導語：如何才能寫好一篇貧困山區兒童，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

你們好！

我們都素不相識，但我們彼此心連心，我很想做你的知心朋友。

我叫xxx，今年xx歲了，是一個活潑開朗的的女孩。我是山西省陽泉市礦區紅嶺灣小學五年級的一名學生。我們學校很美，那么我們六。（1）班同樣是一個團結友愛的大家庭。如果你走進我們班，就會像走進自己家似的那么溫暖。

我有一個幸福，和睦的家庭。我的爸爸媽媽也十分疼愛我，但從來都不溺愛我。犯了錯誤時，他們會嚴厲的批評我；做了好事，他們也會表揚我。

我愛唱歌，也愛跳舞，更愛讀書。我時常會讀一些“兒童文學”之類的書或者是“金牌作家”的著作。但有時我會會看一些漫畫類的書。讀書還能帶給你許多許多的好處呢！古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”在書的海洋里遨游也是一種無限快樂的事情。它能使你的心情變得快樂也能能陶冶人的情操，給人知識和智慧。

我出生在黃土高原上，黃河就是我們的母親河！可別以為這而是渾黃一體，這里也有好多名勝古跡呢！比如：平遙古城，五臺山，石崗瀑布。。。。。。都是我們這里不可不看的景點噢！

這次寫信，還有一個目的就是想開展一次“手拉手”的活動，來幫助你們。這樣，我們之間地友誼橋梁的天長地久！

下面，我自擬了一下這次活動的計劃：

1、給你們捐一些書籍和學習用品，給你們送去一片愛心！

2、運用互聯網，呼吁世界更多的愛心人士來幫助你們，親身試驗一下你們這種生活，就不會有人浪費了。

3、你們那里山區地質災害多，比如地震，泥石流這些是長有的。所以我建議相關部門可以在你們那里多種樹，并且修路，建新房，為你們的安全添一層保障。

4、我們可以經常保持書信聯系。你們也可以來我們這里做客。

我的建議提完了，如果有略寫的，請給我回信呦！

祝：

你們身體健康，快樂成長，學習進步！

你的遠方朋友：梁劍濤

篇2

【關鍵詞】 營養狀況；膳食；評價研究；兒童；貧困區

【中圖分類號】 R 179 R 153.2 R 155.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1000-9817(2007)08-0676-03

Evaluation of Dietary Nutrients Status Among Rural Children in Sichuan P rovince/LIN Li*, ZENG Guo, LIU Zu-yang, et al. * Department of Nutr ition and Food Hygiene, Huaxi Public Health School,Sichuan University.Chengdu(61 0041), China

【Abstract】 Objective To investigate the status of dietary en ergy and nutrients intakes and to provide evidence for nutritional interventionamong rural children. MethodsBy random sampling, 514 childrenaged 3 to 10 were selected from three countries of Sichuan Province. Dietary su rvey was performed with 24-hour food recall and food frequency methods. The diet ary data were analyzed and evaluated by the Chinese DRIs in 2000.Resul tsDietary pattern for subjects mainly consisted of grains, vegetablesand fruits. The ratio of energy intakes above the 80% RNI f or subjects was 18.7%, and the energy ratio from carbohydrate, fat and protein w ere 67.2%, 20.4% and 12.4% respectively. The ratio of protein intakes above the80% RNI for subjects were 12.3%, and 32.6% of protein intake was from soybean an d animal food. The ratio of persons above the 80% AI of calcium and Fe were 0.9%and 36.6% respectively, and that above EAR of zinc and retinol were 11.8% and 1 4.4% respectively. Iron and retinol were mainly from plant foods. Conclu sionForthe rural children of Sichuan Province, the dietary pattern is unreasonable andintakes of energy and nutrients are not enough.

【Key words】 Naturitional status;Diet;Evaluation studies;Child ;Poverty areas

聯合國兒童基金會2006年5月的《兒童營養進展報告》指出,全球仍有1.46億兒童營 養不良［1］。據2002年中國營養與健康調查顯示，近年來我國兒童的營養不良發病 率雖有所下降，但缺鐵性貧血、鈣不足、維生素A缺乏問題仍然不容忽視［2］。四川 省地處西部，經濟落后，營養缺乏病尤其是維生素A、鋅、鐵缺乏仍較普遍，兒童生長發育 未達到理想水平［3］。合理膳食是預防各種營養缺乏病的重要途徑，也是兒童健康 成長的首要條件。本研究旨在了解四川省農村兒童膳食營養狀況，為進一步實施營養干預 提供科學依據。

1 對象與方法

1.1 對象 從四川省貧困縣中選取蓬溪縣作為本次研究的目標地區。隨機抽 取3個鄉，每個鄉選1～2所小學，以所選小學的學前班和一～三年級學生為研究對象，共514 名，其中男生274名，女生240名；年齡3～10歲。

1.2 方法

1.2.1 問卷調查 通過詢問家長了解兒童的膳食情況。采用24 h膳食回顧法 ，調查兒童前1 d所攝入的食物種類和數量；采用半定量的食物頻率法調查兒童過去1 a中各 類食物攝入情況，食物分類參照“中國居民平衡膳食寶塔”確定，包括糧谷類、畜禽肉、動 物肝臟、魚蝦類、蛋類、奶類、豆類及豆制品、蔬菜和水果類。依據當地常用的餐具容量和 食物加工烹調習慣，對食物攝入量進行估計。

1.2.2 計算與評價 采用Vertion 1.6營養計算器（中國CDC營養與食品安全 所研制）計算每人每日能量和營養素攝入量。以2000年中國居民膳食營養素參考攝入量DRIs 為標準，評價能量和各種營養素攝入量、分布及食物來源。

1.3 統計分析 采用Epi info建立數據庫，Excel進行數據整理，SPSS 12.0 進行數據分析（t檢驗、方差分析等）。

2 結果

2.1 食物攝入量 表1顯示：研究對象食物種類以糧谷類、蔬菜和水果類為 主，其中糧谷類男生明顯高于女生，高年齡組明顯高于低年齡組（P＜0.05）。

2.2 能量及主要營養素攝入量 表2所示，碳水化合物、維生素B1、尼克 酸、鐵和鋅、磷和硒的攝入量男生明顯高于女生，高年齡組明顯高于低年齡組（P＜0.0 5）。

以2000年中國DRIs為標準，用膳食能量和營養素攝入量分別小于EAR值、在EAR與RNI值 之間、大于RNI值在人群中的分布對其進行評價，見表3～4。結果顯示，能量和各種營養素 攝入量普遍不足，能量和蛋白質攝入量達到80％RNI的比例分別為18.5％和11.7％，鈣和鐵 攝入量達到80％AI值的比例分別為0.9％和36.2％。

2.3 三大宏量營養素供能比 按照中國營養學會推薦標準［4］，3～ 6歲兒童三大營養素的供能比為：蛋白質14～15%，脂肪30～35%，碳水化合物50～60%；7～1 0歲兒童為：蛋白質12～14%，脂肪25～30%，碳水化合物55～65%。

調查結果顯示：碳水化合物提供的能量分別占3～6歲兒童和7～10歲兒童總能量攝入的63.8 ％和70.5％，脂肪提供的能量分別占24.1％和16.9％，蛋白質提供的能量分別占12.2％和12 .5％。碳水化合物的供能比偏高，脂肪和蛋白質的供能比偏低。

根據上述標準將被調查兒童三大營養素供能比分為不足、適宜和過量3類，結果顯示：碳水 化合物的供能比過量者超過50％，脂肪和蛋白質的供能比不足者大于50％。見表5。

2.4 食物來源 結果顯示：由動物性食物和大豆類提供的蛋白質平均攝入量 占總蛋白質攝入量的32.7％，優質蛋白比例達1/3者占57.2％；動物性來源鐵和視黃醇的平 均攝入量分別占總攝入量的42.8％和20.7％，動物性來源鐵和視黃醇達1/3者分別占27.6％ 和57.1％。

3 討論

3.1 膳食結構不合理 膳食中食物種類和數量是決定人體獲得合理營養、促 進健康的物質基礎。調查顯示，四川省農村貧困地區兒童膳食以谷類、蔬菜為主，各類食物 攝入量與2002年中國居民營養與健康狀況調查結果［5-6］相比，除糧谷類、水果類 和蛋類的攝入量高于全國農村水平，其余各類食物攝入量均低于全國農村水平。膳食中蛋白 質、視黃醇和鐵多來源于植物性食物。提示應重點增加動物性食物和大豆制品的供應，以改 善其膳食模式，提高營養質量。

3.2 能量和蛋白質攝入不足、產能營養素供能比失調 充足的能量和蛋白質 供給是保證兒童正常生長發育和維持健康的關鍵，攝入不足將危害兒童健康甚至導致死亡。 與2002年中國居民營養與健康狀況調查結果相比［5-6］，調查地區兒童的能量和蛋 白質攝入量低于全國農村水平。多數兒童未達到能量和蛋白質推薦攝入量的80％，能量供能 比中碳水化合物偏高，脂肪和蛋白質偏低。

3.3 微量營養素攝入不足 微量營養素是兒童生長發育過程中必不可少的營 養物質，如果長期攝入不足，將會導致各種營養缺乏性疾病。調查結果顯示：四川農村地區 兒童微量營養素的攝入量普遍不足，特別是鈣、鐵、鋅和維生素A的缺乏較為嚴重，與全國 微量營養素缺乏狀況一致［5-6］，其結果可能會導致兒童生長遲緩、缺鐵性貧血， 損害兒童免疫系統。

綜上所述，四川農村地區兒童的能量和蛋白質攝入不足，鈣、鐵、鋅和維生素A缺乏較 為嚴重，亟待解決。建議通過增加奶類、豆類、動物肝臟和動物血等食物的供給，同時加強 營養教育等措施，以改善當地兒童的膳食質量和營養狀況，促進貧困地區兒童健康成長。

4 參考文獻

［1］ 安凌.兒童微量營養素缺乏的現狀.中華醫學信息報，2006，3:42.

［2］ 王隴德.中國居民營養與健康狀況調查報告之一：2002綜合報告，北京：人民衛生出 版社，2005：73-76.

［3］ 糜漫天.首屆中國西部營養與健康、亞健康學術會議在重慶舉辦.營養學報，2005，2 7(6):501.

［4］ 葛可佑.中國營養科學全書.北京:人民衛生出版社，2004：1 068-1 081.

［5］ 葛可佑，翟鳳英，楊曉光.中國居民營養與健康狀況調查報告之二：2002膳食與營養 攝入狀況.北京：人民衛生出版社，2006：233-260.

［6］ 馬冠生.中國學齡兒童少年營養與健康狀況調查報告.北京：中國人口出版社，2006 ：4-5.

篇3

今天，我讀了叢飛叔叔的故事，叢飛叔叔他是中華民族傳統美德和社會主義文明實踐者、傳播者，是踐行社會主義榮辱觀的杰出典范。

叢飛叔叔從1994年開始慈善資助兒童，堅持長達11年，參加公益演出300多場，義務累計時3600小時，累計捐款捐物300多萬元，先后資助貴州、湖南、四川等貧困山區貧困兒童178名。但在我們社會中卻有許多人跟叢飛的所作所為恰恰相反，除了看見路旁有乞丐，不肯施舍之外，而且學校發動全體師生向貧困山區愛心捐款時，不管有錢沒錢都，都不會捐一分一毫，可你知道嗎？貧困山區的兒童也是兒童呀，他們也需要一個美好、值得回憶的童年啊，他們也是祖國的花朵，也是祖國未來的棟梁呀！你這時如果獻上你的幾分關愛，世界上就會少幾分痛苦呀！

真希望世界上的每一個人都能想叢飛那樣無私貢獻！

篇4

**月，根據縣委的統一安排，我被選派到忙懷鄉村黨支部擔任第一書記，機會難得，到任后，我與村兩委班子成員就在今后推進新農村建設中存在的困難和對策進行了調研。

一、新農村建設存在的困難和問題

(一)基礎環境和條件惡劣。一是地理劣勢。山區群眾常說“看到屋，走得哭”，真實地反映了山區溝渠縱橫、山高坡陡的地理特征，這一特征使農業生產生活異常困難。二是土壤貧瘠。土壤肥力差、保水能力弱，不少地方仍沿襲刀耕火種，產出效益低。三是自然災害頻繁。山洪、干旱、風雹、地質滑坡等自然災害年年發生，僅丫口組目前就有15戶農戶居住在滑坡危險地帶，而農民抗御災害能力較差。四是人居分散。山區大部分人口多為散居，密集度不高。據實地調查，村的人口密度僅為168人∕平方公里，很顯然，村新農村建設的聚集動力非常弱。

(二)社會服務體系不到位。一是基礎建設落后。由于多年來投入不足，導致貧困山區基礎設施十分落后，特別是農業基礎設施年久失修問題比較嚴重，普遍存在吃水難、上學難、行路難等問題。二是社會保障不完善。村衛生室形同虛設。山區群眾無錢治病，大多數農民生了病也是硬撐，小病釀成大病，因病致貧、因病返貧的現象突出。據實地調查，村農村婦女只有15%的人生了大病才去醫院就醫。同時，由于社會保障體系的缺失，養兒防老仍然是村最主要的養老模式，家庭成為重要支撐。三是文化生活匱乏。由于缺書少電，農民看書難、看戲難、看電影難、收聽收看廣播電視難的情況較為普遍。“早上聽雞叫，白天聽鳥叫，晚上聽狗叫”是村現狀的真實寫照。由于文化生活的匱乏，使封建迷信、賭博等乘虛而入，敗壞了社會風氣，也影響了山區的經濟建設和社會穩定。四是城鄉人民權利不平等。由于在計劃經濟時期，國家為了阻止農民進城找工作，實行了城鄉隔離的戶籍制度，使農村人特別是貧困山區農民在教育、就業、衛生、社會保障等多方面受到與城市人不平等的待遇。這個問題在改革開放30年后的今天并沒有真正解決，現在農民進城打工還是受到同工不同酬的歧視，甚至還存在拖欠農民工工資的現象，直接影響了農民的收入，同時又造成了和諧社會的不穩定因素。

(三)農民整體素質偏低。農民是建設新農村的主體，但由于歷史原因，村的大多數農民文化水平低，綜合素質不高。據實地調查，村全村共2019人，大專文化程度的只有3人，中專的只有7人，高中文化程度的只有12人，初中文化程度的有306人，小學文化程度1390人，文盲102人，未讀書的兒童199人。貧困山區勞動力文化水平偏低。部分有文化、有技能的農村青壯年勞動力都在外務工，留守人員多為老人或兒童，難以承擔起建設新農村的重擔。同時，農民培訓機制在貧困山區難以建立，有培訓點也是流于形式，使農民的發展技能、思想水平與新農村還存在較大差距。山區農民普遍認為新農村建設是政府和黨員干部的事，爭取政府下撥資金踴躍，自己出資出力參與新農村建設積極性不高。

(四)農民收入增長緩慢。近年來，鄉黨委、政府加大對村的扶持力度，采取了多種措施增加農民收入。但由于村自然經濟成份較重、農戶經營規模小、農民組織化程度低、農村信貸困難、農資價格高質量低的市場調控不力等原因，農民增收仍然十分緩慢。村地處大山深處，全村有513戶2019人，可耕地面積3749畝，其中：水田只有522畝，多數為旱地(山坡地)。由于自然、地理、歷史和人口素質低等諸多因素的制約，山上農田水利設施難以配套，交通狀況極差，雨天山體滑坡時有發生，村民缺乏教育，整體素質偏低，群眾生產生活困難，雖然農民人均收入達到2300元，但發展不平衡，農民人均純收入在1067元以下的達1373人，占68%，這一現狀是制約新農村建設最為突出的矛盾。

二、村新農村建設的對策

(一)抓組織，發揮黨員干部作用。貧困山區建設社會主義新農村關鍵要建設一個富有戰斗力的村級班子，一支發揮先鋒模范作用的黨員干部隊伍。一是要建好村支部。建設戰斗力強的村支部，帶領貧困山區農民艱苦創業，建設新農村。二是加強干部隊伍建設，通過“三培養”，把優秀村民培養成黨員，把黨員培養成致富能手和村級后備干部，解決接班人問題。二是完善干部激勵機制。健全村干部工資保障機制和增長機制，完善村干部正常離職后一次補發補貼機制，積極探索村干部“職業化”及養老保險制度的新途徑，使村干部在政治上有盼頭，工資上有保障，正常離職后有依靠，積極投身新農村建設。

(二)抓規劃，引導科學有序發展。貧困山區的現狀決定了新農村建設將是一個長期的過程，不可一蹴而就。因此，必須從當地實際出發，從制定規劃著手，區分輕重緩急，突出建設重點，立足當前，著眼長遠，統籌安排，循序漸進。一是科學制定區域規劃。對地理特征基本相同，經濟發展基本一致的貧困山區制定統一的區域發展規劃，對發展定位、村莊布局、基礎設施、主導產業和公共服務設施進行戰略研究，突破自然村界限，科學編制村莊建設總體規劃、產業發展規劃、社會公共事業發展規劃。二是統籌制定村域建設規劃。突出山區特色，找準每個村的優勢和劣勢，合理確定村莊規模，統籌規劃產業方向，村莊布局、服務設施和住宅布點，做到規劃一步到位，建設分步實施。三是妥善把握規劃制定和實施中的幾個問題。要突出農民的主導地位，認真聽取農民建議;要體現和諧性和包容性，因地制宜，不搞一刀切，順從山地勢，做到基本不推山、不填塘、不砍樹，追求人與自然和諧;要嚴格控制占用耕地，要合理確立示范點，并實行動態管理;要選好切入點和突破口，量力而行，首先從農民最關心、最容易見成效的事情抓起，如實施安全民居建設、人畜分居和安全飲水建設等;要整合資源和項目，將資金集中起來辦大事、辦好事。

(三)抓教育，提高農民整體素質。樹立“沒有新型農民就沒有社會主義新農村”的理念，大力實施農民“素質教育工程”。一是加強思想道德教育。建立健全農民教育責任制，改進教育方式，結合社會主義榮辱觀教育、文明村(戶)評比等，開展農民思想道德、法制文明教育;要大力宣傳新農村建設的重大意義、主要內容和政策措施，營造新農村建設氛圍，引導農民破除“等、靠、要”思想，激勵農民群眾發揮好主觀能力作用。二是加強農民的技能培訓。進一步完善農民培訓機制。要以村小學為依托，運用農民技校等形式，對農民進行種養加工業生產操作技術培訓，使年滿16周歲的山區勞動力基本掌握1—2門農業實用技術和非農領域就業技能，培養大批有文化、懂技術、會經營的新型農民。對“守護型”農民中的種養大戶、個體經營者、產業化帶頭人、返鄉創業等進行重點教育，著力培育新農村建設的骨干力量。三是加快發展農村教育文化事業。從現狀來看，貧困山區新農村建設在很大程度上要依靠下一代，因此必須大力發展山區教育特別是義務教育事業，使貧困山區的孩子上得起學，都能受到最基本的文化教育。

篇5

影響學生輟學的負面因素

有研究顯示：近幾年來，我國貧困山區農村中小學生輟學率高達6%。這已成為擺在當地政府及全社會面前一個比較棘手的問題。經濟貧困、教育落后、學生輟學已形成惡性循環，嚴重影響到農村教育尤其是貧困山區農村中小學教育的發展。

貧困山區中學生及小學高年級學生輟學的負面影響很多，最明顯的后果是新增大量文盲和半文盲，進一步拉大了城鄉差距。同時，還會使許多農村中小學校生源銳減，造成學校資源的浪費，甚至出現有的山區中小學一個教學班“零學生”，普及九年義務教育成為紙上談兵。而輟學的學生過早步入社會，辨別是非能力較差，且容易沾染上一些惡習，有的甚至會走上違法犯罪的道路，影響到國家的長治久安。更為嚴重的是，極易形成惡性循環，造成在校生的厭學情緒。社會對學校的期望值也將大大降低，學生家長失望，甚至仇視學校。

學生輟學成因分析

導致貧困山區農村中小學生大量輟學的因素很多，具體分析有以下幾個主客觀方面的因素。

“讀書無用論”思想的抬頭 “讀書無用”思想在農村地區的泛濫，是造成貧困山區農村中學生及小學高年級學生大量輟學的最主要的原因。近年來，國家就業形勢極為嚴峻，一些大學畢業生就業困難，甚至有幾年也找不到工作的。對此，有些人就熱嘲冷諷地說：“花了幾萬元讀大學，最終還是沒工作，還不如打工的，房子早修好了。”一部分學生家長目光短淺，從而放松了對子女學習的督促，抱著一種“認得自己名字就行，學多了也無用”的消極態度;他們對輟學和即將輟學的孩子不加引導，甚至干脆讓孩子外出打工或學手藝，大大助長了輟學之風。

部分貧困山區農村教師專業素質較低 俗話說：好的教師才能教出優秀學生。學生的大量輟學和教師的專業素質低是分不開的。目前，農村教學在編崗位上，大多是政府為了“普九”達標，而招聘的非師范類學生及轉正的民辦教師。這部分教師往往固守傳統“填鴨式”的教學方法，早已脫離實際需要。個別教師表現為職業道德差，專業素質低下，缺少愛心和事業心，不是用心和學生溝通，而是完全沒有耐心地教訓甚至體罰;有時甚至成為一種動力定型，認為教師的權威好像不從體罰中表現出來，就難以取得自己滿意的教學效果。于是，學生的自尊心在棍棒下一次次受到摧殘，身心疲憊，便往往以逃學或出走應對，最后導致輟學。要想徹底扭轉這一局面，只靠對他們的蜻蜓點水式的培訓是行不通的。

撤點并校的后遺癥 隨著教育資源的整合配置，許多山區農村教學點被撤并。有的學生由于路途遙遠，吃不了苦，受不了累，加上疲于往返，無心求學，在一定程度上會影響到學習成績，致使學業往往不求上進。多數山區學校受諸多條件的制約，教育教學質量普遍不高，導致學生形成“厭學――逃學――輟學”這樣惡性循環，后進生特別是雙差生的輟學就在所難免。

家長對孩子照顧和監管缺失 學生家長忙于外出打工，緩解家庭的經濟壓力，對孩子的照顧和監管缺失，無法滿足孩子深層的心理需求，這也在一定程度上造成了缺陷家庭孩子的輟學。留校寄宿的孩子，衣食可以無憂，但無法保證學習成績。也有些在義務教育學齡期中途輟學。時下，又興起大量農村學生涌入縣城讀書的擇校潮。大多由爺爺奶奶陪讀，隔代監管難以到位。加上這些孩子手中有錢，部分人吸煙酗酒，打架斗毆，厭學逃學，之后又轉學回農村。由于惡習已形成，最終輟學。

家庭經濟貧困，家長觀念落后 受經濟條件的制約，很多家長沒有辦法擔負多個孩子的費用，這是導致學生輟學的客觀經濟因素。在邊遠貧困山區的許多農村家庭，人們觀念落后，廣種薄收，缺吃少穿，無力讓子女上學。觀念的落后是直接因素，有的家長受封建思想的影響，讓年齡大一點的孩子外出打工，供其弟妹繼續上學識幾個字。甚至有個別家長相互攀比、跟風，雖然家庭并不貧困，但仍向校方索要資助;如果校方不給資助，就借口讓自己的孩子輟學來威脅。

解決輟學問題的策略

貧困山區中小學生輟學的原因不盡相同，這就需要多方聯動，形成合力，多渠道積極實施解決的系統工程。筆者認為，解決山區中小學生輟學問題主要應采取以下解決策略：

第一，各級人民政府履行法律規定的職責，用法律手段強制減少輟學。利用多種渠道，加大《義務教育法》等教育法規的宣傳實施力度，對不入學的學齡兒童可依法強制家長送其入學。同時，要加強正面宣傳，讓重教興學的春風吹遍山區農村大地，抑制厭學、輟學、讀書無用等不良風氣，倡導全社會傾全力辦大教育的文明新風。

第二，實施精準扶貧，也就是俗語講的“把好鋼用在刀刃上”。在選擇扶貧對象時，要更加傾斜于缺陷家庭，要盡最大可能減少這些家庭的自卑情緒，為他們營造一個相對寬松的社會環境。對無監護人的學生，組織要及時介入，確定合適的監護人，明確監護職責，督其入學，促其上進。同時，加強引導，減緩其心理壓力，防止他們滑入泥潭，引導其奮發向上，成為對社會的有用人才。只有營造寬松的社會環境，才能減少缺陷家庭學生輟學。

第三，拓寬渠道，大力提高農民收入為治本之策。在人類社會飛速發展的今天，智力因素顯得越來越突出，因此要理性地看待目前的就業，謀求人的綜合全面發展。教育，尤其是基礎教育在人的一生中具有非常重要的作用，這種作用不僅僅體現在一個人的文化素養上，更體現在一個人日后的生存能力及幸福能力上。現如今，農村的兩極分化現象也日益明顯。而富于人群都是有共同點的：學歷較高，接受新事物越快，致富越早。目前，增加農民收入的重要途徑是因地制宜進行產業結構調整，大力發展特色種養殖業，推廣先進的農業科技。針對本地區的實際，因地制宜，加大精準扶貧力度，使廣大農村家庭不會因為經濟壓力而讓子女輟學。比如：筆者所在的甘肅省禮縣系寒涼山區，為此，可在高海拔山區重點發展養殖業，中海拔區重點發展蘋果，低熱河谷地區重點發展經濟林果及蔬菜。各級政府則更要加大智力扶貧力度，使廣大農村家庭在面對孩子的義務教育問題時，不會因為經濟壓力而退縮。

第四，推動優質教育資源共享，合理配置教師資源，以素質教育為導向，因材施教，激發學生學習興趣，讓學生留戀學校。同時，做好學校陳舊設施設備的更新換代，跟上時代潮流。只有這樣，山區中小學才能最終留住學生。

第五，加強和改進學校管理。要建立推動有力、檢查到位、考核嚴格、獎懲分明、公開問責的責任機制。對教師的考核要廣泛征求社會的意見，督促教師加強自身修養，從而能有多層次、多角度、全方位地發現問題、解決問題。例如：每學年可按照實際情況制作一份考核表格，隨機選擇一些學生和家長填寫問卷表格;通過調查匯總后，對教師進行有效考評。對考核優秀的教師予以鼓勵，對考核成績較差的教師予以嚴厲的通報批評。

結束語

篇6

《購買上帝的男孩》寫的是一個發生在美國加州的非常感人的故事。

文中寫的是當地一個名叫邦迪的小男孩，他自幼父母雙亡，一直由他的叔叔撫養。有一天，他的叔叔工作時不慎受了重傷，住進了醫院，一直昏迷不醒。醫生說只有上帝才能救他的叔叔。邦迪天真地認為上帝是一種十分奇妙的東西，就拿著一美元到處購買上帝，但處處碰壁。當第二十九家雜貨店老板聽了邦迪的敘述后，深受感動，暗地里不惜花掉重金請來世界頂尖醫學專家治好了邦迪叔叔的病，并寫信給邦迪的叔叔，告訴他：真正的上帝，是人們的愛心。

整篇文章體現出了邦迪的純真與愛心，雜貨店老板具有的善良、樂于助人、不求報答的美好品質。同時，我也明白了：我們要像雜貨店老板與邦迪那樣有愛心，根據自己能力的大小，向那些我們能夠幫助的人伸出援助之手。比如，我們小孩子可以向貧困山區的失學兒童捐零花錢、壓歲錢、衣物和好的書籍，讓他們有衣穿、有書讀；大人可以幫助貧困山區修建希望小學，滿足失學兒童渴望學到知識的愿望；身體健康的人們還可以向白血病人捐獻骨髓，讓他們的生命之花繼續綻放……

篇7

關鍵詞：職業教育；精準扶貧；新農村；建設

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0245-03

2015年，中央扶開發工作會議，將教育扶貧上升至國家戰略，扶貧也進入到了一個全新的階段，精準扶貧是繼攻堅扶貧之后的新時期中央扶貧開發工作的另一個戰略舉措。職業教育面向服務三農，擔負著為新農村建設提供人才和技術培訓，發揮的作用在精準扶貧階段中越來越受重視。近年來，職業教育服務精準扶貧在整村推進、產業化扶貧、行業扶貧等方面做了大量的工作，取得一定的成效。但是對廣西的高職服務精準扶貧的調查發現，職業教育服務精準扶貧過程中還存在一些難題，如農戶內生動力不足、職業教育積極主動服務意識不強，職業教育服務精準扶貧的路徑不夠明確等。如何科學審視當前存在的問題，探索解決問題的對策，將意義重大。

一、職業教育服務精準扶貧的優勢

精準扶貧工作機制是通過精確瞄準貧困人口，采取一系列極具針對性的戰略措施脫貧的一種扶貧開發機制。高職教育服務精準扶貧，在提高農村勞動力素質方面具有用時短、見效快、針對性強等優勢，又符合教育戰略需求，將長期實踐。職業教育是精準扶貧工作對于貧困人口素質提高的必然選擇，職業教育體現的優勢將決定它是精準扶貧選擇的最有效的途徑之一。主要體現為：

1.職業教育特征符合精準扶貧的需求。職業教育具有普通教育無法比擬的優勢：對培訓對象文化水平要求較低，符合農村大眾文化水平的現狀；培訓目的性強，職業教育根據市場的需求能提供更多針對職業崗位的精準培訓，助力貧困人口的勞動力轉移；培訓時間短，能在短時間內給貧困人口基本的技能訓練，達到就業的要求，具有投入少、見效快的優點，貧困人口更容易接納這種培訓方式。

2.以專業優勢開辟新的扶貧路徑。職業教育在精準扶貧的過程中，在整村推進、產業化扶貧、行業扶貧等方面做了許多嘗試。經過近3年的探索，尤其在行業扶貧方面具有明顯的優勢。以專業優勢帶動行業扶貧，比如作為廣西唯一的水利院校，廣西水利電力職業技術學院通過上級行業主管部門有計劃、有針對性地向貧困山區傾斜，加快貧困山區的水利項目建設。水利工程是扶貧工作的重要組成部分，水利院校在幫扶貧困山區建立節水灌溉、人飲工程等水利項目建設，在培訓農村能源、農村人飲安全鞏固工程、農田水利、節水改造、土地整治等工作的技術技能方面都具有專業優勢，解決貧困山區水利民生問題。以職業教育的優勢助力扶貧攻堅“最后一公里”，在提高農村人口素質、技術技能培訓等方面發揮著不可忽視的作用，提供“智力”扶貧功能。

二、職業教育服務精準扶貧存在的問題

1.農民思想觀念需要進一步更新，農戶內生動力不足。貧困山區中的貧困人口普遍存在文化程度低，“等、靠、要”思想嚴重，思想觀念守舊、被動，影響扶貧項目的推廣和深入。提高貧困人口的文化素質迫在眉睫，激發貧困人口的內生動力、為貧困人口“授之以漁”的實踐探索仍有待進一步推進。2015年，根據自治區扶貧辦的工作部署，廣西水利電力職業技術學院與九圩鎮6個貧困村結對幫扶。學院先后選派了40位包戶干部、6位第一書記到河池市金城江區九圩鎮下村，在精準識別貧困戶的過程中，由于村民居住分散，大部分為留守兒童和老人，老人大多不識字、語言不通，識別工作持續進行了大半年，經過反復討論、比較，公示無異議后，篩選120名貧困戶建卡幫扶。篩選的貧困戶在區扶貧辦上備案后，在包帶干部的幫扶下加入各種脫貧項目。但由于貧困人口缺乏生產技能、生產意識淡薄，主動性不強，看不到扶貧政策帶來的收益，積極性難以調動，這些因素影響了幫扶的項目開展。因此想方設法激發農戶內生動力將是推進脫貧項目順利開展的關鍵所在。

2.職業教育積極主動服務意識不強。教育扶貧作為扶貧的手段越來越受重視，但是由于職業教育參與服務精準扶貧的時間短、經驗不足，職業教育理論與精準扶貧理論融合程度不深，有些甚至只是停留在表面的人力、物力簡單的幫扶工作和行政掛職上，戰略上不主動，政策上不傾斜，專業上不吻合，包帶干部不主動深入基層幫貧困戶協調解決發展產業等方面的現實問題，都導致職業教育積主動服務精準扶貧的動力不足。另外政府各類政策推出后，只是行政命令，把指示嚇到基層，卻沒有配套措施，使政策不能及時落地，貧困戶感受的幫扶力度得不到及時顯現，影響幫扶者和受援者主動性的發揮。

3.職業教育服務精準扶貧的路徑不夠明確。目前，職業教育服務精準扶貧理論研究少，實踐經驗缺乏總結，職業教育服務精準扶貧的有效路徑不明確。職業教育擁有的先進的人才、技術資源如何有效發揮出來，為貧困山區提供“智力支持”，為貧困人口“授之以漁”？關于如何提高貧困人口技能培訓內容、方式、經費以及長遠機制，仍是職業教育研究的重點問題。

篇8

前幾天，我看了一個攝影展，那些生活在貧困山區的孩子，因為交不起幾十塊錢的書費而輟學，其中最讓人難忘的是一位眼睛睜得大大的女孩的照片，她那渴望的眼神仿佛在說：“我要讀書！”此時，我眼前浮現出了這樣一幅幅景象：下雨了，房屋漏水，學生打著雨傘上課；因買不起筆紙而在沙灘上寫字；有的連校門也沒進過，那一雙雙渴望得到知識的目光怎不令人震撼？

如果我們每個人每天都能節約一分錢，節約一張紙，捐給那些孩子們，用一片片愛心；一份份深情；一股股暖流化成希望的甘露，滋潤貧困兒童久已干渴的心田，讓世界多出一些如同我們一樣燦爛的笑臉。

我們不但要自己做好，還要告訴家長，讓他們為我們少買一包零食、少用一件化妝品、少買一件西服，也為貧困山區做出一點貢獻。我從報紙上看到了這樣一個報道：一位溺愛孩子的母親，為了讓在外求學的孩子吃上一碗熱水餃，他花費了三千多塊錢的路費，從福州來到了青島，為孩子做了一碗水餃。三千多塊錢啊，可以拯救多少個失學的孩子呀，如果他把錢捐給上不起學的孩子呢？那樣，將是一件多么好的事情啊。

………………

只要人人都獻出一點愛

世界將變成美好的人間

篇9

這是中國郵政局于1999年10月30日發行的紀念郵票——《“希望工程”實施十周年》，郵票的構造極其簡單又分外亮麗；三個小孩笑眼眉開地各捧著一本展開的課本，正專心致志地學習。幾朵小花點綴在乳白色的底板上。在郵票的左上方是一輪蓬勃升起的火紅的太陽。太陽的下面是一朵深藍色的浪花。我雖不太明白設計者的構思。但無可置疑的是必定蘊含著對普天下兒童的最美好祝愿。

在人看來，這也許是枚很不起眼的郵票，但它卻隱藏著一段教我刻骨銘心的故事。

三年前，學校開展了“手拉手，獻愛心”的活動。盡管那時我家的經濟條件不算富裕，但當我回想起貧困山區小朋友們那一雙雙渴求知識的眼睛，我的心……終于,我連夜寫了封信，連同20元人民幣寄給了遠方的一名同齡人，名叫郭廣鋒，家住寧夏回族自治區同心縣馬高莊張莊村。

信發出很久了，但始終不見回信。許多人都笑我傻，居然把20元人民幣寄給一個素不相識的人。但是，我并不這樣認為。我相信那封信他一定收到了，20元人民幣肯定對他有很大的幫助。他沒回信，一定有他的原因。

直到上中學初一年時，小學李老師轉來了一封我的信。一看，寧夏回族自治區，他給我回信了，我又驚又喜，迫不及待地小心翼翼地撕開了信……

信中除了表示對我的感激外，還道明了晚回信的原因。原來，他父親早逝，母親病重臥床不起，所寄20元人民幣抓了藥給母親治病，解了燃眉之急。然而家庭的貧困，使得兄妹兩人輟學在家，是“希望工程”挽救了他一家，也讓他有機會寫了一封信給我，更使他重新捧起了課本，踏上了求學之道。

篇10

這個故事講了在鄉村，老師很少，因為一位老師的走，學生們就要停課幾個月，因為一名老師生病休假，所以孩子們沒有了老師，村長無奈找來一個輟學在家的中學生來暫時代課，一名名叫張慧科學生因為父親早逝，母親又有病，欠下許多錢，為了能還清債務，他輟學去城里打工，代課的魏老師知道后下定決心一定要把他找回來！在城里，魏老師辛辛苦苦找了三天，終于在好心的電視臺臺長的幫助下找的張慧科，他們回到了鄉里……

其實，電影中的張慧科是很多現實生活中山村孩子的形象，原來的貧困山村兒童，大多數都因為家庭條件而輟學在外小小年齡打工；現在，大多數兒童受到了國家政策的優待，因而從返校園。

現在大家都很擔心失學兒童的現生活象。其實現在在我們國家，失學兒童占的比例已經很小了，現在的國家政策對待貧困山區的兒童有優惠政策，在山區，農村的孩子都可以免費上學了！

現在，用那些“陳慧科”式的學生來和我們大城市里的孩子相比，實在是自愧不如！他們為了挑起家庭的負擔區外打工，而有些家長手里的掌上寶，吃好的，喝好的，卻不知道再好的學習環境里去努力學習！真應該慚愧！