導語：如何才能寫好一篇電子白板教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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交互式電子白板是一種與計算機信息通訊，借助投影機將計算機上的內容投射到電子白板屏幕上的，由專門技術支持的、交互式的教學系統。交互式電子白板，將傳統的板書與計算機以及投影儀等多媒體教學手段相結合，體現了非常強大的教學功能，給教學帶來了便利。交互式電子白板由傳統的白板發展到電子白板，再到現今的交互式電子白板。交互式電子白板，是由硬件電子感應白板和軟件白板操作系統集成，其核心組件有：電子感應白板、感應筆、計算機以及投影儀。交互式電子白板是白板發展史上最為關鍵的一步，能夠實現白板與計算機以及人之間的有效互動。目前，交互式電子白板在教學中的應用已經較為普遍。

二、交互式電子白板的優勢

1.具有回放功能

教師和學生在白板上選擇顏色進行書寫和繪畫以后，通過點擊回放，就可以再現之前書寫和繪畫的過程，從而使得教師可以避免重復的示范，也給幼兒留下了深刻的記憶印象。

2.聚光燈的教學特點

目前，幼兒教學中采用的交互式電子白板中有聚光燈。聚光燈的特點是頁面可以隨意的放大或縮小，能夠突出教學的重點，從而起到強調的功能，也給幼兒帶來了視覺上的體驗和認知。

3.屏幕給教學注入了新鮮血液

以往的幼兒教學中，演示的圖片都是紙質的，即浪費紙張，又容易造成視覺疲勞現象。而交互式電子白板中的屏幕可以隨意地伸展收縮，給幼兒的學習帶來新的體驗，新的樂趣。

4.交互式電子白板的演示具有靈活性

把教學內容轉化為文字、圖像以及動畫課件，再通過強大的交互式電子白板技術根據幼兒學習的需求進行靈活的演示，可以使幼兒的學習熱情時時刻刻處于高漲狀態。

三、交互式電子白板在幼兒教學各學科中的運用

現階段，由于交互式電子白板具有獨特的幼兒教學優勢，它能夠將傳統的板書教學與多媒體教學進行了有機的結合，能夠提高教學的交流互動性，提高幼兒的學習積極性，也符合現代幼兒教學的要求。目前，交互式電子白板技術在幼兒教學的各個領域中已經普遍得到應用，主要有：（1）在幼兒數學學科中的運用；（2）在幼兒語言學科中的運用；（3）在幼兒美術學科中的運用；（4）在幼兒健康安全層面教學的運用；（5）在音樂學科中的運用。

四、交互式電子白板在幼兒教學中應用的積極意義

1.可以發展幼兒的直觀性思維

幼兒的年齡普遍較小，儲備的知識也較為有限，思維想象能力也相對較差，所以幼兒學習的能力都是依靠直觀性的思維進行學習。而交互式電子白板通過先進的技術手段將各種圖像、聲音以及動畫片段生動具體地展示出來，使得幼兒能夠產生直觀性的體驗和記憶，教學內容易被幼兒理解和認知，使幼兒通過直觀性思維對教學內容進行有效的記憶。

2.促使幼兒積極參與教育

幼兒的天性就是希望通過表現得到周圍人的認可。在交互式電子白板教學手段的應用下，課堂就變成了幼兒展示的舞臺，幼兒渴望在白板面前表演，將自己的所學展現給周圍的人看。在這種情況下，幼兒的學習熱情始終高漲，會自發地參與到教學活動中，并與老師和同學進行交流互動，提高幼兒的自主學習能力，也給幼兒的學前教育帶來了愉快的時光。

3.使得幼兒教學脫離死板性，更加生動

傳統的幼兒教學由于技術手段落后，使得教學內容的傳授顯得非常古板，毫無生趣，幼兒缺乏學習興趣。而先進的交互式電子白板技術能夠將相關的教學內容轉化為生動的文字、圖像以及動畫聲音等等，使得教學極具生動性，讓幼兒教學變得更具吸引力。

4.節約了教師的精力，提高了教學效率

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一、利用電子白板技術，激發學生的學習興趣

目前，我國的小學語文教材不僅內容豐富，而且體裁還多樣化，包括寓言、童話，故事等。其中，小學語文教材中的語言文字，包含著向往自然的情感和對生命的熱愛等。隨著新課程的普及，語文教學的重中之重就是要讓學生能感受到閱讀的樂趣，進而喜歡上閱讀。因此，只有讓學生產生濃厚的閱讀興趣，才能促使他們更好地去閱讀。小學語文教師可以通過電子白板技術的強大資源庫，對學生的視覺、聽覺等各種感官產生刺激，徹底激發他們的學習興趣。例如，教師在教授《小鹿的玫瑰花》這一課時，可以提前讓學生收集各種顏色和姿態的玫瑰花圖片并進行預習，并將所有圖片存放在教師的資源庫中供他們同時欣賞，再任由學生憑借記憶說出某種形象的玫瑰花，然后教師就可以從資源庫中找出相應的圖片，這樣一來，不僅可以使所有的學生都參與進來，還充分調動了他們的學習興趣，而且也活躍了課堂氣氛。

二、應用電子白板的交互功能使教學過程優化

在小學語文教中應用電子白板應當目標清晰，探究整合的實踐點，以使真正能夠實施的以及系統、全面的解決策略形成，在教學實踐活動中體現優化的功能。教師應當有針對性和目的性地在設計教學模式的過程中滲透電子白板的交互功能，且可以在教學的過程中體現自身設計的電子白板資源與固有資源。這個時候，教師應注重資源的應用以及開發。例如，教師要求學生寫作文《單搖跳繩》的時候，先為學生呈現一部分體育課堂教學中學生調繩的視頻片段，要求學生說一說比賽的體會與情境，再通過定格技術為學生定格搖繩比賽的畫面，引導學生看圖說話。然后借助電子白板為其呈現原稿，在旁邊演示視頻片段，啟發學生在電子白板上進行改進和完善，最后讓所有的學生一起評議。在此教學過程中，學生的注意力非常的集中。這種情況下應用電子白板的交互功能重點體現在：（1）保存與記錄課堂教學的整個過程。電子白板能夠將教學過程以及學習過程的一切環節進行記錄，這節省了記筆記的時間，從而使師生有更多的時間進行溝通與互動。（2）以學生為本設計課堂教學。學生對學習的整個過程進行參與，體現了電子白板的交互性以及學生的參與性。

三、將電子白板的隨意性和預設性進行結合

一部分教師在利用電子白板的教學過程中，雖然能感受電子白板帶給他們的便利，但同時由于受PPT講義的束縛，總是感覺沒有之前放得開。針對這種情況，小學語文教師在課堂教學中，要處理好電子白板使用的預設性和隨意性。例如，小學二年級的語文教師在教授《春雨的色彩》這一課時，要提前設計教學的各個環節，在課堂上利用電子白板實行有效的生字教學，比如，教師可以從資源庫找出田字格，再針對這些生字進行書寫示范，并注重利用電子白板的回放功能，使學生充分掌握生字的筆畫順序，爾后在電子白板上進行書寫和練習，此時教師就可以再次利用電子白板的功能，針對學生書寫的字進行結構上的調整，同時針對學生生字字形結構的學習和認識進行正確指導。

四、使電子白板的智能工具得到充分的利用

小學語文教師在授課時，可以利用電子白板的各種智能筆、橡皮擦和調色板等智能工具，再結合文本，請學生上臺隨心所欲地進行圈、寫、畫，以此為課堂帶來新的學習氣息。各式各樣的多變圖像和鮮艷色彩能充分刺激學生的各種感官并喚起他們內心的情感活動，最大限度地提高他們學習的積極性、主動性，從而打破傳統單純、枯燥乏味的說教式課堂模式，實現精彩紛呈的學生樂于學習的課堂教學，并使學生能夠積極主動地參與到電子白板所營造的課堂教學氛圍中去。例如，教師在教授《武夷山和阿里山的傳說》這一課時，大部分學生之前對武夷山、阿里山都不是很了解，更不知道具體的位置在哪里，教師針對這種情況，可以在電子白板上呈現出一副中國地圖，通過智能筆在地圖上將武夷山、阿里山所處的位置和省份進行勾畫，讓學生能夠一目了然并對此有基本的了解，這樣教師才能順利地開展下面的講解。

總而言之，在小學語文課堂教學過程中應用電子白板，不僅能夠實現語文教學和現代化教學手段的完美結合，而且使課堂變得更為生動和開放。電子白板通過其共享性和交互性的功能與優勢，有效地推動了我國的語文教學，提高了學生學習的積極性和有效性，從而使學生成為學習的真正主人。

參考文獻：

[1]李英.淺談如何提高小學語文教學質量[J].中國科教創新導刊，2012（06）.

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一是識字量大，識字難。現行義務教育課程標準背景下，小學生階段識字量大，學習難。尤其是低年級的小學生，面對“突如其來”的識字潮，他們更需要依賴興趣和情趣來學習，重復瑣碎的純粹字詞記憶往往會淹沒他們的學習發展力。

二是書寫退化，寫字難。當前，隨著信息化時代的發展，人們對拼音輸入過度依賴，以至于手寫漢字的能力和興趣迅速衰退，一個個退化成了“鍵盤手”和“失寫一族”。如此寫字現狀也在悄悄侵蝕著小學生的寫字習慣和素養，“會讀不會寫”成為一種普遍現象。

要突破和解決小學識字教學的“兩難”問題，就要積極改良識字教學的方式方法，借助電子白板等現代教學設備，利用先進技術催化教學藝術，從而引領識字教學更有效率，更有效益。

筆者現結合小學語文的教學實際，談談自己的一些實踐和做法。

一、動態演示，情趣識字

好之者不如樂之者。興趣是點燃學習熱情的火把，它會自然而然地引領學習者主動學習，釋放熱情，豐富心智。尤其對于小學低年級的學生而言，趣味化的教學和引導顯得更加重要。

傳統的識字教學方式沿襲的是流程式的“讀一讀”“背一背”“寫一寫”，長此以往，直接導致了學生的厭學和厭課情緒，讓識字教學變得單調、枯燥、低效。

而電子白板的輔助互助，讓“枯燥”的學習演變成了立體而生動的呈現，給學生“眼前一亮”的感覺，豐富了孩子的視覺感受，點亮了孩子的學習情趣，讓他們在動畫、聲音等的生動演示中感受識字學習的情趣和樂趣。

在一年級下冊《識字4》的教學中，筆者就進行了這樣的教學設計：

借助電子白板學習動物名稱，全屏幕依次投射“蜻蜓”“螞蟻”等9個認讀類詞語，學生分組演示蜻、蜓等字的寫法，標注拼音，并對應調取預存資源里的昆蟲圖片，一邊欣賞，一邊認讀。

窺一斑見全貌。不難看出，利用電子白板生動展現和演示生字，切實讓“靜態”變為了“動態”，學生的注意力和關注度就會被緊緊地吸引，不僅培養了學生的觀察力，而且鍛煉了他們的口頭表達能力，一舉多得，寓學于樂，認知更自覺，思維更活躍。

二、生動認知，輔助記憶

漢字是表意性質的音節文字，這樣的表意體系對低年級小學生來說，總是有一定的認知難度和接受難度。傳統的識字教學方法就是利用偏旁講解幫助學生認知、感知形聲字，這種“重講不重學”“重聽不重動”的方式，很容易造成學生的審美疲勞和視覺疲勞，不利于學生的分散識字和初步識記。

電子白板的放大鏡功能和聚光燈功能為漢字的認知和記憶提供了便利。我們可以利用白板聚焦一個字或詞語，充分集中學生的注意力，讓學生在有效注意和積極聯想中認知和記憶字詞。

在一年級下冊《識字6》的學習中，就可以利用電子白板進行如下設計：

電子白板展示主題為“海邊、鄉村”的圖文情景視頻，同步音頻描述：

今天，我們要進行一次“快樂驛站”采風旅游。快樂驛站第一站是渤海灣，海風掀起層層波浪，親切地親吻著沙灘，一只海鷗在蔚藍的天空中自由飛翔，海面上駛來一艘威武的軍艦和一條美麗的帆船，海鷗飛，帆船白，軍艦威……（“海”和“軍”等詞語Flash效果緩緩呈現）

接下來，我們要去“快樂驛站”第二站――鄉村，在那里，暖暖的太陽照著綠油油的稻田，一畦畦秧苗齊刷刷地挺直了腰，列好了隊；稻田的旁邊是一方淺淺的魚塘，小魚們在快樂地游，小鳥在快樂地唱；果園里，果樹開花，五彩繽紛，花香四溢！（聚焦放大“果園”“魚塘”等詞語）

同學們，你們在這次旅途中看到了什么？請互相說一說，在白板上把小組同學所說的詞語用白板筆圈注出來。

這樣的設計就是運用了電子白板“在身邊，在指尖”的情境學習功能，讓學生在新奇的情境里認讀形聲字，在生動的“字”界里去發現和想象，體驗更愉悅，記憶更深刻。

三、形象比照，明晰書寫

漢字不是簡單的符號，除了音形等要素，每一個漢字都還包含著情感因素。學生對生字初步識記后，還要引領他們感受漢字的豐富內涵，規范、正確地書寫漢字。

電子白板的拖拉、回放功能就為正確識字和寫字提供了便利，直觀的書寫“痕跡”比照，有利于學生在“我手寫我”的學習情境里，正確掌握漢字的間架結構，識別漢字，寫好漢字。

讓我們來領略一下用電子白板進行寫字教學的設計片段：

結合白板展示的“女、口、月、里、土”等字，想一想，哪兩個字放在一起可以拼成一個新字呢？請利用“拖拉”功能，拖一拖，試一試。

這就是利用白板的拖拉功能輔助掌握漢字的有益嘗試。拖拉的過程，也是領會學習的過程。學生在“動一動”的過程里明晰了要把字寫得緊湊、美觀，筆畫變形，字形也要適時調整。學生在直觀的活動里提升了觀察力，提升了書寫能力。

同時，白板的“回放”功能還有利于學生掌握筆畫順序。因為電子白板“回放”和“擦除”等功能的嵌入，手寫漢字就成了一件隨心所欲的事情，糾正和規范筆畫順序也變得信手拈來。

譬如，“山”“車”“半”等字的筆畫順序出錯率比較高，我們就可以利用白板進行筆順回放，學生跟著書寫、填空，這樣就會引領學生看得更清楚，寫得更正確，形象比照，書寫更清晰，識字更深入。

四、結束語

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使用交互式電子白板進行課堂教學的感受

教師在使用交互式電子白板的過程中，從陌生、好奇到主動地嘗試，再到今天許多使用過交互式電子白板的教師的由衷的肯定，歷經了6年多時間。教師切實地感受到了這一新技術是怎樣成為教師和學生的助手、朋友、伙伴的。對于很多教師來說，交互式電子白板已經成功替代了黑板，成為輔助教學的好助手。

交互式電子白板的使用環境

交互式電子白板支持構建一個課堂教與學的協作環境，具有技術集成高、資源整合強、交互功能好等優勢，同時易于實現傳統與創新的結合，教師和學生容易接受和掌握，與數字資源相結合可以讓教師更加自如地呈現注釋和處理教與學的內容，提高學生的學習興趣和主動參與的積極性，從而活躍整個課堂，提高課堂教學的效率和質量。但同時也應注意到，基于交互式電子白板的課堂教學的成果，歸根結底取決于教師的教學設計和教學實踐，取決于師生的課堂教學活動與協作。

交互式電子白板的功能

交互式電子白板具有更多黑板無法實現的功能，可以很好地支持教學內容的展示過程。比如電子感應筆，老師們可以自如地在屏幕上書寫、繪圖，使用起來比較方便。其突出的特性是對交互的支持，交互包括人機交互，人人交互，以教學為主的資源、資源交互等多種形式。

交互式電子白板與多媒體的比較

在平時的教學中如果有展示課、公開課、匯報課等，教師都要積極聽課。老師們大多數使用多媒體輔助教學，由于看多了運用多媒體播放的課件，使用起來相對機械化，在課堂上塑造著“點擊”者的角色，而忽略了“點撥”者角色的再塑。電子白板解決了這個技術難題，并很好的落實了信息技術如何為教師“備、教、改”服務上。

交互式電子白板的應用

具備傳統課堂教學功能

在電子白板應用初始時，教師的計算機基礎比較薄弱，面對新技術時，他們在心理上有畏怯感。此時，需要教師首先要掌握應用技術，熟練應用。

1）替代黑板的功能。操作者可以在白板上隨意的書寫、繪畫和擦除，這些功能很大程度上已替代了黑板。

2）還有一些特殊的特效效果。如拉幕、探照燈、牌照等，這些功能簡單易學。

3）可以用來演示或代替投影儀。上課時，教師可以展示學生的圖片或者解題的整個過程，也可以演示PPT或者用數學編輯公式畫的圖示，也可以展示用其他軟件和工具設計好的課件，用起來比較方便。

特有教學功能的應用

這是可以較熟練使用白板并有一定計算機多媒體技術應用基礎的教師的應用方式。在這種應用方式下，教師已經比較熟悉白板的特性，心理上也開始接受這個新鮮事物，甚至在教學上開始依賴白板了，但這樣的課堂教學仍以教師為主導，學生為主體。此時，教學生學會知識的需求已從技術逐漸轉向資源的設計開發和教學方式。其應用主要表現在：

1）師生可在白板上熟練操作。教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作，又可以面向學生站在白板前了，這個變化使教師從遠離集體又回到學生集體當中。

2）教師使用了白板，改變了教學方式，課堂互動有了良好的前提。傳統的教學課堂上總是老師講、學生聽，學生“動”的機會很少。并不是學生不愿意動，而是老師完全占了課堂的主動權，代替學生成為了課堂的主體。美國學者艾德加?戴爾1946年在美國緬因州國家科學實驗室專門做過一項研究，經研究發現，在兩周之后，學生對知識的保持率，從5%到90%不等。具體如下：用耳朵聽講授，知識保留5%；用眼去閱讀，知識保留10%；視聽結合，知識保留20%；用演示的辦法，知識保留30%；分組討論法，知識保留50%；練習操作實踐，知識保留75%；向別人講授相互教，快速使用，知識保留90%。這向我們揭示出一個道理：不同的學習方法決定了學習效果的不同。

綜上，學生如果能充分調動耳、眼、腦、口、手等身體各器官參與到整個學習過程中，學習效果會更好。在這其中，電子白板可以起到了很好的技術支持作用。

注意糾正交互式電子白板使用中出現的問題

教師本身心理問題

平時經常會看到教師出于一些心理原因而規避使用新技術，至少，這樣可以保證課程按照自己原來的設計進行，不會出現什么問題。可見，面對新技術，突破心理障礙是首先要解決的問題，而簡單易學的技術手段是減少心理障礙的關鍵。而交互式電子白板就擁有這方面的優勢。

交互式電子白板使用中出現的問題

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關鍵詞： 電子白板 中職物理 實踐教學

物理課程是中職生選修的一門公共基礎課，其目的是使學生掌握必要的物理基礎知識級、基本技能，激發他們探索自然、理解自然的興趣，增強創新意識及實踐能力，讓中職生在畢業之后可以更好地應用物理知識完成崗位工作。因此，在開展物理教學時，巧妙運用電子白板開展實踐教學，既能提高課堂教學的趣味性、有效性，又使學生在學習物理知識的同時應用能力得到鍛煉。

一、模擬逼真情景，激發學生興趣

中職物理實踐教學重在培養學生運用知識解決實際問題的能力，巧用電子白板創設逼真的案例情境，讓學生在色彩變幻，聲音抑揚頓挫，圖像多變的環境中體會物理知識在實踐中的應用，有效激發學生學習激情，讓學生積極投入教學實踐活動中，為打造充滿活力的高效課堂奠定基礎。譬如：在學習“力和運動”時，運用電子白板創設問題情境：2005年10月12日，在酒泉衛星發射中心“神六飛船的二號f型運載火箭”點火起飛。隨著指揮員發出口令：5，4，3，2，1，點火！白色的水蒸氣從火箭的底部噴涌而出，聲音震耳欲聾，“神六飛船的二號f型運載火箭”直沖藍天，像一條巨龍般的橘紅色烈焰留在秋日的戈壁長空。教師引導學生在觀摩案例場景，從而引出問題：火箭是如何發射升空的？衛星為什么會如此運動？衛星的軌跡是怎樣的？……貼近生活和科技的案例既能激發學生參與科技活動的熱情，又能鼓勵學生探究與日常生活有關的物理學問題，體現新課標下知識與技能的目標。此外，針對專業不同學生，教師運用電子白板創設課堂情境時，在方向上有不同的側重。譬如，在機械制造專業課堂上，教師運用電子白板創設教學情境時，讓學生了解如何利用物理知識解釋機械設備零件結構設計，功能，用途，并在此基礎上拓展相關問題科普知識，擴大學生知識面，讓他們關注物理技術的主要成就及發展趨勢，物理學科對經濟、社會發展的影響。

二、實現多邊互動，鍛煉學生技能

人機互動操作是電子白板最大的優勢，它既能方便地呈現數字化信息資源，又能像使用傳統黑板一樣邊講解、邊板書、邊標注，教師根據需要隨時增減調整內容，收放自如，盡情發揮，展示教師風范。當然電子白板不僅僅屬于老師，也屬于學生。在物理教學中，教師把電子白板交給學生，讓學生在白板上交流想法，教師就能在學生交流中了解他們。譬如：在“電流和電流表的使用”教學中，為讓中職生熟練掌握電流表的讀數方法，可以讓課代表成為課堂中的臨時小老師，由小老師從資源庫中把電流表表盤拖到頁面上，用工具欄中不同顏色的標記任意標出指針位置，對其進行任意縮放大小，讓其他學生進行讀數練習，重復擦除使用。這樣學生之間既相互學習掌握知識，又活躍課堂氣氛。在熟悉電流表使用規則后，學生從白板資源庫中找出電流表、燈泡、電源、開關等實物圖，進行實物圖連線，實物圖模型圖可以隨意移動和放大，每個學生都可以根據個人對實驗的理解進行連線，一個學生講臺上連線時其他學生可以參與修改。整個教學過程學生都積極參與其中，思維活躍。電子白板能很好地呈現出學生的思考過程，用學生點評其他學生的錯誤，這比教師單純的“滿堂灌”、“一言堂”效果更好。以學生為中心，把課堂交給學生，打造多邊互動的教學環境，實現觀點的碰撞交融，激發學生探究學習的主動性。

此外，還可以利用電子白板模擬試驗游戲，譬如，對機電專業的學生，可以讓他們運用電子白板模擬出一個機械模型，并利用物理知識及PLC制動控制技術演示模型步驟，出示流程示意圖，讓學生在示意圖旁邊的括號中用物理知識解釋機械零件運動的原理，如果解釋錯誤，電子白板會亮出紅燈，代表操作失誤。由此，不但豐富了教學內容，還加深了學生對所學專業知識理解，更進一步激發了學生參與課堂學習的積極性。

三、有效整合資源，強化學生實踐

電子白板是一種新的高科技電子教學系統，它能將傳統的黑板、投影儀、網絡技術有機結合在一起，能夠在教師與學生互動中進行信息技術最大化溝通和交流，生動、形象地展示教學內容，既能幫助學生方便地回憶前面學習的內容，又有利于學生智力的開發，體現了教學資源整合與知識的拓展延伸，是課堂教學的重要手段。白板的充分運用讓教師在課堂教學時更方便有效，以往PPT輔助教學，教師展示課前準備的大量材料，學生一味觀看，而教師要根據教學內容和教學思路手不離鼠標地對資料進行整理組合，既要看電腦屏幕，又要看投影大屏幕，且要呈現的東西不靈活，而白板則可上下左右，靈活拖動，用手代替鼠標，教師騰出更多時間組織課堂教學和學生進行充分交流，激發學生參與實踐教學的積極性。譬如，在機電、汽修專業進行教學時，物理教師可以利用電子白板中包含的豐富資源為學生索引一些經典的實踐案例，讓學生理解其中物理資源，模擬實驗操作步驟，提高實踐技能，為他們以后的專業發展提供幫助。又如，面對護理、計算機等專業，物理教師可以為學生索引一些典型的崗位實踐案例，讓他們熟悉符合本專業需要的物理知識。另外學生在學習中遇到困難，教師可以隨時索引電子白板中的資源予以解答。

電子白板是打造高效物理實踐教學的有效途徑，運用它的各項功能，不但能讓物理知識變得通俗易懂，尤其是物理實驗的觀摩，更清晰明了，且能為學生展示逼真物理學習情景，從而提高學生參與度，培養他們的物理學習能力。此外，電子白板的合理使用，既活躍了課堂氣氛，讓枯燥的學習變得更有趣味性，又提高整體課堂學習效率。但應該注意的是，電子白板只是課堂教學的一種輔助工具，它不能完全取代傳統板書的地位，如何恰當使用它，還需要教師因地制宜，靈活掌握，力求實效。

參考文獻：

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新一輪課程改革要求教師在教學過程中積極與學生互動，關注個體差異，以滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發展。電子白板在學校推廣和應用得越來越多，極大地推動了學校教學的信息化進程。尤其在語文教學課堂上，如果教師巧妙地應用交互式電子白板，則可以充分激活小學的語文課堂教學。以下是筆者在使用交互式電子白板時的幾點體會。

一、提高課堂實效

交互式電子白板能突出“形象”功能，能激發學生的學習興趣，使學生自然而然地接受知識。電子白板運用多媒體技術，通過視聽結合、聲像并茂的表現形式，能夠生動、形象地展示教學內容，擴大學生的視野，增強學生的未知欲望，從而有效促進課堂教學朝著大容量、多信息和高效率發展。

比如，筆者在教學《植物媽媽有辦法》一課時中涉及到一個名詞――“鎧甲”，雖然在很多電視劇或動畫片中學生看到過，但還是不能準確地看到古代鎧甲的樣子，于是筆者利用交互式電子白板出示“鎧甲”，讓直觀的形象映入學生眼簾，使學生能實現輕松地理解、掌握。

二、讓師生有效合作

在課堂上，教師要充分發揮主導作用，而學生在整個學習過程中要始終占據主體地位，任何一堂成功的課，都是師生完美合作的結果。我們知道，傳統的課堂是以教師講授為主，學生處于被動傾聽的地位，這種學習方式是“尊師道”的延續，學生的積極性無法調動，因為在所有的學習感官中，學生能參與的只是聽覺器官、視覺器官等，后來隨著多媒體課件的使用，這一狀況有所改變。但是，多媒體課件也有自身無法克服的不足，比如說，多媒體課件的使用多數是按照課本的內容，形成一個固定的教學思路，學生在學習過程中無法全方位地學習課本以外而又與課文有聯系的知識。而這些內容，往往又特別有助于學生的課外拓展，實現以課文為依托的全面學習的真正目的。交互式電子白板不僅能夠全方位地展示所有與課文相關的教學內容，引發學生無窮無盡的想象力，而且能夠緩解教師單純傳授、學生被動接受的尷尬境遇，真正讓教師發揮主導作用。在不斷變換的畫面中，和學生走進文本，走進文本以外的大千世界，真正達到師生的有效互動，有效合作。

三、整合豐富的教學資源

任何教師在研讀教材設計教案時，或多或少地都會存在一些不足，畢竟人無完人，教師也不例外，因此，在教學中，教師要高度重視培養有效利用各種教學資源的能力。交互式電子白板本身帶有很多的教學資源庫，而且這些教學資源庫設置非常合理，查找更是異常簡便，這些優點不但可以豐富教師的教學設計，而且能夠有效節省教學時間，使學生真正實現高效學習。

比如，筆者在執教《云雀的愿望》一課時，首先把云雀從資源庫中調出，呈現在白板上，當學生閱讀到“以前這里也是一片茂密的樹林時”，筆者就從資料庫中拉出茂密的樹林，以及“貧瘠的沙漠”，由此，通過森林和沙漠的圖片，讓學生直觀地體會人們亂砍亂伐后對地球的影響。

四、各項功能一應俱全

教師在做課件的時候，往往會遇到一些制作上的難題。做課件的目的是利用各種聲形的刺激，調動學生的各種感官參與課堂的學習。然而，由于技術的缺乏，而很難使課件達到預期的效果。而交互式電子白板有很多功能，比如拉幕功能、頁面抓圖功能、限制器功能，等等，如能將電子白板應用到語文學科中，教師生硬的書寫傳授就可以更加形象、具體了。因此，只要教師對電子白板的功能善加利用，語文課堂教學效率定能實現有效提升。

五、讓師生在反思中成長

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【摘 要】隨著現代信息技術在教學領域的應用，交互式電子白板逐步成為信息技術與學科整合的突破口。交互式電子白板改進了學生的學習方式，創設了良好的學習情境，提高了學習的效率。

【關鍵詞】電子白板；音樂教學；輕松；高效

隨著現代信息技術在教學領域的應用，交互式電子白板逐步成為信息技術與學科整合的突破口。電子白板整合了現代多媒體教學的優勢，并以其多種功能在音樂課堂教學中被逐步普及和推廣，成為課堂教學的新寵。從一定意義上說，它代表了課堂教學技術發展的新趨勢。

實踐中，我感到這種全新的教學媒體給我們的音樂課堂教學帶來極大的好處。它與其他教學媒體的不同之處就在于，它把黑板、屏幕、計算機、投影、書寫筆等諸多功能融為一體，把多媒體資源和課堂生成資源囊括其中。這種新型的教學信息交互方式不僅突破了傳統課堂教學中圖像處理、文本轉換、動態演示等多媒體操作的難點，也克服了普通黑板板面空間有限的不足，把傳統課堂無法呈現的思維過程最大程度的展示并保存下來。這種全新的教學媒體能使音樂教師提升教學質量，使教學自如、課堂和諧，幫助老師實現課堂教學的輕松有效，為音樂課堂教學平添活力。通過在音樂課堂教學中運用電子白板，有以下幾點感受。

1. 交互式電子白板在音樂教學中發揮了很大作用 首先改進了學生的學習方式。利用電子白板的鏈接功能，鏈接網上資源，動態演示音樂、視頻，有效實現課堂向課外的延伸，從而優化課堂結構。在拓展提高環節，使用交互式電子白板鏈接網上音樂資源，開闊了音樂視野，拓展了學生思維，更能使學生產生濃厚的音樂興趣，能自愿參與到學習過程中，這也是實現以學生為中心的有效方法。體現互動、參與的教學理念。

其次創設了良好的學習環境，提高了課堂教學實效性。電子白板能創設逼真的音樂教學情境，借助交互白板，依據音樂學科特點和學生的年齡特點，將枯燥的節奏訓練和認識樂器等環節變得有趣，使學生享受學習音樂的樂趣。同時借助其內容豐富、多媒體呈現，具有聯想結構的特點，在學唱歌曲和創編歌詞教學中，充分利用電子白板設置情境，引導學生親身感受、體驗、合作、創編，促進知識內化，提高教學實效，順利突破音樂課堂教學中的重、難點。

2. 電子白板在音樂課堂教學中的實際應用 最近我使用電子白板做了幾節課。學生積極參加，主動學習，思維活躍，互動而流暢的課堂給我留下深刻的印象。使我從乏味的傳統講解變為生動的現代交互。師生關系變得和諧，融洽。使音樂課堂生動有趣。

（1）創設情境，激發音樂想象。利用電子白板能創設逼真的教學情境，把教學時說不清的知識一目了然地展現在學生面前，通過色、光、聲、形等將教學過程直觀、形象地作用于學生的各種感官，激發學生強烈的學習欲望，調動學生積極參與教學，把教學過程變成學生學習的過程。例如在欣賞《萬馬奔騰》這首樂曲時，利用白板的鏈接功能、白板的播放功能，以美麗遼闊的草原做背景，由作曲家親身經歷的一個故事導入：在一次賽馬活動中，作者看到一匹烈馬背負著它的主人飛馳向前。這匹馬以最快的速度，竭盡全力沖向終點。當他們沖過終點時，這匹馬突然倒地而死，馬的主人抱著它的頭痛哭不止。這件事深深觸動作者，他忘不了這匹馬那種奔騰不息、死而后己的精神，出于對大草原的熱愛、對馬的熱愛創作了《萬馬奔騰》這首樂曲。在教學中老師有序的展現出遼闊的草原，賽馬的場面，再配上音樂，接著認識馬頭琴。使學生身臨其境，自然輕松游走在音樂課堂之中。同時激發學生想象能力，通過聆聽感受音樂，觀看圖片試著進行創作，尋找靈感，發出自己的聲音。在這一環節，運用白板進行的課堂教學體現了音樂學科價值，進行了音樂思維訓練。在創設情境中，通過師生交流、生生交流，讓學生開動腦筋積極思考，激發學生的音樂想象，發展學生的創新思維，將課堂情緒推入，真正體現素質教育，真正突出音樂學科特點。

（2）關注課堂，提高音樂課堂實效。白板不只是教師展示音樂教學內容的工具，教師還要把電子白板作為學生認知的工具。合理使用電子白板，把它與歌曲教學進行整合，既使歌曲教學變得形象、具體、易于理解，又提高了學生學習歌曲的興趣，還為思考、交流、探索提供了空間。在實際音樂課堂教學中，雖然教材在不斷地改進，不斷貼近學生，但是仍然不能滿足學生演唱歌曲的需求，在教學中同學們還是極力推薦最新歌曲比如春節聯歡晚會歌曲、中國好聲音、新歌手的歌曲等，讓我們音樂老師在教學中不斷改進教學方法，不斷在教學中穿插最新流行歌曲，當然前提是老師必須要進行選擇，如筷子兄弟演唱的《父親》、王錚亮演唱的《時間都去哪兒了》、《你是我的眼》、《最初的夢想》等歌曲。在教學中首先播放歌曲視頻，通過完整欣賞歌曲，給學生一個整體的感受，讓學生體會歌曲的情緒、速度、節拍等。在大屏幕上展示歌詞，幫助學生記憶歌詞，理解歌詞。在歌曲中學生不易掌握的樂句，利用白板工具對選定的譜例更改顏色，出示彩色譜例，通過電子白板的移動、拖拽功能，讓學生找出樂句的異同點，引導學生通過觀察發現相同點和差異，進行討論、演唱。歌曲很快學會了，電子白板的輔助教學使難點順利突破。正確運用直觀性教學原則，激發學生的學習動機，有助于學生對所學歌曲的速度、力度和情緒的領會、理解和掌握，提高了視覺效果，更提高了教學質量。

（3）強化認識，拓展課堂空間。電子白板以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現力、感染力，使各類教學資源得到有效的整合。在反饋檢測環節，利用電子白板的交互功能，教師可以播放自己制作的課件。邊播放幻燈片邊點擊提出的問題這既調動了學生積極性，又讓學生復習鞏固了歌曲內容，讓學生及時了解自己的情況，達到自我反饋的目的。在拓展提高環節，電子白板能有效打開學生感官的窗戶、思維的閘門。例如在器樂欣賞教學中利用白板的鏈接功能，動態演示辨別樂器的游戲視頻，讓學生認識更多的樂器，先是視覺，而后是聽覺，讓學生聆聽樂器特有的聲音，然后進行辨別，共同去探討、感受。如：樂器的外形、樂器的名稱、樂器的音色、樂器的演奏姿勢等。這樣做可以拓展學生的眼界，讓學生帶著好奇和探究的欲望探索。學生在充分體驗的狀態下，積極表現，得到更多的表達、交流的機會。通過電子白板的應用，強化認識，拓展課堂教學空間，體現互動、參與的課堂教學理念。

總之，在音樂教學中通過電子白板的實際應用，整合資源，讓學生認識世界，了解世界，拓寬音樂視野，激發學生學習的主動性、積極性，實現音樂課堂教學的輕松、高效。

參考文獻

[1] 義務教育音樂課程標準.2011年版。北京師范大學出版社（J）20120.2

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一、巧妙利用白板，打造生動有趣的課堂

蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”在教學中，導語的設計非常重要，一種好的導入方式能迅速抓住學生的心理，激發學生的興趣，調動學生的探究熱情。在教學過程中，我們充分利用蘇教版教材圖文并茂的特點，結合先進的白板教學輔助手段，創設情境，調動學生的閱讀期待。魔術筆、聚光燈功能的運用，讓復雜的畫面變得清晰；音頻文件的播放創設了直觀的學習環境，給學生豐富的情感體驗；淡出淡入功能的運用，吸引了學生的注意力，讓他們在課堂上變得更專心；屏幕遮蓋的巧妙利用，激發了學生探究的興趣。我把學習的主動權交給了學生，通過人物充滿靈性的形象設計，讓教學的起始階段就扣住學生的心弦，讓他們對學習充滿了期待。

二、巧妙利用白板，打造多元互動的課堂

在教學中，創設特定的情景，引導學生多元互動，讓每個學生學會傾聽，學會評價，形成良好的學習習慣。電子白板的拖拽功能讓學生將漢字偏旁和部件重新組成新詞，增進學生之間的互動；教師利用電子白板的鏈接功能，讓學生喜歡哪一種水果，就拍水果的圖片，進入相關鏈接，不僅讓課堂充滿趣味和輕松的氛圍，還加強了學生之間的互動。這種多元互動的課堂促進了師生、生生多向的情感交流，提升學生的創新能力，從而達到教學相長的教學效果。運用電子白板教學構建了一種和諧的師生關系，為培養具有創新精神、自主合作能力、探究能力的學習型人才打下了基礎。

三、巧妙利用白板，打造合作探究的課堂

電子白板教學的活動性，給予了學生學習的

自由空間，創造了讓他們自主參與教學活動的氛圍，延展了開放的時空，讓他們自主學習，不僅培養了學生的獨立精神，還發展了他們的合作意識。在教學“水果、花卉、動物”這三組詞串時，我沒有讓學生跟著老師走，而是讓學生小組討論交流，再根據學生的回答指名讓學生上臺，點擊圖片，進入詞串鏈接；在教學“蟈蟈、青蛙、知了”這一組詞串時，教師利用電子白板的遮蓋功能，遮住動物的名字，讓學生點擊圖片，其他同學聽音樂，猜一猜是誰的叫聲。這樣，充分尊重學生學習主體性，提高了學生的積極性，為課堂注入了活力。

四、巧妙利用白板，打造靈動高效的課堂

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學前教育越來越受到社會的關注，幼兒園的課程設計與教學方式也越來越形象生動。在這樣的大環境下，我們幼兒園老師也不斷探索學習新事物，特別是一些先進的科學技術，能夠幫助孩子們更好地學習到知識內容，開發潛在的能力。在近幾年的工作中，我們也發現幼兒在交互電子白板的幫助下，可以在各種效果和操作中，提高學習的興趣，強化知識的收獲，激發思維的火花。

一、活用電子白板，在效果中提高幼兒學習的興趣

幼兒的學習興趣決定著幼兒的學習過程，教師可以運用形式多樣的教學具、教學手段吸引孩子學習的興趣，激發孩子們學習的潛能，使孩子們對學習有更多的興趣。在電子白板的學習中，我也了解到，白板的功能有很多，使教學活動更加吸引幼兒注意，特別是一些互動式的學習，更好地提升了幼兒學習的興趣。

在大班語言活動《動物絕對不要改穿衣服》中，我運用兩張疊加的圖片，通過隱藏功能，讓幼兒通過電子筆一點就看到小刺猬刺破衣服的圖片，幼兒新奇地去接受著小刺猬刺破衣服的，也深深為這樣一種神奇的感覺所吸引。在這樣的效果中，幼兒更好理解動物絕對不應該穿衣服的道理，也讓這種幽默詼諧的氛圍帶動著整個活動，使活動目標順利完成。

在大班綜合活動《聰明的小蜜蜂》中，我首先運用神奇墨水和透視鏡，讓幼兒在黑幕的背后探索神秘的事物，幼兒的興趣相當高，都積極愿意參與到活動中，大膽猜測，主動表達。最后在透視鏡的效果中，幼兒驚奇地去發現，探究藏在后面神秘好玩的東西，一點一點地探索，讓幼兒逐步進入活動，以充分飽滿的態度去參與到活動中，就連平時上課不怎么回答問題的孩子，都認真專注著一起探索，感知活動的無限樂趣。

二、巧用電子白板，在操作中加強幼兒知識的收獲

幼兒在活動中，最喜歡的環節就是操作，在操作中，幼兒能夠體驗到活動的樂趣；在操作中，幼兒的學習興趣也被調動到；在操作中，幼兒對知識的鞏固才是最全面的。傳統的多媒體教學中，幼兒的操作僅限于對操作作業的操作，而交互式電子白板，則可以讓幼兒在活動中，能夠在白板上進行操作，更全面地感受自己操作的對與錯。配合音樂，容器的效果，幼兒的興趣更是高一層，更加樂意參與到這種集體式的操作環節。

例如：大班綜合活動《聰明的小蜜蜂》中，我就小豬喜歡的糖果可能是什么，設計了容器。根據數量最多的大白兔奶糖為正確答案，讓幼兒進行拖動猜測，如果是正確的答案，則可以拖進小的小籃子，并有鼓掌的聲音，反之，則拖不進去，并有“啊哦”的聲音提示，提醒孩子錯誤啦。孩子們都想來嘗試拖一拖自己心中的答案，特別是成功的那一瞬間，當白板功能中，掌聲自動響起來的時候，孩子們的快樂與驚奇無以言表。幼兒參與活動的興趣就相當高，非常愿意在這樣的形勢下快樂收獲知識。

在中班數學《圖形的探索》中，讓幼兒在白板上操作，探索黑影是用哪些圖形拼出來的，幼兒在操作、探索的過程中，尋找可以拼成黑影的一些圖形。在活動的過程中，這一環節，幼兒的注意力一下子被集體式的操作吸引。講明幼兒自己操作的要求時，幼兒都十分安靜傾聽，知道如何去自己操作。在這樣的一種學習氛圍，集體式的操作環境中，幼兒真正快樂收獲著知識。

在小班美術活動《小豬洗澡》中，讓幼兒進行實際操作，一起在白板上給小豬畫上螺旋形的泡泡，讓幼兒體驗愛干凈，給小豬洗澡的快樂，如果泡泡抹多了，我們還可以用水（橡皮擦）沖掉一點，十分生動、形象。幼兒在電子白板的操作中，感受學習的快樂，愿意參與到活動中，主動去探求學習的樂趣。

三、妙用電子白板，在活動中激發幼兒思維的火花

電子白板的功能性深深吸引著幼兒教師，在教學過程中，越來越多的幼兒教師喜歡運用這種現代化的教學資源。在教學過程中，孩子們也很樂意去接受這樣的一種特殊、生動、逼真的教學情境。在視覺、聽覺等多方位的學習過程中，幼兒不斷吸收著現代信息技術帶給我們的便捷，也越來越從傳統的教學模式中掙脫出來，多感官的學習，參與到活動中。

在小班語言活動《想長腳的石頭》中，讓幼兒觀看石頭的本色，然后通過故事，猜猜小石頭心情，這個時候老師用電子筆給小石頭畫上表情。請幼兒再次猜測小石頭的心情，用橡皮擦拭，然后畫上幼兒認為的表情，無限復制小石頭，讓幼兒也來自己畫一畫自己猜測的表情，最后選出最合適的表情保留。幼兒在看一看，說一說，畫一畫的過程中，不斷撞擊思維的火花，碰撞出最合適的活動內容。

在小班美術活動《我設計的紐扣》中，通過幼兒的設計，在白板上繪畫出各種幼兒想象中的紐扣的形狀，有正方形、長方形、菱形、圓形、三角形……讓幼兒也來畫一畫。然后把這些紐扣組合在一起，幫小動物設計紐扣的時候，就利用直接拖動的方法，讓孩子們設計的紐扣直接復制拖動到小動物的衣服上，幼兒的成就感一下塑造起來，想法也越來越多，還可以給小動物設計花形的、愛心的、太陽形狀的紐扣，思維的碰撞，讓幼兒在活動中的創意一下子激發出來。

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關鍵詞：幼兒；白板教學；創新；興趣；時效性；意義

中圖分類號：G612

黑板是傳統教學課堂上不可缺少的教學的工具，但是，由于黑板信息不能及時的呈現各種圖表、動態畫面等，使得黑板教學出現反應過程較慢的缺陷。隨著現代科學技術的迅猛發展以及社會形勢的不斷變化，傳統的教育模式將面臨著新的挑戰，電子白板教學作為先進的信息技術教育模式越來越為幼兒園教育教學所引入和應用。電子白板教學活動走進幼兒園，是時展的必然要求。電子白板將成為幼兒園教育中不可或缺的教學輔助工具。下面，筆者將對電子白板教學在幼兒教育中的應用的益處做出進一步的理解。

1 電子白板有利于整合豐富的教學資源

電子白板在技術上對黑板、粉筆、黑板擦以及圖片、幻燈機、錄影機等等進行可有效地整合，不僅支持幼兒課堂教學的不同使用方式的調用，而且對各種教學實施行為進行了無縫的支持。同時電子白板可以利用鼠標、鍵盤等進行書寫板書，并且可以隨意的控制改變畫筆的樣式、顏色以及字體的大小等，擦拭起來也及其的方便，縮短了很多無用的時間，幫助幼兒教師從繁重的教學工作中成功地解救出來，對幼兒教育教學的改革起到了極大的推動作用。從另一角度來說，也顯現了新型的教學工具的環保性。另一方面，幼兒教師可以將幼兒的學習活動過程通過電子白板進行記錄，及時的在電子白板上進行展示，使得幼兒可以更加直接的感受到活動帶來的樂趣，大大的提升了幼兒教師的教學效率。

2 電子白板有利于創設探究的學習氛圍

電子白板教學在幼兒教育中的應用，使得幼兒教師的教學形式變得更加的多樣性，使幼兒產生了濃厚的學習興趣。興趣是人生的第一位老師，愛好是興趣進一步發展在主體意識中形成的穩定的傾向性。電子白板教學在幼兒教育中的應用，還可以激勵幼兒能夠自發的加入到學習探究的過程中去。電子白板在幼兒教學中的應用，更加尊重和開拓了幼兒的創新精神，使得幼兒在輕松愉快的教學環境中學習和生活，更利于創設探究性的幼兒學習氛圍。[1]例如，在傳統教學模式中，教學主要以課本為主，課本中關于事物的介紹，教師多以卡片為輔助，如：小鴨子、小雞、花朵、云彩、月亮、太陽等，教師在教學的時候通過圖片將這些東西展示給學生，由于幼兒正處于知識萌芽階段，學生對老師所展示的東西往往缺乏想象能力，所以教師的教學效果會出現事倍功半的效果，為了更好地開發幼兒智力及拓展幼兒的思維能力及空間想象力，教師在教學過程中引進電子白板，通過此項技術，將抽象的、平面化的圖片轉化為動態的、多彩的圖形，極大的吸引了幼兒的注意力。

3 電子白板游戲化的操作，實現了“智能化”的學習

在傳統的幼兒教學模式中，幼兒教師往往會缺少真正的實施策略，使得幼兒的學習變得相對被動，但是在互交式的白板開放式的教學過程中，往往可以更加容易的調動幼兒學習的積極性，因為其適應幼兒發展的特點，使得幼兒能夠更加主動的參與學習，在各個方面都對幼兒的動手能力、動腦能力起到了很大的提升，加強了幼兒在學習中的交流和合作，提高了幼兒學習的信心，更大程度的激發了幼兒的學習興趣。電子白板在幼兒教學中的使用，是激發幼兒學習的重要的手段，同時也是幼兒園運用白板進行教學的必然的要求。

4 電子白板在幼兒教學中的應用有利于構建互動的教學模式

電子白板實現了教師對幼兒教與學的交叉的融合，在進行電子白板的教學過程中，教師可以通過利用鼠標等工具直接在面板上進行操作，直觀生動的通過身體語言對幼兒不懂的知識進行講解，不僅可以使得幼兒教師從傳統的電腦操作中走出來，同時，幼兒也可以通過走到白板前，留下其對知識探索的痕跡，更深程度的增進了教師與幼兒之間的距離，創設了激發幼兒進行體驗知識的教學環境和教學情境，自愿自主的投入到學習的氛圍中去，電子白板子在幼兒教學中的應用運用其利于構建互動的教學模式，使幼兒進行有效的學習。

5 電子白板在幼兒教學中的應用有利于提高教師的信息技術的運用能力

因為電子白板具有互交性的功能，因此電子白板能夠支持對不同資源的利用，其中包括各種多媒體資源、資料庫、以及幼兒教師的課件等資源，因此，長時間的使用電子白板進行教學，對幼兒教師的信息技術的運用能力能夠得到更大的提高，使得幼兒教師在簡單應用經驗的基礎上，加深對新型電子白板的認識。通過從豐富的網絡中調用大量的各類的教學資源武裝自己，同時也可利用豐富的網絡資源來滿足自己在上課時的各種文件及其他材料。[2]

6 電子白板的記錄性，體現了幼兒教學的人性化

傳統的幼兒教學，往往是通過作業本，或者黑板對幼兒學習進行評價。這種傳統的評價，不利于幼兒彼此之間進行交流或者改進。而電子白板在幼兒教學中的使用，能夠提高幼兒教師在對幼兒進行評價時的有效性。幼兒教師對作業等的評價目的是激發幼兒學習的興趣以及學習的積極性，使幼兒部教師的評價下不斷的感受到自己的成長以及進步，同時發現自己的不足之處，不斷地改進，也在幼兒教師的評價中發現自己能力和才干，使得幼兒在不斷地學習過程中體驗到成功的喜悅和快樂。例如，教師在批改幼兒作業時候，發現有的小朋友沒有認真的書寫作業，而有的小朋友卻將自己的作業寫的很好、很規整，這時候教師就可以通過電子白板的記錄，將幼兒的作業等通過掃描的方式傳到電子白板上，通過屏幕放大，向全體同學進行展示，讓幼兒通過所展示的作業及時地發現自己的不足，而且使得幼兒有效地避開了教師對自己評價的顧慮，在彼此的交流中進行改進，得到大家的幫助以及肯定，不斷的進步。

7 電子白板教學在幼兒教育中的應用的意義

電子白板教學在幼兒教育中的應用，不僅可以加深教師對電子白板這個新興軟件的了解，而且能夠充分的利用已有的教學資源的優勢。將電子白板應用在幼兒教學中去，使得電子白板在幼兒教育中發揮其真正的價值及作用，更好地服務于幼兒教育教學。同時通過對電子白板的使用，提高幼兒教師的信息技術的運用能力。電子白板在幼兒教育中的應用，為幼兒園教學活動提供了更加豐富的活動教材，為幼兒的學習提供了更加豐富的發展的空間，更深程度的激發了幼兒對學習的興趣，啟迪了幼兒的智慧，同時增加了幼兒教學活動的有效性，極大地提高了幼兒園教學的時效性，彌補了傳統的黑板使用圖片等等幼兒教學模式的缺陷，提高了幼兒教師的信息技術的運用能力，增強了師生的互動，為幼兒教師搭建了實踐的平臺。

電子白板教學在幼兒教育中的應用，對幼兒初次開始接受知識，提高學習的注意力以及學習的興趣等等方面起到了極大的作用。但是，幼兒教師如何根據實際情況對課程進行二次的開發，以及在結構化相當明顯的幼兒課程體系中結合電子白板進行有效的教學，如何進一步發掘和利用電子白板的功能，建設并且充實幼兒園有特色的教學資源庫等是我們需要進一步重視和探究的問題。同時，我們要將整合教育資源，建立教育資源管理網作為我們今后的努力方向。

參考文獻：

[1]丁興復，蔣國珍.白板終將代替黑板成為教學課堂的主流技術[J].首都師范大學遠程教育研究所，2010（37）.