導語：如何才能寫好一篇導游考試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過對筆者所在學校14級和往屆學生全國導游資格證考試結果的分析發現，學生的導游資格證考試通過率很低，這主要是因為廣東省2015年2月對全國導游資格證考試進行了改革，難度增加，2016年導游資格證考試實行國家統考，又一次進行改革，難度又大大增加。具體表現如下。

1.國家對考證教材進行了修訂，考試大綱變化很大

例如，《全國導游基礎知識》增加旅游詩詞、楹聯、游記鑒賞等內容，《政策法規》增加很多新法律、法規、規章作為考點。學生都對這些內容不感興趣，認為這些內容難學、難記。

2.考試題型更為靈活，內容更為詳細

完全按照教材某一個知識點出題的情況逐漸減少，更多的是對章節的內容進行組合，注重知識點之間的互相聯系。客觀題內容比較細，單純靠死記硬背的考點比較少，考試的知識點比較分散，每個章節都有考點，每個章節都是重點。學生答題時需要靈活運用相關知識，通過對考題進行分析，對理論知識進行深入地理解，才能做出正確選擇。這無疑是對學生應變能力、綜合分析能力和理解能力提出了更高要求。

二、如何提高導游資格證考試通過率

1.做好學生的思想工作

記得筆者大學時的教師對學生們說的最多的一句話是：“讀書不是為了父母，也不是為了老師，而是為了你自己?！弊鳛榻逃?，要不斷去做學生的思想工作，讓學生認識到，好好讀書考過導游資格證是為了自己，它是自己以后走向導游工作崗位的必要條件，同時也能使自己在帶團工作崗位上樹立信心，旅行社的領導也會重視自己、培養自己。如果發現學生思想有波動、學習不積極，教師要及時糾正他們，告訴他們端正態度是筆者所在學校歷屆學生考證的法寶，態度決定成敗。

2.利用多媒體手段及案例分析

現在的全國導游人員資格考試教材多以知識點形式展現，出現了學生學習起來吃力、對學習內容不感興趣等問題，傳統教學方法采用“課堂+課外練習”的傳統教學模式，學生表現出厭學的情緒，要改變這一現狀，教師應在課堂教學的各個環節中增“趣”添“味”，這是一種很有實效的做法。因此教師要在授課時備好多媒體課件，找些現實案例在課堂上展示，以激發學生學習興趣，起到事半功倍的效果。例如，《全國導游基礎知識》里有一個考點是中國菜系各地方的代表菜，教師在備課時，要找到具體的菜的圖片做成課件，然后在教學時展示這些圖片，這樣就使學生對所學知識興趣更濃，記憶猶新。又如《政策法規》導游人員的計分管理的實施，分為幾種情況，學生說很難記。教師應找些相應扣分的案例進行分析，引起學生興趣，加深學生記憶。

3.加強師資培訓

應選好任課教師和考試輔導教師?？甲C課的任課教師是非常重要的，最好選派有責任心，同時又懂導游業務、導游基礎知識、政策法規等的教師進行授課。他們了解考證的全類題型，這樣可以全面輔導學生，但這樣的教師少之又少，筆者學校也不多，所以要加強培養這類教師，多讓專業教師出外學習，增強業務水平，加強他們的責任心、上進心。

4.建立新的導游考試題庫

導游考試題庫也是非常重要的，在學生學習課本知識后，要有配套的題目進行練習，教師有針對性地進行指導點評。所以在新版教材剛出時，要組織教師按照國家新的教學大綱建立題庫，這樣可系統地輔導學生，事半功倍。

篇2

真題及答案解析

1、葛洪的（

）對傷寒、溫病等的發生和對其病因的認識深刻。

（單選題，1分）

A.

《肘后一百方》

B.

《肘后備急方》

C.

《黃帝內經素問注》

D.

《黃帝內經太素》

正確答案

B

解析：

葛洪的《肘后備急方》對傷寒、溫病、狂犬病、結核病、天花等的發生和對其病因的認識深刻，體現了當時―流的醫學水平。

2、如果發現游客溺水，導游員正確的救助方法是(

)。

（單選題，1分）

A.

立即報告旅行社并報警

B.

可以讓水性較好的游客立即入水營救

C.

可將救生圈等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊

D.

不管導游是否會游泳，—定要在第一時間直接下水營救

正確答案

C

解析：

發現有人溺水時的救護方法，可將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊。

3、具有性格開朗，喜好高雅，注重風度，講究浪漫的個性特點的是（）人。

（單選題，1分）

A.

英國

B.

意大利

C.

德國

D.

法國

正確答案

D

解析：

法國游客的個性特點:性格開朗、喜好高雅;注意風度，講究浪漫。

4、1990年在（

）舉行的亞運會上，武術第一次被列為正式比賽項目。

（單選題，1分）

A.

上海

B.

北京

C.

鄭州

D.

杭州

正確答案

B

解析：

1990年在北京舉行的亞運會上,武術第一次被列為正式比賽項目,向世界展示中國武術的魅力與風采。

5、名貴的鴿血紅寶石的產地是(

)。

（單選題，1分）

A.

斯里蘭卡

B.

莫桑比克

C.

越南

D.

緬甸

正確答案

D

解析：

緬甸莫谷的紅寶石品質最好，名貴的“鴿血紅”即產于此地。

6、在旅行過程中為保證旅游團隊的財務和人員安全，導游正確的做法是(

)。

（單選題，1分）

A.

提醒司機注意不要非本車人員搭車

B.

提醒游客貴重物品不要隨身攜帶，可以放在客房內

C.

每當離開游覽車時，提醒游客將證件和貴重物品放在車內

D.

如遇到不明身份者攔車，問明理由后，經多數游客同意，可讓其搭車

正確答案

A

解析：

導游應建議游客將貴重財物存入飯店保險柜，不要隨身攜帶大量現金或將大量現金放在客房內。每當離開游覽車時，導游都要提醒游客不要將證件或貴重物品遺留在車內。汽車行駛途中，不得停車讓非本車人員上車、搭車;若遇不明身份者攔車，導游提醒司機不要停車。

7、《黃帝內經》大約完成于(

)。

（單選題，1分）

A.

春秋戰國

B.

漢朝

C.

東漢

D.

西晉

正確答案

A

解析：

2000多年前的春秋戰國時期,中國現存最早的中醫理論專著《黃帝內經》。

8、（

）年7月1日祖國。

（單選題，1分）

A.

1998

B.

1997

C.

1999

D.

1996

正確答案

B

解析：

1997年7月1日零時，中華人民共和國對香港恢復行使主權。

9、截至2019年7月，中國世界遺產總數達（

）項。

（單選題，1分）

A.

53

B.

56

C.

52

D.

55

正確答案

D

解析：

截至2019年7月5日，中國世界遺產已達55項。

10、俄羅斯人最愛喝的飲料是(

)。

（單選題，1分）

A.

可可

B.

白蘭地

C.

蘇打水

D.

格瓦斯

正確答案

D

篇3

一、巧設懸問，誘發學生探求知識

俗話說，興趣是最好的老師。在教學時，如果教師能巧妙設計富有懸念的問題，必能激發起學生的思考興趣，從而去尋根問底地探求知識。如在教學《送你一束轉基因花》一課的引入時，筆者是這樣設計懸念問題的：筆者先用投影打出《白雪歌送武判官歸京》中的詩句：“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”而后問學生：“天八月就飛雪，竟然千樹萬樹都盛開了梨花，這是真的嗎？”學生略加閱讀后說，這怎么可能是真的呢，梨花春天才開。”那這個梨花是什么呢？”筆者又追問，“肯定是雪花了！”學生語氣堅定。“那為什么要把雪比作是梨花，比作是桃花行嗎？”“桃花是紅的，怎么能比喻雪的顏色呢？”學生說時嘴角略帶笑意，并用疑惑的目光掃視了筆者一下?？晒P者堅定地說，完全能比喻成桃花。筆者接著說：“你們不信嗎？來，我送你一束轉基因花”，說時筆者打開投影，亮出課題《送你一束轉基因花》。學生帶著懸念與好奇，一氣呵成把課文讀了下來。有的同學讀后情不自禁地感嘆說：“噢，原來用的是轉基因技術，能讓人心想事成。看來這個世界真的將變得一切皆有可能了！”

二、巧設議題，誘發學生啟開智慧之門

議，能激發學生思考；議，能集思廣益；議，能相互啟迪。在教學中，筆者多針對課文的重難點所在，組織學生議論，在議論中引發學生思考。如教學《奇妙的克隆》最后一部分時，筆者設問：“課文最后一部分的小標題是‘克隆技術造福人類’。請同學們自由閱讀這部分內容，思考文題是否恰當？”閱讀后，大家的意見出現了分歧：有的同學說：是寫造福于人類的，可有的同學說不是。據此筆者小結道：“同學們的意見都不錯，因為書上也說‘科學進步是一首悲喜交集的進行曲?！旅?，就請持不同意見的雙方圍繞‘克隆技術造福人類！？’的辯題展開討論。以‘克隆技術能造福人類’為正方，‘克隆技術不能造福人類’為反方展開辯論?！苯Y果大家唇槍舌戰，互不相讓。正方認為：克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；可以用來挽救珍稀動物；克隆對于人類疾病的防治、壽命的延長也具有重要意義；我們還可以克隆出愛迪生、愛因斯坦這樣的科學家……而反方認為：珍稀動物可以克隆的話，它就不是珍稀動物了；當你需要一個器官時，你能夠坦然地從與我們一樣五官齊全，表情豐富的克隆人身上摘下一個器官？同理如果克隆出一個希特勒，世界豈不是要發生第三次世界大戰……在最后的總結中筆者充分肯定了正反雙方的辯詞，并綜合了正反雙方的觀點：克隆技術雖是一把雙刃劍，但我們不妨進行醫療性克隆。因為從預防疾病和為人類未來發展的角度考慮，醫療性克隆對人類是有益處的。從而使克隆技術真正能為人類造福！

三、巧設異題，誘發學生感悟為人之道

鼓勵學生敢于求異，誘導學生敢于發表不同的意見，這是誘發學生思考，發展其思考能力的一個最有效方法。為此，筆者常誘導學生從同一事件中探求不同答案的思考。如在探討《父母的心》一課的人物品質時，多數同學都被窮人夫婦寧愿一家六口人一起餓死，也不愿把自己任何一個孩子給富人的愛子之心所感動；但也有同學提出異議，認為這對窮人夫婦也有不誠實的一面。是不誠實嗎？筆者沒有當即給予否定，而是緊抓這一契機，誘發學生分組討論，結果學生還是各自堅持自己的看法。為此，筆者又讓學生去課文中尋找每次送孩子時的對話，再比較，換孩子時，為什么前兩次是夫婦倆分別去，第三次卻要一起去，而且失聲痛哭？最后那高貴的夫人卻說是自己不對又是為什么呢？先前給的一百元酬金也不要，算做是窮人夫婦教給她懂得父母之心的酬謝嗎？最終也使“不誠實之說”的同學領悟到：窮人夫婦開始答應給孩子是為了孩子能過上好日子，這樣其他三個孩子在家的生活也會好一些，完全出自對孩子的愛；而后來父母一次又一次換孩子，貌似窮人夫婦不誠實，但恰恰細膩而深刻地反映了他們對每一個孩子的愛都是那樣的深，那樣的感人。通過探究不僅澄清了部分學生對人物的模糊認識，與父母之心產生共鳴，而且使學生懂得了為人之道。

篇4

關鍵詞：理實一體化 導游 互動和點評

職業學校的教育是為了給行業、企業培育輸送優秀的員工。我國的職業教育強調必須以學生為主體，以職業活動為導向、以能力為目標。 實現這些目標，需要我們在思想上重視職業教育，在教學方法上隨時根據實際需求進行改革和完善。一些傳統的教學模式、教學方法、教學手段給我們的教學成果提供了一定的經驗保障，但是隨著社會競爭的不斷增加，以及國家職業教育中的各種改革，這也要求我們的教學也要從現實出發進行改變。

首先，要正確的認識什么是“理實一體化”教學。

第一：理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法。它更注重理論與實踐的同步進行。[1]

它強調發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方法。

第二：理實一體化教學法更加突出了教學的任務和學生的完成情況。

職業教育的學生最大的價值就是讓企業“拿來就用”，因此要根據專業的要求、崗位能力需求的要求，進行相應的培養。在實際的行業工作中，我們更強調對某件事，或某件工作任務的完成情況，將這種“完成”，放在校園的教學中，就是某項教學任務的實現。這個教學任務的實現，更注重結果性、實效性。[2]

第三：理實一體化最大的優點――充分調動學生的學習興趣和實踐的主動性。

職業學校的學生選擇一個專業，首先是基于對該專業的認可和喜愛。在教學中，一定要將這種情緒很好的挖掘和延伸下去。要在學生最有學習狀態和學習需求的時候，進行最直接、最有效、最實際的教學。傳統的學習看重理論，然而單純的理論學習，或者說理論與實踐脫節的學習，恰恰是中職學生的軟肋、甚至死結所在。不符合中職學生性格外向、好奇心重、基礎差的特征。而理實一體化教學正好可以即抓住學生最好的學習狀態，同時又是以完成某個教學任務（即今后就業后某崗位上的工作任務）來進行。

其次，導游專業為什么要選擇這一教學法？

第一：“導游”這個職業的工作和意義在發生著變化。

“導游”這個職業不是簡單的嘴巴上說說，這是一個實操性很強的專業。這個職業所展示和需要的“業務”、“實務”方面的能力尤為重要。進入到信息化高速發展的今天，許多景區景點的相關概況，人們大可以通過各式各樣的信息渠道去獲得，比如網絡、雜志、媒體等。游客搜索到的可以比導游的述說更為具體、豐富、準確。真正的導游，其最大的價值在于“服務”，既有講解的服務，更多的是保重游覽、旅行過程中順利，以及常見問題、突發問題處理情況的能力體現。[3]

第二：“導游”的工作職業能力，需要在練習中去尋求熟練和竅門。

如今的市場、行業、崗位對“導游”的需求就是“做事”的能力體現。在校的學習必須更多的關注實操和實訓，然而任何的實訓都離不開理論指導，作為旅游業的一線崗位，其重要性不言而喻，對這個崗位的規范性和個性化要求已經是眾人皆知。若要實現規范化，必須加大練習，如果要創造出個性化，更要通過練習以實現“量變引起質變”的結果。

鑒于這兩點的分析，導游專業的教學務必要將實操和理論無縫銜接，互補互成。在同步進行下，雙向都達到最好的效果。

最后，我們要思考在“導游專業”中實施“理實一體化”教學，要注重些什么。

第一：既然是理論實踐一體化的教學，一定要科學合理的設置教學的任務。

以我省為例，貴州旅游資源很明確，主要分為自然地質（以荔波、赤水、黃果樹等景區為代表）、民族風情（苗族、侗族、屯堡等為代表）、紅色文化（以遵義會址為代表）、氣候（以貴陽、六盤水為代表）、特產（以茅臺、蠟染等為代表），常規的線路分為東南西北中，因此在相應的教學任務中，應該以此為參考進行；同時，中職學生畢業就業，主要以地陪、銷售人員、旅行社辦公人員等崗位為主，因此教學任務中也應該圍繞這些進行設置。[4]

第二：在理實一體化的教學過程中，師生的互動和點評尤為重要。

所謂“一體化”實際是綜合性和同步性更強，這就需要教師對過程的把握以及指導要求更為嚴格，最好的指導方式一定離不開互動，既然是實操與理論同步一體，在過程中隨時進行點評、鼓勵、糾正也頗具重要意義，尤其是點評，不僅是教師的點評，同學相互之間的點評，甚至引入第三方點評也很重要。

第三：在理實一體化的教學中，延伸部分也應該引起重視。

在一次旅游的過程中會發生什么，無人能預料，因此對導游人才的培養，不僅是對設定任務內容的掌握和練習，更應培養學生處理時間能力以及本身的靈活應變方面。因此每個任務的背后都應該有所延伸。讓學生去思考還有可能的方法以及還有可能出現的狀況。

第四：不僅要將傳統的教學方法融合，更要依托高科技的實訓設施設備。

除了體現出講解法、演示法、練習法等傳統的教學方法，更應該在實操中，讓學生有真實感，這就需要大力的借助高科技的設施設備，比如一些模擬景區、模擬服務的軟件系統等。一切盡量真實，一切回歸工作任務。讓學生的學了有興趣，更有一份真實而產生的責任和重視。

參考文獻：

[1] 朱勁松；淺談職業學校實行理實一體化教學的三個條件[J]；成才之路；2008年18期

[2]袁洪渝.對高職院校《導游業務》課程教學方法的幾點探討.科技致富向導，2011，（26）

篇5

【關鍵詞】全國導游資格考試；現場導游考試；考官素質；培養和提升

現場導游考試是全國導游人員資格考試中的口試環節，也是選拔優秀導游員最重要的一環。其考核的特殊性在于考官必須在15-20分鐘的較短的時間里，通過考生對所抽景點的講解為考生“量身定做”問題，問題包括景點內容、專業素養、業務能力、社交禮儀、應變組織、政策法規、時事政治等方面的內容，并通過考生的講解表現和問答效果來快速判斷考生的職業潛力，同時判斷其能否通過。在短時間內要對一個考生進行快速準確的判斷，考官在擁有豐富的考試經驗的同時必須具有深厚的文化功底、超強的綜合業務素質，良好的個人修養，還得有靈活的頭腦、公平的態度、敏銳的觀察力、精準的判斷力和較強的控制力，也就是必須成為一名“雜家+專家”型考官。否則，不僅不能選出優秀的導游人才，還會抹殺考生從事導游職業的希望。由此可見在現場導游考試中培養高素質考官極為重要和必要。

1．現場導游考試中考官的選拔條件和來源

我國各省對考官的選拔條件各有不同，以云南省為例，云南省2011年出臺的“云南省全國導游資格考試面試考官手冊”對考官從個人修養、專業素質、學歷層次、面試能力、授予等6個方面提出了明確的要求[2]。以上內容從不同方面對現場導游面試考官的資格進行了嚴格規定和審核。目前云南省現場導游考官主要有三種來源：第一：“學院類”考官?？脊僦饕僧數刂髮Ｔ盒Ｂ糜喂芾韺I的專任教師擔任。第二：“企業類”考官。此類考官多屬旅行社和導游業界的業務精英，比如旅行社管理者、第一線優秀導游員等。第三：“政府類”考官。此類考官主要來自各省各地州旅游行政管理部門，如旅游局、旅游培訓中心的相關管理人員。無論哪一類型的考官，都必須達到以上6個方面的要求才能正式上崗。

2.現場導游考試中考官的基本表現和存在問題

圖1 現場導游考試中常用的考官組合配置

圖1是目前國內現場導游考試的考官小組的組合狀態。不同知識背景的考官群體在考場中表現和側重有所不一。“學院類”考官有著多年的專業教學經驗，理論知識豐富，表達能力強，學識淵博，考官素養好，他們著重考核考生景點知識內涵的積累和拓展。“企業類”考官能廣泛接觸旅游者和導游員，熟悉導游業務，實踐能力強，經驗豐富。此類考官看重考生的職業潛力，著重從導游帶團技巧、處理突發事件的能力等方面考核考生。來自旅游行政管理部門的專家的考核重點則是學生對國家、省市和地州旅游政策法規的熟悉程度以及的對違規事件的處理能力。事實證明，這樣的組合相對理想，既能多方互補，綜合考核學生的理論知識體系，又能顯示考核的系統性和公平性。但由于考官們自身素質的高低不同，導致考試中出現的不少問題，對考試的順利進行造成了不利的影響。常見問題如下：

2.1考官知識體系不完整，存在“一條腿走路”的現象

這是考官隊伍存在的最普遍的問題。按理知識體系的完整是成為合格考官的必備條件，俗話說“給別人一碗水，自己得有一桶水”，但不是所有考官都能有完整的知識體系。比如“學院類”考官理論基礎扎實，但缺乏業內實踐經驗，提問頗有“紙上談兵”的味道；而“企業類”考官則實踐經驗足但理論基礎薄弱；“行政類”考官有較強的旅游行政管理經驗，但提問的親民性和實踐性上有待提高；還有的考官以上幾方面都存在不足。培養理論扎實，實踐能力強的“雙師型”考官的需求最為迫切。

2.2對考官業務不熟悉，導致臨場發揮失誤

存在此種問題的考官表現有兩種：第一是初任考官，因對業務和考試程序不熟悉，未能找到學習門道不能完善技能而出錯；第二是部分老考官，雖然經驗豐富，但偶有臨場發揮失常。以上失誤，歸根結底就是部分考官業務生疏又未能充分準備的結果。

2.3考官個人能力強，但不能準確把握考核的目的和提問的分寸

有的考官博學多才，學術研究頗有建樹，但在考場中卻不能適度把握詢問技巧和分寸，拼命拿晦澀生僻或專業性極強的問題來詢問考生，非要把考生問個瞠目結舌，人仰馬翻不可。出于導游員的職業特殊性，考官對考生個人能力固然要“挖”，要“練”，但更要注意綜合素質的考查以及對初學者職業興趣的培養、學習動力的激發。要引導其正視自身的缺陷，彌補不足，不宜過于“刨根挖底”，甚至“一棒子打死”。

2.4考官個人修養不足和職業道德缺失帶來的影響

良好的個人修養和職業道德是現場導游考官應該具備的基本素質，但在考試過程中部分考官仍存在監考遲到、不向考生回禮、頻繁打斷學生講解或回答、學生一講錯就笑等失禮行為。這些行為嚴重傷害了考生的自尊心，影響了考官隊伍的形象。由此可見，考官的個人修養和職業道德有待提升。

以上問題雖不具有普遍性，但它的存在，卻極大地影響了考官隊伍的形象，也給選拔優秀的導游員造成了障礙。因此，考官的素質的培養和提升顯得尤為必要。

3.關于提升“國導”考試中考官素養的思考和建議

針對以上“國導”考試中存在的問題，建議是：第一、從行政管理部門來說，各省市要完善考官的選拔和聘用制度。需遵循“嚴格把關，全面考察，適當遴選，寧缺勿濫”的原則。相關部門除了認真考核考官的業務技能以外，還要對考官的學歷、個人修養、職業道德等方面進行嚴格把關。選拔后要定期培訓和考核，積極實施考官年檢制度，完善相應的監督機制。2011年8月，云南省首屆現場導游考官的培訓和資格認定完成，11月，考官全省跨區域監考全面啟動,這已經為業界做出了良好示范，獲得一致好評。第二、從考官個人來說，應端正態度，努力學習，完善知識體系，提高綜合業務能力，積極提升學歷和職稱，真正做到“以技服人”。努力使自己成為理論和實踐兼備的“雙師型”考官。同時，要加強自身職業道德建設，完善個人修養，秉承“以德服人，以禮服人”的宗旨，“身正為范，學高為師”，在考生面前務必做到舉止得體，言語謙和，控制情緒，注意小節，不擺架子，不賣弄知識。俗話說，“三人行，必有我師焉”，一名合格的考官要善于發現考生優點，也應該謙虛地向其他考官和考生學習，不斷提升和完善自己。努力使自己成為既要按規定和程序辦事，又能讓考生心悅誠服的“好考官”。第三、要完善社會監督機制。首先可嘗試邀請其他相關行業資深專家的加入以充實考官隊伍，完善考核的知識體系；其次，要給考生創造既緊張又輕松的考試氛圍，請考生加強監督；再次，考試過程中派駐監督觀察員，加大巡考力度，真正把社會監督落到實處。只有如此，才能展現“國導”考試的嚴肅性和公平性，考官才能不負眾望，完成選拔優秀導游員的重要使命?！科]

【參考文獻】

［1］云南省旅游局編.導游業務知識[M].昆明:云南大學出版社,2010:41.

篇6

【關鍵詞】思想道德教育 實踐教學 有效性 思考

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07C-0034-02

隨著思想道德教育建設的不斷發展和改革的深入，實踐教學的問題成為人們探討的一個熱點問題。思想道德教育實踐教學是關于“教學應該做什么”和“怎樣做”的問題，而不是關于“教學是什么”的問題。從字義上理解，實踐教學應是一種教學活動，實踐則是達到教學目標的途徑和手段。在這一教學過程中，因為實踐環節凸顯，學生學習的積極性和主動性被充分調動起來，學生不再是教學內容的被動接受者，而是成為教學活動的積極參與者。順此義延伸，我們可以把思想道德教育實踐教學理解為：思想道德教育實踐教學是把理論與實際、課堂與社會、學習與研究緊密聯系起來，培養學生聯系實際思考問題、運用理論分析問題、自主研究解決問題等實踐能力的多種教學方式的總和。提高思想道德教育有效性，就要在思想道德教師的組織下，圍繞教學目標，根據既定的教學計劃，利用直觀鮮活的案例、情景等，激活學生學習的主動性、積極性，使學生通過調研、研討等方式參與教學活動，感知理論、體驗社會，實現“教化”和“內化”、“知”和“行”相統一的。本文試分析目前思想道德教育實踐教學中存在的問題，并在此基礎上對提高實踐教學的有效性進行思考。

一、思想道德教育實踐教學存在的問題

近年來，思想道德教育的實踐教學受到了普遍關注，各高校對實踐教學進行了廣泛探索，其模式包括：組織學生到企事業單位、農村、市場進行調研考察，到愛國主義基地學習革命先烈和英雄人物的事跡，到教學實踐基地參加多種形式的生產勞動或社會工作。此外，還有請各條戰線上的先進人物給學生介紹改革、發展的實際情況，談創業和人生的體會，并與師生開展交流和研討。但是，這些形式缺乏實施的持久性和普遍性，缺乏與課堂教學的緊密結合，雖然在某種程度上體現了思想道德教育實踐教學的特殊要求，卻忽略了實踐教學的一般規律，致使思想道德教育實踐教學不能普遍、持久地落實下去。之所以如此，主要是學校和教師對思想道德教育實踐教學還存在認識上的局限。

（一）將思想道德教育的實踐教學定位在課外實踐上，使實踐教學的方式停留在“走出去，請進來”的層面上，限制了學生廣泛參與的空間。課外社會實踐是思想道德教育教學的一種有效形式，通過組織學生搞社會調查，參觀企事業單位、鄉村、革命紀念地等，開展思想道德教育的實踐教學，有助于增強思想道德教育的現實感和實效性。但是如果把思想道德教育的實踐教學僅僅局限在社會實踐上，就極大地限制了思想道德教育實踐教學的內涵和外延，也就限制了學生通過其他方式參與教育教學的途徑。思想道德教育實踐教學有課堂內的實踐教學和課堂外的社會實踐教學兩種基本形式，把兩種形式結合起來，靈活運用，才能最大限度地發揮思想道德教育實踐教學的效應。通常思想道德教育的課外社會實踐可以使學生深入社會、深入生活，了解國情、熟悉民情，有利于將思想道德教育的教學內容和社會實際結合起來，做到理論聯系實際，使學生長見識、增才干，產生轟動效應。但是這種社會實踐教學的形式受客觀因素，比如時間、場地、經費、人數、環境等因素影響較大，可操作性和普遍性較差，難以持久和普及推廣。針對這種情況，需要改變觀念，重視思想道德教育的課內實踐教學、探索課內實踐教學的方式，以彌補課外實踐教學的不足。

（二）把思想道德教育的實踐教學特殊化，即純粹當做政治任務或放在學生思想政治工作中來抓，忽略了其作為一門課程所應體現的一般性，使其在特殊化中被虛化。由于對思想道德教育實踐教學的重視是從政治需要出發的，也極容易因政治冷淡而止。往往是遇到評估或檢查就行動起來，活動一過又回歸原樣。在這種大前提下，許多的思想道德教育實踐教學不是作為一種經常性的教學環節持續地堅持下去，而是因上級有號召、有檢查、有領導要求、有經費支持就象征性地搞一搞，隨意性很強。實踐教學是思想道德教育的一個重要組成部分，應該按照教育的規律實現它的職能，脫離正常的教育教學軌道就必然違背規律，造成欲求不得、欲速不達的結果。

（三）對思想道德教育實踐教學的可操作性問題認識不足，沒有找到與思想道德教育相適應的、學生可廣泛參與的實踐教學方式。思想道德教育實踐教學作為正常的教學環節，應該是每個學生都參加，也是必須都參加的。但是，由于多數在認識上僅僅把思想道德教育的內涵定位在社會實踐上，其實現形式也只是社會調查和外出參觀，因而這樣的實踐教學不可能在全校學生中普遍展開，要么虛置于教學計劃上，要么以點代面，只有部分學生代表參加。有的學校把思想道德教育的課時劃出一部分作為實踐教學學時，并拿出相應的課時費作為實踐教學資金，下撥給思想道德教育教學部，至于教學部是否組織實踐教學、或組織怎樣的實踐教學就不再過問。有的學校則以點代面，大多數學生卻沒有機會參與。這些問題的存在，歸結起來還是由于現行的思想道德教育的實踐教學方式缺乏規范性和實際操作性。不解決思想道德教育實踐教學的可行性操作問題，實踐教學只能是一句空話。所以，必須要從思想道德教育的可操作性的層面，規范實踐教學形式，明確實踐教學的方法，檢驗實踐教學的效果。

篇7

下圖為用戶登錄微信時所見的地球影像圖，讀圖回答下題：

從圖中赤道附近云系的分布位置及M地所處的緯度位置推測，該影像圖拍攝的時間及M點所處的風帶最有可能是（ ）

A.6月份 東南信風帶

B.6月份 盛行西風帶

C.12月份 東南信風帶

D.12月份 盛行西風帶

當本人看到真題后，覺得其難度和網絡相傳的難度還是有很大差異的。于是本人特意在自己任教的班級做了一個調查，調查對象為兩個平行的物生組合班，請他們寫出當時選的答案及選擇此答案的理由是什么？

調查結果如下：

從調查結果可看出，這道題的正確率確實比較低，而在四個選項中，90%以上的同學幾乎都能判斷出M地的風帶，即排除了A、C兩項，而在拍攝的時間上卻無從下手。于是本人把做對這道題，即選擇12月份的學生，將他們選擇的理由整理如下：

這個結果還是出乎我意料的，也就是真正審清題意、會做此題的只有很少一部分學生，大部分學生選對主要是歪打正著。我仔細分析了試題及學生給出的理由，從試題涉及的內容來說，主要考查“氣壓帶風帶的分布及移動規律”，其完全在考試要求的范圍內，至于學生的各種理由，我也做了以下分析：

第一種理由：這是云系分布圖，云層越厚在圖中表現則越白，降水的概率越大，一般反映的是短時期的天氣狀況，而根據云量的多少來判斷季節，混淆了天氣和氣候衡量的時間尺度，至少是不夠嚴謹的。第二種理由：根據南極出現極晝和太陽直射在南回歸線推出此時是12月份，這也是很多學生認為最簡單明了的方法。其實這是一幅云系分布圖，題中并沒有告知是光照圖，而且根據我們學過的光照圖知識，即使南極地區出現了極晝，那么圖中出現極晝的范圍也遠遠超出了南極圈范圍，或者圖中北半球的極夜范圍也遠遠超出了北極圈范圍?？梢?，從南極圈出現極晝的現象來判斷月份其實也是不科學的。至于有人質疑倘若面對我們的這一側不是白晝，怎么會拍到如此清晰的地球影像呢？我們知道遙感探測所使用的電磁波波段有可見光、紅外線、微波等光譜段，而可見光遙感的局限在于只適合白晝工作，而紅外線或微波遙感則不受晝夜現象的影響，也就是這幅地球影像圖即使面對拍攝者的這一側是夜晚，同樣也是可以拍出此影像圖的。第三種理由：臺風是熱帶氣旋強烈發展的形式，在北太平洋西部、國際日期變更線以西稱為臺風，而在大西洋或北太平洋東部的熱帶氣旋則稱為颶風，如果在南半球則稱為旋風。在此云系圖中根本就不能明顯看出有臺風、氣旋或旋風的跡象，況且題目中明確要求“從赤道附近的云系分布位置”來判斷拍攝的時間。可見，對于采用前面三種理由作答的學生，他們不僅基礎知識不夠扎實，而且也沒有審清題意，他們做對可歸為運氣比較好罷了。采用第四種理由判斷的學生，說明其不僅對氣壓帶風帶的分布及移動規律知識掌握得比較好，而且解讀地理信息的能力也較強，此理由應當才是出題者真正想要考查的意圖。

篇8

隨著《旅游法》的出臺，旅游業也得到了極大的規范，對導游從業人員有了更加嚴格的要求，導游證是導游人員從業行為能力的證明文件，是表明導游人員身份的外在標識，它是國家準許從事導游工作的證件。導游工作是眾多高職院校旅游管理專業學生畢業初次就業的崗位，然而導游資格證考試通過率過低在很大程度上影響著學生的就業情況。因此，幫助學生順利獲得導游資格證書是目前高職院校旅游管理專業人才培養的重要目標。

一、導游資格證考試現狀

全國導游人員資格考試，由國家旅游局統一管理，各省級導游資格考評委員會組織實施。從2013年起，黑龍江省的導游資格證考試每年舉辦一次，時間一般在每年11月份舉行?？荚嚱滩挠珊邶埥÷糜尉纸y一編寫，包括《全國導游基礎知識》、《黑龍江省導游基礎知識》、《導游業務》、《旅游法規與職業道德》和《現場導游考試指南》。考試形式分為筆試和口試兩部分，涉及領域廣、知識面雜。導游資格證考試的報考條件寬松，參加考試的人員眾多包括旅游管理專業的學生、非專業的學生和一些社會考生。但是考試通過率是每年考生人數的30%，考試頻率也由一年兩次改為現在的一年一次，黑龍江農業工程學院的考試通過率不足25%，所以無論是從考試內容還是考試形式來看，能夠順利通過導游資格證考試對高職院校旅游管理專業的學生來說并非一件特別容易的事。

二、導游資格證考試通過率不高的原因

（一）思想認識不到位，缺乏自信心

中國現有的教育制度是按考試成績來決定學生考取學校的優劣，一般高職院校的學生都是一些高考成績不理想或者是直接參加高職院校的單招考試的學生。學生的學習基礎較差，很多學生經歷高考后更加沒有信心，而導游資格證考試要掌握五本教材內包含的所有知識點，在筆者所在的高職院校旅游管理專業很多學生翻閱教材之后直接打消了報考導游資格證考試的念頭，有的學生放棄復習直接裸考，更有甚者直接棄考。通過與學生交談了解到，還有一部分學生對服務行業有偏見，不愿意畢業后從事導游這個職業。

（二）學生復習方法不合理，知識點掌握不扎實

黑龍江省導游資格證考試筆試部分共有兩套試卷，《全國導游基礎知識》和《黑龍江省導游基礎知識》構成一套試卷，《導游業務》和《旅游法規與職業道德》構成另一套試卷，所有試題采用標準化試題全部以選擇題的形式呈現，包括單選題、多選題和綜合題。要求考生不但要掌握知識面廣而且要掌握的知識量大。涉及筆試的教材中所有知識點要求全部記憶，沒有側重點。筆者通過調查，導游資格證考試未通過的考生大部分都是《導游基礎知識》部分得分較低。《導游基礎知識》涉及的知識面非常廣，比如包括歷史、地理、宗教、民族、建筑、飲食特產和客源國等內容，很多學生復習方法不當，每天都要進行枯燥的被動式記憶，學習興趣不足。知識點掌握不扎實，在考試的過程當中，面對筆試試題感覺模棱兩可不能準確作答，試題命中率不高。

（三）現場面試缺乏應變能力。

對于眾多參加導游資格證考試的考生來說，最緊張的部分莫過于現場面試環節。黑龍江省導游資格證考試現場面試環節包括兩部分，第一部分是景點導游詞講解，所講導游詞由考生在候考室從八篇導游詞中隨機抽取。第二部分是現場答題環節，景點導游詞講解完畢后，考生現場抽取試題并回答。通過現場面試，不但可以了解到考生對于專業知識的掌握情況，更能清楚地掌握考生是否具備作為一名合格導游員的心理和素質。無論是景點導游詞講解還是現場面試環節的問題都有考試復習范圍，但對于高職院校學生來說，在他以往的學習歷程中，所面對的考試多為試卷的形式，有足夠的時間去思考，不需要敏捷的做出反應，像導游資格證考試這樣直接面對考官的形式基本沒有經歷。因此在現場面試過程中，學生面對考官，經常過度緊張導致大腦一片空白，景點導游詞全部忘記或者講解不流利，面對十分簡單的問題也不會的情況比比皆是，甚至當有考官進一步提示問題的時候答非所問，無法順利通過現場面試。

三、提高導游資格考試通過率的對策

（一）提高專業認識，樹立考試信心

黑龍江農業工程職業學院是國家示范性高職院校，全國就業50強院校，旅游管理專業是省級重點建設專業。在學生剛剛入學時，加強對學生進行專業介紹，讓學生對所學專業有更深的認識，明確自己所學專業將來的發展前景、就職方向等，從而培養學生濃厚的學習興趣。對于高職院校旅游管理專業的學生來說，畢業后初次就業崗位為旅行社的導游崗位，要求具有全國導游人員資格證。那么，在入學教育的過程中，就要針對專業特點進行專業介紹。在進行入學教育時，一方面在由專業教師進行專業介紹，讓學生了解未來專業發展前景和就職方向；另一方面還可聘請業內人士進行行業介紹。特別是要邀請有一定社會經驗的優秀畢業生回來進行座談交流，更加容易建立專業學習的信心，同時能夠了解考取導游資格證書的重要性，增加學生進行主觀學習的能動性，通過與往屆學生的交流能夠了解導游資格證的考取并不像想象中那么難，樹立考試信心。

（二）科學合理地開設課程，強化知識記憶

由于黑龍江省導游資格證考試時間是在每年11月份，學生入學后一般都會參加下一年的導游資格證考試，筆者所在高職院校旅游管理專業根據導游資格證考試時間、考試內容和考試形式確定人才培養方案，將導游資格證考試涉及教材分在兩個學期內學習，第一學期開設黑龍江省導游基礎知識和導游業務課程，第二學期開設全國導游基礎知識、導游實務和政策法規與職業道德課程。導游業務課主要講授理論部分，而導游實務課主要偏重于實踐，在這門課中教師會訓練學生對導游資格證考試現場面試中所涉及到景點進行導游詞講解和導游詞改寫，并且根據教學需要會帶學生到景點實地進行講解，加強學生對導游詞的理解和記憶。同時設有導游證考試強化課，任課教師根據每周的授課進度，在每周五進行90分鐘的導游證考試強化訓練，課程內容就是針對一周的學習，讓學生強化記憶一周所學知識點。

（三）加強專業社會實踐，鍛煉學生的應變能力

一名合格的導游人員，要頭腦冷靜，口齒清楚，心理素質好，能夠解決帶團過程中隨時出現的突發事件?，F場面試的主要目的就是為了考察考生是否具備這樣的素質。而對于高職院校的在校生來說，大部分學生缺少社會閱歷，在面試現場往往表現出不鎮定，易慌張。因此，在專業教學過程中，應當加強實踐學習。一方面可以在教學過程中，帶學生深入景區進行模擬導游活動；另一方面鼓勵讓學生利用周末或假期多深入旅行社進行社會實踐，這樣即可加深學生對專業知識的掌握，同時也可鍛煉學生實踐能力。

篇9

關鍵詞：教學有效性； 目標導學； 生物學科

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-025-001

隨著課程改革的深化，提高課堂教學行為的有效性成為新一輪課程改革系統工程的一個著力點。下面筆者結合自身的實踐，從生物課堂的角度談談對“教學有效性”的理解，以及對如何運用“目標導學”教學模式，提高生物課堂教學有效性的實踐與思考。

一、對“教學有效性”和“目標導學”的理解

關于“教學有效性”，著名教育家余文森教授的解釋是：“教學有效性即通過教學活動，學生在學習上有收獲、有提高、有進步；在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”

“目標導學”理論基礎主要是美國教育心理學家本杰明?布魯姆的掌握學習理論以及我國目標教學的豐富實踐和理論探討，現代認知心理學的建構主義學說，元認知理論等。其實質是以學定教，是教師根據一定教學目標組織教學活動，引導絕大多數學生掌握教學內容，以達到既定目標的一種教學模式。

二、“目標導學”在生物課堂教學中的運用

“目標導學”幾乎適用于中學生物教材每一單元的教學內容。下面以九年義務教育《課程標準》“植物的光合作用”為例，談談其實施過程。

（一）確定教學目標

“教學目標”是教學活動的核心內容，是教師精選教材，確定教法和教學計劃，編寫教案和選擇教具的依據。按照蘇科版義務教育《課程標準》的要求，確定該課的教學目標分三個方面：

1.知識目標。（1）闡明綠色植物光合作用的原料、產物、條件、場所、實質和公式。（2）舉例說出綠色植物光合作用原理在生產上的應用和意義。

2.能力目標。（1）通過探究光合作用的條件、產物和場所，進一步體驗科學探究的方法。（2）在探究活動中培養分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問題的能力。

3.情感態度與價值觀目標。進一步明確生物圈中的人和動物與綠色植物的密切關系，產生保護植物、愛護環境的情感。

（二）投標求知

教師用“為什么萬物生長靠太陽？”引出教材安排的兩個探究實驗：“探究陽光與有機物的關系”與“探究植物進行光合作用的場所”。為了使學生對實驗的設計原理、技巧有較深層次的感悟，可將與本課教學目標相適應的達標方法預先寫在黑板上：（1）把課文和實驗內容閱讀一遍。（2）參照課本的實驗方法，四人一小組，合作完成實驗。為了提高興趣，學生按目標進行投標求學。

在學生閱讀和實驗的過程中，教師選擇時機提出以下問題讓學生探究、討論：1.實驗前為什么要對天竺葵進行暗處理？2.為什么要對一片完整的葉部分遮光？3.（1）為什么要脫去綠葉中的葉綠素？（2）為什么用酒精而不是水煮葉片來脫色呢？（3）為什么隔水加熱酒精而不能用火直接加熱酒精？（4）綠葉在酒精中脫至什么顏色時，停止加熱？4.（1）遇碘變藍是什么物質的特性？（2）脫色的葉片遇碘后顏色有什么變化？（葉片的未遮光部分遇碘變藍，葉片的遮光部分遇碘不變藍）（3）說明了什么問題？在學生自主學習的過程中，教師做針對性的啟發和指導。

（三）落實目標

初步感知到的知識，只能說是在大腦皮層的浮現，還要經過研究、探索，深入思維才能理解掌握，才能形成條理性的知識和技能貯存在大腦皮層里，這個階段教師根據目標，進一步提出不同層次的問題，讓學生思考。（1）海爾蒙特實驗證明了什么，又有什么不足？（2）綠色植物的光合作用所需的物質和能量從何而來？

（四）達標檢測

最后教師可準備一些分階段、分層次的檢測題，適當做些練習。這樣做還可加深對課本知識的理解，也符合從實踐中來到實踐中去的認識規律。

如光合作用的原料和產物這一教學目標的檢測，可讓學生閱讀以下材料并分析得出結論：17世紀初，布魯塞爾醫生海爾蒙特（Van Helmont）做了一個有意義的實驗：將一株2.3kg重的柳樹種在90.8kg的干土中，用雨水澆灌5年，小柳樹長成76.7kg，而土壤重量只比原來減少57g。他由此得出結論：植物是從水中取得生長所需的物質的。這個結論全部正確嗎？

學生用所學的知識得出正確的結論，在整個過程中，教師對出現的問題作全班或個別的輔導，直至全班達到既定的通過探究光合作用的條件、產物和場所，進一步體驗科學探究的方法，并在探究中培養分析、判斷、、推理的能力，以及運用知識解決問題的能力這一教學目標。

三、“目標導學”在提高課堂教學有效性方面的作用

當代教學改革是以不增加教師和學生負擔為前提的，因此提高課堂教學的有效性至關重要。而“目標導學”教學模式的實施，大大提高了課堂教學的有效性。

1.課標分解，使學習目標“明”起來

教學目標是師生通過教學活動預期達到的學習結果，是對學習者通過學習后能做什么的一種明確的、具體的要求，它是教學的靈魂，支配著教學的全過程。

2.目標引導，使課堂教學“活”起來

在教學目標的引導下，在教師有的放矢的點撥下，采用閱讀、實驗、演示、討論、合作探究等多種學習方式，讓學生有計劃地自主學習。形式多樣的學習活動，教會了學生各種技能，充分激活學生較高層次的思維，也有利于培養學生之間的團結協作精神，以提高學生的生物科學素質。

3.課堂評價，使學生把所學“用”起來

教師可以通過提問和測試，從新知識、新觀念的形成和知識遷移的能力，信息獲取、篩選和分析的能力，實驗操作和評判的能力等方面來檢查教學效果，同時也是促使學生把所學的知識和技能“用”起來，以達到學以致用的目的。

參考文獻：

[1]余文森.論自主、合作、探究學習，教育研究，2004

[2]黃憲仁.目標管理實務，廣東經濟出版社

篇10

文/宮月娥

“多重耐藥菌已成為延長住院時間、增加醫療費用和導致患者死亡的重要原因?！敝腥A預防醫學會醫院感染預防與控制學會主任委員、復旦大學附屬中山醫院胡必杰教授說，亞太地區是多重耐藥菌感染的高發地區，只有重視預防才可讓耐藥菌失去“溫床”。

產生多重耐藥菌的主要原因有兩個，即抗菌藥物不合理濫用以及多重耐藥菌醫院內傳播增加。過去幾年，通過推行各種措施和宣傳，加強臨床抗菌藥物的合理使用逐漸被人們重視。但預防多重耐藥菌出現的方法還有很多。

胡必杰教授介紹說，老年人若能做好自身的口腔衛生，除早晚正確刷牙之外，餐后要及時漱口，這樣就可以減少30%～50%的肺炎發生。

另外，接種疫苗對于預防呼吸道疾病十分有效。專家建議，公眾尤其是患有慢性疾病的易感人群可在5～6月間接種肺炎疫苗，在10～11月間接種流感疫苗。肺炎發生減少，抗生素的使用自然也減少了，由此可能帶來的耐藥性也會“應聲下降”。

躺著思考問題思維更敏銳

文/聞唱

科學家試驗發現，躺著是思考的最佳方式。

試驗表明，同站立或坐著的姿勢相比，當人們蜷在床上或沙發上時，他們解決問題的速度會更快。

科學家發現，去甲腎上腺素——在壓力下大腦產生的自然激素，能夠干擾腦細胞的活動，降低人們敘述和推理時的注意力。人們站立時會觸發大腦產生反應，這種反應會產生更多的去甲腎上腺素。但躺著則能降低這種激素的濃度，有助于更清醒地思維。此外，當人們躺著時，大腦的血液流動會比站立時更加順暢，有利于大腦供血供氧，大腦會更清晰地浮現出日常生活的點點滴滴，頭腦中有更多的空間供思考。

收到鮮花 讓人快樂

文/曹曉培

美國心理學家發現，送鮮花可以改善對方的情緒，促使人們用積極的態度化解人際沖突。

美國羅格斯大學的心理學家進行了3項試驗。試驗1：受試者分別收到鮮花和蠟燭。前者認為自己很幸福，而后者卻沒有這種感受。同時，手捧鮮花的人在約會中遲到，對方不會過于在意。試驗2：科學家向電梯中的乘客隨機贈送鋼筆和鮮花。前者表現出“社會退縮”現象，即與科學家保持盡量遠的距離，眼睛盯著電梯顯示屏上不斷變化的數字；后者則向科學家靠攏，并微笑交談。試驗3：科學家給老年人送鮮花，發現他們收到的鮮花數量越多就越開心。心理學家解釋，研究證實了送鮮花的確能讓人快樂。

老人有點饑餓感是好事

文/臧恒佳

有些老人害怕營養不良，剛感覺餓就吃東西。其實，老人不妨餓一會兒，適度的饑餓感有助于避免患上認知障礙癥。