導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇?jiǎng)游锶ぢ劊@就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人們一般都認(rèn)為嗜酒是人類的“專利”，其實(shí)有些動(dòng)物也會(huì)喝上兩口酒“懈悶”的。

醉牛風(fēng)俗

挪威新人舉行婚禮后，新郎、新娘和客人回到家里，一頭角上掛滿樺樹枝的母牛已在院子里恭候他們了。按照挪威古老的傳統(tǒng)，新娘得給母牛端去一小桶專門為結(jié)婚釀的啤酒。

要是母牛愛喝啤酒，很快就會(huì)喝醉，四條腿開始不聽使喚，這就表示新娘會(huì)事事順?biāo)欤彝ト硕∨d旺。一旦看見母牛走路東倒西歪，客人們馬上落座，等他們一個(gè)個(gè)也有了醉意之后，就圍著母牛跳起舞來(lái)。母牛于是更加來(lái)勁兒，也同大伙兒一起“舞”起來(lái)。熊酒鬼

俄羅斯托木斯克州瓦休甘河上游被人稱為瓦休甘平原的地方，棲息著一家熊瞎子酒徒――熊媽媽、熊兒子和熊女兒。

守林人葉戈?duì)?馬爾采夫曾三次見過(guò)這娘兒仨醉醺醺的可笑樣子。它們一個(gè)個(gè)都打著趔趄，像唱歌一樣扯著嗓子吼個(gè)不停，在樹林里不顧一切地朝前沖，還時(shí)不時(shí)被絆倒。后來(lái)守林人弄明白了，原來(lái)熊瞎子是吃了大量發(fā)酵的云莓，所以都有了醉意。

在冬季的一天夜里，熊瞎子還闖進(jìn)村里遠(yuǎn)近聞名的釀酒匠阿爾謝尼家的板棚，打碎了所有的家什，地板也被糟蹋得一塌糊涂。母熊離開院子的時(shí)候是用前腿抱著兩瓶酒直立走的，小熊崽則每人前面滾著一只酒瓶。鄉(xiāng)親們擔(dān)心來(lái)年春天熊瞎子冬眠醒來(lái)后又到村里找酒喝，于是家家著手加固了板棚和院墻。

貓咪喝酒成癮

在俄羅斯的特維爾，一個(gè)女主人給人們講述了自家養(yǎng)的貓咪喝酒成癮把小命送掉的故事。

貓咪名叫費(fèi)拉蓬特，它讓嗜酒成性的男主人培養(yǎng)成了一名“酒徒”。男主人生前一坐下來(lái)喝酒，都給它往小碟里倒一些，因?yàn)樗幌矚g一個(gè)人喝悶酒。費(fèi)拉蓬特一開始并不稀罕這東西，可不久便開始舔上一兩口，后來(lái)還居然上了癮。甚至到了3月期，只要主人晚上坐刀；來(lái)吃飯，不管主人是在喝葡萄酒還是啤酒，每次它都要大聲地叫，讓主人也給它倒上一份。但有一天晚上，它見什么酒也沒(méi)給它倒，于是躥上飯桌，來(lái)了一通歇斯底里大發(fā)作，主人就給他倒了一點(diǎn)白酒。

不久主人便離開了人世。費(fèi)拉蓬特忍了兩天，第三天便開始纏住女主人不放。它一而再再而三地撒潑，把女主人也弄煩了，終于讓：它飲了一些啤酒。費(fèi)拉蓬特喝夠了之后，便像往常一樣找個(gè)旮旯睡覺。就從那時(shí)起，它已經(jīng)喝啤酒成癮，開始是4天喝一瓶，后來(lái)改為3天喝一瓶、2天喝一瓶，最后成了一個(gè)不可救藥的“酒徒”，三年之后終于死于酒精中毒。

非洲大象會(huì)釀酒

1970年，南非克留克爾國(guó)際公園附近的火車站里突然來(lái)了幾頭特別亢奮的大象。它們到處追人，并且撲向火車。原來(lái)它們是喝醉了“酒”。當(dāng)?shù)赜幸环N叫梅魯爾的樹，其熟透的果實(shí)含有酒精成分，味道很像用甜瓜釀的甜酒。大象就是吃多了這種果實(shí)，所以才這樣發(fā)狂。

十多年后，人們才弄清楚了，大象經(jīng)常到梅魯爾林，吃下許多含有酒精的果實(shí)，爾后像一個(gè)“酒”鬼”在周圍亂躥，再找下一個(gè)“酒吧”。它們就是這樣帶著醉意襲擊非洲的農(nóng)村，再把村里的棕櫚酒喝得一干二凈。

篇2

地點(diǎn)：南非自然保護(hù)區(qū)

動(dòng)物間發(fā)生爭(zhēng)斗有很多原因。有時(shí)候，一“眼”不合

也會(huì)引發(fā)戰(zhàn)火。瞧，一只巨鷺就看一只非洲魚鷹不順眼了。

作為一種喜歡孤獨(dú)、討厭被打擾的大鳥，巨鷺最煩領(lǐng)地內(nèi)

有其他競(jìng)爭(zhēng)者出現(xiàn)。所以，即便非洲魚鷹只是停在水面上，啥也沒(méi)

做，它依然按捺不住內(nèi)心熊熊燃燒的怒火，果斷施展凌波微步，同時(shí)

張開超過(guò)兩米長(zhǎng)的巨大雙翅，給對(duì)方下達(dá)了逐客令。

作為一種喜歡挑戰(zhàn)、武功高強(qiáng)的猛禽，非洲魚鷹自然不甘示弱。它反

應(yīng)十分靈敏，先是振翅騰空，躲過(guò)巨鷺的突襲，緊接著調(diào)轉(zhuǎn)方向，朝對(duì)方伸出銳利的爪子。眨眼間，兩只鳥纏斗在一起，難分伯仲――當(dāng)

然，這是暫時(shí)的。沒(méi)過(guò)多久，巨鷺就憑借體形優(yōu)

勢(shì)，把“不識(shí)時(shí)務(wù)”的非洲魚鷹趕

跑啦。

大魚練習(xí)“吃”人

地點(diǎn)：澳大利亞大堡礁

蘇眉魚又叫隆頭瀨魚，是世界上最大的珊瑚

魚。其個(gè)大體重嘴唇厚，特點(diǎn)相當(dāng)鮮明。由于性情溫

和，它們常年占據(jù)潛水愛好者的互動(dòng)排行榜前列。除了常

見的同游，愛玩的潛水者們還不斷開發(fā)有趣的新項(xiàng)目，比如

讓蘇眉魚把他們“吞”掉。

而蘇眉魚呢，也很配合。它們很快就掌握了這項(xiàng)“技能”，

時(shí)而從頭“吞”，剩潛水者的兩條腿在外面“掙扎”；時(shí)

而從腳“吞”，留潛水者的腦袋在外面“呼

救”……看上去刺激得不得了。

花豹化身按摩師

地點(diǎn)：肯尼亞馬賽馬拉國(guó)家公園

無(wú)巧不成書，澳大利亞的蘇眉魚用借位拍攝

玩了下“吃”人的把戲，肯尼亞的花豹和鱷魚也用

借位的方式表演了一場(chǎng)不可思議的“按摩”戲。

這戲并不需要多高的演技，只需鱷魚趴在河邊一

動(dòng)不動(dòng)地曬太陽(yáng)，花豹從它身后悠閑地向前挪步即可。

待花豹走到鱷魚背后的位置，從鱷魚的另一側(cè)看去，就

好像花豹在給鱷魚踩背按摩一樣了。

河馬愛上曬太陽(yáng)

地點(diǎn)：南非克格國(guó)家公園

問(wèn)：你知道河馬的肚皮是什么顏色的嗎？

答：粉色的。

再問(wèn)：你怎么知道？

再答：有一只河馬在水里四仰八叉，肚皮朝上曬太陽(yáng)

時(shí)，我正好看見了。

呃，該怎么形容這位攝影師的幸運(yùn)，以及信口開河呢？首

先，人家河馬只是在水里翻了個(gè)身，用時(shí)不超過(guò)一分鐘，四仰

八叉的尷尬模樣就被他“咔嚓”一下捕捉到了；其次，人家

篇3

一天中午，明媚的陽(yáng)光掛在空中，把整個(gè)世界照得光燦燦的。維尼熊和孫小圣趁著這個(gè)大好日子去動(dòng)物山游玩。

動(dòng)物山在動(dòng)物城最南端，那里風(fēng)景如畫，四季如春，很多動(dòng)物都去那兒玩，所以取名為動(dòng)物山。維尼熊和孫小圣走了二十多分鐘之后，來(lái)到了動(dòng)物山。他們倆沿著彎彎曲曲的小道走啊走，走啊走，看著周圍那美麗的景色。這時(shí)，他們因?yàn)樽吡撕荛L(zhǎng)的路，所以累了。孫小圣說(shuō)：“我們找個(gè)地方歇會(huì)兒吧！”“好啊！”維尼熊回答道。可誰(shuí)知，小圣卻踩到一塊美麗的巖石上往遠(yuǎn)處看，維尼熊對(duì)孫小圣的做法很不滿意，非常生氣，很想罵小圣，但小圣畢竟是維尼熊的好朋友，維尼熊就算了。

小圣突然大喊：“維尼，你看，前面有一座涼亭，我們就到那里去休息吧！”說(shuō)完，他們倆就往涼亭的方向走去。走到?jīng)鐾ず螅∈タ匆娏艘桓奂t色的柱子。小圣想:這跟柱子這么漂亮，在上面作個(gè)紀(jì)念吧！于是，小圣拿出他隨身帶的筆，在柱子上寫下了“孫小圣到此一游”這七個(gè)大字，維尼勸阻他不要這樣做，可小圣哪聽得進(jìn)去啊，都當(dāng)做耳邊風(fēng)，繼續(xù)干他的事……

太陽(yáng)下山了，小圣和維尼也該回家了。可維尼想起小圣剛才做的是事，十分氣憤。最后維尼忍無(wú)可忍，狠狠地把小圣教訓(xùn)了一頓，叫他以后不要這樣做。小圣聽了維尼的話后，才知道自己錯(cuò)了。他以后再也不敢那么做了。

所以，我們要愛護(hù)公物，共同創(chuàng)建美好的家園！

篇4

昨天是陽(yáng)光明媚的一天，我和爸爸媽媽一起去動(dòng)物園玩。

我們?cè)趧?dòng)物園里看見了河馬，它胖呼呼的，看見了熊，也是胖呼呼的，一只小黑熊在爬樹，兩只大棕熊正在抬頭等我們?nèi)雍贸缘模鼈兛蓯蹣O了!接著我們又去了猴山，一群猴子爬得可快了。我拿著一根小樹枝喂梅花鹿，梅花鹿探出頭吃了上面的樹葉，我有點(diǎn)擔(dān)心它咬到我的手。另外，我還看到了森林之王老虎，獅子、狼、狐貍、金錢豹、豪豬，還有天鵝、波斯貓、海獅、斑馬、駝鳥、長(zhǎng)頸鹿、亞洲象、金魚……

動(dòng)物園很大很大，動(dòng)物很多很多，我玩得很開心，但也有點(diǎn)累。

篇5

為辦好社區(qū)“鄰居節(jié)”，密切社區(qū)居民的鄰里關(guān)系，營(yíng)造相識(shí)、相知、互助、團(tuán)結(jié)、文明、和諧的鄰里氛圍，努力構(gòu)建和諧新社區(qū)，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以培育市民文明行為習(xí)慣為宗旨，倡導(dǎo)和諧理念、培育和諧精神，傳播和諧文化，建設(shè)人際和諧、管理有序、文明祥和的和諧新社區(qū)，為建設(shè)富裕、開放、文明、和諧的海林創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

二、活動(dòng)主題及原則

(一)主題:真情連你我 和諧進(jìn)萬(wàn)家

(二)原則:

1、以人為本，突出參與性。舉辦“鄰居節(jié)”要以社區(qū)為龍頭，以居民小組、樓院為單元，以居民為主體，廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，增強(qiáng)認(rèn)同感，激發(fā)參與活動(dòng)的熱情和積極性。

2、把握主題，突出創(chuàng)新性。圍繞“鄰居節(jié)”活動(dòng)主題，根據(jù)鄰里之間的意愿和實(shí)際情況，自主創(chuàng)新活動(dòng)形式和內(nèi)容，實(shí)行居民自我教育、自我娛樂(lè)、自我管理。

3、貼近生活，突出時(shí)代性。從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)開展貼近生活、貼近時(shí)代、貼近群眾的活動(dòng)，提高居民文明素質(zhì)，增進(jìn)鄰里之情，營(yíng)造誠(chéng)實(shí)友愛、與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)風(fēng)氣。

4、資源共享，突出和諧性。發(fā)動(dòng)和吸引駐社區(qū)的機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和其它社會(huì)團(tuán)體以“鄰居”的身份融入到活動(dòng)中，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)活動(dòng)給予支持，使社區(qū)內(nèi)的單位和居民共駐共建、互相支持、和諧相處。

三、活動(dòng)目的

(一)通過(guò)全市各黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、駐社區(qū)單位及廣大居民的共同參與，調(diào)動(dòng)全市上下建設(shè)社區(qū)的積極性，為建設(shè)和諧社區(qū)創(chuàng)造良好氛圍，為構(gòu)建和諧海林奠定基礎(chǔ)。

(二)通過(guò)開展面向全體社區(qū)居民，特別是弱勢(shì)群體的服務(wù)活動(dòng)，進(jìn)一步密切黨和政府與人民群眾的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)為民、利民、惠民目標(biāo)。

(三)通過(guò)豐富多彩的文化活動(dòng)，讓先進(jìn)文化走進(jìn)社區(qū)、貼近百姓、融入生活，進(jìn)一步豐富全市廣大居民群眾的精神文化生活，展現(xiàn)廣大社區(qū)居民群眾的才華和智慧，提高廣大居民的文明素質(zhì)，形成和諧的大鄰里關(guān)系，提高我市精神文明建設(shè)水平。

(四)通過(guò)社區(qū)鄰居節(jié)期間的各項(xiàng)宣傳及各種活動(dòng)，使全市居民充分了解我市改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)取得的成績(jī)，充分感受海林的發(fā)展變化，充分傳遞上下一心的創(chuàng)業(yè)熱情，使廣大居民群眾以更飽滿的精神風(fēng)貌積極參與我市

經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的各項(xiàng)事業(yè)。

四、活動(dòng)內(nèi)容及時(shí)間安排

鄰居節(jié)時(shí)間 月 - 月 日，共分三個(gè)階段

(一)宣傳發(fā)動(dòng)階段( 月 日— 月 日)

1、建立“鄰居節(jié)”活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作網(wǎng)絡(luò)，市委、市政府成立第二屆“鄰居節(jié)”組委會(huì)，城區(qū)街道辦事處成立領(lǐng)導(dǎo)小組和辦公室，各社區(qū)要相應(yīng)成立組織機(jī)構(gòu)，制定活動(dòng)方案;2、做好“鄰居節(jié)”活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，召開專門會(huì)議，研究“鄰居節(jié)”具體實(shí)施方案，各社區(qū)要利用召開黨員會(huì)、居民座談會(huì)、民主聽政會(huì)的形式，面向社區(qū)居民征集活動(dòng)“金點(diǎn)子”;3、做好“鄰居節(jié)”的宣傳發(fā)動(dòng)和組織策劃工作，使“鄰居節(jié)”成為廣大居民生活中一個(gè)不可或缺的節(jié)日，做到家喻戶曉，人人皆知，人人參與。

(二)活動(dòng)實(shí)施階段( 月 日— 月 日)

開展四大主題活動(dòng)：

1、“鄰居節(jié)”啟動(dòng)儀式

主題：“鄰里和諧、團(tuán)結(jié)友愛”

時(shí)間： 年 月 日

地點(diǎn)：**廣場(chǎng)(8時(shí)-9時(shí))

(1)市領(lǐng)導(dǎo)宣布第二屆社區(qū)“鄰居節(jié)”開幕，

(2)鄰里牽手，共創(chuàng)“三城”簽字儀式;

(3)黨員志愿者誓師儀式(3000多名黨員參加 ，佩戴標(biāo)志);

(4)市領(lǐng)導(dǎo)講話;

(5)開展“愛心傳遞”系列活動(dòng);

①先鋒行動(dòng)：市委組織部、城區(qū)街道黨工委組織城區(qū)在職黨員干部及社區(qū)黨員開展黨員崗活動(dòng)。

②天使行動(dòng)：市衛(wèi)生局組織醫(yī)務(wù)工作者走進(jìn)社區(qū)講授醫(yī)療保健、和開展義診活動(dòng)。市計(jì)生局組織工作人員進(jìn)入社區(qū)講授生殖保健和計(jì)劃生育知識(shí)

③綠色行動(dòng)：市環(huán)保局組織開展“綠色消費(fèi)”、“綠色生活”為主題的綠色環(huán)保行動(dòng)

④法律行動(dòng)：市司法局組織涉法單位開展“法律大集”、“法律廣場(chǎng)”宣傳活動(dòng)

⑤春風(fēng)行動(dòng)：市就業(yè)局舉辦“勞動(dòng)就業(yè)大集”

⑥科技行動(dòng)：市科協(xié)組織開展“科技廣場(chǎng)”、“科普知識(shí)講座”、“全民健身科學(xué)知識(shí)講座”、“科普展覽”等活動(dòng)

⑦自強(qiáng)行動(dòng)：市殘聯(lián)組織殘疾人志愿者開展公益活動(dòng)

⑧感恩行動(dòng)：市民政局組織低保對(duì)象參與社區(qū)公益活動(dòng)

⑨愛心行動(dòng)：市民政局、市城區(qū)街道辦事處組織開展“廣場(chǎng)愛心募捐活動(dòng)”

⑩公益行動(dòng)：市教委、民政局在節(jié)日期間圖書館、革命烈士陵園免費(fèi)向居民開放。

(6)散發(fā)致城區(qū)居民一封信，即招商親商愛商，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)倡議書，旨在宣傳招商引資和發(fā)展民營(yíng)企業(yè)政策，鼓勵(lì)居民招商創(chuàng)業(yè)，力求形成全民招商、全民創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

2、“廣場(chǎng)鄰里情”

主題：展示自我、情牽社區(qū)

時(shí)間：9月18日—23日

地點(diǎn)：**廣場(chǎng)

(1)“鄰里一家親”家庭才藝大賽

(2)鄰里趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)(以社區(qū)為單位)

3、鄰里才技擂臺(tái)賽

主題: 鄰里友愛、歡樂(lè)一家

時(shí)間： 月 日— 月 日

地點(diǎn)：各社區(qū)、各小區(qū)

(1)鄰里百家宴

(2)遠(yuǎn)親不如近鄰演講比賽

4、情系鄰里、共建家園

主題：扶貧濟(jì)困、鄰里互助

時(shí)間：月 日— 日

篇6

江蘇省鹽城市 建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)雙語(yǔ)三(2)班 戴佳希

我家是個(gè)“動(dòng)物園”。

瞧！一只可愛的“小狗”總在家里跑來(lái)跑去，高興時(shí)還會(huì)“汪汪”叫。她的鼻子可靈啦！很遠(yuǎn)就會(huì)聞到香味、糊味、臭味……這只“小狗”到底是誰(shuí)呢？告訴你，她就是我！

除了我以外，家里還有一只“大狗”，那就是我的爸爸。他生氣的時(shí)候，眼睛瞪得大大的，特別嚇人！高興的時(shí)候，眼睛瞇成兩條線，挺可愛的！

我家還有一只勤勞的“母雞”，她就是我的媽媽。媽媽每天用靈巧的手給我們做香噴噴的飯菜，穿舒舒服服的衣裳。

呀！誰(shuí)把房間弄得這么亂？喔，原來(lái)是我的“蛇”弟弟，他今年才兩歲，最愛搗亂。悄悄地告訴你：只要“小蛇”在，大家整天不會(huì)安寧。但“小蛇”和我最親，有時(shí)會(huì)清脆地喊“姐姐、姐姐”，聽到他的叫聲，我什么煩惱都是會(huì)“煙消云散”的。

我們家的“動(dòng)物園”可真熱鬧！

篇7

1.以情境為主線。筆者在對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作教材進(jìn)行全面規(guī)劃教學(xué)的情況下，按照寫作課教學(xué)的需要，加以編排和整理，將商務(wù)活動(dòng)的情境設(shè)計(jì)為：商務(wù)工作的準(zhǔn)備(簡(jiǎn)歷，名片等的寫作)—公司和產(chǎn)品的宣傳(公司簡(jiǎn)介及會(huì)展文案等寫作)—商務(wù)關(guān)系的建立(社交信函及商務(wù)信函等寫作)—公務(wù)文件的處理(留言、便條等商務(wù)活動(dòng)寫作)—商務(wù)文檔的構(gòu)成(合同，單證等文檔的寫作)—工作報(bào)告及年度總結(jié)等商務(wù)活動(dòng)的寫作。這七大情境是為一整套商務(wù)活動(dòng)的完成中所需要的各項(xiàng)工作，以此為主線，會(huì)讓學(xué)生對(duì)商務(wù)情境有初步的了解并掌握在商務(wù)活動(dòng)中所需要的各項(xiàng)工作任務(wù)，并能清晰地掌握所學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和真實(shí)性。

2.以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。以情境為主線，把每項(xiàng)情境中分為各種不同的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)和實(shí)踐。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要求有任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有真實(shí)性、針對(duì)性、連貫性。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，需要教師對(duì)每項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行認(rèn)真詳細(xì)的揣摩和實(shí)踐。因此，設(shè)計(jì)每項(xiàng)任務(wù)有三個(gè)步驟和環(huán)節(jié)：前任務(wù)(Pre-task)、任務(wù)中(While-task)、后任務(wù)(Post-task)(JaneWillis，1996)。(1)前任務(wù)：在實(shí)施各項(xiàng)任務(wù)前，教師要以如提問(wèn)、啟發(fā)、案例等教學(xué)手段幫助學(xué)生理解任務(wù)的目標(biāo)和主題，引導(dǎo)學(xué)生了解所要完成該項(xiàng)任務(wù)所需要的知識(shí)和能力。當(dāng)然，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握完成該項(xiàng)任務(wù)所需要的背景知識(shí)和理論知識(shí)。在掌握了知識(shí)后，才能進(jìn)一步實(shí)施好該項(xiàng)任務(wù)。如在對(duì)商務(wù)工作的準(zhǔn)備名片和簡(jiǎn)歷的寫作中，教師可以準(zhǔn)備幾份比較正規(guī)的真實(shí)的名片和簡(jiǎn)歷展示給學(xué)生，了解名片的作用和構(gòu)成，簡(jiǎn)歷的寫作特點(diǎn)等等，對(duì)簡(jiǎn)歷中所用到的詞匯、語(yǔ)言和寫作特點(diǎn)進(jìn)行講解引導(dǎo)并讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)模仿，為任務(wù)中階段任務(wù)的實(shí)施做充分的準(zhǔn)備。(2)任務(wù)中：在任務(wù)中階段，教師根據(jù)情境設(shè)計(jì)任務(wù)，如在名片和簡(jiǎn)歷的寫作中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：畢業(yè)時(shí)，需要找工作，完成個(gè)人的簡(jiǎn)歷，并設(shè)計(jì)自己理想職業(yè)的個(gè)人名片。在這樣的任務(wù)中，學(xué)生可以根據(jù)自身所學(xué)的知識(shí)和技能，結(jié)合自己理想的目標(biāo)，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，現(xiàn)實(shí)和理想相結(jié)合，提高學(xué)生完成任務(wù)的積極性和主動(dòng)性，增加任務(wù)的趣味性。當(dāng)然，為保證寫作的質(zhì)量及檢驗(yàn)學(xué)生寫作的能力和水平，教師在任務(wù)中仍然需要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生控制時(shí)間，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，探討的時(shí)間及寫作的時(shí)間。(3)后任務(wù)：在后任務(wù)階段，學(xué)生需要展示自己的任務(wù)成果，以及對(duì)任務(wù)成果的點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，在點(diǎn)評(píng)時(shí)，可以采用自主評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、案例評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)等等方式進(jìn)行。如在名片和簡(jiǎn)歷的寫作任務(wù)中，就可以采用互相評(píng)價(jià)及案例評(píng)價(jià)的方式，互相評(píng)價(jià)各自的簡(jiǎn)歷和名片，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步；之后，教師可以從全體同學(xué)中選出幾份典型的進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)任務(wù)中語(yǔ)言形式和格式等的認(rèn)識(shí)，提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確度，從而掌握名片和簡(jiǎn)歷的寫作知識(shí)和技巧。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中商務(wù)英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)策略

1.對(duì)情境任務(wù)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，情境及任務(wù)的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，因?yàn)槠潢P(guān)系到整個(gè)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過(guò)程。情境設(shè)計(jì)要符合真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)，任務(wù)設(shè)計(jì)不僅僅要真實(shí)可信、嚴(yán)謹(jǐn)，任務(wù)設(shè)計(jì)還需要有一定的新穎性、規(guī)律性和邏輯性。因此，對(duì)于每一項(xiàng)任務(wù)的設(shè)計(jì)，教師需要深思熟慮。在實(shí)施情境任務(wù)前，需要同行對(duì)情境和任務(wù)的評(píng)價(jià)；在情境任務(wù)實(shí)施中，需要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)和反應(yīng)；在情境任務(wù)實(shí)施后，需要學(xué)生對(duì)情境和任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)，有助于教師反復(fù)琢磨情境的設(shè)置和任務(wù)的設(shè)計(jì)，從而在不斷的教學(xué)和實(shí)踐中，完善情境和任務(wù)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如在設(shè)計(jì)商務(wù)關(guān)系建立中的情境和任務(wù)時(shí)，就需要《外貿(mào)英語(yǔ)》及《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》等課程老師對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，完善任務(wù)的設(shè)計(jì)。

2.對(duì)任務(wù)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，教師需要對(duì)任務(wù)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過(guò)程的各種反應(yīng)和參與程度，評(píng)價(jià)課程的進(jìn)展情況及時(shí)間進(jìn)度。過(guò)程的評(píng)價(jià)有助于教師評(píng)價(jià)任務(wù)的可行性、時(shí)間的控制性、任務(wù)的完成性。如在每次完成后，可以設(shè)計(jì)問(wèn)卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生評(píng)價(jià)任務(wù)完成的過(guò)程。對(duì)任務(wù)過(guò)程的評(píng)價(jià)有助于教師更好地控制任務(wù)的完成，更好地完善任務(wù)過(guò)程。

3.對(duì)任務(wù)結(jié)果的評(píng)價(jià)。對(duì)任務(wù)結(jié)果的評(píng)價(jià)其實(shí)就是對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作的評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，對(duì)任務(wù)結(jié)果的評(píng)價(jià)即商務(wù)英語(yǔ)寫作的評(píng)價(jià)可以從如下五個(gè)方面進(jìn)行：對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作格式的評(píng)價(jià)：商務(wù)英語(yǔ)寫作的每一個(gè)任務(wù)，都需要有特別的格式，如簡(jiǎn)歷、名片、商務(wù)信函等等，都有其獨(dú)特的格式。商務(wù)英語(yǔ)的寫作格式需要規(guī)范化，因此，正確使用寫作格式是商務(wù)英語(yǔ)寫作中的一個(gè)基本要求。對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作詞匯的評(píng)價(jià)：詞匯是構(gòu)成寫作內(nèi)容的奠基石，商務(wù)英語(yǔ)寫作的內(nèi)容依賴于其詞匯的運(yùn)用。因此，商務(wù)英語(yǔ)寫作的詞匯準(zhǔn)確度、專業(yè)詞匯的使用、詞匯量的多少等等進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)詞匯的評(píng)價(jià)可以通過(guò)對(duì)詞匯的實(shí)意詞密度、詞匯變量、詞匯重復(fù)度以及詞匯差錯(cuò)率等四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)(JohnReadAssessingVocabulary)。通過(guò)對(duì)詞匯的評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)意的運(yùn)用程度、專業(yè)詞匯的掌握和運(yùn)用等等。對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作語(yǔ)篇的評(píng)價(jià)：對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作語(yǔ)篇的評(píng)價(jià)包括文章結(jié)構(gòu)的完整性、語(yǔ)言運(yùn)用的流暢性、文章內(nèi)容的針對(duì)性、語(yǔ)境的銜接性等等。好的語(yǔ)篇應(yīng)該是選詞準(zhǔn)確，文章結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)密，語(yǔ)義連貫，語(yǔ)境銜接。語(yǔ)篇的評(píng)價(jià)應(yīng)該在商務(wù)英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)中占有比較重要的地位。好的銜接、連貫及篇章結(jié)構(gòu)是寫作質(zhì)量好壞的重要因素。銜接可以把意義相關(guān)的句子和段落有機(jī)流暢地連貫起來(lái)結(jié)合成為一個(gè)整體。連貫是詞與詞、句與句、段與段之間在概念邏輯上合理恰當(dāng)?shù)剡B為一體的語(yǔ)篇特征。篇章結(jié)構(gòu)是整篇意義相互關(guān)聯(lián)并有序連接的段落組成的。通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇的評(píng)價(jià)，有助于提高學(xué)生整體的思維方式、對(duì)篇章布局的掌握及對(duì)寫作內(nèi)容中心思想的理解。對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作中的寫作原則的評(píng)價(jià)：Bobbye(1984)在他的BusinesscommunicationFundamentals中對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作提出了6c基本寫作原則：正確(correctness)，包括完整(completeness)和準(zhǔn)確(accuracy)，簡(jiǎn)明(conciseness)、具體(correctness)、文采(colorfulness)、得體(considerateness)和連貫(coherence)。國(guó)內(nèi)許多學(xué)者諸葛霖尹小瑩、王萍、王洪建、莊學(xué)藝、周耀宗等都提出了商務(wù)信函的寫作原則(writingprinciples)，包括完整原則(completeness)、具體原則(concreteness)、清楚原則(clearness)簡(jiǎn)潔原則(conciseness)、禮貌原則(courtesy)、體諒原則(consideration)和正確原(correctness)(胡志雯．2003)。根據(jù)這些寫作原則；商務(wù)英語(yǔ)在語(yǔ)言特點(diǎn)方面有著與普通英語(yǔ)寫作典型的不同之處。對(duì)這些商務(wù)英語(yǔ)寫作原則的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生更好地完成寫作內(nèi)容，充分考慮寫作布局，并且可以提高學(xué)生的寫作能力和判斷思維能力。對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作中評(píng)價(jià)模式的評(píng)價(jià)：商務(wù)英語(yǔ)寫作中的評(píng)價(jià)模式可以包括自主評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、互評(píng)、案例評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)。對(duì)評(píng)價(jià)模式的評(píng)價(jià)可以有助于教師掌握各種評(píng)價(jià)的有效性，有助于幫助學(xué)生掌握自身的情況并能通過(guò)評(píng)價(jià)提高自身的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

篇8

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

大學(xué)生的意義記憶占具主導(dǎo)地位，而且會(huì)更多地運(yùn)用有意記憶，邏輯思維和創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步增強(qiáng)。受社會(huì)環(huán)境影響，部分學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，多數(shù)屬于外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于“我要學(xué)”和“要我學(xué)”的學(xué)生要差別對(duì)待。要根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，以避免學(xué)習(xí)過(guò)程中失去興趣。

（二）初始能力

初始能力是指學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的，已經(jīng)具備和掌握的理論知識(shí)技能、實(shí)踐操作技能和協(xié)同合作的能力，哪些技能已經(jīng)形成了一定的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠利用去獨(dú)立解決較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題。學(xué)生初步掌握了哪些知識(shí)和技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)還需要掌握哪些知識(shí)和技能，作為設(shè)計(jì)者是必須要掌握的。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析是為了明確學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容中哪些是陳述性知識(shí)、哪些是程序性知識(shí)和策略性知識(shí)，根據(jù)不同的知識(shí)類型，確定所教授內(nèi)容、方法，才能確定情景任務(wù)，達(dá)到在任務(wù)中學(xué)習(xí)的目的；才能達(dá)到涵蓋教學(xué)目標(biāo)所定義的知識(shí)體系的目的。

三、情景設(shè)計(jì)

情景設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生減少理論知識(shí)與解決問(wèn)題之間的差距，以及知識(shí)的遷移能力而創(chuàng)建的模擬現(xiàn)實(shí)的情景環(huán)境。情景設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的任務(wù)問(wèn)題背景，并且以此作為啟動(dòng)教學(xué)的支撐，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要。在電子商務(wù)課程中，不同的知識(shí)點(diǎn)對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的要求不同，所以在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景時(shí)，要注意明確學(xué)習(xí)類型與情境創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系，要在對(duì)電子商務(wù)教學(xué)目標(biāo)全面分析的基礎(chǔ)上，將當(dāng)前所學(xué)知識(shí)中的基礎(chǔ)概念、方法和過(guò)程，融入到當(dāng)前教學(xué)主題中。學(xué)習(xí)的情境是為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的，學(xué)習(xí)任務(wù)在一定程度上是要建立在真實(shí)學(xué)習(xí)情景之上的。

四、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景的策略

（一）趣味性

興趣是最好的老師，具有趣味性情景才能驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生就會(huì)以愉快的心情去學(xué)習(xí)。可以使用多種方法和手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如在學(xué)習(xí)中加入一些名人軼事、生活常識(shí)、趣聞、社會(huì)現(xiàn)象等，使情景內(nèi)容無(wú)限貼近現(xiàn)實(shí)，則能吸引學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）生活性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往來(lái)源于生活實(shí)際，抓住生活中的典型事例，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味和實(shí)用。創(chuàng)設(shè)情境要從電子商務(wù)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系來(lái)入手，既可以使學(xué)生利用所學(xué)的電子商務(wù)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，又可以讓學(xué)生體會(huì)到電子商務(wù)專業(yè)的重要性。學(xué)以致用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種有效手段。電子商務(wù)中的許多內(nèi)容與實(shí)踐，和現(xiàn)實(shí)生活是密切相關(guān)、聯(lián)系緊密的。將現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)做法、真實(shí)案例引入到課堂之中，不僅可以引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)的欲望，而且可以提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)應(yīng)用生活性策略，不但會(huì)加深學(xué)生的知識(shí)理解，而且使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到了拓展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

（三）自主性

創(chuàng)設(shè)自主化學(xué)習(xí)情境，是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。不要讓教師的思維方式約束住學(xué)生被動(dòng)地去接受知識(shí)，教師的思維只是起到引導(dǎo)、指向的作用，要將學(xué)生的自主思維方式激活，使學(xué)生根據(jù)自身的體驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探索和實(shí)踐，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景的自主性是要充分激活學(xué)生舊知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，并運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的方法，自行探究解決新問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

（四）協(xié)作性

協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組的形式一起學(xué)習(xí)的一種新型的教學(xué)組織形式，任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要不僅要設(shè)計(jì)學(xué)生獨(dú)立完成的任務(wù)，還要設(shè)計(jì)具有協(xié)作性的任務(wù)，要想完成這樣的任務(wù)，則必須依賴于小組內(nèi)全部成員的共同努力。這種具有協(xié)作性的任務(wù)必須對(duì)小組各成員的分工進(jìn)行充分考慮，要把任務(wù)進(jìn)行分解成若干個(gè)分任務(wù)，用以適應(yīng)小組內(nèi)不同能力的學(xué)生。學(xué)習(xí)情景的協(xié)作性，能將小組內(nèi)每個(gè)成員的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到協(xié)作帶來(lái)的成功和高效率。同時(shí)，還會(huì)加深學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，加強(qiáng)交流溝通，從而增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)、提高學(xué)生的協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

五、形成教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)效果的價(jià)值判斷。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)建立在有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，引導(dǎo)教學(xué)方向、檢驗(yàn)教學(xué)效果，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多角度、多層次的，既要有教師教的效果評(píng)價(jià)，又需要有學(xué)生學(xué)的效果評(píng)價(jià)，既要有總結(jié)性評(píng)價(jià)，又需要有形成性評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)要包括對(duì)知識(shí)和技巧的領(lǐng)悟程度、技能操作的熟練程度的評(píng)價(jià)。及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解及正確的操作習(xí)慣將起到極大的修正作用。完成教學(xué)任務(wù)的成功條件是小組的每一個(gè)成員都達(dá)到了目標(biāo)。教師的評(píng)價(jià)最好采用過(guò)程評(píng)價(jià)的方式，不是針對(duì)于個(gè)人評(píng)價(jià)，而是針對(duì)整個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣對(duì)知識(shí)、能力程度不同的學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，激勵(lì)互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有積極的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生整體的發(fā)展和進(jìn)步也有積極的促進(jìn)作用。

六、修訂并形成方案

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的電子商務(wù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是對(duì)整個(gè)教學(xué)模式設(shè)計(jì)的修訂；修訂的過(guò)程是對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的整理以及再加工的過(guò)程，修訂有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。在修訂的過(guò)程中要從緊扣教學(xué)目標(biāo)、貼近學(xué)生實(shí)際、注重學(xué)生全面發(fā)展等方面，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)校的教學(xué)條件等方面進(jìn)行充分考慮。設(shè)計(jì)的的最后環(huán)節(jié)是形成方案，最終形成的教學(xué)方案應(yīng)采取一個(gè)開放的模式，出于對(duì)不同學(xué)生差異性的考慮，在一些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)出多個(gè)任務(wù)，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生情況。

七、結(jié)束語(yǔ)

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

現(xiàn)階段，低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，其更多的是以識(shí)字、練字、閱讀、趣味教材內(nèi)容等方面。在教學(xué)過(guò)程中，貫徹與落實(shí)“以學(xué)定教”教學(xué)理念，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性與自主化學(xué)習(xí)。教師通過(guò)精心課堂設(shè)計(jì)，巧妙構(gòu)思趣味化的語(yǔ)言，提出問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生不斷地探究與自主合作學(xué)習(xí)，去討論出問(wèn)題的回答。在整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)課堂過(guò)程中，引入新知識(shí)與鞏固舊知識(shí)，讓學(xué)生們能夠進(jìn)行全面性地探究與合作討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言與文學(xué)的創(chuàng)新力、理解力以及學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

體現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，其本質(zhì)體現(xiàn)了“以人為本、以生為本”的教學(xué)思想，革新了傳統(tǒng)教學(xué)方式的陳舊與乏味性，貫徹與落實(shí)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，從學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、書寫、閱讀等方面為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生探究與自主學(xué)習(xí)為主體，教師起主導(dǎo)的輔助職能，通過(guò)一系列的課堂設(shè)計(jì)、提問(wèn)、引導(dǎo)、歸納等形式，從而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文的效率課堂。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，在于其精心的設(shè)計(jì)以及趣味與新穎話的提問(wèn)，來(lái)提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的積極參與感，通過(guò)一個(gè)個(gè)提出問(wèn)題（任務(wù)），讓學(xué)生不斷地獲得探究與回答問(wèn)題的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，從而逐漸地提升了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

培養(yǎng)自主與合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣 素質(zhì)化教育下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，其本質(zhì)在于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于自主與合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，能夠讓學(xué)生之間有著更多的學(xué)習(xí)與情感交流，通過(guò)自主與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)其合作精神與交流能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力，使其學(xué)生的思維能力得以提升，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的形成。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的課堂案例分析

1.設(shè)計(jì)情境，明確教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)《烏鴉喝水》一課中，教師利用多媒體圖片、動(dòng)畫與配音，組織學(xué)生進(jìn)行觀賞，提問(wèn)情景問(wèn)題（任務(wù)）：在平時(shí)生活中，同學(xué)你有遇到類似《烏鴉喝水》的經(jīng)歷嗎？你用了什么方式解決喝到水？任務(wù)一提出，學(xué)生們肯定會(huì)相互交流與討論，并且各個(gè)踴躍發(fā)言。不難發(fā)現(xiàn)，通過(guò)設(shè)計(jì)情境，教師潛移默化地讓學(xué)生在交流與討論過(guò)程中，聯(lián)系了本身教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活化的情境任務(wù)思考，讓學(xué)生能夠更加結(jié)合自身為思考點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的聯(lián)想，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去"同化"或"順應(yīng)"所學(xué)的新知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

2.規(guī)范課堂，探究、自主與合作學(xué)習(xí)。基于低年級(jí)小學(xué)生其自主、合作能力較為不完善，在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生交流與討論過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范課堂，營(yíng)造一個(gè)趣味性、紀(jì)律性、競(jìng)爭(zhēng)性的課堂氛圍。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理化的分組，以6為一組，進(jìn)行“任務(wù)”的探究、交流與討論。規(guī)定小組組長(zhǎng)進(jìn)行回答：（1）利用吸管喝水；（2）把瓶子倒過(guò)來(lái)喝水。（3）用力擠壓瓶子。再入引入任務(wù)“為什么烏鴉用小石子填水的麻煩方法？”再次讓小學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，以2組學(xué)生為一個(gè)小集體，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)式回答，教師作為評(píng)判，最終確定哪個(gè)小集體回答最多。小學(xué)生的回答歸納：（1）烏鴉不會(huì)用吸管；（2）玻璃的瓶子不能擠壓；（3）如果瓶子倒過(guò)來(lái)，里面的水就會(huì)倒在地上，烏鴉可能只有喝一點(diǎn)點(diǎn)水，并不能起到解渴作用。

在整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，利用一個(gè)接一個(gè)相互聯(lián)系的“任務(wù)”，讓學(xué)生漸層式思考，由課本化轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨罱K在聯(lián)系課本內(nèi)容進(jìn)行探究性的小組自主與合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，領(lǐng)悟?qū)τ诂F(xiàn)實(shí)結(jié)合的問(wèn)題思考方式，在構(gòu)建了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的情景下，教師開展課本內(nèi)容進(jìn)行逐字逐句的教學(xué)，從而讓學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的詞語(yǔ)理解，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言閱讀能力、理解能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小組學(xué)生上課的表現(xiàn)，進(jìn)行正確化、系統(tǒng)化、趣味化的教學(xué)評(píng)價(jià)，分析學(xué)生的部分回答，強(qiáng)調(diào)對(duì)于優(yōu)秀表現(xiàn)的表彰以及鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更創(chuàng)新的回答，從而不斷地?cái)U(kuò)展小學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并提倡小組學(xué)生之間應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)與情感的交流討論，營(yíng)造班級(jí)化語(yǔ)文的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

總而言之，新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為其綜合了教學(xué)內(nèi)容、課堂設(shè)計(jì)、小組合作學(xué)習(xí)與情景教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。讓小學(xué)生在識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)與理解過(guò)程中，不斷地進(jìn)行探究“任務(wù)”，進(jìn)行自主與合作的學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)欣.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變[D].浙江師范大學(xué).2010（05）.

篇10

計(jì)算機(jī)教學(xué)課程具有一定的特殊性，在計(jì)算技術(shù)發(fā)展的過(guò)程中不斷得到充實(shí)和完善，必須要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展潮流。計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的飛速發(fā)展，使得其教學(xué)方法與教學(xué)任務(wù)相互矛盾，原有的教學(xué)模式達(dá)到教學(xué)任務(wù)的要求。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了擴(kuò)展和豐富，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，適應(yīng)了計(jì)算機(jī)課程動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)內(nèi)容上沒(méi)有明顯的限制，可以從多個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，在整體的角度把握教學(xué)狀況，合理的調(diào)整教學(xué)難度，取得事半功倍的教學(xué)效果。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的現(xiàn)代化社會(huì)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)不能單單只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要全方位的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力，綜合提升學(xué)生的素質(zhì)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前期下，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，迎合社會(huì)對(duì)人才的需求。此外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法還能鍛煉學(xué)生的自主探索能力，讓學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，享受學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的樂(lè)趣。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施與應(yīng)用

在計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施需要?jiǎng)澐譃橐韵颅h(huán)節(jié)，即：開始—提出任務(wù)—自主探索或協(xié)作完成任務(wù)—自定任務(wù)—任務(wù)討論—任務(wù)評(píng)價(jià)—結(jié)束。具體應(yīng)用分析如下：

（一）提出任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵，任務(wù)的設(shè)定對(duì)該教學(xué)法的應(yīng)用效果有著緊密的聯(lián)系，只有根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，合理的提出任務(wù)，才能保證計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果。設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，必須要結(jié)合學(xué)生的心理特征，整體性的考慮學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度，盡量迎合學(xué)生的心理需求，在基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，側(cè)重情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)任務(wù)的設(shè)置難度要適中，既要保證學(xué)生有一定的探索價(jià)值，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單。任務(wù)設(shè)置的過(guò)程中，要讓學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，使學(xué)生保持謙虛的態(tài)度，拓展學(xué)生的思維，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)的束縛，涵蓋計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)任務(wù)更加創(chuàng)新。

（二）學(xué)生自主探究或共同協(xié)作完成任務(wù)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)，教師在教授計(jì)算機(jī)課程時(shí)，不能將所有的知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，要給予學(xué)生充分的自主空間，交給學(xué)生進(jìn)行積極的探索，這就要求教師對(duì)教授、自主學(xué)習(xí)的度進(jìn)行正確的把握。在計(jì)算機(jī)課堂中，教師只起到引導(dǎo)的作用，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)遇到的問(wèn)題，應(yīng)讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體，根據(jù)設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行主動(dòng)的探索。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件時(shí)，可以運(yùn)用自身積累的知識(shí)，大膽的嘗試和摸索，通過(guò)自己的研究掌握軟件應(yīng)用的技巧，獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)中感受成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

（三）開展任務(wù)討論，強(qiáng)化師生間的溝通

在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)過(guò)程中，教師要主動(dòng)同學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，當(dāng)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，可以進(jìn)行任務(wù)討論，幫助學(xué)生找到問(wèn)題的根源。在學(xué)生提出的設(shè)想基礎(chǔ)上，教師要逐步的引導(dǎo)學(xué)生，彌補(bǔ)學(xué)生自身的不足，學(xué)生之間互相討論和補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生思路的擴(kuò)展起到很大的推動(dòng)作用，能夠集思廣益，在分享和交流的過(guò)程中，找到解決問(wèn)題的最佳途徑。任務(wù)討論環(huán)節(jié)中教師的介入是保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果，完成教學(xué)任務(wù)的重要保障，教師在討論時(shí)，要注意引導(dǎo)的合理性，不能直接指正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要帶領(lǐng)學(xué)生擺脫之前的思考約束，站在全新的角度進(jìn)行思考，深化問(wèn)題。在師生共同參與任務(wù)討論的情況下，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，可以提出針對(duì)性的問(wèn)題，慢慢誘導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的思考方式，在不斷提出問(wèn)題的過(guò)程中，最終完成任務(wù)，學(xué)到相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并掌握學(xué)習(xí)的方法。

（四）評(píng)價(jià)任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加完善

計(jì)算機(jī)課程中教學(xué)任務(wù)的評(píng)價(jià)不僅可以更好的指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量，還能為學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)提供保障。計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要需要滿足計(jì)算機(jī)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要對(duì)教師和學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用。應(yīng)摒棄選拔、甄別等傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，建立以加快學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)策略，適當(dāng)?shù)臏p輕分?jǐn)?shù)在評(píng)價(jià)中所占的比重，使評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)、發(fā)展的作用得以充分的發(fā)揮。為了增強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將原有的評(píng)價(jià)、考核制度改為等級(jí)分制，使學(xué)生間的相對(duì)評(píng)價(jià)作用減弱，盡量考慮每位學(xué)生的狀況，給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，學(xué)生在積極性的評(píng)價(jià)下能夠更好的投入到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，熟練的掌握知識(shí)。由于計(jì)算機(jī)課程的特殊性，需要學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)作，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生感受到教師的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生不斷做出創(chuàng)新，使學(xué)生的個(gè)性能夠在計(jì)算機(jī)作品中充分的展現(xiàn)出來(lái)，這才是計(jì)算機(jī)教學(xué)的根本所在。

三、結(jié)語(yǔ)