導語：如何才能寫好一篇班級文化管理方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要：隨著市場經濟的高速發展，社會對人才的需求量和要求也與日俱增，文化課成績已經不再是評定人才的唯一標準，社會需要更多具有高綜合素質、能夠適應當今社會發展的多元化人才，這對于中職學校來說不僅是一次巨大的挑戰，同樣也是創新管理模式的一次機遇，本文正是針對中職學校班級企業化管理方法的實施進行論述，指出了企業化管理的必要性，進而提出了具體實施辦法，希望對班級整體管理水平的提高有所幫助。

關鍵詞：中職學校 企業化管理 必要性 實施

班級企業化管理作為一種新興的管理手段，對學生各方面能力的培養大有好處，不僅能夠培養學生的良性競爭意識，激發學生學習積極性和主動性，還能使他們提前體驗到企業的文化氛圍，有助于學生未來的發展，因此，對企業化管理的研究具有十分重要的實際意義。由于中職學校自身的特點和辦學模式，使得企業化管理對中職學校而言比其他學校更為重要，我們需要通過企業化管理使學生在完成學業之前就擁有一定的企業理念，這將極大程度上的增加學生未來的和諧競爭能力。

一、中職班級企業化管理方法實施的必要性

由于各方面因素的影響，我國中職學校班級管理的整體水平不高，極大程度上的制約了教學質量和學生今后的發展，班級企業化管理方法的實施不僅是給中職班級管理的一只強心劑，更是幫助學生提高綜合素質的有力手段，因此，實施班級企業化管理不但是必要的，更是重要的，筆者認為企業化管理方法實施的必要性主要體現在以下幾點：

（1）中職學校生源問題的迫切需要

我國教育長期處于輕視職教的誤區，加以輿論導向的影響，致使中職學校生源質量一直得到提高，還有很多學生在入學前缺乏正確的思想指導，這些都使得中職學生在面對競爭時處于相對弱勢的地位上，往往還出現不自信、與人溝通困難、適應能力偏低等現象，在進入企業后需要很長一段時間用于適應環境，難以符合當今企業的要求，因此，引入企業化管理方法使學生提前適應企業環境是中職學校生源問題的迫切需求。

（2）我國就業形勢日益嚴峻

由于高校擴招、人口老齡化加劇等因素的影響，導致我國就業形式日益嚴峻，同時由于中職傳統班級管理方法的落后，導致中職學生往往出現缺乏堅韌性、紀律性的情況，很難在如此激烈的市場競爭中占據一席之地，核心競爭力低下將會是影響學生隨未來發展的關鍵，所以，我們要在學習階段就讓學生體會到企業管理的嚴格，培養他們愛崗敬業的影響，積累與同齡人相比更為豐富的工作經驗，以適應嚴峻的就業形式。

（3）迎合中職學生的年齡段特點

中職學生正處于對新鮮事物充滿強烈好奇心的階段，如果不能加以正確的引導，學生很容易誤入歧途，而企業化管理作為一種新興的管理手段，能夠吸引學生積極地參與進來，從而激發學生學習的積極性和主動性，同時中職學生的主觀意識正在逐漸成型，由于個體差異性而導致個性化發展的特性也在不斷加劇，企業化管理能夠更好的迎合他們年齡段的特點，發揮自身最大的功效，提高學生未來的發展潛力。

二、中職學校班級企業化管理方法的實施

班級企業化管理的優勢不言而喻，但是班級畢竟不是企業，如果完成照搬現實生活中企業的管理方法，不僅不能使學生擁有更多的收獲，甚至還會起到反效果，因此如何實施企業化管理尤為重要，結合筆者的工作經驗認為其中應該注意以下幾個問題：

（1）構建以班主任為主導、學生自主管理的班級企業化管理模式

中職院校班級應該建立與現代企業管理一致的企業化班級管理體系，以最大限度地激發中職學生學習、實習和參與學校、班級生活的積極性、主動性和創造性。首先，應該建立班級的企業化部門管理系統。以民主的方式選舉班級管理層，班主任自任董事長，由班級管理層主持班級的日常管理工作，并對董事長負責。其次，應該建立完善的班級企業化制度管理系統。中職院校應結合班級的具體實際構建企業化制度管理系統，實現班級制度的企業化。

（2）將競爭機制融入到班級管理當中

隨著市場經濟的發展，社會經濟日益激烈，如果不能適應如今的競爭機制，難以避免會被他人淘汰，所以，在實施企業化管理的過程中就需要我們引入競爭機制，不僅是班級內部的競爭，也是班級之間的競爭，通過良性競爭促進學生整體水平的提高，同時在競爭的過程中要為學生提供公平、公正、公開的平臺，還可以通過適當的物質獎勵促進學生的進步。在學期末通過教學評價、民主投票等方式來評定管理層是否合格。

（3）引入企業文化理念

當今社會企業的競爭就是智慧的競爭，任何一個成功的企業都有自己的企業文化。同樣，任何一個優秀的班級都有獨樹一幟的班級優勢，并形成了特有的班級個性。這不僅能夠團結班級，統一班級上下的人生價值觀，還能培養他們的集體榮譽感，樹立為班級努力、為集體努力進步的使命感，對學生各方面綜合素質的培養也具有深遠意義。

三、結束語

中職學校的班級管理水平一直不高，加之高校擴招等因素的影響，使得中職學生在激烈的市場競爭中難以占據一席之地，因此，我們需要引入新的管理方法，培養學生各方面的綜合能力，其中企業化管理的方式能夠很好的解決現階段班級管理存在的問題，提高班級的整體管理水平，為社會提供具有高素質的多元化人才，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]梁衛.淺談中職班級引進企業化管理模式的創新[J].職業，2013（11）.

[2]王軍華.基于能力培養的“班級企業化管理模式”分析[J].經營管理者，2009（06）.

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【關鍵詞】學生自主；參與型班級

一、學生自主參與型班級管理基本原則

自主參與型班級的建設應該以學生和班級的發展狀態為基礎。任何一個班級建設，都需要將學生成長、發展的現有狀態作為其工作的出發點。學生的構成狀況，學生家庭特點，心理發展特點，以及所在社區的外部環境特點等等都是班主任在組織班級建設時要考慮的問題。

自主參與型班級的建設需要以實踐活動為載體。學生是通過活動，在活動中獲得發展的，活動是人的發展的現實性因素。因此，自主參與型班級的建設必須讓學生參與活動的全過程，主動地感受、思考、推進活動的進行，并能自覺地做出反思與重建。

二、學生自主參與班級管理的困難

1.班級的管理方法不能與時俱進

深圳特區的學生有其獨特性，學生眼界寬，見識多，有自己的想法。學生家庭結構比較復雜，比如父母離異多等此問題。濱河中學所在的位置又是金融中心，周圍社會環境比較復雜，學生容易受到影響。如此，內因外因相作用，這就要求班主任的班級管理方法要與時俱進。用老式的，懲罰型，說教型，一言堂型，管理方法難以達到建設積極向上班級的目的。只有改變班主任的管理方式，才能調動各方積極性，共同建設一個富有成長氣息的班集體。

2.“問題學生”日益增多

隨著社會的發展，新時代的學生，在展現新面貌的同時，也存在著各種問題。例如心理狀況存在問題的學生，與人交際有障礙的學生，抽煙成癮的學生，家庭不和諧導致厭學厭世的學生，更有甚者，極個別學生有經歷，吸毒經歷。建設一個學生自主參與型班級，不能落下一個學生，不僅是因為“拋棄”他們會成阻礙班級建設，更是因為，班級建設是以全體學生的發展為基礎。所以如何讓各種層次的學生參與到班級的建設，這就成為學生自主參與型班級的難點。

三、學生自主參與班級管理方案

1.制定積極的班級公約

班級建設需要制度保障，制定積極的班級公約，就是讓同學們潛移默化中培養好的行為習慣，從而達到自身的成長。同時，每個學生都是班級的主人，既是被管理者，又是管理者，所以制定班級公約需要全班同學集體參加，不能是班主任老師一人說了算。

班主任在接手高一（4）班時就曾召集全體同學，按個人思考，小組討論，代表發言等方法集思廣益，然后由每個討論組組長拿出公約初稿。如此反復，最后敲定班級公約。在這過程中，必須遵循陽光、民主、公開的原則，由全體同學參與制定班級公約，以及班級管理制度。一旦制定了，那么就要保證實施，所以每周一的班會課，和每周五的最后一節活動課，班主任必須要求學生匯總，由相關負責同學來通報和總結，表揚與批評。這樣可以讓學生潛移默化地接受班級文化，形成一個積極的向上的班集體。

2.在干部輪換工作中培養學生

在班干部輪換過程中，也需要努力形成寬容、民主、積極互助的文化氛圍。

高一（4）的崗位建設有其特色。首先，班級崗位的設置，是由同學們民主討論來形成的。這過程中，充分發揮了他們的創造性，比如，學生們設置了花草管理員，這位同學負責管理好班內集體的幾個盆栽，澆水，通風，曬陽光等都由花草管理員來管理，他可以有他的管理小組，輪流照顧。又比如，同學們發現每次上體育課，上電腦課等，學生離開本班教室，電燈、電腦、風扇燈都還開著，形成嚴重的浪費，因此學生們建議在班級設立一個水電管理員。由誰擔任了？班主任選擇了一位平時幾乎被大家“遺忘”的，認為他沒什么“能力”的小男生來擔此重任，也讓他慢慢找回自信，參與到班級的建設中來。

3.創建富有生命氣息的班級文化

班級文化是滋養一個班級的土壤，良好的班級文化能在潛移默化中使學生得到熏陶，反過來，從一個班級的班級文化來看，也能如鏡子般窺探這個班的班級建設。因此，班主任要帶領學生積極創建富有生命氣息的班級文化。以下是高一（4）班班級文化建設的幾個細節：

班級周報，這事班級的每周總結，以班級周報的形式出現，并且由班干部主持班會課的總結。班級周報分為既要做到對班級的常規事務有個反饋，又要做到樹立班級正氣，引導學生們往積極的，健康的，勤奮的道路上前進。再比如班級墻和班級名片的建設，時常更新，能動態地熏陶學生。

更重要的是，隱形的文化環境建設方面，班主任需要特別致力于形成一種積極向上、充滿民主氛圍和創造精神的班級文化。在人際關系上，班級建設中需要提倡并形成相互理解、欣賞、與寬容的文化精神。在人與事情的關系上，需要形成負責的文化精神。在人與自我的關系上，需要形成自主、自強、自信的文化精神。

4.創建班級的品牌特色活動

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[關鍵詞]合作學習　“班長”制　新型班級管理體系

一、傳統與新時期班級管理的區別

當今形式下的班級管理，要使學生在班級中形成相互關心、協同、合作等群體氣氛。而以往的班級情況是少數人在管，多數人我行我素，你管你的，我做我的。由于班主任一出現問題就會找班級干部，而班級干部迫于老師的壓力，就會采取一些沒有起到真正教育學生的方法，結果這些班級干部被學生們看成是老師的耳目，因而班級缺乏真正的凝聚力。結果有些班主任采取了一些補救的措施：有的班級實行“班長輪流制”；也有的班級安排了多個學生干部。認為班級干部多了，帶動的周圍的人會更多，這些改革可能在短期會有一些效果，但未能提高班級的凝聚力，而所做的這些只是對傳統班級管理模式的“修補”。在班級管理上，如何能使學生真正體驗到相互合作，正相互依賴，所帶來的主體性和社會性的雙向發展?如何能使每個學生都享有平等的管理機會?因此在班級管理中應該要提供各種管理機會和良好的育人氛圍。真正達到班榮學生榮，學生榮班級榮的局面，要讓學生由被動參與向主動參與的轉變；由“個人單干”式環境向“協同發展”式環境的轉變；從“班長”協助老師實行的一元化管理向管理主體多元化的轉變；從學生的單一管理向豐富多彩的立體化管理活動的轉變。

二、新時期下的班級管理內容

當前的教學活動和班級管理活動可以看作是一種特殊的社會實踐活動，讓學生在交往中學會理解，學會寬容，學會生存，學會關心，學會生活，在合作中學會合作。給學生提供充分發展的環境。廢除“班長終身制”，建立由學習小組自主管理、班級各排的集中區域管理。班級和學校的各種活動和課下的其他活動要促使學生在主體性和社會性方面的雙向發展；促使學生真正成為學習的主人、自我管理的主人、健康班級文化建設的主人。真正達到自我管理，自我發展，自我完善，自我提高。

三、新型班級管理體系的實施

在新學期開始之時，教師要和學生一起布置教室，在教室里掛上諸如“班榮大家榮”等標語。然后教師向全體同學宣布，要實行新的班級管理方法，要讓所有同學都做班級管理的真正主人。并布置好班級的文化建設，讓班級文化的底蘊去教育和感染學生，要把合作學習小組與班級管理緊密結合起來。取消“班長制”的管理方法，小組之間積極互動，協同管理。小組中不設“組長”，把負責人稱為小組通訊員，負責協調本組的學習和活動、小組之間、師生之間的信息交換等事宜。小組通訊員要由小組成員輪流承擔。使每個同學都有一種為小組爭榮譽、從而也是為班級爭榮譽的責任感。

第二方面，任課教師與班主任的協同管理。在課堂教學環境中，教學的領導者經常并不是班主任，而是任課教師。班主任一般只擔任某一門課教學工作，對其他課的課堂就顯得鞭長莫及。因此班主任與任課教師必須協同管理。及時交換每個學生的情況，包括其對學習和活動的態度、興趣、能力以及現有的學習水平，交往能力和合作意識、身體素質和心理素質等等。從而準確地估計出他(她)們最近可能的發展水平并制定出相應的教育計劃。以促進個體的充分發展來推動班級文化的健康發展；另外，各學科都有其自身的特點，也具有一定的關聯性，任課教師之間的交流和溝通有利于他們對課堂教學內容的協同處理。有利于創設有效小組合作學習的形式，調動學生參與學習活動的積極性和學習的興趣。給學生以充分的合作和交往的機會，真正體現教學活動的社會性和全面性。

第三方面，就是學生自主管理。因為健康的班級文化氛圍應該由師生共同創造，而非教師單方面的努力可能完成。因此要充分發揮學生的主動性，充分利用學生個體自評、小組自評、班級自評等管理評價方式；實行小組通訊員輪流制，建立正相互依賴、相互合作的同伴關系。在流動變化的小組之間建立起競爭和合作相統一的有效機制，充分發揮每個學生的主體性和創新精神，出謀劃策，豐富班級文化活動。在自主管理中提高自主管理能力，從中促進班級中每個學生的全面發展和班級中學生之間的協同發展。

但我們也應該看到，隨著班級管理主體向多元化方向的發展，班主任的工作實際上并不是減小了，反而是更加艱巨了。因為他們除了要照常做好課堂教學和課堂管理工作之外，還要承擔協調家庭、任課教師、協調師生關系和生生之間關系的任務。這就要求我們班主任一定要有打長期“戰斗的準備”。

1.管理方式：民主化

教師應該關注每一個學生的發展，關愛每一個學生。要真正為學生的自我管理與自由發展創造氛圍，促使學生的主體性道德人格的形成和發展。我們通常錯誤地認為，在教學過程中學生們回答不涌躍，那是因為教師教學不民主，不鼓勵學生大膽發言之故。當然如果教師教學不民主，傷害學生的參與熱情，是會導致這種情況的。但往往教師自己感覺做到民主了，可學生還是不發言。應該讓師生雙方都感覺沒有壓力，才能讓師生的潛能都得到最大的開發。

2.學生活動：立體化

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關鍵詞：技工學校；班主任；班級管理；方法；措施

班級是一個整體，在這個集體中的每名學生在性格、背景、學習能力方面都有著差異，并且，在新形勢下，各種復雜的信息涌入學生的生活中，使得班級管理的難度提升。有的班主任沒有認識到時代變化下班級管理工作的變化，依然沿襲傳統管理方法，使得班級管理流于形式，無法發揮實際作用，限制了集體智慧的發揮。因此，我們應提出加強技工學校班級管理的有效措施與方法。

一、技工學校日常班級管理中存在的問題

（一）缺乏管理目標

有的班主任在班級管理過程中，沒有根據學生的特征進行規劃，未能明確班級管理的目標，僅僅憑借著之前的經驗來進行管理。尤其是在技工學校中，學生基礎較差，很多班主任采用放松的方式來進行管理，只要不存在著嚴重的錯誤，就聽之任之，讓學生自由發展，這種管理方法使得原本就非常松懈的學生更加肆無忌憚，存在著逃課、曠課、不遵守課堂紀律、違反學校規定等現象，不利于集體的發展。

（二）班級缺乏凝聚力

班級是一個集體，每個人都在其中扮演非常重要的角色，優秀的班集體能夠使每個人都具有積極向上的心態。但是當前很多技工學校的班集體缺乏凝聚力，缺乏相互之間的鼓勵和協作，也沒有想為集體的榮譽而貢獻自己的力量。這種缺乏凝聚力的現象，使得學生之間缺乏信任，學生與教師之間缺乏民主，不僅教學工作很難進行，并且也使得一些德育教育、思想政治教育無法順利開展，久而久之，學生對學習失去興趣，失去了追逐糲氳畝力，最終導致學習成績的下滑，專業技術水平的下降。

二、技工學校班主任如何對班級進行科學管理

（一）用平等的態度促進師生的共同進步

在新時期，技工學校的學生文化課相對比較薄弱，對于學習的興趣相對較低，缺乏相應的學習壓力，成長過程中沒有養成良好地學習態度，個人的人生觀和價值觀都還處在不成熟的階段，青春期的學生容易用不成熟的方式處理事情，這就容易發生不必要的事端。對于教師來講，不可能時刻守在每位學生身邊，很多事情的發生是始料不及的，經常會打亂教師的教學計劃和教學秩序。另外，學生對于教師的管教本身就是反感的，經常會有不配合教師的現象發生，這樣的關系僵持下去，如果沒有合理的、合適的管理方案，師生間的關系會很難處理。針對以上的情況，教師管理班級時要盡量平等的對待每位學生，不要在態度、語氣、動作上表露出對學生的不尊重，偏向或是歧視。青春期的學生一般比較敏感，對于這些會非常介意，教師在管理之余的日常生活中，都要和學生多多交流，放下教師的姿態，和藹可親的談一些事情，這樣做可以加深學生對教師的信任感，相互多交流，教師甚至可以在換位思考過程中，了解學會生不一樣的一面，也會找到每位學生真正需要的、能接受的教導方式。更多的時候要給予學生鼓勵和贊揚，建立學生的信心。面對犯錯誤的學生，不要一味咆哮和責罵，要讓學生從思想上認識到自己的錯誤，而不是逼迫學生就范，這樣長時間的堅持下去，師生之間都會有很大的進步和收獲。

（二）培養學生的團隊意識

對于一個班集體來說，團隊的進步就是個人進步的共同結果，而且團隊的進步也能夠帶動個人的進步。為了能夠使班級團隊意識增強，首先，應對班級制度進行完善，根據班級的特點，有針對性的提出班級的基本規范，讓每個人都能夠對規范中的內容進行認同，并自覺控制自己的行為。在制度制定上，為了能夠體現民主性，應適當增加一些學生提出的條款。而對于一些原則性的條款，必須堅定不移地制定和實施，不能夠受到外界條件的影響。其次，應加強制度執行的力度，組建有行動力的班干部團隊，輔助班主任對學生進行監督和管理。班干部應由學生自己選出，選擇他們信任的人員，而不能讓學生認為班干部就是班主任的“附屬品”，應讓他們從心里認同班干部的人品和能力，從而自覺聽從班干部的指揮和管理。班主任要想能夠打造積極、有活力、具有學習精神的團隊，就應處理好班主任、班干部、學生三者之間的關系，使班級向著更好的方向發展。

三、結語

總之，新時代背景下的班級管理內容更加豐富、方法更加多變，技工學校班主任應認清形勢，對學生進行了解，并提出有針對性的管理方法，并不斷對管理方法進行更新，使其與社會、學校、學生的發展需求相適應。

參考文獻：

[1]林婷.中職學校班主任職業精神現狀研究[D].廣東技術師范學院，2016.

[2]王維東.關于技工學校班主任班級管理的探究[J].新課程（下），2016（01）：227.

[3]鄧牡丹.技工學校班主任班級管理方法分析[J].江西化工，2014（03）：217-218.

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關鍵詞：中等職業學校;班主任;管理方法

在中等職業學校中，班主任作為學校及學生間的最重要管理者，其與學生的接觸以及交流是最多的，也是對同學們最為了解的，更是班級之中處理事物最多的人。一個學校，其管理教育質量的優劣，都會在其所管轄的學生身上體現出來。班主任作為一個學校管理學生最為重要的一個紐帶擔任著溝通學校及家長與學生之間關系的重任，會對學校的管理起到極其重要的作用。下面就我班的實際情況，淺談管理的方法。

一、中職學校中的班主任管理誤區

眾所周知，在中等職業學校之中，學生們一般都是初中畢業之后成績偏差的一類學生，這類學生大都處在青春期，正是好奇心較重，思維也異常活躍的一個時期，這就導致了學生們自制力的喪失，學生們就經常會出現一些上課睡覺、說話以及遲到早退等不良現象，甚至有的學生還會在學校打架斗毆、頂撞師長等。班主任時常會將這種情況的發生全部都歸結到學生的身上，加強防范措施或者加重懲罰力度，卻并不能夠從根本上去解決問題，根本難以起到良好的教育效果。

例如，有些班主任在解決一些問題的時候，班主任不能與學生好好的溝通交流，而是直接去對犯了錯誤的學生進行謾罵，導致學生叛逆心理的滋生，這很有可能就導致師生間矛盾的升級，更加難以去對學生進行管理和教育。有的班主任老師與某些同學的關系很好，經常與一些同學一起運動、聊天，這種關系的形成，就導致了這些學生在犯錯以后，班主任就難以去對這些同學進行批評教育，甚至導致更多錯誤的產生。還有的班主任老師，情緒太過于急躁，往往不能夠判斷一些事情，導致問題處理的不得當，老師們應當遇事沉著冷靜，全面細致的了解事件的始終，再對事件進行適當的處理。

二、班主任管理方法的選擇

班主任要想能夠更好地管理班級，就必須要有一個好的管理方法和策略，這些方面的功課是必須要做足的，筆者就自己的管理經驗，略作淺談。

首先，班主任應當充分做好學生的思想工作，要足夠的了解學生的實際狀況，還要對學生有足夠的關心。班主任要根據每個學生的狀況來選擇管理方法及教育的方案，要科學的、有效的進行管理和教育。我們已經了解到，在中等職業學校中，大部分學生的學習及年齡狀況，他們還處于逐步走向成熟的階段，這是他們人生之中最為重要的一個發展時機，但是他們的心理素質以及文化素質都會與同齡的高中生有著一定差距。這些學生大都基礎薄弱、成績較差、自控力不強、習慣不好、自卑感較重并且缺乏信心。在面對這些還處在敏感時期的未成年人，面對這樣一群有著中考失敗的經歷，并且在諸多方面習慣都差的學生，班主任的工作就應當更加的謹慎和細心。這也就需要班主任花費更多的時間及精力對這些學生進行管理和教育。要讓這些自卑感很重的學生感到溫馨，這就需要老師能夠正確的引導他們。老師要注意培養他們積極樂觀的心態，嚴格的要求他們，切不可對他們進行人身攻擊，不去貶低和歧視這些學生，更好地引導他們，從而建立良好的師生關系。其實班主任有時只在學習上對學生進行關注和幫助是遠遠不夠的，還應當對他們的生活狀況進行足夠的重視，還要對他們的情緒感受有足夠的關注，保證他們有一個良好的心態。只要班主任能夠做到對他們足夠的關心，對他們足夠的愛心，對他們足夠的溫馨。這樣，他們就會更加尊重班主任，新任班主任，依賴班主任。達到師生間的和諧相處、共同進步。

其次，班主任還要發揮以身作則起的引導作用，做學生們的榜樣。班主任做為學生日常學習的最重要的監督人，就必須要嚴于律己，為學生們樹立一個良好的榜樣。在老師與學生的相處中，班主任的所作所為會逐步的影響他們，潛移默化的起到引導他們的作用。就比如在日常的學習與生活中，班主任老師應當有良好的作息習慣，能夠做到準時，同時還要對教學有足夠的熱情，這樣就能夠很好的引導學生，讓他們能夠遵守時間，還能夠激發其學習熱情。

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關鍵詞：新媒體；高職院校；班級學生工作；創新

一、新媒體環境下高職院校班級學生工作創新的必要性

新媒體是新技術支撐體系下出現的媒體形態。比如數字雜志、數字廣播、手機短信、網絡、數字電視、數字電影、移動網絡等。新媒體在高職院校班級學生工作中的應用，可以使班級學生對信息的獲取更加深入，得到更多的互動，根據自己的喜好獲取自己最需要的信息。新媒體傳播具有自主性、廣泛性、互動性、目的性等特點，可以使廣大學生參與到信息的制作和傳播中來。新媒體給我們帶來了新的生活方式，也為高職院校班級學生工作帶來了嚴峻的挑戰，一方面通過新媒體可以增加班級內部成員的交流，另一方面新媒體傳播具有繁雜性，傳播方式具有隱蔽性。目前大多數班級已經根據新媒體帶來的變化，在班級工作開展方式等方面進行了有益的探索和嘗試，并取得了一定的成效。但是，目前仍存在因兼職班主任精力不夠，導致教學和班級管理重心失衡，應用新媒體的主動性不強等問題，沒有發揮學校、家庭、社會與新媒體教育的合力作用，對新媒體的傳播規律的把握不夠準確。

二、新媒體給高校班級學生創新工作帶來的機遇及挑戰

1.多渠道獲取班級動態，及時處理班級突發事件

班主任通過新媒體平臺與班級學生進行互動，借助新媒體輕松自由的氣氛，能做到平等、有效的溝通。班主任以新媒體媒介為紐帶，參與班級新媒體線上交流，能帶動更多普通學生參與，有利于構建暢所欲言的新型交流模式，讓新媒體平臺成為班級內部成員的互動交流平臺。在班級與學院各種通知的上傳下達、班級活動的組織策劃宣傳，以及班級班風學風的建設中，新媒體起到了不可替代的助推作用。新媒體交流平臺傳播方式多樣化，為班級工作開展提供了便利，拉近了班干部與普通學生之間的心理距離。班主任多渠道、全方位地獲得班內學生的反饋信息，可以更精準地把握班內學生的思想動態，提高工作效率，減輕工作量。

2.信息傳播速度快，主流思想引導難度增大

新媒體是班級信息快速傳播的雙刃劍。新媒體作為班級進行文化傳播的重要通道，在班級活動組織、班級文化傳播的過程中，能夠有效并廣泛地傳播正確的班級價值理念，同時引導班內學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。而其在自身運行過程中所傳遞的班級文化正能量，則能夠以更為隱性的方式影響班級的文化氛圍。新媒體的顯著特征就是信息傳播的即時性，多種新媒體媒介共同作用，使信息傳播范圍更廣，更新速度更快，這為班級掌握校園最新動態提供了有效途徑，但是也給班主任對班級輿情的控制造成了困難。班級生活中的一個突發事件很可能在短短的幾分鐘之內就在新媒體平臺上迅速傳播開來。現實生活中的低俗信息、負能量信息也會由此肆意傳播，流言、傳言泛濫，真偽難辨的信息可能很快造成惡劣的負面影響，在一定程度上危害班級學生的身心健康和班級穩定。所以，高職院校必須緊跟時展的步伐，改變傳統的工作理念和模式，借助新媒體對班級內主流文化的引領，對外進行文化傳播，構建輿情監控體系，使新媒體在高職院校班級發展過程中真正起到引領和推動的積極作用。

3.學生對新媒體依賴程度漸深，社團活動熱情度降低

隨著手機在中國的普及率的快速提高，越來越多的手機持有者發現自己已經無法離開手機，學生群體更是如此。過度使用手機會影響學生的創造力和學習能力，占用學生大量的學習時間。網絡和智能手機等設備讓學生變成“屏幕奴隸”，由此導致更多的生理和心理隱患。新媒體的另一個顯著特點就是信息的海量性和開放性，其豐富的娛樂和服務信息，加劇了大學生對新媒體媒介的依賴，使一部分自控能力較差的學生成為手機的奴隸，甚至出現早退、逃課的情況，使班級學生管理工作受到了極大的沖擊。

三、以新媒體為契機，創新高職院校班級學生工作模式

1.組建班級新媒體團隊，構建主流文化引領新模式

在新媒體工作環境下，班級文化引領的力度不夠，影響了班級文化宣揚的效果。傳統的官方信息通知、單向說教難以引起學生興趣，缺少人性化。新媒體團隊成員主要由班委會成員組成，團支書和宣傳委員負責構建團隊組織結構。團隊應對各種官方通知進行加工，以親切易懂的語言在班內新媒體平臺上，引領班內學生參與校園活動、配合學校工作；對于班級內學生產生的疑問或誤解，團隊成員通過新媒體平臺及時進行在線解答，深入溝通；對于班級、校園或國內外熱點事件，團隊成員及時進行跟蹤播報，做好思想引領工作。通過新媒體團隊與普通學生的實時網絡互動，可以實現班級文化引領的常態化，逐漸擺脫原本的單向灌輸模式，實現了與學生群體的親密互動。

2.構建多樣化的新媒體平臺，全方位建設新媒體傳播網絡

高職院校大多數班級文化傳播的方式簡單、單一，缺少多樣化的新媒體形式。有的可能僅局限于QQ群，無法適應學生群體的新媒體使用習慣。班級文化傳播對學生沒有吸引力，班級主流文化建設的影響效果不佳。所以，班級團支書、宣傳委員應負責建立班級新媒體平臺，包括微信公眾平臺，班級微博平臺等新媒體宣傳平臺，通過新媒體平臺，共同促進學生的個性發展。

3.組建班級新媒體評論員隊伍，增強班級輿論可控聯動性

在新媒體環境下，由于大學生思維的活躍性和新媒體信息傳播的復雜性，班級需要建立一支高效精干、穩定專業的新媒體評論員隊伍。這是引導班級輿論工作的關鍵，也是實現學生工作管理理念創新的根本。班級要以班級班委會成員為主體，班級團支書、宣傳委員為主要責任人，組建班級新媒體評論員隊伍，通過評論員對班級輿情進行敏感把握與正確引導，借助新媒體平臺的廣泛影響力，為班級和諧發展營造良好的輿論氛圍。評論員可以將班級日常學習生活中的即時信息通過新媒體渠道，與校內其他新媒體平臺形成良好的互動，這樣有利于班級掌握校園內其他班級的輿情，增強班級與其他學生組織的互動。

班主任和學生干部要緊跟時展的步伐，改變傳統的工作理念和模式，借助新媒體引領主流文化，對外進行文化傳播，構建輿情監控體系，使新媒體在高職院校班級發展過程中真正起到引領推動作用。

參考文獻：

[1]敦莎.高職思想政治教育有效溝通的原則和方法分析[J].才智，2016（32）.

篇7

關鍵詞 中職生 班級管理

中職班主任面對的是一群特殊的學生，一方面由于學生正處于生長發育期、情感的過渡期，逆反心理較強，另一方面因為中職生入學分數偏低，學習能力、組織紀律性較差。這給班主任管理工作帶來很大的難度。筆者結合近幾年帶班經驗，總結如下中職生班級管理方法。

1加強班主任自身素質培養

班主任平時和學生打交道較多，班主任的一言一行潛移默化地影響著學生。所以班主任要加強自身素質培養，具備高尚的師德、完善開放的專業素養、自我情緒管理能力、人際關系處理能力等，既是班級管理者，又是學生良師益友；既能顯現班主任的威信，又不失人格感染力。

（1）熱愛本職工作，嚴謹治學。班主任要刻苦學習，努力掌握精深廣博的科學文化知識、專業知識、班主任管理知識，要正確運用自己的知識和才能為祖國培養人才；要熱愛本職工作；要謙虛謹慎，以知求善，堅持真理，明辨是非。

（2）嚴于律己，為人師表。班主任要在德智體各個方面嚴格要求自己，努力塑造自己的道德形象，以身作則，成為學生效法的榜樣。

（3）關心集體，團結協作。班主任要關心班級，學會借力，與其他教育工作者，以及學生家長通力合作，團結協作，共同管理班級，共同教育好學生。

2選拔、培養出一支得力的班干部團隊

班主任要想管理好班級，還要充分發揮班級班干部的作用。良好的班集體要有一個團結的、有組織能力的、有威信的班干部團隊。

（1）在選拔班級干部，一定不要急于求成，必須要耐心觀察一段時間，要選拔人品好、為人忠誠、有工作能力、威信高、樂于為同學服務的同學擔任。一般經過這幾個過程：入學一周后，通過觀察，臨時任命班干部；軍訓結束后毛遂自薦，考查一個月；民主選舉，正式任命班干部；一學期為一輪，重新再選舉。經過逐步篩選考查，那些優秀的學生會脫穎而出，成為班主任的得力助手。

（2）在班干部的管理中，班主任要尊重他們的創造性工作，充分發揮他們的聰明才智。對于他們的管理能力、管理方法，采取信任、放手、支持的態度。 注意維護班干部在同學中的威信。 如班干部在管理課堂紀律時與同學發生沖突，學生不服管理，待調查清楚確系同學的錯誤時，要鼓勵認可班干部的管理，批評處罰違紀學生，幫助班干部樹立威信；如果班干部，班主任則要對其進行嚴厲批評教育，引導他們使用職權，做到以集體為重，以大局為重，公正公平。

3家校聯合，形成教育合力

現在的中職學生，上學的原因復雜，有的是家長不支持讀中職，但學生堅持要讀；有的是家長逼著來讀；有的是沒有其他學校可選擇；有的就是為了混日子。而且我帶的中職生中單親家庭較多，家庭不和現象普遍，部分學生得不到父母關愛，更得不到父母的正當教育和引導。這就需要班主任積極與家長溝通聯系，只有形成家庭、社會、學校的教育合力，發揮教育的整體職能，才能不斷提高班級管理質量，才能真正培養、教育好學生。

（1）建立班級QQ群或者微信群。利用QQ群或者微信群宣傳國家的資助政策，介紹學校的管理制度，班級建設情況，及時反饋學生在學校的學習情況，讓家長了解學校，了解自己的孩子，積極配合班主任做好學生的思想工作，讓家長多支持和鼓勵學生，為學生營造安心學習的氛圍。

（2）家校互動。根據學生情況，及時請家長進入班級、進入課堂，親身體會學生的學習和生活情況，提出建設性的班級管理意見；及時進行家訪，了解學生的家庭情況，對有家庭困難的學生，及時提供經濟上和精神上的支持；對于有心理壓力的學生，及時疏導，減輕他們的思想負擔。

中職生班級管理工作任重道遠，每一屆學生都有其特點，出現一些不同的狀況，班主任只有熱愛學生，熱愛教育，熱愛本職工作，總會找到管理的良策，為學生進一步成長奠定基礎。

參考文獻

[1] 陳林霞.淺談如何做好中職班主任工作[J].東方教育，2014（3）.

篇8

關鍵詞：中職學校 班級管理 對策

中等職業學校擔負著為國家培養技能型人才和高素質勞動者的任務，而抓好學生的教育管理是完成這一任務的前提。如何做好學生的教育管理工作，建立一個好的班集體，樹立團結奮進、積極進取、勤奮好學的良好班風班貌，這就需要班主任對班級管理工作要有新思路、新理念、更要有創新思想。隨著經濟社會的深刻變化，中職教育也在不斷深化改革。在新的時期，面對中職學校學生成長的新情況、新特點，中職學校的班級管理需要摒棄傳統的管理方法，要與時俱進，針對班級管理工作采取新的舉措。

中職學校的學生來源有別于高中，又高于初中，同時還有著自己獨特的特點。中等職業學校的班級管理是一項瑣碎復雜的工作，需要耐心、細心和信心。班主任要學習先進的教育經驗，不斷探索新的教育和管理方法。

如何做好中職學校新時期的班級管理工作呢？結合自身的工作實踐，筆者提出如下舉措。

一、班主任要做好表率

在中職學校學生所接觸的老師中，可以說，班主任與學生接觸的機會最多，對學生的影響也最深，班主任的一舉一動，一言一行都能對學生起到潛移默化的影響。因此，班主任要做好學生的表率。在工作中班主任要愛崗敬業，嚴守職業道德，用愛心去滋潤學生，用語言去感化學生，教給學生做人的道理，增強學生前進的動力，以自身的人格魅力去影響他們、感染他們。教師的人格魅力會帶給學生無窮的力量。因此教師必須自律，用健康向上的思想去凈化育人環境，用認真、模范的行為去影響學生的心靈。

二、要對學生全面了解，做到因勢利導

一個班級有幾十個學生，除了具有相對一致的年齡特征外，每個學生都有各自不同的特點。作為班主任，全面了解學生、研究學生、綜合掌握學生真實情況是做好教育工作的前提和基礎，是因材施教、激勵學生全面發展和個性發展的前提，更是教師做好育人工作的基本功。只有在充分研究和了解學生的基礎上，才能從學生的實際出發，有的放矢、因勢利導地進行教育，正如俄羅斯教育家烏申斯基所說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。”；才能避免工作中的盲目性，一般化和簡單化；才能做到一把鑰匙開一把鎖。因此班主任在實際的班級管理中要針對不同個性的學生采取不同的教育方法。

三、制定出科學的班規

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。 管理班級一定要制定科學合理的班規，管理才有章可循，有“法”可依。但這個“法”不是由班主任一人說了算，應該由學生集體討論制定，這樣更能體現民主管理的原則。學生在職業學校里，學習知識重要，學習技能重要，而學會做人更是重中之重。班主任的最主要工作就是教學生如何做人，幫助學生樹立正確的人生觀。陶行知說過：“有的時候學生自己共同所立之法，比學校所立的更加易行，這種法律的力量也更加深入人心。每個學生平日一舉一動，都為大家自立的法律所影響。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人獨斷的法。” 班規的內容主要是“應該怎樣”而“不應該怎樣”，力圖少一些“不怎樣”就“會怎樣”。

四、加強學生的心理健康教育

中職學校的學生，生源復雜，層次也參差一樣，很多學生在初中時一直都是老師批評、冷落的對象，來中職學校讀書，他們感覺低人一等，有的甚至是抱破罐破摔的心里。作為中職學校的班主任，要以“愛”作為班級管理的大前提。要加強學生的心理健康教育，可以幫助職校生客觀地認識自己，評價自己，冷靜地思考面對社會現實。班主任要鼓勵學生多與人交流，多參加集體活動，增強自信心，促進人格健全發展。班主任還必須經常借助經典案例加強學生的法制教育，以利于矯正學生的不良思想及行為。因此，班主任應更多地學習心理學和法律方面的知識，盡可能多地深人教室、宿舍和學生交流，及時了解學生的思想動態，采取有針對性的心理輔導。要知道，對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。愛學生，就要尊重和信任學生。教師要學會放下師道尊嚴的架子，尊重學生的思想、主張，尊重學生的人格，相信學生的潛在智慧，積極向上的愿望和戰勝困難的勇氣。

五、以就業為導向，培養學生生存觀

人的一生有兩大任務：一是作為自然人，要戀愛、結婚、生育，擔負起繁衍人類的任務；二是作為社會的人，要擇業、就業、職業發展，擔負起發展人類、發展社會的任務。學生來中職學校學習，其目的就是找個工作。找到滿意的工作的依據是什么呢？主要有三條依據：一是就業的機制和勞動力供求狀況；二是個人的因素；三是一些外部環境因素。而個人因素是選擇職業的首要影響因素。個人因素是指個人的知識、技能、態度等自我因素。所以班主任就以就業為導向指導學生認識“我是誰”，讓學生了解自己的個人需求、長處和短處，從而知道自己會傲什么、能做什么、怎樣去做等個人能力問題。然后引導學生針對性地去從如何提高自己的知識、能力、技能方面下功夫。就知識而言，包括基礎知識、專業知識和復合知識，其中對中職生來說，基礎知識和專業知識尤為重要。基礎知識：語言知識、常識知識、工具知識；專業知識：重要的專業基礎課、專業課和操作實訓課。與此同時，班主任再指導學生應具備的職業素養，包括學生行為習慣、良好的衛生習慣以及熱愛勞動、誠實守信、吃苦耐勞等優良素質的形成。學生在為之努力的過程中便形成了良好的班風和學風，同時為自己今后的獨立生活也就是生存創造了條件。

總之，針對中職學校的學生這個特殊的群體，班級管理也需要采取特殊的對策。中等職業學校的學生是一個特殊的群體。目前，中職生普遍存在文化成績不理想，行為上又有很多不良習慣和現象。要做好中職學校的班級管理，必須從中職生的心理特點和身心發展規律入手，引導、教育學生，構建和諧班級。

參考文獻：

[1] 王燎原.中職學校班級管理方法淺析.甘肅日報.2010.11.07

篇9

一、學生情況分析：

全班共46人，其中20名女生，26名男生。同學們基本上對學習和常規等各方面的習慣轉入正規。但由于學生來自不同的家庭，家長的文化水平、道德素質等都存在著較大的差異。因此還有少數學生的學習習慣和行為習慣較差，大部分學生在課堂只停留在認真、專心聽，缺少主動參與的意識和習慣，一部分學生上課紀律松懈，喜歡隨意講話，作業不肯及時完成，喜歡拖拉作業。

二、本學期工作重點：

（一）、完善班級循環管理日記的管理。

上學期，在家長朋友的幫助下，我班順利實施了班級管理循環日記。班級管理循環日記的實施增強了學生的責任感，讓每一個學生都有了當家作主的意識，也進一步體會到家長和老師的辛苦。本學期我們將繼續沿用這種管理方式，但要完善其制度。

（二）、充分利用班級論壇，做好家校的溝通。

上學期，經過家長和老師們的精心打造，我們發現通過網絡開啟這輛家校直通車，會方便了四十六家庭，而且拉近了家校的距離。極大地方便了家長、老師之間保持經常性的交流，及時準確地把握孩子成長的脈膊，漸漸形成了一股教育合力，從而有的放矢地教育孩子，引導孩子循著正確的人生軌跡良性發展。本學期，我將繼續利用好班級論壇，做好家校的溝通工作。[next]

（三）、班級各項活動要有創新和自己的特色。

1、班級書香家庭的評選。

在語文老師的大力倡導下，班級里的讀書氛圍逐漸建立起來了。為了讓學生把這種好的習慣保持下去，本學期將開展有關的一系列活動。

開學前兩周，利用班會和閱讀課時間進行假期讀書匯報、好書推薦、讀書感想交流。爭取一個學期在班內進行兩次或三次書香家庭的評選，并進行發獎和版內展板展示，以此帶動起更多的家庭。

2、定期評選值日小衛士。

為了把“班級循環管理日記”的班級管理方法起到正真的作用，本學期將在本班定期評選優秀之日小衛士，一周一小評、一月一大評。

（四）、發揮家長委員會的力量

在家長委員會建立的基礎上，本學期將進一步發揮家長委員會的力量，結合本班實際情況，組織各種有效的活動。同時，讓更多的家長也參與到班級的管理工作中來，使班級工作更上一個新臺階

時間過得真快，一轉眼一學期又過去了，我們又迎來了一個新的學期。在過去的幾年中，所有的酸甜苦辣都已隨風遠去，只留下一顆不斷進取的心陪伴這個暫新的學期。這個學期我吸取上幾個學期在教學中的各種不足之處，特制定如下計劃

一、學生情況分析：

全班共46人，其中20名女生，26名男生。同學們基本上對學習和常規等各方面的習慣轉入正規。但由于學生來自不同的家庭，家長的文化水平、道德素質等都存在著較大的差異。因此還有少數學生的學習習慣和行為習慣較差，大部分學生在課堂只停留在認真、專心聽，缺少主動參與的意識和習慣，一部分學生上課紀律松懈，喜歡隨意講話，作業不肯及時完成，喜歡拖拉作業。

二、本學期工作重點：

（一）、充分利用班級論壇，做好家校的溝通。

上學期，經過家長和老師們的精心打造，我們發現通過網絡開啟這輛家校直通車，會方便了四十六家庭，而且拉近了家校的距離。極大地方便了家長、老師之間保持經常性的交流，及時準確地把握孩子成長的脈膊，漸漸形成了一股教育合力，從而有的放矢地教育孩子，引導孩子循著正確的人生軌跡良性發展。本學期，我將繼續利用好班級論壇，做好家校的溝通工作。

（二）、完善班級循環管理日記的管理。

上學期，在家長朋友的幫助下，我班順利實施了班級管理循環日記。班級管理循環日記的實施增強了學生的責任感，讓每一個學生都有了當家作主的意識，也進一步體會到家長和老師的辛苦。本學期我們將繼續沿用這種管理方式，但要完善其制度。

（三）、班級各項活動要有創新和自己的特色。

1、班級書香家庭的評選。

在語文老師的大力倡導下，班級里的讀書氛圍逐漸建立起來了。為了讓學生把這種好的習慣保持下去，本學期將開展有關的一系列活動。

開學前兩周，利用班會和閱讀課時間進行假期讀書匯報、好書推薦、讀書感想交流。爭取一個學期在班內進行兩次或三次書香家庭的評選，并進行發獎和版內展板展示，以此帶動起更多的家庭。

2、定期評選值日小衛士。

為了把“班級循環管理日記”的班級管理方法起到正真的作用，本學期將在本班定期評選優秀之日小衛士，一周一小評、一月一大評。

篇10

【關鍵詞】新課改 班級工作 策略

新課改強調要面向全體學生，重視學生的思想道德、文化科學、身體心理素質以及個性特長的培養。班級管理不僅具有一定的規律可循，更重要的是運用管理的藝術對班級實施有效的管理。有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。作為一名班主任，我一直在探索一種輕松快樂的管理方法，讓我們從一些瑣碎的小事中自我解放，讓學生成為班級管理的主人，從而培養學生自我教育、自主管理的能力，這也正是新課改所倡導的。下面就班級管理方面的點滴方法和實踐進行探討。

一、班主任要成為有創造性的班級設計者和班級領導者

在教育學的范疇內，教師職能是傳授知識，開發智能，塑造學生個性。從社會學的意義來看，教師不僅是人類靈魂的工程師，還是少年兒童社會的設計師。素質教育要求我們培養每一位學生的社會適應能力和創造能力，使其在知、情、意、行諸要素彼此關聯的社會化情境中養成良好的素質。從這個意義上講，班主任要做一個真正的社會工作者，在設計班級管理時要依據社會經濟文化發展對青少年一代的要求，結合班級群體的現實發展水平和客觀發展規律，聯系學校和家庭，甩掉應試教育的包袱，創造性的組織班級。

班主任不僅是班級的設計者，而且是領導者，在達成班集體目標上其領導才能常常比教學能力更重要。教師的個性品質、人格以及工作作風對青少年的影響不是任何教科書、道德格言、獎勵條例所能代替的。

二、營造和諧的班級氛圍

營造一個具有良好班風和學風的班集體，可以從以下幾方面入手。

（一）以正確向上的輿論氛圍引導人

當你接手一個新的班級，接觸的是一群陌生的學生，你靠什么辦法去凝聚這個班集體的力量？單靠班主任老師的嚴厲是絕對不夠的，更重要的是營造一種強班強師、和諧向上的班級輿論氛圍。那么如何營造這樣的一個良好班級輿論氛圍呢？我認為，關鍵在于建設一支自我管理的隊伍，在于營造一種健康向上和諧發展的班級文化氛圍。包括班級墻報、學習園地、教室布局、學生專欄、班級教育、學生言行、人際關系、衣著穿戴等等。

（二）以民主和諧的管理氛圍鍛煉人

班主任的力量總是有限的，只有在學生學會自覺學習時，班級才是一個良性發展的強有力的集體。在班級日常管理中，營造學生民主自治管理的氛圍是必由之路。它必將促進學生個性與班級群體個性的相互影響，鍛煉學生素質，實現班級良好風氣之目的。營造和諧民主的管理氛圍，要貫徹的還是 “教師管理為主導，學生自我管理為主體”的原則，如在“文明行為達標競賽”活動中，每天一次的學生評論，培養學生的自我調控能力；班干部的選拔任用，采用了選舉制與輪換制相結合的方法，讓更多的同學參與到班級管理中來，培養學生的主動參與能力；班級每學期一次的文娛表演，讓每一位同學都有在班級的“國際舞臺”上展示自我的機會。

（三）以合作競賽的學習氛圍發展人

作為素質教育之一的班集體建設必須培養的是融合作與競賽于一體的班級氛圍。在這種學習的氛圍中，教師只是作為其中的組織指導、學法指導、生活指導、管理指導甚至于旁聽服務。學生成績的提高，靠的是學生自我的管理與合作、互助與競爭。

三、班主任要用威信“征服”學生

古人云“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼備威信”。班主任威信是班主任被學生尊敬和愛戴的精神感召力量。在工作中我體會到；班主任威信要用廣博的知識和底子去“征服學生”；要用崇高的事業心和責任感去“感染學生”；要用真誠的愛心和無私奉獻的情感去“打動學生”；要用以身作則表里如一的人格魅力去感染“學生”。剛開學的時候，師生之間、生生之間都不熟悉，學生都“文明”。多年的經驗告訴我，學生之間的“文明”是暫時的，學生在不知不覺地洞察著我的一言一行；在摸索我的脾氣和習慣，以便伺機“行動”。基于這類情況，我力求用最短的時間去“征服”。我言必行，行必果。與學生相處更是言而有信，實事求是，憑借一顆真誠的心去感染每一位學生，讓學生體會到我是他們最好的朋友。

四、細節決定成敗，習慣造就品行

習慣造就品行，良好習慣的養成是德育教育成功的保證。因此德育工作不能僅從講大道理入手，更多的是要從生活中的小事抓起，從他們的衣著、發式、坐姿、言語等細小方面入手。細節決定成敗。用生活的事例、學生關注和喜歡的事例去教育學生，多從正面講清道理。尤其是不能放松對初三學生的德育教育，不要讓學生有特殊感，反而要加強日常管理，確保教學質量提高。初中階段對德育而言，沒有特殊年級，只有教育內容側重不同。在常規教育中，我們不僅要學會尊重學生，更要思考自己有哪些品質值得學生尊重。如果教師個人的素質不高，很難贏得學生的尊重。謹記德育教育的第一條原則就是不要傷害學生，對學生的利益要特別關注。德育教育意味著教師要身體力行地體現教育的原則。要考慮接納學生比較合理的觀點，避免教師一人說了算，應該尊重學生的意見開展班級管理。

五、班主任要有創新意識