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篇1

關(guān)鍵詞 歸納法 經(jīng)驗 知識 科學發(fā)現(xiàn)

中圖分類號：G304文獻標識碼：A

Induction and Scientific Discovery

WANG Taizhong[1],ZHANG Ge[2]

([1]Chinese Department,Zhaotong Teacher`s College, Zhaotong,Yunnan657000;

[2]Art Department,Zhaotong Teacher's College, Zhaotong, Yunnan657000)

AbstractInduction is one of important scientific methods, But people have been debating the validity of inductive inference.As to the role of induction in scientific discovery, classical and modern inductive logic both reached their extreme.The history of scientific discovery told us that induction is important,it could help us to find empirical knowledge and low-level experience laws,and it is of great significance to promote scientific development.

Key wordsinduction; experience; knowledge; scientific discovery

1 古典歸納主義者和現(xiàn)代歸納主義者對歸納法在科學發(fā)現(xiàn)中的作用的不同見解

在西方哲學、科學哲學和邏輯學中，科學發(fā)現(xiàn)的邏輯問題是一個傳統(tǒng)課題，什么是科學發(fā)現(xiàn)的邏輯？科學發(fā)現(xiàn)的邏輯是否存在？歸納法是不是一種可靠的科學發(fā)現(xiàn)的方法？在這些問題上，人們爭論不休，各持己見。

亞里士多德是歷史上第一個系統(tǒng)地研究邏輯學的人，也是第一個研究科學發(fā)現(xiàn)的邏輯的人，他提出的科學發(fā)現(xiàn)的邏輯的模式是“歸納――演繹”，并且他把直覺歸納與演繹溯因結(jié)合起來，建立了最早的科學模式。亞里士多德把歸納法看作是從特殊事物中揭示普遍規(guī)律的一般方法，認為沒有歸納就不可能有一般知識。由此可見，歸納法在亞里士多德看來是科學發(fā)現(xiàn)的方法。

演繹推理的結(jié)論沒有超出前提的范圍，因此演繹被弗蘭西斯?培根認為對于科學發(fā)現(xiàn)毫無幫助。以弗蘭西斯?培根為代表的古典歸納主義者認為，科學原理是人們運用歸納法從反復發(fā)生的事實經(jīng)驗和對材料的分析整理中推導出來的。在培根看來，科學知識結(jié)構(gòu)是一種命題的金字塔，經(jīng)驗事實的命題構(gòu)成了金字塔的底層，科學研究的過程就是通過特定的歸納程序從金字塔底層的經(jīng)驗命題逐步地歸納上升到頂部，最終發(fā)現(xiàn)最一般原理，抽象出分析命題的過程。亞里士多德認為演繹和歸納都是必不可少的科學方法，但是培根持有不同的觀點。培根認為科學發(fā)現(xiàn)必須突破舊知識的范圍，把人類的知識延伸到未知領(lǐng)域。演繹的結(jié)論包含在前提之中，對于新知識的發(fā)現(xiàn)沒有幫助，而歸納法從特殊到一般的思維進程使得它成為唯一的科學發(fā)現(xiàn)方法。

歸納雖然把人類的觸角伸向了更為廣闊的未知領(lǐng)域，但是歸納的前提和結(jié)論之間的或然性關(guān)系使得歸納結(jié)論的可靠性受到人們的質(zhì)疑，這種質(zhì)疑到了休謨時代終于形成一股強勁的力量，對歸納理論造成了巨大的影響，迫使歸納研究和歸納理論急劇蛻變。質(zhì)疑雖然不無道理，但是“歸納問題”在哲學上是無解的，妥協(xié)的辦法是現(xiàn)代歸納主義者不再像古典歸納主義者那樣理直氣壯地認為歸納法是科學發(fā)現(xiàn)的方法。現(xiàn)代歸納邏輯與概率論相結(jié)合，求得前提對于結(jié)論的支持度，這種推理的結(jié)論不再是一個全稱命題，而是一個用百分比表示的數(shù)據(jù)，這種數(shù)據(jù)只在一定程度上反映前提和結(jié)論之間的邏輯關(guān)系。

古典歸納主義者的強歸納主義的觀點太僵硬了。科學發(fā)現(xiàn)是多種邏輯方法共同參與的過程，演繹、歸納、分析、綜合等缺一不可。科學發(fā)現(xiàn)的過程還存在著許多想象、聯(lián)想、靈感爆發(fā)等非邏輯思維因素，并且這些非邏輯思維因素，科學史上還造就了無數(shù)偉大的發(fā)現(xiàn)。牛頓從蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力，瓦特從壺蓋沸動發(fā)明了蒸汽機，凱庫勒受夢的啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)苯分子的結(jié)構(gòu)，這些科學發(fā)現(xiàn)或者科技發(fā)明都是在想象、聯(lián)想、靈感爆發(fā)等非邏輯因素參與的情況下進行思維的結(jié)果。想象、聯(lián)想、靈感爆發(fā)等非邏輯思維因素可以使人們超越現(xiàn)實的時空限制去預測未來，科學發(fā)現(xiàn)便具有了一定程度的隨機性質(zhì)和假設(shè)性質(zhì)。古典歸納主義者的一個偏激之處是沒有意識到歸納前提和結(jié)論之間的概然性關(guān)系，把歸納推理的結(jié)論作為科學真理；另一個偏激之處是沒有認識到其他邏輯方法和非邏輯思維在科學發(fā)現(xiàn)中的作用，過分夸大了歸納在科學發(fā)現(xiàn)中的作用。

現(xiàn)代歸納主義者否認科學發(fā)現(xiàn)的邏輯，這種觀點也是偏激的。他們把科學發(fā)現(xiàn)的機遇性與合理性對立起來，認為科學發(fā)現(xiàn)充滿著不確定因素，非邏輯思維或者非理性思維在科學發(fā)現(xiàn)中占據(jù)主導地位，這種科學觀給科學發(fā)現(xiàn)蒙上了神秘色彩，成為個別人的幸運猜測，而大多數(shù)人只能在科學的城堡外悲觀地嘆息。我們認為，科學發(fā)現(xiàn)固然需要思維的自由創(chuàng)造，需要許多非邏輯因素的作用，但并不能因此否認科學發(fā)現(xiàn)需要以邏輯上的合理性為條件。透過科學發(fā)現(xiàn)的隨機性質(zhì)和自由創(chuàng)造過程，我們可以看到其中必然有著一些確定的方法程序。科學發(fā)現(xiàn)始終是一個連續(xù)的過程，始終要在某種邏輯框架中進行，是重要經(jīng)過邏輯的縝密的嚴肅的思考與檢驗。在科學發(fā)現(xiàn)的過程中，邏輯框架以及歸納方法必不可少。

2 歸納法是科學發(fā)現(xiàn)必不可少的方法

古典歸納主義者的歸納是科學發(fā)現(xiàn)唯一可靠的方法的觀點以及現(xiàn)代歸納主義者的歸納與科學發(fā)現(xiàn)無關(guān)的觀點，都是不可取的。雖然，從個別到一般的結(jié)論并不一定是真的，但是從歷史上看，歸納法確實在科學發(fā)現(xiàn)中起過重要作用。

2.1 歸納是人們從經(jīng)驗中獲得知識的有效方法

從經(jīng)驗中獲得有關(guān)知識，就是說在過去的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上做出概括，得出一般性的結(jié)論。這種經(jīng)驗知識很重要，能夠幫助我們預見某種現(xiàn)象，解釋現(xiàn)在的經(jīng)驗并指導我們的行為。例如，“螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到”、“下雪不寒化雪寒”，“ 莊稼一枝花，全靠糞當家”、“清明前后，種瓜種豆”、“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”、“朝霞不出門，晚霞行千里”等，這些諺語都是人們對過去經(jīng)驗的概括，是人們在無數(shù)次的經(jīng)驗中總結(jié)出來的一般結(jié)論。科學因解釋世界的現(xiàn)象知道人們的行動而產(chǎn)生，人們把日積月累的經(jīng)驗歸納概括起來，便發(fā)現(xiàn)了事物現(xiàn)象間的因果關(guān)系，從而獲得了某些經(jīng)驗知識。沒有歸納，經(jīng)驗再多，也不能發(fā)現(xiàn)知識。

人們總是在自覺或不自覺地在運用歸納法來總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識。我國現(xiàn)存最早的一部醫(yī)學巨著《內(nèi)經(jīng)》中記載的關(guān)于大敦穴的發(fā)現(xiàn)的故事，是人們不自覺地運用歸納法來總結(jié)經(jīng)驗推動科學發(fā)展的一個鮮明的例子。一般來說，非科學研究工作者在日常生活和工作中不自覺地運用歸納法來總結(jié)經(jīng)驗，而專業(yè)的科學工作者則自覺地運用歸納法來總結(jié)經(jīng)驗。醫(yī)藥研究者要想知道某種新藥品所引起的不良反應，他必須觀察這一藥品在不同條件下對不同的人的作用，這一藥品所引起不良反應的癥狀是他經(jīng)過多次的觀察試驗總結(jié)歸納出來的。自覺地運用歸納法，為我們獲得知識提供了有力的工具。

在科學史上，有許多知識都是人們從經(jīng)驗中歸納出來的。意大利的博物學家、生理學家和實驗生理學家斯帕拉捷自覺地運用了契合差異并用法，從而揭開了蝙蝠依靠耳朵回收超聲波遇到障礙物的情況來控制飛行方向和捕食活動的這一科學之謎。英國的化學家、物理學家道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的存在運用了簡單枚舉法。波蘭裔法國籍物理學家、放射化學家居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳和釙，德國化學家文克勒發(fā)現(xiàn)新元素“鍺”，英國化學家拉姆塞發(fā)現(xiàn)隋性氣體，德國物理學家倫琴發(fā)現(xiàn)x射線運用了剩余法。

2.2 歸納法是人們發(fā)現(xiàn)低層次經(jīng)驗定律的重要方法

“經(jīng)驗定律在理論知識體系中處于低層次的地位，它們揭示了事物現(xiàn)象之間的某種聯(lián)系的普遍性，證明了某種事物或現(xiàn)象中存在的共同特征。”①經(jīng)驗定律呈現(xiàn)出不同的類型，最主要的是性質(zhì)描述型經(jīng)驗定律和關(guān)系描述型經(jīng)驗定律。性質(zhì)描述型經(jīng)驗定律是對已有經(jīng)驗知識的概括與擴展，它對某種事物現(xiàn)象具有的共同性質(zhì)或特征作出描述。關(guān)系描述型經(jīng)驗定律對兩類事物現(xiàn)象之間存在的關(guān)系作出描述。

近代科學實驗科學的興起之后，人們從事科學研究，需要對分散的、凌亂的單一事物現(xiàn)象進行觀察和實驗。但是，要想發(fā)現(xiàn)事物的普遍特征和事物之間的普遍聯(lián)系，把經(jīng)驗知識上升到理論知識，形成經(jīng)驗定律，人們往往運用歸納法。

“英國化學家波義耳和法國物理學家馬略特各自從實驗中發(fā)現(xiàn)：一定質(zhì)量的氣體在溫度不變的情況下，如果氣體的體積越大，那么它的壓力就越小；如果氣體的體積越小，那么它的壓力就越大，這就是關(guān)于氣體壓強和體積關(guān)系的波義耳定律。法國化學家蓋?呂薩克根據(jù)多次實驗發(fā)現(xiàn)：一定量的氣體，在壓力不變的情況下，氣體的絕對溫度與它的體積成正比，如果氣體的溫度越高，那么它的體積就越大；如果氣體的溫度越低，那么它的體積就越小，這就是蓋?呂薩克第一定律。”②波義耳定律和蓋?呂薩克第一定律都屬于經(jīng)驗定律，這兩個經(jīng)驗定律的發(fā)現(xiàn)運用了共變法。

經(jīng)驗定律是在對個別事實的觀察和實驗中總結(jié)出來的，其中的思維進程是從個別事實到一般原理，這是一種歸納程序，沒有歸納，觀察和實驗中所積累的經(jīng)驗材料就難以條理化、系統(tǒng)化，經(jīng)驗就不能有一個飛躍，理論的形成就缺乏方法的支持。德國物理學家普朗克曾經(jīng)說過：“物理定理的性質(zhì)和內(nèi)容，都不可能單純依靠思維來獲得，唯一可能的途徑是致力于對自然的觀察，盡可能收集最大量的各種經(jīng)驗事實，并把這些事實加以比較，然后以最簡單最全面的命題總結(jié)起來，換句話說，我們必須采用歸納法。”③

通過歸納法建立起具有假說性質(zhì)的經(jīng)驗定律是人們在科學研究的過程中常用的方法。俄國化學家門捷列夫發(fā)現(xiàn)化學元素周期律，英國博物學家、發(fā)明家胡克發(fā)現(xiàn)彈性定律運用了共變法。法國化學家普魯斯特提出關(guān)于元素化合的定比定律，德國的約翰?丹尼爾?提丟斯提出波德定律運用了完全歸納法。

理論和眾多的科學發(fā)現(xiàn)的事實表明，歸納法是科學發(fā)現(xiàn)的重要方法之一，它不僅是人類獲得經(jīng)驗知識的有效方法，也是獲得經(jīng)驗定律的重要手段。不管人們承認還是不承認歸納法的作用，但是人們總是自覺或者不知覺地在運用歸納法總結(jié)經(jīng)驗；盡管歸納的結(jié)論不是絕對可靠的，但是歸納法確實給科學發(fā)現(xiàn)帶來很多成果，對人類獲得知識，推動科學的發(fā)展具有十分重要的意義。因此，我們雖然不能過分夸大歸納法在科學發(fā)現(xiàn)中的作用，但也不能否認它的功能。我們應該正確地評價歸納法在科學發(fā)現(xiàn)中的作用，合理地利用歸納法使之為科學發(fā)現(xiàn)服務。

注釋

①盧明森.創(chuàng)新思維學引論[M].北京:高等教育出版社,2005:256.

篇2

1開拓創(chuàng)新

2014年江蘇卷重視聯(lián)系生活的考查。課程標準提出“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，倡導學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念。第18題即考查學生學以致用的能力，考查加酶洗衣粉在洗滌中的作用。其中C和D選項需要學生聯(lián)系現(xiàn)實生活實際才能解答。

2對高中生物學實驗教學的啟示

2．1史實探究，在探究中體會科學發(fā)現(xiàn)

生物學科是一門實驗性科學，很多結(jié)論都是科學家在實驗中獲得的，教材介紹了許多科學發(fā)現(xiàn)史，如“酶的發(fā)現(xiàn)”、“光合作用發(fā)現(xiàn)”、“生長素的發(fā)現(xiàn)”、“探索遺傳物質(zhì)的過程”等。教師在教學中要從“結(jié)論驗證”走向“科學探究”，若教師能以科學發(fā)現(xiàn)史中的經(jīng)典實驗為載體，引導學生循著科學家的研究足跡，對經(jīng)典實驗進行思維的探究，不但能讓學生在觀察和動腦活動中獲得科學知識，更能讓學生在思想上體驗科學家的科學探究過程，學會探究實驗的基本方法和原則，更可以縮短科學發(fā)現(xiàn)與學生的距離，認為科學發(fā)現(xiàn)就在身邊，鼓舞學生走向科研之路。

2．2師生互換，在操作中掌握技巧

以往很多學校為了趕進度或者條件不允許，開設(shè)實驗課甚少，有時“做實驗”變成了“講實驗”，這樣的結(jié)果就是本末倒置，學生記住了原理、記住了實驗現(xiàn)象，但是經(jīng)不住推敲，遇到對細節(jié)的考查則束手無策。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，因此要從“教師講”走向“學生做”。

2．3圖文轉(zhuǎn)換，在理解中領(lǐng)會方法

插圖是生物學教材內(nèi)容的重要組成部分，插圖有著語言文字無法比擬的直觀、簡潔的特點，將抽象的事物或過程變成圖形圖像表示出來，能夠直接作用于人的感官，加速思維的發(fā)生。教材中的插圖從外在形式上分為實物照片圖、示意圖、模式圖、表格圖、統(tǒng)計圖、人物圖等。教師在教學中要充分重視插圖的功能，為學生理解文字提供幫助。同時，插圖無法獨立承擔起知識載體的作用，若是孤立地看圖，則會造成知識的分割，知識基礎(chǔ)不扎實。因此，教師在教學中要實現(xiàn)插圖語言與文字語言有序而完善的結(jié)合，提高課堂效率。

2．4變式互通，在變化中抓住本質(zhì)

新課程提倡探究性學習，重視理論聯(lián)系實際，解決生產(chǎn)與現(xiàn)實生活中的實際問題。因此，教師在教學中要注重變式互通，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維和STS意識。教師在實驗教學中可以為學生提供多種實驗材料，放手讓學生探究。對于實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題，及時引導學生分析解決。教師在實驗教學中也要經(jīng)常聯(lián)系生活實際，如高壓蒸汽滅菌鍋與家里高壓鍋聯(lián)系比較，加酶洗衣粉的洗滌效果聯(lián)系家庭實際使用環(huán)境等，讓學生在變化中抓住本質(zhì)理解原理。

2．5版本互補，在補充中增長見識

篇3

確有科學依據(jù)

華中科技大學生命科學與技術(shù)學院參與的一項研究成果，在國際頂級科學刊物《細胞》上發(fā)表。學者們首次發(fā)現(xiàn)，寒冷可直接影響基因調(diào)控。這一研究使傳統(tǒng)觀點認為低溫可使人長壽有了科學依據(jù)。研究人員發(fā)現(xiàn)，在低溫下觀察到的壽命延長實際上是一個受到基因調(diào)控的主動過程。中美學者此次通過一項寄生于動植物和自由生長于土壤、淡水和海水中的線蟲做實驗，發(fā)現(xiàn)在較低環(huán)境溫度下，機體的基因調(diào)控程序被開啟，并且這種調(diào)控程序不僅存在于線蟲這樣的冷血動物，包括人類在內(nèi)的溫血動物也存在。寒冷空氣激活一種在線蟲神經(jīng)細胞和脂肪細胞中的受體，由此產(chǎn)生了一連串的信號，最終達到一個控制壽命的基因。

據(jù)介紹，目前世界上壽命最長的人大都生活在亞寒帶和寒帶。比如說總?cè)丝谥挥?00萬人的格魯吉亞，百歲以上的壽星就有2000多人。這個國家大部分地區(qū)海拔在1000米以上。研究表明，生活在寒帶的人比生活在熱帶的人壽命平均要長4歲到30歲。在自然界中比如海龜、蛇等冷血動物的壽命都很長，而雞的壽命比較短就源于它的體溫高。

設(shè)計師發(fā)明“裝” 可感應心跳變透明

荷蘭設(shè)計師發(fā)明了一款“裝”，穿著它的人只要一時“性致”大發(fā)，衣服就會自然變透明。報道稱，這款名為“親密2.0”的服裝以智能面料制成，只要穿上它的人變得興奮、心跳加速或局促不安，衣服就會感應變成透明。曾獲多項獎項肯定的荷蘭藝術(shù)家和發(fā)明家羅斯加德以羽毛和智能型不透明電子金屬薄片制作這套新裝。無線電技術(shù)、電子學、LED、銅和其他媒介也都派上用場。羅斯加德說：“‘親密2.0’是一個探索親密關(guān)系與科技間關(guān)系的時尚項目。在這套衣服中，科技不僅扮演功能性角色，更可以在直接而私密的層次上營造私生活和親密關(guān)系。”目前，羅斯加德正與時尚產(chǎn)業(yè)商談如何將這款服裝打造成時尚單品。他的作品不但在許多國際美術(shù)館展出，還曾進駐英國泰特現(xiàn)代藝術(shù)館和維多利亞暨艾柏特博物館。

男子打造奇特酒店 客房外形酷似特洛伊木馬

比利時一名男子打造了一家世界上最古怪、最富童話色彩的酒店。這家酒店設(shè)有多種不同主題的套房。其中一間最具特色的套房外形宛如希臘神話中的特洛伊木馬。另外，在海洋主題的套房中，入住者還可與“美人魚”共眠。據(jù)報道，這家酒店位于比利時小鎮(zhèn)迪爾比伊。而選擇入住海洋主題套房的人將會住進一艘游艇，游艇上的泳池里還漂浮著美人魚造型的裝飾物。酒店的主人兼建筑師稱，其設(shè)計靈感來自世界各地，酒店的建筑材料全部源于大自然。他表示，希望酒店的設(shè)計能將天馬行空的想象力和崇尚自然的主題結(jié)合在一起。

巴西小鎮(zhèn)數(shù)千蜘蛛空中結(jié)網(wǎng)似下“蜘蛛雨”

巴西20歲男子埃里克·里斯日前在該國南部一城鎮(zhèn)發(fā)現(xiàn)數(shù)千只碩大的蜘蛛在電線桿間結(jié)網(wǎng)爬行，該景象猶如天空降下“蜘蛛雨”，令人震驚。據(jù)報道，身為網(wǎng)站設(shè)計師的里斯于當天離開位于巴拉那州一個城鎮(zhèn)的朋友家后，突然發(fā)現(xiàn)頭頂上有數(shù)千只碩大的蜘蛛在電線桿間結(jié)網(wǎng)爬行，仿佛天空中下起了“蜘蛛雨”，于是趕緊用攝像機拍下這一罕見的景象。

經(jīng)過鑒定，專家表示，視頻中的這種蜘蛛經(jīng)常集體結(jié)網(wǎng)捕食，因此視頻中的景象屬于正常現(xiàn)象。專家還稱，這種蜘蛛生長在南美大草原，會在自己的領(lǐng)地結(jié)網(wǎng)，其毒液據(jù)說對人類無害。

篇4

孤獨癥致病通路“起點”浮出水面

東南大學生命科學研究院副院長韓俊海教授團隊，通過對果蠅視覺系統(tǒng)的研究，探尋到了孤獨癥重要致病分子Neurexin在神經(jīng)發(fā)育過程中的作用“起點”，使孤獨癥的致病通路基礎(chǔ)研究獲得突破性進展。近日，這一研究成果作為國際頂尖發(fā)育生物學雜志《發(fā)育細胞》封面。該團隊研究發(fā)現(xiàn)，遺傳基因中的Neurexin分子并非如此前國內(nèi)外研究團隊公認的那樣，在神經(jīng)元聯(lián)系過程中才開始作用，而是在神經(jīng)元形成的早期就開始產(chǎn)生影響。

病毒或是牛皮癬關(guān)鍵誘因

上海交通大學醫(yī)學院王宏林課題組新近研究，揭示了病毒感染在激發(fā)銀屑病（俗稱“牛皮癬”）發(fā)生發(fā)展中的重要作用，打破了以往學界普遍認為銀屑病是細菌，特別是鏈球菌引起的固有認識。該研究相關(guān)論文日前在線發(fā)表于《歐洲分子醫(yī)學期刊》。專家指出，這是首次報道病毒或是引發(fā)銀屑病的關(guān)鍵因素，為銀屑病的有效預防及治療提供了新思路。

孕期使用青霉素影響后代

英國《自然》雜志近日刊登新研究發(fā)現(xiàn)，孕期使用青霉素會導致后代行為改變。以色列巴伊蘭大學醫(yī)學院、加拿大圣約瑟夫醫(yī)療中心和麥克馬斯特大學的研究人員以實驗鼠為對象，展開了抗生素影響研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實驗鼠在懷孕期間注射臨床劑量（少量）的抗生素，就會使所產(chǎn)幼鼠的行為發(fā)生長期改變，比如攻擊性更強、大腦神經(jīng)化學物質(zhì)變化、腸道菌群失衡等。

吸煙破壞動脈保護基因增加心血管病風險

美國研究員在醫(yī)學雜志《循環(huán)》上發(fā)表了一項研究。研究稱，吸煙會破壞動脈基因保護變體，導致酶的含量降低，增加罹患心血管疾病的風險。報道稱，科學家發(fā)現(xiàn)香煙會破壞人體DNA中的動脈基因保護變體。該動脈保護基因名為ADAMTS7，它會降低動脈粥樣硬化中酶的含量，而酶的含量與冠狀動脈疾病息息相關(guān)。

篇5

我們已經(jīng)用了400多年的時間來否定“地心說”，但“地球不是宇宙的中心”的說法有時仍然令我們困惑不解，因為所有人都清楚地看到太陽、星辰從東邊升起，從西邊落下，而我們的地球如磐石般穩(wěn)定。當哥白尼提出地球和其他星體圍繞著太陽旋轉(zhuǎn)時，他的同時代人大多認為他的思維邏輯是十分荒謬的，只有少數(shù)幾個學者認同他的觀點。

為了這個理論，伽利略付出了比哥白尼更大的代價。他用一架望遠鏡證明了“日心說”，并發(fā)現(xiàn)光滑的月球上有隕石坑，有許多衛(wèi)星圍繞著木星轉(zhuǎn)動。這搞得他的同時代人十分不安，他們拒絕接受他的新儀器和新觀點。他們認為，比挑戰(zhàn)常理更危險的是，他挑釁了天主教會。《圣經(jīng)》中說太陽繞地球運動，伽利略的觀點卻與此相反。他被教皇認定是異教徒，因此惹來了殺身之禍。

② 我們身上的細菌咄咄逼人

抗生素和疫苗拯救了無數(shù)人的生命。如果沒有這些現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)現(xiàn)，我們中的許多人可能會在童年就死于脊髓灰質(zhì)炎、腮腺炎和天花。但是，有些細菌進化得非常快，其速度甚至超過了我們找出對付它們的辦法的速度。

流感病毒變異得如此之快，以至于去年還十分有效的疫苗到今年可能就不行了。醫(yī)生們經(jīng)常被具有抗生素耐藥性的葡萄球菌所困擾，這些細菌只要有一點點就能使人體感染或者讓生命受到威脅。同時，新的疾病可以在人畜之間傳播，比如來自靈長類動物的病毒性出血熱，果子貍的“非典”，嚙齒動物的漢坦病毒，鳥類的禽流感和豬的豬流感。以至于肺結(jié)核，這種將肖邦和梭羅置于死地的疾病，也正在卷土重來，部分原因是一些被抑制的病菌的部分菌種產(chǎn)生了耐藥性。所以，即便是在21世紀，我們也很可能死于肺結(jié)核。

③ 美味食物可能危害我們的身體

1948年，在美國馬薩諸塞州弗雷明漢市，一個心臟病研究機構(gòu)招募了5000多名當?shù)鼐用駞⒓右粋€心臟病風險因素的長期研究項目。這可是一個時間相當長的研究，當年的那些志愿者的孫子們現(xiàn)在正被招募到此項研究中來。這項研究以及之后的流行病學研究都表明，一個人對于美味食品依賴得越多，他患心臟病、中風、糖尿病和某些癌癥的概率就越大，并越有可能帶來其他一些健康問題。牛排、薯條、班尼克蛋、抹有奶油的熱巧克力等美味食物都被證明是“健康殺手”。當然，有些美味的食物被證明是有益的，如藍莓、豆類、堅果，甚至包括紅酒。

我們對多鹽、多脂肪和多糖食物的味覺喜好進化自我們的遠古祖先，他們生活在食物匱乏的“狩獵-聚居”時代。但在食物易得而人們又不愛活動的今天，這些味覺喜好就變得不那么可取了。

④我們可能身陷

第六次大滅絕中

古生物學家確認，地球歷史上曾經(jīng)發(fā)生過五次生物大滅絕。不論是什么原因所致（主要猜測為小行星撞擊、火山噴發(fā)和氣候變化），大滅絕都使地球上的大多數(shù)甚至絕大多數(shù)物種消失了。

現(xiàn)在，根據(jù)許多生物學家的觀點，我們可能正處于第六次大滅絕之中。在此之前已經(jīng)有很多物種從地球上完全消失了，比如曾經(jīng)統(tǒng)治地球的恐龍，以及猛犸象、劍齒虎，之后的袋狼等。不論大滅絕的早期原因是什么，我們?nèi)祟惸壳罢谶M行的狩獵、毀壞棲息地、引進外來物種，以及無意間傳播疾病等活動都推動了這次大滅絕。

⑤ E=mc2

著名的愛因斯坦方程無疑是最智慧最美麗的科學發(fā)現(xiàn)，但它同時也是最為顛覆我們的世界觀的科學發(fā)現(xiàn)。它徹底改變了現(xiàn)代物理學的研究走向，揭示了一個我們過去完全未知的世界。這個方程所揭示的能量蘊含在這個“c?”里，即光速的平方（光速等于299792458米/秒）。當這個數(shù)字是你的乘數(shù)時，你不需擁有太多的質(zhì)量，一點點钚就足夠多了――其能量足以摧毀一座城市。

⑥ 你的意識未必是你自己的

弗洛伊德的一個重要觀點被證明是正確的，這就是：人們的很多行為、信念和感情都受潛意識的驅(qū)使。先來看看天氣吧，晴朗的天氣會使你變得更加快樂和更愿意幫助別人。而在味覺測試中，你多半更喜歡你最先嘗到的味道，即使所有的味道都是一樣的。如果你看一個人（或一個物體）越久，你就越有可能喜歡上這個人（或這個物體）。當然，在擇偶時，部分原因取決于對方的氣味。

我們所犯的錯誤不勝枚舉：我們可能根據(jù)一些傳聞得出錯誤的結(jié)論，為了支持我們的先入為主，我們可能誤讀信息，我們太容易被一些細微末節(jié)分心和誤導。還有那些所謂的記憶，其實是我們在回憶往事時重復講給自己聽的故事――盡管它們是如此的生動形象，但心理學家發(fā)現(xiàn)，記憶具有可塑性，我們的記憶有時是靠不住的。

⑦ 我們都是猿類

我們都是猿類――這聽起來讓人有些泄氣，盡管我們是多么的自命不凡，我們的確是靈長類動物“新近”的一個變種。我們比黑猩猩更善于抽象思維，但我們比大猩猩體弱，我們在樹上不如紅毛猩猩敏捷，脾氣卻比矮黑猩猩更加暴躁。

達爾文原本是相信萬物皆由上帝創(chuàng)造的，但在隨“小獵犬號”在各地游歷考察之后，他逐漸認識到生物進化的重要性。《物種起源》問世已經(jīng)一個半世紀，可關(guān)于進化論的爭論還在繼續(xù)。我們的祖先是類人猿？這與各種文化中的創(chuàng)世神話發(fā)生了沖突，但這并非異想天開，生物學、地質(zhì)學、基因?qū)W、古生物學，甚至物理學和化學等各個學科的研究，都證明了達爾文偉大的洞察力。

⑧ 世界各種文化都曾以活人祭祀

假如臨死前，你可以帶些隨葬品作為死后之用，你打算帶些什么呢？帶幾個硬幣給冥河渡船人？鮮花？抑或你所愛的人的紀念品？如果你是古埃及法老，你會把你的仆人都殺掉并葬在你的墓旁；中國古代帝王的嬪妃會被殉葬以永久地陪伴君主；某些印第安部落用活人祭祀；阿茲克特人為特諾奇蒂特蘭大金字塔落成典禮屠殺了數(shù)以萬計的人；在神圣的瑪雅球類比賽后，輸?shù)舻囊环綍挥糜讷I祭。

在這些令人毛骨悚然的描述中，我們很難區(qū)分哪些是事實哪些是虛構(gòu)。在《圣經(jīng)》、希臘神話和北歐史詩中都描寫了獻祭儀式，古羅馬人也講述他們用被征服者獻祭。不過，相關(guān)的證據(jù)卻鳳毛麟角。令人震驚的是，最近的一些考古研究成果表明，在祭祀儀式上殺人甚至吃人是很尋常的。

⑨ 我們改變了本世紀氣候

氣候變化的原因并不復雜：我們?nèi)紵剂希渲械囊粋€副產(chǎn)物就是二氧化碳；二氧化碳進入大氣層并且儲存熱量，使地球表面變暖。氣候變暖的結(jié)果已經(jīng)顯而易見：冰川比以往任何時期融化得都快，鮮花盛開得更早（去問問梭羅就知道了），動物和植物正在向更高的海拔和緯度移動。

更讓人不安的是，二氧化碳會在大氣層里呆上好幾百年。我們現(xiàn)在才剛剛意識到：人類參與了氣候變化，而我們可以預測的未來將是凄慘，或者是一場災難。

⑩ 宇宙是由我們難以想象的物質(zhì)構(gòu)成的

當你想到宇宙時，你所能想到的是星星、星系、黑洞、塵埃。然而，這些僅僅占了宇宙全部物質(zhì)的4%，其他的則以兩種“暗”的或稱“尚不明確”的形式存在著：暗物質(zhì)占到23%，暗能量更是高達73%。

關(guān)于什么是暗物質(zhì)，科學家們多少有一些看法――奇異的、尚處于假設(shè)中的粒子。而關(guān)于什么是暗能量，他們幾乎沒有一點線索。有科學家稱，暗能量是“所有科學中最深奧的秘密”。

篇6

2、俄國門捷列夫把紙牌顛來倒去，整好又打亂，亂了又重排，在玩紙牌中發(fā)現(xiàn)了元素周期律。

3、阿基米德在洗澡的時候發(fā)現(xiàn)浴缸的水滿出,發(fā)現(xiàn)浮力，并提出阿基米德定理。

4、牛頓在花園里散步時被蘋果砸到頭,發(fā)現(xiàn)了地球萬有引力。

5、美國麻省理工學院機械工程系的系主任謝皮羅教授敏銳地注意到每次放洗澡水時,水的漩渦總是向逆時針的。

篇7

造成學生“沒有問題”現(xiàn)象的原因是多方面的，每個學生因生活經(jīng)歷、認知能力、思維方法、分析問題的角度不同，主要包括：（1）學生沒有意識到“提出問題”的重要性；（2）不知從何入手，怎樣去問；（3）擔心在課堂上提問會影響教師的教學程序而受到教師的批評、指責；（4）害怕自己提的問題過于簡單，沒有價值，被他人嘲笑。

探究是生物課堂教學重要而有效的學習方式，問題也是探究活動的中心，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，對掌握知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力具有積極的意義。本文從以下幾方面探討：

一、以生活實踐為基礎(chǔ)，滲透問題意識

問題意識是指學生在認知活動中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。要增強學生的問題意識，首先就要讓學生意識到“提出問題”不是科學家的專利，經(jīng)過觀察和思考，自己也能提出問題。

生活實踐經(jīng)驗，是學會發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)。如在“我們周圍的生物”一課中，我讓學生走出教室，到校園中尋找并探究有生命的物體。學生是多么歡悅，收獲自然也不少：他們找到了皮球蟲、蝴蝶、蚱蜢、海桐、紅葉李、香樟、桂花、蜻蜓等，還有很多不知名的生物。他們還提出了一連串的探究問題：皮球蟲為什么一碰就會卷起來？蚱蜢的頭為什么是尖的？蜻蜓為什么要點水？……學生的思維得到了激活，愛動腦筋、愛提問題的習慣也在潛移默化中得到了培養(yǎng)。

二、結(jié)合觀察探究，培養(yǎng)提問能力

觀察探究教學中，學生觀察越仔細，就越能發(fā)現(xiàn)問題，也能更多地思考和探究。隨著教師探究素材的呈現(xiàn)，一些發(fā)現(xiàn)可能是意料之中，也有一些發(fā)現(xiàn)可能是活動中的意外情況，因為很多發(fā)現(xiàn)都有偶然性，每個活動個體也都有獨特性。在這些發(fā)現(xiàn)中，我們可以看到很多思維的亮點，當然，在啟迪學生通過觀察探究發(fā)現(xiàn)問題時，我們需要一定的停頓，留給學生思維的時間和空間。同時教師不妨在觀察時多問問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你能解釋這種現(xiàn)象嗎？”“你還看到了什么？”“這是不是就是老師經(jīng)常說的……？”“與你想的一樣嗎？”

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高提問能力

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的靈魂深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。”提問則是“點燃”引發(fā)學生個體內(nèi)部這種“固有需要”的導火索，而學生問題的產(chǎn)生和提出往往又依賴于一定的問題情境，良好的問題情境可以促使學生直接產(chǎn)生強烈的提問意識。

在脊椎動物《鳥類》的教學中，我引入新課后，就播放鳥類生活的錄像片段并配音：鳥類憑借飛行的本領(lǐng)，能輕易地克服高山、海洋、沙漠等地理障礙，分布到世界的每一個角落，占據(jù)各種各樣的生活環(huán)境。鳥的種類在脊椎動物中是僅次于魚類的大家族。全世界現(xiàn)存的鳥類共有9000多種，而中國是世界上現(xiàn)存鳥類最多的國家之一，目前已記錄到鳥類有1200多種。看到這段背景材料后，學生積極性很高：鳥類為什么能分布那么廣？鳥類的種類為什么那么多？鳥類為什么那么能飛？……討論后確立探究的中心：鳥類如何與飛翔生活相適應？

四、尊重鼓勵學生，呵護其積極性

在學生發(fā)現(xiàn)問題的過程中，教師應尊重學生的問題意識，盡量消除學生的顧慮，不用擔心因提出錯誤或奇怪的問題而受到老師和同學的譏笑。教師的教育行為和對學生的態(tài)度直接影響學生的發(fā)展。在探索問題的過程中，教師應用多表揚、肯定、鼓勵、接納、欣賞的態(tài)度，甚至應該淡化教師的權(quán)威意識，讓學生感到教師只是一個對自己活動很感興趣，并能提供有益建議的“大朋友”，這種高度的安全感和自由感能激發(fā)孩子巨大的探究能量。與教師建立起一種平等、信任、理解、尊重、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教育與活動環(huán)境，能有效地激發(fā)學生主動積極地參與探究活動。

學起于思，思源于疑。在探索解疑的過程中，學生積極地調(diào)動各種因素全身心參與到過程中去，在這種鍛煉過程中不斷積累解決問題的經(jīng)驗和方法，最終提高其各方面能力。讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，依靠自己主動探索，主動質(zhì)疑、求疑。當學生由一個質(zhì)疑者、探索者最終成為一個發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者時，其內(nèi)心的愿望得到滿足，會迸發(fā)出更大的學習熱情，從而產(chǎn)生持久的學習動力。因此，需要教師深刻理解教育的內(nèi)涵，真正樹立以學生發(fā)展為本的理念，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，能夠為學生的探究式學習最大限度地提供時間、空間，從而推進課堂教學的改革，幫助學生真正完成從被動接受到主動探究的學習方式上的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

篇8

在得克薩斯大學西南醫(yī)療中心的一項研究中，研究人員對一些抑郁癥病人進行了大腦尸檢，發(fā)現(xiàn)這些病人丘腦中神經(jīng)細胞數(shù)高出平均水平30％。而丘腦的主要功能是控制情緒和向大腦其他部分傳遞信息。同時研究人員還發(fā)現(xiàn)，嚴重抑郁癥病人丘腦的體積超出正常人丘腦體積大約16％。

“這一發(fā)現(xiàn)支持了這樣一個論點：大腦結(jié)構(gòu)異常是抑郁癥的主要原因。”精神病學教授德懷特哲曼博士說。抑郁癥是一種情緒紊亂，但它是由于人的大腦等身體上的原因造成的。這一研究項目第一次將大腦神經(jīng)細胞的增加同精神紊亂聯(lián)系起來。

人體免疫力并非越高越好

大家一般都認識到免疫力過低會使人體增大患病的可能，特別是嬰幼兒和老年人，前者免疫系統(tǒng)發(fā)育尚未完善，對各種病源微生物的抵抗能力差，容易患呼吸道、消化道等各種感染性疾病；后者則是免疫系統(tǒng)逐漸衰退，免疫功能下降。

實際上，如果人體免疫能力超過正常水平，特別是在免疫系統(tǒng)出現(xiàn)紊亂的情況下，免疫系統(tǒng)會把人體內(nèi)的正常細胞當成是“外來者”而加以消滅，從而影響到人體的健康，并出現(xiàn)各種變態(tài)反應。這種變態(tài)反應會引起人體對正常環(huán)境過敏和腎臟疾病等。

一些人過度依賴丙球蛋白、干擾素等免疫制劑，以為這樣會增加人體免疫力，但這種認識存在偏差。長期很少調(diào)動的人體自身免疫系統(tǒng)不能正常運轉(zhuǎn)，人體的免疫力將會受到很大影響。

長期鍛煉可以防止心臟變硬

美國研究人員發(fā)現(xiàn)，長期、持續(xù)的耐力訓練可以防止心臟變硬，心臟變硬會導致心力衰竭。

得克薩斯大學的研究人員報告說，除了年齡之外，慣于久坐和不愛活動的生活方式，會使老年人面臨心力衰竭的風險，而心力衰竭是65歲以上病人住院治療的最主要的原因，并且每年大約有8％的70歲以上的人受到它的侵襲。

研究人員研究了三組受試者左心室的功能。一組是12位70歲左右習慣于久坐的健康老人，一組是l2位68歲左右的老運動員，還有一組是14位29歲左右習慣于久坐的年輕人。

試驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些習慣于久坐的老人的心臟比那些老運動員的心臟要硬50％。而且那些老運動員的心臟同那些慣于久坐的年輕人相比，幾乎沒有什么差別。

“看起來終生持續(xù)不斷的鍛煉，完全能夠防止心臟肌肉變硬，而過去我們一直以為心臟變硬是不可避免的老化的結(jié)果。”研究人員說。

人將死時能看到什么

日前，俄羅斯媒體披露“驚人新說”，一位名叫雷蒙?莫迪的人對4000個有過臨床死亡經(jīng)歷的人進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，瀕臨死亡時人會進入一個神奇的世界。早在20世紀初，一個叫做伯恩特的德國醫(yī)生在對曾徘徊在生死邊緣的人們進行了詳細調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，死而復生的人在進入死亡世界后首先體驗到的是一種強烈的欣喜之情。這種看似玄妙的瀕死體驗并非只在西方存在。

天津安定醫(yī)院的馮志穎和劉建勛教授曾隨機選取100位唐山地震中瀕臨死亡、后經(jīng)搶救脫險的截癱病人進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些瀕死體驗者半數(shù)以上對軀體有陌生感，思維特別清晰，身體異常，仿佛是夢幻，走向死亡感、平靜和寬慰感、生活回顧或“全景回憶”及思維過程加快的體驗。可見，關(guān)于人的瀕死體驗東西方呈現(xiàn)出驚人的一致。

人體到底發(fā)生了怎樣的變化導致這種種感覺的出現(xiàn)呢?芽學者們一直眾說紛紜。我國專家正擬從可預期死亡入手，繼續(xù)研究瀕死體驗，并將成果用于精神疾病治療。

光敏性皮炎忌香料

光敏性皮炎的種類很多，最常見的是在面部、雙臂等部位發(fā)生的小丘疹，它與日曬性皮炎不同，沒有強烈的日曬史，不是每人都發(fā)生，也不會引起大面積脫皮。

光敏性皮炎通常由化妝品中所含的香料引起。例如香皂、洗面奶、沐浴露等都含有多種復雜的香料成分，它們在洗浴時滲入皮膚、在散射陽光的作用下，使某些人的皮膚發(fā)生過敏性反應。

這類患者只要堅持用涼水或溫水沖澡，不在皮膚上用任何清潔護膚品，就可緩解病情、防止復發(fā)。

患者可在癢感較重的患處做冷敷：取半盆冷水，將毛巾浸濕，疊成四層，然后將毛巾擠成半干，緊敷癢處。每3分鐘清洗一次，數(shù)次后即可止癢。有的人反其道而行之，不僅頻頻用皂類清洗，而且涂用含有“松”類激素的止癢藥物，常使病情頑固不愈，年年復發(fā)。

糾正醫(yī)學神話

焦慮癥

神話：鎮(zhèn)定劑可以治愈焦慮癥。

（英國醫(yī)學雜志）忠告：沒有立竿見影的治療方法。談話治療(認知療法)和某些藥物(一些抗抑郁劑)或許有效，但大夫不知道哪個最好。

乳腺癌

神話：乳腺切除術(shù)是防止癌癥復發(fā)的最安全的選擇。

（英國醫(yī)學雜志）忠告：對局部發(fā)展的乳腺癌，保留的手術(shù)?穴即僅切除腫塊?雪同樣有效，存活率同樣為10％。

心力衰竭

神話：如果心臟衰弱，運動會很危險，可能促發(fā)心臟病。

（英國醫(yī)學雜志）忠告：適度的運動是有益的，藥物治療也有效。

增殖腺切除手術(shù)

神話：切除鼻腔后部的增殖腺是改善呼吸和防止兒童耳部感染的惟一方法。

（英國醫(yī)學雜志）忠告：這種病癥通常隨著孩子的成長而自行消失。手術(shù)最適合于5歲以上仍未自行痊愈的兒童。

扁桃腺切除術(shù)

神話：切除喉部后面的扁桃腺是治愈喉嚨痛和耳部感染反復發(fā)生的方法。

（英國醫(yī)學雜志）忠告：服用抗生素同樣有效。沒有可靠證據(jù)說明手術(shù)能減少喉部感染。

七類人易生低能兒

唐氏綜合征嬰兒俗稱“唐氏兒”，它是現(xiàn)階段我國最常見的染色體異常綜合問題。“唐氏兒”的主要特征為低智商，并伴有特殊面容。截止目前，醫(yī)學上對此疾病既無有效預防手段，也無有效治療手段，只能通過產(chǎn)前篩查和診斷盡可能及早發(fā)現(xiàn)，以終止妊娠來防止患兒出生。

專家提醒，下列七類夫妻屬高發(fā)人群：妊娠前后，孕婦有病毒感染史，如流感、風疹等；受孕時，夫妻一方染色體異常；夫妻一方年齡較大；妊娠前后，孕婦服用致畸藥物，如四環(huán)素等；夫妻一方長期在放射性熒屏下工作或污染環(huán)境下工作；有習慣性流產(chǎn)史、早產(chǎn)或死胎的孕婦；夫妻一方長期飼養(yǎng)寵物者。

濫服荷爾蒙易患經(jīng)濟艙綜合征

接受荷爾蒙補充治療的更年期婦女，患上俗稱“經(jīng)濟艙綜合征”的靜脈血栓機會，較不服食荷爾蒙的女性逾一倍，肥胖女士更是高危一族。

美國一項研究發(fā)現(xiàn)，女士有更年期病癥后，長期服用荷爾蒙者，靜脈出現(xiàn)血栓的機會較高，若血塊流至肺部及心臟，患者更有致命的危險。

醫(yī)學界估計，荷爾蒙補充療法的藥物，會加強服食者的血液凝固能力，令血液的凝固速度較正常高，在靜脈凝固的血塊若隨血管流至身體的重要器官，便會有致命的危險。

不運動的婦女比肥胖婦女更易患心臟病

一項針對幾百名婦女進行的研究顯示，缺乏運動的婦女比肥胖或超重的婦女更易患心臟病。

洛杉磯一家醫(yī)學中心的研究人員對906名婦女的健康情況進行了四年的跟蹤調(diào)查。調(diào)查開始時，她們的平均年齡為58歲，其中76％為超重的婦女。除測量她們的體重外，研究人員還調(diào)查了她們平時在家、上班和閑暇時運動的情況，比如：爬樓梯、短距離跑或繞著樓房散步等。

X光檢查可能提高患癌幾率

哥倫比亞大學放射腫瘤學研究人員在美國《放射學》發(fā)表文章說，為盡早發(fā)現(xiàn)腫瘤而做全身X光檢查可能反而會增加患癌癥的幾率。

研究人員說：CT或X射線斷層攝影術(shù)都使用X光，而電腦軟件和多角度成像則能產(chǎn)生比傳統(tǒng)的平面X光質(zhì)量更高的圖像。CT和X光等掃描與磁共振、核磁共振成像不同，磁共振、核磁共振不需要將人體暴露在輻射之下。而全身CT檢查受到輻射量只略低于原子彈爆炸幸存者所受的平均輻射量，是普通X線檢查的近100倍。

研究人員說，CT和X光檢查被稱為在病發(fā)前及早發(fā)現(xiàn)癌癥的一種辦法，但檢查過程中的輻射卻會增加患癌幾率。不過，對于那些癌癥高發(fā)人群，比如有遺傳性基因變異和有家庭病史的人，做CT和X光檢查也許還是值得的。

哮喘突然發(fā)作 濃咖啡可應急

一杯濃咖啡，能解除哮喘發(fā)作時上氣不接下氣的痛苦，這是瑞士巴塞爾藥物情報所的報告。這份報告指出，咖啡因能使哮喘患者痙攣的支氣管變得擴張，使氣喘很快緩解。

如果哮喘發(fā)作時，手頭沒有止喘藥，那么，喝上一杯濃咖啡，可能是最好的辦法，待病情有所緩解后，再去醫(yī)院繼續(xù)治療。

醒酒慢易得腦血栓

篇9

霍金斯博士說：“很多人生病是因為沒有愛，只有痛苦和沮喪，振動頻率低于200，易得病。”振動頻率也就是人們常說的磁場。

大衛(wèi)?霍金斯發(fā)現(xiàn)，凡是生病的人一般都用負面的意念。人的振動頻率如果在200以上就不生病。通常這些病人的振動頻率低于200。哪些意念的振動頻率低于200？喜歡抱怨、指責、仇恨別人，頻率大概只有三四十，不斷指責別人過程當中就消減自己很大的能量，所以振動頻率低于200。這些人容易得很多不同的疾病。

最高的振動指數(shù)是1000，最低的指數(shù)是1。他說在這個世界上，他看到振動頻率最高的是700，他的能量特別足，這些人出現(xiàn)的時候，能夠影響一個地方的磁場。一位諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女出現(xiàn)在頒獎會上的時候，全場氣氛相當好，振動頻率很高，她的磁場讓全場的人都感受到她的能量，美好和感動充滿其中。

當能量很高的人出現(xiàn)時，他的磁場會帶動整個萬事萬物變得美好祥和，而當一個人有很多負面意念的時候，傷害的不僅是他自己，也讓周圍環(huán)境磁場變得不好。

霍金斯博士說他做過百萬次案例，在全球調(diào)查過不同人種，答案都是一致的。只要振動頻率低于200，這個人就生病。200以上的就沒有病，200以上的意念有哪些？喜歡關(guān)懷別人，慈悲心、愛心、行善、寬容柔和等等這些都是高的振動頻率，達到400到500。

相反，喜歡嗔恨、發(fā)怒、動不動指責、怨恨、嫉妒、苛求他人，凡事自私自利，只考慮自己，很少考慮他人感受，這些人振動頻率很低，這些低的振動頻率也是導致癌癥、心臟病等種種病的原因。

他從醫(yī)學角度告訴我們，意念真的是不可思議，意念對人的健康有很大影響。

篇10

《普通高中生物課程標準》中明確指出應該注重生物科學史的學習。而本節(jié)教學內(nèi)容概述了科學史中光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，是對初中所學光合作用的基礎(chǔ)知識的進一步深化，更深刻地闡明了光合作用發(fā)現(xiàn)過程中的幾個經(jīng)典實驗。本節(jié)的教學目標不僅是透徹理解光合作用的實質(zhì)，更重要的是通過光合作用的發(fā)現(xiàn)史讓學生體驗和認識科學研究的過程，認識科學家實驗設(shè)計的巧妙之處，使學生初步學會科學探究的過程和方法，逐步形成科學探究的科學素養(yǎng)，變被動學為主動探究，使學生構(gòu)建自身的知識體系成為可能。

高中階段學生在學習了細胞、酶、ATP、呼吸作用等知識后，開始了難度較大的“光合作用”的學習，光合作用發(fā)現(xiàn)史的學習為下一節(jié)課深刻理解光合作用原料、產(chǎn)物、具體過程等埋下伏筆，科學發(fā)現(xiàn)史的每個實驗一環(huán)扣一環(huán)，彼此間有著緊密的聯(lián)系，在教學過程中采取啟發(fā)式教學，充分調(diào)動學生的積極性，引導學生換位思考，如果你是科學家應該如何設(shè)計實驗繼續(xù)探究前人探究歷程中遇到的問題，學會分析實驗結(jié)果，引導學生運用已有的知識主動的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生站在科學家的角度思考問題并講解實驗，使學生實現(xiàn)知識的掌握和遷移。

2 教學手段

多媒體輔助教學設(shè)備，探究實驗

3 教學過程

3.1 新課導入

創(chuàng)設(shè)情境：（指向窗外）看！美麗的自然界中有那么多的綠色植物，如果沒有它們，地球上大多數(shù)的生物包括我們?nèi)祟惸懿荒苷５卮婊睿窟@是什么作用？提問：什么是光合作用？科學家是怎樣設(shè)計實驗探索發(fā)現(xiàn)光合作用的呢？今天我們就一起來回眸歷史，揭開光合作用之謎。

眾所周知，一顆種子播種在土壤中，在適宜的條件下便可萌發(fā)生長。有的可長成高達數(shù)十米的參天大樹；有的在其最適合生長的季節(jié)里具有驚人的生長速度。如玉米在拔節(jié)期每天大約可長高8厘米。那么，植物生長所需的營養(yǎng)物質(zhì)是從哪里來的？出示圖片，早在公元前2世紀，古希臘的哲學家亞里士多德認為，植物生長發(fā)育所需要的物質(zhì)全部來自土壤，這句話對嗎?你能用實驗證明嗎？引出海爾蒙特的實驗。

3.2 新知學習

運用多媒體展示海爾蒙特的實驗過程和結(jié)果，（“柳樹之謎”的漫畫），分析實驗數(shù)據(jù)，提出問題：①樹重量的增加是不是來自于土壤？②實驗結(jié)果土壤減少了，減少的是什么物質(zhì)？他認為構(gòu)成植物體的物質(zhì)來自水，而土壤只供給極少量的物質(zhì)。③木桶上還要加蓋，目的是什么？結(jié)論完全正確嗎？忽略了什么因素的作用？

總結(jié)：這個結(jié)論首先提出了水參與植物體有機物質(zhì)合成的觀點，但是沒有考慮到植物能否從空氣中得到什么。

【板書】

1.1648年 海爾蒙特實驗 結(jié)論：水分是建造植物體的唯一原料

課件演示普里斯特利實驗過程及現(xiàn)象，組織學生分小組進行討論：①該實驗說明了什么？②該實驗是否證明了二氧化碳和氧氣變化？③后來科學家重復他的實驗，發(fā)現(xiàn)有時候成功，有時候失敗，失敗的最可能原因是什么？④如果你是科學家，你將如何進一步完善這個探究實驗？

總結(jié)：實驗采用了對照的方法控制變量，證明植物能“凈化”因燃燒或動物呼吸而變得污濁的空氣，使空氣變好，這就是后來人們才知道的植物在光合作用中釋放出氧氣的緣故。然而他卻把這種現(xiàn)象歸因于植物緩慢的生長過程，卻忽略了光在此過程中的重要作用。這也是有人重復實驗失敗的原因。

【板書】2.1771年 普利斯特利實驗 結(jié)論：植物可以更新空氣

（多媒體展示實驗過程）講解，設(shè)問：英根豪斯實驗采用什么實驗方法，得出什么結(jié)論？

【板書】3.1779年 英格豪斯實驗 結(jié)論：植物只有在光下才能更新空氣提出問題，引導學生：

（1）植物吸收和釋放的究竟是什么氣體？知道1785年由于發(fā)現(xiàn)了空氣的組成，人們才明確綠葉在光下放出的氣體是氧氣，吸收的是二氧化碳。

（2）這一過程在光下都能成功，那么光能到哪里去了？1845年，德國科學家梅耶根據(jù)能量轉(zhuǎn)換和守恒定律明確提出，植物在進行光合作用時，把光能轉(zhuǎn)換成化學能儲存起來。

（3）光能以什么形式儲存起來了呢？植物在吸收水分和二氧化碳，釋放氧氣的光程中，還產(chǎn)生了什么物質(zhì)呢？學生活動：嘗試讓學生設(shè)計實驗，然后學生觀看課件中的設(shè)計方案。

然后放映一段該實驗的錄像，邊講解邊討論：

（1）實驗前為什么要將植物放在暗處幾小時？

（2）為什么要一半遮光一半曝光？起到什么作用？

（3）為什么要進行脫色處理？

（4）該實驗能得出什么結(jié)論？結(jié)論：綠色植物在光下產(chǎn)生了淀粉。

【板書】4.1864年 薩克斯實驗 結(jié)論：綠色植物在光下產(chǎn)生了淀粉

通過前面的實驗已經(jīng)知道光合作用的原料是二氧化碳和水，產(chǎn)物是淀粉和氧氣，那么植物光合作用產(chǎn)生的氧氣是來自二氧化碳，來自水，還是來自兩者？如果是你，你會怎樣設(shè)計實驗？展示學生的設(shè)計思路，并請學生解釋理由。

根據(jù)同位素標記法，設(shè)置兩組實驗：

（1）用18O分別標記H2O和CO2。

（2）Ⅰ向綠色植物提供H218O和CO2；Ⅱ 向綠色植物提供H2O和C18O2。

討論：為什么要設(shè)置兩組實驗，能否只做一組？為什么？通過這個實驗,可以證明光合作用釋放出來的氧氣全部來自于水。

【板書】5.1940年 魯賓和卡門實驗 結(jié)論：光合作用釋放出來的氧氣全部來自于水

光合作用產(chǎn)生的有機物是怎樣合成的？和反應中哪些原料有關(guān)？你如何設(shè)計實驗證明你的假設(shè)？仍然采用同位素標記法，用14C標記的14CO2供小球藻進行光合作用，然后追蹤監(jiān)測其放射性，探明了CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化的途徑稱為卡爾文循環(huán)。

【板書】6.1948年 卡爾文實驗 結(jié)論：二氧化碳中的碳轉(zhuǎn)化為有機物中的碳

3.3訓練反饋與拓展延伸

回顧科學家的實驗，總結(jié)出光合作用的原料、產(chǎn)物、場所和條件。