導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)升初中作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學(xué)升初中是孩子學(xué)習(xí)生涯中的重要轉(zhuǎn)折點。盡管進入初中后科目增加，但作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文仍然有著舉足輕重的地位。小學(xué)語文與初中語文在教學(xué)方式方法、教學(xué)目標(biāo)上都存在著很大的差異，而如何能讓學(xué)生更快地適應(yīng)這些差異，進入語文學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，是許多語文教師都在思考的問題。

一、準(zhǔn)確找到中小學(xué)語文不銜接的原因

中學(xué)語文相對于小學(xué)來說在學(xué)習(xí)內(nèi)容上存在著很大的靈活性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣由小學(xué)階段的被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)，從老師事無巨細(xì)到獨立合理地安排時間。種種的差異造成了中小學(xué)語文不銜接的現(xiàn)狀。

二、心理方面要做好調(diào)整

初中階段，學(xué)生進入了青春期，自我意識逐漸增強。因此語文學(xué)科也應(yīng)該隨著學(xué)生心理的變化調(diào)整教學(xué)方法以及教學(xué)策略，以適應(yīng)這一階段學(xué)生的心理特點，從而讓學(xué)生學(xué)好語文。教師要指導(dǎo)學(xué)生保持良好的心態(tài)，避免心理上的松懈，避免掉隊，克服依賴性強、愛馬虎等心理問題。

三、指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

初中的第一節(jié)語文課，教師就要明確介紹初中語文學(xué)科在學(xué)習(xí)方法上與小學(xué)語文學(xué)習(xí)的不同之處。小學(xué)語文注重好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，包括書寫的規(guī)范性、朗讀的準(zhǔn)確性等，注重打好語文學(xué)科的基礎(chǔ)，而初中階段的語文則注重語文文化素養(yǎng)的提升，知識的積累、運用與拓展，閱讀和寫作等方面能力的培養(yǎng)。只有明確了差異，才能更好地參與到學(xué)習(xí)過程中去。

四、教師要找到并縮小在銜接中的差距

中學(xué)語文教師除了要讀透《中學(xué)語文教學(xué)大綱》外，還要了解《小學(xué)語文教學(xué)大綱》，全面掌握在教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點方面的差異，以便找準(zhǔn)目標(biāo)，拉近中小學(xué)語文的距離，從而促進語文教學(xué)。

五、適時適量地復(fù)習(xí)小學(xué)階段的語文知識，為學(xué)好初中語文打下基礎(chǔ)

剛剛進入初中的學(xué)生，對于初中生活還有很多的不適應(yīng)，教師在教學(xué)中時常帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)的語文知識，減輕學(xué)生的心理壓力是十分必要的。教師可以抓住時機讓學(xué)生大量記憶民間諺語、名言警句、好詞好句等，溫故而知新，為接下來的初中語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

六、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

進入初中階段，由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，因此養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣十分重要，對學(xué)生主動質(zhì)疑、思考、評價等方面能力的提高都有很大幫助。有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能取得好的學(xué)習(xí)成績。

七、讓方法成為學(xué)習(xí)的策略

初中語文相對于小學(xué)語文來說更加系統(tǒng)和完善，知識含量更豐富，要想學(xué)好初中語文就需要學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能在語文學(xué)科上有所收獲。每個學(xué)科在學(xué)習(xí)上都有自己的規(guī)律，作為工具性和人文性極強的語文學(xué)科也是這樣，因此，教師首先要掌握一套好的學(xué)習(xí)方法，并對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。學(xué)生也應(yīng)該在學(xué)習(xí)中，反復(fù)斟酌、積累，讓方法更加適用于自己。

1．教師要指導(dǎo)學(xué)生有計劃地學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，需要學(xué)生合理安排時間，有計劃、有目的地學(xué)習(xí)。要合理安排自己的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、知識積累、寫作、查漏補缺等方面的時間，以便在學(xué)習(xí)上不會掉隊。

2．分題型鞏固知識點

初中階段的語文主要分為積累與運用（字音字形、詞語運用、句子排序、綜合性練習(xí)）、閱讀（文言文、說明文、記敘文、議論文）、寫作（記敘文、議論文）等幾大方面。學(xué)生可以根據(jù)自己的薄弱之處重點攻克，不斷強化。

3．總結(jié)規(guī)律，舉一反三

其實，每個學(xué)科都有它學(xué)習(xí)的竅門，學(xué)生要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，找出其中的規(guī)律，舉一反三，多實踐。例如：在小說教學(xué)中，分析人物的性格特征，學(xué)生在初讀課文時就能夠根據(jù)故事情節(jié)體會到人物的性格特點，根據(jù)以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗，如果該人物形象是正面的，學(xué)生就可以從一系列的顯示人物正面性格特征的詞語中篩選出相應(yīng)的答案，選擇最適合的語言進行答題分析。

4．培養(yǎng)閱讀、積累和記錄生活素材的能力

在語文學(xué)習(xí)中閱讀和積累二者缺一不可。廣泛的閱讀和積累可以扎實語文的基本功，增強學(xué)生的文化內(nèi)涵，提高其自身的語文素養(yǎng)，這種進步往往是潛移默化的。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的好習(xí)慣，增加閱讀量，擴大閱讀范圍，讓學(xué)生多讀書、讀好書、會讀書，遇到名家名篇盡量要背誦下來，豐富自身的文化內(nèi)涵，間接地積累寫作素材，這樣在寫作時才不會詞窮。在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多結(jié)合課堂上所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的語言對話，積累詞匯，感悟文章的情感態(tài)度價值觀。每周在班級中還可以給學(xué)生提供自由閱讀的時間，指導(dǎo)學(xué)生在掌握閱讀方法的基礎(chǔ)上閱讀名家名篇，體會作者的寫作技巧和用詞，進而提高自身的寫作能力并豐富自身的文化底蘊。在閱讀和積累過程中，教師一定要適時地進行正面的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生選擇教學(xué)大綱中規(guī)定的篇目進行閱讀，也可根據(jù)需要擴大閱讀范圍。

寫日記可以將學(xué)生生活中的精彩瞬間記錄下來。教師要指導(dǎo)學(xué)生寫日記，把自己的感悟記錄下來，提高學(xué)生積累素材和寫作的能力。日常生活中，可以將班級學(xué)生分成若干小組，讓組員把日記寫在同一個本子上，配上插圖，循環(huán)交流。可以寫內(nèi)心所想，可以寫心得體會，可以記錄有意義的細(xì)節(jié)。內(nèi)容不限、形式不限，小組間可相互交流、展示。

實踐表明，平時喜愛閱讀和積累的學(xué)生，知識面寬，寫作素材就豐富，寫作方法運用得就恰到好處，反之，學(xué)生則一到作文時就無話可說。

八、多給學(xué)生展示習(xí)作的機會

每個學(xué)生內(nèi)心都有展示的欲望，學(xué)生都愿意將自己好的一面呈現(xiàn)給大家。每日利用晨讀時間，或者課前的幾分鐘對學(xué)生的能力進行訓(xùn)練，可以讓學(xué)生交流自己的所見、所感，讓學(xué)生要把自己最光鮮亮麗的一面展現(xiàn)給大家，學(xué)生通過輪流表演，人人得到鍛煉。通過演講活動，各方面的能力都能有所提高。同時還可以讓學(xué)生獨立創(chuàng)辦手抄報，將設(shè)計成果展示在黑板報、墻面上等，學(xué)生會從內(nèi)心里感到高興，感到自己的作品是有價值的。每個學(xué)生的潛力都是無窮的，給學(xué)生表現(xiàn)的機會，可以增加他們的興趣。“興趣是最好的老師”，要想寫出好的作文，一定要讓學(xué)生有極大的興趣，積極地投入到練筆當(dāng)中，才能從中體會到樂趣。

篇2

小組成員是合作學(xué)習(xí)的基本要素，合理分組是合作學(xué)習(xí)開展的前提條件。在平時的教學(xué)中也會用到小組合作，大多是同桌合作或者是前后桌合作，這種方式簡便易行，但比較隨機，沒有一定的優(yōu)勢互補、相互促進的效果。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的整體情況，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將學(xué)生進行合理分組，來達到共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的效果。

1.確定小組人數(shù)。合作小組的人數(shù)不宜過多，也不能過少，一般以四到六人為好，過多則會使有些學(xué)生沒有展示與交流的機會，過少則會減小交流范圍，不能有效培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，反而會造成整個學(xué)習(xí)氛圍下降的后果，得不償失。因此，教師要根據(jù)情況確定小組人數(shù)，確保合作學(xué)習(xí)的有效進行。

2.挑選小組組員。組成小組的成員是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，一般不會讓學(xué)生自行組合，而是要教師按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、性格特點、動手能力和探究能力等差異進行合理分組，確保每組之間的水平都差不多，每組內(nèi)部都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣才能促進學(xué)生進行有效的合作學(xué)習(xí)，相互幫助著解決各自的疑惑和共同的問題。教師還要在小組內(nèi)確定一個組長，帶動組內(nèi)成員的共同進步的同時還能很好地督促組員進行討論合作學(xué)習(xí)，形成一種良好的學(xué)習(xí)合作氛圍。

3.適時重新分組。教師要在學(xué)生小組合作一段時間過后，觀察每個小組成員的發(fā)展，根據(jù)實際情況，將組內(nèi)人員及時調(diào)整，或重新分組，因為學(xué)生在一段時間的討論學(xué)習(xí)之后，各自的學(xué)習(xí)水平會發(fā)生變化，只有適時地重新分組才能讓學(xué)生能更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)他們與不同學(xué)生合作的能力。同時，教師也可根據(jù)組長意見，適當(dāng)調(diào)換小組成員，以達到更好地合作學(xué)習(xí)效果，促進整組的進步。

二、有效開展小組合作

1.合理分工。合作學(xué)習(xí)的有效展開離不開合理分工，合理分工是為了合作能有效展開。小組組員充分發(fā)揮自身的長處，互相之間相得益彰，合作學(xué)習(xí)才會更加有效。將小組組員分工明確，以確保合作的有序性，每個小組設(shè)有組長，操作人，記錄人，匯報人等不同成員，組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)活動總體組織與監(jiān)督;操作人負(fù)責(zé)生物實驗的操作過程;記錄人負(fù)責(zé)討論過程中的要點和實驗數(shù)據(jù);匯報人負(fù)責(zé)向全班報告本組探究的結(jié)果。讓他們在合作的基礎(chǔ)上各自做好自己的事，讓探究活動能夠順利進行。各小組成員的分工不一定要固定，可按照一定的周期輪流調(diào)換，讓每個學(xué)生對小組內(nèi)的所有工作都有充分的了解，都會做，并明白這些工作之間的相互聯(lián)系。

2.制定規(guī)則。做任何事都應(yīng)該要有規(guī)則，合作學(xué)習(xí)也不例外。有了一定的規(guī)則，學(xué)生們在受約束的同時，也會養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。讓學(xué)生按照規(guī)則進行教學(xué)活動，也有利于合作學(xué)習(xí)的有序展開，不會一到討論的時間就亂作一團，忘記了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的規(guī)則是:（1）各自獨立思考，形成自己的想法（2）組內(nèi)交流討論，形成集體意見并整理（3）在班級展示成果。這樣才能讓每個學(xué)生都能夠在合作的過程中自己思考，然后集體討論，做到真正的合作學(xué)習(xí)。

三、選擇合適的合作內(nèi)容

初中生物教材的內(nèi)容雖然繁瑣，但大多還是比較基礎(chǔ)的東西，有些內(nèi)容就沒有進行小組合作探究的必要，這就需要教師在生物教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心挑選具有典型性的任務(wù)，讓學(xué)生進行合作探究。

1.對重難點內(nèi)容進行合作學(xué)習(xí)。在初中生物教學(xué)過程中，教師充分利用合作學(xué)習(xí)這一形式，讓學(xué)生能夠更好的理解生物課堂中的重難點問題。例如，在“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這一課題中，教師可以提出問題，然后讓學(xué)生進行小組合作，完成探究實驗，并得出結(jié)果。教師可提出下面幾個類似的問題:（1）哪些因素影響了種子的萌發(fā)?（2）實驗的變量是什么?（3）對照組應(yīng)該怎樣設(shè)計?（4）實驗失敗還是成功?（5）實驗的結(jié)論是什么?這樣就可以讓學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，從而提高生物課堂的教學(xué)效果。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)較大時進行合作學(xué)習(xí)。當(dāng)面對一些范圍比較廣泛的生物內(nèi)容時，小組合作的學(xué)習(xí)方式可以在一定程度上減輕教師的教學(xué)任務(wù)，有助于教學(xué)活動的順利展開，提高學(xué)生的交流合作能力。此外，每節(jié)課中的小組合作的次數(shù)不能過多，時間也不能過長，不能將短暫的學(xué)習(xí)時間全部用來合作交流，而是要將教師講解、小組合作與個人自主學(xué)習(xí)三種教學(xué)方式進行有機的結(jié)合，讓課堂變得靈活生動且有效。

四、建立新型的評價體系

適時的評價活動是課堂教學(xué)的一種重要方式，它能夠幫助學(xué)生認(rèn)識自身的不足，并能給學(xué)生一種肯定和鼓勵。新課程的改革要求教師按照全新教學(xué)理念，科學(xué)地對學(xué)生進行評價活動。在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該整體、合理、科學(xué)地對合作小組進行評價。

1.鼓勵為主，批評為輔。初中生大多心理比較敏感，教師在評價他們的小組活動時要注意學(xué)生的心理狀態(tài)，要時刻記住教學(xué)的目的是提高學(xué)生的能力，而不是打擊學(xué)生，讓學(xué)生失去信心。教師評價學(xué)生的小組活動時要按照“鼓勵為主，批評為輔”的原則，努力樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中。

2.注重小組成員的參與度。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生整體參與到學(xué)習(xí)過程中，促使學(xué)生的共同進步，因此，教師要根據(jù)學(xué)生在合作過程中的參與度進行合理評價。

3.學(xué)生之間互相評價。新課程的改革明確指出學(xué)生是課堂的主體，教師只起引導(dǎo)作用。因此，在評價小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要把學(xué)生的主體作用與自己的引導(dǎo)作用充分結(jié)合，讓各個小組在全班面前展示合作探究的成果，然后讓其他小組進行評價，教師在旁適當(dāng)指點即可。

五、總結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞： 初中語文 合作學(xué)習(xí) 存在的問題 實施策略

教育一直將人的發(fā)展作為終極目標(biāo)，在這種教育大背景下，語文教育也相應(yīng)地被提出了新的要求，將人的發(fā)展作為新世紀(jì)語文教育的最高目標(biāo)。那么如何實現(xiàn)這一語文教育的新目標(biāo)呢？當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)問題已成為新課程改革的重要組成部分。新課改大力提倡的學(xué)習(xí)方式是小組合作學(xué)習(xí)，這對于提高初中學(xué)生具體知識的實際運用水平和社會化發(fā)展具有重要的促進意義。

合作學(xué)習(xí)是一把雙刃劍，使用恰當(dāng)可以提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展；使用不當(dāng)，不但會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，反而會擾亂課堂秩序。不少教師在課堂教學(xué)中只追求合作學(xué)習(xí)的形式相似，這種現(xiàn)象若持續(xù)下去，則學(xué)生不能在合作中獲得真正的提高，合作失去其應(yīng)用的意義與價值。

一、實施合作學(xué)習(xí)存在的問題

當(dāng)前語文課堂合作學(xué)習(xí)中存在不少問題，如學(xué)習(xí)小組組建隨意、組內(nèi)責(zé)任不明確、沒有課前合作技巧的訓(xùn)練、在討論中不能圍繞中心、課堂呈現(xiàn)無序狀態(tài)，這些都影響小組合作學(xué)習(xí)的開展。

（一）分組隨意

實際課堂教學(xué)中的分組大多是以相鄰座位組合在一起，而教師在分配座位時通常是依照學(xué)生的個子和男女生比例搭配，有時也會考慮到成績差別。但就以此來分配合作學(xué)習(xí)小組顯然太過隨意，人員搭配不合理，因為有的組全是成績好的學(xué)生，有的組全是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生；有的組都是比較內(nèi)向的學(xué)生，有的組都是積極的學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、性格特征、特長等的差異，就不能讓所有學(xué)生在合作中都有進步。

（二）責(zé)任分工不明確

有些教師在分組時沒有明確規(guī)定組員在組內(nèi)的角色，致使學(xué)生在合作時沒有責(zé)任意識，課堂上的表現(xiàn)很隨意，誰想說就說，有不說的，也有搶著說的，但都只說說而已，沒有記錄的人員，沒有組織管理者，沒有組長，不能總結(jié)概括，合作學(xué)習(xí)沒有實效。有的組雖有分工，但是不平衡，有人大包大攬，全權(quán)代勞；有人無所事事，游離于課堂之外。還有另一種情況，組員角色被長期固定，如有的人一直是記錄員，缺少其他技能鍛煉的機會，長此以往會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）學(xué)習(xí)小組缺少必要的培訓(xùn)

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，被父母、長輩捧在手心，是家里的小皇帝、小霸王，這樣環(huán)境里成長的學(xué)生以自我為中心，不懂付出、不懂關(guān)愛與尊重，在合作交流中表現(xiàn)出誰也不聽別人的，嘲笑他人，有時還會攻擊別人。如果不對學(xué)生的心理進行疏導(dǎo)，思想進行引導(dǎo)，行為進行規(guī)范，技巧進行訓(xùn)練的話，合作學(xué)習(xí)所必備的互助、互動的關(guān)系將無從樹立，實際意義上的合作學(xué)習(xí)也就無從談起。

二、提升小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

（一）合理組建合作學(xué)習(xí)小組

初中生正是生理、心理飛速發(fā)展的時期，興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、性格特征各不相同，因此在分組時就要考慮到各種不同，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，讓每一個人的才能都能得到最大限度的發(fā)揮，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。分組時可采用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的形式，一般以四至六人一組為宜，一要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，每一組都要有優(yōu)秀生、普通生和學(xué)困生，這樣小組間才會均衡，為小組間的平等競爭提供可能性。二要考慮同學(xué)的特長，如有的同學(xué)擅長口頭表達，有的同學(xué)擅長書面表達，有的同學(xué)擅長發(fā)現(xiàn)問題，有的同學(xué)擅長總結(jié)，同一組里要有各種能力的同學(xué)，這樣在合作時，每個人都能找到自己的位置，為小組各盡所能，小組內(nèi)成員又能互相補充，互相幫助，互相學(xué)習(xí)。三要考慮到學(xué)生的性格特征，有的同學(xué)性格開朗外向，情緒飽滿積極，能很快地參與到合作討論中來，思維活躍，但可能脾氣急躁，處理問題草率，考慮事情不夠全面，而有的同學(xué)性格內(nèi)向但穩(wěn)重，考慮問題細(xì)致深入，他也許不常發(fā)言，但往往能切中要害。分組時注意到不同性格特征的搭配，會讓合作討論進行得更深入全面。四要考慮到性別的差異，不同的性別考慮問題的角度不同，男生更理性，邏輯思維強，女生更感性，情感相對細(xì)膩。不同的出發(fā)點，不同的思維習(xí)慣可能會碰撞出不同的靈感。在分組時要考慮到學(xué)生不同的因素越多，分組越合理，合作的效果越好。

（二）明確職責(zé)分工

如果沒有明確的職責(zé)分工，那么小組合作學(xué)習(xí)就會徒有虛名，由個別能力強、學(xué)習(xí)成績好的優(yōu)秀學(xué)生承包所有學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上也就成了個別人的展示舞臺，久而久之，優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，大部分同學(xué)沒有得到鍛煉提高，仍舊止步不前，漸漸地兩極分化越來越嚴(yán)重，這與共同發(fā)展的初衷不符。因此小組合作學(xué)習(xí)必須分工明確，責(zé)任到每個人。每個成員在小組中都要有一定的任務(wù)：小組長負(fù)責(zé)召集組員，制訂合作計劃，安排學(xué)習(xí)任務(wù)；督察員負(fù)責(zé)督察本組成員的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)組員出現(xiàn)意見分歧時，協(xié)調(diào)好內(nèi)部關(guān)系，避免矛盾產(chǎn)生；記錄員負(fù)責(zé)將組員的意見看法逐條記錄，并將之分析，帶領(lǐng)大家將合作討論向縱深方向深入開展；發(fā)言人負(fù)責(zé)將本組的意見整合，將小組學(xué)習(xí)成果在全班展示交流。一段時間后，職務(wù)要輪換，這樣能最大限度地鍛煉小組成員各方面的技能，增強學(xué)習(xí)興趣，加深對別人的理解。每一次互換都是組員間互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相理解、支持的過程。在一次次的合作中，小組成員的關(guān)系變得越來越融洽，合作意識增強，合作技能不斷提高。

（三）合作技巧的訓(xùn)練

合作討論是需要技巧的，同學(xué)們不是一開始就會討論，老師也不是將合作討論的內(nèi)容交給學(xué)生，說一聲“討論開始”，然后學(xué)生就能夠討論的。在課堂教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生課堂討論能力和技巧的訓(xùn)練。可以先從一些簡單的、易合作的問題開始，讓組員彼此熟悉，情感上拉近距離，這樣他們就會愿意在一起開展合作學(xué)習(xí)，進而了解彼此的長處短處，從而便于小組長分配任務(wù)。接下來就是合作討論技巧的訓(xùn)練了，包括如何圍繞大家商定的話題進行討論，如何表達自己的觀點，如何傾聽別人的觀點，如何與他人合作，如何與組員建立平等協(xié)作的關(guān)系，如何在出現(xiàn)分歧時分析問題的關(guān)鍵，如何將討論深入地開展下去，如何記錄討論的內(nèi)容并展示討論的成果，等等。學(xué)生不僅要學(xué)會討論，還要提高聽說技巧，具有組織和評價自己和他人討論的能力。每一個成員都要有參與意識和促進組員積極參與的意識，以及推動討論向積極方向發(fā)展的意識。在這些觀念和意識的引導(dǎo)下，學(xué)生必須不斷思考如何參與討論，如何調(diào)控聽說技巧，如何完成自己所擔(dān)任的角色任務(wù)。所以學(xué)生在合作討論時需掌握以下技巧：所問的問題要與合作討論的主題相關(guān)，要清楚地表達自己的意思，讓別人能聽懂；認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，尊重別人的觀點，要善于抓住別人說話的重點；認(rèn)為別人的觀點言之有理要及時給予肯定，不認(rèn)同別人的觀點時，明確提出自己的觀點，但語氣要委婉，不能惡意攻擊別人；討論時的聲量大小要適宜；討論時要抓住問題的關(guān)鍵，會對有效信息進行整合，把討論引向深入；在必要時做出解釋和總結(jié)。在討論中，學(xué)生是合作的主體，結(jié)論應(yīng)該由學(xué)生自己去探尋，教師不要過多介入，只有當(dāng)討論偏離主題而學(xué)生不自知的情況下才進行引導(dǎo)，將討論拉回主題。只有在學(xué)生學(xué)會討論以后才能使合作學(xué)習(xí)有效地開展。

合作學(xué)習(xí)是新課改提倡的重要學(xué)習(xí)方式之一，它對學(xué)生成長的重要意義已經(jīng)被無數(shù)專家從理論上系統(tǒng)論述過。教師要科學(xué)合理地對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生在合作中掌握合作交流技巧，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)充分領(lǐng)會所學(xué)知識，提高合作、創(chuàng)新意識，最終獲得全面、終身的發(fā)展。

參考文獻：

［1］李志遠.初中語文教學(xué)實施臺作學(xué)習(xí)的策略［J］.新課程，2011，（6）.

篇4

關(guān)鍵詞:四部和聲;音響效果

在高師音樂專業(yè)的教學(xué)中,和聲學(xué)作為必修課程,在教學(xué)中占有重要的地位。同時為曲式、復(fù)調(diào)等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而在初學(xué)四部和聲寫作時,是否注意音響效果的問題,一直以來存在爭議。有些教師認(rèn)為,在初學(xué)四部和聲寫作時,既要考慮和聲功能的運用同時還要注意其音響效果的好壞。通過作者對四部和聲的教學(xué)實踐和課堂上對學(xué)生的調(diào)查顯示,在四部和聲寫作的初始階段,不需要考慮其音響效果的好壞。

首先,音響效果的好壞,是個人主觀的審美要求。針對于同一段旋律,有的人認(rèn)為是動聽的而有的人就會認(rèn)為是難聽的。就象我們買一件衣服一樣,對于同一件衣服,不同的人會有不同的看法,因為每個人的審美是有差別的,但是我們不能憑著這一點就主觀上說它是好的或者是壞的。同樣,在對于音樂中的音響效果問題,因為個體的審美上的差別,對于同樣一段旋律會有很多種的看法。所以,如果用音響效果來判斷和聲題做的好或者是壞就很牽強。如果非要用音響效果的差異來判斷一道和聲題的話,這也只能是個人主觀的片面的觀點,并不能說明這道題就是對的、是好的四部和聲寫作的習(xí)題。

第二,和聲學(xué)就是研究和弦結(jié)構(gòu)、和弦以及和弦之間關(guān)系的學(xué)科。特別是初學(xué)四部和聲寫作時,是要遵循一定的寫作原則的。對于初學(xué)四部和聲寫作的學(xué)生來說,只要按照所要求的原則來寫,就一定不會出現(xiàn)原則上的錯誤,同時其音響效果也一定會是好的。書中所提出的諸多的和聲寫作的連接原則上的問題,都是為了避免出現(xiàn)一些錯誤而提出來的。例如:在斯波索賓的《和聲學(xué)教程》中,在正三和弦的連接中強調(diào)了禁止出現(xiàn)平行五八度、隱伏五八度等問題,之所以這樣要求就是因為,由于平行的五度、八度等問題因為其音響上的空洞,從十七世紀(jì)開始就已經(jīng)逐漸的從創(chuàng)作時間中消失了。作曲家們在創(chuàng)作中,在實踐中已經(jīng)認(rèn)識到了這樣寫作的弊端,所以就逐漸的形成了寫作中的原則。所以說,對于初學(xué)者來說,我們根本就不需要再去考慮在寫作中的音響效果的問題,因為,只要按照所規(guī)定的和聲連接的原則去寫,就一定不會出現(xiàn)音響上的空洞的效果。

第三,四部和聲的寫作對于初學(xué)者來說,和聲的寫作原則很多很繁雜,光是掌握這些原則都很困難,又怎么會有經(jīng)歷去兼顧到音響的好壞呢?這一點,通過對初學(xué)者實際學(xué)習(xí)過程的觀察得到了充分的證實。特別是針對一般的普通高等院校的學(xué)生而言,對于初學(xué)四部和聲寫作的他們來說,這門課程還只是剛剛的入門,有的甚至?xí)霈F(xiàn)音級、連接上的看上去很小的錯誤。可是,如果在初始階段對這些小錯誤視而不見,而還要去兼顧一些音響效果上的問題,就顧此失彼,得不償失了。我們都知道學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程,千萬不能小看開始時候的小錯誤、小毛病。不能在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)道路上設(shè)下障礙。如果因為考慮了音響效果而連最基本的連接上都出現(xiàn)錯誤,那么,對于以后的知識包括置換和弦、變和弦、轉(zhuǎn)調(diào)等等一些復(fù)雜的知識就更加地?zé)o法掌握了,而到那時又何談音響效果呢?

當(dāng)然,本文所提出的不需要學(xué)生在初學(xué)時考慮音響效果,并不代表要完全的忽視音響的效果。學(xué)生按照連接原則配和聲后在鋼琴上彈奏,鍵盤和聲也是和聲教學(xué)中的重要的組成部分。只有這樣才能夠讓學(xué)生具體的感受嚴(yán)格按照連接原則來寫作的音響效果,同時也能使學(xué)生更熟練的掌握和聲寫作技巧。

因此說,在四部和聲的寫作中,初學(xué)者不必考慮其音響效果,只要按照其連接的原則做就好。

參考文獻:

[1]吳彪.和聲教學(xué)基本理論、技能要領(lǐng)及問題的探討[J].《韶關(guān)學(xué)院學(xué)報》,2007, (11).

[2]王瑞年.對高師音樂專業(yè)和聲學(xué)課程改革的思考[J].《齊魯藝苑》,2003,(3).

篇5

在小學(xué)時，我上課不認(rèn)真聽講，題都做不出來。考試也考不到自己想得的分?jǐn)?shù)，聽媽媽說過：“天上掉不下來白面餅，要用自己的雙手去開鑿前方的路。”

要上中學(xué)，我準(zhǔn)備認(rèn)真聽講與寫作業(yè)，不論難題簡單的題，多讀、思考，再不會再請教爸爸媽媽，老師和同學(xué)們。

中學(xué)要分班考試了，同學(xué)位每一個同學(xué)都不落后，我也不會落后，為了考上重點班，我也認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取考上前幾個班。在家中，睡覺起來，8∶30，我就從桌上拿出自己喜歡看的一本書《引導(dǎo)小學(xué)生走向成功的168個故事》，我買了一冊，一冊看完再看下一冊，看了半個小時書，我也松快一下，寫寫日記，講講故事，這時，我就開始復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，我對數(shù)學(xué)根本是很討厭它，但是自從期末考試之前，我不知不覺中，熱愛上了數(shù)學(xué)，媽媽給我報了這次初一8次課，我要媽媽報上午的，媽媽報了下午的，我“瘋”了，下午特困，根本學(xué)不進去！天！

為了能考上好班，我也要認(rèn)真聽講，雖然有不懂的，我也常常問姐姐。

聽別人說，分班考試很簡單，就考考六年級的勘本，我也不相信，要往向前走，而不往后走，笨鳥先飛嘛！

我老想，自己考上哪一個班呢？會不會是最差的一個班，哪別人看不起我們了。所以，我要加油，為了初中、高中、大學(xué)，而努力，不求別的，也求好呀！

篇6

關(guān)鍵詞：校園文化；中學(xué)生；德育工作育

中圖分類號：G631 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-042-02

校園文化是指以校園為主要空間，以教師和學(xué)生為主體，以精神指向為核心，以表現(xiàn)出來的各種活動規(guī)范為主要內(nèi)容。它的表現(xiàn)既有顯性的、物質(zhì)的，也有隱形的、精神的，具有物化形態(tài)、制度形態(tài)和精神形態(tài)。校園文化從產(chǎn)生至今，它的育人功能影響至關(guān)重要，從無意地形成的校園文化，到有意地建設(shè)校園文化，它所承載的功能和作用也越來越巨大。良好的校園文化建設(shè)被譽為“潛在的課程”。它可以陶冶學(xué)生的情操，砥礪學(xué)生的意志，豐富學(xué)生的智慧，鍛煉學(xué)生的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。加強學(xué)校校園文化建設(shè)，使教育教學(xué)工作在一種濃厚的文化氛圍里進行，這無疑將對農(nóng)村中學(xué)生的德育工作產(chǎn)生重要影響。

一、農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

學(xué)校文化建設(shè)存在問題的原因很多，有歷史原因，也有社會環(huán)境方面的原因，有客觀因素的原因，也有人為因素的影響。從整體上看，目前農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)與市、縣學(xué)校相比，還存在很大的差距。特別是物質(zhì)文化方面缺乏建設(shè)資金，缺少校園整體規(guī)劃，再加上校園文化氛圍不濃厚等存在的問題。總之，農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)還處在起始階段，任重而道遠。下面一起來看農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)現(xiàn)狀。

首先，由于大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)校尤其是寄宿制學(xué)校規(guī)模小，缺乏深厚的歷史積淀，也沒有太多人物可挖掘，校園文化的地位還不夠高，校園文化的建設(shè)還處于起步階段。而校園文化建設(shè)，說到底是人的文化建設(shè)，要有一批人去營造一種良好的氛圍。而城鄉(xiāng)之間的工作生活條件差距懸殊，造成農(nóng)村中學(xué)骨干教師的流失，有條件的好學(xué)生也往上級流動，造成校園文化氛圍呈惡性循環(huán)。

其次，農(nóng)村中學(xué)校園物質(zhì)文化建設(shè)缺乏資金和特色。校舍設(shè)施和設(shè)備添置經(jīng)費來源緊張，使得一些物質(zhì)文化跟不上。 城鄉(xiāng)差距擴大加劇，甚至農(nóng)村中學(xué)學(xué)校大多還沒有達到國家規(guī)定的實驗儀器和圖書配備的最低標(biāo)準(zhǔn)。 而且建設(shè)上也存在片面性，即對校園文化的概念不清楚。存在盲目性，人云亦云，盲目追隨，為應(yīng)付檢查或達標(biāo)搞表面文化。對文化認(rèn)識膚淺，沒有對學(xué)校文化進行規(guī)劃和研究。

最后，教育者的思想認(rèn)識不到位，校園精神文化建設(shè)程序化，制度文化僵化。農(nóng)村中學(xué)學(xué)校有些制度形同虛設(shè)，不能使師生內(nèi)化為一種精神文化，行為往往與制度相矛盾。關(guān)系學(xué)在學(xué)校還是起著很重要的作用，學(xué)生看老師，教師看中層，中層看校長。

二、校園文化建設(shè)對農(nóng)村中學(xué)生德育方面的影響作用

加強農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)，有利于在農(nóng)村中學(xué)校園里弘揚社會主義主流文化，抵御各種消極文化對學(xué)生的侵襲，發(fā)揮校園文化育人的積極作用，確保教育方針的全面貫徹落實，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。校園文化建設(shè)對農(nóng)村中學(xué)生德育方面的影響作用主要有以下五個方面：

1、熏陶作用

校園文化從空間形態(tài)上看，是一種有形或無形的文化環(huán)境、精神氛圍。這種環(huán)境和氛圍對學(xué)校群體有獨特的魅力。當(dāng)一個人置身于整潔優(yōu)美的校園，投身于多姿多彩的課外文化生活，浸染于充滿規(guī)范與朝氣的精神氛圍時，學(xué)生的心靈會受到凈化，心態(tài)得到優(yōu)化，情操得到陶冶。而且教師的品行，班集體群體行為，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍等都會潤物無聲、潛移默化地影響著學(xué)生的知、情、意、行、思。

2、凝聚作用

良好的校園文化環(huán)境能把校園全體成員凝聚成一個整體，為實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)而同心協(xié)力。對培養(yǎng)學(xué)生的集體主義、團體協(xié)作、奮發(fā)向上精神有著重要作用。優(yōu)質(zhì)的校園物質(zhì)文化和精神文化，能夠?qū)π@個體成員產(chǎn)生向心力。校園文化的這種凝聚歸向，主要是通過借助環(huán)境優(yōu)美整潔、設(shè)施齊全規(guī)范的物質(zhì)媒介和以校訓(xùn)、校風(fēng)等精神紐帶，去吸引和團結(jié)學(xué)校成員，去喚起師生對校園的情感歸向，從而形成共同的理想、信念和追求。在現(xiàn)實生活中，我們不難感到：學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)、校訓(xùn)建設(shè)得好的學(xué)校，師生之間，師生與學(xué)校之間情感的相互歸向和依賴就表現(xiàn)得特別明顯。反之，就會產(chǎn)生離心態(tài)勢。通過加強校園物質(zhì)文化和精神文化建設(shè)來凝聚歸向?qū)W校成員的情感意志，是空洞乏味的說教所不可替代的。

3、導(dǎo)引作用

任何形式的校園文化，都是為滿足學(xué)校或?qū)W生的某種需要而出現(xiàn)的。比如，為了滿足學(xué)生的求知欲而出現(xiàn)的興趣小組、專題講座等。校園中的每一個人都是獨立的行為主體，都有自己的人生觀、價值觀與世界觀。當(dāng)代中學(xué)生受社會上各種文化思潮的沖擊和碰撞，使得他們在價值取向上表現(xiàn)出模糊性、搖擺性甚至錯位。發(fā)揮校園文化的積極導(dǎo)引作用就顯得十分重要。如為紀(jì)念“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”題詞40周年，組織學(xué)生去觀看《雷鋒》電影等方面去了解雷鋒的事跡，大力宣揚雷鋒無私奉獻精神。通過課內(nèi)課外一系列的活動，使社會價值的要求對學(xué)生個體有了一定程度的內(nèi)化效果，對學(xué)生確立科學(xué)的人生觀與價值觀將起到很好的導(dǎo)引作用。校園文化就是通過自身特有的感染力，影響著學(xué)生行為規(guī)范、思想道德觀念及生活方式的選擇，是學(xué)校德育的一種巨大的精神力量，對學(xué)生價值觀的取向、確立有重要的導(dǎo)引作用。

4、揚棄作用

校園文化從本質(zhì)上講應(yīng)是對社會消極文化的剔除，對積極文化的攝取，即對社會文化“揚棄”后的精華沉淀。這種校園文化一旦在校園確立后，反過來也就對異質(zhì)文化具有排斥作用。如：在一個進取拼搏精神氛圍很濃的校園，厭學(xué)經(jīng)商之風(fēng)就會受到排斥而很難襲入；在一個課外文化豐富多彩，充滿活力、正氣的校園，各種消極文化、歪風(fēng)邪氣的市場就會減少。

不可否認(rèn)，在今天的校園，確有一些學(xué)生在對多元文化的判斷和選擇上存在著對武俠傳奇等消極文化的偏斜傾向，存在著對網(wǎng)絡(luò)文化的迷戀傾向。如果我們加強校園文化建設(shè)，用優(yōu)質(zhì)的豐富多彩的校園文化來充實他們，必然會使他們對文化的心理渴求得到合理滿足，青春活力得到合理耗散，思想道德修養(yǎng)得到逐步成熟，從而抵制和排斥各種消極逆向的文化對他們的侵蝕。

5、約束作用

校園文化的約束作用可以通過一系列的活動體現(xiàn)出來：即通過創(chuàng)設(shè)良好的精神氛圍，如學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)等；創(chuàng)設(shè)和諧優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境，如校園的綠化、美化、凈化等；開設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的課外文化，去對學(xué)生個體跨時空地、潛移默化地施加影響和教育，使他們在有意與無意中受到啟發(fā)和感染，引起感情的共鳴，產(chǎn)生一種完善自己的內(nèi)在驅(qū)動力和約束力，進而使自己自覺形成一種學(xué)校“規(guī)范”和“約束”的效果。事實上我們不難感到：在一個充滿文明禮貌的校園里，言談舉止的粗俗無疑會受到約束；在一個集體歸屬感很強、班風(fēng)良好的班級，損壞公物等不良行為及歪風(fēng)邪氣肯定會有所收斂。

從以上可以看出，農(nóng)村中學(xué)學(xué)校園文化建設(shè)是當(dāng)前堅持“德育首位”這一大趨勢下的。農(nóng)村中學(xué)學(xué)校園文化建設(shè)是德育的重要內(nèi)容，具有強烈的德育影響作用，學(xué)校德育必須借助積極健康的校園文化作為養(yǎng)料和載體。任何忽視校園文化建設(shè)的思想和行為都是與“德育首位”相悖的。

校園是育人的搖籃，是人類文化傳承與發(fā)展需要的紐帶。“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”我們創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境，凈化學(xué)生的心靈為目的。加強校園的物質(zhì)文化和精神文化建設(shè)，促進學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，讓每一個學(xué)生都能在良好的文化氛圍的熏陶下全面、健康地發(fā)展。

可見，校園處處皆文化，努力將農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)好，讓學(xué)生置身其中猶如走進游樂場一樣，讓學(xué)生在玩中長智，在樂中愛益。在不知不覺中受到教育，這樣才能不斷提高我們德育教育的有效性和實效性，推動我們的素質(zhì)教育不斷向新的層面邁進

參考文獻：

[1] 趙 軍.鄭學(xué)釗《淺議校園文化建設(shè)對學(xué)校德育工作的重要性》，長陽榔坪鎮(zhèn)中心小學(xué)，2009.10.26.

[2] 朱銀祖.《農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)的思考和探索》.

[3] 戰(zhàn)凱 張玉洪.《現(xiàn)代校園文化建設(shè)的實踐與探索》.

[4] 王 玲.《淺談對農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)有效途徑的思考》，東壩中心小學(xué).

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；農(nóng)村初中語文教學(xué)；高效課堂

中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0242-01

前不久，筆者有幸參加了中國教育服務(wù)中心教育發(fā)展事業(yè)部組織的“專家+基地”洋思研修班。我反思：新課程改革雖然已推行了多年，但新課程理念在許多農(nóng)村學(xué)校還沒有得到很好的貫徹。在大多數(shù)學(xué)校，教師負(fù)責(zé)照本宣科地教，學(xué)生依舊消極被動地學(xué)。這種滿堂灌的教學(xué)模式，干擾了一部分優(yōu)等生，“造就”了一大批問題生。到頭來，產(chǎn)生“三死”現(xiàn)象（即教師講得累死，學(xué)生學(xué)得困死，成績少得可憐死）。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是打造農(nóng)村初中語文高效課堂的必經(jīng)之路。

一、為什么要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”

孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他曾根據(jù)自己的多年實踐經(jīng)驗總結(jié)出“寓教于樂”的教法，培養(yǎng)出了曾參、仲由等著名的七十二弟子，他的教育思想在中國的教育史上閃耀著智慧的光芒。這就是說激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要條件。

發(fā)明大王愛迪生開始并不出類拔萃，正因為他對各種知識產(chǎn)生了極大的興趣，所以才堅持不懈的探索，成為世界巨人的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”可見，作為一名語文教師，只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，才能挖掘出學(xué)生的的潛能，從而打造高效課堂。

二、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子曰“其身正，不令而行；身不正雖令不行。”這就要求教師進課堂時必須精神飽滿，給學(xué)生留下陽光的印象。有一個成語叫"屋及烏”，意思是喜愛一個人而連帶喜愛與這個人有關(guān)的人或物。同樣一個道理，教師要讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，首先就得想辦法讓學(xué)生喜歡你、愛你。很難想象，一個學(xué)生不喜歡、愛甚至是討厭的老師能讓學(xué)生對他所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，那是不可能的。對于語文教師而言，字好，口才好，學(xué)識淵博，風(fēng)趣幽默，都能喚起學(xué)生的注意，并使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種情感的沖動，油然而生對老師的敬佩與仰慕，產(chǎn)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。

（二）運用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.充分利用教育資源。農(nóng)村學(xué)校盡管經(jīng)濟“蕭條”，但通過普九和兩基迎“國檢”驗收，基本上擁有圖書室、多媒體教室、電子報版等教學(xué)設(shè)施設(shè)備，我們要充分、合理、有效利用這些資源，讓其最大限度內(nèi)發(fā)揮作用。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教師要精心設(shè)計每一堂課，大膽創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。

（1）通過編排課本劇，創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍。初中語文課本中有許多課文如《雷電頌》、《變色龍》、《核舟記》、《狼》等都可以在教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇，讓學(xué)生揣摩和表演各角色心理、語言及表現(xiàn)。在表演中制造氣氛，感染的同學(xué)，加深了對課文故事情節(jié)的把握、對人類聰明智慧的理解。

（2）通過繪制簡筆畫，創(chuàng)設(shè)情景氛圍。把抽象的語言具體化，從而讓學(xué)生產(chǎn)生舉目可見、觸手可得之感到，創(chuàng)設(shè)情境。

（3）有效使用課件，創(chuàng)設(shè)情境氛圍。課件具有直觀性，利用課件創(chuàng)設(shè)情景，能給學(xué)生的學(xué)帶來生機，給教師的教帶來活力。課件的優(yōu)勢就在于它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對實境的感受和理解。學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。語文教學(xué)中的講解有別于其他學(xué)科。教師沒有必要每次都作系統(tǒng)的講解，可以用課件寓講于“畫”，寓講于“演”，寓講于“思”……使教與學(xué)融為一體，達到“潤物細(xì)無聲”的境地。

3.利用競爭機制，激發(fā)學(xué)生興趣。科學(xué)分組，合理搭配，組織開展競賽性的課堂活動。要積極利用學(xué)生的好奇心和好勝心，使活動具有較強的刺激性、挑戰(zhàn)性和趣味性，以便激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如“成語醫(yī)院”活動：成語是語文學(xué)科重要的組成部分，它們是約定俗成、不允許隨意更改的，但現(xiàn)實生活中有的人為了取得“出奇制勝”的效果，就在成語上面利用諧音同義“別出心裁”生造詞語，如“‘騎’樂無窮”，“有‘杯’無患”，……另外，“PK”、“糾結(jié)”、“蒜你狠”等網(wǎng)絡(luò)熱詞也頻頻出現(xiàn)，這就得要求學(xué)生時時留心現(xiàn)實生活中的語文信息，搜羅漢字的誤用現(xiàn)象，并開展評比展覽，讓學(xué)生踴躍參加。其他如“故事演講賽”、“詩歌朗誦擂臺賽”等活動也頗受學(xué)生的歡迎。

篇8

劉志宏 （甘肅省蘭州市雁兒灣二勘院730020）

“一夜北風(fēng)緊， 開門雪尚飄。入泥憐潔白，匝地惜瓊瑤。”從小就喜歡除夕的飄雪，它是一種情思、一片靈感、一種夢境、一襲飄在天地之中采浩蕩純真之氣的精靈。銀花朵朵，鋪天蓋地，一望無垠的圣潔晶瑩剔透，飄飄欲仙的魅力很容易勾起人們幽長的思緒。

漫步在這裹著濃濃年味的日子里，總有一片親切的感覺吮吸著我的心頭，悄悄地敲打著靈魂的天窗，讓遠望的雙眸穿透深邃的歷史、鄉(xiāng)土氣息濃郁的習(xí)俗以及堆積在期盼之上的祝福走向遙遠。是啊，處處都是越積越厚的純白色，白得很精彩，就連光禿禿的樹椏上那如同棉絮點綴般的白也讓這些冬日里的植物顯出了些許的生機。紅墻綠瓦、古樸廟宇、普通民居、山川大地……那些莊嚴(yán)的、俗氣的、精彩的、簡陋的，一切的一切都在除夕的今天，被一種圣潔的白把所有的色調(diào)統(tǒng)一在了人們的期望之中，深情地感受著瑞雪兆豐年的喜悅。

舉目四望，那么白的雪，地下、房上、所有的空間都是銀白。腳都不忍心落地，生怕破壞了那份圣潔。輕輕地一腳出去，雪會沒到腳面。就這樣，抱著一種感情、一種熱望、一種與生俱來的喜歡，小心翼翼地慢慢地走去，把腳步盡量放輕，不讓那生靈般的雪受傷。一任雪花把自己從頭到腳妝扮成活動的雪人，讓大自然慷慨贈予的美融進心房深處，細(xì)細(xì)咀嚼除夕釀成的這一天銀妝素裹的大禮。

雖然，除夕飄雪也和冬天里各個時段的下雪沒與什么兩樣，但那種別樣的感覺叫人思想上會產(chǎn)生一種親切的聲音。或許這也只是眷戀除夕的一種親情而已。可正因為如此，除夕飄雪更讓人覺得它的內(nèi)涵純真、樸素、天然，有一種難以割舍的豐富和韻味。

在飄雪中度過舊年的最后一天去迎接下一個希望，可以稱得上是一份雅致了。在漫天雪花中，不時有小孩們急切的爆竹炸開了喜慶的新春，以童心的無憂無慮和歡樂感染著每一個過往的路人;不時有抱著年貨的男男女女匆匆而行的身影，叫人感到堅實的步履踏出的收獲;不時有摔倒的俊男靚女嬉笑的尷尬，給除夕的雪天劃過一道幽默的風(fēng)景……“句芒宮樹已先開，珠蕊瓊花斗剪裁。散作上林今夜雪，送教春色一時來。”尤其在此刻踏雪去尋臘梅，那雪花漫飛，輕盈空靈，皚皚的白雪中掩映著點點緋紅;那鮮艷，那熱烈，富有生命力，讓人為之傾倒，為之著迷，為之折服。再加上除夕特別的氣息，更會從朵朵綻放的馨香里體味“只有香如故”的大美來。

篇9

【關(guān)鍵詞】初中語文 語文寫作 寫作能力 新途徑

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.062

寫作能力是學(xué)生語文能力的重要組成部分，為了更好的提升學(xué)生的寫作能力，要求教師在教學(xué)的過程中一定要對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力引起重視。本人作為一名初中語文教師，在實際的教學(xué)中積累了一些有助于提升學(xué)生的寫作能力的方法，在文中與大家分享，希望對新時期有效培養(yǎng)初中學(xué)生的語文寫作能力有一定的幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

作為新時期的初中語文教師，在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的過程中，應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。寫作既是學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識點進行靈活應(yīng)用的活動，同時也是一項創(chuàng)新活動，因此，只有學(xué)生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生在寫作的過程中才能積極進行思考與感悟，進而寫出更加優(yōu)秀的文章。那么在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)初中學(xué)生的語文寫作興趣呢？本人在教學(xué)過程中通常采用以下方法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣：

（一）寫作學(xué)生熟悉的話題

為了使學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，首先應(yīng)該使學(xué)生感受到寫作的樂趣，教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生寫一些自己熟悉的話題，這樣學(xué)生在寫作的過程中就不會遇到過多的困難，使學(xué)生在寫作的過程中找到更多的成就感，同r學(xué)生寫作自己較為熟悉的話題，也能夠使學(xué)生寫出令自己和老師都較為滿意的文章，這也使學(xué)生在寫作的過程中更加有成就感，進而更好的提升學(xué)生的寫作興趣。

（二）使學(xué)生通過寫作體會到表達個人情感的快樂

教師在寫作教學(xué)的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對寫作有正確的認(rèn)識，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，寫作并不是一項任務(wù)，更不是一項負(fù)擔(dān)，寫作的實質(zhì)是學(xué)生情感表達的有效途徑，通過寫作學(xué)生能夠更好的將個人的情感表達出來，使學(xué)生找到一個良好的表達情感與宣泄情感的途徑。一旦學(xué)生真正了解了寫作的內(nèi)涵，學(xué)生自然不會對寫作產(chǎn)生排斥心理，從而在寫作實踐中對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

進入初中階段學(xué)生要進行更多學(xué)科的學(xué)習(xí)，作為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要途徑，課堂教學(xué)自然肩負(fù)著有效提升學(xué)生的寫作能力的重要任務(wù)。然而就目前初中階段的寫作教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過程中雖然對通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力引起了重視，但是依然存在一些問題，其中一個較為明顯的問題，就是教師注重通過課堂教學(xué)對學(xué)生進行有效寫作方法與技巧的教學(xué)，然而在實際的教學(xué)中，除了通過課堂教學(xué)對學(xué)生進行寫作方法與技巧的教學(xué)之外，教師還應(yīng)該將寫作教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來。

入選初中語文教材的文章都是經(jīng)過千挑百選的精華，不僅對學(xué)生有效進行語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)有很大幫助，而且對提升學(xué)生的寫作能力也有很大幫助。本人在實際的教學(xué)中注重將學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與教材內(nèi)容的講解結(jié)合起來，收到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，為了將教材知識的講解與學(xué)生的寫作結(jié)合起來，本人在對學(xué)生進行教材上的知識點講解的過程中，注重與寫作結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生掌握教材上的知識點該如何在課堂教學(xué)中進行有效應(yīng)用。將教材上知識點的講解與學(xué)生的寫作結(jié)合起來，不僅對提升學(xué)生的寫作能力有很大幫助，對學(xué)生更加有效進行教材上知識點的學(xué)習(xí)也有很大幫助。

三、將培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與閱讀結(jié)合起來

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中要進行多個知識板塊的學(xué)習(xí)，而不同知識板塊之間又存在密切的聯(lián)系，因此，初中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時，要與其他知識板塊結(jié)合起來。寫作與閱讀有著密切的聯(lián)系，教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時，要與閱讀有效結(jié)合起來。

（一）通過閱讀使學(xué)生掌握更多優(yōu)美的語言

學(xué)生寫作語言水平的提升也并不是一件簡單的事情，需要學(xué)生在有效閱讀過程中不斷進行積累，而教師鼓勵學(xué)生積極的進行閱讀，就為學(xué)生提供了更多讀到優(yōu)美的寫作語言的途徑，進而使學(xué)生能夠更好的掌握多種多樣的寫作語言，達到很好的提升學(xué)生寫作能力的目的。

（二）通過閱讀能夠使學(xué)生掌握有效的寫作方法與技巧

通過閱讀還能夠使學(xué)生掌握有效的閱讀方法與技巧。很多教師在課堂教學(xué)過程中講解的寫作方法與技巧，學(xué)生在閱讀的過程中都能夠再次遇到，無疑加深了學(xué)生對相關(guān)寫作方法與技巧的印象，這對學(xué)生在寫作的過程中有效應(yīng)用相關(guān)的寫作方法與技巧也有很大幫助。

（三）通過閱讀使學(xué)生的思路變得更加開闊

學(xué)生想要寫出好的文章，掌握有效的寫作思路也十分重要。在實際的寫作教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生之所以難以寫出優(yōu)秀的文章，很重要的一個原因就是學(xué)生沒有掌握有效的寫作思路，尤其學(xué)生沒有新穎的寫作思路，就更難寫出優(yōu)秀的文章。學(xué)生在閱讀的過程中能夠讀到更多優(yōu)秀的作品，能夠使學(xué)生從更多不同的途徑去思考問題，使學(xué)生的眼界變得更加開闊，進而使學(xué)生的思路也變得更加開闊，對提升學(xué)生的寫作能力有很大幫助。閱讀與寫作之間存在較為密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)的過程中要引起高度重視。

四、為學(xué)生提供更多進行寫作練習(xí)的機會

篇10

一

我人生中的第一次投稿，是在我上小學(xué)四年級的時候，那年正好是《四平市校園周刊》正式發(fā)行。并且，我在學(xué)校參與了訂閱。當(dāng)我拿到第一期報紙時，一眼就看到了報紙第一版上的征稿啟事。在那之前，我的作文就一直受到班主任老師的表揚。于是，我想：“何不就此展示一下自己。”回家后，我便立即動筆，把老師認(rèn)為我寫的最好的那篇，題目是《可愛的虎皮鸚鵡》的作文，認(rèn)認(rèn)真真地謄在了稿紙上。寄了出去。靜靜地等待著結(jié)果。

在第18期報紙發(fā)下來的那天，班主任在第二節(jié)課下的時候，把我叫到她身前說：“你投稿了？”還沒等我回答。她又對我說：“我在《校園周刊》上看到你的作文了，一會兒報紙發(fā)下來的時候，你就看到了。”聽了老師的話，我有點半信半疑。終于挨到了發(fā)報紙的時候，當(dāng)報紙發(fā)到我手上，并看到自己作文的那一刻，我真是心喜若狂。

二

這第一次投搞的成功，給我以后的投搞增加了無比的信心。但是，在往后投稿的日子里也遇到了許多風(fēng)波。

過了不久，我又從其它的作文書刊上，選了一些刊登有征稿啟事的雜志社，把自己比較滿意的幾篇作文寄了過去。可這次投稿卻沒有上次那樣好的結(jié)果。

半個月后，我收到一封回信，信上說：“您的作品已通過初賽，參加決賽請交50元評審費，逾期不交者，取消決賽資格。”回家后，我把這件事對家里人說了，并讓他們看了信。看完后，外祖母搶先第一個發(fā)言，說：“那都是騙你們小孩的，為了騙錢說你通過了初賽，然后讓你交錢。肯定沒一個人……”還沒等外祖母說完，母親也大聲叫起來：“孩子，可別傻了！他們能給你那么多優(yōu)厚的待遇。再說，就算他們不是為了騙錢，如果你決賽取不上名次，那錢豈不也白交了。”（父親那天一直沒發(fā)言）我與他們的第一次談話，就在這反對聲中結(jié)束了。接著，第二次，第三次的談話也都是如此。又過了兩三天，父親突然拿出50元錢對我說：“你可以試一次，不過，就一次！如果真的是騙人的或沒取上名次，你不用傷心，全當(dāng)這50元錢丟了！說完，父親帶著我到郵局把錢匯了過去。從那天起，我便開始焦急地等待回音。

半個月，一個月，兩個月……時光流水似的逝去，但一直沒有回信，我知道自已可能真的被騙了。在接下來的其它回信中，也都是如出一轍地向我要錢。當(dāng)然，我這次沒有再給他們匯錢。

我已經(jīng)被騙過一次了，所以家長更加反對我投搞，就這樣，我竟然連續(xù)終止了兩年的投搞。

三

我再次開始投搞，那已是初中一年級的第二學(xué)期了，說起再次投搞的原因，那真是一言難盡。

在小學(xué)，我是一個學(xué)習(xí)好，品德好，并且是師生公認(rèn)的好學(xué)生。可我萬萬沒想到，小學(xué)升初中的分班考試，我竟一落千杖。并且在往后初中的學(xué)習(xí)生活中，成績一直沒有恢復(fù)。我整天生活在一個憂愁而無奈的境界里，我不知道成績下降的原因，更不知道以后應(yīng)該怎么辦。也正是由于我的性格很內(nèi)向，所以沒有什么知心的朋友。

于是，我只好把內(nèi)心的痛苦表達在紙上，寫進作文里，就這樣，我又開始寫作，并繼續(xù)投搞。