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高等數學是大學很多專業開設的一門基礎必修課程，它是對大學生進行素質教育的必修科目。在專業要求不高、學時不多的情況下，教師應如何教好這門課程，是個值得深思的問題。作為數學教師，怎樣做才能提高大學生學習數學的興趣呢?尤其作為幼兒師范高等專科學校的學生，雖然他們的專業是初等教育(理科)方向，但大多數同學的數學基礎還很薄弱，本文嘗試探討如何在這樣的環境中進行高等數學教育教學。

 

1.學習數學的目的及作用

 

1.1初等教育理科大專生學習數學的目的是為了學習一些數學思想和數學方法

 

數學思想是指人們對數學理論和內容的本質認識，是對數學規律的理性認識;數學方法是人們分析、處理和解決數學問題的根本方法，是數學思想的具體化形式。學生如果對數學這門課程的學習目的不明確，就會喪失學習數學這門課程的動力，就會淡化學習這門課程的興趣。數學思想的教育無論是對數學學科的學習還是對其他學科的學習都是非常有益的。數學思想教育是直接影響到人的素質中的最基本的部分。加強數學思想教育有助于造就一大批創造型人才。應該說，通過從小學到中學再到大學的數學學習，最大限度地提高了人們的觀察能力、分析問題和解決問題的能力、歸納總結的能力等。這就是學習數學的本質目的。

 

1.2初等教育理科生學習數學的作用

 

提到高等數學，很多學生就會想到抽象的概念、難記的公式、復雜的推理、大量的計算，因而望而卻步。其實通過學習數學，不但可以培養人的科學素養，而且還可以培養人的思維能力，提高審美力，從而提高學習者的整體素質。日常生活中的很多問題都可以通過“數學思想方法”進行建模，再通過對模型的求解或者模擬來得到問題的解答。常用的數學思想有：數形結合思想、方程與函數思想、建模思想、分類討論思想和最優化思想等。學習數學包括兩方面的內容：一方面是數學知識(包括概念、公式、定理、題目等)的學習，另一方面是數學方法和思維的學習。在教學中老師更重要的是教給學生第二方面的東西，初等教育理科生畢業后大都從事小學教育工作，在小學教育工作中，數學方法和思維的學習對小學生的學習也顯得至關重要。好的學習方法和思維可以影響小學生的一生。

 

2. 協調好教師的教與學生的學的關系的做法

 

2.1.要建立一個學習目標，培養學生學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性

 

在教學過程中，可以采用啟發問答式的教學方法，學生希望老師通過啟迪他們的智慧來達到獲取知識的學習目的。這是一種較為理想的教學方法，既能調動學生的學習思維，引發學生學習的興趣，又能擺脫學生學習抽象性理論知識的枯燥感。同時教師還應重視師生的溝通。比如可通過電話、郵件、QQ、微信、面談等途徑與學生交流學習內容。在教學過程中應力求把新鮮的感覺傳遞給學生，向學生介紹一些數學概念史、定理發現史以及數學趣味題等，這樣既可以擴大學生知識面，又可以激發他們的求知欲。在課堂中為了活躍課堂氣氛還可穿插一點小故事、小笑話、新聞消息來緩解學生的緊張情緒，抓住學生的眼球，調動他們的思維。教師應對教材內容進行大膽取舍，對課程中的重點與難點，要進行詳細講授，而對學生能夠看書理解的內容盡量在課堂上不予講授。

 

2.2.要善于啟發引導和總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡。

 

在教學過程中將知識系統化、條理化、專題化、網絡化，讓學生對所學到的知識由厚到薄再到厚。即先將知識用自己的語言進行提煉概括，形成知識網絡，再將知識拓展開來。

 

3.存在的問題與應對方法

 

幼兒師范高等?？茖W校的學習是學生踏入社會前的最后一次有老師指導的系統學習階段。因此，學生們爭相學習與教師技能有關的各項技能，為畢業后能成為合格的小學教師打下堅實基礎。但是高等數學課程中的知識卻看似與此無關，因此不能完全激發學生的興趣，甚至有些學生在學習過程中提出了“學高等數學有什么用”的疑問。這種疑問是隱藏在部分學生心中的疙瘩，授課教師如果不能及時做個解鈴人來解開學生心中的疑問、激發學生的學習興趣，教學質量就很難保證。

 

3.1聯系小學數學教學內容，增加學生學習興趣

 

學習興趣是最好的老師。實踐表明，在學生的學習過程中，授課教師的知識傳授固然重要，但更重要的是學生學習動力的激發以及學習積極性、主觀能動性的發揮。因此，授課教師在高等數學開篇可以把握學生“學高等數學有什么用”的心狀介紹一些內容，爭取在源頭上打消學生的疑問，使他們明白為什么要學高等數學。如果有了堅定的信念，當以后學習遇到困難時，他們也不會輕言放棄。因此把高等數學與小學數學聯系起來非常必要。在開學前幾節課，教師可以通過例子講明高等數學與小學數學的聯系。

 

一般人認為小學數學與高等數學相差甚遠，但它們之間不僅在內容方面，而且在思維形式方面都存在著密切的聯系。如果站在高等數學的高度來理解小學數學，會使人感到小學數學的博大和精深;但如果能把小學數學的內容放在高等數學這一背景中理解，那將會對小學生學習和理解數學概念起到非常積極的意義。小學數學和高等數學之間在思維形式和內容間具有很強的互補性。

 

3.1.1內容的互補性

 

內容的互補性主要體現在以下幾個方面：一、個別和一般。比如小學數學中有平均數的計算，平均數在高等數學中就是數學期望值的特例。如果站在數學期望的高度來講解平均數，教師就會著重強調平均數和各個數之間的差異，學生就會知道全班數學平均分數和每個學生的分數，雖然都是分數，但是它們的意義是完全不同的。反之，如果學生只會計算平均分數，而沒有把平均分數和每個學生的分數加以區別，那么學生只是多做了一些四則運算的習題。這樣不僅不能活躍學生的思維，而且也不利于提高學生的學習興趣。二、有限和無限。比如，在小學數學中無限循環小數和分數之間的互化問題，這一問題是高等數學中級數概念的應用，教師在教學中通過“0.9”、“0.99…9”和“1”之間關系的解釋，就會讓學生再一次體會極限的概念。

 

3.1.2思維形式的互補

 

思維形式的互補主要體現在以下幾個方面：一、分析和綜合。分析和綜合是數學中常用的思維方法，“曹沖稱象”這則故事正是分析和綜合方法應用的實例。七歲的小曹沖以“稱石頭代稱象”，運用的就是一種把整體分成若干較小而簡單的問題，逐個地加以解決，從而使原問題得以解決的方法。二、比較和分類。在高等數學中可以利用同態、同構的方法把整數與多項式、矩陣與線性變換、多面體和平面圖等建立聯系。這就是比較、分類的方法。而小學數學中在學生掌握了自然數的四則運算法則的基礎上，也是通過比較的方法使學生掌握小數的四則運算的。三、系統的方法。高等數學中的集合、向量空間、群等都是系統方法的應用。在小學數學中，如果利用這一思想方法不僅可以發展學生的思維，而且在解題時，可以化繁為簡。

 

3.2培養學生自學能力，適當增加練習和思考時間

 

高等數學內容多，邏輯性強、課時相對較少，教學難度比較大。在這種情況下，教學應以重、難點為主，其它內容不能很詳盡講解，這樣便要求學生必須有一定的自學能力才能學好這門課。當然，自學能力的培養離不開教師的正確引導，教師指導學生鉆研教材和閱讀參考書是提高學生自學能力的關鍵。教師在課堂上可以有意安排一部分內容和時間讓學生自學，繼而對自學內容中可能出現的問題及解答以提問的形式向學生提出并與學生共同討論，經過多次鍛煉，學生的自學能力會得到顯著提高。授課教師還可以鼓勵學生自己在課余時間選擇一些教師講解過的、自己認為已經理解的例題的解題過程再熟悉一遍。通過這些方法，不僅可以讓學生自己發現學習過程中存在的問題、弄明白出問題的環節從而想辦法解決，而且還能在無形之中提高學生的自學和獨立思考的能力。

 

教師在課堂上留有一定時間，解答學生疑難問題，幫助學生及時消化課堂教學內容。這是因為教學中教師講解之后，學生學習了基本理論，看懂了例題，不一定具備了分析問題和解決問題的能力。采取課堂指導練習的方式，給學生一定的練習時間，以便學生及時鞏固所學的知識，這種講練結合的教學方式，能調動學生學習的積極性，加深學生對課堂內容的理解。

 

3.3合理把握知識的深度

 

對于初等教育理科專業的學生，我們的培養目標不應該和數學系的學生一樣，在知識深度上必須把握適當的度。在不放松基礎教學大綱要求的基礎上，對于性質、定理較難的證明應放棄，只做一些通俗易懂的解釋。如果學生在數學學習中難題太多，本身又難以學會，學生常常產生畏難情緒，他們就會失去學好數學的信心和勇氣。

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【關鍵詞】課外學術科技活動;創新型人才;綜合素質

一、高校開展學術科技活動的意義

1、有助于大學生學習、創新及實踐能力的提高

現在的大學生普遍被認為發現問題解決問題的能力較弱，這與高等教育的初衷是相違背的，而課外學術科技活動是大學生理論與實踐相結合的補充渠道，開展學術科技活動有利于增強學生的科技創新意識，在實踐中提升發現問題、分析問題、解決問題的科研能力，促進理論與實踐相結合，增強大學生的學習、創新及實踐能力。

2、有助于增強大學生創新意識，塑造創新人格

課外學術科技活動有助于引導學生在學習、總結的基礎上，擺脫傳統思維方式的束縛，將知識綜合交叉，通過聯想、判斷、推理、綜合、演繹等方法得出規律和本質特征，從而提出解決問題的方法。同時，從事課外學術活動必須要付出艱辛和努力，讓學生深刻體會科學研究不可能一蹴而就，從而養成嚴謹求實的作風和敢于探索的決心，增強學生的社會責任感和歷史使命感，樹立正確的人生觀、價值觀，塑造良好的創新人格。

3、有助于積極、健康的校園文化的形成

當前的校園文化主要以體育、文化、藝術、科技為主體，而學術科技活動一般更受學校黨政領導的關注和支持，科技文化節、科技作品大賽、學術周、學術論壇等活動吸引大量的學生參與，這大大增強了校園文化建設的科技含量和文化品位，使校園文化的層次得到提升。

4、有助于提高學生參與意識和綜合素質，增強就業能力

學生通過參與學術科技活動，能夠激發自身的學習興趣，提升學習自主性，在參與的過程中，改進學習方法、培養動手能力、樹立創新意識、加強團隊合作，使學生查閱資料、寫作、表達、靈活運用知識、交流合作等各方面能力素質得到鍛煉和提高，同時培養了良好的心理素質，增強了自信，這些都非常符合現在用人單位對畢業生的素質要求，大大提升了學生在就業過程中的競爭力。

二、學術科技活動開展過程中存在的問題

1、學生缺少大學生涯規劃，參與意識和積極性需要進一步加強

當前高校學生普遍存在一種現象，就是高中階段升學壓力在大學校園被夸大化的釋放，加之大學時期正值學生青春期發展階段，學生很容易迷失自我，缺少對大學生涯的合理規劃，不能很好的分配時間，使得專業學習不夠努力，專業基本功不夠扎實，在參與學術科技活動時就顯得信心不足，嚴重影響學生參與校園學術科技活動的熱情。

2、宣傳力度不夠，參與范圍不廣

由于高校自身特殊性，學生開展學術科技活動大都采取傳統的張貼海報形式，這種宣傳形式快捷、方便、費用較低，但是沒有注意對宣傳效果的考慮，海報宣傳往往在短時間內即被覆蓋，而且是一種被動宣傳，這就導致得到信息的學生數量有限，參與活動的范圍不廣。

3、學生參與活動項目較為單一，參與目的較為功利

由于學生自身興趣愛好、專業基礎、所處環境等因素制約，在參與校園學術科技活動時，主要集中在難度系數不高，動手能力不強的得項目，而一些專業基礎要求較高，勞動強度大、時間長的項目則參與程度相對較低。另外，很多同學參與活動并不是主動參與，而是簡單的為了獲得綜合測評加分的機會，導致參與活動的盲目性，在參與過程中未能與所學專業知識充分結合，對學生本人對專業知識的掌握、利用和自身綜合素質的提高作用不明顯。

4、學術科技活動組織、機制不健全

學校在鼓勵學術科技活動方面的管理辦法和鼓勵政策尚不到位;學術性學生社團發展目標不明確，組織不嚴謹，發展困難;專業老師課程壓力較大，學生學術科技活動缺少專業指導老師，技術含量不足，活動氛圍不濃;缺少經費支持，很多活動只能匆匆收場等等。

三、積極發展校園學術科技活動的舉措

1、加強對大一新生的生涯規劃意識教育

凡事預則立，不預則廢，新的環境和學習方式對大一新來說都是新的挑戰，很多學生不能很好的調整狀態，在生活、學習、心理都很難適應大學生活節奏，這就需要在新生入學時就加強引導，培養學生的參與意識，指導學生從職務目標、能力目標等方面分層次、分階段做好大學生涯規劃，讓學生認識到大學階段在人生發展中的重要意義，讓學生充分重視專業基礎學習，為學生參與學術科技活動打下堅實的的理論基礎。

2、結合專業特點，搭建學生參與學術科技活動的多樣性平臺

隨著教學改革的不斷深化，學生在學習安排和時間支配上有了更為廣闊的自，同時也對學校第二課堂建設提出更高要求，不同專業、不同水平的學生在興趣愛好上有很大的不同，這就需要結合專業特色搭建適合學生發展的各種平臺，如經管學院結合專業特色每年分上下學期分別開展財經論文競賽、市場營銷案例策劃大賽、創業計劃大賽等，同時開設淮海經濟論壇，每學期邀請校內外知名學者開設不少于四講的學術講座，盡量使學生都能夠找到自己的興奮點，切實服務于學生成長、成才。

3、加強宣傳，加大投入，整合資源，引入社會力量，提高活動水平

任何活動都離不開宣傳和經費投入，學術科技活動也是一樣。學校要在設立學生科技活動基金的基礎上，每年應當劃撥?？钣糜趯W生科技活動的開展。同時開展學術科技活動還要積極爭取社會各界的支持，既解決了資金緊缺問題，又吸納了社會對學生學術科技活動開展的建議，還有機會建立學生校外實踐基地，推進了理論和實踐的有效結合，為大學生學術科技活動的順利開展提供有力保證。經管學院在開展學術科技活動時就成功的與淮北市諸如淮北電信、曦強乳業、宏圖三胞、宏源電器、五星電器、美惠多商貿等多家企業聯合，大大提升了活動的品牌形象和影響力。

4、建設規范的學術型學生社團

學生社團是豐富校園文化、培養學生興趣愛好、豐富學生閱歷的有效形式，其特點是參與人數多、活動形式多樣、影響力大。學術性社團也要找準定位，完善自身組織建設，用組織資源支撐學生學術科技活動，夯實活動的群眾基礎，努力成為大學生學術科技活動的主力軍。大學生經濟學研究會是一家以經濟學理論前沿和熱點問題為研究對象的學術性社團，近年來積極組織會員深入廠礦企業，參與社會調研，組織開展學術競賽和學術講座，成立“創智學社”學習小組，定期開展學術討論活動，其組織的《淮海經濟論壇》被校團委、校社團聯合會評為特色項目，經研會也連續多次被評為“名牌社團”，今年被校團委推薦參評安徽省“明星社團”，在經管學院的學風建設中起到重要作用。

參考文獻：

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關鍵詞： 課外科技競賽 青年教師 實踐能力 培養方法

引言

近年來，在國家大力倡導“大眾創業，萬眾創新”的背景下，全國高校對于大學生創新能力培養越來越受到重視。大學生課外科技作品競賽作為培養大學生科技創新能力的重要途徑，越來越受到各相關院校、廣大教師的重視和學生的普遍歡迎。

大學生課外學術科技作品競賽是指針對高校大學生舉辦，以課堂之外自愿參與為前提，以專業知識和科技創新為根基的學術科技作品比賽。比賽有固定的時間安排和嚴格的比賽規則，允許學生單人或多人組隊在指導教師的帶領下參加。大學生課外學術科技作品競賽可以促進高校各學科專業教學內容和課程體系改革，引導高校教師在教學中注重培養學生的創新設計能力、綜合設計能力和團隊協作精神，以及結合實際需求進行獨立思考和開拓創新的能力[1]。

1.指導學生參加課外科技競賽的意義

參加課外學術科技創新作品比賽是一項辛苦又富有挑戰性的工作，對于絕大多數高校大學生而言，由于缺少從事科技創新工作的經驗，不知道如何選擇合適的題材研究，不知道如何解決參賽過程中可能遇見的各種困難，團隊協作能力相對較弱，導致他們面對眾多競爭對手缺少自信，往往在申請立項階段就望而卻步，或者躍躍欲試卻又不知如何入手，或者在較長的時間跨度中沒有做好研究計劃致使項目擱淺最終退賽。這時指導教師的作用就顯得非常重要，可以說沒有指導教師的悉心指導，大學生很難做出品質一流的科技作品。

對于指導教師來說，指導學生參加課外學術科技作品比賽，可以和參賽大學生多溝通交流，了解他們的想法，聽取他們的意見，促進師生情感交流，培養師生友誼。其次，教師在帶隊大學生參賽的同時，可以跟兄弟院校多交流，增加與同行之間的聯系，學習他們的優點和長處并補己短處，擴大學術視野，為提高教學前瞻性和科研水平提供支持。最后，指導教師在帶領學生一步步拓展思維，提高動手能力，成功做出比賽作品的同時，也可以看到學生的心理和智力的快速成長、動手能力和協作能力逐漸增強的過程，對于指導教師來說，既是自身指導能力的體現，又是執教生涯中成就感和自豪感的來源之一[2]。

2.教師參與指導課外科技競賽的現狀

從實際情況和筆者感受看，高校教師對參與大學生課外學術科技作品比賽指導工作缺少熱情，通常表現有如下幾種類型[3]：

（一）學生憑借自身熱情，自己負責競賽的立項申請、備賽、決賽的全部工作，包括作品的準備、制作和評比，指導教師和指導組織工作很少，往往只在必需的文件上簽字。學生和教師的溝通較少，加上學生對教師的敬畏感和距離感，致使學生在遇到困難時不愿向指導教師需求幫助，僅憑一己之力勉力而為，導致作品出現大的缺陷和紕漏，最終難以取得理想成績，中途退賽的可能性大大增強。

（二）指導教師對參賽工作存在熱情，但由于自己教學和科研工作繁重，沒有足夠精力指導學生，只能在理論和研究方法上指出大體方向，或者等待學生提出問題再解答。由于這種指導方式過于抽象和模糊，讓缺少比賽經驗的學生感到無從下手，不知道如何開展項目并實施完成。

（三）由于學校缺少一整套激勵機制，對表現優秀的教師缺少名譽和物質上的獎勵，對獲獎的比賽作品只獎勵學生，不給或很少給予教師獎勵，指導教師只能依靠自己的職業素養和奉獻精神堅持指導工作。在備賽過程中，指導教師要擠占工作和休息時間對學生進行輔導，有可能逐漸喪失指導熱情和參賽積極性，長此以往，容易造成大學生參賽的指導體系匱乏，參賽缺少可持續性。

一些院校積極建立激勵機制，制定合理的政策，鼓勵專業教師在工作之余從事競賽指導，對付出較大心血和取得豐富成果的教師給予較多的精神和物質獎勵，如把指導競賽工作量納入科研和教學工作量核算，給予經濟回饋；在評優評獎、職稱評定時適當加分、優先選用；給予獲獎作品的指導教師精神和物質獎勵，等等。這些激勵措施對指導教師在大學生科技作品比賽中的重要作用給予充分肯定，增強了教師參與大學生科技作品比賽的熱情和動力，最終形成了一批以經驗豐富、精力豐沛的骨干教師為主的專業指導團隊，對學校參賽和獲獎作品的數量和質量起到了極大的保證，也使科技作品競賽成了高校校園文化的積極組成部分。

3.青年教師實踐能力培養途徑

目前，很多高校都在積極尋求提高青年教師工程實際能力的良方妙藥，其中不乏一些好模式、好方法，如鼓勵青年教師積極參與校企合作的科研項目、到企業進行短期培訓或頂崗鍛煉、下實驗室進行實踐技能培訓等，這些方法給廣大的青年教師提供了一個接觸工程實際的機會，有利于青年教師盡快提高實踐能力。但這些都需要學校提供寶貴的機會和政策的保障，也需要企業的鼎力支持和配合，由于這些客觀因素的制約，很多高校的青年教師尤其是女性青年教師還是苦于沒有提高自己實踐技能的機會[4]。

近幾年，“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生機械創新設計大賽、全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽和各類組織、企業舉行的科技競賽越來越受到各高校的重視，越來越多的在校大學生投入其中樂此不疲。以筆者所在學院為例，2006年學院開始組織學生參加“挑戰杯”、全國大學生機械創新設計大賽等科技競賽，最初參與的學生不足10人，指導教師僅有一二人，隨著優異成績的不斷取得和第二課堂活動的深入開展，學生參與創新實踐活動的積極性空前高漲。學生要想在比賽中取得好的成績不是一朝一夕的事情，培養學生的創新能力離不開一批年富力強、熱愛教學工作、有創新和奉獻精神的優秀教師集體，而且需要一段時間的知識儲備和實踐動手的演練，在這個過程中，指導教師起著至關重要的作用。這些競賽為高校青年教師提供了最直接、最便利的提高自身實踐能力的機會。

4.提高青年教師實踐能力的舉措

提高實踐能力是高校青年教師克服自身弱點、提升教學水平、實現自我發展的必然途徑。實踐經驗缺乏，科研能力不足，直接導致難以真正實現學術獨立?？蒲猩希瑯O易盲目仿效，依賴學術能手，缺乏獨立工作能力；教學上，常常照本宣科，沒有改革，更無從談創新。因此，積累實踐經驗、提高實踐能力勢在必行[5]。具體做法可從多方面著手，現就此提出幾點建議：

（1）積極參與各類結合專業特點的學生競賽的帶隊指導工作（如大學生機械創新設計競賽）

筆者通過近幾年組織學生參與全國大學生機械創新設計競賽的經驗，發現競賽不僅鍛煉了參賽學生的綜合能力，而且對指導教師的教學水平和實踐能力的提高有極大的促進作用。在指導學生的過程中，學生會遇到形形的問題，我們一直提倡培養學生獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力，但很多問題需要師生共同努力解決。有時候為了找到一個問題的解決方法，我們需要大量調試、查錯，也需要查閱大量資料或請教經驗豐富的人，這無形中培養了指導教師查找資料的能力和表達溝通的能力，也有利于青年教師對基礎知識和常用儀器設備的進一步全面掌握，更有利于培養縝密的邏輯思維能力和解決問題的能力。這類競賽往往既能反映專業的前沿發展水平，又能與教學實際緊密結合，是一個很好的通往高水平科研的臺階。

（2）在日常教學和培訓中鍛煉實踐動手能力

一般情況下，青年教師參與重大課題研究或學術會議的機會較少，經由這種機會鍛煉實踐能力的機會不多，但他們大都承擔一定的教學任務。因此，如何在日常教學中鍛煉實踐能力，是一個值得思考和研究的問題。這幾年，每次機械創新設計大賽結束后，我校均組織參與競賽指導工作的教師進行座談，對此問題大家一致認為在日常教學工作中提高實踐能力的最好辦法是積極參與實踐教學。實踐教學一般包括實驗課、課程設計、實習和畢業設計（論文）。參與實驗課教學是一個比較容易實現、而且行之有效的鍛煉實踐能力的方法。隨著高校實踐教學體系的完善，實驗課堂的內容日趨豐富多樣化，在深度和難度上有了擴展，逐漸開始開展綜合性、設計性實驗。如能實際參與到實驗教學中，對教師本人綜合能力的提高無疑會起到相當大的作用。

在創新團隊培訓和指導學生科技競賽時，一是制定嚴格的青年教師管理制度和考核標準，二是邀請實踐經驗豐富、熱衷于學生學術活動指導的老教師開展“傳幫帶”，三是要求青年教師和學生一起動手做，鼓勵青年教師和學生一起成長，用最短的時間提高實踐能力。這樣使書本上“死”的知識變成了實踐中“活”的經驗，這些經驗可以成為課堂中一個個生動的例子，有助于學生加深對問題的理解。此外，參與學生科技競賽指導，也讓青年指導教師對所講授的課程有了新認識、新想法，有利于實施科學教學方法，優化課堂教學內容，注重新知識、新技術的引入，使學生能夠及時了解專業發展動態，提高指導教師的教學能力。

結語

大學生課外學術科技作品競賽的主體是學生，一切活動都應圍繞學生進行，這樣科技創新競賽才有存在的意義。指導教師在參賽中主要起到引導和輔助作用，通過科技競賽的指導和鍛煉，可以幫助青年教師構建合理的理論知識結構，使實踐能力提升到新的高度，提高整體素質和專業技能，提升教育教學水平，為培養高素質的應用創新人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張佩，梁廣輝.指導教師在大學生課外科技作品競賽中的作用及思考[J].湖北函授大學學報，2016，29（9）：25-26.

[2]彭曉文，凌云.以科技競賽促進大學生科技創新活動體系構建[J].科技創新導報，2012（1）：231.

[3]丁珠玉，樊利.以科技競賽為載體培養工科學生創新能力[J].西南師范大學學報（自然科學版），2012（4）：205-208.

[4]王雨虹，張國軍，馬玉芳.指導科技競賽對提高高校青年教師實踐能力的作用[J].高教論壇，2012（5）：61-63.

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關鍵詞 科技創新 導師制度 大學生 激勵

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

Mentor System Construction and College Students'

Technological Innovation Capability Training

WU Mingzuo[1]， DING Lanzhen[2]， ZHU Fenju[1]， FANG Fang[1]

（[1] He'nan Agricultural University， Zhengzhou， He'nan 450002；

[2] He'nan Mechanical and Electrical Vocational College， Zhengzhou， He'nan 450002）

Abstract The main problem for school college students to participate in the "Challenge Cup" Technology Innovation Competition， proposes to establish a long-term full mentoring system， the development of relevant incentive policies and measures， provide a good foundation for the future to improve the quality of the work in a similar contest.

Key words technological innovation； mentor system； college students； stimulate

大學生科技創新及其能力培養已有很多報道，但對于培養模式及實踐檢驗則少有系統論述，并且在培養體制、運行機制等方面仍然存在許多爭論；①尤其對于農業大學的針對性研究很少。②本文根據我校參加數屆“挑戰杯”科技創新與創業計劃的競賽情況，分析其中存在的主要問題，提出建設本科生導師制度，為以后更好地參加該類活動提供基礎。

1 存在的問題分析

大學生科技創新活動主要存在如下幾個問題：③④⑤注重創新能力與成果而忽視了創新意識培養；現行課程安排壓力太大，課外實踐時間太少；各種保障不完全到位，激勵機制不健全；缺乏教師指導和幫助，從而導致選題的盲目性與內容不當、前期準備不足，科技創新水平較低；科研論文撰寫水平低。

河南農業大學自參加大學生“挑戰杯”課外學術科技作品競賽和創業計劃競賽中，共創作各類科技作品1483件，其中16件作品獲國家二、三等獎或銀、銅獎，學校連續8年被授予“高校優秀組織獎”。林學院參加該類活動時間較晚，但發展勢頭良好。近三年來，參與“挑戰杯”競賽的人數每年都在400人以上，每年要報送到學校70～80項，其中獲得省金獎1項。

由此可見，我校參賽作品的總體數量較多，但高水平的較少，所占比例很小，從組織過程與參賽作品的總體狀況來看，主要存在以下問題：

（1）參賽學生局限性較大。我校參加“挑戰杯”競賽的主體是二年級學生，而從教學計劃來看，二年級學生主要學習基礎課或者部分專業基礎課，尚未真正接觸專業課程，因此與專業結合不緊密；或者對專業了解不足，缺乏專業基本知識，作品深度不夠，導致作品整體水平難以提高。

（2）組織者與教師、教師與學生基本脫節。多數教師并未真正了解競賽的具體要求，不能參與作品指導；即使有教師參與其中，也因為職責不清，指導不足，導致難以提高整體層次。競賽成了組織者與學生的事情，似乎與教師無關。

（3）沒有參與教師課題或參與時間較短。按通常的本科生培養方案，學生多數是在畢業實習時才參與教師課題，而且多數教師課題的主體部分由研究生來參與完成，參加競賽的學生一般未能真正參與到課題中去，多數學生只有在準備競賽的較短時間內才與教師溝通，參與課題較少部分，因為時間較短，導致整體思路不清楚，倉促應戰而準備不足，提高作品檔次的難度較大。

（4）缺乏教師激勵機制，教師的作用未能充分發揮。我校所有參賽作品一般均配備有指導教師，但由于沒有建立相應的導師激勵制度，教師指導的積極性不高；部分作品因為是自選題目，因時間倉促而未能準確地選定導師，從而使導師的作用不能完全發揮出來。

出現這些問題，在很大程度上與指導教師沒有制度保障而未能調動其積極性有關，也與組織過程中難以將指導教師準確定位有關。因此，本文提出在本科生培養過程中，建立長效的全程導師制度。

2 導師制度建設

已有學者對實行本科生導師制度的內涵與特點、作用與意義進行了闡述，并提出了相應的基本措施，但未涉及到這種制度與“挑戰杯”等科技創新活動相結合及其結合的措施。⑥⑦考慮本校的實際情況，本文認為應當建立全程的、與班主任制度相結合的雙師制的本科生導師制度。

建立全程長效的導師制度。從學生入學，最晚在一年級下學期就應建立本科生導師制度，開始有階段性地全程指導四年大學學習，使學生可以更好地了解專業，樹立正確的專業思想；同時可以較早接觸科研，明確學習方向，達到建立導師制度的基本目的與要求。為提高學生參與科技創新競賽的水平與層次，導師應在早期就注意挑選部分有發展潛力與科研興趣的學生，進入自己的科研課題，或者開展自選課題研究，可為以后正確選題打下基礎，也為積累競賽資料做足準備。

將導師制度與班主任制度相結合，形成雙師制度。班主任是班集體的主要負責人，主要職責是與輔導員一起共同管理班集體的思想、學習與生活；班主任工作對于形成良好班風具有重要作用。導師是學生專業學習的主要負責人，全面指導具有不同興趣的學生的不同的課外專業實踐與科技創新活動。

導師制度的作用形式可以是多種多樣的。常見且有效的是開辟第二課堂，將由“第二課堂”組建的課外科技團隊活動與“挑戰杯”競賽有機結合起來，⑥不僅有利于培養學生科技創新能力與意識，對鞏固理論學習，提高大學生綜合素質等均有幫助。同時，對于學生自發組織的各種社團、創業協會等，也可以引入導師制度，將這些機構與導師課題有機結合，或者選派導師進行業務指導與咨詢，可以推動學生參與科研活動，更有效地發揮其作用；可以發現與培養一批骨干分子，為以后參與科技創新活動創造良好的條件；還可以形成良好的學術氛圍，為其將來的創業積累有益經驗。此外，我校及林學院均設立了兩級中心實驗室，實行統一管理，因此，可以專業或專業基礎實驗室為基本單位，建立導師負責制度，對大學生開放，為學生進行科技創新提供有力支撐；應該充分利用這種條件，挑選有興趣的學生進入實驗室，在導師的指導下或者完成導師課題，或者完成自選課題，均可以培養學生的創新能力與意識。

導師制度的建立不可能也不需要以教學班為單位。因為學生的科研興趣并非一致，故應以導師的研究方向與內容為基礎，以上述各種不同的形式為基礎單位，一個導師可以自由組建不同年級不同教學班的同學，一個班級也可以有許多個不同專業方向的導師，形成科研興趣小組。學校可以對小組項目進行管理，從中篩選表現良好、有前途的項目進行重點扶持，并協助其參加未來的科技創新大賽。

應以導師的研究方向與學生的興趣取向，在個人或興趣小組的導師配置、課外社團與協會的導師選派，均應實行雙向選擇。同時，學生的科研興趣是多方向的，建立導師制度就不能僅局限在本專業的專業課教師，可以是專業基礎課或者基礎課教師，也可以其他專業的教師。為使大學生科技創新活動總體質量有所提高，應鼓勵多專業、多學科的協同，吸引社會力量特別是企業介入。

3 導師制度的激勵措施

一般地，本科生導師可以實行學校與學院兩級管理，但管理重點應該在學校一級。學?？梢杂蓪W生處、團委、教務處、人事處、科技處與研究生處等部門聯合實施日常管理。無論何種管理方式，均應在導師制度建立的同時，制定相關的政策與措施，用以激勵與約束導師，其內容至少應包括導師工作條例、導師培訓計劃、導師制度的管理與運行機制、導師工作量核算辦法等。⑦

目前本校還沒有制定這些政策措施，現行的工作量計算辦法也沒有涉及到導師的課外學術指導，從而導致在大學生科技創新活動中導師定位不準確，職責不清楚，導師指導時無所適從，全憑個人的熱情與責任感，導師的作用不能真正發揮，參賽作用的質量難以提高。因此，學校除制定相關的基本政策與措施外，還應有針對性地制定大學生科技創新活動需要的激勵措施，其主要內容應包括教師向學生開放科研課題、開放院級與校級實驗室、導師指導工作量核算辦法等，為真正實施導師制度提供保障，也為大學生課外學術科技活動開展提供有力的條件支撐，使參賽作品達到一個新的層次。

對于指導競賽的導師應予以相應的物質保障。如果對導師計算工作量，一般情況下不需要再給予某些物質保障，但如果項目開展得好，可以選擇為競賽作品，則可以適當地予以物質支持，用于除課題外的學生競賽支出。

除對導師進行激勵外，對學生參加課外科技實踐也需要激勵，學校應改革現行的教學培養方案，將參加科研活動作為學生的必修課程，給予一定的學分。本校已經實行學分制度，具有改革的基礎，但現行的學分考核并沒有完全落實學生課外實踐的計算，學生進行課外實踐創新基本上是憑學生處與團委的動員，以及學生本人的興趣，不利于在全校形成科技創新實踐活動的良好氛圍。因此，應加緊制定學生課外學術科技創新活動管理條例、本科生課外實踐學分認定辦法等，通過必要的激勵措施，在學校內形成“我要創新”、銳意創新，積極參與各種課外學術科研活動，尊重科學的良好氛圍，為參加創新競賽打下基礎。

不僅要采取措施激勵導師，也要有相應的措施制約導師，選定的導師應符合一定要求，不僅要有時代使命感和無私奉獻精神，在開放課題、組建科研小組方面，需要有伯樂之才，在課堂、實驗室、其他學生活動場合與學生接觸中發現人才；在開展科研活動中要為人師表；在指導競賽時要有科學的方法等。

注釋

① 任丹，魏鵬.大學生科技創新能力培養的體制機制及路徑研究文獻綜述[J].現代農業科學，2008.15（2）：85-86，93.

② 汪振明，時衛東，韓春霞，張艷玲.論農業院校大學生科技創新能力的培養[J].陜西農業科學，2007（3）：166-168.

③ 丁三青，王希鵬，陳斌.我國高校學術科技創新活動與創新教育的實證研究――基于“‘挑戰杯’全國大學生課外學術科技作品競賽”的分析[J].清華大學教育研究，2009.30（1）：96-105.

④ 鄔家瑛，錢輝.論本科生科研訓練存在的問題及解決思路[J].中國高教研究，2009（1）：63-65.

⑤ 鳳啟龍.大學生課外學術科技創新活動體系建設探析[J].高等教育研究，2009.30（3）：96-99.

篇5

論文摘要: 本文從推進高校校園文化創新的角度對校園文化創新背景下的學生工作進行了闡述。第一部分簡要介紹校園文化的內涵，旨在使讀者對當前高校校園文化有一個全面、整體的把握。第二部分析當前校園文化的現狀及存在的問題，借此證明推進校園文化創新的必要性。第三部分是問題解決的對策，主要論述如何發揮學生在校園文化活動中的主體作用。

縱觀人類發展史，我們可以發現對人類社會發展影響最為深遠和持久的因素非文化莫屬，任何人都在一定的文化環境中生活，并且在自覺不自覺中受到它的熏陶。在不同文化環境中成長的人，有不同的思維方式、情感意向、性格特征、價值觀念、生活心態和生存意識。高校文化作為文化的亞系統，一種亞文化現象，對于當代大學生的成長、成才有著極其深遠的影響。推進高校校園文化創新是社會主義改革不斷深化、市場經濟體制不斷完善和全面開展素質教育的客觀要求和必然結果。學生作為處于發展過程中的群體，樂于接受新事物，富于批判精神，社會文化與變革的矛盾往往集中在他們身上。這給他們的思想行為帶來了極大的壓力，而這種壓力又是與他們的知識經驗和閱歷不甚協調的，學生的思想行為常常表現為波動不定狀態。因此，如何順應改革的需要推進素質教育、如何做好學生工作、如何圍繞“以學生為主體”推進高校校園文化建設，將是高校體制改革所面臨的一個重要且必要的理論和實踐課題，這一研究的不斷深入對于我國建設有中國特色社會主義事業也將具有積極而深遠的意義。

一、校園文化的內涵

文化是一個民族、一個社會、一個國家的精神核心，具有強烈的社會服務和引導功能。而高校文化作為整個文化體系的一個重要組成部分，匯集著人類創造的一切文明成果，是先進文化的發源地和輻射地，在傳播和創造社會主義先進文化中具有重要的不可替代的作用。高校的校園文化作為一種有別于社會整體文化和其他文化現象的組織文化，從文化學的角度向人們揭示了學校教育的重要意義及教育與文化之間的密切關系。高校校園文化作為一種獨特的區域性亞文化，相對于社會文化大系統來說，既具有社會文化的共性，又具有自身的個性。當前，對于什么是高校的校園文化，在認識上存在一定的偏頗。校園文化往往被誤認為就是高校內部開展的各類文娛活動、體育活動、社團活動。人們往往把它看作是校園文藝活動和形式的簡單放大，而對其深層的意識形態缺乏應有的認識深度，沒有把它提升到塑造人格、培養人才的高度上來加以足夠的重視。解決這一問題首先要對高校校園文化的內涵有清楚的理解。從文化概念上來說，所謂高校校園文化是高校師生根據經濟社會發展的需要，在長期的教育教學實踐過程中通過學校各個層面所創造、積累并共享的，以反映師生共同信念和追求的校園精神為核心，具有高校校園特色的一切物質形態、精神財富及其創造形成的過程。它反映在高校校園中主要是以大學生特有的思想觀念、心理素質、價值取向、思維方式和道德準則為主要內容的，以具有校園特色的人際關系、生活方式、行為方式及由大學生參與創辦的報刊、講座、社團、沙龍及其他文化活動和各類文化設施為表征的精神環境、文化氛圍、文化現象等。[1]可以說，高校校園文化是大學生群體所特有的“文化標簽”，是社會文化中較有影響、生命力旺盛、前衛意識較濃厚的一種亞文化。它是以高校師生為主體、以弘揚時代主旋律為主要特征、以第二課堂活動為主要內容的一種群體文化。

二、當前校園文化建設現狀及問題

自20世紀80年代中期高校校園文化建設熱潮逐步興起以來，人們就有關校園文化建設的最具有代表性和普遍性的認識形成共識，各高校大都在這種認識的指導下進行校園文化建設。但是，在校園文化建設的過程中，人們又往往忽視了校園文化的價值意義，總是從實用的功利主義的角度來理解和實施校園文化建設，使高校校園文化在貌似轟轟烈烈的表面下漸漸顯露出偏離其價值意義的真實面貌。

目前，高校校園文化建設存在的主要問題，突出地表現在，過分注重功利主義的目的，而忽視校園文化建設對于大學生發展成長的主題意義。主要表現在以下幾個方面:

1.注重校園物質文化建設，忽視校園精神文化建設。

校園物質文化是校園文化的物質載體，是整個校園文化的外在標志，其核心內涵是校園文化中的精神文化因素。校園物質文化建設的目的應該是使它成為承擔精神文化的載體，建設物質文化不是目的，而是手段。但是，高校校園文化建設的現狀卻背離了這一宗旨，有的高校甚至把校園文化建設的意義等同于豐富學生的業余生活，一味強調發展娛樂文化，評價校園文化建設的成就時，對單純的物質文化建設津津樂道。離開了校園精神文化建設，單純的物質文化建設就失去了文化建設的意義。精神文化建設隱含在物質文化建設中，它是校園文化建設中實質性和根本性的組成部分，它是校園文化存在的價值意義、職能作用的主要組成部分，是校園文化建設的根本目的，忽視精神文化建設，校園文化建設就只能流于形式。這種忽視精神文化建設使校園文化建設流于形式的行為在許多高校普遍存在，是高校文化建設中最突出的問題。

2.存在著知行脫節的現象。[2]

20世紀90年代以來，各高校從理論上普遍認識到校園文化在學校教育中的地位、功能和作用，很多學校已把校園文化建設納入到學校建設和發展的總體規劃中，提出了校園文化建設的目標，但在實際操作中普遍存在著知行脫節問題。表現在:(1)領導不力。一般來說，各學校都設立了校園文化建設領導小組，但活動開展不多，工作很被動;(2)隊伍不齊。教師從事校園文化建設的積極性沒有很好調動起來，管理隊伍、學生骨干隊伍沒有很好組織起來，工作協調性差，一些建設者和管理者素質偏低;(3)投入不足。“重活動、輕建設”，對于很多高校來說，雖然校園建設的力度在加強，但與科研、教學等方面的投入相比還遠遠不夠，由于資金緊張，基礎設施、文化場所的建設在一定程度上滯后于校園文化的發展要求。這些問題的出現，既有社會客觀因素的影響，也有高校自身的干擾，任何一所高校如果忽視校園文化建設，就等于放棄了最基本的育人陣地，就難以保證培養人才的質量。因此，要合理解決校園文化建設中出現的一些問題，首先必須提高對校園文化建設地位和作用的認識，明確校園文化建設的主要任務，其次要積極探索，逐步找到一條校園文化建設行之有效的途徑。

3.把校園文化建設局限在學生管理和思想教育的層次上。

目前，絕大多數高校都把校園文化建設附屬于學生管理部門，著重強調控制功能、導向功能、凝聚功能、激勵功能，以及改善生活、學習條件的物質功能，只把校園文化建設看作教育教學活動的管理方法和管理手段。有的高校把校園文化建設等同于對學生的思想政治教育或者等同于學生業余活動的開展，從而使校園文化建設局限在學生管理和思想政治教育的層次上，并沒有把校園文化建設放在整體辦學方向和培養目標的大背景下來操作實施。把校園文化建設與學校的專業設置、師資配備、課程開設等割裂開來，極大地限制了校園文化功能的發揮。這實際上是對校園文化沒有全面、正確認識的表現。這種把校園文化局限在學生管理與思想政治教育的層次上的校園文化建設，在目前許多高校還普遍存在。

三、問題解決之對策

1.充分發揮學生在社團活動中的作用。

社團活動是高校學生課外活動的一個重要的組成部分。在大學校園里，學生社團活動是一道亮麗的風景，它們總是以活動內容的新穎、活動形式的新奇吸引著大學生。隨著我國高等教育改革的不斷深入和素質教育的大力實施，學生社團活動在學生的成長中的獨特作用越來越明顯。學生社團活動不僅為學生提高實踐能力、促進個性培養提供了廣闊的舞臺，而且對大學生的健康成長具有特殊的作用。[3]

(1)學生社團要有明確的宗旨。不論是文娛性社團還是學術性社團，在建社之初一定要提出明確的宗旨，在活動中圍繞本社團的宗旨開展活動。

總的來說，學生社團總體要求包括以下幾個方面:①結合思想教育、改革與成才教育開展活動;②結合社會實踐開展活動;③結合專業學習開展活動;④結合志趣愛好開展活動。

(2)活動形式要生動，不拘一格。各類社團一定要針對大學生的自身特點和本學社的特點開展活動。可以是講座、沙龍、演講、辯論、社會調查、義務咨詢、友誼比賽、以書會友、參觀、圖片展覽、學者訪談、知識競賽、化妝演講等。活動形式可以自己創設，但絕不是為了形式而形式，目的只有一個，那就是活躍校園文化生活，為同學成才提供條件。

(3)社團活動要和課堂教學緊密聯系起來。專業學術性社團越來越成為社團的主流，它們往往由某一個系或某幾個相關系的同學組織在一起，進行學術活動，這就要求在活動中創造性地利用社團組織把課堂上解決不了、消化不了的東西在課下解決。但是要注意，絕對不能為了活動而活動，耽誤了正常的上課，處理好社團和課堂的關系。

(4)活動要有鮮明的時代特色，把握住社會主義改革時期的時代脈搏。社團活動要找準同學和時代的結合點，例如北大的愛心社就是一個非常典型的例子，他們提出了一個需要全體大學生回答的問題，即社會主義市場經濟還需要不需要付出愛心。最后，要爭取指導老師和社會各界的幫助與支持。社員的熱情是活動的基礎和內在動力，老師的指導保證了活動的方向和成效，社會各界的支持為活動提供了有利條件。

2.充分發揮學生在學術科技活動中的作用。

青年學生參加學術科技活動，是高科技時代和現代化建設對學校人才培養的迫切要求，也是學生面向現代化、面向世界、面向未來的客觀需要。近年來，學生在學術科技活動方面取得了一批批豐碩成果，有的還在應用中獲得了巨大的經濟效益。這展現了青年學生參加科技活動的潛能和這項活動廣闊的發展前景。積極組織和倡導青年學生參加學術科技活動，是校園文化建設的一個重點。組織青年學生開展學術科技活動應注意以下幾點:

(1)大力發展創造教育，積極培養青年學生的創造意識，使其掌握創造的理論和方法，為開展學術科技活動奠定良好的基礎。

(2)開辟多種途徑，加強和社會的聯系，讓學生走出校門，在沸騰的生產實際中去開展科技發明創造。現代的青年學生都是從校門到校門的，了解社會便成了學生的迫切要求。校外科技實踐活動不僅使學生走出了校園，了解了社會，同時促進了社會經濟的發展。

(3)創造條件，積極扶持。如爭取學校領導、學校有關職能部門為學生學術科技活動辦點實事，撥發專用經費，提供場所，聯系指導教師，建立學生專用實驗基地等。學校應對支持幫助學生科技學術活動的教師給予政策上的鼓勵，設立學生科研基金及專項學生科技創造發明獎學金，同時在畢業分配、推薦研究生等方面對確有科技學術成果的學生優先考慮等。

(4)把學術科技活動與教學活動緊密結合起來。加強青年學生的科技活動，最好的途徑是把這種活動納入教學過程中，使它與教學活動緊密結合起來。一方面，將科研的目標、方向和手段等體現于教學過程的各個環節，實現科研過程教學化。另一方面，通過教學與科研的緊密結合，實現教學的各項目標，特別是培養創造能力的目標。

(5)發動學生自我管理，自我教育，自覺開展學術科技活動。學術科技活動與課余生活相結合，可以豐富青年學生的生活內容，使其加強自我教育。學生可以自己去選課題，到工廠、企業、農村等去調查研究，自己想辦法多方面收集資料，采購各種元器件，自己動手寫論文，自己動手搞制作。在這一系列過程中，他們還可以學會處理各種關系，增強自我創造、自我調節、自我管理的能力。這樣，既能促進自身的學習，又能培養鍥而不舍的精神。

(6)表彰宣傳，擴大影響。要充分發揮科技活動在學生中典型引路的作用，進行大力鼓動與宣傳，來影響更多的同學。增強其科研信心和意識，對有科技創新成果的同學進行表彰，利用印發材料、廣播板報等多種方式宣傳其事跡，擴大學術科技活動的影響面，吸引更多的學生積極參與。

3.充分發揮學生在文藝體育活動中的作用。

校園文化是一個多層次立體化有機的整體，作為這個整體重要組成部分的文藝體育活動，可以說是推動校園文化發展的最有力的催化劑，有時會成為校園文化的重頭戲。文藝活動和體育活動一起，構成了校園文化最有活力、最富創新意識的“兩朵鮮花”。這是與校園文化自身所具有的特色相一致的，校園文化的主體是學生，這一群體具有年輕、蓬勃、有朝氣、富于幻想、富有活力的特點。因此，作為校園文化重要載體的文藝體育活動就以其特有的觀賞性、挑戰性、普及性而受到廣大師生的歡迎。

我們在搞文藝活動時，必須從以下兩點入手:

第一，搞好三個結合。

一是傳統與創新的結合。文藝活動的生命力就在于它的創造性上，如上面所說，只有不斷開拓思路，更新觀念，才能使校園文化保持活力。但是，一味地求奇求新，又往往會造成文藝活動方向迷亂，缺乏整體的脈絡，而以往的傳統“優勢項目”又確實有許多精華可汲取，因此，在開展文藝活動的過程中，要做好傳統與創新的結合。

二是課堂教學與課外實踐的結合。文藝活動作為校園文化的重要組成部分，其主要陣地是在課外，這就要占去同學的很多時間，因此，協調好課內課外的關系，是非常重要的。

三是文藝與其他形式的活動的結合。任何一種文藝活動都不是純粹的、單一的。有效地把幾種文化活動有機地結合起來，找出共性，突出個性，常常會收到事半功倍的效果。

第二，遵循三個原則。

一是從實際出發的原則。每個學校都有自己的文化特色，所以，根據自己學校的文化氛圍，因地制宜地開展文藝活動，可以取得良好的效果。

二是逐步提高的原則。文藝活動要想在廣大學生中保持永久的生命力，必須使他們在參與活動的過程中，既得到良好的藝術熏陶，又能夠提高自身的藝術水平和鑒賞能力。因此，如何在開展文藝活動的同時，把文藝活動的層次逐步提高，是一個值得研究的課題。

三是勤儉節約的原則。辦一切事情都應該勤儉節約。學校投入到文藝活動上的物力、財力是非常有限的。這就要求我們在開展文藝活動的時候，能夠克服困難，因陋就簡地展開工作。

青年學生富有青春的活力，愛動是他們的基本特征，但是，學習是他們的主要任務，因此使得一些學生陷入學習和體育鍛煉矛盾的誤區。有的學生認為，自己年輕根本用不著鍛煉，身體也決不會出問題，也有的學生認為只要上好體育課就行了，課外體育活動太耽誤時間。殊不知，豐富多彩的課外體育活動是學校體育工作的重要組成部分，同樣也是校園文化活動中最有活力的部分之一。

鑒于學校的中心工作是搞好教學，所以，課外體育活動要根據學生的特點、愛好和特長，堅持小型多樣、靈活分散、以校內為主和生動活潑、講求時效、持之以恒的原則。

當然，正如我們所知，事物是不斷處于發展變化中一樣，在學生工作中問題的產生與解決也將會在一個相當長的時間內相伴相隨，相衍相生。而這就要求學生工作者更要具有高遠的目光、與時俱進的心態，不墨守成規，具體到實際工作中對產生的問題聯系當時的實際情況加以妥善解決。

參考文獻

[1]王建軍.論校園文化的多維系統結構[J].吉林教育科學·高教研究，2001，(3):8-11.

篇6

摘要：探討當前高等院校大學生科技素質的現狀和教育方面存在的一些問題。提出做好大學生科技素質教育工作的一些思路和方法。

關鍵詞：高等教育；科技素質；現狀；教育改革

一、科技素質的含義

科技素質主要是指人們為了在科技事業上取得成就并適應科教興國戰略的需要所必須具備的科研能力、科學知識和熱愛科學、敢為科學獻身的科技道德品質?？萍妓刭|既包括科學知識、科學方法、科學理論、科學觀念和科學思想：也包括科學思維、科學智慧、科技研究能力、科技發明與創造能力、科技應用能力；還包括講科學、學科學、用科學、愛科學的科技道德品質。

二、大學生科技素質現狀

科學知識與科技素質是兩個不同的概念，兩者既不能混淆，也不能互相代替?？萍妓刭|教育要包括三個層面：科學知識教育、科技技能教育、科學思想品質教育。客觀地說，目前，不少高等院校在很大程度上仍然停留在科技知識教育的層面上。就目前高等教育中大學生的科技素質現狀來說，存在以下幾個方面的問題：

(一)課程設置嚴重缺乏科技素質教育的內容

課程設置如同大海中的航標，它為大學生指明了學習的方向。由于目前人們仍把科學知識教育等同于科技素質教育，課程設置也就在很大程度上反映了這一陳舊的教育觀念。圍繞各自的培養方向各高校各專業都設置五花八門的課程，這無疑開拓了學生的知識面，但卻無法彌補學生科技素質的缺陷。因為在其課程設置中很少看到“科技發明技巧”、“科技寫作學”、“科技發展史”、“創造學”、“科學思維”、“科學研究的理論與方法”、“科技實踐”等意在培養學生科技技能和科技思想品質的課程。理工科本來還有一些實驗和實習的時間可為學生提供科技技能的體驗，但由于實驗設備陳舊、實習經費嚴重不足等原因，只好將實習和實驗的時間一縮再縮，只剩下少許的技能體驗，再加上有些學生學習態度不端正，將這些少許的技能體驗的機會看成可有可無，馬虎應付了事，科技技能和科技思想品質的培養根本無法在課程設置中占有一席之地。畢業設計或畢業論文的安排本來可以彌補課程設置的不足，時間一般在12～16周，這是大學生培養科技技能的一次好機會，但由于學生缺少有效的科技發明與創造的理論指導，再加上學校管理上的問題，使科技實踐成為一種盲目的、毫無把握的實踐。在大學生看來，完成畢業設計或畢業論文是為了順利畢業，而不是為了提高自己的科技素質，因而對此不予重視。對指導教師來說，選題時基礎理論研究的課題較多。而應用型的較少，他們指導學生開展畢業設計或畢業論文工作的思路仍是向學生傳授基礎理論知識，而不是培養學生的科技技能，同時有些教師把指導畢業設計看成自己完成教學工作量的途徑，要求不嚴格，使畢業設計或畢業論文工作難以發揮其培養學生科技素質的功能，也很難為學生打下扎實的科技素質基礎。

(二)校園缺乏科學研究的氛圍

在高等院校學生群體中，各種文化娛樂活動很多，但是，很難找到科學研究社團開展的科技活動。學校學生工作部門仍以“德、智、體”評定學生的在校表現，但其“智育”卻被“智育”代替了。在“智育”評定中，只要學習成績優秀，其“智育”就為優秀。采用獎金數額可觀的辦法對學習成績優秀的學生給予獎勵，學生科技成績的獎項卻很少出現，大學生科技技能的鍛煉和科學思想品質的培養很少采取激勵的措施。同時學生的科技素質缺乏統一的指導、規劃和培養，學校缺乏提高大學生科技素質的指引和導向，校園也就自然缺乏科學研究的氛圍。

(三)大學生缺少科技實踐活動

科技實踐活動，可以讓學生發現科技領域許多懸而未解的問題。這必然會引起大學生的好奇心與注意力，促使大學生去思考，并努力尋找解決問題的辦法，從而激發大學生研究問題的興趣和創新欲望，促進和提高大學生的觀察、聯想、動手操作、運用基本知識和基本理論解決問題的能力，進而鍛煉大學生獨立思考、實踐動手和創新的能力，激發他們崇尚科學、追求真知的決心。但多年來，將大學生課外實踐活動的目的定位在“了解國情和社情民意”上，高校組織學生開展此類活動就成為“參觀訪問式”的實踐活動，而科研技能只有在科技實踐活動的親身體驗中才能得到認識、鍛煉、鞏固和提高，可惜目前大學生的科技實踐活動還沒有從真正意義上開展起來，致使一些學生在進入專業基礎課的學習過程中，產生的設計靈感經常會因為沒有經費、場地和專人指導等因素，而將這些學生從事科技實踐的積極性扼殺在萌芽狀態。

(四)大學生缺乏科學研究的興趣

筆者曾作過一次300人的問卷調查，在“每學期參加過多少次科技活動”的欄目中，選擇“無”的占97％；在“業余興趣是什么”欄目中，回答是“參加科技活動”的占2％；在“完成畢業論文的目的是什么”欄目中，回答“是為了自己的科研興趣”的占1.7％。學生很少參與學?？萍蓟顒?，究其原因，除了學生對科技活動感覺陌生外，科技興趣的淡薄也是一個重要的原因。

(五)大學生缺乏為科學奮斗的精神

大學生科學精神的培養是一個以掌握一定的科技基礎知識、科學的研究方法、嚴謹求實的治學態度，以及不怕困難、積極探索的精神為基礎的系統工程。大學生是祖國建設的科研后備力量，然而，面對畢業設計題目和指導教師的選擇，有些學生事先打聽的卻是哪位老師題目簡單、工作量小、管理松懈、容易通過：面對畢業分配，相當一部分學生事先考慮的卻是工作是否輕松、待遇是否好的問題，即使是讀生產應用型專業的大學生也不愿意選擇生產第一線單位。于是出現了許多學非所用的怪現象，如讀電子專業的爭著去稅務部門工作，讀化學專業的爭取去銀行工作，讀汽車維修專業的也一心一意選擇去黨政機關工作。尤其是近年來采取畢業分配雙向選擇的措施后，這種學非所用的現象更加突出。即使畢業分配時無奈選擇到科研和生產第一線去工作的，走上工作崗位后，也挖空心思跳槽。在這種情況下，全國各地普遍出現了人才流失的現象。造成大學生不愿到科研和生產第一線去工作的原因之一是大學生缺乏為科學奮斗的精神。

三、提高大學生科技素質的思路

科技素質——興國富邦之必要，時代需要大學生具備良好的科技素質。不重視大學生科技素質教育的后果是嚴重的，作為高等院校，要設法使受過教育的學生既能掌握科技知識，又具有科技技能和科學品質。要做好大學生的科技素質教育工作，首先就要構建大學生的科技素質教育的思路。

(一)從樹立科技素質教育的角度重新構建高等教育辦學質量評價標準

相當長的一段時間以來，對高等教育辦學質量的評價停留在每年能培養多少大學畢業生的標準上，這種以數量為標準的辦學質量評價使我國的高等教育陷入辦學實踐的誤區。 而對高校畢業生的質量評價，以“學歷”和“文憑”為依據，這種以“文憑”代替“水平”，以“學歷”代替“能力”的評價標準，妨礙了大學生科技素質的培養和提高。評價標準作為一種科學的輿論導向。必須順應科教興國的新時代要求予以重構。如果仍以舊的標準評價高等教育的社會貢獻，必將產生扭曲高等教育生產功能的嚴重后果。高等教育的生產功能如同工廠的生產功能，具有外延擴大再生產的功能和內涵擴大再生產的功能。從本質上講，高等教育生產多少的問題不能體現其固有的生產功能。能夠反映高等教育生產功能的是內涵擴大再生產。內涵擴大再生產的主要特點是在不增加教育投入的情況下，通過調動學校人的辦學積極性，讓教師潛移默化地在大學生心靈深處種下科技創新的種子，通過優化學風、教風、校風的途徑，通過設置科學的辦學目標，通過制定嚴格的規章制度，同時，又通過采取有效的激勵機制和措施來實現，所體現的應是教育質量從本質上得以提高。

(二)從提高大學生的科學理論和科學知識水平出發重新構建高等院校的課程設置

客觀地說，不少高等院?，F有的課程設置為我國大學生朝“一專多能”的方向發展提供了廣闊的空間，但是，由于受到特定的歷史條件和傳統觀念的制約，還不能體現出科教興國的模式州。為了提高大學生的科學理論和科學知識水平，使他們扎實地掌握科學研究的方法和科學的思維方法，樹立大學生的科學道德品質，要下大力氣增加大學生科技知識的教育，重新構建高等院校的課程設置。重新構建高等院校的課程設置的基本思路是體現科教興國的特色，增加科技教育的內容，為大學生開展科學研究和科技發明、科技實踐提供扎實的知識準備。

(三)以提高大學生的科技技能為目的重新構建大學生科技實踐的內涵

首先，要充分利用好現有的科技實踐環節。針對畢業設計的狀況，要采取措施扭轉這一局面。其一，要求大學生都要認真完成畢業論文或畢業設計所規定的任務：其二，要采取措施加強對大學生畢業論文或畢業設計工作的指導和監督：其三，制定嚴格的大學生畢業論文或畢業設計答辯制度，答辯不合格的學生不予畢業，重做畢業論文或畢業設計，參加下年度的畢業答辯。學校要加強對畢業答辯過程的監督，各個答辯組的老師要嚴格執行答辯的各項要求和規章制度，絕對不可草率了事。使學生從思想上更加重視畢業論文或畢業設計工作，更加重視科技素質培養和鍛煉的效果。

其次，在學校條件允許的情況下，應多設置大學生科技實踐課或實踐環節，讓學生有足夠的時間和條件開展科技實踐。對于學生在實習工廠的實習，除了配備足夠的設備外，還要進一步規范實習的目的、內容、時間和要求，做到講授和實踐相結合。要采取必要的措施，保證實踐活動不流于形式。

再次，要組織力量重新對大學生開展科技實踐活動的各個環節進行評估，做到科學而周密地統籌規劃和布置。其中，應把對大學生科學思維能力、科技應用能力、科技研究能力、科技創造能力和科技發明能力的培養和鍛煉，放在大學生科技實踐活動規劃中的突出位置上加以重點安排，保證對大學生科技實踐活動進行定期的檢查、督促和總結。

(四)以深化大學生科技道德品質和科技實踐為目標重新構建提高大學生科技素質的激勵機制

第一，大學生課外學術科技活動的廣泛開展，在客觀上要求營造濃厚的校園科技學術氣氛，學校應通過各種輿論工具，廣泛宣傳大學生提高科技素質的重要意義，在學校中營造“提高科技素質光榮”的強大輿論，要以正確的輿論引導大學生開展科技實踐活動。結合重大學術科技事件，進行科普宣傳，舉辦科技報告。只有進行廣泛的宣傳和發動，才能激發廣大的教師和同學積極地加入到科技活動的行列中來：才會有大量的科研成果涌現；才能有助于更多的同學鍛煉成長：使素質教育真正落到實處。

第二，大學生只有在科技活動中才能感受到提高科技素質的活力。學校可以結合本校實際情況，定期統一組織一些學科知識、科技作品競賽等大型的科技活動，如科技發明競賽、科技論文寫作比賽、科技創新大賽、科技素質全能賽、機械設計創新大賽、機器人大賽等等，為大學生創造良好的科技活動氛圍。結合暑期社會實踐，進行科技服務、科技下鄉等活動。

第三，增加投入，擴大大學生課外科技活動覆蓋面。要積極爭取各方面的支持，增加對大學生課外學術科技活動的投入，要積極引導更多的學生來參加科技活動，尤其是要鼓勵學生參加項目研究，增強學生的科研和創新能力。要通過政策手段加強對學生參與的應用型項目和社會科學項目的引導和扶持，要逐步轉變“重基礎、輕應用”的局面，使學生在實用新技術和社會科學研究方面能夠取得一定的成果，全面提高高校人才培養的質量。

第四，設立各個級別的大賽獎，加重各獎的含金量，以點帶線，以線帶面，形成更好的大學生科學研究與創新氛圍，借此激勵大學生勇攀科學高峰和加快提高科技素質的步伐。在重視獎勵學生的同時，不應忽視對指導教師的重獎。學生的各個大賽往往離不開指導教師的辛勤勞動，因此，對指導教師進行重獎也是十分必要的。如果沒有教師的積極參與，各個大賽也不能夠長久持續下去，即使堅持下來，恐怕也只是流于形式。

四、結束語

大學生科技素質教育的啟動與實踐，需要針對現有大學生科技素質教育的薄弱環節，樹立與科教興國戰略相適應的人才觀，構建大學生的科技素質教育體系，以提高大學生科技素質為目標、以加強科技研究理論學習為基礎、以提高大學生實際科技能力和水平為核心、以培養優秀的科技道德品質為重點的大學生科技素質教育模式。

篇7

關鍵詞：創新人才；人才培養體系；三大課堂；三大平臺

中圖分類號：G658.3；C961 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0001-02

一、創新人才培養與創新基地

創新人才就是具有創新意識、創新精神、創新思維、創新能力并能夠取得創新成果的人才。培養創新人才是人的全面發展的需要，是應對科學技術發展、知識經濟的挑戰和國際競爭的需要，也是高校自身發展的需要。高等學校對培養高素質創新人才負有神圣的使命和責任，如何培養學生的綜合素質、創新精神、創新意識和創新能力，已成為高校教學改革的關鍵和核心。大眾化階段的高等教育在謀求數量增長的同時，加強高等教育質量建設受到更為廣泛的關注。而高校是否具有創新性，能否培養出創新人才，是衡量高校質量的最重要的指標。一般說來，創新不是教而得之的，只有學生積極地、多方面地探索，創新才能逐漸成為其自身品質的一部分。課堂、實驗中心、技能實訓基地、社會實踐基地、創業基地、社團協會，都是創新實踐的載體，因此都是廣義的創新基地。在課堂教學中給學生的自主活動留有一定的空間，給學生營造一定的問題氛圍，讓他們從自身的活動出發，得出種種新的看法和認識。這種常態化的符合創新理念的教學活動，在多數場合沒有列入創新人才培養的討論中。因此，狹義的“創新基地”并沒有包含課堂。創新基地的建立為創新人才的培養提供了必要的實踐平臺和訓練環境。創新課程的學習對創新人才培養同樣重要。學習和運用創新知識進行創新實踐是創新人才培養的兩翼，兩者不可偏廢。創新基地要研究創新素質形成的機制，設計創新能力培養的模式，構建特定的實踐環境，提高創新人才培養的績效。

二、“三?三制”創新人才培養體系的實踐

浙江師范大學在長期的辦學實踐中，逐步形成了“三個課堂”聯動與“三個平臺”并舉的“三?三制”人才培養模式?！叭齻€課堂”是指以教室、校園和社會為主要活動空間的一、二、三課堂，以完全學分制教學管理為紐帶，將三個課堂連成一體，第一課堂以開放性管理促進學生自主學習，第二課堂以專業性活動引導學生自我發展，第三課堂以預設性訓練激勵學生自覺成才，“三個課堂”聯動互補，構成整體推進的大課堂育人體系?！叭齻€平臺”，一是指為基礎性的專業訓練、適應性的通識教育和針對性的就業指導而建立的職業教育平臺，二是指通過開放課程體系、繁榮校園文化而建立的個性教育平臺，三是指以“初陽學院”和“新世紀人才學院”為主體建立的英才教育平臺?！叭齻€平臺”并舉，構建全方位立體式的大平臺教學育人體系。“三?三制”模式集理論性、實踐性和創新性于一體，是“大課堂+大平臺”的教學育人范式。

根據“三?三制”人才培養模式，圍繞創新人才培養，浙江師范大學嘗試了許多改革。下文總結了其在課堂教學以外加強創新人才培養的具體舉措。

（1）設立人才學院，培養優秀學生干部。學校團委的人才學院從在校本科生中招收優秀學員，通過理論學習和實踐活動，不斷提高學員的綜合素質。成立以來，先后組織學生系統學習團隊合作訓練課程，開展生存訓練活動，大力弘揚生存實踐文化，成為全國高校中開展時間最長、規模最大、社會影響最廣、成果最豐碩的特殊的實踐課。

（2）成立?？萍紕撔聟f會?？萍紕撔聟f會以“營造科研氛圍，提高科研水平，培養創新人才”為原則，為大學生學術科技活動創造平臺，促進學生科研成果的產生和推廣。協會組織開展“挑戰杯”大學生課外學術科技作品大賽、大學生創業計劃大賽和學生課外學術科技活動課題申報、“學術之星”和學生科研積極分子評比等一系列學術性、知識性、實踐性活動。

（3）社團引入學分制。學校大力拓展教育空間，在學生社團中大膽引入學分制，通過在學生社團開展有組織、有目的、有計劃的理論教學和實踐技能鍛煉，從而搭建起社團這一學生學習和實踐的舞臺，成為學校第一課堂的深化、延伸和大學生創新能力培養的重要基地。

（4）出臺《創新實踐學分實施辦法》?！秳撔聦嵺`學分實施辦法》對學科競賽與學術活動項目、行業證書類項目進行學分認定。學科競賽主要包括國家級、省（部委）級基礎課程競賽和專項競賽。學術活動包括在國家正式出版的學術刊物上發表的科研學術論文和專利發明。行業證書類包括計算機類證書、外語證書、國家級注冊水平證書、操作技能和藝體類等證書。

（5）用“節”文化培育創新人才?！肮潯蔽幕菍W校的文化大餐，每年舉辦電影節、電腦節、體育文化節、音樂節、國際文化節、旅游文化節、科技文化節、社團文化節等活動。通過組織“節”活動，不僅培養了許多學生骨干，也讓廣大的受眾享受了精心組織的文化大餐，開闊了視野。

（6）設立各類項目推動創新人才培養。比如設立“學生課外學術科技活動基金”，資助科技小發明、新技術、新產品、新工藝的研究和制作、具有一定水平的自然科學和社會科學研究、具有一定價值的社會調查等四類項目。大學生能力建設項目申報以大學生能力建設為主題，下設“專業基本技能訓練”“學科競賽、技能競賽”以及“綜合素質培養”三個大類。學校還組織教學改革項目、學生學習評價改革實驗項目等，積極推動專業建設和課程改革，通過教學團隊建設、高校人才培養模式創新實驗區建設，為學生創新能力培養創造良好的條件。

（7）舉辦各類技能競賽。通過加強競賽活動，推動了教學改革，為學生搭建了一座座將知識轉化為能力的橋梁，培養出大批優秀創新人才。技能競賽是培養和提高學生創新能力和綜合素質的有效途徑。

（8）實施開放式實驗教學模式。實驗教學改革是創新人才培養的突破口。學校廣泛采取開放式實驗教學模式，要求學生自己制定實驗方案。這種開放式實驗教學模式在一定程度上既培養了學生的自學能力，又拓寬了他們的知識面。開放式實驗教學和實驗室開放，解決了傳統實驗教學時間短、任務重，實驗過程走馬觀花、草草結束、不重視總結的弊病，創造了一個讓學生提出問題、發現問題并解決問題的外部環境。

（9）創新與創業結合。學校積極利用浙江省經濟發達、民眾普遍具有創新創業意識的優勢與特點，通過創新創業教育的學術研究、理論引領、實踐倡導，形成濃厚的創新創業氛圍。學校成立了創新創業教育研究中心，實施了創業創新人才結構及需求現狀的大規模動態調研，開設創新創業教育課程，通過打造校內“商業一條街”、創業孵化中心等，構建創新創業教育實踐平臺。

三、“三?三制”創新人才培養體系的特點

第一，注重三個課堂育人的整體性。“三?三制”育人模式詮釋了創新人才培養的整體性。學校有關部門出臺的舉措涉及三個課堂的方方面面，通過有針對性的政策引導和經費投入，構建了全方位的創新人才培養體系。第二，與創業教育相結合，深化了創新人才培養體系。學校出臺了許多鼓勵創業的政策，如《關于實施創新創業教育的若干指導意見》《學生創新創業項目管理條例》《大學生創業中心管理辦法》《大學生創業團隊管理辦法》等，這些文件為創新創業教育提供制度保障，是創新人才培養體系的一部分。第三，理工科專業以實驗教學改革為突破口，建設以實驗室為基礎的創新基地。創新實踐建設與運行始終依托于相關的學科和專業建設。實驗是理工科學生創新能力培養的主要載體。學校推行的開放性實驗教學與實驗室開放，代表了實驗教學改革的方向。建設以實驗室為基礎的創新基地，是必然的選擇。第四，以研究性學習為主要學習模式。研究性學習增加了教學的實踐性內容，擴大了學生的自主性和合作空間，改變了傳統評價的單一化與絕對化，有利于培養學生的創新意識和創新能力。它不僅應用于課堂教學，也廣泛應用于課外學術科研，是創新人才培養的主要模式。第五，多模式并存的創新人才培養體系。教改模式屬于第一課堂的創新人才培養模式，而課外學術科研模式、社團文化模式和“節”文化模式屬于第二課堂的創新人才培養模式，學科競賽模式是第一課堂與第二課堂交叉的創新人才培養模式，社會實踐模式、創業模式和校企合作模式是第三課堂的創新人才培養模式，多種模式共同構建了多元化的創新人才培養體系。

四、優化“三?三制”創新人才培養體系的路徑

近幾年教育部對高校培養創新人才提出更高要求，因此，對于創新人才培養還需深入研究，不斷探索，優化培養體系。可以從三個層面入手，加強創新人才培養體系的建設。

（1）理念層面。創新人才培養體系建設不僅僅是實驗中心、實訓基地、實踐基地、創業基地等創新基地的教學條件的建設、開發和改善，更主要的是要實現教學理念、教學模式的轉變。結合學校實際，我們要加強“三?三制”人才培養模式的深入研究，突出“三?三制”人才培養模式中創新人才培養的目標和策略，構建與“三?三制”人才培養模式相適應的人才培養子模式，通過構建多元化的創新基地，完善創新人才培養體系。創新人才培養不再是培養幾個學科競賽尖子的問題，而是教育方針問題，國家要求把創新素質和創新能力培養貫徹到高校育人的方方面面。因此，從管理者到一線教學的教師，都要加強創新教育理論與方法的學習，用理論指導實踐。

（2）制度層面。創新人才培養需要制度保障。全面梳理現有的制度，整合各類項目是必需的，通過整合才能推進資源的共享，合理設計學校與學院之間的分層與分工，發揮學科與專業的特色。這些也符合創新基地建設的四項原則：資源共享原則，校、院共建原則，突出學科優勢和特色原則，規范化、制度化原則。探索一個行之有效的導師制度，建立評估與評價制度，全面提高創新基地建設的綜合績效，實現創新基地的科學發展和可持續發展。

（3）實踐層面。在實踐層面上要對創新人才培養的教改模式、課外學術科研模式、社團文化模式、“節”文化模式、學科競賽模式、社會實踐模式、創業模式、校企合作模式等，進行進一步研究和優化，探索出更有效的創新人才培養子模式。對出現比較晚的創業模式和校企合作模式，我們取得的經驗還很有限，成績也不夠突出，因此尤其需要更多的扶持和關注。創新人才培養要建設一支穩定的導師隊伍，提高導師素質和提高導師待遇同樣重要。梳理校、院兩級管理的職、權、利，充分發揮學院（辦學實體）的積極性，才是創新人才培養的根本。

另外，如何拓展校企合作渠道是創新人才培養中的難點。目前企業參與高校人才培養的自覺性正在提高，但有的校企合作對企業的短期回報很低，企業與高校在人才培養方面合作的持續力嚴重不足，高校很難對這種合作提出進一步的績效目標。因此，校企合作模式在目前還不是主要的創新人才培養模式。但是，高校人才培養必將走向社會化，校企合作的大方向是明確的。只有加強實踐，適時總結，不斷探索，才能順應時代的發展，在改革中推進創新人才的培養。

參考文獻：

篇8

關鍵詞：工程教育認證；教學改革；人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0096-02

、 一、改革的背景與目的

電氣工程制造產業是國民經濟四大支柱產業之一，相關行業企業對“電氣工程及其自動化專業”的人才需求一直以來保持平穩的增長，同時對相關人才的質量和要求也隨之提高。為此，電氣工程及其自動化專業以工程教育認證工作為契機，對照認證標準查找自身存在的問題，深度開展以學生為中心的工程教育專業改革工作，其改革目標為：依托學科優勢，注重專業建設，圍繞工程教育認證試點工作專業的目標和要求，通過改革電氣工程專業人才培養模式，突出專業特色，制定有效的政策措施與改革舉措，培養學生解決復雜工程問題的能力與素質，為正在進行的“工程教育認證工作”提供有力的支撐，對于提高我國高等工程教育的國際競爭力，提高我國高等工程教育的質量，使中國高等教育走向世界具有十分重要的意義。

二、主要改革內容與舉措

1.構建寬覆蓋的課程模塊體系，滿足行業對人才培養的需求。本專業培養方案圍繞“一個中心，兩個目標、三個能力、四個特色方向”的原則制定，即以學生為中心，滿足行業人才需求與學生長遠發展的目標，培養具有專業知識綜合運用能力、實踐動手能力和創新能力的人才，構建“電機及其控制”、“電器及其控制”、“電力系統自動化”和“高電壓與絕緣技術”四個特色專業方向。通過調整和完善教學環節設置，構建了多層次的課程體系框架。①前兩年開設公共和學科基礎課，讓學生具有扎實的自然科學、外語和計算機基礎，同時獲得一定的人文社科、企業管理、市場經濟、法律法規及環境知識。②三年級開設一級學科主干課，進行統一的專業基礎課學習，注重學生寬廣專業基礎知識的培養，拓寬培養學生的知識面。③四年級根據特色專業方向分別開設2―3門專業必修課和跨二級學科選修課，培養學生的專業特長，亦給予學生二次拓寬專業知識的機會。④按照專業方向安排實踐教學環節，如生產實習、課程設計和畢業設計等，培養學生具有某一特色專業方向上的解決工程技術問題和動手實踐的能力。⑤鼓勵學生積極參與課外科研訓練，如大學生電子設計大賽等，并創建本科生創新實驗室，作為科技創新平臺，指導學生開展課外科技活動。

2.構建層次多樣的實踐及創新活動，培養學生的創新意識和能力。①學術科技競賽平臺。充分利用國家級、省級、校級、院級四個層次組織的科技創新競賽，通過建立指導教師庫，完善培訓程序，健全激勵機制，組建創新團隊等有效舉措，鼓勵學生由淺入深地參與各級各類學術科技競賽。例如全國“挑戰杯”大學生課外學術科技作品大賽、全國大學生電子設計大賽、遼寧省大學生機器人大賽、沈陽市福田杯機器人大賽、大學生創新創業計劃等。②課外創新實踐項目平臺。構建了有利于學生自主學習，培養創新意識和實踐能力的“課內+課外”的實踐教學模式，一是完成實驗訓練和課程設計、畢業設計等課內實踐環節；二是培養計劃以外的，以突出自主創新和個性培養的各類課外創新實踐項目，實現途徑主要包括：參加學院定期舉辦的“院士講學”、“博導導航”、“行家行話”等大型系列學術講壇，并撰寫與報告相關的研學材料，擴大本專業學生的視野和思路，激活學生的創新意識。同時參與教師科研項目，共同發表學術論文或專利。要求學生自主立項進行科研項目研究，并提交研學作品。

3.建立多方反饋機制，保障人才培養改革效果。

①督導專家、領導干部聽課，相互聽課。領導干部、教師每學期聽課至少兩次，督導專家根據“青年教師”、“重點跟蹤/幫扶教師”安排聽課，聽課結果直接與被聽課對象交換意見。②在校生座談。學校每學年8―9周組織一次學生評教，學院每學期第3―4周，以班為單位組織搜集一次學生對所上課程的意見和建議。評價結果通過系主任反饋給教師，督促教師及時改進。③應屆和往屆畢業生座談。應屆和往屆畢業生分別安排在畢業生離校前一周和6―8月校友返校期間進行，座談會形成記錄，并將有關問題反饋給系主任、專業負責人等，并由相應人員落實改進。④用人單位調查。用人單位的調查每4年進行一次，通常結合培養方案的修訂進行。由教學副院長牽頭，座談形成記錄，重點在培養方案修訂工程中落實。⑤第三方調查反饋。委托專業公司進行調查，每年進行一次，形成調查報告。專業收到調查報告后，進行深入分析，并根據結果積極推進工作的改進。

通過參考內部和外部的評價結果，專業教育質量得到不斷提升：①根據督導專家所提的意見和建議，加強了教師隊伍的建設，特別是通過加強對青年教師的培養，提高了任課教師的水平。②根據畢業生、用人單位反饋的信息進一步確定了畢業生的服務面向，改進了培養目標的描述，使學生能夠更清楚地了解未來要在電氣行業的哪些專業領域中發揮重要作用，因此在平時比較注意按照課程和實踐環節的要求，注重培養解決復雜工程技術問題的能力。③根據畢業生和用人單位的反饋，在工程能力培養和創新能力培養上，改進了教學工作，進一步加強了創新意識與方法、工程實驗、工程設計等方面的要求，相應的改革措施收到了良好的效果，這些可以從學生完成的綜合型課程設計效果、畢業設計質量和水平的提高等方面可以看出。

三、應用情況與實施效果

以提高人才培養質量為目的，以工程教育認證要求為指針，我校電氣工程及其自動化的專業教師不斷探索先進的教學規律，推動教育教學改革。針對該專業的改革與建設措施實施近四年來，不僅受益學生達52個班（約1800人）推廣后取得了很好的改革成效，專業建設也取得了新的突破。經過多年的改革與建設，本專業已經成為我校招生入學分數最高、就業率最好的專業，其課程設置和培養方式受到國內同類高校和用人單位的廣泛好評，在同類高校中起到了很好的示范作用，最近幾年有數所國內同類高校前來取經。2015年，本專業被選為“遼寧省本科優勢特色專業”，并通過“工程教育專業認證”，課程建設與改革取得了重要成果。該專業的重要專業基礎課程“電路分析基礎”是電氣工程學院的平臺課，2014就被評定為“遼寧省資源共享課”，實踐教學基地建設取得突破。為了提高學生的工程實踐能力，電氣工程及其自動化專業依托東北老工業基地和裝備制造業基地優勢，與泰豪沈陽電機有限公司等10家企業開展了深度合作，建成了一批長期穩定的實習實訓基地。先后與“泰豪沈陽電機有限公司”和“沈陽鼓L機集團風電有限公司”合作建成省級大學生工程實踐教育中心，改革成果――“學生產品”暢銷就業市場。近三年來，畢業生一次性就業率均在95%以上。根據2014年麥可思數據有限公司（MyCOS）提供的調查報告顯示，本專業畢業生畢業一年后非失業率達到了92%，工作與專業相關度達到94%，深受用人單位的歡迎。由于基礎知識扎實、專業素質優良，我們的畢業生大多已成為國內大中型企業和科研機構的技術骨干或中堅力量，甚至走上了技術領導崗位。2012年本專業獲批“遼寧省本科工程人才培養模式改革試點專業”。

注重學生動手能力和創新能力的培養，已經結出了豐碩的成果。在優秀本科畢業論文評比中，我們專業已有3名同學獲得遼寧省優秀論文獎。在近年來在全國大學生科技競賽中獲得：國家級二等獎1項；省級特等獎2項，一等獎2項，二等獎3項。獲批省級大學生創新創業訓練計劃項目立項15項；學生授權專利5項，發表學術論文3篇。

參考文獻：

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[2]余壽文.工程教育評估與認證及其思考[J].高等工程教育研究，2015，（3）：1-6.

篇9

科研活動寄生蟲學教學創新能力人才培養隨著世界多極化、經濟全球化的深入發展，世界經濟格局發生了新的變化，綜合國力競爭日益激烈。要增強我國的國際競爭力，必須走人才強國之路。目前，我國處于全面建設小康社會的關鍵時期，也是深化改革開放、加快轉變經濟發展方式的攻堅時期。在繼續發揮我國人力資源大國優勢的同時須加快形成我國人才競爭比較優勢，逐步實現由人力資源大國向人才強國的轉變。培養高素質人才靠教育，強國必先強教，國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）指出：必須始終堅持把教育擺在優先發展的位置。高校作為重要的育人基地，擔負著培養高素質創新型人才的歷史使命。創新型人才的培養模式是高等教育改革研究的熱點話題，創新能力的培養是國家科技發展的關鍵。

一、在教與學中加強對本科生的科研引導，營造濃厚的學術氛圍

學校通過各種渠道引導學生的科研思維，設立教學改革研究項目專項經費，圍繞如何提高教學質量，廣大教師在教學內容及教學方法等方面進行探索。在教學改革中，大力倡導科研促進教學，科研融入課堂教學。教師在從事科研活動中，不斷獲取學科發展新知識、新成果，取得新的科研進展，將與學科相關的內容引入教學中，將科研思維的啟迪與專業知識的灌輸相結合，在教學過程中，傳授課程知識的同時激發學生學習興趣，開啟學生探索科學的大門。如在寄生蟲學教學中，學習昆蟲部分時，我們將自己研究的醫學昆蟲――斑蝥、家蠅等加入到教學之中，如將有關家蠅抗菌蛋白抗腫瘤的最新研究結果融入課堂教學，還有將斑蝥這種可以分泌毒素引起皮炎的衛生害蟲，卻被成功應用到抗癌上的研究進展帶給學生，給學生以新的視角，新的思路。這些既加深學生印象，激發學生的興趣，調動學生的創新思維，又在教學中逐漸培養大學生投身科研創新的意識。

注重實踐教學，如在機能學實驗教學中開展設計性實驗，充分發揮學生的主體地位，調動學生的積極性、主動性，培養學生綜合運用所學知識的能力及創新意識。鍛煉其獨立進行實驗設計、實驗實施的能力，從而啟發學生的科研思維，培育科研興趣。

學校還通過舉辦各種學術講座、研究生開題報告、論文答辯會等方式，營造濃厚的學術氛圍，熏陶培養學生實事求是的科學精神。

二、學校設立大學生課外學術科技項目

為豐富學生課余文化生活，培養學生創新精神，鍛煉提高學術科研實踐能力，我校從2006年開始設立學生課外科技項目。學生結合所學的課堂理論知識，尋找感興趣的科學問題，通過查找文獻，選擇課題方向，撰寫項目申請書。學校組織專家對項目申請人進行公開答辯，根據專家意見給予項目經費進行資助。項目主持人按照合同實施實驗，對實驗結果進行統計分析，并撰寫論文。全程有指導老師進行指導。我們就以家蠅為研究對象，鼓勵學生對家蠅抗菌蛋白抗癌活性進行研究，獲得很好的研究結果。通過查閱文獻、撰寫項目申報書、開題答辯、立項、實施實驗以及撰寫論文等過程，使學生從中得到很多鍛煉，實現從理論走向實踐，強化了專業基礎理論知識。有助于培養學生的創新能力及創新意識，也加強了團隊協作精神。

三、大學生參與科研活動

為更好、更充分的利用科研資源，多渠道給學生提供參與科研活動的平臺，我校在申報各級項目時，要求項目組成員中必須有學生參與，實驗實施中由老師進行指導，讓學有余力的學生參與到科研活動中，承擔一部分力所能及的科研課題，通過鍛煉使同學們科研能力得到了提高，也激發了同學們的科研熱情。如在上完旋毛蟲這一課后，我們會邀請學生加入自己的課題組，學生負責旋毛蟲動物模型的維持，從養動物模型、接種感染、囊包計數、殺鼠取蟲，觀察整個生活史過程，制作旋毛蟲病理標本，這樣使理論教學與具體的實踐充分結合，培養學生實踐能力、創新能力，激發學習積極性、主動性。

四、展望

大學生是促進知識傳承和更新科學研究工作的后備力量，他們具有巨大的創新潛能，課外科研活動是培養和發揮這種潛能的有效途徑。高校擔負著全面推進素質教育、培養高素質創新人才的重要歷史使命，是重要的育人基地。我校作為一所省屬高等醫學院校，肩負著培養高素質人才的重要責任。擴招以來，我校學生人數增多，學生基礎知識參差不齊，要培養高素質的創新人才，還面臨很多問題。圍繞我?！昂霌P精神，注重實踐教育，為基層培養高素質應用型人才”的辦學特色，我們培養人才的模式還有待于探討，教育教學改革方法、內容上還需要不斷摸索。

參考文獻：

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【關鍵詞】法學本科生；應用創新能力；人才培養；教學環節

培養全面發展的大學生和提高大學生的綜合能力，是高等教育的主要責任。在大學生能力體系中，應用創新能力的培養居于關鍵地位。法學教育既要注重傳授法學理論知識，又不能忽視訓練法律實務能力。在我國，法學本科教育主要應當圍繞法律實務工作的需要培養學生的能力，致力于培養法律實務人才。[1]應用創新能力的培養正符合了法學本科教育的培養層次要求，需要在整個培養方案中設置多個教學環節、運用多種教學方式，通過第一課堂與第二課堂的相互銜接、配合才能發揮應有的作用。我校法學專業在學校全面培養應用創新型人才的總體思路下對法學專業本科生應用創新能力的培養進行了大膽的探索與實踐。

一、教學環節的安排

應用創新能力的提升是一個系統工程，在大學四年中都應結合具體教學環節進行培養?？傮w來說，針對國家允許應屆畢業生參加國家統一司法考試的政策，法學專業課的開設較之以往通常在第二學年才開始開設專業課的慣例有所不同，從新生入學開始的第一學期就開始開設專業課，截至第三學年結束即完成主干專業課的學習。并結合法學專業本科生應用創新能力的培養，安排了以下教學環節：1、理論課堂中討論、案例分析、專題辯論等實踐環節的設置；2、實驗實訓課程的開設；3、認識實習、業務實習與畢業實習相結合的實習環節設置；4、開展社會調查、學年論文、畢業論文相結合的科研訓練；5、專業方向強化班與本科生導師制引導下的符合法學專業特色的第二課堂活動的開展。

二、教學環節的開展

（一）第一課堂教學環節的開展

1、第一課堂是學生學習知識的主課堂。理論課程中傳統的講授式、灌輸式教學已經難以適應新時期高等教育人才培養的需要，我們要求教師尤其是高年級課程教師結合課堂中的討論、案例分析、專題辯論等實踐環節向研究式、討論式、友愛式授課方式轉變，向師生學術地位平等方向過渡，提高學生的參與性。引導學生利用所學知識獨立思考，解決實際問題，培養學生對理論知識的應用能力乃至對特殊問題特殊處理的創新能力。

2、實驗實訓課程的開設主要圍繞學生科研訓練的開展設置諸如《科技文獻檢索》、《社會調查數據分析》等課程。提高學生查閱資料、搜集資料、分析資料的能力。

3、系統考慮認識實習、業務實習與畢業實習相結合的實習教學環節的開展，采取集中實習與分散實習相結合的方式進行。認識實習的主要內容是觀摩，是學生對法律實務工作的感性認識，以集中實習方式進行，主要以聽取法官、檢察官、律師報告、觀摩法庭等方式開展；業務實習則是為了使學生理論聯系實際，由學校統一將學生分別安排至各個法院、檢察院或律師事務所參與具體的法律實務工作，以分散實習方式進行；畢業實習是學生檢驗本科學習效果、搜集畢業論文資料的重要環節，采取學生結合就業方向自主聯系實習的方式分散進行，學校對實習過程進行不定期檢查以實施監控。[2]

4、社會調查、學年論文、畢業論文相結合的科研訓練是培養方案內綜合培養學生應用創新能力的重要環節，此環節注重與學生第二課堂教學環節的開展密切結合，并注意三者的遞進關系。

（二）第二課堂教學環節的開展

高等教育第二課堂作為大學生第一課堂時間外進行學習的又一課堂，對學生應用創新能力的培養起著至關重要的作用。我們嘗試以專業方向強化班與本科生導師制作為載體加以開展，部分環節落實于具有專業特色的學生活動之中。具體體現在學生閱讀能力、語言表達能力、寫作能力及法律實務能力的培養。

1、學生閱讀能力的培養

法學是一座瑰麗的殿堂，積累著豐腴的智慧，而這些智慧主要記載于浩如煙海的著作里。又由于法律現象涉及社會生活諸多領域，所以除法學著作以外，很多法律思想還蘊藏在其他部門學科的著作之中。假如對這些著作沒有一個大體的了解，我們甚至不能具備法學的基礎知識，更勿須說在法學方面有所創造了。所以，多讀書實在是法學研究的首要功夫。[3]我們遴選了若干教師作為本科生導師，根據自己的研究方向組成若干閱讀小組，學生根據自己的興趣和特長選擇加入，形成自己今后的研究方向。閱讀過程中，教師指定研究方向下若干（不宜過多）必讀材料，學生在必讀材料基礎上進行自主擴充。閱讀中教師負責指導學生寫好讀書筆記和讀書報告，要求學生對自己的思考和見解進行總結和概括，定期以討論或學術沙龍的形式表達出來。

2、學生語言表達能力的培養

法學是一種實踐性的應用學科，法律事務工作的開展離不開語言表達能力的具備。具體來說，語言表達能力包括口頭表達能力和書面表達能力。法學人才培養過程中，由于第一課堂中能夠用于討論、案例分析、專題辯論等環節的時間不多，能夠參與訓練的學生人數及訓練時間都有所限制。因此，我們選擇在時間相對充裕的第二課堂組織演講比賽、專業辯論賽、學術沙龍和模擬法庭活動，鍛煉學生的語言表達能力。

3、學生寫作能力的培養

學生寫作能力的培養是一個長期的過程，需要第一課堂與第二課堂相互結合并采取多種方式循序漸進。（1）第一課堂講授、討論、辯論中的爭議問題、前沿問題由教師布置課下作業供學生繼續討論或收集資料撰寫文獻綜述、小論文；（2）利用假期組織學生進行社會調研，培養學生發現問題、提出問題的問題意識；（3）指導學生對各種問題進行甄別，去除不是問題的問題和有明確答案的問題，對實質性的問題展開研究，培養學生完成論文選題的能力；（4）結合文獻檢索課程布置題目鍛煉學生收集資料的能力；（5）組織、指導學生參加各級別大學生課外學術科技作品競賽等。

4、法律實務能力的培養

法律實務能力是處理具體法律案件的能力，是法學專業應用能力的實質內容。該能力除在培養方案內安排的實習環節聘請司法實務部門工作人員作為兼職導師對學生加以培養外，我們還利用課余時間組織學生成立法律志愿者協會深入社區進行日常法律咨詢和特殊紀念日的特定法律宣傳與解讀，并積極探討組建大學生法律援助中心搭建大學生直接參與法律實務工作的平臺。同時，隨著司法考試的命題從對法條的單純記憶加以考核逐步向解決具體案例的實務能力考核進行轉變，教師在課堂教學中對授課內容加以調整的同時，還結合第二課堂進行專門訓練，進行司法考試備考的專門輔導。

三、取得的成績

從學生的培養過程和結果來看，教學環節的安排與開展體現了應用創新型人才培養的需要，學生應用創新能力明顯得到提高。我校法學專業本科生在第十屆“挑戰杯”遼寧省大學生課外學術科技作品競賽中獲獎11項，其中一等獎3項、二等獎4項、三等獎4項；近兩年內學生一次性通過國家統一司法考試70余人，（據遼寧省司法廳統計，我校是遼寧省高校中法學專業本科生通過國家統一司法考試人數最多、辦證人數最多、通過比例最高的學校。）考取外校研究生30余人，畢業后直接進入檢察院、法院工作的學生20余人。

四、今后的工作及應注意的問題

1、進一步科學地安排培養方案

業務實習作為學生直接參與司法實務工作的教學環節，在法學專業本科生應用創新能力培養過程中發揮了重要的作用，實施過程中學生反映時間安排較短，我們將結合我校提出的與用人單位合作辦學、學生頂崗實習的新模式逐步加大實習力度，將實習安排在第二學年末的后四周和第三學年初的前四周，中間的暑假期間有學生自由選擇參與連續性實習，滿足一部分學生想要在假期繼續鍛煉自己的需求。另外，法學專業本科生面臨第四學年上學期期初的司法考試與期末的考研備考及就業壓力，各教學環節的設置應充分予以考慮，為備考與擇業減壓。

2、能力培養過程中各教學環節的整體性

大學生應用創新能力的培養是一個系統工程，第二課堂作為第一課堂的補充，應結合法學專業特點與第一課堂教學環節設置相銜接。同時，第一、第二課堂內及教學環節也應講求系統性，如學年論文與畢業論文銜接，閱讀能力、語言表達能力與寫作能力的綜合培養。

3、建立切實有效的學生激勵制度

實踐過程中，我們發現仍有部分學生對應用創新能力培養的各個教學環節，尤其是第二課堂教學環節的開展積極性并不是很高，抱著一種應付的心態參與其中，使得一些活動的開展對于他們而言基本上是流于形式。因此，我們正在探討一系列的激勵制度，如對在專業方向強化班中表現突出的學生可以在學院的推免碩士研究生的資格、“三好學生”、“優秀學生干部”的評選中、學院的資料室和實驗室使用、參加各類培訓和競賽等方面給予優先權，對于學生，按期刊的層次給予出版費用的報銷。[4]

4、教師的能力提升與角色把握

教師在學生應用創新能力培養過程中處在引導者地位，教師能力的高低將直接影響人才培養的效果與質量。大部分青年教師都是從校門到校門，自身的應用能力就有所欠缺，必須加以提升。針對此種情況，學校擬定分期分批選派青年教師深入司法實務部門進行鍛煉。同時，教師在指導學生的過程中應盡量以學習方法、研究方法為主要指導內容，樹立師生學術地位平等的觀念，為學生提供必要的空間對問題獨立思考，提出個人觀點，消除學生的依賴心理，不能抹煞學生“求真”的科研精神。

5、硬件教學環境的保障

學校應加強實習基地的建設，與所在地法院、檢察院及律師事務所建立長期穩定的實習基地協議，保證學生實習的開展；加強校圖書館、院系資料室及電子閱覽室的建設，購買豐富的圖書資料資源。

參考文獻

[1]陳彬.法學專業本科學生能力培養的探索與實踐[N].光明日報,2007年12月4日(第002版).

[2]孫振江.法學專業實習教學環節的不足與創新[J].經濟研究導刊,2011(14):272～274.

[3]呂世倫.談談法學論文寫作[J].金陵法律評論,2002年秋季卷:165～168.