導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文讀書筆記摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀效率

一、培養(yǎng)學(xué)生自覺投入閱讀的積極性

在教學(xué)過程中，教師要以引路為主，以提高學(xué)生思考問題的興趣為主，盡量減少固定結(jié)論，發(fā)揮學(xué)生思維甚至聯(lián)想的熱情。使讀者與文本之間相互作用，這一互動過程激活了讀者的社會知識、先前經(jīng)驗、期望以及直覺，使其與文本進(jìn)行交流、碰撞和對話，并理解文本，從而獲得精神參與的愉悅。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、表揚(yáng)、喚醒。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點并適時表揚(yáng)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心，有奔頭，有積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界當(dāng)作重要的課程資源，盡可能以學(xué)生原有的知識積累和生活經(jīng)驗作為教學(xué)的切入點，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究的興趣，使之進(jìn)入一種“樂讀愛讀”的境地，自覺地投入到閱讀中去，讓學(xué)生真正把學(xué)習(xí)語文當(dāng)作一種快樂的事。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣。

語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語文知識的習(xí)慣。沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無本之木。語文教師應(yīng)當(dāng)在精心選擇的基礎(chǔ)上，增加課文中要求學(xué)生必須會讀、會寫、會用的詞語的數(shù)量。語文教師指導(dǎo)學(xué)生長期不斷收集課內(nèi)外詞匯，注重培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄、勤做讀書筆記的習(xí)慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個工作，會使學(xué)生拓寬知識面，提高閱讀的效率。做讀書筆記有一點難度，我們要幫助學(xué)生先從簡單的做起，如寫批注、寫心得、作評價等，進(jìn)而學(xué)會做讀書筆記。一定要讓學(xué)生明確做讀書筆記的重要性。因為它可以幫助我們更好地來閱讀理解文章。

另外，要有朗讀和背誦的好習(xí)慣。其基本要求是：準(zhǔn)確、流暢、有感情，這樣堅持不懈的訓(xùn)練可以培養(yǎng)良好的語感。好的語感既可以增強(qiáng)對文章情感和技巧的感悟，又可以促使自我的書面語和閱讀材料中的語言相比照，體會到自己的不足。良好的背誦習(xí)慣，不僅可以鍛煉出良好的記憶力，掌握豐富的知識，還可以不斷改善和提高自己的口頭表達(dá)能力和書面語的文化內(nèi)涵。

三、研究性閱讀教學(xué)法

研究性閱讀就是以目的性為閱讀前提，以信息論為閱讀理論指導(dǎo)，以圍繞閱讀目的準(zhǔn)確、快速、有效把握文章的相關(guān)信息為基本原則，不斷提高高中生篩選、認(rèn)知、處理語言信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。研究性閱讀教學(xué)法，是以信息論為理論指導(dǎo)，閱讀介質(zhì)除了傳統(tǒng)的書籍報刊外，還應(yīng)包括視聽信息、網(wǎng)絡(luò)資訊、多媒體等等，它是把閱讀材料看成一個系統(tǒng)的信息集，通過識碼、解碼、編碼達(dá)到對它的有效理解與把握：過濾次要信息，篩選主要信息，壓縮有用信息;使無序信息條理化，使隱性信息顯性化把信息原碼重新組合加工，衍生出新的信息。在這里，閱讀是被當(dāng)作一種終身使用的技能看待的。在一生的學(xué)習(xí)與工作中，閱讀是人們最基本的生存能力之一，因而對個人的成長、成才、成就影響都非常之大，高中語文閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，使閱讀為學(xué)生的終身幸福服務(wù)的一種習(xí)慣性工具，我認(rèn)為，這種方法是一種利大于弊的方法。我認(rèn)為順應(yīng)高中語文新課改的要求，高中語文閱讀教學(xué)要拋棄“文章學(xué)閱讀教學(xué)法”，而確立“研究性閱讀教學(xué)法”。因為，在一個資訊高度發(fā)達(dá)的社會，人們傳遞信息的手段、表達(dá)感情的方式、審美價值的取向都發(fā)生了新的變化;而對人才也有了新的要求：不但要知識豐富，更要具備定向檢索、分析、綜合、利用、創(chuàng)新知識（信息）的能力。高中閱讀教學(xué)必須要順應(yīng)這種社會要求。

四、教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，重視指導(dǎo)學(xué)生自己讀書

篇2

——南充市高中語文黃政名師工作室11月研修活動紀(jì)要

蓉城十一月，天公作美，暖陽如春。南充市高中語文黃政名師工作室全體成員在黃政老師的帶領(lǐng)下，于11月6日上午準(zhǔn)時到達(dá)成都市石室中學(xué)文廟校區(qū)參加高考語文名師示范課觀摩活動及2021年高考語文命題分析與備考策略培訓(xùn)活動。本次活動主要有三大內(nèi)容：觀摩示范課，聽講座，參加主題沙龍。

（一）示范課：花開三朵各傲枝

〈一〉

11月6日下午，馮小瓊老師獻(xiàn)上了一堂極具實踐價值的示范課：《現(xiàn)代文閱讀模塊概括能力的復(fù)習(xí)》。

馮老師基于學(xué)生學(xué)情，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立了一種觀念：答題思路就在題干中，答案就在文本中。并在師生合作中，讓學(xué)生學(xué)會了摘抄法、連綴法、轉(zhuǎn)換法等概括方法，要求學(xué)生在復(fù)習(xí)和考試中做到四有：有序、有數(shù)、有術(shù)、有為。

〈二〉

11月7日上午，陳維賢老師呈現(xiàn)了一堂既有深度，又有高度的示范課：《詩歌鑒賞之讀懂詩句》。

陳老師首先提出了詩歌鑒賞要三方面并重，實現(xiàn)綜合突破的策略，即知識、能力、方法三方面并重，并從真正讀懂、題型方法、精準(zhǔn)表達(dá)三個層次上進(jìn)行訓(xùn)練突破。

教學(xué)過程中，陳老師以探討如何讀懂詩句，研討理解詩句題做題方法，探討與詩句理解相關(guān)選項的解決之道，整理、構(gòu)建、內(nèi)化等四重任務(wù)為推手，步步推進(jìn)，在“讀懂（理解）詩句”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正實現(xiàn)了方法和認(rèn)識的突破。學(xué)生認(rèn)識到：在做題過程中，要真正理解詩句的表層意義和深層意義，不僅要積累必備的基礎(chǔ)知識，還要掌握理解詩句的方法和能力。

〈三〉

11月7日下午，默文婷老師從學(xué)生解題能力的角度為我們展示了一堂精彩的示范課：《詩歌鑒賞之讀懂詩歌》。

默老師從具體生動的題例中教會了學(xué)生讀懂詩歌的重要方法，并把它們總結(jié)成四句話：還原現(xiàn)漢常態(tài)，填補(bǔ)內(nèi)容空白，琢磨語句修辭，思考表現(xiàn)手法。

（二）專題講座：名師頻出有真經(jīng)

〈一〉

11月6日下午，馮小瓊老師作了名為《深研高考語文命題，導(dǎo)向課堂提質(zhì)增效》的講座。

馮老師指出，高考命題有三次變革，從考是什么（知識立意），到怎么做（能力立意），再到如今的考思維方法（素養(yǎng)立意）。她從評價體系思考我們應(yīng)該如何教語文，他認(rèn)為，學(xué)生在高考備考復(fù)習(xí)中，應(yīng)該構(gòu)建起自己的系統(tǒng)的知識體系和能力體系，并打通各個復(fù)習(xí)模塊間的聯(lián)系，綜合歸并一些系統(tǒng)和訓(xùn)練，做到化繁為簡，以求高效。

〈二〉

11月6日下午，羅小維老師作了關(guān)于高考作文復(fù)習(xí)策略方面的講座：《閱卷憂思與指導(dǎo)策略》。

羅老師有六年的擔(dān)任高考語文作文閱卷組組長的經(jīng)歷，對高考作文的寫作和評改有深刻的認(rèn)識和獨到的見解。他主要從高考閱卷的情況引發(fā)的十大憂思出發(fā)來展開論述，指導(dǎo)高三的作文復(fù)習(xí)和備考策略。羅老師特別強(qiáng)調(diào)了老師的示范帶頭作用，指出了老師寫下水作文的重要性。

〈二〉

11月7日上午，黃怡老師作了一堂生動而務(wù)實的講座：《高考語文薄弱模塊復(fù)習(xí)與優(yōu)生提升策略》。黃老師認(rèn)為：學(xué)習(xí)一定是一個特別復(fù)雜的牽涉各種智力因素和非智力因素的思維活動過程；考試一定是一場越來越關(guān)乎素養(yǎng)的測試。

黃老師特別強(qiáng)調(diào)了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做讀書筆記和做好讀書筆記的重要性，列舉了一系列學(xué)生做的優(yōu)秀的讀書筆記案例，以實際的案例證明了讀書筆記在高考復(fù)習(xí)中突破學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的重要性。

黃老師還結(jié)合自己的教學(xué)實際，介紹了自己在教學(xué)中和學(xué)生開展的閱讀時光、我看天下、書寫規(guī)范等語文教學(xué)活動，講解了這些活動在培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生素養(yǎng)方面的重要性；這些活動是她在教學(xué)中實現(xiàn)突破與培優(yōu)的行之有效的途徑。黃老師還強(qiáng)調(diào)一定要嚴(yán)選試題，要嚴(yán)，要全，要活，要透；同時，她還介紹了對高三學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)試的做法，要百煉成鋼，也要有法有方。

（三）專題沙龍：群策群力話培優(yōu)

篇3

一、了解高中語文的基本學(xué)習(xí)方法

1.制定計劃

計劃是行動的指南，也是目標(biāo)實現(xiàn)的基本保證。為了保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，就必須制定學(xué)習(xí)計劃。制定學(xué)習(xí)計劃有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，避免盲目性，從而增強(qiáng)有序性。只要我們能制定一份詳細(xì)、周密的學(xué)習(xí)計劃，并且按計劃主動學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.主動預(yù)習(xí)

強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)，是學(xué)會主動學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的初始階段。—般的預(yù)習(xí)要達(dá)到以下四個目的：

一是要對課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解：

二是要鞏圍復(fù)習(xí)舊知識，理解新知識，能把新舊知識進(jìn)行粗層次的有機(jī)聯(lián)系：

三是要找出課文中的重點、難點和自己感到費解的地方，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意：

四是要了解課文后面的練習(xí)，對于難度較大的問題要做記號，等老師授課時注意聽講或提出。預(yù)習(xí)實際上是聽課前在思想上、心理上及知識上的準(zhǔn)備。

3.做好充分的上課準(zhǔn)備

課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作主要有以下個方面：

（1）確立明確的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對課堂學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的導(dǎo)向和激勵功能，能使學(xué)生集中注意力，活躍思維，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）調(diào)適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂觀的學(xué)習(xí)情緒；三要有積極的思維定向。

（3）做好身體上的準(zhǔn)備，為了保證有飽滿的精神投入到課堂學(xué)習(xí)。

（4）準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，同時注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學(xué)習(xí)情緒。

4.在課堂上，專心上課

課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)生在校的大部分時間是在課堂上度過的。上好課、聽好課是學(xué)習(xí)各門功課的重要途徑。課堂學(xué)習(xí)是一頊艱苦的腦力勞動，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學(xué)習(xí)策略主要有：（1）抓住老師的思路，（2）抓住關(guān)鍵內(nèi)容，（3）積極思維，學(xué)思結(jié)合。（4）珍惜課上學(xué)習(xí)時間，完成老師布置的任務(wù)。（5）注意課堂小結(jié)。總之在課堂學(xué)習(xí)過程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達(dá)到對老師所講內(nèi)容的最基本的消化吸收，才有可能為知識的進(jìn)一步掌握和鞏固打好基石出。

5.課后及時復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高語文學(xué)習(xí)成效的重要因素。語文復(fù)習(xí)必須要主動，可以運(yùn)用以下幾種具體方法：（1）系統(tǒng)整理，（2）獨立作業(yè)，（3）分析錯誤，（4）系統(tǒng)小結(jié)。

6.增加課外學(xué)習(xí)的時間

（1）要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，有利于促進(jìn)文化科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣愛好。

（2）課外學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和時間要適當(dāng)，不要影響正常的課堂學(xué)習(xí)和身體鍛煉。

（3）在課外學(xué)習(xí)活動中，要盡力做到理論聯(lián)系實際，學(xué)練結(jié)合，腦手并用。

（4）要爭取老師的指導(dǎo)，提高課外學(xué)習(xí)活動的效果。

以上這些方法僅僅是語文學(xué)習(xí)、閱讀的常用方法，遠(yuǎn)沒有包括全部的學(xué)習(xí)方法。特別是朗讀、背誦、摘要、筆記等重要方法都未列入。然而這些卻又是極為重要的。我們應(yīng)當(dāng)在語文學(xué)習(xí)中全面、正確地運(yùn)用，以求得自身的主動發(fā)展。

二、高中語文必須養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.勤讀課外書籍

語文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書。要學(xué)好語文，光讀幾冊教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書，必須做到珍惜時間，抓緊分分秒秒。歐陽修善于利用“三上”的時間讀書，即“馬上、枕上、廁上”，鄭板橋讀書則利用“舟中、馬上、被底”的零星時間讀書背誦。古人勤奮讀書的精神值得大家學(xué)習(xí)。

2.做好讀書筆記

讀書必須學(xué)會圈點勾畫，學(xué)會做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法：1、摘抄、摘錄，2、做卡片，3、提要鉤玄，4、寫讀后感。

3.勤于朗讀背誦

朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準(zhǔn)氣足，節(jié)奏停頓合理，要有抑揚(yáng)頓挫的韻律美，準(zhǔn)確地體現(xiàn)出作者的情感。

4.善于獨立思考

思考是掌握知識的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，首先要善于提出問題。思考是從問題開始的。因此，引起思考的最好辦法就是多問幾個為什么。其次要善于分析綜合。分析就是深入到文章的內(nèi)部分解剖析，將各部分的個別特征區(qū)分開來；并加以比較和鑒別，從而對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深透的了解和認(rèn)識。對所讀的書要分解成若干部分，然后逐一剖析。綜合則是在分析的基礎(chǔ)上把各部分聯(lián)系起來加以認(rèn)識從而把握整體。第三，培養(yǎng)獨立思考習(xí)慣要克服不良的思維定勢，防止思想的僵化。所謂思維定勢就是一種固定的思維模式。好的思維定勢可以使學(xué)習(xí)和解決問題變得容易、迅速；不良的思維定勢則會束縛人的思想，難以有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。要善于從固有的思路中跳出來，變換角度去思考，往往會有新的思想。

5.勇于求教探討

篇4

那么，如何來指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著呢？

一、觀影視，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

現(xiàn)在，不少中外名著都已改編成影視作品，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看影視。形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，精彩的故事情節(jié)，個性化的人物，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境里，從而為名著閱讀營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。像《三國演義》還拍成了動畫片，重要的故事情節(jié)基本保持了原著的風(fēng)貌，畫面唯美，戰(zhàn)爭場面宏大，音樂動人，肯定會吸引住學(xué)生，激發(fā)他們?nèi)ラ喿x原著的興趣。通過觀看影視，學(xué)生便能較快地掌握原著的基本內(nèi)容，吸收原著的精華，能更好地理解原著。

二、制定閱讀計劃，巧取時間

“凡事預(yù)則立。”首先，要指導(dǎo)學(xué)生制訂一個具體、可操作的閱讀計劃。高一時，時間從容些，要將《紅樓夢》《三國演義》這些大塊頭的名著全書閱讀完，高二時可以讀完魯迅的作品及其他文學(xué)作品。高三時學(xué)生進(jìn)入緊張的復(fù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)時間比較緊，主要閱讀作品中的精華部分。計劃制定好，教師則要要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行計劃，不可一曝十寒，讀讀停停。閱讀的時間不需要大塊的時間段，讓學(xué)生學(xué)會見縫插針，擠出時間閱讀。如每天的午飯，晚飯后的休息時間，晚上臨睡前的時間，晚自習(xí)抽出半個小時。當(dāng)然，教師也可每星期抽出一節(jié)語文課讓學(xué)生閱讀。雙休日，五一、國慶長假，寒暑假等是學(xué)生讀課外書的黃金時間，要指導(dǎo)學(xué)生充分利用時間，多讀書。

三、巧用合適的閱讀方式

文學(xué)名著可首先采用略讀的形式。略讀前可先讓學(xué)生找一些有關(guān)作品的內(nèi)容梗概、名家評點來讀讀，讓學(xué)生可先粗知大體內(nèi)容。略讀時教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，注意速度，達(dá)到“閱讀一般現(xiàn)代文名篇每分鐘不少于500字”的要求。然后再具體指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀。對于文學(xué)名著中一些重要的章節(jié)和片段，教師可設(shè)計幾個問題讓學(xué)生帶著問題去讀，使學(xué)生閱讀的目的性更明確，或者先閱讀再做題目，教師檢查其閱讀的效果。另外，還可指導(dǎo)學(xué)生借鑒“三遍閱讀法”，茅盾說：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機(jī)上鳥瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼，注意到各章各段的結(jié)構(gòu)；第三遍，就要細(xì)細(xì)地一段段地讀，領(lǐng)會、運(yùn)用，這時要注意到它的煉字煉句。”

四、學(xué)寫讀書筆記，鼓勵多交流

閱讀文學(xué)名著最實際的目的之一在于多積累知識來應(yīng)對考試，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫筆記，以加強(qiáng)閱讀的效果。

首先，讀書筆記可采取多種形式，如寫入小冊，或載之卡片等。但都要立即動筆，看完后就要馬上總結(jié)去寫，否則，時間一長就會忘掉內(nèi)容。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生寫名著的讀書筆記。一要做到全面而簡潔地反映出所讀文章的內(nèi)容，體現(xiàn)文章的行文脈絡(luò)。很多學(xué)生在讀完名著后過一段時間就記不清名著中的內(nèi)容了，人物關(guān)系，事件總是搞混，這就需要對所讀的章節(jié)篇章列一個簡單的提綱，內(nèi)容要能夠反映本章節(jié)的故事情節(jié)，行文思路脈絡(luò)等。二要做到適當(dāng)摘抄佳詞妙句和一些重點的小片段（細(xì)節(jié)描寫）等，然后進(jìn)行揣摩，吟誦、領(lǐng)悟，或?qū)υ闹械哪承┯^點加以分析和發(fā)揮，對原文提出批評和商榷，或把原文的內(nèi)容、觀點與其他同類的文章從不同角度加以比較和分析，寫出自己的體會和看法。這樣，學(xué)生便能加深對作品內(nèi)容及藝術(shù)風(fēng)格等的感性或理性的認(rèn)識。

教師要讓學(xué)生懂得，名著閱讀要取得預(yù)期效果，還須良師的啟蒙和與益友進(jìn)行探討。教師要鼓勵學(xué)生互相交流，適時組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗交流會，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的方法、經(jīng)驗與體會，談對作品內(nèi)容的理解、人物的評價、技法的運(yùn)用等。要指導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自己的獨到見解，這樣，學(xué)生就會從中獲得更多的知識。

五、巧聯(lián)課堂，提高語文素養(yǎng)

名著閱讀的目的是提高學(xué)生的語文水平和文學(xué)素養(yǎng)，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將名著閱讀與日常的語文學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來。中學(xué)語文教材中的文學(xué)作品，不少便是名著節(jié)選，教學(xué)時，如能指導(dǎo)學(xué)生適時地閱讀原著，便會激起學(xué)生的閱讀興趣，使他們更好地理解課文。

篇5

一、閱讀書目的推薦與閱讀興趣的激發(fā)

閱讀，就是善待自己，充實自己。因此，我們要盡量尋找高質(zhì)量的書來讀。人教版高中語文必修教材后都附有課外閱讀推薦書目，筆者再結(jié)合自身的閱讀經(jīng)歷，整理出25部課外閱讀書目，在高一新生報到時推薦給學(xué)生。附錄如下：《論語》《莊子》《紅樓夢》《三國演義》《吶喊》《魯迅雜文全集》《圍城》《邊城》《談美書簡》《平凡的世界》《活著》《目送》《追尋生命的意義》《哈姆萊特》《堂吉訶德》《悲慘世界》《歐也尼?葛朗臺》《戰(zhàn)爭與和平》《飄》《雙城記》《老人與海》《歌德談話錄》《莫泊桑短篇小說精選》《普希金詩選》《泰戈爾詩選》。除了上述推薦的，也可以讀一些自己感興趣的書籍，只要有興趣，就可以翻一翻、讀一讀。不拘于時、地;也不拘于是紙質(zhì)書還是電子書。廣泛涉獵，必有收益。

書推薦給了學(xué)生，但學(xué)生未必會去讀。所以有必要引用名家關(guān)于閱讀的金玉良言來申明閱讀的好處，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而對于具體的一部書，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者的做法是分享讀書隨筆。如讀完《紅樓夢》，筆者寫了題為《紅袖漫言且輕狂》的系列讀書隨筆，摘錄如下：

紅顏薄命之宿命論啟示。曹公在《紅樓夢》開篇自云：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味？”這個中滋味，因人因時，固然不同。“千紅一窟（哭）”、“萬艷同杯（悲）”的紅顏薄命說，在當(dāng)時當(dāng)朝，不知掬下了多少多情女子的眼淚，其中更不乏感同身受、同病相憐的共鳴者。雖說人生有命，富貴在天。只不過，人非草木，孰能無情？又豈可躲過情劫？故，世殊事異，俯仰一世，猶應(yīng)懷一顆平常心。禍福旦夕，順逆有時，終須泰然處之。

切不可步秦可卿、林黛玉以及晴雯這類“傷己型”女子之后塵。此三者本是千嬌百媚身、靈秀聰穎稟，皆因自矜己才、思慮過度、殫精縱心而毀。美好青春，曇花一現(xiàn)，何其惋惜！

切不可學(xué)王熙鳳這“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命”之“害人型”女子。心眼太多、性子太強(qiáng)、鋒芒太露、心腸太狠、一味逞強(qiáng)恃威、工于心計、趨利避害，終會落個眾叛親離、孤獨終老的下場。何其可悲！

亦不可效薛寶釵之“忘我型”女子。容貌、才情、家世、性格、品行等無一不完美，無一不令人稱羨。這樣的女子，是集萬千鐘林毓秀于一身的圣賢。她的存在，就是為了恩惠別人，就是為了讓別人活得更好，故而周遭人人領(lǐng)她的情，人人念她的好。可是，寶姐姐，你終歸不是神仙圣人，生在塵世凡間，可否率性地笑一回，任性地哭一回，隨性地愛一回？為別人活，累其一生，何其委屈！

綜上所述，我等凡夫俗子，無論貧賤富貴，來此人世一遭，何其不易。故，既要葆天真單純之童趣，又要享風(fēng)花雪月之情趣，還應(yīng)思淡然自足之理趣。多學(xué)學(xué)平兒、劉姥姥、史湘云以及柳湘蓮，便會釋然自足很多。

二、閱讀活動的開設(shè)與閱讀方法的指導(dǎo)

高中的學(xué)業(yè)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時間緊張，如何保證學(xué)生的閱讀，確是個問題。為此，筆者給學(xué)生明確規(guī)定每天必須保證半小時的課外閱讀時間，并以讀書筆記上的摘抄為憑證。“不動筆墨不讀書”，閱讀時要養(yǎng)成摘抄以及圈點批注的習(xí)慣。

如筆者安排了一個課前5分鐘的“讀書匯”活動，每節(jié)課一位同學(xué)利用課前5分鐘，與同學(xué)分享自己最近看的書。分享的主要內(nèi)容以PPT的形式展示。PPT展示內(nèi)容包括：作者與篇名、故事梗概、經(jīng)典文摘等。在“讀書匯”中分享的內(nèi)容，學(xué)生也可以談?wù)勛约洪喿x該書的感受以及朗誦個別段落。例如，當(dāng)筆者示范時，就與學(xué)生分享了讀書感受：

從逃學(xué)少年霍爾頓種種荒誕無聊行為的表象中，我們可以感受到他對周遭一切人事的懷疑與批判，但在他的內(nèi)心，我們又可以明晰地感受到他關(guān)于是非善惡的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)。他是孤獨的，同時他的言行也是異化的。就是這樣一個懷疑、孤獨、異化又滿心純善的少年，讓年輕一代找到共鳴，也引發(fā)所謂知識份子精英們關(guān)于孩子成長的反思。

以我的閱讀經(jīng)驗來看，王小波與馮唐肯定是深受塞林格影響的，這從他們作品中人物的性格與語言上就可窺端倪。作為普通讀者，我們膜拜這本書，是因為它為人類奉獻(xiàn)了一個詞語――守望。這是一個超越族群，超越時空的詞語。守望，是一種心靈期待，是一種精神呼喚，更是世間萬物賴以生存的文明傳承。但凡我們有思想，有良知，我們就會不由自主地守望星空，守望大地，守望我們的精神家園。如果我們的心靈達(dá)不到這一點，那么優(yōu)秀的文學(xué)、音樂與藝術(shù)作品，會幫助我們。

守望與被守望，都是幸福的。

而這個分享的過程，對師生來說，就是一個生命互相觸碰與成長的過程。

三、讀寫并舉，化語言碎片為思想華章

現(xiàn)當(dāng)代朦朧詩人舒婷對寫作有一句精辟之言：你表達(dá)了自己，你才獲得生命。閱讀――積累――領(lǐng)會――運(yùn)用是寫作的不二法門。高中作文在講求文法語句章法基礎(chǔ)上更注重個性風(fēng)格、思維素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)。這就要求學(xué)生看問題有角度、有深度，有力度。閱讀的積累，主要靠讀書筆記與背誦兩種方式，而我們在摘錄或記憶的同時，即是將書中的吉光片羽內(nèi)化為對生活、對生命的一種態(tài)度的過程。而寫作是將這種對生活、對生命的態(tài)度表達(dá)出來。

閱讀對寫作的影響是潛移默化的，如下這篇學(xué)生習(xí)作《讀書的滋味》：

很多人說，人的閱讀量大到一定程度的時候，他所讀過的書籍就會壘成一座高山，他站在山巔，就能看得比別人更高更遠(yuǎn)，盡覽廣袤天地。讀書，能讓人體會到“一覽眾山小”的豪情。

但我不這樣認(rèn)為。我看過很多書，卻從未有豪情在胸中，讀書于我而言，自有另一番滋味。現(xiàn)在我提起筆卻無法用一兩句話來概括我“讀書的滋味”，我翻遍了家中所有書，終于在蘇軾的《玉樓春?次馬中玉韻》里找到了這樣一句詞――

“知君仙骨無寒暑，千載相逢猶旦暮。”

知道您的仙骨不被寒暑侵染，也可隨時間變化，即便經(jīng)過千年的相逢也不過就是旦暮之隔而已。這就是我想對那些書中人物，以及那些寫書的人說的話。

有段時間我沉迷于日本作家太宰治的作品，把他的《維庸之妻》《Goodbye》《秋風(fēng)記》《人間失格》全看了一遍，我最喜歡的，莫過于被稱為太宰治的“靈魂之書”的《人間失格》。在這本書里，人性的丑陋與虛偽無處遁形，世間的丑惡像一把又一把利劍，將男主角葉藏刺得遍體鱗傷。他是一個郁郁不得志的畫家，也是一個渴望愛又不懂愛的膽小鬼。這世上唯一讓他感受到愛的，是那位在別人眼里“難看又窮酸”的恒子小姐。可是恒子最終自殺了。葉藏眼中的“美好”，被世界全盤否定。

篇6

【關(guān) 鍵 詞】 名著閱讀；高考；問題；對策

經(jīng)典名著，魅力永恒，常讀常新。正如赫欽斯所言“經(jīng)典著作乃是每個時代都具有的當(dāng)代性書籍。”名著閱讀可使學(xué)生打破時空的界限，與文學(xué)、思想大師進(jìn)行心靈的溝通、生命的對話，使學(xué)生在生命與語文學(xué)習(xí)的起點就占據(jù)精神和生命的制高點，為終身發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。閱讀是對外部世界的開發(fā)，更是對自己生命的開發(fā)。每個人的閱讀史就是他的精神成長史。“生命的質(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)”，余秋雨先生說，“閱讀的最大理由是想擺脫平庸。一個人如果在青年時期就開始平庸，那么今后要擺脫平庸就十分困難。人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間。照鏡覺面目可憎，對人亦語言無味。”可見，語文教師的第一要務(wù)就是要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深刻認(rèn)識到閱讀尤其是閱讀經(jīng)典對他們的發(fā)展有多么重要！

然而客觀的現(xiàn)狀是，中學(xué)生不愛讀名著。一個高一的學(xué)生告訴我：很多名著都太古板了，網(wǎng)絡(luò)小說和漫畫輕松有趣，比名著好讀多了。名著讀起來費勁，還有很多地方讀不懂。讀過《巴黎圣母院》，里面有一章，全是在議論建筑，看得自己興致全無。他們老師曾號召全班同學(xué)讀羅曼?羅蘭的《約翰?克里斯朵夫》，但自己實在沒有耐心讀完，書太厚了，而且哲理議論太多太枯燥了。還讀過其他一些西方小說，心理描寫都太多了，嗦嗦的。

造成這種情況的原因是多方面的，其中很重要的一點是高考這樣一個指揮棒，很多年來，一直強(qiáng)調(diào)文本閱讀的重要性，但是在學(xué)生最關(guān)注的高考中卻沒有相應(yīng)的檢測，并且中學(xué)語文老師疲于應(yīng)付升學(xué)考試、應(yīng)試教育的壓力，沒有精力來恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生讀文學(xué)名著。在應(yīng)試教育的體制環(huán)境面前，素質(zhì)教育成了一句空話，更何況事倍功半的文學(xué)名著導(dǎo)讀呢？學(xué)習(xí)考試的壓力無情地剝奪了中小學(xué)生們讀名著的精力和時間，書山題海還應(yīng)付不過來，何談讀那些修身養(yǎng)性的“名著”。面對這樣的情況，名著閱讀被納入高考范圍，在附加題中以多項選擇題和問答題兩種形式存在。從而給經(jīng)典名著閱讀帶來了機(jī)遇和壓力。

為了更好地落實課標(biāo)要求，引領(lǐng)學(xué)生積極有效地進(jìn)行課外閱讀，從學(xué)生和教師兩個方面來談?wù)勅绾芜M(jìn)行名著學(xué)習(xí)和教學(xué)。

一、讓學(xué)生掌握閱讀方法

閱讀方法各種各樣，在此提倡高中學(xué)生適用的資料性閱讀的方法――摘抄法，摘抄法是一種根據(jù)個人喜好與研究，將精美難得的資料摘抄下來分類保存，以供閱讀、品味、引用的資料積累方法。摘抄法是重要的讀書筆記方法，它的基本形式有：（1）語錄式摘抄；（2）內(nèi)容提要式摘抄；（3）內(nèi)容賞析式摘抄；（4）專項研究式摘抄；（5）組合式摘抄。我們可以根據(jù)個人的需要和作品的類別，采用不同的摘抄法嘗試做摘抄讀書卡，把自己的閱讀收獲積累下來，不僅可以加深閱讀印象，而且能為寫作提供素材，還能留下你的閱讀軌跡和心路歷程。

二、盡可能讓學(xué)生獨立感受、理解、欣賞和評價

在閱讀的過程中，還給學(xué)生更多自由閱讀的權(quán)利，放手讓學(xué)生獨立地與文本展開對話，去理解、表達(dá)。不必?fù)?dān)心學(xué)生“讀不懂”或者“讀不透”而硬要插上一手，要讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從中得到營養(yǎng)。進(jìn)入名著之后學(xué)生會有自己的驚喜與發(fā)現(xiàn)，他會睜大雙眼在其中捕捉、感受，他會轉(zhuǎn)動大腦邊讀邊領(lǐng)悟、評價。他可能會為名著的博大精深而嘆服，也可能被其中某一個局部深深吸引而久久駐足。他也許思考得很深，也許只是一點點真切的感覺而已，但是必定每一個讀進(jìn)去的人都會有話可說，有東西可寫。記錄下這些最真最深的點滴感受，并貼在自己的書上，想想若干年后仍然可以由此回望自己的讀書生涯，應(yīng)是件輕松愉快且富有意義的事情。

三、促使學(xué)生合作交流，共同提高

“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想。”交流是非常重要的學(xué)習(xí)方法，它本身就是一種碰撞和融合，兩種思想交流之后或許可以產(chǎn)生第三種甚至更多思想。由于名著的博大精深和含英咀華，使得交流在閱讀中成為一種必需。

在小組交流中，可以互相合作，利用各種途徑查閱資料，可以互相探討與交流，最大限度地激發(fā)小組成員的智慧，讓學(xué)生在相互合作、探討、交流中集思廣益，相互啟發(fā)，實現(xiàn)信息交換、資源共享，擴(kuò)大信息和思維的容量。同時，提供一定的時間給學(xué)生交流閱讀心得，組織豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生展示課外閱讀的效果。如故事會、朗誦比賽、讀書報告會、演課本劇等形式，讓學(xué)生向全班同學(xué)朗誦自己在課外閱讀中積累的優(yōu)美語段、名言警句、好詞佳句、精彩故事……向全班同學(xué)講課外閱讀中所見的時事要聞、奇人怪事、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光、歷史故事……向全班同學(xué)交流閱讀的方法、感受、經(jīng)驗……從主要內(nèi)容、寫作特點等方面向大家推薦自己喜歡的書等，在學(xué)生的交流過程中，我除了在必要的時候及時給予肯定和贊揚(yáng)外，還鼓勵學(xué)生之間相互點評。課外閱讀中的合作與交流，滿足了學(xué)生在自主閱讀中的交際需求，為學(xué)生提供了傳達(dá)自己讀書收獲的機(jī)會，同時還使那些原本沒有興趣參與課外閱讀的學(xué)生受到“場”的影響，產(chǎn)生諧振，形成濃厚的讀書氛圍，使學(xué)生獲得共同的發(fā)展。

四、教師應(yīng)該合理安排時間

將機(jī)械的抄寫作業(yè)盡量壓縮，引領(lǐng)學(xué)生視各自實際情況，每日爭取用半小時左右的時間有計劃地閱讀名著。對于名著不能平均施力，一段時間只能死啃一本，附帶著集中閱讀與它有關(guān)的書籍，務(wù)必把這個制高點完全占領(lǐng)。這是一個似慢實快的辦法，更不要擺出博覽群書的派頭一目十行、一天一本。如果本本都是泛泛而讀，到頭來就像笨熊掰玉米，掰一個丟一個，滿地狼藉卻食不果腹。應(yīng)該反過來，慢慢地啃一本是一本，神定氣穩(wěn)地反復(fù)咀玩。每一本又都是高水平的作品，那么用不了多久，學(xué)問規(guī)模就影影綽綽地成型了。

五、教師應(yīng)該進(jìn)行必要、有序的指導(dǎo)

按照建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點，每個人都是以自己獨特的方式去構(gòu)建對事物意義的理解。不同的人往往看到的是事物不同的方面。名著閱讀也是如此，學(xué)生閱讀同樣的閱讀材料，也會由于原有的知識積累和生活經(jīng)驗的不同，對材料產(chǎn)生不同的理解，有的貼近原文，有的對原文加以了升華，有的卻與原文風(fēng)馬牛不相及。這時，如果沒有教師有效指導(dǎo)，沒有合作與交流，就可能會使學(xué)生缺乏發(fā)展的平臺，影響名著閱讀的興趣和質(zhì)量，而一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生則更會一籌莫展、“丈二和尚摸不著頭腦”，不利于全體學(xué)生的發(fā)展。因此，教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生以有意義有目的的幫助和指導(dǎo)。

每個閱讀階段向?qū)W生介紹相關(guān)背景指導(dǎo)，組織專題講座。先給了學(xué)生一個“面”之后讓他自己去選擇一個或幾個“點”，一般在一個月之內(nèi)完成一本書的閱讀，繼而轉(zhuǎn)入下一本書的閱讀。在這樣的指導(dǎo)和調(diào)控之下，學(xué)生的閱讀既有“點”的自由，又可以得到“線”和“面”的保證。一段時間的引導(dǎo)之后，學(xué)生還可以學(xué)會自己來選擇書目，制定讀書計劃。從閱讀行為養(yǎng)成上來說：第一階段以激發(fā)興趣和求知欲為重點，第二階段以養(yǎng)成良好習(xí)慣為重點，第三階段以優(yōu)化方法、學(xué)會評價鑒賞為重點。

總之，在名著閱讀中，教師引領(lǐng)，學(xué)生自主，師生互動，合作探究。閱讀名著最重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價及創(chuàng)造的能力。但能力的提高是以大量的閱讀為基礎(chǔ)的，它的形成需要一個過程，不可能一蹴而就。學(xué)生產(chǎn)生了閱讀興趣，增加了閱讀量，拓寬了視野，這不但能使學(xué)生們輕松面對高考，作文能力得到提高，并且終身受益。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 胡月清. 高中語文名著閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀[J]. 開心（素質(zhì)教育），2014（1）.

篇7

關(guān)鍵詞：教育；高中語文；課堂效率

所謂高效課堂就是要求教師在教學(xué)過程中不僅要注重學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長，由傳統(tǒng)的共性和整齊劃一的教學(xué)轉(zhuǎn)變成更加注重不同學(xué)生的個性需求，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動接受知識的地位，在高效課堂中主動求知的新模式。

一、構(gòu)建高中語文高效課堂的方法

1.教師在語文高效課堂中的準(zhǔn)確定位

在新課標(biāo)下，高中語文教師作為母語文化的傳播者，要在課堂中做到精準(zhǔn)定位。在幫助學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識時，應(yīng)做到只講易混點、易錯點、易漏點，學(xué)生會的不講，學(xué)生能學(xué)會的不講，怎么講學(xué)生都不能理解的不講。同時還應(yīng)有效地開發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)造、主動交流的潛能，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)堂，引導(dǎo)、點撥和啟發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。要做到以上兩點，首先要做到相信自己的學(xué)生，相信每個學(xué)生都是具有一定的才氣和靈性的，并能充分理解每個學(xué)生在理解和掌握知識上的個體差異性，做到給優(yōu)等生以雄心，中等生以恒心，差等生以信心。其次，教師還應(yīng)做到真正尊重和贊賞每一個學(xué)生，對學(xué)生中膽怯、怕說話和基礎(chǔ)不好的弱勢群體，可以采用鼓勵的方法，使學(xué)生在鼓勵和贊賞中找到積極學(xué)習(xí)的信心和勇氣。最后，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該嘗試和研究新的教學(xué)方法，如提問法教學(xué)，在講解和學(xué)習(xí)語文課文時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，在提問的過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)問什么樣的問題，怎么提出好的問題，何時是提出問題的最好時機(jī)，這樣不但能啟發(fā)學(xué)生的思維，而且還能開發(fā)智力，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松的氛圍下不但學(xué)到了知識，而且更高效地加深了對課文的理解。

2.學(xué)生在語文高效課堂中的自主學(xué)習(xí)和交流

學(xué)生自主學(xué)習(xí)首先表現(xiàn)在對所學(xué)課文的提前預(yù)習(xí)上。學(xué)生要認(rèn)真細(xì)致地將要學(xué)的課文從頭到尾閱讀一遍，在閱讀的過程中，掌握和理解文章大意，在有困惑或疑點的地方做好標(biāo)記，在教師講課過程中重點理解和記憶，會使語文的學(xué)習(xí)事半功倍。其次表現(xiàn)在利用課余時間進(jìn)行課外閱讀。閱讀是提高作文水平的有效途徑，在閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品時，將讀到的精彩句子、經(jīng)典段落摘抄記憶。這樣不僅能提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，還能在作文時引用，使得作文水平得到提高。最后，課外練筆是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效表現(xiàn)形式。學(xué)生通過仿寫、日記、讀書筆記等形式將自己在學(xué)習(xí)和生活中的所思所想記錄下來，不僅可以表達(dá)自己心聲體驗和思考的過程，也可以積累和提升自己的作文水平。

學(xué)生自主交流不僅包括積極思考和回答教師的問題，將自己在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問與教師進(jìn)行溝通，還包括與同學(xué)分享和探討在課外閱讀和寫作中遇到的感悟和問題。

二、關(guān)于高中語文高效課堂的反思

雖然新課改在很大程度上調(diào)動了廣大教師和學(xué)生對于語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極性，但是也不可避免地產(chǎn)生了很多問題。首先，新課標(biāo)中要求教師在授課過程中應(yīng)該以學(xué)生為中心，鼓勵和開發(fā)學(xué)生積極參與，主動學(xué)習(xí)的能力。許多教師為了達(dá)到學(xué)生積極參與這一目的，在教學(xué)中忽略了學(xué)生對于語文基礎(chǔ)知識的掌握和理解，使得學(xué)生不能準(zhǔn)確地把握字、詞、句的含義，在判斷語義時不能做到正確把握，這無疑偏離了語文教學(xué)的最初目的。其次，在課堂學(xué)習(xí)中也可能出現(xiàn)過分重視學(xué)生自己討論和探索，忽略了對于經(jīng)典范文和古詩詞的背誦積累的現(xiàn)象。新課標(biāo)提倡語文學(xué)習(xí)應(yīng)該靈活多變，可誦讀經(jīng)典范文和古詩詞無疑是對培養(yǎng)和提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要積累。最后，雖然提倡學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)該多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流，可對于一些生性靦腆、不愛說話或者寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生，可能會導(dǎo)致其在自身不積極主動的情況下，又缺乏教師的點撥和指導(dǎo)，走入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

為了順應(yīng)時代的發(fā)展和進(jìn)步，新課標(biāo)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師主動、學(xué)生被動的高耗低效的授課方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并注重學(xué)生的個性發(fā)展及不同的學(xué)習(xí)需求，在有限的時間內(nèi)，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生得到高效的發(fā)展。在這種新的教學(xué)模式下，構(gòu)建高效的高中語文課堂教學(xué)刻不容緩，但在積極推廣高效教學(xué)模式時還應(yīng)注意和回避一些可能出現(xiàn)的問題。

參考文獻(xiàn)：

［1］肖東洋.淺談互動在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.閱讀與鑒賞：中旬，2011（11）：36.

篇8

【關(guān)鍵詞】課堂；語文味；目標(biāo)；誦讀；圈點勾畫

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課標(biāo)規(guī)定，“語文課教學(xué)要使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”

怎樣讓語文課具有語文味呢？結(jié)合新課程改革的理念，認(rèn)真審視多年來的語文教學(xué)工作，筆者進(jìn)行了一些淺近的教學(xué)探索。

一、確立教學(xué)目標(biāo)，讓語文課充滿語文的味道

在新課標(biāo)的推進(jìn)中，廣大教師有三重任務(wù)：一是理解新課標(biāo)，二是實踐新課標(biāo)，三是發(fā)展新課標(biāo)。就語文教學(xué)而言，如何落實新課標(biāo)的任務(wù)，最重要的是要體現(xiàn)語文特點、語文規(guī)律，不能忘了語文課還是語文課。換而言之，在整個課改背景下，無論你怎樣去倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，如何去開發(fā)課程資源、改善課程設(shè)計、完善教學(xué)過程、突出評價的整體性和綜合性，但在具體貫徹這些理念的過程中，我們不能忘了各自的特點。無論你運(yùn)用什么新觀念新方法，語文課必須要有語文本身的特點，語文就是語文，不是歷史課，也不是政治課。也就是說，語文課必須具有語文的特點，要有語文味。

二、反復(fù)誦讀，讓語文味彌漫整個課堂

從新課標(biāo)的要求來看，我們的課堂教學(xué)要能促使學(xué)生的再思考、再創(chuàng)造，我們的教學(xué)不能重形式，不能以炫技為目標(biāo)，不能走過場，而應(yīng)立足文本，讓學(xué)生走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)地品味文中的真意。

讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓語文課散發(fā)出語文味。從當(dāng)前的語文教學(xué)來看，最重要的還是要深化一個“誦”字，多讀多思多感悟。“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”（劉勰《文心雕龍》），文學(xué)是訴諸形象和情感的。閱讀文學(xué)作品總是從感性到理性，先入情入境體驗，爾后才有所悟。學(xué)生學(xué)習(xí)也一樣，總是從理解語言文字入手，再對思想內(nèi)容進(jìn)行把握。課文打動人，教育人的各種形象和情感是從課文的字里行間顯現(xiàn)出來的。

三、說，讓“語文味”盈滿我們的心靈

人類語言信息交流的基本形式是聽說和讀寫兩大系統(tǒng)，聽說是基礎(chǔ)，讀寫是發(fā)展，二者互相滲透、互相影響、互相制約。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)自覺不自覺地重視了讀寫，忽視了聽說，在很大程度上違背了科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，阻礙了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確指出“應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實踐中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語交際教學(xué)”。

學(xué)會說，就是要學(xué)生學(xué)會正確流暢得體地用語言表達(dá)自己的觀點和想法。作為一名獨立存在的個體，每個人都有表述自己想法見解的欲望，都有渴望被認(rèn)同的情感需求。所以“學(xué)會說話”就是一項最基本也最切合實際的顯現(xiàn)“獨立”存在的表現(xiàn)方式。

作為老師要想辦法教會學(xué)生正確地去“說”，激發(fā)他表露自己觀點、想法和看法的積極性，漸漸地也就給了他“說”的欲望和理由，再適時地給他一些能夠引起思考或者引起爭論的熱點話題，養(yǎng)成學(xué)生的語言表現(xiàn)欲。

教師利用好課堂上的時間，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。在課堂教學(xué)中，我充分利用課前三分鐘，讓學(xué)生說新聞，講成語，分析品味詩歌；或給學(xué)生一定的話題：青春、早戀、老師、生命、音樂、電視、名人等，要求學(xué)生從中選取即興說話，使課堂洋溢著青春的氣息，詩歌的韻味。讓學(xué)生結(jié)合課文背景給同學(xué)們講故事；讓學(xué)生緊扣老師所提的問題，進(jìn)行討論，講事實擺觀點；利用指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的機(jī)會，把對課文的閱讀和學(xué)生自己的思考結(jié)合起來談體會：讓學(xué)生充分地說。如學(xué)了《奧斯維辛沒有什么新聞》，可以以“珍視和平”為題配合教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，要求學(xué)生演講。既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力，使語文課洋溢著濃濃的語文味。

四、圈點批注，讓“語文味”貫穿我們的課堂

全國著名特級教師王崧舟認(rèn)為“語文味”還表現(xiàn)在“圈點批注、摘抄書作”的“寫味”上，我在教學(xué)實踐和讀書實踐中發(fā)現(xiàn)用圈點、批注的方法閱讀文章效果頗佳。

篇9

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；工作成效；提升方法

課堂教學(xué)是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，只有保證了課堂教學(xué)的效果，才能實現(xiàn)教學(xué)的整體目標(biāo)。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重對于課堂教學(xué)方法的分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和整體情況進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，保證教學(xué)效果，提高高中學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)

在新課程改革中，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。高中生的思維能力已經(jīng)日趨成熟，在課堂教學(xué)中，如果教師只注重知識的傳輸，而忽略了學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果，會使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到影響，不利于學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中采用的是教師教、學(xué)生學(xué)的方式，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時，比較被動因此學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率相對較低。而在新型的教學(xué)模式中，以學(xué)生為主體，是學(xué)生充分發(fā)揮自身的作用進(jìn)行學(xué)習(xí)，對問題進(jìn)行積極的探究和思考，預(yù)期待同學(xué)進(jìn)行合作解決問題，有利于學(xué)生思維能力和問題解決能力的提高。

以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生充分意識到自身的重要性，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，增強(qiáng)對于知識的掌握程度和知識綜合運(yùn)用的能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行交流，是學(xué)生從思想上消除與教師之間的距離感，營造平等、和諧的教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)效果。

二、發(fā)揮主導(dǎo)作用進(jìn)行教學(xué)工作

在課堂教學(xué)中，教師起著重要的引導(dǎo)作用，在教學(xué)中，教師應(yīng)做到良好的教學(xué)課堂設(shè)計，學(xué)生活動的有效組織和課堂作業(yè)的有效布置。

（1）營造課堂氣氛。活躍、輕松的課堂氣氛對于提升學(xué)習(xí)效果有著重要的作用。教育學(xué)研究表明，在輕松、活躍的狀態(tài)下能夠進(jìn)行良好的思維活動。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行想象和體會。例如，在教學(xué)進(jìn)行前，教師可與學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行共同探討，對課堂時間進(jìn)行充分利用并保證課堂效率。

（2）課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)為主要目的。在課堂中的主體是學(xué)生，教師的教學(xué)目的在于使學(xué)生對知識進(jìn)行掌握。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)內(nèi)容。

（3）在課堂教學(xué)中應(yīng)注重交流。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，采用灌輸式的教學(xué)方式，但高效的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生進(jìn)行積極的互動，教師針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)過程中真正體現(xiàn)“學(xué)生為主”。

（4）在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行活動。在課堂教學(xué)中，應(yīng)采用活動的形式使學(xué)生進(jìn)行合作探究。但在探究的過程中要進(jìn)行高效布置，合理利用課堂時間，并組織學(xué)生進(jìn)行積極思考，充分發(fā)揮自身的能動性，以教學(xué)目標(biāo)為前提進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂中的主體是學(xué)生，因此在對于課堂活動進(jìn)行選擇時，要使學(xué)生真正感興趣才能保證活動效果的有效性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行活動，并得到教師的指導(dǎo)，能夠及時糾正在過程中出現(xiàn)的錯誤，使學(xué)生真正做到學(xué)有所得。教師要對探究的內(nèi)容和學(xué)生的分組安排進(jìn)行合理分配，使合作探究真正發(fā)揮自身的作用。

（5）合理布置課堂作業(yè)。作業(yè)是檢驗課堂效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師通過對作業(yè)的布置得到教學(xué)效果的真實反饋。在課堂匯總布置的作業(yè)要督促學(xué)生及時完成，以達(dá)到練習(xí)鞏固的目的。在課堂中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗，能夠達(dá)到很好的效果，學(xué)生所學(xué)的知識能夠在作業(yè)過程中得到鞏固。在進(jìn)行作業(yè)布置時，要對全體學(xué)生的綜合情況進(jìn)行考慮，對作業(yè)的難度適當(dāng)進(jìn)行控制，如果作業(yè)太難，就會使學(xué)習(xí)程度不是會很好的學(xué)生出現(xiàn)作業(yè)完不成的情況，如果作業(yè)過于簡單，又不能很好的達(dá)到鞏固知識的效果。布置作業(yè)的目的在于使學(xué)生通過自身的思考進(jìn)行完成，使作業(yè)的布置真正體現(xiàn)知識鞏固的目的。

在進(jìn)行作業(yè)布置時，要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容，以課文中的知識為前提，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行安排，以文本為立足點，使課堂作業(yè)與課堂目標(biāo)保持一致，讓學(xué)生達(dá)到練習(xí)的目的。在對教輔材料進(jìn)行選擇時，要保證材料的質(zhì)量，對其優(yōu)點進(jìn)行借鑒吸收，作業(yè)布置的參考。

在課后，教師可為學(xué)生布置拓展作業(yè)，增加學(xué)生的知識量，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，充分利用各種資源進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

實踐表明，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有效提高學(xué)習(xí)效果，是學(xué)習(xí)方法的一種確定形式，也是對于知識進(jìn)行良好掌握的前提。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)注重對知識進(jìn)行理解和靈活應(yīng)用而不是死記硬背，生搬硬套。因此，要從多個方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，例如：使學(xué)生養(yǎng)成對于知識進(jìn)行遷移和聯(lián)系記憶，在閱讀過程中進(jìn)行積極的思考，善于想象，勤于動筆等。通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生真正做到主動學(xué)習(xí)，正確學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生多以文字的形式將自己的所見、所聞、所感進(jìn)行及時記錄對于文章中優(yōu)美的詞句進(jìn)行摘抄，仿寫，在閱讀后做好讀書筆記，使學(xué)生感受到文字的魅力和閱讀的樂趣。

四、結(jié)束語

教學(xué)效果不在于教師是否在規(guī)定時間內(nèi)完成了教學(xué)內(nèi)容，而是在于學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)目標(biāo)是否真正的實現(xiàn)。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)展開，使學(xué)生真正提高自身語文學(xué)習(xí)的水平，保證學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2008

[2]莫里森.嚴(yán)玉萍譯.設(shè)計有效教學(xué)[M].沖國輕工業(yè)出版社，2007

篇10

關(guān)鍵詞：閱讀 教學(xué) 方法

語文學(xué)習(xí)最基本的方法和最好的方法就是閱讀。只有在不斷的反復(fù)閱讀中，我們才能真心領(lǐng)會語言文字所展示的思想內(nèi)涵和所創(chuàng)造的文字魅力。通過文字本身去鑒賞、理解、體悟、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)見，讓心靈在一個跳動的文字里自由地飛翔。

一、閱讀在初中語文教學(xué)中的意義

1.享受閱讀，給學(xué)生的心靈帶來詩意的韻味。

人類的文化底蘊(yùn)，人文內(nèi)涵集中體現(xiàn)在傳世文學(xué)中。語文教材選擇篇目，又都是從這些浩繁卷帙的傳世書海中擷取的精華，文質(zhì)兼美，他們對學(xué)生的精神領(lǐng)域無疑有著持久而深廣的熏陶感染作用，這些文化中的精品、瑰寶只有通過閱讀，才能轉(zhuǎn)化為個人的素養(yǎng)，這是語文課程豐富的人文性特點所決定的。閱讀這些篇目，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，提升學(xué)生的人生境界，豐富自身的精神底蘊(yùn)，促使學(xué)生形成正確的人生觀，世界觀和價值觀，而且還可以讓學(xué)生能夠以一種自然的心境和自由的態(tài)度去與文本對話，進(jìn)行思想的砥礪和碰撞，情感的體悟和對流，美感的激發(fā)與生成，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種真、善、美的境界。

2.感悟性閱讀，給學(xué)生帶來心靈和諧共振的情趣。

在教學(xué)中，教師的任務(wù)就是要調(diào)動學(xué)生的全部情感，使其積極參與到閱讀活動中，引導(dǎo)學(xué)生，以作品為媒介，借此來體驗感悟，理解作家在作品中流露的情感和思想，探究個中滋味，與作者的情感在一個節(jié)律上跳動，與作者同構(gòu)一個精神世界，與作者進(jìn)行心靈的對話乃至進(jìn)行靈魂的擁抱，在忘我的投入與同化之境中達(dá)到心靈之間的自然契合，從而享受心靈和諧共振的情趣。

3.理解性的閱讀，給學(xué)生帶來意象流動衍生的美趣。

文學(xué)作品是作家心靈的產(chǎn)兒。作家在情景創(chuàng)設(shè)、意象組合、人物塑造、結(jié)構(gòu)運(yùn)思乃至言語描述上都以自身的思想、才智，賦予作品靈魂和生命，并由此融合為一個渾然的整體。文學(xué)作品的美是作為一個整體所煥發(fā)出來的神韻，是意象所輻射開來的情趣，是蘊(yùn)藏在文字后面的靈氣，它未必在于一詞一句一個段落的精美。因此，理解性閱讀，使學(xué)生可以感覺到作品前后連貫著的主旨意脈，言辭間滲瀝出的情趣睿智，直觀的表象后潛流著的思想、信念與追求。學(xué)生可以盡情地把作品當(dāng)作飛鳥、游魚、駿馬去欣賞，感受一種飛翔、游動、奔跑的生命律動的活生生的美，體會作品所展現(xiàn)出來的優(yōu)美的意境。

4.鑒賞性閱讀，給學(xué)生思想以多維砥礪的理趣。

文學(xué)作品總是借形象說話，是“情動而辭發(fā)”，而意蘊(yùn)又不能用純粹的客觀的詞語來描繪，它具有飄逸、朦朧、含蓄、多元等特點。對文學(xué)作品的理解就只有靠閱讀來產(chǎn)生那種個體的獨特感受。學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，學(xué)識水平、興趣愛好、性格品質(zhì)等不同，對作品解讀、體驗和闡釋有很大程度上的不確定性。所謂“仁者見仁，智者見智”。我們不能把參考書中對作品主題的闡析對人物的解讀，對結(jié)構(gòu)運(yùn)思的評判為圭臬，而應(yīng)重視學(xué)生的閱讀思維的個性差異，兼顧作品本身多維的主題和豐富的意蘊(yùn)，允許和提倡學(xué)生根據(jù)各自的生活體驗，從不同角度，不同方法進(jìn)行解讀。

5.拓展性閱讀，給學(xué)生創(chuàng)造一片自由的天空。

所謂拓展性閱讀，就是一種自由的、理性的閱讀，每篇課文學(xué)完以后，要向同學(xué)們推薦一些與內(nèi)容相關(guān)的文章和閱讀材料，以達(dá)到鞏固和增強(qiáng)對課文的理解，還要向同學(xué)推薦一些經(jīng)典名著，因為這些文化中的精華，凝結(jié)著人類的智慧，具有恒久的生命力，對歷史產(chǎn)生過重大的影響，同時也塑造了今天的世界。學(xué)生們閱讀這些經(jīng)典，不僅能增強(qiáng)對五千年悠久燦爛的中華的了解，增強(qiáng)對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和責(zé)任感，而且還對健全學(xué)生的人格有著重要的作用，可以讓學(xué)生在思想道德的圣殿里領(lǐng)略圣賢和哲人的道德情操，找到人生正確的方向。向?qū)W生推薦一些時尚的、暢銷的、實用的書目，可以讓學(xué)生尋找輕松感和刺激感，品味別樣的人生激發(fā)他們的創(chuàng)造力、想像力，為他們有一個精彩的人生奠基。

二、如何開展初中語文閱讀教學(xué)

在實際的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)實際上已成為語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，它占用的課時多，所耗費的精力最大。然而從整個語文教學(xué)的效果來看，閱讀教學(xué)的情況是最讓學(xué)生發(fā)愁，老師擔(dān)憂的教學(xué)內(nèi)容之一。開展語文閱讀教學(xué)的方法，筆者想從以下幾個方面來探討。

1、立足教材，在誦讀中積累語言。

如朱自清的《春》一文景美文美，它以優(yōu)美的筆觸，描寫了春回大地的美麗景色，抒發(fā)了作者對春天的熱愛和贊美。教師可讓學(xué)生聽配樂朗讀，可讓學(xué)生觀看記錄春天景色的圖片、錄像，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛向往之情，在此基礎(chǔ)上配樂讀、表演讀，反復(fù)誦讀。再如郭沫若的《雷電頌》，運(yùn)用了大量的修辭手法來增強(qiáng)作品的藝術(shù)表達(dá)效果，如用反復(fù)、排比、反問，無比憤怒地斥責(zé)惡神，達(dá)到了最大限度的抒情效果，感人肺腑，撼動人心。句子本身又具有詩的形式美和節(jié)奏感，增強(qiáng)了語句的氣勢，瑯瑯上口，鏗鏘有力，適合學(xué)生用最激越的感情誦讀，體會感情，同時也積累了語言！

2、穩(wěn)抓閱讀，在品析中積累語言。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，可在品析中積累。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》一文中：“每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。”其中“沉淀”一詞重復(fù)使用，就很有韻味，它化靜為動，生動地表現(xiàn)了紫色由淺入深最后到深紫的變化。如此的賞析，宗璞語言的魅力也會“沉淀”在學(xué)生的心里。

3、相互交流，在碰撞中積累語言。

交流之于積累的作用尤為重要，因為學(xué)生的閱讀和生活體驗是極具個性化的行為，交流能溝通個體偏狹的理解，使語言的積累達(dá)到融會貫通。交流所達(dá)到的效率永遠(yuǎn)是優(yōu)于個體行為的效率，在教學(xué)中，教師要根據(jù)實際情況，把握合理時機(jī)，設(shè)計靈活形式，如課堂討論、辯論會、積累成果展示（摘抄筆記、心得體會），讓學(xué)生練習(xí)說話，使學(xué)生把學(xué)到的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料，并沉淀積累。

4、通過課外閱讀中外名著，讓學(xué)生去感受、體驗，并在閱讀過程中寫讀書筆記，記錄自己的感受、體驗和思考

5、虛擬提問，引導(dǎo)學(xué)生的求知欲。

一節(jié)課的成敗在于學(xué)生能否積極思維去探討。虛擬提問是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，自己主動去解決問題的開始。只有把他們的積極性、主動性激發(fā)出來，才能更有效的使語文課上得有內(nèi)容、有意義。

總之，閱讀，是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個支點。所以，只有讓學(xué)生不斷地閱讀，才會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才會張揚(yáng)他們的個性，讓他們領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的方法，才會不斷地去吸收我們五千年的文化、思想、道德和世界文明的精髓，才會增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣和能力，才會讓學(xué)生的靈性飛揚(yáng)，才思敏捷，知識積累豐富，從而走入語文學(xué)習(xí)的最佳境地。

參考文獻(xiàn)：

[1]〈普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉（實驗）P16？[M].人民教育出版社，2003年7月