導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新課標(biāo)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；教案設(shè)計；生成

福師大余文森教授在“課堂教學(xué)”專題講座中提到，新課程所倡導(dǎo)的人本觀、課程觀、教學(xué)觀決定新課程要突顯教學(xué)的生成性。如果說，傳統(tǒng)課堂把“生成”看成一種意外收獲，那么新課程則把“生成”當(dāng)成一種價值追求；如果說，傳統(tǒng)課堂把處理好預(yù)設(shè)外的情況看成一種“教育智慧”，新課程則把“生成”當(dāng)成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。

教材的變化、教學(xué)理念的更新，對英語教師的教學(xué)提出更高的要求，尤其對青年教師更是巨大的挑戰(zhàn)。只有帶動青年教師更新教學(xué)理念、推進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實踐反思、調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方法，才能真正繼承和發(fā)展我校的英語教學(xué)理念。

一、有效教案設(shè)計的理論基礎(chǔ)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到英語教學(xué)的基本理念是重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺；提供多種選擇，適應(yīng)個性需求；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力；關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)；完善評價體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。也就是說，我們要為學(xué)生搭建一個自我發(fā)展的平臺，給學(xué)生自主選擇和發(fā)展的機(jī)會，幫助學(xué)生形成具有個性的學(xué)習(xí)方式和風(fēng)格。而作為教學(xué)設(shè)計重要組成部分的教案設(shè)計也應(yīng)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。

二、課堂教學(xué)案例分析—教學(xué)預(yù)案與有效教案動態(tài)生成的分析

“預(yù)設(shè)”和“生成”是矛盾統(tǒng)一體，英語教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，兩者如同鳥兒的雙翼，缺一不可。有效的生成離不開精心的預(yù)設(shè)，而精心的預(yù)設(shè)必須通過課堂的生成才能實現(xiàn)其價值。

在教師實施課堂教學(xué)行為前，教案只是教師根據(jù)自身對教材的剖析和把握，預(yù)設(shè)出來的一種理想教學(xué)狀態(tài)下的教學(xué)過程。而實際課堂教學(xué)過程卻是教案在實際教學(xué)中的動態(tài)生成。其中，教案動態(tài)生成的過程需要學(xué)生和教師的共同努力。由于學(xué)生原有英語水平的差異，學(xué)生對教學(xué)任務(wù)的反饋情況各有不同。下面，筆者對我校李老師的這堂公開課的教學(xué)預(yù)案與“生成性”動態(tài)教案進(jìn)行了對比分析。

分析一：教學(xué)對象和教案內(nèi)容設(shè)計的前后差異

在課堂教學(xué)實際操作中，筆者發(fā)現(xiàn)教案預(yù)設(shè)與教案的動態(tài)生成之間存在著一些差異。

課堂動態(tài)生成實錄片段：

片段：

T： Why is it a special birthday for Yan-ching Shi？ （教師等待，給予思考時間）Why？（沒有學(xué)生舉手，李老師打算給予提示……）For most of the Chinese people，...（有學(xué)生舉手，李老師停下來請學(xué)生回答）

GS： Maybe 16 years old means someone is going to be an adult. So this is a special birthday.

T：...One of the girls is going to be 16 years old. She is going to have such a ceremony. OK？ （確認(rèn)是否明白） After the ceremony， she is going to be an adult. In Chinese， we say...（給學(xué)生留白，在此將預(yù)設(shè)的What is the custom to celebrate one’s 16th birthday in old days？問題轉(zhuǎn)換方式提出） It’s a kind of ceremony called ...（李老師再一次給學(xué)生思考的時間） Jiaji（加笈）. （據(jù)筆者了解李老師課前從語文老師那兒得知學(xué)生在小學(xué)課本中已有相關(guān)的信息輸入，但問后李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不是很清楚，李老師只好給出答案。）

片段二：

（Task three： group discussion中，李老師根據(jù)最近四川災(zāi)區(qū)的部分傷病孩子送到杭州治療這一時事，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生小組討論給這些心靈受到嚴(yán)重創(chuàng)傷的孩子設(shè)計慶生活動，重新找到快樂。目標(biāo)語言是：be going to 將來時）

Group 1： First we are going to have them invite some of their friends to the party. We can also recommend some beautiful sentences. （第一組報告的前兩個慶生計劃都以be going to 的正確形式表述出，但第三個計劃則以can形式表述。）

專家點評：

1） 英語特級教師夏谷鳴老師點評：

這里的任務(wù)設(shè)置難度不大，拓展的部分應(yīng)考慮學(xué)生的實際水平，適當(dāng)加大難度，拆掉支架。這樣對學(xué)生來說，更具挑戰(zhàn)性，更有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

2） 英語特級教師汪吟老師點評：

Post-activities中的Task One部分還可以再設(shè)一兩個問題，或者把課文挖得再深一些、或者補(bǔ)充一些信息以拓寬學(xué)生的視野等，為下面幾個tasks作鋪墊；在Task Two里，是否可以讓學(xué)生關(guān)注他們周圍不同年齡的人、來自不同區(qū)域的人……慶生的不同的方式，有可能的話要分析一下原因；Task Three部分的情景比較難用be going to do sth.來表達(dá)，那天我注意到不少學(xué)生用We can / could do sth.這些結(jié)構(gòu)。

篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；

2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；

3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

教育目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究

教學(xué)用具：投影儀

教學(xué)設(shè)計：

課文導(dǎo)入：

同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

整體感知：

默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。（大屏幕投影復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程）

[學(xué)法指導(dǎo)]

a．默讀要求(時間、內(nèi)容)

b．復(fù)述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個“w”)

復(fù)述搶答：

故事發(fā)生在美國的哪個城市？

故事發(fā)生在什么時間？

爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

那座懸崖有多高？巖石架有多高？（采取小組加分的獎勵方式，激勵學(xué)生進(jìn)行思考探究）

學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評論(先小組交流，后大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點，給學(xué)生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。

合作探究：

通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。

大屏幕投影出示問題組：

a．“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?

b．這件小事給你哪些啟示?

學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

體驗反思：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺?。（學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋）(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵)。

[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內(nèi)容

拓展延伸：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?

以上作業(yè)，請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。

拓展延伸二：

比較閱讀談中美德教育方式：

學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：

篇3

課時目標(biāo)

1、根據(jù)正方體特征，推導(dǎo)出正方體表面積的計算方法。

2、學(xué)會解決實際生活中有關(guān)長方體和正方體表面積的計算問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

教學(xué)重點

正方體表面積的計算方法。

教學(xué)難點

解決實際生活中有關(guān)長方體和正方體表面積的計算問題。

教學(xué)準(zhǔn)備

一個正方體紙盒

教學(xué)過程

一、問：目標(biāo)引領(lǐng)

問題導(dǎo)學(xué)

（1）?什么是長方體的表面積？

（2）怎樣計算長方體的表面積？

二、猜（讀）：聯(lián)系舊知

自主嘗試

（1）什么是正方體的表面積？

（2）正方形的面積怎樣計算？正方體6個面的面積有什么關(guān)系？怎樣就計算出6個面了呢？

（3）如果給你正方體一條棱的長度，你能算出它的表面積是多少嗎

今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)——正方體的表面積。（板書課題）

三、探：合作探究

點撥輔導(dǎo)

1、探索正方體的表面積

（1）正方體的特征。自由回答，集體整理。

（2）正方體的每個面是什么形狀？什么是正方體的表面積呢？（正方體6個面的面積和）正方體的棱長就是每個面的什么？（邊長）你能算出這個正方體的表面積嗎？

（3）小組討論交流，尋找計算方法，匯報結(jié)果。

正方體的表面積=（棱長×棱長）×6

正方體的表面積用S表示，棱長用a表示，那么

字母表示：S=6a2

2、出示例2

自己完成，集體訂正。強(qiáng)調(diào)“至少”的含義。

3、學(xué)計算長方體和正方體某幾個面的面積。

在實際生產(chǎn)和生活中，有時還要根據(jù)實際需要計算長方體或正方體中某幾個面的面積，如：一個無蓋的長方體魚缸，就是沒有哪一面？它的表面積是算哪幾個面的面積之和？（看圖p35）

四、用：訓(xùn)練推進(jìn)

拓展延伸

1、p35

做一做

2、用玻璃制作一個長9dm，寬5dm，高7dm的無蓋長方體魚缸，至少需要多少平方分米的玻璃？

3、把一個方體分成兩個棱長是4cm的正方體（應(yīng)該怎么分？）

板書設(shè)計

正方體的表面積

正方體6個面的面積和叫正方體的表面積。

正方體的表面積=（棱長×棱長）×6

正方體的表面積用S表示，棱長用a表示，S=6a2。

例2

1.2×1.2×6=8.64(dm2)

或

1.22×6=8.64(dm2)

答：包裝這個禮品盒至少用8.64dm2的包裝紙。

課堂小結(jié)

篇4

創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

在課堂教學(xué)活動中，教師要創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的語文知識探索意愿和激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中自覺或不自覺地投入到語文學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生有意識、無意識地對教材內(nèi)容、問題進(jìn)行合作、自主學(xué)習(xí)，從而使得教學(xué)效果得到最大限度的優(yōu)化。在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》這篇文章的時候，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題“的母親一生的基本道路是怎樣的？這與中國的歷史發(fā)展有何聯(lián)系？”這樣的問題，不僅能夠引發(fā)學(xué)生的自主思考，而且也能夠讓學(xué)生踴躍地表達(dá)自己的認(rèn)識，加強(qiáng)了學(xué)生的語文表達(dá)能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生交流思想、合作學(xué)習(xí)的意識，還有利于課堂氣氛的活躍。問題的引出，激發(fā)了學(xué)生對原作的探索，深刻體會到文學(xué)創(chuàng)作的魅力所在。

加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流

學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)，只有讓學(xué)生和教師相互合作、相互交流，才能夠使得教學(xué)達(dá)到最佳的效果?；邮菐熒嗷プ鹬亍⒗斫獾那疤釛l件。只有這樣，才能把教師與學(xué)生的課堂教學(xué)積極性調(diào)動起來，才能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

在語文教學(xué)中，教師不能簡單的對學(xué)生說“對”、“錯”，回到“教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地思考，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的思想和見解，這有利于營造一種民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在針對某一問題的討論中，讓學(xué)生在討論中得到結(jié)果，這樣不僅發(fā)揚了學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的情感，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的正確價值觀。

重視課外學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生視野

課堂教學(xué)是初中語文教學(xué)主要的教學(xué)方式，但是并不是唯一的，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)新能力、思考能力，教師必須展開課外實踐活動在幫助學(xué)生開闊視野，把課堂學(xué)習(xí)和課外實踐相結(jié)合起來，使學(xué)生感受到課堂外的學(xué)習(xí)樂趣，結(jié)合課堂教學(xué)活動，在課外實踐中進(jìn)行各種聽說讀寫的訓(xùn)練，例如：組織學(xué)生制作手抄報紙、進(jìn)行社會公益活動采訪，編寫新聞稿件等等，教師要把課外實踐當(dāng)做語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，從每一個方面來努力提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

運用多媒體教學(xué)技術(shù)

篇5

關(guān)鍵詞：中；地理；案例；教學(xué)法；探究

高中地理是高中一門重要的學(xué)科，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣低，導(dǎo)致高中地理教學(xué)過程中出現(xiàn)很多困難。地理教師要想提高地理教學(xué)質(zhì)量，除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，地理案例教學(xué)法就是一種很好的教學(xué)方法。地理案例教學(xué)法是隨著新課程改革誕生的，它獨具特色，它運用得好壞直接影響著教學(xué)的效果。地理案例教學(xué)，使地理抽象的知識更形象、更具體，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生素質(zhì)。以下結(jié)合本人教學(xué)實際，闡述一下對地理案例教學(xué)的粗淺的認(rèn)識。

一、案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的價值意義

（1）高中地理知識很多是非常抽象和深奧的，在傳統(tǒng)教學(xué)中，通過教師在課堂上的概括與灌輸，使學(xué)生獲得的都是抽象的以及概括化的生硬知識。通過對案例的分析，探究，使學(xué)生可以獲得自己能夠駕馭的有著真實背景的知識。如對于正午太陽高度角與緯度的關(guān)系就可以通過一次具有研究性的案例探究，讓學(xué)生理解清楚。

（2）案例教學(xué)法所采用的方法，能為學(xué)生提供一個良好的寬松的創(chuàng)造環(huán)境，學(xué)生有著較大的自由度、較多的展現(xiàn)自己的機(jī)會，有培植創(chuàng)造才能的土壤，就不愁創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）案例教學(xué)是溝通理論和實踐的橋梁，案例教學(xué)常把一些真實的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，要求他們設(shè)身處地去做出反應(yīng)，從而也就為他們提供了一種在不用真正深入實踐的條件下能在短期內(nèi)接觸并處理到大量各種各樣實際問題的機(jī)會。學(xué)生在分析案例的同時：一方面不斷形成理論視野，把握案例的分析技巧。另一方面在探索思考著理論如何運用于學(xué)習(xí)實際，從而及時有效地促進(jìn)了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，真正達(dá)到理論與時間的結(jié)合。例如：城市規(guī)劃問題，環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展問題，工農(nóng)業(yè)交通區(qū)位問題都可以通過對具體案例的分析來達(dá)到教學(xué)目的。

（4）案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)生情感。閱讀那些生動、逼真的案例，往往能牽動學(xué)生的情思，加上教師繪聲繪色的講授和學(xué)生的積極參與，就更能提高學(xué)生的認(rèn)識。并使認(rèn)識和情感有機(jī)結(jié)合，形成堅定的教學(xué)信念。

二、案例教學(xué)法例談

1.教師的“三導(dǎo)”角色

教師在整個案例討論過程中要善于當(dāng)“三導(dǎo)”角色一一“導(dǎo)航”、“導(dǎo)游”、“導(dǎo)演”。既要善于傾聽學(xué)生發(fā)言，又要適時的誘導(dǎo)學(xué)生，或給予提示、發(fā)問，或故設(shè)疑團(tuán)，或充當(dāng)爭論反角，使案例討論的發(fā)言始終圍繞題目中心順利進(jìn)行，不發(fā)生偏題或跑題，同時也使討論中的爭論能深入開展下去，以促進(jìn)學(xué)生對問題的認(rèn)識和對知識理解的深化。當(dāng)然，討論中也要求學(xué)生能堅持正確的意見，用于糾正錯誤的觀點。

教師在積極扮演“三導(dǎo)”角色的時候。切忌充當(dāng)“三員”角色。一當(dāng)“演說員”，從頭至尾只顧自己發(fā)表見解，不注意調(diào)動學(xué)生討論、發(fā)言的積極性；二當(dāng)“評論員”，對學(xué)生發(fā)言品頭論足；三當(dāng)“仲裁員”，對學(xué)生之間的爭論橫斷是非。

2.學(xué)生的主體作用

學(xué)生是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主體，新課程提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。在案例教學(xué)中，學(xué)生更應(yīng)該成為教學(xué)的主體，除案例的提供、課堂結(jié)束時的簡短總結(jié)由老師完成外（也可以讓學(xué)生搜集整理案例），對案例的分析，討論，結(jié)論都要由學(xué)生來獨立完成，當(dāng)然教師要積極創(chuàng)造和維護(hù)良好的討論環(huán)境和氣氛，使學(xué)生能充分討論、爭辯，教師要適時地鼓勵那些有自己獨到見解的同學(xué)發(fā)言。對那些觀點不成熟甚至很幼稚的同學(xué)發(fā)言也不要輕易否定，以免打擊其積極性。

3. 案例的萃取

案例教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決于案例材料的選取，它是實施地理案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

（1）利用教材提供的案例。傳統(tǒng)高中地理教材中有許多經(jīng)典案例，例如在農(nóng)業(yè)地域類型部分就選取了一些具有明顯代表性的案例，相信在新課程教材中選取的優(yōu)秀案例會更多。教材案例材料是經(jīng)過教材編寫人員精心策劃編輯而成的，不可輕易棄之不用。它與所學(xué)內(nèi)容緊密相連，對理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)運用知識的能力非常重要。

（2）從多種媒體中選取有用的案例?，F(xiàn)代媒體多種多樣，報紙、雜志、電視、廣播、因特網(wǎng)，她們具有傳播速度快，信息量的優(yōu)勢，可以為教學(xué)提供大量鮮活的素材，彌補(bǔ)了教材上一些圖、文、數(shù)據(jù)相對滯后的劣勢，平時要注意搜集，養(yǎng)成隨時記錄的好習(xí)慣，把一些媒體中出現(xiàn)的與地理知識有關(guān)的信息及這些信息背后隱藏的地理知識，精選設(shè)計為典型案例。但是選取一定要遵循“熱”（熱點），“精”（不貪大求全），“度”（深淺難易）三字原則。

（3）引導(dǎo)學(xué)生自己搜集設(shè)計案例。教師既可以引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、參觀等社會社會實踐活動獲取資料作為教學(xué)案例，也可以只提高背景資料，讓學(xué)生自己設(shè)計案例，例如，在講氣候與季風(fēng)時可以提供給學(xué)生三國中諸葛亮“巧借”東風(fēng)破曹營火燒赤壁的故事，讓學(xué)生自己整理出案例材料，然后課堂討論解決問題。

（4）模擬背景。在講授一些理解的地理知識時，教師可以假設(shè)一種情景，讓學(xué)生深入其中，通過對情景的分析，思考得出結(jié)論，然后再把得到的結(jié)論運用與課本知識中去，從而完成教學(xué)目標(biāo)。例如在講農(nóng)業(yè)的區(qū)位時，可以假設(shè)給你十畝地，你如何利用好這十畝地？如何才能獲得較大的產(chǎn)值？需要考慮哪些問題？等等。

4.應(yīng)注意的問題

（1）要注意課堂效率的提高，在案例的展示過程及討論過程中教師要注意效果及效率。

（2）案例教學(xué)的實施，力求做到因地制宜、因時制宜、因材施教，要把握好時機(jī)。

篇6

案例分析法又稱個案分析法其含義是把在實際操作中出現(xiàn)的問題，交給受訓(xùn)人進(jìn)行分析研究，目的在于培養(yǎng)受訓(xùn)人的分析能力、判斷能力、解決問題以及業(yè)務(wù)操作能力該方法在1880年由哈佛大學(xué)開發(fā)完成后，最初被哈佛商學(xué)院應(yīng)用于培養(yǎng)高級經(jīng)理和管理精英的教育實踐隨著時展，案例分析法被應(yīng)用于各種行業(yè)

一、初中物理教學(xué)案例分析法的含義和特點

所謂案例，指對真實而又典型且含有問題的事件的描述以此推之，教學(xué)案例就是教學(xué)過程中的對真實又具有典型的包含疑難問題的教學(xué)事例的描述教學(xué)中案例分析法的具體含義指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇不同典型案例，組織學(xué)生一起進(jìn)行討論分析，以學(xué)生分析為主、教師指引為輔的教學(xué)方式，是鍛煉并提升學(xué)生分析問題、判斷問題以及解決問題的能力的一種特殊的教學(xué)方法

初中物理教學(xué)中的案例分析法，以含有初中物理知識概念的典型疑難問題為描述對象，選擇具有代表性的疑難問題以學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)活動中進(jìn)行討論分析

初中物理教學(xué)案例分析法的特點有三點其一，目的明確案例分析法是利用初中物理中的典型案例進(jìn)行分析研究，教師在教學(xué)活動過程中引導(dǎo)學(xué)生分析探索，以此提升學(xué)生的分析問題及解決問題的能力學(xué)生需要搜集相關(guān)資料或補(bǔ)充相關(guān)知識，為分析案例做準(zhǔn)備這過程中，就體現(xiàn)了案例分析法的目的――學(xué)生相關(guān)物理知識的積累以及鍛煉分析問題和解決問題的能力其二，以人為本在教學(xué)案例分析中，教師以輔導(dǎo)為主，真正的案例分析活動的主體是學(xué)生這體現(xiàn)了新課改以學(xué)生發(fā)展為本的核心理念其三，方式特殊案例分析法的學(xué)習(xí)方式學(xué)生通過對案例的分析研究，從中總結(jié)出規(guī)律得出結(jié)論于本質(zhì)上說，這屬于一種歸納式的學(xué)習(xí)方法

二、初中物理教學(xué)案例分析法的作用

[HTK]1激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍

如果一味地灌輸理論知識，學(xué)生很有可能會覺得平淡枯燥只是被動接收信息，大腦缺失對信息處理的主動，學(xué)習(xí)效果也會降低案例分析法則在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的主動性與積極性使用疑難問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把教學(xué)活動的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氛圍

[HTK]2增強(qiáng)直觀效果，便于學(xué)生理解

有些物理的知識概念比較抽象難懂教師教學(xué)時也難以用語言表述清楚，使之變得通俗易懂而案例分析法把抽象的知識概念引入具體的教學(xué)案例中，增強(qiáng)了抽象概念的直觀效果，為學(xué)生的理解降低了難度

[HTK]3加深概念理解，強(qiáng)化理論掌握

物理對于初中學(xué)生而言，屬于一個陌生領(lǐng)域很多學(xué)生不能很好的消化理解物理知識經(jīng)過對物理知識板塊中的疑難問題的深入分析，學(xué)生能加深對知識概念的理解，對知識理論的掌握進(jìn)行強(qiáng)化鞏固

三、當(dāng)前案例分析法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

案例分析法自引進(jìn)中國之后，無數(shù)的教育專家和學(xué)者都對其進(jìn)行了深入的分析研究，并根據(jù)我國教育模式摸索出了一套適合中國教育發(fā)展的教育理念和教學(xué)方法如今，案例分析法作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，已經(jīng)成為初中物理教學(xué)方法中的一種重要方法，普遍應(yīng)用于初中物理的教學(xué)活動中教師在教學(xué)活動中配合教學(xué)目標(biāo)，積極使用案例分析法，以此突破教學(xué)目標(biāo)中的重點難點學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，積極參與教學(xué)案例分析，并在參與過程中鍛煉自身，使得案例分析法的教學(xué)效果取得較大進(jìn)展

需要注意的是，案例分析法的使用會由于各種因素而降低其教學(xué)效果比如選擇教學(xué)案例環(huán)節(jié)，如果教師在教學(xué)案例的典型性和難易程度上作出了不恰當(dāng)?shù)倪x擇，致使學(xué)生在教學(xué)活動過程中分析不到位，不能充分掌握到知識要點在用案例分析總結(jié)理論時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，結(jié)合課本內(nèi)容，對學(xué)生的案例分析作出評價，指出其優(yōu)點與不足

四、新課標(biāo)下案例分析法在初中物理教學(xué)中的必要性

新課標(biāo)實施的核心是讓學(xué)生參與，重點在于尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的交流與合作，給予每位學(xué)生以期望和鼓勵，還要適當(dāng)進(jìn)行開放式教學(xué)從新課標(biāo)的理念來看，案例分析法在教學(xué)活動中的地位就尤為重要了

篇7

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 新課標(biāo) 教學(xué)方法

雖然在新化學(xué)教科書中科學(xué)過程與科學(xué)方法的地位得到顯著提升，但是，目前化學(xué)教育的實效尚難令人滿意，實際操作中主要存在以下問題：（1）目標(biāo)的確立缺失，將科學(xué)方法的教育放在可有可無的位置；（2）目標(biāo)的確立名不副實，實質(zhì)上并不在科學(xué)方法教育內(nèi)容范圍之內(nèi)，有的甚至將化學(xué)科學(xué)方法教育等同于化學(xué)學(xué)科方法教育，縮小了化學(xué)科學(xué)方法的內(nèi)涵；（3）科學(xué)方法教育目標(biāo)表述不科學(xué)，表現(xiàn)在：一是目標(biāo)表述主體混亂；二是行為動詞含糊不清，缺乏評價標(biāo)準(zhǔn)；三是缺乏行為條件，導(dǎo)致沒有評價參照依據(jù)；四是沒有表現(xiàn)“程度”的具體表述。除了“應(yīng)試教育”這一重要因素外，化學(xué)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)對科學(xué)方法教育的內(nèi)容、目標(biāo)、模式、方法和評價體系未作更具體的規(guī)定或建議，也使得科學(xué)方法教育在實際教學(xué)中缺乏操作性、計劃性、系統(tǒng)性和層次性。

1.準(zhǔn)確把握高中化學(xué)新課標(biāo)核心理念

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是新形勢下高中化學(xué)教學(xué)的指揮棒，是進(jìn)行高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)探索的重要依據(jù)，它指明了高中化學(xué)課程教學(xué)的著眼點和努力方向：要立足于學(xué)生未來的發(fā)展，積極培養(yǎng)他們適應(yīng)未來工作、生活的能力，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，努力構(gòu)建“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中課程目標(biāo)體系?！爸R與技能”即舊大綱強(qiáng)調(diào)的“雙基”要求；“過程與方法”就是讓學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)；“情感態(tài)度與價值觀”則在教學(xué)中體現(xiàn)為人文素質(zhì)的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“讓學(xué)生在知識探索的過程中，在知識、學(xué)法、人文等方面得到發(fā)展”。這為我們搞好高中化學(xué)教學(xué)指明了方向，教學(xué)過程中要準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的要求，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題

創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生的探索興趣和學(xué)習(xí)動力。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，以問題為主線組織和調(diào)控課堂教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（1）通過化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境?；瘜W(xué)實驗不僅是化學(xué)理論的基礎(chǔ)，而且是驗證化學(xué)假設(shè)是否正確的最重要手段。在問題教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生根據(jù)已有的知識或經(jīng)驗，對某些化學(xué)過程提出可能性，然后利用化學(xué)實驗造成與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的矛盾，從而產(chǎn)生問題情境。（2）利用化學(xué)史料創(chuàng)設(shè)問題情境。在化學(xué)教學(xué)中，利用化學(xué)史料創(chuàng)設(shè)問題情境，可以追溯到知識的來源和動態(tài)演變的過程，把知識的原始形成、發(fā)展過程依據(jù)教育學(xué)原理，以簡約復(fù)演的形式移植到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（3）從學(xué)生的已知經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)問題情境。在教學(xué)中，教師要善于針對學(xué)生已有的日常生活經(jīng)驗，存在意想不到錯誤的地方教學(xué)設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知心理上的已有觀念和化學(xué)規(guī)律之間的矛盾與沖突，激發(fā)思維動力，最終實現(xiàn)能力的提高。

3.增加化學(xué)教師職后科學(xué)方法內(nèi)容的培訓(xùn)

化學(xué)教師職后培訓(xùn)內(nèi)容一般集中在化學(xué)理論知識的再提升，教育新理念的更新，教育理論知識的培訓(xùn)，優(yōu)秀教師的成長案例，信息技術(shù)培訓(xùn)，以及化學(xué)教育工具軟件的應(yīng)用等方面。據(jù)筆者了解，無論是國家級培訓(xùn)還是省市級的培訓(xùn)都還沒有加入科學(xué)方法教育的內(nèi)容。新課程改革以倡導(dǎo)“科學(xué)探究”作為改革的突破口，科學(xué)探究的本質(zhì)就是模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的探究過程，包括觀察―認(rèn)知沖突―質(zhì)疑―問題的提出―資料的收集―歸納演繹―假說及建立模型―理論解決方法―發(fā)表研究結(jié)論，這是科學(xué)思維方法漸進(jìn)的過程，因此，新課程必須加強(qiáng)科學(xué)方法內(nèi)容的教育?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)科學(xué)方法教育的內(nèi)容不是很明確，也沒有具體的實施途徑和方法?；瘜W(xué)教師職后培訓(xùn)過程中，可以通過案例教學(xué)課，讓執(zhí)教教師先給出科學(xué)方法教育的切合點及內(nèi)容，再請專家點評并重新設(shè)計科學(xué)方法教育與化學(xué)知識教學(xué)的結(jié)合點，這種形式的培訓(xùn)有望使科學(xué)方法教育有所突破。

4.進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)手段和方法

新的教學(xué)手段往往能帶來教學(xué)的革命，強(qiáng)化教學(xué)效果。新課程倡導(dǎo)使用包括多媒體技術(shù)在內(nèi)的現(xiàn)代教學(xué)手段，高中化學(xué)教學(xué)中要注意充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢。例如，可以用多媒體展示原子結(jié)構(gòu)及其發(fā)展過程，使抽象的問題形象化；可以用視頻錄像讓學(xué)生了解簡單的工業(yè)生產(chǎn)過程，等等。但是，也要科學(xué)應(yīng)用多媒體，對于學(xué)生很容易理解的內(nèi)容，教師不必花時間制作課件，否則會造成不必要的浪費。另外，化學(xué)實驗是不能用多媒體代替的，因為多媒體畢竟是虛擬的，而教師的演示實驗或?qū)W生的動手實驗卻是真實的，學(xué)生的真實體驗是無法用其他教學(xué)手段代替的。

篇8

關(guān)鍵詞： 高等學(xué)校 體育教學(xué) 檔案管理

高等學(xué)校體育教學(xué)檔案是高等學(xué)校體育教育活動和體育教學(xué)管理工作的真實記錄，是高等學(xué)校體育教學(xué)管理工作的重要組成部分，是開展體育教學(xué)改革和評估教學(xué)管理工作的重要依據(jù)。在新體育課程標(biāo)準(zhǔn)下，高等學(xué)校如何科學(xué)地管理和有效地利用體育教學(xué)檔案，更好地提高體育教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，是高等學(xué)校體育工作者研究的重要課題。

1.高校體育教學(xué)檔案的特點

高等學(xué)校體育教學(xué)檔案是學(xué)校在體育教學(xué)管理、體育教學(xué)實踐和體育教學(xué)研究過程中直接形成的具有保存價值的文字、圖表、聲像等經(jīng)過整理立卷歸檔的各種載體材料，其特點主要表現(xiàn)為：

1.1歸檔材料的主客觀性?？陀^性指原始記錄文件材料是客觀存在的，不是主觀想象的產(chǎn)物。主觀性指在收集、整理和鑒定體育教學(xué)檔案過程中，對收集的那些已經(jīng)完成的某一教學(xué)實踐、體育競賽和教學(xué)研究的文獻(xiàn)資料要確認(rèn)具有查考保存價值和使用價值后才能立卷歸檔。

1.2所屬內(nèi)容的多樣性。體育教學(xué)檔案的內(nèi)容極為豐富，包含體育教學(xué)、課外體育活動、運動競賽、體育科研等各個環(huán)節(jié)。

1.3多學(xué)科交叉的相容性。體育教學(xué)工作有許多規(guī)章制度、計劃與規(guī)劃、文件材料和會議記錄等文獻(xiàn)資料，既有社會科學(xué)性又有自然科學(xué)性。

1.4記錄的規(guī)范性。體育教學(xué)檔案所收集的歸檔的原始記錄文件材料是反映一定歷史時期或特定歷史條件下的教學(xué)工作及其活動的記載，其查詢和憑記作用是遠(yuǎn)非其他史料所能比擬的，這樣的歷史記錄文件材料符合立卷歸檔制度的規(guī)范性前提，故應(yīng)按一定程序進(jìn)行歸檔工作，不能因為有排他的差異性而不立卷歸檔。

2.高校體育教學(xué)檔案的功能

體育教學(xué)檔案能夠及時正確地總結(jié)體育教學(xué)工作的經(jīng)驗，為不斷調(diào)整和充實教學(xué)內(nèi)容、完善考試評分標(biāo)準(zhǔn)等方面提供可靠的事實依據(jù)。其功能主要表現(xiàn)為：

2.1為科學(xué)決策，宏觀調(diào)控高校體育工作提供依據(jù)。建立健全高校體育教學(xué)檔案，能為高校體育工作提供參考依據(jù)和咨詢材料，使高校領(lǐng)導(dǎo)和體育教學(xué)管理部門能更全面、深刻地了解本校體育工作的優(yōu)勢與不足，制訂出切合本校實際的體育工作規(guī)劃，對學(xué)校體育工作進(jìn)行宏觀調(diào)控，有針對性地、科學(xué)地開展體育教學(xué)和其他體育活動，提升體育教學(xué)水平，提高學(xué)生的體育素質(zhì)。

2.2為體育教師積累教學(xué)經(jīng)驗提供材料。體育教學(xué)檔案本身就是體育教師教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)。通過建立教學(xué)檔案，將教師零散的材料和經(jīng)驗系統(tǒng)化，同時檔案內(nèi)容的增加也能豐富體育教師的學(xué)識。如在備課、撰寫教案時，可以參閱以前的教案，使教案不斷完善，備課水平不斷提高。

2.3為發(fā)展學(xué)生體育活動能力與個性提供參考。體育教師收集材料，為開展豐富的課外體育活動提供良好的素材，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能擴(kuò)大學(xué)生知識面，豐富了課堂生活。如舉辦體育圖片資料展覽，定期舉行體育專題講座或報告會等。

2.4為高校體育教學(xué)和體育工作評估提供素材。由于國家對高校體育的重視，在對高校辦學(xué)水平、教育質(zhì)量的評估中，素來都把體育列為重要的評估條件，經(jīng)常對《學(xué)校體育工作條例》執(zhí)行情況進(jìn)行檢查評估，體育教學(xué)檔案則能為此提供真實具體的原始材料。［1］

3.高校體育教學(xué)檔案管理的內(nèi)容

高校體育教學(xué)檔案所收集的材料內(nèi)容廣泛，題材多，數(shù)量大，因此必須重視加強(qiáng)各個環(huán)節(jié)的管理，根據(jù)體育教學(xué)的需要加以整理、分類、匯集成冊或加工成卡片，并編排次序和目錄，以便在教學(xué)中隨時查閱參考，按材料所屬對象筆者將其內(nèi)容與分類歸結(jié)為：

3.1學(xué)生體育教學(xué)檔案的管理。主要內(nèi)容包括：（1）姓名、性別、出生年月、專業(yè)、學(xué)號、家庭住址；（2）基本素質(zhì)、運動能力、參加體育鍛煉情況登記表；（3）《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》成績登記表；（4）體育合格登記表等。體育教師按規(guī)定對大學(xué)生進(jìn)行體育項目的指導(dǎo)與測試，并將每個學(xué)生從入校到畢業(yè)的體育基本情況及時公布給每個學(xué)生，逐個寫出具體分析和建議，讓每個學(xué)生了解自己四年來的體育鍛煉及提高情況，以便今后有針對性地進(jìn)行鍛煉和提高。

3.2體育教師體育教學(xué)檔案的管理。主要內(nèi)容包括：（1）體育課堂教學(xué)類：教學(xué)計劃、教案、課后小結(jié)、體育課中的考勤、過程評價記錄與考核等；（2）體育教學(xué)管理類：器材、場地的使用登記制度等；（3）體育教學(xué)理論參考類：體育教學(xué)相關(guān)教材、參考書籍等；（4）體育教學(xué)科研類：體育教學(xué)教改的課題、論文、總結(jié)等；（5）體育教學(xué)活動類：體育教研活動：聽評課、公開課、觀摩課、教學(xué)研討會材料、對外參觀學(xué)習(xí)與交流等；（6）體育教師獲獎類：教學(xué)、競賽、科研、管理等方面的各種獲獎狀情況。

3.3學(xué)校提供相關(guān)體育教學(xué)資源檔案的管理。主要內(nèi)容包括：（1）理論參考類：與體育教學(xué)相關(guān)的報紙、雜紙資料、教材與參考書籍；（2）基礎(chǔ)設(shè)施類：學(xué)校體育場地、設(shè)備與器材配置；（3）體育經(jīng)費類：學(xué)期體育經(jīng)費的開支和體育教師的待遇等；（4）學(xué)校內(nèi)外競賽類：競賽的規(guī)程、報名單、比賽過程、秩序冊、成績冊；（5）群體活動類：群體活動的管理（評比）辦法、評比記錄等；（6）課余訓(xùn)練類：訓(xùn)練計劃、總結(jié)、運動隊概況記錄、運動員個人檔案等。（7）計劃總結(jié)類：學(xué)校體育工作計劃、競賽計劃等；（8）體育獲獎類：記錄教師、學(xué)生、學(xué)校、體育組在上一級競賽、評比中的獲獎情況。

4.高校體育教學(xué)檔案管理的問題

高等學(xué)校體育教學(xué)檔案是衡量高等學(xué)校體育教學(xué)管理和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志之一，是學(xué)校教學(xué)檔案的主體、核心和重點，是開展體育教學(xué)改革、評估教學(xué)管理工作的重要依據(jù)。目前高校體育教學(xué)檔案在具體的管理中存在不少問題，主要表現(xiàn)為：

4.1 認(rèn)識的差異性。高校體育教學(xué)檔案資料全面、直接地反映高校開展體育工作的情況。體育教學(xué)檔案應(yīng)該是整個檔案管理的一部分。但從實際情況來看，高校檔案管理比較重視人事檔案、科技成果檔案、學(xué)科建設(shè)發(fā)展和管理制度檔案等方面，而對體育教學(xué)檔案重視不夠，從而限制了體育教學(xué)檔案管理工作在教學(xué)改革中的作用。例如：有的高校沒有體育教學(xué)檔案，大部分高校體育學(xué)院沒有兼職體育檔案管理人員。

4.2 內(nèi)容的偏向性。根據(jù)高校體育工作的實際，應(yīng)該形成獨立的體育教學(xué)檔案管理體系。但從實際情況看，高校體育檔案主要記載歷年來主要大型運動會的情況，參加省、市運動競賽獲得的錦旗、獎狀和獎杯之類，其他類別的體育檔案資料較少。如教師自編的教材，教師各類獲獎情況，學(xué)校體育組的科研檔案，體育教學(xué)相關(guān)報刊、雜志及摘抄、復(fù)印文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)資料等沒有記錄。

4.3 手段的單一性。主要表現(xiàn)在只用書寫形式記載檔案。實際上，體育工作中計算機(jī)、聲像等手段的運用十分廣泛，積累的資料也十分豐富，關(guān)鍵是檔案科學(xué)管理意識薄弱，教師自我認(rèn)識存在滯后性，主要存在以下幾種情況：一是時間編排混亂，同一學(xué)院的檔案材料年度互相穿插；二是組卷、裝訂不規(guī)范。［2］

5高校體育教學(xué)檔案管理的對策

體育教學(xué)檔案不同于其他檔案，它涉及面廣、分類細(xì)、材料多而雜。如何科學(xué)地管理體育教學(xué)檔案，更好地為學(xué)校教學(xué)管理和教學(xué)實踐服務(wù)，主要對策如下：

5.1提高對高校體育教學(xué)檔案工作重要性的認(rèn)識。應(yīng)不斷加強(qiáng)體育教學(xué)檔案工作的宣傳，提高體育部門負(fù)責(zé)人、體育教師及檔案員對體育檔案工作重要性的認(rèn)識，督促他們主動收集整理相關(guān)資料，并按時移交給學(xué)院檔案部門作進(jìn)一步的整理，保證體育教學(xué)檔案資料的完整性、規(guī)范性、有序性。高校體育部應(yīng)設(shè)專門的體育檔案管理員，領(lǐng)導(dǎo)要加大經(jīng)費投入。

5.2強(qiáng)化高校體育教學(xué)檔案管理意識。高校體育教學(xué)檔案管理工作者要勇于探索、勇于創(chuàng)新，淘汰不適應(yīng)要求的舊方法和舊手段，把新的管理方法和手段運用到教學(xué)檔案管理工作中；增強(qiáng)創(chuàng)新意識和服務(wù)意識，確保檔案建設(shè)的科學(xué)性和持續(xù)性，以便客觀、全面、準(zhǔn)確地記錄和反映高校體育教學(xué)工作的面貌。

5.3加強(qiáng)與教學(xué)管理單位的聯(lián)系。文件材料的收集是一項很艱難、瑣碎的工作，教學(xué)檔案管理工作者必須不厭其煩地、緊密地與教學(xué)管理單位加強(qiáng)聯(lián)系，隨時了解一些重要信息，并將那些對學(xué)校發(fā)展有保存和利用價值的教學(xué)材料收集齊全。

5.4靈活掌握歸檔時間和文件材料的動態(tài)規(guī)律。教學(xué)檔案管理者應(yīng)靈活掌握歸檔時間，及時收集，隨時歸檔，不能消極等待。學(xué)校可規(guī)定在每年開學(xué)的第一個季度，向檔案室移交上一年的檔案材料。堅決杜絕那些上交不完整、不系統(tǒng)的文件材料的情況發(fā)生，避免重要的體育教學(xué)檔案的流失。

5.5實現(xiàn)高校體育教學(xué)檔案管理工作信息化。首先，建立體育檔案計算機(jī)檢索系統(tǒng)，將每份體育教學(xué)檔案文件或案卷的內(nèi)容填寫在統(tǒng)一格式的計算機(jī)輸入卡片上。其次，建立計算機(jī)借閱管理系統(tǒng)，應(yīng)具有借閱、預(yù)約、查找、統(tǒng)計等功能。第三，建立計算機(jī)統(tǒng)計系統(tǒng)，對體育教學(xué)檔案管理工作發(fā)展情況進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查與統(tǒng)計分析，提供統(tǒng)計資料，實行統(tǒng)計監(jiān)督及量化管理。第四，體育教學(xué)檔案縮微化，縮微化已成為檔案存儲的重要發(fā)展方向，不僅能解決檔案信息存儲的空間，而且在計算機(jī)處理檔案信息工作中，能不斷擴(kuò)大信息存儲量，提高檔案管理的自動化水平。［3］

參考文獻(xiàn)：

［1］李楠.教育評估與學(xué)校檔案建設(shè)［J］.學(xué)校檔案，2003，（1）：43-44.

篇9

小數(shù)乘整數(shù)

【一課一練】

一、填一填。

1、根據(jù)第一列的積，填出其他列的積。

因數(shù)

38

380

3.8

380

380

0.38

3.8

因數(shù)

15

15

15

1.5

0.15

15

150

積

570

2、6.9＋6.9＋6.9＋6.9＝（

）×（

）＝（

）

3、3.15×99＋3.15＝（

）×（

）＝（

）

4、2.5＋2.5＋2.5＋2.5＋7.05＋7.05＝（

）×（

）＋（

）×（

）＝（

）

5、2.8元×3＝（

）角×3＝（

）角＝（

）元

二、列豎式計算

0.89×9

2.5×14

120×0.5

0.29×50

1.15×60

三、商店運進(jìn)14筐蘋果，每筐35.8kg，賣掉了400kg，還剩下多少千克？

四、

（1）小華買4個包子、2個煎雞蛋和一杯果汁,一共需要多少錢?

（2）請制作一份科學(xué)的早餐食譜,并計算一共需要多少元。

【一課一練】參考答案

一、填一填。

1、根據(jù)第一列的積，填出其他列的積。

因數(shù)

38

380

3.8

380

380

0.38

3.8

因數(shù)

15

15

15

1.5

0.15

15

150

積

570

5700

57

570

57

5.7

570

2、6.9＋6.9＋6.9＋6.9＝（

6.9

）×（

4

）＝（

27.6

）

3、3.15×99＋3.15＝（

3.15

）×（

100

）＝（

315

）

4、2.5＋2.5＋2.5＋2.5＋7.05＋7.05＝（

2.5

）×（

4

）＋（

7.05

）×（

2

）＝（

24.1

）

5、2.8元×3＝（

28

）角×3＝（

84

）角＝（

8.4

）元

二、列豎式計算

0.89×9

2.5×14

120×0.5

0.29×50

1.15×60

=8.01

=35

=60

=14.5

=69

三、商店運進(jìn)14筐蘋果，每筐35.8kg，賣掉了400kg，還剩下多少千克？

解：14×35.8-400=101.25千克

答：還剩下101.2千克。

四、

（1）小華買4個包子、2個煎雞蛋和一杯果汁,一共需要多少錢?

解：0.8×4＋2×2.5＋2.8=11元

（2）請制作一份科學(xué)的早餐食譜,并計算一共需要多少元。

篇10

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；新課標(biāo)；地理學(xué)科；案例教學(xué)方法；

1.前言

眾所周知，著重“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)是進(jìn)入二十一世紀(jì)以來提出的一個新課題，也是多年來都沒有度過的瓶頸問題。目前越來越多的學(xué)生缺乏獨立思考的能力，社會上也面臨著越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，這種種問題都表明，高中的基礎(chǔ)教育工作面臨嚴(yán)峻的形式，亟待改革。

對于高中地理學(xué)科而言，這是一個理論性很強(qiáng)，同時需要學(xué)生擁有廣闊的視野和卓越的實踐能力的專業(yè)，這就需要基礎(chǔ)教育上的雙重側(cè)重，不能只注重理論，也不能只注重實踐。在教學(xué)過程中，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是高中地理學(xué)科教學(xué)的重中之重。

2.教學(xué)的相關(guān)概念和當(dāng)前現(xiàn)狀

2.1涉及到的相關(guān)概念

2.1.1素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對的一個概念，是近年來政府和教育部門提倡的，以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想水平、能力、身體和心理等各個方面的素質(zhì)，來為培養(yǎng)多方面人才打下基礎(chǔ)的教學(xué)方針和教學(xué)模式[1]。

2.1.2新課標(biāo)

新課標(biāo)是指為了實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的而采取的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是整個教學(xué)活動賴以展開的最根本的標(biāo)準(zhǔn)，也是在政府和教育部門各方面專家齊心協(xié)力地努力下制定出來的，代表了我國教育發(fā)展的總要求和總方向[2]。新課標(biāo)不僅包括宏觀上的教育方針，覆蓋各個階段的教育工作的執(zhí)行，同時也包括微觀上的每一學(xué)期、每一周甚至是每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.1.3案例教學(xué)方法

案例教學(xué)的方法，是在學(xué)習(xí)西方以及總結(jié)我國長期教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出來的一種教學(xué)方法。是指在課堂上，老師布置課題，同學(xué)分工合作查找資料，通過學(xué)生之間的討論和老師一定程度上的指導(dǎo)，而完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法[3]。這種教學(xué)方法真正地實現(xiàn)了教與學(xué)的緊密結(jié)合，老師擺脫了過去一味“灌學(xué)”的現(xiàn)象，學(xué)生也在真正意義上成為課堂的主人，提高了自身各方面的素質(zhì)，為成長為社會所需要的“應(yīng)用型人才”打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2地理學(xué)科教育的現(xiàn)狀

過去在傳統(tǒng)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，學(xué)校只重視基礎(chǔ)理論的教育，課程設(shè)置古板而缺少變化，致使學(xué)生經(jīng)過專業(yè)的培養(yǎng)卻根本沒有掌握實際的能力，學(xué)生花費大量時間所學(xué)習(xí)的東西卻根本沒收到成效，最終由于缺乏必要的地理學(xué)素質(zhì)而與地理無緣。

所以，針對以上問題，越來越多的學(xué)校開始在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，嘗試探索案例教學(xué)的新模式，致力于提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，然而現(xiàn)階段，我國的高中地理學(xué)科的教學(xué)工作中，案例教學(xué)的方法并沒有實現(xiàn)全方位的利用，也根本沒有收到理想的效果。

一方面，上到領(lǐng)導(dǎo)下到老師，案例教學(xué)的方法并沒有得到足夠的重視，在應(yīng)用上也不成熟，很大程度上造成了理論脫離實際、課堂陷入混亂的弊端。

另一方面，學(xué)生長期接受傳統(tǒng)的教育理念，不適應(yīng)素質(zhì)教育政策下開展的新課標(biāo)課程，案例教學(xué)方法的采用，反而使得學(xué)生不能抓住重點、全面地掌握地理知識，同時由于合作學(xué)習(xí)能力的缺失，也使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中做了很多無用功，浪費了時間和精力卻沒有獲得應(yīng)有的成果。

3.建議措施

探索出一條理論與實際相結(jié)合的、推進(jìn)高中基礎(chǔ)教育發(fā)展的新途徑，建立合乎素質(zhì)教育政策下新課標(biāo)教學(xué)的新體系，真正將案例教學(xué)這一先進(jìn)的方法應(yīng)用到高中地理學(xué)科的教學(xué)中去，以促進(jìn)素質(zhì)教育政策的開展，是擺在政府、學(xué)校和學(xué)生面前亟需解決的難題。

3.1對于政府來說

首先，在政策上，堅持素質(zhì)教育的理論不動搖，堅持理論建設(shè)和實踐建設(shè)相結(jié)合的總方針不動搖，鼓勵高中在大的方向不變的基礎(chǔ)上尋求個性發(fā)展，同時結(jié)合地理學(xué)科的特點，使學(xué)校地理教學(xué)呈現(xiàn)與現(xiàn)階段教學(xué)不同的風(fēng)貌。其次，在資金上，加大政府對學(xué)校的資金投入，為學(xué)校發(fā)展案例教學(xué)提供資金保證。

3.2對于高中自身來說

3.2.1加強(qiáng)實踐工作

地理學(xué)科可以根據(jù)新課標(biāo)對學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，運用案例教學(xué)法構(gòu)建與理論教學(xué)相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，做到知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，而能力培養(yǎng)可以貫穿于實踐教學(xué)的全過程。

3.2.2加強(qiáng)學(xué)校教師隊伍的再教育

教師要自覺地擺脫應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理念下新課標(biāo)的各項要求，增加對學(xué)生能力的要求，擴(kuò)充學(xué)生的知識視野，同時培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。在這種學(xué)與教的過程中，教師的素質(zhì)水平自然也邁上了一個新的臺階。

3.3對于學(xué)生自身來說

學(xué)生必須自覺接受素質(zhì)教育的理念，提高自身的綜合素質(zhì)，根據(jù)高中地理新課標(biāo)的課程要求，自覺地將理論知識的學(xué)習(xí)和實踐的操作結(jié)合起來，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等現(xiàn)有的一切資源，鍛煉自己的能力，使自己不但具有豐富的專業(yè)知識，同時具備卓越的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，為成為新時代社會上最需要的應(yīng)用型人才而努力。

4.結(jié)語

綜觀全文所述，發(fā)展素質(zhì)教育是新世紀(jì)以來提出的新課題，也是基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)所在，隨著新世紀(jì)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，以及我國現(xiàn)階段的教育政策戰(zhàn)略性調(diào)整，對于高中地理學(xué)科的教育水平提出了更高的要求。

雖然目前來說，高中地理教學(xué)中案例教學(xué)方法的使用還面臨著重重困難，但是，在政府、學(xué)校以及學(xué)生的參與和努力下，這種僵局終會被打破，理論建設(shè)和實踐建設(shè)終會尋找到融合的途徑，達(dá)成新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

【參考資料】

[1]焦莉.高中地理案例教學(xué)的理論與實踐[D].2008，（06）：2-4

[2]李端蓉.基于高中地理課程理念的案例教學(xué)研究[D].2006，（08）：2

[3]侯建成.高中地理案例教學(xué)的誤區(qū)與價值建設(shè)取向[J].地理教學(xué).2013，（01）：40

[4]王春禹，常麗.基于新課標(biāo)背景下高中地理高效教學(xué)方法探究[J].教學(xué)研討.2012，（12）：243