導語：如何才能寫好一篇多媒體的利與弊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：合理利用；多媒體；課堂效率

隨著個學校多媒體的普及，教師上課輕松了，很多的內容都直接從網絡上下載，稍加修改便可為我所用了?？梢哉f，這樣不僅大大地減輕了教師的負擔，也相應的拓寬了學生的眼界，豐富了學習的內容。

在經過了一段時間的實踐后，我發現很多教師無論什么內容都使用多媒體，就連課堂中的過渡語都制作了。我不禁質疑：“如何運用多媒體，才能讓多媒體更好地為教學服務呢？”多媒體教學固然有其不可否認的優越性，但是我認為如果使用不恰當反而不利于教學，甚至養成了教師的惰性。在制作多媒體課件時，要體現教學前后銜接、邏輯嚴密，做到重點突出、難點突破，做到層次分明、過渡自然。這樣的課件才是比較科學的課件。

我以為，在利用多媒體時，應該根據授課的類型合理地使用多媒體，讓多媒體真正地為教學服務。例如，語文教師書寫生字，教師手寫和利用課件演示的效果是不同的，教師手寫，學生在看的過程中會有一個深刻的印象，這是一個活生生的、直觀的演示，學生在欣賞的過程中，可以充分體會教師用筆的輕重緩急、筆畫的書寫方法等等，而在課件中是無法體會到這些的。特別是低年級的教學，學生的注意力很容易被新鮮的事物所吸引，而且在這個年齡段的學生注意力是需要強制性的，因此手寫的演示要比多媒體演示所取得的效果更佳。

在美術課中也同樣，應該根據課的類型來確定是否運用多媒體，或者是如何運用多媒體。像一些欣賞課，用多媒體來展示，可以充分、大容量地為課堂提供素材。而像一些技法、手工制作則不適合用多媒體，因為在細節上，學生是無法體會和理解的，教師的直觀演示會更清晰，更便于理解，效果遠比多媒體好很多。

通過上面的例子，我認為多媒體的使用是要根據課程的內容和實際情況出發的，恰當使用會讓課堂效果事半功倍，否則不但達不到效果，反而會受到影響。隨著教育教學改革的不斷深入，相信多媒體教學會取得越來越好的效果，我們應該科學、嚴謹地運用好現代化教學手段，發揮其優越性。這只是我個人的一些看法，希望得到大家的指點。

參考文獻：

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關鍵詞：多媒體教學利弊

網絡時代是對二十一世紀含義的最好詮釋，網絡在校園中的作用自然舉足輕重，而植根于網絡的多媒體教學則備受廣大師生的青睞。多媒體教學以其科學性、先進性、生動性、直觀性等特點越來越成為課堂教學的最佳選擇。本文結合多媒體教學實踐，擬就多媒體教學的利弊陳述意見，并給出個人的一點建議。

一、多媒體教學的優點

1．師生的身心健康

在傳統教育中，粉筆教具是教學的必備工具，用它來傳授知識，是最原始和最傳統的主要教學方法之一。在整個教學過程中產生大量粉塵，長時間飄浮在空氣中，嚴重污染室內空氣，危害師生的身心健康，粉塵引起的塵肺以及各種急慢性呼吸道疾病是中國目前職業病中最主要，危害最嚴重和最廣泛的一種。多媒體教學完全取代了傳統的粉筆黑板教育，使得整個教室干凈、無塵，這不僅保護了教室的環境，也保護了教師和學生的健康。再次，在傳統教育中，我們的教學器具沿用黑板與粉筆方式，學生常用書本的自紙黑字等，由于人的視覺是通過感光、感色來識別字體及其顏色，而黑白的對比度過于強烈，極易引起視覺的疲勞，從而引起學生大面積近視發病率的產生。運用多媒體教學，運用一些動畫效果、色彩效果、音響效果等，可使學生對傳遞的信息一目了然，簡單明了，減少視覺疲勞嗎，可以降低近視發病率。

2．教學生動，便于學習

比起“黑板+粉筆”的傳統教學，多媒體由于運用了現代教學手段，集文字、聲音、圖像和動畫于一體，它能變靜為動，克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷，能把抽象的知識理論具體化、形象化、直觀化，便于學生理解和記憶。對一些用語言表達不甚清楚的理論，通過多媒體手段，運用一些動畫效果、色彩效果、音響效果等，可使學生對傳遞的信息一目了然，簡單明了。有利于調動學生的學習積極性，刺激學生的思維，讓孩子們思維始終處于高度興奮狀態，認知主體作用得以體現，從而使所學知識印象深刻，理解能力提高。

3．學習內容的新穎性與即時性

在傳統教學中，由于教學資源的有限、封閉，教學內容陳舊，教學模式單一。而多媒體教學在其準備階段為教師提供了豐富的備課資源，能讓教師獲得最新的信息資源，而一旦這些資源被制作成課件內容，學生則能在第一時問獲得新的信息，這是傳統教學手段所不能企及的。

4．學習資源豐富。做到“溫故而知新”

學習資源豐富，既是針對教師，也是針對學生而言。對于教師而言，由于在網絡上，相同的內容，不同教師做的課件的風格、形式及側重點各不相同，教師可以通過在網絡上學習優秀教師制作的多媒體課件，總結自己做的多媒體課件的優缺點，不斷的提高自己的教學能力，最終制作出既適合自己講課習慣又適合學生的優秀的多媒體課件。相對學生而言，網絡上擁有豐富的信息資源，學生可以隨心所欲地查閱到各種各樣與學習有關的信息。給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，使學生在學習的同時，開闊了視野，培養了學生的自主學習能力。

另一方面，多媒體課件消除了傳統教學中，由教師語音和板書速度控制課堂的節奏，講過的知識點，從黑板上擦除之后，不能再重現，當一堂課的內容過多時，容易遺忘。多媒體教學使所有的教學信息以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播，并且關鍵點明顯，重點、難點突出，有利于幫助學生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握。

二、多媒體教學的弊端

從上面的分析不難看出，多媒體教學很好地彌補了傳統教學的缺陷，極大地提高了課堂教學效率和教學質量。但也應注意到多媒體教學手段在實際教學應用中也存在著一些不容忽視的弊端，主要表現在以下幾方面：(1)過分依賴多媒體教具；(2)注重形式，忽略效果；(3)師生情感交流受到抑制；(4)資源豐富，但備課不充分。

三、建議

1．多媒體課件只能作為輔助教學手段

眾所周知，任何事物都有其長，也有其短。多媒體輔助教學固然有其他教學手段所無法比擬的優越性，但并不是所有的教材都要制成多媒體課件，也并不是任何內容都適合制作課件。

2．引導學生充分利用好課件

由于多媒體課件是以文件形式存在的，并且資源豐富，引導學生充分利用多媒體課件進行預習、復習，消化、理解課堂知識，提高學習效率，并改變傳統的被動學習方式為主動學習方式，更好地在課堂上充分與老師進行溝通和互動，最終達到“事半功倍”的學習效果。

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【關鍵詞】初中語文；多媒體；輔助教學；利與弊

美國蘋果公司總裁斯卡利曾聲稱：由于多媒體技術，“人類將要迎接一次比印刷術、電話和電視更大的技術革命”。 今天，多媒體技術已經能夠把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術都集成在一起，非常方便地把語音信號、圖象信號先通過模數轉換變成統一的數學信號進行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。下面，我略談幾點自己在實踐中的體會。

1．多媒體在語文教學中的作用

運用多媒體可以激發學生的學習興趣。愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"只有激發學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂"好之者不如樂之者".語文教學過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。運用多媒體可以 實施審美教育。語文學科包含著其它學科無法相比的美育因素，這種性質決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計算機教學，聲像文結合，讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態，并打破教室四十分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創造一個嶄新的審美時空。運用多媒體可以啟發學生的想象力，達到理解知識的目的。

多媒體教學就是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情。 運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量，滿足各層次學生的需求。運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎知識，形成系統揭示給學生，形成知識的網絡，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內容豐富，課時較多，所學知識比較分散，在總結課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結構，各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。 利用多媒體幫助學生體會文章的語言。課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。運用多媒體可充分體會各種語言。 但是，如果因為有這些特點就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂，看看圖像放映，出示出示板書，解放了教師，豐富了學生的感官刺激那就錯了。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助語文教學也不會例外。

2．多媒體在語文教學中的弊端

課件統治課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。多媒體課件都是預先制作好，很難臨時變更。課堂教學時教師往往不能根據學生的課堂表現，及時調整自己的思路，因材施教，而是根據課件的情況，把學生的思路死活往課件的模式中拽，事實上就是讓課件統治了課堂。 課件統治課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機交往所取代，它嚴重妨礙了師生課堂情感的互動?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發靈光?！币惶贸晒Φ恼Z文課，不僅僅是通過科學的方法讓學生接受自己傳授的知識，而且還在于引導學生學習語文時能夠成功地調控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發。讓學生領悟語言藝術的魅力，激發學生的創新靈感，不能僅依靠教學技巧和現代化的教學武器，更有賴于教師牽引學生靈魂沉潛于字里行間，流連于黑韻書香，這樣，學生才會獲得真實閱讀知書達理的效果，獲得啟迪智慧滋補精神的營養。多媒體語文教學是現代最新科技成果對最古老的語言文字的挑戰。

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一、增加課堂知識量

在傳統的教學中，教師每一節課板書和講解占去了大量時間，授課信息密度小。多媒體教學節省了書寫板書的時間，屏幕的快速投放，在短時間播放大量信息，加大了單位時間的授課信息，它的容量是在教室中講的容量的2―3倍。同時，課容量的增加也會帶來一些問題：上課節奏加快，而不同學生接受力不同，造成有些學生上課目不暇接，對講的內容囫圇吞棗，沒有消化的時間，跟不上教學進度，特別是對于數學、物理這類以理解性為主的課程，看似在上課，其實什么也聽不懂。這樣的現象次數多了就會打擊學生學習的積極性，甚至產生厭學心理。

二、突出重點難點

課上50分鐘時間要求學生每分鐘都聚精會神地聽講、認真理解是不容易做到的，因此要求老師在講到重點、難點部分提醒學生集中注意力，提高對這部分內容的重視程度。運用多媒體教學就可以通過更改幻燈片的背景、增加某張幻燈片或某部分文字的出現方式（即自定義動作），加入悅耳的音樂，改變某部分文字字體的顏色或背景圖形或采用圖片畫面等方式突出此部分與之前內容的不同，給予學生視覺或聽覺上的刺激，從而提高注意力。

三、提高學生學習的興趣

采用多媒體教學，將與課程有關的圖片、動畫等植入，可以使抽象文字材料形象化，學生看到的是圖文并茂、視聽兼具的信息，比如：在生物化學中，講凱氏定氮測蛋白的過程時，就可以將測定過程以動畫的形式呈現給學生；在美術教學中，運用多媒體，通過繪畫形式演繹情境，對學生進行美的啟迪，激起強烈的創作欲，鞏固所學知識并發揮創新思維。

這種直觀、形象的教學方式改變了枯燥的傳統教學方式，動靜結合，刺激學生的感官，使學生更加形象地理解知識點，產生學習的興趣和樂趣，主動學習知識的欲望，達到對該知識點的理解和記憶深刻的目的。同時，學生也可以將課件拷貝下來，給課后復習帶來便利。

四、過于依賴課件

一般課件中顯示的是知識的主要內容，這樣做減輕了教師“背”知識點的負擔，但是也會出現一些問題，如教師過于依賴課件，沒有課件就上不了課，遇到教室停電、多媒體設備損壞的時候，只能停課；也有的教師幻燈片上寫滿了字，上課時就照著念，學生非常排斥這種教學方式，教學效果可想而知，因此教師應該有脫離課件也能上課的能力。

另外，在教學中不能為了追求趣味性，為了吸引孩子的注意力，制作時在每一頁都加上一些與教學內容無關的電腦動畫。這樣看似有趣，其實卻把孩子的注意力都集中在動畫本身上，課程內容完全被花里胡哨的動畫、聲視效果所湮沒，忽視了教學內容，造成本末倒置。一定不要喧賓奪主，在多媒體教學手段的使用上，務必求精求實，傳統的教學手段能夠達到的就不必追求多媒體教學手段；學生能夠自己思考理解消化的，就不必以多媒體教學手段去包辦代替。在課堂教學中，要給教師和學生足夠的時間和空間，畢竟很多知識還是需要教師的導與學生的悟相結合才能達到最佳效果。

五、加大了備課負擔

為了制作好多媒體教學課件，不少教師不得不花很大精力去完成課件制作，考慮制作新穎，能引起學生的興趣，側重點要突出，等等，因此在背景圖案、字體字號大小顏色的變化的方面都要花費一定的時間來設計等。另外，還要考慮講授內容，不能只照搬課本，一張幻燈片中的字數不能過多，否則學生就會認為老師在照本宣科，也會打擊學生聽課的積極性。這些問題要求教師在備課時花心思解決，新課程備課時間。

六、課堂交流偏少

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一、英語多媒體教學中具體存在哪些誤區

多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。特別是在一些公開課、觀摩課的應用中，效果極佳，無可挑剔。但是，也有很多英語教師走向了極端，似乎離開了多媒體就無法教學，總結起來有以下幾點：

1.為用而用。教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強拉硬扯，將多媒體拖進課堂。運用多媒體來迎合某些已走入形式主義的標準，而全然不顧所選樂曲是否與本課的主題合拍，所用圖片是否能幫助學生進一步激發英語興趣。這種強扭的硬用，只能使課堂徒增無效信息，干擾學生的注意力，不僅不能促進教學，反而會影響課堂教學的效率。

2.盲目“拿來”。目前，真正能利用計算機制作課件上課的英語教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學，怎么辦？當然是不管三七二十一，“拿來”?，F在市場上、互聯網上的課件很多，有心者自然可手到拿來。平心而論，在多媒體輔助教學起步的初級階段，能主動拿來，應該是值得肯定的。問題的關鍵是有些教師對制作課件缺乏必要的認識。一個成功課件是制作者在深入鉆研教材、認真分析學生情況的基礎上，結合其教學理念、教學環節安排等諸多因素設計制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格，以及他對教材的理解、對學生學習水平的認識等主觀因素，就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。教學中，對象不同、地區不同、學校不同、教師不同，課件的內容、流程也應不同。如果忽視了這一點，盲目引進的結果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。

3.課件違背英語教學規律和課改理念。按照全新的教學理念，英語教學應培養學生的聽說能力，通過合作探究式學習，充分發揮學生的主觀能動性，切實提高學生的學習生活能力，為學生創設了一個盡可能真實的英語情境。但教師在注重發揮多媒體的強大信息功能的同時，卻無意中把教學過程程式化了，固定的程序控制了整個課堂。

在一個多媒體課件中，教師設定了一個固定的程序，體現的是教師上課前已有的教學構思，教師在課堂里做的只是順著這樣的程序去操作、演示、教學！要學生按教師的“圈套”發展，就得引導學生“上鉤”，一旦學生“不配合”，就只好代替他們回答。這種課件的程式，無法發揮學生的主體參與作用，在多媒體課件圖文并茂、聲色俱全的誘導下，學生便很少有興趣、有時間來關注英語本身了。

二、如何在英語課堂教學中恰如其分地使用好多媒體輔助教學

1.注重課件風格和教師教學風格的一致性。

多媒體輔助教學的運用，使教師的教學風格得到前所未有的展示。教師按照自己設計的邏輯進程，選用最適合自己的教法，有效組織教學。多媒體輔助教學的關鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設施也只能成為擺設的花瓶。因而課件必須充分展現教師的教學風格。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計課件腳本的過程中，教師應親自創作，自然地把自身的風格融入到課件中，體現自己的教育思想，又讓學生易于接受，而不因使用多媒體了，把本來簡明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學的“輔助”本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。

2.避免把英語課變成多媒體課件展示課。

合理地運用計算機多媒體輔助教學能給英語課堂教學在效率上帶來“幾何級”的飛躍，這已為無數的實踐所證明。但是，刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。在多媒體輔助教學的過程中，教師仍應發揮其主導作用。多媒體輔助教學雖有不少的優點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。“人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。師生的口頭交流，是培養學生聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。如一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，那么就會把本應由教師講述的內容變為多媒體演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變為通過網絡的信息交互；把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。因而，我們就必須清楚地認識，英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的英語交流，才能培養學生英語交際能力。

3.注重各類媒體的結合應用。

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一 、多媒體在語文教學中的作用

1、運用多媒體可以激發學生的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。語文教學過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。

2、多媒體可以直觀展示過程，突出重點，突破難點。傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

3、運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量，滿足各層次學生的需求。運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎知識，形成系統揭示給學生，形成知識的網絡，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內容豐富，課時較多，所學知識比較分散，在總結課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結構，各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。

4、運用多媒體鞏固練習，增強訓練密度，提高教學效率。在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。當學生出錯后，電腦會耐心地勸他不要灰心，再來一次，這符合學生爭強好勝的性格。運用多媒體做鞏固練習，增強了訓練密度，提高了教學效率。

5、利用多媒體幫助學生體會文章的語言。

課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。運用多媒體可充分體會各種語言。 但是，如果因為有這些特點就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂，看看圖像放映，出示出示板書，解放了教師，豐富了學生的感官刺激那就錯了。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助語文教學也不會例外。

二、利用多媒體教學應注意的問題

1、課件統治課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。多媒體課件都是預先制作好，很難臨時變更。課堂教學時教師往往不能根據學生的課堂表現，及時調整自己的思路，因材施教，而是根據課件的情況，把學生的思路死活往課件的模式中拽，事實上就是讓課件統治了課堂。 課件統治課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機交往所取代，它嚴重妨礙了師生課堂情感的互動。

2、多媒體課件是用來輔助教學的，不能完全代替教師的授課。而且，每一節課不是非用多媒體課件輔助教學不可，有些課使用多媒體課件反而不如傳統手段教學的實際效果好。因此多媒體課件在課堂教學的運用一定要緊扣教學目標和教學內容，要根據不同的教學目標和教學內容的特點去選擇、運用不同的多媒體技術，充分發揮其在教學上的優勢。

3、多媒體課件的設計應與傳統教學優勢互補。多媒體應用只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學質量、達到教學目的，不能把多媒體的應用作為目的，應避免生硬地把多媒體的手段安插在教學過程中，甚至在某些需及時交流師生思想情感的互動過程中還應考慮避免多媒體的干擾，應該認識到多媒體教學是不能夠完全取代教師的作用的。只有把現代化教學手段與傳統的教學手段結合起來，優勢互補，方能使教學手段整體優化，提高教學質量。

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【關鍵詞】網絡化學習傳統教學聯結主義

現如今的高職高專教育在人才培養中存在著諸多問題，培養模式單一、封閉，理論與實踐嚴重脫離、以學校為中心，忽視社會的需求、專業結構與產業結構不相匹配、跟不上時展等等。教育部曾在關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見中指出，當前我國正處于從經濟大國向經濟強國、人力資源大國向人力資源強國邁進的關鍵時期，高等職業教育必須準確把握定位和發展方向，自覺承擔起服務經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的責任，要主動適應區域經濟社會發展需要，培養數量充足、結構合理的高端技能型人才，在促進就業、改善民生方面以及在全面建設小康社會方面的歷史進程中發揮不可替代的作用。由于高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，因此培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型人才是我們的主要任務。為此我們做了很多探索與實踐，但效果不太盡人滿意。

1.改革后的教學出現的狀況

不同的學科有著不同的特點。作為英語這門學科也有其獨特的學科文化特點。要想在課堂教學中將其體現，需要教師將教材和教法有效的結合起來，而這種結合取決于教師對教材和教法的認識，作為教師要不斷的提高自身的學科文化素養，真正使英語學科文化在課堂上得到高效地體現。目前不得不承認多媒體技術和網絡教學在英語學習中的優勢，以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使教學朝著多元化、主動式學習的方向發展的這種新興的教學模式體現了英語教學的實用性、文化性和趣味性相結合，從而也確立了學生在教學過程中的主體地位。然而在實際教學中，很多老師在重視這種立體化、網絡化教學過程的同時，卻忽視了個性化教學和學生的實際需要，這種方式的教學很難考慮到不同起點的學生。與此同時，很多尤其是年輕的教師太過依賴多媒體技術所帶來的優勢，變得比過去傳統的黑板教學、精心準備的備課資料更加容易、更加簡單了。自己動腦、動手的能力大大地減少了，在充分體現學生的認知主體作用、優化學習過程的前提下，對于因材施教這一原則性的東西很難把握，最終導致難以實施甚至干脆不去顧及。于是在實踐教學中往往會出現比較極端的現象。學生沒有學到真正的東西，老師們的與教學同步的自身文化素養能力也在原地踏步。甚至有些年輕教師除了會不斷地給學生播放各種各樣的影像和課件資料外，自己很少有獨到的東西搬出來，更無須說個性化教學了。這樣的教學效果使得學生意見頗多。

2.要正確認識連接主義理論下的數字教學

加拿大學者George Siemens 曾提出了"連接主義"這一術語，它標志著數

字時代的學習理論。數字時代下所采用的立體化教材包括網絡課程、光盤教材和文字教材的運用和實施使得教師與學生成為雙主體參與的教學主體。這在某種程度上摒棄了過去教師一言堂的教授方式，起到了非常積極的作用。然而Siemens的理論更多強調的是新世紀的學習理論應將傳統的學什么和如何學過渡到去關注從哪里學和誰來學的問題上。由于教學內容、師生的互動、穩定的知識結構、情緒的因素等等都是構成學習網絡的重要成分。一味的凸顯任何一方的作用和地位都是不合理的，我們教學中鼓勵學生主動學習，及時提供反饋，但教師一定要強調任務所要完成的時間并傳達其高期望值，決不能放任不管。其實網絡化學習只是連接主義的一部分。將傳統的教學模式與網絡學習模式的優勢結合起來，尤其是對于那些非英語專業的高職高專學生來講是很有必要的。目前盡管學習資源豐富，學生的主體地位在不斷突升，但是教師的作用永遠是不可忽視的，教師始終是課堂教學的靈魂所在。知識鏈條的串接、規范、答疑、解惑全依賴教師來實現。因此教師只有具備較高的素質和他所授學科的文化素養才能滿足學生日益高漲的求知愿望。多媒體教學中仍需具有豐富的專業知識，幽默風趣的教風，靈活多樣的教學方，。嚴謹求實的教學態度的教師。

3.要正確領會教學改革的要求，結合自己的教學實際

當今很多的教材的編寫都會體現教育部對大學英語教學改革的思路，強調

學生自主學習能力和綜合應用能力的培養。就英語這門學科來講，它有自己獨特的文化特點。英語學科文化應包括語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等多個方面，因此教師在教學中首先要做到優化教材資源，使其符合不同層次的學生需要，同時要通過實踐教學來內化教材知識。而有些老師這一點是絕對做不到的。語言是社會的工具，語言的使用反映著一個社會的文化。要想提高英語綜合能力，就必須掃除文化知識和思維方式設置的障礙，盡量挖掘語言背后的英語思維模式和英美文化背景，掌握英美人的邏輯思維。我們現有的很多教材都在強調教材內容從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，發展學生的綜合語言運用能力。這確實體現了最新的大學英語教學的指導思想，即強調培養學生的英語聽說能力，以及讀寫譯英語綜合應用能力，既照顧到起點較低的學生，又給基礎較高的學生以充分發展的空間。因此在自己的實踐教學中，我們一定要構建出傳統的課堂教學與網絡教學相結合的混合型教學模式，將網上的自主學習與教師課堂面授相結合，充分利用先進的信息技術與教育技術，吸收和繼承傳統教學的優點，運用多媒體技術在英語學習中的優勢，發揮教師的主導作用，充分體現學生的認知主體作用，優化學習過程和學習效果，真正提高學生英語的應用能力。

4.本人的親身實踐與學生的學習效果做出了證明

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【關鍵詞】多媒體 歷史教學 利與弊

多媒體在歷史課堂教學上的優點非常突出，我認為其優點主要有以下幾方面：

一、增大信息來源，擴展教學內容

由于互聯網的應用，網上信息豐富而且新穎，教師加以提取、整合。得到最新最全面、聯系實際的教學內容，從而增大了學生的知識面。

二、使原本抽象的知識生動化、形象化、簡單化

多媒體演示能夠通過圖片、圖表、圖像、音頻、視頻、動畫等等方式把不能再現的歷史畫面重現出來，直觀、形象、生動的展示在學生面前、使原本抽象的知識形象化、簡單化、豐滿化。比如；在講授《》這一課時，運用多媒體手段播放的經過，使這段難忘的歷史時刻重現在學生面前，圖片轉換配上音樂，欣賞歌曲和精美的畫面等等，使原本枯燥的知識變得活躍，使原本死氣沉沉的課堂頓時生機勃勃，并且，通過多媒體的使用，真正實現對學生的愛國主義教育，每一個學生都經歷了一次心靈的洗禮，學生心潮澎湃，思緒難以平靜，最大限度地調動學生的積極性，激發學生學習的興趣。

三、學生親自參與演練，充分發揮學生的學習的主動性

比如；在講授川教版八年級上冊第12課《》時，教師采用的是多媒體的運用和學生的活動相結合的方法，教師運用flash制作圖示，運用鼠標把經過的地方給表示出來，這一操作過程可以由學生自主完成，每一個地方又同時配有感人至深的故事，并且配以歌曲的音樂背景，創設一種悲壯、磅礴的情境，朗誦的詩歌，這些環節同樣由學生配合完成，這就讓學生充分的參與到課堂教學中來，使故事更加感人，學生的親自參與、演練，使知識在學生腦中的印象更加深刻。

四、通過對真實情景的再現和模擬

以前課堂枯燥的講授，學生毫無興趣，但在多媒體教學環境中，通過動畫、圖形、聲音的演示，它能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。加上教師深入淺出的講解，學生會在不知不覺中學到知識。這樣學生就能夠在原有認知結構和生活經驗的基礎上，并內化到自己新的認知結構中，形成自己新的概念和思維方式。 當然作為歷史教學的輔助手段，多媒體教學也存在著自身難以克服的局限性。

弊處之一； 對教師來講，助長了教師的惰性。

大多數教師會為上好一堂多媒體教學而精心準備查找和搜集各種資料，但有的教師為了方便，只將其他教師的課件拷貝一下，或是直接到網上搜索幾個課件，也不去備課就可以去上課了，自己對課件都不熟，上課的時候也就是走馬觀花的點點鼠標，照著課件念，重點的地方稍微提一下，一節課也就結束了。很多教師熱衷制作課件，卻忽視了語音的修煉，疏遠了粉筆字和板書的訓練，如今的青年教師寫的一手好字的已不多了。

弊處之二；對學生來說，多媒體教學教師無板書，易抓不住重點 。學生的注意力也容易分散。

在課堂上，有的教師在使用多媒體進行教學時，由于信息量大，一堂課從頭到尾按鼠標，換燈片翻頁過于倉促，對于剛上過的內容就很難形成像黑板板書那樣留下的知識體系，教學過程中因為沒有老師的板書過程，學生筆記常常來不及記，有的甚至不知道那些是重點應該去記，有的學生只忙著做筆記，根本沒聽清楚老師講課的內容。多媒體教學應用中的花樣（動畫、聲音、特效） 現象，使得學生的注意力大多吸引到這些方面，這無疑分散了學生的注意力。

弊處之三； 對學生的身心健康不利。

如果其他學科也使用多媒體教學，這樣一來，學生每天盯著屏幕的時間就很長，多媒體教室窗戶要遮光，不易透風，再加上屏幕亮度很高，對學生的眼睛刺激很強烈，特別是長時間看著銀幕，悶在黑乎乎的教室里，容易引起視覺疲勞、頭腦發昏，學習效率可想而知，對于學生的身心健康也帶來一定的不利。

所以，我們應正確認識、使用用多媒體教學。它在教學中應是處于輔助地位，不能成為課堂教學的主宰，多媒體教學的運用要有利于教師的主導作用、學生的主體作用發揮。在教學中我們要充分發揮多媒體教學輔助教學的巨大作用，教師要特別注意把握火候，起到畫龍點睛的作用。總之，我們應去偽存真、取其精華、去其糟粕，充分利用多媒體教學的優點，克服其缺點，從而切實提高課堂教學效率。

參考文獻：

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一、多媒體教學的利

1.創設問題情境，激發學習興趣

教材內容非常枯燥。通過多媒體就可以讓學生獲得直觀的圖像，激發學生對知識的渴望。比如我在教《完全平方公式》時，設計了這樣一個教學課件：先在課件中出示一個大正方形，然后用兩條線段將大正方形分割成兩個正方形和兩個長方形，并標明各邊長。然后要求計算每個圖形的面積，同學們口答以后，分別將 a2、b2、ab放入各自的圖形。最后讓同學們計算大正方形的面積，同學們立即就知道它的面積是邊長乘以邊長，即 （a+b）（a+b） ，也就是說，大正方形的面積等于四個圖形面積的和，很快會推出完全平方和的公式：（a+b）（a+b）=a2+2ab +b2。課堂上，展示了多媒體圖片，將原來復雜的內容變為簡單的圖畫，將學生學到的知識進行概括和總結，從而理解了“平方和、平方差”等數學概念。通過多媒體教學，將枯燥的知識轉化為形象具體的知識，學生接受起來比較容易，掌握得很輕松，達到了化難為易的效果。

2.將抽象變為具體，學生學得輕松

學生對形象的東西容易感興趣，對抽象的知識往往產生厭惡，利用多媒體教學就是化難為易，讓學生理解一些難度大的概念。把教學中綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料，應用普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點，一些抽象難懂的知識，在普通條件下難以實現、觀察到的過程直觀而形象。尤其是用圖片、動畫和視頻就更直觀形象。比如在《完全平方公式》中，充分利用預先設計的課件，教師在大屏幕上展示實物，學生就會自覺地理解公式，進而學習新的概念。我們會在愉快和諧的氛圍中不斷取得教學效果，學生樂學，好學，善學的氛圍就形成了。這比單純的說教效果好得多。

3.有效地縮短教學時間，提高教學效果

通過現代教育技術，可以加大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，最大限度地調動學生的有意注意與無意注意，使其更方便、快捷、高效。多媒體教學通過演示課件，授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課的板書時間，提高了教學效率。

二、多媒體教學的弊

1.多媒體的濫用

任何教學手段的應用，都不會十全十美。我們應該分析利，還要弄清弊。多媒體只是一種教學輔助手段，不能完全依賴。

部分教師對多媒體不能做到熟練操作。在課堂上，忙于應付操作多媒體教具，結果是勞而無功，無法達到預期效果。這樣就大大削弱了多媒體教學效果，不如單純進行講練結合。

2.不必要的課件

制作多媒體課件不僅要求教師有較強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。本來采用傳統教學就能達到良好效果的一節課，有的教師為了某些特殊原因，需要花費大量的時間和精力制作課件，教學效果卻與傳統教學基本一樣。相反忽略了對教學教法的研究、對教學模具的選擇，成了對傳統教學的“一票否決”。

3.多媒體只是一種輔助教學手段，不能代替傳統教學手段

我們應該認識到，多媒體適合于難以理解的教材內容。利用它就是為了化難為易、直觀形象。而不是為了課堂上熱熱鬧鬧，氣氛熱烈，而學生沒有達到理解的目的。因此，在選擇多媒體教學時，應該從教材內容入手。教材中一講就會的不去用多媒體。能夠達到幫助理解的我們要精心備課。同時還要熟練操作，切不可盲目操作，結果耽誤了教學進度。

4.多媒體課件應該自行設計

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隨著信息時代的到來，多媒體技術已經走進了學校教學中，并且發揮著重要的作用。多媒體技術在初中教學中的應用，提高了課堂教學效果，對提高學生的學習興趣和開闊視野都有促進作用。本文針對多媒體技術在教學中的應用的弊端和有利之處進行了客觀分析，并提出了解決的對策，以期多媒體設備能更好地為教學所應用。

【關鍵詞】

多媒體教學 初中歷史 利與弊 對策

多媒體因其形象、生動、立體等特點被廣泛應用于教學工作中，并起到了很顯著的教學效果。然而，不可否認的是，由于發展時間較短，實踐與理論都存在不足，因此，多媒體教學的使用是存在一定的弊端。

一、初中歷史運用多媒體設備教學的優越性

（一）有利于情景再現，激發學生興趣

傳統的初中歷史講授過程中，需要教師根據自己的了解對歷史情境進行重現，這種空洞的講授不利于學生對歷史知識的理解，造成教學效果低下。多媒體設備的應用打破了這個規律，在課堂教學中應用多媒體設備，能夠滿足學生的好奇心，運用圖文設備幫助學生理解歷史知識，并且對課本中的歷史情境進行再現。教師可以根據需要講授的知識，在網絡上搜索相應的歷史知識和視頻文件，幫助學生理解教學內容。初中生的好奇心強，有很強的求知欲，運用這種先進的教學設備，能夠使課堂教學氛圍更加活潑，學生能夠更好地集中精力進行學習。學生學習興趣提升了，教學效果就能產生事半功倍的效果。

（二）能夠幫助學生更好地理解歷史知識

運用多媒體設備能夠幫助學生激發學科學習的積極性，幫助學生更好地理解歷史知識。從很多教學研究的數據中我們可以發現，學生學習的積極性和教學方法的應用有著很大的關系，經常變換教學方法更加能夠激發學生學習的積極性，因此運用多媒體設備能夠幫助學生更好地進行學習，提高課堂教學效果。運用多媒體設備還能夠將枯燥乏味的抽象概念進行更加形象化的展示，減輕學生理解的負擔，便于學生進行認知和觀察。另外新的教學方法，能夠讓學生在學習過程中保持高度的興奮感，有利于學生更好地理解歷史知識。

（三）為學生提供一個合作學習的平臺

現今時代是信息高速發達的時代，多媒體設備的應用不僅是教師的專利，學生也能進行查找知識，進行自主性學習。多媒體設備應用到初中歷史課堂中，學生相互之間也能進行更好地交流，為學生提供一個相互交流學習的平臺，養成合作學習的習慣。另外運用多媒體設備進行講課之后，還可以讓學生自動結成興趣小組進行學習，讓他們進行資料查閱，進行自主學習，更好地理解歷史知識。

二、初中歷史運用多媒體設備教學存在的弊端

（一）過分應用多媒體設備，忽視講授的作用

多媒體教學具有非常明顯的教學效果，在歷史教學過程中有很廣泛的應用。這種多媒體設施的應用普遍表現在公開課上，甚至在一些學校和地區認為，公開課上必須有多媒體設施的應用，否則就認為這節公開課是不成功的。多媒體設施在教學中的引用是教育改革的要求，多種形式的應用也是我們所喜聞樂見的，但是現在很多學校在進行多媒體設備的應用上，過分強調多媒體設備應用，導致教師忽略課堂講授的重要性，整堂課都在進行多媒體的視頻播放，導致學生學習上的困難。

（二）課件設置不符合教學內容

運用多媒體設備進行講課，就必然需要進行可見的制作，但是很多教師的課件是濫竽充數，只是為了運用多媒體設備而制作的課件。這些課件不僅和書本的知識點沒有太大的聯系，反而很可能對學生造成誤導。多媒體設施中網絡功能等優勢得不到體現，教師制作的課件只是加入了圖片和幻燈片的播放功能，完全不考慮教學的實際應用，這種多媒體設施的應用，不僅不能起到幫助學生學習的作用，還會影響學生對歷史知識的理解。

三、針對多媒體設備在應用上一些弊端的解決辦法

（一）加強理論知識學習，多媒體設施起輔助作用

雖然多媒體設備的應用是教育改革的必然要求，但是教師應該明白，多媒體設備的應用只是一種教學手段和教學策略，這種教學方法不能替代教師理論知識的講授。進行多媒體設備應用時，應該首先明確什么時候進行多媒體設備的應用，能夠達到最好的教學效果，多媒體設備的應用還應該注意學生的興趣，一般情況下多媒體設備的應用上，應該注意在學生出現對歷史知識理解困難，或者課堂氛圍低沉時進行應用，這時能夠幫助調節課堂氣氛，獲得更好的教學效果。只有在適當時候教師講解和多媒體設施交替進行才能保證學生的學習熱情高漲，達到甚至超出預期的學習效果。例如在講到慈禧如何終止的時候，教師可以尋找其他專家對這方面的研究，并根據這些研究選擇適當的內容告訴學生一個真正的慈禧，使原本枯燥的文字化為一個有血有肉的人，從而加深學生對此的理解和記憶。

（二）課件設置符合學生要求，避免出現華而不實

歷史學科是一個很嚴謹的學科，因此教師應該特別注意課件的設置，尤其是運用多媒體設備進行課堂講授時，應該注意課件的制作應該符合學生的要求，根據需要講授的教學內容進行制作，課件內容設置上應該注意圖文并茂，既要有多媒體設備的應用，也應該注意教師講授的作用，避免出現華而不實的現象，做到吸引學生學習的興趣的同時，還能受到更好的教學效果。另外，課件中也要穿插問題和情景，利用多媒體設施強烈的感官沖擊，抓住學生的好奇心和學習的欲望，這樣課堂講授知識的效果就能事半功倍。

四、結語

綜上所述，只有正確地運用多媒體設施，才能發揮多媒體設施在初中歷史教學中的作用。教師應該能夠準確地認識到多媒體教學教學的優勢和缺點，充分發揮多媒體設施的靈活性，提高教學質量，促進初中歷史教學的改革和發展。

【參考文獻】

【1】朱海英.多媒體在初中歷史課堂教學中的運用【J】.讀與寫：教育教學刊，2012（9）