽懂手語”。而“手語合成”則是指正常人通過語音表達自己的意圖，計算機將語音翻譯為手語并表現出來，向聾啞人傳遞信息。這樣，聾啞人就能夠“看懂聲音”。

自然語言理解始終是自然人機交互的最重要目標，雖然目前在語言模型、語料庫、受限領域應用等方面均有進展，但由于它的難度（方言等），自然語言理解仍是計算機科學家和語言學家的一個長項研究目標。

“盡管‘手語識別與合成’技術的出現，使得聾啞人與健聽人之間的‘對話’成為可能，但要完全實現聽懂手語，看懂聲音的目標還需要解決很多技術難點。”

肌電、腦電技術將讓肢障人行動自如

由于肌電的信號強于腦電，所以肌電假肢的發展速度較快。20世紀70年代，我國的肌電假肢得到很好的發展，到現在此技術已經得到廣泛的應用。而腦電控制的技術才剛剛開始。

高位截肢者控制相關運動的肌肉已被截去，但控制運動的神經依然存在。只是由于神經信號很微弱（在正常情況下也僅為10微伏～50微伏），因此直接用于假肢控制難度很大。神經移植術為解決這一問題開辟了途徑。這種技術將控制上肢運動的神經移植到代用肌肉（靶肌肉）中，利用代用肌肉的信號控制多自由度假肢。

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傳統的體育術科教學以教師為主導、學生的練習為中心，在學生運動技能的形成上有其不可忽視的優點；互聯網時代的教學有更多的維度，資源更豐富，教學更加包容與開放。體育術科教學是否適應迅速變化的時代，與時俱進，守正創新，是教育要思考與證實的問題。本研究為了促進現代信息化教學在體育術科教學中合理、高效、廣泛的應用，分析現代信息技術在體育術科教學中的應用現狀，提出如何更好的把信息化技術應用在體育術科教學中提出一些建議，以推動體育教學的發展。

二、研究方法

（一）文獻資料法

圍繞研究內容，查閱了與本文研究有關的研究資料和文獻成果，為本文研究提供了理論指導。包括國內外相關書籍、雜志、報紙等；國內外相關學術論文及相關博、碩士論文；政府公告和發展綱要；中國期刊網等互連網信息資源。

（二）問卷調查法

通過隨機抽取高校體育專業的學生與術科教師對現代信息化技術在體育術科教學中的應用進行調查。

（三）專家訪談法

根據研究任務的需要，就有關選題的意義和研究的內容與方法等問題對教育學、學校體育等有關專家進行咨詢，為前期定性研究奠定基礎。

（四）數理統計法

對全部問卷數據運用FOX、BASE處理，利用EXCEL統計軟件對所回收的問卷進行統計。并對問卷調查表所調查的有關數據進行一些常規的統計處理。

（五）邏輯分析法

對收集到的調查材料運用歸納、判斷、綜合、分類、比較、推理等邏輯分析方法，對取得的各種信息進行較深入的研究，論證有關結論和建議。

三、結果與分析

（一）體育術科教師對現代信息技術的了解

體育教師是體育術科課程的主導者，是現代信息技術在課程應用的實踐者。體育教師充分了解現代信息技術在課程中應用的重要性，從而根據自己學科的特點，充分運用現代信息技術，提高教學質量，促進學生素質。

調查發現，體育術科教師對現代信息技術了解程度一般的居多，認為就是多媒體課件教學，其他技術的應用并不了解。其次是不太了解，認為體育教學以實踐教學為主，無需掌握太多的信息技術教學手段，所以并未深入了解。非常了解和了解的占少部分，其了解主要途徑是學校對信息化教學進行了系統培訓并組織了教學比賽，使得教師了解現代信息技術教學。但從整體了解情況來看，并不樂觀，體育教師對現代信息技術教學的理解并不深入，這樣影響了信息技術在體育專業課程中的積極應用，說明教師的信息化認識素質有待提高。

（二）學生對信息化教學手段在體育術科教學中應用的認同感

學生是體育課程的參與者，是體育教學中的主體，學生是否對信息化教學手段在體育術科教學中應用表示贊同，決定了信息化教學手段應用在體育術科教學是否有必要。

在調查中發現，學生對信息化教學手段在體育術科教學中應用持非常認同態度。學生認現代教育技術的教學手段、方法生動活潑，新穎多樣，相較于傳統的體育教學模式，現代教育技術的使用既符合他們的求知欲、求新的心理特點。現代信息技術可以使各項體育技術以圖形和動畫的移動、旋轉、定格、慢速播放、來演示運動的軌跡，動作過程及身體各部位的空間位置，以及對照分析影像改進動作，從而利于他們對技術動作的快速理解和習得。

（三）教師在體育術科課程中現代信息化教學的應用

現代信息技術在體育教學中應用，教師可以通過影像、動畫、圖像等多種媒體來直觀地反映技術動作的動態變化過程，吸引學生的聽覺和視覺，誘發學生思維，快速領會技術動作從而習得。使學生樂學，主動地學。同時現代信息技術以其方便的交互性和共享性促進了講解、示范、演示、作業、考核、反饋等體育教學環節的優化。

（四）教師在體育術科課程中現代信息化教學應用遇到的問題

在調查中發現，很大一部分體育術科教師不是不愿意使用信息化教學手段教學，而是使用信息化教學要克服諸多困難。主要原因是受場地因素的制約。現代信息技術主要應用于室內理論課的輔助教學，而應用于室外體育術科教學時應想辦法克服拉接電源、移動計算機及顯示器較小不利全班學生同時觀看等困難。要實現術科教學信息化同步，就需要多功能體育場館。其次是有部分教師電腦知識和技能掌握的不是很好，對信息資料不知如何加工利用與優化。還有就是信息化資源的獲得與擴充沒有一個很好的交流平臺。

四、結論與建議

（一）結論

1.認識不足，宣傳不到位

調查發現，體育術科教師對信息化教學認識不足。隨教學手段飛速發展，現在信息技術教學常態化的普及和滲入，體育教師了解逐步增加，但從整體情況看，體育教師的理解并不深入。這說明信息化教學手段的宣傳和發動還不夠到位，教師還沒有很好的被調動起來。

2.信息化教學得到學生的廣泛認同

在調查中發現，學生對信息化教學手段在體育術科教學中應用持非常認同態度。相對于傳統的教學手段，現代信息技術更有助于他們對技術動作的快速理解和習得。信息化教學在體育術科教學中是很好的教學手段，值得推廣。

3.現代信息化教學應用有待提升

隨著年齡的增長體育老師在體育術科課程中現代信息化教學應用的頻率并不高，年長的教師對信息化的會有一定的困難和阻力，年輕教師對新事物的接受和了解途徑要優于年長教師。此外，體育教師需要不斷提升自身專業素質和職業道德修養以適應教學發展，否則將直接影響學生運動技能的形成和提高，也影響到學生參與體育運動的興趣和熱情。

（二）建議

1.強化認識，加大宣傳

加強學校、體育教師對現代信息化教學認識，積極推進信息化教學在體育術科課堂的應用。可創建多樣化信息化教學交流平臺，有效利用好微信、網站、微博等各種方式宣傳，拓寬體育教師的信息接觸面，大力促進形成良好信息化教學氛圍。

2.加強體育術科信息化教學的推廣應用

國家、教育部、學校加大對信息化教學的推廣，隨著時代與科技的發展，教學手段也跟上時代的步伐，體育術科要根據自己的學科特點，充分運用現代信息化手段，提高教學質量。

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信息技術與數學課程整合的基本含義：現代信息技術與數學課程的整合，就是要在先進的教學思想和教育理論的指導下，把現代信息技術作為學生自主學習的認知工具、情感激勵工具、教學環境的創設工具、課程整合的探究工具等，并將這些“工具”運用到數學教學中，使各種教學資源、教學要素、教學環節及其各成分經過重新構建、有機聯系、互相融合，在整體優化的基礎上產生凝聚效益，從根本上改變傳統的教師教、學生學的教學方式，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。由此，我們對“現代信息技術與學生學習方式的整合”進行如下嘗試性的粗略界定：現代信息技術與學生學習方式整合的研究是以信息技術為先導，以系統論和教育教學技術理論、學習理論為指導，根據學生學習規律，實現信息技術系統與教學系統各要素融合的信息化教學思想。

二、現代教育技術與數學教學整合的思考

在初高中數學教學中，恰當地運用多媒體等現代信息技術手段，可以營造優美的學習環境，創設良好的教學情境/情景，有效地開闊學生視野，更好地實現課堂教學效果。但是在運用過程中，我們也需要對現代信息技術有一個清楚的認識，擺正現代信息技術在教學中的位置，這樣才能趨其利而避其弊，真正發揮其作用。

1.利用網絡查找資料、使用多媒體課件等現代信息技術并非等同于學科整合

學科整合是一種理念，而不僅僅是一種手段，并非是使用了現代信息技術手段就是整合。要從數學學科的角度需要出發來使用現代信息技術，不是為了用現代信息技術而使用，而要強調教師的心理學、教育技術學和學科教學基礎，要在充分了解傳統教學的基礎上使用現代信息技術，發揮現代信息技術的長處，而不是拋開一切只要使用現代信息技術就行，關鍵還是教學設計。

2.現代信息技術的運用要注意內容與形式的有機統一

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信息技術初中數學整合眾所周知，現代信息技術是以網絡技術、多媒體技術為核心的。那么，針對于初中數學教學來說，現代信息技術的應用必然在提高教學質量與效率上具有巨大的推動作用。當然，要想讓現代信息技術在初中數學教學中充分發揮出應有的效能，教學理念的改變即是首當其沖的要素。基于此，如何轉變教學理念，實現現代信息技術與初中數學教學內容的充分整合，儼然已經成為了廣大初中教師廣泛關注且需要深入研究的重要課題。 

一、信息技術與初中數學整合的優越性 

（一）有利于激發學生的學習興趣 

運用多媒體技術來制作出各種具有加強實用性的數學教學課件，必然就會為學生創造出一個有聲有色、圖文并茂、生動逼真的教學環境。多媒體課件的直觀性、生動性，將在很大程度上吸引學生的眼球，促使學生全身心投入到學習當中，實現對學生學習興趣與積極性的充分激發。 

（二）有利于教學環節的簡化 

通過現代信息技術的應用，傳統數學課堂教學模式下的“黑板、粉筆”教學手段將被唾棄，數學教師的教學理念、方式以及方法都將發生改變。顯然，這不僅實現了對教學環節的簡化，同時也能夠促進學生積極主動的參與到各種教學活動之中（如觀察、猜測、試驗、驗證、交流、推理等）。在這樣的教學環境下，教學的質量與效率都將得到實質性的提升。 

（三）有利于個體學習以及師生、生生之間的合作學習 

在現代信息技術環境下，學生在課堂中完全可以根據自身的認知水平來進行更具合理性的學習，這儼然是傳統教學不能夠比擬的。同時，通過與現代信息技術的整合，數學課堂將出現各種教學活動，這些教學活動往往都會以小組討論為基點，來讓師生之間、生生之間在共同合作、交流與討論的氛圍下學習數學知識。這樣的過程不僅能夠提升學生學習的效率，同時也能夠培養學生的團隊合作意識與能力。 

二、現代信息技術與初中數學整合應用中普遍存在的問題 

（一）缺乏意識，應用無果 

就現階段的現狀來看，很多初中數學教師僅僅是在公開課上才會利用現代信息技術，并沒有將現代信息技術應用到日常教學之中，這就使得現代信息技術與初中數學教學整合的本質得不到充分的體現，其對數學課堂教學的巨大推動作用根本沒有得到充分的發揮。 

（二）對現代信息技術的使用不夠適當 

傳統教學模式下，教師通過在黑板上板書來對學生實施灌輸式教學。而現在，教師則以課件的形式來對學生實施灌輸式教學，這種換湯不換藥的現象，明顯沒有達到應用現代信息技術的初衷，通過先進技術來改觀傳統教學的目的并沒有實現。 

三、改善現代信息技術與初中數學教學整合應用的措施 

（一）正確認識現代信息技術在初中數學課堂中的形象化作用 

教師在課堂教學中應該多創設數學情境，將學生引入索要解決的某一個問題之中，然后通過多媒體技術的應用來加以展示。如在《幾何圖形》的教學過程中，教師首先應該正確認識學生的認知水平。由于剛剛從小學過渡過來，學生對于立體幾何的想象能力明顯還處于較差的階段，如果僅僅利用語言的講述，學生顯然是很難理解的。那么，此時教師即可以通過多媒體技術的應用來將各類幾何圖形形象的展示在學生面前。這里需要注意的是，教師所準備的多媒體課件，在內容上應該充分結合學生的生活實際，所呈現出的幾何圖形應該為學生在生活中常見的，如課桌、直尺、三角尺等。另外，針對幾何體的截面問題，教師還可以用動畫來將整個截面的過程展示出來。顯然，這樣的教學過程必定能夠起到事半功倍的效果。 

（二）找準現代信息技術與數學學習方法的結合點 

自主探究學習，是現代教育應用最廣泛且效果最明顯的教學方式之一。基于此，在應用現代信息技術的過程中，教師完全可以讓學生利用計算機來進行自主探究學習。在信息技術的有力支持下，學生可以利用計算機軟件、圖形計算器等來實現對各類問題的探索。然而，教師則應該為學生設置環境，將學生們需要的工具、資源提供給他們，以此來支持學生的探索，從而有效激發學生的數學思維，構建屬于自己的知識架構。同時，教師在傳統教學模式下是課堂中的主宰者，而學生則長期扮演著配角，無論是教學內容、方法還是教學的步驟、課后的練習作業等，均是教師事先安排好的，學生只能被動的參與到這個過程之中。然而，在多媒體課件所提供的交互式學習環境下，學生在課堂中的主體地位將得到充分的體現，由“聽”數學轉變成為“做”數學，完全可以按照自身的學習興趣、學習基礎來選擇學習內容的難度，選擇與自己實際學習水平匹配的練習作業。 

如在《圓》的教學過程中，教師即可以充分利用幾何畫板來將點與圓之間、直線與圓之間以及圓與圓之間的位置關系演示給同學們看，隨著鼠標的移動，各種位置關系可以說是一目了然。通過這樣的過程，教師再進行總結與歸納“《圓》各個章節的知識點是動態鏈接的，雖然很多圖形的位置發生了變化，但圓形之間所蘊含的規律與結論是始終不變的。”顯然，這樣具有直觀性的學習過程必定能夠有效提升學生的學習效率與質量。 

四、結語 

總而言之，通過與現代信息技術的整合，傳統的初中課堂教學模式必定將得到徹底的改變，不僅讓數學真正地走進了學生的生活，同時也在培養學生數學學習能力、發展學生創新能力等方面起到了關鍵性的作用。隨著教學改革的深入，現代信息技術必然將更加廣泛地應用于初中數學以及各個科目的日常教學之中。 

參考文獻： 

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前言：如今，現代信息技術作為一種輔助教學工具，已經逐漸被基礎教育接受并且廣泛使用。在中學歷史教學中運用現代信息技術，能夠有效提高學生的學習興趣，開闊視野，培養學生的自主學習能力。因此，教師在日常教學中要正確認識現代信息技術，恰當使用輔助教學工具，以期達到預期的教學成果。

1 中學歷史教學中的現代信息技術應用的優勢

現代信息技術輔助歷史教學，能夠有效提高學生的學習興趣、實踐能力以及創新精神。首先，在中學歷史教學中運用現代信息技術，可以使原本抽象的知識通過真實的畫面直觀地展示在學生面前，因此，現代信息技術的應用對中學生由具體到抽象思維的轉換是非常有益的。在課堂中，運用現代多媒體教學能夠將幾百年前的歷史情節以一種動態的方式呈現出來，為學生創設出相應的歷史情境，使學生猶如身臨其境一般，不僅能夠吸引學生的學習興趣，激發學生的自主學習能力，同時可以開拓學生視野，提高歷史課堂教學效率。其次，歷史教學的目的之一就是讓學生充分了解歷史發展，而將現代信息技術運用到歷史教學中，可以使教師在備課時利用網絡制作出更加精良的教學課件，并且隨時關注網絡上最新的課程教學動態，及時為學生帶來最新的歷史知識和學習方法，讓學生能夠在第一時間了解到最新的歷史信息。因此，現代信息技術不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠使教師在制作課件時更加方便快捷，從而體現出現代信息技術的時效性。最后，歷史學科的大部分都是在陳述歷史發展或對相關史料進行分析等，利用現代信息技術能夠容納更多的歷史內容，同時能夠有效節省教師收集材料的時間，這樣就可以使教師在課堂上更加方便地為學生講授歷史知識，對挖掘歷史知識和突出重點有明顯的教授效果。

2 中學歷史教學信息化存在的問題

忽略了歷史教學的真正目的 歷史教學的目的是讓學生充分了解到歷史信息，以史為鑒，并通過學習歷史提高自身的文化素養。在教學的過程中，運用現代信息技術雖然能夠有效提高學生的學習興趣，以及改變原本枯燥無味的課堂氣氛，但是很多教師在這一過程中，往往忽略了歷史教學的真正目的，而是一味關注課件是否生動形象，是否吸引了學生的注意。這樣的結果導致學生只是單純地觀看了課件，沒有真正體會到歷史信息帶來的知識樂趣，從而達到事倍功半的效果。對現代信息技術定位不準確 雖然現代信息技術能夠在一定程度上使死板、煩悶的教學內容變得生動形象，還可以將原本抽象的知識內容通過直觀的效果呈現出來，在一定程度上調節了課堂氣氛。但現代信息技術只是一種輔助教學工具，并不能把它當作主要教學手段。很多教師在歷史教學當中，沒有對現代信息技術進行恰當的定位，將它當作課堂中主要的教學工具，忽視了課本和語言的力量。教師在課堂上只是把制作好的課件播放給學生看，缺乏對課本內容的講解。這樣的教學方式往往不盡如人意，長此以往，學生也會對多媒體教學手段失去興趣，課堂教學效率低下。沒有給學生留出學習的空間 在利用現代化信息技術教學的過程中，雖然帶來明顯的教學效果，但很多教師忽略了應給學生留出自己學習的空間，在課堂中只是一味地給學生灌輸大量的歷史信息，或者在課堂中播放大量的多媒體課件，忽略了教學的重點和目的，學生也分不清哪些才是重點。這些方法都是不可取的。特別是在課堂中，教師沒有給學生留出時間來吸收知識，不能深刻地理解教學內容，以至于學生對所學的知識記憶不深，不能熟練掌握。

3 現代信息技術在中學歷史教學中的應用策略

明確應用現代信息技術教學目的 在歷史教學中采用現代信息技術教學的主要目的就是能夠更好地輔助歷史教學。因此，教師在課前備課時要明確現代信息技術工具的使用意義，并且要了解現代化信息工具對提升學生學習的哪方面比較有益，這樣才能在歷史教學中充分發揮現代信息技術的作用和價值。只有教師對現代化信息工具進行恰當的定位，才能在教學中達到期望的教學效果。無論如何，運用現代信息技術教學能夠有效地激發學生的興趣，增強課堂教學成果。緊扣教學重點和難點 雖然信息技術在歷史教學中能夠對歷史知識加以突破，化抽象為具體，化復雜為簡單，但是教師若是一味地注重利用信息技術教學，則會偏離教學重點和目的。因此，在平時備課時，教師要挑選一些歷史中的重點內容制作成課件，緊扣教學主題，這樣才能夠在課堂上使現代信息技術發揮出最大的應用價值。采取多樣化教學手段 在中學歷史教學中運用現代信息技術進行輔助教學，在一定程度上雖然取得良好的教學成果，但畢竟沒有一種教學方法是萬能的，現代信息技術也是如此。所以，教師不能一味地在教學中依賴現代信息技術，要懂得運用不同的教學方法來應對復雜的教學情況。若是教師長期只采用一種教學手段，那么學生很容易產生厭煩的學習興趣。只有將多種方法結合起來，取長補短，才能達到良好的教學效果。如在利用現代信息技術教學時，教師同樣可以選擇用情境教學法、游戲教學法等作為輔助教學手段，這樣才能使學生在學習的過程中時常感到新鮮感。培養學生自主學習能力 在歷史教學中運用現代信息技術教學，最主要的目的就是通過多媒體生動形象的特點來調動學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力和創造力，這樣才能充分發揮學生的課堂主體作用。教師通過主控機組織教學，鼓勵學生積極參與聯機或分組討論，完成授課、指導、答疑等學習環節；學生則通過與主控機聯網的工作機在線完成同步學習、質疑、討論、釋疑。信息的雙向反饋過程，彌補了多媒體教學中的不足，有助于及時化解學生學習中遇到的困惑與難題，從而極大地提高了網絡課堂的效率因此，教師要積極鼓勵學生運用現代信息技術，同時明確自己在課堂中的角色，為學生留出自主學習的時間,在整個教學過程中，教師的引導作用是非常關鍵的。除此之外，教師還要注意在課堂上給學生留出自主學習的時間，培養學生的自主學習能力，使學生通過自己的理解和分析來吸收所學的知識。對于學生沒有理解的知識，教師也要鼓勵學生主動提問，并且為學生耐心解答。只有這樣，才能將現代信息技術的作用發揮到最大，并達到理想的歷史教學效果。

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關鍵詞：文化館；信息技術；具體應用

我國的社會主義經濟體制在不斷的發展與變革中，基本市場經濟體制被確立，因此文化館的管理工作也邁向了新的高度。我國的文化館工作者結合了我國的基本國情，對多年的實踐管理進行了有效的探索，在這一情況中積累了大量的管理經驗。但我國的文化館管理工作仍因地域差異存在著一定的不同，但基本的管理思路比較明確。在這一發展過程中，因人為的因素使得思想上存在較大的誤差。所以需要相關的管理部門進行必要的探索，加強市場管理與道路開拓。通過引進現代化的信息技術，并進行實際運用可以在整體上提高文化館的管理水平。通過具體的技術手段也將對整體的管理工作帶來巨大的改變，如創建文化網站、搞好網頁設計等。在信息技術的介入下，文化館也將構建出更加系統的網絡管理模式，并且將自身的營銷手段進行拓展，使文化產業加速發展。

一、加強我國文化館的建設力度

（一）文化館的概念

文化館是由社會政府所設立的、并且向公眾開放的具有公共價值與文化服務特性的事業型機構，主要的工作負責進行組織開展、指導、輔導、研究群眾文化藝術等方面的工作。具體有著等級上的劃分，包括升級、市級與地方級等等。其宗旨是以人為本、服務大眾，為社會的文化建設作出應有貢獻。文化館的相關工作人員也需要清楚的認識到這一點，促進文化的傳播與發展，對基層群眾進行有效的工作指導，保證人民群眾的文化水平能滿足社會的發展需要。因此，就需要加強群眾對于文化館的認識程度，也能是文化館的使用效果發揮到最大程度。

（二）文化館的具體建設

文化館的建設與發展也在隨著社會的進步而發生著改變，形式上也不自單一，也正在向多樣化方向發展。其中需要考慮到多元化社會的社會因素以及物質精神層次。硬蛋由政府的相關部門大力配合，加強對于文化館建設的投入，在硬件與軟件條件上做出一定的保證‘要牢牢掌握住重建與改造的機遇，讓文化館的建設向一流化發展，具有強大的現代氣息；與此同時要考慮自身的文化特色，展示出特有的時代風貌；在管理層面需要嚴格把關，加強對工作人員的培訓力度，打造一支專業素質過硬的人才隊伍，提升文化館的綜合服務能力；盡可能的實現現代化信息管理手段，尋求最好的現代化信息技術方式方法，將成功的經驗與方法在業內傳播開來[1]。

二、文化館對現代信息技術的具體要求

（一）現代化的信息技術

信息技術是完成信息的采集、傳輸、整理等功能的實用型技術。其中的具體應用手段與方法校使人們能夠清楚的認識到所擁有的技術資源，并且對其進行有效的改造與開發利用。根據不同的文化館所具備的功能的不同，應當探尋出其中所包含的信息技術特點，使這一技術能夠被廣為傳播。在時代的影響之下，傳統的文化館已經無法再滿足于要求越來越高的人民群眾。因此，現代信息化技術在文化館信息工作中的應用也有了新的突破。綜合各方面因素，應當考慮好新時期下的文化館與大眾的不同需求，將各個不同的層次分清，做到以服務為首要前提條件，對原有的資源服務結構進行適當的調整，探尋出新的服務理念與方法。

（二）信息化技術下文化館發展的嶄新路徑

滿足廣大人民群眾的需求是文化館的最鮮明特點之一，也就是所謂的民主特點。在各個不同的地區內，文化館的這一特征也都表現的十分透徹。尤其在信息技術的深入介入下，文化館對廣大人民群眾的文化需求的負責程度也有了更好的提升，也更能接受群眾的監督與意見。信息技術通過對廣大群眾意見的采集，接受了多數的合理性原則。并且信息技術相對于傳統的管理技術有著明顯的優勢，能夠較好的利用先進的技術對各個不同領域的需求進行滿足[2]。總體的技術優勢體現在信息含量大、傳播速度快、覆蓋面廣上。對組織學習先進的技術理念以及開展文化藝術服務來說都有著極大程度上的幫助作用，形式上不再單一死板，整體發展較為靈活，具有一定的針對性。

三、文化館在信息技術的介入下的重建攝像

在新時期的影響下，我國的各方面建設需要重新進行理性的思考，在信息化的管理模式下，對各個領域的構建思路需要重新熟路，以此滿足我國的市場需求[3]。在這一過程中需要在市級或縣級文化館的領導下，利用好自身的網絡資源優勢，開展群眾文化藝術創作工作，舉行相應的文化活動；設立專門的領導小組，對不同形式的藝術驚醒理性開發，保證思路上的準確無誤，在這一過程中充分利用好民間資源；成立相應的民間調查小組，對群眾的文化藝術進行調查研究，并以傳統的思想為實際依據，對民間資源進行充分的調動；與此同時也應該加強群眾文化藝術上的交流與宣傳工作；進行一定成的的培訓以滿足社會的發展需求；安全管理制度應當予以完善，加快網絡技術的推廣；加強文化館的信息建設，從硬件技術入手，打造具有一定實力的專業型團隊；同時也需要加強文化館內部的領導思想工作，使其管理更加有效科學。

四、總結

綜上所述，文化館在各個不同的時期，對大眾的精神都有極大程度的滿足。但在現代化進程越來越快的今天，其中還有很多地方需要相關部門的重視，并采取一定的手段加以改善，保證文化館的功能健全。總的來說，信息技術在文化觀眾的應用將能更好的推動文化館的發展，也更加迎合時代的需求。

參考文獻：

[1]倪彩琴.現代信息技術在文化館的運用[J].價值工程，2012，v.31.

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關鍵詞：現代信息技術；幼兒教育教學；影響

良好的教學環境對于幼兒行為習慣和思想道德的培養有著重要的影響。對幼兒的教育不能僅僅局限于幼兒園的單一范圍內，應當注重把握生活中的每個細節，在多方面教育的共同協作下使幼兒全面發展。現代信息技術作為教學的工具和手段，它不僅能夠進一步豐富教師的教學內容，使得教學過程更加具有趣味性，而且它增加了課堂的生動性，使得幼兒更樂于參與到課堂教學中，促進幼兒的身心健康發展。教師在應用現代信息技術時，應當正確選擇相關素材，充分體現出信息技術高效、便利的優勢，豐富課堂文化，促進幼兒的全面健康成長。

一、現代信息技術對幼兒教育教學的影響

（一）改變了教師的教育理念

現代信息技術在幼兒教育教學中的應用使得幼兒教師改變了傳統的教育理念，真正從幼兒本身出發，充分考慮幼兒的身心發展特點，實現以幼兒為主體的教育理念。教師在教學過程中重視對幼兒創新意識的培養，認識到幼兒的個體差異，達到良好的教學效果。教師擺脫了傳統的以紙質教材為講授主體的方式，學習制作網頁、撰寫博客、利用網絡查找教育資源，并將信息技術能力應用到教學管理工作中，提高了教學質量。教育新理念使得教師主動地應用現代信息技術來豐富課堂教學內容，彌補課本靜態化內容展示的不足，大大提高了幼兒的學習興趣。

（二）更新了教師的教學方式

現代信息技術在幼兒教育教學中的應用，主要是利用信息技術多元化的優勢。它可以將聲音、圖像、文字、視頻等有效融合在一起，增加課堂內容的生動性，讓原本靜態的教材內容“動”起來，充分激發學生的學習興趣。教師在課堂教學中應用現代信息技術，使得原本的教學方式得以更新。多元化的教學素材通過多媒體生動地展示出來，調動幼兒的多種感官，讓幼兒快樂的學習。教師在應用現代信息技術時充分挖掘網絡優勢，將圖片、音樂等資源融為一體，使幼兒更加直觀地感受到所學知識，達到幼兒教育的目標。

（三）拓寬了教師的學習渠道

教師在教育過程中需要不斷進行自我學習、自我提升。在過去，教師往往以書本為載體，通過與其他教師的辦公室交流等方式來豐富自己的知識。而現代信息技術的應用進一步拓展了教師的學習渠道，豐富了教師的學習環境。教師可以通過網絡與其他學校的教師進行知識的共享和教學經驗的交流，教師可以自主選擇學習時間，與其他教師進行知識的探索和討論，利用網絡平臺來搜集各種教育素材，豐富教學知識。學校還可以利用遠程視頻、網絡培訓機構等對教師進行知識技能的培訓，利用多種學習渠道，大大提升了教師的教學水平。

二、現代信息技術在幼兒教育教學中的應用策略

在幼兒教育教學中應用現代信息技術，教師可以充分利用信息技術的優勢，構建開放、富有樂趣的教學氛圍，培養幼兒的學習習慣，激發幼兒的學習興趣。

（一）運用多媒體技術改善課堂教學氛圍

課堂教學氛圍直接影響到幼兒的學習狀態和教師的教學效果。在幼兒教育教學中，教師可以充分利用多媒體輔助教學，從幼兒的認知水平和身心發展特點出發，創設游戲化的教學情境，幫助幼兒盡快進入到學習環境中，并能快速地掌握重要知識點。例如，在教幼兒唱歌時，教師需要選擇歌詞簡單、易于演唱的兒歌。利用多媒體影像播放兒歌視頻，讓幼兒初步感受兒歌的節奏，吸引幼兒注意力，再通過播放動畫的形式，讓幼兒模仿兒歌中所講的故事，豐富幼兒的想象力和創造力。在教幼兒畫畫時，教師也可以利用多媒體將畫畫的步驟一步步展示給幼兒，讓幼兒跟隨多媒體模仿畫畫，直觀的視頻演示更易于幼兒的學習。

（二）運用多媒體技術促進師生互動交流

師生的交流與互動有助于教師和幼兒構建和諧的師生關系，幼兒更易于在平等的師生關系中充分發揮自己的想象力和創造力，進而提升自身的學習能力。教師在日常教學過程中要注意觀察幼兒的行為習慣，及時糾正幼兒的錯誤行為，培養幼兒的正確學習習慣。例如，在對幼兒進行語言教育時，教師可以引入美食這一話題，在多媒體上展示出巧克力、面包、水餃、餅干等各種各樣的食物，讓幼兒用簡單的語言表達自己喜歡什么食物，介紹自己喜歡的食物的樣子和味道。在觀察和表達的過程中，幼兒不僅可以了解更多的食物名稱，還能夠鍛煉自身的語言交際能力，達到語言教育的預期效果。

（三）運用多媒體技術構建教師與家長的溝通平臺

在幼兒教育中，教師只有保持與家長經常性的交流與溝通，才能保證在第一時間了解幼兒的狀態。現代信息技術的應用大大方便了教師與幼兒家長的溝通，教師可以構建網絡交流系統，及時將幼兒的學習情況反饋在交流平臺上；家長也可以通過交流平臺告訴教師孩子的近期生活表現，同時可以對幼兒園的教學提出建議。幼兒教師還可以通過微信群、QQ群等方式將幼兒家長集合在一起，方便與幼兒家長進行溝通，便于幼兒的教育和管理，共同促進幼兒的身心健康發展。

三、結語

總而言之，現代信息技術在幼兒教育教學中的應用對于幼兒成長具有深遠的影響作用。現代信息技術的應用督促教師不斷進行自我學習、自我成長，教師需要盡快掌握最新的教學手段，豐富教學方式，才能更好地發揮信息技術教學的優勢。現代信息技術的應用構建了家園合作的新模式，豐富了家庭與校園的聯絡形態，建立了家長與校園的網絡溝通平臺，形成了更具高效性的家園互動教育模式，為幼兒教育開創了新局面。

參考文獻：

［1］張治平．信息技術在課程整合中的角色［J］．中國電化教育，2011，（24）：77－79．

［2］王海東．信息技術與幼兒教育教學的整合［J］．太原科，2012，（08）：133－135．

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1.1從教學過程來看，能有效激發學生學習新知識的內在興趣

內在的學習興趣，是學生學習新知識的動力。課程教學質量的提高，首要的一條就是學生全身心的參與和配合，這一點在中小學課程教學中至關重要。沒有學習興趣，再優秀的教師，再優質的教材，再好的學習環境，學生也不會有學習熱情，教師也就無法高質量完成課堂教學任務，無法取得滿意的結果。現代信息技術博采眾多教學手段的優點，能夠改變傳統教學模式的不足，有效激發學生學習的興趣。通過多媒體和網絡為代表的信息技術，傳輸出色彩斑斕的畫面、生動形象的影視資料以及豐富多彩的活動案例，從而把學生從被動的“聽”、“記”、“背”中解脫出來，變為主動的“看”、“思”、“做”，課程教學過程也就很自然地成為了一個又一個生動活潑的教學場景，課堂教學氣氛也變得活躍和熱鬧。正如美國著名學者Roblyer指出的那樣，現代信息技術融入學科課程教學的首要作用，就是激發學生學習興趣和學習動機，“激發學習動機，如獲取注意通過成果吸引學生增進學生學習的主動性”。

1.2從教學結果來看，能較好提高學科課程教學的整體質量

現代信息技術融入學科課程的教學環境，與豐富的網上信息資源相聯系，是一個融通互聯網內和網外的具有全新溝通機制的學習環境。這種教學模式具有傳統的教學模式無法比擬的優勢，能較好提高學科課程教學的整體質量。比如在教學方式上，“探究式”、“研究式”等新型教學方法可以大放異彩，“知情交融式”、“情知互促式”等教學方式也有用武之地。這些教學方式的運用，能夠構建“學生中心、教師主導”教學形式，學生在教師指導下，嘗試著去探索未知科學世界，在探索學習的過程中始終保持與教師的聯絡。在學習過程中，學生的知識和能力也得到同步提高。根據1998年2月溫哥華學區的“信息技術報告”顯示，加拿大政府推行的現代信息技術融入學科課程教學的實驗取得了預期成效。該報告指出，現代信息技術融入學科課程教學能夠實現諸多目標：一是提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力；二是提高學生處理信息的能力，例如信息的收集、檢索、分析、評價、轉發和利用等；三是促進學生之間的合作與交流。

2現實困境

現代信息技術融入學科課程教學從理論探討到實踐操作層面，都存在一些問題，需要進一步的改進和完善。

2.1從理論研究上看，現代信息技術融入學科課程教學的成果不多

20世紀80年代以來，隨著建構主義等理論的興起，關于教學模式的研究日益成為世界各國教育學、心理學等學科的研究焦點，課程論專家、教學論專家以及與之相關學科專家和理論研究者對此的興趣也日益增長。教育技術專家與課程教學論專家也對現代信息技術以及學科課程教學進行了深入研究，提出了許多建設性對策和建議。盡管如此，關于現代信息技術如何融入學科課程教學的問題，研究成果并不豐富。其原因在于大多數研究者只是研究現代信息技術或者學科課程教學，把二者分割開來。有的研究者要么只是單純研究現代信息技術，要么僅把現代信息技術當作學科課程教學的輔工具來看待。有的研究者單純研究學科課程教學，研究教學模式、教學結構、教學方式等問題，沒有把現代信息技術納入進來。只有將奠基于傳統教育基礎上的功利主義意識和工具主義思維方式清除，才能對該主題研究的意義有清晰的認識，也才能真正置身該項研究主題之中。

2.2從教師角度看，教師將現代信息技術融入學科課程教學的水平較弱

現代信息技術融入學科課程教學的實質，是在學科課程教學過程中充分應用現代信息技術，在此過程中，現代信息技術與學科課程教學二者融合在一起，成為了一個不可分割的整體。現代信息技術在學科課程教學過程中，不是單純的“信息”或“技術”，而是教師的信息加工工具和情感激勵工具；教師與學生的交流工具；促進學生自主學習的認知工具、問題解決工具和研究工具。這就需要教師具備較高的現代信息技術素養，以及將現代信息技術融入學科課程教學的能力。然而，大部分教師沒有掌握上述現代信息技術，不具備真正意義上的信息技術能力，因而也就不具備將現代信息技術融入學科課程教學的水平。

2.3從支撐環境看，支持現代信息技術融入學科課程教學的環境

需要改善信息資源的多媒體化、信息資源傳輸的網絡化、信息資源處理的智能化，是信息技術與學科課程整合的重要環境。就目前各地的實際情況而言，許多發達地區的城市優質中小學校設置了多媒體教室、電子閱覽室、電教室、遠程教學信息網絡系統等用于教和學的各種支持系統及用于各種教育資源、教育設施管理的管理信息系統，具備了較好的條件。然而，大部分學校尤其是中西部地區由于經費缺乏等原因，并沒有這樣的設備條件。而欠發達地區農村中小學的情況更加不容樂觀，這些學校根本不具備上述條件，有些學校連電腦也沒有一臺，教室也是破爛不堪，信息化設施更是無從談起。沒有上述信息技術支撐設施，現代信息技術想要融入到學科課程教學中去，其難度是可想而知的。另外，許多學校沒有建立學科課程多媒體材料庫、學習單元庫和習題庫，也給現代信息技術融入學科課程教學增添了困難。

3實施策略

3.1加強對現代信息技術融入學科課程教學理論研究

加強對現代信息技術融入學科課程教學的理論探討，提高現代信息技術融入學科課程教學實踐的理論指導，促進學科課程教學模式的科學建構，是知識經濟時代和信息化社會對現代教學模式研究的必然要求，也是促進現代信息技術融入學科課程教學模式科學建構的必然要求。關于該主題的研究有三種研究范式：一是立足于教育技術專家角度的“現代信息技術—學科課程教學”研究范式，其關注的重點是如何把現代信息技術運用到學課程教學中；二是立足于教學論專家角度的“教學模式—信息技術”研究范式，它主要關心如何在學科課程教學中滲入現代信息技術，使學科課程教學能夠渙發出特有的活力和生命力；三是立足于教育技術專家與教學論專家合作的角度，既關心現代信息技術也關注學科課程教學，是現代信息技術與學科課程教學聯合研究范式。我們要加強第三種研究范式的研究，從更寬廣的視野促進現代信息技術與學科課程教學的有效融合。

3.2提高教師的現代信息技術理論素養和實踐能力

上文已述，由于科學技術飛速發展，教師在運用現代教育技術時常常心有余而力不足，“望信息技術興嘆”。為此，要采取有效措施，提高教師的現代信息技術素養和能力。一是采用專家報告、教材介紹、案例分析、教師研討等多種方式，引導教師廣泛學習現代信息技術知識，解決教師普遍存在的信息技術理論匱乏問題。二是在設計現代信息技術融入學科課程教學策略時，要強調教師團隊的合作。這樣的話，有信息技術專長的教師和學科教師可以“互通有無”，在互助合作中增長教學設計技能和信息技術能力。三是通過培訓逐步提高教師對學科課程進行再建構的能力，使教師能夠將現代信息技術融入學科課程教學中。

3.3營造使用現代信息技術的良好環境

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關鍵詞：現代信息技術；體育教學；運用；輔助教學

教育現代化的重要標志是教學手段的現代化，現代信息技術在學校教育中的運用越來越廣泛，各學科都在不同程度的運用現代信息技術教學，體育作為溶知識傳授、技能培養、身體鍛煉為一體的學科更是大有用武之地。不論是體育理論課的教學還是體育技術課的教學,現代信息技術在體育教學中的作用越來越重要，作為體育工作者,在教學中如何利用現代信息技術,怎樣去運用現代信息技術來輔助教學呢?

1、激發學生的學習熱情，開闊學生視野

現代信息技術的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范、邊講解的傳統的體育教學模式，現代信息技術的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特點，又能創設比較好的情境和情緒體驗，引起并保持學生的注意和興趣，從而能夠激發學生學習的熱情，調動學生學習的積極性。

運用現代信息技術來輔助教學可以大大增加課堂容量,增大信息密度,提高教學效率,豐富學生的學習內容。利用計算機的存儲和調用功能,教師可以在課堂上展示與本節課教學內容相關的各種信息、畫面、聲音,幫助學生掌握更多的課本以外的內容或本學科的前沿知識。

2、優化體育教學過程，幫助學生建立正確的視動表象

2. 1 運用現代信息技術可以使動作技術化難為易

有關的研究表明:人們通過語言獲得的知識能夠記憶15 % , 而通過視覺加聽覺獲得的知識可接受65 %。在以往的體育與健康知識的教學中,抽象的知識往往以語言描述為主,即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。多媒體課件可利用二維、三維等空間的設計 ,全方位地剖析難點,化難為易,使復雜的教學過程變得生動形象,加快了學習速度,提高了學習的效率。例如在前滾翻教學中,利用前滾翻教學課件慢放,使學生認識到幾種常見的錯誤動作的原因、過程,從而在練習時盡量避免,在教學中起到積極的作用。

2. 2 運用現代信息技術可以進行互動教學

現今的學校體育教學只是在課堂上進行,教師傳授的知識是有限度的,如何提高學生的體育知識儲備,成為現在需要解決的問題。教師可以利用學生好奇心強的特點,在課堂中播放一些互動性的Flash 教學課件,對學生進行體育互動教學,能夠激發學生的學習興趣,提高學習效果。

2.3　運用現代信息技術可以進行現代體育教學管理

每年的體育達標、期末考試體育教師都要進行成績換算、統計。對于學生的體育達標成績,如果具有相應配套的計算機軟件,教師只需要輸入體育單項的成績,其對應的分數就都算出來了。這樣使學校體育的管理也充分利用上了現代信息技術,大大減輕了體育教師的工作負擔。

3、提高學生分析和解決問題的能力

利用現代信息技術，把各種不同的運動技術，技術難點、重點，常見錯誤動作制作成課件，在學生上課時讓學生觀看，并與學生一起分析比較，提出問題，解答問題，可以促進學生的分析解決問題的能力。例如：可以給出幾組挺身式跳遠的模擬鏡頭(其中包括跳得好的、較好的、一般的、差的等幾種情況),讓學生開展協作學習：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論,最后得出挺身式跳遠的助跑、起跳、騰空、落地等技術要求及注意事項；然后分小組匯報各組討論結果；最后由教師總結出挺身式跳遠的動作技術要領。這樣學生不僅學到了有關知識和技能,并掌握了學習的方法。當教學時先請學生們觀看課件，并逐步演示成功與失敗的對比動作，讓學生進行比較、分析，在腦子中形成動作的概念。同時產生在實踐中一試的欲望。當在實踐時，教師只需稍加示范或講解，較之傳統教學相對而言，便有了比較明顯的效果。

4、體育教師要加強對自己信息素質的培養

體育教師是體育技能,對學生進行體育技能訓練,把受教育者培養成一定社會需要人才的專業人員。隨著教育、教學條件裝備的進步,體育教師的功能、素質要求和職業勞動的特點與內容都會變化和發展,體育教師已不再僅僅是教學者,同時也是學習者,在知識更新速度極快的今天,提高自身素質,接受繼續教育是體育教師的必然選擇。當計算機及其網絡普及的時候,體育教師的作用可能在以下兩個方面得到充分的發揮。體育教師將成為課件———教學活動計算機軟件的設計者,也即課程多媒體電子教材的程序及其信息內容的設計者,體育教師將會從原來的“教書匠”變成“設計師”。體育CAL 課件可以選擇的教學素材很多,且動作的動態變化和相關聯系也很多。通過便攜式電腦與接在身上微型無線傳感器組成的訓練反饋系統精確指導標準的運動技術動作,可用豐富的二維和三維動畫傳輸最符合學生身體特征的最佳技術,提高教學水平與質量。體育教師的作用將不僅僅局限于原來的室外課堂教學,將更注重對學生進行必要的理論指導,從這一角度看,人們常說的“頭腦簡單”的含義已。

遠遠超出傳統的界限了。

5、總結

將現代信息技術運用于體育教學中，是體育教學改革的一大趨勢，其作用不可小視。現代信息技術有利于促進學校體育教學的發展。利用現代信息技術可以大大提高體育教學效率；通過現代教學管理軟件，可以大大減輕體育教師的工作負擔。在體育教學中，可以充分認識到網絡技術在現代信息技術中的重要地位，充分利用網絡資源，實現資源共享。

參考文獻：

[1] 胡　恒 ,張峻. 運用現代信息技術優化學校體育教學過程的研究[J].武漢體育學院學報，2005.9

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1.1沖擊傳統的管理理念

伴隨著現代信息技術在企業檔案管理領域的應用，國內企業傳統的檔案管理模式遭受到了不同程度的沖擊，使得檔案管理工作者能夠利用先進的現代信息技術開展新一輪的管理工作，繼而有效提高自身工作效率和質量。所以說，企業在改善和改進檔案管理工作的過程中，應當引入現代信息技術的應用，逐步脫離傳統管理理念的禁錮，堅信“科技就是生產力”的發展理念，對管理理念和管理方式不斷進行革新和改進，才能夠找到適合現代型企業發展的檔案管理理念和手段。

1.2沖擊傳統檔案管理工作人員的素質與能力

現代信息技術在企業檔案管理工作的應用，給相關工作人員的綜合素質和能力帶來了一定程度上的沖擊。當前許多企業檔案管理工作人員素質層次分明，知識文化水平差距大，職員組成建構不科學。伴隨著社會經濟的繁榮發展，知識更新得越來越快，很多檔案管理人員的知識架構已經無法適應時代的發展需要，在認識上缺乏時代觀念，對信息化建設的認識產生了偏差，以致降低了對檔案管理信息化建設工作的重視力度；也有相當一部分檔案管理工作人員面對新的技術設備功能一無所知，更不知如何下手。

1.3信息數據共享性較差，缺乏全面性成為挑戰

傳統的檔案管理模式下，管理體系中的各部門自稱一體，與其他組織部門獨立開來。所以，檔案信息收集部門的信息系統與其他系統之間的信息數據共享受到傳遞障礙，信息共享性差，無法及時傳達到各部門組織人手上。再加上，企業各組織部門之間平時工作性質不一樣，存在一定的差異性，他們也不愿意對外提供重要信息，各組織部門之間的信息共享缺乏全面性，檔案管理信息化建設受到發展阻滯。

二、提高我國企業檔案管理水平的應對策略

2.1進一步優化企業檔案管理理念與思路

對于現在的企業檔案管理來講，應該盡最大程度把現代企業的發展理念作用發揮出來，以加大對現代企業檔案管理工作的完善與改進力度。第一，企業應加強對先進的現代信息技術的認識，正確認識到現代信息技術對傳統檔案管理模式和理念的沖擊，進一步建立起行之有效的檔案管理體系。第二，要清楚的認識到檔案管理工作是企業內部管理工作的關鍵所在，在企業的經營發展過程中起關鍵性作用，必須要引入先進的現代信息技術，優化管理理念和思路，才能確保檔案管理工作規范化、標準化、系統化。

2.2創新和完善檔案管理制度

企業的檔案管理工作是一個系統工程，其工作流程所涉及內容繁多，這些內容數據龐大，計算量大。所以說，檔案管理工作信息化建設不僅涉及到管理技術水平的高低，還要引入標準的管理規范，用規范的制度對整個管理系統進行信息優化，以規范高效管理運作。優化企業檔案管理工作信息系統，創新和完善檔案管理制度，應以企業檔案管理為中心，充分考慮到檔案管理各方面內容的影響，突破部門獨立單一使用的局限性，運用信息化手段科學地將各項內容整合起來，從而達到優化信息系統的目的，形成一個系統的管理環境，從而規范檔案管理運作。

2.3進一步提升企業檔案管理工作的設備條件

引進國外企業先進檔案管理技術和設備，不斷提高設備的質量，改進和升級性能。檔案管理工作貫穿于企業管理全過程，但是我國企業在開發水平、應用范圍、投資規模、技術人才和管理水平方面基礎薄弱，相對國外先進企業檔案管理技術設備還是比較落后的，與世界先進技術水平也存在很大差距。因此，必須掌握信息時代先進管理技術能力操作，關注相關科學技術的發展趨勢，適時引進國內應用實踐。同時國家要積極鼓勵企業開發擁有自己知識產權的核心技術和專利產品以及技術設備；要關注國內外高新信息技術的發展，將那些先進的高新技術運用于檔案管理工作中，從而提高企業檔案管理現代化和科學先進化發展，達到適應企業綜合發展的需要。

2.4提升企業檔案管理工作隊伍素質

一方面，企業要充分利用自身優勢和技術手段，全面推進檔案管理信息化工作，從管理人員信息化建設業務培訓入手，強化業務技能。企業領導部門要組織鼓勵檔案管理工作者學習信息化管理技術、鉆研業務，掌握信息化管理技能，精選信息化管理骨干做導師，積極開展導師帶徒活動，認真培訓檔案管理信息化人才，提高管理人員的管理思想和信息化業務技能以及工作責任意識。另一方面企業要從新生力量的培養入手，著手培養一批具備現代信息技術的實力型檔案管理人才，增強檔案管理工作力量，提高檔案管理效益。

三、結語