導語：如何才能寫好一篇心語集，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：成長輔導；高職院校；學生成長教育

一、成長教育的理念與內(nèi)涵

成長教育是高校育人理念的核心部分，大學生成長教育課題一直是高校教育理念、教育模式等研究的熱點，成長教育追求教育的終極目的，伴隨人的終身發(fā)展。成長教育的理念即是：教育應與人自身的發(fā)展相契合，并適時地促進人自身的發(fā)展，在以人為本的基礎上，尊重差異性和多元化選擇。

二、“心語花園”特色成長輔導室建設理念

大學生正處于人生最寶貴、最快樂的青年時期。然而，他們沒有想象中的那么無憂無慮。許多學生表現(xiàn)出自卑、煩躁、沖動、抑郁等不良情緒，@些不良情緒常常影響他們的日常生活和學習，嚴重者甚至帶來各種心理疾病。“心語花園”特色成長輔導室以精致化服務為導向，以學生成長發(fā)展為核心的師生溝通平臺，形成了特色成長輔導室和學校心理咨詢室的無縫對接，成為服務學生成長、就業(yè)指導、專業(yè)知識咨詢，心理教育、咨詢、指導、調(diào)適、宣泄、危機預警的重要基地。

三、高職院校學生的特點

1、文化基礎相對薄弱。高職院校學生作為本科落榜之后再被錄取的學生，文化底子相對薄弱，基礎知識不牢固，很多學生在課堂上聽不懂老師所講的內(nèi)容，課后又沒有養(yǎng)成自主學習的習慣，漸漸地他們就對學習失去了信心，往往難以接受現(xiàn)實，容易放棄，缺乏一定的抗壓能力。

2、缺乏團隊意識。如今的大學生活，幾乎事事都與網(wǎng)絡相關，網(wǎng)購、玩游戲，甚至網(wǎng)絡學習，這讓同學之間少了很多溝通交流的機會，回到寢室大家都是悶不做聲，只顧自己。

四、以“心語花園”成長輔導室為平臺，為學生成長成才保駕護航

“心語花園”特色成長輔導室努力創(chuàng)新，不斷完善學生成長輔導教育的互動交流平臺開展各種有針對性的活動，從專業(yè)指導、人生規(guī)劃輔導、情感咨詢、素質(zhì)拓展等，為學生提供主動、便捷、及時、有效的輔導服務。

1、依托專業(yè)特點，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，拓展職業(yè)發(fā)展通道。在建設特色成長輔導室的過程中，結合我系的學生的專業(yè)實際，充分認識到機械與車輛專業(yè)學生的特點，圍繞學生專業(yè)特點開展專題職業(yè)素養(yǎng)輔導，因地制宜開展特色成長輔導，采用恰當?shù)妮o導方式，幫助學生通過專業(yè)學習，使學生樹立依托專業(yè)建立自身的職業(yè)發(fā)展通道，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性，幫助學生成長成才。

2、成長輔導與心理教育無縫對接，形成有效的心理輔導防護體系。特色成長輔導室建設作用定位為心理咨詢中心的前端部分，“心理健康教育與輔導的工作關口前移”，把特色成長輔導室作為心理咨詢中心的一部分。通過輔導室的建設深化四級預警系統(tǒng)（學校―院系―班級―寢室）和六級學生心理防護網(wǎng)（宿舍心理信息員班級心理委員系輔導員、班主任學院心理咨詢中心相關醫(yī)院心理門診專業(yè)精神衛(wèi)生機構），形成了前端有成長輔導網(wǎng)絡體系，后端有“四六級”縱向心理防護體系。

3、建立學生信息表，線上輔導與線下輔導相結合。開展輔導時，收集建立學生的具體情況，含姓名、性別、家庭住址、聯(lián)系電話、父母聯(lián)系方式、家庭狀況、身體狀況線上輔導與線下輔導相結合。在信息技術飛速發(fā)展的時代，電腦、手機已成為90后大學生日常使用的主要通訊工具，開展網(wǎng)絡思政教育也是當今思想政治教育工作的主要渠道之一。特色成長輔導室充分利用微信、QQ、世界大學城空間、輔導員微博等與學生溝通、交流，并且輔導室每個老師還在自己的世界大學城空間建設了相應的輔導主題特色空間，如就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導主題特色空間、主題特色空間等，輔導老師通過空間對學生進行留言或回復學生的問題，對學生進行成長輔導，實現(xiàn)特色成長輔導的線上輔導與線下實體輔導相結合。

參考文獻：

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關鍵詞 信息技術 創(chuàng)新 教育

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

1優(yōu)越的“舞臺”

信息技術課程有它獨有的特點――不斷更新的資訊、實踐性強、富有意想不到的挑戰(zhàn)、豐富的多媒體感官刺激等，這一系列極富魅力的因素決定了信息技術課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，這也決定了廣大信息技術教師有了一個令人羨慕的施展才華的空間。

2“劇本”的選擇

職業(yè)學校信息技術課程為我們提供了一個極其優(yōu)越的“舞臺”，在這個“舞臺”上演出什么“劇目”呢？這是一個爭論很多的問題。由于缺乏明確的課程標準和相對統(tǒng)一的教材，加上各個學校的硬件與師資條件的差異，各個學校課程的設置都不一樣，選擇的教學內(nèi)容差異很大。有的側(cè)重于游戲性與娛樂性軟件教學，如“金山畫王”，重點培養(yǎng)學生的興趣并滲透藝術教書；有的側(cè)重于應用軟件教學，如Microsoft office系列，注重技術與應用方面的教學；還有一部分可能隨意性很大，沒有走上正軌。客觀說，現(xiàn)在我們選擇“劇本”的余地很小，適合職業(yè)學校信息技術課程要求的優(yōu)秀軟件少之又少，還有待于廣大職業(yè)學校信息技術教師去創(chuàng)造、去開發(fā)。

3“導演”的策略

有了好的“舞臺”與“劇本”，還需要一個優(yōu)秀的“導演”，才能夠演出一臺好戲。職業(yè)學校信息技術課程屬于一門新興的學科，其教學法還處于探索階段，似乎少有可供借鑒的現(xiàn)成經(jīng)驗與模式。這就決定了作為一個職業(yè)學校信息技術教師除了要求技術過硬之外，還必須具有較強的探索精神與創(chuàng)新意識，走出一條有特色的職業(yè)學校信息技術教學的路子來。

在教學實踐中，筆者總結出幾點心得，供大家探討。

（1）點到為止

學生在信息技術方面的接受能力和自學能力永遠出乎教師的意料，灌輸式的教學方式只能招致學生極其厭煩的回應，教師只需要點到為止即可，甚至“心有靈犀不點通”。筆者相信學生自有一套理解計算機的獨特方式，有一種與計算機溝通的先天的靈性，其高效性與合理性是成年人所不及的，因此我們絕對不可強迫學生去迎合教師的思維方式。更重要的是，點到為止的教學方式讓學生在未知世界中自由探索，為學生的創(chuàng)新預留了廣闊的空間，讓學生體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂，而灌輸式的教學則只會束縛學生的想象，扼殺學生創(chuàng)新的火花。“點到為止”是一門藝術，更是一種對學生的信任，是對學生主體地位的尊重。

（2）廣泛交流

師生的交流非常重要，學生之間的相互交流更加重要。IT領域是非常強調(diào)交流與合作的，信息技術課程中也應該滲透這樣的學習模式，教師每一節(jié)課的新授時間應該控制在10分鐘左右，而學生自由探討、交流與操作至少需要20分鐘的時間，應該鼓勵學生大膽的說出自己獨特的想法與解決問題的方案，培養(yǎng)學生相互交流的習慣，我們要努力創(chuàng)設一種充滿了研究氛圍的民主的課堂。相互交流是一種能力，是未來社會對人才的基本要求，要學會傾聽同伴的意見，同時學會闡述自己的觀點，這是對學生創(chuàng)新性人格的一種培養(yǎng)。

（3）充分展示

學生學習的積極性來自于哪里？來自于學習的成就感。教師在教學中應該時刻讓學生感受到學習的成功體驗，充分展示學生的作品，給予充分的鼓勵，即使是一個很簡陋的作品，只要有獨特之處就應該予以肯定，賞識學生的每一件作品。展示學生的作品包括展示其操作過程與最終成果，對于被展示者來說，是一種鼓勵，對于其他同學來說，是樹立一個目標，是一種鞭策。每一節(jié)課都應該安排一個固定的環(huán)節(jié)對學生的作品進行展示，并讓學生對這個環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己學習的目標。

（4）自由作業(yè)

其他學科的作業(yè)常常有一題多解，計算機作業(yè)也是一樣，為了達到某一特定效果或解決某一問題，也可以采用多種不同的操作方法。比如讓學生用計算機自制一張課程表，并要求學生對表格進行裝飾與美化，不限制工具與格式，相信每一個學生都會上交一份與眾不同的答卷。這樣的作業(yè)對于每個層次的學生來說都是可以完成的，每個學生都能找到一個適合自己能力的定位。

（5）為與不為

信息技術課程應當有所為、有所不為，意思就是說在進行普及性的教學之外，應該選擇一個重點，確立一個主攻方向，創(chuàng)出特色，而不應該求“大而全”。有的學校以網(wǎng)頁制作為特色，有的學校以Flas制作為特色，有的把重點放在電腦繪畫上，集中精力尋求突破。有特色方能有規(guī)模，有規(guī)模方能有氛圍，有氛圍方能成氣候。

總之，教無定法，貴在得法。教師應充分考慮學生與學校的實際情況，選擇適合自己、適合學生的教學方法，“導演”們各有各的手法，各有各的風格，方能百花齊放，好戲連臺。

參考文獻

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關鍵字：家庭教育隨機表率榜樣信任自信賞識鼓勵

在平常和家長的交流中，曾聽到不少這樣的問話：“老師，你說我那孩子是怎么回事，我從來都沒說過他笨，可他就是那么不自信，讓他去做點什么事，他總是說：‘我不行’，你說急不急人。到底怎樣才能讓他自信起來呢？”其實這些家長的共同點都是把目光盯在孩子身上、而從來不曾想過：“孩子的不自信和我有沒有關系呢”。其實孩子的不自信的根源在于家長身上，是家長心理，素質(zhì)有欠缺而對孩子往往過分不信任或挑剔所造成。

信任，其實是一個多么令人感動的字眼。可是不少家長總認為孩子年紀小，這也不行，那也不行，不相信孩子。當孩子邁出獨立生活的步伐，要求自己吃飯時大人往往怕孩子弄臟、浪費而喂他；當孩子滿心歡喜地自己穿衣服時，大人卻為了趕時間而麻利地給孩子穿上了；當孩子和小伙伴為搶玩具而發(fā)生爭吵時，大人總會怕自己的孩子吃虧而挺身而出。這此致父母自然是愛孩子的，但這種不信任的愛卻讓孩子喪失學會照顧自己，學會學習，學會與人交往，甚至學會面對困難和挫折，從而學會生存的機會，并造就以自我為中心，缺乏獨立人格的不自信孩子。那么，家長在平時怎樣做才能讓孩子自信起來呢？

一、家長要以身作則，做孩子的表率，榜樣。

家庭是孩子學習的第一所學校，父母是孩子的第一任啟蒙教師。孩子的模仿性很強，父母的言行舉止對孩子有很重要的影響。在孩子面前，做父母的要表現(xiàn)出很強的自信心，特別是遇到困難或挫折時，決不能在孩子面前流露出畏難情緒。因為孩子像是父母身邊的一面鏡子，孩子最初的自信來源于父母言傳身教。

二、要相信孩子，讓孩子做力所能及的事。

我國著名教育家陳鶴琴先生提出過：“凡是兒童能自己做的，應當讓他自己做。”孩子到1歲時，便已有了強烈的要求“我自己來”的愿望，家長應勢利導，尊重孩子的愿望，相信孩子雖小但是具有巨大的學習能力和發(fā)展?jié)摿Γ瑥亩囵B(yǎng)孩子的生活自理能力和良好習慣。

（一）讓孩子自己的事情自己做。

這主要是培養(yǎng)孩子的生活自理能力，讓孩子做好自我有服務，如3—4歲讓孩子逐步學會自己吃飯、穿衣服、鞋襪、入廁、依前便后洗手、收拾玩具等。到5—6歲可以進一步讓孩子自己盥洗、洗小件衣物，如襪子等。放手讓孩子去做，不僅能培養(yǎng)孩子的生活自理能力，還可以培養(yǎng)孩子的自信心。千萬不要嫌孩子這干得不好，那干得不對，甚至干脆不讓孩子插手。否則不得剝奪了孩子學習，發(fā)展機會，更是無異在向孩子暗示：你沒有能力做好這些而喪失信心，甚至造成孩子處處依賴別人的不良心理。

（二）讓孩子分擔適當?shù)募覄铡：⒆与m小，但也應讓他做一些力所能及的家務。如幫媽媽擦擦桌子、擺擺碗筷、摘菜、洗菜、甚至洗碗等等。不要把孩子當作溫室里的花朵，更不要怕孩子做不好或搞破爛而扼殺了孩子的學習潛能。俗話說，“初生牛犢不怕虎”，嬰幼兒也是不知天高地厚的，常常“不自量力”，但這種“我自己來”的愿望卻體現(xiàn)出孩子旺盛的生命力。只要家長認為他行，相信他行，孩子就自然會產(chǎn)生自信并主動去動手動腦，勇于探索、嘗試、從而獲得較快的發(fā)展。因此基于信任孩子這一點，家長應常說“你能行”這句話，并盡量滿足孩子“我自己來”的需求。中央電視臺在《生活空間》中曾報道過一名3歲幼兒，她看見媽媽在用拖把拖地，她也搶著去拖，聰明的媽媽便讓她扶著拖把的一端，也來拖了幾下，滿足了她的要求，并使她感到“我行”。這種信任的感覺對孩子很重要，是自信的基礎。兩年后，中央電視臺在《生活空是》又一次報道了那個幼兒，這時5歲的她已表現(xiàn)出高度的自信。思維活躍、膽大、有主見、活潑開朗。

三、多給孩子一些賞識、鼓勵。

哲人詹姆士說過“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而賞識、贊揚、鼓勵正是肯定一個人（特別是兒童）的具體表現(xiàn)，是幫助孩子樹立自信心所必需的。

“賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。”“賞識教育的奧秘在于讓孩子覺醒：每一個生命覺醒的力量都是排出倒海、勢不可當?shù)摹！敝袊招兄芯繒p識教育研究所名譽所長、南京婷婷聾童學校校長周弘就是用“賞識”教育的方法，把自己雙耳幾乎全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)中國第一位聾人大學生。他說，他第一次讓女兒做應用題，十道題她只做對了一道。按說作為家長應該發(fā)火了，可是他并沒有發(fā)火。他在對的地方打了一個大大的紅勾，錯的地方卻不打叉，并發(fā)自肺腑地對她說：“你太了不起了，第一次做應用題十道就對了一道，爸爸像你這么大的時候，碰都不敢喲！”8歲的小女兒聽了這些話，自豪極了，于是越做越愛做，一次比一次對得多。升初中考試時，數(shù)學居然考了99分。10歲那年，還寫出了6萬字的科幻童話并出版。消息見報后，不少殘疾兒童被送到周弘門下，周弘用“賞識”教育的方法，使這些兒童得到了長足的進步。周弘常說的一句話是：“哪怕所有的人都不起你的孩子，但你卻應該眼含熱淚欣賞他，擁抱他，贊美他。”

日本著名的小提琴教育家鈴木先生曾遇到過這樣一件事：一位家長很憂傷地向請求說：“我的孩子傻乎乎的，什么也不會，怎么辦呢？請先生到敞舍教教他吧。”鈴木先生去了，請孩子隨便拉一道曲子。實際上，孩子什么曲子都不懂，但總算是拉了。鈴木便夸這個孩子“拉得好”。孩子用驚奇的眼光盯著鈴木。鈴木又對他說：“這個曲子我們一起拉一遍。你會嗎？”“會的”“那好哇，我們倆就一塊兒拉吧。”合拉一陣之后鈴木又說：“現(xiàn)在你一個人拉一遍吧。”孩子又認認真真地把整首曲子拉完了。鈴木覺得他是個很認真很老實的孩子，就夸他說：“拉得很好哇！”可是孩子母親說：“鈴木先生，真令我吃驚，你還夸他，怎么可以對孩子說慌呢。”其實，鈴木并沒有說慌，他是在鼓勵孩子，激發(fā)孩子的自信心和勇氣。過了許多年后，這個孩子真的成了當?shù)赜忻男√崆偈帧?/p>

周弘的“賞識”教育與鈴木先生的“鼓勵”教育、都在告訴我們一個道理：對孩子的教育，我們應多多給予孩子賞識、贊美、肯定、鼓勵。這樣才能樹立向上的信心，鼓起勇氣，大膽地往前走。

參考文獻：

1、《幼教博覽》2003年6月

2、《卡爾·威特的教育》

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【2012年學習技術發(fā)展趨勢】Backchannel（反向通道），Content Curation（內(nèi)容策展），Developing in the Cloud（云發(fā)展），Expanded Instructional Designer’s Role（教學設計者角色擴展），F(xiàn)lipped Learning（翻轉(zhuǎn)學習），Gamification（游戲化），HTML5 for Mobile（移動HTML5），New Blended Learning（新混合學習）。

【在線教育十大趨勢】走向開源；在線教育文憑得到雇主認可；混合課堂流行；在線教育招生規(guī)模呈幾何級數(shù)增長；數(shù)據(jù)共享、協(xié)作功能；課本將漸被數(shù)字內(nèi)容系統(tǒng)取代；社會化學習系統(tǒng)將基于云計算；視頻短片流行；新的教育信息技術將基于云計算；教育網(wǎng)絡的社交媒體化。

【學校需關注的個性化學習技術趨勢】報道。①云協(xié)作環(huán)境幫降低IT基礎設施成本和構建智能化個人學習環(huán)境；②跨平臺整合，教育服務商從應用提供轉(zhuǎn)變到平臺整合；③移動需求猛增，BYOD將發(fā)揮更大的作用；④提供個性化學習體驗的自適應學習更受歡迎；⑤游戲化讓學習和獲取知識的方式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。

【教育是媒體公司開拓的新領域】電影、電視、報紙和雜志都面臨業(yè)務下滑的危險，現(xiàn)在他們發(fā)現(xiàn)新的業(yè)務拓展領域——教育，這得益于技術被引進到教室。Discovery、新聞集團、NBC、迪士尼都開始押寶于數(shù)字化教育市場。傳統(tǒng)媒體公司的進入，勢必會為數(shù)字化教育帶來巨大的資源，推動著教育的更深的變革和發(fā)展。

博主評論：最好的學習是個性化學習。可是，由于客觀條件的限制，在傳統(tǒng)教育中很難實現(xiàn)讓每個孩子都進行個性化的學習。這些客觀因素概括起來就是：體制、資源、技術等。批量生產(chǎn)人才導致的工廠化教學，對教育的投入不足導致學校人力物力缺乏等——這些都是大家知曉卻無能為力的因素。就在大家都在等政策，拼資源的時候。技術作為影響教育的第三種力量開始引發(fā)前所未有的變革，形成了教學發(fā)展的新趨勢。從云計算到智能終端，我們看到技術正走向平民化，以低廉的價格讓普通人受益。而教育作為技術最后開墾的一個市場，讓這個缺錢的行業(yè)成為新技術輸出的新領域。于是我們看到了——低成本云服務，媒體集團豐富的教學資源，BYOD輕松解決1：1計算困境；也有了MOOCS、數(shù)字教材等技術專為教育催生的應用；更出現(xiàn)了“新混合學習”、“翻轉(zhuǎn)學習”、“移動學習”等諸多新的學習方式。而這些技術力量正邁過體制和資源的藩籬，刺激著教育變革的神經(jīng)。

新研究

【21世紀技術革新教育之個性化學習成為現(xiàn)實】為了讓教學更有效，教師要先了解學生，最好的辦法是使用技術來收集分析數(shù)據(jù)告訴我們學生的情況，并使用這些數(shù)據(jù)來針對性地創(chuàng)建學生個性化學習的路徑。這就是自適應學習系統(tǒng)。據(jù)美國教育部最近研究，基于技術的教學能節(jié)約30%～80%的時間。（來自赫芬頓郵報）

【移動設備+社會化媒體=個性化學習】由Blackboard和Project Tomorrow移動學習報告：近50%高中生和40%初中生有智能手機或平板電腦。比2007年增長400%。尋找移動設備更廣泛應用，是K12學生關鍵的機遇和挑戰(zhàn)。越來越多學校學區(qū)考慮在教學中整合移動設備。27%的學校管理人員正在探索地移動學習想法。

【Learning Analytics-學習分析】學習分析就是對收集到的個體學生的大量數(shù)據(jù)給出闡釋，以評估學業(yè)過程，預測未來表現(xiàn)，并發(fā)現(xiàn)潛在問題：①預測學生學業(yè)表現(xiàn)；②當學生遇到學習困難時給予定制化幫助；③個性化每位學生的學習過程；④用社會化、教育學和技術實現(xiàn)自適應教和學。此外，它還被用來評估課程，項目和機構。

【人工智能進入教育】人工智能和教育是AI、研究、學習和教育的交叉領域。智能教學系統(tǒng)、智能學習環(huán)境、自適應超媒體系統(tǒng)及其他計算機支持的協(xié)作學習系統(tǒng)等都被歸為人工智能與教育領域。SCHOLAR CAI是有史以來第一個智能教學系統(tǒng)，由美國艾倫.M.柯林斯和海梅·卡博內(nèi)爾在20世紀70年明。

【翻轉(zhuǎn)課堂到底有什么價值？】ClassroomWindow近日了翻轉(zhuǎn)課堂應用調(diào)查報告：①88%的受訪教育人士表示翻轉(zhuǎn)課堂提高了他們的職業(yè)滿意度；②67%的受訪者表示學生考試成績得到提高；③80%聲稱學生的學習態(tài)度得到改善；④99%表示下一年將繼續(xù)采用翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式。

【游戲如何使教育更好】增強基本技能、喚醒學生興趣、練習科學流程、提高認知能力、更容易評價、自動矯正、擴展學習者能力、學生應用知識新途徑、支持協(xié)作學習。來自2012布魯金斯研究所報告《博客、社交媒體和視頻游戲如何改善教育》作者Darrell M. West。

博主評論：表面上看，現(xiàn)在正經(jīng)歷一場由技術驅(qū)動的教育變革，實際上這是時代進步中各種力量合力產(chǎn)生的影響。特別是來自教育內(nèi)部對教育規(guī)律進行的深入研究起著根本性的作用。通過這一系列的研究我們發(fā)現(xiàn)技術與教育結合產(chǎn)生的新學習方式效果明顯；并揭示了學習分析、自適應學習的應用價值，即讓教育界幾千年的難題——個性化學習、因材施教成為現(xiàn)實；也表明技術不再是輔助工具，已經(jīng)進入新教育的骨髓。

新工具

【Knewton開發(fā)出強大的自適應學習算法】該算法能判斷用戶實際水平，并為用戶提供與其水平相適應的課程。Knewton通過不斷的提問和測試判斷使用者的真實水平，再為用戶提供與之水平相適合的課程輔導。比如，用戶代數(shù)有問題，系統(tǒng)會不斷降低測試難度，直到找到用戶能掌握的知識水平。

【戴爾推出教育數(shù)據(jù)管理服務】這個基于預測分析的決策支持系統(tǒng)——EDM，目的是提高K12學生的學習成績和學校效率。EDM能整合來自多個不同系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，報告學生的表現(xiàn)和成績。該系統(tǒng)在地區(qū)層面工作，可跟蹤學生數(shù)年及跨校表現(xiàn)，可幫助家長和學校識別學生的特殊需要、興趣、能力傾向，以提高學生學習成績。

【創(chuàng)新的虛擬學校】許多初創(chuàng)公司都在爭搶一塊免費在線學習餡餅，不過現(xiàn)實是，更多的學生需要個性化教學。創(chuàng)新的混合解決方案讓人眼前一亮：虛擬學習教室模擬傳統(tǒng)教室，用iPad演示和書寫、Kinect捕捉教師動作進行小班授課，學生不僅從教師還能從虛擬小組的同伴處獲得實時指導和幫助。

【Schoology=BlockBoard+FaceBook】Schoology在線學習將社交媒體和電子課堂管理有機整合在一起，提供全套學習管理工具：學習記錄、測驗、考試、家庭作業(yè)提交，這些工具可使用戶通過社交媒體實現(xiàn)教室般互動。平臺甚至還提供跨學校交流，允許學校間分享教室、小組討論，支持外部導入課程。

【Edmodo增加教師集中進行課程創(chuàng)建的工具】Edmodo旨在幫助K12學校和學區(qū)創(chuàng)建封閉的網(wǎng)上學習社區(qū)，實現(xiàn)師生和家長的溝通和協(xié)作。教師用它分配、批改作業(yè)。學生用它訪問項目、作業(yè)、測驗。現(xiàn)增加教師集中進行課程創(chuàng)建的工具，類似于國內(nèi)的集體備課；還有跨學科教師主題協(xié)作，增強的交流反饋，活動流程圖等。

【eSpark另辟蹊徑成功】eSpark本質(zhì)是一個教育應用商店，收錄超過3000個應用和學習資源。eSpark又不僅是教育應用商店，學生登錄eSpark，經(jīng)過學業(yè)分析診斷出學生學業(yè)水平，然后推薦最適合學生的游戲、電子書、APP；同時使用過程中將會有專人輔導監(jiān)護，用數(shù)據(jù)分析幫助學生，成績增幅是傳統(tǒng)學習進度的2～5倍。

【IL&FS教育推出虛擬實驗APP】Xperica HD是基于iPad的虛擬科學實驗室應用程序。該程序針對高中理科學生開發(fā)，為iPad用戶帶來觸摸體驗各種有趣科學實驗，加深對學習內(nèi)容的理解。基本應用和實驗模塊免費，更多實驗模塊需要購買。iphone版還未上線。

博主評論：顯然，教育領域正成為科技行業(yè)破壞性創(chuàng)新的新疆界。一些在其他領域成熟的技術正在以不同的搭配方式巧妙地融合到學習中，并在轉(zhuǎn)變學習方式、降低學習成本，提高教學效率等方面顯示出巨大的力量。例如，新的在線學習工具，課程和學習管理平臺，課堂教學工具，數(shù)據(jù)分析工具和自適應學習算法等。

新實踐

【混合學習成最差學校利器】克萊默中學是華盛頓特區(qū)最差的學校之一，為改變現(xiàn)狀，校長夸梅·西蒙斯決定在2012～2013學年采用混合學習模式，以滿足學校發(fā)展五年戰(zhàn)略計劃。該校選定Adaptive Curriculum提供的在線數(shù)學和科學課程。學生在校的50%時間上傳統(tǒng)課，其余時間在線學習。

【國內(nèi)的BYOD實踐】經(jīng)過調(diào)查，嘉定區(qū)實驗小學發(fā)現(xiàn)100多個小學一年級學生有iPad，學校遂開出了兩個“蘋果班”，一共90個學生。這兩個班學生可用自帶iPad上課，回答問題，回家做練習。小學生用起來得心應手，用現(xiàn)成iPad不增加負擔，語數(shù)外都會用iPad教，防止因iPad分心，家長學校簽協(xié)議。

【弗吉尼亞州頒發(fā)強制在線學習法律】2013年秋天開始，所有學生必須完成一門在線課程才能高中畢業(yè)。弗吉尼亞州是繼密歇根州、阿拉巴馬州、佛羅里達州和愛達荷州之后，成為美國第五個強制在線學習的州。第一個是密歇根州，在2006年，其次是阿拉巴馬州在2008年。

【斯里蘭卡啟動每位學生一臺筆記本電腦項目】該項目已經(jīng)啟動，計劃在2014年為六年級到高中的學生配備筆記本電腦，用數(shù)字技術武裝年輕一代。為此將在漢班托塔地區(qū)建立一個計算機制造工廠。這些用于教育的筆記本電腦除了安裝相關軟件外，還提供數(shù)字教科書和教師手冊。這將極大提高該國教育水平。

【iPad取代傳統(tǒng)互動電子白板】南加州瓦爾豪園聯(lián)合學區(qū)為800多名教師配備了Splashtop白板程序，鼓勵他們用iPad控制和批注PC電腦上的內(nèi)容。傳統(tǒng)互動電子白板教師和學生必須要到講臺前才可用。現(xiàn)在師生在座位上通過手中iPad用Splashtop白板程序即可把需要的內(nèi)容顯示到大屏幕。

【自適應數(shù)學學習系統(tǒng)】上海基地附中。3000多個知識點，配合相關題目，讓學生們在電腦系統(tǒng)內(nèi)進行答題，當遇到做錯的題目時，系統(tǒng)自動推送上一層知識點的有關題目，從而提升學習效率。教師通過查看系統(tǒng)統(tǒng)計，能夠準確地知道個別學生對某一個知識點的理解不到位。

篇5

目前，在我國專業(yè)的深化養(yǎng)護產(chǎn)品當中，還是以國外企業(yè)的產(chǎn)品居多。這些國外企業(yè)還在不斷地研發(fā)出更具科技含量的深化養(yǎng)護用品，并將這些產(chǎn)品及時地引入到中國汽車售后市場當中，以致力于規(guī)范和推動我國汽車深化養(yǎng)護產(chǎn)品市場的發(fā)展。

2012年12月，以“新品牌、新市場、新機遇”為主題的德國奧普菲（AUTOPROFI）汽車深化養(yǎng)護產(chǎn)品會暨戰(zhàn)略合作洽談會在上海隆重舉行，此舉標志著德國奧普菲汽車深化養(yǎng)護產(chǎn)品正式登陸中國汽車售后服務市場。該品牌的中國總，中國汽車售后服務市場中的知名企業(yè)上海妙聲科技有限公司，還特意邀請了來自德國的汽車深化養(yǎng)護專家Josef E.kluy先生來到會現(xiàn)場。他生動地為與會者介紹德國奧普菲的汽車深化養(yǎng)護系列產(chǎn)品，并在現(xiàn)場進行了奧普菲產(chǎn)品的實際效果展示，獲得了與會來賓的一致信賴和贊譽。

奧普菲的高端品質(zhì)

奧普菲汽車深化養(yǎng)護產(chǎn)品源自德國，產(chǎn)品全部采用了德國原裝進口的方式。這些產(chǎn)品采用了國際領先的納米技術，并采用最好的原始材料及添加劑，通過領先的德國生產(chǎn)工藝及技術的融合，締造出過硬的產(chǎn)品品質(zhì)。同時，這些產(chǎn)品歷經(jīng)嚴酷的環(huán)境測試，保證可以在極端條件下的發(fā)動機上使用。憑借突出的產(chǎn)品性能，奧普菲汽車深化養(yǎng)護產(chǎn)品目前已經(jīng)在世界各地被廣泛使用，并深受各地的汽車養(yǎng)護領域產(chǎn)品經(jīng)銷商和車主們的青睞。

奧普菲的性價比優(yōu)勢

一般來講，高品質(zhì)的進口產(chǎn)品往往也就意味著高昂的價格，尤其是作為產(chǎn)業(yè)強國德國的汽車及其附屬產(chǎn)品，但奧普菲汽車深化養(yǎng)護產(chǎn)品是個個例。奧普菲汽車深化養(yǎng)護產(chǎn)品的價格非常易于被國內(nèi)的終端客戶所接受，不會造成由于價格因素而限制經(jīng)銷企業(yè)發(fā)展空間的事情發(fā)生，由此意味著奧普菲汽車深化養(yǎng)護產(chǎn)品將會有著非常廣闊的市場前景及接受度。

奧普菲豐富的產(chǎn)品線

此次面向中國汽車售后市場推出的奧普菲汽車深化養(yǎng)護產(chǎn)品，按照車輛使用燃油的類型被分為了汽油、柴油2大類，并按照深化養(yǎng)護的功用又被分為了針對發(fā)動機（包含加裝液化石油氣系統(tǒng)的發(fā)動機）、燃料供給、散熱、動力轉(zhuǎn)向、空調(diào)、變速器以及噴油器等部件或系統(tǒng)的系列產(chǎn)品，產(chǎn)品種類多達47種，可以完全滿足中國汽車售后市場中不同終端客戶對車輛深化養(yǎng)護的需要。

奧普菲的產(chǎn)品易于操作

終端客戶可自行根據(jù)車輛的狀況及需求，依照奧普菲汽車深化養(yǎng)護產(chǎn)品的使用說明，就可對相應的產(chǎn)品進行添加。這種簡單易行的方式，大大降低了使用人群的操作難度，非常容易被廣大終端客戶接受，消除了奧普菲汽車深化養(yǎng)護產(chǎn)品在市場拓展中的壁壘。

篇6

打開一把心鎖，回憶那一段短暫而又漫長的歲月，雖是一份情誼，卻是我人生中最寶貴的。

昨日時光匆匆，明日時光也匆匆。我們不能將時間進行磨滅，我們需要的是一句發(fā)自內(nèi)心的話語，用心去感受，用雙手去挖掘。時間匆匆溜過時，不會留下絲毫痕跡，也不可能將你曾經(jīng)的風風雨雨留下。所以，我們在一起的時間不多了，日子也在一天天的接近我們，我們不需要彷徨，我們需要一顆堅定的心！在此刻，我多想聽聽你那歡快的笑聲，真心祝福你永遠快樂；多想看看你那天真的模樣，真心希望你一直都充滿著童趣；多想看看你真摯的微笑，但愿你一直都這么美好；多想和你一起共同尋覓知識的海洋……但老天爺總是愛和我們開玩笑：一會讓我停留在友愛的懷抱中，一會又讓我出現(xiàn)在您的諄諄教導下，一瞬間又讓我夾在友誼與學習的中央。不過我相信命運不會總是捉弄我，即使是再大的考驗也擊不垮我們的師生情和朋友情。既然我與你成為了師生、朋友關系，這就命中注定我們是有緣人，讓我們彼此在內(nèi)心深處緊緊的記住吧！

團聚不是開始，分散不是結束，因為我們還有機會見面，同處了N年，凝聚了無數(shù)美好瞬間，它們將永遠名刻在我的記憶之中……愿我的真心寄語是一杯香濃的奶茶，能給你帶來一絲絲的暖意。

每個季節(jié)的花香是我濃濃的賀意，濃濃的芬芳是您所擁有的嬌美，總是飄不斷的笑語啊，是我對您一生的真心寄語！

重慶江津區(qū)重慶市江津區(qū)永興小學初一:刁浩洋

篇7

2、你總是不在我身邊，我卻總是惦記著你，我們相隔著好幾個城市，我卻感覺到很溫暖，你說過的承諾，我都記在心里，有些話你不用說，很多次我知道這輩子我們注定在一起，有一種默契，也不需要排練。是只有我們兩個人知道的小秘密。你仿佛是上天安排來送給我的禮物，我用所有的好運換來了與你的遇見。

3、一個人越成長就越覺得很多東西不必看得太重，比如外界對你的期望，比如無關緊要的人對你喜歡與否。過分看重就會讓你迷失自我，僅僅是活出了他人幫你定義的成功。為了討好別人，踮著腳尖改來改去，而被別人綁架了人生。一路走下來，才明白真正的魅力不是你應該變成誰，而是你本身是誰。

4、愛一個人，是要她幸福；愛一個人，是要她離開煩憂；愛一個人，是要她每天容光煥發(fā)；愛一個人，是要她不再經(jīng)受心靈的折磨；愛一個人，無論她在何方都為她默默的祈禱；愛一個人，無論自己身在何處都為她牽腸掛肚；愛一個人，情愿讓自己受苦受累也要為她鋪平道路。

5、如果有人愿對你好，就別折騰好好過吧，世上沒十全十美的人，一個人能對你好就已很難得。如果有人從最窮時跟著你，就別貪心了，無論發(fā)達成什么樣，都守著人家過吧。我們經(jīng)歷過的人再多，最后能陪在你病床前的也只有一個。人生到老方知唯一。不折騰，不貪心，才是一輩子。

6、請原諒我，悄無聲息的退出了你的世界。人生本就有著太多的憂傷與無奈，離開不是我想要的結果，但卻是我們注定的結局。選擇一份風輕云淡的相離。然后，隔著紅塵的距離靜靜的讀你，靜靜的祝福你。于我，你是友，亦是知己，亦如那方星幕中遙遠的星星。

7、有時候，覺得自己一無所有，仿佛被世界拋棄；有時候，明明自己身邊很多朋友，卻依然覺得孤單；有時候，走過熟悉的街角，看到熟悉的背影，突然就想起一個人的臉；有時候，突然很想哭，卻難過的哭不出來；有時候，夜深人靜的時候，突然覺得寂寞深入骨髓；有時候，突然找不到自己，把自己丟了。

8、能讓自己登高的，不是借用他人的肩膀，而是自身的學識；能讓自己站立的，不是終日卑微的茍活，而是不屈的抗爭；能讓自己重生的，不是等待住事的結束，而是勇敢地告別；能讓自己追逐的，不是心中遠大的目標，而是不死的信念；能讓自己瞑目的，不是一生輝煌的成就，而是終身的努力。

9、許多時候，我們不快樂，并非因為寂寞，而是太多的無能為力，太多的不愿割舍。自己的傷痛自己清楚，自己的哀怨自己明白，自己的快樂自己感受。也許自己眼中的地獄，卻是別人眼中的天堂；也許自己眼中的天堂，卻是別人眼中的地獄。生活就是這般的滑稽。

篇8

2、新年到！我要把好吃的、好聽的、好看的、好玩的全部送給你！祝你健健康康、平平安安、快快樂樂！

3、春節(jié)到了，我要送你什么呢，送你宇宙吧，太長了；送你太陽吧，太燙了；送你星星吧，太多了；思來想去還是送你快樂實在，春節(jié)到了，我祝愿你開心快樂，微笑常在。

4、這一刻，有我最深的思念。讓云捎去滿心的祝福，點綴你甜蜜的夢，愿你擁有一個幸福快樂的新年！

5、歡歡喜喜迎新年，萬事如意平安年，揚眉吐氣順心年，夢想成真發(fā)財年，事業(yè)輝煌成功年，祝君歲歲有好年！

篇9

關鍵詞：教育信息化 教師 教育技術創(chuàng)新

如今的教育技術不僅僅是通過PPT、白板與視頻開展教學。根據(jù)教育部印發(fā)的《中小學教師教育技術能力標準（試行）》指出：“教育技術就是運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學優(yōu)化的理論與實踐。”隨著互聯(lián)網(wǎng)、電腦等信息化的到來，教師將這些運用到教學當中。

一、教學水平的提高依賴于教師的信息化教學能力

（一）信息素養(yǎng)是教師具備的基本條件

素養(yǎng)是指人具有良好的心智能力和實際操作能力及水平的基礎性因素。信息素養(yǎng)在素養(yǎng)的基礎上與信息的獲取、處理、加工、利用等穩(wěn)定的基礎性因素。首先，教師應對充分理解信息在教育信息化的作用，能夠主動獲取信息資源，專心的投入到教W工作當中。其次，教師要對信息敏感度和信息安全意識有較強的重視，在工作中能夠快速發(fā)現(xiàn)有價值的信息，運用現(xiàn)代信息技術對教學內(nèi)容和方法進行總結分析，形成固有的教育模式，充分豐富了學生的需求，并對學生信息素養(yǎng)能力有很好的鍛煉。

（二）加強教師信息化教學設計的能力

如果要讓學生學得多，學得好，學得有興趣，需要教師具備一定的信息化教學設計能力。教師可以對零散的課時整合成主題單元設計，設計的目標以學習為核心，在此基礎上設計開放性的問題，開放性問題有利于增加學生學習的興趣，引導學生對積極參加實踐活動。問題化設計可以提高學生探索知識的欲望，學生有了新的任務后，會增強學生解決問題的積極性，有助于提高學生的高級思維技能。在信息化教育背景下強調(diào)“協(xié)作學習”和針對學習過程和學習資源的評價。

（三）教師應具有實施信息技術與課程整合的能力

信息技術與課程整合可以作為教師的教學工具，將兩種形式有效的融合在一起是重要的教材形態(tài)主要的教學媒體。在信息化時代，教師要具備的素質(zhì)較高，既要將信息技術在教學中靈活運用，又要具備一定的現(xiàn)代教育教學理論和基本的信息素養(yǎng)。教師需要不斷實踐，以便更加重視信息技術的重要程度，發(fā)掘教育現(xiàn)代化的標志，即信息技術與課程整合，讓教師在信息化時代中找到對信息技術運用的信心。

二、創(chuàng)新素質(zhì)在教育技術過程中的作用

當教師為學生設計主題單元后，學生拿到問題該如何對其解決？當然學生有能力尋求一定的辦法完成。但是作為教師，需要為學生提供解決問題的資源、工具及達到的效果。如此，學生在有目的的自主探索以及創(chuàng)造性的主動完成任務。 主題資源一般以網(wǎng)站的形式出現(xiàn)，載體是文本、動畫、音頻、視頻、圖形、圖像及其他應用類軟件。這些大量的資源能夠讓學生在良好的信息化環(huán)境中提高學習的積極性和創(chuàng)造性。

在學生的學習中要有評價量規(guī)，包括評價要素、評價指標、權重及分級描述的差異化評價工具.利用這種評價量規(guī)，能夠有效尊重學生的個體化差異，能夠?qū)W會對問題的解決做出有效的判斷。上述學習過程對學生的學習心理產(chǎn)生良好的效果，也對社會的需求工作有更好的適合性。隨著社會的不斷發(fā)展，教育的發(fā)展也不斷的加快。學生在義務教育的階段，注意增強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因為學生的各方面能力對學生的終身受益，學生運用信息技術對學習資源的能力將明顯提高。這些能力對學生的終身發(fā)展起著至關重要的作用。所以，教育要信息化，教師在運用教育技術過程中的創(chuàng)新素質(zhì)將起到關鍵作用。

三、教師教育技術素養(yǎng)的提高是教育跨越式發(fā)展的動力源

教師的現(xiàn)代教育技術素養(yǎng)和能力是提高教學質(zhì)量的關鍵因素，在傳統(tǒng)的教學模式中，是以教師為中心，這種教學方式只能讓學生被動的接受老師傳授的知識。而信息化教育主張早教師的引導下，以學生為中心。教師角色的轉(zhuǎn)變，能夠讓學生更好的在學習中發(fā)現(xiàn)樂趣。在這種教學模式中，教師掌握信息技術，提高教育活動的技術含量， 加快教育的跨越式發(fā)展。

教師在該模式中要具備現(xiàn)代教育技術素養(yǎng)。具體包括了解基本知識、擁有信息文化、掌握基本技能、具有現(xiàn)代觀念、熟悉應用方法。教師具備這些現(xiàn)代教育技術素養(yǎng)的途徑就是教育技術培訓。教師在實現(xiàn)教育信息化的過程中是最重要的因素，所以對教師的教育技術水平和應用能力具有較高的要求。所以要對教師進行教師教育技術培訓，教師在培訓的過程中對教育技術的基本理論進行學習，對一些基本技能要進行實際訓練，以便對教師的教學能力有顯著的提高。此外，要加強對教師應用現(xiàn)代教育技術的主動性及自覺性，使得教師具有自己的教學方法，進而整體提高應用教育技術水平。

四、加強必要的信息化基礎設施建設

學校要讓每個學生都有一臺電腦，并且具備網(wǎng)絡條件，進而使得學生能夠利用到信息技術。教師合理的分配課時，讓學生能夠創(chuàng)造性的學習更多知識，并充分利用現(xiàn)代教育技術手段，逐漸對主題單元設計慢慢熟悉。教師做好家長的思想工作，因為有些家長不接受教育信息化的進程，杜絕孩子上網(wǎng)。所以教師改變家長對信息化教育的看法，進而為學生在信息化時代更好的利用數(shù)字化學習平臺與資源庫，推動學生終身學習。

參考文獻：

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[4]趙可云，李曉巖，趙國慶.從梅瑞爾首要教學原理看網(wǎng)絡課程的設計[J].江蘇廣播電視大學學報，2005，（03）.

篇10

文／心香如蕙

今，

萬物衰退，

我欲往其青山綠水，

達至清幽之境。

獨處青山，

內(nèi)有翠竹，

溪流急湍，

天空鴻鵠，

清水魚躍；

萬物皆靈也。

竹林繁茂，

前筑竹屋，

臥于長椅，

邊沏翠茶；

茶花香肺，

葉竹沁脾，

柔風輕拂，

弱水徐徐；

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

走竹屋離，

前止潭邊；

心傾賞蓮，

苞含欲放；

遠游四尾，

時躍時潛，

紋水蕩漾，

蓮低穿繞；

唯聞清水潺潺。

與此山中，

愿執(zhí)伊手，

如仙如侶，

花海芳菲。

嗟乎，仙境當如此也！

奈何凡塵所困久矣，

只得隨波逐流，