導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇領(lǐng)導(dǎo)力提升，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力―陽(yáng)光心態(tài)

陽(yáng)光心態(tài)是一種與環(huán)境相適應(yīng)的積極心態(tài)，在任何環(huán)境下始終保持平和、溫暖、有力、向上，其心力如同一把適度張力的弓，大喜不過(guò)望，大悲不過(guò)度，具有足夠的自我平衡力。要想到一個(gè)人就是一塊磚，加入了一個(gè)組織，就是參與了一面墻的構(gòu)建，上擠下壓是正常的。而要真正具備和實(shí)踐陽(yáng)光心態(tài)，作為中層領(lǐng)導(dǎo)，首先要學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)自己，這是能夠成功領(lǐng)導(dǎo)他人和團(tuán)隊(duì)的先決條件。在這個(gè)過(guò)程中，了解自己無(wú)疑是前提和基礎(chǔ)。因?yàn)橹袑有枰c上級(jí)建立富有成效的工作關(guān)系，也需要本部門(mén)的下屬對(duì)自身的目標(biāo)、需求、長(zhǎng)處、弱點(diǎn)以及風(fēng)格做出客觀的認(rèn)識(shí)。其中，最重要的莫過(guò)于了解下屬對(duì)自己的依賴(lài)關(guān)系以及上級(jí)對(duì)自己的支持。有了良好的自我認(rèn)識(shí)，管理中才能善意地推己及人，因人而宜。

陽(yáng)光心態(tài)是中層領(lǐng)導(dǎo)生活和工作中的信仰。具備陽(yáng)光心態(tài)，有利于“夾心餅”中層以感恩的姿態(tài)活躍于組織之中。雖然不順時(shí)也許也會(huì)抱怨：生活中的老老少少，工作中上擠下壓。但正是因?yàn)樽约涸诮M織中不可或缺的位置和自己領(lǐng)導(dǎo)下的團(tuán)隊(duì)的重要性，自己的生活才能得到保障，價(jià)值才能得到體現(xiàn)，事業(yè)才能得到發(fā)展。中層領(lǐng)導(dǎo)可以常這樣自勉：經(jīng)過(guò)多年的奮斗與努力，工作成績(jī)得到認(rèn)可和承認(rèn)，自己已從基層上升到了這樣的高度，已值得慶幸。這樣想，抱怨就會(huì)少一些，感恩就會(huì)多一些，動(dòng)力就會(huì)大一些。如此，中層便能客觀認(rèn)清并利用自己的優(yōu)勢(shì)，明晰自己的發(fā)展?jié)摿Σ⑸萍油卣梗佥o之以誠(chéng)信贏得員工和上級(jí)的信任，由此可以獲得超過(guò)別人的成就，甚至能為事業(yè)提速，從而全面提升自己的滿意度和幸福感。

團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力―情商和影響力

對(duì)組織來(lái)說(shuō)，一個(gè)組織如同金字塔，壓力是自上而下地傳遞。當(dāng)中層抱怨高層對(duì)自己過(guò)于急躁時(shí)，用情商的原理就可以理解，上級(jí)正面臨著更大的壓力，自己也就會(huì)心平氣和些。 情商是指人對(duì)自己的情感、情緒的控制管理能力和在社會(huì)人際關(guān)系中的交往、調(diào)節(jié)能力，簡(jiǎn)單定義，情商就是管理情緒的能力。不論企業(yè)的中層還是高層，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)他人的情緒，站在利益相關(guān)人的角度考慮：換位、到位、不錯(cuò)位、不越位。

中層領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)學(xué)會(huì)移情換位。位置是個(gè)硬幣，中層雖然上擠下壓，向往高層，但是高層也有高層的苦惱。當(dāng)中層希望薪酬越高越好的時(shí)候，高層關(guān)心的是組織如何生存和發(fā)展，甚至是，員工能否按時(shí)發(fā)出工資。因此，中層領(lǐng)導(dǎo)如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力，即把自己的情商和影響力貫徹、傳達(dá)到員工中去，堪稱(chēng)一門(mén)精巧的藝術(shù)。這就意味著中層領(lǐng)導(dǎo)必須做好兩件事。首先，要建立彼此間的信任。中層要發(fā)揮優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)力，不但要主動(dòng)地適應(yīng)上級(jí)，更要主動(dòng)地讓上級(jí)接納自己，在和諧的上下級(jí)關(guān)系中實(shí)現(xiàn)自己對(duì)本部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和影響力。只有在上級(jí)的支持和接納下，中層才能放手打造一支高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)過(guò)程中，中層首先要起到重要的表率作用，以身作則。在帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)時(shí)，把自己的影響力融會(huì)其中，比如說(shuō)盡快在團(tuán)隊(duì)成員中建立認(rèn)同和信賴(lài)，多做實(shí)實(shí)在在的工作，多為團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)造機(jī)會(huì)，簡(jiǎn)化工作和程序，簡(jiǎn)化溝通方式，讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都了解他的工作對(duì)整體工作的貢獻(xiàn)……如此方能贏得團(tuán)隊(duì)成員的支持和尊重。其次，中層要統(tǒng)攬全局。中層要實(shí)現(xiàn)高效領(lǐng)導(dǎo)，就必須清楚自己工作方式的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，了解員工的優(yōu)點(diǎn)和不足，知悉自己部門(mén)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。中層如果情商高，能善于管理自己的情緒的話，就肯定會(huì)對(duì)這些優(yōu)劣勢(shì)持續(xù)地進(jìn)行分析并作出改進(jìn)，從而贏得時(shí)間減輕負(fù)擔(dān)以把工作重心轉(zhuǎn)移到其他更重要的事情上。利用好權(quán)力，加上情商的魅力，通過(guò)優(yōu)勢(shì)導(dǎo)向來(lái)利導(dǎo)員工，就能在部門(mén)內(nèi)形成更高效的工作流程并取得更好的團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)，實(shí)現(xiàn)卓越的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力。

組織領(lǐng)導(dǎo)力―以組織的價(jià)值觀為本

組織中的用人規(guī)則是以價(jià)值觀為本。持有明確而崇高價(jià)值觀的領(lǐng)導(dǎo)者向組織注入核心價(jià)值觀，并以此作為種子要素孕育組織文化，在此文化中通過(guò)溝通信仰、傳遞愿景和從事所有組織實(shí)踐，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)者提出的核心價(jià)值觀，使下屬認(rèn)可并內(nèi)化組織核心價(jià)值觀以形成持久的行為動(dòng)機(jī)，激勵(lì)下屬做出崗位要求以外的努力。

組織是價(jià)值觀彼此認(rèn)同的人聚集在一起，并且實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)。每個(gè)人的自我價(jià)值都要在其中得到實(shí)現(xiàn)，所以組織是共贏的平臺(tái)。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，個(gè)人自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是一個(gè)人的最高需求，可以推理出：個(gè)人價(jià)值觀最大化是一只無(wú)形的手，這只手在調(diào)動(dòng)個(gè)人的能力和興趣，同時(shí)，也在調(diào)動(dòng)社會(huì)的資源。

持有同組織價(jià)值觀相容價(jià)值觀的員工，效率和滿意度都高，持有同組織不相容的價(jià)值觀是一個(gè)人慌亂、沖突、低效率的來(lái)源。如果一個(gè)小團(tuán)體形成自己獨(dú)特的與組織不一致的價(jià)值觀，這個(gè)小團(tuán)體也會(huì)處于疏離狀態(tài)不能進(jìn)入主流群體。由于一個(gè)人做事的最大動(dòng)力是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，因此，在為組織做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，自己也在利用組織來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。組織價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是團(tuán)隊(duì)、員工價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提。作為中層，其組織領(lǐng)導(dǎo)力的核心就是在組織價(jià)值觀的框架下溝通與協(xié)調(diào)部門(mén)及下屬。中層必須正確認(rèn)識(shí)自己在企業(yè)管理中的重要角色和自己對(duì)企業(yè)發(fā)展的非凡價(jià)值，將實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與企業(yè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使自己的工作更有激情，生活更有意義。作為領(lǐng)導(dǎo)者，中層自身應(yīng)該具備清晰的組織價(jià)值觀，通過(guò)向組織注入個(gè)人的活力，對(duì)其部門(mén)的團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生巨大的影響，使員工自覺(jué)意識(shí)到他們必須與領(lǐng)導(dǎo)共同分享價(jià)值觀念及組織愿景。在此前提下才能夠有共鳴與和諧，形成強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感，所有部門(mén)員工在此愿景下積極工作，氣氛由此變得和諧，并且每個(gè)成員都充分感受到自己所在團(tuán)隊(duì)的巨大力量，他們也感受到組織對(duì)個(gè)人的支持，因而愿意將個(gè)人價(jià)值融入組織價(jià)值并為之奮斗。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)“以人為本”的價(jià)值觀來(lái)設(shè)定多種因素來(lái)調(diào)動(dòng)員工的積極性和創(chuàng)造性，比如工作內(nèi)容、責(zé)任、認(rèn)可和成就等，并對(duì)他們的能力表現(xiàn)出信心，從價(jià)值觀的塑造入手去實(shí)現(xiàn)下屬的自我激勵(lì)，將組織利益和個(gè)人利益掛鉤借以保護(hù)員工個(gè)人的利益，實(shí)現(xiàn)他們的自身價(jià)值并改善團(tuán)隊(duì)合作。

你能走多遠(yuǎn)，取決于與誰(shuí)同行。與組織的價(jià)值觀一致，我們就會(huì)走在大路上，才會(huì)獲得高層的信任，才能獲得更多任務(wù)委派，能力才會(huì)得到提升。如果能力和價(jià)值觀符合組織和高層的要求，自然就會(huì)晉升到高層的位置―這是在一個(gè)規(guī)范高效的組織中升遷的正當(dāng)路徑。

篇2

當(dāng)前雖然有很多文章都是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的研究，但這些文章多數(shù)都是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)能力進(jìn)行的研究，而缺乏對(duì)相關(guān)要素的聯(lián)系與關(guān)注。而企業(yè)要想獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，則必須要對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力有正確的認(rèn)識(shí)，但這在實(shí)際研究中卻常常被忽略，故本文就企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力提升的要素進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。

一、領(lǐng)導(dǎo)力與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)系和含義

1.領(lǐng)導(dǎo)力和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的含義

早在十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初就有學(xué)者對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力一詞進(jìn)行了研究分析，雖然世界各國(guó)對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力都有自己的定義，但到現(xiàn)在也并沒(méi)有完整且準(zhǔn)確的定義。我國(guó)中科院的相關(guān)研究小組在《領(lǐng)導(dǎo)力五力模型研究》中對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力一詞的解釋是這樣的：領(lǐng)導(dǎo)力主要是指在一定的情境中，領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者存有利益關(guān)系，并且持續(xù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)組織或者集體目標(biāo)的能力[1]。在該研究小組看來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)力不單單包含了領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的能力，從某些方面來(lái)講，它還包含了被領(lǐng)導(dǎo)者的能力。從某種程度來(lái)講，領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)力的強(qiáng)弱與被領(lǐng)導(dǎo)者是否被吸引是一組具有反作用的力。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力，顧名思義就是企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在企業(yè)決策、組織等方面的綜合能力，它包含五方面的內(nèi)容，即被領(lǐng)導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者、企業(yè)文化、企業(yè)制度以及領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)估體系。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中占有舉足輕重的地位，對(duì)于企業(yè)的發(fā)展具有重要的作用。因此，企業(yè)要想獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，則必須要加強(qiáng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力[2]。

2.領(lǐng)導(dǎo)力和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)系

企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力與領(lǐng)導(dǎo)力具有對(duì)立統(tǒng)一的矛盾關(guān)系，從二者的統(tǒng)一性方面來(lái)說(shuō)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力可以看做是領(lǐng)導(dǎo)力的一個(gè)特殊組成部分，領(lǐng)導(dǎo)力擁有的特點(diǎn)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力也都具備。從二者對(duì)立方面來(lái)講，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力與領(lǐng)導(dǎo)力不同，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力常常代表的是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的整體領(lǐng)導(dǎo)力，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力與領(lǐng)導(dǎo)力相比，領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的能力，而企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力更加注重的是整體效果。

二、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的提升要素

1.增強(qiáng)個(gè)人管理水平

領(lǐng)導(dǎo)者在企業(yè)的核心地位，是由其在企業(yè)的地位以及發(fā)揮的作用決定的。只要是正規(guī)的企業(yè)，不論哪個(gè)階層都會(huì)有相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)工作人員進(jìn)行工作，而工作人員通過(guò)執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)者制定的目標(biāo)或者方向，逐步實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展[3]。因此，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者在企業(yè)發(fā)展中的作用是舉足輕重的，由此可見(jiàn)加強(qiáng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人管理水平是多么的重要。為此，需要企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身的管理能力與水平：第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者作為領(lǐng)頭羊，一定要跟上時(shí)展的腳步，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，制定適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)計(jì)劃，從而使其能夠在激烈的市場(chǎng)中站穩(wěn)腳跟，實(shí)現(xiàn)企業(yè)綜合實(shí)力的增強(qiáng)；第二，豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自身的管理技能。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者要在管理企業(yè)的過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，提升自身的管理方法與手段，將其應(yīng)用到實(shí)際的企業(yè)管理中，從而提升企業(yè)的綜合實(shí)力，使其能夠創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟(jì)效益；第三，積極與其他企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行交流與合作。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者經(jīng)常會(huì)接觸其他企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，在此過(guò)程中，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者可以積極與其他領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行交流與合作，學(xué)習(xí)其他領(lǐng)導(dǎo)者管理的方法與手段，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)的提升，從而減少?zèng)Q策的失誤，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；第四，完善企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。建立完善的領(lǐng)導(dǎo)者競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以有效激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)者的工作潛能，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，為企業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)收。此外，建立完善的領(lǐng)導(dǎo)者競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，還可以激勵(lì)領(lǐng)導(dǎo)者自覺(jué)完善自己，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提升[4]。并且對(duì)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行鼓勵(lì)和晉升，對(duì)沒(méi)有為企業(yè)做出貢獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行解聘，還有助于激發(fā)員工的工作積極性，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源的合理配置。

2.提升被領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)

企業(yè)只擁有良好的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，被領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)對(duì)于企業(yè)管理效果的好壞，以及管理的效率也有重要的影響，企業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步是領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者共同實(shí)現(xiàn)的。因此，在提升領(lǐng)導(dǎo)者管理能力的同時(shí)，提升被領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)也是非常有必要的。建立素質(zhì)較高的被領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍首先需要在企業(yè)選拔員工時(shí)，對(duì)員工的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以及職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行嚴(yán)格的審查，經(jīng)審查合格的人員還需要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，使其明確公司的規(guī)章制度以及企業(yè)文化，為企業(yè)選擇一批專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高，職業(yè)素養(yǎng)好的工作人員[5]。但需要注意的是，企業(yè)在進(jìn)行人員的選拔時(shí)，需要杜絕“走后門(mén)”、“關(guān)系戶”等現(xiàn)象的存在，通過(guò)公開(kāi)、公平、公正的選拔為企業(yè)選擇一批優(yōu)秀的人才，從而為企業(yè)的發(fā)展做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備條件；其次，對(duì)內(nèi)部員工進(jìn)行定期的培訓(xùn)。培訓(xùn)是提升員工素質(zhì)的主要途徑之一，能夠取得良好的效果。因此，企業(yè)要加強(qiáng)對(duì)員工的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)在提高員工專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，增強(qiáng)員工的職業(yè)道德培養(yǎng)，促進(jìn)員工的全面發(fā)展，從而在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展；最后，創(chuàng)建優(yōu)秀的企業(yè)文化，在良好的環(huán)境中，熏染、感染員工的情操，實(shí)現(xiàn)員工素質(zhì)的提升。優(yōu)秀的企業(yè)文化，不僅可以幫助企業(yè)形成良好的工作氛圍，增強(qiáng)員工工作的積極性，還可以讓員工在工作的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提升[6]。因此，企業(yè)要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)文化的打造，讓企業(yè)在良好的環(huán)境中發(fā)展、進(jìn)步。

3.完善企業(yè)規(guī)章

完善的企業(yè)規(guī)章制度是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)制定目標(biāo)與計(jì)劃的依據(jù)，是企業(yè)員工執(zhí)行各項(xiàng)工作的標(biāo)準(zhǔn)，因此要想提升企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力，還需要對(duì)企業(yè)的規(guī)章制度進(jìn)行改進(jìn)和完善。為此，企業(yè)可以從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)對(duì)規(guī)章制度的完善：第一，根據(jù)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)前企業(yè)管理的先進(jìn)管理方法與手段，制定符合企業(yè)發(fā)展的規(guī)章制度。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者可以根據(jù)企業(yè)當(dāng)前發(fā)展的狀況，找到企業(yè)規(guī)章制度中落后的、不符合企業(yè)發(fā)展的條例，將其進(jìn)行剔除，然后制定符合企業(yè)當(dāng)前發(fā)展的規(guī)章條例。例如，員工的考核制度、激勵(lì)機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制等，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者需要根據(jù)當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的規(guī)模，以及發(fā)展的態(tài)勢(shì)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使其在滿足企業(yè)發(fā)展的同時(shí)，符合時(shí)展的趨勢(shì)；第二，加強(qiáng)規(guī)章制度落實(shí)的力度。有些企業(yè)的規(guī)章制度都是較為完善的，但由于缺乏落實(shí)的力度，導(dǎo)致這些規(guī)章制度成了形式，沒(méi)有發(fā)揮實(shí)際的功效[7]。為此，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者要以身作則，為企業(yè)員工做出好榜樣，從而引導(dǎo)企業(yè)員工加強(qiáng)對(duì)規(guī)章制度的重視程度，自覺(jué)遵循相應(yīng)的規(guī)章制度。此外，企業(yè)還需要通過(guò)積極宣傳、開(kāi)大會(huì)等方式，讓員工明確遵循規(guī)章制度的好處，從而促使其真心接受企業(yè)規(guī)則，加強(qiáng)對(duì)規(guī)章制度的維護(hù)。

4.建立科學(xué)的評(píng)估體系

建立科學(xué)的評(píng)估體系，可以讓領(lǐng)導(dǎo)明確如何對(duì)自身的領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行提升。而領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)力提升的效果則需要通過(guò)科學(xué)的評(píng)估體系進(jìn)行檢驗(yàn)。通過(guò)對(duì)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行評(píng)估，可以明確企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的知識(shí)水平、溝通交往能力以及是否具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目光等，對(duì)于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)提升自身的領(lǐng)導(dǎo)力具有重要的作用。當(dāng)前較為常用的領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)估方法有：觀察法、自我評(píng)估法、360°評(píng)估法、關(guān)鍵事件法、面談法和評(píng)估中心法。而對(duì)于一些發(fā)展規(guī)模較大的企業(yè)，也會(huì)建立自己的領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估方法[8]。例如，通力電氣自己建立的領(lǐng)導(dǎo)力效力評(píng)估法。這些評(píng)估方法能夠?qū)︻I(lǐng)導(dǎo)者的能力、業(yè)績(jī)素養(yǎng)等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估，實(shí)現(xiàn)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)力的提升。此外，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者還可以將領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估體系與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者明確自己在企業(yè)的地位和作用，以及自身發(fā)展的不足，然后選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc手段，實(shí)現(xiàn)自身領(lǐng)導(dǎo)力的提升。而獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的融入，則可以對(duì)領(lǐng)導(dǎo)起到激勵(lì)的作用，從而使領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)一步得到提升，為企業(yè)發(fā)展做出更加明智的決策，為企業(yè)獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

5.開(kāi)展企業(yè)文化建設(shè)

企業(yè)發(fā)展的大環(huán)境相同，但有的企業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中仍然占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，而一些企業(yè)卻舉步維艱，面臨倒閉的危險(xiǎn)。這不僅僅是企業(yè)管理方面的原因，還有一部分原因是因?yàn)槠髽I(yè)文化的不同。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)企業(yè)的規(guī)章制度提升自身的領(lǐng)導(dǎo)力，這是一種硬性的管理措施，而與之對(duì)應(yīng)的相對(duì)較為柔和的管理手段就是企業(yè)文化，也就是人們常說(shuō)的軟實(shí)力。企業(yè)文化更加關(guān)注的是企業(yè)員工的精神方面，利用對(duì)員工的精神方面的影響，改變員工的行為方式[9]。因此，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者在重視企業(yè)規(guī)章制度的同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)文化的建設(shè)，增強(qiáng)企業(yè)員工對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，增強(qiáng)企業(yè)員工的凝聚力和向心力，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與員工一起為企業(yè)發(fā)展而努力奮斗的場(chǎng)景。為此，企業(yè)可以從以下幾個(gè)方面建設(shè)企業(yè)文化：第一，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)文化的重視。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者需要大力打造企業(yè)文化，讓企業(yè)員工知曉企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，明確企業(yè)發(fā)展的理念，進(jìn)而讓員工對(duì)企業(yè)的發(fā)展有全面且清晰的認(rèn)識(shí)與了解，從而獲得企業(yè)員工的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益與自身效益的相結(jié)合，進(jìn)而為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件；第二，堅(jiān)持以人為本的管理理念。企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，員工是最重要的因素，因此企業(yè)不論何時(shí)都要重視員工的作用，在工作中堅(jiān)持以人為本的工作理念。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者在打造企業(yè)文化時(shí)，要盡可能的站在員工的角度思考問(wèn)題，選擇員工最容易接受的方式創(chuàng)建自己的企業(yè)文化，這樣不僅容易將其落實(shí)到基層，還便于獲得員工的接納。

篇3

1.學(xué)習(xí)力。首先，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。在科技信息、知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，面對(duì)教育的快速發(fā)展，校長(zhǎng)只有具備終身學(xué)習(xí)的愿望和內(nèi)在動(dòng)力，才能成為與時(shí)俱進(jìn)的校長(zhǎng)。其次，要做學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)。校長(zhǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的厚度決定了領(lǐng)導(dǎo)水平的高度，校長(zhǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的寬度決定了領(lǐng)導(dǎo)視野的廣度。校長(zhǎng)的心理態(tài)度理性與否、文化品格超凡與否、精神境界高尚與否與知識(shí)的積累和底蘊(yùn)密切相關(guān)。其三，要努力建立學(xué)習(xí)型學(xué)校。建立學(xué)習(xí)型學(xué)校既是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)觀念、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的保障，也是一種新的學(xué)校管理模式。只有建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，才能使學(xué)校不斷發(fā)展，管理水平不斷提升。其四，要堅(jiān)持在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。校長(zhǎng)學(xué)習(xí)的目的是提高辦學(xué)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.決策力。首先，要拓寬決策視野。校長(zhǎng)要有開(kāi)闊的視野、全新的視角，才能做出有遠(yuǎn)見(jiàn)的決策。其次，要學(xué)習(xí)科學(xué)決策、嚴(yán)密決策的程序。一要判明問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是決策的邏輯起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有決策。二要明確目標(biāo)。決策目標(biāo)是制定和實(shí)施決策的基礎(chǔ)，是校長(zhǎng)決策行為程序的關(guān)鍵。三要擬訂方案。可供選擇的方案越多，解決問(wèn)題的辦法和措施就更完善。四要權(quán)衡決策。校長(zhǎng)對(duì)擬訂方案進(jìn)行選擇，實(shí)際上就是對(duì)決策目標(biāo)的理解、對(duì)形勢(shì)的判斷、對(duì)利弊的權(quán)衡。校長(zhǎng)在選擇備選方案時(shí)，要依靠經(jīng)驗(yàn)、直覺(jué)、別人的建議，對(duì)每一個(gè)備選方案所希望的結(jié)果和不希望的結(jié)果出現(xiàn)的可能性進(jìn)行比較，最后做出決策。五要有效執(zhí)行。校長(zhǎng)既要有做出決策的能力，也要有化決策為有效執(zhí)行的能力。六要追蹤反饋。追蹤是決策方案付諸實(shí)施后，對(duì)各方面情況的嚴(yán)密監(jiān)視和管理，隨時(shí)掌握?qǐng)?zhí)行趨勢(shì)是否跟目標(biāo)相一致，及時(shí)察覺(jué)和識(shí)別出現(xiàn)的問(wèn)題，以做到早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早調(diào)整、早補(bǔ)救。

3.溝通力。首先，要做到用心溝通。溝通是心與心交融互動(dòng)的過(guò)程，是情感、思想的交流碰撞。用心溝通就要做到誠(chéng)心、知心和虛心。其次，要注意溝通方式。管理學(xué)中的著名的“蜂舞”法則告訴我們，要想收到良好的溝通效果，就必須有針對(duì)性地采取不同的溝通方式。溝通方式體現(xiàn)了校長(zhǎng)的溝通能力和溝通藝術(shù)。再次，把握溝通時(shí)機(jī)。要做到該及時(shí)則及時(shí)，該緩則緩，該鋪墊則鋪墊。良好的溝通能力，是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和影響力的推動(dòng)劑，也是校長(zhǎng)具有強(qiáng)大的凝聚力和向心力的催化劑。

4.創(chuàng)新力。首先，理念要?jiǎng)?chuàng)新。校長(zhǎng)要辦好一所學(xué)校，就要有成熟的辦學(xué)理念。辦學(xué)理念是校長(zhǎng)教育思想和教育追求的集中反映，是來(lái)源于辦學(xué)實(shí)踐而又作用于辦學(xué)實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，是一種無(wú)形而能動(dòng)的精神財(cái)富，是學(xué)校的精神內(nèi)核，是學(xué)校的生存理由、生存動(dòng)力、生存期望的有機(jī)構(gòu)成。其次，機(jī)制要?jiǎng)?chuàng)新。在校長(zhǎng)的創(chuàng)新力中，機(jī)制創(chuàng)新是最關(guān)鍵的，因?yàn)槠渌魏蝿?chuàng)新都是以機(jī)制創(chuàng)新為基礎(chǔ)的，只有在學(xué)校中建立一種有效機(jī)制，才能激發(fā)每一個(gè)人的潛能，形成濃厚的創(chuàng)新氛圍，使每一個(gè)人都可能成為創(chuàng)新的高手。再次，文化要?jiǎng)?chuàng)新。學(xué)校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中能不斷發(fā)展，不斷走向成功，固然有各自不同的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但有一點(diǎn)肯定會(huì)相同，那就是都具有濃郁的校園文化氣息。

篇4

一、合理授權(quán)是管理者的“分身術(shù)”

諸葛亮是蜀漢政權(quán)的重要領(lǐng)導(dǎo)者和創(chuàng)造者之一，他“鞠躬盡瘁死而后已”的風(fēng)范為后世所敬仰，是近乎于神的智者。但他生性謹(jǐn)慎，日理萬(wàn)機(jī)，事事躬親，“罰二十以上親覽”，最終蜀漢人才斷檔，“蜀營(yíng)無(wú)大將，廖化作先鋒”，縱使天縱英才卻六出祁山無(wú)功而返，致使“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”。諸葛亮的失敗從某種程度上講也是不善于授權(quán)的失敗，他不善于授權(quán)的主要表現(xiàn)在凡事親力親為，事必躬親，抓大也不放小，過(guò)于高估自己的一己之力，對(duì)下屬能力不信任不放心，同時(shí)不注重對(duì)下屬能力的培養(yǎng)，致使自己積勞成疾，勞累致死。

成功的領(lǐng)導(dǎo)者善于最大限度調(diào)動(dòng)個(gè)各方面力量，齊心協(xié)力為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而奮斗。當(dāng)今社會(huì)更注重集體和團(tuán)隊(duì)的力量，依賴(lài)領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人是極其危險(xiǎn)的，也是很難成功，縱使喬布斯這樣的曠世英才背后也有強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)支撐。

領(lǐng)導(dǎo)者的精力應(yīng)該集中在抓主要矛盾或問(wèn)題的主要方面，只有合理的授權(quán)，才能讓領(lǐng)導(dǎo)者“分身有術(shù)”，才有時(shí)間和精力處理關(guān)乎企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能更有效地提升領(lǐng)導(dǎo)力。

不愿授權(quán)或不會(huì)授權(quán)的管理者，最終會(huì)陷入日益瑣碎的事務(wù)性工作中難以自拔，成為“事務(wù)主義者”，最后撿了芝麻丟了西瓜。

二、合理授權(quán)是調(diào)度員工主觀能動(dòng)性的有效因素

很多管理者習(xí)慣“大權(quán)在握、命令為主”，忽略員工的感受，在這種體制下，員工往往被動(dòng)的等待領(lǐng)導(dǎo)的指示辦事，久而久之，形成依賴(lài)，造成各項(xiàng)決策和執(zhí)行力的緩慢；同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中員工的工作積極性和主觀能動(dòng)性將會(huì)大大降低，很難形成主人翁的意識(shí)。

合理的授權(quán)是領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)員工的信任，信任是黃金。缺乏信任，把員工當(dāng)做機(jī)器或者是簡(jiǎn)單的執(zhí)行工具的領(lǐng)導(dǎo)者最后都會(huì)自食其果。很多時(shí)候，信任是最好的激勵(lì)手段，而非物質(zhì)激勵(lì)，“士為知己者死”就是這個(gè)道理。

三、合理授權(quán)的關(guān)鍵在于權(quán)利和責(zé)任的統(tǒng)一

篇5

【關(guān)鍵詞】領(lǐng)導(dǎo)力 制度建設(shè) 情感管理 【中圖分類(lèi)號(hào)】C913 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

組織領(lǐng)導(dǎo)力的提升，可以幫助組織優(yōu)化工作方式，改善組織的工作績(jī)效，也能幫助組織提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。歷經(jīng)多年發(fā)展，雖然我國(guó)各種社會(huì)組織以及公共部門(mén)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力有了很大提高，但總體說(shuō)來(lái)，當(dāng)前的組織領(lǐng)導(dǎo)力仍然難以滿足組織發(fā)展需求。這不僅表現(xiàn)在組織基本制度建設(shè)的遲滯，也表現(xiàn)為人性化管理，即情感管理推進(jìn)的緩慢。通過(guò)制度建設(shè)與情感管理的推進(jìn)，能夠幫助組織有效提升領(lǐng)導(dǎo)力，最終改善組織績(jī)效。

制度建設(shè)是組織領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，組織建設(shè)亦是如此。要把制度建設(shè)作為組織領(lǐng)導(dǎo)力建立的基礎(chǔ)工作。通過(guò)組織制度的不斷完善，繼而幫助組織建立一套符合自身發(fā)展的程序規(guī)則，引導(dǎo)組織成員規(guī)范地行動(dòng)，而這一過(guò)程正是建立組織領(lǐng)導(dǎo)力的起始工作。

首先，要不遺余力地完善組織的基本制度。當(dāng)前，部分組織的基本制度還沒(méi)有建立起來(lái)，或者基本制度仍然存在不完善的地方，這嚴(yán)重影響了組織領(lǐng)導(dǎo)力的建立和提升，因此，應(yīng)盡快完善組織的基本制度。目前組織基本制度不完善的明顯表現(xiàn)是組織內(nèi)部的程序性權(quán)威較為缺失，組織領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人主義色彩依舊比較嚴(yán)重。這種現(xiàn)象不僅無(wú)法激活組織活力，激發(fā)組織成員的工作熱情和積極性，也不能幫助組織樹(shù)立良好形象。通過(guò)組織基本制度的完善，不僅幫助組織進(jìn)一步細(xì)化明確各種管理制度和規(guī)則，幫助組織成員理解、遵守制度，繼而有效提升組織管理的科學(xué)化水平，也有利于改善組織的管理風(fēng)格，讓組織成員更加重視各種規(guī)章制度，進(jìn)而打破傳統(tǒng)人治思維造成的困局，最終讓管理多一些，制度少一些。總之，基本制度應(yīng)該成為組織領(lǐng)導(dǎo)處理事務(wù)的管理基礎(chǔ)。

其次，我們要借助組織領(lǐng)導(dǎo)者的法治思維提高組織規(guī)范化程度。建立基本制度奠定組織領(lǐng)導(dǎo)力的同時(shí)，也應(yīng)努力提高組織的規(guī)范化程度。在此過(guò)程中，組織領(lǐng)導(dǎo)者要發(fā)揮重要作用，要通過(guò)組織領(lǐng)導(dǎo)法治思維的增強(qiáng)，來(lái)幫助提高組織規(guī)范化程度。在傳統(tǒng)的人治思維管理下，組織的規(guī)范化程度較低。在此背景下，組織的管理水平較低，顯然已經(jīng)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，必須借助法治思維提高組織的規(guī)范化程度和領(lǐng)導(dǎo)力。

情感管理有助于強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)力

組織制度的建設(shè)，是一種較為有效的剛性管理。但作為“社會(huì)人”的組織成員，也有著不同的情感需求和情緒表達(dá)。在此過(guò)程中，組織建設(shè)也要積極推進(jìn)柔性管理，即采用情感管理的方式。組織推進(jìn)情感管理，能夠有效改善組織成員間的關(guān)系，改善組織的工作氛圍，幫助提升組織績(jī)效。情感管理的推行，也能在一定程度上強(qiáng)化組織成員的主人翁意識(shí)，繼而努力提高個(gè)人的工作績(jī)效。

推進(jìn)情感管理是組織發(fā)展的需求。為了滿足組織成員的多樣化發(fā)展需求，尤其是情感需求和價(jià)值需求，組織都應(yīng)該盡快推進(jìn)情感管理，這已經(jīng)成為組織改善領(lǐng)導(dǎo)方式和提升領(lǐng)導(dǎo)力的重要選擇。在此過(guò)程中，需要對(duì)情感管理和人治思維的管理進(jìn)行明確區(qū)分。組織領(lǐng)導(dǎo)給予組織成員更多的是情感關(guān)懷和價(jià)值肯定，繼而激勵(lì)組織成員努力工作。以恩賜維護(hù)組織成員關(guān)系的方式早已不可行，相反應(yīng)被嚴(yán)厲禁止。

推進(jìn)情感管理不僅能夠滿足組織成員的多元需求，也有助于改善組織氛圍。組織氛圍的良好與否，關(guān)系到組織成員能否齊心協(xié)力地工作，對(duì)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。持續(xù)改善組織氛圍，也應(yīng)該成為組織領(lǐng)導(dǎo)力的重要內(nèi)容。其中核心成員往往處于組織管理的重要節(jié)點(diǎn)，承接著領(lǐng)導(dǎo)意圖的下達(dá)和組織成員訴求的正常上傳，直接關(guān)系到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)組織的正常了解和成員對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的信任與否，對(duì)組織氛圍的營(yíng)造十分重要。組織領(lǐng)導(dǎo)不僅要善于識(shí)別組織中的核心成員，也要有意識(shí)地發(fā)揮這一群體在改善組織氛圍方面的重要作用。此外，發(fā)揮組織核心成員的作用時(shí)，最為關(guān)鍵的就是要確保領(lǐng)導(dǎo)意圖和成員訴求的真實(shí)傳達(dá)、及時(shí)反饋，以便實(shí)現(xiàn)組織領(lǐng)導(dǎo)和組織成員的信息對(duì)稱(chēng)，進(jìn)而營(yíng)造良好的組織氛圍。這能夠在幫助組織成員改善績(jī)效的同時(shí)，為組織領(lǐng)導(dǎo)力的提升創(chuàng)造良好條件。

以制度建設(shè)和情感管理提升組織領(lǐng)導(dǎo)力

制度建設(shè)和情感管理能夠有效融合，幫助提升組織領(lǐng)導(dǎo)力，繼而服務(wù)于組織領(lǐng)導(dǎo)工作的開(kāi)展。組織要以制度建設(shè)幫助其正常運(yùn)行，通過(guò)組織規(guī)章制度和行為規(guī)則的完善，提升組織領(lǐng)導(dǎo)力。通過(guò)組織制度建設(shè)，能夠不斷促進(jìn)組織管理的科學(xué)化和規(guī)范化，繼而幫助組織成長(zhǎng)發(fā)展和組織領(lǐng)導(dǎo)工作的順利開(kāi)展。組織要盡快推進(jìn)情感管理，通過(guò)非正式組織的建設(shè)，提高組織士氣，改善組織的工作氛圍與環(huán)境，為組織領(lǐng)導(dǎo)力提升和組織績(jī)效改善創(chuàng)造便利的條件。

我們要用制度建設(shè)幫助組織正常運(yùn)行。良好的規(guī)章制度和行為規(guī)則，不僅是組織成員工作的底線約束，也是組織運(yùn)行的必然需求。因此，組織必須持續(xù)有效地推進(jìn)組織的制度建設(shè)。在此過(guò)程中，法治思維的樹(shù)立能夠服務(wù)于組織的制度建設(shè)。要努力增強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和組織成員的法治思維，繼而幫助完善組織制度，最終有助于組織運(yùn)行和組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。持續(xù)推進(jìn)組織基本制度的建立和完善。著眼于組織的愿景使命和具體工作，選擇出實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)需要哪些制度保證，把這些制度作為組織的基本制度進(jìn)行不斷建設(shè)和優(yōu)化。組織領(lǐng)導(dǎo)要持續(xù)增強(qiáng)法治思維，并運(yùn)用法治方式處理組織事務(wù)。用各種法治思維和方式幫助推進(jìn)組織建章立制，完善組織的各種行為準(zhǔn)則，為組織程序性權(quán)威和規(guī)范化程度的提高創(chuàng)造條件。組織領(lǐng)導(dǎo)也要帶頭遵守組織制度，通過(guò)示范效應(yīng)帶動(dòng)成員對(duì)組織各種制度的遵從。要積極培育組織成員的法治意識(shí)，提升組織成員對(duì)規(guī)章制度的認(rèn)可度。就現(xiàn)實(shí)工作來(lái)看，組織成員不僅要打破對(duì)領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人的絕對(duì)服從，而且要把組織制度當(dāng)作個(gè)人行動(dòng)的有效指南。事實(shí)上，組織成員對(duì)組織制度的理解和執(zhí)行，既能加速組織法治化建設(shè)進(jìn)程，也有利于維護(hù)良好的組織氛圍。

我們要借助情感管理提高組織領(lǐng)導(dǎo)力。在完善組織制度的同時(shí)，也應(yīng)該盡快推進(jìn)組織的情感管理。著名的霍桑實(shí)驗(yàn)告訴我們，組織中還存在一種非正式組織，而這種非正式組織在很大程度上取決于組織成T間的關(guān)系，且這種組織對(duì)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也有重要意義。所謂非正式組織是指，人們?cè)诠餐墓ぷ鬟^(guò)程中自然形成的以感情、喜好等情緒為基礎(chǔ)的、松散的、沒(méi)有正式規(guī)定的群體。這些群體不受正式組織的限制，也沒(méi)有明確規(guī)定的正式結(jié)構(gòu)，但在其內(nèi)部也會(huì)形成一些特定的關(guān)系結(jié)構(gòu)，并形成一些不成文的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。因此，組織發(fā)展時(shí)也要重視非正式組織的建設(shè)。而在維護(hù)人際關(guān)系方面上，需要針對(duì)不同群體開(kāi)展不同形式的情感管理。通過(guò)有效的情感管理，不僅能夠有效維護(hù)組織的人際關(guān)系，組織領(lǐng)導(dǎo)也能夠收集到一些非正式組織的訴求，以便消除組織成員的不滿，維護(hù)組織的工作環(huán)境與氛圍。當(dāng)前，一個(gè)較為明顯的現(xiàn)象是，90后新生代員工逐漸成為了組織的核心主體，如何基于這一群體的特質(zhì)，開(kāi)展富有吸引力的情感管理，已經(jīng)成為許多管理者和領(lǐng)導(dǎo)者面臨的現(xiàn)實(shí)難題。總之，組織領(lǐng)導(dǎo)力的提升需要從制度建設(shè)和人性化管理入手。我們可以通過(guò)制度建設(shè)與完善，為提升組織領(lǐng)導(dǎo)力提供“硬環(huán)境”；同時(shí)依賴(lài)情感管理，不斷強(qiáng)化組織成員對(duì)組織的依賴(lài)感和歸屬感，繼而為提升組織領(lǐng)導(dǎo)力提供良好的柔性氛圍。

（作者為廣東嘉應(yīng)學(xué)院副教授）

【注：本文系廣東省教育廳課題“新媒體下大學(xué)生心理健康教育方式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：316D30）的階段性研究成果】

【參考文獻(xiàn)】

篇6

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是指明教學(xué)方向的能力

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素，它取決于校長(zhǎng)的教育理念如何，因?yàn)榻逃砟罘从沉藢W(xué)校教學(xué)的價(jià)值追求和教育目的。學(xué)校按照“知類(lèi)通達(dá)，以修人成”的辦學(xué)理念，明確了關(guān)注每個(gè)學(xué)生適合而充分發(fā)展的教學(xué)方向，努力創(chuàng)辦“適合孩子的發(fā)展，適宜環(huán)境的變化，適應(yīng)時(shí)代的變遷”的特色教育。

確立理念指明教學(xué)方向，并非一朝一夕的事。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆指出：“學(xué)校只有將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成明確的操作性，才能從目標(biāo)著手，否則只能留下美麗的希望或只是一些陳詞濫調(diào)而已。”明確學(xué)校教學(xué)走向和目標(biāo)，既要體現(xiàn)新課程理念，符合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，還要明確具體內(nèi)容，具有可操作性。因此，校長(zhǎng)要立足校情和學(xué)情，充分地了解學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀、清楚其優(yōu)勢(shì)和不足、識(shí)別學(xué)校教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上，明確學(xué)校教學(xué)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、近期目標(biāo)和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的優(yōu)先次序。與此同時(shí)，校長(zhǎng)還要通過(guò)民主程序和廣泛宣傳，將教育理念和教學(xué)方向轉(zhuǎn)化成全體師生的共同愿景，激勵(lì)各種利益相關(guān)者協(xié)調(diào)一致，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗。

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是建構(gòu)教學(xué)模式的能力

實(shí)施新課程對(duì)學(xué)校教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，要求校長(zhǎng)引領(lǐng)、指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在深入地理解學(xué)校教學(xué)管理哲學(xué)、價(jià)值取向和質(zhì)量追求的基礎(chǔ)上，掌握新課程背景下的教學(xué)特質(zhì)和環(huán)節(jié)要求，構(gòu)建教學(xué)新模式，保證學(xué)校教學(xué)沿著正確的育人理念和教學(xué)方向的軌道健康推進(jìn)。

建構(gòu)運(yùn)行教學(xué)模式，應(yīng)注重教學(xué)思路的開(kāi)闊性、內(nèi)容的建構(gòu)性、方法的新穎性、過(guò)程的生動(dòng)性和思維的互動(dòng)性。校長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)教師：超越教材，注意對(duì)教材的二次開(kāi)發(fā);超越應(yīng)試，注意思想方法和操作方法的啟迪;超越學(xué)科，注意打破學(xué)科的人為界限;超越當(dāng)前，注意滲透學(xué)科的歷史與前景;超越地域，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的世界眼光。校長(zhǎng)要注重引導(dǎo)教師，以精當(dāng)?shù)木€索、簡(jiǎn)約的方式、別致的情境，把似乎零散的教學(xué)內(nèi)容形成有機(jī)的框架，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。英國(guó)教育學(xué)家懷特海說(shuō)：“成功的教育必須在其所傳授的知識(shí)中具有一定的新穎性，必須設(shè)法使知識(shí)像剛從海里抓上來(lái)的鮮魚(yú)，帶著它把即時(shí)的新鮮呈現(xiàn)給學(xué)生。”成功的教學(xué)永遠(yuǎn)離不開(kāi)智慧與情感。教師的激情可以點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，教師的隨機(jī)應(yīng)變、機(jī)智靈活、幽默風(fēng)趣和言近旨遠(yuǎn)，將開(kāi)辟出廣闊的思維流與情緒流，從而贏得課堂。

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是營(yíng)造教學(xué)環(huán)境的能力

優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境有益于調(diào)動(dòng)教師情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。建設(shè)完善的教學(xué)硬環(huán)境是校長(zhǎng)必須思考的問(wèn)題：校園建筑顏色、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、教室內(nèi)外布置、裝飾等，都會(huì)對(duì)師生精神面貌、教學(xué)情緒產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)校應(yīng)從優(yōu)化教學(xué)環(huán)境入手，營(yíng)造高品位的校園文化氛圍。在校容、校貌煥然一新基礎(chǔ)上，精心營(yíng)建“軟環(huán)境”，讓自然與人文環(huán)境透射學(xué)校文化的特有底蘊(yùn)，讓墻壁會(huì)說(shuō)話、花草會(huì)賦詩(shī)、設(shè)施能啟智，讓學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都成為知識(shí)的載體，把教育目的和科學(xué)文化知識(shí)融進(jìn)校園的每個(gè)角落。學(xué)校注重適時(shí)地調(diào)整教師發(fā)展的管理方式和策略，營(yíng)造教師相互學(xué)習(xí)、思維碰撞、取長(zhǎng)補(bǔ)短的合作氛圍，制定實(shí)施促進(jìn)同伴之間的合作互助、相互借鑒、有效激發(fā)、良性競(jìng)爭(zhēng)的制度，運(yùn)行激勵(lì)教師勤于探索、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)、脫穎而出的機(jī)制，培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)歸屬感與榮譽(yù)感，以服務(wù)于教學(xué)。

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是追求教學(xué)績(jī)效的能力

學(xué)校教學(xué)思想、教學(xué)模式必須通過(guò)教師的教學(xué)行為來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師的教學(xué)表現(xiàn)是校長(zhǎng)決策力、學(xué)校執(zhí)行力的主要載體和重要支撐。

教師工作積極性是影響學(xué)校教學(xué)的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，許多學(xué)校不同程度地出現(xiàn)了教師工作壓力感增強(qiáng)、職業(yè)倦怠突出、職業(yè)承諾下降的現(xiàn)象，并成為制約學(xué)校教學(xué)變革的消極因素。校長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)民主程序，基于教學(xué)目標(biāo)和崗位分析，構(gòu)建教師發(fā)展性考核制度，切實(shí)減輕教師工作壓力，激發(fā)教師工作熱情與活力，使其有時(shí)間和熱情，帶著責(zé)任意識(shí)投入教學(xué)變革，這也是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要體現(xiàn)。特別是實(shí)施教師績(jī)效工資制后，如何公平合理地評(píng)價(jià)教師的工作表現(xiàn)，如何使績(jī)效考核、教師薪酬制度能有效地引導(dǎo)和促進(jìn)教師發(fā)展，如何提高教師工作績(jī)效，更是考驗(yàn)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的一個(gè)難題。應(yīng)對(duì)這些難題，辦出讓學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的教育，校長(zhǎng)必須著力提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，為學(xué)校教育教學(xué)多出力、多引領(lǐng)、多想辦法，以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

篇7

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03B-0041-01

校長(zhǎng)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力，指校長(zhǎng)在學(xué)校精神文化方面的規(guī)范、引導(dǎo)和整合能力。它體現(xiàn)在調(diào)節(jié)和規(guī)范學(xué)校各組織成員的個(gè)體價(jià)值觀念，使之形成學(xué)校凝聚力，對(duì)于解決學(xué)校工作中存在的問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)學(xué)校當(dāng)前目標(biāo)和發(fā)展遠(yuǎn)景具有舉足輕重的意義。因此，提升價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力是當(dāng)代校長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。作為一名中學(xué)校長(zhǎng)，筆者認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面來(lái)提升價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力。

一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，保持思想上的不斷進(jìn)步，讓自己具備發(fā)現(xiàn)價(jià)值和鑒別價(jià)值的能力

校長(zhǎng)要在學(xué)校實(shí)行價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)，自己首先要能夠發(fā)現(xiàn)價(jià)值和識(shí)別價(jià)值。假如校長(zhǎng)自己都不能發(fā)現(xiàn)和鑒別價(jià)值，那么校長(zhǎng)的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)就無(wú)從談起。發(fā)現(xiàn)價(jià)值和鑒別價(jià)值的能力不是與生俱來(lái)的，它需要通過(guò)后天的努力涵養(yǎng)而成。發(fā)現(xiàn)價(jià)值和鑒別價(jià)值的能力從學(xué)習(xí)中來(lái)，即從讀、思、研、寫(xiě)中來(lái)。讀是積累，思是加工，研是發(fā)現(xiàn)和提升，寫(xiě)是總結(jié)。當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)、信息瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，校長(zhǎng)要不斷適應(yīng)時(shí)代潮流，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，充實(shí)大腦，從傳統(tǒng)文化、價(jià)值哲學(xué)和教育哲學(xué)領(lǐng)域?qū)ふ液桶l(fā)現(xiàn)有利于學(xué)校發(fā)展的新知識(shí)、新思想。眼界開(kāi)闊了才能提升境界，境界提升了才能領(lǐng)會(huì)和發(fā)現(xiàn)價(jià)值，并進(jìn)一步鑒別價(jià)值。通過(guò)學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自身的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，選擇適合本校的教育教學(xué)和管理理念；通過(guò)學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)可以樹(shù)立現(xiàn)代教育的核心價(jià)值觀，高瞻遠(yuǎn)矚、高屋建瓴地規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展遠(yuǎn)景，促進(jìn)學(xué)校的快速發(fā)展。

二、理性分析，做到民主決策與科學(xué)管理，讓自己具備整合價(jià)值的能力

理性和民主是校長(zhǎng)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)遵循的原則。在學(xué)校管理實(shí)踐過(guò)程中，不同價(jià)值觀之間的分歧和沖突在所難免。對(duì)此，校長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單地以個(gè)人的權(quán)威或行政權(quán)力來(lái)解決問(wèn)題，而應(yīng)聆聽(tīng)各方面的聲音，深入了解教師的訴求，準(zhǔn)確把握隱藏在訴求背后的深層價(jià)值觀。對(duì)于各種不同的價(jià)值觀，應(yīng)進(jìn)行冷靜思考和理性分析，充分尊重不同價(jià)值觀的存在，肯定不同的價(jià)值觀有益于學(xué)校發(fā)展的方面，吸取各種價(jià)值觀的積極部分，提煉并整合出學(xué)校共同的價(jià)值理念。須指出的是，當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)價(jià)值多元的時(shí)代，校長(zhǎng)要在發(fā)掘本校潛力、發(fā)揮本校優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，從更高層面追問(wèn)教育的本質(zhì)，追求契合時(shí)展的教育價(jià)值。為此，可以在校內(nèi)建立一個(gè)平等、開(kāi)放的價(jià)值討論空間，通過(guò)不同的途徑加強(qiáng)與教師的有效溝通，集合教師的智慧，培育學(xué)校新的共同理念和價(jià)值追求。同時(shí)，此種方式可使教師自覺(jué)關(guān)注學(xué)校倡導(dǎo)的新教育價(jià)值目標(biāo)，形成價(jià)值共識(shí)。

三、努力鍛造屬于學(xué)校自己的文化，培育出個(gè)性化的優(yōu)良校風(fēng)，讓自己具備轉(zhuǎn)化價(jià)值的能力

學(xué)校文化是一所學(xué)校的精、氣、神，也是校長(zhǎng)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力的集中體現(xiàn)。一所學(xué)校要發(fā)展，應(yīng)該具備高品位、歷久彌新的文化浸染，只有營(yíng)造出這種文化浸染的氛圍，校長(zhǎng)的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)才能真正發(fā)揮作用。故校長(zhǎng)必須了解自己所在學(xué)校的傳統(tǒng)，深刻把握其精髓和要義，并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)文化發(fā)展使命以及學(xué)校當(dāng)前的文化特征，鍛造能夠體現(xiàn)和適應(yīng)本校發(fā)展的文化。不僅如此，還要將這種文化轉(zhuǎn)化為師生認(rèn)同的價(jià)值追求，使全校上下自覺(jué)踐行，逐步積累形成個(gè)性化的校風(fēng)。個(gè)性化的校風(fēng)既能避免“千校一面”“萬(wàn)人同語(yǔ)”的局面，又能彰顯校長(zhǎng)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力的與眾不同，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。而優(yōu)良的校風(fēng)則是學(xué)校發(fā)展的催化劑，它能為廣大師生鑄就努力拼搏的鋼鐵意志和積極上進(jìn)的奮發(fā)精神，是校長(zhǎng)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力水平的直接呈現(xiàn)。

四、精心做好學(xué)校規(guī)劃，讓自己具備引領(lǐng)價(jià)值的能力

校長(zhǎng)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力還包括校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的遠(yuǎn)景規(guī)劃能力。遠(yuǎn)景規(guī)劃能力指的是校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校當(dāng)前和未來(lái)的發(fā)展有明確的定位和清晰的思路，并有符合教育規(guī)律和要求、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的發(fā)展愿景以及實(shí)現(xiàn)愿景所采取的行動(dòng)策略。首先，要對(duì)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校辦學(xué)價(jià)值的有效引領(lǐng)。可以通過(guò)人性化的管理方式，利用學(xué)校教育價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，積極規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，保持學(xué)校價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)的前瞻性與連續(xù)性。其次，還要對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引領(lǐng)教師樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀和發(fā)展價(jià)值觀。作為校長(zhǎng)，要用發(fā)展的眼光關(guān)注教師，關(guān)心他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和生存狀態(tài)；要善于搭建各種各樣的平臺(tái)，讓廣大教師有創(chuàng)新教學(xué)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺(tái)，讓專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為他們的自覺(jué)追求。在對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的同時(shí)，校長(zhǎng)還要對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行規(guī)劃，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。應(yīng)以學(xué)生的健康發(fā)展為旨?xì)w，樹(shù)立全面發(fā)展的育人觀，人性化地開(kāi)設(shè)課程和開(kāi)展活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

篇8

關(guān)鍵詞：新教師；教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力；策略

教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力是指教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)個(gè)人崗位能力和非權(quán)力性能力（情感、知識(shí)、素養(yǎng)）之間產(chǎn)生的相互作用，最終形成一種綜合而系統(tǒng)的影響力，是他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的影響，能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，只有提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力才能不斷提升整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量人才。

一、加強(qiáng)對(duì)新教師的系統(tǒng)培訓(xùn)

新教師培訓(xùn)通常以學(xué)校為單位，培訓(xùn)內(nèi)容以教學(xué)方針與學(xué)校需求為核心，目的是提升新教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力、教育水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。新教師一般剛畢業(yè)就走上工作崗位，他們具有不少優(yōu)點(diǎn)，包括朝氣蓬勃、對(duì)工作充滿期待和激情、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)掌握系統(tǒng)全面、容易接受新事物，以及和學(xué)生之間的年齡相差不大，容易和學(xué)生溝通與交流等。但由于其缺乏教學(xué)基本技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以很難得到學(xué)生的肯定與認(rèn)可。所以，學(xué)校可通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，提高新教師的基本技能。首先，學(xué)校應(yīng)對(duì)新教師進(jìn)行師德培訓(xùn)教育，使其認(rèn)識(shí)到作為一名人民教師應(yīng)嚴(yán)格要求和規(guī)范自己，熱愛(ài)教育事業(yè)，勇于承擔(dān)教書(shū)育人的重任。其次，學(xué)校可開(kāi)展名師講課活動(dòng)，讓骨干班主任和教師對(duì)新教師的教學(xué)和班級(jí)管理進(jìn)行常規(guī)培訓(xùn)，從備課、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃、板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)和作業(yè)布置批改，以及班級(jí)常規(guī)管理、處理違紀(jì)學(xué)生、建立班委和學(xué)生編組等著手，逐個(gè)項(xiàng)目舉例說(shuō)明，使其按照規(guī)范要求進(jìn)行教學(xué)。最后，學(xué)校應(yīng)增加資金投入，為新教師提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與理論學(xué)習(xí)書(shū)籍，幫助他們學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)內(nèi)容。

二、大力倡導(dǎo)新教師集體備課

由于新教師嚴(yán)重缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在備課環(huán)節(jié)往往是摸索進(jìn)行，學(xué)校培養(yǎng)與提升他們的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力，可采用集體備課的方式，提高其教學(xué)設(shè)計(jì)水平。學(xué)校要想提高新教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，需重點(diǎn)強(qiáng)化和建設(shè)學(xué)科教研小組，認(rèn)真對(duì)待和開(kāi)展集體備課活動(dòng)，在集體備課環(huán)節(jié)要求新教師輪流主持。可先針對(duì)某一單元、章節(jié)或課題提供個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)，借此開(kāi)展研究和討論，從而形成一個(gè)集體教案，再由其他教師進(jìn)行改進(jìn)、加工和完善，進(jìn)而形成個(gè)人教案。同時(shí)，學(xué)校可利用QQ群、微信群、博客等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)展教研活動(dòng)構(gòu)建平臺(tái)；新教師們可及時(shí)將教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)隨想和視頻案例等到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓大家相互學(xué)習(xí)和交流，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)和不足之處，實(shí)現(xiàn)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、糾正不足的目的，以此達(dá)到教學(xué)方案共享和優(yōu)化的效果。另外，學(xué)校可充分發(fā)揮新教師思想先進(jìn)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)牢固、思維靈活的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)他們?cè)诩w備課中要敢于創(chuàng)新，不受傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的禁錮與束縛，設(shè)計(jì)出一些新穎或個(gè)性化的教學(xué)方案，這是新教師獨(dú)有的特色和優(yōu)勢(shì)，最終通過(guò)集體備課模式，提升整體新教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力。

三、建立完善導(dǎo)師學(xué)習(xí)伙伴制

為讓新教師快速適應(yīng)教育工作的需要，真正提升他們的課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和管理能力，學(xué)校可建立與完成導(dǎo)師學(xué)習(xí)伙伴機(jī)制，提高新教師的課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與管理能力。為此，學(xué)校可挑選本校的學(xué)科領(lǐng)頭人和骨干教師作為新教師的導(dǎo)師，他們應(yīng)擁有良好的師德修養(yǎng)、思想覺(jué)悟較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)理論知識(shí)掌握牢固、專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)過(guò)硬，在學(xué)生管理、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、科研活動(dòng)等方面，均能夠?yàn)樾陆處熖峁椭⑵鸬绞痉稁ь^作用，使導(dǎo)師和新教師成為學(xué)習(xí)與教學(xué)上的伙伴。同時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)全面關(guān)注新教師在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力方面的成長(zhǎng)和提升，幫助他們提升教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，定期聽(tīng)被指導(dǎo)新教師的課，幫助他們備課和講課，使其不斷改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)方法，逐漸掌握教學(xué)技能，真正提高他們的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力和教學(xué)水平。另外，新教師應(yīng)保持虛心學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，定期聽(tīng)導(dǎo)師的課，每周最少兩次以上，對(duì)重點(diǎn)章節(jié)、單元的課程內(nèi)容需隨堂聽(tīng)課，并認(rèn)真記錄聽(tīng)課筆記，在聽(tīng)課之后與自身的教學(xué)行為和方法技巧進(jìn)行對(duì)照、反思和總結(jié)，及時(shí)改進(jìn)和優(yōu)化。新教師應(yīng)嚴(yán)格遵守教學(xué)常規(guī)，根據(jù)導(dǎo)師的指導(dǎo)認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，批改作業(yè)，消除隨意性。

四、總結(jié)

總而言之，學(xué)校應(yīng)高度重視新教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)和提升，在他們?nèi)肼氈螅e極組織新教師參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)，并從集體備課、導(dǎo)師輔助等多個(gè)方面著手，真正提升他們的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力，促使新教師快速適應(yīng)新工作、新崗位。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉英，全.教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力生成的困境與突破[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2015（5）：71-75.

篇9

一、明確培訓(xùn)的意義

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷深入發(fā)展和信息化技術(shù)的廣泛運(yùn)用，隨著銀行經(jīng)營(yíng)范圍的擴(kuò)大、經(jīng)營(yíng)種類(lèi)的增多和經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品的不斷豐富，隨著金融同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、服務(wù)手段技能的升級(jí)改善和社會(huì)公眾對(duì)銀行越來(lái)越高的期望，都對(duì)銀行基層支行行長(zhǎng)的素質(zhì)能力提出了更高的要求。銀行基層支行行長(zhǎng)只有具備較高的素質(zhì)能力，才能增強(qiáng)基層支行的市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能在日趨激烈的金融同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，獲得生存與發(fā)展。銀行基層支行行長(zhǎng)要牢記“生于憂患，死于安樂(lè)”的古代名言，具有憂患意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)自身業(yè)務(wù)知識(shí)匱乏、業(yè)務(wù)技能不足、營(yíng)銷(xiāo)手段落后等的不足，已制約銀行經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的發(fā)展。要提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想，下深功夫、化大力氣，努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，做到向書(shū)本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向先進(jìn)銀行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，不斷更新知識(shí)、增長(zhǎng)才智，使業(yè)務(wù)知識(shí)充足、業(yè)務(wù)技能增強(qiáng)、營(yíng)銷(xiāo)手段先進(jìn)，具有發(fā)展經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)所必備的知識(shí)與技能，適應(yīng)不斷發(fā)展的金融形勢(shì)需要，促進(jìn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)發(fā)展，取得良好經(jīng)濟(jì)效益。

二、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲

1、打造績(jī)效營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。通過(guò)培訓(xùn)，我進(jìn)一步加深了對(duì)團(tuán)隊(duì)作用的理解，團(tuán)隊(duì)是由支行全體員工組成的，具備相輔相成的技術(shù)或技能，有共同的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而作出各自的努力。打造績(jī)效營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)，銀行基層支行行長(zhǎng)要組織員工認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思想教育，提高員工的思想覺(jué)悟與道德情操，使員工忠誠(chéng)于支行，熱愛(ài)自己的崗位，盡心盡職工作；要組織員工學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，增強(qiáng)員工的業(yè)務(wù)技能，能夠適應(yīng)不斷發(fā)展的金融形勢(shì)需要，做好本職工作，提高工作效率和工作質(zhì)量；要組織員工學(xué)習(xí)銀行制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，樹(shù)立“制度至上、執(zhí)行完美”的理念，提高員工的制度執(zhí)行力，高效完美地完成工作任務(wù)。總之，打造績(jī)效營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)的目的是增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，促進(jìn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)發(fā)展，創(chuàng)造更好經(jīng)濟(jì)效益。

2、加強(qiáng)網(wǎng)點(diǎn)運(yùn)營(yíng)與管理，促進(jìn)網(wǎng)點(diǎn)業(yè)務(wù)發(fā)展。網(wǎng)點(diǎn)是支行發(fā)展業(yè)務(wù)的根基，只有把網(wǎng)點(diǎn)運(yùn)營(yíng)與管理好，才有好的經(jīng)營(yíng)效益。在加強(qiáng)網(wǎng)點(diǎn)運(yùn)營(yíng)與管理中，作為支行行長(zhǎng)除了抓好網(wǎng)點(diǎn)的全方位工作外，要著重抓好三方面工作：一是繼續(xù)鞏固、挖掘支行現(xiàn)有機(jī)構(gòu)和企業(yè)客戶、個(gè)人高端客戶的綜合貢獻(xiàn)度；二是加快培育優(yōu)質(zhì)對(duì)公、對(duì)私和小企業(yè)客戶，不斷豐富支行優(yōu)質(zhì)客戶群體；三是發(fā)揮網(wǎng)點(diǎn)轉(zhuǎn)型作用，提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)效率，最大程度地引導(dǎo)大眾客戶使用自助、電子銀行等服務(wù)渠道，降低大眾客戶服務(wù)成本，提高大眾客戶利潤(rùn)貢獻(xiàn)度。

3、加強(qiáng)自身建設(shè)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀銀行基層支行行長(zhǎng)。火車(chē)跑得快不快，全靠車(chē)頭帶。服務(wù)優(yōu)良、業(yè)績(jī)顯著的支行，必定有一位優(yōu)秀的行長(zhǎng)。爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀的銀行基層支行行長(zhǎng)，一要定好角色位：支行行長(zhǎng)首先是一名銀行員工，而且是一名優(yōu)秀的員工，做到說(shuō)話得體、做事沉穩(wěn)、態(tài)度認(rèn)真、懂得合作。二要當(dāng)好職業(yè)經(jīng)理人，具備一定職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，管理經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠遵守職業(yè)操守。三要做好服務(wù)工作，服務(wù)上級(jí)行，服務(wù)支行員工，服務(wù)客戶，當(dāng)好員工的表率，講責(zé)任、講奉獻(xiàn)，形象好，聲譽(yù)高。

三、今后努力的方向

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型行長(zhǎng)。我要努力學(xué)習(xí)，做到學(xué)習(xí)有目的、有方向，進(jìn)行系統(tǒng)思考、系統(tǒng)安排，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的危機(jī)感、緊迫感，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種工作和追求，牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型行長(zhǎng)，切實(shí)提高自己的素質(zhì)能力。

2、勤政勤業(yè)，致力業(yè)務(wù)發(fā)展。我要把工作精力著重放到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)上，堅(jiān)持以專(zhuān)業(yè)的人才團(tuán)隊(duì)為支撐，以創(chuàng)新的經(jīng)營(yíng)管理為動(dòng)力，以領(lǐng)先的科技、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)為引領(lǐng)，以縝密的風(fēng)險(xiǎn)管理為保障，全面提升支行的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，確保支行業(yè)務(wù)發(fā)展，效益良好，成為優(yōu)秀支行。

篇10

一、學(xué)科建設(shè)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

在新課程背景下，學(xué)科教學(xué)的自主性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性不斷增強(qiáng)，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平提出了更高更全面的要求，教師作為課程實(shí)施的主體，決定著教育改革的成敗。我們追求的教育質(zhì)量應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的整體，除了狹義的考試水平外，還應(yīng)該包含教師課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施水平、學(xué)生生命成長(zhǎng)水平、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平、學(xué)校文化建設(shè)和組織變革水平等方面。因此必須改變僅從狹義的教育質(zhì)量來(lái)衡量一個(gè)學(xué)科的教學(xué)水平與教師的專(zhuān)業(yè)水平，而應(yīng)該是從宏觀的教育質(zhì)量即學(xué)科建設(shè)的角度來(lái)審視和考量。從而建設(shè)一支適應(yīng)新課程教育要求的專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，進(jìn)而使學(xué)校獲得經(jīng)久不衰、富于創(chuàng)新的持久發(fā)展力。

（一）以教學(xué)反思為策略，提升教師專(zhuān)業(yè)品質(zhì)

從學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)著眼，學(xué)校提出“教學(xué)反思”策略，引導(dǎo)教師全面審視和反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐之后的反復(fù)論證與提升。以教師教學(xué)“個(gè)案分析”和撰寫(xiě)“教育隨筆”為切入口，引導(dǎo)教師對(duì)日常教學(xué)進(jìn)行反思與研討。教學(xué)“個(gè)案”是一個(gè)牽涉教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思、修正等幾個(gè)環(huán)節(jié)的個(gè)性案例。一切課程只有走進(jìn)課堂，只有在實(shí)施中，才能成為真正的課程，否則只是一種理想。在實(shí)施過(guò)程中的“教學(xué)機(jī)智”，即師生智慧的火花，是一閃而過(guò)的，及時(shí)總結(jié)記錄便是“隨筆”的功能。“個(gè)案”與“隨筆”的實(shí)踐實(shí)際上強(qiáng)調(diào)了一個(gè)思考的過(guò)程，一個(gè)教師不斷向自我思想挑戰(zhàn)的過(guò)程，在不斷的反思中尋找一種最為適合的教學(xué)模式，從而提升教師的教學(xué)理念、教學(xué)水準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)精神。以備課組的有效備課活動(dòng)為基本形式，通過(guò)集體備課、集體聽(tīng)課、集體反思，進(jìn)而構(gòu)建學(xué)校反思型教學(xué)體系。

以“春暉論壇”為平臺(tái)，通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)、校本高學(xué)歷培訓(xùn)、外出掛職鍛煉等“引進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，打開(kāi)教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。開(kāi)展“讀書(shū)時(shí)尚”活動(dòng)，讓教師汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)精神內(nèi)涵。

（二）以校本教研為抓手，提高教師專(zhuān)業(yè)水平

校本教研的本質(zhì)是引導(dǎo)教師進(jìn)行集體互助的行為跟進(jìn)，引導(dǎo)教師從經(jīng)驗(yàn)型向研究型、專(zhuān)家型轉(zhuǎn)變。通過(guò)開(kāi)展以團(tuán)體學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)共同教育愿景的主題教研活動(dòng)和將團(tuán)體學(xué)習(xí)統(tǒng)一到教學(xué)實(shí)踐中的有效備課活動(dòng)兩個(gè)層面的校本教研活動(dòng)，進(jìn)一步提升了學(xué)科水平，培育了學(xué)科特色，增強(qiáng)了學(xué)科教學(xué)能力，優(yōu)化了學(xué)科組文化建設(shè)。

課程是師生共同成長(zhǎng)的有效載體，學(xué)校著力于把課程建設(shè)與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，致力于研發(fā)適應(yīng)時(shí)代需要，符合學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性和社會(huì)特征的校本課程，建立申報(bào)、編制、實(shí)施、審議和評(píng)估的校本課程規(guī)范。《春暉讀本》、《春暉家園?植物篇》、《春暉家園?文獻(xiàn)篇》、《音樂(lè)與人生》、《生活與地理》、《生物與生活》、《人生導(dǎo)航》、《湖畔詩(shī)話》等，和“大文科教育”使學(xué)校的校本課程體系日趨完善，并結(jié)合學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)入課堂，為每個(gè)學(xué)生構(gòu)建了一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了一個(gè)多渠道獲取知識(shí)并綜合實(shí)踐知識(shí)的機(jī)會(huì)，為其個(gè)性化的充分發(fā)展提供了廣闊空間，促進(jìn)了師生生命的共同成長(zhǎng)。

教育評(píng)價(jià)從整體上調(diào)節(jié)、控制著學(xué)科建設(shè)的進(jìn)行，保證學(xué)科建設(shè)向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)。從質(zhì)與量上整合評(píng)價(jià)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，量化考核包括常規(guī)管理工作、學(xué)科質(zhì)量建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校本課程開(kāi)發(fā)等四部分，質(zhì)的評(píng)價(jià)則從學(xué)科特色建設(shè)入手，根據(jù)年初規(guī)劃、過(guò)程推進(jìn)和年終總結(jié)，由專(zhuān)家組進(jìn)行評(píng)估，確保學(xué)科建設(shè)的正確方向，提升學(xué)科的持久發(fā)展力。

教師個(gè)人評(píng)價(jià)把常態(tài)考核與教師多元發(fā)展有機(jī)結(jié)合，以發(fā)展性評(píng)價(jià)凸顯教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的融合。在物質(zhì)利益分配上，堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)多勞、多勞多得和績(jī)效優(yōu)先，兼顧公平的原則；在教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制上，打破論資排輩的傳統(tǒng)觀念，確立“德才兼?zhèn)洌卦趯?shí)績(jī)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)尚德崇績(jī)的正確導(dǎo)向，助推青年教師成長(zhǎng)，鼓勵(lì)中老年教師突破發(fā)展瓶頸，培育教育個(gè)性。

二、課堂重建激發(fā)學(xué)生生命活力

課程改革的基本理念是使每一所學(xué)校成功，使每一位學(xué)生成功，使每一位教師成功。“三維目標(biāo)”是新課程的“獨(dú)創(chuàng)”，是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)。“知識(shí)和技能”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)，“過(guò)程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。所以課堂不只是教師的舞臺(tái)，而且是師生互動(dòng)的場(chǎng)所；課堂不只是訓(xùn)練學(xué)生的營(yíng)地，而且是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所；課堂不只是傳授知識(shí)的書(shū)院，而且是學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究的場(chǎng)所；課堂不是教學(xué)行為的模式化的車(chē)間，而是學(xué)與教智慧充分發(fā)展的場(chǎng)所。

（一）課堂重建――教師的自覺(jué)變革

課程改革的關(guān)鍵在教學(xué)改革，而教學(xué)改革的關(guān)鍵是課堂。以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，雖然有利于學(xué)生的知識(shí)積累，但對(duì)于啟發(fā)學(xué)生心智和培養(yǎng)創(chuàng)造力，體現(xiàn)出明顯的不足。影響課堂教學(xué)優(yōu)化的主要因素是兩個(gè)：教師的自覺(jué)變革和評(píng)價(jià)（學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校、同行等）。教師的自變量取決于教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，尤其與教師的專(zhuān)業(yè)精神相關(guān)聯(lián)，這是教師職業(yè)生涯必不可少的精神支柱。香港大學(xué)徐碧美教授通過(guò)對(duì)教師工作、生活的人種志案例研究，提出了專(zhuān)家教師與非專(zhuān)家教師差異的動(dòng)態(tài)特征：

1.組織結(jié)構(gòu)良好的基礎(chǔ)知識(shí)以及思考和反思的知識(shí)技能特征。

2.實(shí)踐知識(shí)理論化，理論知識(shí)實(shí)踐化的知識(shí)發(fā)展特征。

3.不斷探索和實(shí)驗(yàn)，始終行走在能力權(quán)限的邊緣上和不斷質(zhì)疑沒(méi)有問(wèn)題的行為特征。

（二）課堂優(yōu)化――專(zhuān)業(yè)的教學(xué)討論

從專(zhuān)業(yè)的視角討論教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分析是促進(jìn)教學(xué)變革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，只有這樣才能重建課堂。因?yàn)榻虒W(xué)是藝術(shù)化、個(gè)性化的東西，面對(duì)復(fù)雜的課堂教學(xué)，必須克服教學(xué)分析中的簡(jiǎn)單、客套、俗氣，明確聽(tīng)評(píng)課的目的是改進(jìn)教學(xué)，明確聽(tīng)評(píng)課的主體是教師，明確聽(tīng)評(píng)課關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。從某種程度來(lái)說(shuō)，聽(tīng)評(píng)課的成效如何是學(xué)校專(zhuān)業(yè)精神的集中表現(xiàn)。要把備課組作為聽(tīng)評(píng)課的合作體來(lái)建設(shè)。從計(jì)劃入手，共同策劃（主體意愿），分解任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)互惠與共享。可以改變目前評(píng)課中的一些條條框框，提出一些聽(tīng)評(píng)的重點(diǎn)，如師生關(guān)系、學(xué)生注意力、注意時(shí)間長(zhǎng)度、多媒體教學(xué)與板書(shū)、課堂提問(wèn)、講授、教學(xué)程序、學(xué)生活動(dòng)、目標(biāo)達(dá)成、結(jié)構(gòu)性陳述、課堂生成與教學(xué)機(jī)智等。

英國(guó)教育家威廉?亞瑟把教師分成平庸、較好、優(yōu)秀、偉大四個(gè)等級(jí)。平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)。課堂教學(xué)的重建、教學(xué)的優(yōu)化取決前面所述的兩個(gè)因素：教師的自我變革和評(píng)價(jià)。這實(shí)際上是動(dòng)機(jī)和激勵(lì)的關(guān)系問(wèn)題。根據(jù)動(dòng)機(jī)的來(lái)源，可將動(dòng)機(jī)分為外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。外在動(dòng)機(jī)是指人在外界的要求與外力的作用下所產(chǎn)生的行為動(dòng)機(jī)，不是對(duì)活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣而產(chǎn)生的動(dòng)力，而是活動(dòng)以外的刺激對(duì)人們誘發(fā)出來(lái)的推動(dòng)力。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指由個(gè)人內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)，是對(duì)自己的一種獎(jiǎng)勵(lì)與報(bào)酬，無(wú)需外力作用的推動(dòng)。事實(shí)上，上述兩種動(dòng)機(jī)缺一不可，必須結(jié)合起來(lái)才能對(duì)個(gè)人行為產(chǎn)生更大的推動(dòng)作用。在教育教學(xué)活動(dòng)中慎用外激或?qū)⑼庠诩?lì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)是十分重要的。

三、組織變革保障教育效能提升

學(xué)校組織變革是學(xué)校管理體制的基本組成部分，也是保證學(xué)校機(jī)制正常運(yùn)作、教育活動(dòng)正常開(kāi)展的重要條件，同時(shí)它又是建筑在一定的學(xué)校文化之上并反過(guò)來(lái)促進(jìn)組織文化的變革。所謂學(xué)校組織變革，是指學(xué)校組織根據(jù)其外部環(huán)境和內(nèi)部情況的變化，對(duì)自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整、修正和革新的過(guò)程，其目的是增強(qiáng)學(xué)校組織的活力和效率，并使其適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。

（一）組織變革的基礎(chǔ)是組織機(jī)構(gòu)變革

在傳統(tǒng)的課程體系下，學(xué)校完全受動(dòng)于上級(jí)教育行政機(jī)關(guān)，辦學(xué)的自主性嚴(yán)重缺失。科層式的行政管理模式也逐漸難以適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展需要。一些學(xué)校開(kāi)始借鑒企業(yè)管理理念，強(qiáng)調(diào)成員之間的協(xié)作，重視部門(mén)工作效率的提高，學(xué)校逐步建立起扁平化的組織結(jié)構(gòu)。

隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和社會(huì)對(duì)教育要求的提高，以及教育自身的特質(zhì)規(guī)定，學(xué)校組織機(jī)構(gòu)日趨增多，分工也越來(lái)越具體，從線上看，有傳統(tǒng)的德育、教學(xué)、后勤之分，從面上看，有年級(jí)、教學(xué)部、信息中心等，有的因事業(yè)發(fā)展還設(shè)有國(guó)際部、裝備部、服務(wù)公司等，可謂部門(mén)林立，縱橫交叉，校長(zhǎng)的很多精力牽制于部門(mén)工作的協(xié)調(diào)。盡管人事很多，但仍然缺乏必要的檢查、監(jiān)督。同時(shí)，由于機(jī)構(gòu)繁多，整個(gè)管理組織貌似嚴(yán)密，工作很細(xì)，但實(shí)際上反應(yīng)遲笨，像一個(gè)反應(yīng)遲鈍的老人。而且存在德育與教學(xué)分離、教學(xué)與管理分割、教育與服務(wù)脫節(jié)等問(wèn)題。管理學(xué)家西蒙認(rèn)為“有效開(kāi)發(fā)社會(huì)資源的第一個(gè)條件是有效的組織機(jī)構(gòu)”，因此實(shí)施組織機(jī)構(gòu)變革是提高學(xué)校管理效能的首要條件。

從目前中學(xué)的教育實(shí)際看，組織機(jī)構(gòu)變革的途徑主要有以下幾點(diǎn)：一是理順條塊關(guān)系，線上應(yīng)強(qiáng)化其計(jì)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、檢查、評(píng)估的功能，面上應(yīng)突出教育、管理職能，使之職能明確，彼此協(xié)調(diào)；二是精簡(jiǎn)部門(mén)，通常政教、教務(wù)、教科等部門(mén)的很多職能相互交叉重疊、不可分割，以合并為一個(gè)部門(mén)為宜，后勤部門(mén)可以實(shí)施社會(huì)化管理，以公司形式管理；三是人財(cái)物資源實(shí)行統(tǒng)一管理，資源共享。

（二）組織變革的方向是提高課程領(lǐng)導(dǎo)力

我們認(rèn)為，學(xué)校組織變革的關(guān)鍵是提高組織執(zhí)行力。現(xiàn)在很多學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)方法大同小異，但辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效果差異很大，這是為什么？其中一個(gè)很重要的因素是組織的執(zhí)行力不高，管理不善，從而導(dǎo)致學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的降低，影響教育的績(jī)效。如團(tuán)隊(duì)力量發(fā)揮不佳，辦學(xué)理念成為空洞的口號(hào)，缺乏統(tǒng)一的價(jià)值觀等。執(zhí)行力不佳或因制度不嚴(yán)謹(jǐn)、不合理，乃至朝令夕政，或因管理不深入、不堅(jiān)持，乃至教條、死板地執(zhí)行，或因缺乏有效的方法，缺少必要的檢查、監(jiān)督、評(píng)估，或因沒(méi)有凝聚力，沒(méi)有培育好學(xué)校文化。因此，要提高學(xué)校組織的效能，必須提高執(zhí)行力，從提升理念著眼，關(guān)注管理細(xì)節(jié)，細(xì)化過(guò)程，追求完美入手，進(jìn)一步提高人員素質(zhì)，強(qiáng)化崗位職責(zé)。

學(xué)校組織變革是以一定的學(xué)校文化為基礎(chǔ)的，學(xué)校文化是全校師生共有的價(jià)值觀，最終要融入思想與行為。教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)過(guò)程，它的主力文化應(yīng)該是學(xué)生品質(zhì)的提升與學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校教育必須關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展并為學(xué)生一生的發(fā)展奠基。這一主力文化的影響力就是要讓全校師生形成共同意識(shí)與共同責(zé)任。

隨著課程改革深入，學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)逐漸成為課程發(fā)展和學(xué)校組織變革的“同心軸”，決定著課程實(shí)施的成敗。課程領(lǐng)導(dǎo)是課程實(shí)踐的一種方式，是指引、統(tǒng)領(lǐng)課程改革、課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)驗(yàn)和課程評(píng)價(jià)等活動(dòng)的行為總稱(chēng)。課程領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵在于把握教學(xué)本質(zhì)，指引教學(xué)理念，建設(shè)共同研究的團(tuán)隊(duì)，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)能力的提高和升華。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極實(shí)施課程領(lǐng)導(dǎo)，從“管理”到“領(lǐng)導(dǎo)”，不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)替換，而是一種新的管理理念。其中學(xué)校是課程實(shí)施的主體，課程領(lǐng)導(dǎo)無(wú)疑對(duì)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的愿景、功能以及文化都提出了要求。因此，學(xué)校必須變革組織機(jī)構(gòu)應(yīng)從課程領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵出發(fā)，既符合扁平式管理的要求，又充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)校課程的領(lǐng)導(dǎo)，符合教育規(guī)律，追求教育的本源價(jià)值，使學(xué)校的課程改革具有強(qiáng)有力的組織保障和制度保障。引領(lǐng)學(xué)校主動(dòng)參與課程的開(kāi)發(fā)、管理、實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

四、文化引領(lǐng)推動(dòng)學(xué)校和諧發(fā)展

（一）弘揚(yáng)“與時(shí)俱進(jìn)”的學(xué)校精神

精神文化處于學(xué)校文化的最高層面，是學(xué)校文化的根本。百年春暉，有著深厚而豐富的文化積淀，我們通過(guò)課題研究和多種形式的主題研討，共同明晰傳至今日的百年校訓(xùn)“與時(shí)俱進(jìn)”是學(xué)校精神的核心和靈魂，“拼搏、求是、求真、合作”的基本內(nèi)涵，激勵(lì)著全校師生不斷進(jìn)取，從優(yōu)秀走向卓越。對(duì)這一精神內(nèi)涵的解讀、體驗(yàn)和實(shí)踐，演繹為當(dāng)代春暉的一系列辦學(xué)方略和辦學(xué)理念，逐漸成為全體春暉人的共同準(zhǔn)則與價(jià)值追求，在“向心力”培訓(xùn)中教師們體驗(yàn)“合作”的力量，在課堂實(shí)踐中體會(huì)“求是、求真”的含義，在日常教育中感受教育的真諦和“拼搏”的價(jià)值，從而領(lǐng)悟“人人都是春暉品牌的創(chuàng)立者，個(gè)個(gè)都是春暉形象的代表者”的使命力量，領(lǐng)悟“以人為本”、“讀書(shū)、做人”的深刻意義，領(lǐng)悟“讀書(shū)即生活，教育即創(chuàng)造”的生命所在。

環(huán)境、活動(dòng)、制度、管理是學(xué)校精神的外顯，是教育文化的張力所在。建設(shè)山水相依、景人相融的學(xué)校文化，不僅使學(xué)校環(huán)境呈現(xiàn)生態(tài)、自然的迷人景象，更讓師生在工作、學(xué)習(xí)、生活的空間中感染幽雅、典學(xué)的人文氣息。浸潤(rùn)、自覺(jué)、多元是一系列教育活動(dòng)的關(guān)鍵詞，在不經(jīng)意間有意、在有意中“無(wú)痕”，是組織多種活動(dòng)的最高境界，校歌吟唱、晨會(huì)宣誓、節(jié)日活動(dòng)、社團(tuán)課程、軍事訓(xùn)練、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等在學(xué)生的內(nèi)心深處漸漸沉淀為一種優(yōu)秀的品質(zhì)。確定以學(xué)校發(fā)展、師生成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)的制度，實(shí)施以引導(dǎo)、推動(dòng)為特征的管理，制度制定的民主性、開(kāi)放性、多樣性，使學(xué)校制度評(píng)價(jià)的生命力不在于其對(duì)師生的無(wú)情評(píng)判，而在于自覺(jué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的自我促進(jìn)，從自我成功走向全面發(fā)展的自我。同樣，突顯管理的引領(lǐng)和帶動(dòng)，重在反思與修正、實(shí)踐與成長(zhǎng)，使學(xué)校管理從剛性走向人文，從被動(dòng)走向主動(dòng)。

（二）構(gòu)建“文化德育”的教育架構(gòu)

學(xué)校在充分挖掘深厚文化積淀和豐富人文資源的基礎(chǔ)上，開(kāi)創(chuàng)性地提出了全新的育人理念――“文化德育”。它是在整合學(xué)校文化教育資源的前提下，以傳承與創(chuàng)新文化為主線，以學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成與內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo)，充分發(fā)揮文化德育功能的一種教育理念、教育策略和德育架構(gòu)。學(xué)校的課題《文化德育的校本實(shí)踐與研究》被立項(xiàng)為全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題。

文化德育并非德育文化，但作為德育文化的新內(nèi)容，豐富并將實(shí)踐著德育文化的新內(nèi)涵。教育理念是教育思想的內(nèi)涵。從教育理念上看，文化德育十分明確地表示，德育就是文化浸潤(rùn)青少年心靈的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)通過(guò)創(chuàng)建先進(jìn)的學(xué)校文化來(lái)實(shí)施對(duì)學(xué)生全方位的德育，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的一切資源都是文化，一切活動(dòng)都是課程；從教育策略上看，文化德育即要在學(xué)生與學(xué)校文化經(jīng)常性的良性互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)品質(zhì)的主動(dòng)建構(gòu)，有效整合物質(zhì)和精神、傳統(tǒng)和現(xiàn)代、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)、本土和外來(lái)的各種文化，使學(xué)校德育植根于人文沃土，并強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)校文化主體的共同努力，讓學(xué)校文化的功能達(dá)到最優(yōu)化，讓學(xué)生品質(zhì)的建構(gòu)達(dá)到最佳化；從德育架構(gòu)來(lái)看，文化德育十分強(qiáng)調(diào)學(xué)校德育必須以課程化為基本途徑，將學(xué)校的一切文化資源、一切活動(dòng)納入課程范疇，讓學(xué)生在春暉特有的人文環(huán)境中滋養(yǎng)心靈、在豐富的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中體驗(yàn)生活、在日常的學(xué)科教學(xué)中熏陶品行、在閑情逸致的校本閱讀過(guò)程中鑄就品質(zhì)。