導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇機(jī)械制圖課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；仿真課件；設(shè)計(jì)與開發(fā)

教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》指出，為進(jìn)一步改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，必須深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類課程的學(xué)時(shí)比例，規(guī)范教學(xué)。積極推進(jìn)多種模式的課程改革，促進(jìn)課程內(nèi)容綜合化、模塊化，提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平。

一、現(xiàn)狀分析

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)一線的實(shí)用技能型技術(shù)員，機(jī)械繪圖與識(shí)圖成為學(xué)生今后進(jìn)入機(jī)械相關(guān)行業(yè)工作必須掌握的一項(xiàng)專業(yè)技能。《機(jī)械制圖》教學(xué)承擔(dān)了這一重要使命。

《機(jī)械制圖》課程相對(duì)抽象、偏難。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，盡管教《機(jī)械制圖》課程的教師應(yīng)用多種的教學(xué)手段（教材、黑板、圓規(guī)、掛圖、實(shí)物模型）進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，還引入了投影儀幻燈機(jī)和錄像機(jī)等教學(xué)輔助媒體。但教學(xué)中的難點(diǎn)如“假想的”“旋轉(zhuǎn)”和“展開”等動(dòng)態(tài)抽象概念，傳統(tǒng)的實(shí)物模型無法實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效率和教學(xué)效果難以提高。

《機(jī)械制圖》傳統(tǒng)教學(xué)存在弊端。課堂教學(xué)普遍存在著“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；教學(xué)方法陳舊、單調(diào)，沿用模型加掛圖的方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒；突出課本理論知識(shí)的教學(xué)，與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合較少；黑板制圖，效率低下，耗費(fèi)時(shí)間多，而教學(xué)信息量較少。

二、設(shè)計(jì)開發(fā)仿真課件的意義

《機(jī)械制圖》是中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)、模具和機(jī)電技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)的主干課程，是一門研究繪制、閱讀機(jī)械圖樣和解決零件空間幾何問題的技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要是以正投影法為基礎(chǔ)，研究三維立體模型（零件）與平面二維視圖之間的投影規(guī)律，內(nèi)容非常抽象。

仿真課件具有模擬仿真的功能，具有強(qiáng)烈的感染力和震撼力，其效果是傳統(tǒng)的實(shí)物模型及單純的語(yǔ)言講授所無法比擬的。利用計(jì)算機(jī)交互動(dòng)畫設(shè)計(jì)開發(fā)《機(jī)械制圖》仿真課件，運(yùn)用仿真課件優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)。因此，仿真課件的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革具有現(xiàn)實(shí)的意義。

三、設(shè)計(jì)開發(fā)仿真課件的理論依據(jù)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境下，借助他人的幫助，通過意義的建構(gòu)而獲得。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。教育技術(shù)理論認(rèn)為，在教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面；學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中；協(xié)作學(xué)習(xí)的過程就是交流的過程，在這個(gè)過程中每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。交流對(duì)于推進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程，是至關(guān)重要的手段；意義的建構(gòu)是教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)，一切都要圍繞這種最終目標(biāo)來進(jìn)行。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教育技術(shù)理論為《機(jī)械制圖》仿真課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)提供理論依據(jù)。

四、設(shè)計(jì)開發(fā)仿真課件需解決的關(guān)鍵問題

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教育技術(shù)理論指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)開發(fā)《機(jī)械制圖》仿真課件，需解決以下幾個(gè)關(guān)鍵問題：改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣； 改變模型+掛圖的陳舊、單調(diào)教學(xué)方式，探索新的教學(xué)方法；結(jié)合《機(jī)械制圖》教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突出知識(shí)、技能的重點(diǎn)和難點(diǎn)；研究解決運(yùn)用Authorware、AutoCAD、3Dmax和Flash等軟件設(shè)計(jì)開發(fā)《機(jī)械制圖》仿真課件的技術(shù)難題。

五、仿真課件的設(shè)計(jì)開發(fā)思路

首先，研究《機(jī)械制圖》教材，分析教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，選定課件設(shè)計(jì)制作的內(nèi)容。其次，分析機(jī)械制圖課的教學(xué)問題，確定課件的使用目標(biāo)；分析教學(xué)內(nèi)容，選定開發(fā)的專題；進(jìn)行典型案例教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫制作腳本；選擇開發(fā)平臺(tái)，統(tǒng)一制作風(fēng)格；進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，總結(jié)教學(xué)規(guī)律；根據(jù)反饋的信息，改進(jìn)課件內(nèi)容。最后，研究多媒體制作軟件Authorware和素材庫(kù)制作軟件AutoCAD、3Dmax、Flash等，合理運(yùn)用制作軟件進(jìn)行仿真課件設(shè)計(jì)與開發(fā)。

六、仿真課件的設(shè)計(jì)開發(fā)成果

據(jù)調(diào)查，多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的工科專業(yè)選用中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材（王幼龍主編，高等教育出版社出版的《機(jī)械制圖》（機(jī)械類）第三版教材），推廣范圍、應(yīng)用范圍和受益面較大。依托本教材，按照需求分析、腳本設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備素材、動(dòng)畫制作、課件調(diào)試及作品組裝六個(gè)階段進(jìn)行機(jī)械制圖仿真課件的設(shè)計(jì)開發(fā)。設(shè)計(jì)開發(fā)的機(jī)械制圖仿真課件經(jīng)教學(xué)使用檢驗(yàn)，學(xué)生反映效果良好。部分仿真課件截圖如下：

綜上所述，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教育技術(shù)理論指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)與開發(fā)《機(jī)械制圖》仿真課件，并應(yīng)用于教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效突破教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效果，并為《機(jī)械制圖》課程開展教學(xué)改革發(fā)揮積極的作用。

（作者單位：廣東省工業(yè)貿(mào)易專業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見.教職成〔2008〕8號(hào)文件.

篇2

一、目前機(jī)械制圖類多媒體課件存在的弊端

1.扼殺了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性

課件制作雖然內(nèi)容豐富，但只是簡(jiǎn)單地將書本內(nèi)容和圖片搬到屏幕上，上課僅僅播放一下課件，扼殺了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。

2.沒有真正體現(xiàn)師生間的交互作用

有些課件制作看似實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，但實(shí)際無法真正體現(xiàn)師生間的交互作用。雖然在課件制作中大量體現(xiàn)了提出問題、分析問題、解決問題的過程，但師生間的溝通始終受早已設(shè)計(jì)好的思路羈絆和約束。

3.目前多媒體課件普遍存在信息量過多，上課節(jié)奏過快的缺點(diǎn)

雖然上課效率提高了，但學(xué)生缺少了分析思考的空間，不利于知識(shí)的吸收和掌握。

4.多媒體課件在某種程度上不利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和發(fā)揮抽象思維

因?yàn)闄C(jī)械制圖的學(xué)習(xí)，特別是復(fù)雜的組合體視圖分析需要學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行形體分析和線面分析，而如果直觀地將復(fù)雜形體直接表達(dá)，不利于提高學(xué)生的分析能力。

5.大多數(shù)課件制作趨于模式化，制作質(zhì)量不高

主要原因是許多課件由計(jì)算機(jī)教師直接制作，缺少了教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師的直接參與制作，沒有針對(duì)性，不能很好地將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來。

二、制作課件要有正確的出發(fā)點(diǎn)

1.不能將課件做成扼殺教師個(gè)性，抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的圖文集

可以加強(qiáng)學(xué)生在課件制作中的參與性，如收集圖片和資料。例如，在螺紋緊固件的課件制作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)資料，或者增強(qiáng)課件中的交互性能。有些教師并非將一節(jié)課做成一個(gè)課件，而將整個(gè)章節(jié)做成一個(gè)小型的網(wǎng)頁(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生通過上網(wǎng)自學(xué)相應(yīng)內(nèi)容，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。

2.課件制作要有很強(qiáng)的針對(duì)性

針對(duì)所教課程的特點(diǎn)，合理選擇內(nèi)容，確定實(shí)現(xiàn)方法。例如，在學(xué)習(xí)平面作圖及尺寸標(biāo)注時(shí)，學(xué)生的尺寸標(biāo)注容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可在課件制作時(shí)同步引入CAD作圖及尺寸標(biāo)注，幫助學(xué)生完善作圖并糾正常見的標(biāo)注錯(cuò)誤；在組合體截交線和相貫線時(shí)，很多學(xué)生缺乏空間想象力，教師可在課件制作時(shí)利用Solidworks制作模型幫助分析、了解復(fù)雜幾何體，并通過旋轉(zhuǎn)觀察增加直觀性和趣味性；在學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)件和常用件時(shí)，因課本中標(biāo)準(zhǔn)件代號(hào)和圖庫(kù)較少，教師在制作課件前輔導(dǎo)學(xué)生利用CAXA中現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)件庫(kù)查找資料幫助教師完善課件制作，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性。

同時(shí)，針對(duì)職中學(xué)生普遍接受能力差、反應(yīng)慢的特點(diǎn)，教師應(yīng)盡量在課件制作中使所教的內(nèi)容淺顯易懂。同時(shí)合理安排教學(xué)容量和節(jié)奏，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間和練習(xí)時(shí)間，便于學(xué)生理解和掌握，并在練習(xí)中針對(duì)差異有的放矢，盡可能做到因材施教。

制作課件要求教師自己直接參與。首先一定要深入鉆研教材，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使課件能根據(jù)多媒體的功能，在滿足教學(xué)要求的基礎(chǔ)上能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；其次一定要深入了解教學(xué)對(duì)象，了解學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度，使課件真正因材施教，盡可能使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到充分發(fā)揮；再則要合理選擇突破方案，課件只是一種輔助教學(xué)工具，能將學(xué)生不易理解、難以想象或教師利用常規(guī)的教學(xué)方法難以表達(dá)清楚的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)加以合理表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)裝配圖時(shí)，可在課件制作時(shí)利用3DMAX、Solidworks或CAXA中的功能制作裝配體，并利用爆炸視圖直觀地講解分析裝配體；最后要求教師有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，并能靈活使用多種軟件：如用Authware、Powerpoint制作課件，用Frontpage、Flash制作網(wǎng)頁(yè)，用CAD、CAXA、Solidworks、3DMAX制作模型或繪制圖形等。

篇3

【論文關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；教改；實(shí)踐；探索

昭通農(nóng)業(yè)學(xué)校農(nóng)機(jī)類專業(yè)采用的《機(jī)械制圖》課程，是2010年8月由胡建生主編、人民郵電出版社出版的全國(guó)中等職業(yè)教育教材審定委員會(huì)審定的工科類專業(yè)必修教材，是一門理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。但《機(jī)械制圖》課程在農(nóng)業(yè)中專農(nóng)機(jī)類專業(yè)教育中，究竟應(yīng)起什么作用，其理論體系如何構(gòu)建，應(yīng)重點(diǎn)研究和講授哪些內(nèi)容，應(yīng)采用何種教學(xué)方法最為有效提高教學(xué)效率，全國(guó)各地中等農(nóng)業(yè)學(xué)校農(nóng)機(jī)類的授課教師看法不盡一致，因而在教學(xué)中既形成了各自的教學(xué)特色和教學(xué)模式，又積累了不少有益經(jīng)驗(yàn)。本文就筆者對(duì)這些問題的理解和教學(xué)實(shí)踐作些介紹，以期拋磚引玉。

1．明確課程教學(xué)目的，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想

1．1有助于學(xué)生機(jī)械制圖素養(yǎng)的培養(yǎng)。《機(jī)械制圖》課程以機(jī)械生產(chǎn)運(yùn)行為主線，綜合介紹了制圖的基本知識(shí)和技能、投影基礎(chǔ)、組合體、軸測(cè)圖、物體的表達(dá)方法、齒輪及常用的標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖和裝配圖等機(jī)械制圖方面的內(nèi)容，具有一定的工程技術(shù)屬性，屬于生產(chǎn)機(jī)械零部件范疇。它按照工程技術(shù)的發(fā)展變化，依據(jù)現(xiàn)代工程技術(shù)體制建立的最新研究成果，以理論聯(lián)系實(shí)際為指導(dǎo)，借助相關(guān)學(xué)科提供的原理和方法，去揭示機(jī)械制圖的規(guī)律性和工程對(duì)制圖技術(shù)的基本方法，以此尋求正確解決機(jī)械制圖問題的途徑和措施，為培養(yǎng)學(xué)生正確分析和解決我國(guó)工程制圖問題的能力，提高學(xué)生的工程制圖技能，推動(dòng)機(jī)械制圖的全面發(fā)展具有重要的意義。農(nóng)業(yè)中專農(nóng)機(jī)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程可彌補(bǔ)其在工程制圖方面的制圖素養(yǎng)的不足，有助于學(xué)生分析機(jī)械制圖運(yùn)行過程中的現(xiàn)實(shí)問題，提高把握機(jī)械制圖規(guī)律的能力與水平，從而更好地為現(xiàn)代工程制圖建設(shè)服務(wù)。

1．2有助于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。《機(jī)械制圖》課程是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類及工程技術(shù)類相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握機(jī)械制圖的基本知識(shí)，獲得讀圖和繪圖能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象意識(shí)培養(yǎng)和制圖的規(guī)范性，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的工作作風(fēng)，為今后解決生產(chǎn)實(shí)際問題和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。促使學(xué)生更多地從知識(shí)性思考轉(zhuǎn)向方法性思考，有利于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)規(guī)律性、系統(tǒng)性、可判性和邏輯性，從而更好地促進(jìn)專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的鑰匙。

1．3有助于學(xué)生“雙證”需求的培養(yǎng)，突出職業(yè)教育特色。為了拓寬中等職業(yè)教育的服務(wù)方向，實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書培訓(xùn)并舉，并與國(guó)家實(shí)行的就業(yè)準(zhǔn)入制度相配套，《機(jī)械制圖》將“工業(yè)產(chǎn)品類CAD技能一級(jí)”職業(yè)資格認(rèn)證對(duì)制圖基礎(chǔ)理論的要求融入進(jìn)來。通過《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)，既能使中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生達(dá)到教育部最新頒布大綱的教學(xué)要求，又能基本掌握“工業(yè)產(chǎn)品類CAD技能一級(jí)”考試應(yīng)具備的制圖理論知識(shí)，滿足學(xué)生獲得“雙證”的需求，提升學(xué)生的職業(yè)能力。在工程建設(shè)和經(jīng)營(yíng)中，工程技術(shù)人員為達(dá)到一定的先進(jìn)工程技術(shù)目的，對(duì)工程生產(chǎn)過程和生產(chǎn)要素進(jìn)行組織、加工、生產(chǎn)、修理等。這就要求工程生產(chǎn)技術(shù)工作者，不僅要懂得識(shí)圖、而且更應(yīng)懂得并能按照施工圖的技術(shù)規(guī)范辦事。一個(gè)工程技術(shù)工作者，除掌握一定的現(xiàn)代工程制圖技術(shù)外，還應(yīng)掌握一定的基本操作技能，從而對(duì)工程制圖及工業(yè)生產(chǎn)起到極大的促進(jìn)作用。

1．4有助于學(xué)生形成良好的綜合職業(yè)素質(zhì)。《機(jī)械制圖》課程涵界了機(jī)器設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造、維修，還是機(jī)電、冶金、化工、土木建筑、電氣等工程的設(shè)計(jì)與施工，都必須依賴《機(jī)械制圖》的圖樣才能完成，各門學(xué)科既相獨(dú)立成體系，又互相滲透、相互交叉、高度整合、構(gòu)成了《機(jī)械制圖》課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程后，有助于掌握本門課程所具有的科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、實(shí)踐性和技術(shù)性等諸多特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，為今后在實(shí)際工作中，正確處理好技術(shù)與加工的關(guān)系，力求達(dá)到以生產(chǎn)上可行，技術(shù)上先進(jìn)、生產(chǎn)上合理、質(zhì)量上有保證的有機(jī)統(tǒng)一，從而培養(yǎng)懂技術(shù)、善操作、會(huì)生產(chǎn)，具有良好的綜合職業(yè)素質(zhì)的新一代熟練技能者和生產(chǎn)第一線的建設(shè)者。《機(jī)械制圖》課程必須改革傳統(tǒng)注入式的教學(xué)指導(dǎo)思想，樹立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)觀，在啟發(fā)式教學(xué)思想的指導(dǎo)下，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按理論探索的順序多法并用開展教學(xué)，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，不斷提高空間思維能力和繪圖技能。

2．深化完善教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)目標(biāo)

為適應(yīng)《機(jī)械制圖》學(xué)科發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，不斷深化和完善教學(xué)內(nèi)容，立足于理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，這一《機(jī)械制圖》課程研究的主題，確立了與原有塊(制圖基本知識(shí)和技能、投影基礎(chǔ)、組合體、軸測(cè)圖、物體的表達(dá)方法、齒輪及常用的標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖和裝配圖)不盡相同的新塊內(nèi)容，并注意在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第一章，繪圖的基本知識(shí)，即國(guó)標(biāo)的基本規(guī)定：線條、圖紙、字體、繪圖工具、尺寸標(biāo)注、比例等等；幾何作圖包括等分圓周及作正多邊形、圓弧連接、斜度和錐度、橢圓的畫法等；平面圖形分析及作圖包括尺寸分析、線段分析、平面圖形的繪圖方法和步驟等。該部分作為基本知識(shí)，必須熟悉國(guó)標(biāo)《技術(shù)制圖》與《機(jī)械制圖》的一些基本規(guī)定；教會(huì)學(xué)生按規(guī)范從事，使學(xué)生知道國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《技術(shù)制圖》是一項(xiàng)基礎(chǔ)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在內(nèi)容上具有統(tǒng)一性和通用性，在制圖標(biāo)準(zhǔn)體系中處于最高層次；國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《機(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)制圖標(biāo)準(zhǔn)，他們是圖樣繪制與使用的準(zhǔn)繩，因此，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守這些有關(guān)規(guī)定。幾何作圖是方法，形象直觀，通過引導(dǎo)提高學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生自主練習(xí)。

第二章，投影基礎(chǔ)：本篇首先介紹了投影法和視圖的基本概念、三視圖的形成及其對(duì)應(yīng)關(guān)系，點(diǎn)、直線、平面的投影、基本體的投影和基本體的尺寸標(biāo)注。本章是教學(xué)的關(guān)鍵，要求學(xué)生理解投影法的概念，熟悉正投影的性質(zhì)；讓學(xué)生初步掌握三視圖的形成及其對(duì)應(yīng)關(guān)系，能繪制和識(shí)讀簡(jiǎn)單形體的三視圖；掌握點(diǎn)的投影規(guī)律，熟悉直線和平面的三面投影，掌握特殊位置直線和平面的投影特性；熟悉基本體的視圖畫法及表面上取點(diǎn)、線的作圖方法及尺寸注法；掌握用特殊位置平面截切基本體的畫法和尺寸注法。

第三章，組合體。本篇著重介紹組合體的形體分析、組合體三視圖的畫法、組合體尺寸標(biāo)注、看組合體視圖的方法。課堂講授主要理解組合體的組合形式和畫法，熟悉形體分析法；掌握組合體三視圖的畫法和識(shí)讀組合體三視圖的方法；掌握看組合體視圖的基本要領(lǐng)，能根據(jù)視圖想象出組合體的空間形狀；能識(shí)讀和標(biāo)注簡(jiǎn)單組合體的尺寸；掌握兩異徑圓柱正貫和同軸回轉(zhuǎn)體相貫的相貫線畫法。

第四章，軸測(cè)圖。本篇介紹軸測(cè)圖的基本知識(shí)、正等軸測(cè)圖、斜二等軸測(cè)圖簡(jiǎn)介。課堂講授主要了解軸測(cè)圖投影的基本概念、特性和常用軸測(cè)圖的種類；了解正等軸測(cè)圖的畫法，能畫出簡(jiǎn)單形體的正等軸測(cè)圖；了解圓平面在同一方向上斜二軸測(cè)圖的畫法。

第五章，物體的表達(dá)方法。本篇首先介紹了視圖，然后分析了剖視圖、斷面圖，最后介紹了局部放大圖和簡(jiǎn)化畫法。課堂講授主要要求學(xué)生熟悉基本視圖、向視圖、局部視圖和斜視圖的形成、畫法及配置關(guān)系；理解剖視的概念，掌握與基本投影面平行、用單一剖切面獲得的全部視圖、半剖視圖和局部剖視圖的畫法與標(biāo)注，掌握識(shí)讀剖視圖的方法；了解用單一斜剖切面、幾個(gè)相互平行的剖切面、幾個(gè)相交的剖切平面獲得的剖視圖的畫法與標(biāo)注；能識(shí)讀移出斷面、重合斷面和局部放大圖的畫法，以及常用的簡(jiǎn)化畫法。

第六章，螺紋、齒輪及常用的標(biāo)準(zhǔn)件。本篇介紹了螺紋、螺紋緊固件、齒輪、鍵連接和銷連接、滾動(dòng)軸承、彈簧。課堂講授主要了解螺紋的形成、種類和用途，熟悉螺紋要素；掌握螺紋規(guī)定畫法和標(biāo)注方法；熟悉常用螺紋緊固件的種類、標(biāo)記與查表方法，能識(shí)讀螺栓連接、螺柱連接和螺釘連接的畫法；了解直齒圓柱齒輪輪齒部分的名稱與尺寸關(guān)系，能識(shí)讀和繪制單件和齒合的直齒圓柱齒輪圖；了解鍵、銷的標(biāo)記，平鍵連接與銷連接的規(guī)定畫法；了解常用滾動(dòng)軸承的類型、代號(hào)及其規(guī)定畫法的簡(jiǎn)化畫法；能識(shí)讀圓柱螺旋壓縮彈簧的規(guī)定畫法。

第七章，零件圖。本章介紹了零件圖的作用和內(nèi)容、典型零件的表達(dá)方法、零件圖的尺寸標(biāo)注、零件圖上技術(shù)要求的注寫、零件上常見的工藝結(jié)構(gòu)、讀零件圖、零件測(cè)繪。課堂講授主要理解零件圖的作用和內(nèi)容，熟悉典型零件的表示法；了解尺寸基準(zhǔn)的概念、零件上常見工藝結(jié)構(gòu)的畫法和尺寸注法，熟悉典型零件圖的尺寸注法；了解表面粗糙度的概念，掌握表面粗糙度代號(hào)的標(biāo)注和識(shí)讀；了解極限與配合的概念，掌握尺寸公差的標(biāo)注和識(shí)讀；能讀中等復(fù)雜程度的零件圖；掌握零件測(cè)繪的方法，能繪制簡(jiǎn)單的零件圖。

第八章，裝配圖。本章介紹了裝配圖的表達(dá)方法、裝配圖的尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求及零件編號(hào)、裝配結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介、讀裝配圖。課堂講授主要了解裝配圖的作用和內(nèi)容，熟悉裝配圖的基本畫法和簡(jiǎn)化畫法；理解裝配圖的尺寸標(biāo)注；熟悉裝配圖上零件序號(hào)的編排和明細(xì)欄的使用方法；熟悉識(shí)讀裝配圖的方法和步驟，能識(shí)讀簡(jiǎn)單的裝配圖。

3．改革教學(xué)計(jì)劃，啟迪學(xué)生理性思考

《機(jī)械制圖》課程信息量大，知識(shí)點(diǎn)多，涵界面廣，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)并發(fā)揮學(xué)生的空間想象力和思維能力力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力，采取了以下做法：

3．1合理組織課堂教學(xué)內(nèi)容，有效實(shí)施課堂調(diào)控。《機(jī)械制圖》課程理論性強(qiáng)，教學(xué)課時(shí)有限。要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成授課內(nèi)容，教師要花相當(dāng)精力消化內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)目的和要求決定內(nèi)容的取舍，注意吸收工程技術(shù)的新技能、新理論、新經(jīng)驗(yàn)，為教材注入新的活力，使學(xué)生開闊視野，獲取新知，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，做到研究新情況，解決新問題。確定本課程的重點(diǎn)章節(jié)和各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵，處理好點(diǎn)面關(guān)系，有效分配教學(xué)授課時(shí)間，力求教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、分析疑點(diǎn)、講透關(guān)鍵。同時(shí)，教師授課時(shí)要注意收集學(xué)生的各種信息反饋，掌握學(xué)生消化教學(xué)內(nèi)容的程度，并及時(shí)微調(diào)教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度及內(nèi)容，充分發(fā)揮“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的作用，使教學(xué)“雙邊”活動(dòng)相輔相成，增強(qiáng)教育的吸引力，達(dá)到“聽之有趣、學(xué)之有識(shí)、思之有理。”

3．2貫徹理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則，密切注視生產(chǎn)實(shí)踐。理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的力度；使課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生技能培訓(xùn)考證結(jié)合起來。嘗試把課程建設(shè)成雙證課程，把素質(zhì)能力培養(yǎng)貫穿于課程教學(xué)之中，體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)中專實(shí)用性人才培養(yǎng)的特色。在教學(xué)中既要講清機(jī)械制圖的概念、原理，又要分析學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活及其社會(huì)中所遇到的實(shí)際問題，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線優(yōu)化整合課程。按照“以必需、夠用為度”和“強(qiáng)化應(yīng)用，培養(yǎng)技能”的原則和課程體現(xiàn)“實(shí)用性、適用性、先進(jìn)性”的原則，重新組合適合農(nóng)業(yè)學(xué)校特色的農(nóng)機(jī)類教學(xué)內(nèi)容。把以信息技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于《機(jī)械制圖與CAD》課程教學(xué)的全過程。同時(shí)，讓學(xué)生寒暑假期到工廠參加生產(chǎn)實(shí)踐，開展調(diào)查研究，這種從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到理論，既可將工廠生產(chǎn)零部件實(shí)際引入教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，又能增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的理性思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生調(diào)查研究問題、科學(xué)分析問題和解決問題的能力。

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關(guān)鍵詞：精品課程 網(wǎng)絡(luò)資源 多媒體

課 題：山東省職業(yè)教育與成人教育科研規(guī)劃課題，編號(hào)：2013zcj067。

一、概述

技師院校因其特有的辦學(xué)形式和教學(xué)規(guī)劃而獨(dú)具特色。在對(duì)機(jī)械工程系的基礎(chǔ)課程機(jī)械制圖進(jìn)行精品課程建設(shè)時(shí)，應(yīng)該突出其專業(yè)的特色，按照教學(xué)大綱和學(xué)院對(duì)機(jī)械工程系的專業(yè)規(guī)劃和定位，發(fā)揮課程直觀的優(yōu)勢(shì)，凸顯出其專業(yè)特點(diǎn)和課程特色。

二、精品課程建設(shè)要突出技師教育的特色

技師教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者，較好地掌握專門技術(shù)就要求技師教育的專業(yè)按照具體崗位來設(shè)置，突出培養(yǎng)特定崗位的技能性、操作性，最終獲取相應(yīng)的職業(yè)資格。因此，技師教育的課程設(shè)置應(yīng)符合如下原則：一是課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)職業(yè)定向性；二是課程內(nèi)容貼近應(yīng)用技術(shù)性和實(shí)踐性；三是課程組織靈活多變符合學(xué)生年齡特點(diǎn)；四是實(shí)踐課程的具體實(shí)施突出強(qiáng)調(diào)校企的結(jié)合。因此，技師院校機(jī)械制圖精品課程的建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循以上課程特點(diǎn)和設(shè)置原則。

機(jī)械制圖精品課程建設(shè)，需要整合機(jī)械制圖課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段、教材素材及參考資料等教學(xué)資源，并使其可在網(wǎng)絡(luò)上共享，精品課程的所有資源可供其他教師借鑒參考或重組利用，或供學(xué)生學(xué)習(xí)參照。為了更好地使優(yōu)秀的教學(xué)資源共享，使機(jī)械制圖精品課程更好地體現(xiàn)精品課程的示范性，在機(jī)械制圖精品課程建設(shè)實(shí)踐中，特提出以下策略。

1.設(shè)計(jì)機(jī)械制圖精品課程內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程特色

我國(guó)對(duì)精品課程的申報(bào)提出了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和申報(bào)要求。根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)械制圖精品課程的教學(xué)資源應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、授課教案、電子課件、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、主講教師的微課視頻等。機(jī)械制圖精品課程的“精品”要體現(xiàn)在各種教學(xué)資源中。

2.機(jī)械制圖精品課程資源應(yīng)強(qiáng)化交互作用

交互設(shè)計(jì)包括以下三個(gè)層次，分別是師生交互、學(xué)生學(xué)生交互、學(xué)習(xí)者集體交互等多種形式的交互設(shè)計(jì)。因此突出強(qiáng)調(diào)交互設(shè)計(jì)是機(jī)械制圖精品課程中學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)的核心設(shè)計(jì)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以高效率進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)建在線答疑和在線自測(cè)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)交互性學(xué)習(xí)研討區(qū)和留言交流區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生相互之間協(xié)作學(xué)習(xí)和師生之間交流互動(dòng)。

3.機(jī)械制圖精品課程應(yīng)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

歸根到底，機(jī)械制圖精品課程建設(shè)的終極目標(biāo)就在于建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)師資隊(duì)伍。這要求專業(yè)教師熟練掌握課程的教學(xué)內(nèi)容，精心組織課堂教學(xué)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)魅力，這些都可以在機(jī)械制圖精品課程中體現(xiàn)出來。機(jī)械制圖精品課程作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不僅僅是為了共享成品資源，更重要的應(yīng)該是凸顯名師的教學(xué)思想和理念。

4.機(jī)械制圖精品課程教學(xué)資源網(wǎng)站的多媒體設(shè)計(jì)

多媒體技術(shù)伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展也迅速發(fā)展起來。多媒體技術(shù)作為綜合性電子信息技術(shù)在機(jī)械制圖精品課程設(shè)計(jì)中應(yīng)該得到充分的應(yīng)用。利用多媒體技術(shù)在機(jī)械制圖精品課程網(wǎng)絡(luò)資源中設(shè)計(jì)圖文并茂、影聲俱全的教學(xué)內(nèi)容，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都會(huì)起到明顯的作用。

5.機(jī)械制圖精品課程教學(xué)資源網(wǎng)站的反饋評(píng)價(jià)及維護(hù)

在機(jī)械制圖精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，反饋評(píng)價(jià)作為一種考核手段是促進(jìn)和檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效方法。因此，機(jī)械制圖精品課程網(wǎng)絡(luò)資源中應(yīng)具備靈活多樣的反饋評(píng)價(jià)方式和手段，形成良好的檢驗(yàn)和督導(dǎo)機(jī)制。這樣不僅可以結(jié)合反饋評(píng)價(jià)信息對(duì)課程網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行實(shí)時(shí)的更新維護(hù)，更重要的可以實(shí)現(xiàn)資源利用價(jià)值的不斷提高。

6.突出實(shí)踐特色，提高機(jī)械制圖精品課程建設(shè)的質(zhì)量

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關(guān)鍵詞：空間想象力；直觀教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；機(jī)械制圖

機(jī)械制圖課堂教學(xué)過程中，伴隨著教師教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展，學(xué)生思維大多處于從空間到平面，再?gòu)钠矫娴娇臻g的一個(gè)不斷運(yùn)行過程。顯然，在這個(gè)過程中，學(xué)生必須體現(xiàn)一定的空間想象力，否則他們將很難理解教師課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。那么，機(jī)械制圖課堂教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力呢？

一、運(yùn)用直觀教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

傳統(tǒng)機(jī)械制圖課堂教學(xué)，教師依賴的主要教學(xué)途徑和方式就是粉筆加黑板，盡管在這種簡(jiǎn)單的教學(xué)模式下，教師也可以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，但是卻難以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中空間概念建立、空間想象力培養(yǎng)這一教學(xué)難題。借助直觀教學(xué)手段，教師可以把機(jī)械制圖教學(xué)過程中的抽象概念通過教學(xué)輔助載體變成學(xué)生可以感知的知識(shí)。毋庸置疑，機(jī)械制圖課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)需要適時(shí)運(yùn)用諸如實(shí)物、模型、掛圖等直觀教學(xué)手段，并通過運(yùn)用自己豐富的教學(xué)語(yǔ)言，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更可以在教學(xué)過程中通過向?qū)W生展示這些實(shí)物，把機(jī)械制圖教學(xué)中需要表現(xiàn)的不同形體（諸如棱錐、圓錐、圓柱、棱柱、長(zhǎng)方體等）一一展現(xiàn)于學(xué)生眼前，讓學(xué)生在觀看、揣摩這些常見形體基礎(chǔ)上，通過識(shí)記、理解轉(zhuǎn)化到此類空間圖形所對(duì)應(yīng)的視圖，并促成學(xué)生思維從空間到平面、從平面到空間的有效轉(zhuǎn)化。通過課堂直觀教學(xué)手段的運(yùn)用，學(xué)生可以通過對(duì)有形物體的觀察、思考、分析，在頭腦中建立一定的空間感性認(rèn)識(shí)，并形成初步整體印象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思維加工活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)空間想象力的培養(yǎng)。

由此可見，機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，直觀教學(xué)手段的運(yùn)用呈現(xiàn)出更強(qiáng)的表現(xiàn)力，使學(xué)生以更直接地感知物體的主要特征，以及不同事物之間的聯(lián)系。學(xué)生可以便捷地認(rèn)識(shí)實(shí)物與圖形之間的聯(lián)系，從而深化空間思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

傳統(tǒng)的制圖教學(xué)工具是黑板加粉筆、三角板、圓規(guī)。教師的勞動(dòng)強(qiáng)度大，學(xué)生獲得的信息量也少，受到時(shí)間的限制，一堂課講不了幾個(gè)圖形。這種手段已適應(yīng)不了當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展要求了。采用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能有效的解決以上矛盾，我們可以利用機(jī)械制圖課件，使教學(xué)內(nèi)容色彩豐富，具體直觀，應(yīng)用自如，可有效的控制講課節(jié)奏，隨時(shí)切換跳轉(zhuǎn)，像翻書一樣，隨意翻頁(yè)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容可反復(fù)演示，反復(fù)講解，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效措施，使有效的黑板所書寫的內(nèi)容更少，反復(fù)擦黑板的現(xiàn)象得到改變。另外對(duì)教學(xué)模型、插圖數(shù)量少，不能完全滿足教學(xué)要求的現(xiàn)象也得到改變。多媒體教學(xué)可以節(jié)約大量的時(shí)間，講解更多的內(nèi)容，提高教學(xué)效率及教學(xué)效果.那么，如何利用多媒體進(jìn)行制圖課的教學(xué)呢？從而通過運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力呢？

（一）教師充分做好課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程

多媒體教學(xué)大量的工作要在備課中完成，備課應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，它包括選擇或制作課件、搜集資料、書寫教案、操作演示等，為多媒體教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。在多媒體教學(xué)的環(huán)境中，如果使用不當(dāng)，教師的主導(dǎo)地位容易被削弱，學(xué)生容易產(chǎn)生在“看戲”的感覺。這樣，不但要求教師熟悉多媒體教學(xué)軟件的操作及多媒體課件的內(nèi)容，而且要求教師規(guī)劃好教學(xué)過程，并設(shè)計(jì)好教學(xué)方法。例如：在講述看組合體視圖的方法時(shí)，先要規(guī)劃好教學(xué)過程，首先講授形體分析法，這時(shí)要注意要反復(fù)顯示課件，然后拿模型提問學(xué)生組合體得組合形式。并設(shè)計(jì)采用講授、演示、講練結(jié)合等多種教學(xué)方法，使課件的運(yùn)行與教師的講授達(dá)到最佳效果。這樣，教師才能在多媒體教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，更好地操控多媒體教學(xué)。

（二）在多媒體課堂教學(xué)過程中，還要注意以下幾點(diǎn)

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容講解的同時(shí)，通過不同的途徑向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著問題思考，帶著問題聽課，使學(xué)生主動(dòng)參與多媒體教學(xué)。譬如，在銑刀頭裝配畫法的內(nèi)容中，為熟悉銑刀頭的裝配過程，課件要求用鼠標(biāo)將銑刀頭的各零件拖放回裝配位置，教師可先演示講解一次，然后讓學(xué)生上來操作演示，教師從旁指導(dǎo)。通過師生交流，人機(jī)交互，可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與多媒體教學(xué)。

（2）教師要對(duì)比較抽象難懂的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)演示、重點(diǎn)講解，務(wù)求使學(xué)生掌握好難點(diǎn)和重點(diǎn)。例如形體的截割與相貫既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)的內(nèi)容，教師在講授時(shí)注意利用計(jì)算機(jī)的圖象系統(tǒng)對(duì)圖形進(jìn)行放大縮小、平移、旋轉(zhuǎn)和著色，把抽象難理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀感性的表象，達(dá)到化難為簡(jiǎn)的教學(xué)效果。

（3）教師在演示和講授課件時(shí)，要注意對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納小結(jié)，使學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系有明確認(rèn)識(shí)。避免流水帳，要注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，使學(xué)生有反思過程和接受過程，并要求學(xué)生把要點(diǎn)記錄下來；機(jī)械零件的形狀是多種多樣的，為了教得其法，學(xué)得輕松，教師在組織多媒體教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分運(yùn)用分析、歸納等邏輯藝術(shù)，提煉講授內(nèi)容，注意歸納各種繪圖方法及視圖特點(diǎn)。

事實(shí)上，機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用使得學(xué)生多種感覺系統(tǒng)受到刺激，從而始終保持在積極運(yùn)行狀態(tài)之中，不僅發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，成就學(xué)生機(jī)械制圖課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。因此，教師要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)。尤其要在機(jī)械制圖課程教學(xué)中，要通過實(shí)現(xiàn)圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻的有機(jī)結(jié)合，把平時(shí)教學(xué)過程中學(xué)生很難觀察清楚的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及投影過程通過動(dòng)畫演示，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

三、提供積極動(dòng)手機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

機(jī)械制圖課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師提供學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)也是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的重要舉措。眾所周知，機(jī)械制圖課堂教學(xué)中學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)少不了學(xué)生通過必要的繪圖實(shí)踐、讀圖實(shí)踐、模型切制等諸多實(shí)踐行為的配合，而提供學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)正符合這些實(shí)踐行為的內(nèi)在要求。誠(chéng)然，機(jī)械制圖課堂教學(xué)過程中，很多教師只是更多關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的意義，事實(shí)上，教學(xué)中給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)還能有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

機(jī)械制圖課堂教學(xué)過程中，對(duì)于那些結(jié)構(gòu)相對(duì)比較復(fù)雜的物體，即使教師有心制作相關(guān)模型也是困難重重。這種情況下，無論教師如何絞盡腦汁進(jìn)行語(yǔ)言講解，還是如何通過肢體語(yǔ)言進(jìn)行比劃，學(xué)生的空間想象力仍然無法拓展。但是當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行自主動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，教師可以抓住教學(xué)契機(jī)，要求學(xué)生在動(dòng)手過程中充分展開空間想象，并敦促學(xué)生較好熟悉自己動(dòng)手實(shí)踐物體的空間形體，以便實(shí)現(xiàn)從平面到空間的思維轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生提高空間想象力。例如，在教學(xué)基本體截切這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生參與模型制作，引導(dǎo)學(xué)生形成物體空間概念，并在此基礎(chǔ)上不斷感悟。

篇6

關(guān)鍵詞：機(jī)械制 CAD：UG 一體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（c）-0145-01

1 《機(jī)械制圖》的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析

《機(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，內(nèi)容圍繞著圖形與實(shí)體之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系展開，主要包括兩大方面的內(nèi)容，即空間實(shí)體的圖樣繪制以及根據(jù)圖紙判斷空間結(jié)構(gòu)，這也就是通常大家所說的畫圖和讀圖。主要的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括投影知識(shí)，組合體部分，尺寸標(biāo)注，零件圖部分，裝配圖部分，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于讀圖環(huán)節(jié)，往往覺得無從下手，很難進(jìn)行空間建模環(huán)節(jié)，然而如果想掌握好這門課，就一定要突破這個(gè)難題，那么如何在教學(xué)中能夠找到好的解決途徑，帶領(lǐng)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生順利地完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這么多年來，一直是廣大機(jī)械專業(yè)教師在探討研究的課題。

2 機(jī)械專業(yè)軟件課程

對(duì)于較多數(shù)院校應(yīng)該都普遍開設(shè)了CAD、UG、CAXA等課程，機(jī)械CAD是一種平面繪圖軟件，它相對(duì)手工繪圖最大優(yōu)勢(shì)就是高效率，繪圖流程和思路與手工繪圖具有一致性，UG等三維繪圖軟件，能夠很方便快捷地進(jìn)行實(shí)體建模，立體感極強(qiáng)，能夠在空間中三維旋轉(zhuǎn)觀察實(shí)體零件的不同方向，能夠放大觀察實(shí)體零件的細(xì)微結(jié)構(gòu)，能夠通過動(dòng)態(tài)三維剖切觀察實(shí)體零件的內(nèi)部孔槽組成，甚至能夠通過操作按照制圖投影原理生成實(shí)體零件的工程圖，它強(qiáng)大的建模功能，虛擬裝配能力及靈活的工程圖設(shè)計(jì)能力，就決定了其在機(jī)械專業(yè)各知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中可以起到紐帶橋梁作用，開發(fā)這些智能軟件在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，也必然是一個(gè)重要的研究方向。

3 一體教學(xué)法實(shí)踐舉例

《機(jī)械制圖》中的剖視圖環(huán)節(jié)在很多同學(xué)看來都很難以消化，假想地將物體剖開，分析、繪制內(nèi)部結(jié)構(gòu)投影，不斷地在外形和內(nèi)形之間轉(zhuǎn)換，往往無從下手，而相對(duì)來講對(duì)于單一剖切面的半剖和全剖理解難度還不大，當(dāng)講解到旋轉(zhuǎn)剖切和階梯剖切時(shí)，多數(shù)同學(xué)就摸不到頭腦了，那么在教學(xué)中可以運(yùn)用UG軟件先完成實(shí)體造型，之后用多面對(duì)物體進(jìn)行剖切，直觀形象地表達(dá)物體結(jié)構(gòu)，在對(duì)實(shí)體不同的面線進(jìn)行分析的時(shí)候可以通過附著不同的顏色加以區(qū)分，這樣既直接，又形象，還能夠通過動(dòng)態(tài)剖切清晰地觀察物體不同部位的結(jié)構(gòu)，達(dá)到幫助同學(xué)們進(jìn)行空間建模的目的。對(duì)于尺寸標(biāo)注這部分內(nèi)容，主要包括尺寸基準(zhǔn)的確定或判斷，尺寸標(biāo)注樣式選擇等，這些在教學(xué)中難以形象直觀的表達(dá)，然而我們可以借助CAD軟件的功能，迅速地比對(duì)各種尺寸標(biāo)注的方案，對(duì)齊的尺寸標(biāo)注、對(duì)稱的尺寸標(biāo)注、總體尺寸、定形尺寸、定位尺寸，這些都一目了然，而且很操作也很容易掌握，可以叫多名同學(xué)來標(biāo)注，節(jié)約了大量的時(shí)間，又達(dá)到了師生互動(dòng)，這樣的一體教學(xué)法效率高，效果好，能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

4 研究一體教學(xué)法的意義

中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生，他們的核心學(xué)習(xí)任務(wù)就是實(shí)踐性，也就是解決實(shí)際問題的能力，他們往往工作于工廠的一線崗位，直接接觸零件，接觸圖紙，參與生產(chǎn)流程，對(duì)于這門專業(yè)交流的“語(yǔ)言”不得不掌握，而我在多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)凇稒C(jī)械制圖》這門課的學(xué)習(xí)中往往兩極分化嚴(yán)重，一部分空間思維能力好的同學(xué)學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手，另外一批空間思維能力差的同學(xué)卻很難消化吸收，不能順利地進(jìn)行空間建模，而另外一個(gè)令我驚喜的現(xiàn)象是，這些同學(xué)在后續(xù)課程如CAD、UG的學(xué)習(xí)過程中，卻明顯地掌握情況較好，與第一批人沒有明顯差別，那么是否能夠在《機(jī)械制圖》的教學(xué)中就與這些軟件課程的教學(xué)結(jié)合在一起進(jìn)行，從而幫助部分同學(xué)進(jìn)行空間建模，達(dá)到畫圖與識(shí)圖的良好教學(xué)效果呢，近幾年來我一直在教學(xué)實(shí)踐中摸索著，拿目前這個(gè)教學(xué)班，效果還是值得肯定的，經(jīng)過期中統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，不及格率比單一教學(xué)法下降了10%，學(xué)習(xí)很感興趣調(diào)查率比單一教學(xué)法上升了30%，這是一個(gè)可喜的數(shù)據(jù)，我相信通過不斷的探索實(shí)踐，一體教學(xué)法的效果必定是值得肯定的。當(dāng)然，基礎(chǔ)課《機(jī)械制圖》、專業(yè)課CAD、UG、CAE等相關(guān)課程，都要經(jīng)由空間思維過程，把點(diǎn)、線、面的信息轉(zhuǎn)變?yōu)榭臻g模型，設(shè)計(jì)匹配后再向點(diǎn)、線、面轉(zhuǎn)化。中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生要想熟練掌握繪圖與讀圖能力，還要結(jié)合其它的實(shí)踐類教學(xué)方法，比如現(xiàn)場(chǎng)刻橡皮泥，手工做模型等等，一旦建立了正確的空間思維方法，熟練掌握了投影原理和視圖的表達(dá)內(nèi)涵，那么學(xué)習(xí)中的問題便可迎刃而解。

總之，在中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程中，一定要遵從學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合各種教學(xué)方法，通過多種教學(xué)手段，使得知識(shí)點(diǎn)理解由難變易，由繁變簡(jiǎn)，幫助大多數(shù)同學(xué)完成這門基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。通過我自己近兩年來的教學(xué)實(shí)踐研究表明，通過一體教學(xué)法，學(xué)生空間建模能力可以得到提高，繪圖看圖能力明顯增強(qiáng)。教學(xué)是我們廣大教師同仁共同的事業(yè)，教法研究、教學(xué)改革是永久不變的主題，如何在有限的課時(shí)內(nèi)達(dá)到最好的教學(xué)效果，如何最大程度地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，如何更好地把專業(yè)各課程的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，是值得我們認(rèn)真思考并用全部教育生涯去探究的課題。

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篇7

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 考試 方法 改革

機(jī)械制圖是機(jī)械類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后繼學(xué)習(xí)的專業(yè)課程的基礎(chǔ)，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力、繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力。當(dāng)課程進(jìn)行到一個(gè)階段或結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該采用什么方法來考核學(xué)生？學(xué)生是否已具備這樣的能力？目前，考試已被作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要方法，但是機(jī)械制圖傳統(tǒng)的考試方式與現(xiàn)代教育要求存在著偏差，不利于人才培養(yǎng)，需要進(jìn)行全面改革。

一、機(jī)械制圖考試現(xiàn)狀分析

1.考核不合理

傳統(tǒng)的考核采用總評(píng)成績(jī)=平時(shí)（40%）+期中（30%）+期末（30%）的形式。期中、期末采用閉卷考試，并且是同一教研室不同專業(yè)（如機(jī)械：模具、數(shù)控專業(yè)；電子電工：電子技術(shù)應(yīng)用、電氣自動(dòng)化等專業(yè)）的所有開課班級(jí)在同一時(shí)間采用統(tǒng)一的試卷進(jìn)行考核。首先這種考核方法雖然能夠體現(xiàn)考試的公平性，但是試題的內(nèi)容不能體現(xiàn)各專業(yè)學(xué)習(xí)要求的差異性，缺乏與人才培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)。其次，平時(shí)成績(jī)占總評(píng)的40%，雖然在很大程度上可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但是在教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不盡如人意。一些學(xué)生為了提高平時(shí)的分?jǐn)?shù)，以減輕考試的壓力，雖然按時(shí)出勤，但是課堂表現(xiàn)不積極；雖然按時(shí)交作業(yè)，但是作業(yè)相互抄襲，教學(xué)效果欠佳。

2.內(nèi)容片面性

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖考試采用90分鐘的閉卷，在試卷中常看到很多的中大題型，如補(bǔ)視圖、補(bǔ)漏線、由軸測(cè)圖畫三視圖、改畫剖視圖、斷面圖等。但題型單一，這類題型雖然大但數(shù)量少，知識(shí)覆蓋面窄，不夠靈活，甚至有些試題是講評(píng)過的作業(yè)題，帶有很大的片面性。另外，學(xué)生在考試時(shí)對(duì)試題的猜測(cè)性較大，考試結(jié)果可信度低，如基礎(chǔ)差的學(xué)生有可能碰到幾道會(huì)做的題而考出高分，而基礎(chǔ)好的學(xué)生可能碰到不太熟悉的題目而導(dǎo)致分?jǐn)?shù)下降，這樣不僅不能客觀真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.教學(xué)目標(biāo)不明確

機(jī)械制圖的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、投影法的基本知識(shí)、能識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣。而現(xiàn)有的機(jī)械制圖考試內(nèi)容和形式忽略了教學(xué)目標(biāo)的真正意義，過分夸大了考試成績(jī)的作用，以致考試考什么，教師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么。為了使自己的學(xué)生考高分，有些教師就會(huì)按考試的題型進(jìn)行教學(xué)，而不會(huì)考慮教學(xué)應(yīng)如何在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力，應(yīng)如何與企業(yè)實(shí)際圖樣相聯(lián)系，更不會(huì)培養(yǎng)他們那種敢于開拓、勇于創(chuàng)新的精神，這樣必然培養(yǎng)出一批高分低能的學(xué)生。

二、考試改革的目的

機(jī)械制圖是一門既有理論又有實(shí)踐的課程，是學(xué)生在日后工作中表達(dá)零件意圖，交流技術(shù)思想，指導(dǎo)生產(chǎn)工藝，進(jìn)行實(shí)踐操作等必須具備的基本功，因此在教學(xué)和考核過程中，需要將“練”“想”“實(shí)踐”三者有機(jī)地結(jié)合在一起。 “練”是為了使學(xué)生熟練地掌握機(jī)械制圖基本技能，“想”是為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和分析能力，“實(shí)踐”是為了讓學(xué)生更多地了解該課程在實(shí)際生產(chǎn)中的作用和增加他們對(duì)課程的感性認(rèn)識(shí)。而考試是教學(xué)的指揮棒，合理的考試制度可以發(fā)揮其積極的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使機(jī)械制圖教學(xué)改革得到發(fā)展，使機(jī)械類人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到提高。

三、考試改革的實(shí)施

1.考核方法改革

目前，在技工院校機(jī)械制圖的考試成績(jī)?cè)u(píng)定中，總評(píng)=平時(shí)（40%）+期中（30%）+期末（30%）。筆者認(rèn)為主要通過兩次的卷面成績(jī)來判定學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)與差是不科學(xué)的，所以我們對(duì)課程總評(píng)成績(jī)做了改革，總評(píng)=學(xué)生出勤（10%）+課堂表現(xiàn)（30%）+平時(shí)作業(yè)（10%）+平時(shí)單元測(cè)試（20%）+期末測(cè)試（10%）+學(xué)生自評(píng)（10%）+教師評(píng)價(jià)（10%），見表1。

表1

序號(hào) 評(píng)分項(xiàng)目 所占比例 要求與用途

1 學(xué)生出勤 10% 出勤分?jǐn)?shù)可以限制和杜絕學(xué)生的曠課、遲到、早退、請(qǐng)假等現(xiàn)象，保證課堂教學(xué)的正常開展

2 課堂表現(xiàn) 30% 通過要求學(xué)生上課時(shí)的紀(jì)律情況、課堂發(fā)言、上黑板做練習(xí)等表現(xiàn)，使學(xué)生注重上課質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，激發(fā)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力

3 平時(shí)作業(yè) 10% 繪圖的規(guī)范是通過每次作業(yè)的完成日積月累練就出來的，作業(yè)也是反映學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的一個(gè)檢測(cè)方式

4 平時(shí)多次單元測(cè)驗(yàn) 20% 把傳統(tǒng)的期中閉卷考試改革成為在教學(xué)過程中形式多樣的小測(cè)驗(yàn)，可以使學(xué)生通過多種方式提升自己

5 期末測(cè)驗(yàn) 10% 期末考試是學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)一個(gè)學(xué)期的主要知識(shí)點(diǎn)及掌握程度的小測(cè)驗(yàn)

6 學(xué)生自評(píng) 10% 引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，增強(qiáng)自信，明確自己后期的學(xué)習(xí)方向

7 教師評(píng)價(jià) 10% 要求教師要有較強(qiáng)的責(zé)任心和較好的職業(yè)師德，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與效果做出公平、公正的評(píng)價(jià)

2.考試方式及命題改革

目前的考試方式存在不少弊端，但毋庸置疑，考試已在我國(guó)上千年歷史中發(fā)揮了重要的作用，因而它必有其自身合理性的一面。

首先，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮考試的激勵(lì)功能，我們要通過考試的導(dǎo)向和調(diào)控作用，實(shí)現(xiàn)各種教育力量的有機(jī)結(jié)合，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓考試方式多樣化。

其次，傳統(tǒng)的考試命題主要是填空題、補(bǔ)畫視圖、補(bǔ)畫漏線、改畫剖視圖、斷面圖、畫軸測(cè)圖的三視圖等，其答案是唯一的，學(xué)生沒有自由發(fā)揮的余地。這樣的命題，容易導(dǎo)致部分學(xué)生靠死記硬背及掌握一些補(bǔ)圖補(bǔ)線的技巧就能考出高分，看似具備了繪圖、讀圖的能力，但其實(shí)并不代表能熟練繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使考試真正反映學(xué)生的實(shí)際水平，我們必須要科學(xué)命題。

為此，筆者對(duì)考試方式及命題進(jìn)行改革，把考核的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高對(duì)實(shí)際專業(yè)圖樣的應(yīng)用能力上來，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（1）開卷考試。開卷考試的目的在于從總體上考核學(xué)生對(duì)所學(xué)章節(jié)的掌握程度，考核學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的理論，解決企業(yè)實(shí)際問題的能力。如投影作圖基礎(chǔ)測(cè)試，這一部分主要包括投影理論、軸測(cè)圖、基本體、組合體等內(nèi)容。這是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的關(guān)鍵，也是學(xué)生形成讀圖能力和畫圖能力的關(guān)鍵。這部分知識(shí)有很大的靈活性，因此考試可以采用開卷形式，可以適當(dāng)加大題目?jī)?nèi)容的綜合性、實(shí)踐性和靈活性（見表2）。

在命題時(shí)，可從模型、零件提取命題內(nèi)容。如發(fā)給學(xué)生每人不同的組合體模型，要求測(cè)繪三視圖，以考查學(xué)生圖物轉(zhuǎn)換的能力。考試時(shí)間靈活多變，根據(jù)模型的難易而定。模型較易時(shí)，可一人一模；模型較難時(shí)，可兩人一模，相互合作和啟發(fā)完成考試，但組與組間的模型要有所不同。這種考試命題新穎靈活，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生掌握并提高實(shí)際技能，且為學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，真正體現(xiàn)機(jī)械制圖的特點(diǎn)。

表2 開卷考試內(nèi)容

章節(jié) 內(nèi)容 章節(jié) 內(nèi)容

§2-3 基本體的投影作圖 §5-2 畫組合體視圖的方法與步驟

§2-4 點(diǎn)、直線、平面的投影 §6-5 各種表示法的綜合應(yīng)用舉例

§4-2 正等軸測(cè)圖 §8-2 零件結(jié)構(gòu)形狀的表達(dá)

§4-3 斜二軸測(cè)圖 §9-4 畫裝配圖的方法與步驟

（2）閉卷考試。閉卷考試的內(nèi)容是以基礎(chǔ)性的客觀題和技能的基本知識(shí)為主，這部分內(nèi)容主要包括國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定及常用的幾何作圖方法等，這些知識(shí)沒有太多的靈活性。通過閉卷考試，能夠促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)、系統(tǒng)、準(zhǔn)確、熟練地掌握基本知識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，提高學(xué)生的理解能力。

在命題時(shí)，我們以單項(xiàng)或多項(xiàng)選擇題、判斷題為命題方向。如筆者講完正投影基本原理后，安排了第一次單元測(cè)驗(yàn)。由于這部分內(nèi)容以基本規(guī)定、尺寸注法和平面圖形畫法為主要內(nèi)容，所以命題時(shí)，選擇題和判斷題占了相當(dāng)部分比例。筆者認(rèn)為技校生的第一次考試應(yīng)該力爭(zhēng)使那些認(rèn)真聽課，對(duì)制圖課無抵觸情緒的學(xué)生能有一個(gè)公平的結(jié)果，即理解課堂所講的內(nèi)容后就能做出正確的判斷。此時(shí)，我們教學(xué)的目的應(yīng)該是讓學(xué)生靈活掌握所學(xué)內(nèi)容，并加以運(yùn)用（見表3）。

表3 閉卷考試內(nèi)容

章節(jié) 內(nèi)容 章節(jié) 內(nèi)容

§1-1 制圖基本規(guī)定 §6-1 視圖

§1-3 尺規(guī)繪圖 §6-2 剖視圖

§2-1 投影法概述 §6-3 斷面圖

§3-2 截交線的投影作圖 §6-4 局部放大圖和簡(jiǎn)化表示法

§3-3 相貫線的投影作圖 §8-1 零件圖概述

§4-1 軸測(cè)圖的基本知識(shí) §8-5 零件圖上的技術(shù)要求

§5-1 組合體的組合形式與表面連接關(guān)系 §9-1 裝配圖的內(nèi)容和表示法

（3）口試答辯。這部分內(nèi)容主要包括機(jī)件的特殊表達(dá)方法、常用件、標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖和裝配圖等。這些內(nèi)容的特點(diǎn)是知識(shí)面廣、題量大，是考查學(xué)生綜合讀圖、繪圖的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的關(guān)鍵。這部分內(nèi)容的命題可緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，如發(fā)給學(xué)生生產(chǎn)圖樣，考查學(xué)生能否迅速看懂一張零件圖或裝配圖，看其能否迅速勾畫出軸測(cè)草圖；發(fā)給學(xué)生零件，看其能否測(cè)繪出零件的表達(dá)圖樣等。考試可以是一個(gè)人單獨(dú)完成，也可以是2人合作完成（組與組的試題不要相同），允許學(xué)生查閱資料和相關(guān)數(shù)據(jù)，考試時(shí)間可以根據(jù)圖樣或零件的復(fù)雜性而定。口試答辯的內(nèi)容可以包括緒論至第九章的內(nèi)容。

（4）計(jì)算機(jī)繪圖能力測(cè)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（Auto CAD）技術(shù)應(yīng)用日益廣泛。從1999年開始的制圖員考試，無論是初級(jí)、中級(jí)還是高級(jí)，都無一例外地要求在軟件中完成實(shí)際操作能力的測(cè)試，因此，在機(jī)械制圖考試中添加計(jì)算機(jī)繪圖的內(nèi)容乃至要求學(xué)生通過初級(jí)制圖員的考試，將是一個(gè)必然趨勢(shì)（見表4）。

表4 計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容

章節(jié) 內(nèi)容 章節(jié) 內(nèi)容

§1-2 尺寸注法 §6-2 剖視圖

§1-3 尺規(guī)繪圖 §6-3 斷面圖

§3-2 截交線的投影作圖 §7-1 螺紋及螺紋緊固件表示法

§3-3 相貫線的投影作圖 §8-4 零件尺寸的合理標(biāo)注

§5-2 畫組合體視圖的方法與步驟 §8-5 零件圖上的技術(shù)要求

§6-1 視圖 §9-2 裝配圖的標(biāo)注、序號(hào)和明細(xì)欄

3.針對(duì)不同專業(yè)考試內(nèi)容進(jìn)行改革

同一教研室，根據(jù)專業(yè)不同，考試內(nèi)容也要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如機(jī)械教研室：①模具制造專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的方向是，可從事數(shù)控銑床操作、模具制作、電火花線切割操作、計(jì)算機(jī)軟件繪圖等工作，所以主要可以從數(shù)銑、模具制作等機(jī)械圖樣來進(jìn)行命題；②數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的方向是，可從事數(shù)控車床操作、加工中心操作、計(jì)算機(jī)軟件繪圖等工作，所以主要可以從數(shù)車、加工中心等機(jī)械圖樣來命題；③機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的方向是，可從事數(shù)控機(jī)床維修、設(shè)備安裝和調(diào)試、維修電工等工作，所以主要可以從各機(jī)床的機(jī)電圖樣來命題。這樣的命題方向，不但讓教材內(nèi)容、課堂教學(xué)內(nèi)容再一次簡(jiǎn)單的重復(fù)，還考查了學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)去綜合分析問題、解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時(shí)也使學(xué)生明白學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的重要性，即是為學(xué)好專業(yè)課打基礎(chǔ)的，從而使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

四、考試改革的效果

為改變機(jī)械制圖考試的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果，在學(xué)校機(jī)械教研室的推動(dòng)鼓勵(lì)下，筆者帶領(lǐng)3名機(jī)械制圖教師，抽取2010級(jí)的4個(gè)班進(jìn)行了考試改革的試點(diǎn)。經(jīng)過一年的改革實(shí)踐，取得了滿意的效果。

表5 機(jī)械制圖第二學(xué)期總評(píng)成績(jī)

班級(jí) 60分以下 60～69 70～79 80～89 90～100 班平均

考試改革前的班級(jí) 10模具1 1 3 7 15 14 85.6

10模具3 2 2 9 12 13 84.3

10數(shù)控1 1 2 6 13 15 86.8

10數(shù)控3 1 4 8 11 13 84.8

考試改革后的班級(jí) 10模具2 3 4 11 12 7 81.6

10模具4 2 3 13 13 7 82.8

10數(shù)控2 4 5 10 12 6 80.3

10數(shù)控4 2 5 13 10 9 83.2

從表5中可以看出，考試改革前的班級(jí)中班平均成績(jī)偏高，且平時(shí)成績(jī)不是很好的學(xué)生也考到90分以上，說明考核方法、命題設(shè)計(jì)欠科學(xué)，不能真實(shí)反映學(xué)生的能力；而考試改革后，班級(jí)的成績(jī)基本上符合正態(tài)分布，只有真正學(xué)懂且思維活躍的學(xué)生才拿到了較高的分?jǐn)?shù)，同時(shí)能較好地反映學(xué)生的實(shí)際水平。

從調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，改革后，學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，主觀能動(dòng)性大大增強(qiáng)；學(xué)生的繪圖、讀圖和計(jì)算機(jī)繪圖能力都有了顯著的提高：一是開卷、閉卷考試做到了“三公”即公平、公正、公開，學(xué)生做到了“三動(dòng)”即動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，且給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，真正做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合；二是口試答辯迫使學(xué)生對(duì)所畫所看的圖樣進(jìn)行更深層次的了解，拓寬了知識(shí)面，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力；三是計(jì)算機(jī)繪圖測(cè)試，讓學(xué)生通過軟件繪制圖形，了解到自己的不足，培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題的能力，增加了求知欲望，而且他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平得到提高，增加了就業(yè)機(jī)會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

考試是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師教學(xué)的指揮棒。考試改革既有利于學(xué)生能力培養(yǎng)，又可以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)方法的改革。因此，對(duì)機(jī)械制圖考試來說，要形成一種科學(xué)合理的考試方法，涉及的不僅僅是學(xué)生，更重要的是教師。作為教師，一方面要在平時(shí)的教學(xué)中傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，另一方面，對(duì)于考試手段的多樣性、考試時(shí)間的靈活性及考試內(nèi)容的實(shí)用性，也要求教師具有較高的調(diào)控能力。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 情濃 鼓勵(lì) 信任

機(jī)械制圖課是中職院校機(jī)械類專業(yè)的一門很重要的專業(yè)理論基礎(chǔ)課，對(duì)于中職生而言，它是一門全新的課程，會(huì)激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，但是，機(jī)械制圖課程的內(nèi)容有些抽象，有些枯燥，同學(xué)們學(xué)著學(xué)著就會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒，另外，專業(yè)理論課的授課形式依然以課堂教學(xué)為主，因此，如何在課堂教學(xué)中使教師愉快地教，學(xué)生快樂地學(xué)，充分利用課堂教學(xué)的45分鐘時(shí)間，上好每一節(jié)課，便成為我們專業(yè)理論課教師特別重視并認(rèn)真思索的問題。

課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，課堂教學(xué)的效果如何，不是看老師教的如何，而是看學(xué)生學(xué)的結(jié)果怎么樣。當(dāng)課堂在教師的主導(dǎo)下變成了學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生在快樂中用大腦思考、張口說、動(dòng)手動(dòng)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，愉快地接受并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中受到教育，在潛移默化中獲到知識(shí)，在快樂中培養(yǎng)和提高自己能力，那么，毫無疑問，我們的課堂教學(xué)就是成功的。

本人結(jié)合自己的日常教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索了激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)幾種方法。

一、師生情濃，樂學(xué)習(xí)

我國(guó)古代第一本教育專著《學(xué)記》中講“親其師信其道”，用現(xiàn)在的話說，就是，老師和學(xué)生的情感溝通好，課堂教學(xué)中的情緒氛圍就會(huì)好，學(xué)生就會(huì)愉快的面對(duì)學(xué)習(xí)了。作為一名老師，在課堂上，不能總是站在高高的三尺講臺(tái)上，而是要經(jīng)常走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間去，在拉近和同學(xué)們之間的空間距離的同時(shí)，再以飽滿的熱情，真誠(chéng)的微笑，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的良好情緒，這樣，學(xué)生就會(huì)覺得，我們的老師和藹可親，平易近人，從而愿意和老師進(jìn)行交流，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)的活動(dòng)中。另外，教師還應(yīng)該在課外的時(shí)間，和學(xué)生進(jìn)行情感的溝通，多主動(dòng)去接觸學(xué)生，和學(xué)生談心，經(jīng)常詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況等等，從而拉近老師和學(xué)生的心理距離，尤其對(duì)個(gè)別的差生，我們更應(yīng)該用自己的真誠(chéng)、無私的愛和足夠的耐心，去感化他們，讓他們感受到大家庭的溫暖，而不是游離于集體之外，讓每一位學(xué)生都能感到：“老師在期待我”，我們要努力學(xué)習(xí)。

二、鼓勵(lì)多多，樂表現(xiàn)

課堂教學(xué)中，老師總會(huì)給學(xué)生適量的問題，讓學(xué)生當(dāng)堂回答，或是語(yǔ)言的回答，或是黑板上的繪圖，當(dāng)一個(gè)學(xué)生取得進(jìn)步或有過失時(shí)，教師要做恰當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的評(píng)價(jià)，或給予獎(jiǎng)勵(lì)或給予批評(píng)指正，運(yùn)用得當(dāng)會(huì)變成動(dòng)力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起推動(dòng)作用，運(yùn)用不當(dāng)就會(huì)產(chǎn)生副作用，傷了學(xué)生的自尊，打擊學(xué)生的積極性，會(huì)適得其反。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)強(qiáng)好勝、希望得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因此教師應(yīng)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，并且要真誠(chéng)、要適時(shí)、并且要適度，講究獎(jiǎng)懲藝術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于每個(gè)班級(jí)，我們都有一本教學(xué)日志，上面有學(xué)生的平日學(xué)習(xí)情況記錄，比如在課堂提問環(huán)節(jié)，某某同學(xué)的表現(xiàn)我都會(huì)記錄下來，給與恰當(dāng)?shù)某煽?jī)，作為期末綜合成績(jī)的一項(xiàng)內(nèi)容，占有一定的百分比，這樣，同學(xué)們就會(huì)比較關(guān)注平常的課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)，也會(huì)對(duì)自己的期末成績(jī)有了一定的預(yù)期。作為一名教師，千萬(wàn)不要吝嗇自己鼓勵(lì)的語(yǔ)言，我們要知道：“好孩子是夸出來的！”

二、問題巧妙，樂思考

課堂提問是有技巧的，好的課堂提問，包括新穎的提問方式和巧妙地問題。新穎的提問方式，會(huì)喚起學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的情緒氛圍。精心設(shè)計(jì)的問題，會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。在實(shí)際教學(xué)中，我采用“抓鬮法”“同姓氏法” “名相似法”等方式提問問題，使得每一位同學(xué)都在期待中或猜想中，大大抓住了同學(xué)們的眼球。在備課時(shí)，特別是在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，我總是再三推敲所要提問的內(nèi)容，力求思維順暢，順理成章，能使同學(xué)們經(jīng)過自己的思考，知道自己想要的知識(shí)是什么，有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自然就有了學(xué)習(xí)的興趣。比如上《機(jī)械制圖》課程時(shí)，當(dāng)我手拎著自制的小黑板繪圖走進(jìn)教室，同學(xué)們就來了精神，紛紛湊上前來，看看老師畫的是什么圖，課本上有沒有，在哪一頁(yè)等等，這樣，就引發(fā)了學(xué)生課前的思考，上課時(shí)，我再就所繪圖形提出問題，同學(xué)們回答問題的積極性就會(huì)很高，我們自然而然地就進(jìn)入了新課程的講解。

四、你錯(cuò)我改，樂陶陶

機(jī)械制圖課的課堂教學(xué)，老師要一條線一條線地畫，同學(xué)們要一條線一條線地學(xué)，需要同學(xué)們耐心、細(xì)心和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)同學(xué)們?cè)诤诎迳侠L圖做練習(xí)時(shí)，稍不留神，或者思考不到，就會(huì)少畫一條線，或者多畫一條線，甚至把某條線畫錯(cuò)了位置，這個(gè)時(shí)候，下面的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了問題，就會(huì)嘰嘰喳喳的，躍躍欲試，我試著不再點(diǎn)名讓某位同學(xué)來改錯(cuò)，而是鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)積極主動(dòng)地、戰(zhàn)勝自己的羞怯，到前面來繪圖，這樣，一旦有人打頭陣，后面的同學(xué)們就一發(fā)不可收拾、，你錯(cuò)了，我來改，我錯(cuò)了，他來改，本來還挺“嚴(yán)肅”課堂練習(xí)，變得熱熱鬧鬧的，大家興高采烈的，終于，正確的圖形畫出來了，大家常舒一口氣，心里那個(gè)美呀！那個(gè)正確的答案，有我的功勞呢！

作為一名老師，當(dāng)你在教學(xué)中把同學(xué)們裝在自己心里，想著他們的苦惱和快樂，就拉近了你和同學(xué)們的距離。同學(xué)們和你少了距離感，就多了親近、信任和愛戴。引起學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的方法各式各樣，但是情感才是是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，這些方式方法，應(yīng)該有一個(gè)永恒不變的“愛”字融入其中，才會(huì)發(fā)揮它們的最大效能。

參考文獻(xiàn)：

篇9

[關(guān)鍵詞]高職機(jī)械類專業(yè)；CAD圖形設(shè)計(jì)；課程建設(shè)

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.36.187

“CAD圖形設(shè)計(jì)”課程是高職機(jī)械類專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)支撐課程之一，旨在為機(jī)械類企業(yè)培養(yǎng)二維繪圖師和三維繪圖師。如何才能培養(yǎng)出滿足用人單位需求的人才，成為高職院校教學(xué)過程中值得思考的問題。企業(yè)技術(shù)更新日新月異，有必要不斷地對(duì)“CAD圖形設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容體系進(jìn)行研究與改革，以跟上快速發(fā)展的技術(shù)和滿足企業(yè)的人才需求。當(dāng)前，高職院校專業(yè)課程的教學(xué)改革不斷深入，“CAD圖形設(shè)計(jì)”的課程改革也在積極的行動(dòng)中。只有這樣才能夠讓我們培養(yǎng)的學(xué)生迅速走上崗位，讓學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

1 明確課程設(shè)計(jì)思路是基礎(chǔ)

本課程以“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”為理念，讓學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中去學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。本課程以校企合作為切入點(diǎn)、以CAD繪圖師國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為引導(dǎo)、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，開展課程改革；以工作過程為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)為主要手段，積極探索“四化”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

“四化”教學(xué)，即任務(wù)背景企業(yè)化、工作任務(wù)教學(xué)化、教師指導(dǎo)精細(xì)化、成績(jī)考核動(dòng)態(tài)化。其中，任務(wù)背景企業(yè)化是指教學(xué)任務(wù)依據(jù)企業(yè)背景材料設(shè)計(jì)，教學(xué)任務(wù)背景材料由教師深入企業(yè)調(diào)研收集整理得到的第一手資料，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性。工作任務(wù)教學(xué)化是指教學(xué)任務(wù)既來自工作任務(wù)又高于工作任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容與企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)相近，學(xué)生按照企業(yè)工作過程完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，充分體現(xiàn)課程的實(shí)踐性。教師指導(dǎo)精細(xì)化：一是教師將教學(xué)內(nèi)容以校本教材的形式展現(xiàn)，教材提供細(xì)致的任務(wù)實(shí)施步驟，可供學(xué)生在任務(wù)實(shí)施期間查閱；二是教師在學(xué)生自主作業(yè)期間，巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)期間的共性問題；三是教師結(jié)合巡回指導(dǎo)掌握的課堂信息，快速梳理學(xué)生當(dāng)前的難點(diǎn)，并作專題講解，提高了課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果。成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)化：一是注重過程性考核，將每個(gè)任務(wù)實(shí)施的成績(jī)納入期末成績(jī)中，學(xué)生每次完成任務(wù)均得到一個(gè)當(dāng)前期末考核成績(jī)，該成績(jī)隨著任務(wù)的進(jìn)展會(huì)不斷地變化；二是以工作任務(wù)為單位在教學(xué)過程中進(jìn)行考核，包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)兩個(gè)部分，充分體現(xiàn)課程的開放性。

2 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容是保障

2.1 精選優(yōu)質(zhì)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課程的核心，內(nèi)容的好壞直接影響了最終的學(xué)習(xí)效用。傳統(tǒng)的教材所提供的內(nèi)容滯后性很嚴(yán)重，不能直接用于教學(xué)。因此，需要課程組對(duì)專業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容。課程組通過對(duì)省內(nèi)外企業(yè)的調(diào)研，重點(diǎn)了解CAD技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用情況，特別是通過與公司技術(shù)人員深入座談與交流，以及從企業(yè)引入CAD圖紙，充分掌握當(dāng)前完成企業(yè)職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，將前沿性的研究成果迅速地轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容。“CAD圖形設(shè)計(jì)”課程組根據(jù)調(diào)研所掌握的信息，依據(jù)職業(yè)崗位培養(yǎng)的要求，對(duì)課程進(jìn)行改造和重構(gòu)，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生，使其更加符合職業(yè)崗位工作任務(wù)的需要。

2.2 合理組織內(nèi)容

根據(jù)職業(yè)能力、知識(shí)與素質(zhì)要求，兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，按照學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心。本課程以源自企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，將“CAD圖形設(shè)計(jì)”課程的系統(tǒng)理論知識(shí)根據(jù)工作任務(wù)的需要分散到各個(gè)任務(wù)和項(xiàng)目中，理論為實(shí)踐服務(wù)，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)項(xiàng)目的過程中來獲得和理解相關(guān)理論知識(shí)。通過整合、序化“CAD圖形設(shè)計(jì)”課程教學(xué)內(nèi)容，按照由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生通過完成每個(gè)工作任務(wù)來獲得“CAD圖形設(shè)計(jì)”的理論知識(shí)和職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)本課程提出“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的課程理念。

2.3 編寫校本教材

教材是體現(xiàn)教學(xué)改革思路和教學(xué)實(shí)踐成果的最好平臺(tái)。課程組為滿足高職教育“高技術(shù)高技能”人才培養(yǎng)的需要，與行業(yè)企業(yè)專家合作編寫了校本教材。該教材按照培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的要求，參考國(guó)家“CAD繪圖師”職業(yè)資格的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，吸收CAD領(lǐng)域最新技術(shù)，從實(shí)用角度出發(fā)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；以“工作過程導(dǎo)向”的高職課程建設(shè)思想為指導(dǎo)，以適合“四化”教學(xué)模式的實(shí)施為目標(biāo)，精心組織與序化教學(xué)內(nèi)容；按照“理論夠用、重在實(shí)踐”的原則，將完成平面圖形繪制、零件圖繪制、裝配圖繪制以及圖形的輸出與打印等所必需的理論與實(shí)踐內(nèi)容融為一體，組成了一系列功能上相互聯(lián)系，知識(shí)上相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)化教學(xué)模塊；通過工作任務(wù)引領(lǐng)，把專業(yè)技能訓(xùn)練滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在每一個(gè)步驟，使學(xué)生看得懂、學(xué)得會(huì)、用得上。該教材目前已立項(xiàng)為市級(jí)重點(diǎn)教材并正式出版，該校本教材將進(jìn)行不斷的更新以跟上技術(shù)更新步伐。

3 創(chuàng)新教學(xué)方法與手段是關(guān)鍵

3.1 工作任務(wù)對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的推進(jìn)作用

高職學(xué)生對(duì)于理論課程的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，如若不考慮這一實(shí)際，按照本科院校的教學(xué)模式開展課程教學(xué)，必然事倍功半，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。本課程教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法開展教學(xué)。本課程的教學(xué)以工作任務(wù)為載體，由教師引導(dǎo)學(xué)生開展工作任務(wù)的實(shí)施，學(xué)生則在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下展開積極思考并樂于實(shí)踐。主講教師在整個(gè)任務(wù)教學(xué)過程中，承擔(dān)了任務(wù)指導(dǎo)作用，學(xué)生是完成任務(wù)的主體，該種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)做一體化”課程教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授、教師為主體”的教學(xué)模式，教學(xué)效果更好。

3.2 企業(yè)教學(xué)對(duì)職業(yè)能力的催化作用

課程學(xué)習(xí)最終是服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)，本課程教學(xué)過程中始終“不忘初心”，堅(jiān)持與企業(yè)的聯(lián)系。在課程教學(xué)中，本課程將一部分課時(shí)的課堂搬至生產(chǎn)一線，讓學(xué)生跟著企業(yè)師傅參與真實(shí)項(xiàng)目。學(xué)生通過參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，充分地將課程所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際相聯(lián)系。不僅提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，也幫助學(xué)生積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。該種教學(xué)形式突破了傳統(tǒng)的課堂局限于校內(nèi)的局面，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，具有更佳的職業(yè)能力培養(yǎng)效果，是傳統(tǒng)“雙元制”教學(xué)的一種拓展。

3.3 模擬公司對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的提升作用

建立模擬公司、設(shè)置虛擬車間、實(shí)施虛擬項(xiàng)目，這是課程建設(shè)與實(shí)施過程中采用的一項(xiàng)重要舉措。課程組組建了一家“高層和員工全是學(xué)生”的模擬實(shí)體公司，學(xué)生上課的教室如同企業(yè)車間，學(xué)生上課如同在企業(yè)車間中參與企業(yè)項(xiàng)目。模擬公司對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅停留在提高學(xué)生技術(shù)技能水平的層次，而且從企業(yè)要求出發(fā)，以學(xué)生全人格培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的素質(zhì)好、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3.4 微信平臺(tái)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的推動(dòng)作用

手機(jī)是學(xué)生用的最多也是最離不開的一種工具，如何充分發(fā)揮手機(jī)的這種特點(diǎn)，引起了課程組的關(guān)注。本課程組建立了“CAD圖形設(shè)計(jì)”課程微信公眾號(hào)，公眾號(hào)內(nèi)上傳課程教學(xué)視頻和教學(xué)圖冊(cè)。授課教師引導(dǎo)學(xué)生在課前自行學(xué)習(xí)微信公眾號(hào)內(nèi)的課程視頻，在課內(nèi)驗(yàn)收課程學(xué)習(xí)情況，以此幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于課程組將教學(xué)視頻轉(zhuǎn)移到了手機(jī)平臺(tái)上，而學(xué)生習(xí)慣于時(shí)刻將手機(jī)攜帶在身上，相比于讓學(xué)生對(duì)著電腦看視頻，手機(jī)視頻的學(xué)習(xí)變成了可能。

3.5 課程競(jìng)賽對(duì)學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)作用

高職學(xué)生處于精力旺盛、思維敏捷和自我表現(xiàn)欲較為強(qiáng)烈的年齡階段，有一定的獨(dú)立思考和解決問題的能力。面對(duì)該年齡段的學(xué)生，如果能夠合理利用該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)習(xí)行為由他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月伞Ｓ纱耍囵B(yǎng)學(xué)生自覺進(jìn)行思考和主動(dòng)行為的能力，最終固化為自身素質(zhì)，定能使學(xué)習(xí)效果事半功倍。課程組精心設(shè)置一項(xiàng)與本課程配套的校級(jí)“CAD圖形設(shè)計(jì)”技能競(jìng)賽，每年定期舉行“CAD圖形設(shè)計(jì)”競(jìng)賽，通過競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，提高了課程的學(xué)習(xí)效果。

3.6 師生共評(píng)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用

在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)化中除了動(dòng)態(tài)顯示期末成績(jī)之外，本課程采用的過程性考核以工作任務(wù)為單位在教學(xué)中予以考核，包括教師評(píng)分和學(xué)生自評(píng)兩部分。教師評(píng)分是教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)過程中表現(xiàn)出的解決問題等能力以及質(zhì)量意識(shí)和工作態(tài)度等情況作出評(píng)分；學(xué)生自評(píng)則是學(xué)生根據(jù)自身任務(wù)實(shí)施情況作出評(píng)價(jià)。在得出教師評(píng)價(jià)分和學(xué)生評(píng)價(jià)分后，先求出教師評(píng)價(jià)分與學(xué)生評(píng)價(jià)分和的平均值（簡(jiǎn)稱“平均分”），然后該“平均分”再減去教師評(píng)價(jià)分與學(xué)生評(píng)價(jià)分差值的絕對(duì)值（簡(jiǎn)稱“罰因子”），得出的分?jǐn)?shù)即為該次任務(wù)實(shí)施的成績(jī)（簡(jiǎn)稱“任務(wù)分”）。按該種方式計(jì)算出來的成績(jī)，使學(xué)生和教師都成為任務(wù)評(píng)價(jià)的主體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生認(rèn)真的根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)自己的任務(wù)。一旦學(xué)生給出的分?jǐn)?shù)與教師給出的分?jǐn)?shù)差值較大時(shí)，學(xué)生的成績(jī)將會(huì)因?yàn)椤傲P因子”的存在而受到“懲罰”。學(xué)生只有根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀的給出任務(wù)評(píng)價(jià)分，才能保證得到一個(gè)合理的“任務(wù)分”。該種方式的評(píng)分能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動(dòng)起來，能夠讓學(xué)生投入到對(duì)自身作品完成情況的評(píng)定中，對(duì)提高學(xué)生自身作品的質(zhì)量能起到很好的作用。

高職機(jī)械類課程的改革是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)、漫長(zhǎng)而無止境的教學(xué)改革過程，需要教師做好充分的心理準(zhǔn)備。只有不斷進(jìn)行改革，才能使課堂教學(xué)跟上企業(yè)技術(shù)更新的步伐，否則必然被市場(chǎng)所淘汰。該項(xiàng)工作的實(shí)施，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、不斷改革教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)手段，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過多途徑多渠道提高課程教學(xué)效果；同時(shí)也需要全校師生的共同參與才能順利完成該項(xiàng)工作。

篇10

關(guān)鍵詞 機(jī)械制圖 現(xiàn)代教育技術(shù) 空間想象力 多媒體教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-0005-02

本課程前續(xù)主要課程是初中數(shù)學(xué)平面幾何，學(xué)生思維大多處于平面幾何狀態(tài)，如果從平面轉(zhuǎn)到空間，就需要學(xué)生有一個(gè)意識(shí)轉(zhuǎn)換，想象空間物體的形態(tài)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說存在很大困難，學(xué)生很難理解教學(xué)內(nèi)容，從而影響學(xué)習(xí)效果。那么，應(yīng)該如何在《機(jī)械制圖》教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力呢？

一、采用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。教學(xué)中采用多媒體教學(xué)法，能夠?qū)⒔虒W(xué)中教師難以用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的知識(shí)進(jìn)行直觀的展示，并且教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)播放，幫助學(xué)生形成大腦中清晰的空間方位關(guān)系，解決學(xué)習(xí)過程中的難題。例如：在三視圖形成及投影規(guī)律教學(xué)中，教師通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以形象地把正投影的投影原理與三視圖的看圖方法緊密結(jié)合，幫助培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。

教師是教學(xué)活動(dòng)中的主體，但需要學(xué)生積極的配合與參與，只有學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，才能達(dá)到教學(xué)的目的。要想達(dá)到這個(gè)互動(dòng)的目的，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解就要有啟發(fā)性。教師在教學(xué)中，要將實(shí)物或模型、掛圖、立體圖對(duì)照著講解，讓學(xué)生逐漸地建立起空間的概念。例如：老師在講授三視圖投影原理時(shí)，與教室的地板墻壁相聯(lián)系。以黑板面作V面，學(xué)生右側(cè)墻壁為W面，以地面作H面， 然后再與三面投影體系相對(duì)應(yīng)，將抽象的問題作現(xiàn)場(chǎng)處理，這樣就便于學(xué)生理解、接受。在課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用讓學(xué)生的感覺系統(tǒng)始終保持在積極運(yùn)行狀態(tài)之中，不僅開發(fā)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生在《機(jī)械制圖》課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。因此，教師要在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中，通過實(shí)現(xiàn)圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻的有機(jī)結(jié)合，把平時(shí)教學(xué)過程中學(xué)生很難觀察清楚的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及投影過程通過動(dòng)畫演示，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，這就要求教師要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

二、采用多媒體教學(xué)和教師畫圖演示相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

多媒體教學(xué)法能直觀、清晰、形象、明了地表達(dá)物體的形狀特征，能滿足學(xué)生感官需求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在演示過程中，教師生動(dòng)詳細(xì)的畫圖演示給學(xué)生做很好的示范，針對(duì)學(xué)生畫圖中容易出錯(cuò)的地方教師做重點(diǎn)講解。兩者相結(jié)合，可互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，更好地提高教學(xué)效果和效率。例如：在“平面的投影”課堂教學(xué)中，首先用多媒體演示三種空間位置的平面在三個(gè)投影面上的投影，讓學(xué)生在感性上認(rèn)識(shí)了平面的投影為平面或直線的道理，對(duì)于缺乏立體概念的技校生來說，這種動(dòng)態(tài)的演示對(duì)培養(yǎng)他們的空間想象能力尤為重要。接著教師根據(jù)投影的三個(gè)特性，在黑板上板書一個(gè)平面的作圖過程，讓學(xué)生課堂完成補(bǔ)畫三視圖的課堂練習(xí)，教師講解作圖中容易出現(xiàn)的問題，加深學(xué)生作圖印象。在教學(xué)過程中，教師可聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用實(shí)物（如學(xué)校教學(xué)樓）、模型、掛圖等直觀教學(xué)手段，并通過運(yùn)用自己的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還可以通過向?qū)W生展示這些實(shí)物，把機(jī)械制圖教學(xué)中需要表現(xiàn)的不同形體（如圓錐、圓柱、長(zhǎng)方體等）一一展現(xiàn)于學(xué)生眼前，讓學(xué)生在觀看、揣摩這些形體的基礎(chǔ)上，通過識(shí)記、內(nèi)化到空間圖形所對(duì)應(yīng)的視圖，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維從空間到平面、從平面到空間的有效轉(zhuǎn)換。因此，《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)和教師畫圖演示相結(jié)合能最大限度的提升學(xué)生的感官意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快地認(rèn)識(shí)實(shí)物與圖形之間的聯(lián)系，從而深化空間思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

三、采用“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

所有的理論都來源于實(shí)踐。在《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師為提供學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)也是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的必要學(xué)習(xí)方法。《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)是讓學(xué)生通過必要的繪圖、讀圖、模型切制等實(shí)踐操作，給學(xué)生提供動(dòng)手機(jī)會(huì)來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。要通過小組合作，每個(gè)學(xué)生先獨(dú)立思考、自學(xué)，然后全班交流，讓學(xué)生相互檢查，彼此互補(bǔ)，從同學(xué)那里得到高質(zhì)量的幫助，而教師則針對(duì)各小組的目標(biāo)掌握情況、互助情況等作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交往技能，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)。例如：在“基本體截切”的教學(xué)中，教師將學(xué)生分成小組，各小組從動(dòng)手實(shí)踐中得出自己的結(jié)果，最后各小組之間再進(jìn)行探討，教師進(jìn)行總結(jié)，通過鼓勵(lì)學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生形成物體空間概念。

在教學(xué)中要精選例題、舉一反三、一題多解，來開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。在講“組合體視圖”時(shí)，從幾個(gè)方向選擇主視圖方向，畫出物體的三視圖，使學(xué)生從表面看起來相差甚遠(yuǎn)的三視圖表達(dá)的卻是同一物體。讓學(xué)生從中得到啟示，從而培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。或從相同的主左視圖想象出多個(gè)物體的形狀，或從相同的主俯視圖想象出多個(gè)物體的形狀。經(jīng)過一題多變、一題多解的訓(xùn)練，可以開闊學(xué)生的思維，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的空間想象力。

總之，《機(jī)械制圖》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，對(duì)學(xué)生而言是他們學(xué)習(xí)這門課的前提。對(duì)于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生分析和解決問題的能力、溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與深入思考、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：