導語：如何才能寫好一篇文化管理學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：高職；管理學教學；跨文化管理；培養策略

高職院校教育教學最直接的目的就是培養社會所需要人才，所以在管理學教學的過程中要注重理論性和實踐性的結合，這是培養學生管理方面專業能力和職業技能的重要途徑。在新經濟全球化浪潮下，企業運營發展已經實現了多元文化的交融，企業內部的員工也具有不同的意識形態和文化背景，所以高職院校在培養管理人才的時候，要認識現在多元化的企業環境，豐富高職管理學中的跨文化管理內容，培養學生的跨文化管理意識，為學生將來投入管理事業奠定基礎。文章就現階段我國高職管理學教學中跨文化管理能力培養存在的問題展開分析，探究如何提高高職管理學專業學生的跨文化管理能力。

一、高職教學中跨文化管理能力培養的必要性

跨文化管理是在20世紀70年代后期的美國逐步形成和發展起來的，是針對不同形態的文化氛圍設計出的一種現代化管理機制，是維系不同文化背景的員工共同的行為準則，能夠有效的激發企業人力資源的潛力和價值，最大程度的提高企業的綜合效益。所以跨文化管理成為管理學教育界高度關注的話題，尤其我國高職教育的最直接目的是培養社會市場中需要的人才，所以高職院校要以提高學生跨文化管理的能力為培養目標來重新設置管理學的教學內容，培養學生的跨文化管理意識，提高學生的跨文化管理能力，為將來投身社會企業的管理工作奠定基礎。

二、我國高職管理學教學中跨文化管理能力培養存在的問題

（一）教材的設計缺乏針對性

從我國眾多高職院校的管理學教學內容的調查發現，高職院校的管理學教材與高校本科管理學的內容基本一致，甚至有很多高職院校的管理學教材直接是通過刪減部分本科管理學教材內容然后直接投入使用。這種教材的編制往往很少會涉及到跨文化管理的內容，所以沒有體現出不同文化背景下的管理理論和管理方法，難以培養學生的跨文化管理意識，以及提高學生的跨文化管理能力。

（二）教師跨文化管理教學能力的不足

大部分教師以課堂講授為主，尤其是高職院校的教師普遍存在重理論輕實踐的教學現象，認為高職的學生已經是成年人，無需太多的實踐性指導并且單一的以教師為主體的教學方法在培養學生的跨文化管理能力方面凸顯出較大的弊端。盡管部分高職院校在管理學教學中融入了跨文化管理教育內容，但是管理學專業的教師不具備專業的跨文化管理教育能力，不能真正引導學生進行跨文化管理知識的學習，對學生職業的發展產生了不利的影響。

三、加強學生跨文化管理能力培養效果的方法和策略

（一）加強“雙師型”師資隊伍的建設

我國高職院校應該結合自身的實際情況，加強教師的崗前崗后培訓，讓教師不僅具備專業的理論知識，還具備較高的專業實踐操作能力，在參與到企業生產實踐的過程中吸取到最新的技術信息，用到教學當中，不斷的提高自身的教學實力，實現從單一型教學向“雙師型”教師的轉變。其次，可以建立一支專兼結合的教師隊伍，鼓勵高職院校聘用兼職教師，不僅可以節約教育成本，還能夠及時的吸納擁有跨文化管理經驗的新人才和新技術。例如，高職院校在企單位引進兼職教師，帶來跨文化管理實踐的新技術和新內容，可以迅速根據社會情況及市場要求進行教學模式的調整，最大程度的發揮高職管理學教育教學的社會效益。最后，高職院校切實提高教師的薪資、福利，激發教師工作的積極的積極性。建立理論能力和業務能力綜合評價機制，改革傳統的評價體系，使“雙師型”隊伍建設標準化、職業化。

（二）優化高職管理學教材內容編制，增加快文化管理內容

高職院校管理學專業要認識到現階段社會企業管理工作中的跨文化管理需求，以社會市場為導向，在管理學教材中設置一定比重的跨文化管理教學內容，作為管理學教育教學的重點，這是強化學生跨文化管理能力的基本途徑。高職院校的教研組應該加強對教材的研究與編制工作，結合高職管理學教學的實際特點，進行管理學教材內容的調整，例如，跨文化管理理論與實際案例相結合的教學內容，應用現實管理案例提高學生的跨文化管理能力。其次，要加強管理學的實踐教學，為學生跨文化管理能力的培養創造條件，改變傳統的教學方式，例如，讓學生在企業中參觀實習，通過實踐參與讓學生認識到跨文化管理的本質，充分調動學生的思維，形成跨文化管理意識，自覺地在學習中注重自身跨文化管理。

（三）豐富跨文化管理能力培養的內容

跨文化管理能力中涉及到決策能力、溝通能力、領導能力等，尤其企業管理者意識形態和文化背景的多元性決定了企業具體的管理實踐存在多元化的特點，尤其作為企業的管理者首先要具備一定的決策能力，教師在教學中應該讓學生學習到不同文化背景下的決策模式。企業內部面臨著不同文化的沖擊，所以在跨文化管理教學中，要注重對學生溝通能力的培養。領導是高職管理學教學中的一個核心內容，在跨文化管理教學中，培養學生適應多種文化環境下的領導能力。

綜上所述，企業運營發展已經實現了多元文化的交融，企業內部的員工也具有不同的意識形態和文化背景，高職管理學教育教學要結合社會企業的實際管理學人才需求，加強“雙師型”師資隊伍的建設；優化高職管理學教材內容編制，增加跨文化管理內容；豐富跨文化管理能力培養的內容，培養學生的跨文化管理意識，為學生將來投入管理事業奠定基礎。

作者:劉佳 單位:廣東輕工職業技術學院

參考文獻：

[1]郭義祥.高職管理學教學中如何培養學生的跨文化管理能力[J].中外企業家,2015(23)

[2]丁蕾.高職管理學教學中學生跨文化管理能力的培養策略探究[J].軟件(教育現代化)（電子版）,2016(09)

篇2

一、指導思想

在前一階段學習調研、分析檢查的基礎上，集中時間、集中精力、集中力量解決不適應不符合文化工作科學發展的突出問題，對具備條件解決的問題立即著手解決，對暫不具備條件解決的問題，積極創造條件，明確時限，分步實施，有效解決。積極把握十七大提出的“文化要大發展、大繁榮”的歷史機遇，統一思想、積極協調，挖掘整理、加大投入，發揮傳統優秀文化優勢，力爭使*的文化事業發展更上一個臺階。

二、總體目標

1、貫徹落實科學發展觀的自覺性和堅定性得到增強。局機關黨員干部特別是領導干部要進一步加深對科學發展觀的理解，增強貫徹落實科學發展觀的自覺性和堅定性;進一步轉變不適應不符合科學發展的思想觀念，使領導班子和黨員干部在文化管理制度建設、文化事業發展等重大問題上形成共識，堅定發展文化事業的決心和信心。

2、影響和制約文化事業發展的突出問題得到解決。破解影響和制約全縣文化事業科學發展全局的重大問題，營造良好的文化人文環境，全面提升我縣文化事業發展水平。

3、全縣文化事業管理體制機制得到完善。建立健全全縣文化事業的管理體制和工作機制，切實轉變工作思路和工作方法，轉變服務管理職能。強化政府、機關為文化事業服務，為實現全縣文化事業的健康發展不斷進步創造良好的環境。

4、黨員干部素質能力和工作作風得到提高。黨員干部特別是領導干部科學決策、統籌協調的能力，為群眾辦實事辦好事的能力，化解矛盾、破解難題的能力得到提高。廣大黨員特別是黨員領導干部講黨性、重品行、作表率的自覺性得到提高，黨員干部聯系群眾更加密切，群眾利益訴求渠道更加暢通，廣大群眾的滿意度有明顯提高。

三、整改內容

整改項目1：積極建設和完善全國文化信息資源信息共享工程。

整改目標：不斷創新文化管理與服務方式，穩步推進文化工作。

整改措施：(1)積極爭取省級資金和設施設備云南省分中心配備縣支中心55萬多元的設備(服務器、投影儀、信息接收設備等)，以及每個鄉鎮基層服務點5萬元的設施設備。(2)為順利推進我縣的文化信息資源共享工程，積極爭取縣委政府的支持。2009年4月，縣委政府對縣支中心投入了10萬元的前期啟動經費。(3)積極支持和配合有關部門的工作。在縣圖書館工作人員的支持和配合下，經過省綜合布線專業工作人員的連續多天緊張工作，*支中心的電子閱覽室初步建成，“六個鄉鎮基層服務點綜合布線和設備安裝調試”工作也已于近日順利完成。(4)驗收之后，在運行過程中邊發現問題邊整改，不斷完善有關工作體制和機制。

整改時限：2009年1月――2009年12月

責任領導：*、*、*

責任單位：縣圖書館、局辦公室

整改項目2：繼續實施農村電影2131放映工程。

整改目標：農村電影放映“2131工程”是國家計委、國家廣播電視總局、文化部于1998年底開始在全國推行、實施的一個文化建設項目，具體工作目標是在21世紀初，基本實現全國農村電影“三個一”目標，即一村一月放一場電影。通過文企聯姻方式，與*芳緣婚紗合作，實行市場化運作，逐步掃除未放映的自然村盲點。

整改措施：為了用先進文化占領農村陣地，落實有關文企聯姻的文件精神，切實解決我縣農民群眾看電影難的問題，豐富和提高廣大農民群眾和青少年的精神文化生活和科技知識，文化局針對*已無專業放映隊伍和電影公司、電影院被撤銷的實際，努力探索將文化與企業聯姻工作和農村電影放映工程有機結合的新途徑，積極協調、引導各類市場主體投資電影放映，與“*芳緣婚紗攝影圖片有限公司”進行合作，讓民營企業積極參與到我縣的文化建設中來，到現在為止已放映了150余場電影，滿足了廣大農民群眾貧乏的精神文化生活需要。

整改時限：2009年1月――2010年12月

責任領導：*

責任股室：群文股

整改項目3：積極爭取資金建設鄉鎮綜合文化站。

整改目標：積極爭取上級支持，力爭通過工程建設，改變部分鄉鎮文化站無站址的現狀，同時改擴建和完善基礎設施落后、老化的部分鄉鎮文化站面貌。

整改措施：(1)積極爭取各級資金，第一步實施建設的鄉鎮文化站建設6個。全縣共計鄉鎮文化站9個，根據中央抓機遇，擴內需的號召和部署，按照省市安排，*縣今年涉及鄉鎮文化站改擴建或新建項目的鄉鎮是*鎮(*村)、*鄉(*村)、*鎮、*鄉、*鎮、*鎮(*村)。六個鄉鎮文化站改擴建或新建設工程，建筑面積3050m2，總投資187萬元。資金來源為：申請國債資金共計96萬元，地方配套資金共計91萬元。中央配備的國債資金每個鄉鎮為16萬元，省級前期配備的資金為每個鄉鎮5萬元。(2)積極協調和爭取市級配套資金支持。現在涉及建設的各個鄉鎮已經基本做好了前期準備工作，只要各級配套資金一到位即可開工建設。(3)第二步，多渠道為未列入規劃建設的3個文化站爭取支持，使之早日納入市級建設規劃中。

整改時限：2009年1月――2012年12月

責任領導：*、*

責任股室：群文股

整改項目4：積極爭創國家級歷史文化名城。

整改目標：在2004年被云南省公布為“云南省歷史文化名城”的基礎上，積極把*爭創國家級歷史文化名城。

整改措施：(1)積極實施基礎設施建設，大力推進城市化進程。當前，縣委、政府決定創建*國家5a級景區，創建國家歷史文化名城，加快了*古城風貌協調區的建設步伐，使古城風貌得到重大改觀，大部分恢復了古城明清古建筑風格。*歷史文化悠久，民間文化藝術豐富多彩，有獨具特色的高臺、高蹺、地會、洞經音樂和其他民間民俗文化藝術，并且這些文化藝術得到了進一步的保護和傳承，為申報國家級歷史文化名城奠定了堅定的基礎，現在申報條件已基本具備。

(2)縣委政府高度重視，及時成立領導小組。2009年5月，縣委政府根據*的發展實際，審時度勢，適時提出了把積極爭創國家級歷史文化名城的工作作為本年度一項重點工作來完成，并成立了由縣委常委、宣傳部部長趙莉蘋任組長，縣委常委、常務副縣長李慶華和縣建設局局長張錦坤任副組長的“申報國家級歷史文化名城領導小組”，申報工作由建設部門牽頭，文化、廣電等相關部門共同配合參與，目前各方面的工作正有條不紊的進行著，預計8月15日即可完成申報工作的初稿。

整改時限：2009年5月――2009年12月

責任領導：*、*、*、*。

責任單位：*縣建設局、*縣文化局、*縣廣電局、*縣文物管理所。

整改項目5：認真組織和開展全國第三次文物普查工作。

整改目標：按國務院和省市有關文件規定的時限，按時、按質、按量完成全國第三次文物普查工作。

整改措施：(1)積極協調，完成*縣第三次全國文物普查工作的啟動。(2)按要求認真完成普查分類工作任務。按照要求，在普查完每一個文物保護點，或單位后，都要將普查數據報玉溪市文物管理所審核，最后才能填寫由國家文物局統一編制的文物普查登記表，在全市的此次文物普查中，*以質量高超、人員業務熟悉、技術過硬而穩居前列，被當作了學習的榜樣和標兵。(3)積極協調，爭取資金支持。目前由于經費不到位、設施設備匱乏而導致*的文物普查工作進度緩慢、工作效率較低，部分工作已處于停滯狀態。為順利完成文物普查各階段的工作，亟待政府解決工作經費和交通工具。

整改時限：2009年5月――2012年12月

責任領導：*、*

責任股室：群文股、縣文物管理所

整改項目5：積極組織和參與第二屆新農村文藝調演。

整改目標：認真落實和組織好第二屆新農村文藝調演。

整改措施：積極協調，部門間通力協作。根據省委、省政府和市委、市政府的有關會議精神和安排，縣委宣傳部、縣文化局及相關單位要加強溝通和合作，抽調相關人員，精心篩選節目，共同組織好本次文藝調演。

整改時限：2009年――2009年9月

責任領導：*

責任股單位：群文股

整改項目6：積極組織和落實申報第七批全國重點文物保護單位工作。

整改目標：在第六批的基礎上，認真分析，篩選出一批保護價值極高的文物保護單位進行申報。

整改措施：一是高度重視文物保護工作。認真貫徹“保護為主、搶救第一、合理利用、加強管理”的文物工作方針，把文物工作納入經濟和社會發展計劃，納入城鄉建設規劃，納入財政預算，納入體制改革，納入各級領導責任制;二是對豐富的歷史遺存的保護、修繕、恢復等工作，迎難而上，多方籌措經費，引導和動員社會各界積極參與支持文物保護工作;三是文物保護組織機構健全，管理網絡覆蓋全縣;四是對縣內的文物分布及現狀底子清、情況明、動態管理到位，檔案資料齊全;五是文物管理制度健全，“四有”工作規范，未發生文物被破壞、損毀及被盜、丟、失等的責任事故;六是加強依法行政，堅決依法打擊違法行為;七是在古城建設和改造中，堅持以文物保護為前提，處理好建設與保護的關系;八是在確保文物安全和社會效益為先的指導思想下，注重傳承、弘揚和利用文物，使之能發揮古為今用的功能，堅持貼近實際，貼近群眾，貼近生活，讓廣大群眾在了解中參與，普及中保護，增強全民的文物保護意識。

整改時限：2009年7月――2012年10月底

責任領導：*、*

責任股室：群文股、縣文物管理所

整改項目7：規范文化市場管理，著力提高文化市場監管能力。

整改目標：按照文化市場管理的法律法規嚴格執法，嚴格審批程序，加強日常監管與專項治理的力度。

整改措施：要認真吸取深圳“9·20”特大火災事故的教訓，堅決做好安全隱患百日大排查工作，大力加強對文化市場的監管力度。一是文化市場行政執法大隊要繼續推進“陽光執法”工程，做到嚴格執法、文明執法，強化市場監管力度;二是要認真貫徹執行文化市場審批“疏導”政策，在網吧管理、娛樂場所等群眾關心的熱點難點問題上爭取有所突破;三是要加強對文化市場政策法規的研究學習，在文化市場監管過程中爭取變被動為主動。

整改時限：2009年

責任領導：*

責任科室：文化市場稽查隊

整改項目8：加強支部及文化系統的學習。

整改措施：健全學習制度，切實搞好學習;通過深入調研，轉變領導作風，做到科學決策，切實推進文化事業發展。建立職責明確、順暢有序的工作機制。

整改時限：2009年

責任領導：*

責任科室：黨支部

整改項目9：進一步加大工作落實力度。

整改措施：加強作風建設，不斷夯實講黨性、重品行、作表率的思想基礎。進一步細化崗位職責，編制好職位說明書，切實解決“不想干、不會干、不敢干、不實干”的問題。

整改時限：2009年

責任領導：*

責任科室：辦公室

四、具體要求

1、加強組織領導。堅持分工負責制，由主要領導牽頭抓總，分管領導各負其責，各股室通力合作，抓好各項整改措施落實。要深入基層搞調研，加強組織領導和協調，積極推動重點問題的解決，在整改落實中創造典型經驗，形成示范效應。

篇3

神；必然選擇

【中圖分類號】 G471.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

23―0025―01

“從本質意義來講，文化是人類的物化形式，它表征著人類生命活動的情感和實踐方式。”任何管理系統都在一個特定的文化空間，學校更為典型。學校文化管理的實質是以教師和學生的全面發展和個性解放為目的的。

一、文化管理是傳統管理模式的歷史性超越

管理是人類走向文明的伴生物，自1769年世界上第一家現代企業在英國誕生以來至今，企業管理的全部歷史大致經歷了經驗管理、科學管理、文化管理等三種管理模式的歷史迭變。

透視人類管理思想的演變和管理模式的迭變歷史，我們可以梳理出這樣四條線索：

1. 管理目標由低到高提升。泰勒的科學管理還主要局限于車間管理，著眼點也僅限于操作層面如何提高勞動生產率；行為科學的側重點也是企業內部人與人之間的關系；而文化管理卻主要關注人，關注“真人”、“活人”，而非是“物 ”。

2. 管理范圍由內向外擴展。

3. 管理重心由“硬”到“軟”，如從注重管理戰略、結構、制度和科技到關注人員、作風、價值觀和形象精神等因素。

4. 管理中人的角色在轉變，“物化的人”返璞歸真成為“活性的人”，從人被“物化”到“物也人化”。其最高的管理境界就是文化管理。總之，縱觀管理發展史可以看出：思想演進與模式迭變中存在著由理性的科學管理即物本主義的“硬”管理向人文管理即人本主義的“軟”管理的跨越，這就是文化管理的標志。所以說，文化管理超越了傳統的經驗管理和科學管理，文化管理在于創造一種促進人不斷學習和積極發展的組織氛圍，進行內在的知識積累，進而實現潛力的外化，從創新發展和自我實現到實現“人是管理的目的”。

二、文化管理取代傳統管理模式的時代性可能

1. 社會已由工業經濟時代進入知識經濟時代。人類的發展進程從經濟的角度來劃分，大致可分為三個階段：農業經濟時代（土地加勞力）、工業經濟時代（機器加資本）、知識經濟時代（知識加經濟）。在今天這個知識經濟時代，知識與經濟互動互贏，而且知識在其發展中日益生產出大量的經濟因子，產品的知識和技術含量也成為產品質量的決定因素。知識產業成為主要的經濟支柱，像今天社會上出現了知識產業群――科學技術產業群、信息情報產業群、文化教育產業群、傳播娛樂產業群、智能智慧產業群、規劃管理產業群、咨詢策劃產業群、思想設計產業群。一句話，知識經濟時代完全擺脫了前兩種管理模式下的生產方式，呼吁著新的培育人的創造精神的文化管理方式的生成。

2. 社會主體已由“群氓”轉變為高素質的文化人。現代人的學歷水平、知識層次、文化素質空前提高，同時這個時代是人才競技的時代，是創造性人才主宰社會發展的時代，世界各國、各個企業出現了空前激烈的人才大戰，教育成為社會的主要產業，成為主要的經濟增長點。于是，“工具人”、 “經濟人”的假設與時代相悖，社會的主體已變成一種“新人”――“文化人”――社會發展的主導力量。所以，對“文化人”的正確解讀是實施有效管理的前提。

3. 文化是一種可延續的精神式樣，而且具有傳承性。中國傳統的管理文化強調以人為本，管理學家水教授認為，東方管理文化的基本精神是“人乃天”和“事人如天”。他在總結了東方管理文化，特別是儒家管理文化的本質是“修己安人”的基礎上，提出了管理的本質是“人為為人”。“人為為人”的思想使東方傳統的管理思想具有了現代意識，使東方的人本主義與西方的行為科學得到很好的銜接。由此可見，實行文化管理模式，是有一定歷史和文化基礎的。

三、文化管理取代傳統管理模式的時代性必然

1. 現代管理呼喚富有人情味的組織。現在是一個軟性因素占主導地位的時代，在我國的中小學校，隨著教職員工素質的普遍提高，人才流動性成為必然，為此，學校領導要尊重教師、重視教師，使教師的個人發展和學校事業的發展融為一體。

篇4

近年來，隨著國家教育信息化進程的推進，越來越多的高校在課堂教學模式上突破了傳統授課方式，以“翻轉課堂”為代表的新型教學模式被廣泛使用。全新的個性化教學、學生學習環境的改變、教師角色的轉變、現代科技手段在教學中的廣泛應用，使“翻轉課堂”這一教育“進口產品”在經過本土化實踐的不斷探索中，逐漸被認知和推廣。以新興的文化產業管理專業為例，是否應該引入“翻轉課堂”？這種新的教學模式對新興專業有何作用?怎樣構建文化產業管理專業“翻轉課堂”體系？值得全面探討和分析。

二、翻轉課堂產生的背景

翻轉課堂(FlippedClassroom)理念，來源于美國科羅拉多州落基山的一所高中。2007年春，該校的兩位教師考慮如何給因病無法出席課堂學習的學生補課時，利用錄屏軟件錄制PowerPoint演示文稿及教師講課音頻，并將制作好的視頻放置到網站上以供缺課的學生使用。從未缺席的學生也使用在線材料，主要用于復習和強化課堂教學內容。不久他們進行了更具開創性的嘗試——逐漸以學生在家看視頻、聽講解為基礎，形成了早期的“翻轉課堂”。

三、文化產業管理專業引入“翻轉課堂”的可行性分析

新興的文化產業人才應該是懂得經營、擅于管理的復合型經營人才。由于文化產業管理專業包含許多學科門類，涉獵面較廣，包括經濟、文學、藝術、管理等學科，它屬于一個復合型專業。第一，學生數量較少便于開展翻轉課堂。2004年3月，經教育部批準在山東大學、中國傳媒大學、中國海洋大學和云南大學四所高校中首先開設文化產業管理專業，授管理學學士學位。這標志著文化產業管理專業的正式設立。目前，據不完全統計中國已有幾十高校開設文化產業管理專業，但在校生總數仍然偏低，處于全國較低水平。第二，師資隊伍跟不上文化產業管理專業發展現狀。目前，文化產業管理專業已經有了一批相關專業的碩士生、博士生，并充實到教師崗位中，但遠遠不能達到文化產業管理專業對師資的要求。很多高校的任課教師甚至是從其他專業調轉過來的，多數屬于“半路出家”，這使得專業教師十分緊缺。文化產業管理人才培養的另一個特點就是實踐性，這要求專業課教師特別是擔任實務類課程的教師應該具有相關從業經歷。但是，中國從事文化產業管理專業的專門人才鳳毛麟角，有些只作為企業的單一人才，不能兼職做專業教師，導致文化產業管理專業的從業教師實踐經驗幾乎為零。

四、怎樣構建文化產業管理專業“翻轉課堂”模式

人們認為,構建文化產業管理專業“翻轉課堂”模式,實現文化產業管理專業學生觀念體系、專業知識結構和專業能力結構的構建和優化等方面入手實施:第一，匯聚信息資源。在“翻轉課堂”里，教師需要提前布置上課任務，需要學生進行信息搜集，極大的豐富了教學素材，同時課堂上進行信息匯聚，討論教學目的，教師參與并評價，真正做到寓教于樂。在互聯網信息時代，個體無法掌握所有的教學資源，通過慕課教學，成為一種更為積極的教學手段。基于這些教學特征，人們可以看出，“翻轉課堂”對教師與學生的定位重新定義，充分肯定學生在學習過程中發揮的作用，教師也實現了角色的轉變，極大地提高了管理類教學的實踐特性，提升了學生自主學習的興趣。第二，加強課程群建設。管理學類課程群要使學生掌握管理學方面特別是文化產業管理的基本原理和方法,在掌握一定系統知識后更多的是要充分了解文化資源，發揮開創性的思維。“翻轉課堂”的推廣可以拓寬學生的知識面。同時，開放慕課，通過這一平臺學生可以接觸到不同學校的內容，感受不同的授課和學習方式，親身體會不同國家的文化差異。這種文化的碰撞對文化產業管理專業的主干學科、課程群建設無疑是一種難得，也使“翻轉課堂”的教學內容更加豐富。另外，教師授課時要預留實踐環節，可與一些社會活動、比賽、案例研討等緊密結合，突出實踐環節在課程群建設中的地位和作用。第三，技術整合形成專業合力。由于文化產業管理專業所涉及的學科基礎廣泛而分散,文化產業管理專業人才培養模式中往往出現各個來源學科各自為政、各門課程之間互不協同的問題,難以形成專業教育的合力。因此，在“翻轉課堂”中技術整合也是必不可少的教學手段。比如錄制微視頻、制作微課、采用數字化互動教材、開放的網絡教學視頻資源等，這些都需技術更新提升教學手段，因此，數字化的教學課件才能更好地完成“翻轉課堂”的教學，提高學生的課下學習效果，增強學生的學習興趣，才能更好地推進文化產業管理專業的教學改革。

五、結束語

綜上所述，通過分析文化產業管理專業“翻轉課堂”的開展，人們可以借鑒其成功經驗：對于何時進行翻轉教學，需要充分考慮學科內容適應性和學生特點等問題；對于學習資源，任課教師應提升自身信息素養，結合慕課等互聯網教學，可以更加有效地制作適合學生的教學視頻。

參考文獻：

篇5

【關鍵詞】校園文化 學生管理 運用

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）22-0025-02

煙臺汽車工程職業學院以“點亮人性之美，發掘潛在之能，打造藍領精英，奠基幸福人生”的育人理念為指導，不斷強化文化建設；在學生管理中，注重文化精神的引領和指導，與時俱進，創新載體，突出汽車特色文化教育管理人和文化活動引導教育人，以培養具有較高綜合素質、擁有特殊技能的應用型人才，為社會主義現代化建設提供優質人力資源支撐，實現高職教育的初衷。

一 理念為先，突出特色文化引領

學院通過派專人深入企業進行廣泛調研、到兄弟院校取經，邀請業內專家行家來學院作報告、研討交流，多方論證后提出了“人車合一、平而不凡”汽車藍領文化理念，將文化育人工作納入學院發展戰略，制定了《校園文化建設實施方案》，把文化育人工作融入學院教學管理、學生管理、思想政治工作和精神文明建設的全過程。

突出汽車特色文化引導管理育人，以現代高職理念為指引，逐步形成了集傳統文化、大學文化、汽車文化、企業文化、膠東紅色文化于一體的汽車藍領文化。學院中心廣場以中國汽車第一品牌“紅旗”命名，建立了汽車文化長廊，校內道路以中外汽車著名品牌命名，以培養學生作為“汽車人”的行業歸屬感和職業自豪感，以及“方向、品質、安全、動力”四素合一的品質追求；在實訓教學與管理中引入“6S”等企業文化和管理理念，從師生著裝到實訓操作全程“模擬仿真”“角色扮演”，強化企業文化的熏陶作用，在實踐學習過程中培養“平而不凡”“勞動光榮”的職業理念。

二 精神引領，加強文化的管理滲透

學院在學生管理中，將文化育人精神理念化為陽光，時時照耀師生員工的心間；凝為雨露，處處滲透滋養學院人的心靈。

1.傳播文化精神重引導

通過編制《校園文化手冊》，從理念文化、制度文化、行為文化和環境文化四個方面，系統梳理學院文化建設內容并展示建設的成果，加強對內外溝通交流，增進了解；統一師生員工思想，規范師生員工行為，實現用文化管理學院、管理學生，促進學院的持續、健康和協調發展，促進學生全面健康和諧進步成長。通過制作專題宣傳片。借助各種專題宣傳片，讓全院師生和社會公眾從多層面多角度了解學院的發展狀況、發展定位、文化理念，以樹立良好的社會形象，增強師生員工的認同感、自豪感和榮譽感。

2.文化育人氛圍無處不在

通過在實訓車間、教室走廊、宿舍、餐廳、圖書館、運動場、燈桿旗、宣傳欄等場所張貼宣傳畫、標語，宣傳學院文化精神和理念，引導師生員工行為，把文化育人工作融于日常學習、工作和生活中，強化了文化育人氛圍。

3.環境育人潤物無聲

在文化建設中，關注對優秀傳統文化的傳承，將汽車藍領文化的隱性內容，借助學院廣場雕塑、主要道路、“六園”、“六藝”景觀等可視載體呈現出來，大到校園的整體布局規劃，小到一園一景，一草一木，乃至一只輪胎的擺放設置，都作為一種文化內涵的表征――石頭會說話，小草會唱歌，在耳濡目染中，引導師生將學院文化精神內化于心、外化為行。

4.強化視覺形象，規范標志

設計了學院校徽、運動會會徽、標準色、主題雕塑等視覺識別等標志；統一學院稿紙、信封、紙袋等用品，加深了師生員工對學院規范和文化的直觀感受。

三 以活動為載體，推進文化育人管理工作

學院以育人理念和汽車特色藍領文化為指導，編撰了《主題教育手冊》。通過序列化主題教育和全程參與主題教育兩個體系，把開展豐富多彩的文化藝術活動和系列主題教育活動，作為文化育人和用文化管理人的有效手段與載體。通過選修課程普及人文歷史藝術修養常識；通過專業課程滲透敬業精神和職業素養。引導學生在活動中學會做人做事、提升文化修養；引導教職員工在活動中陶冶性靈，提高做人和做學問的境界，提升業務技能和素養。

1.在活動中發掘潛在之能

以各類學生社團、專業興趣小組為抓手，開展了大學生社團文化藝術節、大學生宿舍文化藝術節，專業知識競賽、校園歌手大賽、金話筒主持人大賽、學生創意大賽，以及輪滑表演、武術表演、各類球賽等形式多樣的體育類活動。讓每個學生都有社團可參加，讓每個人都有出彩的機會，通過點滴成功來激發學生自信自強，激勵學生自尊自愛，奮發向上；讓學生們在活動中學習、感悟，快樂與成長相伴，知識與智慧共生。

2.在活動中點亮人性之美

學院通過組織師生參加技能大賽、舉辦田徑運動會運動會和大學生文化藝術節，為學子們搭建展示自我的平臺，讓每個人身上都有亮點閃耀，挖掘潛能，激發自信自尊。技能大賽每每載譽而歸，運動會中院領導親自為獲獎運動員頒獎、同運動員合影留念，滿足了學生們求知、求尊、求美、求樂的精神文化需求，從而增強學生的歸屬感和集體責任感，激發了積極性、創造性和團隊精神，提升了學生個體可持續發展能力，為個人后續發展打下了良好基礎。

3.在活動中加強道德品質和文化修養

通過開展“我們的節日”活動，以“春節、清明、端午、中秋、重陽”和“五四”、“十一”、“一二?九”等重大節慶日為契機開展系列主題教育活動，普及中華文化常識，加強愛國主義、集體主義、孝道、關愛等道德修養和優秀傳統文化精神的傳承。

4.在活動中增強責任感、使命感

通過社會實踐和公益性、服務性活動，開闊學生視野，培養學生關心他人、關注社會、注重實踐等務實精神。通過植樹節、學雷鋒、文明志愿服務、做義工、專業市場調查、民風民俗調查等，在活動中強化學生被需要的存在感、價值感，使命感和責任感。

四 文化管理育人，碩果滿枝初見成效

天道酬勤，學院人在特色文化育人和管理人方面的不懈探索和努力，迎來了回報，收獲了豐收與喜悅。

1.文明之花處處開放

學院熱心公益、尊老愛幼、樂于助人、拾金不昧等好人好事層出不窮，先后出現了市級道德模范劉宗俊老師、兩個市級見義勇為學生先進群體，以及學生自發組成的愛心資助團隊“海風兄弟打工團”，利用節假日打工所得，接力資助一對貧困兄妹長達7年之久的感人事跡等。自2006年以來，學院已連續八度蟬聯省級文明單位的殊榮。

2.技能大賽碩果累累

自2009年組隊參賽以來，學院學子先后榮獲省級以上獎項達到200多項，其中國家級1等獎4項，國家級2等獎11項，國家級3等獎11項，省級特等獎4項，省級1等獎32項，省級2等獎40多項。學院學子也因技能過硬，綜合素質好而備受用人單位青睞，歷屆就業率均保持在98%以上。

學院于2013年被山東省教育廳、財政廳確立為全省第二批人才培養特色名校立項建設單位，掀開了學院發展的又一里程碑。

參考文獻

[1]王磊.現代高職教育文化管理的研究與實踐[J].科技信息，2009（32）

篇6

【關鍵詞】校園文化;學生管理;路徑研究

在我國的校園文化建設中，良好的校園文化可以有效提升學校的氛圍，并且可以對學生的人生觀、價值觀、世界觀起到良好的引導作用，可以幫助學生養成良好的思想道德素質以及科學文化素養。在校園的整體建設管理中，校園文化的感染力與氛圍都與對學生的管理有直接的關系。學校的主要職責是培養社會需要的優質人才，所以，學校要建立良好的校園文化氛圍，從而更好地管理學生。

一、在教育管理中校園文化與學生管理存在的重要價值

(一)在教育管理中學生管理存在的價值。

只有學校管理工作順利開展，才能使各項工作有序進行。若想使教務工作合理有序進行就要先做好學生的管理工作。只有學生管理工作可以有序、科學地開展，才能使學校的教育管理更加和諧。學生管理是教育體系發展中不可缺少的重要因素，也是保證各部門間活動順利進行的必要條件。因此，合理有效的校園文化管理可以使學生融入到學習的氛圍當中。

(二)在教育管理中校園管理存在的價值。

校園文化在我國的校園教育中占有重要的地位，良好的校園文化可以促進學生對人情和對崇高理想以及健全人格的孜孜追求。在我國教育管理體系中校園管理的主要價值體現在幾方面。

1．良好的校園文化可以提升學校的文化品位。

每所學校的整體精神都與良好的校園文化建設有著直接的關系，對教育資源有著引導的作用。為學生創造良好的學習氣氛、培養積極向上的樂觀精神以此促進學生的全面發展，這些都是校園文化建設的根本目標。

2．良好的校園文化是精神和氛圍的集中體現。

學校發展的根本因素是校園文化。良好的校園文化可以將全校師生的力量凝結在一起，將學校的形象展示給社會，并且提高學校在社會中的知名度。開展積極、向上、形式多樣的校園文化對學生的管理有積極的作用，還可以提升學生的思想道德素質與身體健康素質，使學生在拓寬視野的同時，更加深入地了解社會的發展。

3．校園文化反映一所學校綜合實力。

一所學校綜合實力的強弱與校園文化有緊密的聯系。校園文化管理越好，學校的綜合實力會更強。校園文化的創新精神與凝聚力越強，校園文化的實際競爭力也會越強。因此，良好的校園文化可以促進學生養成健全的人格和積極樂觀的精神，還可以促進教師整體素質的提高。

二、我國目前校園文化對學生管理不當的具體情況

校園文化對學生的管理有著重要作用，但是在目前我國受到升學率與追求考試成績為最終目標的教育環境的影響下，校園文化在教育體系中的重要位置還沒有得到學校領導管理部門的重視。在我國的校園管理中，大部分的教育管理單位以及校園的領導部門還沒有充分認識到校園文化對學生管理的重要性，通常情況下，只是把制定嚴格規章制度條例當成政教處、班主任以及輔導員的班級管理方式，并把這當成是學校的校園文化管理，但是通過這種約束性強、校紀嚴明的方式進行的校園文化管理，實質上不利于校園文化的更大開發與實踐。在校園文化的開展過程中，造成了校園管理的很大阻礙。第一，在學生與教師兩者之間，存在著被管理者和管理者相互的對峙，在這種對峙關系中，兩者的沖突會愈演愈烈，導致和睦的師生關系也因此變得疏遠。第二，校園中的廣播電臺以及校園辦刊不能夠及時準確反映出學校文化的具體形式，但一定的范圍內，校園的廣播電臺和報刊都成了傳播新聞的主要媒介，這也在一定程度上限制了校園文化的科學、有效管理。與此同時，在對于學生的管理中，缺少軟文化和必要的文化管理，都使校園管理的體系存在著很大的體制性不足和缺陷，學校花費巨資開展的校園文化也未能真正起到應有的作用，造成資源浪費現象。

三、校園文化促進學生管理的具體措施

校園文化的管理要把人作為開展各項主體活動的重要方針。由此可見，校園文化是校園建設中重要的精神財產，并且對學校學生的管理有著深遠的影響。良好的校園管理可以拉近與學生的關系，在校園文化管理中，學校可以重點強調文化的重要性，并且在校園內設置文明標語以及名人的畫像等等，提升學生的自身修養和全面發展。要為全校師生創建舒適、安心、幽靜的校園文化環境，使其在良好的校園文化熏陶中不斷提升自身的的素養和人文精神，也為學生的創造提供了合理的文化氣氛。合理的校園文化管理對學生起到積極的培養價值，并且使學生充分認為自身是學校的重要組成部分，自身應該遵守校園的相關規定，服從校園的正確管理。因此，科學合理的校園管理對學生有著非常正面的影響。

(一)將校園的文化氣氛活躍起來。

校園文化要營造出形式多樣的校園文化的具體活動和極具文化創新價值的文化課題。全面實現學生的綜合素質要將德智體美勞全面落實在教育的實踐中，并且要切實實踐到校園的教育體系中。處理要完成好第一堂的課堂教學之外，還要全方位多角度把第二課堂的價值展現出來。舉行內容豐富、形式多樣的校園文化活動，把文化活動完美融合在對學生的教育管理中。還可以借助朗誦詩歌的比賽、校園演講等多種形式的文化活動，并且將校園文化創建理念深入到校園師生的心中，另外，學生還要主動走向社會、走向大自然、在更廣闊的天空中開展自己的視野。在網絡迅速發展的時代要充分結合校園的實際文化，把學校打造成綜合競爭能力強的教育單位。

(二)將學校的文化約束與道德限制相互融合。

在校園的規范制度的創建中，要盡量減弱命令式的強硬的規定，并且要把學校的文化約束和道德約束兩者相互融合在一起。借助建立良好的校風、學風以及教風，使教育者與管理者兩者之間存在良好的交流氛圍，師生之間不再存在針鋒相對的關系，而是在同一個目標的努力之下，更好地達成和平共處的關系，進而使學校制度性較強的管理轉變為人文的管理。與此同時，要在學校原本的資源的根本上，把資源進行合理的歸整，并且把校園報刊的作用發揮到最大的限度，提升校園廣播在校園文化中的具體貢獻。

(三)合理運用網絡的多媒體科技。

在校園文化的管理中，要最大限度發揮出新媒體在教育中的巨大價值，可以運用微信、微博等多媒體科技對學生展開多項的教育活動，并且要及時發現學生的行為狀態，要多創造一些具體實際價值與積極意義的網絡主題活動，提高學生的參與度和積極性，教師要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。使學生可以在良好的網絡平臺上發揮自己的自身價值和提高自身的整體素質。

四、結語

綜上所述，良好的學校文化可以更好地管理學生，并且可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，這對于學生的行為也有著相對的制約與管理作用。若想使學生真正服從校園的管理，校園文化要結合自身的實際狀況和發展態勢制定合理的校園文化管理，使學生可以真正理解規范自身的行為語言，成為真正德才兼備的學生。

【參考文獻】

［1］王樹巖．以校園文化促進學生管理［J］．現代教育管理，2014，2

［2］陳義紅．新媒體環境下大學校園文化建設的創新研究［D］．華中師范大學，2014

［3］姜海濱，姚遠．論高校校園文化對學生管理工作的促進作用［J］．太原城市職業技術學院學報，2013，6

［4］王雷雷．構建和諧校園文化促進高職學生管理的探析［J］．中小企業管理與科技，2014，12

篇7

關鍵詞：學校組織文化；學校管理

中圖分類號：G47文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）11-0288-02

1 學校組織文化的出現

在西方，最初的組織文化等同于公司文化或企業文化。隨著研究的深入，組織文化被用于指稱一切社會組織中的文化。20世紀80年代，人們把“組織文化”概念正式納入教育研究領域，試圖借用組織文化研究的一些觀點來分析學校組織的特性等，從而掀起了學校組織文化研究的熱潮。

什么是組織文化呢？對組織文化的界定向來是各說紛紜，莫衷一是。組織文化由共享的信仰、種種期望、價值觀以及組織成員行為的規范所組成。在任何一個組織中，非正式的文化與正式的文化的組織結構相互作用，控制著組織系統對“這里的行事方式”形成總體上的清晰認識。組織甚至強于科層制，它是把人們凝聚在一起的膠合劑，并像屏幕一樣，通過它可以觀察世界。

就像其他組織一樣，教育系統必定是在來自外部的、政治的、經濟的、人口狀況的以及立法機關的強有力的影響下運行的。種種來自學校內部的造成不確定程度的力量也發揮著它們的作用。這些來自內部的力量是強有力的。擁有一系列興趣和能力、由抽象的目標所指引、運用不確定的教學技術的教師和學生需要某種東西把學校各項零星雜碎的活動聯系在一起，這種東西通常就是學校組織文化。

2 學校組織文化對學校管理的重要作用及意義

組織文化作為一種自組織系統，往往被視為利用文化手段構建全新的文化的一種管理模式，它比傳統的經濟手段、硬性技術措施有更好的管理效果，它能協調人際關系，增強組織凝聚力，培養團隊精神，引導成員走向共同目標，在管理中具有重要意義。學校組織文化作為組織文化在教育領域的全新應用，有其獨特的作用及意義。

首先，學校本身就是傳播知識和文化的地方，學校作為社會系統中的一個組織，其區別于另一個學校的重要特征即是這個學校的組織文化。

其次，在學校的管理中，人們日益注重以人為本的管理，而不再是單純接受科層的等級和規章制度的約束，這時一種強勁的組織文化就發揮了它不可替代的軟滲透作用。

最后，學校組織文化在塑造學校形象，內化學校管理，無形操控學校實務的同時，也以一種內在的精神感染每一個處于這個學校組織中的管理者，教師及至學生，是一種潛在的教育資源，貫穿于學校組織的各各方面。

3 塑造強勁的學校組織文化提高學校的有效管理

學校組織文化理論是一種新興的管理理論，對學校管理具有重大的意義和作用，既然如此，那么如何構建一種強勁、優秀的學校組織文化就成為整個問題的核心，筆者認為可以從以下幾個方面探討：

3.1 組織機構與學校組織文化

不同的教育科層結構是否會以一種方式或另一種方式影響學校的組織文化進而影響有效的學校管理呢，答案是肯定的。合理、科學地設置組織機構，是構建優秀的學校組織文化的基礎，是保證教育管理有效性的重要前提。一般來說，教育組織機構建設既要體現現代科學管理的一般原則，又要體現教育管理的特殊性，具體說來，有以下原則：

（1）目標一致原則：在設置各種組織機構時，各機構的目標必須與系統目標相一致，使系統目標的實現有保證，子系統目標的實施有方向。學校組織文化是凝聚力和向心力的體現，確立共同的目標是塑造組織文化的第一步。

（2）任務歸一原則：指同類性質的活動與任務歸到同一組織機構中，避免踢皮球、推卸責任、無人承擔任務的情況。使各機構明確自身的責任和義務，這是形成良好組織文化的人文基礎。

（3）分層管理原則：在強調統一指揮的前提下，還要實行分層管理，下放給各管理層相應的自和自治權。

（4）機構精簡原則：指為完成管理任務所設置的組織機構要精簡。精簡的組織機構使整個組織看上去整潔、干煉、人員適當，從而提高整個教育組織的工作效率。

（5）渠道暢通原則：決策和指令要能準確、迅速地下達，執行情況和效果及師生意見、建議要能及時反映上去，都需要建設暢通的傳達渠道。這是使組織文化自上而下，自下而上貫穿整個組織的必備條件，也是保證管理有效性的重要條件。

3.2 組織制度與學校組織文化

要塑造強勁、優秀的學校組織文化僅有科學合理的組織結構還是遠遠不夠的，我們還需要在制度層面上加以約束和指導。為教師和管理者提供和平共處的非正式的不干預“契約”或“協議”，常常作為組織文化的一部分而表現出來。

在復雜的教育系統中，教育個體需求的滿足與追求的實現，離不開各種規則，這就是我們所說的教育組織制度。教育制度引導著教育個體的行為方式，規范著整個學校組織的教學管理秩序，決定著教育事業的基本走向。甚至可以說，每一個接受過教育的人，都是由教育制度塑造的，盡管每一個人都有著自己的個性，但每一個人的知識結構與價值取向，都是當下教育制度的代言人。從這個意義上說，一個學校的組織文化也是這個學校組織制度的塑造和代言，制度的影響與人的行為規范這本身就在無形中塑造了一種組織文化，因此，一個學校組織制度的建立與完善也直接或間接地影響了這個學校的組織文化。

3.3 組織環境與學校組織文化

環境是組織的社會層面，幾乎包括組織及其成員有關的任何事物，學校組織環境包含了許多聚合在一起的力量，將會影響學校組織文化進而影響學校組織管理績效。要理解組織環境與組織文化的關系就不能脫離環境的情境特征。

3.4 組織溝通與學校組織文化

順暢的學校組織溝通是傳遞學校組織文化的有效途徑。在學校組織文化中，溝通的目的和功能主要表現在以下幾個方面：

（1）控制：通過正式或非正式溝通使組織成員表現出組織者所期望的行為，以形成共同的學校文化；

（2）激勵：有效的溝通可以強化組織成員的既成的為組織文化所認同的行為并加以鼓勵；

（3）情感表達：情感也是維系組織文化的重要方面，通過溝通增加組織成員彼此了解、交融情誼、加強良好的團體關系，從而形成期望的學校組織文化。

有效的溝通都會增加成員的生產力與向心力。在學校中透過溝通可以達成觀念上的共識，透過協調可以取得行動的的一致性。故溝通協調是組織達到目標最重要的手段，也是塑造學校組織文化的關鍵。

由此可見，要塑造一種強勁、優秀的學校組織文化不是單單哪一個方面可以決定的，它需要組織各個環節的緊密配合，需要組織成員的團結協作。塑造一種強勁、優秀的學校組織文化必定為現代學校管理打開一扇新的大門。

參考文獻

［1］（美）漢森著；馮大鳴譯．教育管理與組織行為［M］．上海：上海教育出版社，2004，（12）．

［2］周三多等．管理學－原理與方法［M］．上海：復旦大學出版社，1999，（6）．

篇8

【關鍵詞】高職院校;二級學院文化;學生工作

【基金項目】本文為江蘇工程職業技術學院2014年度院級教育研究課題“高職院校二級學院文化體系建設研究”(編號:FYJY201434)階段性成果。

近年來，占據高等教育半壁江山的高等職業教育得到長足發展，無論是社會影響力，老百姓的認可度，就業比例都在連年攀升。目前大多數高職院校在學校的內部管理上都根據學科規律，設置了不同的二級學院或者系部。這些二級學院都有著比較鮮明的專業特質，都有著不同的人才培養方向與目標。隨著二級管理的進一步推進，這些二級學院在教學、科研、財務、人事管理等方面都有著更大的自，而且黨、政、工、青等基層組織的功能也非常完備。高職院校二級學院的發展與壯大使得二級學院的文化建設變得十分必要與急迫了。

一、高職院校二級學院文化概述

高職院校二級學院文化建設是一個系統且寬泛的概念，是二級學院的物質財富與精神財富的總稱。追根溯源可以歸結為三個層面，物質文化、精神文化與制度文化。

(一)物質文化。物質文化包括所有的實物性的表現方式的總和。比如具有學院特色的宿舍、實訓場所、教學樓、院辦工廠、辦公樓、教學設備與儀器等，包含了與學生切身利益息息相關的各個方面，它也是二級學院文化的物質載體。

(二)精神文化。精神文化是二級學院文化體系的核心，具有唯一性。主要包括二級學院在教學、科研和日常管理中形成的有自己學院特點的文化觀念和意識形態，比如價值觀念、學院精神、職業道德、奮斗目標和行為規范等。

(三)制度文化。制度文化是二級學院全體師生行為所必須遵守的規章制度，它是學院師生必須遵循的行為綱領，反映出二級學院在管理制度上的文化個性特征，例如教職工的崗位責任制度、經濟分配制度，宿舍管理條例等。制度文化可以對物質文化進行有效的保護，對精神文化進行有效的監督與促進。三者相互獨立又協調統一，因此，三個層面構成了二級學院文化的主體結構。

二、高職院校二級學院文化與學生管理工作

一般來說，二級學院文化在區域性和學科性上特點鮮明。高職院校二級學院文化體系的功能和作用的發揮很好地體現其辦學的軟實力。一方面，二級學院文化通過倡導健康的價值觀念，吸引、凝聚，進一步激勵學生，引導學生由內而發產生一種奮力拼搏的進取精神，激發學生的積極性和創造性，進一步推動二級學院的發展。另一方面，二級學院文化發揮了調適和約束的作用，保障了二級學院改革和發展有條不紊地推進。“對內強精神，對外樹形象”通過對內的整合，提升二級學院的文化影響力與軟實力，實現二級學院的內涵式發展、可持續發展。目前，“95后”已經逐漸成為高職院校的學生主體。“95后”的學生思想活躍、個性突出、注重自我，給學生管理工作帶來不小的難度。傳統的說教、課堂授課的方式進行的思想政治教育的效果欠佳。面對“95后”的高職生，借助二級學院的文化建設，寓教于無聲之中，不失為上策。

三、學生工作視角下的二級學院文化建設

(一)注重物質文化的“環境育人”功能，寓教于無形之中。高職院校二級學院的物質文化是“環境育人”的載體，善于利用二級學院的公共設施等潛移默化地影響高職學生。公共標識運用圖、文、符號等多種元素，結合校園自然、人文環境，讓校園文化以簡約明快的方式外溢，使校園文化“外塑形象，內聚力量”，這些都是促使校園文化和諧發展的重要體現。［1］2013年，兩系合并新成立建工學院。成立之初，便定做了有建工學院特色的院標、院旗、管廊文化、學院網站、制度與工作流程上墻、宿舍美化、辦公室美化等，學院介紹、專業特色、團學活動等展出，學院統一印制有學院Logo的紀念品、禮品、獎品等。學院一樓的門口有學院的介紹、專業特色、團學活動風采，每年新生入學都有很多人駐足閱讀，起到了很好的宣傳作用。

(二)注重運用制度文化的“監督保障”功能，加強學風建設。制度文化是體現二級學院文化特色的各種規章制度、行為準則和組織機構設置的總和。［2］對于二級學院文化體系的建設來說，制度文化的約束與導向作用鮮明。規章制度對學生來說，既有約束力，又有強大的號召性與感召力，對養成學生良好的習慣，塑造學生良好的品德，都有著重要的作用。高職院校的生源質量有限，如何加強學風建設是大多數高職院校的院系都在頭疼的問題。因此，從制度上保障，從管理上嚴控，用活動引導是江蘇工院建工學院摸索出的一套強學風的路子。制定相關管理條例，通過規章制度約束，加強學風建設。《早、晚自修管理條例》《宿舍管理條例》《建工學院評獎評優管理辦法》《建工學院違紀處分條例》等制度的制定對加強學風建設起到積極作用。成立“學生自我管理委員會”并以此為主體管理學生，不定期抽查上課、出勤、晚自修、學生宿舍等情況，及時反饋給班主任，以加強日常管理。每個學期匯總各條線上的檢查工作，形成文件，在綜合測評中利用加減分予以體現。每年定期開展一系列的樹榜樣、強學風、共成長的活動，并形成自己的品牌。比如“建工學院測量大賽”、“讀書月活動”、“宿舍美化大賽”、“不做手機低頭族”、“手機入掛袋”等，通過專業技能競賽促進學風建設，通過品牌團學活動引導學生遠離網絡與手機，通過寢室文化的建設影響學生等。

(三)注重發揮精神文化的“價值導向”功能，培養高職生健康的價值觀。精神文化是二級學院文化體系建設的靈魂，也是特色最鮮明、形式最靈活、內容最豐富的構成部分。它是學生在高職院校里所有的生活、學習、參加活動等行為過程中產生的活動文化總和，是二級學院文化建設的幾個層次中最為活躍的一部分，能很好地增強二級學院師生凝聚力，陶冶學生的情操。江蘇工院建工學院結合專業學科特色，積極開展各式各樣的主題活動，廣泛動員師生參加，較好地提高學生各種能力，培養綜合素質。建工學院注重“大愛”文化的孕育。關愛“六困生”結對幫扶計劃，是班主任、輔導員、教師黨員共同完成的項目。教師與學生結對，學習與生活上多交流，老師給予適當的幫助，學生報以努力歷程。建工學院的“愛心幫扶基金”自第一位獲得國家獎學金的同學主動捐資成立以來，現在已經資助了多位家境貧寒品學兼優的建工學子，也吸引了更多愿意幫助困難同學的學生注資進來，“大愛”的工程得到了傳承。學院每年都開展赴四川、山東等地的暑期社會實踐活動并定向助學，除了經濟上的資助，更注重精神上的成長，“大手牽小手你我共成長”每年都經由社會實踐基地開展，這一舉措將“大愛”的內涵延伸。“我的青春故事會”活動，每年從大學生身邊選樹一位學生典型進行宣傳，用身邊的典型影響人，傳遞正能量，教育與引導在校的建工學子。建工學院成立“青年志愿團”，利用休息時間為啟秀小學的學生開展興趣班教學，為學田社區的老人開展鄰里服務，為天生港學校的船民子女帶去心理游戲。這些品牌活動的開展，不僅豐富了“大愛”建工學院文化的內涵，更是營造了一股積極向上的正能量。學生直接參與度多達60%以上，起到了很好的教育、引導的效果。

【參考文獻】

［1］陳其端，鄒喆．高校公共標識設計對校園文化和諧發展的促進［J］．長江大學學報(社會科學版)，2009，8

［2］楊露．高校二級學院文化建設的探索與實踐［J］．河南教育(高教)，2013，9

篇9

[關鍵詞]關鍵能力；學生文化；必備品格；興趣特長

[中圖分類號]G471

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）18-0015-02[ZW（N]

[作者簡介]王寶權（1985―），男，陜西延安人，本科，華中師范大學第一附屬中學講師。

學生文化是指學子在校園內的學習生活環境、思想觀念和行為方式的總和。它包括學生的物質形態文化（高中生學習生活的物質氛圍和環境）、制度形態文化（學校管理學生的規章制度和學生的思想觀念、行為模式）及精神形態文化（學生的內在精神，包括學生的世界觀、人生觀、價值觀）。其中精神形態文化是學生文化的靈魂核心。打造高品質的學生文化要求學校站在學生的角度，以學生為本，通過學生主動參與的自理、自治來培養學生健康的行為模式，使其建立正確的價值觀、學習觀，形成具有特色的學風和校風，從而為學生的整體發展確立一種積極的、內在的精神氛圍。

建校半個多世紀以來，華中師范大學第一附屬中學經歷了從關注學生統一發展到多元發展、從關注整體發展到個性發展的過程，提煉出了“以‘關鍵能力’引領學生文化建設”的發展思路。具體表現為以下幾點。

一、關注學生未來成長的需要，培養學生關鍵能力

為了貫徹“以人為本”的辦學理念，滿足學生未來發展的需要，實現學生的全面發展、主動發展、個性發展、創新發展、持續發展以至終身發展，培養出更多創新拔尖人才，華中師范大學第一附屬中學于2014年7月開啟了以“培養學生關鍵能力”為目標的教育綜合改革，培養學生的批判性思維能力 （核心是獨立思考和邏輯推理能力）、有效溝通能力（含語言能力、交往能力、協同能力）、生活能力（包括獨立生存能力、自控能力、應變能力）、數字化能力（核心是整合利用資源能力），使學生“畢業后投入目前還不存在的工作，使用根本還未發明的科技，解決我們從未想象過的問題”。[1]

關鍵能力是實現終身發展、融入主流社會和充分就業所必需的知識、技能、態度之集合。學校認為，隨著以知識創新為標志的信息化社會的到來，教育的重心必須轉移到培養學生終身發展的能力上來，尤其要培養學生的關鍵能力。關鍵能力是學生立足社會、改變社會的根本，是學生終身發展所需要的。為此，學校在全校范圍內開展了“培養學生關鍵能力，打造學校教學特色”的大討論，要求全體教師對照培養學生關鍵能力的要求，自主學習，認真反思教學，同時，深入研究培養關鍵能力的途徑方法，將“能力培養觀”落實到教育教學的每個環節，進一步推動學校的改革和發展。

二、關注學生的興趣與特長，賦予學生更多選擇權

課程是實現人才培養目標的重要渠道，沒有課程就沒有學生關鍵能力培養的平臺。學校充分考慮學生的興趣、差異與個性，把學生當成文化的接受者和創造者，在課程建設方面大做文章，讓學生積極主動地融入課堂中，體會課程文化的魅力，擁有課程的選擇權。

1.進一步完善課程結構。學校對國家課程進行二次開發，使國家課程適合本校學生。同時，根據學生多樣化發展需要，開設豐富多彩的校本課程，形成課程圖譜。在此基礎上，重構三級課程，探索特色“課程群”，形成《華中師范大學第一附屬中學課程建設與實施方案》。

2.推進CAP課程的建設與實踐。2014年3月，中國教育學會啟動“中國大學選修課程試點項目”（Chinese Advanced Placement，CAP），作為湖北

省唯一入選的學校，華中師范大學第一附屬中學已開設了微積分課程，并即將與上海交大合作開設大學化學課，還將著力建設一批方法論課程。這樣做的目的是讓學有余力的高中生有選擇地提前接觸部分大學課程內容，并初步掌握基于項目的學習和研究方法，激發其創新潛質，推進高中教育與高等教育在人才培養體系上的銜接，推動高校招生制度的改革。

3.開設生涯規劃課程。通過相應的課程幫助學生認識自己，妥善處理自己的興趣特長、潛質傾向與未來社會需求的關系，提高學生生涯規劃能力和主動發展的能力；在學科教學中，適時融入生涯教育，鼓勵教師將學科知識和將來可能的工作領域聯系起來，為學生樹立職業理想提供幫助。

三、關注學生的必備品格，培養學生的精神品質

“一個學校的品位反映在學生的品格上。學校不但要傳輸知識，更重要的是要塑造人品人格。”[2] 學生作為未來的公民，要想在社會上生存，除了要有適應未來社會的關鍵能力外，還必須具備一定的人文素養與品質，讓學生在精神上富有，成為“精神貴族”。學校認為，在“獨立、個性、友愛、忠誠、尊嚴、勇敢、幽默、優越”等品格中，中國學生應當加強獨立、幽默、傳統、紳士等品格培養，具體從以下三方面開展工作：（1）養成教育促進品格。行為是品格的外在表露，習慣性的行為是促進品格形成的重要因素。建立健全德育制度，落實各個教育環節中行為規范的養成訓練，使學生養成良好的日常習慣和生活方式，進而形成其必備品格。（2）榜樣教育示范品格。把榜樣的言行作為受教育者的樣板和標準樹立起來，使受教育者不知不覺地受到良好品格的影響和感染。愛因斯坦曾說：“只有偉大的純潔的人物榜樣，才能引導我們具有高尚的思想和行為。”學校通過“華一魅力教師”“華一魅力學生”的評選、宣傳活動，宣傳校園內師生的典型事跡，用身邊的榜樣感染學生；通過院士課堂、校友講座等形式，邀請各行業德藝雙馨的領軍人物進校園，用他們的杰出成就、品格的力量影響學生，讓學生養成向善、向上的良好品格。（3）實踐活動磨煉品格。通過開展城鄉交流、農村支教等活動，讓學生學會同情；通過感恩父母、感恩教師等活動，讓學生懂得感恩；通過“無償獻血”“看望孤寡老人”“陽光義賣”等公益活動培養學生社會責任感；發動學生支援災區，為希望工程捐款、捐物，鼓勵學生幫助身邊遇到不幸和困難的人，培養學生的悲憫情懷；重視每年高二為期一周的社會實踐，通過拉練、參觀、調查、訪問、干農活、軍事訓練等，讓學生在獲得直接經驗的同時，增強對品德認知的情感體驗，促進學生優良品格的形成。

參考文獻：

篇10

初學化學的同學覺得化學實驗很神秘，有些同學甚至把做實驗看成是耍魔術，很好玩。由于他們只注意看“熱鬧”，而沒有明確的觀察目的，這樣就難以抓住關鍵的實驗現象，丟掉了“門道”，其結果就難以得出正確的實驗結論。

二、不能只盯一點，要全面觀察

一些同學在觀察化學實驗時，只注意明顯突出的現象，而忽略那些不太顯著的現象。如觀察鐵絲在氧氣中燃燒的現象時．只看到有“火星四射”，而看不到有“黑色固體產生”。另外，觀察不僅是用眼看，還包括用耳聽、用鼻聞、用手摸。例如，在觀察硫在氧氣中燃燒的實驗時，通過鼻聞，可了解產生的氣味的氣味；用手摸集氣瓶壁，可感覺到反應有熱量放出。這些都是用眼所觀察不到的。

可見，只有“全神貫注”．才能全面觀察到實驗的現象。

三、不能馬馬虎虎，要細心比較

觀察實驗不能只觀察一個大概，特別是對相似的實驗，更應細心比較。如硫既能在空氣中燃燒，也能在氧氣中燃燒，在觀察這兩個實驗時，就應特別細心，否則，牼湍巖怨鄄斕攪蛟誑掌杏朐諮跗腥忌盞幕鷓嬗小拔⑷醯牡渡睜與“明亮的藍紫色”之區別，從而得不出硫在氧氣中燃燒更旺的結論。

四、不能只觀察不思考

觀察化學實驗，不只是動動眼睛和其它感官就行了，還要開動腦筋去分析和判斷。如在觀察實驗室制氧氣的實驗時，只有同時思考“為什么實驗前應先檢驗裝置的氣密性？”“試管口為何要略向下傾斜？”“實驗結束時，為何要先將導管從水槽中取出，后熄滅酒精燈？”等問題，才能達到“知其所以然”的目的。

五、弄清概念，防止張冠李戴

有些化學實驗的概念容易混淆，若沒有搞清它們之間的區別，在描述實驗現象時就易出現張冠李戴的錯誤。如“光”與“火焰”、“煙”與“霧”、“渾濁”與“沉淀”、“溶解”與“熔化”等概念極易混淆，只有注意了它們的區別，才能正確描述這類實驗現象。