導語：如何才能寫好一篇實習生鑒定評語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

***同學從****年*月*日至****年*月*日在我單位實習。實習期間，工作認真，勤奮好學，踏實肯干，能夠將學校所學的專業知識靈活應用到具體的工作中去，按照要求積極主動全面來展開工作。

***同學在實習期間，認真向資歷深、經驗足的同事學習，在工作中勤聽、勤看、勤思考，對于別人提出的工作建議虛心聽取，表現出較強的求知欲，并能夠切身體驗、獨立思考、綜合分析，注重理論和實踐相結合，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難，以較快的速度全面地了解了科室的主要職能和重點工作，較好的融入到我單位的這個團隊中。

在工作中，善于思考，見解獨到，遇到問題提出自己的參考意見，主動與同事進行溝通交流。有創造性、建設性地獨立開展工作的思維，具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在財務會計工作方面不斷進行探索，有自己的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業,工作責任心強，工作效率高,執行領導指令堅決。在時間緊迫的情況下，主動放棄休息時間，保質保量完成各項工作任務。

該學生嚴格遵守各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作，不斷提升自己的業務水平及綜合素質，受到一致好評。

通過**月的實習，該同學得到了一次較全面的、系統的鍛煉，也學到了許多書本上所學不到的知識和技能，希望xx同學繼續努力，不斷總結提高，在以后的工作崗位上發光發熱。

篇2

學生在本法院這段實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，體現出比較扎實的法律專業知識和技能基本功。工作認真負責，虛心好學，在業務緊迫時加班加點毫無怨言。在工作中能夠主動地學習和請教別人，比較仔細認真，能夠完成指導老師和領導安排的工作任務。努力協助指導老師的工作，從中學習審判實務知識，虛心好學，善于思考，能培養團隊精神和人際溝通能力，遵守法院工作紀律，與同事相處和睦，能融入團隊合作共事，體現出學校較高的德育和智育水平。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務，毫無怨言，展現出該校扎實的德育教育。不怕苦，不怕累,并能夠靈活運用自己的專業知識解決工作中遇到的實際困難。在實習期間得到領導和同事們的一致好評。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，適應能力較強。同時，該學生能遵守法院的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象。

實習鑒定評語二：

學生在本法院這個月實習期間謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取各位老師的指導，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現出較強的求知欲，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。踏實肯干，吃苦耐勞。有創造性、建設性地獨立開展工作的思維;具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工作中不斷地探索，有自己的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業,工作責任心強。

實習鑒定評語三：

學生在本法院這個月實習期間積極主動，態度端正。期間，他主動要求到各部門了解學習，努力從多方面開拓自己的眼界。通過學習書面材料和與各辦公室書記員、審判員的交流，他比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點工作，還協助完成了一些他力所能及的行政事務工作。認真聽取各位老師的指導，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取，在時間緊迫的情況下，加時加班、保質保量完成工作任務。這種積極主動的工作態度獲得了各科室人員的一致好評。

篇3

實習期間，作為實習班主任，每天課間操時維持秩序，監督到位，耐心地做學生的思想工作。教師節期間，我在班主任孫老師的指導支持以及學生的積極配合下，籌辦了以尊師重教為主題的班刊展覽活動，得到了老師和學生的極大肯定。

在整個實習生涯中，我本著對學生負責的態度盡心盡力做好每一件事情。自己在實踐活動中得到了極大的提升，學到了許多書本上根本學不到的東西，受益匪淺，為以后做一名光榮的人民教師積累了寶貴的教學經驗。

但是，在教學過程中，時間把握不當，不能在有限的 45分鐘內完成教學目標任務，教學過程和教學環節常常出現疏漏的地方，給學生造成一定的理解困難。所以，我想，作為一名師范生，要真正走向了工作崗位，還需要自己以后兩個月的實習不斷地努力實踐，追求進步。

實習盡管辛苦忙碌，但卻是對我人生的一大有益的嘗試和磨練。最后，我要特別感謝辛勤指導我的武老師，是他讓我學到了很多的教學知識，使我從稚嫩的教學走向了成熟的教學。同時，我也要向指導和勉勵我的孫老師以及六中的老師們表示衷心的感謝和崇高的敬意!

篇4

關鍵詞：水稻區試品種（系）；稻瘟病；抗性鑒定；湖北省；2006-2011年

中圖分類號：S435.111.4+1 文獻標識碼：A 文章編號：0439-8114（2013）22-5490-03

由真菌引起的水稻稻瘟病是一種世界性病害，嚴重威脅著水稻的安全生產，同時也是湖北省重要的水稻病害之一，嚴重制約著水稻的高產、穩產乃至稻米的品質。化學藥劑對稻瘟病的防治有一定的效果，但長期頻繁的使用會帶來殘留、抗藥性、環境污染等問題。稻瘟病菌生理小種的復雜性和易變性，加之水稻品種自身的遺傳變異，可能使一個抗病品種在連續種植多年后喪失對稻瘟病菌的抗性，導致病害的流行[1-4]，目前選育和種植抗病品種是防治稻瘟病最經濟有效的方法。在新品種鑒定和大面積推廣之前，鑒定和評價其對稻瘟病的抗性受到人們的普遍重視。本研究對2006-2011年湖北省水稻區試品種（系）對稻瘟病的抗性鑒定結果進行分析，旨在明確水稻區試品種（系）的抗瘟性現狀，為湖北省水稻新品種的合理布局、抗稻瘟病育種提供參考依據。

1 材料與方法

1.1 供試材料

2006-2011年湖北省水稻區域試驗參試品種（系）767份，詳情見表1。

1.2 鑒定方法

1.2.1 栽培管理情況 病圃位于湖北省遠安縣荷花鎮望家村。該地四面環山，霧多露期長，稻瘟病菌生理小種組成復雜，是稻瘟病常發疫區。病圃土壤肥沃、肥力均勻，排灌方便。田間布局按照文獻[5]操作。區試品種（系）按季節正常播種育秧，采用水育秧，每品種（系）栽4行，每行10穴，單本種植，株行距16.5 cm×16.5 cm，其后插2行10穴誘發品種（系）。小區間隔45 cm，中間栽一行誘發品種（系）。病圃四周種植誘發品種（系）。增施氮肥，防蟲不防病，人工除草，試驗區周圍栽保護行。

1.2.2 田間調查 苗瘟在水稻3葉期每品種（系）調查發病較重的20～30株；葉瘟在水稻分蘗盛期每品種（系）調查發病較重的20～30株；穗瘟在水稻黃熟期每品種（系）隨機調查120穗，以穗瘟和主軸發病為主。計算發病率，病級劃分及記載按參考文獻[6]執行。

1.2.3 數據歸納 抗性綜合指數=葉瘟病級×0.25+穗瘟病級×0.25+穗瘟損失指數病級×0.50，抗性綜合評價的分級標準見表2。感病率=（高感數+感病數+中感數）/合計數×100%；抗病率=（高抗數+抗病數+中抗數）/合計數×100%。

2 結果與分析

2.1 對照材料對稻瘟病的抗性鑒定情況

共鑒定2006-2011年對照材料80次（份），鑒定結果見表3。由表3可知，抗稻瘟病鑒定沒有高抗和抗病對照材料，表現中抗的有1次，占1.25%；表現中感的有19次，占23.75%；表現感病的有40次，占50.00%；表現高感的有20次，占25.00%。6年對照材料的感病率分別是100.00%、100.00%、100.00%、100.00%、90.00%、100.00%，平均感病率為98.33%，總的感病率達到98.75%。

2.2 感病對照對稻瘟病的抗性鑒定情況

為了獲得更準確的區試試驗結果，每年均設了早、中、晚稻的感病對照（表4）。在早稻中，有3年達到高感水平，3年達到感病水平；在中稻中，有3年達到高感水平，3年達到感病水平；在晚稻中，6年均是感病水平。整體來說，每年早、中、晚稻的感病對照材料對稻瘟病均能達到感病或高感水平，且發病穩定。

2.3 區試品種（系）對稻瘟病的抗性鑒定

2006-2011年湖北省水稻區試品種（系）抗稻瘟病鑒定結果見表5。由表5可知，在687份鑒定材料中，抗稻瘟病鑒定沒有高抗的品種（系），表現抗病的品種（系）有5份，占0.73%；表現中抗的品種（系）有23份，占3.35%；表現中感的品種（系）有328份，占47.74%；表現感病的品種（系）有220份，占32.02%；表現高感的品種（系）有111份，占16.16%。結合各病級數量統計（圖1）可知，所有區試品種（系）中，對稻瘟病表現感病的品種（系）多于抗病的。

由2006-2011年水稻區試品種（系）對稻瘟病的抗病率情況（表5、圖2）可見區試品種（系）對稻瘟病的抗病率較低。從圖2還可看出，水稻區試品種（系）對稻瘟病的抗性隨年份推移，呈先下降、后平緩、繼之上升再下降的特點，說明近年來湖北省水稻區試品種（系）的抗瘟性處于不穩定的狀態，時而上升時而下降，這可能與稻瘟病病菌生理小種的變異有關，同時也說明湖北省水稻抗稻瘟病育種還有待加強。

3 小結與討論

水稻稻瘟病的發生與流行除了與品種抗性、栽培管理有密切的關系外，還與氣候條件和菌源數量有關[7-9]。特別是采用病圃自然誘發方法鑒定水稻對稻瘟病的抗性時，病圃地點選擇尤為重要。2006-2011年，研究共鑒定了水稻區試對照材料80次（份），結果表明區試對照材料有較高的稻瘟病感病率，感病率為98.75%。早、中、晚稻感病對照材料的稻瘟病病級為7～9級，達到感病或高感水平。試驗所用稻瘟病抗性鑒定病圃設在湖北省遠安縣荷花鎮望家村，由于地理位置和氣候條件的優勢，區試對照材料和感病對照材料均能正常發病，且發病穩定，為水稻區域試驗的抗病性鑒定打下了堅實基礎。張舒等[4]對湖北省水稻主栽品種抗稻瘟病、紋枯病鑒定也將病圃設在湖北省遠安縣，得到了較好的效果。

水稻區試品種（系）抗稻瘟病的鑒定結果表明，區試品種（系）對稻瘟病表現抗病的占4.08%，表現感病的占95.92%，感病品種（系）所占的比例大于抗病品種（系），說明水稻區試品種（系）抗稻瘟病的水平較低，這與林志強[10]和陳志誼等[11]對福建省和江蘇省水稻品種（系）抗稻瘟病鑒定結果一致。2006-2011年湖北省水稻區試品種（系）的抗瘟性處于不穩定的狀態，可能與稻瘟病病菌生理小種的變異有關，也說明湖北省水稻抗稻瘟病育種還有待加強。

研究通過對2006-2011年湖北省水稻區試品種（系）抗稻瘟病鑒定結果進行分析，明確了湖北省近年來水稻區試品種（系）的抗瘟性現狀及發展趨勢，為水稻新品種的合理布局和抗瘟性育種提供參考。

參考文獻：

[1] 曾凡松，向禮波，楊立軍，等.251份水稻品種（系）對稻瘟病的抗性鑒定及抗性多樣性分析[J].植物病理學報，2011，41（4）：399-410.

[2] 張 舒，喻大昭，陳其志，等. 湖北省水稻大面積主栽品種對稻瘟病的田間抗性鑒定[J].湖北農業科學，2009，48（1）：94-97.

[3] 劉曉梅，郭曉莉，李 莉，等. 1999-2008年吉林省水稻新品種對稻瘟病的抗性評價[J].現代農業科技，2009（23）：159-160.

[4] 張 舒，陳其志，呂 亮，等. 自然誘發條件下湖北省水稻主栽品種對稻瘟病、紋枯病的抗性鑒定[J].華中農業大學學報，2006， 25（3）：236-240.

[5] DB42/T 157-2003，水稻白葉枯病及稻瘟病抗性鑒定操作規程[S].

[6] 楊仕華，廖 琴.中國水稻品種試驗與審定[M].北京：中國農業科學技術出版社，2005.

[7] 李明賢. 稻瘟病發生的相關因素及防治措施[J].黑龍江農業科學，1997（1）：36-37.

[8] 劉曉梅，任金平，郭曉莉，等. 吉林省水稻新品種（系）稻瘟病抗性鑒定[J].吉林農業科學，2004，29（2）：30-32.

[9] 顏 群，高漢亮. 南方稻區國家水稻區試新品種（組合）對稻瘟病的抗性[J].廣西農業科學，2006，37（5）：540-541.

篇5

關鍵詞：訂單教育 就業實習 考核評價

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（a）-0062-02

1 訂單式教育中“x+y”教學模式的特點[1]

訂單式教育是指，學校與企業簽訂用人合同，學校根據企業對人才需求的數量和規格為企業招收、培養專門人才的一種校企合作辦學方式。在這種校企合作方式下一般都設有“辦學指導委員會”和“專業建設指導委員會”等協作機構，學生畢業后企業全部錄用。

校企訂單教育中的“x+y”教學模式通常是指企業與學校簽署人才需求訂單，而且企業參與人才培養的一種合作教育。通常前“x”年學生主要在學校學習，后“y”年學生主要在企業進行見習和就業實習。近年來，也有將后“y”年的一小部分配到認識實習和課程實習當中。但無論怎樣，在后“y”年當中學生具有雙重身份，接受雙重教育和雙重管理，他們既是在校的學生又是企業的準員工，他們不但要按照學校的要求完成實習任務，參加學校的先優模評比獎學金評定等，同時，還要在師傅的指導下鍛煉操作技能，最后達到獨立頂崗工作的水平。根據學生在校企雙方學習的時間年度的比例，通常有“2+1、1.5+1.5、1.5 +0.5”等教學模式。

2 訂單教育中學生就業實習成績考核評價體系的構建原則[2～3]

2.1 科學合理的原則

對學生就業實習成績進行考核評價要求評價指標是客觀的、具體的、可測的、可比的，評價體系要充分體現過程考核與終結性考核的比例關系和依存關系，評價結果具有較強的信度、效度和梯度。

2.2 注重導向的原則

就業實習成績考核評價方案要以實現人才培養目標為出發點和落腳點，結合專業實綱、實習計劃、實習標準，合理制定和實施。一方面，要充分體現過程考核中的成績反饋及引導作用，以促使學生能夠自我調整自我完善不斷進步；另一方面，還要使終結性（包括階段性）評價結果在獎助學金評定、先優模評比等工作中充分發揮其效力。

2.3 可行易行的原則

在確保科學性的基礎上，評價指標數量應適中，評價指標所需信息易于獲取，評價方法簡單，避免復雜計算。

2.4 定性與定量評價結果兼容的原則

定性評價就是對學生就業實習情況的定性分析，這種評價側重于事物的質的方面，是人們對事物的總體印象，一般不計名次，只評等級，也是企業對員工業績評價常用的方法。定性評價更易于肯定優勢，發現問題；從心理學角度，定性的等級劃分更加形象，更容易觸動人的思想情感，形成激勵，建立目標。因此，定性評價結果更適于就業實習過程中反饋、交流、找不足、定目標。定量評價是對學生實習情況從數量方向給予表示，這種評價側重于事物量的方面。定量評價要有確定的計分標準，在使用時要打出分數，排出名次。定量評價是學校對學生學業評價常用的方法。定量評價結果可用于選拔、評比，如用于獎學金評定，先優模評比等。

定性評價和定量評價反映了事物的質和量的兩個方面，定性評價是定量評價的前提和歸宿，對同一事物二者的評價結果應該是一致的。所以在就業實習評價體系中，應充分發揮定性評價和定量評價的不同作用，取長補短，并為定性與定量評價結果相互兼容提供轉換算法。

2.5 校企共評、企業為主的原則

在“x+y”教學模式的“y”環節中，學生總計要在訂單企業進行半年到一年的就業實習，主要由企業指導教師（師傅）指導學生進行就業前的頂崗實訓。所以對學生實習情況進行綜合評價，需要企業指導教師與學校指導教師共同參與，企業指導教師主要評價學生在企業工作情況，包括學生在實習過程中表現出來的職業素養和職業技能，而學校指導教師主要評價學生的總結分析能力和其他表現。校企共評、企業為主的原則可使評價指標更加全面，評價結果更加客觀。

3 學生就業實習成績考核評價體系的構建及操作[2，4]

3.1 構建管理機構

在辦學指導委員會之下成立由系主任、實習實訓管理辦公室主任、企業人力資源部教育培訓部主任、公司各廠廠長參加的“學生就業實習管理小組”，全面領導和負責學生就業實習的組織和實施。成立由輔導員、校方實習指導教師、企業車間主任、企業實習指導教師共同組成的“學生就業實習工作指導小組”，主要負責各專業學生就業實習計劃的制定（包括任務下達書）、實習指導、綜合評價、定期反饋等流程的運行以及違規違紀和安全事故處理等工作。

3.2 構建相關制度

（1）制定就業實習計劃。

（2）制定就業實習學生任務下達書。

（3）制定就業實習校企協議書。遵照國家有關教育培訓、勞動就業、生產安全、保險理賠等方面的法律法規，合理安排學生的實習、生活，避免學生在就業實習過程中受到身心傷害，維護學生的合法權益。

（4）制定學生就業實習成績考核評價辦法。

（5）制定指導教師管理制度和學生就業實習管理制度。

3.3 構建學生就業實習成績考核評價指標體系（以一年為例）

本著科學合理、注重導向、可行易行、定性與定量評價結果兼容以及校企共評企業為主的原則，制定學生就業實習成績季度考核評價指標體系和學生就業實習成績年終考核評價指標體系。

（1）學生就業實習成績季度考核評價指標體系。

將學生一年的就業實習按四個季度分成四個階段，每個季度結束時都要進行一次考核和反饋。學生就業實習成績季度考核評價指標體系包括四個一級指標，分別用來考核學生就業實習過程中的職業素質、職業技能、總結提煉能力和其他表現，四個一級指標下面共包含11項二級指標，具體見表1。

（2）學生就業實習成績年終考核評價指標體系。

學生就業實習成績年終考核評價以四個季度的考核結果為基礎，對四次季度考核得分求平均而自然得出，并換算成評價等級。學生就業實習成績年終考核評價表見表2。

3.4 學生就業實習成績考核評價體系運行方式

按照學生就業實習成績考核評價辦法，對學生一年的就業實習按季度進行四次考核和反饋。學生就業實習年終成績由四次季度考核得分自然得出，并換算成評價等級與四個季度的考核表一并裝入學生檔案。學生就業實習成績考核評價體系運行方式如圖1所示。

4 結語

構建一套切實可行的考核評價體系，對提高高職學生就業實習的質量有著重要意義。本評價體系根據高職訂單式教育的特點與實踐經驗，從校企合作角度出發，按照科學合理、注重導向、可行易行、定性與定量評價結果兼容以及校企共評企業為主的原則，提出了基于職業素養、職業技能、總結提煉和其他表現等四方面的校企訂單教育中“x+y”教學模式的“y”環節學生就業實習成績考核評價體系。本評價體系，一方面充分發揮了定性評價引導和激勵作用；另一方面通過定性到定量的轉換解決了以往定性評價結果不宜用于排序性評比問題，增加了就業實習評價結果的梯度和效度。本評價體系成功地運用到了學院與西林鋼鐵集團的訂單式教育中。實踐表明，指標適宜，結果合理，運行方便，對于進一步規范我院就業實習管理，完善我院學生就業實習成績考核體系具有一定的示范和引領作用。

參考文獻

[1] 李傳鴻.論高職教育中面向重工業培養應用型人才的OPPDDJ教學體系構建[J].中國科教創新導刊，2012（3）：2-3.

[2] 朱春瑜.系部就業實習工作評價指標體系的研究與實踐[J].職教與經濟研究，2009（2）：16-22.

篇6

該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定

該生在我校實習期間,工作認真、積極，教育教學態度較好，表現高度熱忱，講解鉅細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據學生反應及教師指導調整板書、速度、教學方式、內容，努力求得學生最大利益。能夠與廣大學生融合在一起，在教育過程中善于進行情感教育和愛國主義教育。批改作業認真，評語多樣、豐富而懇切。優秀穩健。發現問題能主動提出討論能夠與學生溝通，討論中自然流露極佳學養與見識。 成為學生熱愛的教師，該生熱情、積極。對事物保持高度的好奇與興趣，虛心向老教師求教并勇于建言。能夠調整自己，力求成長、盡善。積極爭取機會，發揮所長，磨練帶領技巧。學校指導教師實習熟悉學生背景、性情。心思細膩，眼光獨到，善於觀察并發現問題。常利用下課、午餐時間和學生談話，給予引導。特別關懷班上弱勢、成績差、行為偏差的孩子，給予肯定、鼓勵，積極引導其向善，做俠義之約，深得學生喜愛。樂意協助學校指導教師掌控班級、輔導學生，并吸收管理及輔導經驗。批改周記、聯絡簿嚴格仔細用心。和學生、指導老師有良好互動。善於發掘學生優點

該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我學校的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與學校同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。

貴校某某同學于某某時間來我單位某某部門實習。在實習期間，該同志總體表現優秀，遵守學校的規章制度，服從分配，聽從安排。為人謙虛、認真、勤奮好學,刻苦鉆研業務。尊敬指導教師及實習單位人員。經過(多長時間)的學習、實踐和鍛煉，能將所學理論指導實際工作，善于思考，舉一反三。總的來說，經過實習期間的工作和學習，該同學基本上完成了單位交給的各項任務，綜合素質得到較大提高，達到了實習的目的。

師范生實習鑒定評語該實習生在實習期間，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德。實習態度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。我們一起起早貪黑，全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事物。熱愛學生、關心學生，特別注意了學生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學生愛戴。被師生一致認為是一位非常優秀的實習班主任。

該實習生在實習期間，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德。實習態度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事物。熱愛學生、關心學生，特別注意了學生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學生愛戴。被師生一致認為是一位非常優秀的實習班主任。

該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。

該生在院期間，遵規守紀，做事踏實認真，能按時保質保量的完成所交代的工作任務，積極上進，有自己的主見觀點，善于思考，能夠充分發揮主觀能動性，幫助我單位完成大量實踐工作，深得我院領導一致好評，是一名優秀的法學畢業生!

**同學在本校實習班主任期間，能堅持每天全程跟班，主動與班主任交流班級情況，與同學談心，進行個別指導。認真聽取老師的意見，并虛心學習，積極主動參與班級管理與活動，做學生的知心朋友和大哥哥。在此期間，獨立主持了一次班會，組織了一次課外活動，參與組織了校運會的籌備、組織和管理。通過家長聯系本用筆談的方式與每一位同學交流、指導，受到學生的好評、歡迎!

該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。某某同學，實習鑒定實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。

某同志自去年畢業開始在***信息系統(中國)有限公司實習。在我單位見習期間，能夠嚴格遵守并執行公司的各項規章制度，能夠積極主動的配合其他相鄰工作同仁協調完成各種工作任務。認真學習業務知識，在很短的時間內就掌握了工作的要點和技巧，并將其合理的運用到工作中去。能夠積極主動的向老員工學習，彌補自己的不足。工作積極主動，學習認真，尊敬他人，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運用所學的計算機專業知識解決工作中遇到的實際困難。一年來理論水平及操作技能均有很大程度的提高。在見習期間得到領導和同事們的一致好評。

實習鑒定實習，實習期為一個月。同志工作積極主動、高效，學習認真，待人誠懇，能夠做到服從指揮、認真聽取老同志的指導，不怕苦、不怕累，表現有較強的求知欲，積極觀察、體驗、思考，并能夠靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實實習工作期間，是個出色的教學能手，相信會在今后的工作中，取的出色的成績。

實習鑒定實習期間勤奮認真，有很強的適應能力和創新意識，能夠利用所學的知識迅速投入到實際的計算機應用程序編寫當中，并能夠結合自己的特點發揮優勢彌補不足，在實習過程當中迅速的成長起來，不僅歷練了自身，也為我單位帶來了一股新風，受到合作伙伴的一致好評!

勤奮好學，遵守廠規廠紀，帶來先進管理理念。工作能力及專長在不斷的社會實踐中，自己以認真敬業，責任心強，工作效率高，執行公司指令堅決得到了各實習單位的認可。

xx在我校實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，服從分配, 尊敬指導教師及實習單位人員，能夠虛心向富有經驗的教師請教，虛心聽取別人提出的工作建議。能將所學理論指導實際工作，熱愛本職工作,關心愛護學生,保質保量完成各項工作任務。同時，該生嚴格遵守我校的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與同事和睦相處，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德。經過實習期間的工作和學習，該生基本上完成了單位交給的各項任務，綜合素質得到較大提高，達到了實習的目的。

貴校某某同學于某某時間來我單位某某部門實習，鑒定之實習鑒定評語:指導老師實習鑒定評語。在實習期間，該同志總體表現優秀，遵守公司的規章制度，服從分配，聽從安排。為人謙虛、認真、勤奮好學，刻苦鉆研業務。尊敬指導教師及實習單位人員。經過(多長時間)的學習、實踐和鍛煉，能將所學理論指導實際工作，善于思考，舉一反三。總的來說，經過實習期間的工作和學習，該同學基本上完成了單位交給的各項任務，綜合素質得到較大提高，達到了實習的目的。

xx同志謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老同志的指導，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽齲表現出較強的求知欲，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。

xx同志踏實肯干，吃苦耐勞。有創造性、建設性地獨立開展工作的思維;具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領域不斷地探索，有自己的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業,工作責任心強，工作效率高,執行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班、保質保量完成工作任務。

該實習生在實習期間，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德。實習態度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。我們一起起早貪黑，全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事物。熱愛學生、關心學生，特別注意了學生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學生愛戴。被師生一致認為是一位非常優秀的實習班主任。

xx同志待人誠懇,作風樸實。該學生嚴格遵守我單位的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。

該生綜合素質較好，業務能力較強，政治表現良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望xx同志繼續積極參加各種社會活動，不斷總結提高，為畢業后投身祖國建設打下扎實基矗。

該生在實習期間工作認真、勤奮、踏實、敬業，能夠虛心求教，善于思考，舉一反三。熱愛學生，特別關懷班上成績較差、行為偏差的孩子，耐心為他們補課，并給予肯定和鼓勵，深得學生的喜愛。教學上有良好的素質，教學目標明確，板書工整、語言清晰，能夠適時調整教學方式，有一定的組織能力。注重教案的編寫和反思，作業批改認真細致。相信今后的工作中定能更好地注重備課的針對性(備教材與備學生)、課堂的有機調控和難點的有效突破，使自己更快地成長。

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關鍵詞:高職學院；頂崗實習；實證研究

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）16-0280-02

實際工作技能的培養是高職人才培養的重點，通過實習教學、尤其是頂崗實習能夠突出學生實際應用能力的培養，更好地促進理論和實踐的有效結合。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出：“高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。”越來越多的高職學院意識到了頂崗實習作為高職院校實踐教學的主要形式，是執行教學計劃和課程大綱的關鍵環節，對提升學生專業技能水平、職業綜合素養、促進學生“零距離”就業等方面，有著不可替代的作用，業已在這方面做了很多實際性的工作。但是，普遍的現象是，頂崗實習質量不高，不能達要預期的能力培養目標。

一、頂崗實習現狀

2007年，西安航空職業技術學院在根據教育部下發的16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，制定了《西安航空職業技術學院實習基地建設指導意見》和《西安航空職業技術學院學生頂崗實習管理辦法》。2010年，又結合學生頂崗實習工作的實際運行狀況，對管理辦法做了進一步修訂，對企業實習工作的組織領導，實習基地的建立，實習前的工作準備，實習期間工作組織，指導教師職責，實習紀律，實習結束后續工作等做了明確要求。本文對學院2007年9月至2011年9月，學生外出頂崗實習數據進行統計分析，發現實習工作存在以下問題：

1.實習工作組織的計劃性不強。學院努力尋求和企業各種形式的合作，希望參與、滲入到企業的生產、管理工作的各個環節中，但企業參與的熱情度不高，因此，學院的實習工作安排做不到很強的計劃性，建立長期、穩定、能滿足學院各專業學生外出實習的企業基地，較為困難。

2.實習工作機制體系不完善。實習工作對人才培養目標的實現，職業技能和職業素質的提升有很大的促進作用。學院領導也一直強調實習工作的重要性，鼓勵各相關單位進行研究、實踐，有所突破。上級部門及相關單位一直沒有成立專門的組織機構，明確實習工作的具體落實、操作原則，缺乏相應的激勵機制和考核制度，實習工作進展緩慢，實習效果不能保障，校企合作實施成效不明顯。

3.學生適應能力差。部分學生認為自己是大學生，應在窗明幾凈，配有電腦，環境幽雅的辦公環境上班，但到了企業，被分配具體一線崗位，工作環境與自己心理定位偏差較大，因此，產生厭倦情緒；另外，企業對實習生按照企業員工一樣的標準進行管理，但實習補助等相關報酬與正式員工有較大差距，使學生心理不平衡，產生厭倦情緒。

4.相關法律條款不明，學生合法權益的保障大打折扣。部分企業，特別是制造行業，由于行業特點和企業性質，學生在實習過程中經常會遇到上晚班、低補助甚至義務加班、勞動強度大、工作時間長等問題，因學生不是企業的正式員工，沒有相關的法律條款做依據，導致學生的合法權益大打折扣，學校處在非常尷尬的地位。

5.部分學生實習目的不明確。有的學生將實習簡單理解為參觀企業的產品加工環境和加工過程、加工工藝，加深對所學課程應用的了解；有的理解為就是走進企業，師傅手把手地進行傳授，并能夠經常性進行集中培訓。實際情況往往與期望不一致，盼望馬上結束實習，重返課堂；有的學生將實習理解為謀生的第一份工作，不仔細體會、獵取工作技能，提高工作能力；斤斤計較實習補助的多少，認為自己是“廉價勞動力”，工作積極性不高。

二、頂崗實習中存在問題的原因分析

1.實習工作相關制度和機制體系不夠完善。企業、學校實際情況不斷改變，雙方對合作認識角度，利益考慮點不同，在合作時，出現了許多問題。一方面，學校的制度沒有及時跟上，工作落實比較粗糙，調動工作積極性的激勵機制比較滯后；另一方面，企業認為不能對企業帶來效益和提高，甚至會影響企業的正常生產，因此，對校企合作積極性不高，不愿接納學生到企業實習。

2.學生綜合素質需進一步提高。現在的高職學生多為獨生子女，從小嬌生慣養，缺乏吃苦、團結協作精神。企業要求“員工”具有積極向上的工作態度，良好的溝通、協調能力，合作精神，獨立思考問題的能力，這些恰恰是現代學生所欠缺的；部分學生因對企業了解途徑甚少，對本專業的培養目標、崗位定位等的理解存在偏差，對企業、行業缺乏客觀、全面的認識，對自己的工作能力和水平不能正確評估，對企業一線工作的艱苦、嚴格的管理制度缺乏心理準備。理想與現實的差距，讓他們備感失落，影響工作態度。

3.企業缺少明確的實習計劃，企業目標與學校目標錯位。部分企業缺乏系統的實習項目計劃，對學生的實習安排較為隨意，更多的從經濟利益角度考慮，哪個部門缺人，實習生就分到哪里。不愿意投入更多的時間和資金對實習生進行行業知識及管理方面的培訓。而學生希望真正地學習實際操作技能，了解企業的運營、管理方式，能夠參與到企業的運行中，為企業的發展出一份力，獲取工作成就感。這種企業目標和實習目標的錯位，企業利益和學生利益的沖突，影響學生的積極性，實習效果不理想。

4.學生實習的考核、評估體系不完善。目前，學生實習的考核、評估缺乏理論指導和規范的后繼保障，主要依靠學校根據人才培養目標和課程大綱要求自主制定實習標準，憑借企業給實習生簡單、泛泛的實習鑒定評語評定學生的實習成績。考核、評估標準的缺失、不完善，對學生及實習工作難以做到科學、客觀、全面的評價。

三、提高高職學生頂崗實習質量的途徑