導語：如何才能寫好一篇描寫神態(tài)的成語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、大搖大擺：走路時身子搖搖擺擺。形容自以為了不起的傲慢神態(tài)。

2、不動聲色：聲：言談；色：臉色。在緊急情況下，說話、神態(tài)仍跟平時一樣沒有變化。形容非常鎮(zhèn)靜。

3、扼腕抵掌：用手握腕，擊著手掌。表示很激動，振奮的神態(tài)。

4、老氣橫秋：老氣：老年人的氣派；橫：充滿。形容老練而自負的神態(tài)。現(xiàn)形容自高自大，擺老資格。也形容缺乏朝氣。

5、灰頭土面：滿頭滿臉沾滿塵土的樣子。也形容懊喪或消沉的神態(tài)。

6、岸然道貌：指嚴肅的神態(tài)。

7、豐度翩翩：豐度：風采氣度。翩翩：灑脫的樣子。形容神態(tài)舉止文雅優(yōu)美，超逸灑脫。

8、戟指怒目：戟指：用食指和中指指著別人，象戟的形狀。指著人，瞪著眼。形容大怒時斥責人的神態(tài)。

9、瞠然自失：瞠：瞪著眼睛。瞪著眼睛好像丟了東西一樣。形容失神的神態(tài)。

10、大義凜然：大義：正義；凜然：嚴肅、或敬畏的樣子。由于胸懷正義而神態(tài)莊嚴，令人敬畏。

11、高情逸態(tài)：高情：高雅的情趣；逸態(tài)：安閑的神態(tài)。高雅的情致，安逸的儀態(tài)。

12、飄飄欲仙：飄飄然將要飛升成仙。比喻人的神態(tài)、動作輕盈飄忽如同神仙，也形容人的感受輕松爽快、沾沾自喜。

13、從容自若：沉著鎮(zhèn)靜，神態(tài)自若。

14、道貌岸然：道貌：正經(jīng)嚴肅的容貌；岸然：高傲的樣子。指神態(tài)嚴肅，一本正經(jīng)的樣子。

15、愴地呼天：愴：悲傷，凄楚。悲痛地呼天喊地。()形容極其悲痛絕望的神態(tài)。

16、科頭袒體：科頭：不戴帽子；袒：裸露。不戴帽子，袒露身體。形容傲慢不羈的神態(tài)。

17、行色匆匆：行色：出發(fā)前后的神態(tài)。行走或出發(fā)前后的神態(tài)舉止急急忙忙的樣子。

18、扼腕長嘆：用手握腕，長聲嘆息。形容情緒激動的神態(tài)。

19、戟指怒目：指著人，瞪著眼。形容大怒時斥責人的神態(tài)。

20、老氣橫秋：形容老練而自負的神態(tài)。現(xiàn)形容自高自大，擺老資格。也形容缺乏朝氣。

篇2

2、描寫人物神態(tài)的成語：呆若木雞、目瞪口呆、神采奕奕、全神貫注、聚精會神。

3、描寫人物心情的成語：忐忑不安、心急如焚、七上八下、六神無主、心神不定。

4、描寫人物品質的成語：舍己為人、大公無私、兩袖清風、助人為樂、拾金不昧。

5、描寫人物動作的成語： 身手敏捷、風馳電掣、動如脫兔、舉目眺望、大步流星、昂首挺胸、手舞足蹈、張牙舞爪。

篇3

1、搔頭抓耳：抓抓頭皮，摸摸耳朵。形容焦急的神態(tài)。

2、老氣橫秋：形容老練而自負的神態(tài)。現(xiàn)形容自高自大，擺老資格。也形容缺乏朝氣。

3、如癡如醉：形容神態(tài)失常，失去自制。

4、從容自若：沉著鎮(zhèn)靜，神態(tài)自若。

5、悠然自得：悠然：安閑舒適的樣子；自得：內心得意。形容神態(tài)悠閑、心情舒適。

6、道貌岸然：道貌：正經(jīng)嚴肅的容貌；岸然：高傲的樣子。指神態(tài)嚴肅，一本正經(jīng)的樣子。

7、夷然自若：指神態(tài)鎮(zhèn)定，與平常一樣。

8、舌撟不下：撟：翹起。翹起舌頭，久久不能放下。形容驚訝或害怕時的神態(tài)。

9、眄視指使：形容驕傲的神態(tài)。

10、扼腕抵掌：用手握腕，擊著手掌。表示很激動、振奮的神態(tài)。

11、飄飄欲仙：飄飄然將要飛升成仙。比喻人的神態(tài)、動作輕盈飄忽如同神仙，也形容人的感受輕松爽快、沾沾自喜。

12、伸頭縮頸：形容在暗中察看的神態(tài)。

13、屏聲息氣：抑制著呼吸使不出聲音。形容恭敬畏懼的神態(tài)。

14、灰頭土面：滿頭滿臉沾滿塵土的樣子。也形容懊喪或消沉的神態(tài)。

15、爽然若失：爽然：主意不定的樣子；若失：象失去依靠。形容心中無主、空虛悵惘的神態(tài)。

16、雍容雅步：謂神態(tài)從容，舉止斯文。

17、高情逸態(tài)：高情：高雅的情致。逸態(tài)：安閑的神態(tài)。高雅的情致，安逸的神態(tài)。

18、戟指怒目：指著人，瞪著眼。形容大怒時斥責人的神態(tài)。

19、扼腕長嘆：用手握腕，長聲嘆息。形容情緒激動的神態(tài)。

20、望塵而拜：指迎候有權勢的人，看見車揚起的塵土就下拜。形容卑躬屈膝的神態(tài)。

21、大義凜然：大義：正義；凜然：嚴肅、或敬畏的樣子。()由于胸懷正義而神態(tài)莊嚴，令人敬畏。

22、大搖大擺：走路時身子搖搖擺擺。形容自以為了不起的傲慢神態(tài)。

23、咆哮如雷：形容人暴怒喊叫的神態(tài)。

24、如醉如癡：形容神態(tài)失常，失去自制。

25、舒眉展眼：神態(tài)舒適，無憂無慮的樣子。

26、義形于色：義：正義；形：表現(xiàn)；色：臉色。伸張正義的神態(tài)在臉上流露出來。

27、殺雞抹脖：形容心里著急而無法可想的神態(tài)。

28、搔頭摸耳：抓抓頭皮，摸摸耳朵。形容一時無法可想的焦急神態(tài)。

29、悠閑自在：自在：無拘無束。形容神態(tài)從容，無拘無束。

30、雍容閑雅：謂神態(tài)從容不迫，舉止文雅大方。

31、投袂而起：投袂：揮動袖子。形容精神振作，立即行動起來的神態(tài)。

32、愴地呼天：愴：悲傷，凄楚。悲痛地呼天喊地。形容極其悲痛絕望的神態(tài)。

33、岸然道貌：指嚴肅的神態(tài)。

篇4

【關鍵詞】小學語文 教學方法 小學作文 多元化研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.065

素質教育對小學語文的教學提出了新的要求，將教育的重心轉移到了學生能力的提高，而不是一味的追求成績，寫作能力是當代小學生必須具備的基本能力。寫作是學生認識自我、感受世界、進行創(chuàng)造的過程，是運用語言文字進行感情的表達與傾訴的過程，寫作能力也從側面反映了學生語文的綜合素質。隨著語文學習的不斷深入，寫作在語文學科中所占的比例也越來越大，已經(jīng)成為小學語文教學中的重點和難點。

目前小學生的寫作狀況不容樂觀，有一部分學生抵觸寫作文，很多學生寫出來的作文也是內容空洞、結構混亂、無事可寫，甚至作文的事例都類似，很少有學生能夠寫出出彩的文章，連新穎的句子都很少，缺乏真情實感就無法寫出好文章。但這也不能完全歸咎于學生，很多家長為了不讓孩子輸在起跑線上，給孩子安排了大量的補習班，讓孩子的課后時間比課堂時間都緊張，使學生的生活變得越來越單調，沒有機會感受大自然，沒有機會觀察社會中的人情冷暖，沒有機會進行情感體驗，失去了觀察世界的眼睛，這樣的孩子是必然寫不出好的文章的，作為小學語文的教育工作者，要培養(yǎng)學生學會用眼觀察生活，用心體驗生活，采用多元化的教學方法，提高孩子的寫作水平。

一、以興趣為出發(fā)點，激發(fā)孩子的寫作熱情

興趣是孩子的寫作動力，只有尋找多種途徑真正激發(fā)孩子的寫作興趣，才能讓孩子有意識的去觀察生活中的點滴小事，用心去感受生活，寫出具有真情實感的好文章。小學生的想象力豐富，且容易被新r事物吸引，學習的自制力還不是很強，在課堂上很容易走神，寫作教學的進行就會遇到瓶頸。目前很多寫作課只是給學生一個題目，讓學生進行作文練習，然后進行點評講解，難免會使學生感到枯燥乏味，進而產生抵觸情緒，教師要想改變寫作教學現(xiàn)狀，就要從不同的角度入手，逐步激發(fā)孩子的寫作興趣。

首先，作為小學語文教育工作者，教師在課堂上要注意自己的言行，與孩子進行溝通時，注意言語的親切，與孩子和諧相處，拉近師生間的距離，更好地了解到學生在學習上的疑惑，以便于更好的幫助到學生。其次，做好課前準備工作，提前對課堂內容進行規(guī)劃，掌握課堂節(jié)奏。再次，課堂內容和課堂形式十分關鍵，傳統(tǒng)的寫作練習課形式古板，教學成果甚微，而課堂又是學生學習寫作的主要陣地，老師可以采用學生喜聞樂見的方式，引入話題。

例如，給學生播放具有震撼心靈的視頻，關于孝敬父母、宣揚中華民族傳統(tǒng)美德、全國十佳少年等視頻，讓學生受到心靈的震撼，在感受榜樣力量的同時，受到心靈的凈化，培養(yǎng)正確的思想價值觀，同時也可以給學生播放具有娛樂性質的視頻或者動畫片，不僅可以讓學生得到學習的樂趣，還可以集中注意力，觀察視頻中的某一個任務或者事件，用及其細致的描寫，寫出生動形象的文章，細節(jié)的刻畫是小學作文里必不可少的，采用播放視頻讓學生細致觀察人物的動作、神態(tài)、語言等方面，寫出來的文章明顯比以前生動了許多，教學成果明顯。

其次，學生自信心的樹立離不開老師的鼓勵，在平時的文章批改中，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子文章中的閃光點，某一個詞語某一個句子或者某一段話，在批改過程中加以批注，不僅可以讓孩子在以后的寫作中保持優(yōu)點，還可以樹立寫作的信心，激發(fā)寫作的興趣，一舉多得。寫作的第一步是培養(yǎng)孩子的寫作興趣，途徑有很多，還需要教師在教學過程中不斷探索、研究、應用，找到最適合的方法，改善當前孩子寫作興趣缺乏的狀況。

二、出彩的文章離不開寫作技巧的應用

小學生對于寫作技巧的概念模糊，很少有學生能在文章中應用，多數(shù)孩子的作文內容空洞、結構混亂、沒有內涵、沒有細節(jié)，更多的是在平淡的敘述一件事情。很多小學語文教師認為小學生的寫作技巧不重要，只要求能將事情敘述明白即可，但小學寫作是初中和高中寫作的基礎，沒有寫作技巧的文章就仿佛房子里沒有家具，十分的空洞，所以，小學作文寫作技巧的練習也是必不可少的。

小學作文多為敘述事情，描寫人物的主題，而敘述事情、刻畫人物時離不開外貌、神態(tài)、語言、動作以及心理的描寫，在進行外貌描寫時避免繁瑣的用詞，“有”字盡量避免使用，語言描寫時，可以不用出現(xiàn)“說”，而是在語言前面加上動作和神態(tài)，而不是干巴巴的說“某某說”。部分老師認為在寫作多用成語顯得文章有文采，實際恰恰相反，濫用成語的現(xiàn)象越來越明顯。用對成語，表達出正確意思還好，但是用錯成語就是寫作的大忌了，與其這樣還不如不用成語，用具體的句子將成語的意思表達出來，不僅可以將作文寫長，還可以表達出更具體細膩的感受。寫作技巧還有很多，作為小學語文教師，要適當?shù)慕淌诮o學生一定的寫作技巧，為自己的文章增添光彩，為以后的寫作打好基礎。

三、在課外閱讀中積累素材，在借鑒中找到寫作方法

篇5

技巧一：寫外貌不用“有”（作文如何寫外貌？）

孩子的作文里總會看到類似這樣的句子：“××可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”如果你試著讓他們去掉文中的“有”，把文字重新串聯(lián)一遍，會發(fā)現(xiàn)作文順了很多。寫上段文字的同學經(jīng)蔣老師指導后修改如下：“××可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道，同學們可喜歡她啦。”是不是讀起來舒服多了?同樣，在描寫動物外貌時也可以用到這個方法，如：毛黃白相間，耳朵尖尖地向上豎起……而不是寫成：它有一身黃白相間的毛，有一對尖尖的耳朵……。

技巧二：寫說不出現(xiàn)“說”

讓孩子比較以下三句話。

張三說：“……”;

張三無可奈何地說：“……”;

張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”。

顯然，不出現(xiàn)“說”的第三句更精彩。寫語言可以不用出現(xiàn)“說”而是在語言前面加上動作和神態(tài)，通過一定訓練掌握這樣的技巧將讓

孩子的寫作水平切實得到提升，這他們學會了細節(jié)描寫，不會僅干巴巴地寫“某某說”。

技巧三：盡量不用成語

作文為什么寫不長?都是成語惹的禍!蔣老師此言一出震驚四座。不是說多用成語才顯得有文采嗎?其實不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，蔣老師指出：當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節(jié)就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受到寫出來。什么“天高云淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現(xiàn)為妙。如，寫春天別用“風和日麗”，而是這樣寫：“風兒拂過林梢 ，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。

技巧四：遇到“很”和“非常”想一想

對于文章寫不長的孩子，可以訓練的另一個技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看過無數(shù)學生習作，蔣老師發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率最高的字眼包括“很、非常”，請家長提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現(xiàn)這個字眼?比如寫熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現(xiàn)熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣…… 文章自然就能寫長。

技巧五：一秒鐘的事寫三百字

還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘內發(fā)生的事。如關于破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會記錄誕生了!怎么變成三百字?可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯(lián)想：往屆校運會有人挑戰(zhàn)失敗，平時如何一次次練習等等;還可以加上細節(jié)充實，起跳前如何與同學進行眼神交流，成功后同學如何向他祝賀……家長可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進行寫作練習，學會了這個技巧還怕考試寫不出四五百字嗎?

技巧六：一段話里出現(xiàn)6種標點

篇6

小時候，我還不能認識太多字，只知道看畫書上那些五彩繽紛的圖案：例如機器貓。大力水手等等，我會為賣火柴的小女孩的悲慘生活感動的流下眼淚。為繼母的心狠手辣而咬牙切齒。為小裁縫的機智勇敢而佩服的五體投地……那些動人的故事總能伴隨我進入甜蜜的夢鄉(xiāng)。

當我上了三四年級的時候，就開始喜歡讀成語故事。因為成語故事讓我懂得了許多的道理：像《掩耳盜鈴》。《驚弓之鳥》。我不會像那個盜鈴人那么愚蠢，捂著自己的耳朵就想把鈴盜走。我會學習《驚弓之鳥》那個打獵的人，仔細觀察身邊的每件事物。當我不高興的時候，我就拿出成語故事，津津有味的看起來。這樣，我的悶氣就全部都消了，如雨過天晴、彩霞漫天。

而現(xiàn)在的我呢？已經(jīng)不再喜歡那么畫書和成語故事了。我現(xiàn)在喜歡上了長篇小說。讀長篇小說可以讓我學到很多優(yōu)美詞句。好詞好段，從而提高我的閱讀能力和寫作能力。《西游記》是我讀過的最精彩的一部長篇小說，《三打白骨精》給我印象最為深刻：其中孫悟空三次與白骨精交手時的動作和神態(tài)描寫的生動形象。栩栩如生。頗有意境。讀過《西游記》后，我分清了世上的是是非非，明白了善惡美丑。

篇7

每當老師留了作文，我總是發(fā)感 慨:哎！我不想寫作文！誰來救救我啊！每次我不知道怎么往下寫的時候，我總是鬧情緒，有時媽媽還為了我的作文生氣。

我一定要克服寫作文的困難，聽媽媽平時教導我說：“寫好作文，就要靠你平時來體驗生活，積累一些好詞、好句、好名言、好諺語······所以平時要做一個有心人，來認真的觀察生活，只有這樣，你的作文水平才會提高。”我下定決心，每天積累三個詞語、五個好句子、五個好名言、五個好諺語，我專門買了一個本子來記錄每一天懂得的知識，我每天見縫插針，一有時間就積累一些知識，我日復一日，用心體會，多練筆，多觀察。媽媽說過：“你積累了詞語，寫作文的時候也能正確使用它了。”我沒事就寫作文，舉個例子吧：中秋節(jié)的時候，媽媽帶我回到了姥姥家，中午，一直老貓和一只小狗打起來了。我回來后，媽媽讓我把它們在打架時的神態(tài)、動作著重描寫，我運用了很多我平常積累的成語，媽媽看了我的作文，不停地夸我作文水平提高了。

從那以后，我的作文水平提高的很快，老師也夸獎我，我明白了：寫作文要靠平時的觀察、積累，只有付出努力，才會有進步！

篇8

如果說親情似海，那么，偶爾風起云涌的驚濤駭浪固然感天動地，而那平靜的海面上蘊涵的數(shù)之不盡的粼粼波紋則更顯親情的本色。我們在作文時，怎樣才能挖掘出這平靜中飽含的深情呢?

1　捕捉細節(jié)，濃縮形象

首先，要做一個“善感”的人。有一個成語叫“熟視無睹”，可以用來形容我們很多人對于親情的感受能力，從小到大沐浴在親情的海洋中，很容易使人滋生這種“熟視無睹”的薄情癥，甚而以為親人的關愛和呵護都是理所當然，自然也就很難感受到這份“了無痕”的人間大愛了。因此，我們必須培養(yǎng)一顆“善感”的心，善于從日常生活的細枝末節(jié)中體味親情，捕捉那貌似微弱實則綿長而深沉的愛。但是，親情又是無所不在的，愛你的人，他的一舉手一投足之間都有愛的影子，怎樣從這愛的海洋中提煉出我們寫作需要的精華呢?這就要從親人的角度體會了。可以這么說，世界上有多少人，表達愛的方式可能就有多少種每個人由于個人的生活習慣生活閱歷、生活環(huán)境等方面的不同，對于愛的理解和表達的途徑是千差萬別的，因此，我們要做的，就是在了解親人生活習慣的基礎上，抓住他最慣常的表達愛的方式，或者一個溫柔的撫摸，或者一句關心的話語，或者一種脈脈的眼神……此外，了解“典型形象特征”的常見形式，也會為我們提供篩選的方向。其常見的表現(xiàn)形式有1、某一身體部位。2、與親人關系密切又有愛蘊涵其中的某物，3、某種暗含親情的語言，神態(tài)、動作。

2　精心構思，寄寓深情

文無定法，卻有“定規(guī)”。所謂“定規(guī)”，就是寫作典型形象特征類親情散文要注意的幾個方面。首先，必須緊扣典型形象特征。典型形象特征不僅是全文主旨的依托點，還是行文的線索，它必然與人物相依相存，在文中反復出現(xiàn)經(jīng)過作者的精雕細琢之后，印入讀者腦海中，留下?lián)]之不去的影像。其次，要營造優(yōu)美的親情畫面。畫面是突出典型形象特征的重要手段，選材時要精心擷取與之相關的生活片段，表達時力求對人物的活動，景物的映襯作出細膩的描摹，展現(xiàn)畫面的動感、美感。第三，要善于抒感。只懂得感受而不懂得回報的親情是自私狹隘的，寫作時，一方面要通過典型形象特征極力表現(xiàn)親人對“我”的愛，還要善于抒發(fā)“我”對親人的愛。抒情的方式有兩種，一是寓于文中的間接抒情，可隱于文中對“我”的神態(tài)、動作以及環(huán)境的描寫中，二是穿插于事件之中或置于結尾處的直抒胸臆。有了“我”的抒情，親情才更具感染力，更顯完美。

篇9

眉開眼笑，漢語成語，拼音是méi kāi yǎnxiào，作謂語、定語、狀語;形容人高興的樣子。看的母親眉開眼笑，笑容從心里流淌到臉上。這里給大家分享一些關于成語眉開眼笑的謎語，供大家參考。

一、眉開眼笑成語謎語龐舒 …… 打一成語

二、眉開眼笑成語解析眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。 元·王實甫《西廂記》第二本第二折：“彼見昨日驚魂魂魄，今日眉花眼笑。”

三、眉開眼笑成語造句1.聽到我考上大學的消息，一家人樂得眉開眼笑。

2.聽到兒子考上中學的消息,王阿姨高興得眉開眼笑。

3.當他得知妻子順利分娩的消息后,高興得眉開眼笑。

4.一看見客人腰間的錢袋,老板立即眉開眼笑。

5.像一位10歲小孩一樣地微笑，史必哲眉開眼笑地看著空曠的看臺。

6.他高興得眉開眼笑，仿佛見到祥龍詠唱。

7.這一段默劇十分有趣，讓觀眾個個眉開眼笑。

8.小王說話十分風趣，經(jīng)常逗得大家眉開眼笑。

9.老董看了統(tǒng)計表上扶搖直上的業(yè)績曲線，眉開眼笑。

10.我停下，維斯眉開眼笑地望著我。

11.這對新人眉開眼笑地接受大家的祝福，連聲道謝。

12.他爸爸眉開眼笑表示滿意。

13.看你眉開眼笑的樣子，想必有什麼喜事?

14.他放下話筒，眉開眼笑，用口哨吹著一首快樂的曲子。

15.聽說孫子要娶媳婦了，老奶奶高興得眉開眼笑。

16.瑪麗一看到男友就對他眉開眼笑起來。

17.新店開張，老李眉開眼笑地站在門口招呼賓客。

18.他當然高興，像孩子一般眉開眼笑，立刻呼朋引伴去了。

19.他眉開眼笑，精神煥發(fā)。

20.老師見我忙個不停，于是從鄰座走來，笑容可掬，眉開眼笑，滿懷希望。

21.她吃的心滿意足，看的母親眉開眼笑，笑容從心里流淌到臉上。

22.得知中了大獎，老王高興得眉開眼笑，手舞足蹈。

23.陸彥眉開眼笑,只因對那慷慨仗義的孟頭領印象著實不錯。

24.蕭月生被夸得眉開眼笑,其實厲不厲害,她們都是感覺不出的,他從未全力鎖金關,只是見好就收,見到她們的潰敗,便收手,未得勢不饒人般的折磨她們。

25.寡婦珍眉開眼笑,抱著相柳親了一口,還是小柳最懂事,和某些人沒得比。

26.他還清楚的記得正是這個胖子卻眉開眼笑的逢迎,贊美著希特勒是如何的高瞻遠矚,獨具慧眼。

27.茶室靠門的圍屏后面,茶樓的老板眉開眼笑的招呼著大家來買彩,他背后的紅紙上記著買彩的名單和數(shù)目,一眼望去密密麻麻的記了一串。

28.描寫人物神態(tài)的成語：呆若木雞、目瞪口呆、神采奕奕、全神貫注、聚精會神，眉飛色舞、張口結舌、擠眉弄眼、眉開眼笑、目不轉晴。

29.你想清楚，散布謠言的罰款只是不希望我們的支持，下一次你拿出兩個面臨眉開眼笑我們的方式。

30.紛擁而至的阿拉伯酋長，將軍和部長們坐著他們的豪華轎車一個接一個的去簽約，留下眉開眼笑的的銷售主管去慶祝他們的好運氣。

篇10

為了擴大學校的閱讀特色，增加學生的課外閱讀積累，打造名副其實的書香校園。我們堅持立足點低，切入點小，涉入點實，組織和引導學生在課前兩分鐘里自主開展誦讀活動。這樣，不僅讓短短的候課兩分鐘給力，讓短短的候課兩分鐘增值，讓短短的候課兩分鐘增效，更讓這兩分鐘誦讀成為大閱讀的一種精神、一種態(tài)度、一種意識、一種追求。

誦讀的內容為：每周積累至少四個成語，兩句名言，一首古詩，一個優(yōu)美片段。由同年級語文教師精心篩選，提供給教導處編印成校本教材，教導處統(tǒng)一調配時間，分別為周一讀成語，周二片段賞析，周三讀名言，周四讀古詩，周五擂臺賽。

1.四個成語。每周圍繞一個主題的成語積累至少4個，一個學期積累至少20個主題的成語，成語的來源可以與課文相關，可以是其他。如，描寫人物神態(tài)的成語：神采奕奕、眉飛色舞、驚慌失措、漫不經(jīng)心，興高采烈、喜出望外；可以背誦描寫顏色的成語：五顏六色、五彩繽紛等。

2.兩句名言。站在哲學和生命的高度，堅持每周積累至少2句名言，一個學期至少積累20句主題的名人名言。引領孩子穿透一句句經(jīng)典的語言精髓，感受一個個不同的靈魂。如，五年級積累的“關于珍惜時間的名言：浪費別人的時間是謀財害命，浪費自己的時間則是慢性自殺。———列寧；時間是無聲的腳步，她不會因為我們有許多事要處理而稍停片刻。———莎士比亞”。

3.一首古詩。把課標要求積累的70首必背古詩，分到各個年級，全校所有學生每周積累至少1首古詩，每個學生一學期積累20首，其中10首是課標中要求的，另外10首是自己自由積累的。仔細品讀古詩，挖掘古詩的魅力，愉悅師生的身心。學生沐浴著陽光，沐浴著詩韻，行走在古詩的精神世界中，慢慢享受著。讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，一股濃濃的友情彌漫開來；“種豆南山下，草盛豆苗稀”，讓人置身于田園中的恬靜；“慘淡天昏與地荒，西風冷月冷沙場”，讓人仿佛親臨戰(zhàn)場的悲壯中；“死去元知萬事空，但悲不見九州同”，讓人體會到作者強烈的愛國之情……每首詩里都蘊含著一種厚重的文化底蘊；每首詩里面都洋溢著一種特殊的香味；每首詩里都牽引著整個心靈的升華……古詩中包羅著世間萬象，蘊含著人生哲理。仔細品讀古詩，挖掘古詩的魅力，能使人身心愉悅。

4.一個優(yōu)美片段。優(yōu)美片段，或特別精美、意蘊深刻；或詩意濃濃、幽雅經(jīng)典；或驚心動魄、氣勢宏大；或意境美妙、充滿想象……由學生自由選擇自己的最愛背誦積累，在這個兩分鐘里或朗讀、或背誦給其他同學聽。

如，一個同學背誦“跌倒”。

風，跌倒了，才有了美麗的落葉。云，跌倒了，才有了滋潤大地的雨水。

太陽跌倒了，才有了靜謐的夜晚。所以，我們不再害怕跌倒，讓我們在跌倒時，用最美麗的姿勢站起來，全世界都在對我微笑。

學齡段不同，自己選擇和老師引領的方向與內容不同，從童謠、兒童詩到經(jīng)典散文、哲理片段……選擇語言材料就是選擇自我的生命姿態(tài)和成長路徑，學習語言就是建構自己的語言世界和精神家園。能夠選擇這樣語言的孩子，他們的精神世界一定是豐厚的。這樣一次次閱讀，一次次玩味，書中的片段就成了師生自己的故事。

候課，為學生搭建了閱讀的平臺，展示的舞臺。靠著這邊角余料的小塊時間，在不經(jīng)意中播撒著知識的種子，注入孩子的生命，潤澤著孩子的靈魂，流淌著濃濃的師生情誼……更重要的是，讓學生養(yǎng)成了惜時如金的良好行為習慣。長期下去，更是上好了人生的一堂大課。