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關鍵詞：協同創新；專業學術英語；資源庫

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0039-03

英語教學資源庫就是給英語學習者提供一種基于資源的學習平臺，不僅使英語學習形聲并貌，情景交融，而且充分激發學生的學習興趣，從而提高了學習效果而且增加了學生選擇的自由，這正是建立“有效性語言輸入”的理想方式。在中外合作辦學的框架里，學生的專業知識學習是以英語為載體的。在大連工業大學國際教育學院的“4+0”項目中，“服裝設計”專業與“藝術設計”專業的全日制本科學生在專業課程學習過程中，要接受英國南安普頓大學教師全英文授課，閱讀英語原版專業書籍與資料，用英語完成老師布置的各項作業，在課堂上使用英語與同學和老師討論專業問題，用英語撰寫設計說明與論文。此外，課程的時間表、授課計劃、命題考試、學分要求等等都以全英文形式呈現。因此，以學科內容英語材料為主要內容的專業學術英語的學習成為合作辦學項目學生所面臨的最大挑戰。合作辦學項目中有相當數量的學生英語學習基礎薄弱，單純依靠課堂上的學習顯然無法完成如此高難度的英語學習任務。因此，課前準備、同步輔導、同伴互助、強化練習、自我測試都極為重要?？墒?，與通用英語不同，學術用途英語資源缺乏。幸運的是，“4+0”項目的合作方英國南安普頓大學派來了服裝專業外教、藝術專業外教、英語模塊的外教，他們利用國外渠道獲取很多在國外使用的資料，南安普頓大學還為合作項目的學生建立了蘋果電腦中心。有了這些軟硬件條件，國際教育學院英語團隊教師建立了一個模塊式的學術英語資源庫，構建了一個模擬交流平臺，提供了良好的學術交流英語素材和語言環境，不僅方便合作項目中的教師和學生使用，還跟學校的同類專業實現了資源共享，提升了全校同類專業學生的學術英語水平。

一、學術英語資源庫的建設原則

國際教育學院英語團隊教師堅持“最需要的內容，最方便的獲取，最經濟的使用和最高效的學習”的原則，建設一個低成本、易維護、更新及時、安全有序、管理嚴密的學術英語共享資源庫，以便更好地輔助專業學術英語教學。

1.圍繞教學目標搜集豐富、優質的教學資源。首先緊緊圍繞教學大綱和教學內容，按照學術英語針對聽、說、讀、寫四個方面的不同側重點對資源進行分類，并根據知識點、技能訓練等擴展資源，建成和學科內容相匹配的教學資源體系；然后在學科內容基礎上拓展延伸，借助超鏈接的方式，任何知識點都能鏈接到網絡上，適當拓展，滿足那些想要更進一步提升學術交流能力的學習者的需求。

2.遵循經濟適用原則組織高質、多樣的資源。以實用為目的，不貪大、貪全，組織高質量、多樣化的學習資源，以圖文并茂、動靜結合的方式呈現信息內容，提高學生自學積極性，培養學生自主學習、終身學習的能力。

3.設立不同模塊，構建自主訓練、師生互動、生生互動平臺。教師建立網絡電子學檔，監督、檢查學生的任務完成情況，學生在學檔中完成作業自評和任務互評，搭建包括課前調研、課內實踐和課后發展的任務型學習模式。

4.進行資源描述、提高資源利用率。為幫助學習者更快速地找到他們感興趣的材料，在設計時要對資源進行完整并規范的元數據描述，以便符合用戶搜索的習慣。同時，為提高資源的利用效率，在設計英語資源庫的時候還要充分考慮到不同的學習載體所支持的不同頻資源格式。因此，在選擇和制作視頻資源時，要充分考慮多種學習載體的不同需要，能進行不同格式間的自動轉換，而無須學習者重新下載相關軟件。還要讓資源依據不同用戶的不同操作而進行不同的反應，以確保資源的跨平臺性，從而提高資源使用效率。

二、專業學術英語資源庫的有效使用

國際教育學院中外合作辦學項目中學術英語資源庫的建設并投入使用以來對英語教學起到良好的輔助作用，主要包括以下三個方面：

1.應用于教學，提高教學效率。有了系統并科學整合編排的資源庫之后，教師就可以根據教學內容來選擇相關資源，將資源庫中的有關教學內容、和每周主題契合的拓展性材料和討論題目等有機地組合在課件中，然后在教學過程中利用課件的調用、講解、引導，來實現師生間的互動教學，從而達到良好的教學效果。這樣，資源庫與互聯網、校園網共成一體，教師還可以根據教學要求而隨時調整教學內容，這些不僅豐富了課堂內的教學內容，使教學空間得到無限延伸，而且還能使教學形式多樣化，從而提高了教學效率。

2.應用于考試，使考核更加科學化與個性化。傳統的英語考核中的形成性評價常因資源的匱乏而缺乏個性化特點。在這種情況下，資源庫的建立便為教師的考核評價提供了豐富而廣泛的資源。教師依據學生的特點，布置針對性的作業；或是基于相同的材料，卻采用不同方式的進行評價；專業學術英語資源庫的共享資源庫中包括試題庫，其中海量的學術英語測試資源為教師組卷提供豐富的素材和參考，為教師命題以及組織模擬考試與訓練提供了十分便利的條件。

3.應用于學生自主學習，提升了學生的協作意識和創新能力。依托教務處組織的大學生創新訓練計劃，鼓勵學生主體積極參與資源庫的各項工作，包括內容的決策、收集、以及編輯與整理等工作，從而激發他們自主學習的意識和積極性。這樣，一方面能夠培養學生積極主動地采集、分析、加工并整合信息的能力，還能夠為實現自主學習奠定良好基礎；另一方面，也能夠培養學生的協作精神。學生們只有共同合作才能圓滿完成一個學習資料的收集、分析、整合和編輯上傳的過程。與此同時，資源庫也為學生提供了很好的交流平臺，這不但延伸了課堂教學，還能使師生關系更加親密，從而促進師生與生生間的合作與協商式學習。另外，還能夠培養學生良好的自學習慣。積極參與資源庫的開發與建設能夠培養學生學英語的好習慣，使其成為他們生活的一部分。而且，龐大的資源庫中極其豐富的學習內容、非常方便的獲取渠道，還為學生實現英語的持續性學習提供便利條件，十分有利于培養他們終身學習的意識和習慣。

三、專業學術英語資源庫的嚴格管理

為了確保專業學術英語資源庫高效使用與持續發展，英語團隊在資源庫建設過程中要制定科學而又嚴謹的管理制度和規章制度來規范相關教學資源的準入和借用流程。具體有兩個方面：

1.任命專門的有相關資格的資源庫管理員?？紤]到資源庫的管理需要精密技術和大量時間與精力，學院配置一名英語教師擔任專門的管理員，在蘋果機房配備專用的電腦、閃盤、移動硬盤等專用的儀器設備，規定管理員負責收集各種資源，負責資源的拷貝、殺毒校驗以及及時更新資源庫等工作。

2.建綱立制。制定嚴格的資源庫管理相關制度。建立一套科學的管理體系，只有管理目標及管理人員是遠遠不夠的，還要有相當嚴謹的規章制度來限定管理人員的職責和義務、約束其資源的使用權限、限制外來人員（包括教師與學生）的行為。所以，我們一定要緊緊結合資源庫管理相關工作中的需要，制定出相應的“資源庫管理員的崗位職責”、“資源采集和借用制度”、“庫房教師與學生守則”、“衛生與安全防衛制度”等等一些規章制度。并根據這些規章制度來對資源庫進行管理與規范，從而為資源庫全面又深入地服務于教學而奠定基礎。

在我國已經開始轉變為“國際型國家”的今天，在高等教育國際化的背景下，各種英語學習網站、英語學習資源庫比比皆是，但大都是以海量的信息為主要特征的大“雜燴”，導致學生需要花大量時間搜索、匯總，才能從結果中提煉出想要的學習資源。而本資源庫建設遵循經濟、適用、必需的原則，不是無邊無際地提供信息，而是借助外方優質資源，結合學科特點和學術英語特性進行重新整理，滿足學生個性化學習需求，彌補課堂不足；以協同創新為導向，打造交流互動平臺，提高學生協作互助精神和創新意識以及中外師生間的互動氛圍。

參考文獻：

[1]王玉玲.創建大學英語教學資源庫的探究[J].牡丹江大學學報，2011，（7）.

[2]周和平.英語專業教學資源庫建設構想[J].山西煤炭管理干部學院學報，2011，（2）

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1　充分利用和發掘教材資源，發展學生創新意識

1.1　在實驗中探索新知識。創新意識是使學生進行創新、創造行為的心理動機。作為智力正常的學生，一般都具有創新和創造的潛能。教師應具有的保護學生創新心理和創新精神的意識，這是學生形成創造力的重要條件。如在實驗教學中，因材施教，拓寬實驗思路，使化學實驗更具有趣味性、探索性和綜合性，以滿足學生動手、動腦、求新的心理特點，支持學生在實驗中萌發的創新意識，鼓勵他們去探究事物的本質。例如：在學習了“H2和O2氣體的實驗室制取”的方法之后，我們在學習“制取CO2”的實驗中，可以對二氧化碳的實驗室制取實驗進行如下的設問：①制取H2和制取O2的裝置有什么特點？它們是否只是用于H2和O2的制??？是否可以用來作用制取CO2？②制取一種氣體，我們需要了解哪些信息？③如果實驗室沒有稀鹽酸，可不可以用硫酸代替？④若沒有碳酸鈣，該用什么藥品代替？經過動手、動腦，不僅提高了學習興趣，鞏固了所學知識，同時培養了獨立思維能力。

1.2　變演示實驗為學生設計性實驗。為了提高學生自主創新能力，在演示實驗中，由學生自行設計實驗過程，使之變為探究型、設計型、科研型的實驗。例如：在關于“溶液的導電性”演示實驗中，教師可以給出所需的藥品和儀器，然后讓學生自擬一個實驗方案來驗證物質的導電性。教學中我們可以這樣安排：①學生自擬實驗方案。②學生詳細設計實驗操作過程。③師生討論、評價實驗。學生在實驗中，獨立探索、研究，雖然時間可能長一些，但在操作中提高了他們的實驗設計能力和動手能力，通過解決實驗中出現疑難問題，提高了學生獨立實驗和學習的能力。

2　注重對實驗的探究，培養學生對科學知識的創新

探究的目的是使學生由被動學習變為探究性的主動求知，這是學習過程的一種質的突破與飛躍。探究式教學要體現以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，給學生主動探究、自主學習的時空，為學生提供動手動腦的機會，促使學生產生質疑、問題、探索求解的創造性學習動機，并將化學學科的各部分知識、技能、技巧相互滲透、融匯貫通。

以教材“燃燒的條件”為例，在教學中我們可以按以下步驟進行：

2.1　提出問題：“燃燒是日常生活中最為常見的一種現象。那么應具備哪些條件才能燃燒呢？”

2.2　提出假設：由于學生對燃燒現象非常熟悉，聯系到學生的實際情況，紛紛猜想問題的答案，主要有以下幾種：猜想一：要有可以燃燒的物質（可燃物）。猜想二：要有氧氣。猜想三：要達到一定的溫度。在學生提出各種猜的問題后，老師再引導學生在猜想的基礎上進行如下合理的假設。假設1：三個條件只需滿足其一就能燃燒。假設2：三個條件要同時滿足才能燃燒。假設3：滿足三個條件中的其中兩個就能燃燒。 2.3　制訂計劃，設計實驗，進行實驗：讓學生制訂詳細探究計劃，就上述的猜想與假設設計實驗方案，教師在實驗中給予一定的指導。

實驗一：在500ml的燒杯中注入400ml熱水，放入一小塊白磷，在燒杯上蓋一薄銅片，銅片上一端放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸干表面水分的白磷，觀察現象。現象：薄銅片上的白磷燃燒，而薄銅片上的紅磷與熱水中的白磷沒有燃燒。

實驗二：用導管對準上述熱水中的白磷，通入少量的氧氣，觀察現象?，F象：熱水中的白磷燃燒起來。

2.4　解釋與結論：要求學生對所做的實驗進行總結，從實驗所得到的事實可以證明，燃燒的條件是：①氧氣（或空氣）②溫度要達到可燃物的著火點。③可燃物。這三個長期應同時滿足，缺一不可。

3　注重驗證性實驗的探究性

通過實驗探究不僅能讓學生獲得知識，學到技能，更重要的是讓學生學到科學方法和受到科學思維的訓練，養成科學精神和科學品德，發展學習的興趣，這是要求教師通過實驗探究來得出某個結論。例如，在講“鐵生銹條件”時，由于鐵生銹的時間較長，所以必須在講課前的10天前按右圖裝置做好的，放置于教室或是實驗室（也讓學生回家自己做），并讓學生每天觀察鐵生銹的情況，并做好記錄。這樣在實驗教學中，盡量發揮實驗的探究本性，讓學生體驗到實驗的趣味，從而提高學生的學習興趣；讓學生體驗、理解科學探究的方法和過程，豐富學生探究活動的親身經歷，提高學生的科學素養。

4　精心設計探究性習題，提高學生探究思維能力

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關鍵詞：科學教學；創新能力；培養

        創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的強大動力，創新能力的培養是素質教育的重要核心。因此，有效地培養學生的創新意識和創新能力應該是學校教育、課堂教學的最高追求目標。作為中學的一門主要學科，科學必須在培養學生的創新意識和創造能力方面發揮應有的作用。

一、構建新型師生關系，形成積極的課堂氛圍

創新能力的培養，源于平時的教學過程，而課堂教學中的師生關系在其中又發揮著十分重要的作用，關鍵是能否打破長期以來課堂的傳統教學模式——以教師為中心。教師講學生聽，作為認知主體的學生在教學中自始至終處于被動狀態，其主動性、積極性難以發揮，既不能保證教學質量與效率，又不利于培養學生的發散性思維、批判性思維和創造性思維，也不利于創造性人才的成長。為了實現以創新能力培養為核心的素質教育目標，我們必須構建一種有助于學生創新意識和創新能力培養的師生關系及課堂環境。例如，在課堂上創造一種尊重學生的觀點、鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，高度評價和鼓勵學生的積極參與，建立學生之間及教師與學生之間的相互合作關系，從而營造學生積極參與課堂討論的氛圍。

良好的師生合作關系是師生共同滿足教學需要、協同教學活動、實現教學目標的基本保障，是形成無拘無束、和諧的課堂氛圍、激發學生高昂學習情緒的直接因素。它不僅會引起學生對教師的信任與尊重，還會使學生把對教師的愛遷移到其所授的學科上來，正所謂“親其師，信其道?！?/p>

在課堂教學中，教師處在一個由學生因素和環境因素構成的復雜關系中，扮演著重要角色。課堂關系的復雜性需要擁有多種行為規范和行為模式。這就要求教師在教的過程中扮演各種不同的角色，以發揮多樣的教育功能。例如，在日常交往中，教師要既做師長又做朋友，要對學生給予關愛、信任與尊重；要善于傾聽學生意見，敢于接受學生的批評；在人格上，師生應完全平等；在課堂教學中，“教師的職責已經越來越少地傳遞知識而是越來越多地激勵思考；除他的正式職能外，他將越來越成為一個顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點，而不是拿出現成真理的人”。教師對學生的態度更多的是鼓勵、平等和寬容。

二、克服學生心理障礙，培養學生創新意識

心理學認為，心理是人腦對客觀現實的反映機能。人的學習、工作、生活無不受其自身心理因素(如動機、興趣、情緒等)的維持、定向、激勵或強化作用。學生在成長過程中，各種不同的心理狀態和行為的顯現， 會或多或少地影響著他本人的各方面素質的提高，如何針對學生的不同的心理狀態進行引導，從而優化心理素質，提高教學教育效益，是廣大教師共同關心的問題。

由于學生長時間在傳統的強制性方式下接受教育和學習，課堂形成了一種壓抑的心理，大多數學生害怕說錯了遭到嘲笑。這種害怕使得聽話的學生以一種社會可接受的方式表現自己但卻未讓他們對學校學習感到興奮和快樂，久而久之，學生的個性特征受到了嚴重影響，求異、求變的意識受到壓抑，表現出心理和行為上的障礙：感知不敏銳，害怕失敗，不敢冒險，循規蹈矩，崇拜權戚，不想也不敢懷疑，甚至懷疑自己的能力。因此，教師必須確保所有學生都認識到，課堂中沒有嘲笑，沒有指責，沒有羞辱，爭取學生的合作和信任。同時，教師可以常提一些問題激發學生的異想，學生可自由回答，逐步地把“敢為天下先的意識”滲透到學生品質中去。

三、加強學法指導，確立以學生為中心的教育觀

著名心理學家諾曼曾指出：“真奇怪，我們期望學生學習，然而卻很少教他們解決問題的思維策略?！苯虝W生學習、傳授有效的學習策略成了當前教育領城研究的一個新方向和熱點問題。學習策略是指學生在學習過程中有效學習的規則、方法技巧及其調控。加強學法指導，可以解決當前教育存在的兩個重要問題：一是可以大面積改進學生的學習，提高學習的質和量，特別是能促進智力發育遲滯學生的有效學習，從一定程度上減少他們學習的困難；二是能更有效地促進教師的教，教師通過掌握學生的學習規律及利用學習策略可減少教學和訓練的時間，達到減輕學生學習負擔的目的，并能體現以學生為中心的三個要素：

發揮首創精神——在學習過程中充分發揮學生的主動性。

        將知識“外化”——讓學生有多種機會在不同的情境下去運用他們所學的知識。

        實現自我反饋——讓學生根據自身行動反饋信息來形成對事物的認識和解決問題的方案。

        四、開發應用性實驗，培養學生探究問題的能力

       實驗改革是一項動手、動腦的創造性活動，科學實驗改革應注重把實驗的改革創新與培養學生的進取創新精神結合起來，不僅讓學生明確實驗改進的必要性，而且學會改進的方法技巧，從中培養學生運用所學知識進行創新的能力。科學實驗為培養創新精神提供了最佳環境，尤其是開發一些聯系生活實際的應用型實驗，可使學生親身感受到科學實驗的實用價值，能強烈激發學生的創造動機。通過實驗操作，不僅要讓學生知道科學的結論，更重要的是學會研究的方法。例如，學生學習科學《摩擦》一節時，采用探究教學方法如下：

        1.探究問題：滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關？

        2.啟發學生猜想：(1)可能跟壓力大小有關？(2)可能跟接觸面粗糙程度有關？ (3)可能跟接觸面積大小有關？(4)可能跟物體運動快慢有關?

        3.設計實驗驗證：學生采用控制變量法研究這個問題：(1)控制接觸面粗糙程度相同，改變壓力大小。(2)控制壓力大小相同，改變接觸面粗糙程度。(3)控制壓力、接觸面粗糙程度都相同，改變接觸面積的大小。

        4.得出結論：滑動摩擦力大小只跟壓力大小和接觸面粗糙程度有關，與接觸面積大小、物體運動快慢均無關。因此，控制變量法在探究問題過程中是培養學生創新能力的最常用、最主要的方法。

        五、精心選編習題，激發創新意識 

例：我國用系列運載火箭成功地將神州系列飛船送到了預定軌道，標志著我國載人航天事業取得了新進展。

1.火箭將飛船送入太空，從能量轉化角度來看是什么能轉化為什么能？

2.飛船在太空中邀游，它是否受力的作用？判斷依據是什么？

3.生物對外界的刺激能產生相應反應，這在生物學上叫應激性。比如地面生長的植物，根向地生長，莖背地生長，這是對重力的適應。若在飛船上也有一棵樹，猜測樹根將怎樣生長并簡述理由。

        4.目前，發射航天器的火箭用聯氨(n2h4)作燃料，用n2o4作氧化劑，燃燒后生成氮氣和水，寫出該反應的化學方程式。

        分析：本題考查的知識點包含能量守恒、轉化、力和運動的關系、儀器使用、原理分析、生物生長特性、化學反應能量變化等知識點，要求學生能熟練運用科學知識解決實際問題。

        本題答案：1.化學、機械；2.受力，依據飛船運動方向不斷變化；3.水平生長，原因不受重力作用；4.2n2h4+4n2o4=3n2+4h2o。

        學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探索過程。教育過程本身就是一種探索與創造，在科學課堂教學中，我們只有把學生的主體地位與教師的主導作用很好地統一起來，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生不斷地去發現、探究、解決問題，才能培養學生的開拓精神和創新意識，達到讓學生在學習知識的同時培養創新思維能力的目的。 

參考文獻：

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關鍵詞：中職美術教學；創新能力；培養；策略

【分類號】J20-4；G712

在美術教學當中，全面培養學生的創新能力具有重要的作用，所以，美術教師需要在此方面予以一定的重視。美術教師應該積極地為學生創設發展的空間，并且積極地引導學生學習美術，進而使學生能夠得到更好地發展。

一、中職美術教學培養學生創新能力的問題

現階段，大部分中職學校在美術教育方面并沒有投入過多的精力，甚至認為美術課程并沒有重要的作用，所以，在開展實際教學的過程中，會為其他學科教學讓路，或者是被取消[1]。同時，教師與學生對于美術教學也沒有給予過多的關注，在教學評價方面也采用了放寬政策，能夠保證所有學生過關。然而，正是因為這種情況，使得中職學生在美學教育與創新能力培養方面存在較大的不足。第一，中職學生創新思維受限。在傳統教學方法的影響之下，學生很難在課堂學習中充分發揮其想象力與創新能力，所以，使其創新思維匱乏。第二，教師自身創新思維與意識薄弱。絕大多數的教師的專業水平都受到限制，而且對于教學科研問題并沒有深入研究的想法。第三，教師課堂教學的手段落后。教師在開展美術教學的過程中，并未重視以人為本的教學理念，所以，在培養學生創新思維能力的時候未投入過多的精力[2]。同時，大部分中職美術教師在實際教學的過程中并不負責，而且在教學中采用傳統教學方式，只對學生寫實的能力關注，并沒有創新教學方法，所以在學生想象力與藝術創新能力培養方面效果并不理想。

二、中職美術教學培養學生創新能力的具體策略

因為中職院校在培養美術人才方面具有一定的優勢，同時也是培養人才的重要基地，因此，必須要重視培養學生的創新思維，特別是鍛煉并開發學生的想象力。而在中職美術教學的過程中，教師需要采取積極地措施與手段，才能夠更好地培養學生創新思維，具體方法如下：

（一）對學生實踐能力進行全面培養

因為中職美術課程具有極強的實踐性，所以，在培養學生創新能力的過程中，不僅僅要重視理論知識的講解，同時，還應該在課外活動實踐方面予以重視，保證學生能夠在實踐活動中養成觀察的習慣，進而激發其想象思維。在創新思維培養的時候，觀察和想象十分重要，所以，教師就應該為學生提供并創設多種類型的實踐活動，進而積極地吸引學生注意力，增強學生學習的興趣，使其能夠主動想象，并且以美術作品來呈現出個人的情感與想法[3]。所以，教師應該對理論與實踐教學給予同等重視，并且在講解理論知識的過程中，使學生更了解美術表現的手法與技能，不斷增強學生鑒賞藝術作品的能力。除此之外，如果教學條件允許，還應該開展豐富教學活動，鼓勵學生寫生并舉辦美術作品展會。而在實踐教學中，教師需要重視分析美術作品的風格與技巧，進而使學生鑒賞能力與創新思維得到拓展，最終培養其實踐動手的能力[4]。

美術作品展

（二）增強教師創新能力

在中職美術教學中，教師是重要的實施者，而且，對于學生創新能力與思維的培養具有重要的作用，同時，教師個人創新能力與意識也會對學生的創新思維產生一定程度的影響。所以，中職美術教師需要不斷充實個人專業知識，并且利用美術論壇或者是校園網等多種形式的平臺來深入挖掘美術資源，不斷學習，進而使個人創新能力與意識得到提升[5]。此外，教師還應該對教學理念進行更新和轉變，在實踐教學中創新教學方法，特別要充分體現美術專業知識的人文性與科學性，有效地激發出學生的美術創作興趣，進而拓展其創新的思維，使學生形成創新意識與精神。

（三）完善并改進教學評價體系

如果評價體系是科學合理的，就能夠積極地調動學生學習的積極性，使創新意識和潛能被激發出來。第一，中職美術教師應該對學生開展分層次地評價，考慮到不同學生自身素質以及個性與智力水平等，進而有針對性地進行評價，這樣就能夠保證學生在學習美術的過程中體會到成就感，增強學習的信心，使學生積極地參與到美術學習當中[6]。其中，需要注意的是，教師不能夠使用統一標準來評價學生，會對學生思維與創新能力受一定的制約，最終使其失去美術創作的自由和興趣。第二，在開展教學評價的時候，教師需要積極地鼓勵學生進行創新與探索，重視對學生個性的培養。另外，在對學生作業進行評價的時候，一定要為其創設出適宜的課堂教學氛圍，使學生能夠自評或者是相互之間進行評價，同時，還可以讓美術作品創作者與同學共同分享作品，進而使學生的個性得到進一步地發展。

結束語：

綜上所述，在中職美術教學中，要想全面培養學生創新意識與能力，就一定要站在教師與學生的角度思考問題，并以此為出發點，積極地開展實踐教學、創新教學方法，不斷地完善并改進教學體系，培養學生的創新思維，挖掘學生的創造潛力，進而積極地培養學生創新的思S與意識。文章通過對中職美術教學問題的分析和研究，并提出相應的完善措施，主要的目的就是為了更好地推動中職美術教學的順利開展。

參考文獻：

[1] 陳媛媛.中職美術教學中對學生創新能力的培養方案構建[J].都市家教（上半月），2015（7）：225-225.

[2] 包?，?論中職美術教學中學生創新能力的培養[J].美術教育研究，2013（2）：109.

[3] 李輝榮.中職美術教學中學生創新能力的培養初探[J].時代教育，2014（8）：62-62.

[4] 郭靖.中職美術教學中學生創新能力的培養[J].赤子，2015（6）：313-313.

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【關鍵詞】 信息技術 教學方法 課堂教學

初中信息技術課具有非常突出的學科特點：突出的技術應用性、迅速的變化性和鮮明的社會時代性等等。因此，教學方法就不能完全沿用傳統的，而應有其獨特性。采用興趣教學法、分層教學法等，培養學生的自主學習、實踐能力、合作意識。在信息技術教學中，學生開始時都對計算機都懷著神秘、好奇的心情，并覺得可以打游戲、好玩，于是非常想學。但隨著信息技術教學內容的深入，有的內容需要記憶，且枯燥無味，難度增大，學生的學習興趣就慢慢降下來了。

一、直接傳授法

直接傳授法是我國傳統的一種教學法，就是教師對學生所學知識進行細致系統地講解，以教師的傳授講解為主。其他學科現在對其詬病比較多，認為老師的過多傳授打消了學生的學習積極性。然而就信息技術課來講，這種教學方法對于信息技術常識性的知識教學，是一種行之有效的教學方法。例如：在講解“信息”、“信息技術”等概念性知識時，教師可以結合現實生活中的實例并引入其它學科的相關知識進行講解；在講解計算機的組成，計算機的硬件系統時，可以結合相應的計算機器件，清晰地展示給學生，并運用恰當的比喻進行講解。這種教法針對基礎性知識，有很強針對性，知識系統，便于學生掌握信息技術常識性知識。

二、示范展示法

示范展示法就是由教師展示具體計算機操作，學生從教師具體的示范性操作中，學習計算機操作的步驟和方法。這種教學方法在信息技術學科教學中是一種重要而非常有效的教學方法。其應用主要有兩大方面：一方面是操作姿勢的示范展示，如操作計算機的坐姿，教師通過自己的坐姿展示給學生，使學生明白怎樣做才是正確的坐姿；操作鍵盤、鼠標的指法，教師可以通過自己操作，演示給學生，使學生在學習中掌握如何操作；另一方面是計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范。教師可以借助計算機投影儀或網絡教學系統或多媒體廣播系統進行一步一步地演示。示范展示法能夠很直觀地讓學生從教師的示范操作中學到具體的操作方法，從而有效地完成學習任務。

三、加強實踐環節的操作，從而更多地培養學生的自主學習能力

實踐操作是學生學習信息技術的一個重要環節，信息技術課是一門實踐性和操作性很強的學科，只有讓學生多去實踐練習，才會更熟練的掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養學生的成就感和榮譽感。由于現在的計算機的操作系統，比較簡單化，教師沒有必要要求學生死記背專業術語。盡可能的把表現機會交給學生，讓他們大膽的去玩、去實踐，使學生具有如下能力：①信息獲取的能力。能夠根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息，并能通過各種媒體，收集到所需要的信息；②信息分析的能力。能夠將豐富的獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類；③信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人；④信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。

四、教學中側重培養學生的創新意識和合作精神

當今世界正在進入知識經濟時代，知識的不斷創新，高科技的迅速產業化，使得經濟持續增長。而在這一時代，起核心作用的是知識創新，它是技術創新的基礎，是技術進步和經濟增長的革命性力量。因此二十一世紀需要的是有創新意識、具有創新精神和創新能力的人才。這就要求教育者，在教育過程中注重開發學生的創造潛力，鼓勵啟發學生主動思考，善于思考，學會獨立思考，突出創新意識的培養，強調創新能力的提高。教師設計新任務，學生創造完成。

五、根據不同的教學內容、教學任務和不同的教學對象采取分層教學法

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2008年全國大部分省市對初中畢業生與升學考試，學生綜合素質評定和高中招生錄取工作進行了大膽的改革和創新，特別對學生學業成績測定改革方面做了有益的嘗試，并取得了一定成效。按照新課程評價理念，我們命題既應考核學生掌握知識、技能程度又要注重評價學生的科學探究能力和實踐能力，同時關注學生在情感態度與價值觀方面的發展。各地試題共同特點是：

一、 緊扣課程標準，全面考查基礎。

新課程標準從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個方面提出了課程目標，考試目標只有全面體現課程目標，才能正確發揮考試的評價與導向作用。因此，整合三維目標，全面考查基礎，是新課程下中考命題的基本策略。試題應充分反映新課程理念，堅持以學生發展為本的原則，嚴格依據《化學課程標準》，準把握“三維目標”，考查化學新課程所反映的化學核心知識和基本化學觀念。化學試題應無偏題、怪題以及人為編造的繁瑣題。

例1 （08長春）將下列錯誤符號改正，并填寫在“四線格”內。

① 氯元素：CI ② 二氧化錳化學式：mno2 ③ 酸堿度：PH

整合三維目標、全面考查基礎，要求學生運用化學基礎知識和基本技能分析真實問題，滲透人類的情感、態度和價值觀，凸顯科學過程與方法，注重考查基本科學素養，考查功能更全面，蘊含更豐富，啟發性、探索性、導向性和教育性更突出，能夠激發學生的探究興趣，有利于促進學生全面發展，提高科學素養。

二、 源于實際生活，強化實踐應用。

試題應源于實際，強調與生活聯系，努力從學生身邊的化學世界出發，把社會熱點、地域文化、生活實際、前沿科技、工農業生產與化學核心知識融為一體，完成從“緊扣教材”到“活用教材”的轉化，化學知識來源于生活，服務于生活，試題內容充分體現出這一點。

例2 （08年恩施）材料我國四川5.12地震災區災后急需大量消毒劑對災區飲用水、環境進行消毒，防止災后疫情發生。氯氣可用于制備多種消毒劑、消毒泡騰片，其中二氧化氯是最新一代高效、廣譜、安全環保型殺菌消毒、保鮮劑，世界衛生組織（WHO）已將二氧化氯列為第四代A1級安全高效消毒劑。

（1） 氯氣的化學式為，_______其原子核外電子數為_______。……

這種聯系實際的命題關注學生經驗，立意起點高，知識落點低。注重引導學生從身邊的生活中發現并提出問題，引導學生關注科技發展和社會進步，體現化學與社會的聯系，讓學生感到身邊處處有化學，強調理論和實踐結合，學以致用。這種命題導向有利于培養學生的創新精神和實踐能力有利于培養學生關心自然、關心社會的情感態度和價值觀。

三、 注重能力考查，體現開放創新。

課程改革的目標之一就是倡導學生主動參與，樂于探究的能力，培養學生分析問題，解決問題能力。試題在考查科學內容同時，要求學生能夠用所學知識分析解決一些具有探究性、開放性化學試題，能對一些化學問題提出解決方案。命題的開放與創新，是指適當命制主觀性和開放性試題，并從試題情境、內容、設問角度和題型等方面進行創新，體現對遷移和創新能力的考查。這樣可以創設真實的評價情境。有利于學生發揮主觀能動性，考查學生的真實水平。通過創新增加試卷的陌生度，還有利于減少練習效應，避免題海戰術和死記硬背。

此類題構思巧妙新穎，趣味性較強，既考查了學生綜合運用多學科知識解決問題的能力，又給人以啟示：對教材的內容應用好、用活。因此，對新課程教學有很好的導向作用。

四、 關注社會熱點，密切聯系實際。

試題以當前社會普遍關注的焦點和熱點問題為載體，設計與化學相關的問題，突出運用知識去分析解決實際問題，并體現情感、態度、價值觀的目標要求。這些題目聚焦社會熱點，命題立意起點高，但知識落點低，能激發學生的參與興趣，引導學生關注社會，關注生活，同時注意保護我們賴以生存的環境。這樣，既考查學生對基礎知識的理解運用能力，又滲透了STS思想教育，充分體現課程的時代性和新穎性。

例3 （08年福建）化學與生產生活、社會熱點緊密聯系。試回答：

為防止鋼坯在高溫烘烤和軋制過程中表面被氧化，造成鐵損耗，可在鋼坯表面涂上一層納米硅酸鹽涂料。這種涂料應具有的化學性質是______________________。

塑料是由石油煉制的產品制成的。自今年6月1日起，在全國范圍內，實行塑料購物袋的有償使用制度。從化學角度看，實行這一制度的好處是：① ___________；②___________ 。

此題目創設的情景具有現代氣息和鮮明的時代特色。材料問題是世界各國普遍關注的問題，中考題目以這種方式出現，對考生崇尚科學研究、確定研究方向無疑起到積極導向作用，同時該題也豐富了學生的課外知識，融入情感、態度、價值觀的教育，較好地吻合了當前課改方向。

五、 融和科學與人文，體現學科滲透。

人類社會在文明化的進程中，面臨著人口、環境、能源、資源、健康等問題的挑戰。這些問題僅靠某一學科很難解決的，需要多學科的協同努力?；瘜W新課程標準強調要“重視學科間的聯系”。打破學科界限，培養提高學生的綜合解決問題的能力，是社會、學科和學生自身發展的現實需要。因此，融合科學精神和人文思想，體現學科滲透，也是新課程下中考命題的策略之一。

例4 （08桂林）下列兩個成語與我們所學的化學知識有關。請你任選一個，簡述其中的化學原理。

A. 百煉成鋼（將反復燒紅的生鐵在空氣中不斷錘打，轉化為鋼。）

B. 釜底抽薪（釜：指古代炊具，相當于現在的鍋；薪：指柴火。）

你選擇的成語是___________。其中的化學原理___________。

該題要求學生簡述成語“百煉成鋼”、“釜底抽薪”蘊含的化學原理，體現了文理綜合的思想。此外，還有化學與生物的綜合；化學與物理綜合；化學與數學、歷史、文化等相結合。這種命題體現學科滲透思想，突出考查學生綜合運用各科知識分析解決實際問題的能力。

六、 突出學科特點，注重科學探究。

學科特點是學科課程獨立存在的前提。實驗是化學學科的特點，也是培養學生創新意識和實踐能力的重要載體。因此，化學實驗試題不僅關注和考查學生的實驗操作技能，而且特別重視學生的探究能力。這類試題多數以實驗探究為主，通過明確問題、提出設想、設計實驗、觀察解釋、解決開放性問題等過程，對科學探究的各個要素進行考查；試題形式往往以創設實驗情景、問題情景和過程情景等方式，引導學生進行自主探究和滲透科學方法。試題設計往往體現開放性、合作性和反思性，能充分反映學生的思維品質，并能培養學生的科學探究精神。

例5 （08年貴港）某化學興趣小組用乙裝置制取并檢驗二氧化碳。實驗過程中，可觀察到試管里產生__________色沉淀，反應的化學方程式是__________。產生沉淀后繼續通入二氧化碳，過一段時間后，發現沉淀溶解變成澄清溶液。為了確定沉淀溶解成澄清溶液的原因，小組的同學進行了相關探究。

提出問題沉淀為什么能溶解變成澄清溶液？

查閱資料碳酸鹽溶于酸，碳酸氫鈣［Ca(HCO3)2］溶于水。

猜想與假設① 溶液呈酸性；② 反應生成了碳酸氫鈣。

實驗與結論

通過探究得知，生成的沉淀會與二氧化碳、水反應生成了可溶于水的碳酸氫鈣。

交流與反思從探究中你得到的啟示或感受是____________。

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關鍵詞：高三數學；復習課；課堂教學模式

數學開放題是相對于傳統封閉題而言的，體現在課堂教學上，便是應為學生創設一個有利于交流的開放活動環境． 通過合作、探究，讓學生的思維見解、情感體驗、意志欲望、行為方式受到尊重，引發他們積極進取和自由探索；同時在問題設計和討論時保留開放狀態，給學生創新思維提供更廣闊的數學天地，使學生得到更充分的發展．筆者結合這方面的教學現簡述于下．

教師要形成開放的意識

開放題的突出功能是利于培養學生發散思維和創造能力，激發學生獨立思考和創新的意識． 作為特殊形式的數學問題在培養創造能力方面具有巨大的教育價值．教師應主動研究開放題，構建數學開放題并用之于教學． 教師在這樣的課堂教學中難以使用“灌輸式”的教學方法，學生主動參與解題活動不但成為可能，而且是非常自然和必要的． 一些學生希望與教師一起分享這種成功的喜悅，這就使課堂教學自然地走向了以學生主動參與為主要特征的開放式的教學． 在開放題教學中，教師除要具備傳統意義上的那些專業素質外，還應具有創造能力和自覺反省自身數學觀、教育價值觀和教學觀的意識．

開放題的教學探討

開放題旨在開放學生的思路，開放學生的潛能，開放學生的創造力． 開放問題的構建無論是改造陳題，還是自創新題，編制數學開放題都要圍繞使用開放題的目的進行，開放題應當隨著使用目的和對象的變化而改變，應作為常規問題的補充，適合學生的開放題應具備起點低、入口寬、可拓展性強的特點． 怎樣設計開放題用于教學呢？現從四個方面來探討．

1． 條件型開放

條件開放即未知的要素是條件．此類題中往往給出結論，要求從各種不同的角度去尋求這個結論成立的條件． 如：已知tan（α－β）=，________，且α，β∈（0，π），求α－2β的值． 由于印刷原因有一條件無法認清，但最后的答案是－π，根據題意及結果，請你推測空格處的條件．

簡析：本題是典型的條件開放題，需要執果索因，答案較多． 我們可以從結論逆推而上，得出在結論成立的前提下此題還缺少的是哪個條件． tanα=或tanβ=－都可以作為條件填入空格處．?搖

2． 結論型開放

結論開放即未知的要素是判斷． 這類題就是給出一定的條件，滿足條件的結論不止一個，具有發散性、探究性、層次性、創新性等特性． 如：給出一個數列｛an｝的前三項1，3，5．

（1）請你寫出這個數列的前6項；

（2）請你構造出數列｛an｝不少于3個不同的通項公式．

簡析：（1）數列｛an｝只有前三項是確定的，實際上從第四項起，各項均可適當取值，具有很大自由度，只要保持某種“序”，這一串數a1，a2，a3，…，an，…就是數列，于是我們可根據1，3，5這三個數的特征、聯系和發展趨勢，去考慮數列｛an｝的第4項、第5項、第6項……，得出一些不同的數列：

①如數列從第3項起，以后各項都是常數5，則數列｛an｝為1，3，5，5，5，…．

②如數列是周期為三項的周期數列，則數列｛an｝為1，3，5，1，3，5，1，3，5，…．

③如數列是等差數列，則數列｛an｝為1，3，5，7，9，…．

④如數列除a1=1，從第2項起依次為從小到大排列的奇素數，則數列｛an｝為1，3，5，7，11，…． 我們還可以從不同角度給出一些不同的數列．

（2）讓我們構造數列｛an｝的不同的通項公式，設a1=1，a2=3，a3=5.

①若｛an｝為等差數列，則an=2n－1（n=1，2，3，…）．

②若數列從第3項起，以后各項都是常數5，則數列an=5（n=3，4，5，…）．

③從遞推角度考慮，｛an｝中a1=1，a3=3，為使a3=5，可構想a3=2a1+a2，從而得an=2an-2+an-1（n=3，4，5，…）；若構想a3=2a2－a1，就可得an=2an-1－an-2（n=3，4，5，…）；若構想a3=6a2－13a1，就可得an=6an-1－13an-2（n=3，4，5，…）．

本題是典型的結論開放題，從已知的數據推測這些數據的變化規律，這是科學發現中非常重要的能力． 在激發學生學習的興趣，樹立學習的自信心，凸顯學生的主體意識，形成獨立的人格和克服困難、勇于探索的意志品質，培養群體意識、合作精神和創新意識，形成正確的科學態度等方面，都具有極大的優勢．

策略型開放

?搖策略開放即未知的要素是推理．這類開放題解決問題的方法與思路不唯一，但結果卻能殊途同歸． 如：已知平面坐標系xOy中三點A（0，1），B（2，0），C（-2，0），請你構造一些函數關系式或曲線方程，使其圖象或方程的曲線經過A，B，C三點． 試盡可能多地找出這些圖象或曲線的共同點和不同點．

簡析：可以根據你的知識水平，發揮你的想象力，從不同角度去思考，如：二次函數；指數函數；對數函數；冪函數；三角函數；圓、橢圓、雙曲線和拋物線；再復雜的還有分段函數、帶絕對值符號的菱形方程等． 顯然本題的答案有無窮多個，下面是一些例子：（圖略）

（1）二次函數y=－x2+1；

（2）圓x2+y+2=；

（3）橢圓+y2=1；

（4）雙曲線一支（y-2）2－=1（y≤1）；

（5）余弦曲線y=cosx；

（6）折線y =+1，x≤0，-+1，x>0等等．

關于圖象的共同點與不同點，大致可以通過函數的定義域、值域、單調性、奇偶性、周期性等方面結合圖象去探討． 這類題解題思路多種多樣，教學時應充分利用其開放功能，引導學生多角度地進行分析思考，以培養學生思維的發散性、靈活性、創造性． 由于沒有教師的權威性結論作為參考，學生就會仁者見仁，智者見智，一個人很難窮盡所有的答案和解題策略，而又缺乏現成可套用的解題模式，因此除了個人的獨立思考和積極探索以外，還必須有學生之間、師生之間的群體活動．

綜合型開放

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關鍵詞：教育觀念；教學氛圍；語文素質；探究學習

教學質量是學校的生命線，是辦教育的永恒主題。而在我縣經濟迅速發展的今天，教學質量卻相對落后，不能適應經濟社會的迅速發展，也不能滿足人發群眾對優質教育日益增長的需求。站在教育第一線的我們，深感肩上責任的重大?；仡欁约憾嗄陙淼恼Z文教學工作，使我感受到了語文教學中的奧妙，吸引著我去探索和發現。現在我對如何如何打造小學語文高效課堂談談自己的幾點看法。

一、轉變陳舊教育觀念，增強素質教育的意識

轉變陳舊教育觀念，是實施素質教育的關鍵。要充分認識應試教育這樣一種異化了的教育現象所造成的惡劣后果———把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數尖子生，丟掉了大多數學生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。提出素質教育，其目有是使教育的本質回歸，提高素質教育，是力求實現教育發展人的功能，通過培養和提高學生的基本素質，以期為國家不斷地大量培養具有較高素質的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責任感，去戰勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數的短視行為，不斷增強素質教育的意識。

二、創設和諧的課堂教學氛圍，誘發學生創新素質

許多活生生的教學事例說明：嚴厲、呆板的教學態度和教學方法，只會扼殺學生的創新意識及能力。他們只能一味地聽老師的話，按老師的要求去做。惟命是從，如傀儡一般。這樣的教學肯定不能培養出有主見、有創新意識的學生。在課堂教學中，老師應千方百計地給學生創設一個和諧的環境，讓他們在這樣的環境里充分張揚個性？。允許學生發言不準確，允許學生給老師指出錯誤，允許學生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學生。這民主、和諧、寬松的教學氛圍，就如同雞蛋孵化成小雞，一旦溫度達到一定的條件，創新的小雞就會破殼而出。

三、在實踐中培養學生語文素質

作為教師，必須創造學生語言實踐的機會，讓學生充分地讀書、感受，在此基礎上，再給予有針對性的指導，幫助學生形成語感能力。在教學中創設出濃郁的語感情景，能使學生不由自主地調動多種感官，積極地進行相應的課堂活動，為進行語感訓練創設最佳條件。如：《草原》一課的教學，教師在課始用大屏幕出示草原的美麗景色，再配上音樂，簡述課文內容，為學生創設了濃厚的情感氛圍，使學生很快進入了情景，奠定了課堂的基調。想象是通過多種手段幫助學生把語言文字轉化成生動的畫面，或是讓學生聯系已有的生活經歷和實際認知水平在思維上發散延伸，使其對語言文字有更加深刻的感悟。如：《豐碑》中有這樣一段話：“風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！边@時教師可引導學生想象，“豐碑”是什么？為何說雪覆蓋下的軍需處長是一座晶瑩的“豐碑”？這里的“豐碑”是指什么？通過想象更能加深學生的理解，升華學生的情感，感悟到軍需處長的偉大。

四、巧營氛圍，激發創新。

古詩云：“天時不如地利，地利不如人和?！敝逃彝刑m斯也曾指出：“創造力的發展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行，自由而安全的課堂氣氛，會使學生的思想處于積極活躍狀態，使其創造力潛能得到最大限度地發揮。那么如何來營造良好的“人和”氛圍呢？首先，老師在教學中應建立起民主、平等的新型的師生關系，對學生多鼓勵，少批評，同時，老師也應發揮自己的主導作用，使學生之間建立起平等、友愛、互助的氛圍。其次，老師應盡量減少對學生的行為和思維的無端限制，使學生有自由表現的機會。如，我在《狐貍和烏鴉》一課中，鼓勵學生展開豐富的想象，續編故事，既鍛煉了他們的說話能力，并發展了學生思維能力。學生興趣很濃，課堂氣氛非常熱烈。語文是一門工具性和思想性很強的學科。其課堂教學質量直接關系到素質教育的實施。在今后的語文教學道路中，如何提高課堂教學質量必將是探索素質教育之路的永久性課題，只有通過不斷地實踐，不斷地發現，才會有所創造。

五、引導學生探究學習，鍛煉主動參與語文素質

在課堂教學中，學生的認識內化成行為的具體表現是學生主動參與學習。引導學生探究學習，不斷完善。作為教師就是要創造條件讓學生在大組的交互影響中使自己的個性的優勢得到充分發展。在共同的學習活動中，學生能用優勢去克服劣勢，取人之長，補己之短。如發現別人，互相學習。一次做完課堂練習，我有意識地讓同學們互相學習，發現別人的優勢。我讓同學們下位子互相參觀試卷，然后寫出你認為練習做得最好的同學的名字。由于優勢原則被同學們理解了，發生了可喜的現象：學習差的學生寫了優生的名字；學習優的學生竟寫了差生的名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學習形式有利于同學之間的互相學習。

又如互改作業，重新認識。作業批改過去由教師一手包辦，學生的參與性不夠。其實我們應重視動員學生之間作業批改，發揮學生在評價中的積極性和主動性。小組中的批改往往特別認真負責，要求特別嚴格，對于分歧的地方還會爭論得面紅耳赤，這樣，學生對所學知識作了再一次的認識，并逐步鍛煉了學生的評判能力，提高了認識水平，使課堂學習顯得更加豐滿和完善。

總之，我們在語文教學中，就應該從各個方面培養學生語文素質。激發他們展開想象和幻想的翅膀，可以不受限制，無拘無束的表達自己地思想，從構建高效語文課堂。

參考文獻：

[1] 楊士季. 在小學語文教學中培養學生的創新思維[J]. 中國教育技術裝備， 2011，（04）.

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關鍵詞：材料專業 實踐教學 改革 PMII實踐教學模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）05-214-02

實踐教學是高等工科院校培養應用型人才的重要環節，是工科院校教學改革的重要組成部分，也是新世紀人才培養對高校教師工作的新要求。實踐教學的內容與形式不僅是對理論教學的驗證、補充和拓展，而且還是培養學生嚴謹求實的科學態度、細致認真的科研精神、創新性的思維能力、實踐動手能力和解決實際問題能力的重要途徑。材料專業主要培養具有創新精神、創新意識，并能迅速適應現代化工業生產的專業人才，這就要求學生不僅具備扎實的專業理論知識，而且必須經過系統的、全面的實踐鍛煉，基于這一認識，為了提高材料專業人才的培養質量，提出了“大工程”背景下多層次、創新性、個性化的實踐教學模式（簡稱PMII實踐教學模式），通過該實踐模式的實行旨在提高學生的實踐能力，為國家培養高素質的應用型復合人才。

一、PMII實踐教學模式的思路及培養理念

實踐教學是大學培養創新型、復合型人才的根本要求，在“大工程”背景下，結合黑龍江科技學院地理優勢與學科特色，形成了“多層次、創新性、個性化”的實踐教學理念，即以學生個體差異為出發點，以企業需求為發展導向、以校外實踐等為實施手段、以創新能力培養為目標，全面開展材料專業人才的實踐教學模式的改革。“大工程”，即以多學科專業交叉融合與應用為主要特征，強調工程與自然、社會的協調。將實踐教學體系置于這樣一個大工程背景下，培養學生的工程意識、工程素質和工程能力。改革的總體思路是以提高學生綜合素質為主線，消除孤立的實踐教學內容；注重目標、手段和方法的有機結合，從社會發展、企業需求及學生個性出發，實施多層次的實踐教學模式；完善實踐教學各模塊的設置，實現“共性培養與個性培養、理論知識與實踐能力、學校與工廠企業”的緊密結合，全面提高學生的實踐能力。

二、PMII實踐教學模式的基本措施

材料專業的PMII實踐教學體系主要劃分為實驗教學、校內實踐和校外實踐三個基本模塊，具體組成內容如圖1所示。

1.增加基礎實驗，開設獨立設課實驗。黑龍江科技學院材料科學與工程學院在專業課程設置中，基礎驗證性實驗比例高達30%，許多選修課程都配套設定實驗課?；A實驗的教學方法不是采用單一的傳授方式，而是采用教師示范與實際操作相結合、板書設計和多媒體軟件相結合、教師講授與學生互動相結合等多元化教學方法，充分調動學生學習積極性，培養學生的基本實驗能力。把實驗獨立設課能充分體現PMII實踐教學模式多層次、創新性、個性化的特點。以社會需求、學科發展和學生個性差異出發，實現因材施教，即結合學生的自身特點和興趣愛好，分層次進行實驗內容的設計。獨立設課的實驗全部為綜合性和設計性實驗。部分實驗內容教師只需給出實驗的任務和要求即可，如低碳鋼的焊接及常見組織缺陷，學生需要通過查找有關資料和參考文獻，自行設計實驗方案與實驗步驟，并根據學生的能力不同，即知識的掌握與基本實驗能力的不同把學生進行分組，通過分組討論提出多種實驗思路，充分發揮學生的創新性和個性化，最終由學生歸納總結幾種實驗方案，進行具體實驗，在整個實驗過程中學生始終處于中心地位，教師則處于指導與輔助，這種獨立設課的實驗能引導學生從實驗過程中發現問題、分析問題，并充分調動學生的創造性思維能力和在探索中尋求解決問題的方法。獨立設課的實驗考核不是以實驗報告結果和數據來進行評價，而是本著重過程、重創新思維、重獨立思考的指導思想，從學生的資料查找、實驗方案的設計、實驗材料的用量、實驗儀器的選擇及操作規范、實驗報告的撰寫情況、實驗結果的分析、實驗的創新性等多個環節做出綜合評價，采用2：5：1：2的計分比例——實驗前的相關設計環節占20分、實際操作占50分、實驗報告及分析占10分、創新性設計20分的綜合考核方式，考核學生實驗學習成績，從而真實的考查學生的實驗能力，促進知識能力、創新能力、綜合素質的協調發展。

2.利用專業技能訓練、大學生科技活動，提高學生工程意識與實踐能力。（1）傳統課程設計與金工實習內容單一，學科之間的融合較少，為實現“大工程”的實踐教育模式，在課程設計和金工實習上加大了機械設計、電氣與自動化、計算機模擬技術、管理等方面的內容，并根據不同類型人才培養特點，個性化地制訂實習內容，實現學科的交叉和滲透功能，提高學生的綜合技能和工程意識。（2）專業技能訓練是學生把理論知識與實際生產相結合的重要實踐內容，專業方向明確，訓練內容系統化、全面化，與企業需要相融合，如金屬材料工程專業的訓練內容有滲碳/碳氮共滲、金屬表面改性技術、金屬表面淬火、化學鍍、等離子噴涂、砂型鑄造等。訓練過程首先是要求學生了解設備，學校的許多大型設備都是進口設備，如MW3000數字化焊機、TPS4000數字化焊機等，學生要通過翻譯說明書來掌握設備的操作方法和須知內容，這樣不僅提高學生的設備使用能力，重要的是提高學生專業外文資料的閱讀能力；其次，訓練的內容需要學生獨立完成，如汽車凸輪軸的砂型鑄造，教師只需給出相應的零件圖，學生要繪制出鑄造圖，并利用計算機模擬技術進行模擬，找出最佳方案，然后進行配料計算，造型，熔煉，澆注，獲得鑄件。這種訓練方式由學生自主完成，能充分發揮出學生的能動性、創造性和團隊協作的能力。材料專業立足學校的辦學特色、理念，根據所處的區域位置與地方發展需求，在訓練內容上面向企業，將最新的方法與技術融入其中，把知識性與實用性進行統一，如礦山截齒表面處理方法，學院與長春東盟礦業有限責任公司合作，解決截齒耐磨性問題。通過專業技能訓練的開展，不僅可以極大調動學生實踐的能力與積極性，而且提高了儀器設備的利用率。（3）提倡并鼓勵學生申請大學生科研立項，并給予資金支持。PMII實踐教學模式要求制定合理的立項制度、審批制度和結題要求，保障資金切實到位。大學生科研活動給學生提供了更為廣闊的實踐空間，提高學生的創新性思維，對于優秀成果，將進一步推廣，如參加全國鑄造設計大賽；在第一屆全國鑄造設計大賽中，材料成型專業學生取得一等獎1項、三等獎3項的優異成績。多年的實踐表明，大學生科研活動對于推動學術發展，提高學生動手能力和創新能力有著重要作用，同時，提高就業競爭力和就業質量。

3.校企聯合培養，提高實際分析問題、解決問題的能力。積極打造校企聯合培養基地，加大校外實習基地的建設，構建實踐平臺，校企雙方以雙向推動為運行機制，以互惠互利的“雙贏”為基本原則，開展長期合作。目前已經建立的校外實習、實訓基地達到10個，如中國第一汽車集團公司、哈爾濱軸承集團有限公司等。將“認識實習”、“生產實習”、“畢業實習”完全在企業進行，并增加實習周數，如生產實習由原來的3周增加為4周。通過在企業的實踐鍛煉，學生能全面了解材料生產加工過程，根據專業不同有針對性地培養操作技能，理論知識活學活用，掌握實際經驗，培養學生分析問題、解決問題的能力，強化學生的工程能力與創新意識。在企業實習也存在一定的問題，如學生的安全、實習積極性、對企業生產的影響等等，針對這些問題學院采用與企業積極溝通，確定切實可行的實習內容和目標，并在企業給學生確定導師，進行專業能力培養，確保實習質量。對于實習的考核主要由實習企業導師評價、實習報告總結、實習答辯等部分組成，按照3：4：3的比例綜合考核計分。實習答辯不僅能展現學生的實習成果，更能鍛煉學生的語言表達、PPT制作水平和應變能力。校企聯合培養是實現高等院校應用復合型人才培養目標的重要途徑和手段，不僅有利于實踐教學目標的確定和學生實踐能力的提高， 使學生的理論知識、技術能力、綜合素質結構不斷優化，人才培養質量顯著提高。

三、PMII實踐教學模式的師資隊伍

1.加強師資培訓，形成“雙師型”教師。PMII實踐教學模式的運行關鍵在于教師，教師首先要做到理論與實踐的真正融合。因此，學校鼓勵并要求材料專業教師到企業進行掛職鍛煉，接受最新的材料加工技術和先進的生產理念，把企業對人才的需求帶到學校。材料專業教師也可在校內的其他專業實驗、實訓基地進行學習，從而形成“大工程”的培養理念。

2.引進專業人才，充實實踐教學師資力量。從企業中引進符合要求具有實踐經驗的工程技術人員或聘請校外具有豐富經驗的兼職教師充實教師隊伍。在PMII實踐教學模式的運行中，不僅可以提高學生的工程意識和實際經驗，而且對材料專業教師向“雙師型”教師的轉換起到了重要作用。

四、結語

實踐教學是培養學生實踐精神、創新意識、科學研究、動手能力以及團隊精神的重要教學環節，而材料專業的PMII實踐教學模式是結合當代高校實踐教學改革的總體趨勢，以學生為中心，以社會發展和企業需求為根本的全新的教學模式。PMII實踐教學模式能夠激發學生學習積極性、開發學生的創新精神和工程意識、培養學生的個性發展和綜合素質、提高就業競爭力、充分發揮各體系在實踐教學中的作用和功能。在新形勢下為社會與企業需要培養具有高素質、個性化、能力強的應用型復合人才奠定基礎。

[項目名稱：黑龍江省高等教育教學改革項目《應用型材料類專業工程訓練改革與實踐》；黑龍江省教育廳規劃青年專項課題（GBD1211058）]

參考文獻：

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3.翁瑞珠.材料成型與控制專業實踐教學體系的改革和創新研究[J].長春理工大學學報（社會科學版），2009（4）

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5.肖俠，吳價寶.大學開展研究性實踐教學改革探討[J].黑龍江高教研究，2008（10）

篇10

在傳統的教學模式中，教學過程以教師為中心，過于教條化、模式化和單一化。學生長期處于被動地位，養成了依賴教師的心理，缺乏自主獨立的學習意識、創新意識和實踐動手能力。自20世紀80年代以來，人們對“素質教育”的呼聲越來越高，因此，以培養學習者能力為目標的建構主義學習理論逐漸成為教育界關注的熱點。建構主義理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體，要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。而建構－探究學習是在建構主義學習理論指導下，通過學習者積極、主動、協作的探索研究活動，完成學習目標，有效改善學習，培養學習者的學習素養、創新意識和實踐能力的一種新型的學習方式。以下將在該模式的指導下對vb教學中的《計時器控件》知識進行教學設計。

二、背景介紹

該節課是一堂vb理論課，講解的是計時器控件的使用。在以往教學中，教師采用了如下教學步驟：1.簡述計時器控件的作用；2.講解計時器控件的屬性和事件；3.講解課本中的例題，寫出程序；4.給學生布置課本后的習題作為作業。這是傳統的教學模式，學生并沒有因為計時器控件功能的多樣性和實用性而提高興趣，因為在這個過程中，教師沒有精心設計教學實例，充分發揮學生分析問題、解決問題的潛能，導致了整堂課以教師為主導，學生處于被動的地位，構成了“人灌”的學習模式。

三、教學設計實例

（一）教學內容分析

本節課講述的是計時器控件的使用，該部分內容對完善程序功能、實現周期性任務和后臺處理具有重要作用。這部分內容理論知識較少，但學生自主發揮的空間很大，有利于提高學生分析問題、解決問題的能力，培養學生對計算機編程的興趣。

（二）學生情況分析

學生已經了解了vb6.0開發環境，學習了順序結構和選擇結構程序設計，對程序設計已有一定基礎。

（三）教學目標

根據對教學內容和學生情況的分析，制定如下教學目標：知識目標：（1）掌握計時器控件的enabled屬性和interval屬性；（2）深刻理解計時器控件timer事件及其作用。能力目標：（1）具有用計時器控件解決問題的思想；（2）能夠用計時器控件解決周期性任務；（3）培養學生分析問題、解決問題的能力情感目標：讓學生在學習中體驗成功，從而激發學生的學習動機，培養學生編程的興趣

（四）教學重點和難點

教學重點：（1）計時器控件的屬性和事件；（2）用計時器控件解決周期性任務。教學難點：計時器控件的靈活應用

（五）教學方法：建構—探究式教學方法

（六）設計思路及意圖

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此在教學過程中，采用探究式的教學方法和基于問題的學習方法，旨在培養學生分析問題、解決問題的能力。為了實現此目標，本節課采用了如下設計思想：首先，講授計時器控件的屬性和事件。該部分屬于理論學習階段，為后面靈活使用計時器控件奠定理論基礎。然后，演示本節課的第一個任務：流動字幕板。引導學生對該問題進行一步步的分析，在自主實現程序的過程中發現問題，解決問題。該階段旨在培養學生分析問題、解決問題的能力。最后，為學生布置任務：七色雪花。對學生進行適當提示，由學生討論探究，自主完成。該階段的目的是使學生充分理解計時器控件的作用，實現計時器控件的靈活應用，并通過感觀刺激，培養學生編程的興趣。

（七）教學過程

1．導入新課。為學生演示流動字幕板，七色雪花兩個實例。分析：在應用程序中，需要周期性地控制控件的移動（流動字幕板），周期性輸出（七色雪花），還有定時檢測系統或控件的狀態，設計時鐘、倒計時器、秒表等等。計時器(timer)控件就是visualbasic中提供的一個用于定時的特殊控件，對其進行適當的設置和編程，可以實現以上功能。該節課將對該控件的屬性和事件進行學習，并實現演示的兩個任務。

2.學習新課。計時器控件在設計時顯示為一個小時鐘圖標，而在運行時則不可見，常用來做一些后臺處理。計時器控件的屬性和事件都相當少。（1）timer控件的主要屬性：enabled屬性：該屬性為true時，計時器開始工作，為false時，定時器暫停，不能觸發其事件。Interval屬性：用來設置計時器觸發的周期（以毫秒計），取值范圍為0~64767，（2）timer控件的事件。timer事件：系統以interval屬性的值為周期去觸發該事件，為該事件編程后，系統就可以周期性地去執行該段代碼，即周期性地完成某一任務。通過該階段的學習，使學生掌握計時器控件的基本功能，為后面靈活使用計時器控件奠定理論基礎。

3．任務一：設計流動字幕板。（提示：該任務中，字幕流動是通過周期性的觸發計時器控件的timer事件實現的。在timer事件中編寫字幕移動的代碼，每次觸發該事件，字幕移動一點，如果周期足夠短，假設0.1秒，那么周期性地觸發該事件，在感觀上字幕就是連續地流動了）。引導學生對該任務進行分析：

步驟一：界面設計。學生找出該任務中的對象（計時器控件，標簽控件）。學生設計界面。

步驟二：屬性設置。主要是計時器控件的屬性設置（inteval：100，enabled：true）。學生設置屬性。

步驟三：實現字幕的移動。字幕是設置在標簽上的，使字幕移動，即是使標簽移動。提問：如何使標簽移動？學生自己實現。第三章中學習標簽時學習了move方法，該方法可以使標簽移動，記得的同學直接實現，有印象的同學可以查找書籍實現，剩下的同學可以上網查找完成該功能的方法。通過該過程，培養學生自主學習和查找資料的能力。實現該功能后學生會發現字幕可以移動，但移動到窗體最左端后，標簽就消失了，不能實現循環滾動，從而引出步驟四。

步驟四：實現字幕滾動。如何在程序中進行控制，使標簽在窗體上消失時，把標簽頭部強制性地移動到窗體最右端。提問：標簽在窗體上消失時，滿足何條件？（label1.left+label1.width<0）；提問：如何把標簽頭部移動到窗體最右端？（label1.left=form1.width）學生自己實現。在實現該任務的過程中，以學生自主分析為主，教師引導為輔，培養了學生分析問題、解決問題的能力。

4．練習提高。任務二：七色雪花。先讓學生自己思考，根據情況進行提示：該任務是周期性地在圖片框的任意位置上產生隨機大小，隨機顏色的小雪花，小雪花可以用“*”表示。該任務完全由學生根據提示自主完成，在完成過程中可以討論，可以查資料。通過該階段的學習使學生充分理解計時器控件的作用，實現計時器控件的靈活應用，并通過感觀刺激，培養學生編程的興趣。

5．總結。找學生闡述本節課學習的主要內容，通過該次學習學到了哪些知識，對timer控件有何認識。