導語：如何才能寫好一篇高職類高考，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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各地級以上市招生辦公室（考試中心）、各有關高等院校：

2018年本科批次院校、高職類“3+證書”院校的招生錄取工作進展順利，大部分院校已完成招生任務。但由于考生志愿填報不均衡或不服從調劑造成退檔，尚有部分已達到最低分數線的考生未被錄取，本科批次院校和高職類“3+證書”院校的部分專業未能完成招生計劃。根據《關于做好廣東省2018年普通高校招生工作的通知》（粵招〔2018〕6號）和《關于做好廣東省2018年普通高校招生錄取工作的通知》（粵招〔2018〕11號）精神，為使更多符合條件的考生有上本科院校深造的機會，經研究，決定對部分未完成招生計劃的本科批次院校和高職類“3+證書”院校（詳見附件5）進行征集志愿錄取。現將有關事項通知如下：

一、征集志愿時間

征集志愿時間為7月23日9:00-24日16:00,錄取時間為7月25日9:00-7月26日18:00。

二、征集志愿的分數線

文科類：總分443分。

理科類：總分365分。

體育類：文化科總分300分，體育術科190分。

美術類：文化科總分275分，美術術科200分。

音樂類：文化科總分250分，音樂術科190分。

重點高校招收農村和貧困地區考生（地方專項計劃）：文科類總分530分（其中廣東海洋大學521分）；理科類總分480分（其中廣東海洋大學444分，廣東醫科大學459分，佛山科學技術學院473分）。

高等院校招收中等職業學校畢業生（“3+證書”）:高職院校招收中等職業學校畢業生文化科總分100分，高職院校招收退役士兵考生文化科總分100分。

三、征集志愿程序和填報志愿方式

（一）查詢是否被錄取。7月23日9:00起，考生可關注我院官微，在頁面底部選擇“小程序”欄，點擊進入“廣東省教育考試院”小程序，通過考生號和密碼登錄即可查詢考生錄取結果。

（二）登錄“廣東省普通高考征集志愿系統”。經查實未被錄取且高考成績在省招生辦公室公布的本科批次院校、高職類“3+證書”院校征集志愿分數線（含）以上的考生可登錄“廣東省普通高考志愿征集系統”（網址：ecogd.edu.cn/kszj）填報志愿。省教育考試院于7月23日9:00－24日16:00開放“廣東省普通高考征集志愿系統”，考生需在規定的時間內填報志愿，逾時一律不再受理。已經被高校錄取的考生，不得申請填報征集志愿。

（三）填報志愿方式。符合征集志愿條件的考生可以登錄“廣東省普通高考征集志愿系統”，按本通知精神和相關要求自行上網填報后，并于7月24日16:00前在網上通過已綁定的手機號碼獲取驗證碼完成志愿確認。

1.考生填報征集志愿時，本科批次院校普通文、理類考生可填報A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K、L、M、N、O十五所院校志愿，每個院校最多可填報6個專業志愿以及是否服從調劑選項和1個不服從調劑專業。音樂類（統考）、美術類（統考）、體育類和高職類“3+證書”專科中職生征集志愿的考生，每人最多可填報A、B、C、D、E、F六所院校志愿，每個院校最多可填報6個專業志愿以及是否服從調劑選項和1個不服從調劑專業。高職類“3+證書”專科退役士兵征集志愿的考生，每人最多可填報A、B、C三所院校志愿，每個院校最多可填報6個專業志愿以及是否服從調劑選項和1個不服從調劑專業。

2.符合條件的考生可參閱征集的院校專業計劃（見附件5），預先填好《廣東省2018年普通高校招生征集志愿表》（見附件1）。

3.考生在規定的時間內（7月23日9:00-7月24日16:00）登錄“廣東省普通高考征集志愿系統”，依照事先填好的《廣東省2018年普通高校招生征集志愿表》錄入院校代碼與專業代碼或直接填報。

4.參加征集志愿的考生，須分類別進行填報，音樂類（統考）、美術類（統考）、體育類考生不得兼報文科類、理科類專業。即：音樂類（統考）、美術類（統考）考生要么只能分別選擇填報音樂類（統考）專業、美術類（統考）專業，要么只能按考試科目選擇填報文科類或理科類專業；體育類考生要么只能選擇填報體育類專業，要么只能選擇填報理科類專業。

5.考生提交已填報的志愿后，網上征集志愿系統將進行數據邏輯校驗，如果出現紅色的警告字符，考生須仔細核對填報的院校代碼與專業代碼并進行修改，直至正確為止。

6.參加征集志愿的考生，必須按時在網上填報志愿并確認。考生在網上填報志愿并保存后，如未點擊“志愿確認”，則可在填報志愿截止時間前多次上網修改自己填報的志愿。考生確定不再進行志愿修改時，必須點擊“志愿確認”。未在網上確認的志愿無效。本次征集志愿在規定的截至時間即7月24日16:00前考生可以有2次確認的機會，已在網上最終確認的志愿，考生不得更改。

7.考生要對自己填報志愿的準確性負責，考生網上填報志愿信息一經最終確認，任何人不得更改。各地市、縣（市、區）招生考試機構要協助本地考生做好征集志愿工作，在征集志愿過程中，有任何問題請及時與省教育考試院聯系。

高招處值班電話：020－38627819（文理），38627842（傳真），38324636（藝術、體育），38627842（傳真）

信息處值班電話：020－38627927，38627931（傳真）

四、征集志愿網上錄取時間和程序

（一）錄取時間。7月25日9:00院校開始錄取，26日18:00錄取結束。7月25日組織高校錄取時，省招生辦將以考生網上填報并最終確認的征集志愿信息為投檔依據。有意向參加征集志愿的考生，必須按時在網上填報尚未完成招生計劃的本科批次院校、高職類“3+證書”院校的志愿。

（二）錄取程序。

征集志愿實行分類別投檔錄取的方式。音樂類（統考）、美術類（統考）、體育類和高職類“3+證書”院校征集志愿錄取與文科類、理科類征集志愿錄取同步進行。正式投檔前,將視院校生源情況，對各科類間計劃進行適當調整。投檔錄取辦法如下：

本科批次院校（含音樂類統考、美術類統考、體育類）、高職類“3+證書”院校征集志愿實行平行志愿投檔錄取模式，不再進行預投檔，實行兩次投檔、錄取，即：

（1）第一次投檔在征集志愿分數線上，根據平行志愿投檔原則，按考生分數排位從高到低依次檢索，以1：1投檔比例投檔，由高校擇優錄取。

（2）第二次投檔，在第一次投出考生檔案審錄結束后進行。第二次投檔時，按院校缺額專業情況，在征集志愿分數線上，根據平行志愿投檔原則，按考生征集志愿以1:1投檔比例對院校缺額專業進行投檔（含服從專業）。

五、注意事項

（一）本次征集志愿學校有部分是收費較高的民辦高校或獨立學院，特別是部分中外合作辦學專業，收費較高，考生填報志愿時，須根據自身家庭經濟情況和個人意愿，認真查看有關高校及中外合作辦學專業的招生章程，慎重填報。志愿填報最終確認后，一律不得更改，考生投檔以最終確認的志愿數據為準。

（二）征集志愿投檔時，如院校投檔線低于粵招〔2018〕10號文原公布的錄取最低分數線，則該投檔線為該校錄取最低分數線。

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一、補報條件

（一）文化成績

藝兼文：160分藝兼理：160分

（二）專業成績

貴州省相應統考專業成績專科合格。

二、補報志愿時間

本次網上補報志愿時間為8月5日14:00至8月6日10:00，補報志愿設置8個平行志愿，每個志愿設置3個專業，考生憑準考證號和密碼登錄“貴州省2019年普通高校招生志愿填報系統”（網址gkzy.eaagz.org.cn）進行網上補報志愿。超過規定時間后，補報志愿系統將自動關閉。

篇3

一、 招生批次設置

上海市2019年普通高校藝術類專業招生錄取分為本科、高職(專科)兩個階段，體育類專業招生錄取為本科階段，均不分文理。

上海市普通高校藝術、體育類本科招生分為甲、乙兩個批次。獨立設置的本科藝術院校和參照獨立設置的本科藝術院校、上一年度在本市本科藝術甲批次有招生計劃的院校均被納為本科藝術甲批次院校(專業組);上一年度在本市本科體育甲批次有招生計劃的院校納為本科體育甲批次院校(專業組)，在本科藝體甲批次進行招生。其他藝術、體育類本科招生院校納為本科藝體乙批次院校(專業組)，在本科藝體乙批次進行招生。高職(專科)批次藝術類專業仍實行統一批次招生，即在高職(專科)藝術批次進行招生。

二、志愿設置與填報方式

(一)志愿填報的單位

藝術、體育類專業招生本科志愿以“院校專業組”為單位設置，一個院校專業組即為一個獨立的志愿。考生須以院校專業組為單位填報本科志愿。藝術類專業招生高職(專科)志愿以“院校”為單位設置，一個院校即為一個獨立的志愿。

(二)志愿填報的數量

本科藝體類批次分為兩個批次，各設置2個順序志愿;高職(專科)藝術類批次設置4個順序志愿。

(三)志愿填報的時間

藝術、體育類本科志愿均在統一高考科目成績公布后填報。藝術、體育類高職(專科)各批次志愿的填報時間為8月上旬。具體填報日期另行公布。

(四)志愿填報的要求

本科藝體類批次志愿和本科提前批次志愿不可兼報，高職(專科)藝術類批次志愿和高職(專科)提前批次志愿不可兼報，但可兼報除提前錄取批次外的其他批次院校的非藝術類專業。

根據教育部規定，獲得藝術類專業統考合格證(若院校在市統考合格生源范圍內再行組織校考，則考生須在獲得市統考合格證的基礎上再獲得校考合格證)或藝術類校考合格證的考生方可填報相關藝術院校(專業)志愿。

獲得體育類專業統考合格證的考生方可填報相關院校的體育院校(專業)志愿。

凡報考本科藝體類專業或高職(專科)藝術類專業并取得相關藝術、體育類專業考試合格證的考生，按上海市教育考試院《2019年上海市普通高等學校招生專業目錄》中公布的各批次具體招生院校專業和普通高校招生統一考試志愿填報方法填寫《2019上海市普通高等學校招生考生志愿表》。

三、 投檔錄取

(一) 藝術、體育類專業文化考試最低錄取控制線

1. 藝術類專業文化考試最低錄取控制線

2019年上海市普通高校招生藝術類本科文化控制分數線仍為本科錄取控制分數線的65%，藝術類高職(專科)文化控制分數線為高職(專科)錄取控制分數線的70%。

獨立設置的本科藝術院校(含參照執行院校)可自行劃定本校文化考試錄取控制分數線，錄取前報上海市教育考試院備案，院校錄取時應在本校網站公布高考文化課成績自劃線，自劃線原則上不得低于本市藝術類本科文化控制分數線，藝術學理論類、戲劇學、戲劇影視文學、電影學、廣播電視編導、戲劇影視導演、播音與主持藝術及設計學類等專業應提高要求，舞蹈表演、表演(戲曲方向)專業可適當降低要求。

2. 體育類專業文化考試最低錄取控制線

2019年上海市普通高校招生體育類本科文化控制分數線為本科錄取控制分數線的70%。

(二) 投檔方式

本科藝體類批次和高職(專科)藝術類批次均按照順序志愿方式投檔。

1. 本科藝體類批次

對在滬招收藝術、體育類本科專業的院校，按本科藝體類甲批次和本科藝體類乙批次分別進行錄取。專業考試(統考或校考)成績合格(報考美術與設計學類本科專業考生的市統考成績必須達到教育部規定的省級專業統考的最低合格要求)且文化成績達到本科藝術、體育類專業文化考試最低錄取控制線的藝術、體育類考生全部投檔至其第一志愿院校(專業組);填報獨立設置的本科藝術院校(含參照執行院校)且專業統考或校考成績合格的藝術類考生全部投檔至其第一志愿院校(專業組)。由招生院校根據經過教育主管部門審核的招生章程，按照招生計劃進行錄取。

對未完成第一志愿招生計劃的藝術類本科院校(專業組)，將進行第二志愿投檔錄取。根據教育部規定，第一志愿生源不足時，招生院校不得拒錄符合本校錄取要求的非第一志愿考生。

本科藝體類甲、乙批次在本科普通批次前進行投檔錄取，考生一旦錄取，后面各批次志愿不再進行投檔。

2. 高職(專科)藝術類批次

對在滬招收藝術類高職(專科)專業的院校，按高職(專科)藝術類批次進行錄取。專業考試(統考或校考)成績合格且達到藝術類高職(專科)文化最低控制線的藝術類考生全部投遞至考生的第一志愿院校，由招生院校根據經過教育主管部門審核的招生章程并按照招生計劃進行錄取。

對第一志愿(或以下志愿)藝術類高職(專科)招生計劃未完成的院校，將進行第二志愿(或以下志愿)投檔錄取。根據教育部規定，第一志愿生源不足時，招生院校不得拒錄符合本校錄取要求的非第一志愿考生。

高職(專科)藝術類專業在本科錄取批次后、高職(專科)普通批前投檔錄取，考生一旦錄取，后面各批次志愿不再進行投檔。

(三)專業錄取

錄取工作由招生院校負責，招生院校在規定時間內，在最低錄取控制分數線上確定錄取考生名單。各招生院校必須以德、智、體全面考核、擇優錄取為原則，在政治思想品德考核和體檢合格，專業和文化成績達到分數線的情況下，按照院校事先公布的錄取規則公平、公正擇優錄取。錄取結束后，上海市教育考試院根據學校錄取名單，打印新生錄取名冊。

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中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1003-2738（2011）12-0068-01

摘要：本文結合福建省職業高中學生參加高職單招高考的特點，以多年的教學經驗和教學成績，分析如何激發學生的學習熱情并引導學生做好考前復習，并以飽滿的精神狀態面對高考的挑戰。

關鍵詞：基礎會計；復習指導用書；合作式教學；學以致用

隨著社會對人才需求層次的提高，職業中學的學生，也越來越多的人參加高職高考，升入各高職院校繼續深造。近幾年，我輔導高三財經類專業《基礎會計》學科，無論學生基礎怎樣，甚至部分學生從未學過會計課程（包括原綜合高中學生），只要想讀書就可以取得優秀成績。連續九年我的學生參加高職單招高考,專業課滿分300分，平均分都在250分以上，其中2008年的平均分達到282分，最高分達到300分。這個成績令每個人滿意，也大大提高了學生的高考總分，使一些基礎文化課較差的同學，也能考入理想的大學。分析其原因主要有以下幾點。

一、作為教師應樹立“終生學習”觀點

財經類的專業課在我省只考《基礎會計》科目，雖然知識簡單，但會計學科的知識更新很快，在市場經濟下，新的會計事項不斷出現，國家幾乎每年都出臺一些與財務有關的制度、法規、規章。作為教師，即使在大學里學會計專業，那時所學的知識都已經落后，也需要更新，因此任何教師都必須不斷的學習，別無他路。

僅僅掌握課本，對于學生是足夠的，但對于教師那是不行的，教師必須學習與《基礎會計》相關的知識,如《財務會計》《成本會計》《稅法》《財經法規與會計職業道德》等等，還要學習財務會計方面的法律法規《會計法》《企業會計準則》及各具體會計準則《會計基礎工作規范》《會計檔案管理辦法》等， 并參加相應的職業職稱考試，比如會計師考試，這樣教師的專業知識才會系統化、專業化。教師講課要站在高高的講臺上，教師的知識臺階也應遠遠高于學生。只有這樣，才能夠更好的教學。

二、深入研究高考復習指導用書的內容

高職復習指導用書的內容一般比較精簡，不夠具體，具體的內容和練習，要看相應的參考教材及課外資料。有些問題，不同教材有不同的解釋，特別是隨著會計制度的改革，出現新舊教材對同一個問題解釋的答案不同，這就要求教師要多參考幾套教材并與有關會計法規相結合，從中找出有益于高職復習的內容與習題，但又不能脫離參考教材與復習指導用書的內容，也不要過多的增加參考資料。比如我在幾年的教學中發現《福建省高職單招考試財經類專業基礎知識復習指導用書》一書，在內容上存在多處錯誤、異議及錯別字，于是著手整理，將書中錯別字和由于會計準則變化造成的多處內容異議的知識點整理出來，在教學中及時更正，不舊搬教材。因此在日常教學中，教師只有具備較深的專業知識并深入研究教材，才能正確引導學生學習。

三、運用創造性的教學方法，在學生之間開展“互助互學”活動，充分調動學生互助及協作的精神

基礎會計學是財會專業的一門專業入門課程，從課程本身的特點來看，基礎會計課程既有一定理論性，又有一定的實踐操作性，而對于初次接觸會計的人來講，又感到比較枯燥乏味，這些都是學好這門課程的障礙。但是，只要抓住課程的特點，在教學過程中注意從易到難，理論聯系實踐，由簡單到復雜的遞進教學，運用創造性的教學方法，就可以調動學生學習專業課的積極性，由此來提高學生的學習自信心。

教師在教學中要充分發揮學生之間的能動性，調動先學會的同學教后學會的同學。在平時的教學過程中，我注重引入合作學習方式，并將培養學生的互助及協作精神有機結合滲透到課堂的教學中去，讓學習在合作學習中體會到學習的樂趣，并把課堂的部分時間及課外時間由學生支配，給學生自由思考的空間。在這里我重點談談在備考中我是如何運用“合作學習法”的。經過測試分析，綜合兼顧班上的同學不同的個性、成績高低，并征求、聽取同學們后的意見后，我有機地把全班同學分成若干個小組，每個小組推算出組長，我自任其中一組的組長。我對本組負責，各組組長對我負責，各組的組長在我的指導下對小組成員有效地進行了督導并開展學習活動。各組首先查擺本組成員在學習中的優缺點，明確今后的努力方向，小組成員在合作學習的過程中比、學、趕、幫，他們取長補短、揚長避短，每一位成員都得到足夠的尊重，都有機會發揮自己的所長，在合作學習復習的過程中找到了學習的樂趣，增強了學習考試的信心。同時也培養了學生的團隊精神、合作精神和奉獻精神。所以我帶的學生在每年參加高考時,80%的考生能考240分以上，這與“合作學習法”的運用是分不開的。

另外教師要注意做好教學小結，一節課結束，總結本節課的內容，每一章講完，總結本章的內容，一本書講完，總結全書的內容。通過總結，使學生所學知識系統化，體系化，很難忘記，這樣做也符合遺忘的規律。實際上，全書學習完畢，每個學生都能夠做到，不看課本的情況下，詳細的描述書中的內容。絕大部分學生，學完會計后，覺得會計很簡單，就那么一些內容，無論考試出什么樣的題目，他們都不怕。

四、強化練習，學以致用，加深學生對專業基礎知識的理解

我在講解理論的時候，聯系大量的具體的經濟業務，學生很容易理解并記住一些理論知識。但那是遠遠不夠的，必須學會應用，這也是學習的目的。在教學的過程中，我是這樣做的，而且取得了非常好的教學效果。《基礎會計》的關鍵是做會計分錄，為了讓學生掌握該部分內容。每學一個賬戶，我的腦子里都有相關的經濟業務，我會隨口出一個業務題，讓學生作會計分錄，通過做題，學生會很好的體會該賬戶的用法，借方記什么內容，貸方及什么內容，期末余額在哪一方，表示什么意思。這樣講完所有的賬戶后，學生只是理解了各賬戶。不會具體應用，一些賬戶，學生容易混淆它們的用法。特別是損益類，學生必須熟記這12 個賬戶。“主營業務收入，其他業務收入，營業外收入，投資收益”。這4 個賬戶期末轉入本年利潤的貸方。“主營業務成本，銷售費用，營業稅金及附加，管理費用，財務費用，其他業務成本，營業外支出，所得稅費用”。這8個賬戶期末轉入“本年利潤”的借方。本年利潤的余額要轉入“利潤分配--未分配利潤”。年末，將“利潤分配”各個明細賬的余額轉到“利潤分配--未分配利潤”中去。講課的過程中可以借用T賬 ，以便于學生理解。僅僅將知識講透、講明白那是不夠的。必須將知識系統化，給學生某企業一個月的經濟業務，帶領學生作一遍，再給學生另外一個月的經濟業務，讓學生自己做。提醒學生注意，作練習的時候，要考慮該題目考查的知識點，應用那些知識。這樣反復練習，幾乎每個學生學會了應用該部分內容。考試的時候，很少有學生在業務題上丟分。

總之，會計是一門實用型很強的學科，如果僅僅記住一些理論，不會應用，那可真是書呆子。書是死的，我們必須把他學活。怎么辦呢？根據認識的規律，在認識的過程中，要完成兩次質的飛躍。即從感性知識到理性知識，從理性知識到實際應用。會計的學習和教學必須很好的完成這兩次飛躍。最后能夠做到，理論聯系實際，將理論很好的應用到實際工作中去。

參考文獻：

[1]袁斐. 淺析工商管理專業實踐教學體系[J]. 才智 , 2011(02)。

篇5

我區今年高職院校分類考試面向中職畢業生招生第二批次錄取中，由于考生填報志愿不均衡、個別考生不服從專業調劑或投檔后自愿放棄錄取等原因，仍有部分剩余招生計劃。現對所有缺額招生計劃進行征集志愿。請尚未被錄取的考生及時填報本次征集志愿。填報及投檔錄取的有關要求公告如下：

一、填報條件

我區高職院校分類考試面向中職畢業生招生第二批次填報志愿資格分數線為60分(均包括政策加分、下同）。凡文化基礎成績達到高職院校分類考試面向中職畢業生招生填報志愿資格分數線以上未被錄取的考生可填報本次征集志愿。

前期已按考生本人志愿出檔但自愿放棄錄取的考生、已經被錄取的考生，一律不得再填報本次征集志愿。

二、填報時間、地點及辦法

征集志愿填報時間為：5月14日20：00時至5月15日12:00時止。考生必須在規定的時限內填報本次征集志愿，到規定的截止時間，網上填報志愿系統將自動關閉，對符合本次征集志愿報考條件而未按時填報本次征集志愿的考生，不再補報，責任由考生自負。

符合填報條件的考生可登錄寧夏教育考試院網站（nxjyks.cn）上*《寧夏2018年高職院校分類考試面向中職畢業生招生征集志愿表》（草表），填好后，在上述規定的時間內，憑本人用戶名、登錄密碼和志愿提交校驗碼登錄nxks.nx.edu.cn進入填報系統進行志愿填報；也可通過寧夏教育考試院網站上的考生登錄系統鏈接進入填報系統進行本次征集志愿填報。

三、征集志愿投檔辦法

根據考生本次征集志愿按“平行志愿”投檔原則進行投檔。

特別說明：本次征集是2018年高職院校分類考試面向中職畢業生招生錄取最后一次征集志愿，本次征集志愿投檔錄取結束后，后期將不再組織任何形式的補錄。

寧夏教育考試院

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關鍵詞：高職高等數學；教學方法

中圖分類號：G718.5

？基金項目： 2010年度中國職業技術教育學會職業教育發展戰略研究課題（編號ZLY12）的階段性成果。

高等數學是高職院校理工類學生重要的基礎課，它不但為專業課程提供必要的知識準備，同時學習后繼課程所必需的邏輯思維能力，以及將來學習工作中所要求的探索創新能力也在學習高等數學的過程中得到訓練和培養。但是高等數學的教學現狀并不樂觀，一方面在教師為中心的傳統教學方式下，學生處于被動地位缺乏學習積極性，加之數學具有高度的抽象性和理論性，如果教學中缺乏直觀講解或實際意義的介紹，往往使學生感覺枯燥晦澀而失去學習興趣。針對上述問題，本著激發學習興趣、培養創新思維能力為目標，本文主要從教學內容的處理和教學方法的選取等方面對高職類高等數學教學進行思考，并提出如下幾點想法。

一、創設問題情景，為數學概念、定理的引入做好鋪墊

1.結合實例，引入概念。數學概念的引入是數學教學的第一步，這一步走得如何，對數學概念的學習至關重要，而提供現實原型是使學生從合乎實際的感性材料中理解數學概念本質的最有效方式。為此，在給出概念之前，應該適當的做一些鋪墊。對于從實際生活中抽象概括出來的概念，可以從該概念的現實背景出發，通過舉一些現實生活中的例子而逐漸引入。對于現實意義較弱而理論意義很強的概念，則要講清楚它與前后相關知識之間的關系，從而使學生能夠較快的將新概念納入到已有的知識體系中去。

2. 設置問題，引入定理。對于一些性質及定理的引入，可以通過設置一系列問題引導學生思考，讓學生逐步參與到規律的總結中來，充當發現者的角色。當學生經過思考發現規律后，老師應當給予適當的激勵。這樣以來，一方面，發現規律的這種體驗能夠很好的激發學生的興趣，而發現規律后的成功感和老師的贊許則能夠調動其學習的主動性；同時，這又是培養學生探索創新精神的好機會。

3. 適當介紹一些數學史知識。講講數學家一生鍥而不舍潛心鉆研的故事，讓學生看到整個數學理論體系的完善是由多代具有獻身精神的數學家百折不撓的長期奮斗的結果。這樣既能引起學生的好奇心活躍課堂氣氛，又能夠激發學生的學習興趣，培養不畏困難勇于探索創新的意識。

二、淡化理論推導，突出數學知識的應用價值

1.定理的證明。對于定理的證明，弱化理論推導，盡量用直觀生動的語言講解定理的意思，與其他知識的橫向聯系，以及與相關內容的縱向關系，通過畫圖等方式給學生講清楚它的幾何意義和現實意義，重點要讓學生明白定理中體現的數學思想以及如何應用它解決問題。總之，通過直觀的講解讓學生理解定理的含義及應用方法，同時又不能讓初次接觸的人感覺晦澀難懂。

2.增加開放性問題的比重。所謂開放性題目是與封閉性題目相對的，它不是要求學生做出肯定或否定回答，而是讓學生談自己的認識和想法。例如：在導數運算法則部分我們知道兩個函數都在某點可導，則二者之積也可導，那么如果一個函數在該點可導另一個不可導則二者之積是否可導？并說明原因。通過一題多用，一題多解，多題重組等方式設置一些開放性題目，能夠加深學生對所學知識的認識，鍛煉其思維的靈活性，培養鉆研創新精神。

3.重視應用型例題特別是與學生所學專業相關的例題，滲透數學建模思想。將數學建模的思想融入到大學數學教育當中，能夠使得學生在學習到數學知識的同時，也學會運用學到的知識去分析解決實際問題。總之，讓學生體會到學有所用，必然能夠調動學習的主動性和創造性。

4.重視數學軟件的應用。隨著計算機技術的發展，功能強大的Maple、Matlab、Mathematica等數學軟件包的出現，使得運用計算機求解數學問題更加方便。利用這些軟件包可以在電腦上輕松地求導數、積分、解微分方程、把函數展開成冪級數等。在實際工作中，這些軟件包已經大量地被應用。因此，有必要將這些軟件包引入課堂，教給學生如何使用它們。這樣一方面能夠減輕學生學習和計算的負擔，同時能促使學生進一步理解數學的概念、思想和方法， 培養學生解決實際問題的能力， 提高學生綜合素質， 達到培養目標的要求。

三、改革教學方式和方法，培養學生解決問題的能力

在教學過程中應該將教師"教"的主導作用與學生"學"的主動性相結合，使教師成為學習的促進者，學生成為學習的主動者，最大限度挖掘潛力，提高教學效果。為此，對于適當的章節可嘗試采用自學輔導以及導學精講相結合的教學方法，實行在教師的指導下，以學生自學為主，通過教師與學生、學生與學生多向交流，發揮學生的學習主動性，培養學習興趣以及創新精神。同時對于重點難點要配合老師的精講。所謂精講就是少而精，突出重點，攻克難點，詳略得當，在整個教學過程中起到把關的作用。這種教學方法的基本程序是：

（1）在上次課結束之前，向學生明確下次課的教學目標和學習任務，提供一系列相關問題，引導學生帶著問題看書自學。學習目標明確并帶有一定的壓力，容易讓學生積極主動地自學。

（2）學生自學。在此期間，要正確處理學生的負面情緒以及自學方法不得當等問題，并配合適當輔導。

（3）討論交流。學生提出自學過程中發現的問題，組織大家一起討論，并鼓勵學生上講臺講解。這樣既能激發學生自主思考以及參與意識又能鍛煉語言表達能力。

（4）老師答疑、精講、鞏固提高。對討論過程中未解決的問題老師給出明確的回答，并對重點難點進行詳細的講解，對整節課內容進行總結。給出難度不同的練習題用以檢驗學習效果。

四、加強師生之間的交流與溝通。教學是老師教與學生學相互配合的過程，因此師生之間的交流必不可少。這里所講的交流與溝通包含課上和課下兩個層面。在課堂上教師通過提問、觀察學生反映等方式及時了解學生對講授內容的掌握情況，而在課下可通過個別談話、電子郵件、短信等方式與學生交流，更加全面的掌握學生的學習情況以及學生對教學的意見和建議等信息，從而提高教學效果。

參考文獻

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【關鍵詞】就業質量 藝術設計 畢業生

高等職業教育經過黃金十年的快速發展，高職畢業生的數量持續增加，隨之而來的學生就業問題就擺在大家面前，它不僅關系到普普通通的百姓家庭，也關系到國家的穩定和社會的和諧。作為高職畢業生的一部分――藝術設計類畢業生，也面臨著同樣的問題，怎么提高高職藝術設計類畢業生就業質量就成為必須思考的問題。

1. 就業質量的內涵

就業質量，最早是由國際勞工組織提出，其內涵非常豐富，在國內不同的學者也提出了不同的見解。而對于高職院校的畢業生就業質量是指畢業生在就業過程中獲得的工作情況及其自己對獲得工作的滿意程度。而衡量就業質量標準比較豐富，常常可以從畢業生的工作收入、就業單位性質、專業對口程度、工作地點與環境、個人發展前景與對工作的滿意程度、家庭和社會的認同程度等方面進行衡量。不過，就業質量常常呈現出動態變量，在畢業生就業后，衡量就業質量的工作收入、個人發展前景等等標準隨著畢業時間的推移而變化，體現出就業質量的豐富內涵。

2. 高職藝術設計類畢業生就業現狀

根據麥可思《2012年中國大學生就業報告》（就業藍皮書）中指出， 2011 屆大學畢業生中，高職高專有63%的人認為目前的工作與自己的職業期待不吻合，其中，藝術設計傳媒大類的畢業生半年內的離職率最高，為54%；2011屆高職高專畢業生半年后就業率最高的專業門類是生化與藥品大類（92.5%），最低的是藝術設計傳媒大類（83.2%）。可見，作為藝術設計傳媒大類中的藝術設計類畢業生在就業數量和質量上都不容樂觀。從就業質量的角度來看，藝術設計類畢業生的就業質量不高，亟需教育工作者進行更加深入的研究。

3. 提高就業質量的途徑

3.1提高高職院校的職業性，培養出具有職業能力的優秀畢業生

要提升高職藝術設計類畢業生的就業質量，各個高職院校就必須在“職業性”上下大功夫。首先，根據藝術設計類不同職業崗位的任職要求和專業技能的發展要求，確定自己學校的人才培養目標。隨后，通過學校三年的教育，讓學校的“職業性”在畢業生的身上體現出來，實現人才培養與社會職業崗位的接軌，為高質量的就業打下良好基礎。其次，高職院校要具有超前的目光，要緊盯社會市場需求，通過與行業內部的交流、專業企業走訪以及勞動市場調研等多種渠道，了解不同行業的人才供需情況，掌握市場所需人才要具有的各項技能、素質特點作為專業教學改革的重要依據，以市場需求為導向，調整專業培養目標，為社會各行業培養一線需要的具有職業能力的優秀畢業生。

3.2提高學生的就業能力，為就業質量的提高奠定基礎

提高學生的就業能力，核心就是提高學生就業的關鍵能力，正如人們常說的“一招鮮，吃遍天”。提高學生的就業能力，首先，可以通過以興趣為突破點的學生特長訓練來實現。以學生感興趣的專業內容為亮點，吸引學生的關注，通過結合工作過程內容，總結某一環節所需技能，訓練學生這一專業技能，作為學生的專業特長，為學生的就業能力的提高打下基礎。其次，可以通過實戰模式的考核方式來提高學生的就業能力，比如來提高學生講解自己設計方案的能力、團隊合作能力等等，通過考核方式的改變來提高學生的就業能力。最后，可以根據社會需求來調整同一專業下的不同專業方向，以專業方向來提高學生的專業技能的熟練程度和專業性，進而來提高學生的就業能力。通過提高學生的就業能力，學生具備了相關的專業技能，高質量的就業對學生來說成為容易的一件事，就業質量的提高也就水到渠成。

3.3職業生涯規劃教育實現“五化”――層次化、全程化、全員化、專業化、信息化

第一，實現職業生涯規劃教育全程化，從大一開始到畢業全部時間，不間斷進行職業生涯規劃教育，從入校時的專業教育到大三時的應聘教育如自薦信的撰寫、應聘時的心理、應聘時的語言表達等等，從始至終，全程化進行職業生涯規劃教育；第二，職業生涯規劃教育層次化，就是根據不同的時間段進行不同內容的教育以及根據不同的教育對象進行不同的職業生涯教育，杜絕拔苗助長及性別歧視的職業教育；第三，職業生涯規劃教育的全員化，上至學校校長，下到學校普通員工，都要為學生就業服務。第四，實現職業生涯教育專業化，可以通過學校專業教師和聘請行業專家及職業指導專業人士等等的職業生涯規劃教育；第五，職業生涯教育信息化，根據絕大部分學生擁有手機的這一特點，可以通過校園通、微信等現代信息傳播手段進行各方面的信息。通過職業生涯規劃教育的學習，學生對自己職業定位更加準確、自我規劃更趨于合理，便于提升自己的就業能力和提高自己的綜合素質。

提高高職藝術設計類畢業生就業質量是一個復雜、系統的工作，受到社會、學校、家庭、學生個人等等各方面的因素影響，對此，各個高職院校要及時轉變教育理念，突出就業服務意識，提高就業質量，推進高職教育進一步發展。

【參考文獻】

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計算機類

因為當下社會發展速度較快，計算機已經成為人們必不可少的工作用具，所以計算機專業人才需求量特別大，總是供不應求。每到畢業季，我們就會發現好多本科不是計算機專業的大學生，紛紛轉行去計算機培訓班學習，培訓結束后就可以到軟件類的企業就業。不僅工資高，而且就業崗位多。所以如果你對計算機有很大興趣，并且想要有一個高薪的工作，那么計算機無疑是一個的選擇，而且計算機類的專業就業對于學歷要求不太嚴格。

經濟管理類

所謂的經濟管理類專業，主要是指會計、金融、經濟學、財務管理等等，在當今的經濟高速發展的狀態下，經濟管理類專業畢業的學生就業完全不用愁。因為經濟管理類的工作，相對比其他工科專業的崗位輕松些，并且比較容易，所以對于*來說十分適合。

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摘要：本文通過對高考語文試卷中語文知識類試題的分析，提出了對高中語文語言知識教學的反思及建議。

關鍵詞：高考語文試卷；語言知識教學

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2012）12-0238-01

首先，從題型來看，2011年語文知識類試題因其內容鮮活、視野開闊、形式多變成為各省市高考命題創新的新星。縱觀今年19套高考試卷語用題，可以用生活和實用兩個詞來概括。一是考題貼近時代，靠近生活，讓語文學習的現實情境更加真切。也更加注重語文運用能力的考查，考生發揮的空間較大，讓語文學習的實用功能更加突出。語文學習的目的在于運用，而扎實的語文知識基本功恰恰是檢驗學生語言運用能力的最終目的，因此今年各地的語文知識類試題在體現運用上顯得更切實際，更有效果，也更加多樣。

當然，語文運用部分的考查主旨是要考生展現自己綜合運用語言的水平和能力，綜合性應該是這個部分各種題型的基本特征。高考語文知識類試題應服從選拔的需要，從常模參照考試的特點出發，追求命題、測試的科學性、公平性。

語文知識類是有關語言的基本知識。因此高考語文試卷中的文學文化屬于語文知識，不屬于語言知識；而高考語文試卷中的文章閱讀與寫作屬于語言的運用，不屬于語言知識部分的考查。

由于高考語文試卷把現代文與文言文劃分得涇渭分明，因此本文為清楚呈現高考語文試卷中的試題布局，把語言知識的考查分為文言文中的語言知識和現代文中的語言知識兩大部分；文言文中的語言知識分為文言文中的詞語解釋、讀音及句式三個部分；現代文中的語言知識又可分為漢字、詞語、句子、標點符號四個部分。

通過對高考語文試卷中語文知識類試題的分析，可以看出新課標型試題、傳統型試題、綜合型試題這三種不同類型的出題方式，分別體現了不同的側重點：

1、新課標型語文知識類試題更注重學生語文知識能力的考查，以最切合新課標的命題方式，達到檢驗學生能力的目的。

2、傳統型語文知識類試題更注重夯實語文知識能力，以最直觀最基本的出題方式，驗證學生的基礎能力，在教育引導的作用上一直目標明確，也頗有成效。

3、綜合型語文知識類試題更加符合新課標突出學生能力和素質結合的要求，語文教育的最終目的是培養學生的應用能力，將語文融入到生活中，突出考試的信度和效度。

無論形式如何，考試的目的在于為高校選拔出符合要求的高水平素質和能力的學生，《說明》中詳細說明了考試性質：普通高等學校招生全國統一考試是合格的高中畢業生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試。高等學校根據考生成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優錄取。因此，高考應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。所以考試充分的體現出其選拔性。

通過分析試卷的適切性得出對高中語文語言知識教學的反思及建議：

語文高考知識類試題的命題既要有利于語文新課程的改革，又要發揮語文作為基礎學科的作用；既要重視考查考生對中學語文知識的掌握程度，又要注意考查考生進入高等學校繼續學習的潛能；既要符合《普通高中語文課程標準（實驗）》和《普通高中課程方案（實驗）》的要求，符合教育部考試中心《大綱》的要求，符合本省（自治區、直轄市）普通高等學校招生全國統一考試工作指導方案和普通高中課程改革試驗的實際情況，又要利用高考命題的導向功能，推動新課程的課堂教學改革。

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1 對《基礎化學》課程的準確定位

當代職業教育要求的課程設置要符合專業崗位的需求，課程的知識結構安排要注重職業技能的培養。藥學類高職高專《基礎化學》應緊跟職業教育改革的步伐，準確分析醫藥行業各職業崗位群所需的化學知識、技能，在此基礎上，對傳統的無機化學、分析化學、物理化學進行整合和優化，增強課程的專業針對性，為后續專業課程打下堅實的化學基礎，并保障學生畢業后面向醫藥行業從事一線崗位必需的化學知識和技能。課程內容的內在層次是：必須、夠用。必需指的是必須的化學分析方法與手段、重要的藥用化合物的性質與生物效應。夠用指的是夠用的化學知識與原理。

2 提高教學效果的具體措施

2.1 教學方法的改進

我們應該以工作必備的職業技能為導向，積極進行教學內容、教學手段和教學方法的改革，真正發揮《基礎化學》內容對后續課程的學習和實際工作的作用。創設工作情景，模擬真實工作環境，打破傳統知識章節，將內容模塊化，按照學習目標將課程綜合、細化成若干操作性強的項目，圍繞具體項目讓學生在完成工作任務的過程中獲得知識、技能的提升。這樣有利于精簡知識內容，減少知識內容的重復，根據專業需求和職業能力需求重新定位教學內容深度和層次。通過項目化教學實現理論與實踐的一體本文由收集整理化教學，處理好基礎化學知識技能與職業能力的聯系，掌握好化學基礎知識和重要實驗技能，解決解決生產經營中的實際問題，發展學生的職業能力，同時提高學生學習的積極性和主動性。

2.2 分析教材，做到以知識為載體發展學生的職業能力[1]

當今的化學教學注重素質教育，特別在當今新的職業教育理念的引導下的醫藥類高職高專的化學教學，重點不是以演練習題和知識測驗來考查和評估教師和學生的，而是應該把培養學生的職業能力、發展學生的職業技能放在首位。這就要求教師在進行教學時要全方位調研所教專業的職業崗位需求，制定新的符合職業能力發展的課程標準，編寫符合職業技能需求和發展的教材，并且要全方位的把握教材，明確每一單元的目標要求和重點難點所在。教師必須牢固樹立將傳授知識作為發展學生的職業能力的載體這一觀念，徹底改變過去應試教育下的重視傳授理論知識，輕視培養職業能力的傾向。

如：對解熱鎮痛藥阿司匹林的含量測定，要培養學生觀察能力、計算能力、動手能力等。讓學生聯系日常生活中常見的藥物，運用酸堿滴定的原理，掌握相關的計算方法并準確的表達計算結果，并能夠拓展到對一般藥物的測定過程的理解和應用。

2.3 設計教學目標，使學生認識、技能、情感全面發展

教學目標是教學的出發點，是課堂教學的靈魂，沒有明確、正確的教學目標，課堂教學本身就是失敗的。過去由于受應試教育的影響，普通存在著重視教師知識的傳授和學生認知領域的發展，忽視了教師在情感方面和職業能力方面的引導作用，即忽視了學生情感領域和職業技能的培養。這樣的教育目標不明確、不正確，不具備完整的育人導向功能。素質教育觀和現代職業教育理念指導下的基礎化學教學目標分為三個層次，即認知目標、情感目標和技能目標。認知目標指教師必須根據藥學類高職高專各專業對基礎化學的認知要求準確確傳授知識內容和具體的理論層次要求。職業技能目標則要求我們不僅要關注學生的計算、理解、模仿能力，更要注意培養學生的觀察、實驗、思維和動手能力。而情感目標則培養學生良好的學習態度和職業習慣，將良好的心理品質和嚴謹態度提高到一個與掌握理論基礎知識、發展職業能力同樣重要的高度。因此，要求藥學類高職高專基礎化學教師在備課時認真調研藥學類專業崗位對基礎化學知識的需求，制定新的課程標準和教材，廣泛了解學生，設計科學、合理的教學目標。[1]

2.4 明確目的，培養興趣[2]

幫助學生明確學習目的，培養學生對化學的興趣是提高課堂有效性的關鍵。很多學生不愿學習基礎化學的原因在于覺得化學與自己的專業聯系不緊，對后續專業課程的幫助不大。作為藥學類高職高專的基礎化學老師，在教學過程中要認真對待這個問題，并對學生作出合理的引導，轉變學生的觀念。多舉一些知名成功人士的例子，例證當今社會所需人才不是只能夠把一門專業學科學好的人，而是能夠在把專業學科學好的同時還能與其他學科做出跨領域結合的人。教師還必須針對所教具體藥學專業特點說明基礎化學與藥學專業知識的聯系。在教學過程中應將教學內容與專業需求緊密相連，應闡明藥物合成中化工原料的選取、藥物合成過程和原理、藥品的性質、藥物的劑型設計、藥物的質量檢測等專業知識都與基礎化學知識息息相關。在教學中，教師必須從學生已有的生活經驗出發，找準學習內容與生活實際的切合點，把學生熟悉的題材引入課堂教學中，使學生體驗到化學與日常生活密切的聯系。心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。例如，在講稀溶液依數性中凝固點下降的知識點時，聯系到冬天要給汽車水箱里加入防凍劑，大海為什么在零攝氏度以下不結冰，而純水在零攝氏度以下結冰。通過舉例挖掘化學文化的內涵，使學生感受到學習基礎化學的實用性和重要性。

2.5 正確處理多媒體和傳統教學手段的關系[3]

在2000年以前，課堂教學基本上是以教師用粉筆寫板書的方式進行的。而在2000年之后，隨著信息技術的迅猛發展，大量多媒體教學軟件、電子教案的開發和使用，課堂教學方式發生了很大變化。

多媒體的主要特點是信息量大，從而使教學內容更加飽滿，教學形式更加豐富多彩。另外，重點和難點可以通過動畫形式來形象地描述，有利于學生理解，有利于提高基礎化學教學的有效性。但是，由于多媒體信息量大，如果處理不好，學生在課堂上來不及記筆記，只是更多的視覺感官刺激，對于思考問題、理解問題以及與教師互動可能反而不如傳統教學方式更加有效。教師在開發和使用多媒體課件時一定要突出教學重點、突破教學難點，而不僅僅是趣味性。

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因此，對于基礎化學的教學，應該根據學科特點，把傳統的教學手段與現代教學媒體有機地結合。在教學中，并不要求每一節課、每一個知識點都使用多媒體，也不可能用多媒體技術來解決教學中的所有問題。而是要從基礎化學課程的實際出發，從學生的化學基礎和個性特點出發，尋找最佳切人點。一定要在發揚現代化多媒體教學手段優點的同時，繼承傳統教學中多年積淀下來的好的教學方式和方法。要注意適時進行多媒體手段和傳統教學手段的切換。即使在多媒體手段非常普及的今天，傳統的板書也是一種不可或缺的手段，可以在課堂上采取“課件講線條，板書講細節”的方法。這樣更有利于老師對學生進行啟發，循循善誘，學生也有更多的時間和空間去思考，對于一些公式、結果的推理演算也會更清楚明了。總之，在教學時一定要將兩者有機地結合，才能起到相得益彰的效果。

2.6 建立良好的師生關系

影響基礎化學教學有效性的因素很多，其中良好的師生關系是非常重要和關鍵的一個因素。良好的師生關系即民主、平等、和諧的師生關系，建立民主平等和諧的師生關系正所謂“親其師信其道”。基礎化學課程相對比較枯燥，對于藥學類高職高專的基礎化學課程來說，理論層次相對較低，結論結果的應用較多。近年來，由于高中的課程改革，導致學生的化學基礎普遍下滑，學生學習基礎化學的熱情和信心減退。很多時候，學生只有喜愛教師才會喜愛上他的課，只有信任教師才會信任他所教的知識。因此，基礎化學課上教師應注重用一種對話式的交流方式，用心與學生溝通；課下親切禮貌的對待每一位學生，與學生建立亦師亦友的關系。這就要求每位化學教師努力提高自身素質和修養，用自己的人格魅力來展現化學的學科魅力。讓學生從心底接受教師，進而接受基礎化學這門學科。[4]