導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高考總復(fù)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：教學(xué) 情緒 高效復(fù)習(xí)

良好情緒的掌控和協(xié)調(diào)者，高效復(fù)習(xí)的計劃者和實施者，持之以恒示范者和鞭策者，下面我就如何成功的完成高考重復(fù)習(xí)，談?wù)勛约旱淖疽姡?/p>

一、良好情緒的掌控者和協(xié)調(diào)者

高考對于學(xué)生來說是人生的一個重要的轉(zhuǎn)折點，他們在面臨高考的時候都有不同程度的情緒化，如何把壓力變成動力，如何把不好的情緒轉(zhuǎn)化為良好的情緒，教師在面對學(xué)生情緒化的時候應(yīng)該有著敏銳的洞察力和良好的溝通能力。在教學(xué)過程當(dāng)中，除了備好高效的知識內(nèi)容，還要備好情緒化內(nèi)容，把他們帶到輕松活躍的課堂當(dāng)中，有易到難，有簡到繁，培養(yǎng)興趣循序漸進(jìn)，把復(fù)習(xí)的枯燥無味變成對英語語言的欣賞和享受，一旦發(fā)現(xiàn)消極的情緒，要及時的與學(xué)生溝通，把它們扼殺在搖籃當(dāng)中

二、高效復(fù)習(xí)的計劃者和實施者

俗話說要打有準(zhǔn)備的仗。聽說讀寫有效計劃。提高聽力從以下方面

1.利用磁盤存貯聽力材料。一張磁盤可存貯相當(dāng)于幾十盤錄音帶的內(nèi)容。磁盤的復(fù)制比錄音帶的復(fù)制容易的多。并且，軟件及網(wǎng)絡(luò)聽力資源豐富，選擇空間大大增大。

2.運用多媒體計算機播放聽力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決聽力中的難點，從而有效地提高學(xué)生聽力。而且，在播放中，所播放內(nèi)容可以任意前進(jìn)、后退、反復(fù)。學(xué)生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準(zhǔn)確找到而重復(fù)聽。

3.選擇地道的英語聽力軟件。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，尤其是教師本身的英語授課是因人而異的。有些教師語音、語調(diào)不準(zhǔn)確、規(guī)范，勢必會給學(xué)生的聽力提高造成障礙。而好的聽力軟件，所播放語音純正、地道，學(xué)生聽來則是一種享受，可以有效地彌補教師的不足。

挺高口語方面：

1.網(wǎng)上交談。一是通過國際互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和外國人交談。現(xiàn)在，中學(xué)聘請外籍教師的寥寥無幾。中學(xué)生很少有機會與外國人直接溝通。而學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，可以和國外說英語人士直接交談。這種網(wǎng)上交談與國際長途電話相比，費用較低，選擇的余地也較大。因而，不出家門和校門，學(xué)生便很容易地與外國人溝通，交流情感。并且，不是面對面的交談，可以省卻學(xué)生的羞澀之感，學(xué)生可以大膽地去說。二是通過國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和國內(nèi)說英語人士交流。國內(nèi)網(wǎng)民人數(shù)與日俱增，中間不乏精通英語人士。因而學(xué)生和他們交流就更容易，交談話題更多。三是通過校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和教師、同學(xué)自由對話。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，可以根據(jù)各自的語言水平和愛好，選擇不同的交談內(nèi)容和交談對象。

2.人機對話。學(xué)生可以選取一些軟件來自主地訓(xùn)練自己的語音、語調(diào)和表達(dá)。學(xué)生可對著話筒模仿計算機所播放內(nèi)容，計算機可以對此進(jìn)行反饋，發(fā)出一些諸如：“Very good”“Excellent”之類的聲音，用以激勵學(xué)生。因而學(xué)生就會愿學(xué)、樂學(xué)，說的能力在不知不覺中得到提高。

閱讀是中學(xué)英語教學(xué)的核心內(nèi)容之一。如何有效地提高學(xué)生的閱讀能力，是高中英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。從以下方面：

1、運用多媒體課件，提高英語課文教學(xué)質(zhì)量。

CAI即電腦輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）及動畫（Animation）等多種信息功能。因此，它愈來愈受到歡迎。多媒體的運用可以使課堂教學(xué)容量相對增大，給學(xué)生提供了更多的語言實踐機會。多媒體課件的形象生動可以大大提高學(xué)生的英語閱讀興趣。

2、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高英語閱讀效率。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學(xué)英語閱讀教學(xué)中許多問題。例如閱讀題材狹窄，內(nèi)容陳舊，訓(xùn)練方法單一，呆板等問題。因為網(wǎng)絡(luò)具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點。它可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。

選擇網(wǎng)上閱讀材料時，大體遵循以下五個原則：一是拓展性，即從網(wǎng)上選取的材料是對教材內(nèi)容的擴展，延伸，而不是簡單的重復(fù)。二是時效性，即所選的材料內(nèi)容要新，有時代感或關(guān)于一些熱點問題。三是趣味性，即所選材料要符合學(xué)生特點，能引起他們的興趣。四是科學(xué)性，即所選材料要真實，如實地反映客觀實際。這一點要特別注意，因為網(wǎng)上虛擬的東西數(shù)不勝數(shù)。五是藝術(shù)性，即所選擇材料要難易適中，適合學(xué)生閱讀水平，對一些文章可進(jìn)行適當(dāng)改編。

另外，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，要注意循序漸進(jìn)。開始所選擇的材料難度較低，趣味性強，讓學(xué)生有選擇地閱讀，并且對于閱讀結(jié)果不劃分等級，目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此后，隨著學(xué)生閱讀能力的提高，及時調(diào)整閱讀內(nèi)容，考查學(xué)生的理解能力、評價能力、欣賞水平，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

寫作方面：

1.利多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面、關(guān)鍵詞語，或者播放一段故事，讓學(xué)生觀其形，聞其聲，然后有所感而寫。并且，設(shè)計一些生動有趣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項目后，逐步地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

2.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高學(xué)生寫作能力。電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時間和距離。教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)交國際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學(xué)生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。

三、持之以恒的示范者和鞭策者

教師在復(fù)習(xí)過程中要不斷的鼓勵和檢查復(fù)習(xí)的質(zhì)量，通過溝通，抽查，測試等多種方式把總復(fù)習(xí)有效的完成。

以上就是對高考英語總復(fù)習(xí)的一個粗淺的認(rèn)識，總之作為英語教師，要更新觀念，更新知識，終身學(xué)習(xí)，要利用自身的優(yōu)勢，走在變革的前列，擔(dān)當(dāng)時代的開拓者，把英語教學(xué)推向新的境界。

參考文獻(xiàn)：

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【教學(xué)設(shè)計意圖】 通過筆者以上思維激活2及拓展和變式的教學(xué)設(shè)計，目的是讓學(xué)生通過本題組掌握電磁感應(yīng)綜合應(yīng)用中動力學(xué)和能量問題中涉及的知識點和求解方法：（1）感應(yīng)電動勢大小和方向的確定（之前的電路問題），（2）安培力的大小和方向的確定，（3）安培力做功的確定及電磁感應(yīng)中功能關(guān)系，（4）感應(yīng)電荷量的求法，（5）求解電磁感應(yīng)綜合應(yīng)用中動力學(xué)和能量問題一般思路.

解決電磁感應(yīng)中的動力學(xué)和能量問題的一般思路是“先電后力”，具體思路如下：

（1）先進(jìn)行“源”的分析――分離出電路中由電磁感應(yīng)所產(chǎn)生的電源，求出電源參數(shù)E和r；

（2）再進(jìn)行“路”的分析――分析電路結(jié)構(gòu)，弄清串、并聯(lián)關(guān)系，求出相關(guān)部分的電流大小，以便求解安培力；

（3）然后是“力”的分析――分析研究對象（常是金屬桿、導(dǎo)體線圈等）的受力情況，尤其注意其所受的安培力；

（4）接著進(jìn)行“運動”狀態(tài)的分析――根據(jù)力和運動的關(guān)系，判斷出正確的運動模型.

（5）最后再進(jìn)行“功能關(guān)系”的分析――求解焦耳熱Q的有三種方法：

通過思維激活2及變式的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生在解答問題和題目的過程中鞏固所學(xué)的電磁感應(yīng)綜合應(yīng)用中的動力學(xué)和能量問題的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西（即電磁感應(yīng)綜合應(yīng)用中的動力學(xué)和能量問題一般處理方法），從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高.

這樣通過電磁感應(yīng)中的兩個思維激活題組為基礎(chǔ)進(jìn)行有序的、多視角的設(shè)計問題，就可以把這章主要知識點、研究方法都復(fù)習(xí)到了.在科學(xué)按排的典型例題中全面系統(tǒng)具體化的復(fù)習(xí)某一單元的知識方法比單純知識點和方法的羅列講授效果要好.

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【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；高考復(fù)習(xí)；方法探討

高考是選拔人才的一種途徑，更是檢驗一個人基本知識、綜合能力、心理素質(zhì)的一種有效方法。在新課程背景下怎樣組織學(xué)生復(fù)習(xí)，采取怎樣的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，是我們每一位高三教師都值得探討的問題。下面根據(jù)我的經(jīng)驗，談?wù)勎易约旱目捶ǎ瑨伌u引玉，不當(dāng)?shù)牡胤骄凑埮u指正。

一、我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真研究《考試說明》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。考試說明和課程標(biāo)準(zhǔn)為我們指明了方向，我們在復(fù)習(xí)中才能方向明確有的放失，才能在有效的時間達(dá)到高效的復(fù)習(xí)效果。新課標(biāo)對化學(xué)學(xué)習(xí)能力提出了新的要求：1.接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力；2.分析問題和解決（解答）化學(xué)問題的能力；3.化學(xué)實驗與探究能力。并且在今年的新課標(biāo)卷中已完全體現(xiàn)出來，比如今年新課標(biāo)Ⅱ卷中的27題，題的信息量大，新的知識多，需要我們對題中給出的信息進(jìn)行整合，利用我們學(xué)過的離子方程式的書寫、除雜質(zhì)的方法進(jìn)行思維，對學(xué)生分析問題和解決問題的能力要求較高。那么我們在今年的復(fù)習(xí)中就應(yīng)該側(cè)重這些化工題的訓(xùn)練，讓學(xué)生能在大量的信息中找出題中有用的信息，找到解決問題的方法。新課標(biāo)《考試說明》將化學(xué)考試內(nèi)容分為“必考內(nèi)容”和“選考內(nèi)容”，我們應(yīng)該研究哪些是必考內(nèi)容，哪些是選考內(nèi)容，在難度和能力要求上有什么變化，哪些內(nèi)容刪去不考，哪些又是新增的內(nèi)容。

二、分析近幾年的新課標(biāo)高考題，弄清考試的方向。2013年是我們進(jìn)入新課改以來的第一次高考，全國新課標(biāo)卷也分為Ⅰ卷和Ⅱ卷，我們用的是Ⅱ卷，在難度上與Ⅰ卷有一定的差距，但在問題的呈現(xiàn)形式、能力的要求上與Ⅰ卷相同，與以前的全國卷差別較大，題型更靈活，探究題增多，所以我們在復(fù)習(xí)時要多參考以前的全國新課標(biāo)卷。通過分析，在題量上新課標(biāo)卷主要由七道客觀題三道主觀題和三道三選一的選做題構(gòu)成；分值上，客觀題42分，比以前的全國卷少了一個題，少了6分；主觀題為43分，選做題15分；在出題趨勢上為注重基礎(chǔ)，突出主干，兼顧能力，形成新的熱點，依據(jù)教材不拘泥于教材，主干為：n及NA，離子反應(yīng)離子方程式，氧化還原反應(yīng)，反應(yīng)熱，電化學(xué)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)，速率平衡，離子平衡，無機化工，有機合成，實驗探究；新的熱點為平衡常數(shù)，蓋斯定律。

三、第一輪復(fù)習(xí)時要回歸課本，夯實基礎(chǔ)。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，課本知識是學(xué)習(xí)的精髓，我們只有把基礎(chǔ)知識打牢了，才能升華拔高。所以我們在第一輪的復(fù)習(xí)時應(yīng)該按照課本編排的順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，理清知識的脈絡(luò)，逐漸夯實基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)后面的知識要不斷的回顧前面的知識，可以采取層層遞進(jìn)，逐步擴大考試知識面的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

四、分類總結(jié)、專題復(fù)習(xí)，掌握解題方法，突破難點、追隨熱點。（一）、在第二輪復(fù)習(xí)中要善于總結(jié)，把知識系統(tǒng)化。通過對這幾年新課標(biāo)考題的總結(jié)，主要從以下幾個方面進(jìn)行考察：物質(zhì)的量及其有關(guān)計算、離子方程式和離子共存、化學(xué)平衡、電離平衡和水解平衡、原電池和電解池、氧化還原反應(yīng)方程式的書寫及有關(guān)計算，熱化學(xué)蓋斯定律的應(yīng)用、元素及化合物、有機化學(xué)、化學(xué)實驗。（二）、在專題復(fù)習(xí)時，注意解題方法的講解，比如：1.氧化還原反應(yīng)方程式配平方法（1）標(biāo)價態(tài)，調(diào)系數(shù)；（2）電子轉(zhuǎn)移守恒；（3）質(zhì)量守恒。2.有關(guān)化學(xué)平衡的“始、變、平”解題法計算化學(xué)平衡常數(shù)；3.差量法、守恒法；4.蓋斯定律計算反應(yīng)熱，目標(biāo)化學(xué)方程式與已知化學(xué)方程式比較，通過加減消除中間量；5.電化學(xué)解題方法，解電解題的四步驟， （1）分析溶液中的陰陽離子；（2）陰陽離子移動方向和放電順序；（3）書寫電極反應(yīng)（注意電極材料是否放電，仍然按電子轉(zhuǎn)移守恒、電荷守恒、質(zhì)量守恒寫電極反應(yīng)）；（4）合并電極反應(yīng)，書寫電解總反應(yīng)。6.化學(xué)平衡圖像題解題方法，一看面、二看線、三看點、四作輔助線。先拐先平，先平速率大等，這樣的方法很多，需要我們不斷的總結(jié)，找出規(guī)律。（三）、在復(fù)習(xí)時我們要善于抓住熱點，比如去年提出“美麗中國”這一概念，那么大氣污染、水污染的問題是我們今年復(fù)習(xí)應(yīng)該值得重視的一個問題。

五、培優(yōu)補差，不放棄每一個學(xué)生，對于優(yōu)生采取診斷式的策略，幫助學(xué)生解決自己容易出錯的地方。對一些學(xué)困生主要還是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，由教師精選一些基礎(chǔ)的題，每周集中訓(xùn)練，打牢學(xué)生基礎(chǔ)。還可以采取小組合作學(xué)習(xí)、兵教兵的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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通過不斷的探索、總結(jié)、改革、嘗試，終于摸索出了一套高考復(fù)習(xí)方法。可概括為：學(xué)習(xí)考綱看要求；鉆研課本找標(biāo)準(zhǔn)；研究專題看形式，推敲評價找方向。

現(xiàn)具體闡述如下：

一、學(xué)習(xí)考綱看要求

《考試說明》是由國家教委考試中心頒發(fā)的高考法定性文件，規(guī)定了考試的性質(zhì)、內(nèi)容、形式等，特別是明確指出了考試內(nèi)容和考試要求，也就是說要考的知識點及各知識點要考到什么程度均有明確現(xiàn)定。如對于遞推數(shù)列規(guī)定：了解遞推公式是給出數(shù)列的一種方法，并能根據(jù)遞推公式寫出數(shù)列的前幾頂。另如在不等式部分幾何部分均有明確規(guī)定，而許多老師還要求學(xué)生掌握超綱內(nèi)容，這們做既加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，也加重老師負(fù)擔(dān)，偏離了正確的復(fù)習(xí)方向，當(dāng)然考不出什么好成績了，真是“出力不討好”。因此，在復(fù)習(xí)中我們要嚴(yán)格按照《考試說明》中所規(guī)定的內(nèi)容和要求去復(fù)習(xí)。

二、鉆研課本找標(biāo)準(zhǔn)

大多數(shù)師生在高考總復(fù)習(xí)時把課本扔到了一邊，每天搶著本資料“埋頭”做題，這是十分錯誤的。

其一，課本是全國統(tǒng)一的，這不僅僅是內(nèi)容上的統(tǒng)一，而且定義、定理、公式等敘述上的規(guī)范，符號上的使用也是統(tǒng)一的。無論資料上、參考書中怎樣敘述，如何使用符號，但課本是標(biāo)準(zhǔn)。如93年高考題理科（24）使用了連加號“Σ”，許多考生不懂，但課本代數(shù)（下）P260出現(xiàn)過，由于長期不用課本，他們也忘了。

其二，許多高考題課本中有原型，即由課本中的例題、習(xí)題引伸、變化而來。

由此可見脫離課本的復(fù)習(xí)是不可取的，我們應(yīng)該以課本為標(biāo)準(zhǔn)，將課本中的題目加以引伸、拓寬、變化，做到舉一反三，觸類旁通，使學(xué)生打好基礎(chǔ)。

三、研究考題看形式

高考命題堅持以“兩個有利”為指導(dǎo)思想，即有利于高校選拔新生，有利于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，因此，高考題必將對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮十分重要的導(dǎo)向作用。所以，無論復(fù)習(xí)哪部分內(nèi)容，我們都應(yīng)該認(rèn)真的分析、研究近幾年的高考題對這部分內(nèi)容的考查情況，做到心中有數(shù)，提高效率。如細(xì)心研究近十年的高考題對參數(shù)方程的考查，可發(fā)現(xiàn)僅僅是以選擇題或填空題的形式，對參數(shù)方程的概念和參數(shù)方程化普通方程作了一點簡單的考查；對二項式定理的考查主要考了通項公式的應(yīng)用及求系數(shù)和的方法且主要是以選擇題和填空題的形式出現(xiàn)的等等。即便是來年要考其它方面的，也必將遵循“整體保持穩(wěn)定，不造成大起大落現(xiàn)象”的原則。那么，我們還有什么必要、有什么理由在這些內(nèi)容上過多補充和發(fā)揮呢？

四、推敲評價找方向

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【關(guān)鍵詞】 物理高考 總復(fù)習(xí) 熟練掌握 新式技巧

物理概念和物理規(guī)律是高中物理基礎(chǔ)知識最重要的內(nèi)容。在高中物理教學(xué)中，幫助學(xué)生形成牢固正確的物理概念和準(zhǔn)確地掌握物理規(guī)律，具有十分重要的意義。經(jīng)過這些年的教學(xué)摸索，要使學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律，決不是簡單的，被動地從教科書上或教師那里接受一些概念和規(guī)律的條文，而是在學(xué)生頭腦深處發(fā)生一系列極其深刻、復(fù)雜的心理變化過程。

一、針對考試說明的調(diào)整，物理復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下策略

1、吃透說明、調(diào)整策略，節(jié)約備考時間和精力。比如說刪除了力矩，那么磁力矩還備不備考？當(dāng)然不搞，力矩都刪除了還談什么磁力矩？

2、強化基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練，不多鉆難題、偏題和怪題。從近兩年，特別是去年理綜試卷分析來看，理、化、生三科中物理難度偏高。為達(dá)到三科難度適中，今年物理難度將會有所降低。從考試說明的樣題中就看到物理增加了兩道選擇題，而且最后的物理壓軸題難度也將會有所下降。考試說明的調(diào)整也說明這一點，刪除內(nèi)容多為計算繁復(fù)的知識。對此，我們更應(yīng)強化基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，不要將大量寶貴時間和精力浪費在做難題、偏題和怪題上。

3、理順知識網(wǎng)絡(luò)：學(xué)科網(wǎng)絡(luò)是解答各學(xué)科試題的通道。雖然有三科綜合題，但難度都不是十分大。綜合能力考查主要還是以學(xué)科內(nèi)綜合為主，兩年的理科綜合試卷和考試說明樣題，都基本如此。所以不要過分強調(diào)綜合，而忽略了學(xué)科內(nèi)主干知識的梳理、歸納。

4、熟練掌握應(yīng)試技巧：高考是選拔人才的考試，試題就得有坡度，解析就應(yīng)有層次。所以在試卷解析過程中應(yīng)力求條理清晰，因果明了，有理有據(jù)有結(jié)果，充分展示其思維過程。這一點是我們學(xué)生最缺乏的，往往把計算論述題做成了填空題、選擇題，以為有結(jié)果就會有高分。從歷年閱卷情況看從來都是，分點、分步、分層給分，僅有正確結(jié)果肯定得不了高分，甚至不一定能得分。

5、端正態(tài)度、從容應(yīng)考：這是最為重要的一點。高考從考理、化單科過度到考理科綜合，由于題量的限制，知識面的覆蓋必然大幅縮減。但是，絕不可因此而走猜題押寶的歧路。應(yīng)全面掌握主干知識、不可疏漏任何一個小問題。千萬不要聽信一些類似江湖騙子之流的什么壓軸卷、××密卷、高分寶典卷之類的蠱惑。

二、抓核心

核心就是對物理狀態(tài)和物理過程的分析，在分析過程中一般應(yīng)該注意兩個線索：力和能。物體的運動由物體所受合外力決定。對物體受力進(jìn)行分析，是十分重要的一環(huán)。物體在運動過程中，一些力往往又對物體做功，導(dǎo)致物體的能量不斷發(fā)生變化。能及能的相互轉(zhuǎn)化為物理的研究提供了另一個重要線索。分別從力和能入手，對過程進(jìn)行全面分析，久而久之，就可能化為“能力。”理科綜合能力測試是一種常模參照性學(xué)績測驗，是一種選撥性考試，而不是目標(biāo)參照性學(xué)績測驗，不是以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)來鑒定學(xué)生是否合格的水平考試，更不是離開中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的“一段能力”測驗。測試內(nèi)容覆蓋高中學(xué)過的自然科學(xué)各科的基本知識，與單科試題比較難度不是很大，與高中水平相當(dāng)；重在運用單科或多科知識解決一些實際問題的能力。

三、抓薄弱環(huán)節(jié)

近兩年高考試題加強了對論述能力的考查。目前主要體現(xiàn)為對推導(dǎo)論證的考查。如去年高考及今年北京地區(qū)春季高考都增加了推導(dǎo)證明題，但這幾道題都源于課本。因此，復(fù)習(xí)中應(yīng)注意課本中某些重要命題的論證過程。還應(yīng)該加強對物理問題的表述能力的訓(xùn)練。尤其是在求解計算題，不僅僅能夠計算出結(jié)果，還應(yīng)能夠?qū)λ媒Y(jié)果進(jìn)行分析和論述。即不僅會說出是這樣，還要會說明為什么會這樣。

四、抓理論與實際的結(jié)合

去年高考試題的特點之一是大量的題目緊密聯(lián)系實際，物理理論原本來源于生產(chǎn)和生活實際，但結(jié)果是有不少同學(xué)反倒對這類題感到生疏，這是很不正常的。在總復(fù)習(xí)階段，應(yīng)善于把物理基礎(chǔ)理論與日常生活中的一些與物理有關(guān)的實際結(jié)合起來。可以說力、熱、電、光各個分支，都有大量的事實能與高中物理結(jié)合，要學(xué)會用物理基礎(chǔ)理論解釋身邊常見的物理現(xiàn)象。提高應(yīng)用物理解決實際問題的能力。

五、抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)的培養(yǎng)

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一、突出主干知識，加強知識間內(nèi)在聯(lián)系

高考試題雖然引用了課本以外的知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的設(shè)問角度，但無論如何其知識的落腳點都必須落實在構(gòu)成學(xué)科基本內(nèi)容或理論的主體范圍內(nèi)，它們所蘊含的主干知識點是永恒的，而主干知識是分析解決這些問題的基本依據(jù)。

哪些是地理學(xué)科主干知識呢?自然地理包括宇宙中的地球、大氣、海洋、陸地和地圖五個部分，這五部分內(nèi)容是高三復(fù)習(xí)中的重點、難點，加之自然地理本身具有很好的地理思維價值，因此近年來高考試題中的較難試題主要涉及這部分的內(nèi)容，且所占分?jǐn)?shù)比例穩(wěn)中有升；人文地理涉及人類的經(jīng)濟活動，社會活動，文化活動等各方面，而各種人類活動與地理環(huán)境之間、各種人類活動之間存在密切聯(lián)系，所以高考這部分內(nèi)容不僅體現(xiàn)對考生的人文地理知識的考查，更側(cè)重考查考生用人文地理觀點方法分析評價區(qū)域人文地理現(xiàn)象，解決區(qū)域?qū)嶋H問題的能力。由于地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性兩大特點，區(qū)域地理與系統(tǒng)地理(合自然地理和人文地理)一起構(gòu)成地理學(xué)科的主干體系。同時由于高考強調(diào)的是綜合能力的考查，從而使高考試題更多的是將自然地理和人文地理融合到一定的區(qū)域當(dāng)中進(jìn)行考查，形成獨特的學(xué)科綜合能力的考查。因此，在高三地理教學(xué)中要重點抓好基本概念、基本原理和規(guī)律。應(yīng)化繁為簡，重點要講透，難點要講清，而學(xué)生已掌握的知識應(yīng)大膽刪去。這是當(dāng)前高考改革對高三教師的基本要求。

二、重視區(qū)域地理知識，加強讀圖能力訓(xùn)練

地圖是地理學(xué)的第二語言，是地理獨有的知識栽體。地理知識、原理、規(guī)律以及考核形式都集于地圖一身。地理試題信息很多時候都是以圖(常見的有景觀圖、示意圖、坐標(biāo)圖、區(qū)域圖、值線圖、綜合圖、虛擬區(qū)域地圖等)的形式展現(xiàn)。只有掌握了圖就把握了地理脈絡(luò)。我們知道。地理讀圖能力的差異，直接影響高考成績的高低。

讀圖能力的訓(xùn)練是一個關(guān)鍵的問題。在復(fù)習(xí)時要抓住地圖不放松，要掌握各類圖表的繪制原理和分析圖表的一般方法，平時多看圖多記圖(利用不同內(nèi)容的地圖對應(yīng)記憶)，從而使地理事物的存在位置，地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、演變都具體地“印”在腦海中，做到胸中有圖。此外，還要學(xué)會簡單圖表的繪制，適當(dāng)?shù)刈鲂⒄n本中的文字轉(zhuǎn)化為圖表的練習(xí)，即做到圖文轉(zhuǎn)換，圖文結(jié)合，這樣在高考中即使遇到設(shè)計新穎的圖表，也不會手忙腳亂了。

三、強化思維能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

高考是一種選拔高素質(zhì)人才的考試，是全方位對考生記憶、理解、應(yīng)用三個能力層次的考查，其目的為了讓真正的人才脫穎而出。因此復(fù)習(xí)時，變教師為中心的復(fù)習(xí)講課為師生共同參與的復(fù)習(xí)活動，變單純復(fù)習(xí)知識為結(jié)合能力復(fù)習(xí)，變死記硬背為對知識的整理加工，變記憶結(jié)論為思考過程，變被動做題為獨立思考。變時間積累為提高效率。還要避免在備考時陷入這樣的誤區(qū)：研究什么知識內(nèi)容不考，什么重點內(nèi)容考。《考試大綱》規(guī)定的內(nèi)容范圍是需要認(rèn)真復(fù)習(xí)的，因而，復(fù)習(xí)什么內(nèi)容、抓什么重點并不是最重要的，最重要的是通過知識和現(xiàn)實問題的復(fù)習(xí)，增強學(xué)生的素質(zhì)和能力，學(xué)好多角度遷移和轉(zhuǎn)化知識。為此建議在復(fù)習(xí)時做到以下五點：

1、討論。精心設(shè)計情境，讓學(xué)生討論，在傾聽不同意見中集思廣益，在接觸不同思維方法中相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的能力。

2、反思。(1)得出結(jié)論的條件有哪些，所依據(jù)的地理概念、地理原理有哪些。(2)解題的思維分析。

3、求異。引導(dǎo)學(xué)生在常規(guī)的識記和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，沖破原來的思維結(jié)構(gòu)，加強引申性的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生標(biāo)新立異、別出心裁、自由思考、想象猜測。

4、辨析。缺乏批判性思考的人，易受已有的暗示影響，不善于獨立思考，不善于辨別正誤。區(qū)別真?zhèn)巍？蓪⒁谆煜闹R有針對性地設(shè)計成題目。讓學(xué)生反復(fù)辨析，細(xì)致比較。

5、質(zhì)疑。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，大膽挑剔，不唯師，不唯書，養(yǎng)成多層面思考、多角度思考的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

四、理論聯(lián)系實際，關(guān)注熱點問題

高考試題將更進(jìn)一步地貼近生活、側(cè)重應(yīng)用。強調(diào)理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，重視人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。命題的立意多以現(xiàn)實生活中的實際問題同有關(guān)理論聯(lián)系起來，情境設(shè)置更加真實，全面地模擬現(xiàn)實。因而常以教材外的知識為切入點，以多樣性、復(fù)雜性和綜合性來呈現(xiàn)。例如近幾年高考試題中涉及到的問題有沙塵暴、西部大開發(fā)、石油進(jìn)口、我國糧食生產(chǎn)、印度洋海嘯、紅色旅游、奧運會、“三農(nóng)”問題等。試題中并不直接考查這些事物本身，而是以之作為切入點，創(chuàng)設(shè)問題情境，實現(xiàn)知識的有效遷移。要從中分析出這些熱點和地理知識的結(jié)合點。

五、科學(xué)訓(xùn)練，強化答題方法

今后復(fù)習(xí)時要精心挑選，科學(xué)訓(xùn)練，運用精選試題系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的知識系統(tǒng)能力，使其在答題中學(xué)會審題，掌握技巧，準(zhǔn)確地把握解題思路，規(guī)范答題。并不斷總結(jié)答題的方法規(guī)律，熟練答題技能。

1、認(rèn)真審題，充分獲取有用信息

包括給出的文字材料、各種類型的地理圖表等。審題應(yīng)從以下幾個方面著手：

審題干關(guān)鍵詞：

審限制性條件(材料圖表中的已知或隱含的條件)；

審答題方向(問什么)；

審答題內(nèi)容(到底要我們干什么)；

審答題方式(簡述綜述還是說明分析)；

審滲透的規(guī)律系統(tǒng)。

2、精準(zhǔn)組織答案

把握答案的方向性，就是實現(xiàn)知識與問題的對接，分析解決該問題所應(yīng)用的地理原理，實現(xiàn)知識的遷移和應(yīng)用；

理順答案的邏輯性，就是將已知條件和所問問題，即事物的前因后果組成一條“知識鏈”，各知識點環(huán)環(huán)緊扣；“知識鏈”的起點是情景中的已知條件，終點是指向問題：

做到答案的全面性，就是在答題時，思路要開闊，思維要流暢、靈活，在確定了答題的方向后，從不同角度、不同層面進(jìn)行思考，確保答案全面、完整。避免失分。

3、規(guī)范準(zhǔn)確的表述

語言精練專業(yè)，切中題目要點，專業(yè)就是要用地理語言回答問題，精煉就是不說廢話，不離題。避免語言過于生活化或者不簡潔；

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一、課堂復(fù)習(xí)教學(xué)有效性

（1）讓學(xué)生能力在復(fù)習(xí)中得到提升。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課多采用“知識點串講+例題講解+方法舉例+習(xí)題套解”這種以講述、記憶、模仿為主要行為特征的復(fù)習(xí)方式，這種復(fù)習(xí)方式，表面上看結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，但教師引導(dǎo)有余，學(xué)生自主建構(gòu)不足。實際上，在學(xué)生已了解概念、規(guī)律及其公式的基礎(chǔ)上，老師對知識與方法復(fù)述的教學(xué)效率是需要重新審視的，這種復(fù)習(xí)方式使成績較好的學(xué)生感覺沒有多大收獲，成績不好的學(xué)生還是不能跟上教師的思維，復(fù)習(xí)效率很低。方法的建立需要親身體驗以具體的感性認(rèn)識作為基礎(chǔ)，方法的掌握需要通過不斷地滲透以形成科學(xué)的思維習(xí)慣來達(dá)成，因而學(xué)生若缺乏親身感受和體驗，很難實現(xiàn)復(fù)習(xí)目標(biāo)的全面達(dá)成。這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。

新課程高三物理復(fù)習(xí)，要注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。要處理好基礎(chǔ)知識掌握與能力提高的關(guān)系；注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、加強信息處理、分析等能力的提升，重視運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力，并且加強實驗教學(xué)和基本操作的實踐。因此，教學(xué)中教師要有目的地讓學(xué)生經(jīng)歷各種過程，在自主學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)、領(lǐng)悟解決問題的思路，并在此基礎(chǔ)上形成解決問題的意識和自主提出解決問題的方法，從而提高解決問題能力。要實現(xiàn)上述目標(biāo)，復(fù)習(xí)中可讓學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖。所謂思維導(dǎo)圖是指讓學(xué)生自己畫出物理概念、規(guī)律及其之間區(qū)別、聯(lián)系。每一章復(fù)習(xí)后，學(xué)生可以共同探究總結(jié)、完善思維導(dǎo)圖。這樣第二輪復(fù)習(xí)時，學(xué)生對于每一章節(jié)的知識點都了然于心。同時，教師指導(dǎo)學(xué)生繪制完思維導(dǎo)圖后，通過同學(xué)間的交流、討論，及時改進(jìn)、完善自己的思維導(dǎo)圖。

（2）發(fā)展教師PCK，提高教學(xué)效率。PCK是指教師在面對學(xué)科主題或問題時，對學(xué)科知識進(jìn)行組織、調(diào)整與表達(dá)，以進(jìn)行有效教學(xué)。

有的老師上課經(jīng)常抱怨學(xué)生差，“現(xiàn)在的學(xué)生有的不愛學(xué)習(xí)，生源太差了……”真的是“現(xiàn)在的學(xué)生太差了”嗎？下面，我們從一個教學(xué)案例談起。

教學(xué)背景：教學(xué)內(nèi)容為高中物理選修3-4第十一章機械振動、第十二章機械波復(fù)習(xí)課，學(xué)生為中等偏上的學(xué)生，授課教師為有13年教齡的高級教師。

情景再現(xiàn)：整堂課教學(xué)分為兩個環(huán)節(jié)，一是教師以知識樹的形式歸納知識內(nèi)容環(huán)節(jié)，二是學(xué)生應(yīng)用知識進(jìn)行實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在歸納知識的環(huán)節(jié)中，盡管教師穿插一些提問，但問題都是記憶的內(nèi)容，學(xué)生“不假思索”就能回答出來，缺少甚至沒有思維含量。如教師問：“描述簡諧運動的物理量是什么？”學(xué)生能回答出位移、回復(fù)力、加速度、速度、周期和頻率等名詞，而對于幾個物理量在一個周期運動過程中的變化規(guī)律和特征這一重要內(nèi)容，教師既沒有引導(dǎo)學(xué)生分析也沒有讓學(xué)生分析。在實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，由于第一個環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)不到位，學(xué)生解決問題時就遇到相當(dāng)大的困難，教師計劃完成的十個問題，課上只完成了兩個。一下課，教師不停地抱怨：“有的學(xué)生太差了，教學(xué)計劃總是不能完成。”

聽課調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，課堂訓(xùn)練中老師代替學(xué)生審題（讀題），教師的每一個重音對學(xué)生都是暗示，久而久之，學(xué)生的審題能力自然得不到提高。

二、實驗復(fù)習(xí)有效性

（1）重新回歸教材。除了高考要求的14個實驗以外，要重視教材中“迷你實驗室”。“迷你實驗室”中的實驗，如果讓學(xué)生自己動手去做，將會加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。教師平時在實際教學(xué)中，應(yīng)該重視它的作用。教師可以將它作為課后作業(yè)來布置，也可以讓學(xué)生課后去準(zhǔn)備所需器材，然后當(dāng)堂探究。在高考實驗考查中，“迷你實驗室”中的題材也曾作為命題的內(nèi)容。因此，教材中的“迷你實驗室”值得關(guān)注。

（2）將高考要求的實驗，讓學(xué)生重新做一遍。這些實驗在以前都已做過，但學(xué)生當(dāng)時的認(rèn)知水平低，又因時間較久學(xué)生掌握得普遍不好，實驗細(xì)節(jié)學(xué)生也已忘記。為使學(xué)生對實驗進(jìn)行再認(rèn)識，重新熟悉實驗儀器及其正確的使用方法，除課堂上講授以外，讓學(xué)生重做實驗也是十分必要的。通過再次做實驗，能讓學(xué)生對從前不甚了解的實驗原理及方法加深認(rèn)識，對從前使用的儀器也加深了解，同時也會更加牢固掌握實驗相關(guān)步驟。這比只憑課堂講授的效果要好得多。

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高中物理復(fù)習(xí)的主要任務(wù)就是通過回顧、分析與研究學(xué)生高中三年所學(xué)的物理知識點，讓學(xué)生加深對物理這門學(xué)科知識內(nèi)容的了解與掌握，從而讓學(xué)生在高考中獲得較為理想的成績，繼而提升高考總分，進(jìn)入較好的大學(xué)。故此，物理教師對高三物理總復(fù)習(xí)應(yīng)給予充分重視，只有教師將物理總復(fù)習(xí)做好規(guī)劃，讓學(xué)生充分把握物理重要的內(nèi)容與知識點，才不枉費高中三年所學(xué)的物理知識。所以，高中物理教師進(jìn)行物理總復(fù)習(xí)是極為必要的，亦是極為重要的一步。

二、高中物理總復(fù)習(xí)的有效戰(zhàn)略

1.落實高考改革理念，及時更新物理復(fù)習(xí)理念

在高考改革的環(huán)境下，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，讓高考改革為普通高中全面落實素質(zhì)教育發(fā)揮積極、正確的推動作用，及時更新教學(xué)理念與復(fù)習(xí)理念，讓學(xué)生適應(yīng)高考改革環(huán)境，更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時使自己的復(fù)習(xí)成果有效地在高考中體現(xiàn)出來。

2.構(gòu)建和諧、健康的物理復(fù)習(xí)課堂

物理復(fù)習(xí)并不是讓學(xué)生做大量的物理試卷，通過題海戰(zhàn)術(shù)提升學(xué)生的物理成績。這樣的物理復(fù)習(xí)在很大程度上讓學(xué)生對物理復(fù)習(xí)感到厭煩，難以有效提升教師的復(fù)習(xí)效果。對此，筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行物理總復(fù)習(xí)時，應(yīng)與學(xué)生的實際水平相結(jié)合，教師把握好分寸，讓學(xué)生適當(dāng)做題，成績不等的學(xué)生，教師應(yīng)分層對其進(jìn)行復(fù)習(xí)。以此形成學(xué)生有技巧地做題，達(dá)到有效提升物理成績的目的。

3.實施雙向物理復(fù)習(xí)課堂

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關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué) 知識體系 整合教學(xué)資源 實驗探究題

高考生物總復(fù)習(xí)知識量大、時間緊迫、任務(wù)重。如何有效利用現(xiàn)代教育手段,提高課堂教和學(xué)的效率,減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),協(xié)助學(xué)生抓住重點,突破難點,構(gòu)建完善的知識體系,提高知識遷移、分析、解答問題的能力,是新時代生物教師必須面對和解決的問題。筆者在備考復(fù)習(xí)輔導(dǎo)實踐中,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,從學(xué)生知識框架的構(gòu)建,整合教學(xué)資源,變式訓(xùn)練的設(shè)計,實驗探究題解答幾個方面對多媒體在高考生物總復(fù)習(xí)中的合理利用進(jìn)行了試驗,收到了良好的復(fù)習(xí)效果。

一、使用多媒體構(gòu)建知識體系,利于提高學(xué)習(xí)效率

高中生物學(xué)習(xí)和其他學(xué)科一樣,遵循從節(jié)到章再到單元即先部分后整體的原則。這樣學(xué)生學(xué)到知識以部件的形式儲存在知識庫中。由于學(xué)習(xí)能力的限制,大多數(shù)學(xué)生很難自行找到各部件之間的橫向聯(lián)系,將其組裝成完善的知識體系,以應(yīng)對高考對學(xué)生綜合能力的考察。因此,高考生物總復(fù)習(xí)應(yīng)從整體著手,滲透部分,以整體指導(dǎo)部分,以部分理解整體來構(gòu)建知識框架。此時需要思考以下幾個問題。

1.在有限的課堂中怎樣講授繁雜的單元知識點

一般情況都是教師對單元知識點進(jìn)行課前總結(jié),再講授給學(xué)生。這種方式有很大的缺陷。如果上課時只講述不寫板書,會造成學(xué)生聽覺疲勞,降低學(xué)習(xí)效率;如果講述配合板書,則時間不足,不能完成教學(xué)計劃。在這種情況下,借助多媒體可很好地解決這一矛盾。教師在備課時制作嚴(yán)密的知識框架和視覺效果良好的課件,將豐富的知識點以輻射圖、列舉法等有效的方式呈現(xiàn)在課件中,進(jìn)行多媒體教學(xué),可節(jié)約寶貴的課堂時間,使學(xué)生視覺和聽覺同時發(fā)揮作用提高復(fù)習(xí)記憶的效率。

2.在有限的課堂內(nèi)怎樣呈現(xiàn)知識點,吸引學(xué)生的注意力

從某種意義上講,知識的呈現(xiàn)方式?jīng)Q定著學(xué)習(xí)效率。在課堂上,傳統(tǒng)的知識呈現(xiàn)方式以講授為主,教學(xué)是一個以教為主的被動過程。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生思維不集中,跟不上教師的節(jié)奏和思路。如果選用多媒體手段,教師在備課時將重要知識點設(shè)置成填空的形式或用醒目的顏色加以強調(diào),則會引導(dǎo)學(xué)生積極思考,加強記憶,變被動的接受為主動的學(xué)習(xí),提高自學(xué)和思考問題的能力。同時有利于教師根據(jù)課堂的反應(yīng)判斷學(xué)生對知識點的掌握情況,適時合理地做出反饋,提高堂課學(xué)習(xí)效率。

二、使用多媒體宜于整合教學(xué)資源和設(shè)置變式訓(xùn)練

作為教師,給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資料是自己的職責(zé),特別是高三教師,要時刻關(guān)注本學(xué)科有關(guān)的新信息、新知識以及發(fā)展動態(tài),將各種資料中相關(guān)知識點進(jìn)行刪除、添加和重組,對難點問題設(shè)置各種變式訓(xùn)練,以擴充學(xué)生的知識面,提高知識的遷移、理解和運用能力。

傳統(tǒng)教學(xué)模式,由于受到時間、資源和經(jīng)濟等因素的限制很難跨越這一難題。但是,如果選用多媒體教學(xué),利用教師備課時制作良好的課件就能達(dá)到以上目的。因此從這種意義上講,多媒體不僅是一種現(xiàn)代教育手段,也是教學(xué)資源的最佳來源。例如,在蛋白質(zhì)專題的復(fù)習(xí)時,教師可將蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、空間結(jié)構(gòu)、多樣性、合成過程和場所、代謝、作用以及蛋白質(zhì)的相關(guān)計算、蛋白質(zhì)工程等知識點有機組合在一起制作簡潔明了的課件。則該課件本身就是蛋白質(zhì)專題的教材,而不是單純的教學(xué)手段了。這種跨單元、跨教材的知識整合有利于提高學(xué)生對知識理解的深度和尋找各知識點之間的聯(lián)系。

三、使用多媒體有利于解答實驗探究題

考察學(xué)生的實驗探究能力是考綱的重點要求也是常考知識點之一。縱觀近幾年的高考真題,每年都無一例外的有實驗題。因此,如何做好實驗專題的備考對生物這門學(xué)科尤為重要。分析各種資料和高考試題的實驗探究題,多以圖表和文字?jǐn)⑹鰹橹?考察學(xué)生的實驗原理、設(shè)計、結(jié)果預(yù)測和分析等多種能力。講授這種題型時,如遵循教師分析,講述答案,學(xué)生寫、記答案的方式,勢必加重學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),且學(xué)習(xí)效率低。教師備課時,自己制作或下載實驗過程、結(jié)果的動態(tài)演示課件。上課時講授與課件演示相配合,讓學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察、思考,自己組織語言總結(jié)出答案和結(jié)論,不但能提高教學(xué)效率,還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

綜上所述,在高考生物總復(fù)習(xí)中,適時、合理地使用多媒體教學(xué)可以提高課堂時間利用率、高效地呈現(xiàn)知識、優(yōu)化教學(xué)資源、解答實驗探究題,創(chuàng)設(shè)各種生動、鮮明的情境、充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,有助于提高生物復(fù)習(xí)效率,促進(jìn)生物教學(xué)的高效進(jìn)行。

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篇10

理綜化學(xué);試題;評析;啟示

2014年高考已塵埃落定，縱觀今年福建省高考理綜化學(xué)試卷，結(jié)構(gòu)合理，難易得當(dāng)，考查方式靈活，具有較好的區(qū)分度，充分體現(xiàn)了高中化學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)學(xué)科的科學(xué)特點，提高科學(xué)素養(yǎng)的要求，有利于選拔具有學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生。本文以2014年福建省高考理綜化學(xué)卷第24題作為主要研究對象，分析福建省高考理綜化學(xué)試題的特點，并探討近年來福建省高考綜理化學(xué)試題對高三化學(xué)教學(xué)的啟示。

試卷原題（2014年福建省高考理綜化學(xué)卷第24題）

鐵及其化合物與生產(chǎn)、生活關(guān)系密切。

（1）右圖是實驗室研究海水對鐵閘不同部位腐蝕情況的剖面示意圖。

①該電化腐蝕稱為

②圖中A、B、C、D四個區(qū)域，生成鐵銹最多的是 （填字母）。

（2）用廢鐵皮制取鐵紅（Fe2O3）的部分流程示意圖如下：

①步驟I若溫度過高，將導(dǎo)致硝酸分解。硝酸分解的化學(xué)方程式為 。

②步驟II中發(fā)生反應(yīng)：4Fe（NO3）2+O2+（2n+4）H2O=2Fe2O3?nH2O+8HNO3，反應(yīng)產(chǎn)生的HNO3又將廢鐵皮中的鐵轉(zhuǎn)化為Fe（NO3）2，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為

。

③上述生產(chǎn)流程中，能體現(xiàn)“綠色化學(xué)”思想的是

（任寫一項）。

（3）已知t℃時，反應(yīng)FeO（s）+CO（g） Fe（s）+CO2（g）的平衡常數(shù)K= 0.25。

①t℃時，反應(yīng)達(dá)到平衡時n（CO）：n（CO2）=

。

②若在1L密閉容器中加入0.02 mol FeO（s），并通入x mol CO，t℃時反應(yīng)達(dá)到平衡。此時FeO（s）轉(zhuǎn)化率為50%，則x = 。

一、試題特點評析

2014年福建省高考理綜化學(xué)試卷，體現(xiàn)了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的要求，突出基礎(chǔ)性、綜合性的特征，全面地考查了中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法以及學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，同時考查了中學(xué)化學(xué)大部分主干知識和核心內(nèi)容，覆蓋面較廣。

在第24題中，主要考查了原電池、電化學(xué)腐蝕、元素化合物的性質(zhì)、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)方程式、綠色化學(xué)、化學(xué)平衡、化學(xué)平衡常數(shù)、三段式計算等化學(xué)主干知識，題干清晰，沒有偏僻的難點，連往年“反萃取”之類的特殊名詞也沒有，對考生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力要求保持相對穩(wěn)定，延續(xù)了一貫的風(fēng)格和特點，有較好的區(qū)別度，真正體現(xiàn)了高考的選拔功能。由于所考查知識均是學(xué)生熟悉的概念，知識模塊的重現(xiàn)可以保證高考命題的穩(wěn)定性和連續(xù)性。

本題的三個小題通過鐵這種生活中最常見的元素串在一起，第一部分考查學(xué)生對電化學(xué)腐蝕的了解程度;第二部分工藝流程，選擇生活中常見的鐵屑的處理，由于學(xué)生對金屬與酸的反應(yīng)非常熟悉，就不容易陷入迷惘之中，流程簡練，卻考查了學(xué)生對化學(xué)方程式的掌握與書寫，教材外知識的延伸可以考查出學(xué)生能否準(zhǔn)確獲取信息，進(jìn)而分析信息、處理信息，來解決具體的問題;第三部分的化學(xué)平衡常數(shù)是新課標(biāo)教材的亮點，相比舊教材中的勒夏特列原理，平衡常數(shù)K的學(xué)習(xí)更能使學(xué)生真實接觸科學(xué)的本質(zhì)，是近年來高考必考的主干知識，學(xué)生也是非常熟悉的，容易上手。

根據(jù)考后學(xué)生的反映，本次試卷最容易出錯的題目就出現(xiàn)在第24題第（2）小題的②選項，學(xué)生在書寫化學(xué)方程式時，只根據(jù)小題干中的Fe轉(zhuǎn)化為Fe（NO3）2，就根據(jù)所學(xué)的Cu與硝酸的反應(yīng)進(jìn)行延伸和拓展，最后不是寫生成NO，就是生成NO2，而沒有根據(jù)工藝流程圖中產(chǎn)物為NH4NO3，導(dǎo)致書寫錯誤。

總之，今年的福建省高考理綜化學(xué)試題緊扣考試大綱要求，高考是選拔性考試，需要考查學(xué)生“獲取信息和處理信息的能力”，并不只考查記憶性的知識，學(xué)生在解答時，初看試卷簡單，就容易陷入思維定式中，這就需要我們在平常的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，去挖掘題目中隱藏的信息，突破思維定式，才能取得成功。

二、試題存在的小瑕疵

今年的福建省高考理綜化學(xué)卷第24題，，立足基礎(chǔ)知識，體現(xiàn)了課改的理念從能力立意，總體上感覺很順暢，但是試題中也出現(xiàn)了一些小瑕疵，值得我們推敲。如第24題（2）小題③上述生產(chǎn)流程中，能體現(xiàn)“綠色化學(xué)”思想的是 。題目原意應(yīng)該是要求考生回答“氮氧化物排放少”之類的答案，但是由于是講生產(chǎn)流程中，有部分學(xué)生理解發(fā)生歧義，回答成“步驟Ⅱ”，故本題的題干部分值得推敲。另外，第24題第（1）小題的圖中，A、B、C、D四個區(qū)域，題的原意是讓學(xué)生回答B(yǎng)選項，因為B離水面最近，但是本題中的C特意注明“腐蝕最嚴(yán)重的區(qū)域”，D選項又在最下面，這部分知識應(yīng)與氧氣的濃度和水壓有關(guān)，部分牽涉到潮汐的知識，超越了高中學(xué)生化學(xué)部分的內(nèi)容，也是一個不大完美的題干。 三、對高三化學(xué)教學(xué)的啟示

認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的活動方式越復(fù)雜，所引起的外在認(rèn)知負(fù)荷就越大，這樣的認(rèn)知負(fù)荷又被稱為無效的認(rèn)知負(fù)荷。同樣的知識考查，不同的呈現(xiàn)方式，所產(chǎn)生的外在認(rèn)知負(fù)荷不同，學(xué)習(xí)的效果也會有很大 差異。

化學(xué)工藝流程題是近年來高考的熱點，一般以某個具體的工業(yè)生產(chǎn)為背景，通過化學(xué)理論、化學(xué)實踐、環(huán)境保護、化學(xué)計算等考查學(xué)生獲取信息、分析信息，并解決實際問題的能力。近年來，學(xué)生普遍反映工藝流程題較難，就是因為情景的設(shè)置新穎，超過學(xué)生日常的生活經(jīng)驗和化學(xué)實踐經(jīng)驗，并且題目中往往出現(xiàn)一些化工術(shù)語，這些新名詞、新概念，加大了學(xué)生的負(fù)荷，并不一定能夠取得好的效果。

2014年福建省高考理綜化學(xué)卷第24題，使用的是中學(xué)化學(xué)教材中常見的鐵發(fā)生腐蝕的例子，熟悉的情景，卻能考出良好的效果，看似普通，其實蘊含著豐富的“內(nèi)功”修為，是一道難得的好題。

通過對福建省高考化學(xué)試題進(jìn)行分析，我們認(rèn)為近幾年福建省高考化學(xué)試題帶給高三化學(xué)教學(xué)如下啟示：

1.加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)

新課程的化學(xué)高考一直強調(diào)命題要以能力立意為主，但是并不降低對化學(xué)基礎(chǔ)知識的要求。因此，在日常教學(xué)中，要以課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的基準(zhǔn)，在教學(xué)中重新組織教材，無論采用的是哪一種版本的教材，教材中反映的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能都是相同的，只要抓住主干知識，夯實化學(xué)基礎(chǔ)知識，就可以以不變應(yīng)萬變。

同時，在教學(xué)中，需要將教材中的知識挖深挖透，通過精耕細(xì)作，靈活遷移，就可以應(yīng)付各種變式的出現(xiàn)，在高三復(fù)習(xí)中，重視形成知識網(wǎng)絡(luò)，將零散的知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，在對知識的深刻理解和有效運用上做功夫。練習(xí)上，加強對化學(xué)術(shù)語應(yīng)用的訓(xùn)練，能夠用化學(xué)語言來回答所學(xué)知識。如化學(xué)方程式的教學(xué)，不但需要加強對教材內(nèi)提供的化學(xué)方程式的研究，也需要引導(dǎo)學(xué)生能夠理解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，才能在掌握教材知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸。

2.充分發(fā)揮插圖的教育功能

認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，人的工作記憶容量是有限的，長時間重復(fù)的信息，容易增加認(rèn)知負(fù)荷，在新課程教材中存在大量插圖，為教學(xué)提供了豐富的資源。化學(xué)插圖直觀而方便，能夠補充純文字方面的不足，教師應(yīng)充分研究，利用好教材中的各種各類插圖，根據(jù)圖式的不同類型和特點，精心設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)會適宜的讀圖方式，在觀察和學(xué)習(xí)中，鍛煉和提高自學(xué)能力、獲取信息和信息整合能力，使教材中插圖的教育功能達(dá)到最大優(yōu)化。

高考《考試說明》中要求學(xué)生能夠?qū)D形、圖像、圖表等進(jìn)行觀察，從中獲取相關(guān)的感性認(rèn)識和印象，能夠運用分析、歸納、比較、概括等方法，對得到的信息進(jìn)行加工和初步應(yīng)用。因此，需要在平時就引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的插圖，訓(xùn)練學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。到了高三的總復(fù)習(xí)，再適當(dāng)進(jìn)行不同圖式的訓(xùn)練和延伸，就能夠使學(xué)生熟悉各類圖形、圖像、圖表等，從而掌握圖表的解析和應(yīng)用能力。

3.重視讀題能力培養(yǎng)