導語：如何才能寫好一篇黃雀在后，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

相信大家一定聽過“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，這一天，我們五個朋友一起上演了一出新的“螳螂捕蟬，黃雀在后”。

那天，我、賈義、劉生云、陶飛華、張州五個人玩起了“金木水火土”的游戲，我抽中了“火”字簽，也就是說，火克土，我應該去抓住抽中土的劉生云，這一次，我穩操勝券了。

我開始尋找劉生云的蹤影，我檢查了滑梯下、樓梯上、樹叢里，都沒有看見劉生云的任何蹤影，卻發現扮演“金”的張州在乒乓球臺旁找扮演“木”的賈義的蹤影，卻全然不知他自己已經陷入了危險的境地——扮演“土”的劉生云已經在后他盯上了他，劉生云此時蓄勢待發，準備抓住張州，卻全然不知我已經盯上了他，我一心一意地想抓住劉生云，卻不知我自己也快成為別人的手下敗將了——扮演“水”的陶飛華正在我身后潛浮呢！我卻對這一切全然不知。直到我快要抓住劉生云的時候，才聽得身后一聲絕望加失望的尖叫，回頭一看，扮演“木”的賈義已經抓住了陶飛華，我才幸免于難，而這時，大家都看了一下這個“陣勢”，不由得異口同聲地叫道：“原來你在這里！”我又叫：“怎么有點像螳螂捕蟬，黃雀在后！”大家一想，是啊，這不正是這樣嗎：扮演“金”的賈義是正在找扮演水的蟬，扮演“土”的劉生云是想要捕蟬的螳螂，而扮演“火”的我成了想要啄蟬的黃雀，扮演“水”的陶飛華成了拉著彈弓想要去打鳥的軍官，而扮演“木”的賈義成為了那個裝滿水的大池塘，當即把想要打鳥的軍官陷了下去，也驚動了鳥、螳螂與找水的蟬。

這不是一件有趣的怪事嗎？

四川南充市大北街小學五年級：羅御豐

篇2

一只癩蛤蟆看見了慢慢轉悠的蚊子，靜靜地等候時機。

一條蛇，吐著信子，似乎嗅到了癩蛤蟆的氣味，找尋而來。

癩蛤蟆終于看準時機，一口把蚊子吞了，高興地叫起來“咕咕哇”。

蛇一口咬住癩蛤蟆，迅速將它勒緊。

一只老鷹正在樹枝上閉目養神，被驚動后看到蛇蛙一團，飛身抓起它們飛走了。

篇3

“螳螂捕捉蟬，卻不知道有黃雀在背后要啄自己，用來比喻貪圖眼前利益而去損害別人，卻不知道有人在后面要算計自己。”這是書上對“螳螂捕蟬，黃雀在后”的解釋。“螳螂捕蟬，黃雀在后”究竟是個什么樣的景觀呢？我得來瞧瞧。

正好這幾天我家鬧“螳螂災”，總有幾只螳螂蹦我腳上來。好！就抓一只來！

我從身上拔了一只螳螂下來。這只螳螂可夠兇猛，防范意識可夠強，是我抓的螳螂中最厲害的。我可憐的手指，硬生生地被“砍”了一“刀”，都見血了！

他渾身翠綠，“威風凜凜”，兩把大刀霍霍揮舞，我都不敢靠近它。褐色的眼睛里一粒黑色，直勾勾地盯著我，好不自在。

“螳螂捕蟬，黃雀在后”，光有螳螂可不行。哪去弄蟬呢？我的捕蟬本領早就被學業磨得“三干四凈”了。望著高高的大樹，只得搖頭啊。卻發現樹下，張著一網網蜘蛛網。應該找到了！我取了三四只蜘蛛，那螳螂一會兒就吃完了，看來這種蜘蛛可以代替蟬。雀嘛，好辦。我家陽臺上有個燕子窩，原來是住著燕子，不過后來被麻雀“租”了下來，這種不用交“房租”的“租住”，想必大家都知道是什么性質吧。我就請了一只麻雀出來。

Now，開始！

我先來“冊封”一下。我抓來的蜘蛛里，就封那只個頭最大的一個為“秦王”，其余的則為它的“臣子”。而螳螂，我則私取名為“荊軻”。看到這兒，誰都知道我想干嘛——這擺明是讓“荊軻”去刺“秦王”嘛！那只麻雀嘛，還沒想好，到時候再說吧。

一天，“秦王”正在自己的網上“沖浪”，“掛了個QQ”和“大臣”們“共商國事”。突然，“啪”的一聲，一持刀大漢從天而降，原來是“荊軻”。他環顧四周，仿佛在尋找它要“刺殺”的目標。忽然，它盯住了“秦王”（也許是太餓吧，被我關了一整天，現在就挑個頭最大的下手。

“秦王”和“大臣”們都有不祥的預感，紛紛一步一步向后退卻。“荊軻”伏在哪兒，身子架在地上，三角形的頭似雷達，靈敏地隨“秦王”轉來轉去，一絲也不放。過了一會兒，它又停下了“雷達監視”，不理會“秦王”，埋下頭來咬自己的“刀”。

開始，我以為它在“自殘”，可后來發現它的雙刀一點事也沒有。我仔細一看才知道，原來它在磨刀，在把刀上的蛛絲咬去。接著，“雷達”又轉動了起來。

怎么還不“刺殺”？我揉揉眼睛。

剛一睜眼，就看到“荊軻”將“秦王”生擒了過來，刀已經架在了“秦王”身上。“你們誰敢過來我就殺了它！”眾“臣”都孫悟空大鬧天宮——慌了神，誰還管“秦王”，都各自飛逃了。“荊軻”大口啃完了“秦王”。任務完成了，你可以走了！可“荊軻”有撲向其他“大臣”。嘿！嘿！嘿！我說“荊軻”，我只讓你當“刺客”，你怎么變成強盜了，還入室搶劫！

正當“荊軻”殺得正歡，眾“臣”所剩無幾之際，只聞“嘰嘰”二聲（難道是某個“大臣”沖出去搬的救兵？），一陣輕風從“荊軻”身后掠過，眼前一黑，其“刺客”兼“強盜”的命便由此告終！

篇4

以學生熟知的“螳螂捕蟬 黃雀在后”的動畫導入新課，激發學生的學習興趣。

【這里我沒有直接選用“螳螂捕蟬黃雀在后”的寓言故事視頻，而是采用了畫面突出、內容精煉的動畫效果——炎熱的夏季一只蟬邊叫邊爬上樹梢，美美地吸食著樹汁，一只螳螂揮舞著“大鐮刀”悄悄地來到蟬后面……螳螂美美地吃著蟬，突然一只黃雀高高興興地飛來了，螳螂成了黃雀的美食。這樣的一段簡短精煉的、主題突出的動畫，使學生的注意力很好地集中在視頻中出現的幾種生物以及它們之間的“吃”的食物關系上，把學生引入主題】

二、認識食物鏈概念

（一）尋找、發現——建立食物聯系

1、提問：視頻中出現了哪幾種生物——樹、蟬、螳螂、黃雀，（生說）這幾種生物之間存在著一種怎樣樣的關系呢？（白板圖片展示）

（“吃與被吃”的食物關系。）螳螂和黃雀為什么需要食物？（為了生存，生存需要食物。）

2、食物中的營養是生物生長所需要的能量，而吃就是獲取能量的主要途徑。那樹的生長需要能量嗎？樹的能量是哪來的？（光合作用、自己制造的）

（二）思維——建構食物鏈概念

1、樹汁被蟬吸食了，那樹的能量傳給了誰？蟬被螳螂吃了，蟬的能量又傳給了？所以生物“吃”的過程實際上就是一種能量傳遞的過程。我們可以用一個什么樣的的簡單的符號來表示出能量在樹汁、蟬、螳螂和黃雀這四個生物中的傳遞過程呢？（生：可以用箭頭來表示。）

2、請一位同學到白板上畫一畫。（要求學生邊說邊畫，樹汁的能量傳遞給蟬，箭頭由樹的圖片指向蟬......）

3、（1）白板展示剛才那位同學畫的食物鏈的寫法。樹汁蟬螳螂黃雀

（2）生齊讀：樹汁的能量傳遞給蟬、蟬的能量傳遞給螳螂、螳螂的能量傳遞給黃雀。

（3）引導學生正確地讀出食物鏈。（樹汁的能量傳遞給蟬，意味著樹汁被蟬吸食。蟬的能量傳遞給螳螂，意味著蟬被螳螂吃。螳螂的能量傳遞給黃雀，意味著黃雀被螳螂？所以，也可以讀——樹汁被蟬吃、蟬被螳螂吃、螳螂被黃雀吃。）

小結：生物之間普遍存在這種吃與被吃的關系，這種關系像鏈條一樣，（課件展示）把一些生物緊密地聯系起來，生物學家把它叫做食物鏈。

【這課的內容我也看過很多優秀的設計，發現普遍存在的問題是在用箭頭表示食物關系這里，多數老師都是直接告訴學生草被羊吃的寫法是箭頭由草指向羊（草羊）。2011年全國小學科學年會上執教者也是這樣的----師問：“草被羊吃，那么箭頭...？生齊答：‘由羊指向草’（草羊）”，然后老師說在科學研究中，為了方便我們研究是由草指向羊。羊吃草是為了獲得能量，那么草的能量傳遞給羊；狼吃羊，羊的能量傳遞給了狼。生物之間這種吃的過程實質上就是能量的傳遞過程。然后提問：可以用一個什么樣的簡單符號來表示能量在草、羊、狼之間的傳遞過程呢？學生很自然地想到箭頭。這時候老師可以邊板書邊讀“草羊狼”（草的能量傳遞給羊，羊的能量傳遞給狼）。這樣箭頭的方向就容易理解了。然后再引導學生認識草的能量傳遞給羊，就意味草被羊吃，羊的能量傳遞給狼，就意味著羊被狼吃。所以我們也可以簡單地把“草羊狼”讀成“草被羊吃，羊被狼吃”。通過這樣的一個能量轉化上的認識，學生會更容易接受和真正地理解，而不僅僅是去死記寫法。】

（二）拓展——豐富食物鏈概念

師：食物把這幾種生物聯接在了一起，它們生活在森林里，森林就是它們的棲息地，森林里除了樹、蟬、螳螂、黃雀，還會有哪些生物生活在這里呢？（生說...）很多很多，生活在森林中的生物還遠遠不止這些，一起來看看這組圖。

1、（白板展示草、羊、獅子的圖片）

這幾種生物有沒有食物關系？（生說，什么被什么吃）你能用箭頭表示一下它們之間的食物關系？請一位同學到白板上畫畫，（一邊連線一邊大聲說出誰被誰吃）畫好之后再要求該學生用文字和箭頭寫出這條食物鏈，其他同學在筆記本上寫。【目的在于練習，掌握食物鏈的讀法和寫法。】

2、田野里的食物鏈 森林中的食物鏈還有很多很多，現在我們一起到田野里看看。……

【這里我比較好的做法就是解釋并強調了為什么說食物鏈通常是從綠色植物開始，使這句話和上面生產者概念之間有個過渡。】

4、找出花園中的食物鏈。

……

【鞏固食物鏈中生產者和消費者的概念，并能夠準確找出一條完整食物鏈中的生產者和消費者】

5、說出“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”這句話中的食物鏈。并判斷它是不是完整的食物鏈，作出解釋，并將食物鏈補充完整。

三、認識食物網

1、建立食物網概念。【由于前面對食物鏈的學習非常扎實，使得這一切都變得簡單，孩子們得心應手。】

2、建立初步的生態系統概念。提問：在這個食物網上如果麻雀滅絕了，對其他動物有什么影響嗎？

篇5

2、螳臂當車，自不量力。

3、螳臂當車。

4、囊螢照雪。

5、蚍蜉撼樹。

6、千里之堤，潰于蟻穴。

7、雕蟲小技。

8、螳螂捕蟬，黃雀在后。

9、蠅頭小利。

10、聚蚊成雷。

11、蜉蝣之羽，衣裳楚楚。

12、蟻穴潰堤。

13、蟬翼為重，千鈞為輕。

14、流水不腐，戶樞不蠹。

15、螞蟻緣槐。

篇6

1.學會本課的3個一類字，認識1個二類字。

2.了解4個成語故事的內容，知道這4個成語的內在含義。

3.激發學生閱讀成語故事、積累成語、研究成語的興趣，培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。

【教學重點、難點】

學會本課一類字，了解成語的內在含義。

【教學準備】

成語故事書、成語詞典、課件等。

【教學過程】

一、復習導入

1.我們上節課學習了四個成語，都是什么呢？（刻舟求劍、螳螂捕蟬，黃雀在后、完璧歸趙、狐假虎威），說一說這些成語的含義。

2.這節課我們繼續學習其他的四個成語。

二、認讀成語

（自相矛盾、掩耳盜鈴、鷸蚌相爭，漁翁得利、愚公移山）

1.自由認讀。（要求讀準字音）

2.指名領讀。（聲音洪亮）

3.齊讀。

三、講成語故事，理解成語意思

1.根據預習情況，請學生講成語故事，任選一個成語即可，其他的同學還可以進行補充。

2.根據所講故事，總結理解成語含義。

（1）自相矛盾：矛，進攻敵人的刺擊武器；盾，保護自己的盾牌。比喻自己說話，做事前后抵觸。

（2）愚公移山：比喻堅持不懈地改造自然和堅定不移地進行斗爭。

（3）鷸蚌相爭，漁翁得利：比喻雙方爭執不下，兩敗俱傷，讓第三者占了便宜。

（4）掩耳盜鈴：掩，遮蔽，遮蓋；盜，偷。偷盜鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵。比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋。

3.誰能說一說“鷸蚌相爭，漁翁得利和螳螂捕蟬，黃雀在后”的區別。

4.課件出示填空題。

（1）我們做事不要遇到困難就退縮，應該有（ ）的精神。

（2）如果不去努力，只會用謊言自欺，就是（ ）。

（3）心里太多想法了，一下子想讀書，一下子想去打工，（ ），不知道如何是好啊。

（4）由于他們兩人不肯合作，結果把大好機會白白地送給對手，真是（ ）啊！

（5）我等媽媽出去了，偷偷地開了電腦來玩，沒想到（ ），爸爸卻提前回來了，抓了我個現形。

四、自主學習生字

1.自學生字“矛、盾、掩、盜”。書寫、擴詞。學完后同桌之間互相檢測。

2.指導書寫“矛、盾”，讓同學們講一講哪個字容易寫錯，強調“矛”的字形，注意撇不要落下。

五、課后練習

1.成語接龍：

愚公移山―山窮水盡―盡人皆知―知書達理

伯樂相馬―馬到成功―功敗垂成―成竹在胸

掉以輕心―心直口快―快馬加鞭―鞭長莫及

2.成語擴展。

（1）閱讀課后的成語，想一想這樣的成語你還知道哪些？

（2）看看老師帶來了哪些成語朋友。

課件出示：

有人物的成語：

葉公好龍 塞翁失馬 毛遂自薦 孟光舉案

有反義詞的成語：

七上八下 顛倒黑白 顛來倒去 是非分明

有動物的成語：

狐假虎威 馬到成功 雞鳴狗盜 狗急跳墻

六、總結

同學們，學習本課你有什么感受？（學生自由發言）祖國的語言文字真是博大精深，妙趣橫生，在今后的學習中我們將會學到更多的知識。

七、作業

1.書寫一類生字。

2.選擇一個你喜歡的成語故事，講給家長聽。

【板書設計】

成語故事

愚公移山 （長矛） 鷸蚌相爭，

自相矛盾 （盾牌） 漁翁得利。

掩耳盜鈴 （掩蓋）

【教學反思】

這節課是長春版小學語文教材《成語故事》的第二課時。本課一共有八個成語組成，其中有兩個八字的成語，其余的都是四字成語。個別成語學生在以前的學習中有所接觸，比如“愚公移山、掩耳盜鈴、自相矛盾”。在這節課的教學中，我有以下幾方面的體會：

1.充分的課前預習，是突破教學難點的有效方法。在課前我要求學生查閱本課的成語故事，所以在課上講成語故事的時候，學生積極踴躍，搶著回答問題。有的學生因為沒有回答問題而失落、生氣。當其他學生講成語故事的時候，他們聽得特別認真，時不時還會補充。通過成語故事，學生很容易就理解了成語的含義。本課的教學難點就這樣突破了。

2.相信學生，給他們自主學習的機會。本課的生字學習是交給學生自己學習的，通過借助書中拼音、字典、工具書來自主完成。這節課一共需要學習四個生字，“矛、盾、掩、盜”。字的音、形、義，學生完全可以自己掌握，教師只需要課堂檢測就可以了，發現問題及時糾正，這樣就節省了課堂時間，在課堂上教師就可以多講一些需要教師幫助才能解決的問題。比如，“鷸蚌相爭，漁翁得利”“螳螂捕蟬，黃雀在后”這兩個成語的意思，學生比較容易弄混淆，就可以多做講解，多做練習，來幫助學生區別，以便正確使用。

3.課外拓展，會帶給學生更多的興趣。在這節課的學習中，拓展了很多的課外知識，比如帶有人物的成語、帶有動物的成語。學生非常樂意接受，興趣盎然。同時，有些學生還可以列舉出其他這樣的成語，帶動了其他學生學習成語的積極性。

篇7

【出處】今兩虎共斗，其勢不俱生，吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。 西漢·司馬遷《廉頗藺相如列傳》

【解釋】斗：爭斗。比喻兩個強者互相搏斗。

【用法】作謂語、賓語；指兩敗俱傷

【近義詞】兩虎相斗

【押韻詞】螳螂捕蟬，黃雀在后、名門閨秀、一面如舊、神佛不佑、黃皮刮瘦、人為刀俎，我為魚肉、半新半舊、匿瑕含垢、千巖競秀、吆五喝六。

篇8

1、雙瞳如豆：瞳：瞳孔。形容人的目光短淺。

2、目光如豆：目光：眼光。眼光象豆子那樣小。形容目光短淺，缺乏遠見。

3、鼠目寸光：老鼠的眼睛只能看到一米遠。形容目光短淺，沒有遠見。

4、慮不及遠：遠：長遠。老虎不到長遠。形容目光短淺。

5、螳螂黃雀：比喻目光短淺，只見眼前利益而不顧后患。“螳螂捕蟬，黃雀在后”的略語。

6、吹毛數睫：比喻目光短淺，只注意微末細節。

7、眼光如豆：指目光短淺，缺乏深遠的見解。

8、螳螂捕蟬：蟬：知了。螳螂捉蟬，不知潛在危險。比喻目光短淺。

9、竭澤而漁：把湖中或池中的水排盡后捉魚。

10、螳螂捕蟬，黃雀在后：螳螂正要捉蟬，不知黃雀在它后面正要吃它。比喻目光短淺，只想到算計別人，沒想到別人在算計他。

11、蕃籬之`：蕃籬：籬笆；`：鵪鶉。籬笆中間的鵪鶉。比喻目光短淺，閱歷狹窄的人。

12、目光如鼠：鼠目寸光，形容目光短淺或行為不正。

13、焚林而獵：不要把湖泊的水抽干來捕魚，不要燒毀森林來捕獵。

關于眼神的句子

1、當一個人愛上的時，眼神里會有壓抑不住的幸福和甜蜜。而當一個人厭棄你時，眼神里會有各種不耐煩和閃躲。所以不要聽別人嘴上說的愛和不愛，人總是在撒謊的，一定要去看他的眼睛，看他細微的表情。永遠記住，只有態度是不說謊的。

2、在盯著父親的眼睛瞧，覺得他那雙笑瞇瞇的小眼睛也和夜空一樣深邃、神秘。

3、孩子似的眼里射出悲喜，但是夾著驚疑的光，雖然力避我的視線，張皇地似乎要破窗飛去。

4、時間在指尖流逝光陰在眼神中暗淡，誰又懂年少的我們我們的心，繁華的愛情那么耀眼去偏偏在指尖流逝，可悲的愛情在悲歡離合中匆匆落幕，誰又懂一顆顆年少的心在黑暗中自己咀嚼著淚水，茫茫人海一絲微笑似乎埋進那個人的心，愛情總是一瞬間的事。

5、用溫情的眼神執筆，畫你羞澀清純的笑顏；用甜蜜的語氣寫詞，譜人生幸福快樂的樂章。親愛的，我愛你此生不移！陽光與風雨都不分離！

6、河邊，鶴鷺成群結對，嬉戲和鳴，引來多少羨慕的眼神；天空一抹盡然，唯有一只大雁撲扇著翅膀獨行，不忍心看那碎心斷腸情景。移眼車箱內，面前是一片陌生，閉上眼，腦海里盡是你的音容。

7、的母親，但只在空中尋求，恐怖地回避著我的眼。

8、那同志抬起一雙失神的眼睛，呆滯地望了窗外一眼。

9、月亮從東天上初初升起，滿而溫潤，若某人的眼神，仔細想想，那個人是一直生在心里的。此間花好月圓，惟愿世人心中一直居住著春天，將人間的美好寫向永遠。

10、人們往往太在意別人是如何看待自己，總是被人的眼神、外界的陰晴左右自己的心情。不要害怕做錯什么，即使錯了，也不必懊惱，人生就是對對錯錯，何況有許多事，回頭看來，對錯已經無所謂了。這世上，有時笑笑人家，有時給別人笑笑自己，給自己快樂，也給別人快樂。對與錯，成與敗，笑一笑，不必執著。

11、她那沒有精采的眼睛忽然發光了。

12、她單是一瞥他們，并不回答一句話。

13、當一個人愛你的時候，一個眼神，一個動作，她都會到你懷里。當一個人不愛你的時候，不管你做什么，做的怎么樣，卻也是無用功。

14、吃力地張開眼睛，眼睛失神，只有那眼珠間或一輪。

15、在匆忙中那不經意的一次回眸，碰上了你久盯著我背影的眼神，心中情不自禁地流露出對你的眷戀。你那多情的眼神，在我心目中留下了一粒愛的情種：夢想與你執手，共演一枕煙云，灑一滴芳香，點綴人生的最美。

16、多少個月影搖曳的夜，那憔悴清瘦的影，深邃的眼神，凝望，凝望，極致溫柔，而我，端坐搖曳昏暗的燈火下，靜無語，但聽屋檐雨聲陣陣，終究走不出這青燈裊繞，暮鼓聲囚禁的心！

17、當一個人愛上你的時候，眼神里會有壓抑不住的幸福和甜蜜。而當一個人厭棄你的時候，眼神里會有各種不耐煩和閃躲。所以不要聽別人嘴上說的愛和不愛，人總是在撒謊的，一定要去看他的眼睛，看他細微的表情。永遠記住，只有態度是不說謊的。

18、兩眼注視空中，出神似的凝想著。

19、憂郁，是我的眼神，飄忽不定，糾結，是我的心病，愁思難停。獨佇窗前，傾聽秋雨瀟瀟，浮生雖眾，滿懷心事，無人可訴，緣來如水，只有心知，無人可解。

篇9

原文

螳螂捕蟬吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死!”舍人有少孺子欲諫不敢，則懷丸操彈，游于后園，露沾其衣，如是者再三。吳王曰：“子來，何苦沾衣如此!”，對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴、飲露，不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附，欲取蟬，不知黃雀在其旁也;黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務欲得其前利，而不顧其后之有患也。”吳王曰：“善哉!”乃罷其兵。

翻譯：

吳王要進攻楚國，向左右大臣警告道：“如有人敢于進諫，就叫他死!”有一位年輕的宮廷侍從，想諫又不敢，他就懷揣彈弓到后花園去，露水灑濕了衣裳，這樣過了三個清晨。吳王知道后說：“你來，何苦把衣裳淋濕成這個樣子?”他回答道：“園子里有樹，樹上有蟬，蟬在高高的樹枝上悲鳴飲露，不知螳螂就在它的身后。螳螂俯著身子向前爬去要捉蟬，而不知黃雀在它身旁。黃雀伸著頭頸要啄螳螂，而不知在它的下面有我手中張開的彈丸。這三者都想得到自己的好處，而不顧身后隱藏著禍患啊!”吳王說：“您說得好啊!”于是停止用兵。

整體含義

這個成語諷刺了那些只顧眼前利益，不顧身后禍患的人。對鼠目寸光、利令智昏、不顧后患這類人提出警告。也比喻有人一心想暗算別人，卻沒想到有人也想暗算他。 告訴我們在考慮問題、處理事情時，要深思熟慮，考慮后果，不要只顧眼前利益，而不顧后患。

螳螂捕蟬：蟬：知了。螳螂捉蟬，不知潛在危險。比喻目光短淺，沒有遠見。

黃雀在后：比喻伺機從后面襲擊，也比喻有后顧之憂。

課文：

吳王準備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣的反對。大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。可是吳王固執地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他!”

有一位侍奉吳王的少年，聽了大臣們的議論，想去勸說吳王。可是吳王已經下了死命令，怎么辦呢?

第二清晨，他拿著一只彈弓，在王宮花園里轉來轉去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉了三個早晨。

少年終于被吳王發現了。吳王問道：“你早晨跑到花園里來干什么?看你的衣裳都被露水打濕啦!”

少年回答說：“稟報大王，我在打鳥。”

吳王問：“你打著鳥了嗎?”

少年說：“我沒有打著鳥，卻見到一件挺有意思的事。”

吳王來了興趣，問：“什么事啊?”

少年說：“花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。”

吳王夸獎說：“你看得真仔細!那黃雀要捉螳螂嗎?”

少年接著說：“是的，黃雀伸長脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們都—心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!”

聽了少年這番話，吳王恍然大悟，他說：“對，對，你講得太有道理了!”于是便打消了攻打楚國的念頭。

篇10

人生中，每一個人都有自己的理想和遠大的抱負。可是，我一直的迷茫的追求什么呢？

我做事只圖眼前的利益，而忘了后面即將發生的后果。俗話說的好：螳螂捕蟬，黃雀在后。那么，我做事前三思而后行不是更好么？

我受過批評和表揚，批評后，我感到羞愧，表揚后，我感到自豪。梧桐在這個季節落光了全部的葉子，曾經卷縮在角落的我落盡了一個世紀的眼淚，落盡了，也便沒有了。那一次，我哭了，我哭的很厲害``````

我發現原來世界漆黑的如此安靜，無法看清什么，就象無法把握什么作為依靠，卻沒有絲毫恐懼感。我似乎一直在淪陷，也似乎掙脫了一切約束，自由的沒有極限：若是在夢里，我希望我不要醒來，因為我在飛翔。追求不等同于理想，一些人沒有理想，是他們把理想隱藏起來了。

誰？能解答我這個“愚蠢”的問題：我到底迷茫的追求什么？