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關鍵詞：景觀設計教學；創新能力；目標；改革

隨著城市建設的高速發展，人們對城市環境的要求越來越高，對生活環境的舒適性和美觀性越發的關注，這就激發了高校對環境藝術設計人才的培養和重視！如何在機遇和挑戰并存的今天，讓我們培養的學生在這個行業里有更強的市場競爭力和創新性呢？這是擺在我們每一位藝術教育者面前必須要去解決和思考的問題。

一 高校“景觀設計”教學的現狀及存在問題

作為培養景觀設計大師搖籃的高等學校的環境藝術設計專業，在新形勢下解決好景觀設計的創新教學工作，是我們每一位環境藝術設計教師義不容辭的責任。然而，近年來隨著景觀行業的迅速發展，市場和社會對這方面的專業人才有了新的要求，用傳統的教學模式、教學內容及考核方法已經不能培養出新時代所需要的創新型人才！

（1）教學目標不明確，內容與實際結合不緊密

據調查，在中國的大部分高校里面，景觀設計課程一般都在環境藝術設計專業下面開設，而這個專業的課程設置卻包含了室內設計，展示設計和園林景觀設計等，沒有一個明確的側重方向，導致學生完成四年的學習任務以后專業方向不明確，專業知識不精通！

在我院的環境藝術設計專業里，相對而言比較側重于室內設計，景觀設計課程雖然被列為環境藝術設計的核心課程，但由于周期短，課時少，所涵蓋的內容十分廣泛，加之沒有景觀相關的前序課程和后續課程，導致教師授課時只能淺淺而談，淺嘗輒止，學生往往學到的也只是一些基礎理論，缺乏對實際項目的研究和實踐，做出的設計沒有創意且與實際脫離，很難付諸于實施，以至于走出校園時無法真正適應這個行業市場的需求！針對這種現象，明確教學目標，改革教學內容，轉變教學重點，結合市場加強專項實踐訓練，讓學生在實踐當中去培養自己的創新意識和創新思維是迫在眉睫的事情！

（2）教學方法和考核方式落后單一，盲目追求課程技能訓練

在目前的“景觀設計”教學中，以教師授課為主，學生聽課為輔，灌輸式的傳統教學方法仍然占據著主導地位，課堂中缺乏師生的互動和與實踐的結合，從而達不到良好的教學效果，使得學生的實際操作能力差。近兩年，隨著手繪和電腦繪圖的熱潮在高校藝術設計專業的興起，學生錯誤的認為手繪效果圖和電腦效果圖繪制能力的好壞，決定了專業水平的高低，癡迷的鉆研電腦的新技術和手繪的新技法，忽略了設計理論的學習和設計創意的提升！加之專業教師在學生考核方式上過于單一，題型設置偏向于廣場設計或小區住宅的設計，作業全部用電腦效果圖來表現對學生來說難度較大，為了效果的表現消耗了學生大部分的精力，從而使作品普遍缺乏創意，且作品表現形式與外面的景觀公司的主要表現不一致，使考核與就業能力要求不接軌，既沒有真正考核出學生的水平，也沒能促進學生對專業技能的掌握。

“景觀設計”作為一門實踐性與應用性都很強的課程，這樣的教學方法和考核形式既影響了教學質量的提高，也違背了大學本科教育使學生成為一個具有創新能力的新型景觀設計人才的培養目標！難以真正實現設計藝術的創新和突破。

（3）學生綜合設計表現能力弱，過分關注市場效應

設計不僅僅是一種商業行為，更多的時候我們認為是一種文化，把設計和金錢過分的掛鉤，只會讓我們喪失更多的好作品。隨著越來越多的學生在校外實踐，由于缺乏對設計本質的認知，為了眼前的經濟利益，不去創新和思考，一味的照抄照搬國內外的好設計作品，以至于讓自己在專業水平上沒有很大的提高，也很難在未來設計的道路上走的更高、更遠！從近幾年畢業的學生看，在學生走向工作崗位時，很難很快的去適應和勝任工作的要求，造成的原因主要還是學生綜合設計表現能力太弱，可歸納為以下幾點：

第一，不清楚景觀設計的程序和方法，缺乏對景觀行業的全面了解。比如拿到一個景觀項目，由于對景觀行業的社會形勢不了解，無法給與設計項目正確的定位，以至于從接手設計到建設施工的過程、步驟模糊，缺乏對空間設計的敏銳性，不能準確判斷出空間規劃設計的優劣，理論基礎薄弱。第二，沒有創新思維，缺乏設計創意。學生整體理論知識匱乏，文化內涵不夠，設計總是流于形式，以至于整體的設計構思沒有創新和內涵！第三，綜合設計表達能力弱，基本技能不過關。主要體現兩個方面：一是設計圖紙表現不規范，整體設計文案的版式不美觀，跟方案設計風格不符合。二是口頭表達能力差，不能很好的跟甲方溝通，將自己的設計理念很好的表達出來。第四，沒有團隊合作意識，缺乏團隊合作精神。由于傳統的教學中，學生多數以個人為單位進行實踐練習，缺少團隊合作訓練和專項訓練，導致學生重視個人想法，缺乏團結合作的意識，從而在進入公司上班時無法快速融入到一個設計團隊中去，影響了設計作品的質量。

二 創新意識在景觀設計人才培養中的重要性及意義

一個具有創新意識的民族才有希望成為知識經濟時代的科技強國。創新意識是人們對創新與創新的價值性、重要性的一種認識水平、認識程度以及由此形成的對待創新的態度，并以這種態度來規范和調整自己的活動方向的一種穩定的精神態勢。[1]它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是人們進行創造活動的出發點和內在動力，是創造性思維和創造力的前提。創新意識是培養景觀設計人才所必需具備的，創新意識的培養和開發是培養創造人才的起點，只有注意對創新意識的培養，才能為創造人才打下良好的基礎。藝術設計中所謂的創新意味著標新立異，獨樹一幟，推陳出新，打破常規。沒有創新就無所謂設計。創新設計能引領時尚，提高大眾的品味，傳播流行文化。對于設計師來說，創新思維是第一要素，沒有創新精神，就沒有觀念更新，設計作品就缺乏生命力和豐富的表現力。同樣一個主題，不同的設計師會做出不同的設計，其亮點也各不相同。如果設計中缺乏了創新，也就缺乏了個性，從而就很難成長為真正的設計師！隨著景觀行業的不斷發展，對于景觀設計師的要求已不再是會設計，能設計就行了，它需要的是理論豐富，技能嫻熟，有創新能力的現代景觀設計師。因此，創新意識的培養在景觀設計人才的培養中有著極為重要的作用和意義。

三 在“景觀設計”課程教學中對學生創新能力的培養

（1）加強專業理論教育，改進教學方法

隨著景觀行業的不斷發展，人才的競爭日益加劇，社會需要更多動手能力強及適應性強的高素質創新型專業人才，這就要求我們必須要加強學生的專業理論教育，以理論來指導實踐，圍繞素質教能與技能教育并舉， 全面提升景觀設計課程的教學模式，建立一套能適應社會市場需求的景觀教學知識結構體系，以學生為主體，重點培養學生理論與實踐結合的能力，以能否解決實際問題作為考核學生優劣的標準。“景觀設計”課程作為一門設計實踐課程，應該以培養學生的藝術設計創新能力為課程的主要目標！

在教學方法上，采取用案例式教學法、啟發式教學法、模擬教學法等，以學生參與為主，教師輔導為輔，培養學生研究問題及靈活運用知識的能力，強調學科知識間的縱橫交叉，通過對學生的動手能力，設計能力，分析綜合能力、表達能力等方面的能力培養，激發學生的學習興趣和創新能力！

（2）加強實習和社會實踐環節，提升創新實踐能力和綜合素質。

景觀設計課程的教學，可在教學大綱規定的內容和范圍內與實際項目相結合，以“課題教學”的形式，來實現以往教學中以“欣賞項目設計”向“參與項目設計”的過渡，理論與實踐相結合，開闊學生視野，提高學生創新的實踐能力！另外，鼓勵學生參與國內外景觀設計大賽，以此來補充教學中的實踐課題項目，這樣既激發學生創作的熱情，也是鍛煉學生創新意識的一個途徑，使學生對當前的流行趨勢和設計元素有更好的把握！教學中這樣的實踐環節，可大大提高學生的積極性，通過所學的理論知識解決實際中的問題，極大的提高了自我的創新意識！

知識與創新實踐能力的提高是在認識和實踐中反復循環和螺旋上升的，創新實踐能力的提升，需要理論和實際的反復歷練，這是一個互動的過程，景觀設計實踐教育就是要讓學生從學習基礎理論知識，逐步成長為能將這些學到的知識舉一反三，靈活運用，解決實際生產中的問題。而綜合素質的提升也必須依賴于實踐的過程才能得到全面的發展。因此，景觀設計課程教學必須以培養學生的“創新能力“為目標，通過系統和全面的理論學習和社會實踐，來提升學生的創新實踐能力和綜合素質！

四 結語

經過對景觀設計教學中以“創新能力”為目標的改革研究的思考，我們清楚的認識到，要培養學生的創新能力，就要創新我們的教育理念，以學生為主體，改革教學方法，強調教育過程中的實踐和創新！我們要培養有眼光，有創新思維的設計大師！如果我們只通過市場效益來判斷設計的好壞，通過就業率來衡量環境藝術設計專業辦的好壞，那我們即將面臨的就是行業的停滯不前！因此，對于每一位從事環境藝術設計的教育者來說，培養具有創新意識和創新思維的景觀設計人才是我們義不容辭的責任！

參考文獻

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科學技術的飛速發展，不斷地對人們社會活動的各個方面產生著深刻的影響。以利用計算機、互聯網等智能化工具為代表的數字化技術在各個領域日益廣泛的應用，使人們的生產、生活方式和理念，以及生活習慣、審美情趣發生了巨大變化。我們已經身處數字化時代，并即將迎來信息化時代的到來。信息化時代就是信息產生價值的時代。信息化是當今時展的大趨勢，代表著先進生產力，它為傳統的生產、經營領域提供了更多的可能性，同時也必將進一步提升人們的生活質量和水平。在這個新時代的大環境下，與人們生產、生活密切相關的視覺傳達設計有了更為廣闊的發展空間。因此，視覺傳達設計的教與學也面臨著新理念、新方式的轉變，視覺傳達設計人才的培養必須適應信息化時代的新要求。

一、信息化時代視覺傳達設計的新變化

視覺傳達設計是以某種目的為先導，通過可視的藝術表現形式傳達一些特定的信息到被傳達對象，并且對被傳達對象產生影響的設計，體現著審美的時代特征以及豐富的時代內涵。其所涉及的領域隨著科技的進步而不斷擴大，逐漸形成一個與其他視覺媒介相關聯并相互融通的設計新領域。

視覺傳達設計包括了“視覺符號”和“傳達”兩個方面。“視覺符號”是指可以表達事物一定特性的圖形化符號；而“傳達”則是指設計者利用符號向受眾傳遞信息的過程，而這種 “視覺符號”的“傳達”必須借助媒介載體來實現。

信息化時代，借助電腦和多媒體技術的強大功能而制作的各種新形式、新形態的圖形、文字乃至聲音，豐富了視覺傳達的符號種類，使設計作品信息含量更豐富，呈現的形態更多樣，時效性和交互性更強，成本更低。同時，幫助“視覺符號”進行“傳達”的媒介，也由傳統的紙質媒介拓展到網絡、手機、電子顯示屏等數字化多媒體平臺。這些新興的傳媒領域也大大增加了視覺傳達設計的需求量。媒介的發展促進了視覺傳達設計的發展，同時也改變了“視覺符號”的“傳達”方式以及人們接受和傳播信息的方式。數字化技術的發展使視覺傳達設計發生了從內容到形式的變化，而信息時代的到來，必將加快這種變化的進程。

二、視覺傳達設計人才培養要適應信息化時代的新要求

視覺傳達設計人才的培養，要根據信息化時代對創新型、實用型人才的需求，確立教學的指導思想、教學重點和方式方法：

（一）要始終堅持求新與求實并重

傳統的設計教學指導思想偏重專業知識的傳授和技能的訓練，對學生創新能力的培養不夠重視。在全社會呼喚創新、鼓勵創新的大氣候下，一些學校和培訓機構提出要打破“專業至上”的觀念，提倡對學生創新意識、創新思維的培養。這無疑是正確的。可是，務必防止“一種傾向掩蓋另一種傾向”。恰如前些日子，當我國女排在里約奧運會斬獲冠軍之后，全社會都齊聲大贊“女排精神”時，女排教練郎平卻十分冷靜地說：光靠女排精神，沒有過硬技戰術贏不了球。同理，在設計教學過程中，當我們都一致倡導“創新”時，別忘了無論那一項創新成果都需要較高的專業素質，務實的作風。若只強調創新而忽略或降低對專業知識和技能的要求，必然е祿本功薄弱，而專業低水平的設計者不可能“創新”出高水平的設計作品來！因此，教學指導思想既要求新，也要求實。強調創新，首要的是鼓勵學生敢于破除創新思維枷鎖，開闊視野，拓寬思路，激發創新潛能；強調專業，首要的是讓學生懂得專業知識和技能不可替代的基礎作用，自覺吸納更多的專業知識、刻苦訓練自己的專業技能。教師應根據學生個體或群體在不同階段的不同狀況，提出不同的、針對性強的要求，適時調整側重點，才會收到實效。

（二）要特別注重創新能力的培養

當今社會的競爭是人才的競爭，更確切地說是人的創造力的競爭。而創造力來源于人的創新思維和創新能力。信息化時代的到來，要求我們絕不能滿足學生對藝術基礎知識和信息化技術的掌握，而必須在掌握的基礎上，在運用的過程中，特別注重培養學生的創新能力。好的設計首先要有好的創意，有異于常規思路的設計想象力，才有獨一無二的好作品。要有意識地培養學生的創新意識和能力，必須改變教師按著既有教材“照本宣科”地灌輸，學生被動地接受、吸納當值教師在課堂上所教內容的模式。要引導學生自主學習，利用信息高速傳播、廣泛共享的便利條件，通過網上“精品課”聽名師授課的視頻，同時還可獲取自己更需要的學習資料。而后，把課外自主學習遇到的問題帶到課堂，和師生共同探討研究，真正發揮學生在課堂上的主體作用。這種教學模式顯然有利于學生創新意識和創新能力的培養。

另外還應注意對學生“原創意識”的培養。原創應杜絕抄襲，而模仿往往是原創的一段經歷，這一經歷也可能是原創的基礎。基于信息化時代的信息共享之便，鼓勵學生多看、多學、多思考國內及國外的優秀設計，在模仿中提高自己，在參考中尋求靈感。為自己的原創作品奠定具有一定審美水平和社會共識的基礎。

（三）要切實強化教學的實踐環節

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【關鍵詞】商業插圖 插圖設計 實踐教學 教學研究

引言

插圖在生活中很常見，是視覺傳媒表達特殊含義的一種方式，商業插圖能夠傳達出商業的信息及內涵。商業插圖因其獨特的表現形式，受到越來越多的高職院校的關注，很多高職院校都開設了這一學科，如何良好的發展這一學科仍處于探索階段。改進高職院校商業插圖藝術設計專業實踐教學研究對其人才培養具有重要意義。

1 高職院校中商業插圖藝術設計專業的現狀

在許多高職院校中商業插圖藝術設計專業與動漫設計以及新傳媒藝術設計等藝術專業教育教學方式密切。尤此可以知道插圖設計專業與這些新式學科進行交叉互相滲透著藝術氣息。現在藝術設計領域的各個方面中都含有插圖藝術這一方面，插圖藝術的制作手法包含著繪畫、作圖、攝影、電腦等藝術方式，已經形成為當代最緊跟時代和科技步伐的藝術形式。因為插圖設計元素具有多元性，所以插圖設計能夠表現出藝術的再現性和表現性，成為由多種藝術設計元素組成的有機整體。歐美發達國家很早就開展了插圖設計藝術專業，并且把這一專業作為獨立的專業課程進行教育教學，另外這一專業已經和實際市場緊密結合。國外很多高校都會把藝術家請到它們的插圖設計課題中進行授課，把最有前沿性、最有實際性的商業插圖意識帶給學生。在我國，插圖設計專業在很多高校中仍處于探索階段，很多學校對這一專業的不夠重視，只是在書籍裝幀這一門課中簡單的介紹了一下這一藝術專業。直到20世紀90年代后期，我國的一些高校才開始開設插圖設計這一專業。隨著經濟的發展，社會市場對應用人的需求供不應求，為此高等藝術院校也陸續開設了插圖設計這一藝術課程。雖然很多高職院校都相繼開設了這一專業，但是在其教學過程中仍然停留在早期教學中涉及的書籍裝幀的內容，還沒有達到現代商業插圖實際的需求。另外，早期的插圖設計教育教學方法限制著學生的創新思維，使他們無法達到社會的快速發展。現在的在校學生多為“90”后成員，他們對網絡、電腦游戲的接觸更多，也熱衷動漫、卡通及各種數碼科技。我國的改革開放，也逐漸引進了外國的動漫、卡通產品進入校園。由外國動漫衍生出的影視作品、玩具、COSPLAY等延伸產業也受到在校大學生的青睞。現代插圖設計以經不僅為傳統的圖書裝幀，插圖以其獨特的藝術形式，如卡通、動漫、網頁設計等出現在商業領域中，通過網絡、媒體、廣告等方式步入人們的生活當中。

2 插圖設計在實踐教學中存在的問題

2.1 對學生缺乏工作實踐及創新思維能力方面的培養

眾所周知，藝術設計這一專業是實踐性比較強的專業之一。同時社會中對這些應用型人才供不應求，因此在招聘時要求學生能夠在實際的工作中能夠獨立完成或解決問題。由于插圖設計受傳統美術教學的影響，其在教學過程中沿襲著美術教學范疇的教學模式，即傳統繪畫教學思維模式，主要強調繪畫在藝術設計的表現方式，忽略了學生創造性思維能力的培養。很多院校也沒能提供實習場所讓學生進行實習學習，從而使學生不能夠全面的理解和認識藝術設計行業，學生缺乏實際動手操作能力。這些因素都制約著學生在實際工作中缺乏獨立思考及解決問題的能力。

2.2 缺乏合理的課程設計

受傳統藝術教學的影響，現代插圖設計都作為書籍裝幀課程中的一部分來對其進行教學，誤導學生認為只有圖書裝幀才有插圖，這樣的教學模式使得學生認為這兩門課程為一門課程。另外，很多高職院校雖將把插圖設計作為一門獨立的課程，但存在很多教學問題：課程安排不合理，課時太少嚴重影響著插圖設計的教學質量。高職院校之間課程安排的順序也不一樣，影響著學生后續課程的學習。如果學生沒有學過Photoshop等電腦設計軟件，那么他創作的作品將會缺少創意性表現力，學校對他們的教育教學將大打折扣。另外，我國插圖設計專業長期受到前蘇聯美術教學方法的影響，插圖設計仍依附于美術教育教學方法，教師也沿襲傳統美術教學方法，對學生的創造能力和繪畫能力要求比較高，然而，對學生的插圖設計創意思維、創新能力上的培養比較薄弱。經濟的快速發展，人們的生活節奏也越來越快。社會上出現了多種多樣的商業插圖傳達著時代藝術氣息及商業價值。如何在有限的時間內創造出滿足當代價值的商業插圖，是很多高職院校商業插圖設計專業教育與市場接軌的接觸點。

3 對商業插圖藝術設計專業實踐教學的思考

3.1 構件多層次的實踐教學基地

最近幾年，國家大力提倡“創新發展”的方式。這一創新發展模式就包含著商業插圖藝術設計的創新。創新僅僅依賴企業員工的發展還不能滿足發展，這就需要企業與設置商業插圖設計專業的高校進行合作，使其成為高職院校學生實習的實踐基地。這樣企業就能獲得來自高校的新鮮血液，提高了企業的產品競爭力和企業的知名度。為構件多層次的實踐教學基地創造了條件。充分利用大型企業的資金優勢、技術優勢與項目優勢，積極配合企業已有的人才實施實踐教學計劃。大多數中小企業都沒有獨立的設計部門。因此對高職院校的實踐、實習抱很大的期望，尤其對小規模或小組形式的設計教學實踐注以極大熱情。這樣增強高校實習、實踐教學實施的可行性。

3.2 建立優良的授課方式

工作室導師負責制的教學模式在國外藝術設計專業已經相當普遍，在我國只有僅僅幾所著名高校具有這一方式，而且處于剛起步階段。深化“以學生為中心 ，以教師為主體”的觀念，把課堂教學和工作室導師制結合起來是未來藝術設計專業特色教學的發展趨勢。藝術設計專業是理論教學與實踐教學緊密結合的專業，采用工作室教學的方式改變了傳統的照本宣科的授課形式，它通過案例教學組織學生參與項目，將教學、科研、實踐、產業融為一體。

3.3 提高學生的創新能力和創新意識

創新能力是設計師的靈魂。對于任何一個設計作品的評價，創新意識是第一指標。如果一個新型產品造型設計沒有創意，就不會有良好的市場競爭力。同樣對于企業而言，要想在激烈的競爭中搶占市場份額，也必須要有優秀的設計創意團隊作后盾。因此高職院校教學中要加強創新能力培養。高職院校要改革原有教學內容，更新教學方法和教學模式，針對藝術設計專業的多學科交叉的特點，樹立以學生為本的思想，深入開展教學模式改革，大力發掘學生的潛能和創新意識。通過創新能力的培養，幫助學生認識當代藝術設計發展的規律和趨勢，掌握藝術與科學結合的探究、發現的方法，增強學生熱愛設計、研究設計的興趣和能力。

結語

商業插圖因其獨特的表現形式，受到越來越多的高職院校的關注，很多高職院校都開設了這一學科，如何良好的發展這一學科仍處于探索階段。構件多層次的實踐教學基地、建立優良的授課方式和提高學生的創新能力和創新意識方式，改進高職院校商業插圖藝術設計專業實踐教學研究，對其人才培養具有重要意義。

參考文獻

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1.1人力資源的合理配置對人才高消費的挑戰

高校畢業生是人力資源中的優質資源。當前“藍領工作白領化”等人才高消費現象已嚴重沖擊到大學畢業生就業市場的運作秩序，其關鍵原因是近幾年人才市場出現供求失衡的狀況。從 20世紀90年代以來，招生規模的持續擴大，我國因產業結構大調整，機關事業單位機構改革和人員精簡，國際金融危機不斷沖擊，這些外部因素加在一起，使畢業生的擇業環境大不如前。

1.2就業市場的規范有序對就業市場的不規范和無序的挑戰

近幾年來，多數用人單位在每年的 3月份、11月份就開始向畢業生傳遞招聘信息，誘惑力很大。規范就業市場的實質性問題在于市場服務是否規范化和是否為有序競爭。比如，一些從事就業服務的工作人員不夠專業，沒有經驗，對學校、求職者造成誤導，使其浪費了大量求職時間。

1.3就業結構多樣性向人才培養單一性的挑戰

就業結構的多樣化是大眾時代的基本特征，而目前畢業生所面臨的最大挑戰是：人才模式的單一性和應用型人才的低層次性與用人單位選擇人才的多樣性和高層次性之間的矛盾。結構性就業矛盾的突出表現形式是專業能力與專業素質跟不上形勢發展的需要，這是產業升級對人才品種規格單一性現狀的挑戰。

1.4市場需求導向對學科分類導向的挑戰

人才培養究竟是以學科分類為導向還是以社會需求為導向，是一個需要在實踐中證實和解決的問題。要解決這個問題，單純靠傳統的就業指導將難以緩解畢業生就業的壓力和矛盾。這就要求高校轉變傳統教育思想和教育觀念，實施大學生科技創新教育，提高大學生的就業競爭力。培養具有科技創新與就業能力的個體與群體，倡導和發揮新時期創業精神，實現大學生順利就業。

2 大學生創新教育的現狀

2.1 參與科技創新人數少

2011年舉行的第六屆全國“挑戰杯”創業計劃競賽，參加的高校僅109所，參與的大學生也是鳳毛麟角。雖然大賽起到了示范和帶動作用，但實際上，更多高校只把此作為一個口號，大部分大學生并未積極行動起來參與其中。

2.2 缺乏教師的指導和幫助

目前，我國大學生科技創新教育在部分全國重點大學和綜合性大學發展勢頭較好，但一些地方院校和民辦高校進展比較緩慢，多數是依靠大學生推動教師幫助科技創新，而不是教師主動去帶動學生。究其原因，缺乏教師指導是一個重要方面。

2.3資金和物質支持匱乏

大學生是消費者，不可能對項目進行大量的資金投入，尤其是自然科學和科技發明領域的創新，投入大、風險高、見效慢，使得大學生“敬而遠之”，往往只在人文社會科學領域進行創新。

2.4管理體制和運行機制不健全

教師缺乏主動性主要是輔導學生沒有納入其工作考核之中；科技創新活動一般僅限于個別部門小打小鬧，未形成部門間的配合機制；大學生科技創新教育的管理也未納入學術活動之中，缺乏專門的學術機構指導，導致了大學生科技創新教育推進困難。

3創新教育對大學生素質培養及就業的影響

當今在科技領域有作為的科學家也源于大學生時代的良好教育，其中就包括創新素質培養。從大學生現實情況來看，也需要開展創新素質培養。一方面，大學生的創新意識不強，沒有從國家發展戰略、個人事業發展的角度來認識創新；另一方面，大學生的創新能力沒有得到最大限度地發揮。形成這種狀況的原因，既有客觀的社會原因，也有大學生個體自身的原因。因此，有必要加強大學生的創新素質培養。

4 加強大學生科技創新教育，促進大學生就業工作的對策

4.1開展就業教育，增強大學生創新意識

在未來社會激烈的競爭中，一個缺乏創新能力的人，終究會被社會淘汰。因此，大學生科技創新能力的高低將直接影響到他們今后的就業。要培養大學生的就業危機感，就必須引導大學生在學習中改變陳舊的思維模式，培養獨立自主、求新求變的創造性思維；善于質疑、提出問題和解決問題。只有這樣，大學生才能在激烈的競爭中以較強的綜合實力和發展潛能取得成功和長足發展。

4.2優化校園環境，激發大學生創新潛能

優化創新環境，開發和利用各種社會資源是對學生進行創新教育的重要途徑。一方面，學校需投入大量物力、財力和人力，為開發學生的創造潛力提供發展平臺和空間。另一方面，可利用現有校園環境資源的熏陶、渲染、滲透作用對學生進行潛移默化的教育。

優化教師隊伍，營造良好育人環境

高校教師是科技進步的帶頭人，在科技創新中承擔著重要使命。因此，對高校而言，要培養出具有核心競爭力的“創新型”大學生，就必須配備一支政治素質過硬的高水平教師隊伍。首先，高校教師要有強烈的創新意識，具備獲取和加工創新信息的能力等綜合素質。其次，要積極創新教學方法采用發現或啟發式教學，啟發、誘導學生主動思考。再次，要民主平等地聽取學生意見，培養學生獨立思考的能力和善于發現、解決問題的能力。

5結語

大學生創新素質培養是一項系統工程，既涉及理念層面，也涉及實踐層面。需要有關部門認真研究，統籌規劃，多方努力，融會貫通，方可有所進益。在大學生創新素質培養的過程中，我們應增強其戰略性、針對性和開放性，克服困難，形成長效機制，為民族的發展提供不竭的智力支持。

參考文獻：

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【關鍵詞】三維視覺語言；觸覺語言；嗅覺語言

1、平面廣告設計三維視覺語言的出現

平面廣告發展至今，已經充滿我們生活的方方面面。在我們的日常生活中隨時都有可能接受到廣告信息，翻開報紙、打開電視、網上沖浪，處處都會看到廣告。平面廣告就其形式而言，它只是傳遞信息的一種方式，是廣告主與受眾間的媒介，其結果是為了達到一定的商業目的或政治目的。那么平面廣告要更好的達到以上的目的，要最大限度的吸引消費者的眼球，僅利用傳統的表現元素和形式顯然是不夠的。

1.1攝影―逼真的三維視覺語言

攝影技術是一種超寫實的三維視覺語言，它能最大限度真實的還原事物。不需要像繪畫一樣通過透視來表達空間感。攝影是記錄影像的一種手段，與繪畫等其他視覺形象相比，攝影更具有直觀性、形象性和高效性。最早用照片為一家帽子店做廣告，乃是1853年美國紐約的《每日論壇》，從此廣告開始啟用攝影。20世紀初，在平面設計中的廣告招貼和書籍插圖開始使用攝影圖片。第一次世界大戰后，印刷的進步推動了廣告攝影的發展。研究表明，廣告攝影因其表現真實性、豐富性、制作迅速及強烈的生活味，已優于繪畫而成為印刷廣告的頭等要素。據有關資料統計，五十年代廣告攝影占20%―30%，六十年代廣告攝像與廣告畫各占50%，七十年代后期已占60%-70%，八十年代占90%以上。設計家稱現在的攝影與廣告是“蜜月時代”，這是現代科技和經濟飛速發展的必然趨勢。消費者慢慢疲倦了二維圖像的刺激，希望看到更振奮的廣告效果，通過攝影技術為消費者呈現的平面廣告，無論是人物還是產品都具有很強的立體感，給予人們強烈的三維視覺效果，從而吸引消費者的眼球。

1.2視錯覺―有趣的三維感官

所謂視錯覺，就是知覺判斷的視覺經驗，與所觀察物實際特征之間存在著矛盾。當觀察者發覺到自己主觀上的把握和觀察物之間不均衡時，就產生了錯覺的混亂。其實質是人們往往被錯覺所欺騙，但有時又追求視覺上的特殊的刺激，甚至為超越視覺上的緊張和均衡所具有的限度而興奮。這種魔術般的視覺心理，被越來越多地利用在廣告中，以達到提高視覺注目率和增加觀賞趣味的效果。“透視空間錯覺”是平面廣告典型的視錯覺表現手法之一。將背景中的一些元素和前景中的元素進行恰當到好處的結合，如：設定某個特別的視角，讓不同層次的物體產生巧妙的重疊影像，從而表現出別具情趣的新創意，顯示更多的趣味性。

2、平面廣告設計三維立體化的發展和其他感官的運用

2.1多維度的新展示

平面設計的三維表達其實質就是打破常規的二維平面，讓受眾可以多角度的欣賞到廣告，接受廣告中包含的信息。廣告行業發展至今，越來越注重捕捉人們的眼球，越來越注重三維的立體化表現。正如戶外廣告從無到有，從少到多不斷發展創新的今天，是滿足人們多維感官需求的必然趨勢。戶外廣告巧妙地利用空間環境進行創意表達，突破二維平面的表現空間，融于到自然環境之中，與周圍環境相互依賴，形成一個整體，巧妙地將創意表達出來，創造出新穎獨特的視覺效果。廣告的戶外形式使得它的創意更有表現的空間和機會。戶外廣告與周圍的環境有著天然地互動效果，可以自然而然超越出廣告的畫面這個限制，巧妙的運用周圍元素，讓觀賞者為之振奮、拍案叫絕。比如麥當勞戶外廣告―咖啡路燈（如圖）。這一廣告運用了路燈形象和沖泡咖啡時的動作相識的創意原理，將路燈設置在街邊，方便行人，起到宣傳效果。

2.2視覺、觸覺、嗅覺的多維感官語言

隨著科技的發展、學科的交叉、新型材料和新興媒體的出現，促使平面廣告設計要突破傳統，要開拓前所未有的思維領域，建立獨特、新穎的觀念。這就要求設計師要超越傳統平面廣告的二維觀念，不僅僅只滿足于視覺上的刺激，突破單純在二維空間中圍繞圖形、文字、版面來思考和表現的模式。很多設計師大膽創意，在廣告的制作工藝和材料上大膽創新，使平面廣告突破原有的平整呈現浮雕和半浮雕狀態。同時利用材料這種相對獨立形態造型語言， 通過不同材料的不同質感、空間感、肌理及觸感的特性來表現產品特征或理念。這就誘導受眾主動互動，被稱為廣告互動。所謂廣告的互動，是指受眾不再是被動地接受廣告信息，而是與廣告作品相互推動、相互溝通，甚至參與到廣告作品之中。也就是消費者通過觸摸廣告材質等互動行為，這些直觀感受來更進一步了解廣告中的產品特性。同樣，平面廣告還可以利用人類五感之一嗅覺。比如，英國著名汽車公司的平面雜志廣告，利用技術讓讀者在雜志插頁上聞到該車車座的高級皮革香味， 這無疑拉近了讀者與這種高端商品的距離， 同時也以這種可以聞到的高品質吸引潛在的消費者，最大限度的喚起消費的好奇心。真實的嗅覺體驗與平面廣告的畫面構成了一種三維的立體宣傳系統，使廣告讀者在閱讀廣告時不僅動用了五感中的視覺，而且同時擁有嗅覺上的體驗，這樣使讀者在更短的時間和有限的空間里收集到更多的商品信息。現代廣告通過思想的創新和技術的革新，不斷擁有視覺的沖擊、觸覺的感受、嗅覺的享受這些全新的立體三維感官體驗，從而引導了平面廣告發展的新方向，開拓了平面廣告表現的新領域。

3、結語

就像上文闡述的一樣，平面廣告正從二維走向三維甚至多維，不僅是空間形式上的突破，更是理念上的革新。現代平面廣告通過戶外形式、就地取材、立體互動，帶給受眾多維度全方面的感官享受。這促使消費者從被動的觀看中解脫出來，主動參與交流。文化的交流，給平面廣告的設計理念帶來了全新突破；科學的進步，給平面廣告的表現載體帶來了萬種形式。在開放包容的今天，消費者對不同設計風格、表現形式的作品的接受空間更大他們更愿意關注和認可那些突破傳統模式、具創新意識的設計。現代平面廣告也將朝著三維、立體、多種感官刺激的趨勢發展。

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首先，加強動畫美術的專業基礎訓練。動畫藝術在表現語言上綜合了許多與美術、電影、音樂和戲劇表演等相關的藝術形態，其中以視覺畫面的展現與美術形態之間的關系最為密切。動畫專業教育過程中的美術基礎培養僅僅效仿傳統美術專業的教學是不夠的，還需要在此基礎上結合動畫專業特有的美術特點加以訓練。以培養職業人才為目標的高職院校在動畫專業的美術基礎教學方面，更需要在提高傳統美術基礎上進一步融入和加強具有動畫制作特點的技能訓練。動畫專業的素描、速寫和泥塑等美術專業基礎課的教學，應在深化學生對造型、動態、空間的把握能力的同時，將動畫所特有的技能要求加入到課程中。例如，動畫作品的畫面通常是多方位多角度的，人或物體的空間位置也會不斷發生變化。

動畫與電影等影視作品一樣，故事情節的發展是其最大的藝術特點，而鏡頭的運用表現則是體現出故事情節的關鍵。與拍攝電影電視的攝像機不同的是，動畫鏡頭中所展現的事物采用的是繪畫的表現形式，隨著鏡頭的不斷變化，畫面中人或物形體造型上的透視關系也將產生豐富的空間變化。這就要求動畫專業的學生不僅要具備良好的美術基礎，還需要具有較強的空間造型意識和表現能力，由此刻畫出來的畫面才能更為準確和生動地表現出動畫作品的劇情。所以動畫專業的素描課程不僅要求學生能理解和掌握形體結構，還要強調從不同的方位去熟悉物體所處的空間關系，也就是能夠從人的任何一個視角或者是物體的任何一個角度來表現對象的造型特征。與素描平面化的繪畫相比，雕塑課程有助于學生在理解形體結構的基礎上加強對立體空間中物體的造型能力，這無論是對二維動畫中的造型繪制還是三維動畫中的模型制作都具有提高作品質量的作用。

再如，動畫是一種表現連續動態畫面的藝術形式，作品中通常會出現大量的人物動態，而對這些動作過程的美術表現都是建立在運動規律的基礎上的。因此，動畫專業的速寫課程要求學生在快速寫生人物的動態造型的同時，還應將力的傳遞和曲線運動等動畫規律作為觀察和思維方法引入到連貫動作的表現中，促使他們以一種分析和捕捉運動發生過程的意識來進行速寫訓練。現在的動畫制作是藝術與技術的結合體，雖然無紙化的二維動畫和三維動畫在制作過程中運用了很多不同的計算機動畫繪圖軟件，但相對于扎實的美術基礎應用軟件只是一個工具，再熟練的操作技能也需要在良好的藝術素養的前提下才能發揮出更好的作用。這也就是為什么許多動漫企業在挑選動畫專業學生時首先注重的是美術基礎而并非軟件技術的原因，他們更注重的是人才長遠的可供挖掘的潛力。

其次，提高創新意識和綜合設計技能。動畫是一種獨特的藝術創作形式，它和繪畫、電影、戲劇表演有相似之處，但在畫面的風格、人物的表演和劇情的節奏等方面又具有夸張多變的表現特點，是在現實生活基礎上的一種想象力的藝術創造和延伸。動畫作品中包含很多表現元素，人物和場景的造型設計，畫面整體的色彩基調，人物的表情動作和劇情的表現手法都是圍繞故事的內容背景和人物的特征展開的，這就要求動畫專業的學生不僅要具備良好的美術表現能力，還要擁有形象思維的設計表達能力、動作表情的想象和表演能力以及故事劇情的編排能力。因此，高職院校動畫專業教學在強化動畫美術基礎的同時還應注重對學生藝術創造能力的培養，不斷提高他們在整個動畫制作中的綜合設計技能，以滿足和適應動畫行業工作中不同職位的要求。

例如，動畫人物和場景設計課程的目的是將文字內容的事物以藝術化的表現形式展現出來，教師在教學過程中要培養學生不僅能畫，最重要的還要能根據劇本內容和要求創作性地去畫，去設計。又如，角色動畫課程主要以人物的動作表情設計為教學內容，不僅要求學生能掌握動畫運動規律，還應培養他們具有一定的表演能力，并將這種表演融入到動畫設計中去。動畫人物的動作情感的體現與電影、戲劇等影視演員的表演極為相似，控制動畫角色的動作就好比是自己在演戲，任何一個細微的動作都是在理解劇本內容和人物內心世界的基礎上經過藝術加工和處理設計出來的。可見，培養學生對人物動作表情的想象力和創造力是動畫專業教學中不可忽視的一個方面，也是造就一個優秀的動畫專業學生甚至是動畫設計師的重要條件。

此外，高職院校動畫專業培養的學生不僅要具備制作的技能，還應當具有動畫劇本的創作意識和能力。動畫的藝術表現力大膽夸張，充滿豐富的想象力，它與電影電視真實的拍攝手法相比，最大的特點在于畫面表現高度自由的創造性，無論是畫面構圖、色彩變化還是人物動態幾乎都不會受到客觀世界的拘束和局限，而有些達到極致甚至是超越了現實可能性的藝術化表現反過來會讓整個動畫故事的演繹更為出色，更為精彩。因此，在指導動畫劇本創作的過程中啟發和引導學生將動畫獨特的藝術魅力與劇本的創作聯系起來，充分利用動畫的特點來編排故事內容和設計劇情，培養他們以一種充滿想象空間的創新思維來創造動畫。如果說動畫美術基礎是最根本的專業素質，那么綜合的創意設計能力則是以此為前提的具有藝術創造力的專業才能。藝術創意的教育培養會進一步提高和充實高職院校動畫專業學生自身的專業素質。更為重要的是，對于他們今后的職業方向的定位、工作崗位的選擇和事業發展的空間都具有很現實的意義。

除了專業美術基礎和藝術創新能力，學生是否具備敬業的工作態度、團隊合作意識和集體協作精神，也常常會被動畫企業作為挑選人才時的一個重要的職業素養標準。高職院校在培養動畫學生各種專業技能的同時，也應當將職業素養教育作為一個必要的教學內容加以灌輸和引導。最有效的方式就是讓學生多開展實驗性的團隊創作，或與企業掛鉤開展教學和產業的交流合作，以工作室教學的方式指導學生參與行業中的實踐項目。通過這樣的專業技能鍛煉可以進一步增進學生彼此間的信任和協作，同時也會逐步提升和增強整個團隊的集體凝聚力和戰斗力。

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一、高職高專藝術設計專業電腦教學狀況

電腦藝術設計是高職高專藝術設計專業的重要課程。電腦設計既能作出手繪作品又能創作出比手繪更豐富、更具體的藝術形象。在社會經濟迅速發展和計算機技術不斷進步的今天，藝術研究、美術繪畫、藝術品制作與計算機技術、計算機教育、影視媒體的聯系越來越密切。新的時代背景下，人們的生活的品質和審美要求不斷提高，對電腦藝術設計專業人才的需求也大幅度提高。由于經濟及人才培養方式等許多因素，高職高專藝術設計專業教學水平與現實需要還有一定的差距，在設計人才的培養以及如何更好地適應市場需求方面還有許多值得探討的地方。當前在教學中對電腦藝術設計的認識上還存在著一些不同的看法，如有的認為電腦只是一種在藝術設計過程中起著輔助設計手段的工具，因此對電腦藝術教學重視不夠。還有的認為電腦藝術有自己的藝術表現形式和藝術語言，只要學會電腦就會設計，單純注意電腦藝術的表現能力和形式，忽視了對藝術的理解，不能有效的發揮電腦藝術設計的作用。近年來藝術設計專業電腦教學的改革雖然取得了較大的成效，但距形勢的發展現實的需要依然存在不少差距和不足，還需進一步加強改革的探索與力度。

二、高職高專藝術設計專業電腦教學中存在的問題和差距

（一）基礎薄弱課時相對較少

高職高專課程較多，學生在校學習時間相對較短，因此專業基礎課程課時量也相應較少，兩三個學期未必能學好的專業，只能用一個學期的時間匆匆學過。美術基礎、計算機技術需要學生通過大量的動手實踐才能獲得。由于實作條件限制，學生動手練習的機會相對不足，這對于美術基礎相對薄弱計算機課程安排較少的高職高專學生來說，教學效果將會大打折扣。

（二）教學內容針對性不夠強

藝術設計專業所學的知識內容較多，目前開設的相關計算機課程教學內容都是面向所有學習藝術專業學生的，這樣就有一些軟件課程與學生所學專業聯系不夠密切，導致學生抓不住學習重點分散了精力。大量的計算機技術的邏輯內容，使以文科和感性思維見長的藝術專業學生難以消化，降低了學生對電腦學習的興趣，影響了電腦教學的效果。

（三）課程實訓跟不上要求

藝術設計專業課程具有較強的藝術性和技術性，要求學生既要具備一定的繪畫、造型、色彩等能力，還要掌握一定的計算機技術。而在日常教學過程中學生的實踐機會相對不足，由于上機教學學時、專業指導教師、實踐設施等方面跟不上要求，實際操作條件受到限制，使課程理論與實際操作脫節，影響了學生動手能力的提高。

（四）師資力量急需加強

電腦藝術設計課程要求授課教師要具有較高的藝術修養和實作能力。目前擔負藝術設計電腦教學的教師，有的對電腦軟件的使用非常熟悉，但對藝術設計理論知識和對藝術設計作品的理解能力、表達能力還有欠缺。有的雖然具有豐富的藝術設計專業知識，但計算機技術跟不上課程的要求。這樣在藝術設計課程教學中，以及在藝術設計的表現和表達上，還是會受到這兩種不利因素帶來的影響。

（五）學習存在偏差缺少創意

一些藝術設計專業的學生在學習電腦設計課的過程中，誤以為單純突出電腦畫面效果就能吸引人，就能體現設計美感和水平，就能實現設計效果。實際上電腦技術只是眾多的設計工具之一，并不能代替設計者的基本技能和創作意識。部分學生過于依賴網上的圖片和設計素材，把電腦設計作為單一的手段，在設計中只會借鑒模仿，無法表現作品個性，在藝術設計上出現缺少創意的情況。

（六）硬件設備相對不足

搞好電腦藝術設計的教學要有一定的教學設備作保證。由于現有電腦配置、教學設施跟不上形勢的發展，加上教育經費相對緊張，招生人數年年增加等因素的影響，硬件設備一時難以滿足教學的需要，使藝術設計專業課程計算機教學質量與新形勢的要求之間還存在較大的差距。

三、高職高專藝術設計專業電腦教學改革的探索和思考

（一）抓好專業課程的教學

藝術設計專業電腦教學的改革，重要的一點是抓好課程的設置及教學這個環節。在實踐中可選擇合適的教學軟件結合手繪進行教學。為了達到更好的學習效果，教學中還要將不同軟件中能夠體現創意的部分作為重點，抓好計算機軟件和教學內容的整合，發揮計算機輔助創意表現的優勢，使學生真正了解掌握軟件的目的不僅僅是達到逼真的效果，同時是為了創意更好地實現。通過運用所學的設計知識更好地完成教學中的具體要求和練習，利用電腦軟件嘗試不同的創作表現，活躍學生的設計思維，增強學生專業基礎課程學習的主觀能動性，提高學習的效率。

（二）加強學生專業基礎和動手能力的培養

藝術設計專業的學生美術基礎差異較大，給專業基礎課程的教學帶來一定影響。一件好的藝術設計作品，外在和內涵都十分豐富，要想設計好的作品，無論是知識面還是專業技法都離不開基礎課的學習。專業設計教學應多以實際課題進行，培養學生發現問題、研究分析問題、解決問題的能力。將電腦設計軟件課程與專業基礎課程密切結合，既加深學生對專業知識的認識程度，也間接地引導著學生的設計思維方式，讓藝術設計工作更加科學更加適應實際需要。專業教學既要重視書本知識的傳授，又要重視動手能力的提高。軟件的應用不能完全替代人的主觀能動作用，因此必須在提高學生的動手能力上下大功夫，要把美術基礎同電腦設計手段結合起來，互取所長相輔相成，這樣就能增強學生的設計興趣，掌握正確的學習方法，從而在實際操作中學到設計的精髓。

（三）注重創新意識和創造能力的培養

創新能力的培養是藝術設計專業教學的主要目的。計算機技術革新與發展使得教材和教師的知識也要不斷的更新，學生知識的獲得不再僅僅依靠課本和老師，他們可以通過多種渠道對有關知識進行學習和選擇，從而不斷增強自身的獨立思考與創新能力。電腦藝術設計專業是一個綜合類學科，涉及面較廣，在教學上我們需采用引導、討論、講評等多種方式去鼓勵學生，培養他們的獨立思考勇于創新的精神和創造能力。在指導學生設計實踐、動手制作的過程中，不斷消除在創新方面存在的差距和薄弱環節，使同學們通過勤學苦練達到熟則生巧，從而激發靈感增強創新能力。

（四）改革電腦藝術設計教學方法

在電腦藝術設計課程的教學方法上，構建以學生為中心、教師為主導、社會需求為導向的新的教學模式。改革教學方法，讓教師既是知識的傳授者和解釋者又是技術助理和合作者。使學生不僅要接受知識的灌輸，還要主動參與教學、參與操作、參與改革。在具體教學上，采用啟發式、引導式等素質培養為主的教學方法，調動學生的學習積極性和主動性。使他們在學習中更好地掌握各種應用方法和技巧，提高學生知識結構水平和能力結構水平。教學實踐中教師要在教學方式上將單向傳授與雙向互動教學有機結合，在檢驗考核上，既考查知識掌握情況、創意表現、藝術效果又注意檢驗思維能力和創新意識的培養情況。利用各種時機幫助學生解決實際問題，將電腦藝術設計的新知識與同學們分享交流，加強輔導重點培養學生獨自完成設計任務或課題的能力。日常組織學生利用計算機或其他數碼產品進行藝術設計創作，開拓學生的思維，豐富他們的造型語言。教師要主動收集藝術設計信息，針對學生的具體情況提倡進行自主學習，幫助學生增強對網絡信息的選擇能力和辨別能力，以便擇優去劣少走彎路。

（五）提高教師自身素質

建設一支具有一定文化修養、精通專業知識和技能，且有較高教學水平和專業實作能力的師資隊伍是教改的重要保證，也是教學改革的重要任務。電腦藝術設計知識更新較快，要求教師要有扎實的設計專業知識、文化底蘊，熟悉各種設計軟件，并具有豐富的實踐經驗以及較高的專業理論水平。為此教學改革要適應形勢的發展和需求，多給專業教師提供外出學習考察的機會和條件，讓教師通過貼身體驗，更多更快的了解電腦藝術設計業的發展現狀和趨勢，并獲得大量的校內環境暫不具備的實踐教育信息。同時將現有的專業教學計劃、課程設置、學習重點、實踐活動等情況與兄弟院校或企事業單位進行交流，取長補短，為進一步順應畢業生市場需要，全面進行教學改革創造條件。

（六）完善教學設施

良好的教學條件是教學改革的重要基礎。注重和加強專業基礎設施建設，加大教學設備資金投入，改造和優化現有設施設備，健全和完善校內實踐教學場所和校外有關實踐實習基地，為培養學生的動手能力和工作技能提供新的教學平臺。

（七）面向社會適應市場需求

社會發展和市場的需求為培養人才提供了方向，而人才培養又必須適應市場的需求。藝術設計人才培養要以市場為依托，教育與市場密切互動，在注重動手能力培養的同時，抓好對學生必須的文化科學知識、專業技能以及社會實踐知識的培養。為使人才培養更好地適應市場實際需要，電腦藝術設計教學計劃和課程設置要根據學校自身實際情況適時調整，改變原來脫離實際需求的單一的人才培養模式，建立有利于推進素質教育、適應行業崗位需要，可持續發展，并能體現高職高專教育特色的人才培養模式。

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關鍵詞： 初中體育教學 健美操運動 教學實踐 教學思考

隨著人類文明意識的不斷增強，人們對于體育運動日益關注，開始從身體鍛煉到身心健康發展再次提升到人體美感與藝術相結合的高度。作為融體操與舞蹈于一體并注入音樂元素的一項體育運動，健美操不僅代表了體育身心的健康，而且代表了一種形體藝術的美感，對于中學生而言，它兼具趣味性、情感性、藝術性和審美性。然而從目前狀況分析，中學生健美操教學尚處在初始化發展態勢，還存在相當大的潛力空間。這就意味著，在未來較長一段時期內，健美操項目運動應當成為學校體育教學的一項發展性課題。本文結合初中健美操教學的實踐與思考，試從以下幾個方面作出拋磚引玉之論。

一、初中健美操教學的狀況與問題現象

從校園觀察和教學實踐情況來看，健美操運動以其情感藝術和健康審美的屬性特征，越來越受到廣大師生的廣泛歡迎、欣賞和青睞。然而，相對于教學發展的目標要求來衡量，依然存在認知程度不高、形象內涵不深和發展速度不快等諸多不足之處。細加分析，主要有以下幾個層面的因素：一是雖然現代教育強調素質教育為主，但是應試教育的習慣性影響還是很深，學校及社會依然重視文化教學而輕視體藝發展。二是由于缺乏相應的宣教力度，學生對健美操的概念比較模糊，認知程度較低甚至存在錯誤意識，因而學習態度也就不夠積極。如許多男生認為健美操屬于女性舞蹈，不適合男子運動；而一些女生覺得練習健美操之后會長肌肉，反而影響體形美感。三是師資力量和水平等因素跟不上發展要求。如許多學校沒有配備專業性健美操教師，沒有可供健美操訓練的相關設備和基地場所。四是由于學業負擔較重，對于健美操運動而言，許多中學生存在“想愛卻很難”的心理。五是以健美操運動為主題的相關活動少之又少，缺少大力發展和快速發展的文化活動氛圍來進行積極推促和有效支撐。以上五種問題現象，自然成為健美操運動取得大發展和快進步的障礙性因素。

二、新形勢下推動中學生健美操教學的對策

認知決定層面，意識決定行為。本文從大力發展初中健美操運動的角度，根據教學實踐和初步思考提出如下幾點對策。

1.要認真把握健美操運動的根本屬性和特點。作為一項校園體育項目運動，健美操使得學生在有氧代謝過程中，不僅可以達到鍛煉身體的目的，還可以表現出獨特的形體美。一是具有廣泛的適應性。即練習形式多樣，一般不受場地、環境等的影響，練習的隨時性和隨地性較大。二是具有較強的個異性。健美操因其活潑生動、輕松大方、表現自如而被深受青睞和推崇。除了一些集體性健美操的發展要求之外，對于個體而言，可以根據性別、年齡、情趣和身體特征等因素，自由選擇相應的練習內容和形式，從而使得每個人都可以從中得到鍛煉和發展。三是有明快的節奏感。這是其顯著特點。強弱有致的音樂旋律能讓人置身于動感十足的節奏中婉轉聯動、活力四射、暢快流連，能促使人行隨意動、心行和諧。四是有較強的藝術觀賞性。健美操的表現形式樂觀開朗、形體大方，能夠把人體的美感得以充分體現，顯現出“健力美”的藝術性，無論對于表演者還是觀賞者，都具有相當的形象吸引力和獨特的內在魅力，有健體健心的功能。

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0引言

隨著信息技術的不斷發展，新聞媒體的發展步伐不斷加快，從各種媒體傳播出來的信息，也逐漸充斥著我們的日常生活，并在一定程度上滿足了人們的精神需求[1]。作為新聞工作的基礎核心環節，新聞采編工作發揮著重要作用，直接影響新聞內容的豐富性、真實性、紀實性。因此，必須做好新聞采編工作，并從新聞工作實際出發，獲得豐富的新聞素材，確保新聞內容的豐富性和完整性，有效提高新聞采編工作質量和新聞報道質量。

1做好新聞采編工作的意義

新聞采編是指新聞的采集和編輯，其工作是新聞工作的基礎和重要環節，對新聞工作的內容是否豐富起決定性作用。因此，做好新聞采編工作對新聞媒體具有重要的推動性意義，具體體現在：1）有利于保證新聞報道的時效性和真實性。從實際工作出發，及時采集和整理深度挖掘的新聞素材，不僅能夯實新聞采編工作基礎，充分發揮新聞采編工作積極作用，還能確保新聞報道的與時俱進和真實有效；2）有利于公正、客觀的報道新聞。新聞采編可真實、客觀、及時的反映新聞事件發生過程，即專業新聞工作者編輯和制作采集的原始新聞素材，并形成新聞向公眾報道，這維護了新聞報道的公正性、客觀性、真實性；3）有利于新聞媒體發揮積極作用。新聞采編工作是新聞工作的重要環節，做好新聞采編工作，可使該工作成為新聞媒體的重要手段，從而有利于新聞媒體發揮積極作用，并為其發展貢獻積極力量[2]。

2目前新聞采編工作現狀

2.1新聞內容還需深度挖掘

現階段，新聞采編工作者能及時跟蹤采訪記錄突況和社會關注的大事件，并通過編輯將獲得的素材轉化為新聞，充分發揮了新聞的時效性作用，也體現了新聞的及時性、真實性。但以社會群體角度來看，這些新聞事件的采編缺乏足夠深度，只報道了事件的外在表現形式，沒有足夠深入的挖掘事件的內在本質。可見，新聞采編工作者還需深度挖掘，向公眾報道事件的內在本質。

2.2新聞采編工作形式單一

目前，新聞采編工作的形式通常為采訪式，而能完成新聞事件采編工作的專業新聞記者，其采編方式也只是單一的采訪式。雖然采訪式具有明顯優勢，能直觀的了解事件的全過程，但隨著現代社會的快速發展，新聞媒體形式逐漸多元化，尤其是網絡技術、視頻技術的飛速發展，使得單一的新聞采編工作形式無法適應現代信息社會的發展步伐。因此，在保持傳統采編形式優勢的基礎上，需拓展和深化新聞采編形式，實現新聞采編形式的多元化。

2.3缺乏優秀的采編和策劃人員

新聞采編工作不同于其他工作，對采編人員自身素養有非常嚴格的要求，采編人員不僅要對新聞事物有足夠的敏銳感、準確的判斷力和創新意識，還需具備高效的執行能力，從而挖掘出豐富的新聞素材，并從素材中提煉出具有報道價值的新聞事件，及時將這些事件編輯成新聞向公眾報道。但目前新聞采編工作隊伍缺乏優秀的采編和策劃人員，難以滿足新聞采編工作需求，而且由于沒有建立人才儲備和培養機制，采編人員自身素養尚需提高。

3做好新聞采編工作的措施

3.1深度挖掘新聞事件

深度挖掘新聞事件是做好新聞采編工作的重要手段，通過對新聞事件的深度挖掘，可提高新聞的震撼力，使公眾能通過新聞報道多角度、深刻的了解新聞事件全過程[3]。所以，為了滿足新聞事件報道的深度要求，達到新聞報道目的，采編人員必須堅持從實際出發，做好新聞采編工作的每個環節，并從不同角度深入挖掘新聞事件的實質，擴展新聞事件的深度和廣度，而且經過編輯轉化后，使新聞具有更強的震撼力，激起公眾的共鳴和參與熱情，并避免因主觀臆斷導致只報道新聞事件的外在表現形式，維護新聞報道的客觀性、真實性。

3.2拓展和深化新聞采編工作形式

若想獲得豐富的新聞素材，采編人員應拓展思路和開闊視野，積極利用先進的科學技術，從多角度采集新聞素材，使新聞采編工作形式多元化[4]。也就是說，在保持傳統采編形式優勢的同時，緊跟時展步伐，學習和應用網絡技術、視頻技術等先進的科學技術，不斷拓展和深化新聞采編工作形式，從而使新聞采編形式適應社會發展需求，并最大限度的采集和編輯豐富的新聞素材。

3.3建立新聞采編人才儲備和培養機制

由于新聞采編人員個人素養、專業技能不符合新聞工作發展方向，難以滿足新聞采編工作需求，新聞媒體機構應結合自身情況，建立并貫徹落實新聞采編人才儲備和培養機制，提高采編人員綜合能力，具體為：1）建立專業的培訓機構，定期組織采編人員進行培訓；2）建立完善考核制度和激勵政策，激發采編人員工作潛能和積極性；3）適當引進優秀的新聞采編人才，做好優秀新聞采編人才儲備，切實完善新聞采編工作組織架構，確保新聞采編工作質量。

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一、信息技術課程的特點

（1）信息技術發展速度比較快，而信息技術課本知識更新慢，不能滿足學生對知識渴求，因此信息技術課程也要隨著信息技術的發展不斷的更新，改變傳統的教學模式，從多方向、多角度提高學生的信息素養。

（2）信息技術是實踐性很強的課程，強調學生的實際操作能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，如果單憑課堂講解或者演示操作是遠遠不夠的，學生只有通過親手操作實踐，通過在操作過程中解決問題，才能加深對知識的理解。

（3）信息技術課具有很強的應用性。學習信息技術的目的就是應用，因此在教學中開發學生的創新能力和自主學習能力由為重要。

二、網絡環境下信息技術教學模式的探索與研究

建構主義理論認為：學習是主動地、積極地獲取知識的過程，而不是學習者被動地接受知識的過程，在學校里，學習不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構自己的知識和能力的過程。

基于網絡環境下的教學是一種新的教學模式，要堅決貫徹“以學生為主體，教師為指導”的方針，把培養學生的信息素養和信息處理能力作為教育的根本目標。學生可以自主學習，協作學習、探究的學習。教師只是這一過程的組織者和指導者，并培養學生在知識探索中發現問題，分析問題，解決問題的能力。 這種教學方式注重了學生的主體地位，含有更多的認知主義觀點，對于傳統的課堂教學有了根本性的轉變：

（1）學習是獲取知識的過程，在新的課改環境下，學校的主體任務已不再是教師的教學，而是從學生自主學習，教師為指導，學生由接收者變為主動學習者，他們是信息加工的主體，是知識意義的主動構建者；學生主動探索、主動發現、獨立或協作去構建知識，他們完全可以根據自己的基礎和能力水平，進行自主學習和跨越式學習。只有充分發揮學生的主體作用，讓學生積極參與教與學的整個活動，才能培養他們的創造精神和創新能力。

（2）教學媒體從演示工具變為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，作為教學的輔助方法，它是教學課堂中表現形式、表現手段、表現工具以及時空的延伸。課本的教材內容不再是學生學習的唯一資源，信息技術學科網站為教學提供了豐富的教學資源，而且也為學生提供了一個實現自我超越自我的平臺。

（3）教學過程從傳統的分析講授轉變為學生發現問題、探究問題的過程。教師利用教學資源為學生建立教學情景，使學生通過與教師、同學的協商討論、參與操作、發現知識、理解知識。教師在教學中要讓學生時常注重反思自已在學習教學過程中所運用的解決問題的策略，實現了學習個別化和教學最優化，從而達到良好的教學效果。

（4）教學方法的轉變，交互式的教學方法，使學生學習的過程成為探索創新的過程，面對網絡和計算機，根據自我發展的需要提出問題，這種可參與的學習環境有利于培養學生的創新能力，同時也有利于學生綜合素質的提高。

這種新型教學模式使師生地位和作用發生了根本的變化，使老師教得輕松，學生在寬松、平等環境中自主學習，不但有利于學生個體發展，還提高了學生的實踐能力，激發學生創造性，使學生在自主學習、創新思維中完成學習任務，真真正正成為駕馭知識的主人。

三、網絡環境下信息技術教學實踐與創新

我在信息技術實施過程中，充分體現了學生的個體發展，提高了學生的實踐能力，激發了學生的創造性，使學生在自主學習、創新思維中完成學習任務，真真正正成為駕馭知識的主人。

1.“任務驅動式”的教學

在網絡環境下，教師可創設情景，給學生提出任務，驅動學生積極尋找、搜索解決問題的方法，步驟，在實踐中掌握知識的學習，增強協作學習能力，培養學生自信心，從而提高學習的效率和興趣。

2.信息技術與其它課程的整合

信息技術課程并不僅僅是簡單地為了教授學生計算機理論知識，還要培養學生利用信息技術解決問題的習慣和能力。因此，同樣要按照課程整合的理念，把信息技術作為一種工具，整合到實際任務中進行學習。

3.調控學生的學習興趣

興趣是最好的老師。學生只有首先對信息技術課有了興趣，充滿好奇心，就會主動的去探究它，想方設法解決它。

4.網絡教學資源的利用

設計開發了信息技術教學網，對學生提供豐富的教學資源。網絡特別適合于學生進行“自主發現、自主探索”式學習，為他們發散性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。而且，基于網絡環境的協作學習為學生提供了學生交流的機會，有利于學生協作能力的培養，團隊意識的增強。

5.培養學生的創新能力和創新人格