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關鍵詞：陶藝；實驗課程；整合；創新

陶藝專業是景德鎮陶瓷大學的重點特色專業，陶藝專業的教學因學習特點需要，超過一半的課程為實驗實踐類型的課程。實驗實踐類型課程旨在調動學生動手能力，啟發學生創新意識，充分發掘學生的創造能力。近幾年，高等藝術類院校都開始開設陶藝課程，作為其必修或選修的一門課程，隨之陶瓷藝術的學習也越來越普及。我院作為陶瓷特色類藝術院校，也開始著力給學生打造一個具有豐富的人文內涵的陶藝學習平臺。明確各個專業設置下的人才培養目標，提高人才培養的能力和素質，為藝術市場輸送有價值的陶瓷藝術人才。

體現在教學上的變化，就是從簡單的傳統型陶藝大方向教學，在陶藝專業分化的基礎上，明細專業方向，區分創新型藝術家、應用型生活陶藝設計師和自主產研創業者的三大類不同的培養目標，構建一個遵循學校教學方向、一個服務于學生個性發展需求的更加科學的大學陶藝課程體系。

1 基于多元培養目標下實驗課程內容的整合

培養創新型陶藝家的實驗課程內容設置。實驗課程可開始基礎陶藝+實驗陶藝創作課程內容，滿足學業提高，可于國內外藝術機構、展覽比賽掛鉤，選派部分學生參加高規模藝術展覽。現階段基礎陶藝實驗課程的基礎學習有拉坯、泥條成型、模具成型、泥板成型、泥塑基礎、青花裝飾、粉古彩裝飾等。基礎課程的學習是所有陶藝學生整體了解陶瓷制作生產的工藝藝術的一個重要學習環節。在陶藝基礎學習之后，設置的一些陶藝提高的實驗課程環節如環境陶藝設計、實驗陶藝觀念創作、實驗陶藝材料技法創作、綜合材料構成等課程。這些實驗課程的學習重點在提升學生的藝術創作能力，啟發藝術思維，使學生能靈活運用陶瓷這種材料完成自己的藝術創作。

培養生活陶藝設計師的實驗課程內容設置。生活陶藝方向可加強實行校企合作的環節，在實驗教師的指導和幫助下，學生設計作品參加實踐，提高學生的動手能力，使之能夠適應社會發展的需求。現階段已有的實驗課程內容有陶藝首飾設計、生活陶藝（器皿）創作、生活陶藝（家具軟裝）創作等。這類生活陶藝課程的手工制作性和陶藝材質的探索給陶瓷設計帶來更為寬廣的設計理念。生活陶藝課程的手工性和陶藝語言的多變性對培養學生駕馭陶藝語言的能力有很大的幫助。從更廣的專業范圍來看，生活陶藝課程可以培養學生的創造性思維能力。學生通過學習該類課程后，能夠熟練掌握生活陶藝的制作技法，獨立創作生活陶藝。

培養產學研結合的創業者的實驗課程內容設置。培養陶瓷藝術方面產學研Y合的創業者，是為了學生在今后的就業環節中能脫穎而出。現階段各類中高等的陶藝教育都在增多，一般類型的陶藝人才也在增多。產學研結合的創業者不同于一般的陶藝類學生，這類學生的學習以陶藝知識學習為基礎，學校通過與研究機構搭建平臺給學生一個科研的平臺，使學生在陶瓷材料、陶瓷工藝的創新上有所突破，再投身到產業生產中去實現價值。這類實驗課程內容是新的實驗實踐項目，具體的實施和設置還值得我們在進一步的教學環節中總結經驗去改進和完善。

2 基于多元培養目標下實驗課程內容的創新

拓寬陶藝專業學生校外實踐渠道，與社會、行業及藝術機構共同建設實驗、實踐教學基地，確保實驗的時間和質量，推進教育教學與生產勞動和社會實踐緊密結合。實驗課程在陶瓷藝術教育中實施是有一定的優勢的，因為陶瓷藝術本身具備技術價值和創造價值，這兩種價值系統都要求學生要參加各種實驗實踐活動，培養他們的實踐能力，養成探求精神，激發創造欲望。

第一，配合學科知識去陶瓷產區觀摩、加入生產環節等。在對各個瓷區的理論知識進行了一定的學習之后，可以安排特定的實驗實踐環節，去往瓷區身入了解和學習。以便于學生在畢業創作時可以運用不同的瓷區材料、工藝來完成自己的創作。

第二，將學科緊密聯系生活，劃分調查小組去做市場調查。生活陶藝的運用是貼近生活的，不是凌駕生活之上的，最好的考驗就是市場。設置市場調查這個實驗實踐項目，讓學生在掌握市場動態之下，有目標的進行學習和設計創作。

第三，多去參加各種藝術展覽等。通過多元教學策略和多模態教學環境，幫助學生找準自我個性定位，為學生開設個性化的學習環境和學習模式，有效提高自我的藝術修養、多維思辨能力、學習設計的能力、市場開發經營管理能力，為今后的職業發展和國際陶藝交流打下藝術應用基礎。

3 結語

實驗課程的教學過程、教學目標、教學組織形式、教學環節都是教學內容的四個要素。改變現有多元培養目標下單一的實驗課程內容設置，應根據不同人才培養方向設置不同實驗項目。并且使實驗課程和理論課程一樣向滿足學生多目標學習轉變，符合學生自身學習興趣，職業價值取向。提高陶瓷藝術學習的應用價值和改善實驗基地結構和教學模式轉變。通過部分小方向教學實踐，分項目逐步從小方向惠及專業大方向教學。

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關鍵詞：傳統文化；室內藝術設計；融合與創新

傳統文化，是維系一個民族長期昌盛和快速發展的內在意志和精神紐帶，縱觀我國五千多年的歷史，中華民族強大的源泉正是以文化傳統為基礎和力量。鑒于中國文化的博大精深，以建筑文化和理念為指導的室內藝術設計也應該立足于這一深刻文化內涵，從中吸取精華，充分考慮人們對于民族的、傳統的愛國情感的依賴。因此，當前如何將傳統文化精髓運用到現代的室內藝術設計等建筑欣賞領域，成為各行各業普遍關注的一個重要課題。

一、傳統文化與室內藝術設計的關系

1.中國的傳統文化解讀

中國傳統文化，是中華民族智慧的結晶，凝結著中華兒女辛勤勞作的汗水和熱愛家園熱情。它主要包含了道德、風俗、文學、藝術、制度等方面的綜合內容，先是中國古代道家富于辯證觀點的陰陽學說，儒家的天人合一，都無不暗含著自然和社會的根本法則；后有欲顯而隱、露則淺的園林設計藝術理念，等級森嚴的裝飾色彩風格，都映射著中國古代文化的深邃。

2.現代的室內藝術設計

建筑體系下的室內設計，有著足夠悠久的歷史，隨著人們對于居住環境改善的要求逐步的發展與改善。但改革開放以來，革新的觀念與城市化、現代化潮流的影響，現代室內藝術設計開始走向更明亮的舞臺，受到越來越多的重視。現代的室內藝術設計，不同于古代獨具歷史風味和森嚴等級制度的風格，具有瀟灑、不拘一格、現代奔放的時代氣息。

仔細研究現代的室內藝術設計，不難發現，不拘一格風格潮流引領下，仍舊遵循了幾千年傳統文化的深刻影響，也就是中國傳統文化對于現代室內設計的影響清晰可見，任何時代的室內藝術設計都是對當時代生產力和文化內涵的著重表現，而現代的室內藝術設計也成為發揚和表現歷史傳統文化的有機組成部分，在發揮著滿足人們對于民族歸屬感追求的同時，也宣揚著中華民族優秀的歷史文化知識。

二、傳統文化在室內藝術設計理念中的有效融合

1.歷史傳統文化的存在，傳統思維與藝術設計的有效融合

道家和儒家的傳統文化思想，構成了中國古代思維和思想的基石，指導著中華民族的辛勤勞作和艱苦奮斗歷史。道家：

“天地與我同生，而萬物與我為一”的天人合一思想，表達了對于人類生存的和諧自然的崇尚和尊重，這對于室內藝術設計理念的形成和發展起著啟蒙和夯實基礎的階段，強調了人與自然和諧相處的生存之道和意境。

確實，室內藝術設計，最需要考慮的就是室內環境與窗外大自然景觀的有機統一與和諧共處，現代的純粹室內藝術設計，往往會忽略掉這點，完全建立在現代化、機械化工藝的基礎之上，缺少展露人與自然靈動的微妙關系刻畫。同樣，儒家提倡的謙虛謹慎為人處事之道，欲顯而隱的意境油然而生，這點最早被用于中國的園林建設，且取得了極大的成功，含蓄、隱晦、曲折、追求一種象外之象的藝術境界，極力避免開門見山，增加室內藝術設計的回味色彩和神秘氣息，增加室內建筑的可觀賞和層次性。相比于文化思想的顯著影響，森嚴等級制度實施下的空間劃分層次對現代室內藝術設計的影響越來越小，但其最終產生的室內裝飾空間的劃分仍舊會起到很明顯的影響效果。

2.傳統裝飾元素的衍生，傳統裝飾與藝術設計的有效融合

通常室內裝飾空間劃分主要有分割、切斷、通透、裁剪、高差、和凹凸六種，由于古代傳統隱晦思想的存在，虛擬空間分割一直是室內藝術設計的著墨之筆，現代室內藝術設計，擯棄了古代室內設計時連而不斷的屏風、帷幕設計，轉為結合現實的燈光、家具等材料，但保留了對于空間裝飾設計的虛擬分割以及層次分明的形式美、功能美的追求，現代而又具有若隱若現、讓人回味無窮的藝術理念。

隨著時代的發展，人們觀念的革新，以前興盛的傳統裝飾元素，正逐步推出歷史舞臺，轉而被一些新型的材料和藝術品替代，但現代的室內裝飾風格并不是對古代的一味否定，而是對其的抽象提取和意象重構。比如，傳統的玻璃窗花或剪紙轉變為現代室內的隔斷，傳統的窗格轉變為現實的新型繪制圖案或書法，這也使得室內的色彩搭配更加復雜和隨意化，以前注重對于對比色的運用，而現代室內藝術設計更多的是體現在類似色。

三、基于傳統文化的室內藝術設計理念的創新

要使現代室內藝術設計同時體現濃厚的中國文化傳統與時代氣息，單單依靠簡單的模仿和生硬的改動，是很難達到預期的效果的，必須要在充分了解和領悟傳統文化內涵基礎上，良好結合古代的哲學思想理念、人與自然和諧相處的根本法則、符合傳統的意境。在對古代文化利用的過程中，找準歷史與現代的結合點，不斷創新室內藝術設計的理念，遵循傳統文化但不能拘泥與傳統文化。為此，現代的室內藝術設計理念，必須做到源于傳統，高于傳統，來于現實，超于現實。具體來說，就是現代室內藝術設計應吸取傳統思想的核心精髓之處，找到繼承和發展中國文化的現實切入點，結合現代的科學技術與高端工藝，創造性的運用傳統文化指引現代的室內藝術設計。把古代傳統文化和思想作為意識指導，而不是作為框框架架，著重構建寓情于景的設計風格，將室內藝術設計的重點歸根于抽象化、細膩化的傳統文化部分。

參考文獻：

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[2]陸超.傳統文化在現代室內設計中的融合運用研究[J]_現代裝飾理論.2011，(7)：26-27

[3]張瑜.羅小兵.室內設計中的傳統文化元素卟經營管理者.2010，(10)：17-19.

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關鍵詞：數學教學；培養學生；創新意識

改革需要創新，創新促進發展。“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”時代呼喚著教育教學的改革，國家呼喚著具有創新精神的人才。人才靠教育培養一代人的創新意識應從基礎教育抓起。小學數學是一門基礎教育的主要學科，小學數學課堂教學是教師施教、學生求知的主陣地，理所當然地是培養學生創新意識的主渠道了。那么，如何在小學數學教學中培養學生的創新意識呢？

一、通過情境教學模式激發學生的創新意識

在小學數學教學中引入情境式的教學模式對于培養小學生的創新思維具有積極的促進作用。在課堂教學活動中通過不同的情境來講授知識能夠激發和培養小學生的創新意識，由情境可認啟發學生對解題思路的獨特的想法與思路，這一過程既是形成數學構思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在情境教學模式中，教師要鼓勵學生展開創新思維，并積極主動地發表對解題思路的見解，從積極參與教學的實踐中，學生的創新思維也就培養起來了。此外，在小學數學教學中，教師還要注意數學語言的使用要與課程內容以及學生的理解能力相適應，循序漸進地提高學生學習數學的積極性，更加積極地參與到情境教學模式中，不斷提高學生的創新意識。例如，在教學“圓柱和圓錐的體積”這一章節時，教師可以準備各種圓柱形的實驗品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發給學生要求其動手量出長、寬、高等所需數據，并通過實踐來求得體積。通過實驗啟發學生自己總結出計算圓柱體的體積公式，并引導學生是否可以用切割、計算體積差等方式求得體積。

二、通過提高學生學習數學的興趣激發學生的創新意識

小學生具有活潑好動，穩定性差的特點，在數學教學中提高學生學習數學的興趣是非常重要的。“興趣是最好的老師”，只有在興趣的驅使下，小學生才能積極主動地學習數學課程，才能在興趣的驅使下展開更多的創造性思維，萌生創新意識。數學教學本身具有理論性強的特點，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學生的興趣，也有很多小學生對數學課程有著厭學情緒，這時教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動的方式展現數學的樂趣，提高學生在學習數學上的興趣。數學課上教師還要注重將數學與實踐緊密結合起來，拉近數學與小學生之間的距離，激發他們學習數學、應用數學的興趣，從而提高小學數學的教學效率。例如，在學習“認識左右、上下、前后”這一內容時，教師可以通過座位編號的方式，利用學生的座位編號并進行確認練習，學生在相互認識的互動中對左右、前后、上下形成認識，這樣能夠有效提高他們對學習數學的興趣。如果沒有興趣，豈能產生創新意識？

三、通過交互合作的方式來培養小學生的創新意識

在小學數學課程教學中開展學生之間的交互式合作能夠形成學生之間思想的交流，對其創新意識培養具有很好的促進作用。在交互式的合作中學生通過交流可以對所討論的問題產生不同角度的認識和思考，有利于拓展學生的思維，激發其創新意識。通過交互式的合作，在學生之間能夠對問題進行廣泛討論，也能找到更多的解決問題的方法。例如，在實踐活動中教師帶領學生走曲徑小路，觀賞美景時就可以假設問題：對于曲折的小路，如何計算出它的長度？并號召學生展開討論，學生有的說用尺子，有的說用步測……通過學生之間交互式的合作討論的方式，能夠對學生的思維產生啟發，這對創新思維的培養是非常重要的。創新型的思維方式對于創新意識的培養是至關重要的，在創新思維的引導下，小學生對學習數學的興趣勢必會增強。在小學數學教學中創新思維的培養可以通過一些有效的訓練方法來實現，例如逆向思維的訓練，有時會對數學問題的解答產生更為簡便高效的作用；聯想思維的訓練，能夠幫助學生從多角度來思考問題，對全面思考問題具有很好的效果，聯想能夠拓展思維的廣度和深度，是創新意識培養的基礎。

四、通過實踐活動的方式培養小學生的創新意識

小學數學課程中要更多地加入實踐課，讓學生在實踐中形成對數學知識的認識，在實踐中創造并感知，從而激發小學生創新意識的養成。實踐能夠在小學生的頭腦中形成更為穩定的知識，因為從具體形象的事中才能強化人們對知識內容的感知和記憶。例如，“100以內數的認識”這一章節的教學，教師就可以組織學生通過數一些玩具木棒、數花生等方式來加強學生學習的興趣和強化知識內容。實踐活動的方式還包括課下練習內容，安排練習題時可以設計一些具有樂趣的實踐活動，讓學生通過自身的探索活動加強對知識的感知和認識，小學生在自己的實踐探索過程中不但會加強知識的認識，還會形成自己動手的成就感，也會提高對數學學習的興趣。

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好奇是創新意識的內部動力，是創新潛力的起源，同時也是兒童的天性。歷史表明，很多偉大的發明都是由最初的好奇發展總結而來的。強烈的好奇心會驅使人們主動去探索問題，尋找事物發展的規律。在小學數學課堂教學中，教師應該充分利用學生旺盛的好奇心，讓學生自發的探索數學知識。教師可以把即將學習的知識中比較新奇有特色的因素提出，讓學生對此產生好奇。比如說在學到“能被3整除的數”這個內容的時候，教師可以先向學生詢問，學生知道哪些數字可以被3整除？通常學生回答的都是：9、12、18等，可以接著鼓勵學生，讓學生說一些較大的數字。當學生說出如198、147這些數的時候，教師可以按照這些數字再寫出一些能夠讓3整除的，如189、819、918、891等，在學生感到驚奇的時候，讓學生進行驗證是否真的能被3整除。然后再列出幾個能被3整除較大的數，如1350、1620，讓學生進行驗證。經過驗證會發現同樣能被3整除，讓學生對此產生強烈的好奇。在學生無比好奇的時候，教師可以引導學生對這些能被3整除的數進行總結，思考這些數之間的共同特征，學生通過積極的討論，發現了所蘊含的規律，也學到了本節內容所需要教授的知識。在學生產生好奇，從而自行探索的學習中，既讓學生通過自己思考對所學到的知識印象更加深刻，又激發了學生的思維，培養了創新意識。

二、培養創新意識要鼓勵學生提出質疑

在學習的過程中能夠發現問題、提出問題是創新意識培養的關鍵。所以，小學數學教師在教學的過程中，要依托小學生喜歡提問的提點，鼓勵學生在課堂上勇于發表自己的觀點，提出質疑，特別是學生的一些別具一格的想象和標新立異的想法，教師需要及時適當的給予肯定和表揚，還需要對問題進行恰當的引導，促進其發展成有教學價值的因素。例如，應用題問題：某小學某班共有學生50人，其中男生的數量是女生數量的三分之二，女生共有多少人？教師在課堂上用分數方法解答：50÷（1+32）=30（人），有學生提出是否可以用別的方法進行解答，教師在這個時候可以引導學生嘗試其他的解法。學生通過積極的思考，終于想出用比例分配的方法解題：50×3÷（3+2）=30（人），以及用歸一法進行解答：50÷（2+3）×3=30（人）等多種不同的解法。教師通過對學生在課堂上提出的質疑進行驗證和引導，讓學生不斷增強在數學學科上的信心，同時培養了學生發現問題、解決問題的能力，從而對學生創新意識進行培養。

三、優化練習設計通過思維障礙的設置培養創新意識

創新意識主要表現在對同一問題和他人有著不同的答案，以及別開生面的想法和設計理念，在思維方式上表現獨特。求異思維是創新思維的基礎，是創造性思維的前提。教師在進行課堂練習設計，應該根據學生的學習情況設置一些思維障礙，讓學生產生認知沖突，在學生能力范圍內，通過沖突對學生的創新意識進行培養，讓學生在練習過程中體會到成功的愉悅感。教師在培養學生的創新意識過程中，可以按照教材內容特點布置一些具有創造性的練習，利用學生發散思維能力，激發學生創新意識。例如，在學習了三角形、平行四邊形、梯形的面積之后，教師在對內容進行練習的時候，可以將學生帶出教室，讓學生在學校空地上集合，安排練習題目。在空地上設計一個面積為20平方米的花壇，有多少種設計方案？學生對這個題目有著高漲的積極性，他們運用已經學到的知識，思考討論，發揮豐富的想象力和創意，做出了多種獨具匠心的設計方案，這就是學生充分發揮創新意識的結果。在鞏固所學知識的同時，也讓學生思維更加具有創造性，增強了學生的創新意識。

四、結束語

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及其與創新意識形成的關系科學素質作為普通教育中一個重要的組成部分，主要包括物理、化學以及生物學等的理科教學中需培育的公民素質。從事物發展角度來說，科學素質的內涵不僅突出對科學、社會與技術三者關系的重視，還突出強調人的個性化發展，如身心、智力、審美意識與個人責任感等方面的全面發展。因此，高職化學教育中科學素質教學作為素質教學中的一個構成部分，在包含素質教育的全部內容的同時，又需形成自身典型的特征，即在化學教育中形成獨特的知識成分。此外，如今科學素質教育正逐漸成為高職教育的主要教學目標之一。在教學實踐中教師開始重點關注學生對科學的實質與意義的理解與掌握，并讓學生在全面認識并體驗科學過程與方法的基礎上培養自身的科學思維能力、創新意識、邏輯與創造性思維以及獨立思考、解決問題的能力。因此，可以認為科學素質教育其實就是創新意識培養的基礎，在高職化學教學中要想逐步提高學生的創新意識，就必須開展科學素質教學以逐步提高學生的科學素質，從而在整體上實現學生科學素質與創新意識的共同提高。

二、高職化學教學中學生科學素質與創新意識的培養與提高

1.更新教學內容，培養學生的主體意識

在科學素質教學中突出強調了對學生個性、能力與素質的培養，并重視對其展開科學方法與科學思維的訓練以促進學生的全面發展。因此，在教學內容方面教師需重視基礎知識的教學，重視引導學生全面掌握化學理論產生與發展的全部過程，進而對學生進行獲得科學思維與科學方法的訓練。并且在教學過程中必須遵守“因材施教”的原則，從學生的實際出現選擇合適的教學內容，高職生創新意識的培養與提高主要是學生在各種創新活動中逐漸形成并完善的。因此，在化學教學過程中要想培養學生的創新意識，教師就需要引導學生成為學習的主體，逐步喚醒其主體意識，進而提高其創新意識。在教學過程中學生個體主體意識越強，其參與教學活動的主動性與積極性也就越高，從而真正發揮出自身的主觀能動性與創新意識，進而不斷調整自身的心理狀態、知識結構以及行為方式。總之，在高職化學教學實踐中，為有效培養學生的科學素質與創新意識，教師需充分發揮自身的主導性作用，全面喚醒并激發學生個體主體意識，并努力為學生營造出有利于創新意識培養的教學氛圍，讓學生在發現、提出、分析與解決問題的過程中逐步提高自身的創新能力。

2.改革教學方法，培養學生自主學習能力

在高職化學教學實踐中，要想逐步培養學生的科學素養與創新意識，就必須以廣大高職生作為主體開展教學活動，改革傳統的教學方法，在科學素質教育理念下逐步形成以探究式、啟發式與討論式為主的教學方式，并促使高職化學教育的教學目標逐步朝著更加合理化與科學化的方向發展。同時根據高職生的特殊性，循序漸進地引導學生開展化學學科的研究，真正實現教學內容與科學素質教育的有機融合。此外，還可利用各種先進的教學手段，如多媒體技術、CAI等，為高職生創造一個有利于其展開主動創新學習的氛圍，進而促進其創造性思維的培養。

三、小結

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關鍵詞：電子技術；創新意識；創新能力

中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-00-01

創新是現代科學技術發展的原動力，現代社會各方面的發展都要依靠新的發現、發明和創新，其中創新是其核心，創新的實現取決于人的創新意識和創新能力。大學階段是學生進入社會實踐、科學研究的起步階段，在知識無限膨脹、陳舊周期快速縮短的情況下，大學階段如何培養學生的創新意識和創新能力就顯得尤為重要。

電子技術課程是電子信息類的一門重要的技術基礎課。電子技術課程的性質和特點對于培養學生思維能力有著重要的作用，因此，在電子技術課程教學中加強學生的創新意識和創新能力的培養，可以為學生在以后走上工作崗位，服務社會打下堅實的基礎。

一、電子技術課程中對學生創新意識的培養

電子技術課程是電類專業的重要基礎課，課程中涉及到的常用電子元器件、電路形式、電路分析方法、電路基本概念十分繁多。目前隨著電子技術的飛速發展，新器件、新應用電路層出不窮，內容還在不斷增多。所以面對這些問題我們必須思考如何改革教學模式，讓學生既學到知識又提高學生的學習能力以及創新意識。

在過去的電子技術課程教學中比較普遍存在的問題是忽視學生創新意識的培養，不少教師僅僅注重知識的講授，考試偏重知識的記憶性。因此我們在電子技術課程的教學中必須改進傳統的教學模式，要注重激發學生的學習興趣，鼓勵學生主動思考，幫助學生樹立“求新，求異”的觀點，走出傳統教學中“尋求標準答案”的誤區。給予學生更多自我學習和鉆研的空間，以此點燃學生創新思維的火花。

在電子技術課程實踐環節中，改變過去那種由教師設定題目，固定實驗內容的實驗教學模式。增加新技術講解，激發學生的好奇心，創新動機，利用學生沒有先入為主的成見，使其在獨立思考下，發揮想象力、勇于探索、發現、創新，從而創新電子技術實驗內容。在課程設計中，改變以往定題目、定要求、定時間的模式，只提供一個實際應用的小項目如電子小產品、應用程序、功能電路等，然后由學生自己查找資料，分析實際應用項目的功能、設計方法、設計思想等是否完善，并根據自己的想法加以完善或改進，該類型的課程設計沒有具體的限制，只有鼓勵和促進，因為不管學生完成的程度如何，他都是對現有項目的發展和創新。

創新意識的培養是一個長期過程，我們在電子技術課程的教學過程中要不斷地鼓勵、引導學生敢于思考、敢于創新的意識，激發他們的創新激情，在潛移默化中培養學生的創新思維。

二、電子技術課程中對學生創新能力的培養

創新意識和創新能力對學生的創新思維來說，兩者都不可或缺。我們認為創新意識是基礎，而創新能力則是對創新意識的實現，如果只有創新意識而無創新能力，那么就不能對創新進行升華。電子技術課程的教學和實踐中，我們一方面注重培養學生的創新意識，另一方面也注重創新能力的建立，具體來說，我們可以通過以下幾個方面的努力，來加強學生創新能力的培養創新能力。

1.探討在本科教育中，結合學生個性能力引入項目培養制，學生自選課題或與教師、同學合作完成科研課題，獲得科研實踐能力；2.嘗試挑選優秀的學生，開展個性化培養，在場地、實驗儀器等方面給予積極的支持；3.建立層次化、開放式的創新教學體系；對綜合性實驗，采用開放式實驗教學模式，在老師指導下，樹立學生主體觀，培養學生的主動精神，調動學生的主體積極性，學生自主地開展實驗研究，處于主動探索的狀態，養成獨立思考和積極進取的精神。4.舉辦各種電子技術應用的實踐活動，比如說電子競賽等相關活動，作為引導學生興趣，開拓思維，提高實踐及創新能力的一種途徑。

在這樣的學習過程中，知識的單一接受變得并不重要，重要的是知識的選擇、整合、轉換和操作，這些知識不是靠課堂單一教學能“傳授”的，它只能通過學生主動地“構建”和“再創造”而獲得。由此，使學生的學習能力和創新能力得到提高。

三、電子技術課程中對學生創新環境的建設

在電子課程教學中對學生進行創新意識和創新能力的培養，教師在初期的地位居于主導，在教學中采取開放式的多元化、個性化的培養模式，由被動教育變為主動教育、由應試教育變為素質教育，這就是教師和學生兩方的相互配合，在此過程中，教師、學校需要注意創新環境的建設。結合教學體會，創新環境的建設主要涉及：

1.開設多種可以選修的拓展知識面的課程；2.提供電子技術開放實驗室；3.組織各種興趣小組；4.組織參加各種技術交流、專題講座；5.聯系科技創業中心，為科技發明與實際應用相結合尋找突破口。

四、電子技術課程中對學生創新意識和能力的評價體系建設

成績的評定標準通常是引導學生學習的指揮棒。傳統的考試方法以及以考試分數定優劣的評價標準引導學生死讀書本，束縛了學生的創新意識和創造能力。因此，建立科學的評價體系，是培養創新人才的重要保證。對學生的評價不僅要重視知識的全面性考查，更要重視創新能力的考查。我們要改變過去考試模式單一、成績評定標準單一的現狀，提倡考試方式多樣化，不采用標準答案，鼓勵和支持學生提出新的方法、新的見解。開展非考評學，通過寫專題研究、參與科研實踐項目、撰寫學術論文等多種形式評分。

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運用現代教育技術為學生營造寬松的學習環境，激發學生的創新意識。創新意識通常是指推崇創新、追求創新、以創新為出發點的觀念意識。他包括好奇心、探究的興趣、求新求異的欲望等。創新意識的激發是創新能力培養的前提基礎。一個良好的寬松的學習環境必將會給學生創新意識的激發帶來很大的幫助。斯坦福大學校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福和蛙谷的成功時，認為寬松自由的學習環境是培養學生創新能力的重要因素。

一、聆聽音樂，營造優美的學習環境

每堂課一上課，學生的思想都會由下課時的松弛變為上課時的緊張，這從很大程度上限制了學生創新意識的萌發。為此，我們在上課前放一段韻律優美的輕音樂，優美的樂曲調節了課堂的氣氛，改變了教室里緊張的學習環境。學生通過聽音樂放松了情緒，營造民主的學習環境。

二、展示圖片，營造民主的學習環境

不同的圖片會給不同的學生帶來不同的視覺效果，引起學生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發學生創新意識的基礎。我們可以在課堂中充分發揮教學投影片的視覺效果，通過展示與課文內容相聯系的不同影片，放手讓學生自由觀察，民主討論，發現問題，解決問題，為學生創新意識的激發營造一個民主的學習環境。

三、播放畫片，營造自由的學習環境

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1.中學美術教學的狀況

自從國家推行素質教育策略以來，各教育機構都在朝著素質教育的方向努力。現階段，我國中學美術教學在國家全面發展素質教育的背景下，極力改進美術教學的總體質量。從其教學成果來看，在現代中學教育體系發展的帶動下，學生能夠充分理解一些最基本的美術技能以及美術知識。我國中學美術教學的課堂中存在一種普遍的現象，那就是教師試圖通過傳統模式下的教學方法來推進中學美術教學，將學生繪畫技能的培養放在了首位，忽視了學生對美術藝術的審美以及興趣的培養，這就給中學階段的美術教育埋下了隱患。

2.中學美術教學的實效及其局限性

通過對我國過去一段時期以及當前中學美術教學狀況的分析，可以更清楚地了解到，雖然中學美術教學的成績較以往有所改善，但其中仍存在一定的問題亟待解決。其中，最重要的一個問題便是，在美術教學的過程中，美術專業教師傳承知識本身的同時缺乏培養學生創新意識的環節，這樣就導致中學美術教學中藝術靈魂的缺失，換句話說，就是當前的中學美術教育模式不能吸引學生來投入地學習美術藝術，而僅僅是泛泛了解美術。這對于我國整個教學體系的完整構建極為不利，同時，也無益于學生藝術素養的提升。

二、中學美術教學需要現代繪畫藝術創新意識的渲染

藝術素養并非人人都具備，同樣，現代繪畫藝術創新意識的強弱也因人而異，因此，對于中學美術教學而言，作為課堂教學的主導一方，專業的美術教師要能夠用自身的藝術素養來激發學生對美術藝術本身的興趣，進而才能將美術技能以及專業知識等內容更順暢地傳承給中學生。同時，在興趣的導向下，中學生對于美術這門學科的認知也會有所提升，比以往更能融入美術的學習氛圍中。

1.在中學美術教學中融入現代繪畫藝術創新意識的前提條件

（1）中學專業教師美術藝術素養的提升

提升教師本身的美術藝術素養是培養具備創新意識的中學生的重要前提。在實踐過程中，我國從事中學美術教學的專業美術教師在以往也做了諸多探索，深深意識到創新意識對于美術教學的重要性。教師自身的藝術素養與藝術理論的認知及其對美術藝術的鑒賞能力息息相關。有的美術教師盡管在教學過程中能夠將美術專業的知識點與理論知識教授給學生，但由于其自身藝術素養的缺失，往往就會在教學過程中給學生留有一種枯燥、機械的印象，這對于日后教學十分不利。所以，作為美術學科的專業教師要首先從自身的教學能力、對美術藝術的鑒賞能力、分析能力等方面來提升本身的美術藝術素養，進而在教授學生的過程中，也能夠充滿強烈的藝術感染力。

（2）學生對美術學科有著強烈的興趣

中學美術教師自身美術藝術素養的提升對于美術教學能起到一定的作用，與此同時，學生對美術學科的興趣也極為關鍵。素質教育要求教師能夠通過一定的教學策略來調動學生學習的積極性，從而提升學科教學的有效性。這對于中學美術教學而言同樣適用，教師要以興趣導向式的教學模式來進行美術教學，并且將現代繪畫藝術中的創新意識滲透在教學的過程之中，與教學實踐有機地融合在一起，讓學生感知到美術這門藝術的靈性。中學美術教育的首要任務是讓學生形成對美術這一學科的學習興趣，為他們將來的全面發展和終身學習打下良好的基礎。從生活中來看，藝術之美是無處不在的。生活當中存在著各種形式的美，要想發掘并認知這種美，以及提高學生的審美能力，從小就應該給學生創造一個良好的學習氛圍、學習環境和優越的學習條件，使學生對美術教育有一個正確的認識。

2.現代繪畫藝術創新意識的融入，促使中學美術教學朝向素質化方向發展

在現代繪畫藝術的領域中，很多中國畫家在繼承傳統繪畫藝術的同時，為了使得繪畫創作更為完美，融入了很多國內外的新興藝術風格，進而創造出自己獨特的繪畫藝術特性，令作品活靈活現。從中學美術教學的角度來看，將現代繪畫藝術創新意識融入到教學的過程中，實質上就是在專業教師的引導下，激發學生個性化的美術創作激情，教育學生不拘泥于形式，仔細體察自身對美術藝術的獨特感覺，尤其是對于青春期的中學生而言，每個人的藝術感覺可能都會有所不同。

三、現代繪畫藝術創新意識在中學美術教學中滲透的意義

對于中學美術教學而言，對學生進行現代繪畫藝術創新意識的培養需要循序漸進，既不能忽視繪畫藝術的創新性又不能過于強調美術藝術的創新，教師要能夠把握其中的內涵價值所在。探究現代繪畫藝術中的創新意識對于學生進行美術作品的創作十分重要，如若大部分學生都能夠領悟到美術中的藝術內涵，那么現代中學美術教育的質量就會理所當然地提升上來了。

1.現代繪畫藝術及其創新意識

（1）現代繪畫藝術概述

現代繪畫藝術，顧名思義，就是在現代藝術氛圍中滋生出來的繪畫作品，而且，相對于傳統的繪畫藝術而言，現代繪畫藝術與生活的關系較為密切。通過對現代繪畫藝術的觀察可知，很多繪畫藝術作品中都存在中西方美術藝術文化的影子，而且，經歷了漫長的歷史時期文化的渲染，以及社會變革的影響，使得現代繪畫藝術本身有著較為獨特的味道，其中不乏一些創新的內容。繪畫藝術創新，是繪畫藝術家們所追求的最高境界，可以看到，即使是同一個藝術家，他在不同時期所創作的繪畫藝術風格也都不盡相同。

（2）現代繪畫藝術的特征

從總體情況來看，現代繪畫藝術有著幾個較為明顯的特征，其中，最為突出的一個特征便是現代繪畫藝術中所潛藏的藝術精神以及創作理念幾乎徹底顛覆了傳統的美術藝術，這也是代表著一個時代的藝術者對于珍視現代美術藝術的態度。從傳統繪畫藝術與現代繪畫藝術的差別來看，后者忽略了對畫面物體本身的形象性勾勒，轉而表現繪畫藝術所能給人們帶來的視覺感受。絕大多數藝術形式都是較為抽象且充滿美感的，只不過人們對藝術本身的認知與領悟能力存在差別，所以，對同一藝術作品的感受就有所不同。

（3）探究現代繪畫藝術領域中的創新意識

通常情況下，我們在研究現代繪畫藝術時，難免要關注它背后獨特的創新意識。從現代繪畫藝術作品中，一個具備基本鑒賞能力的人，能夠從作品中體會到創作者在繪畫的過程中所具有的獨特創新意識。在現代繪畫藝術的烘托下，將創作者的創新意識也傳達出來了。事實上，現代繪畫藝術與人們的生活有著千絲萬縷的聯系，但它又高于生活。一個致力于現代繪畫藝術創作的文藝工作者往往會通過較為激烈的手段來強調藝術本身的獨立性，在現代社會的喧囂中，找尋藝術氛圍中的片刻寧靜。

2.中學美術教學與現代繪畫藝術創新意識的融合

從教學實踐過程來看，盡管了解到了現代繪畫藝術中的創新意識對于美術教育的重要性，但對中學生創新意識和鑒賞能力的培養并非一蹴而就的。從具體教學策略來看，中學美術教學與現代繪畫藝術創新意識的融合需要一個長期的培養教育過程，教師通過對現代繪畫作品內涵的解析，來啟發學生創新意識。可能有的學生對現代繪畫藝術創新的領悟能力會有所不同，因此教師對學生進行現代繪畫藝術創新意識的培養要循序漸進，不斷地啟發學生、鼓勵學生學會欣賞現代繪畫藝術作品的演變過程，以及藝術家們在創作作品時的細節變化。只有在教學過程中融入這些內容，才能有助于學生更好地理解美術這門藝術的內涵價值、學好美術這門課程，并以此來提升中學美術教學的質量。

（1）教師通過對現代繪畫作品內涵的分析，啟發學生的創新意識

在諸多現代繪畫藝術作品中可以發現，繪畫藝術大師終其一生都在不斷地進行藝術創新，從一幅幅繪畫作品中，便可以窺見藝術大師創作理念的變化以及創作風格的轉變。創新，是藝術大師區別于普通畫家最明顯的一個特征。現代繪畫藝術創作的思路源于生活，但它又高于生活本身，而且，有很多藝術創新理念都是源自于中西方繪畫藝術火花的碰撞，從而滋生出一個新的創意點，借助藝術大師之手，將創新的思維通過繪畫藝術這一表達形式呈現給世人。教師在教學過程中，要啟發學生對現代繪畫藝術創新意識的領悟，并要鼓勵學生在創作個性化美術作品時，要能夠將自己創新的內容融合在作品當中，進而形成自己的風格。當然，教師要提示學生，獨立美術創作風格的形成是在具備一定美術技能基礎上才能夠實現的。

（2）對學生進行現代繪畫藝術創新意識的培養要循序漸進，以此提升中學美術教學的質量

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關鍵詞：語文；培養；創新

小學語文的教學是學生學習語文的基礎，學生只有在小學階段就掌握語文基礎知識，對以后的學習才會有幫助。教師在為學生進行授課的過程中，不僅要讓學生認真學好語文知識，還要努力培養學生的創新意識。現在的社會競爭力越來越激烈，每個人必須提升自己的能力才能不被社會淘汰，而擁有良好的創新意識，則可以很好地提升各個方面的能力。因此，教師要為學生制造開創創新意識的機會，讓學生的創新意識有一定的提高。

一、開創新穎的教學方式

教師在為學生講解語文知識點的時候，要摒棄老舊的授課方式，努力開創新穎有趣的教學方式，在活躍課堂學習氣氛的同時提高語文教學質量。人們的生活在不斷地進步，教師的教學方式也要隨著進步，這樣才給學生帶來與時俱進的知識內容。因此，教師要想培養學生的創新意識，只能先開創新穎的教學方式，給學生一個有創意的語文課堂，才會開發出學生的創新思維。如，教師在教學的過程中可以加入多媒體教學、游戲化教學、生活化教學等。

二、引導學生展開想象

每一個人都有不同程度的想象力，而學生的想象力與學生的創新意識有著一定的聯系。所以，教師進行語文的教學過程中，要多讓學生去想象、去思考，豐富學生的想象力的同時也可以提升學生的創新意識。學生的想象力能間接地影響到學生的創新思維，教師只有讓學生對語文知識展開想象，才能對培養學生的創新意識有幫助。為此，只有先豐富了學生的想象力，學生的創新意識才能夠得到一定的提升。如，教師在為學生教授“月球之謎”這一課時的時候，就可以讓學生充分發揮想象力，讓學生去想象月球是什么樣的，上面會有什么等，這樣引導學生去想象，讓學生的思維變得更加活躍。

三、鼓勵大膽質疑

抱有疑問的人經常伴隨著大量的創新意識，有了問題才會進行深思，才會有創新的靈感。所以，問題是創新的來源，只有大膽提出問題，才能鍛煉學生的創新思維，才能有效地培養學生的創新意識。所以，教師為學生講解語文知識的時候，要多鼓勵學生提出質疑，只有勇敢地提出問題，學生的創新意識才會有提升。

總的來說，教師要大力培養學生的創新意識，讓學生擁有良好的創新意識，從而使學生在以后的學習或工作的過程中都能有更好的發展。

參考文獻：

[1]陳小芳.小學語文趣味化識字教學策略應用探析[J].作文成功之路：中，2015（03）.

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關鍵詞：高中化學；創新意識；探索

近年來，我國教育事業保持著飛速發展的勁頭，各項教育改革也都不斷推出，效果良好。高中教育同樣在這場改革當中受到了空前的洗禮。化學作為一門基礎自然學科，和生活實際有著較為緊密的聯系，是高中教學中極為重要的一門學科。伴隨著新課改的推進，無論是從教學方法上，還是在教學模式上都產生了較大的轉變。新課改要求中更加強調的是對學生實施素質教育，對其創新意識和自主能力的培養，使其綜合素質能力得以提升。創新教育則是素質教育深化的表現，下面就如何在高中化學課堂當中培養學生創新意識提一些簡單建議：

一、在化學課堂教學中培養學生創新意識的意義

創新已經逐漸成為現今發展的重要因素之一，實施創新教育滿足全新的社會需要符合現今社會的發展趨勢，創新意識也是現今每一位學生所必須掌握的重要素質。從根本上來說，做好學生的創新教育工作是對其主體精神的弘揚，是對其進行創造性發展的教育過程。創新意識能促成人才素質結構的變化。創新實質上確定了一種新的人才標準，它代表著人才素質變化的性質和方向，它輸出著一種重要的信息：社會需要充滿生機和活力的人、有開拓精神的人、有思想道德素質和現代科學文化素質的人。它客觀上引導人們朝這個目標努力，它激發人的主體性、能動性、創造性的進一步發揮，從而使人自身的內涵獲得極大豐富和擴展。

二、在化學課堂教學中培養學生創新意識的具體做法

1.興趣培養，創新基礎

興趣對于學生學習的重要性不言而喻，這是一切鉆研和學習活動的最佳原動力，也是創新精神培養的前提和關鍵所在。著名的瑞士心理學家皮亞杰這樣說過“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是讓學生主動學習和樂于學習的催化劑，調動學生的學習興趣和積極性也是創新意識培養的關鍵所在。例如：二氧化硫的化學性質教學時，教師可以用多媒體等學生感興趣的方式，通過視頻讓他們感受到自然和天空的美麗，以及二氧化硫所帶來的危害，引入環保意識，這個時候再提出二氧化硫的性質學習顯然效果是更佳的。還有在乙醇的教學過程中，教師可以通過生活中的各類大型假酒中毒事件作為情境；在鹽類雙水解的教學過程中教師可以通過泡沫滅火器的應用加以解說，這樣通過各類生活應用和飽含趣味的實例激發學生的學習興趣，這樣擁有創造熱情的學習是創新意識的動力所在，在此基礎上的教學，也才是創新意識培養的極佳環境。

2.故事導入，創新氛圍

教師在授課過程當中不斷講述各類相關化學知識所伴隨的一系列社會文化和歷史以及化學家們豐富而精彩的探索歷程，這些精彩知識內容的導入對學生創新意識也有較大的啟發作用。高中化學教學課堂上，各類故事的導入有助于課堂氣氛的活躍和學生注意力的集中，尤其對學生求知欲望的激發，這使得學生的思維處在一種較為積極活躍的狀態，是創新意識培養的有效途徑。與此同時，導入飽含趣味性和化學知識的故事，還可以促進師生之間的情感交流和課堂活動，讓師生在融洽的環境和輕松愉悅的氛圍當中進行教學活動自然是事半功倍的。

3.積極鼓勵，敢于創新

在高中化學的教學過程當中，要培養學生的創造性思維和意識，首先應當讓學生敢于提問、敢于表達自己的觀點。不盲目復制教師和書本觀點，方能有建立在已有知識經驗上的創新，這就需要教師在授課過程當中積極鼓勵學生活躍思維，敢于發揮想象，提出自身觀點。例如在乙烯性質這一節的教學過程當中，教材當中通過乙烯讓溴水褪色的實驗來說明了整個加成反應，對此，教師可以通過疑問引導和啟發學生：乙烯和溴水的反應與乙烯和溴的加成反應其產物是否相同？為什么在乙烯和溴水的反應當中方程式卻只有乙烯和溴的加成？等等，通過這樣一系列的問題逐步引導學生交流討論和展開想象，鼓勵學生積極創新，提出更多的的問題和方法，讓學生明白書本內容的局限性而展開自身豐富的想象創新，敢于提問，敢于創新。

4.問題情境，引發質疑

一切探究和成就都源于質疑精神，“學源于思，思源于疑”。在現代教育當中，教師可以通過問題情境的創設將任何一種教學內容直觀地呈現出來，讓學生的學習源于自身對情境中問題的思考和質疑，無疑，這樣對學習效果及其創新都是相當有利的。例如在“物質的量”這一節內容的教學過程當中，教師可以首先拿出一杯一定體積的清水，然后說：大家想知道這個杯子里一共有多少個水分子嗎？有誰能數的清嗎？通過問題情境的創設引入本節課堂的教學內容，學生在此基礎上帶著疑問進行學習探究，顯然會收效更佳。

另外，鼓勵學生質疑而非打擊他們的錯誤，以免挫傷學生創新和質疑的積極性，積極肯定學生質疑過程中的亮點，讓學生通過交流討論逐步完善并給予適當引導，創新意識的火苗則在這樣的過程當中逐漸燃燒壯大，在學生的質疑和不懈求知過程當中逐漸形成創新意識和品質。

5.積極探索，促進創新

中學化學的教學是一門建立在大量實驗基礎上的自然科學教學，教師應當充分重視和利用實驗教學的作用，在實驗過程當中激發和培養學生的創新意識，強化實驗探索。將教師演示實驗轉化為學生動手實驗，將化學驗證的過程轉化為實驗探索的過程，充分考慮到學生的知識水平以及課程內容設計與之相關的各類探索實驗，將常規實驗轉換成探究性實驗。同時，實驗過程當中應當充分體現學生的主體作用，讓學生通過親身實驗以及對整個實驗過程的觀察、思考、合作交流和自主探究實現思維的跳躍和創新，讓學生在親身感受過程中明白問題的關鍵所在，繼而探究解決，引發創新。例如在氯氣與水反應的內容教學時，可以結合學生日常生活中接觸過的東西，提問到：“當你們打開水龍頭的時候，往往會聞到一種刺激性很強的氣味，這是為什么呢？”這樣用學生親身體驗過的事物調動學生的探究積極性，促進學生在自主探索的過程中實現創新。另外，除了對課堂實驗探究的注重，教師還可以布置課外作業，讓學生在課外和生活當中進行自主探究實驗，激發其創新意識。例如在原電池的教學之后，教師可以布置一些課外實驗的作業，讓學生通過生活中的各類物品自制簡易的原電池；在乙炔的制法學習時可以要求學生根據其特點和化學反應原理，自己獨立設計一套制取乙炔的實驗裝置，可以是參考教材設計但決不能完全相同。通過這樣的設計過程同樣能起到培養學生創新意識和創新能力的作用。在學生完成設計和探究實驗過程后，教師再組織學生進行分析討論，為學生引導、指正，肯定學生的各類創新思想，這些都是調動學生創新積極性和創新意識關鍵所在。

總之，創新能力是素質教育的核心，要在高中化學課堂中培養學生的創新意識和能力應當從多個方面著手，從調動學生創新積極性出發，通過質疑引發和實驗探究等多種教學方式和豐富多樣的教學活動培養其創新意識。伴隨著教育事業的進步和新課改的推進，教師已經逐漸意識到學生主體作用和創新意識的重要性，然而在實施過程當中卻仍然有很大一部分地區創新教學流于形式，教學活動的開展以及實驗探究或是因為條件限制，或是重視程度不夠，沒有真正落到實處，這些都是需要強化的地方。高中化學的教學過程中，教師應當充分考慮到學生和教學工作的實際情況，就培養學生的自主能力和創新意識出發，開展更多有效的化學教學活動，讓學生在教學活動中得到自身能力的提升和創新意識的培養，將各項實驗探究落到實處，發揮學生的主體作用，讓學生在實驗過程中解決問題。

參考文獻：

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