導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生成長，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

特殊學(xué)生學(xué)生成長導(dǎo)師制教育改革隨著人們對教育的普及化、均衡化、優(yōu)質(zhì)化的要求越來越高，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長，是當(dāng)前教育改革發(fā)展的核心。然而，社會、家庭、學(xué)校三者在學(xué)生成長過程中總或多或少地存在著不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象：家庭教育缺失，學(xué)校教育在一定程度上存在重智輕德、重課堂教學(xué)輕社會實踐的現(xiàn)象，導(dǎo)致了在思想、學(xué)業(yè)、心理、行為方面存在偏差的特殊學(xué)生的出現(xiàn)。因此，要求教師順應(yīng)當(dāng)前的教育形式及時轉(zhuǎn)變教育觀念，建立關(guān)注學(xué)生成長的教育健康新機制，大膽探索新的教書育人模式，本著一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生的原則，在新課程理念下尋找適合特殊學(xué)生發(fā)展的“學(xué)生成長導(dǎo)師制”的實踐與研究。

一、操作方法

針對調(diào)查我們了解的現(xiàn)狀，我們將學(xué)習(xí)有困難的、自控能力有偏差的、家庭教育背景不良的、單親家庭的特殊學(xué)生群體列入關(guān)注的范圍。通過課內(nèi)外“一對一”、“面對面”的教育教學(xué)活動，使他們學(xué)會做人、學(xué)會求知，促進(jìn)特殊學(xué)生素質(zhì)的全面提高與身心的健康發(fā)展。

1.一個理念

教師人人都是導(dǎo)師，學(xué)生個個得到關(guān)愛。導(dǎo)師應(yīng)具備的新理念：實行“學(xué)生成長導(dǎo)師制”，關(guān)注特殊學(xué)生整體成長發(fā)展的同時，特別關(guān)注學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個性化學(xué)習(xí)需要。教師變成導(dǎo)師，不僅要關(guān)心特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要關(guān)心學(xué)生的理想信念、思想品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理狀態(tài)、交友、生活等，全面關(guān)心學(xué)生成長，真正為學(xué)生的前途命運負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，使教師從學(xué)生的“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”真正變?yōu)椤皩W(xué)生成長導(dǎo)師”。

2.兩個目標(biāo)

兩個目標(biāo)是：使師生關(guān)系更融洽，注重親情化、個性化教育，把教師的關(guān)愛深入到特殊學(xué)生的心靈深處；善于發(fā)現(xiàn)每一個特殊學(xué)生的潛能，尋找發(fā)展其潛能的有效方法，促進(jìn)學(xué)生的人格成長。

3.三個制度

（1）建立特殊學(xué)生成長檔案袋制度

為每一位特殊學(xué)生建立成長紀(jì)錄檔案，追蹤特殊學(xué)生成長軌跡。包括：特殊學(xué)生家庭及社會關(guān)系詳細(xì)情況；特殊學(xué)生的個性特征、行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好等方面的情況；特殊學(xué)生心理、生理、身體健康狀況；特殊學(xué)生的長處、短處及潛在優(yōu)勢分析；特殊學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，發(fā)展措施；對特殊學(xué)生每月的表現(xiàn)及每次模塊考試成績逐一記錄，分析對照。

（2）建立家長聯(lián)絡(luò)制度

導(dǎo)師每周至少一次對特殊學(xué)生進(jìn)行電話家訪，每半學(xué)期至少一次上門家訪，及時對特殊學(xué)生本人及其家庭狀況進(jìn)行了解，并對其家庭情況進(jìn)行簡要的分析，作出相關(guān)判斷，并取得家長的配合，導(dǎo)師每次的家訪內(nèi)容要有記錄。

（3）建立考核評價制度

學(xué)校建立發(fā)展性評價機制，對師生進(jìn)行多元化評價、過程性評定和質(zhì)性評定。以是否有利于指導(dǎo)特殊學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計劃，規(guī)劃自己的發(fā)展方向；是否有利于促進(jìn)指導(dǎo)特殊學(xué)生的品德與個性的健康發(fā)展；是否有利于促進(jìn)特殊學(xué)生的精神成長為主要依據(jù)，建立和完善師生績效評定內(nèi)容和評定方式。

4.四個職責(zé)

四個職責(zé)是：幫助、指導(dǎo)特殊學(xué)生形成良好的思想品德和心理素質(zhì)，關(guān)注特殊學(xué)生的思想、品德、行為上的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，防止和糾正特殊學(xué)生不良行為的產(chǎn)生和發(fā)展；關(guān)心特殊學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步及個性特長發(fā)展，合理指導(dǎo)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活、身體、心理等方面的困惑；關(guān)心特殊學(xué)生的身心健康發(fā)展，指導(dǎo)特殊學(xué)生的生活和心理；指導(dǎo)特殊學(xué)生合理安排課余生活，引導(dǎo)特殊學(xué)生參加積極向上的文化娛樂活動。

二、實踐過程

1.宣傳推動

學(xué)校?？_辟“學(xué)生成長導(dǎo)師制”欄目，鼓勵導(dǎo)師們發(fā)表文章，及時刊登開展“導(dǎo)師制”活動的經(jīng)驗和典型個案，并配合“學(xué)生成長導(dǎo)師制”活動，舉辦由名教師骨干教師主講的“如何關(guān)愛特別需要關(guān)愛的學(xué)生”的主題論壇，推出“爭當(dāng)學(xué)生最喜愛的老師”師德教育主題活動，給教師們展開導(dǎo)師制工作予以積極肯定，也為其他教師樹立榜樣。

2.科研推進(jìn)

圍繞新課程理念下學(xué)生思想道德教育的對策與探索、學(xué)生心理疏導(dǎo)有效性的研究、閑暇生活指導(dǎo)對學(xué)生成長作用的研究等小課題開展實踐研究。這些課題有的已經(jīng)立項，有的成為教研組的小課題，以教科研帶動教學(xué)，提高教學(xué)的實效性。

3.措施保障

關(guān)注特殊，面向全體生，關(guān)注特殊學(xué)生的受教育權(quán)和發(fā)展權(quán)。通過實施教育助學(xué)制度，積極建立幫困扶貧的長效機制。每年學(xué)校與各個貧困學(xué)生建立檔案，提供經(jīng)濟幫助，譬如對貧困生的資助。

建立校級特殊教育指導(dǎo)小組，指導(dǎo)學(xué)校全面開展特殊教育活動。堅持集體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，提高全體學(xué)生的素質(zhì)。校長親自任指導(dǎo)小組組長，還擔(dān)任一個特殊學(xué)生的幫扶工作，以此來帶動全校教師的積極性，隨時與老師們交流、切磋導(dǎo)師的樂趣與困惑。

拓寬導(dǎo)師隊伍。導(dǎo)師從開始清一色的校內(nèi)教師延伸到校外熱心特殊教育的人士，極大地豐富導(dǎo)師的資源。學(xué)校堅持“走出去，請進(jìn)來”這一方針，讓骨干教師做先遣部隊，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)方法，在本校開展示范課活動，讓更多的教師吸收先進(jìn)思想。

建立社會實踐活動基地，充分發(fā)揮其對特殊學(xué)生的教育引導(dǎo)功能。學(xué)校精心設(shè)計和組織開展教育、科技、文化、藝術(shù)、體育等內(nèi)容鮮活、形式新穎的活動。這些活動使學(xué)生在自覺參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。每周六，導(dǎo)師們犧牲休息時間，為各個有需要的學(xué)生提供無償服務(wù)，讓他們感受到學(xué)校這個大家庭的溫暖。

開展“爭當(dāng)學(xué)生最喜愛的老師”主題教育活動，同時加強導(dǎo)師業(yè)務(wù)培訓(xùn)與交流工作，促使廣大教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，更好地為學(xué)生服務(wù)。教導(dǎo)處給每一個導(dǎo)師都安排外出學(xué)習(xí)的機會，讓全體導(dǎo)師都能呼吸到外面教育的新鮮空氣，及時補充導(dǎo)師教育能量，使更好地開展導(dǎo)師制工作成為現(xiàn)實。

三、實踐成果

1.教師的教育理念變了

“學(xué)生成長導(dǎo)師制”活動的開展，極大地轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念?！笆畟€手指有長短”，教師開始能正確的看待特殊學(xué)生，遇到問題學(xué)會了換位思考；能承認(rèn)學(xué)生的差異，善于傾聽學(xué)生心聲，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。

2.教育方式得以創(chuàng)新

“導(dǎo)師制”活動采用師生結(jié)對的形式，引起了特殊學(xué)生的重視和家長的關(guān)心，在活動中，導(dǎo)師自覺增強了教書育人的責(zé)任感和榮譽感，充分發(fā)揮了自身的主觀能動性，使教育方式得到創(chuàng)新；從原來單一的口頭教育，拓展到利用電話、網(wǎng)絡(luò)、書信等多種形式的媒體對特殊學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

3.師生感情更加融洽

導(dǎo)師制活動中，導(dǎo)師不是“居高臨下”的“說教者”，而是特殊學(xué)生的朋友、參謀，與特殊學(xué)生平等相處，坦誠以待。導(dǎo)師經(jīng)常用談心形式關(guān)注特殊學(xué)生的生活，師生間的感情更加融洽。

4.育人氛圍更加和諧

“導(dǎo)師制”活動開展后，家校聯(lián)系頻繁，導(dǎo)師以電話、家訪、書信往來等多種形式與特殊學(xué)生家長溝通，取得了家長的信任、支持和理解，使家長確立了正確的家庭教育觀念，掌握了科學(xué)的家庭教育方法，提高了科學(xué)教育子女的能力。

篇2

關(guān)鍵詞：班主任；職業(yè)教育；學(xué)生成長

班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時也是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實際，務(wù)實高效地開展班主任工作，旨使班集體建設(shè)卓有成效，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。

一、班級背景

我所管理的高一(4)班，共有學(xué)生55人，我們班的特點是：男女生比例比較平均，但男生思想活躍者居多，易于接受新生事物，但又對現(xiàn)實缺乏辯證認(rèn)識，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)主動性意識薄弱，紀(jì)律散漫，這無疑加大了班級管理的難度。另外，班里基本上沒有尖子，尾巴卻是挺重的，這也加大了成績提高的難度。于是，在這么個大框架下，班里同學(xué)的問題也就相應(yīng)的復(fù)雜一些。在班級管理的過程中，我很明確的一點是，學(xué)生既是管理的對象，也是管理的主體，教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。教育學(xué)生的前提是理解學(xué)生，理解學(xué)生的前提是了解學(xué)生。所以，一切當(dāng)從“了解”開始。如果老師不能了解、貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，就會增加施教的難度。無數(shù)成功的經(jīng)驗告訴我們，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍，是使德育“入心”、“入腦”的基本前提。而要建立和諧的師生關(guān)系，老師就要盡力開啟學(xué)生的心靈之門，感受著學(xué)生的感受。有這樣一個學(xué)生思想態(tài)度的成功轉(zhuǎn)化讓我記憶猶新。

二、案例描述

班里有位同學(xué)，名叫小羅，平時和同學(xué)關(guān)系不錯，有很多朋友，性格很開朗，很喜歡打扮自己，她的衣服很時尚，特別是她的頭發(fā)給我留下了很深的印象，她的頭發(fā)很明顯時燙過的，并且是盤起來的，很像一個蘑菇，所以同學(xué)們都說她蘑菇頭。我開始接手這個班時就覺得這個孩子的頭發(fā)不合格，作為一名高中生時絕對不可以燙發(fā)的，但是愛美是每個人都去追求的目標(biāo)，我該怎樣去教育這個孩子呢?怎樣改變她的衣著呢?這兩個問題一直在我的心里不斷的回響。首先我把她帶到辦公室給她講了學(xué)校的有校紀(jì)校規(guī)以及我們的班規(guī)，作為一名學(xué)生是絕對不能燙發(fā)，你的發(fā)型很時尚，也很適合你的臉型，但由于你身份的特殊，所以老師希望你換一個更能體現(xiàn)你青春和活力的發(fā)型，還有就是你的衣著，你的衣服很漂亮，老師也喜歡，但你是一名學(xué)生，要穿符合學(xué)生身份的衣服，把你的漂亮衣服留到周末或者假期中穿，在學(xué)校就穿學(xué)生服裝，周末回家就把發(fā)型和衣服換掉，然后微笑的望著她，希望她能從這次談話中會有所改變。然而我錯了，星期天下午集合時她任然是以前的打扮，散會后我又把她叫到辦公室來耐心的問她為什么不換掉發(fā)型和衣服，結(jié)果她卻說：“老師，你太嚴(yán)格”，然后就離開了辦公室，聽了她的話，我真的生氣了，給她爸爸打電話說明了情況，他爸爸在電話里說他會和她溝通和教育的。接下來的生活一如既往的進(jìn)行，星期四早晨跑操，體育委員給我匯報早操情況，今天早晨早操很差，首先是紀(jì)律不好，步調(diào)不整齊，口號不響亮，說話現(xiàn)象很嚴(yán)重。然后我宣布違反紀(jì)律的同學(xué)重跑2圈，其中就有她，別的同學(xué)都開始跑了，可她站在原地不動，我問她原因，她>中著我大吼，哭著說我對她有意見，故意在整她，還質(zhì)問我為什么給她爸爸打電話說她的發(fā)型和衣服不合格，我聽了她的話很生氣，直接在操場上就訓(xùn)了她一頓，她看見我發(fā)火了，然后哭著給我道歉，并且給我說了她的家庭情況，原來她的爸爸媽媽離婚了，她和新媽媽住在一起，新媽媽對她很好，聽了她的訴說后，心中的火一下就消失了，反而從心中產(chǎn)生了對她得憐愛，我們又一次心與心的交流，在談話中我教育她要學(xué)會堅強，要學(xué)會獨立，并且相信她會做的很好。有了那一次的談話，我們成為了生活中的好朋友，她很愿意給我講在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和問題，并且答應(yīng)我一切按照我的要求去做。星期天下午集合前，她來到我辦公室高興的告訴我說：“老師，我把頭發(fā)拉直了，也穿校服了，你看我漂亮嗎”?我開心的看著她并對她說：“你本來就漂亮?！痹谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中我不斷的給她幫助并教育她要學(xué)會包容別人。從此以后她更加的嚴(yán)格要求自己，在學(xué)習(xí)上更加努力和積極進(jìn)取，在上學(xué)期期末考試中名列我班第二名，在這學(xué)期第一次月考名列我班第一名的優(yōu)秀成績。

三、案例分析及反思

我認(rèn)為，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的過程，是師生之間的情感交融、心理相容、雙向交流、相互尊重和信任的過程，像案例中的小馬這樣的問題學(xué)生平時多遭老師的冷漠，自卑有余，信心不足，對老師也沒有好感。如果班主任像對待其他學(xué)生一樣尊重他的人格，尊重他的權(quán)利和義務(wù)，與他心心相通，以誠相待，給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍，這對于激發(fā)他們的自我轉(zhuǎn)變的主動性和積極性是很有效果的。

篇3

一、感悟默讀的價值

1.默讀能更深刻地感悟文本。

讀，是學(xué)習(xí)語文的主要途徑，讀的方式多種多樣，朗讀是讀，誦讀是讀，默讀是讀，瀏覽是讀……讀的方式不同，價值也不一樣：朗讀可將無聲語言轉(zhuǎn)化成有聲語言，通過朗讀，整體感知文章主要內(nèi)容，還原文本描繪的自然生活和社會生活畫面，獲得美好情感、態(tài)度、價值觀的體驗。默讀呢？默讀能更加深刻地感悟文本，從而更好地實現(xiàn)文本的有效價值。究其原因，因為在默讀時，可以一邊讀，一邊想；可以扣住關(guān)鍵詞句反復(fù)讀、反復(fù)想；可以用心去體會，用心去揣摩，用心去探究，用心去想象。所謂“潛心涵泳，細(xì)細(xì)體察”就是這種動人的境界，在這樣的境界里，學(xué)生對文本的感悟怎能不會越來越廣、越來越深呢？

如在執(zhí)教《愛如茉莉》一課時，我讓學(xué)生默讀，找出反映爸爸媽媽之間真愛的句子，并抓住重點詞句體會。學(xué)生在安靜的環(huán)境中默讀著，思考著，想象著……親眼看到學(xué)生讀到“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院?！币痪鋾r，小手圈畫著“沒有”、“也沒有”、“直奔”、“每天”四個詞語上，并且在下面重重地加上“小黑點”。也許他們在思考著：爸爸為什么不吃，不聽？哦，爸爸媽媽之間好像有心靈感應(yīng)，爸爸看到媽媽不在，沒有親自煮餃子，肯定是住院了。真是心有靈犀一點通，他們之間的愛有多深哪。……他們想象著：爸爸當(dāng)時是多么焦急啊。仿佛看到爸爸直奔醫(yī)院，仿佛看到了爸爸每天去陪伴媽媽的身影……多么真實，多么動人的默讀情景。

2.默讀能提高課堂教學(xué)的有效性。

老師們都在研究如何提高語文課堂教學(xué)的有效性，我認(rèn)為加強默讀也是重要的方面。因為效率原則需要的是課堂教學(xué)中的“全員參與”。在一定程度上，參與面越廣，效率就越高，反之則越低。在語文課堂上，似乎共同存在著這樣一個問題，教師往往只與極少數(shù)學(xué)習(xí)尖子進(jìn)行對話，而大多數(shù)的學(xué)生則是旁聽者，根本沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，完全游離于學(xué)習(xí)之外。這樣的課堂能有效嗎？而默讀則不一樣，學(xué)生在安靜的環(huán)境中，人人都參與其中，人人都進(jìn)入文本，人人都有學(xué)習(xí)所得。雖然所得有多有少，但是至少人人有得。這樣，教學(xué)效率就會倍增。再者，從交流的層面看，個體無學(xué)習(xí)所得，又何來同伴之間的交流呢？即使有交流，也是幾個尖子生們的一番敘述罷了。

如我在教學(xué)《厄運打不垮的信念》第三自然段時，在朗讀感知本段內(nèi)容后激勵同學(xué)：“同學(xué)們，如果你們用‘心’去讀，抓住關(guān)鍵詞語細(xì)細(xì)地讀，你一定會對談遷有更深刻的了解。請大家默讀課文，圈畫出關(guān)鍵詞語并加以體會，望寫出自己的閱讀感受?！彪S后，學(xué)生立即進(jìn)入研讀狀態(tài)，10分鐘后，讓學(xué)生交流，課堂上小手如林，一段段精彩的“演說”令人欣喜，標(biāo)志著學(xué)生真正感受到了談遷生命不息、奮斗不止，鞠躬盡瘁、死而后己的崇高精神，敬佩之情也油然而生。從“動”與“靜”的角度，先有前這10分鐘的“靜”，才有后10分鐘的“鬧”。一“靜”一“鬧”相得益彰，構(gòu)成了語文教學(xué)的和諧樂章，飄溢出濃濃的語文味。

3.默讀能促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。

從社會發(fā)展的需要來分析，學(xué)習(xí)型社會的發(fā)展趨勢越來越明顯。人們的生活、工作與閱讀息息相關(guān)，而閱讀的基本形式是默讀。茶前飯后，人們在安靜的環(huán)境中，默讀著、思考著、想象著、批注著、摘抄著……在默讀中吮吸知識的甘霖，在默讀中詮釋著心中的疑問，在默讀中感受著人文精神……是的，缺乏默讀能力的人在現(xiàn)代社會中是難于立足的，而默讀能力的培養(yǎng)需要從小抓起。從這個意義上說，重視默讀，培養(yǎng)能力，語文教師責(zé)無旁貸。

二、創(chuàng)設(shè)默讀的場景

1.留給默讀的時間。

默讀的過程，是一個“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的心理活動過程。要完成這個心理活動過程，必須有足夠的讀書時間。只有給學(xué)生留有充足的時間，學(xué)生才能原原本本地讀，平心靜氣地讀，步步深入地讀。也只有這樣讀書，才能使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所思考，有所感悟，有所啟迪，從中獲得讀書的樂趣。再從上述教例分析，學(xué)生首先是逐字逐句地讀，再是關(guān)注重點地讀，心中產(chǎn)生疑問，而后靜靜地思考、琢磨，最后呈現(xiàn)答案，期間沒有時間怎么行？當(dāng)然，從訓(xùn)練默讀速度的角度來說，并不是留給學(xué)生的時間越寬松越好，在默讀訓(xùn)練中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特征、已有知識水平提出不同的要求。

2.留給默讀的空間。

這里所說的“空間”指的是思維空間。根本的方法是整合有價值的閱讀問題，要讓學(xué)生在問題情境中展開默讀。這樣，默讀才會在任務(wù)的驅(qū)動下產(chǎn)生內(nèi)在的動力，才有明確的心理指向，才會真正“沉”入文本去讀、去想，去發(fā)現(xiàn)“真理”，如果沒有問題的引領(lǐng)，默讀也就失去了價值。如教學(xué)《和他的大黑騾子》，初讀感知后提出有價值的問題，哪些地方可以看出深愛著他的大黑騾子，既然這樣愛大黑騾子，為什么把它殺了？學(xué)生帶著這樣的問題去默讀，去思考，就會收獲多多，就會感受到閱讀的快樂。

3.創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境。

默讀，是閱讀個體與文本對話的過程，需要集中心智，才能有所收獲，如果注意不集中，有雜念，文字就不會進(jìn)入心坎里，貌似默讀，實則浪費時間。因此，默讀需要安靜的環(huán)境，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境，讓學(xué)生默讀時，注意力更為集中，思維更為活躍，體會也就更為深刻。

三、賦予默讀的方法

給予學(xué)生默讀的場，還需要教會學(xué)生默讀的法，方法得當(dāng)，默讀的效率就會更高。

1.“瞻前顧后”法。

即聯(lián)系上下文去思考、揣摩。《厄運打不垮的信念》一課，呈現(xiàn)問題情境：“厄運”指什么？為什么說原稿被偷走是“厄運”呢？面對“厄運”，談遷心情怎樣，又是怎么做的？聯(lián)系上下文默讀并思考。學(xué)生聯(lián)系上文，讀懂了原稿的誕生傾注了談遷畢生的心血，聯(lián)系下文讀懂了談遷的悲痛欲絕和堅定的信念。

2.“圈畫批注”法。

即圈畫關(guān)鍵詞句，寫上自學(xué)所得，可以寫寫對詞句的理解，可以寫寫對文本的感悟、體會，可以對不懂的詞、句表示質(zhì)疑，可以欣賞文本的語言……因為課本是美麗的。

3.“探究發(fā)現(xiàn)”法。

即在默讀時，善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題?？梢允窃~句方面的，可以是內(nèi)容方面的，可以是文義方面的，可以是表現(xiàn)手法方面的，可以是相關(guān)知識方面的。

篇4

一、發(fā)現(xiàn)亮點，建立自信

“天生我材必有用”每個孩子都有自己的亮點?！叭倭?，行行出狀元。”說的就是這個道理。典故“周處除三害”中的周處，年少時，為人蠻橫強悍，打架斗毆，為當(dāng)?shù)亍叭Α敝?。鄉(xiāng)民為其死而后快。但陸機發(fā)現(xiàn)他的“講道義”的亮點，曉之以“朝聞夕死”的教育。周處因此自信心大增，決定改過自新，最終成為一代忠臣孝子。陸機的成功在于及時發(fā)現(xiàn)周處的亮點，及時培養(yǎng)他的自信。這個典故成為中國歷史上成功教育的一大范例。因此教師應(yīng)善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點。以學(xué)生的亮點為學(xué)生成長的亮點。建立該生能力的自信，并在表揚中逐漸轉(zhuǎn)移他的自信。讓他認(rèn)為自己沒有不行，只是暫時還沒有認(rèn)真施行。

二、循序漸進(jìn)，不惜美譽

對學(xué)生進(jìn)行自信轉(zhuǎn)移的過程中，教師的工作是要體察入微的。不要有“一口吃成一個胖子”的想法。學(xué)生的個性特點各不相同。要在自己的工作中對每個學(xué)生建立個性檔案。學(xué)生稍有進(jìn)步要及時給予鼓勵。我們經(jīng)常聽到“好孩子是夸出來的”這句話，無非就是說經(jīng)常表揚學(xué)生是學(xué)生學(xué)習(xí)動力和信心的來源。

三、多方合作，合力經(jīng)營

“群眾的力量是無窮的，”教師應(yīng)充分發(fā)揮群眾的力量。其中包括與家長、學(xué)生、其他教師的合作，也包括與家庭、學(xué)校、社會的合作。教師應(yīng)建設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)捕捉社會、學(xué)校、班級及學(xué)生家長的環(huán)境中的有利因素。誘導(dǎo)學(xué)生建設(shè)良好的、陽光的成長環(huán)境。不給學(xué)生造成陰影，不讓學(xué)生孤立，讓他們知道整個社會、學(xué)校、班級、家庭都在期待他的進(jìn)步，都在呵護(hù)他。因為愛的力量是無窮的。

有個學(xué)生胡某，成績優(yōu)異。初一下學(xué)期開學(xué)，胡同學(xué)上課神情萎靡，一周里以身體不適的原因請假了三次。我怕孩子身體有問題，就督促胡同學(xué)母親及時帶她去醫(yī)院?？傻诙芎瑢W(xué)又以相同的理由請假。為了了解胡同學(xué)的身體狀況，我給胡母打了電話詢問，而胡母則敷衍地說沒什么大事，匆匆掛斷電話，似乎不愿意跟我多說話。由于感到事有蹊蹺，我立刻找來一位與胡同學(xué)關(guān)系很好的學(xué)生來了解情況。這位學(xué)生告訴我，胡同學(xué)父母正在打官司鬧離婚，而今天就是開庭的日子。了解到情況后，我的心情異常沉重，雖然很不愿意再觸及她的心痛，但還是要想辦法讓她堅強面對，更重要的是，要讓她感覺到她一直被關(guān)心著。我決定以探望胡同學(xué)病情的理由與她家長好好談?wù)?。胡母對人冷淡，有很強的戒備心，極難溝通。而我力爭，從生活上找到話題，拉近距離，從物價飛漲，到生活艱難……慢慢地終于有了共同語言。我告訴胡母：為了孩子，自己要盡快從離異的事件中走出來，認(rèn)真安排新的生活，穩(wěn)定自己的情緒，振作精神。對孩子由于父母離異而產(chǎn)生情緒上的波動要給予理解。盡可能地抽出時間和孩子相處，鼓勵孩子面對現(xiàn)實，勇敢對待，讓孩子的心靈得到安慰。不要因為孩子心靈上受到創(chuàng)傷就百般袒護(hù)溺愛，否則將會使孩子驕橫任性，使其個性得不到正常發(fā)展。鼓勵孩子多與同伴交往，培養(yǎng)孩子多方面的興趣和愛好。培養(yǎng)積極向上的情緒和活潑開朗的性格，以淡化父母離異給孩子造成的創(chuàng)傷。胡母答應(yīng)認(rèn)真考慮我的建議。我也加強了與胡同學(xué)的交流，指出應(yīng)面對現(xiàn)實，為其指明發(fā)展方向。我和胡同學(xué)家長共同努力，慢慢使其消除了心中的顧慮，我又讓他的好伙伴加強與她交流，多方關(guān)心，又喚起了她的斗志，情況明顯改善。她后來在日記中寫道：感謝呵護(hù)我的親人、恩人。我從黑暗中走進(jìn)了光明。我又是一頭雄獅。一個學(xué)生在什么樣的家庭環(huán)境中成長，對他來講十分重要。

故此，教師應(yīng)積極與學(xué)生家長、學(xué)生和其他任課教師共同合作，共同幫助學(xué)生。做到要求一致，方法一致，并及時表揚，擴大學(xué)生成長中的成就感。

篇5

一、重塑教育觀，確立師生關(guān)系 

建立共情性的學(xué)生觀。在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，導(dǎo)師要能夠站在學(xué)生的立場去思考問題，以此來體會學(xué)生的思想感受。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)某些問題時，教師不應(yīng)該首先進(jìn)行批評，而應(yīng)站在學(xué)生的角度，以朋友的身份去分析出現(xiàn)問題的原因，以寬容理解的方式去解決問題，有效緩解學(xué)生的心理壓力。這對于學(xué)生應(yīng)對高考壓力，提升自信心意義重大。 

建立研究探索為主的課程觀。在學(xué)生成長導(dǎo)師制的實施過程中，主要目的之一就是通過科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生獲得符合各自身心發(fā)展特點的全面發(fā)展。所以，傳統(tǒng)的課程觀念必須有所轉(zhuǎn)變，通過積極引導(dǎo)，根據(jù)不同個體的自身特性，使他們掌握更適合自己的學(xué)習(xí)方法，然后通過自主學(xué)習(xí)和探究，不斷提升各科成績。如果學(xué)生喜歡小組探究，那么就將這一類學(xué)生聚集到一起來學(xué)習(xí)，遇到任何問題，通過小組探究來解決，通過這種方式，使他們不斷提高自己。而對于那些喜歡自主探究的學(xué)生，導(dǎo)師要給予他們一個良好的空間環(huán)境，以供他們獨立思考和探究，進(jìn)而不斷提升自己。 

二、實施行政保障，強化管理職能 

實施行政保障對于學(xué)生成長導(dǎo)師制的順利實施意義重大。在實施行政保障的過程中，首先要明確管理職能，根據(jù)國家的相關(guān)工作規(guī)定，進(jìn)一步強化和規(guī)范導(dǎo)師的職責(zé)和權(quán)利。不僅班主任可以作為學(xué)生的導(dǎo)師，任課教師也可以加入到導(dǎo)師隊伍中，而且教師的管理職能要從制度上得以保證，通過這種方式，形成教育合力，為學(xué)生的發(fā)展提供全面的指導(dǎo)和幫助。其次，細(xì)化教育功能。教育的基本功能是一個體系，包括了兩個基本的方面，即教育促進(jìn)社會發(fā)展的功能和教育促進(jìn)人的身心發(fā)展的功能。“中學(xué)生成長導(dǎo)師制”主要關(guān)注的是微觀方面的功能，也就是教育的促進(jìn)人的身心發(fā)展的功能。 

在這一制度下，學(xué)生在接受班主任管理的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的課業(yè)需求，自主挑選一位導(dǎo)師，在與導(dǎo)師的交流、探討、互動的過程中，不斷完善自身的知識體系，而且在此過程中，要對自己的人生觀進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，為自己的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。作為學(xué)生的導(dǎo)師，應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生的課業(yè)，因為高中生面臨著高考，這對其人生的成長和發(fā)展影響深遠(yuǎn)，在完善其課業(yè)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該豐富學(xué)生的精神生活，緩解其內(nèi)心的壓力。在教育指導(dǎo)的過程中，教師也要關(guān)注學(xué)生的個體差異，激發(fā)學(xué)生的個性的發(fā)展和特長的發(fā)揮，實現(xiàn)了學(xué)生身心的發(fā)展。這種方式的運用，為學(xué)生成長導(dǎo)師制的實施提供了更多的保障，通過科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠朝著正確的方向發(fā)展，而且對于緩解其承受的壓力也有很大的幫助。 

三、強化教師反思，實現(xiàn)自我提升 

篇6

感悟?對“教師是人類靈魂的工程師”的理解

教師是太陽底下最光輝的職業(yè)；

教師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人；

教師是辛勤的園丁；

教師是人梯、是鋪路石；

教師是人類靈魂的工程師……

以上是人們對教師這一職業(yè)的形象地認(rèn)識和評價。而我感觸最深的是：教師是人類靈魂的工程師。

很多人看到這句話的時候，總覺得它反映的就是教師這一職業(yè)的光榮與偉大。而在我看來，它不僅折射出這一職業(yè)的光榮與偉大，同時更體現(xiàn)出教師在從事這一職業(yè)時所承擔(dān)的重要責(zé)任。

何謂靈魂？指人的心靈、思想和人格。

何謂工程師？指能夠獨立完成某一專門技術(shù)任務(wù)的設(shè)計、施工工作的專門人員。

我們的工作對象是人，一個個有靈魂的個體，既然教師是人類靈魂的工程師，那么我們的工作目標(biāo)就是要技術(shù)性地完成凈化人的心靈、端正人的思想、培養(yǎng)人的人格的任務(wù)。

古語云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。知識的傳授固然重要，但在我看來，能夠讓一個人的靈魂積極而又健康的發(fā)展是一個老師最大的天職。相對于一個機器零件的設(shè)計師技術(shù)性地完成一個部件而言，教師的工作更應(yīng)注重技巧性、方法性和靈活性。我當(dāng)了很多年的班主任，也當(dāng)了很多年的課任老師，在對學(xué)生的教育方面，我更注重對他們的思想和人格的培養(yǎng)。“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候……”，那么靈魂壞了呢？不言而喻。

只有用責(zé)任心、用愛、用情去技巧性地完成幫助學(xué)生靈魂健康成長的偉大任務(wù)的教師，才不愧為人類靈魂的工程師。

體驗?用心靈開啟心靈

教師要有一顆真摯的愛心，用心靈開啟心靈。這是一顆飽蘸著熱愛學(xué)生情感的紅心，這是一顆凝聚著教育教學(xué)思想光輝的決心，這更是教育工作者孜孜以求，無私奉獻(xiàn)的恒心。有了這顆真摯的愛心，一些快要枯萎的幼苗，可以長成參天大樹；一些被稱為無可救藥的頑童，可以成為建設(shè)祖國的有用人才。

我以前的班級里有一個姓張的學(xué)生，父母離異，家庭缺少溫暖，放學(xué)回到家中沒人管。他穿衣無人管，作業(yè)無人問，有苦無處訴，有話無處說，形成了一種孤獨苦悶、痛苦彷徨的性格。來到學(xué)校也不合群，一個人坐在那里發(fā)呆，上課不舉手發(fā)言，作業(yè)也不完成。老師提問他的時候，他只是低著頭，一言不發(fā)。發(fā)現(xiàn)了這個情況后，我就利用課余時間找他談心，了解情況。開始該學(xué)生還吞吞吐吐，經(jīng)過多次耐心的詢問，他才說出了實情，與他同住一個地方的同學(xué)也提供了一些情況。怎么辦？用愛心去感動他！于是我就經(jīng)常利用空閑時間，鼓勵他克服困難，獨立自主，堅強起來，迎接挑戰(zhàn)。同時還抽出時間給他補課，動之以情，曉之以理。漸漸地，這位學(xué)生重新振作精神，從嚴(yán)要求自己，作業(yè)逐步能交了，在課堂上有時也能舉手發(fā)言了。我馬上抓住這些閃光點，給予表揚，給他鼓勵打氣。我的做法，深深地感動了他那幼小的心靈，他不斷地嚴(yán)格要求自己，克服了以前那種自暴自棄的缺點，終于趕了上來，成為一名心態(tài)健康的好學(xué)生。

我只是用我的親身經(jīng)歷講述了一個關(guān)于愛心改變學(xué)生的故事。學(xué)生是祖國的未來，世界的希望，教育和培養(yǎng)他們的健康成長，是教師責(zé)無旁貸的義務(wù)和責(zé)任。作為老師，我們就是要用用心靈開啟心靈，用愛心澆灌心靈，使每一個學(xué)生都得到最充分最健康最適合他個性發(fā)展的途徑，讓每一朵花都綻出最燦爛的花蕊！

探索?也談“沒有教不好的學(xué)生”

曾經(jīng)一度“沒有教不好的學(xué)生”在教育界引起爭論，這里“好”學(xué)生的定義似乎只是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，聽話等等，那么在倡導(dǎo)以人為本，以科學(xué)發(fā)展觀建設(shè)社會主義的今天，這個理論顯然更有現(xiàn)實意義和發(fā)展空間。

“人人都可以成才”是科學(xué)人才觀的重要內(nèi)容。一個人，不論其知識水平高低、能力大小，只要是具有一定的知識技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，為社會做出積極貢獻(xiàn)，就是黨和國家需要的人才。以此來衡量，就應(yīng)做到不拘一格選人才。在新型的“人才觀”的指導(dǎo)下，教育就應(yīng)該不拘一格培養(yǎng)人才，就應(yīng)該堅信“沒有教不好的學(xué)生”。

“人人都可以成才”一定意義上來說，就是人人都可以成功，而從教育層面來說，就是堅信“沒有教不好的學(xué)生”。“沒有教不好的學(xué)生”應(yīng)是從全方位，多角度的評價與認(rèn)可，“好”的標(biāo)準(zhǔn)不再是傳統(tǒng)教育模式下的高分?jǐn)?shù)、老實、聽話等，而是多角度地去發(fā)現(xiàn)，去培養(yǎng)。即使是換一個角度來看，比如：以身體素質(zhì)、思維方式、操作能力、語言表達(dá)能力或動手能力、人際關(guān)系、面對挫折的心理素質(zhì)、審美情趣、價值取向、學(xué)生的個人潛質(zhì)、素養(yǎng)來劃分評價學(xué)生，應(yīng)該說每一個孩子都可以稱為“好”學(xué)生，每個孩子都會成為“好”學(xué)生?！皼]有教不好的學(xué)生”在新課改的今天可以說既是對教師提出的要求，也是對學(xué)生提出的要求。教師應(yīng)把握和遵循人才成長的科學(xué)規(guī)律，從實踐出發(fā)，用系統(tǒng)的發(fā)展的眼光來培養(yǎng)學(xué)生，應(yīng)堅信“沒有教不好的學(xué)生”。

篇7

沒有“社團”經(jīng)歷的學(xué)生生活是蒼白的，或者說是狹隘的。這種說法或許夸大了，但我們無法否認(rèn)，社團活動對學(xué)生成長的影響以及社團建設(shè)在學(xué)校教育中的作用。

學(xué)生社團是指在校學(xué)生為實現(xiàn)成員的共同意愿和愛好自愿組成，按照其章程開展活動的學(xué)生組織。它是青少年自己的組織，具有獨特的教育價值。豐富多彩的社團活動遵循了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注和尊重了學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要，使孩子們能在自主、自信、自立中不斷體驗生命快樂、實現(xiàn)生命成長、享受生命之美。同時也使天賦、智力、才能極不平衡的學(xué)生找到展示自我、完善自我的舞臺，從而樹立自信，成為充滿創(chuàng)造激情的創(chuàng)造者。

學(xué)生社團還是學(xué)校文化建設(shè)的一個重要組成部分。在名校的構(gòu)成要素中，有名師，名校長，更有知名的社團品牌。社團建設(shè)與社團活動可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長與個性發(fā)展，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，學(xué)校可以因地因時因人地進(jìn)行課程創(chuàng)新，從而提高辦學(xué)效能，創(chuàng)立自己的辦學(xué)特色，促進(jìn)自身發(fā)展。

當(dāng)前，隨著新課程改革的實施和深化，素質(zhì)教育的理念與行動也在全面推進(jìn)，中小學(xué)校的社團活動日漸豐富，社團類型也日漸多樣。但在應(yīng)試教育陰影下，學(xué)生社團的發(fā)展也面臨一些瓶頸，存在一些問題。在目標(biāo)上，社團建設(shè)在強調(diào)德育首位的同時，德育目標(biāo)被無限提升、空洞，使社團活動無法持續(xù)吸引學(xué)生；在內(nèi)容上，社團活動功利性過強，過度注重教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)（拓展）或競賽項目的開設(shè)，豐富性、實踐性不夠，無法有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)；在管理上，缺乏具有學(xué)校特色的社團建設(shè)理念和適應(yīng)社會發(fā)展的社團運行體系，因而社團工作整體水平有待提高。等等。

所以，如何創(chuàng)設(shè)良好的社團活動環(huán)境，搭建更加寬松自由的平臺，完善社團管理機制、評價體系等，還需要廣大教育工作者進(jìn)行研究。本期策劃，我們約請幾位校長與研究人員對社團建設(shè)的價值取向、策略以及社團活動的開展等進(jìn)行研討，目的是為社團的發(fā)展找準(zhǔn)方向與定位，使團隊活動真正成為學(xué)生發(fā)展素質(zhì)的園地，成長成才的沃土，完整校園生活的補充，從而為學(xué)生未來的幸福人生奠基。

篇8

歲月總是伴隨著磕磕絆絆的那些人那些回憶，那些構(gòu)建起我們以及的人或事像火車一樣從我們的生命中轟轟烈烈得軋過去，留下一條條或明或暗清晰或模糊的印記。這里給大家分享一些關(guān)于成長觀后感，供大家參考。

成長觀后感1有人說過：成長是跌跌撞撞還依然向前的勇氣，它包含著酸甜苦辣，卻總讓人難以忘懷。翻開一頁，那些成長的點點滴滴勾起了我的回憶，但我印象最深的還是學(xué)溜冰。

在我6歲時，看見鄰居姐姐穿著溜冰鞋自由自在地滑來滑去，心里羨慕極了，盼望著也能像她一樣，于是就纏著爸爸給我買一雙溜冰鞋。爸爸一口答應(yīng)下來。

穿上嶄新的溜冰鞋，我興奮極了，心想：太棒了!我要趕緊溜起來，讓他們(小區(qū)里的人)看看我的威風(fēng)。我飛快地從椅子上站起來，咦，穿上溜冰鞋的感覺怪怪的，腳有點站不穩(wěn)，沒等我調(diào)整好姿態(tài)，腳下一滑，“啊!”我摔了個四腳朝天，屁股也被摔得痛死了?！皢琛獑琛?，我……我不練了!”我坐在地上，索性哇哇大哭起來。哭聲引來了爸爸，他扶起我，他語重心長地說：“如果你學(xué)習(xí)本領(lǐng)怕吃苦，那你怎么會成功呢?你好好想想吧!”

我聽了，感到十分慚愧，心想：爸爸說得對，學(xué)本領(lǐng)是不能怕困難的，我要勇敢!我抹了抹眼淚，對爸爸說：“對不起，爸爸，我錯了?！卑职忠娢艺J(rèn)識了錯，臉上又露出了笑容：“爸爸教你滑。你的腳要成八字形，然后一只接著一只地去滑?！闭f完，他就給我做了一個示范。我按照爸爸說的，一只手抓住扶手，慢慢地向前挪動腳，學(xué)著大姐姐的樣子往前溜。由于掌握不好平衡，我總是摔跤，但每次我都艱難地爬起來繼續(xù)練。溜著溜著，我突然會溜了，雖然身體姿勢還顯得那么僵硬，但卻讓我挺有成就感。

從此，我每天都練習(xí)。一個星期過去了，真是功夫不負(fù)有心人，我不但能熟練地溜，還會溜出些花式呢!

學(xué)溜冰不僅讓我掌握了一項本領(lǐng)，還使我懂得了：做事不能半途而廢，不要怕吃苦，要努力堅持下去，才會成功。

成長觀后感2有人說成長是痛病快樂著的，如果整是那樣，那痛失刻骨銘心的，而快樂會隨風(fēng)逝去，因為畢竟不是所有的無奈我都有勇氣一笑置之。

我乘著屬于自己的成長專列觀望者窗外那漸漸后退的風(fēng)景。人們常常說：“成長是美麗的，也是永恒的，就像那幽藍(lán)夜幕里綻放的煙花，絢麗繽紛?！笨墒俏覅s固執(zhí)的鐘情于“成長是一道明媚的憂傷。”

記憶的錄像回放著，我的頭腦始終混亂不堪，過去的一切我忘卻了很多，零零碎碎的記憶……

我不喜歡長大，因為長大有太多的痛苦，長大后就會變得麻木。雖然我長大著，但是我卻不喜歡長大，因為長大是以快樂為代價的。長大后的我們，雖然成熟了許多，但是失去了快樂，世界仿佛不再美好。

在我們成長的路途中，我們揀到了很多，同時也遺失了很多，揀到的是我們所需要的，遺失的詩我們所不能割舍的。我們揀到了又遺失，遺失了又揀到，隨著時間的變遷，我們的年齡增長了，也意味著我們長大了!

在成長的路上，我揀到了憂傷，放棄并丟掉了快樂。我試圖揀回快樂，裝起快樂，可是我失敗了，我這樣做只是徒勞，只是徒添憂傷，憂傷遮住了我們的視線卻遮不住我們的快樂。我們的成長就是我們在慢慢長大，在忍受著一切不快樂，習(xí)慣著每一次憂傷。因為我們在成長，所以隱忍了一切，收斂了自己同時也收斂了快樂。用苦澀和憂傷包裹著快樂。

依舊喜歡聽SHE的不想長大，因為我就是這樣不想長大的孩子。

尾聲

季節(jié)的美麗在于它的變化交替。當(dāng)你厭倦時，自己悄然離去，當(dāng)你懷念時，它又翩然而至。成長又何嘗不是這樣?它不會停滯，不會消逝，只有經(jīng)歷過的人才會明白青澀的果子是如何成熟在枝頭的。

成長觀后感3脫離幼年時期的稚嫩，悄然換上青春的外套，反反復(fù)復(fù)思考著一個詞語：成長。

那么，何為成長?何時成長?

每個人的每時每刻都在成長，無論是初生的嬰兒，還是兒童、成年人，甚至是老人。

俗話說：“活到老，學(xué)到老?！背砷L亦如此。成長，也是一種學(xué)習(xí)。人可以在任何時候?qū)W習(xí)，成長。

比如，在平常的生活中，悄悄觀察某些事情，然后在腦子里記錄下來，久而久之，自然就總結(jié)了很多可以學(xué)習(xí)的東西，這就是一種成長。

比如，讀一些優(yōu)美的語句段落賞析，或者看一些小說，也會積累很多可以學(xué)習(xí)的東西，這也是成長。

比如，犯錯誤后受到了教訓(xùn)，從而記住這次的不該，也是成長。

比如，學(xué)一些知識，熟知并可以掌握之后，可以用這些知識解決了很多問題，也就是成長了。

世間萬物，成長無處不在。重要的是，是我們有一顆能明辨是非的心，和堅持不懈的精神，才會有好的成長。

好的成長使你受益匪淺，而壞的成長只能使你變得糟糕;好的成長使你連連進(jìn)步，而壞的成長只能讓你走向黑暗;好的成長使你走向成功，而壞的成長只能讓你轉(zhuǎn)為失敗。

所以，我們應(yīng)該多結(jié)交一些擁有好的品質(zhì)的朋友，這樣就可以從他們身上學(xué)到很多，自己也就成長很多了。

讓我們一起共同成長，往好的未來走去。我希望，每個人都可以擁有好的成長，從而實現(xiàn)自己的夢想。

成長觀后感4成長是每人都會經(jīng)歷的，成長中一定會困難。也許會成功;也許會失敗;也許很快樂;也許有的時候會傷心難過。也許一次次的失敗會讓你失去信心，失去勇氣，但是一定要堅信，傷心過后是快樂，失敗過后是成功。只要你堅定自己的志向，理想，有勇氣，有信心的去面對，最終會走向成功，完成自己的理想。

成長的過程中，一定喲喲默默鼓勵你的人，這些人就是家人，家人是從小到大一直陪著你的人，因為有了這些人，你才會變得堅強，更有信心。因為家人是世界上最了解你的人，你也很了解你的家人，從小你的家人就陪你玩，非常疼愛你，家人在成長道路上也一直幫助你。在你傷心難過，家人是第一時間來幫你，來教你說：“我相信自己!”在你成長道路上因為他們，才會非常快樂!

在你人生成長過程中，還有一些人，他們就是教我們的老師。有人吧老師比作辛苦的園丁，我覺得這樣比喻是正確的，因為你除了在家以外，還有一個地方就是學(xué)校，在學(xué)校你可以學(xué)到很多人生大道理，而教我們的這些人就是每天在學(xué)校陪我們一起起床，一起睡覺，一起學(xué)習(xí)的。的老師。老師把青春給了我，把自己這一生所學(xué)得知識給了我們，老師把汗水滴在我的身上。在成長的道路上，因為有他們這些為我們天天起得早睡的晚的老師們，我們在成長的道路上才會快樂!

在我們身邊有很多人為我們感到自豪，我為他們感到快樂。

在成長的道路上，有很多困難，也是因為有了這些人，我們才會重新站起來：也因為有了這些人我們才會知如何做人：因為有了這些人，我們在成長的道路上才會快樂!

成長觀后感5書是我人生路上的好伙伴，是讀書伴著我逐漸成長起來的。

自從牙牙學(xué)語開始，我就結(jié)識了書本。那是一個布滿拼音和各種圖畫的王國。稍微大一點之后，我又結(jié)識了童話和科普書。童話書中的故事是那樣夢幻，那樣神奇，以至于我有時也想到童話世界中去，和小木偶一起逛街，證實他的清白;和7個小矮人一起，過著質(zhì)樸的生活;如果可以的話，順便還能碰見小紅帽，和她一起去外婆家飽餐一頓……那一個個童話故事令我陶醉其中?？破諘械闹R豐富多彩，金字塔是如何建造出來的，飛機上的黑匣子有什么作用……許多奧妙讓我思索。

篇9

關(guān)鍵詞:法官――客觀 公平公正 裁判――促進(jìn)者

長期以來,對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定,無論學(xué)校還是教師都是把學(xué)生期終考試的分?jǐn)?shù)作為本學(xué)期學(xué)習(xí)的成績。這種評定方式存在如下弊端。

第一、缺乏客觀性。無論考試題目多么科學(xué),它也只能是一定時期內(nèi)學(xué)生所學(xué)知識的一部分。因此,考試得一百分的學(xué)生,并不表明這一時期所學(xué)知識已全部掌握,且會運用。而得零分的學(xué)生,也決不能說這一學(xué)期所學(xué)的知識,他一點也沒有掌握。

第二、缺乏公正性。眾所周知,歷次考試,總有異常情況存在。如有的學(xué)生考試時生病,有的學(xué)生怕考分低了受家長的處罰,考試時設(shè)法作弊,且作弊成功等意外情況都會發(fā)生。但是,教師評卷時,只能按答在考卷上的內(nèi)容評定分?jǐn)?shù)。這些不公正的分?jǐn)?shù)給學(xué)生造成的傷害或誤導(dǎo)是不可低估的。

第三、不利于培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的意識和能力。由于學(xué)校向家長展示的是學(xué)生期終考試的分?jǐn)?shù),因而,學(xué)生往往對日常學(xué)習(xí)淡漠,作業(yè)不認(rèn)真甚至出錯了也不改正。而到考試的時候卻孤注一擲。

以上這些評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績中存在的弊端,嚴(yán)重地影響著學(xué)生的自我發(fā)展。再者專家認(rèn)為考試只是課程評價的一中方式,要將考試與其他評價方式有機結(jié)合,才能見證其公正、公平。更何況筆試也只是考試的一種方式,要改變目前將筆試作為唯一手段,過分注重等級,過分注重量化的做法,要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)和對象選擇具體的方法、手段,并多考試的結(jié)果進(jìn)行不同德處理,盡可能減輕考試對學(xué)生的壓力,客觀公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,存進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展。教師不但不再把考試和排榜作為評價學(xué)生的法寶,而且由高高在上的裁判學(xué)生的法官,變?yōu)閷W(xué)生成長的促進(jìn)者。

說了這么多,具體該如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才能促進(jìn)學(xué)生主動地創(chuàng)新性地發(fā)展呢?首先應(yīng)加強學(xué)生的過程評價,其次應(yīng)淡化考試分?jǐn)?shù)的評價,再者評價結(jié)果應(yīng)取消百分制最后實行能夠增強學(xué)生自信心的等級評定。

具體做法分五步:第一步,教學(xué)新課后,留給學(xué)生一定數(shù)量的閱讀分析,理解運用性的練習(xí)題,讓學(xué)生通過查閱資料,互相討論,親自試驗來解決。這類作業(yè)不要求學(xué)生逐題作書面解答,但要求學(xué)生逐題會解答。檢測方式為:抽其中有代表性的題目作為課堂作業(yè),讓學(xué)生獨立完成。第二步,精心設(shè)計作業(yè),準(zhǔn)確評定作業(yè)。每次課堂之作業(yè),教師必須精心設(shè)計,力求達(dá)到使每個學(xué)生的能力都能得到充分發(fā)揮,為使每個學(xué)生都能通過努力取得成功,作業(yè)題目分兩類,A類題目,難度一般,保證絕大多數(shù)學(xué)生都能做對。B類題目,難度較大,供學(xué)生選做。課堂作業(yè)學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成,以反映出學(xué)生對知識掌握的真實情況,教師必須親自閱讀,以掌握真實情況,教師批閱時仍按百分制評分,以便學(xué)生自評等級。第三步,學(xué)生自己評定自己作業(yè)的等級。作業(yè)下發(fā)后,學(xué)生先改錯,然后,根據(jù)老師評定的分?jǐn)?shù),自己評定自己作業(yè)的等級。標(biāo)準(zhǔn)為:八十分以上記為優(yōu),60-79為良,60分一下記!以示警惕。并把這個等級親手記到自己的《作業(yè)評定表》上。(《作業(yè)評定表》設(shè)計在學(xué)生作業(yè)的首頁)。第四步,每周一次綜合分析評定,每周末,每個學(xué)生將自己一周的作業(yè)情況進(jìn)行一次綜合分析評定。以得優(yōu)率為標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)超過70%的記優(yōu),優(yōu)為50%-60%記良,優(yōu)低于50%記!,以示警惕。第五步,期終學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績的評定。學(xué)期末,將學(xué)生各州的綜合等級進(jìn)行結(jié)合分析,得出相應(yīng)的等級。標(biāo)準(zhǔn)為:優(yōu)超過60%的記優(yōu)秀,優(yōu)低于60%的記合格。期終考試的分?jǐn)?shù)不再作為學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)成績來體現(xiàn),只作為一次作業(yè)的等級參與評定。

篇10

關(guān)鍵詞：孤兒學(xué)生；教育；教師作用

孤兒教育是一項很重要的工程。因為孤兒是一個特殊的群體，在我國這個群體并不小。孤兒教育好壞關(guān)系到孤兒將來的命運，長遠(yuǎn)點說也將關(guān)系到我們國家的健康發(fā)展。所以，摸清孤兒們的各方面表現(xiàn)，了解他們需要什么，他們喜歡什么，他們擔(dān)心害怕什么，通過努力，特別是教師的努力，走進(jìn)他們的心里，幫助他們成長。教師在和孤兒的交往中，要明白自己的言行舉止會給學(xué)生帶來怎么樣的影響，自己能給學(xué)生什么幫助，努力探索有效的方式去面對孤兒，去幫助孤兒。讓孤兒們體會到溫暖，體會到屬于他們的快樂。弄清楚這些情況，對孤兒學(xué)生的健康成長是非常必要的。

1 孤兒學(xué)生的心理特點

（一）與異往比同齡人早：由于種種原因，失去了雙親的關(guān)愛，使得孤兒孩子必須面對一些必須面對的問題。因此他們過早從異性身上尋找溫情，求得依托。但由于他們心理、生理的現(xiàn)有特點，當(dāng)愛情不順意時，就會變得魯莽起來，隨心所欲的去結(jié)交朋友，有的學(xué)生甚至輟學(xué)。

（二）自卑：由于從一出生就始終生活在父母的懷抱里，受到父母的呵護(hù)，過著幸福無憂無慮的生活，突然間失去了雙親，他們接受不了這種巨大的沉重打擊，也適應(yīng)不了失去父母后的生活。時間一長，就會產(chǎn)生一種悲觀厭世的情緒，對生活失去希望，嚴(yán)重自卑的甚至?xí)休p生的念頭。

（三）自閉：這些孤兒孩子由于失去雙親，性格變得孤獨起來，心理有什么悄悄話，不愿意和同學(xué)更不愿意和老師主動說。缺乏主動與他人交往的興趣和行為。他們對社交常情缺乏理解，對他人情緒缺乏反應(yīng)，不能根據(jù)社交場合調(diào)整自己的行為。

（四）易沖動：同普通人家的孩子比較，孤兒孩子比較任性，對自己持放縱態(tài)度，對自己的言行不加約束，任意胡為，不考慮行為及后果及事態(tài)帶來的影響。他們不愿意接受老師的教誨，認(rèn)為沒人愛護(hù)、沒人呵護(hù)，只有自己才能保護(hù)自己。

2 孤兒教師對孤兒學(xué)生成長的作用和影響

（一）注重塑造健康思想品質(zhì)。教育家列?符?贊科夫曾說："不應(yīng)當(dāng)把孩子在課堂上積極而充實的精神生活理解成連續(xù)不斷的緊張狀態(tài)。"由此可見，良好的師生人際關(guān)系和情感態(tài)度是實現(xiàn)"以學(xué)習(xí)者"為中心的教學(xué)的關(guān)鍵。孤兒教師對孤兒學(xué)生的愛，是孤兒學(xué)生成長的力量之源，是激發(fā)孤兒學(xué)生向上的動力。孤兒教師對孤兒學(xué)生的愛，不僅是是對心靈的呵護(hù)，更是一種激勵、一種引導(dǎo)。因此，可以說面對孤兒教育的教師是孤兒學(xué)生心靈的啟蒙者和塑造者。此外，孤兒教師對孤兒的健康成長也起到重要的作用，孤兒教師是塑造孤兒學(xué)生靈魂的園丁，是保證孤兒學(xué)生健康成長的保健師。

（二）學(xué)習(xí)上能排解孤兒學(xué)生的煩惱。教師術(shù)有專攻，受過專門的教育訓(xùn)練，因此要針對孤兒學(xué)生的實際，不僅用豐富的知識觀點哺育學(xué)生，還要教給學(xué)生獲得知識能力的正確方法。在對孤兒學(xué)習(xí)上，要多給予指導(dǎo)。

（三）行動上能鼓勵其戰(zhàn)勝困難。孤兒學(xué)生因為不自信而不敢挑戰(zhàn)困難。越是逃避，也是解決不了問題。作為孤兒教育的教師，必須鼓勵學(xué)生勇于去挑戰(zhàn)困難，鼓勵學(xué)生想方設(shè)法去戰(zhàn)勝困難。

3 教師在孤兒教育中應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)姆绞?/p>

教師既要尊重個性、發(fā)展個性，又要規(guī)范個體行為。人是有情感的人，在人的情感當(dāng)中存在著愿意與不愿意、喜歡與不喜歡。一個個有個性而又相對特別的孤兒學(xué)生是否愿意接受教育者的教育，是每個面對孤兒教育的教師都要直接面對的問題，師生情感融洽與否會直接影響教育效果。

（一）多與孤兒學(xué)生交流。孤兒學(xué)生的不自信，不相信別人都是缺乏交流造成的，雖然他們不愿意主動去交流，但是作為教師，多找學(xué)生小范圍的討論或單獨交談，都能起到不錯的效果。

（二）多鼓勵孤兒學(xué)生。學(xué)生都不是笨，他們都是聰明的，因此要適當(dāng)對他們的表現(xiàn)給予肯定，鼓勵他們做得更好。

（三）多出手相助。孤兒學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，是要比普通健全家庭中成長的學(xué)生有困難的，加上他們心理經(jīng)常蒙著一層陰影，因此需要教師多多伸出援助之手，也許是鼓勵的話，也許是送一本書，都能讓他們體會到愛的存在。

孤兒學(xué)生的教育問題，要發(fā)動各級政府和社會各界愛心人士共同參與。只要我們教師和相關(guān)人員都獻(xiàn)出一點愛心，教給孤兒孩子正確的生活和學(xué)習(xí)方法，不斷培養(yǎng)他們的生活能力和適應(yīng)社會的能力，就一定能夠把他們培養(yǎng)成為國家的有用人才。想方設(shè)法用真情去打動內(nèi)向的孤兒學(xué)生，走進(jìn)他們的心里，幫助他們健康成長。這是未來發(fā)展教育的重要組成部分，做好孤兒教育事業(yè)，有利于國家的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘菽.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1990.

[2]蔡笑岳.心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2000.

[3]黃希庭.心理學(xué)導(dǎo)論[M].北京：人民教育出版社，1997.