導語：如何才能寫好一篇科普教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、作用一，科普教育能提升公民科學素質，科普教育有利于提升我國科普能力，增強公眾創新意識，提高公眾科學素質，營造創新的社會氛圍，培養科技后備人才；

2、作用二，科普教育能提升學生的環境保護意識，通過科學環境教育可以讓學生有環保觀念，懂得資源有限，放眼長遠，統籌兼顧的道理；

3、作用三，科普教育能夠抵制封建迷信活動，用科普教育能夠消除人們對迷信崇拜，讓人們信科學、愛科學，用科學的大腦促進社會經濟發展。

（來源：文章屋網 ）

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為滿足人民群眾教育需要，實踐“尊重每個人，發展每個人”的學校德育理念，全面培養學生綜合素質，尤其是科學素質，我校確立了在學科教學中滲透科普思想、積極開展科普活動、認真探索科普教育之路，通過各種科普實踐活動扎實培養學生的思維能力、動手能力和創造能力，幫助他們樹立正確的科學觀和人生觀。經過努力，取得了較好的成效，現將科普教育工作匯報如下：

一、加強領導，健全組織，把科普工作納入學校重要工作

學校把科普工作作為推行素質教育、提高教學質量的重要手段納入議事日程，加強領導，武裝骨干，健全組織，使科普工作在學校蓬勃開展。

1、加強領導，營造濃厚的科普氛圍。學校始終把科普工作擺到學校工作的重要位置，成立了科普工作領導小組，校長宋仕軍親自任組長，各處室主要負責人為成員；由分管副校長張敏直接負責科普工作的日常事務。在明確了科普創建的目標之后，充分利用校園廣播站、宣傳櫥窗、班級板報、主題班會、教職工例會等陣地，大造輿論宣傳的聲勢。

2、武裝骨干，注重選拔和培養科技輔導員。只有具有高水平的科技輔導員，才能帶動科校的科普工作。我校基于這種認識，積極組建科技輔導員隊伍，組織他們參加各種科技進修和培訓，學習其他學校的實踐經驗，增強科普育人本領，培養了一批科普教育骨干擔任科技輔導員。他們積極開發校本教材和第二課程，圍繞科普目標，針對本學科實際情況，開發科普資源，制訂切實可行的科普方案，加強學科科普知識的滲透。如杜慶聯老師通過培訓，已成為我校十大名師之一，在省市電子制作競賽中也有了一定影響。

3、健全組織，成立與科普活動有關的社團及興趣小組。學校成立無線電社團、動漫小組、科技創新制作小組、環保小組等，堅持每月一次社團活動，每年舉辦一屆比賽，經常舉辦各種展覽和比賽，在學生中大力宣傳科技活動，極大的促進了學校科普工作。例如，在每屆高一新生中挑選無線電愛好者20名左右發展為無線電社團成員，制定社團章程，安排社團活動。每周五下午第三節課到課外活動結束，是無線電社團學習交流時間。在此期間，學生主要根據老師的要求練習焊接技術和簡單無線電產品（如收音機、報警器、門鈴、對講機、遙控開關等）的安裝。活動過程都有詳細記載。為促進學生積極參與，每年舉辦一屆科技體育藝術節——“電子制作競賽”，對優勝者給與獎勵，并選派到省、市、縣參加比賽。

二、加強投入，夯實基礎，科普陣地日益完善

學校把配備科普設備設施作為科普工作的基礎和前提，加強投入，科普陣地日益完善。

1、加大投入，積極配備科普活動設備。學校在資金十分緊張的情況下，積極向上爭取，借創建省級示范學校為契機，利用專款配置了先進的科技活動設備。學生焊接工具桌16張，教師工作臺1張，價值3萬余元。另外配備了萬用表、斜口鉗、鋼鋸、虎口鉗電烙鐵等近萬元的專用工具。圖書室加大科普讀物儲備量，現有科普讀物4329種，6278冊，為學校科普活動的開展提供了智力支撐。

2、廣建陣地，經常進行科普宣傳。在校園宣傳墻開設“科普畫廊”專欄，通過這個專欄向學生介紹科學家、科學發明的故事，介紹學校科技活動內容、獲獎信息等。充分利用校內網、廣播、黑板報等形式進行科普宣傳，讓學生及時獲取科技新知識，感受科技的重要性，促進全體學生科學素質的提高。

3、編寫教材，開設校本科普活動課。科技是一個民族的靈魂，學校本著“尊重每個人，發展每個人”的辦學理念，全面實施素質教育。堅持在高一開設每周一課時的科技活動課——校本課《綜合技能》。配有專職科技教師一名，編寫了我校第一本校本教材《綜合技能》。該教材由我校杜慶聯老師經多年教學實踐應用多媒體技術編寫而成。教材內容分電子技術和機械制圖兩個部分。電子技術部分主要講解電子元器件的識別檢測，電路認識，收音機、報警器等無線電產品的制作等。講練結合，讓學生在動手實踐中掌握科學知識，并培養創新意識。機械制圖部分講解繪圖技巧，三視圖的表達，為學生制作發明設計打基礎，同時培養學生空間想象能力和創新能力。教材配有相關多媒體課件，可以幫助學生理解教材內容和模仿規范操作方法。

三、開展活動，形成制度，科普工作成效顯著

學校制定了科普工作制度，形成了科普工作特色，科普工作成效顯著。

1、每年舉辦校科技節。為提升學生綜合素質，學校于年舉行了首屆科技體育藝術節，至今已成功舉辦三屆。培養學生科技創新能力是其中一項重要內容，科技創新競賽、動漫設計、網頁制作、電子制作、孔明燈、水火箭發射表演等，已使科技體育藝術節成為全體師生展現魅力、開發潛能的一個平臺。開展這項活動對于建立具有我校特色的校園人文精神和文化內涵產生了良好的促進作用。每年科技體育藝術節期間，各項活動開展得有聲有色、豐富多彩，共有1000人次參與科技活動，收到了預期的效果。

2、定期組織科普知識講座和各種科普競賽。學校每年舉辦一屆校園科技節，并積極邀請宜昌市科技局、縣公安局、消防大隊、衛生局等校外專家及各類輔導員到校進行科普知識、消防安全、禁毒、防疫、法制等講座，組織震災預防演練等活動。

3、組織學生積極參加各級組織的各種展覽、講座和比賽活動。年，我校學生發明創新共有20項獲得專利授理，七項專利已獲通過，在湖北省第11屆“荊楚杯”青少年無線電競賽中，我校左鵬飛、盧建秋獲得個人一等獎，陳帥獲得個人三等獎，在縣第五屆科技節電子制作競賽中，我校學生包攬了一二三等獎和團體一等獎。

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Made in Germany（德國制造）“從小學教師的講臺上就已經奠定了”，很多歐洲人這樣說，在德國，科普教育是其教育體系的重要環節。

2015年9月至2016年9月，我作為教育部公派出國聯合培養的博士生在德國宇航中心學習和交流。在德國，人們并不會將博士研究生歸為“Student”（學生），而是將我們視為“Employee”（雇員）。因此，我有了與宇航中心員工一樣的權利和義務，這其中就有為德國青少年進行科普教育的義務。

科普是責任

位于不來梅的空間系統研究所（Institute of Space Systems）是德國宇航中心遍布在全國的 16個研究所之一，也是北德地區重要的科普教育基地。周一到周五，毫不夸張地說，每天都會有少則幾十個，多則上百個中小學生進入研究所位于一樓的 School Lab（教學實驗室）參加科普教育。 School Lab大約有 1000平方米左右，被分割成5個不同類型的教學體驗區。學生們來自不來梅地區、下薩克森州等周邊的中小學校，甚至有些學生是乘坐兩三個小時的火車趕來的。每次學習都會有幾個本學校專門負責科普教育的老師帶隊，負責同學們的行程和安全，當然還會記錄學生們的學業成績。

Oliver是德國宇航中心的一名教授級研究員，也是我們研究所 School Lab的負責人之一。他說， School Lab對學生們來說不僅是宣傳宇航中心形象的一個好機會，也是履行社會責任的一部分，“尤其是作為使用納稅人錢的公立科研機構，向公眾介紹研究成果是我們的責任。”

德國宇航中心雖然屬于德國的單位，但不會因為而拒絕孩子們。事實上，同學們的活動范圍絕不僅僅局限在一樓的School Lab，大部分實驗室都會開辟出科普角向參觀者開放。當然，這些實驗室從政府得到相應的科普經費補貼，有些甚至可以達到實驗室年度總經費的三分之一，所以研究所的各個實驗室也對科普事業積極支持。

參觀開個頭，動手是重點

我所在的空間生命科學實驗室位于宇航中心的地下一層，幾乎每兩周就會接待一次“深入”參觀者，大部分是中小學生，偶爾也有成年人。我在宇航中心算是外國人，為了彰顯實驗室的國際化和多元化，實驗室主任Daniel時常讓我擔任科普講解員。剛開始，這對我來說是一個極大的挑戰，德語、英語的切換經常讓我面紅耳赤，緊張異常。講得多了，就有了經驗。

首先是教育中的娛樂性。科學教育需要融入越來越多的情景化、參與式、游戲化。科學傳播先要引起孩子們的好奇心，如果他們沒有好奇心的話，就不會有興趣繼續學習了。我們每次都會讓孩子們親手摸一摸植物，嘗一嘗適合太空種植的小西紅柿，還會送Crop Bottle（作物培養瓶）作為答對問題的獎勵。

其次是科普的持續性。科普教育像其他教育形式一樣，不是一蹴而就的。宇航中心聯合各個中小學校，為每個學生都建立了科普檔案，為學生們制定相應的科普計劃，有些甚至需要家長的共同配合。“參觀”只是開頭，“動手”才是重點。我們會小心翼翼地分發給孩子們一些植物種子，讓他們種在自家的花盆里，定期記錄植物的株高、生長狀況等，待到學期結束時，再把自己的“小花”拿回宇航中心，進行評比、總結，讓孩子們在實踐中逐漸學會科學的研究技能，同時培養持之以恒的做事習慣。

另外，精準科普是宇航中心一直追求的目標。每個參加科普教育的學生，都得有自己的科普計劃。針對不同年齡、不同地區、不同文化背景的學生，會有不同的科普研修計劃，計劃細致到每一周做什么，要完成哪些科普任務，或者在家，或者在學校，或者在科普基地。當然，這些計劃需要得到學生本人、監護人、校方和宇航中心四方簽字同意的。在我們實驗室，讀中學的學生就可以親自設計軟件，利用3D打印機進行模型制作了。

女研究員Anneke是我們實驗室專門對口科普教育的負責人，在她看來，暫時告別自己的研究工作，轉而做一名科普志愿者也很有意思。“用3D打印的材料向中學生們演示未來空間站工具制作的新方法，能和這么多對天文感興趣的同學們分享知識真的是一件很快樂的事。”她笑著說。

小姑娘實習后報了大學航天專業

德國產品的口碑在于質量，質量的源頭是對細節的把握和精益求精，而德國青少年教育質量的源頭在于培養孩子們的動手能力和生活中的自立能力。

相比于學習成績，德國家長更關心的是培養孩子的獨立思考能力、創新能力和實踐能力。2016年8月，高中生Hannah來到我們實驗室實習，實習期兩周。因為當時辦公室空間緊張，Hannah被安排在了我的辦公室。即使只有兩周的實習期，她也會有獨立的辦公桌、電腦、紙筆等，與一般員工同等待遇，大家覺得這是最基本的尊重。因為Hannah，讓我對德國高中生的情況有了更多的了解。

德國高中鼓勵學生們走進企業、研究所等單位參加實習、實踐，每學年都會安排有2～4周的實習，在實習期學生們可以申請暫時中止學業進度，也可以選擇在暑假期間來完成這些課程。由于有專業工作人員的指導，Hannah可以觀察科學家和技術人員的工作，并與他們進行溝通。雖然兩周時間不可能做出什么驚天的科研發現，卻是一次很接地氣、實打實的體驗。

實習結束，Hannah會給研究小組的所有人員進行答辯展示。周五的上午，小姑娘穿著非常正式，打開電腦，認真講解著

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她做的幻燈片，即使只有短短的5頁，即使只有10分鐘，即使都是些常識性的航天知識，但可以看到Hannah在用心做，內容里充滿了小姑娘對探索太空的求知欲。在座的研究員們面帶微笑，時不時點頭，最后對其中的內容進行提問，整個答辯過程大約30分鐘左右。

下午， Hannah還會有像其他員工一樣的“離職”儀式，小姑娘帶來前天晚上自己制作的蛋糕甜點，為參與者斟滿咖啡。 Daniel主任微笑著回顧 Hannah這兩周的工作、學習情況，并送給她一個印有宇航中心 Logo標志的馬克杯作為紀念。 Hannah離開時，開心地宣布：“我明年要報考大學的航天專業！”小姑娘笑著，露出金屬牙套。

在進入大學選擇專業前，就深入了解了某些專業的大致內容和就業前景，會讓 Hannah這樣的高中生更理性地選擇專業，也能更合理地規劃自己的職業生涯。

小學一年級開始隔夜游學

德國公民較高的科學素養是德國成為科技與創新強國的基礎。一些德國著名大公司的“德國創造”，甚至一些中小型公司的技術革新，很多靈感都是來源于優秀的基層員工。

我在不來梅的住處旁邊就是德國著名的啤酒公司Beck（貝克）啤酒廠，在一次參觀酒廠活動中，引導員介紹，貝克啤酒起源于16世紀，之所以能夠經久不衰，與釀造技術的傳承與創新密不可分，幾百年來每一次技術革新，都源自貝克員工的創造，從酵母添加比例到口感甄別，都凝結著貝克員工一絲不茍的匠人精神。

放眼全德，“德國創造”的不斷涌現，其中一個很大的原因在于根植于小學

教育中的創新精神和人與人之間平等的互相尊重。

在德國大部分的聯邦州里，小學為四年制，凡是在當年6月30日前年滿七歲的兒童皆須進入小學就讀，此為義務性教育，不可拒絕。每個班級20個孩子左右，不分膚色，不分國籍，均用德語教學。

在德國的這一年，我結識了一對中國夫妻，恰巧與我是山東老鄉，倍感親切。周末或閑暇時，夫婦倆經常招呼我和其他的中國學生去他們家做客。他們有兩個孩子，大兒子正在上小學二年級，小女兒馬上要開始小學課程。

德國小學教師每周幾乎都會布置手工課程，圣誕節做圣誕樹、萬圣節做南瓜雕塑，平時做小板凳、做蛋糕等等。老大剛讀小學時，中國夫婦幾乎會承擔手工作業 90%以上的工作量，時常讓上班族的夫婦倆倍感疲憊。然而，大兒子每次上交的作業都得不到高分，原因是太“好”了，太過成人化了。第二年，大兒子開始事事自己動手，雖然有時自己親手做的蛋糕慘不忍睹，但拿到學校就是會得到高分和老師的贊賞。這讓父母有所覺悟和感嘆：“咱們家長為孩子做得太多了，讓孩子失去了鍛煉的機會。”

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【關鍵詞】科普 意義 問題 原因 途徑

一、科普的意義

科普，即科學技術普及，是指以公眾易于理解的內容和易于接受、參與的方式，普及科學技術知識，倡導科學方法，傳播科學思想，弘揚科學精神。科普包括科學普及和技術普及兩個方面。科學普及是指通過大眾傳媒和各種社會教育活動，向廣大公眾傳播科學知識、科學方法、科學思想、科學精神的活動及其過程；技術普及是指對需要了解或掌握某些技術和技能的群眾進行傳播、傳授的活動。本文所探討的科普主要是指科學普及方面。

科普既可以提高公眾的科學文化素養和思想道德素養，推動物質文明和精神文明建設，從而使政府科技方針政策的貫徹落實更加暢通；也可以推動經濟發展和社會進步，改變人們的生產生活方式，進而提高全社會的創新能力，增強全民族的精神力量和競爭實力，促進科學技術更好更快的發展。

當今人們的生活太過忙碌，除學生時代被動獲取一些基本的科學知識以外，之后在這方面的進步就基本處于停滯狀態了。有一組數據有點讓人哭笑不得，根據2001年和2003年的《中國公眾科學素養調查報告》，中國不同職業人群中具有“科普素養”者的比例中兩次最高的都是學生，其次才是科學家和工程師，并且這些人的科普素養幾乎只有學生的一半。更加讓人啼笑皆非的是，居然是這些科普素養不如學生的群體在擔任著全社會普及科普知識的重任。也正因如此，成年人的群體才會對一些可以用科學解釋的現象無知到引發了諸多社會熱點和焦點的地步。

二、科普不到位引發的問題及原因分析

近年來發生的一些社會熱點和焦點問題，大到搶鹽風波、“王林事件”、轉基因、霧霾，小到爆米花、千滾水等，這些實例從側面反映出我國科學普及的層面和深度的欠缺，同時也考量著社會大眾對于科學的認知程度。因為科普教育的失位或錯位，有的事件甚至會引發社會動蕩的后果。

以“搶鹽風波”為例。此事件源于2011年3月11日日本發生了里氏9.0級大地震，并引發了海嘯，導致福島核電站發生核泄漏危機。

中國內陸搶購食鹽事件就在此背景下發生了。負面消息來自兩個方面：一說是日本核輻射會污染海水，似乎以后再生產的食鹽就會危及健康，吃含碘食鹽可以防止核輻射；另一說是青海最大的鹽水湖受到了污染，食鹽產量大減。這些不確切的消息都是經過網絡傳遞的，以訛傳訛，其速度猶如電波，于是在全國掀起了哄搶食鹽大潮。國人的幼髡嬋歟短短幾個小時，幾乎全國所有的商店、柜臺的食鹽就被哄搶一空。

一個有著三千多年文明史的古國竟不如一個彈丸之地且發生災害的日本表現得鎮靜。9級特大地震，同時引發巨大海嘯，又出現了核泄漏危機，面對三重災難和失去親人、失去家園，日本人民還能夠鎮定自若、有條不紊地在處理善后：在國家電力不足的情況下，即使分時供電，大家也在有電時不去用電，為國家節省；在每天只給一個飯團的難民所，也沒有人去哄搶，沒有人去托人情、走后門；在排長隊等候領取食品或乘車撤離時，沒有一個老人和孩子去要求照顧，去加塞。而我們中國沒有受到任何核污染，國民聽到點風聲就搞出“搶鹽風波”。搶鹽者中不乏化學教師、碩士、博士。由此說明中國科普教育的缺失。

一個國家的軟實力，有時候比經濟總量還要重要。搶鹽事件至少與科普教育的失位和錯位有關，說明了科普教育沒有全面鋪開，沒有開展全民教育，教學時也沒有聯系生活實際，沒有達到學科之間的滲透，致使科學知識沒有成為我們生活的必需品，而成為游離在我們生活之外的學科知識，很難被大多數人接受。也正因為科學素養的不足，才會導致人們很難理智地面對災害和困境，遇事沒有科學的分析和規避方法，反而因為害怕災難和強烈的自保意識，不能按照規則和規矩行事，才會出現鉆營、加塞、走后門，表現出了自私自利、沒有公理、沒有德行、沒有規矩的現象。可以說是科學素養的缺失導致了正確的情感態度價值觀的偏頗。

三、加大力度開展科普工作

2016年3月，國務院辦公廳印發《全民科學素質行動計劃綱要實施方案（2016-2020年）》。此方案對“十三五”期間我國公民科學素質實現跨越提升做出了總體部署。由此可見我國政府開展科普工作的力度很大，面向廣大公眾的科普教育已勢在必行。那么到底該如何開展科普教育呢？

（一）在學校開展科學教育課程和活動

科普是一種教育活動，學校的正規科學教育是科普的基本途徑和主要渠道，其意義不僅在于普及科技知識、科學方法、科學思想和科學精神，更強調培養學生的科學探索精神和科學探究能力。學校除可以大力挖掘正規的科學課程實施科普，還要大力開展科普活動，不斷實施科普教育。

（二）利用各種科普場館開展科普活動

許多國家普遍采用的行之有效的科普方法，就是建立各種各樣具有科學性與趣味性的科普教育基礎設施，如科技場館、科技基地、博物館、圖書館等。要充分利用這些科學場館開展科普（技）展覽、講座、培訓、體驗、游戲、咨詢與服務等雙向互動性的群眾性科學技術活動和科普活動等，以便科普受眾參與其中，面對面地進行互動與交流，享受科學技術的便捷與快樂。這些場館除了對公眾開放，也要與學校建立聯系，建構館校模式，定期組織學生開展科普活動，有效實施科普教育。

（三）大眾傳播的社會性科普

科普是面向廣大公眾的社會性活動。大眾傳播是通過廣播、電視、報刊、圖書、戲劇、音樂、歌曲、表演、網絡等大眾媒體進行的科普活動。大眾傳播有利于直接向公眾普及科學知識，尤其是對一些社會熱點問題的科學分析和科學方法的指導更直觀，更有效，更能讓公眾接受。大眾傳播的社會性科普內容廣闊，形式靈活，已成為重要的科普途徑和手段之一。

（四）數字化新媒體的科普交流

數字化新媒體是指數字雜志、數字報紙、數字廣播、手機短信、移動電視、網絡、桌面視窗、數字電視、數字電影、觸摸媒體、手機網絡等新技術支撐體系下出現的媒體形態。相對于報刊、戶外、廣播、電視四大傳統意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。

早在20世紀末，科技部、中科院、中國科協等就率先建立了科普網站；2004年，中國科協建設了中國數字科技館項目。目前中國的專門科普網站已超過3000余家，手機短信、微博、科普視頻網站、微電影、微信等新型科普傳播方式不斷涌現，為人們帶來了極大的便利，改變了人們獲取信息的方式和習慣。數字化新媒體可以利用它的交互性與即時性、海量性與共享性、多媒體與超文本、個性化與社群化等特性及時有效地對公眾進行科學普及性教育。

在今后的科普教育發展中，政府應嘗試建立社會各界廣泛參與的社會化科普新體制和新機制，在向社會公眾滲透自然科學知識的同時，也要加大社會科學和思維科學的普及和傳播。科普教育能夠有效地傳授給公眾基本生活常識，使社會公眾能夠學會如何保障人身安全，理性對待特殊事件的發生。總之，科學技術是人類進步和社會發展的巨大動力，而科學普及是科學技術通向人類社會的橋梁。只有多普及科學知識，才能提高全民的科學素質，增強國家的軟實力。

【參考文獻】

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[5]石磊.新媒體概論[M].北京：中國傳媒大學出版社，2009.

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一、努力學習，不斷加強自身建設

認真學習貫徹十七大精神，把十七大精神溶入到社區科普工作中，以“三個代表”重要思想來指導社區科普工作，努力增強新時期拉普工作的自覺性的責任感，深入到群眾中，廣泛聽取群眾對科學知識了解的需求，制訂切實可行的措施，轉變工作作風，使科學知識的普及率得到加強，科普意識得到明顯提高。

進一步健全組織網絡，成立科普領導小組，發展科普志愿者隊伍，并充分利用轄區單位的資源優質，成立了老年合唱隊等幾個業余文化團隊，使科普意識滲透每家每戶。同時，充分挖掘轄區內人才資源，將熱心于社區科普工作的人員，聚集到社區科普人才資源庫上來。到目前為止，已有10多人被吸收。此外，我們還根據社區的自身特點，實施科普工作信息化戰略，在社區開通博客，在網上對居民進行科學知識普及和推廣。在此基礎上，建立了“四聯”機制，即科普教育聯抓、科普活動聯搞、科普設施聯建、科普基地聯辦；定時定期傳播科學知識。

二、以科技周活動為載體，開展形式多樣的活動

公眾的參與是科普宣傳的主體，今年，我們還將繼續每月舉辦科普講座、科普活動，滿足人們對科學知識的求知心態。在5月份，我們將開展大型科普活動，組織廣大群眾參與此次活動，并邀請有一技之長的人員，為居民服務。我們還與共建單位聯手，以文藝演出、盆景展覽、手工制作、宣傳畫板展等形式，把科技周活動推向。另外，我們還利用青少年節假日，開展寓教于樂的活動，帶領他們接近自然、擁抱自然，激發他們對科技，對自然想象力與動手能力，這樣既拓寬了學生們的視野，又培養了他們熱愛生活，創造未來的自信心。

三、抓示范、突特色，進一步提高居民的科學文化素質

在科普工作中，科普墻門、科普家庭的評選，使科普工作更加接近居民，接近人們的生活。今年，我們繼續加大此次評選活動力度，樹立典型在社區里推廣，以點帶面使社區科普工作再上一個臺階。同時，加大社區各個階層，對科學知識的學習興趣，從文化、養生、環保、科技方面滿足不同人員的要求。如我們制作了科普畫板，放在居民的樓道上，使居民日日可以學到科學知識，并運用在日常生活中。

四、崇高科學

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一、用科學的方法指導備課

怎么樣才能實現科普與課程教育的統一，備課是很重要的一環，一方面在備課的時候要求老師要根據自己的時間經驗把深奧地理課堂知識用簡潔的科普語言來表達，另一方面老師要考慮到地理課堂知識與我們的學生的某些感興趣的科普前沿知識聯系在一起，在備課的時候要通盤考慮，否則就會棋失一著，全盤皆輸。如在進行交通運輸地理的教學時候，我們的教師一方面用最簡潔的語言來表達五大交通運輸方式及其特點，同時也涉及到我國的一些重大的交通工程和交通線的知識，如青藏鐵路，南昆鐵路，京九鐵路以及中國的交通運輸網，還涉及到了目前的一些更快更新的交通運輸方式，比如磁懸浮列車等等，這樣一來可以達到了兩個方面的目的，一方面提高了學生學習的興趣，學習了地理知識，完成了教學目標也培養了應試能力，同時另一個方面也培養了學生科學的思想，拓展了學生的視野，達到了科普的目的。這樣的課學生會不愿意聽嗎？

我記得有一次我的一個學生在分科前曾經問我是否在分科后仍然是我教他們，我問其故，他在擔心，如果不是我教他們，他們感覺到好像失去了一個課外拓展的源泉，原來還有學生在選課時候居然把我也當成選科的一個因素，我想不是因為我的教學水平高，我和其他老師沒有任何區別，同樣是上課，但是在教學中是否做到了科普的滲透有一定關系的。

二、用科學的方法指導學生學習

學習是要講方法的，教師在教學中不僅要教會學生是什么，而且還要教會學生為什么，還有什么。也許這和其他的教育工作者所說的授人以魚，不如授人以漁是一個道理吧。我們有的時候可能會埋怨學生不好教，太過笨拙，甚至有的老師干脆就通過自己的各種方式和手段把那些后進的學生趕走或轉學或退學，然后來達到自己的某些不可告人的目的，其實這些都與教育的目的相去甚遠，要不得的也是違背師德德的。試問有不愿學習學生還會呆在學校里嗎？關鍵還是在于學習方法的問題，我們的老師應該去主動探求或者主動收集一些能夠簡單易行的學習方法傳授給我們的學生，給我們的學生一根釣魚的竿子再給他一些釣魚的方法失很必要的也是必須的，我們老師不可能把所有的知識都傳給學生，有許多的知識還需要學生自己去探索，沒有方法行嗎？

在教學中我們也探索了一些方法來指導我們的學生學習，如教會學生學會筆記的方法，如提綱法、思維導圖法等，教會學生如何去有效的學習，如學案法、及時復習法等等，在學習材料的選擇上我們力圖更多的采用一些原始的語言要素——圖像，簡單高效的語言使我們教師事半功倍，學生學習很有興趣，老師也很有成就感。這些方法都取得一些成效，在這些實踐的過程中我們逐漸認識到在教學過程中一味的蠻干是不行的，通過高壓的方法更是行不通。我們必須要嘗試一些針對學生特點的較為適用的方法，有的時候失敗是可能的，但是沒有關系，失敗也是一種可能，但是我們適時的發現，適時的加以補救。用科學的精神和觀點來指導我們解決實踐中的一些問題。

三、充分利用好學校科普資源，充實課堂教學

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關鍵詞：儒家教育思想 科技館 科普教育 借鑒

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0087-01

1 為什么要借鑒儒家教育思想

通常，人們依據一定的教育思想從事教育實踐。科技館做為新興的社會教育陣地，是以展覽教育、培訓教育、體驗教育等科普教育為主要內容的綜合體，目前，展覽教育作為科技館的核心功能和主要教育形式也得到了普遍的認可和廣泛的應用。但是，許多科技館館還固守著“以展品為中心”的展覽設計思路和“重展輕教”的展教理念，不重視教育教學質量，不考慮受眾的心理需求，致使展覽和科普教育活動脫離參觀者，忽視了對于科學思想、科學精神的傳播，忽視了對于人與自然、科技與社會關系的揭示。因此，筆者認為科普教育的發展需要系統教育思想的指導。自先秦以來的兩千多年里，以孔子為代表的儒家教育思想始終占據著中國教育思想的主導地位，儒家教育思想反復論述于《論語》《禮記?學記》以及《大學》等儒家典籍之中，其中育人為中心、樂學的教育思想；“不憤不啟，不悱不發”的啟發式教學方法；“教學相長”中“教”與“學”辯證的統一關系；“格物致知”從探察物體而得到知識的教學經驗，因此，筆者認為，儒家教育思想、教學經驗和方法，符合科普教育發展的客觀規律，將儒家教育思想融入科普教育中，不僅是一種文化傳統的恢復，更是科技館科普教育理念的一次飛躍。

2 儒家育人為中心的教育思想對科普教育理念的借鑒意義

在世界博物館300多年的發展過程中，早期博物館是以物（藏品、展品）為中心，到了20世紀，以人（參觀者）為中心的觀念逐漸成為科技類博物館的共識。近年來，以人（參觀者）為中心的觀念在科技館得到進一步貫徹，由展品中心改為觀眾中心，筆者認為這是是科技館科普教育發展道路上的里程碑，也是一種革命，這是和哥白尼把天文學的中心轉到太陽一樣的那種革命。

孔子，儒家教育思想的創始人，主張通過個人刻苦的道德修養，完善自己的道德情操與人格，成為君子。僅“君子”一詞在《論語》中曾出現過107次，因此，儒家教育思想的核心價值觀是培養繼志宏道的君子，即以育人為中心。筆者認為將以人（參觀者）為中心上升為以育人為中心將是科技館業界又一次理論創新，也是在以人（參觀者）為中心基礎上的一次飛躍。以育人為中心就是科技館要以參觀者為教育主體，為每個參觀者提供公平的接收科普教育的機會，以滿足每個參觀者的學習需要為出發點，充分挖掘和發揮每個參觀者的學習潛能，從而提高參觀者的科學素質，實現人的全面發展。

3 儒家“樂學”的教育思想對科普教育形式的借鑒意義

儒家雖然非常強調學習，但在《論語》中，沒有一個“苦”字，而“樂”字卻出現了二十多次。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這表明儒家認為認知內驅力這種潛在的動機力量，與意志和情感有關，并且按認知內驅力大小把學習的心理境界分成三個層次：知之、好之、樂之。其中“樂學”是最高層次，可以產生最大的認知內驅力。因此，學海無涯苦作舟并不是必然的，學生之所以會在學的過程中感到苦，原因并不在于學的本身，而在于教育的形式。儒家“樂學”的教育思想與我們科普教育所提倡的寓教于樂是一致的，但在以往的科普教育實踐中，我們缺乏對于休閑娛樂功能的認識，許多科技館尚未充分采用“玩中學”的科普教育方式，采取的主要是以灌輸為主的講解教育形式，這種教育形式，不僅難以提起參觀者學習的興趣，而且“教科書”式的嚴肅說教，還易于引發參觀者的厭學情緒。

4 儒家教學方法對提高展教輔導水平的借鑒意義

“不憤不啟，不悱不發”。按宋代朱熹的解釋：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；啟，謂開其意；發，謂達其辭。”可見，“憤”是參觀者對某科技問題正在積極思考，急于解決而又尚未明了時的矛盾心理狀態。這時輔導員應對參觀者思考問題的方法適時給以指導，以幫助其開啟思路，這就是“啟”。“悱”是參觀者對某科技問題已經有一段時間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說又難以表達的另一種矛盾心理狀態。這時輔導員應幫助其明確思路，弄清事物的本質屬性，然后用準確的語言表達出來，這就是“發”，筆者認為輔導員要善于運用啟發式教學方法，有針對性的引導參觀者運用科學的方法去判斷和理解。

教學相長，出自《禮記?學記》：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也。”我國科技館人才結構不合理的現象由來已久，從業人員普遍存在專業素質不高、知識結構老化等問題。業界強調要通過正規教育、在職培訓和進修等多種途徑和方式培養科技館所需的專業人才，這是通過學習，才能讓科普從業人員發現自己不懂的事情很多，也就是“學然后知不足”；筆者認為在此基礎上業界還應著重培養理論與科普教育實踐相結合的適用人才。因為在現實情況下，學科劃分越來越精細，專業人才無論是通過正規教育還是在職培訓都不可能通曉所有學科，在科普教育實踐中輔導非本學科內容的情況是不可避免的。專業人才只有經過科普教育實踐的洗禮才感到自己知識的貧乏。也就是“教然后知困”。只有這兩方面都具備了我們的科普從業人員才能“自反、自強”，不斷積累科普教育技巧從而走出“教之困”達到“知類通達”的程度。

因材施教，源自宋代朱熹《論語集注》“孔子教人，各因其材”。《全民科學素質行動計劃綱要（2006―2010―2020年）》把未成年人、農民、城鎮勞動人口、領導干部和公務員作為公民科學素質建設的四類重點人群。筆者認為科技館不能像麥當勞一樣，用同樣的菜單，招待這四類重點人群，而是要求我們要在實踐中根據不同人群的認知水平，學習能力以及自身素質，有針對性的開展科普教育活動。比如，對待未成年人，可以與學校科學課程相銜接；對待農民，可以開展科普大篷車縣縣通等多種形式的科技下鄉活動；對待城鎮勞動人口，可以作好各類職業培訓。對待領導干部和公務員，可以舉辦講座、報告會等科普活動，向他們介紹現代科技知識及發展趨勢。

5 結語

儒家教育思想博大精深，只有將其融入的科技館教育實踐中，在科普教育理念和方式上不斷的進行探索和創新，才能將其內化為科技館教育的寶貴精神財富，從而達到提升科技館文化軟實力的目的。

參考文獻

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自然博物館是在遼寧大學生命科學學院原動、植物標本室的基礎上，學校投資120余萬元于1998年9月建設起來的。該館總面積40G多平方米，館存標本2000多種，共計1.3萬多號。館藏主要有低等動物、昆蟲類、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類和部分植物標本，動物標本幾乎涵蓋分布于遼寧省的全部物種，有的生物在我省已經滅絕而且還包括國家I、Ⅱ類重點保護野生動物數十種，如揚子鱷、金絲猴、丹頂鶴、云豹等。標本的保存形式多樣，有浸制的、壓制的、假剝制的、骨骼的以及生態標本等。

歷史博物館的前身是原遼寧大學歷史系文物室，1998年9月學校投資200余萬元，將其改建成歷史博物館。該館總面積1500多平方米，館內珍藏從新時器時代到民國期間的陶、金、銀、書畫、瓷、景泰藍、石、漆器等文物2000多件。現展出的文物500多件。展線總長220米，是省內高校中唯一的一所歷史博物館，也是國內藏品比較豐富，布展比較先進，學術聲望比較高，社會影響比較大的主要高校博物館之一。

以自然博物館為依托分別建成國家科技部“十一五”國家科技基礎條件平臺建設專項(子課題)、遼寧省動物資源與疫病防治重點實驗室，其研究成果《鳥類性別鑒定的方法及性比研究進展》、《雜色山雀繁殖生態》、《圖牧吉自然保護區大鴇繁殖期種群數量動態和食性分析》等分別在《生態學學報》、《四川動物》和《遼寧大學學報》等高水平學術刊物上發表。

篇9

[關鍵詞]企事業單位 消防安全 安全教育

中圖分類號：K81 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）12-0236-01

消防工作是一項科學、系統的工程。隨著社會的經濟發展和工業、民用建筑發生著日新月異的變化，各類火災事故也給消防工作帶來了一個個嶄新的研究課題，因此進一步加強消防科普知識教育和提高國民安全素質，以及增強企事業單位每個人的消防安全意識和責任感，都有著重大而深遠的意義。作為一個企業，只有在向市場要經濟效益的同時，重視安全生產，防患于未然，這樣才能實現利益和安全“雙贏”。

一、企事業單位消防安全知識普及現狀

近年來，我國的企事業單位普遍都在安全問題上足夠重視，，從健全安全制度、拓寬渠道、加大力度、注重效果上下了很大功夫，使得單位職工的消防安全知識普及教育取得了長足的進步和發展。但是單位職工的消防安全防范意識遠遠跟不上企業的發展和和社會經濟發展的要求。總起來看， 主要有下列幾個特點：

1.企事業單位消防知識普及教育沒有從實質上納入企業教育

2009年6月1日正式實施的新《消防法》及配套《規定》為加強消防安全知識普及教育工作提供法律保障，但是很多企事業單位并未結合本單位實際，制定操作性強的實施細則，導致消防安全知識普及教育的職責依舊不夠明確，教育培訓的內容沒有得到細化，消防安全知識普及教育依然是各自為陣，監管機制仍舊處于真空狀態，教育培訓水平依舊處于重復、低效的狀態。另外，職能部門之間的缺乏溝通、協作，未形成單位消防安全培訓機構設置、考評、監管辦法，致使消防安全知識普及教育沒有實質上納入企業教育之中。

2.企事業單位消防安全教育培訓流于形式。

目前的企事業單位消防安全教育培訓主要以單位消防安全“四個能力”（即檢查消除火災隱患能力、撲救初起火災能力、組織疏散逃生能力和消防宣傳教育能力）為內容的教育培訓工作，培訓的對象主要包括單位消防安全責任人、消防安全管理人、自動消防設施值班操作人員等。從實際工作看中，雖然以消防安全“四個能力”為主要內容的消防安全教育培訓取得了明顯成效，但總體的教育培訓工作還是缺乏系統性、規劃性、科學性，培訓工作還沒有形成一種健康、良性的運作機制，大部分單位的消防安全知識普及教育依舊流于形式，停留在低水平、低層次階段徘徊。

3.消防安全知識宣傳的廣度和深度不夠

從消防知識宣傳容上看，工作缺少持續性和系統性，難以形成互動的宣傳局面。傳統的宣傳工作只是 為了宣傳而宣傳，在很大程度上注重表面化、形式化，沒能在深度、力度和實際成效上下功夫，宣傳消防知識方面存在盲區。消防知識宣傳不深入，不持久，力度不大。有的單位開展消防宣傳只是敷衍應付，遇有上級部署宣傳任務，隨便設立一個咨詢臺，掛上幾幅宣傳標語，印發一些宣傳資料，看似熱火朝天，其實影響甚微，成了形式主義；有的單位則純粹為了完成宣傳任務，突擊搞活動，象征性舉行一下儀式，領導到場講話發言，新聞單位拍拍照片、攝z錄像，具體收到了什么樣的宣傳效果不得而知。從消防知識宣傳形式上看，方式方法老套陳舊無吸引眼球的亮點，不僅形式呆扳，而且也有應付“做秀”之嫌。

二、企事業單位消防安全知識科普教育不足的深層次原因分析

1.各級領導對消防安全知識普及教育重視程度不夠。“單位統一領導” 是消防工作的原則之一，消防安全知識普及教育也必須由各級單位統一領導，但各級單位領導對消防安全知識普及教育的重視程度不夠。從認識上看，未將消防安全知識普及教育當作是單位的一項職能，當作一項工作來抓，僅僅停留在以會議落實會議、以文件貫徹文件的層面。

2、各職能部門未形成合力。由于缺乏政策支持、資金的保障，消防安全知識普及教育始終未能形成良性循環的局面。在單位各職能部門中未能形成“消防安全”靠大家的意識，安全監管部門不能正確履行消防安全知識普及教育的職責。由于缺乏制度的規范和約束，缺乏有效監管，消防安全知識普及教育呈現零亂、重復和自由發展的混亂局面。

3、消防安全知識普及教育基礎薄弱。我國消防安全知識普及教育起步較晚，消防安全知識普及教育資金投入和設施嚴重不足。作為企事業單位，只注重了對企業文化的傳播，卻往往忽視了消防安全知識普及教育，沒有將消防安全知識普及教育納入職工素質培養的范疇，沒有將消防安全知識普及教育與企業文化教育擺在同等重要的位置。作為單位職工，由于工作繁忙，也無心刻意去學習這方面的知識。

三、推動消防安全知識普及教育工作的對策

1.建立健全消防安全知識科普教育管理制度。企事業單位應重視和加強消防安全知識普及教育，將其作為減少各類災害事故的重要手段，在建立和完善消防安全知識科普教育管理制度上狠下功夫。要制定切實可行的消防安全知識普及教育規劃，明確單位各相關部門的職責， 督促各級部門各負其責，齊抓共管，并持之以恒，構建有特色的消防安全知識普及教育體系。

2.加強對重點人群的消防安全教育。首先，要重視加強對企事業單位各級領導的消防安全宣傳教育。通過多種方式，促使各級領導掌握消防安全知識，深刻認識消防安全知識普及教育的重要性、緊迫性，從而帶動消防安全知識 普及教育的廣泛深入開展。其次，要加強對安全崗位工作人員的教育。制定這些安全崗位工作人員培訓教育標準，加大培訓力度，嚴格組織考核，不斷提高他們處置災害事故的能力。

3.加強對單位人員的宣傳教育。在消防安全知識普及教育方面，要盡可能創新消防安全宣傳形式，采取靈活多樣的方式。可以通過圖書、報刊、音像制品等，加大宣傳力度，拓寬宣傳覆蓋面，使公共安全宣傳教育覆蓋到單位人員的每個人，使他們都能掌握基本的防災、避災、自救、互救技能，以達到減災的目的。

4.注重發揮單位教育部門的消防安全知識普及教育職能。提倡企事業單位設立專門的消防安全培訓部門，一方面培養消防員、消防控制室操作人 員等消防崗位從業人員，一方面可以承擔對單位人員消防安全知識的教育普及工作。應該說，這是一個發展趨勢。其他的消防安全知識普及教育也完全可以采取這樣的方式。提倡一些職業學校與單位內部開設各類型的公共安全合作，培養一批專職的消防安全知識普及教育骨干力量，從根本上增強企事業單位每個人的消防安全意識和責任感，實現利益和安全“雙贏”。

參考文獻

[1] 胡傳平.區域火災風險評估與滅火救援力量布局優化研究[D]；同濟大學；2006年

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關鍵詞: 科普教育 高中物理教學 應用價值

科普的實質在于提高人的科學素養,并由此促進科技、經濟和社會的發展。高中課程不只為升學服務,其最終目的是為了提高每個公民的科學素養。因此,將高中物理教學與科普教育有機整合,充分認識科普教育在高中物理教學中的應用價值,具有很現實的意義。

一、激發學習興趣

新課標中明確要求課堂教學過程中要以學生為主體,培養學生自主的學習的能力,這就要求教師要能夠吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”而科普知識正好是調動學生學習興趣的一種有力武器。人類的興趣與好奇心緊密相聯,培養好奇心的關鍵是新信息刺激的出乎學生的意料之外。在物理課程教學中,教師適當地引入科普知識教學,如在講述“激光”時,介紹美國在海灣戰爭中使用的激光竊聽器:“它發出一束人眼察覺不到的激光,射到被竊聽房內物體或汽車玻璃上,當房內或車內有人談論軍事秘密時,其物體或玻璃將隨聲波振動,而與此同時在反射回竊聽器的激光中也含上了引起振動的聲波信息,最后將反射激光束進行調解,便監聽到了密談的內容。”學生較感興趣,能調動學生的積極性,有助于教學過程的完成,并取得理想的教學效果。

二、提高科技素養

提高學生的科技素養是義務教育階段物理教育目的的延續,即高中物理課程的教育目的仍然側重提高全體學生的科學素養。盡管高中物理教育已不屬于義務教育,但仍屬于基礎教育,因此提升全體國民的科學素養仍然是高中物理課程肩負的主要責任。高中物理課程需要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面培養學生,為學生的終身發展、使其今后能應對現代社會和開來發展的挑戰奠定基礎。新課程理念的新大綱不再把學科的完整性、嚴密性作為一種知識――特殊知識呈現,鑲嵌在特定的社會發展的背景上,鮮活的事例對學生掌握知識有不可替代的作用。受應試教育的功利色彩的影響,教師在講到與教學內容有關的物理學史時往往一帶而過,即使是書中已附有的,也不愿稍有提及,而是把注意力完全鎖定在習題教學上,認為那才是“正事”,忽略了物理學發展歷史的字里行間中所蘊涵的深邃的東西。以講故事的形式向學生講物理學史,不僅能調節課堂氣氛,而且是激發學生學習興趣的最好方式。物理學史本身有著豐富的內涵:科學方法,科學態度和科學精神。這種科學方法超越于一般的物理習題的鑰匙方法,這種科學精神實際上也就體現著一種價值取向,這些對學生培養科學精神和構建健康高尚價格有著其他學科的知識所不可替代的作用。如磁場這一章中,有這樣的閱讀材料:“地磁場改變宇宙射線中的帶電粒子的運動方向,對宇宙射線起了一定的阻擋作用。”就此教師可以借題發揮,對此多作些介紹,讓學生充分感覺STS(科學、技術、社會)意識,體現科學以人為本的人文情懷,縮短物理與學生的距離,增強學生學習興趣,開闊視野,啟迪智慧,培養能力,全面提高學生的科學素養。因此,適時地引入科普進行高中物理教學,可使學生在掌握知識的同時,加強科學教育,提高學生的整體科學觀念。此形式的教學將傳授知識、培養人才、提高科學素質融為一體,可為多出人才、快出人才、出好人才創造良好的條件。

三、培養創新精神

《中國教師新百科?中學教育卷》(葉瀾主編)指出,創新精神是指主動超越現實條件并以創造新的物質產品或精神產品作為追求的個性心理品質。創新精神的含義不是“創新”與“精神”的簡單相加,而是“創新”與“精神”豐富內涵的整合、輻射與概括。概而言之,創新精神是指人在主動探尋和發現事物之間的新關系的過程中或者在創造性活動過程中產生的智能心理與非智能心理因素的優化整合,并不斷進取、勇于探索的心理狀態,主要包括好奇心、探究興趣、求知欲、對新事物的敏感性、對真知的執著追求和對發現、革新、開拓、進取的百折不撓的精神。它是進行創新的動力,也是培養創新能力的基礎。知識經濟時代,知識創新是時代的特征,更需要我們有創新精神。因為這一時代,社會發展和進步需要的是數千萬計的高素質人才,這已成為許多國家的共識。因此,培養創新精神和創新能力是當代世界各國素質教育的重要內容。中學生是創造新精神的重要群體,培養中學生的創新精神是關鍵的、核心的方面。廣泛開展科普活動能夠喚醒學生的創新精神。因為科普活動靈活多樣,內容豐富多彩,可以突破教材內容的限制,反映最新的科學成果,最大限度地激發學生的探究興趣、好奇心,最大限度地喚醒他們的創新精神。比如在“嫦娥一號”探月衛星發射成功之際,我組織學生開展討論“宇宙的物質探測方面的科學問題”的科普話動,讓他們實際參與,使他們對物質科學產生了濃厚的興趣,從而激發好奇心,主動地去探究這些科學問題,進一步培養了他們不屈不撓的創新精神。

總之,結合科普知識進行高中物理教學,不但有利于深化物理課程改革和完成物理課程目標,而且有利于高中生提高科技素質,增強科學意識和創新能力。

參考文獻:

[1]中國科協.2005年中國科普報告[M].2005:1-12.