導語：如何才能寫好一篇修改病句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、構成句子的主要成分殘缺

一個句子，主要的成分有主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語，一個句子該有的成分都沒有或不完整，就叫成分殘缺。例：（1）讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》，受到了深刻的啟發。病句分析：是誰“受到了深刻的啟發”呢？在這個句子里沒有說出來，所以這個句子應該加上“他”或者“同學們”一類的詞語。又如病句（2）學校向同學們發出了向雷鋒學習。（“發出”的應該是“號召”，所以，這個句子應該是這樣的：學校向同學們發出了向雷鋒學習的號召。）

二、句子成分搭配不當

句子成分之間搭配恰當，句子才能表達意義的準確，讀起來順暢，反之句子的主要成分之間，或主要成分與附加成分之間搭配不當，就會詞不達意，表述不準，讀起來也別扭。例如：（1）我們要努力克服這種學習方法。（這里的“克服”與“方法”不搭配。可以說“克服缺點”。但不能說“克服方法”這句中的“克服”應改為“改進”。）又例如：（2）他射擊得很正確。（這句中的“射擊”與“正確”不搭配。因為射擊不能說正確與否，只能說準確不準確。）（3）我們要發揚老一輩的事業。（“發揚”與“事業”不能搭配。把“事業”改為“傳統”。）

三、修飾成分重復累贅

在一個句子當中用兩個意思相近的詞語修飾同一個句子成分，就會使句子顯得不簡潔，不明了，拖沓臃腫。因此應該把多余的修飾詞語去掉，使句子變得簡潔明了。例如：（1）幼兒園小朋友們正聚精會神、全神貫注地聽老師講故事。（“聚精會神”與“全神貫注”意思相近，連著用就顯得唆重復，應該刪去一個。）（2）李明的英語是我們班“英語”最好的。（這句話中用了兩個“英語”，應刪掉后一個。）（3）晴朗的天空萬里無云，沒有一絲云彩。（語意重復，去掉“萬里無云”或者“沒有一絲云彩”都可以。）

四、詞語的次序排列不當

在一個句子中如果不按照一定的順序排列，順序錯了，就會使句子不通順，詞不達意，甚至很搞笑。例如：（1）金黃的圓月，燦爛地放射出光芒。（“燦爛”應放到“光芒”的前面。全句應改為“金黃的圓月放射出燦爛的光芒。”）（2）寫作對我非常感興趣。（這句話中顛倒了“寫作”與“我”的位置。應改為“我對寫作非常感興趣。”） （3）學生在靜靜的教室里明亮的學習（應改為：學生在明亮的教室里靜靜地學習，不然就很搞笑了）。

五、句子意思前后不一致，或者自相矛盾

例如：（1）我們學校各個班級大多數同學都參加了植樹活動。（“大多數”指部分，“都”指全部，自相矛盾。）（2）我不喜歡英語老師，因為我語文考試成績不錯。（不喜歡英語老師的原因怎么會是“我語文考試成績不錯”呢？顯然不是因果關系）。

六、人稱代詞和指示代詞不能正確運用

人稱代詞和指示代詞是指代人或事物的。因此，使用這兩種代詞時，必須讓人知道哪個代詞指代的是什么，否則會出現指代不明，造成語意混淆。例如：李曉光的弟弟和他的朋友為大家做了一件好事。（應明確指出“他”是指李曉光呢，還是指李曉光的弟弟呢？）

七、不能恰當使用關聯詞語

關聯詞語的使用是有區分的，恰當地使用會使語意連貫。反之就會影響句意的表述。例如：（1）即使我們有了進步，就不要驕傲。（應該為“即使有了進步，也不要驕傲。”） （2）只有大家努力拼搏，就一定能勝利。（應改為“只要大家努力拼搏，就一定能勝利。”）

八、不能正確合理使用詞語

詞的色彩有濃淡之分，詞意也有褒貶之分，造句時要合理正確使用，不能亂用。例如：（1）爺爺個子不高，身材魁梧，就是腿短了些，像耗子似的。（顯然這個比喻是不恰當的。）（2）藤上結滿了葡萄，零零星星的像幾顆小星星。（這里的比喻也不恰當。）

在課堂教學中，學生出現的病句很多，教學過程中要善于總結，及時糾正，合理引導。修改病句時應注意堅持以下原則：即修改要少（盡量少改）；改動要巧（選擇最佳改法）；原意要保（尊重原句意）。修改的一般步驟為：讀、找、想、改。即：讀要仔細讀原句。找要找出毛病所在。想要想病因。改要動筆修改。同時，我們還要注意，改一處可以解決問題就決不改兩處；能夠用調整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；修改病句要注意句意的簡潔，盡量保持句式或陳述者對象一致，我認為修改病句要遵循一下幾個字的原則：增（成分殘缺的），刪（多余的），調（不搭配、不照應的），換（用詞不妥當），簡（修改應簡要）。

篇2

一、出現介賓短語作狀語的句子要注意

1.因為用了介賓短語，而使句子的主語隱藏起來，這是命題者常設的迷惑點。

如：從上述有目共睹的事實中，證明他們的所作所為是無可指責的。（1995年高考上海卷試題）

因為用了介詞結構“從……中”，隱藏了主語，使句子成分殘缺，去掉“從”和“中”。

2.介賓短語作狀語，因為介詞帶的賓語較長，命題者便故意丟掉賓語中心詞，使句子成分殘缺。

如：針對國際原油價格步步攀升，美國、印度等國家紛紛建立或增加了石油儲備，我國也必須盡快建立國家的石油戰略儲備體系。（2003年高考全國卷試題）

介詞“針對”后面有很長的賓語，結果把中心詞“情況”給丟掉了，應添上“的情況”。

二、出現帶長賓語的謂語動詞的句子要注意

有些動詞謂語它具有帶長賓語的功能，因為賓語較長，結果命題者故意丟掉賓語部分的中心詞。帶長賓語的謂語動詞有“解決、發展、開展、采用、擴大、提高、進行、進入、證明、講述、發現、希望、要求”等。

如：隨著社會的不斷進步，科技知識的價值日益顯現，人類已進入知識產權的歸屬和利益的分成，并已開始向科技工作者身上傾斜。（2002年高考全國卷試題）

這一句子謂語動詞“進入”帶了一個很長的賓語，結果命題者故意把賓語部分的中心詞丟掉，在句末應添上“的時代”。

三、反問句中出現否定詞的句子要注意

肯定的反問句表否定的意思，否定的反問句表肯定的意思。命題者往往在反問句中增設否定詞，結果把意思說反。

如：雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢？（1998年高考全國卷試題）

句中“否認……不”是雙重否定，表肯定，這一肯定的意思，套在反問的句式里，最終表否定的意思。應刪除“不”。

四、出現表“設法阻止”意思一類詞的句子要注意

有一些詞，譬如“避免”“防止”“謹防”“忌”等詞，本身就有“設法阻止”等意，其后加上否定詞，結果把句子的意思說反。命題者也常用此法設置語病。

如：為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。（1993年高考全國卷試題）

這一句中“防止”有“預先設法阻止”之意，后面又加上否定詞“不”，結果把意思說反，應刪去“不”。

五、出現帶“否則”一類詞的句子要注意

“否則”表示“如果不是這樣的意思”，表示從相反的方向說，命題者往往用“否則”一詞制造成分贅余語病。

如：我們必須拿出自己的正版計算機游戲軟件，否則，拿不出新軟件，就難以抵制不健康的盜版軟件。

句中“否則”和“拿不出新軟件”重復，應去掉后者。

六、出現雙提（單提）與單承（雙承）詞的句子要注意

有些句子中，前面有“能否”“是否”“要不要”等表雙提的詞，后面卻跟“能”或“否”表單承的詞，或者前面單提，后面雙承，結果造成前后表意不一致的邏輯錯誤，這也是命題者常設置的語病。

如：我們能不能培養“四有”新人，是關系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。（1996年高考全國卷試題）

前面有“能不能”表雙提，后面與之對應的是“根本任務”單承，前后不一致。

這種類型還有一些特例，修改病句時要注意。

如：儲蓄所吸收儲蓄額的高低對國家流動資金的增長有重要的作用，因而動員城鄉居民參加儲蓄是積累資金的重要手段。（1997年高考全國卷試題）

這一句中有表雙提“高低”一詞，后面是單承，表面看前后表達不一，其實儲蓄所無論吸儲多還是少，都會帶來國家流動資金的增長。

七、出現并列短語做成分的句子要注意

并列短語做句子成分，要防止命題者設置搭配不當的語病。

如：今年春節期間，這個市的210輛消防車，3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅守在各自執勤的崗位上。（1999年高考全國卷試題）

這一句的主語是由“消防車、消防官兵”這一短語構成，謂語是“放棄”“堅守”，這兩個謂語動詞只能與并列短語中的“消防官兵”相搭配，而與“消防車”不搭配。

八、出現“和”一詞的句子要注意

“和”既可作連詞又可作介詞，詞性不同，在句中作用不同，如果理解不同，會使句子產生歧義。

如：張義和王強上課說話，被老師叫到辦公室了。

“和”如果作連詞，就表示兩個人上課都說話；如果“和”為介詞，則表明張義上課說話，這樣句子容易產生歧義。

九、出現判斷詞“是”的句子要注意

句中出現判斷詞“是”，往往表示主語與賓語之間存在一定的關系，如果沒有關系就不能亂用判斷詞“是”。

如：擺在我們翻譯工作者面前的任務是如何提高翻譯質量的問題了。（2003年高考北京海淀二模卷試題）

這一句的主干是“任務是問題”，顯然判斷不當，可將“任務”去掉。

十、出現數量增減的句子要注意

數詞有確數、概數之分，概數前面不能加上“至少”、“最多”、“最高”、“最低”、“超過”一類詞；此外使用“降低”、“減少”、“縮小”等詞語時不能用倍數。命題者常在此處設置語病。

如：這次火災造成的經濟損失，據有關部門保守估計，直接損失至少在三千萬元以上。

“至少”一詞，后面搭配的應是確數，而“三千萬元以上”是一個概數。

篇3

《語文課程標準》在“課程目標”中要求“能具體明確、文從字順地表達自己的意思”。這就要求我們一定正確運用祖國的語言文字，在日常生活和學習中，不僅要能夠準確地辨析句子的正誤，即是否合乎語法習慣、句意表達是否明確、有無邏輯錯誤、運用修辭是否正確等，還要能夠在不改變句子原意的情況下把錯誤的修改過來。近年來，全國各地的中考試題大都涉及病句修改題目。中考句段中涉及的語言問題大致可以分為以下幾種類型：

一、搭配不當

【例1】（2012年重慶市卷）市民環保意識不斷落實，環境質量持續改善。

（2012年湖南省婁底市卷）中考將近，我們要以優異的成績獻給黨的十勝利召開。

思路解析：詞與詞的搭配有固定形式或有一定規律，如果違背了這個規律或習慣，會造成語病。搭配不當包括主謂搭配不當、動賓搭配不當、定語與中心詞搭配不當、補語和中心詞搭配不當以及主賓搭配不當等，要特別注意短語充當句子成分的情況。

答案示例：（1）可將“落實”改為“增強”或“提高”；（2）“獻給”與“召開”搭配不當，改“獻給”為“迎接”。

二、成分殘缺或重復累贅

【例2】（2012年湖南省株洲市卷）糖就像煙草和酒精一樣，是一種有潛在危害且容易讓人上癮。

（2012年山東省臨沂市卷）今年5月28日，河北唐山附近發生大約里氏4.2級左右的地震，北京地區也有震感。

思路解析：在一句話中，如果把不能省略的成分省去了，就會造成成分殘缺，為了使句子意思表達得更清楚，我們必須把這些殘缺的成分補上。若有語意表述重復的詞匯也要刪去一個，力求簡潔。第一句成分殘缺，缺少賓語補足語；第二句詞語重復。

答案示例：（1）缺賓語，句末加“的物質”；（2）“大約”和“左右”意思重復，應刪去其中一個。

三、語序不當

【例3】（2012年甘肅省蘭州市卷）在上海家電博覽會上，海爾推出了全球可去除PM2.5的首臺空調。

（2012年湖北省孝感市卷）孔乙己一到店，許多酒店的人便都看著他笑。

思路解析：為了準確而完整地表達句子的意思，符合人們的語言表達習慣，就必須把詞語按照一定的順序組織起來。第一句的語病是語序不當，“首臺”在句中是“可去除PM2.5的空調”的修飾語，應該放在之前。第二句的語病是成分顛倒且不合語境，根據所學的課文可知這句中“許多酒店的人”中“許多”應該修飾的是“人”而不應該是“酒店”。

答案示例：（1）語序不當，應把“首臺”移到“可去除”之前；（2）“許多”與“酒店的”位置互換。

四、結構混亂

【例4】（2011年福建省福州市卷）童話《皇帝的新裝》的作者是聞名世界的丹麥作家安徒生的作品。

（2012年湖北省黃岡市卷）南極的恐龍和兩棲動物的命運比其他同類要悲慘得多，其原因是板塊把它們帶到了南極而造成的。

思路解析：將兩個或兩個以上句式不同、結構各異的短語或句子雜糅在一起，造成關系套疊，表意不清，這就犯了結構混亂的毛病。第一句的語病是意思重疊混亂；第二句是結構上詞語重疊，“原因”和“造成的”都是表示理由的詞語。

答案示例：（1）應把“的作者”或“的作品”刪去其一；（2）可去掉“而造成的”。

五、表意不明或前后矛盾

【例5】（2012年四川省眉山市卷）良好的學習態度，很大程度上決定著學生成績能否提高。

（2012年湖南省株洲市卷）李爺爺種的辣椒基本上全賣完了。

思路解析：此類語病表現在詞義含混、有歧義、句子意思前后不一致等。第一句表意前后不一致，影響句意表達。“良好的學習態度”這一面難以和“學生成績能否提高”意思的兩面進行準確呼應；第二句中“基本上”和“全”相互矛盾。

答案示例：（1）將“能否”改為“的”；（2）“基本”和“全”刪去一個。

六、不合邏輯

【例6】（2012年湖南省郴州市卷）郴州市第六次人口普查結果顯示：桂東縣常住人口數量比桂陽縣減少兩倍。

（2012年四川省涼山州卷）為了避免校園安全事故不再發生，我州中小學都加大了校園安全工作力度。

思路解析：第一句中人口數量的減少不能用倍數，一般“……的幾倍”多用于量的增加；第二句中“避免”和“不再”實際上是雙重否定表肯定，即意為“為了校園安全事故發生”，不合邏輯。做這類題應注意語言意義層面的邏輯是否符合日常語言表達和邏輯。

答案示例：（1）將“減少兩倍”改為“少一半”；（2）將“避免”一詞去掉或將“不”去掉。

【解題指津】

1. 注意規范地使用語言，努力培養自己的語感，這是提高辨析能力的基礎。

2. 熟悉語病題目的類型特點及辨析方法，加強訓練，逐漸摸索規律，提高解題技能。

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一.歸納梳理，分清類型，典例聯想

根據所做作業與檢測題目，對病句進行全面系統的歸納與梳理。歸納梳理時一定要注意在諸多病句中選擇典型的一、二句作為歸類聯想句，讓學生了然于胸，以便在修改時及時聯想，類比運用：

1.用詞不當

（1）感彩不當。歸類聯想句：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。分析：“效尤”是“學壞的樣子”的意思，屬貶義詞，用在褒義的語境中不合適，應改為“學習”。（2）關聯詞用錯。歸類聯想句：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。分析：“只有”和“才”連用，應把“就”改為“才”。

2.搭配不當

（1）主謂搭配不當。歸類聯想句：他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。分析：“品質”是不能“浮現”的，把“品質”改為“他那偉大的革命形象”。（2）動賓搭配不當。歸類聯想句：上海科技開發中心聚集了一批熱心為科技開發服務、善于經營管理的專業化隊伍。分析：“聚集”的應該是“專業化人才”，把“隊伍”改為“人才”。（3）主賓搭配不當。歸類聯想句：這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。分析：“勞動”與“一天”搭配不當，應刪去“的勞動”。

3.成分殘缺

（1）缺主語。歸類聯想句：通過學習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。分析：“使”字，使“我”喪失了主語作用，所以，應刪去。（2）缺賓語。歸類聯想句：看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。分析：這個句子缺少賓語中心詞。應加上“的情景”。

4.語序不當

（1）邏輯語序不當。歸類聯想句：學校通過并研究了新的規章制度。分析：“通過”與“研究”順序顛倒。應是先“研究”后“通過”。（2）關聯詞語序不當。歸類聯想句：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對過他的人現在也信任他了。分析：兩個分句是同一主語時，關聯詞語在主語后邊。如A句，兩個分句的主語都是“我”，“不但”應在主語“我”后邊。兩個分句主語不同時，關聯詞語在主語前邊。如B句，兩個分句主語分別是“我”“人”，關聯詞語“不但”應放在“我”前邊。

5.前后矛盾

（1）前后不統一。歸類聯想句：能否刻苦鉆研是提高學習成績的關鍵。分析：“能”與“否”表達完全不同的兩種情況，所以，應刪去“能否”。（2）否定多余。歸類聯想句：個別醫生不講醫德，索要紅包，醫院領導對此并非不無責任。分析：“不無責任”即有責任，加上“并非”，意思相悖，應去掉“并非”或去掉“不”。（3）范圍不清。歸類聯想句：人們一走進教學樓就會看到，所有關于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。分析：“圖片”包括“宣傳畫”，不宜并列，應說成“宣傳畫及其它圖片”。

6.重復羅嗦

歸類聯想句：中小學生課業負擔過重是困擾我國基礎教育的頑癥疾病。分析：“頑癥”和“疾病”重復，應刪去其中一個。

7.表意不明（歧義）

歸類聯想句：牧童牽著牛在吃草。分析：到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”？應改為“牧童牽著牛，牛在吃草。”

認識了病句的這些基本類型，我們也就為正確識別、修改病句打下了堅實的知識基礎。

二.掌握方法，正確修改

在歸納梳理的基礎上，我們還要掌握一些正確修改病句的基本方法。

1.檢查病句，聯想典例，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。再想想了然于胸的典型例句，進行對應式聯想，通過語法、修辭、邏輯等方面毛病的發現，找到病因，做好修改準備。

2.先主后次，對癥下藥，加以修改。如果是語法錯誤造成的病句，修改時，首先要找出句子的主干（主、謂、賓），看看成分是否殘缺，搭配是否得當，結構是否混亂，然后將發現的錯誤加以改正。最后再檢查附加成分（定、狀、補），對誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當的附加成分一一加以改正。

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一、分類修改練習

(一)成分殘缺：

1、始終艱苦生活。

2、在課堂上認真聽講。

3、開展學雷鋒，學賴寧活動。

4、我們艱苦奮斗的優良傳統。

5、班主任組織大家參加。

(二)前后矛盾：

1、這次春游，同學們基本到齊了，沒有一個缺席。

2、我斷定他可能生病了。

3、家里人都去看電影了，只有我一個人在家。

4、五顏六色的紅旗飄揚在*。

5、我們大概用了整整一學期，把小花圃修好了。

(三)指代不明：

1、張老師把陳力和許清喊到跟前對他說：“以后上課要認真聽。”

2、張老師和李勤約定一起在自己家做作業。

3、小麗和小紅是好朋友，她常幫她復習功課。

4、誰來這兒都會贊嘆不已。

5、李老師和小麗到我家來，我借了一本書給她。

(四)詞序顛倒：

1、這篇童話對我產生了興趣。

2、兩個新舊社會真是鮮明的對比啊！

3、春天里，種子在長葉、生根、發芽。

4、近來，全班同學普遍的語文成績提高了。

5、我們要運用和理解已經學會的成語。

(五)重復羅嗦：

1、他仔細端詳這位老奶奶。

2、他告訴了我過去一段愉快的往事。

3、下課了，校園里頓時就一下子沸騰了。

4、他的心情十分激動的很。

5、這篇文章內容很豐富，不貧乏。

(六)不合事實：

1、皎潔的圓月邊聚集著無數小星星。

2、春天來了，桂花香飄十里。

3、少先隊員輕松的干著重活。

4、小孫子摔倒了，老奶奶飛快的奔上去。

5、小船在風平浪靜的湖面上乘風破浪前進。

(七)歸類不當：

1、媽媽買了香蕉、蘋果、梨子和水果。

2、姑姑買了許多食品、巧克力、蛋卷、羽毛球、果凍等等。

3、體育用品商店擺滿足球、排球、籃球、地球儀等許多體育器材。

4、昨天，參加國慶節聯歡會的有工人、農民、小學生、解放軍、青年、干部等。

5、奶奶家養了許多家禽：雞、鴨、馬、牛等。

(八)用詞不當：

1、愛迪生經過努力，發現了電燈。

2、革命烈士十分頑固，誓死不說出黨的秘密。

3、小明知道自己錯了，心情很繁重。

4、江輝這學期努力學習，終于取得了很好的成就。

5、大海在沸騰怒吼。

(九)搭配不當：

1、他的寫作水平有了明顯的改進。

2、同學們明確了自己的學習態度。

3、家鄉的春天是個迷人的地方。

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一、高中語文辨析與修改病句教學的現狀

目前的高中語文教學中，老師對于辨析與修改病句教學的忽視，導致了語文辨析與修改病句的教學在整個語文教學中所占的比例少之又少,所花費的課時就更少的可憐。有的老師在講語法時,直接拿著練習習題上的例子講解,一帶而過，只是停留在表層，并不深人,不告訴學生這個錯誤在哪，為什么錯的，只是習慣性的讀答案，讓學生課后去自己學習，導致學生知其然不知其所以然，云里霧里，模糊不清的就過了辨析與修改病句學習的課時；有的老師更是奇葩,在考試之前,給學生惡補一把語文辨析與修改病句的學習，挑取考試常考的幾種類型,有針對性的學習修改病句，對于學生培養辨析和修改病句的能力非常不利，只是為了應付應試教育而迫不得已的學習。

二、高中語文辨析與修改病句教學的內容

1.辨析病句

病句的辨析是對語文知識學習的綜合考察，它涵蓋了語法,邏輯、修辭等幾個方面的知識，要點多，細節復雜。學生又麻痹大意很不容易發現病句的存在，常考的六種病句類型包括:語序不當、塔配不當、成分殘缺或累贅、表達意思不明、不符合邏輯、結構混亂等。例如：“根瘤菌具有從空氣中吸取固定氮,并將其作為養料提供給作物”這個句子讀上去明顯不順，感覺別別扭扭的，仔細分析，它屬于成分殘缺病句里的一部分,屬于缺少賓語，在“固定氮”后面加上能力或功能，這個句子就完美了；

2.修改病句

能把句子的錯誤找出來，它的下一步就是對它修改了，這是一個重點,也是一個難點。不要覺得只要把病句找出來就可以了，還要根據自己的理解形成書面文字加以修訂,不僅要求學生的思維縝密,而且語言表達能力也要強。

三、高中語文辨析與修改病句的教學方法

1.總結相關語法的規律進行教學

理論是指導實踐正確的基礎，高中語文的辨析與修改病句也是一樣，也需要理論作為指導。老師要對高中語文中適合學生語法學習的知識點進行總結、概括，方便學生學習。老師在提高自身語文修養的前提下,總結出的語法規律一定要淺顯易懂，并系統性地傳授給學生，以利于學生提高語文辨析與修改病句的能力。

2.語感質疑法--朗讀教學

語感質疑法是通過我們日常積累的經驗，找出毛病并改正。一般情況下,大聲朗讀可以培養我們的語感,并讓我們能夠發現隱藏在深處的病句，例如：“這明月高懸、繁星滿天的星空真美啊。”這個句子乍看上去不會發現毛病出在哪里，但根據我們的常識就可以發現了，因為月朗星稀，怎么可能在“明月高懸”的天空中，又出現“繁星滿天”的景象，要是我們不重復地讀,還真難發現這個句子的病理所在。在平時的作文課中，老師要引導學生自己去反復朗讀自己的作文，并體會其中的用詞、用語是否恰當，提倡學生之間進行作文交換修改的學習方法，這樣可以加深學生的印象，避免下次出現類似的錯誤。

3.提取句子中心思想針對長句病句教學

對于字數過多,語句過于繁雜的句子，老師可以指導學生進行提取句子主謂賓的游戲,看誰提取的又快又準，先看句子的主謂賓是否正確，在對修飾主謂賓的定狀補進行排査,先整體,后局部,很容易就能找出病因所在了。例如：“現在,我又看到了那闊別多年的鄉親,那我從小就住慣了的茅草房子,那崎嶇的山道，那熟悉的鄉音，那大別山里人所特有的幽默爽朗的笑聲”從這個長句子里，我們提取出主謂賓--我看到了鄉親、茅草房子、山道、鄉音、笑聲，一提取我們就發現了病理所在，鄉音”和“笑聲”怎么能看到呢，要么去掉“鄉音”和“笑聲”換成別的可以看到的事物，要么就加上聽到這個詞，使句子比較完整。

4.邏輯分析教學法

有的病句病理藏得很深,光靠語法是找不到的,這是就得教會學生換位思考,運用邏輯分析句子的病理在哪里，提高學習效率。例如：高層建筑火災的預防十分重要，因此，建筑物的設計要從內部的通道、設施和外部的交通等諸方面因素考慮”在這個句子里,在反復通讀幾遍之后,還是發現不了句子的問題所在，因此,要推斷詞語的運用是否符合邏輯思維的要求，前后的順序、其中的關系是否合理，當學生從這些角度，全方位的推敲之后就不難發現問題所在了，“設施”和“通道”在詞義上有重疊和涵蓋的成分，只要去掉“通道”就可以了。

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小學語文修改病句是小學語文學習最重要的部分之一，小學語文修改病句都有哪幾種常用的方法呢？我們來學習有關小學語文修改病句的常用方法吧。

1、詞義混淆。因對詞義概念理解模糊而選用詞不當的語病。如：愛迪生發現了電燈。把“發現”和“發明”兩詞混淆。

2、詞類誤用。因分不清詞類而造成用詞不當的語病。如：今天氣候晴朗。把“氣候”與“天氣”混淆了。

3、成份殘缺。句子缺少不應該省略的主要成份。(主、謂、賓)，造成句子結構不完整的語病。如在老師的教育下，進步得很快。(缺少主謂)雄偉美麗的*城樓。(少謂語)老師向全班同學提出下課十分鐘不做作業。(少賓語)

4、搭配不當。因句子中相關的成份之間互相不能搭配而造成的病句。如：我的家鄉是寧波人。縮句變成“家鄉是人”(主謂搭配不當)我們在同坡上種滿了果園。(動賓搭配不當)我們把教室打掃得整整齊齊。(連帶成份與中心詞之間搭配不當)

篇8

下午，老師在對昨天做的試卷。突然我看見一個修改病句的題目：火紅的楓葉在春風中搖晃著。同學都異口同聲地回答：“楓樹不是在春天變紅的！”聽他們一說我就納悶。

心里想：怎么回事呢？我家院子里不是有一棵楓樹嗎，現在是春天它怎么就紅了呢？這個問題一直困擾著我，我一直在想：難道我家院子里的那一棵樹不是楓樹嗎？不可能啊，爸爸都跟我說了很多次了，肯定沒錯。難道是同學們都做錯題目了嗎？也不可能呀，老師都“一票通過”了，怎么可能是錯的。盡信書不如無書！我跟同桌方文彬說了我心中的疑慮，可他死活不相信，說：“哼，誰相信呀，除非你家的楓樹是基因突變，怪樹一棵！”我聽后，氣不打一處來，又找不到很好的理由回敬他。我再次陷入深思。聽著老師分析試卷，我幾次想舉手提問，可都沒有膽量，就這樣等啊等，終于挨到了放學。

一到家，我就迫不及待地跑進家里，把這個問題一骨腦兒的說出來。爸爸摸著我的頭說：“我們家的楓樹是紅楓，它與一般的楓樹不一樣。紅楓是經過嫁接，除了落葉，一年四季都是紅的，而一般的楓樹都是春天生長，只有到秋天才正式變紅的。”聽完爸爸的話，我恍然大悟，心里暗暗一笑：原來自己家里也有很多同學不知道的“寶貝”，真是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。面對豐富又神奇的大自然，我才真正體會天什么是“百聞不如一見，學無止境”的真正含義。

心中的一塊大頭終于落下來了，我突然發現動腦筋真是有意思，不但讓我明白了很多，還讓我想起了一句：學問學問，不懂就問，就算挨打也值得！

篇9

關鍵詞：修改病句 現代漢語語法 語文教學

語法知識雖然在新的中學語文教學中沒有系統的教學要求，但作為語文學科的一個不可缺少的組成部分，學生還是很有必要掌握字、詞、短語、句子等基本的語法知識。語文《考試說明》中要求辨析并修改“語序不當”、“搭配不當”、“成分殘缺或贅余”、“結構混亂”、“表意不明”、“不合邏輯”等六種類型，涉及語法與邏輯兩個方面的病句。因此，在修改病句中應該教給學生哪些現代漢語語法知識、又該如何教的問題是值得探討的。

一、如何辨析病句？

修改病句應首先檢查毛病在哪里，然后再加以修改。就跟治病一般，要查出病癥所在，而后對癥下藥。由此看來，修改病句的第一步是檢查毛病的所在。怎樣辨析病句呢？其方法是多種多樣的，下面介紹常用的幾種：

語法分析法：幾乎所有的句子，都是按語法規則組成的。不按語法規則組成的句子就是病句。因此，劃分句子成分，并分析它們之間的關系，就能檢查出這一類的病句，如成分殘缺、成分位置不當、結構混亂等。如：過去幾萬名地質隊員經過數十年才能做到的事情，資源衛星幾天內即可完成。這個句子不容易看出毛病在哪里。進行語法分析就能檢查出毛病來。主語“資源衛星”的謂語動詞是“完成”，“完成”的賓語從邏輯上看是“事情”。這樣一檢查，可知“完成事情”不能搭配，應把“完成”改為“做完”。

審讀法 ：就是通過審慎地閱讀，去發現句子的毛病。一般說來，凡是讀起來別扭，聽起來含混的地方，就可能是毛病的所在。找到了病處，就要仔細分析判斷，查清別扭的原因，然后加以修改。例如：后來，弗萊明對泥土中進行了分析和提煉，找到了消滅葡萄球菌的青霉素。讀一下上面的句子，就不難發現，讀到“對泥土中”這兒時，一定會覺得別扭，毛病正在這里。因為只有“從……中”或“在……中”這樣的格式，沒有“對……中”這樣的格式。找到了別扭的原因，就可以修改了。把“中”去掉，讀起來不別扭了，那就證明修改好了。

類比法：當對是不是病句拿不準時，通過類比的方法，往往可以幫助我們做出判斷。如：①任何困難也擋不住英雄的。“英雄的”對不對呢？因為“英雄的工人”，“英雄的農民”，“英雄的偵察員”，都不妥，所以“英雄的”也不妥，應把“英雄”改為“英勇”。②他有濃厚的虛榮心，不愿埋頭苦干，不愿做事務性、技術性的工作。“濃厚的虛榮心”，對不對呢？由于“濃厚的上進心”、“濃厚的愛國心”都不行，可見“濃厚的虛榮心”也不行。“虛榮心”只能說“有沒有”、“強不強”，不能說“濃厚不濃厚”，應把“濃厚”改為“很強”。

二、如何修改病句？

修改病句一定要尊重原句的意思，切忌大刪大改，一定要做到：原句有的意思不要刪，原句沒有的意思不要添。在學習語法的過程中應有意識地加強發現和糾正錯誤的訓練，了解造句時常見的錯誤，更好地培養理解語言、運用語言的能力。下面就各種不同病句的語病該如何修改做詳細分析。

（一）成分殘缺：這種語病常見的有缺主語、謂語、賓語和必要的修飾限制語。例如：①經過開展機動車使用乙醇汽油的活動，使百色城的空氣更加清新。缺主語，多用了介詞或介詞結構，使原來的主語變為狀語。刪去“經過”或“使”。②每當站在中國地圖前，使我產生無盡的聯想。缺謂語，刪去“使”。③空降兵部隊具有機動能力強、突擊速度快，可以越過地理障礙迅速向目的地投送兵力。缺賓語，在“突擊速度快”后加上“的特點”。④江蘇還將鼓勵各地區把地方戲種引入教學。這有利于學生學習民族文化的意識。缺必要的限制語，在“有利于”后加“培養”或“增強”等，也可去掉“的意識”。

（二）重復多余：句子結構完整，句意清楚，仍使用了不必要的詞語作句子的成分，也叫贅余。常見的情況有：語法成分重復、語意堆砌。例如：①這次會議規定每位發言者的發言時間最多不超過30分鐘。語意堆砌，刪掉“最多”或“不超過”。②“美爾雅”牌西服，無論在款式、質量上，還是在包裝上，都可堪稱全國一流。句中“堪”的意思就是“可、能”，所以“可”字重復多余，必須刪去。

（三）搭配不當：句子成分搭配不當包括：主謂搭配不當，動賓搭配不當，定語、狀語、補語和中心語搭配不當及關聯詞搭配不當。例如：①一不小心.手臂被小毛刺扎了一下，疼得我差點叫出聲來。這是主謂搭配不當，在“一不小心”前面加上“我”，或把句中的“我”移到“疼得”的前面。②宜萬鐵路和滬蓉西高速公路建成以后，將為我州經濟建設和社會發展奠定良好的開端。這是動賓搭配不當。把“開端”改為“基礎”。③在省級文明城市創建活動中，全市人民參與程度的高低和創建力度的大小是成功的關鍵。修飾語與中心語搭配不當。刪去“的高低”“的大小”或在“成功”后加上“與否”.或將“成功”改為“成敗”。④它們原本是以星星定向的，城市的照明光卻常常被它們迷失方向。關聯詞語搭配不當，句中“被”，應該為“使”“讓”等。

在學習修改病句的過程中，學生無論是檢查語病還是修改病句，都時刻滲透著對現代漢語語法的學習。學生不僅要掌握修改病句的解題思路，即首先要讀懂原句，弄清句子所要表達的主要意思；其次要圍繞句子的主要意思，找出句子在表達上的毛病，弄清是屬于哪種類型的病句；再次，要針對病因，對病句進行修改。除此之外，還要對所涉及到的語法知識加以掌握，畢竟修改病句在中高考中的出題目的不只是解題得分，還是希望學生能掌握好現代漢語語法知識，并將其投入到閱讀、寫作等運用中去，只有明確這一點，學生才能真正掌握修改病句的真諦，才能真正學好語文的“語”字。

參考文獻：

[1]高敏華.莫讓“玫瑰”在新課改中凋零――談加強初中語文語法知識的有效教學[J].現代語文，2011（03）：98-99

篇10

《語文課程標準》指出“養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順”。這一點在中考中的體現為對病句的辨析與修改。從題型上看，病句的辨析以選擇題為主，語言材料基本出自教材、時事和現實生活。需要指出的是，有些語言材料出自教材，但是命題者會加以改編。所以，千萬不要誤以為出自教材就一定沒有錯。病句的修改以語段題為主，即給一語段，要求找出有語病的句子并改正。語段材料基本出自時事和現實生活。解答好此類試題，首先，我們要通過有針對性的訓練掌握常見的病句類型，常見的病句類型和示例如下：

其次，我們要熟悉辨析病句的方法，常用的方法主要有：①梳理枝干法。即用語法分析的方法，依次檢查句子的主干和修飾成分。②語感審讀法。調動語感，看句子是否合乎語言習慣。③造句類比法。對語感判斷或語法分析仍吃不準的句子，可仿原句的結構造一個日常用的句子，比較得出結論。④邏輯分析法。主要從概念、判斷、推理等方面考慮句子是否得當，句間關系、前后順序是否合理。

最后，我們要掌握病句修改的方法。在最大限度保留原意的基礎上，修改病句可采用下列方法：①增。對成分殘缺的句子，可增添字詞，補全殘缺的成分；②刪。對重復多余、句式雜糅、前后矛盾的句子，可刪去多余的字詞。③調。對詞序、語序不當的句子，可調整詞序或語序，使之合理。④換。對搭配不當、不合事理、指代不明、有歧義、不得體的詞語，可進行更換。

二、真題解析

1.（2011·四川眉山）下列各句中，沒有語病的一項是（ ）

A．為了防止酒駕事件不再發生，眉山市加大了巡查整治力度。

B．學校開展地震安全常識教育活動，可以增強同學們的安全自我保護。

C．完善食品安全法規，規范食品安全監管機制，提高人們的食品安全意識，已經到了迫在眉睫的地步了。

D．學生能夠熟練而規范地書寫正楷字，是衡量學生是否達到《語文課程標準》對漢字書寫的要求。

解析：考生如果熟悉病句的常見類型，就不難選出它的正確答案C。A項，“防止”和“不再”都是表示否定，否定加否定就等于肯定，應將其中一個詞語刪去；B項，成分殘缺，“增強”后面缺少搭配的賓語，應在句末加上“意識”一詞；D項，一面和兩面不搭配，應去掉后面的“是否”。

2.（2011·浙江杭州）下面這段文字有三句話，各有一處語病，請加以修改。

①千年運河，使杭州成為擁有“運河水鄉處處河，東西南北步步橋”的獨特水鄉風韻。②近年來，隨著運河綜合保護措施的全面推進，拱宸橋西岸的大量歷史遺跡得到保存。③憑借眾多的豐富的歷史文化遺存，這里的傳媒、動漫等文化創意產業有了快速發展。