導語：如何才能寫好一篇大連高校，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：大連;高校輔導員;職業倦怠 

中圖分類號：G645     文獻標志碼：A     文章編號：1674-9324（2016）08-0078-02 

一、引言 

高校輔導員是開展大學生思想政治教育的重要力量，他們對于大學生的成長、個性養成及樹立正確的人生觀、價值觀具有重要的影響。然而長期以來，高校輔導員隊伍存在著人員不穩定、發展前途模糊、社會認可度低等問題[1，2]，這極大影響了輔導員工作的積極性和創造性。在與輔導員的訪談中發現，很多輔導員身上已經存在工作緊張、身心疲憊、情緒低落等典型的職業倦怠癥狀[3]。因此，研究高校輔導員職業倦怠總體情況及原因，有針對性的提出預防輔導員產生職業倦怠的方法，對于推進高校輔導員隊伍建設的專業化、職業化及進一步深化高校教育體制改革具有重要的現實意義[4，5]。 

二、研究方法 

1.研究對象。采用問卷調查法，以大連市部分高校輔導員為研究對象，包括三所本科學校，一所高職院校。共發放問卷200份，其中有效問卷187份，有效率為93.5%。 

2.研究工具。采用由Maslach和Jackson編制的《職業倦怠量表（MBI-GS）》。該量表共包含15個項目，3個維度：情感衰竭、去個性化及成就感低落。采用0～6的7級評分，0代表“從不”，6代表“總是”。其中情感衰竭和去個性化兩個維度，得分越高，倦怠程度越強;得分越低，倦怠程度越低。而在成就感低落維度上，得分越高，倦怠程度越低;得分越低，倦怠程度越高。 

3.統計分析。采用spss18.0統計軟件對數據進行統計分析。 

三、大連地區高校輔導員職業倦怠現狀 

（一）大連地區高校輔導員職業倦怠的總體情況 

依據Ivancevich&Mattesor的觀點，認為采用七級評分時，平均數在0～2之間為低度倦怠，2～4之間為中度倦怠，4～6之間為高度倦怠。依據此標準，大連地區高校輔導員的職業倦怠屬于中度倦怠。其中情感衰竭最嚴重，其次為成就感低落，然后是去個性化。從大學生四年的學習生活來講，大大小小的事情都與輔導員所從事的工作息息相關，這使高校輔導員長期處于工作瑣碎、壓力大、責任重的狀態下，因此他們更容易出現焦慮、壓抑等情緒低落狀態，最終導致情感衰竭[6]。與此同時，外界對輔導員工作的認可度、自身對于職業發展前景的不確定性、付出與回報相差較大等問題也常常困擾著輔導員，使得輔導員對于自己從事的工作滿意度降低，自我評價下降[7]。雖然輔導員有較高的情緒衰竭和較低的個人成就感，但在人際關系上沒有表現得疏遠與冷漠。 

（二）大連地區高校輔導員職業倦怠的性別差異 

大連地區高校輔導員職業倦怠的性別差異顯著，其中女性輔導員在情感衰竭、去個性化及成就感低落三個維度及職業倦怠總量表上的得分均高于男性輔導員[8]。這與女性自身的生理、心理特點及其在工作、家庭中承擔的角色比重有較大關系。 

（三）大連地區高校輔導員職業倦怠的工作年限差異 

從職業倦怠的總體來看，大連地區高校輔導員職業倦怠的工作年限存在顯著性差異，其發展狀況呈U型分布[9]。經過多重比較發現，輔導員職業倦怠（7年以上）>輔導員職業倦怠（5～6年），輔導員職業倦怠（1～4年）>輔導員職業倦怠（5～6年）。在去個性化維度上，各工作年限組差異顯著，其中輔導員職業倦怠（7年以上）>輔導員職業倦怠（1～4年），輔導員職業倦怠（7年以上）>輔導員職業倦怠（5～6年）。在成就感低落維度上，各工作年限組差異顯著，其中輔導員職業倦怠（1～4年）>輔導員職業倦怠（5～6年）[10]。在情感衰竭維度上，各工作年限組差異不顯著。 

（四）大連地區高校輔導員職業倦怠的婚姻狀況差異 

大連地區高校輔導員職業倦怠的婚姻狀況差異不顯著，但是已婚輔導員在情感衰竭、去個性化及成就感低落三個維度上的得分均高于未婚輔導員。分析其原因主要與已婚輔導員所承擔的雙重角色有關，既要做好學生的引導者，又要做好家庭的照顧者。然而由于高校輔導員本身工作內容的廣泛性及工作時間的連續性，使其在很多時候難以平衡兩者之間的關系，因此給已婚輔導員帶來巨大的心理壓力，導致其更容易產生職業倦怠。 

四、研究結論 

1.在職業倦怠水平上，大連地區高校輔導員的職業倦怠水平整體程度不高，處于中等略偏輕水平。 

2.大連地區高校輔導員職業倦怠的性別差異顯著。女性輔導員在情感衰竭、去個性化、成就感低落三維度及職業倦怠總量上的得分均高于男性輔導員。 

3.大連地區高校輔導員職業倦怠的工作年限差異顯著，職業倦怠在工作年限上的發展狀況呈U型分布。 

4.大連地區高校輔導員職業倦怠婚姻狀況差異不顯著。但已婚輔導員在情感衰竭、去個性化和成就感低落三個維度上的得分均高于未婚輔導員。 

參考文獻： 

[1]溫永慧，汪宗美.從職業倦怠問題看高校輔導員隊伍職業化建設[J].中國成人教育，2014，（23）：96-98. 

[2]芮麗華.高校輔導員職業倦怠現狀調查[J].教育與職業，2013，（34）：43-45. 

[3]徐長江，時勘.工作倦怠：一個不斷擴展的研究領域[J].心理科學進展，2003，（6）：81-86. 

[4]張名艷.心理契約視角下高校輔導員職業倦怠的成因分析及應對[J].學校黨建與思想教育，2014，（23）：86-87. 

[5]郭志立.高校輔導員職業倦怠的成因及對策[J].教育探索，2014，（2）：109-110. 

[6]蔣麗琳，覃干超.高校輔導員職業倦怠的現狀調查與分析[J].教育與職業，2008，（32）：64-66. 

[7]梁麗君.高校輔導員職業倦怠調查分析與干預措施[J].蘭州教育學院學報，2015，（3）：74-75. 

[8]李寧.高校輔導員職業倦怠分析及自我修復策略[J].沈陽建筑大學學報（社會科學版），2013，（1）：102-106. 

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【關鍵詞】日語學習者 問卷調查研究 就業指導

【中圖分類號】G648.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0093-02

大連的地緣優勢、政策導向及日語畢業生的就業現狀，使對高校日語學習者進行就業指導具有重要的現實意義和社會價值。特別是近幾年，大連的信息服務產業已位居全國之首。隨之而來的就是對日語人才需求量的日益攀升。盡管社會需求優勢明顯，但由于學生應試經驗和技巧不足，缺乏必要的就業指導，使得學生的就業愿景和社會需求單位同時存在不容樂觀的情況。

根據我們連續五年對畢業生的跟蹤調查，無論是日語專業還是其他專業（有一定日語基礎）的學生，在進行日資企業的筆試、面試時，大多會遇到各種各樣的問題而不能順利找到理想工作；反過來，在我們和企業的HR部門進行聯合探討時，也經常聽到對方“對自己的能力和預想工作缺乏明確意識；對日本企業文化欠缺理解”等對學生的評價。

顯然，問題就出在畢業生和就職單位之間銜接的關鍵環節，即能否對日語學習者進行面向日企的正確的、必要的指導。通過對大連大學、大連外國語大學、大連海事大學、大連東軟等五所本地高校將近300人的問卷調查結果進行分析、研究，發現問題所在，并就這些問題舉行了就業指導講座，為日語學習者提供了就業的理論依據及實踐方面的指導。

在問卷題目設計中，首先，從能力適應性檢測、性格適應性檢測、語言能力檢測等方面方面設計維度、權重，設計出了50個問題，共分為四大類，分別為企業篇（20題）、性格篇（10題）、禮儀篇（10題）、日語能力篇（10題），然后由課題組技術人員開發出相應問卷調查軟件，改變了以前紙質問卷不方便、不及時等弊端，向上述幾所高校的日語學習者（主要針對大三、大四學生）進行宣傳，通過網址http：///wenjuan/admin/login.asp收集到共計263份問卷。之后再通過該問卷軟件對問卷結果進行了分析。由于篇幅所限，這里只對其中幾個題加以介紹。

企業篇第3題為“看過就業方面的書嗎？”，選擇A項（沒有看的必要）和B項（完全沒看過）的人數總和為129人，占問卷總人數的49.05%，也就是說一半的即將畢業的日語學習者不知道需要為就業進行準備，因此對其進行就業指導顯得尤為迫切、重要。在性格篇第1題中，問到和周圍人的交際關系如何時，選擇A項（交往得很好）的所占比例為42.60%，選擇B項（交往得不太好）的為25.10%，選擇C項（只能和自己的好友交往得好）的為30.40%。作為社會人，必須處理好自己和周圍人的關系，可是從調查結果來看，很多同學欠缺這方面的能力，而這種能力的練就也不是一蹴而就的，除了家庭方面的影響，大學方面應該從大一即新生入學時就著手這方面的培養和鍛煉。在禮儀篇第4題中，有意思的是選擇A、B選項的人數相同（C項肯定不正確，這里不加累述），而正確答案肯定只是其中一個。其實這是作為日語學習者最起碼應該知道的禮儀常識，可見學生們的基礎知識還很不扎實，除了平時上課教師的教授及自己的學習之外，在大四上學期（即就業活動開始之前）舉行講座類進行相關指導是非常必要的。日語能力篇第10題是考查學生敬語的掌握程度，從結果來看，選擇正確選項C的僅占47.10%，而從事與日語相關的工作，敬語是必須牢固掌握的。關于這一點，除了學生們在敬語學習部分還要更加努力的同時，通過講座，給大家介紹一些職場中常用的敬語語句并要求背誦下來，也是對這方面知識的鞏固和加強。

我們對大學生的就業素質與訓練、就業基本知識、擇業心理調適、就業信息獲取、就業協議與勞動者權益保護、日本企業文化等進行了具體研究，再通過對問卷結果的分析，把學生普遍欠缺的知識通過講座的形式，對日語學習者進行了正確有效的就業指導，從技能上提高學生日語運用能力，從方法上研究各類企業的面試基本策略及技巧等，以便更加切實地做好大連地區日語學習者的就業工作，為大連市這個大環境下的就業問題提供參考意見。

我們希望通過這種指導，學生能在在面試考核中突出自己亮點、順利勝出，并成為符合日本企業文化的合格從業者，實現從學生到社會人的華麗轉身。可以說，本課題的研究將會對日語學習者在校生人數居全國首位的城市――大連來說，具有重大的現實意義和社會意義。

參考文獻：

[1]盧賢梓.社會需求與應用型日語人才培養研究.廣東培正學院學報，2009

[2]李筱平；范苓.關于企業所需日語專業人才能力的實證研究.大連理工大學學報（社會科學版），2009（02）

[3]余藍.大學生就業指導工作的信息化路徑分析.現代教育技術，2010

[4]吳紅哲；金文峰.《面試日語百問妙答》.上海交通大學出版社，2010

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有實力的品牌企業更關注一二級市場的服務，畢竟一二級市場的回報更多；而關注三四級市場的品牌，大多實力不足，沒有能力關注到服務。經銷商看重的是利益回報，沒有利益的服務。所以，做好三四級市場的服務是家電行業下沉的難點。

家電服務關系到家電銷售鏈的各個環節，因此要做好服務下沉是需要從上到下共同的努力。

廠家：加強服務監管

廠家對區域市場服務管理一貫的做法是派遣服務經理管理當地的服務網點，但是因為一二級市場的銷售量更大，服務經理關注的也是一二級市場的服務監管情況。對于三四級市場的服務監管，很多服務經理根本沒有那么多精力去管。

因此如果廠家想改善三四級市場服務狀況，首先要加強對三四級市場服務的監管。例如某三線煙灶品牌的網絡以三四級市場為主，因此廠家直接委派了售后人員作為三四級市場的專職服務經理，負責整個區域市場的（縣、鎮）售后網點的管理、監督、協調、培訓等工作。這個服務經理的主要工作是在三四級市場進行服務網點建設和管理、技術指導和培訓、制度考核等。只有把三四級售后服務工作交給專人負責，才能有提升三四級市場服務質量的可能。但是這種做法增加了人員費用，增加了售后成本。對于很多企業來說，在目前這樣的市場情況下，這種不可以預計未來回報的投入是比較困難的。但想要做好三四級市場的服務這是必須的投入。

廠家：保證服務商的利潤

在服務過程中，廠家其實更多的是對服務的監管，服務的過程完成更多是服務商來做的。俗話說：無利不商。對于服務商也是一樣，不賺錢的服務是沒有人會做的。這也是為什么在三四級市場很多家電在保修期中，特約服務網點卻不愿意為其提供服務的原因。因此要做好三四級市場的服務，就要保證服務商的利潤。

家電市場的競爭激烈，不只在價格上拼殺，同樣比拼的還有服務。2011年，家電市場就曾打過一場服務仗，超長服務承諾不斷出現：年初，格力電器承諾，從2011年1月1日起，凡購買格力變頻空調的消費者，自購買之日起1年內，因產品本身質量問題，均可享受“免費包換”服務；此前實施的“家用空調整機6年免費包修”政策繼續有效。同時，格力各地區分公司紛紛響應并做出“追加”承諾。同時，美的也推出“1年包換”附帶“清洗服務”，“10年無條件包修”的服務承諾。格蘭仕亦推出“變頻空調整機兩年包換”服務承諾。

免費包修時限一次次被延長，售后服務標準一次次被抬高，但售后服務是需要成本的。成本的提升，必然要減少某些方面的投入，首先被削減的往往就是服務費用。而服務費用降低直接體現在支付給服務網點的服務費用降低，但對消費者服務的增值，卻延長了售后人員對消費者“無償”服務。從服務商角度考慮，各種成本在上漲，服務的費用卻在降，他們怎么會有較高的服務積極性。廠家要想服務跟的上，就必須讓售后服務網點能賺到錢，讓他們就會感覺有利可圖，才能刺激他們的積極性，服務的效果才會更好。

經銷商：保證網點的數量和質量

很多家電的服務是由誰經銷，誰負責的，因此大部分家電經銷商也負責家電服務。一個區域市場的經銷商可以直接負責一二級市場的服務，但是在三四級市場的服務往往是當地的服務商或者服務網點來負責。比較好的辦法是實行服務一縣一點。但作為經銷商要保證三四級市場的服務，首先要尋找服務理念先進，信譽度高，執行性力強的售后點，對當地的各個售后網點實際情況摸透。其次，由經銷商向售后服務網點提供配件，但是不要在零配件的價格上賺取這些服務網點的利潤。

經銷商：為服務網點做好服務

下級服務網點雖然很靈活，也很容易流失，但不能因為這樣就放任不管，反而要加強售后團隊溝通、培訓工作，主動向售后網點提供服務，把這些下級服務網點當成自己的團隊來培養。要想下級網點能給消費者提供更好的服務，經銷商也需要為這些服務網點提供服務。

首先，經銷商售后部門要建立健全的售后網點檔案。

其次，售后經理要經常出差拜訪網點售后服務人員，詢問售后服務中遇到的問題、技術的難點，討論如何提高工作效率，如何更好地處理顧客的抱怨等等。溝通是解決問題萬能鑰匙，也是提高服務質量好的方式。

第三，不定期的（半年或一年）組織售后網點人員進行綜合素質培訓，諸如產品知識、維修技術、服務規則、報單流程、填單步驟等各方面的培訓。加強售后人員溝通和培訓，有助于培養網點服務人員具有過硬的專業知識為消費者服務的積極性。

第四，銷售商的售后部門要定期給每個下級售后網點進行跟蹤服務，詢問目前需要什么配件，配件是否可到位，維修費用的結算是否及時等，并隨即做好客情記錄。同時提醒并要求下級售后服務網點遵守廠家或者經銷商對服務的要求，提醒其及時、認真的做好系統客戶檔案表，處理好顧客意見問題，認真做好具體的參數登記，認真開出費用結算的發票憑據等，以便于復查或結算時，造成不必要的麻煩。在逢年過節向售后網點提供些慰問品、贈送品，季節交替時，提供些換季工作裝等。

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判斷你的臉型

這里說判斷臉型是讓你自己摸骨，看看自己是否可以只通過護膚按摩達到小臉的效果。下頜角的骨頭如果沒有超過太陽穴的水平線，你就有希望成為小臉美人。這樣的臉型因為肌膚老化、輪廓線松弛和皮膚水腫等原因，讓小臉“藏”起來了。選擇有效的護膚品，找到正確的按摩方法就能輕松解決。

找到大臉的“內因”

水腫

一般來說，臉大的第一原因、也是最容易解決的原因就是水腫。水腫就是指組織間隙或體腔內過量的體液滯留無法正常循環排出。很多人會出現晚上多喝了一杯水，第二天一早起床整個臉就“腫”了的情況。建議每天夜間在脖子的淋巴處，用手指進行由下向上的打圈按摩，刺激淋巴循環和排毒的暢通性。另外，緊挨鼻翼兩旁的迎香穴也是疏通循環的美顏穴位，通過按壓促進更新。用指尖點壓迎香穴2秒放開，每5下為一組。間隔10秒后進行第二組按摩，保證每日6組按摩。在產品的選擇上，盡量使用可以排出水腫的產品，配合按摩效果會更加明顯。比如含有咖啡因、薏米的產品，都是快速幫助肌膚排水腫的。涂抹時除了全臉均勻按摩外，脖子淋巴處、耳后都不要忘記。只有循環變的完全正常，才能排出水腫，小臉立顯！

彼得羅夫娃娃臉面霜

有效排出肌膚的水腫，還不會引發肌膚干燥。多種勝肽添加，還具備了滋潤和抗老的功效。山金車花提取物消除肌底炎癥，達到真正健康狀態。

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松弛

肌膚老化，彈性纖維斷裂，面部脂肪肌肉下墜，也是讓你看起來臉很大的元兇之一！我們沒有辦法阻止肌膚老化，但是我們通過護膚能夠增加肌膚的飽滿程度和緊致狀態。夜間是肌膚的自我黃金修復期，所以夜間的護理對于小臉來說要“爭分奪秒”。盡量在夜間選擇密集型護理產品，如果具備抗老功效小臉的效果也會更明顯。均勻涂抹產品后，手掌打開，用虎口沿肌膚輪廓線輪刮，緊致提升肌膚輪廓。按摩的手法很簡單，手掌攤開用虎口處沿下巴中間向耳垂處稍用力的提拉；沿嘴角向耳朵處向上提拉；沿眉骨向發際線處提拉；沿鎖骨向下頜處提拉。這樣的按摩手法一是促使晚安面膜的有效吸收，二是通過按摩輪廓達到緊致肌膚、縮小臉型的作用。

歐舒丹賦顏御齡精華面膜

特選南法科西嘉島的獨有蠟菊，提取黃金不凋花的神奇力量，作用在肌膚上提升基因抗老防護力和修復能力。同時桃金娘、雛菊、亞麻等不同植物力量協同作用，滋潤更緊膚。隨面膜贈送24K鍍金美顏儀，梳理肌膚循環更加通暢。

貝佳斯瑩漾面膜晚霜

產品質地輕薄，含有豐富的載氧泡泡，保證夜間滋潤的同時肌膚還能“自由呼吸”。非洲樹皮的添加縮小毛孔，3D緊致復合物，在面部形成彈力網。小臉和好皮膚同時擁有，提拉緊致更加出眾。

美素初顏彈性緊致煥采精華霜

擷桃實與桃花的加乘修護美膚力，直抵深層肌膚，逐一修護受損處，全面提升肌膚自身保護力。3D青春彈力網科技”，鞏固肌膚年輕緊致的重要防線，為肌膚注入青春能源。

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脂肪過多

面部脂肪過多，速成“嬰兒肥”或“娃娃臉”，這里的臉型也會讓你看起來略大不夠完美。首先要進行有氧運動，保證身體正常代謝。面部保健操也可以鍛煉面部肌肉群，減少脂肪含量，達到瘦臉的效果。面部保健操就是張開嘴瞪大眼，每次保持15秒左右，閉眼、閉替進行。通過眼睛嘴巴一睜一閉的動作，有效鍛煉肌肉組織，緊致面部輪廓。涂抹護膚品時，用手掌進行全臉均勻按壓，之后由嘴角向耳垂；顴骨向太陽穴；眉骨向發際線處按壓、提拉，緊實面部，這樣才能擁有夢寐以求的小臉。

嬌韻詩V臉精華

市面上最熱的小臉精華，蘊含3種珍貴植物精粹：瓜拉納、紅球姜和柿果。同時作用于嘟嘟肉、面部水腫和提升輪廓感三大功效，達到有效溫和的緊致瘦臉效果。堅持涂抹式按摩，會使瘦臉更加明顯。

當然，如果是下顎骨過大的朋友，通過以上的方法可能效果不太明顯。還有彩妝能夠拯救你！選擇兩只不同色的粉底，略淺的在面部正中、額頭使用；略深的在臉部和脖子的交界處使用，通過色差可以達到視覺瘦臉的效果。另外，陰影粉的使用，也有讓容顏更加立體和即刻瘦臉的效果！

告別“大餅臉”，必須找到原因才能輕松擁有完美小臉。這里一定要再次強調：護膚是個力氣活，堅持才會有效果！

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由中國紡織工業協會指導,中國紡織信息中心、中國服裝協會和產業共同商務標準協會共同主辦的 “2009全球紡織服裝供應鏈大會”于7月23日到24日在廣州隆重舉行。

周如生:中國輕紡城的高端化、集群化、國際化

紹興縣中國輕紡城建設管理委員會黨工委常務副書記、主任周如生在其《中國輕紡城打造全球紡織供應鏈核心環節》的演講中指出,建立和諧、健康、可持續發展的紡織服裝供應鏈,核心要素是供應鏈管理的質量水平和效應,具體來說應該包括質量、信息、資金、物流和創新等5個要素。

他認為,紡織產業集群需要通過集群總體調控實現供應鏈環節的科學管理。這體現在三個方面:第一,要進行“三個整合”,占領產業鏈、價值鏈高端。一是各環節的系統整合(垂直整合),即紡織產業鏈各環節間的數量比例、層次結構、質量結構達到平衡和諧發展,積極組織纖維、紗線、面料、染整的聯合研發。二是各環節的內部整合(水平整合),即建立良性、高效的競爭及合作模式,提升紡織企業間的競合關系,有效調配資源,細分市場,實現差異化競爭。三是輔鏈促進主鏈的發展戰略(網絡化整合),即研發設計、信息服務、物流配送、會展平臺、教育培訓等相關資源的有效整合。第二,要注重產業鏈的協調發展,提升紡織產業集群的競爭力,這就要求走高端化、新型化、差別化之路。第三,要加強市場布局調整,增強市場集群水平。中國輕紡城按照“政府主導、市場細分、業態創新、南北共榮”的發展要求,近年來進一步完善了“南北中西”四大市場錯位發展的格局,基本形成輕紡原料、面料輔料、服裝服飾、家紡產品、化工染料、紡織機械等門類較為齊全的紡織要素交易市場群。

“中國輕紡城的目標是高端化、集群化和國際化。為此,中國輕紡城將全力打造國際性的紡織制造中心、貿易中心和創意中心,按照‘延伸產業鏈、推進高端化、增強競爭力’的基本思路,通過完善產業鏈、推進高端化、培育大企業,大力建設國際性紡織纖檢制造業基地。另外,將大力實施柯橋?中國紡織城創意產業系列工程,力求通過政策引導、服務引路、典型引領來加快紡織創意中心的建設步伐。”周如生表示。

施清島:質量是面料生命,標準是服裝靈魂

大會上,吳江福華織造有限公司董事長施清島以自身企業的實踐詮釋了質量的價值。“現在客戶需求改變,如客戶質量意識提升、技術指標要求提高、質量糾紛判定困難、檢測要求更加嚴格等。”施清島表示,要用最低的生產成本、最好的產品質量打造最高的效益靠的就是標準,標準好了質量也就上去了,而現在紡織行業人流、物流、信息流龐大,提高質量其實就是提升效益。

“為保證面料質量,福華在標準方面做了三方面努力。”他指出,第一,做好質量標準制度建設。通過ISO9000、ISO14000、ISO18000等ISO標準體系認證,建設面料質量標準的基本平臺;通過北美標準、歐洲標準、亞洲標準、國際標準、工業標準等國際、國家、行業標準體系的應用,建立福華面料質量標準工具平臺;通過企業質量標準制度實施,建立面料質量標準操控平臺。第二,做好質量標準節點控制。這包括5S和5N,5S為整理、整頓、清潔、清掃、素養,5N為網狀、網格、網點、網線、網鏈。第三,做好質量標準結果檢測。質量檢驗分內檢體系和外檢體系,內檢體系下面有原料檢驗中心、成品檢驗中心、白坯檢驗中心,外檢主要是和紡織工業(蘇州)檢測中心合作。

“質量是面臨的生命,標準是服裝的靈魂。為了從全局上推進質量建設進程,福華擬定了‘三年戰略規劃’,未來三年,我們將緊緊圍繞品格、品質、品種,推進戰略轉型。”施清島表示。

蔡峙:李寧的供應商動態管理

“面對殘酷的市場環境,李寧公司更加注重產品質量的提升,特別是實驗室能力建設方面。”李寧(中國)體育用品有限公司質量管理部經理蔡峙表示,為了提高實驗室自身的管理水平和技術能力,李寧2008年開始申請國家實驗室認可,在中國紡織信息中心質量認證部的指導下,中心實驗室加強自身建設,健全和完善了實驗室質量管理體系。

蔡峙指出,在供應商的動態管理方面,李寧首先做的是對采購產品進行合理分類、界定各類產品供應商關系類型,并制定相應的采購策略,然后在此基礎上制定和完善相關的供應商管理制度,并有力執行,不斷完善。

蔡峙將李寧的供應商動態管理分為三個環節,分別為準入、評估和合作。在準入階段,李寧將根據供應商的類型和采購策略制定差異化的供應商準入標準,實現供應商準入的客觀、公正和有效。在評估環節,李寧將根據供應商日常績效情況、各項靜態指標(如研發能力、生產能力、質量管控能力等)在最近一年內的變化情況進行評估,對于無法達到李寧公司要求的供應商要果斷執行淘汰處理。在合作環節,李寧公司將根據供應商的類型和其開展不同形式的合作。

沈順年:優化產業鏈,全力打造總部經濟

浙江海寧經編產業園區位于占地4.5平方公里,入園企業313家,投產企業293家,其中規模以上企業157家,億元以上企業14家。經編產業是海寧市三大特色產業之一,在該市的經濟發展中發揮著重要的作用,其經濟總量占全國同行業的35%左右。經過近三十年的成長與發展,目前,海寧經編產業集群效益明顯,具有扎實的產業基礎,在企業數量、設備總量、產品產量以及營銷網絡等方面已擁有明顯優勢,目前是全國最大的、最具競爭力的經編產業基地。

經編總部商務區建筑面積5.7萬平方米,其中主樓高28層,建筑面積3.1萬平方米。用浙江海寧經編產業園區管理委員會主任沈順年的話說,這里是“集企業總部、專業市場、會議、產品展示、電子商務和辦公等為一體,將被打造成為‘總部經濟帶’”。

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比對新老教材的編排特點。我們就可以發現：如把20以內的進位加法，老教材采用的是那種一步一趨的“小碎步”教學法，分成“9加幾”“8加幾”等好幾個小節進行分段教學，教一段練一段；而新教材采用的是一種系統教學的方法，即所有的進位加法只花1～2節課時間研究計算方法，其余時間則是圍繞多樣化的算法邊優化，邊練習鞏固。這就導致了枯燥、單一的計算練習課大量登場，著實讓這幫活潑好動的七、八歲小孩品嘗到了些許學習的乏味。老師們為此也大傷腦筋：如何在抓牢計算基礎、培養計算能力的同時又能延續學生學習數學的興趣呢?如何在練習課中讓學生的思維獲得發展?

下面結合教學實踐，就低年級學段打造高效計算練習課談談自己的幾點體會：

一、明晰本課的練習重點，保證教學有效實施

低年級學生每學習一個新的計算內容。從理解算理、掌握算法到熟練計算，總是需要一定過程的。所以隨后的練習課不在于節奏快、容量大，而在于幫助學生理清算理，讓他們在自主感悟中使掌握的算法更熟練。比如教學了《兩位數加一位數(進位)》后，有部分學生還顯得較生疏。于是在接下來的練習課上，我牢牢地抓住“兩位數加一位數進位和不進位的區別”這個重點，突出口算中進位的算理。在各個練習環節中讓學生充分的觀察、認真的思考、準確的表述。理解了，就會算了；練多了，就熟練了。使學生在聽、說、練、講等反復中提升，在提升中得到發展。

二、設計科學的練習層次，促進學生思維發展

數學是一門講求邏輯和層次的學科，在練習課上預設合理的層次，能讓學生循序漸進，逐步明算理、會算法、懂優化，并在不同層次的練習中發展思維能力。例如學生學習了《兩位數加減整十數、一位數(不進位、不退位)》，我是這樣設計練習課的：先“算一算”――出示口算，學生搶答，讓算得快的學生說說自己的“小竅門”――其實也就是說清相應的算理和算法：先算幾個十加減幾個十或者先算幾個一加減幾個一。當然，有時也會是優化后的算法。然后“比一比”――_兩位數加減整十數和兩位數加減一位數有什么異同點呢?在比較的過程中讓學生進一步加深了對算理的理解、算法的掌握。接下來出示“試一試”，這樣一組填表題的出現既訓練了學生的計算能力，又讓學生有機會理清算式中三個量之間的特殊關系，同時又為下一組題的出現做了一個很好的鋪墊。

最后，再出示一組類似的表格式解決問題，讓學生運用剛才體會到的三個量之間的關系解決實際問題。

這兩組對比練習題的呈現讓學生對所掌握的新舊知識進行了鏈接，既幫學生理清了知識脈絡，又拓展延伸了學生的思維，學生計算的“感覺”一定與往日不同。

篇7

關鍵詞：淺談 初中 語文 表達 能力

為了培養學生良好的說話習慣，促使他們的思維、觀察、想象、記憶等能力的全面發展，作為一名中學語文教育者，筆者在課堂教學中做了以下幾種嘗試：

一、打好語言訓練的基礎

1.多讀好書。閱讀是說的前提和基礎，要指導學生“說”，首先應教會其如何讀書。只有豐富的“吸收”，學生才會盡情的“傾吐”。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，說也將成為“無源之水，無本之本”。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，指導學生“多讀、樂讀”，是關鍵所在。讀書，讀好書，多讀好書，這是“讀”的取舍過程。在這個過程中，讓學生把名言警句、哲理語句、精彩片斷多朗讀并且背誦，不僅能幫助學生理解文意、增強語感，而且也能鍛煉學生記憶力，增強其詞匯量。教師應有計劃地指導學生閱讀一部分中外名著、詩歌、散文、雜文等。

2.摘抄筆記。在閱讀的基礎上，讓學生準備一些讀書卡片，按人物、地理、景物、警句、俗語、格言等分類摘抄，并可根據個人的不同喜好和習慣繼續分小類，例如人物這一欄，又可分帝王、丞相、天文家、詩從、企業家、作家等等，最后裝訂，使學生擁有一部上通天文，下通地理的自編詞典。這樣既開闊了學生的視野，又無形之中鞏固了學生的記憶，為“說”提供了必要的儲備庫。

3.敘寫感受。學生每讀完一本好書，就要前前后后仔細思考，寫點自己內心的感受，不要求篇幅的長短，但要敘述的真實，如能和我們的生活有密切聯系則更好。重點寫出自己對這些文章的看法，日積月累，不僅鍛煉了自己的寫作能力，而且提高了自己的鑒賞能力，為日后的“辯論”起到了積極作用。學生只有把“說”的基礎打好，豐富了自己的知識，增長了自己的見聞，才能夠隨口道來，“說”得得心應手。

二、利用教材、進行語言表達訓練

葉圣陶先生說過：畫面不但是文字的說明，而且可以拓展想象。筆者在課堂教學中根據課文內容，給學生出示形象生動的插圖，對學生進行說話訓練，培養學生的觀察和想象能力。在教學課文前，先請學生用自己的話描述插圖內容，然后再朗讀原文，看看作者是怎么敘述的，最后比較自己表述的和課文寫的有什么不同，最終討論哪種描述更好。如在教學《石榴》：課前筆者為學生展示了一幅石榴花圖，先請學生用自己的話介紹圖中的石榴花，學生剛開始只是簡單說出石榴花的花形和花色，在教師的提醒和引導下能運用多種修辭手法來描寫石榴花的外在特點。但是，在朗讀郭沫若的《石榴》原文后，學生明白了郭沫若寫得比自己好，是因為他能把石榴不怕威壓、奮發向上的品格和精神，以及自己對石榴的喜愛融合在對石榴的描寫中。這種利用教材中的插圖，讓學生先觀察后把聯想的內容表達出來，并和原文進行比較的方式，不僅給學生提供了一次語言表達的機會，還讓學生學習到更好的表達方式。

三、創設情境、加強語言表達訓練

在《語文課程標準》中，對口語訓練提出這樣的要求：要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行語言表達。創設情境，讓學生開口說話，這是語言表達訓練的一條重要途徑。如在教學《駱駝尋寶記》中，筆者就讓學生根據駱駝的特點做合理的想象，推想尋到寶回到沙漠后，駱駝會做些什么樣的事，然后請幾位學生介紹自己的推想。在教學《賣油翁》時，請兩位學生表演課文內容，要求他們用自己的語言、動作和表情來把原文的情景再現到生活中，最后再要求觀看的同學從小品表演是否到位，從陳康肅和賣油翁的人物形象兩個方面來談觀后感。這樣既活躍了課堂氣氛，也為學生提供了一個展示自己的舞臺，既讓學生之間有了合作交流的機會，也鍛煉了學生的語言表達能力。

四、組織活動、強化語言表達訓練

有計劃、有目標地開展一些語言比賽活動，可以讓學生在活動中強化語言表達能力。如舉行“我有一個夢想”演講比賽，《鄉愁》朗誦比賽，“嚴師對初中生的成長利大于弊，還是弊大于利”辯論賽，模仿同學競猜賽等，學生為了參加比賽，要做充分準備，從準備到參加比賽的過程，不僅豐富了語文知識，而且提高了語文的表達能力。

學生的語言能力真正得到培養，必須依賴于實踐，而形成口語交際能力后，最終又要回歸到實踐。因此，語言能力的培養要與實踐結合起來進行。筆者針對中學生獨立意識增強，不再愿意主動和大人交流思想的特點，給他們布置了小組采訪任務。四位學生成一組，各小組討論出中學生最關注的問題并列舉出來，然后集合各小組的問題，列舉出中學生最關注的十大問題，最后讓學生帶著問題對教師、家長和同學進行采訪，最終總結出不同身份代表的觀點。通過這樣的活動調動了學生的思考，拓展學生的思維，促進學生之間的合作，也讓學生多一次傾聽到對同一問題的不同觀點，強化了學生的語言表達能力。

五、提高表達的要求、明確“指標”

1.表達要動情。

最常見也是最簡單的訓練方法就是以學過的重點課文為本，讓學生把自己想象成課文中的某個人物，從而進入角色，充滿感情地有節奏地朗讀課文。或沉著有力，或洪亮激昂，或委婉凄惻……這樣長久的鍛煉，不僅增強了學生的音色美感，而且理清了作者的思路，進一步理解了文章的中心內涵。

2.要學會應變。

就是對突如其來的問題或說錯了話等能機智應變。訓練之法有很多，比如老師進行快速提問，學生必須立即做出回答，學生與學生之間也可在課余時間進行這種練習，這樣不僅鍛煉了自己的應變能力，而且鍛煉了自己的思維能力。

3.表達要精辟。

篇8

關鍵詞： 高職院校 大學生 戀愛現狀 發展趨勢 引導對策

隨著社會經濟的發展，以及高等學校對于大學生戀愛的態度轉變，在校大學生的戀愛觀念和戀愛行為發生了很大變化。為了有針對性地開展大學生戀愛觀教育，我們在2010級高職大一新生中開展了一次問卷調查，借此了解高職學生戀愛的現狀、發展趨勢并提出切實可行的教育引導對策。

本次調查共發放問卷2620份，其中有效問卷2551份，無效問卷69份，有效率為97.4%。有效問卷中男生1800人，占總人數的70.6%，女生751人，占總人數的29.4%。

一、高職大學生戀愛現狀調查數據分析

1.高職大學生戀愛狀況。

在被調查的2551名學生中，有718人正在戀愛，占總人數的28.1%，599人正在尋找戀愛對象，占總人數的23.5%，796人曾經有戀愛經歷或正在經歷單相思。由此數據，我們可以看出戀愛這一事件在學生群體中存在的普遍性，也說明了加強大學生戀愛觀教育的必要性。

2.高職大學生對戀愛的看法。

關于學生對戀愛的看法，我們主要從對大學期間是否應該談戀愛，以及在公共場合中的親密行為兩個方面進行調查。對于“在學期間是否應該談戀愛”這個問題，在被調查的同學中超過75%的學生認為在大學期間談戀愛不必刻意追求，順其自然就好。由此看出面對戀愛，絕大多數同學還是比較理性的。但還是有11.3%的學生認為“戀愛是大學的必修課”。在對大學生在公共場合的親密行為的看法上，絕大多數同學的態度是事不關己高高掛起，也有3.6%的學生表示贊同，感覺習以為常。

3.高職大學生的戀愛動機。

表1：大學生的戀愛動機

由表1可以看出，僅有17.4%的學生戀愛是為了尋找畢業后的結婚對象，有近70%的學生戀愛是為了尋找精神寄托、打發寂寞或為戀愛而戀愛。這些都屬于不端正的戀愛觀，我們應加以引導和教育。

4.高職大學生戀愛中的性觀念。

表2：大學生如何面對戀愛中的性要求

在校大學生絕大多數都已成年，當戀愛進行到一定階段就可能涉及到性的問題。在本次調查的2551名學生中，絕大多數學生都表示會拒絕，有230人（9%）表示會先推辭而后委婉接受。

5.高職大學生對同性戀的看法。

隨著社會文化的多元化，同性戀問題也逐漸凸顯出來。在被調查的人群中有13%的學生認為存在就是合理，23.4%的學生明確表示可以接受同性戀，并且有4.8%的人明確表示會接受同性朋友的示愛。由于同性戀與我們傳統的異性戀愛存在價值和道德沖突，而且對身邊同學生活學習方面的影響較大，需要我們特別重視。

二、高職院校大學生戀愛發展趨勢

由于經濟社會的發展、東西方文化的碰撞等原因，當代高職院校大學生對愛情的態度與選擇發生了很大的變化，呈現出一些新的發展趨勢。

1.戀愛現象更普遍。

本次調查的結果顯示，超過80%的學生有戀愛經歷或準備戀愛，他們認為“戀愛是大學的必修課”、“沒有戀愛的大學是不完整的”。對于自己戀愛或身邊的人戀愛，更多的學生坦誠回答，不回避，認為戀愛是一件很正常的事情，戀人之間的親密行為不需要遮遮掩掩。

2.戀愛重過程，輕結果。

很多大學生認為，戀愛只是因為雙方需要愛和被愛，“不求天長地久，只求曾經擁有”，不想被渺茫的婚姻束縛。有些大學生僅僅是為了“練愛”而戀愛，把戀愛作為一種感情體驗的手段或借此排遣孤獨寂寞的情緒。

3.戀愛觀念更趨開放，態度更寬容。

隨著時代的發展，大學生的戀愛觀念日趨開放，傳統觀念逐漸淡化。傳統的一對一的戀愛觀受到沖擊，校園多角戀、同性戀等現象初現端倪。此外以往的校園敏感詞“性”變得不再那么敏感，當戀愛的親密關系進行到一定的時候，部分情侶會涉及到性的問題。

三、樹立正確的戀愛觀，文明戀愛。

大學時期是青年一生最寶貴的階段，也是青年人戀愛觀形成階段，需要我們加強教育和引導。針對高職院校大學生戀愛中存在的問題，學校應從以下幾個方面加以教育和引導。

1.加強大學生心理健康教育，引導學生樹立健康的戀愛觀。

學校應進一步加強大學生心理健康教育工作，通過心理健康課程，以及日常的心理健康宣傳，引導學生樹立健康正確的戀愛觀，文明戀愛。同時教師要結合本校學生戀愛中存在的問題培養學生表達愛、接受愛，以及拒絕愛的能力；提高學生處理戀愛和學業，以及友誼問題的能力；增強學生應對失戀挫折的心理承受力和自我調節能力。

2.豐富校園文化活動，拓展交際范圍。

大學生是一個激情四射、活力無限的群體，有著非常廣泛的生理和心理需求。學校要結合學生的特點開展豐富多彩的校園文化活動，讓廣大學生的活動中展現活力、釋放激情。同時，人在活動中會降低自身的心理防御水平，便于結交朋友、發展友誼，從而將宿舍、班級，以及同鄉這種比較狹隘的人際圈擴展到廣闊的范圍，拓展視野。

3.加強性知識教育，樹立正確的婚戀觀。

處于青春后期的大學生，性生理發育已經成熟，因而會產生望和性沖動，但性心理還不成熟，不能深刻理解愛情的真諦。因此學校要加強對在校大學生的性知識教育，引導學生樹立積極、健康的性觀念。同時，高職大學生因其職業教育的特殊性，學校需要進行婚戀觀教育，讓學生認識到戀愛是走向婚姻和組建家庭的基礎，要慎重對待戀愛。

參考文獻：

賴小林，劉發榮.當代大學生戀愛心理調查分析.健康心理學雜志，2003，11，（5）：325-327.

劉濤，趙惠.近十年我國大學生愛情教育研究綜述.江西教育科研，2007，11.

篇9

如果課堂上，師生互動，聽說并舉，就能充分調動學生的積極性，營造良好的學習氛圍，極大地提高語文課堂效益。

但長期以來為了“應試”教育的需要，語文教學輕視了聽說能力的訓練，尤其是農村中學重讀寫輕聽說現象非常嚴重。不少中學生，聽則不能對語言進行復述、組合、概括和篩選；說則語無倫次，詞不達意，因此，強化學生聽說訓練刻不容緩。為此，我們做了以下探索。

一、學說普通話，訓練基本功

學好普通話，規范的使用語言文字，是進行聽說訓練的前提。農村學生，普通話幾乎是空白。究其原因，一是學生不愿說。二是教師未嚴格要求，甚至部分教師課堂上普通話不標準。三是課上說課下不說，沒有形成良好的環境和氛圍。這樣就給學生聽說普通話帶來了困難。因此，為了提高中學生的聽說能力，教師必須說普通話，并且要求學生也必須說普通話，甚至課外場合也盡量說普通話。只有這樣才能創設一個大家都說普通話的良好環境，打消有些學生“怕說不好，惹人笑話”的顧慮。

于是我們認真貫徹《國家通用語言文字法》精神，積極啟動和推動語言文字規范化示范校創建活動，充分利用校園廣播、電子屏、校刊校報、文化長廊、宣傳櫥窗、國旗下講話等陣地，積極營造普通話校園氛圍，大力推廣普通話。學校專門購買語音教學儀器及配套語音教學磁帶 ，成立了語音教學實驗實。每兩周各年級開設一節聽說課，要求語文教師在聽說課堂上加強聽說訓練，糾正錯誤讀音，讓學生認識鄉土語音與普通話的差異，說好普通話；通過詩文朗讀讓學生掌握重音、停頓、語調等朗讀技巧，提高聽說藝術。在聽說課上我們還通過講故事、辯論、演講等活動來培養學生聽說普通話的能力，并且把普通話列入學生成績的考查范圍。這樣通過專門的普通話聽說訓練，學生的聽說能力大大提高了。

二、把握課堂訓練，鼓足聽說勇氣

課堂是訓練聽說的重要陣地，可以由淺入深，由低級到高級采取如下幾個措施來訓練。

有計劃的提問。課堂提問是加強聽說訓練的最好途徑。

現在課堂上學生很少有人自愿發言，即使點名道姓，也是徐庶進曹營-----一言不發。常常形成“年級越高，年齡越大，提問越難”的局面，于是有些教師就干脆不提不問，從而弱化了聽說訓練，對于這種情況，我們采取按號提問，人人過關，變消極被動為積極主動。起初有些學生就是金口難開。遇到這種情況，首先要給學生解除顧慮，“錯了不要緊，關鍵要開口”。即使答錯了也不訓斥，而是多加鼓勵，設法點燃學生的思維火花，激發他們聽說的勇氣。

2、有目的的復述。我們在課堂上經常培養學生的復述能力。或是復述剛講過的內容，或是復述有關課文內容，通過復述可以訓練學生說話的層次性和連貫性。當然在通過訓練復述能力時，教師要善于引導，要用抑揚頓挫的語氣，培養學生聽和記的能力，這樣復述和傾聽互為因果，相輔相成，久之，聽說能力就得到了有效的訓練。

3、有重點的評述。這種種方法可結合課本上的聽說訓練進行，也可在作文講評課上進行。比如，先讓一個學生朗讀自己的作文，然后再讓幾個學生對剛讀過的作文進行評價，各抒己見，在適當時候，教師進行點撥，激發學生評論的熱情。如此幾番循環，道理越論越明。而且學生的聽說能力和論辯能力也相應的得到了訓練。

以上三個層次，聽和說貫穿其中，聽是信息輸入，說是信息輸出；聽說相輔相成，呈螺旋上升。學生的聽說能力便在這螺旋式上升中得到了培養。

抓住課前三分鐘，激發聽說興趣

利用課前三分鐘強化聽說訓練，效果很好。我們采用了多種方式來訓練。或是演講，或是講故事，或是談讀書體會，或誦讀名言警句，并談感想，或就生活中所見所聞發表見解，等等。就內容來說，要求學生講親身經歷的、熟悉的、有意義的材料。要求學生講的“上口”和“入耳”。“上口”是從說的方面要求，“入耳”是從聽的方面要求，因為只有“上口”和“入耳”，學生才能領會到語言的優美，才能認識到聽說藝術的重要性，才有興趣說和有興趣聽。正如葉圣陶所說“文章確要做到‘上口’和‘入耳’才能充分起到交流作用”。（《葉圣陶語文集》下冊486 頁）

開展課外活動，提高聽說水平

篇10

一、選擇題（本大題共12個小題，每小題5分，共60分，在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的）

1、已知全集，集合，則

A． B． C． D．

2、已知，則的大小關系為

A． B． C． D．

3、

A． B． C． D．

4、命題，則是

A． B． C． D．

5、函數的零點包含于區間

A． B． C． D．

6、曲線在點處的切線與坐標軸圍成的三角形的面積為

A． B． C．2 D．

7、函數，若矩形ABCD的頂點A、D在x軸上，B、C在函數的圖象上，且，則點D的坐標為

A． B． C． D．

8、已知二次函數，若，則在

A．上是增函數 B．上是增函數

C．上是增函數 D．上是增函數

9、已知定義在R上的函數的導函數，若的極大值為，極小值為，則函數的圖象有可能是

10、已知，命題若；命題若，則，在命題（1）；（2）；（3）；（4）中，證明題的個數為

A．1 B．2 C．3 D．4

11、函數的定義域和值域都是,則

A．1 B．2 C．3 D．4

12、設，其中，若對任意的非零實數，存在的非零實數成立，則k的取值范圍為

A． B． C． D．

二、填空題：本大題共4小題，每小題5分，共20分，把答案填在答題卷的橫線上。.

13、設函數的圖象關于直線對稱，則a的值為

14、設函數，則

15、函數是周期為2的奇函數，當，則

16、已知函數在區間內單調遞減，則實數a的取值范圍

三、解答題：本大題共6小題，滿分70分，解答應寫出文字說明、證明過程或演算步驟

17、（本小題滿分10分）

已知全集，集合。

（1）若，求；

（2）若，求實數的取值范圍。

18、（本小題滿分12分）

已知函數

（1）求的定義域和值域；

（2）若，求實數的取值范圍。

19、（本小題滿分12分）

已知函數在上是單調函數；是的充分不必要條件，若為真，為假，求實數m的取值范圍。

20、（本小題滿分12分）

已知函數，其中為常數

（1）根據的不同值，判斷函數的奇偶性，并說明理由；

（2）若，判斷函數在上的單調性，并說明理由。

21、（本小題滿分12分）

已知函數

（1）求曲線在點處的切線方程；

（2）若曲線與直線有兩個不同的交點，求b的取值范圍。

22、（本小題滿分12分）

已知函數為常數）

（1）當時，求函數的單調區間；

（2）若函數在區間上無極值，求a的取值范圍；