導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇工商管理技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：公路運(yùn)輸經(jīng)濟(jì) 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 信息化 整合管理

一、公路運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要構(gòu)成之一

公路交通運(yùn)輸方面的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)于我們國(guó)家的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著非常重要的促進(jìn)作用。隨著現(xiàn)代的交通網(wǎng)絡(luò)不斷拓展，公路的交通運(yùn)輸成為了一種新的媒介，進(jìn)而促進(jìn)了各個(gè)城市之間的融合以及交流，對(duì)于城市發(fā)展而言，有著基礎(chǔ)性的作用。公路交通運(yùn)輸相對(duì)于其他的運(yùn)輸方式而言，更具備便捷性以及靈活性，而且覆蓋面更為廣闊，可以促進(jìn)城市各種物品的流通。

二、公路運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的聯(lián)系

社會(huì)的經(jīng)濟(jì)不斷快速的發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)了公路運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。在不同的鄉(xiāng)村以及城市之間，公路交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)連接了天南地北，進(jìn)而促進(jìn)了各個(gè)地區(qū)跨越式地經(jīng)濟(jì)發(fā)展。公路運(yùn)輸?shù)慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，和經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展，二者之間存在著密切的關(guān)系。

第一方面，公路交通的運(yùn)輸，為國(guó)家的國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及對(duì)于這些經(jīng)濟(jì)的管理提供了相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)以及前提。尤其是對(duì)于傳統(tǒng)交通并不是十分發(fā)達(dá)的中國(guó)西北部地區(qū)、內(nèi)陸板塊地區(qū)，公路交通運(yùn)輸?shù)牟粩喟l(fā)展，成為這些地區(qū)進(jìn)行運(yùn)輸?shù)暮诵牟糠帧９返慕煌ňW(wǎng)絡(luò)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)之上，不斷地進(jìn)行升級(jí)以及完善。公路交通運(yùn)輸成為了國(guó)民經(jīng)濟(jì)當(dāng)中的一個(gè)重要的基礎(chǔ)性質(zhì)的措施，并且組建成為了經(jīng)濟(jì)管理項(xiàng)目里面的核心部分之一。

第二方面，公路交通運(yùn)輸?shù)氖聵I(yè)，對(duì)于周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)行可持續(xù)性的發(fā)展提供了可能性。從社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程之中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)表明，區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，和公路交通的發(fā)達(dá)程度是成正比的。而落后的公路交通網(wǎng)絡(luò)，則可能會(huì)對(duì)所在地區(qū)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)生制約的效應(yīng)。因此，對(duì)于公路運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)的管理發(fā)展，從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)，更是具有必要性。此外，公路運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，以及滿足人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要，也都有著重要的影響。

三、在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上對(duì)于公路運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)的管理措施

在新時(shí)期新階段，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于公路的交通運(yùn)輸方面提出了更高的要求，所以，對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件基礎(chǔ)之上，探索出更為符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的公路運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)管理的方式，是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)持續(xù)性發(fā)展的要求。

（一）強(qiáng)化成本控制以及運(yùn)算整合

雖然公路交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)管理能夠帶動(dòng)整個(gè)板塊區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并且增加這種發(fā)展的可持續(xù)性，但是也不能夠盲目的、不計(jì)成本地對(duì)公路運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)進(jìn)行發(fā)展。尤其是一些隱性成本，比如對(duì)于地區(qū)周邊環(huán)境的破壞，以及居民的遷移成本等，都可能會(huì)給區(qū)域的可持續(xù)性的經(jīng)濟(jì)發(fā)展增加負(fù)擔(dān)。國(guó)家在開(kāi)展公路交通運(yùn)輸方面的發(fā)展，要更好地進(jìn)行全面性的整合預(yù)算。經(jīng)過(guò)預(yù)算的編制，能夠更好地確定相關(guān)的公路建設(shè)以及維護(hù)工程所產(chǎn)生的成本，并且能夠確定并且落實(shí)好相關(guān)的責(zé)任以及職責(zé)，更好地推進(jìn)社會(huì)的公路運(yùn)輸規(guī)模的拓展。每一個(gè)相關(guān)的施工過(guò)程，所涉及到相關(guān)的各個(gè)利益實(shí)體，都能夠通過(guò)成本的控制以及預(yù)算的編制，得到利益上的整合。項(xiàng)目施工的前期準(zhǔn)備，特別是對(duì)于實(shí)際情況的勘驗(yàn)，進(jìn)而編制出符合實(shí)際狀況的應(yīng)急預(yù)算，可以更好地規(guī)避施工過(guò)程當(dāng)中可能會(huì)產(chǎn)生的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)而避免產(chǎn)生大規(guī)模的損失。

（二）運(yùn)用電子信息化的手段進(jìn)行管理

隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷地進(jìn)行提高一級(jí)進(jìn)步，公路的交通運(yùn)輸上的經(jīng)濟(jì)管理模式，也更進(jìn)一步走向制度化以及規(guī)范化。因此，在實(shí)際過(guò)程之中，公路運(yùn)輸?shù)慕?jīng)濟(jì)管理過(guò)程，要更好地引入相關(guān)的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，特別是以電子計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)，進(jìn)而將這種現(xiàn)代化的技術(shù)融入到經(jīng)濟(jì)的信息管理之中。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)模以幾何級(jí)數(shù)的方式不斷增長(zhǎng)，要更為注重對(duì)于公路運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)的信息化整合，收集更為具備針對(duì)性的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，，對(duì)于公路運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)的管理數(shù)字化有著重要的促進(jìn)作用。而且電子信息技術(shù)能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行更好地模擬測(cè)算，進(jìn)而可以更好整合相關(guān)的交通信息，從而對(duì)公路交通的運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)進(jìn)行合理地引導(dǎo)和管理。

（三）主要以經(jīng)濟(jì)手段進(jìn)行管理，輔之行政手段

公路交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)，目前是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)條件上進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)的。因此不能夠以計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的思維進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，不過(guò)，公路交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)也涉及到社會(huì)的公共事業(yè)，具備比較強(qiáng)的公共服務(wù)特性以及非營(yíng)利性質(zhì)等。所以，在面對(duì)相對(duì)規(guī)模比較大的公路運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目的時(shí)候，一方面要讓這個(gè)項(xiàng)目放在市場(chǎng)交易的環(huán)境之中進(jìn)行管理，但是另一方面也需要政府進(jìn)行適度的調(diào)控，這種行政調(diào)控雖然不是整個(gè)管理方式中的核心，但仍然是保障公路交通運(yùn)輸工程順利實(shí)施的重要管理手段。主管公路交通運(yùn)輸項(xiàng)目的相關(guān)行政部門(mén)，要積極地區(qū)承擔(dān)相關(guān)的公路運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)管理上的責(zé)任。通過(guò)明確責(zé)任，落實(shí)責(zé)任，進(jìn)而讓公路交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)在可控的市場(chǎng)范疇之中可持續(xù)的發(fā)展，這一點(diǎn)和政府的宏觀調(diào)控的目標(biāo)以及要求是符合的。

四、結(jié)束語(yǔ)

公路運(yùn)輸事業(yè)的發(fā)展，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，只有吸收各種積極手段，對(duì)相關(guān)的公路運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)進(jìn)行科學(xué)的管理，才能夠促進(jìn)公路運(yùn)輸對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性發(fā)展的服務(wù)，進(jìn)而拉動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為全面建成小康社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉軍.公路運(yùn)輸在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理念下經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012

篇2

關(guān)鍵詞：靜壓預(yù)制管樁；樁體上浮；沉樁效應(yīng)；樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)；建筑工程 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類號(hào)：TU473 文章編號(hào)：1009-2374（2017）05-0164-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2017.05.079

近年來(lái)，靜壓預(yù)制管樁因其承載力高、成本低、質(zhì)量容易控制、施工噪音低及工期短等優(yōu)點(diǎn)在建筑工程中應(yīng)用較為廣泛。但在施工過(guò)程中，施工工藝處理不恰當(dāng)，就可能導(dǎo)致浮樁的產(chǎn)生，影響工程質(zhì)量。該工藝在某住宅小區(qū)施工時(shí)遇到礫砂層，反復(fù)壓樁無(wú)法達(dá)到設(shè)計(jì)要求深度，主要原因是同一個(gè)承臺(tái)當(dāng)?shù)谝桓鶚秹旱皆O(shè)計(jì)深度后，按順序繼續(xù)壓第二根樁時(shí)出現(xiàn)樁體上浮現(xiàn)象，而且施工時(shí)的壓樁力不能滿足設(shè)計(jì)的相關(guān)要求。為了克服該現(xiàn)象，利用對(duì)角跳打或隔承臺(tái)跳打、讓礫砂超孔隙水壓力消散、摩阻力減小等技術(shù)，最終順利完成該工藝在本工程中樁基施工，并通過(guò)承載力試驗(yàn)和基樁低應(yīng)變動(dòng)力檢測(cè)均滿足了設(shè)計(jì)要求。本文應(yīng)用實(shí)例對(duì)靜壓管樁浮樁原因進(jìn)行分析，尋找到解決施工過(guò)程中樁體上浮的有效措施。

1 住宅小區(qū)工程的概況

某住宅小區(qū)安置房一共有15幢，建筑為7層框架結(jié)構(gòu)，其面積約為90000m2，基礎(chǔ)采用PHC-AB400（100）管樁，樁長(zhǎng)約8m。建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)要求為樁端進(jìn)入地基礫砂層大于2.0m，設(shè)計(jì)的單樁豎向抗壓極限承載力值則為1540kN，要求施工時(shí)靜壓樁的配重不小于基樁極限承載力的1.1倍。

2 管樁各項(xiàng)檢測(cè)的結(jié)果分析

2.1 施工管樁的動(dòng)測(cè)結(jié)果

施工管樁的動(dòng)測(cè)實(shí)驗(yàn)以（JGJ 106-2014）的相關(guān)規(guī)范要求作為根據(jù)，要求每項(xiàng)工程選取總樁數(shù)的1%，且不應(yīng)少于3根，進(jìn)行單樁豎向抗壓承載力試驗(yàn)，選取總樁數(shù)的20%。不少于10根樁進(jìn)行基樁低應(yīng)變檢測(cè)，其中該住宅小區(qū)第3幢本次隨機(jī)抽取的22#樁，其典型曲線見(jiàn)圖1所示。

由圖1可看出，22#樁的樁身質(zhì)量完好，類似圖1中22#反射波曲線較多與模型樁中所測(cè)的波形曲線大致相符。隨意抽取多樁承臺(tái)下的一根管樁，若該施工管樁的前端為開(kāi)裂狀態(tài)，相關(guān)檢測(cè)單位通常將其認(rèn)定為施工Ⅱ類樁。管樁低應(yīng)變反射波法的測(cè)試原理等相關(guān)測(cè)試說(shuō)明，因單節(jié)預(yù)制樁沒(méi)有相關(guān)接點(diǎn)，壓樁力較小，樁周圍的土層呈松軟狀，管樁的中上部位容易產(chǎn)生缺陷。由此可以說(shuō)明，施工中的所有Ⅱ類管樁都是因擠土因素而使得樁身產(chǎn)生裂隙或斷裂。樁端反射的波幅會(huì)在施工管樁樁端壓入礫砂層2m以上后受到礫砂層的約束，波幅不會(huì)呈現(xiàn)大幅變化。所以管樁樁端的反射波幅越大，樁嵌入深度則會(huì)越小或者施工管樁的上浮量越大。22#樁檢測(cè)的結(jié)果也充分證明了樁端反射波幅相對(duì)較小。

2.2 管樁的靜載荷試驗(yàn)

在完成住宅小區(qū)建筑樁基工程之后，根據(jù)《建筑樁基檢測(cè)技術(shù)規(guī)范》（JGJ 106-2014）的相關(guān)規(guī)范要求，需要對(duì)管樁開(kāi)展靜載荷試驗(yàn)，并對(duì)靜載荷試驗(yàn)的檢測(cè)結(jié)果實(shí)施分析，結(jié)果表明22#樁測(cè)試樁確認(rèn)為Ⅰ類樁。（1）Q-s曲線為緩降型，逐級(jí)加荷樁頂沉降在1386kN處達(dá)到最大值，1386～1540kN期間加荷樁頂沉降大于35mm，說(shuō)明22#樁樁端出現(xiàn)了刺入性的損害，其樁體產(chǎn)生上浮使得管樁端出現(xiàn)抬腳的現(xiàn)象；（2）由試驗(yàn)樁Q-s曲線的形狀，逐級(jí)加荷載的相互作用下陡降段起始位置沉降幅度較大，應(yīng)變測(cè)試結(jié)果確定該樁為Ⅰ類完整樁，樁周土在嚴(yán)重的擾動(dòng)作用下破壞了土體的結(jié)構(gòu)，致使土體強(qiáng)度大幅降低。從復(fù)測(cè)的結(jié)果可以看出，隨著沉降幅度的加大，負(fù)荷逐漸加大后曲線的變形幅度趨緩，單樁樁體的承載力有所回升，這時(shí)則可以認(rèn)為此樁頂?shù)某两盗烤褪窃摌稑扼w的上浮量。

3 工程施工中產(chǎn)生浮樁的原因

3.1 施工過(guò)程中的樁型選取不恰當(dāng)

該住宅小區(qū)除去表面薄層素填土、粉質(zhì)黏土后，鉆孔揭示之下是礫砂層，靜壓樁施工樁體難以穿越，所以可選取該層作為建設(shè)持力層（端承樁）進(jìn)行建筑施工。根據(jù)該住宅小區(qū)勘查設(shè)計(jì)的相關(guān)指標(biāo)要求，樁端至少要穿越層礫砂2m以上才達(dá)到承載力設(shè)計(jì)的相關(guān)要求，但要將管樁壓入至設(shè)計(jì)深度按相關(guān)管樁設(shè)計(jì)要求的1.1倍配重施工將很難實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際施工過(guò)程中樁嵌入深度達(dá)不到要求的情況下，當(dāng)實(shí)施密集打樁過(guò)程中就會(huì)形成樁的上浮現(xiàn)象。

3.2 施工過(guò)程中速度超過(guò)相關(guān)要求

該安置房小區(qū)建設(shè)過(guò)程中多數(shù)使用一節(jié)管樁進(jìn)行施工，在進(jìn)行壓樁時(shí)就省去了接樁處理的實(shí)踐，所以在施工時(shí)速度也變得更快。在以往的施工中，建筑工程樁的成樁速度有嚴(yán)格的控制，主要包括每一天成樁的根數(shù)是多少、沉樁速度如何等。一般情況下，管樁沉樁的速度需控制在0.8～1.2m/min，管樁成樁根數(shù)控制在每天每幢樓8～10根。分析表明，該小區(qū)建筑施工的速度不符合相關(guān)規(guī)定的要求。

此外，工程布樁太密、荷載取值過(guò)大等影響因素也會(huì)導(dǎo)致浮樁的產(chǎn)生，在施工過(guò)程中應(yīng)根據(jù)工程面積計(jì)算出工程樁的數(shù)量、每個(gè)樁的承載力等，對(duì)浮樁進(jìn)行有效預(yù)防與控制。

4 建筑工程浮樁處理的技術(shù)與措施

目前，對(duì)靜壓管樁產(chǎn)生浮樁也比較常見(jiàn)，但隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，其處理的方法也比較多。主要的處理技術(shù)有以下三種：（1）使用高壓注漿處理。應(yīng)用高壓注漿工藝處理樁端和持力層之間的空隙；（2）補(bǔ)樁，對(duì)鉆孔樁、管樁或靜壓錨桿樁進(jìn)行補(bǔ)樁處理；（3）復(fù)打、復(fù)壓，對(duì)有浮樁現(xiàn)象的工程樁向外進(jìn)行對(duì)角跳打或隔承臺(tái)跳打，讓礫砂超孔隙水壓力消散，摩阻力p小。復(fù)壓壓力的控制標(biāo)準(zhǔn)與工程樁施工的終壓值為2200kN，復(fù)壓次數(shù)則控制在5次，沉降量最大應(yīng)小于5mm，因該小區(qū)工程樁存在上浮現(xiàn)象且上浮量較大，故采用對(duì)角跳打或隔承臺(tái)跳打處理方案。對(duì)復(fù)打之后的相關(guān)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析可以得出一個(gè)明確的結(jié)論：管樁采取復(fù)打、復(fù)壓等措施對(duì)提高浮樁的單樁承載力有十分顯著的效果，上浮量明顯的管樁進(jìn)行復(fù)打、復(fù)壓，其效果也較為明顯，浮樁復(fù)打、復(fù)壓的所需成本低、操作簡(jiǎn)單，是當(dāng)前廣泛推廣應(yīng)用的技術(shù)措施。

承載力檢驗(yàn)達(dá)到合格的復(fù)壓樁，需對(duì)建筑物上部結(jié)構(gòu)進(jìn)行施工處理。按照相關(guān)要求，對(duì)已經(jīng)完工的小區(qū)住宅樓實(shí)施沉降觀測(cè)分析，實(shí)測(cè)的結(jié)果顯示，該住宅小區(qū)施工之后的沉降觀測(cè)符合相關(guān)設(shè)計(jì)、控制的要求。同時(shí)復(fù)壓的成本相對(duì)較低，即使對(duì)如上浮量達(dá)300mm以上的樁，上浮量較大，其復(fù)壓的效果也會(huì)非常明顯。所以，對(duì)工程浮樁進(jìn)行復(fù)打、復(fù)壓是對(duì)浮樁進(jìn)行處理是最有效的方案，在以后的建筑工程施工中可進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

5 結(jié)語(yǔ)

在工程施工中，應(yīng)用靜壓預(yù)制管樁有很多優(yōu)點(diǎn)，但在具體的工程應(yīng)用中需要根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況選擇合適的樁型，根據(jù)建設(shè)工程實(shí)際地勘、設(shè)計(jì)、規(guī)范以及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，有針對(duì)性地制定出切實(shí)有效且可行性較強(qiáng)的施工方案，盡量避免浮樁產(chǎn)生。（1）在建筑地基中采用靜壓預(yù)制管樁進(jìn)行施工建設(shè)，由于一系列影響因素，特別是管樁擠土效應(yīng)等問(wèn)題，常常會(huì)致使建設(shè)工程樁樁體產(chǎn)生上浮，此類現(xiàn)象在工程建O中難以避免。建筑施工會(huì)對(duì)樁周土體造成極大擾動(dòng)，導(dǎo)致了樁側(cè)的摩阻力下降明顯。管樁浮樁使得樁端的土體產(chǎn)生損壞或抬空，導(dǎo)致了工程樁樁端的阻力急劇下降，嚴(yán)重者甚至產(chǎn)生零阻力。加之上部荷載力產(chǎn)生作用，樁體就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的刺入性損壞；（2）工程樁施工過(guò)程中，根據(jù)相關(guān)要求對(duì)工程樁進(jìn)行低應(yīng)變動(dòng)測(cè)分析，其反射波的波形狀以及樁端波幅大小的相關(guān)情況對(duì)是否出現(xiàn)浮樁現(xiàn)象進(jìn)行初步的判斷；（3）在進(jìn)行工程樁壓樁時(shí)，樁平面的布置情況、打樁的順序、布樁的密度等均會(huì)直接影響到工程樁樁體的上浮量。很多工程實(shí)例說(shuō)明，相對(duì)于其他工程樁，建筑施工中間工程樁的上浮量會(huì)明顯較大，后壓樁上浮量明顯小于先壓樁，所以在建筑地基中需強(qiáng)化各項(xiàng)監(jiān)測(cè)工作，尤其是對(duì)地基側(cè)向的位移、地面及工程樁的隆起、裂縫等觀察結(jié)果對(duì)壓樁順序、進(jìn)度進(jìn)行控制與調(diào)整。壓樁過(guò)程中可使用跳打技術(shù)措施或者采取已打樁的兩個(gè)相對(duì)方向?qū)嵤簶叮唬?）對(duì)于覆蓋礫砂層的建筑地基，使用靜壓高強(qiáng)管樁進(jìn)行施工，同時(shí)可選取地基層下較為牢固、堅(jiān)硬的土層作為管樁持力層，施工過(guò)程中可采取大直徑取土擴(kuò)頭樁來(lái)完成施工，同時(shí)避免擠土效應(yīng)的產(chǎn)生；（5）在建筑工程地基施工過(guò)程中，如果有浮樁產(chǎn)生，對(duì)有較好地基的工程樁樁端持力層可以首先應(yīng)用復(fù)壓處理技術(shù)措施，同時(shí)適當(dāng)增加樁體復(fù)壓的終壓力，與此同時(shí)需嚴(yán)格控制復(fù)壓施工的速度，以此避免擠土效應(yīng)的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞:預(yù)應(yīng)力混凝土管樁；靜壓法；質(zhì)量控制

Abstract: in this paper the author commerce-residence building pile foundation engineering as an example, this paper introduces the construction method of prestressed concrete pipe pile, this paper discusses the matters needing attention in the construction of pile and quality control.

Keywords: prestressed concrete pipe pile; Static pressure method; Quality control

中圖分類號(hào)：TU528.571 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

先張法預(yù)應(yīng)力混凝土管樁是一種新型的建筑工程基礎(chǔ)用樁,它具有工業(yè)化生產(chǎn)程度高、質(zhì)量穩(wěn)定、性能可靠、結(jié)構(gòu)強(qiáng)度高、抗彎抗裂性能好、可貫入性好、耐錘擊、耐抱壓、穿透力強(qiáng)、單樁承載力高、單位承載力造價(jià)低、設(shè)計(jì)選用范圍廣, 便于拼接、施工工期短、施工方便、文明等特點(diǎn), 特別是靜壓法施工無(wú)噪音、無(wú)污染, 非常適合在城市中心和居民區(qū)內(nèi)施工, 符合綠色環(huán)保施工要求。它廣泛應(yīng)用于工業(yè)與民用建筑、港口碼頭、道路、橋梁等基礎(chǔ)工程。本文筆者結(jié)合某教學(xué)樓樁基工程為例,介紹預(yù)應(yīng)力混凝土管樁的施工方法,論述了施工中應(yīng)注意的事項(xiàng)及樁的質(zhì)量控制。

1、工程概況

某商住樓總建筑面積30750m2,框架結(jié)構(gòu),十一層,建筑物總高度40.50m。基礎(chǔ)采用靜壓預(yù)應(yīng)力鋼筋混凝土管樁(樁徑為Ф500、壁厚125mm、AB型),設(shè)計(jì)樁長(zhǎng)55～68m,樁身混凝土強(qiáng)度設(shè)計(jì)等級(jí)大于或等于C80。總樁數(shù)460根,設(shè)計(jì)單樁堅(jiān)向承載力特征值為1800KN。基礎(chǔ)采用群樁上分組承臺(tái)。

由于本工程位于江門(mén)市蓬江區(qū),根據(jù)工程地質(zhì)勘探報(bào)告。地質(zhì)情況如下:地面以下2.7-10.60m為人工填土(素填土); 第2層為第四系海陸交互相沉積層,以深灰色淤泥為主,厚度20.50-45.25m; 第3層為第四系沖積層, 以粉質(zhì)粘土為主,厚度1.75-16.10m;第4層為第四系殘積層,主要由粉粒和粘粒組成,厚度3.2-12.10m;第5層為花崗巖,其厚度1.50-19.96m,第5層為樁端持力層。

2、先張法預(yù)應(yīng)力管樁的質(zhì)量檢測(cè)

2.1 靜載檢測(cè)

該商住樓樁基工程,共做了靜載檢測(cè)十六組,其中五組為試樁檢測(cè)。要求加載到極限破壞,找出樁的極限承載力。工程樁檢測(cè)做了11組,要求加載至1800 kN即停止。整個(gè)抽檢數(shù)符合規(guī)范要求。檢測(cè)方法采用:試驗(yàn)加載反力裝置,加載由油壓千斤頂進(jìn)行,反力由壓重平臺(tái)及配重提供。沉降量由5cm 的百分表測(cè)量, 荷載由油壓表測(cè)量。各檢測(cè)樁采用分級(jí)加載,定時(shí)觀測(cè),根據(jù)繪出的Q—S 曲線和S—lgt曲線看,當(dāng)試樁加載至第10級(jí),1800kN 時(shí)沉降量穩(wěn)定,曲線平緩,繼續(xù)加載第11 級(jí)時(shí),曲線突變、下滑,說(shuō)明5組試樁的單樁豎向極限承載力為1800 kN,單樁豎向承載力特征值為900kN。設(shè)計(jì)方案符合實(shí)際地質(zhì)情況。11組工程樁檢測(cè)結(jié)果,當(dāng)加載至1800 kN時(shí)繪出的Q—S 曲線, S—lgt曲線屬平緩型,說(shuō)明工程樁單樁豎向極限承載力不小于1800kN,單樁豎向承載力特征值不小于900 kN。完全滿足設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 樁體低應(yīng)變動(dòng)測(cè)

該樓低應(yīng)變動(dòng)測(cè)采用KP􀀁1600 型多功能動(dòng)測(cè)分析系統(tǒng),38B235 型加速傳感器, 室內(nèi)資料采用FOUNOER􀀁586 微型計(jì)算機(jī)進(jìn)行,共檢測(cè)113根樁。以實(shí)測(cè)波形及有關(guān)資料分析,其中I類樁110根,占總檢測(cè)樁數(shù)的97.3%。II類樁3根, 占總檢測(cè)樁數(shù)的2.7%,檢測(cè)結(jié)果樁身完整度符合規(guī)范要求。

3、靜壓預(yù)應(yīng)力混凝土管樁施工工藝

3.1 靜壓樁機(jī)選擇:根據(jù)設(shè)計(jì)荷截和地質(zhì)報(bào)告情況,配足額定重量,該工程選用ZYB700C液壓靜力沉樁,最大壓樁力7000KN,壓樁速度2.6-5.9m/min。

3.2 施工程序: 測(cè)量定位樁機(jī)就位復(fù)核樁位起吊插樁壓樁接樁再靜壓沉樁送樁終止壓樁樁質(zhì)量檢驗(yàn)切割樁頭填充管樁內(nèi)的細(xì)石混凝土。

3.3 管樁的施壓:

(1)正式施工前必須先壓2 根試驗(yàn)樁,以確定其貫入度及樁長(zhǎng)并校驗(yàn)壓樁設(shè)備,施工工藝及技術(shù)措施是否符合要求。

(2)壓樁的順序應(yīng)根據(jù)場(chǎng)地的地形,地質(zhì)樁基的設(shè)計(jì)布置密集程度以及壓樁機(jī)移動(dòng)方便等因素來(lái)決定。

由于本樁基工程建筑面積大且樁數(shù)較多, 將基樁分為三段壓樁,再各段范圍內(nèi)分別進(jìn)行。對(duì)于多樁臺(tái),壓樁順序由中央向兩邊或從中心向外施壓,不得逆方向進(jìn)行。由于本工程地面層均為回填土,在樁基施工時(shí),應(yīng)避免沿單方向進(jìn)行, 以免地基向一邊積壓,造成壓入深度不一,地基擠密程度不均。

(3)壓樁機(jī)的安裝,必須按有關(guān)程序或說(shuō)明書(shū)進(jìn)行。壓樁機(jī)的配重應(yīng)平平衡配置于平臺(tái)上。壓樁機(jī)就位時(shí)應(yīng)對(duì)準(zhǔn)樁位,啟動(dòng)平臺(tái)支腿油缸,校正平臺(tái)處于水平狀態(tài)。

(4)啟動(dòng)門(mén)架支撐油缸,便門(mén)架作微傾15mm。以便吊插預(yù)制樁。

(5)起吊預(yù)制樁,先栓好吊裝用的鋼絲繩及索具,然后應(yīng)用索具捆綁住樁上部約500mm 處,啟動(dòng)機(jī)器起吊預(yù)制樁,使樁尖垂直對(duì)準(zhǔn)樁位中心,緩緩放下插入土中。恢復(fù)門(mén)架在樁頂扣好樁帽可卸去索具樁帽與村周邊應(yīng)有5-10mm 的間隙,樁帽與樁頂之間應(yīng)有相適應(yīng)的襯墊,一般應(yīng)采用木板,其厚度為100mm 左右。

(6)穩(wěn)樁和壓樁:當(dāng)樁尖插入樁位扣好樁帽后,微微啟動(dòng)壓樁油缸,當(dāng)樁入土至500mm 時(shí),再次校正的垂直度和平臺(tái)的水平度,保證樁的縱橫雙向重直偏差不得超過(guò)0.5%,然后啟動(dòng)壓樁油缸,把樁徐徐壓下控制施壓速度,一般不宜超過(guò)2m/min。

(7)壓樁應(yīng)連續(xù)進(jìn)行,同一根樁的中間間歇時(shí)間不宜超過(guò)半小時(shí)。

(8)穩(wěn)壓:當(dāng)壓樁力已達(dá)到兩倍設(shè)計(jì)荷載或樁端已達(dá)持力層時(shí),應(yīng)隨即進(jìn)行穩(wěn)壓。當(dāng)樁長(zhǎng)小于15m 或粘性土為持力層時(shí)應(yīng)取略大于1.65倍設(shè)計(jì)荷載作為最后穩(wěn)壓力,并穩(wěn)壓不少于5次,每次1min;當(dāng)樁長(zhǎng)大于15m 或密砂土為持力層時(shí),應(yīng)取1.65 倍設(shè)計(jì)荷載作為最后穩(wěn)壓力,并穩(wěn)壓不少于3次,每次1min,并測(cè)定其最后三次穩(wěn)壓時(shí)的貫入度。

(9)壓樁施工時(shí),應(yīng)有專人并配備自動(dòng)記錄設(shè)備做好施工記錄,開(kāi)始?jí)簶稌r(shí)應(yīng)記錄樁每沉下1m 油壓表壓力值,當(dāng)下沉至設(shè)計(jì)標(biāo)高或兩倍于設(shè)計(jì)荷載時(shí), 應(yīng)記錄最后三次穩(wěn)壓時(shí)的貫入度。

3.4 管樁的接樁和切割

(1)樁頭應(yīng)與管樁圍焊封閉, 焊縫厚度6mm,焊好后的樁接頭應(yīng)自然冷卻后方可繼續(xù)施壓。自然冷卻時(shí)間不宜少于8min,嚴(yán)禁用水冷卻或焊好后即打,以免焊縫接口變脆而被打裂。

(2)接樁時(shí),其未入土部分樁段的樁頭宜高出地面0.5～1.0m。

(3)管樁對(duì)接前,上下端板表應(yīng)用鐵刷子刷干凈,坡口處應(yīng)刷至露出金屬光澤。焊接時(shí)先在坡口周圍上對(duì)稱點(diǎn)焊4-6 點(diǎn), 待上下樁節(jié)固定后拆除導(dǎo)向箍再分層施工焊,施焊由兩個(gè)焊工對(duì)稱進(jìn)行。焊接層數(shù)不得少于兩層,內(nèi)層焊必須清理干凈后方能施工焊外一層,內(nèi)外層焊位置應(yīng)錯(cuò)開(kāi),焊縫要飽滿連續(xù)。

(4)截樁:現(xiàn)場(chǎng)共有125 根樁需截樁,采用鋸樁器截割,嚴(yán)禁用大錘橫向敲擊或強(qiáng)行扳拉截樁。

3.5 質(zhì)量檢驗(yàn)與試驗(yàn)

(1）施工時(shí)必須對(duì)每根樁做好記錄,內(nèi)容包括樁位編號(hào)圖、每根樁的壓樁記錄、樁的節(jié)數(shù)、每節(jié)長(zhǎng)度最后穩(wěn)壓時(shí)的貫入度提交有關(guān)部門(mén)檢查及驗(yàn)收。

(2)對(duì)施工完畢的樁,根據(jù)有關(guān)規(guī)定進(jìn)行檢測(cè),其中基樁堅(jiān)向抗壓靜載試驗(yàn),共檢測(cè)5 根樁,綜合評(píng)定,樁極限承載力Qu≥3600KN;基樁反射波法檢測(cè),抽取149 根進(jìn)行試驗(yàn),檢測(cè)結(jié)果為本工程樁身檢測(cè)完好,判定均為Ⅰ類。

4、管樁施工常見(jiàn)施工質(zhì)量問(wèn)題的預(yù)防措施

4.1 樁身斷裂

（1) 對(duì)樁身質(zhì)量進(jìn)行全面檢查, 測(cè)量管樁的外徑、壁厚、樁身彎曲度等有關(guān)尺寸, 并詳細(xì)記錄, 發(fā)現(xiàn)樁身彎曲超過(guò)規(guī)定或樁尖不在樁縱軸線上的不宜使用。樁的堆放、吊運(yùn)應(yīng)嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

（2) 在穩(wěn)樁過(guò)程中如發(fā)現(xiàn)樁不垂直應(yīng)及時(shí)糾正, 樁壓入一定深度發(fā)生嚴(yán)重傾斜時(shí), 不宜采用移架方法來(lái)校正。接樁時(shí)要保證上下兩節(jié)樁在同一軸線上, 接頭處應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)程操作。

（3) 施工前應(yīng)對(duì)樁位下的障礙物進(jìn)行清理, 必要時(shí)對(duì)每個(gè)樁位用釬探了解。

（4) 應(yīng)保證施工場(chǎng)地平整堅(jiān)實(shí), 有排水措施, 在機(jī)臺(tái)行走或施壓過(guò)程中保持機(jī)身平穩(wěn)不晃動(dòng)。

4.2 樁頂位移

（1) 施工前應(yīng)對(duì)樁位下的障礙物進(jìn)行清理, 對(duì)樁構(gòu)件要進(jìn)行檢查, 發(fā)現(xiàn)樁身彎曲超過(guò)規(guī)定或樁尖不在樁縱軸線上的不宜使用。

（2) 在穩(wěn)樁過(guò)程中, 如發(fā)現(xiàn)樁不垂直應(yīng)及時(shí)糾正, 接樁時(shí)要保證上下兩節(jié)樁在同一軸線上, 接頭處應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)程操作。

（3) 采用井點(diǎn)降水、盲溝等降水或排水措施。

（4) 沉樁期間不得開(kāi)挖基坑, 沉樁完畢后相隔適當(dāng)時(shí)間方可開(kāi)挖, 相隔時(shí)間應(yīng)視具體地質(zhì)情況、基坑開(kāi)挖深度、面積、樁的密集程度及孔隙水壓力消散情況來(lái)確定。

4.3 沉樁達(dá)不到設(shè)計(jì)深度

發(fā)生管樁沉不下去時(shí), 應(yīng)詳細(xì)查明工程地質(zhì)情況, 正確選擇持力層或標(biāo)高, 合理選擇施工方法及壓樁順序, 冷靜分析原因, 找出對(duì)策才能繼續(xù)施工。

5、結(jié)束語(yǔ)

該商住樓樁基工程施工總體比較順利,通過(guò)檢測(cè),樁基的合格率達(dá)到100%,優(yōu)良率達(dá)到97%,從成本上算比灌注樁節(jié)省投資35%左右,工期是灌注樁的50%左右,它是在復(fù)雜地基土中進(jìn)行靜壓預(yù)應(yīng)力混凝土管樁的一個(gè)成功案例。

參考文獻(xiàn)

[1]毛鶴琴主編.土木工程施工(第2版).武漢:武漢理工大學(xué)出版社,2004.7

篇4

關(guān)鍵詞 能力本位;工商管理;課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）24-0143-02

1 工商管理類專業(yè)課程建設(shè)的必要性

市場(chǎng)對(duì)工商管理專業(yè)人才提出更高要求 伴隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展，企業(yè)成為市場(chǎng)活動(dòng)的主體，面對(duì)瞬息萬(wàn)變、競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)，管理日益成為決定工商企業(yè)生存與發(fā)展的基本因素。與此相適應(yīng)，企業(yè)對(duì)管理人才的要求也發(fā)生了變化，既需要精通各管理職能領(lǐng)域業(yè)務(wù)的專門(mén)人才，更需要駕馭企業(yè)全局的綜合型管理人才。這就要求高等管理教育必須塑造既掌握技術(shù)，又懂經(jīng)濟(jì)管理，具備創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，具有廣博知識(shí)和良好的人文素質(zhì)的全面管理者。

傳統(tǒng)工商管理本科人才培養(yǎng)模式的弊端 現(xiàn)行的培養(yǎng)模式和課程體系下培養(yǎng)的工商管理專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)不能夠滿足以上能力和素質(zhì)要求，不能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，這種情況勢(shì)必制約工商管理專業(yè)的發(fā)展，阻礙我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2 “能力本位”的工商管理類專業(yè)課程建設(shè)的提出

傳統(tǒng)的工商管理類人才培養(yǎng)模式忽視了學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求產(chǎn)生了差距，這種人才培養(yǎng)的差距勢(shì)必制約工商管理專業(yè)的發(fā)展，并阻礙我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。針對(duì)這種人才培養(yǎng)差距，亟需開(kāi)展對(duì)工商管理類專業(yè)課程的課程建設(shè)，在此稱為“能力本位”的工商管理類專業(yè)課程建設(shè)。該課程建設(shè)以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為依據(jù)，以教學(xué)研究項(xiàng)目為依托，以能力培養(yǎng)為主線，采用能力培養(yǎng)與基礎(chǔ)理論教學(xué)并重的教學(xué)理念，將能力與素質(zhì)培養(yǎng)引入教學(xué)，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、創(chuàng)新等得到全面均衡的發(fā)展。

3 “能力本位”的工商管理類專業(yè)課程改革與實(shí)踐

“能力本位”的工商管理類課程建設(shè)突破以往的“理論本位”教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)教師。

教學(xué)內(nèi)容改革

1）開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的整合。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育為以理論為中心的課程模式，每門(mén)課程都力求很完整、很系統(tǒng)，理論性強(qiáng)。這樣就導(dǎo)致課程之間存在較多的重復(fù)內(nèi)容，課時(shí)總量膨脹，學(xué)生自主支配的時(shí)間很少，難以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力。通過(guò)對(duì)工商管理類課程的分析研究，先按照課程性質(zhì)將課程分為經(jīng)濟(jì)類、管理類、財(cái)務(wù)類和專業(yè)方向類四大課程類別，其中經(jīng)濟(jì)類課程包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)等;管理類課程包括管理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理、組織行為學(xué)等;財(cái)務(wù)類課程包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、資本運(yùn)營(yíng)等;專業(yè)方向課程按照不同院校工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行劃分，筆者所在學(xué)校的工商管理專業(yè)為房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)方向，所以該部分課程包括房地產(chǎn)制度與法規(guī)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)概論、房地產(chǎn)估價(jià)、物業(yè)管理概論六門(mén)課程。同類課程間如果存在內(nèi)容交叉現(xiàn)象，以內(nèi)容交叉的教學(xué)內(nèi)容為研究對(duì)象，按照培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度安排，重新界定該部分教學(xué)內(nèi)容的歸屬課程，消除重復(fù)講解的現(xiàn)象。

2）以工作要求為目標(biāo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求來(lái)設(shè)置課程，具體表現(xiàn)為：對(duì)實(shí)際工作進(jìn)行分析，將工作分解為多項(xiàng)核心，確定完成各項(xiàng)工作任務(wù)所需要的能力，在能力分析的基礎(chǔ)上，以能力與知識(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類、整合、安排，形成有助于人才能力培養(yǎng)的課程教學(xué)內(nèi)容。接下來(lái)以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例，說(shuō)明如何以工作要求為目標(biāo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，工商管理類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)該：

①能夠從事企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理工作，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理工作可以分解為市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)定位和經(jīng)營(yíng)策劃工作等經(jīng)營(yíng)問(wèn)題，這些工作需要學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)中的需求理論;

②能夠參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的研究工作，需要學(xué)生掌握價(jià)格理論、彈性理論和宏觀經(jīng)濟(jì)政策理論和思維能力;

③能夠自主創(chuàng)業(yè)，需要學(xué)生掌握生產(chǎn)理論、成本理論和分配理論，并具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)和正確的創(chuàng)業(yè)觀。通過(guò)以上分析，確定出包含理論講解和能力培養(yǎng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的主要教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

1）注重教學(xué)方法的科學(xué)性和實(shí)用性。因循守舊的教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代工商管理人才培養(yǎng)的要求，不能更好地培養(yǎng)學(xué)生今后工作中需要的組織能力、決策能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。為了適應(yīng)社會(huì)的需要，在理論教學(xué)中引入能夠培養(yǎng)學(xué)生能力的案例教學(xué)法、小組討論法和模擬教學(xué)法等多種教學(xué)方法，教學(xué)方法的采用注重科學(xué)性和實(shí)用性。所謂科學(xué)性，指并非毫無(wú)根據(jù)地進(jìn)行教學(xué)方法的改革，為了改革而改革，使改革流于形式，而是通過(guò)具體的分析研究實(shí)踐，為每門(mén)課程的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)確定合適的教學(xué)方法（如果只適合傳統(tǒng)的理論講授法，就依舊采用該方法），確保教學(xué)效果。所謂實(shí)用性，指要考慮教學(xué)方法的教學(xué)效果，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的差異和授課教師的自身素質(zhì)都會(huì)對(duì)教學(xué)方法的實(shí)際教學(xué)效果產(chǎn)生影響，在具體的實(shí)踐中應(yīng)充分考慮到這些因素，確保教學(xué)方法的實(shí)用性。

2）完善教學(xué)手段。加強(qiáng)對(duì)教師的多媒體教學(xué)手段的培訓(xùn)，鼓勵(lì)青年教師參加比賽不同級(jí)別的多媒體課件大賽。

建立“課內(nèi)+課外”多層次的實(shí)踐教學(xué)體系 課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)除了采用常用的實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等形式，還可以引入先進(jìn)的ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。ERP沙盤(pán)模擬作為一種體驗(yàn)式的教學(xué)方式，是繼傳統(tǒng)教學(xué)及案例教學(xué)之后的一種重大的教學(xué)創(chuàng)新。借助ERP沙盤(pán)模擬，可以強(qiáng)化學(xué)生的管理知識(shí)、訓(xùn)練管理技能、管理和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

課外實(shí)踐教學(xué)除了常規(guī)開(kāi)展形式以外，還可以以協(xié)會(huì)和學(xué)生興趣小組的形式開(kāi)展。筆者所在學(xué)校的ERP沙盤(pán)模擬協(xié)會(huì)于2009年成立，至今在全校范圍內(nèi)開(kāi)展管理知識(shí)、管理技能的培訓(xùn)和實(shí)際模擬經(jīng)營(yíng)的演練，由協(xié)會(huì)推選的團(tuán)隊(duì)在“用友杯”全國(guó)大學(xué)生模擬經(jīng)營(yíng)大賽中取得了省級(jí)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。協(xié)會(huì)的建設(shè)豐富了全校學(xué)生的課余生活，完善全校學(xué)生的知識(shí)體系，營(yíng)造了課外育人的良好環(huán)境。其次，咨詢顧問(wèn)、企業(yè)策劃等興趣小組以現(xiàn)實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)問(wèn)題為案例，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，受到學(xué)生和企業(yè)的廣泛好評(píng)。

4 總結(jié)

“能力本位”的工商管理專業(yè)課程建設(shè)在培養(yǎng)模式方面，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，側(cè)重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，直接提高學(xué)生的就業(yè)率，擴(kuò)大社會(huì)影響力。

參考文獻(xiàn)

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[2]郭明珠，王剛.高職院校多元化實(shí)踐教學(xué)考核體系構(gòu)建[J].出國(guó)與就業(yè).2012（2）.

篇5

地方工科院校是我國(guó)高等教育體系中一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的層面，是地方政府根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)需求建立的，一般是指省、市政府為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)而投資建設(shè)的地方工科院校或以工科為主的多科性院校。和國(guó)家高等學(xué)校相比，地方工科院校更側(cè)重于培養(yǎng)地方應(yīng)用型人才，其人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貼近地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需要，以培養(yǎng)出為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)、具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的第一線的應(yīng)用型人才為目的。工商管理專業(yè)主要研究盈利性組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)。它是一門(mén)跨自然科學(xué)、工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)以及人文社會(huì)科學(xué)的綜合叉科學(xué)。該專業(yè)知識(shí)范圍較廣，學(xué)生所學(xué)課程也較多，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的很多課程。按大類招生和培養(yǎng)是近年來(lái)一些高校采取的新的人才選拔和培養(yǎng)模式。在這種招生方式下，高校將相同或相近學(xué)科門(mén)類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個(gè)專業(yè)大類招生。考生填報(bào)志愿時(shí)，直接填報(bào)該大類名稱即可。通過(guò)該方式錄取的學(xué)生在本科階段用前1年半到2年的時(shí)間統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，然后再根據(jù)自己的興趣和雙向選擇的原則進(jìn)行專業(yè)分流。

1工商管理大類招生的必要性

工商管理按大類招生培養(yǎng)，最大的受益者是學(xué)生，培養(yǎng)的學(xué)生具備“寬、專、交”的能力，即培養(yǎng)具備寬口徑、厚基礎(chǔ)、對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)深入了解的交叉復(fù)合型的人才。工商管理大類招生有以下益處：一是對(duì)學(xué)生有益，一定程度上緩解了考生填報(bào)專業(yè)志愿的盲目性。我國(guó)現(xiàn)行的高等學(xué)校學(xué)科和專業(yè)設(shè)置比較細(xì)，大體上分為11個(gè)學(xué)科，71個(gè)專業(yè)門(mén)類，幾百個(gè)專業(yè)。在高考填報(bào)志愿的時(shí)候，很多考生并不能準(zhǔn)確了解各個(gè)專業(yè)的內(nèi)涵。因此，在具體選擇專業(yè)時(shí)往往帶有很大的盲目性，實(shí)行大類招生就可以避免這種盲目性，而學(xué)生入學(xué)后，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活，逐漸了解大學(xué)、學(xué)科、專業(yè)，不斷地尋找和發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，全面了解和認(rèn)識(shí)自己，再選擇學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，這樣更符合學(xué)生利益。因此，通過(guò)延遲專業(yè)選擇時(shí)間，從而能夠更加相對(duì)準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)和了解畢業(yè)時(shí)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，專業(yè)的選擇能夠更加適合社會(huì)需求。二是有利于擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)空間，大類招生的前2年，學(xué)生學(xué)習(xí)共同的專業(yè)基礎(chǔ)課，后2年學(xué)習(xí)專業(yè)課。這樣就為學(xué)生建立起了一個(gè)學(xué)科發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)生能夠得到寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)，避免學(xué)生因過(guò)早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)而導(dǎo)致知識(shí)面狹窄。

2工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

（1）缺乏學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從當(dāng)前工商管理本科專業(yè)的教學(xué)體系來(lái)看，整個(gè)課程教學(xué)體系反映為傳統(tǒng)的單一知識(shí)傳授的課程教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的特征表現(xiàn)為：培養(yǎng)出的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但知識(shí)面相對(duì)較窄，缺乏創(chuàng)新精神。

（2）培養(yǎng)的學(xué)生“專業(yè)不專”。工商管理專業(yè)是按照一級(jí)學(xué)科設(shè)置的本科專業(yè)，在培養(yǎng)上必然要求學(xué)生有較寬的知識(shí)面，但這容易使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)不夠深入，產(chǎn)生對(duì)每個(gè)方向的知識(shí)都有所了解但又都不精的問(wèn)題，很容易導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有側(cè)重，從而造成“專業(yè)不專”的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)存在一定影響。

（3）從教學(xué)安排來(lái)看，實(shí)踐課程不足，學(xué)生動(dòng)手應(yīng)用能力比較差。現(xiàn)有的工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中雖有暑期社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但由于時(shí)間短、資源少，難免使課程流于形式。為了適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)對(duì)人才多方面能力的要求，工商管理專業(yè)應(yīng)該把培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、適應(yīng)面寬、一專多能的工商管理專業(yè)的人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。為此，新的課程體系應(yīng)該在注重理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際綜合能力的培養(yǎng)，包括社會(huì)適應(yīng)能力、為人處事的能力、心理承受能力等多種能力以及綜合素質(zhì)，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力，為學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

3地方工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)的方法

（1）依據(jù)地方建設(shè)需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)。地方高校的學(xué)生主要來(lái)自當(dāng)?shù)兀厴I(yè)后也為該地區(qū)科技、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。大多數(shù)地方工科院校是地方政府根據(jù)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求建立的，為此，學(xué)校在人才培養(yǎng)上應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求情況來(lái)著力加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，從地方的實(shí)際需要出發(fā)確立自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。將工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)目標(biāo)定位于滿足多個(gè)崗位的專門(mén)人才。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，專業(yè)課程設(shè)置不能過(guò)細(xì)、過(guò)專、過(guò)窄，在抓必修課的同時(shí)，重視選修課的設(shè)置。地方工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)造就社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，掌握工商管理專業(yè)知識(shí)、方法和技能，德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，做人、做事、做學(xué)問(wèn)同步發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型（寬口徑）工程應(yīng)用人才，富有求實(shí)和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型工商管理學(xué)科高級(jí)專門(mén)人才。比如安徽建筑工業(yè)學(xué)院工商管理大類招生中，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的知識(shí)和能力的同時(shí)，依托“大土木”專業(yè)，該專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生房地產(chǎn)及建筑材料營(yíng)銷方面的專業(yè)知識(shí)和技能，使學(xué)生能在建筑企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、建材企業(yè)等方面從事市場(chǎng)營(yíng)銷及相關(guān)工作[1-2]。

（2）對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的課程設(shè)置需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化。加強(qiáng)技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)，合理增加選修課比例，不斷促進(jìn)學(xué)科的交叉滲透，以拓寬學(xué)生的視野。比如安徽建筑工業(yè)學(xué)院工商管理大類招生中，工商管理課程體系采用模塊式設(shè)計(jì)，分為通識(shí)教育基礎(chǔ)課程、工商管理大類學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)與專業(yè)方向課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等模塊，具體可以歸納為下列課程群：思想政治理論類通識(shí)類教育課程群、理論基礎(chǔ)課課程群、專業(yè)課程課程群實(shí)踐、創(chuàng)新及課外課程群。在專業(yè)課程群中，有體現(xiàn)工商管理大類特點(diǎn)的學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)課程群和反映工商管理專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)課程群。在這一課程群的設(shè)置時(shí)，充分體現(xiàn)了經(jīng)、管、法課程及建筑業(yè)特色課程的兼顧。工商管理大類課程群主要包括：管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)籌學(xué)、土木工程概論、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑概論、金融學(xué)等課程。其中大類學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程中必修課中增加了土木工程概論、建筑概論。大類學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程中選修課增加了建設(shè)法規(guī)、工程造價(jià)、管理決策模擬、工程項(xiàng)目管、房地產(chǎn)營(yíng)銷。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

篇6

適用學(xué)科為：

1、經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科中的統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)二級(jí)學(xué)科、專業(yè)；

2、管理學(xué)門(mén)類的工商管理一級(jí)學(xué)科中企業(yè)管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理二級(jí)學(xué)科、專業(yè)；

篇7

【關(guān)鍵詞】行業(yè)背景;高校特色工商管理專業(yè);學(xué)科建設(shè)

特色是現(xiàn)代高校競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)先機(jī)的重要因素之一，我國(guó)高等教育在經(jīng)歷了數(shù)十年的發(fā)展之后，面臨著更加艱巨的任務(wù)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，高校要明確自身定位，突破同質(zhì)化傾向，形成特色的辦學(xué)理念。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求也不斷的提升，大學(xué)需要根據(jù)自身的特殊優(yōu)勢(shì)，提高專業(yè)的特色水平，形成高校核心競(jìng)爭(zhēng)力，確保學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。工商管理專業(yè)是我國(guó)經(jīng)管類院校中普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)未能突出高校特色。因此，文章主要針對(duì)工商管理專業(yè)特色學(xué)科建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并結(jié)合行業(yè)背景提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，旨在推動(dòng)高校特色工商管理專業(yè)的發(fā)展。

一、高校特色工商管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)中存在的問(wèn)題

1．人才培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差

人才培養(yǎng)是高校工商管理專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中最核心的要素。目前我國(guó)高校工商管理專業(yè)主要是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)，但是在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置方面存在“大一統(tǒng)”的現(xiàn)象，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，定位存在偏差，缺乏特色，沒(méi)有結(jié)合高校的優(yōu)勢(shì)。人才培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差不但浪費(fèi)了教育資源，且導(dǎo)致人才培養(yǎng)出現(xiàn)問(wèn)題，使得學(xué)生無(wú)法滿足市場(chǎng)的要求，從而導(dǎo)致就業(yè)難現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2．課程設(shè)置不合理

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，行業(yè)對(duì)人才的要求也不斷提升，因此高校人才培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉培養(yǎng)。工商管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)過(guò)程中注重基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)扎實(shí)。但是從工商管理專業(yè)課程設(shè)置中可以發(fā)現(xiàn)存在多而雜、側(cè)重點(diǎn)不突出的現(xiàn)象。同時(shí)，工商管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中缺乏行業(yè)背景以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這使得畢業(yè)生在就業(yè)中遇到了許多的問(wèn)題。

3．教學(xué)方法簡(jiǎn)單

工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)對(duì)工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行合理分析并有效解決。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校工商管理專業(yè)教師多在畢業(yè)之后就直接進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行授課，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)無(wú)法融入自身的體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)科之間的聯(lián)系不強(qiáng)。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中仍以教師講課為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性下降，缺乏動(dòng)手能力。而工商管理崗位需求的是能夠?qū)嶋H解決問(wèn)題的人才，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力會(huì)限制其未來(lái)的發(fā)展。

4．實(shí)踐活動(dòng)過(guò)于形式化

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在工商管理專業(yè)教學(xué)中具有重要作用，多數(shù)高校在課程設(shè)置中都安排了相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，且校內(nèi)開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)課程以及校外的暑假時(shí)間、畢業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是由于各種因素的影響，學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所不固定，多數(shù)學(xué)生都是自己尋找實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，只能了解到一些簡(jiǎn)單的運(yùn)作流程，對(duì)未來(lái)工作的幫助不大。學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告也相對(duì)簡(jiǎn)單，缺乏完善的管理制度與評(píng)價(jià)制度，難以對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。

二、行業(yè)背景下高校特色工商管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)途徑

1．明確工商管理專業(yè)特色學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)

學(xué)科建設(shè)目標(biāo)基本上奠定了工商管理專業(yè)的發(fā)展方向以及定位，同一所學(xué)校對(duì)于不同學(xué)生的人才培養(yǎng)也有不同的目標(biāo)。在行業(yè)背景下的工商管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)需要根據(jù)高校自身的優(yōu)勢(shì)以及專業(yè)特色，確定教學(xué)目標(biāo)，做好人才培養(yǎng)方案的制定，尤其是要充分凸顯人才培養(yǎng)的綜合性與個(gè)性化。明確培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)要求的、系統(tǒng)掌握工商管理基礎(chǔ)理論、知識(shí)以及技能，熟悉行業(yè)背景、生產(chǎn)運(yùn)作流程等方面的高素質(zhì)人才。

2．優(yōu)化工商管理專業(yè)課程設(shè)置

根據(jù)行業(yè)中對(duì)人才的要求以及各種單位的用人傾向，調(diào)整現(xiàn)有的課程體系，提高課程設(shè)置的行業(yè)特色，優(yōu)化理論課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程以及技能課程的課時(shí)。應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)兩方面課程設(shè)置:一方面是工商管理專業(yè)理論知識(shí)體系建設(shè)，結(jié)合行業(yè)特色并以實(shí)踐活動(dòng)為指導(dǎo)，加強(qiáng)理論知識(shí)的應(yīng)用方法以及情境的研究，尤其需要重視結(jié)合行業(yè)背景的環(huán)境特征，不斷吸收各種研究的經(jīng)驗(yàn)與成果，注重理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)進(jìn)行改革;另一方面需要重視工商管理專業(yè)實(shí)踐課程體系建設(shè)，由課程教師、實(shí)踐導(dǎo)師以及企業(yè)共同合作進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供真實(shí)的練習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在此過(guò)程中，有助于加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的印象。同時(shí)，還可以通過(guò)創(chuàng)辦學(xué)校實(shí)踐基地，讓學(xué)生在校期間進(jìn)行模擬訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3．提高師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平

師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平對(duì)于其教學(xué)質(zhì)量具有直接影響，為了提高工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，可以從企業(yè)引進(jìn)相應(yīng)的人才，在合作企業(yè)中尋找管理人才來(lái)進(jìn)行授課，或是聘請(qǐng)專家開(kāi)展座談會(huì)，還可以在實(shí)踐活動(dòng)中為學(xué)生提供輔導(dǎo)授課，從而加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系。同時(shí)，可以讓教師到合作企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或是外出深造，了解行業(yè)需求，從而提高行業(yè)特色。

4．構(gòu)建特色的實(shí)踐緩解

實(shí)踐教育是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校可以利用合作企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)舉辦相應(yīng)的模擬管理比賽，例如策劃營(yíng)銷、管理決策等比賽，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，并突出行業(yè)特點(diǎn)。目前國(guó)內(nèi)外經(jīng)管院校在實(shí)踐活動(dòng)中多使用了計(jì)算機(jī)模擬軟件進(jìn)行演練，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)可以通過(guò)加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建校企合作實(shí)訓(xùn)基地，利用假期進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)用到所學(xué)的知識(shí)，能夠生化理論知識(shí)，同時(shí)能夠提高自身的動(dòng)手能力，若學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)較好，還能與合作企業(yè)經(jīng)定向就業(yè)，能夠提高學(xué)生的就業(yè)率。或是參與各種課題研究，在研究探討的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力。還可以通過(guò)舉辦各種座談會(huì)議，讓管理專業(yè)人員或是企業(yè)家來(lái)講述自身的經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)單一的授課方式，擴(kuò)展大學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在交流過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。高校也要利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高工商管理專業(yè)的教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

工商管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)需要從行業(yè)對(duì)人才的需求出發(fā)，結(jié)合高校以及行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，提高人才培養(yǎng)效率與質(zhì)量，為行業(yè)輸出更多綜合型高素質(zhì)人才。行業(yè)背景下高校特色工商管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)中，需要將行業(yè)特色融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)化行業(yè)意識(shí)，從而為行業(yè)發(fā)展輸送人才。還需要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不斷的改進(jìn)，提高教學(xué)效率，凸顯專業(yè)特色，這樣才能夠發(fā)揮高校的優(yōu)勢(shì)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］朱亞兵，王麗娜．工商管理專業(yè)特色建設(shè)研究———以普通財(cái)經(jīng)類院校為例［J］．技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究，2015(1)

［2］楊艷．淺談工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的提升———以內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共管理學(xué)院為例［J］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2015(11)

篇8

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理；研究性教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-8154(2011)06-0116-04

一、大學(xué)研究性教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

研究性教學(xué)是教師以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求、全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)造性人才為目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的研究性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維，促使學(xué)生積極主動(dòng)獲取、掌握和應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生研究能力、解決問(wèn)題能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)過(guò)程。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比，研究性教學(xué)具有以下特點(diǎn)［1］。

二、“項(xiàng)目管理”課程研究性教學(xué)模式的實(shí)踐

1.“項(xiàng)目管理”課程的主要特點(diǎn)及其實(shí)施研究性教學(xué)的意義

作為工商管理專業(yè)的主干課程，“項(xiàng)目管理”是一門(mén)具有較強(qiáng)理論綜合性和實(shí)踐性、學(xué)科交叉及應(yīng)用廣泛的課程，涉及管理學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理、質(zhì)量管理、財(cái)務(wù)金融、采購(gòu)供應(yīng)以及法律、環(huán)境和工程技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，包括集成管理、范圍管理、時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、信息溝通管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、采購(gòu)管理等9大跨學(xué)科知識(shí)體系。因此，教學(xué)內(nèi)容具有廣泛性與綜合性。從“項(xiàng)目管理”課程的這一特點(diǎn)可知，現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目管理世界具有眾多的紛繁復(fù)雜的問(wèn)題值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯浚餍懈鳂I(yè)具有各種各樣實(shí)際的項(xiàng)目管理問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q。

“項(xiàng)目管理”課程的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)有關(guān)事實(shí)和概念的陳述性知識(shí)（what）的知識(shí)，而且強(qiáng)調(diào)對(duì)有關(guān)技能和方法的程序性知識(shí)（how）和有關(guān)自我認(rèn)知及策略的元認(rèn)知知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重“項(xiàng)目管理”課程合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，“項(xiàng)目管理”課程實(shí)施研究性教學(xué)不僅是對(duì)符合時(shí)代要求的教育理念的具體實(shí)踐，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合、科學(xué)與人文相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合，全面提高工商管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，而且有利于提高工商管理專業(yè)其它課程教學(xué)效果和實(shí)踐環(huán)節(jié)順利開(kāi)展，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2. “項(xiàng)目管理”課程研究性教學(xué)的實(shí)踐和探索

（1）確立通過(guò)研究性教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題能力的課程教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)“項(xiàng)目管理”課程的研究性教學(xué)，要求學(xué)生在較好地掌握“項(xiàng)目管理”的基本理論、方法和技能的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要提高其個(gè)人自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通地綜合運(yùn)用項(xiàng)目管理的基本知識(shí)、理論、方法及技能，發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際項(xiàng)目管理過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們?cè)谘芯刻剿鞯倪^(guò)程中豐富情感，培養(yǎng)研究意識(shí)、研究能力、創(chuàng)新精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，以期做到“學(xué)而優(yōu)則用，學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)”。

（2）精選和應(yīng)用以問(wèn)題為導(dǎo)向、規(guī)范先進(jìn)和新穎的教學(xué)內(nèi)容。由于“項(xiàng)目管理”課程具有較強(qiáng)理論綜合性和實(shí)踐性、學(xué)科交叉及應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，而且項(xiàng)目管理過(guò)程本身具有獨(dú)特性和環(huán)境的不確定性，確實(shí)存在各種紛繁復(fù)雜的問(wèn)題。因此，在確定該課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，主張以如何解決在現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目管理各個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，與時(shí)俱進(jìn)，精選和應(yīng)用國(guó)內(nèi)外項(xiàng)目管理規(guī)范先進(jìn)的教材和新穎切實(shí)的案例與教學(xué)資源，開(kāi)闊其項(xiàng)目管理的視野，啟迪其項(xiàng)目管理的創(chuàng)新意識(shí)，以期促使學(xué)生在構(gòu)建其對(duì)于項(xiàng)目管理的知識(shí)和方法體系，以及對(duì)實(shí)際項(xiàng)目管理問(wèn)題的思考、討論和解決過(guò)程中不斷地塑造自我發(fā)展和創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

（3）精心構(gòu)建和實(shí)施引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)和研究的靈活多樣的教學(xué)模式。基于研究性教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，為達(dá)到“項(xiàng)目管理”課程研究性教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教師研究性教學(xué)和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，我們著重從課前、課中、 課后及激勵(lì)機(jī)制四個(gè)環(huán)節(jié)與教師和學(xué)生兩條主線具體構(gòu)建“項(xiàng)目管理”課程的研究性教學(xué)模式［2-5］。

1）在課前環(huán)節(jié)，教師要努力做好課前的準(zhǔn)備工作：選用高質(zhì)量的教材，需查閱大量的與課程知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的研究文獻(xiàn)和資料，以增加課堂講課內(nèi)容的信息量，精心備課。同時(shí)，教師自己要做好項(xiàng)目管理專業(yè)研究，洞悉學(xué)科前沿，進(jìn)行長(zhǎng)期的科研和教學(xué)積累和準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)生而言，主要是課程預(yù)習(xí)、相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)等課前準(zhǔn)備工作。

2）在課中環(huán)節(jié)，教師要進(jìn)行有研究啟發(fā)性的講課和組織課堂問(wèn)題研討。除了應(yīng)用豐富多彩的多媒體教學(xué)，進(jìn)行引導(dǎo)式、啟發(fā)式的案例分析，還注重探究式、對(duì)話式、參與式的問(wèn)題探討式教學(xué)，注重項(xiàng)目管理前沿知識(shí)和現(xiàn)實(shí)情況的介紹，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行思考、分析并努力解決。在教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題至關(guān)重要。分析、討論問(wèn)題的過(guò)程是激發(fā)學(xué)生智慧潛能、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效途徑，最終形成解決問(wèn)題的多種方法和策略，為學(xué)生解決其它問(wèn)題提供了借鑒。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還可以在適當(dāng)時(shí)機(jī)向?qū)W生展示自己與課程相關(guān)的科研成果和研究經(jīng)歷，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，則主要是認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考，主動(dòng)參與，分享成果。

為了使研究性教學(xué)順利實(shí)施，并取得良好的教學(xué)效果，需要對(duì)教師和學(xué)生建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于教師而言， 研究性教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)， 對(duì)教師專業(yè)水平和授課能力要求較高，工作量較大，因此學(xué)校要有一套鼓勵(lì)教師進(jìn)行研究性教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，從精神上和物質(zhì)上給予鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生而言，要改變過(guò)去以期末卷面成績(jī)確定課程成績(jī)的評(píng)價(jià)體系，不再以期末一考定高低，學(xué)生成績(jī)的評(píng)定不僅要考慮其課程結(jié)束時(shí)的卷面考試成績(jī)，還要加大權(quán)重去綜合考慮學(xué)生課堂的參與表現(xiàn)情況、平時(shí)作業(yè)、課程論文（課題報(bào)告）的成績(jī)。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到，課程成績(jī)的高低，不僅要學(xué)好書(shū)本上基本的理論知識(shí)，而且還要勤于思考，自主地進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)；對(duì)于教師而言，要全面公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，就要綜合考慮學(xué)生基本知識(shí)和技能的獲得以及通過(guò)課程研究性教學(xué)對(duì)其發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題能力的提高，特別是創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)和創(chuàng)新能力的提高。

（4）創(chuàng)建以學(xué)生自我發(fā)展為中心、理論密切聯(lián)系實(shí)際的開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境。由于課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟是有限的，一些內(nèi)容沒(méi)有充足的時(shí)間在課堂上展開(kāi)，因此，為了有效地拓展課外學(xué)習(xí)、研究和交流的空間，我們充分重視利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供教學(xué)課件、電子教材、實(shí)用軟件、網(wǎng)絡(luò)資料查詢、網(wǎng)上練習(xí)、國(guó)際項(xiàng)目管理專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證試題等外部資源，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行師生交流和問(wèn)題探討，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，為學(xué)生課外研究交流提供了平臺(tái)。由此，使研究性教學(xué)走出教室，突破教材，進(jìn)而增強(qiáng)其開(kāi)放性。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“項(xiàng)目管理”課程研究性教學(xué)活動(dòng)方式及其組織形式見(jiàn)圖3。此外，我們還將“項(xiàng)目管理”課程的教學(xué)和研究拓展到項(xiàng)目管理技能訓(xùn)練、學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文及其它社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自我鍛煉的過(guò)程中，主動(dòng)應(yīng)用“項(xiàng)目管理”課程研究性教學(xué)過(guò)程中所獲得的理論知識(shí)、技能和方法，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，為成為社會(huì)所需要的經(jīng)營(yíng)管理人才而自我完善和發(fā)展。

圖3 “項(xiàng)目管理”課程研究性教學(xué)

活動(dòng)方式及其組織形式三、“項(xiàng)目管理”課程研究性教學(xué)的效果及其存在問(wèn)題

1 效果

經(jīng)過(guò)近幾年“項(xiàng)目管理”課程研究性教學(xué)，培養(yǎng)了工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了他們的創(chuàng)新能力。許多工商管理專業(yè)的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和提出現(xiàn)實(shí)企業(yè)管理過(guò)程中存在的各種管理問(wèn)題，并撰寫(xiě)和，提出解決問(wèn)題的建議和措施；他們還積極參加校級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、校級(jí)科研創(chuàng)新項(xiàng)目；有的學(xué)生還積極踴躍地參加國(guó)際企業(yè)管理挑戰(zhàn)委員會(huì)舉辦的國(guó)際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽，中國(guó)科協(xié)、全國(guó)學(xué)聯(lián)、舉辦的全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，共青團(tuán)江蘇省委、省科技協(xié)會(huì)等舉辦的江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，教育部高等教育司舉辦的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、第一屆全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽，江蘇省高等教育學(xué)會(huì)舉辦的省文科大學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等國(guó)家級(jí)、省部級(jí)的各類競(jìng)賽活動(dòng)，并獲得了許多的獎(jiǎng)勵(lì)。

2 存在問(wèn)題

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性參差不齊。在研究性教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性參差不齊，有的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)，勤于思考，認(rèn)真鉆研，很快融入到研究性學(xué)習(xí)的氛圍中。不僅課堂上活躍，積極主動(dòng)參與問(wèn)題的分析和討論，而且能夠積極開(kāi)展課題研究，出色地完成課程論文。但有的學(xué)生更習(xí)慣于接受填鴨式的教學(xué)，對(duì)獨(dú)立思考和研究問(wèn)題缺乏興趣，積極主動(dòng)參與性較差，對(duì)于開(kāi)展課題研究以及課程論文的完成敷衍了事。

(2)學(xué)生的理論素養(yǎng)與研究性教學(xué)的要求之間存在一定差距。在研究性教學(xué)過(guò)程中，盡管學(xué)生先前大多學(xué)習(xí)過(guò)“管理運(yùn)籌學(xué)”、“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”，對(duì)“項(xiàng)目管理”相關(guān)的一些基本概念和理論有了一些了解。但一些學(xué)生的理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，運(yùn)用理論分析解決現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目管理問(wèn)題的能力有時(shí)難以適應(yīng)研究性教學(xué)的需要。此外，由于本科生前期知識(shí)儲(chǔ)備不足，特別是缺乏科學(xué)研究系統(tǒng)性的訓(xùn)練，科學(xué)研究過(guò)程中觀點(diǎn)歸納和規(guī)范寫(xiě)作的基礎(chǔ)性訓(xùn)練欠缺，導(dǎo)致課題研究和課程論文結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)之間存在較大的差距。比較突出的問(wèn)題是：一些學(xué)生提交的課程論文邏輯推理較差，思想深度不夠，形式不規(guī)范，內(nèi)容不充分。

(3)研究性教學(xué)的手段和目標(biāo)與系統(tǒng)化的教學(xué)要求之間可能產(chǎn)生錯(cuò)位。研究性教學(xué)較為強(qiáng)調(diào)某些知識(shí)點(diǎn)的深入剖析和探討，常采用專題討論、案例教學(xué)等手段，圍繞某些重要知識(shí)點(diǎn)來(lái)組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此，教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性往往受到影響，不利于學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系［6］；同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中展示一些研究性質(zhì)的內(nèi)容,比如項(xiàng)目管理前沿問(wèn)題介紹、一些研究成果的介紹、課程論文匯報(bào)等，占用了原有計(jì)劃的上課時(shí)間，使得教學(xué)課時(shí)分配較為緊張。因此，成功開(kāi)展“項(xiàng)目管理”課程研究性教學(xué)，必須在保證教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性基礎(chǔ)上突出重要知識(shí)點(diǎn)的研究性、合理分配教學(xué)學(xué)時(shí)。

作為工商管理專業(yè)的主干課程，“項(xiàng)目管理”是一門(mén)具有較強(qiáng)理論綜合性和實(shí)踐性、學(xué)科交叉及應(yīng)用廣泛的課程。遵循研究性教學(xué)的特點(diǎn)和主要思想，以“項(xiàng)目管理”課程的主要特點(diǎn)為依據(jù)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對(duì)“項(xiàng)目管理”課程研究性教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的精選、教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建等四個(gè)方面進(jìn)行了具體的實(shí)踐探索，取得了一定效果。“項(xiàng)目管理”課程研究性教學(xué)促使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中逐步掌握研究方法，培養(yǎng)研究精神，激勵(lì)研究熱情。由于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中具有主動(dòng)性、探索性，其問(wèn)題的解決會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成就感，在研究過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)的積累會(huì)有助于學(xué)生解決更深、更難的問(wèn)題，這樣的良性循環(huán)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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Practice and Thinking on the Teaching

of the Course of “Project Management”GAN Da-li

(School of Management, China University of Mining & Technology, Xuzhou 221116, China)

篇9

>> 我國(guó)企業(yè)人力資源管理外包的風(fēng)險(xiǎn)及規(guī)避措施分析 我國(guó)企業(yè)人力資源管理外包風(fēng)險(xiǎn)及防范策略 淺析我國(guó)企業(yè)人力資源管理外包的風(fēng)險(xiǎn)與防范 我國(guó)企業(yè)人力資源管理外包風(fēng)險(xiǎn)及其防范措施思考 淺談我國(guó)企業(yè)人力資源外包風(fēng)險(xiǎn) 我國(guó)企業(yè)人力資源外包的現(xiàn)狀及對(duì)策 企業(yè)人力資源外包及其風(fēng)險(xiǎn)防范對(duì)策分析 我國(guó)企業(yè)人力資源外包模式分析 我國(guó)企業(yè)人力資源外包問(wèn)題研究 論我國(guó)企業(yè)人力資源管理外包風(fēng)險(xiǎn)及規(guī)避 淺談我國(guó)人力資源外包的風(fēng)險(xiǎn)及對(duì)策研究 企業(yè)人力資源外包的風(fēng)險(xiǎn)及防范 淺析我國(guó)企業(yè)人力資源管理外包的風(fēng)險(xiǎn) 淺析我國(guó)企業(yè)人力資源外包的風(fēng)險(xiǎn) 企業(yè)人力資源外包的風(fēng)險(xiǎn)分析及對(duì)策研究 我國(guó)企業(yè)人力資源外包現(xiàn)狀與對(duì)策分析 企業(yè)人力資源管理外包風(fēng)險(xiǎn)分析及防范措施研究 企業(yè)人力資源外包風(fēng)險(xiǎn)及對(duì)策研究 企業(yè)人力資源管理外包的風(fēng)險(xiǎn)分析及防范策略 人力資源外包風(fēng)險(xiǎn)分析及風(fēng)險(xiǎn)防范 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：，2012.2.14

[2]道格拉斯?布朗，斯考特?威爾森著，夏翔等譯.企業(yè)外包手冊(cè)[M].中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2007

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篇10

課程體系建設(shè)是社會(huì)需求與高校教育實(shí)際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶。根據(jù)高校教育培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實(shí)際要求設(shè)置和調(diào)整專業(yè)。本文在介紹我國(guó)項(xiàng)目管理本科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和當(dāng)前高校在課程體系差異性的基礎(chǔ)上，結(jié)合北京城市學(xué)院工商管理專業(yè)(項(xiàng)目管理方向)的設(shè)置與調(diào)整，闡述學(xué)校如何根據(jù)市場(chǎng)需求以及自身的資源情況，確立專業(yè)方向特色，進(jìn)行專業(yè)方向課程體系設(shè)置，構(gòu)建“4個(gè)平臺(tái)+4個(gè)模塊”的項(xiàng)目管理本科專業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞:

應(yīng)用型人才培養(yǎng);項(xiàng)目管理;課程體系建設(shè)

一、前言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度的深入改革，項(xiàng)目管理受到普遍關(guān)注，學(xué)術(shù)研究和實(shí)際應(yīng)用逐步發(fā)展。從管理技術(shù)、工具和方法的角度來(lái)講，項(xiàng)目管理已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，項(xiàng)目管理人才供不應(yīng)求，被《時(shí)代》雜志評(píng)為二十一世紀(jì)最具前景的“黃金職業(yè)”。應(yīng)用型項(xiàng)目管理人才實(shí)乃當(dāng)今社會(huì)的一大需求熱點(diǎn)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，每年都有大批項(xiàng)目啟動(dòng)，項(xiàng)目涉及領(lǐng)域廣泛，涵蓋經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育、國(guó)防等。而目前我國(guó)從事項(xiàng)目管理的人員，多數(shù)是憑感覺(jué)和悟性在摸索一些項(xiàng)目管理的有效方法，真正擁有項(xiàng)目管理理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才只占極少數(shù)。因此，項(xiàng)目管理人才奇缺。目前北京城市學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)部的工商管理專業(yè)項(xiàng)目管理方向正是適應(yīng)這種需求而設(shè)立的。課程體系建設(shè)是專業(yè)教育深入教學(xué)環(huán)節(jié)的核心，因此，有必要建立項(xiàng)目管理課程統(tǒng)一的課程體系。況且，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益深化的條件下，課程體系建設(shè)也需要具有主動(dòng)的市場(chǎng)適應(yīng)性與靈活性，這些都為課程體系建設(shè)帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)［1］。基于應(yīng)用型項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)的視角，探索項(xiàng)目管理課程體系建設(shè)，嘗試構(gòu)建應(yīng)用型項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)課程體系，具有一定的理論價(jià)值以及現(xiàn)實(shí)意義。

二、應(yīng)用型本科項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)的理論基礎(chǔ)

課程體系建設(shè)需要按照國(guó)家對(duì)高等院校專業(yè)課程體系設(shè)置的要求，結(jié)合高校自身特點(diǎn)和項(xiàng)目管理專業(yè)的實(shí)際以及市場(chǎng)對(duì)人才的需求情況，進(jìn)行課程體系建設(shè)工作［2］。

(一)課程性質(zhì)

項(xiàng)目管理作為一門(mén)新興學(xué)科，集成了項(xiàng)目全生命周期中的管理理論、方法和規(guī)律，涵蓋了法律法規(guī)、管理科學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)等很多學(xué)科的理論知識(shí)。項(xiàng)目管理研究目的是使項(xiàng)目在進(jìn)度、質(zhì)量、成本等“鐵三角約束”下取得最佳功效。項(xiàng)目管理是應(yīng)用型和綜合性很強(qiáng)的課程，在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)必須強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用。［3］

(二)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是課程體系設(shè)計(jì)和課程安排的最終依據(jù)。基于培養(yǎng)應(yīng)用型項(xiàng)目管理人才的眼光探索課程體系建設(shè)，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，著重培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目管理意識(shí)、興趣與能力，與國(guó)家要求的項(xiàng)目管理人才執(zhí)業(yè)資格相對(duì)接，注重學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)［4］，這是培養(yǎng)目標(biāo)確立的基準(zhǔn)點(diǎn)。北京城市學(xué)院秉承開(kāi)放式的教學(xué)理念，在引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，傳遞最先進(jìn)的國(guó)際化項(xiàng)目管理理念和方法，專業(yè)培養(yǎng)中突出案例教學(xué)聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，注重學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合。北京城市學(xué)院工商管理專業(yè)項(xiàng)目管理方向培養(yǎng)學(xué)生具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，在熟悉現(xiàn)代項(xiàng)目管理理論和方法的前提下，理解項(xiàng)目管理的“九五至尊”，即九大知識(shí)領(lǐng)域、五大過(guò)程組，掌握項(xiàng)目管理的要點(diǎn)及關(guān)鍵，能夠平衡進(jìn)度、成本、質(zhì)量的“鐵三角約束”，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)有的有限資源的條件下，創(chuàng)造價(jià)值最大化的意識(shí)和能力，掌握項(xiàng)目管理實(shí)踐的硬技能———如WBS、RBS等，熟練運(yùn)用策劃、評(píng)估、實(shí)施、運(yùn)行、收尾等全生命周期項(xiàng)目管理工作的基本理論、知識(shí)和技能，能夠進(jìn)行項(xiàng)目可行性分析、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與應(yīng)對(duì)，能夠進(jìn)行項(xiàng)目變更和快速調(diào)整，提升項(xiàng)目管理的綜合駕馭能力，能夠在工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)和社會(huì)團(tuán)體等從事項(xiàng)目管理的應(yīng)用型、復(fù)合型中高級(jí)項(xiàng)目管理人才。

(三)我國(guó)項(xiàng)目管理本科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

近十幾年來(lái)，我國(guó)項(xiàng)目管理專業(yè)教育有了很大的發(fā)展，然而項(xiàng)目管理專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需求。尤其是我國(guó)項(xiàng)目管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)起步比較晚。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)在2004年首次進(jìn)行了項(xiàng)目管理本科培養(yǎng)試點(diǎn)建設(shè)，開(kāi)始設(shè)立項(xiàng)目管理本科專業(yè)，進(jìn)行項(xiàng)目管理本科招生，這是我國(guó)高等院校首次在本科階段開(kāi)設(shè)“項(xiàng)目管理”本科專業(yè)。截止2015年共有中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、遼寧大學(xué)、山東財(cái)經(jīng)大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)7所高校設(shè)立項(xiàng)目管理本科專業(yè)。然而他們基于學(xué)校特色，出于對(duì)項(xiàng)目管理本科專業(yè)學(xué)生的不同培養(yǎng)方向，將項(xiàng)目管理專業(yè)歸屬于不同的二級(jí)學(xué)院。其中中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、山東財(cái)經(jīng)大學(xué)和山西財(cái)經(jīng)大學(xué)設(shè)立在管理科學(xué)和工程學(xué)院，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)設(shè)立在公共經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，遼寧大學(xué)設(shè)立在經(jīng)濟(jì)學(xué)院，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)設(shè)立在會(huì)計(jì)學(xué)院，云南財(cái)經(jīng)大學(xué)設(shè)立在國(guó)際工商學(xué)院。從這些院校所開(kāi)設(shè)的課程來(lái)看，都是側(cè)重于項(xiàng)目管理的九大知識(shí)領(lǐng)域，即整合管理、范圍管理、時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、風(fēng)險(xiǎn)管理以及采購(gòu)管理。國(guó)內(nèi)除了以上開(kāi)設(shè)項(xiàng)目管理專業(yè)的7所院校，還有其他土建類、電子信息類、財(cái)經(jīng)類、管理學(xué)類相近學(xué)科門(mén)類的14所院校，包括北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院HND項(xiàng)目、北京華夏管理學(xué)院、大連理工大學(xué)城市學(xué)院、福建師范大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院、廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院、貴州師范大學(xué)、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、上海大學(xué)ACCA國(guó)際項(xiàng)目、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、蘇州科技學(xué)院天平學(xué)院、天水師范學(xué)院、武漢工商學(xué)院、廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院等。［5］

(四)項(xiàng)目管理課程體系建設(shè)探索

項(xiàng)目管理培養(yǎng)涉及項(xiàng)目管理領(lǐng)域的，能進(jìn)行項(xiàng)目決策，有效組織、管理和實(shí)施項(xiàng)目實(shí)踐全過(guò)程的復(fù)合型中高級(jí)管理人才。在課程體系設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)“模塊化”的項(xiàng)目管理學(xué)科知識(shí)體系和行業(yè)的最新理念，即以項(xiàng)目實(shí)踐為主線，采用“平臺(tái)+模塊”的課程體系。首先，平臺(tái)中的課程是要求學(xué)生必須掌握的共同知識(shí)，涵蓋公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)等方面的知識(shí)，反映人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求。另外，模塊是由多個(gè)相互獨(dú)立的專業(yè)模塊課程組成的，按照項(xiàng)目的生產(chǎn)服務(wù)過(guò)程和項(xiàng)目全生命周期的知識(shí)模塊來(lái)設(shè)置課程，課程內(nèi)容囊括項(xiàng)目管理知識(shí)體系、案例精講、雙向互動(dòng)教學(xué)等，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化需求。鑒于此，“平臺(tái)+模塊”課程體系實(shí)質(zhì)上是分別針對(duì)學(xué)生的共性和個(gè)性要求而設(shè)計(jì)的一種能夠較好地滿足項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)的課程體系結(jié)構(gòu)。

三、應(yīng)用型本科項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)

(一)課程體系建設(shè)思路

項(xiàng)目管理是一個(gè)完善的學(xué)科體系，廣泛應(yīng)用了眾多學(xué)科的理論知識(shí)和方法體系。項(xiàng)目管理的研究對(duì)象是項(xiàng)目，而項(xiàng)目是一次性的、不重復(fù)的，有各自專有的過(guò)程和結(jié)果，并且是未知的、不確定的。因此，項(xiàng)目管理課程體系建設(shè)以“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為目標(biāo)，在專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生向從事項(xiàng)目實(shí)踐的應(yīng)用方向拓展。結(jié)合行業(yè)及專業(yè)特征，進(jìn)行項(xiàng)目管理課程體系的建設(shè)。[6］

(二)構(gòu)建“四個(gè)平臺(tái)+四個(gè)模塊”的課程體系

按照項(xiàng)目管理知識(shí)手冊(cè)———PMBOK的導(dǎo)向，考慮涵蓋整合管理、范圍管理、時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、風(fēng)險(xiǎn)管理以及采購(gòu)管理的九大知識(shí)體系，按照應(yīng)用型本科項(xiàng)目管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建由“四個(gè)平臺(tái)+四個(gè)模塊”構(gòu)成的應(yīng)用型項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)課程體系。第一平臺(tái)為公共基礎(chǔ)模塊，主要包括通識(shí)教育模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、公共選修模塊等三大模塊。一是通識(shí)教育模塊，包括思想政治理論課(思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、基本原理、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論)、體育課、外語(yǔ)課等;二是學(xué)科基礎(chǔ)模塊，包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、信息檢索及應(yīng)用、形式與政策等;三是公共選修模塊，包括職業(yè)生涯規(guī)劃課、文化素質(zhì)教育課、就業(yè)模擬實(shí)踐課等類似的成長(zhǎng)發(fā)展輔導(dǎo)課程，以及社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐類似的公共能力培訓(xùn)課程等。第二個(gè)平臺(tái)為學(xué)科專業(yè)模塊，主要包括專業(yè)基礎(chǔ)模塊、跨學(xué)科選修模塊、專業(yè)拓展模塊等三大模塊。一是專業(yè)基礎(chǔ)模塊，包括高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等;二是跨學(xué)科選修模塊，包括人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、管理運(yùn)籌學(xué)等;三是專業(yè)拓展模塊，包括電子商務(wù)、溝通與談判、商務(wù)應(yīng)用寫(xiě)作等。第三個(gè)平臺(tái)為專業(yè)綜合模塊，主要包括專業(yè)必選模塊、課程實(shí)踐模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊等三大模塊。一是專業(yè)必修模塊，包括項(xiàng)目管理導(dǎo)論、項(xiàng)目計(jì)劃與控制、項(xiàng)目進(jìn)度管理、項(xiàng)目質(zhì)量管理、項(xiàng)目成本管理、項(xiàng)目融資與風(fēng)險(xiǎn)管理等;二是課程實(shí)踐模塊，包括項(xiàng)目管理案例分析等類似的課程;三是專業(yè)實(shí)踐模塊，包括專業(yè)導(dǎo)論、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與綜合訓(xùn)練等。第四個(gè)平臺(tái)為課外活動(dòng)模塊，主要包括課外科技活動(dòng)模塊、校園文化活動(dòng)模塊、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)模塊等三個(gè)模塊。

四、結(jié)語(yǔ)

課程體系的建設(shè)成效需要在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)并逐步完善，從而形成一套科學(xué)可行的人才培養(yǎng)模式。北京城市學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身學(xué)校特色，從地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)際需求以及信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等高科技快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，進(jìn)而發(fā)揮已有學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將新開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目管理專業(yè)方向作為新的專業(yè)生長(zhǎng)點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，還可以使新設(shè)的項(xiàng)目管理專業(yè)方向和原有方向在師資力量、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等資源上實(shí)現(xiàn)共享。加強(qiáng)應(yīng)用型本科項(xiàng)目管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)，提高項(xiàng)目管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，從基礎(chǔ)做起，從教學(xué)和學(xué)生的需要做起。只有這樣，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

作者：常金明 霍曉榮 崔燕 單位：北京城市學(xué)院

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