導(dǎo)語(yǔ)：導(dǎo)游沉浸式教學(xué)如何提升教師素養(yǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師授課方式也逐漸多樣化。旅游類課程與空間地理環(huán)境有密切聯(lián)系，對(duì)教學(xué)環(huán)境有一定的要求，沉浸式教學(xué)恰好可以滿足課程需要。沉浸式教學(xué)通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠深入體驗(yàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)授課教師的綜合素養(yǎng)有一定要求。文章針對(duì)景點(diǎn)導(dǎo)游課程，闡述了沉浸式教學(xué)的概念，分析了沉浸式教學(xué)中的教師素養(yǎng)構(gòu)成體系，并提出了有針對(duì)性的提升策略。

關(guān)鍵詞：沉浸式教學(xué)；景點(diǎn)導(dǎo)游課程；教師素養(yǎng)

旅游類課程對(duì)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式有一定的要求，傳統(tǒng)的授課形式無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。沉浸式教學(xué)通過(guò)信息技術(shù)手段的應(yīng)用，注重情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)生體驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效果。本文通過(guò)分析沉浸式教學(xué)法的內(nèi)涵，同時(shí)對(duì)旅游類課程中的沉浸式教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀展開(kāi)分析，分析發(fā)現(xiàn)部分旅游類課程采用沉浸式教學(xué)的效果頗為明顯，但是尚未普及。文章還對(duì)沉浸式教學(xué)中教師素養(yǎng)的構(gòu)成進(jìn)行了分析，并提出了有針對(duì)性的提升策略，以期為旅游類課程教師勝任沉浸式教學(xué)工作提供些許建議，同時(shí)為其他學(xué)科的沉浸式教學(xué)提供參考。

沉浸式教學(xué)與景點(diǎn)導(dǎo)游課程的耦合性

沉浸式教學(xué)（immersioninstruction）是基于沉浸理論的一種教學(xué)模式，起源于20世紀(jì)60年代的加拿大，最初主要應(yīng)用在語(yǔ)言教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的一定的情境，將師生“浸泡”在特定的環(huán)境中，使其產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)而全身心投入其中，使學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生情感和思想的共鳴，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、浸入學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的欲望，以提高教學(xué)效果。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，沉浸式教學(xué)的理念、模式和技術(shù)手段將在教育活動(dòng)中起到越來(lái)越重要的作用。沉浸式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，運(yùn)用了智慧教學(xué)資源和手段，給學(xué)習(xí)者提供了更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。隨后，美國(guó)、芬蘭、荷蘭、新加坡等國(guó)家紛紛效仿，進(jìn)行沉浸式教學(xué)法的嘗試。20世紀(jì)90年代末，沉浸式教學(xué)法開(kāi)始傳入中國(guó)，最早應(yīng)用于國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)，且取得了較好的效果。目前沉浸式教學(xué)法與旅游類課程的結(jié)合較少，因此存在較大的研究空間。景點(diǎn)導(dǎo)游課程是一門需要學(xué)生具備較強(qiáng)的空間感知力的課程，所以通過(guò)信息技術(shù)呈現(xiàn)的沉浸式教學(xué)方式能夠很好地滿足授課環(huán)境的要求，同時(shí)還能解決由于時(shí)間等方面原因不能進(jìn)行實(shí)地授課的困難。

景點(diǎn)導(dǎo)游課程沉浸式教學(xué)的效果

目前，旅游類課程特別是景點(diǎn)導(dǎo)游課程，因?yàn)閷?duì)空間地理環(huán)境要求較高，所以率先將沉浸式教學(xué)法在課程中進(jìn)行應(yīng)用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，景點(diǎn)導(dǎo)游課程采用沉浸式教學(xué)，相對(duì)以往來(lái)說(shuō)，班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情相對(duì)較高，學(xué)生能夠身臨其境去感受導(dǎo)游場(chǎng)景，更能深入理解教師講解的知識(shí)。同時(shí)在以學(xué)生為主體的“體驗(yàn)”課堂中，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，可以讓學(xué)生沉浸于教師營(yíng)造的目標(biāo)情境中，獲得更加良好的體驗(yàn)，快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲知識(shí)。

景點(diǎn)導(dǎo)游課程沉浸式教學(xué)中教師素養(yǎng)構(gòu)成

第一，信息素養(yǎng)。沉浸式教學(xué)主要借助各種信息化手段創(chuàng)設(shè)“智慧景區(qū)”體驗(yàn)情境，可見(jiàn)對(duì)教師的信息素養(yǎng)要求較高。課堂是教育信息化的主陣地，推動(dòng)教育信息化轉(zhuǎn)型升級(jí)，更多地需要依靠廣大教師的力量，因而提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的需求十分迫切。《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》明確提出“大力提升教師信息素養(yǎng)”，也對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。第二，專業(yè)技能素養(yǎng)。負(fù)責(zé)景點(diǎn)導(dǎo)游課程教學(xué)的教師，應(yīng)該具備較為充足的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備并且掌握前沿旅游資訊，還要有相應(yīng)的旅游類專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)要符合“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)下，職業(yè)院校有部分教師掌握了豐富的理論知識(shí)，但是在技能方面有很大不足。雖然目前很多職業(yè)院校的“雙師型”教師數(shù)量不斷增長(zhǎng)，但是真正能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教師所占比例并不高。因此，教師的專業(yè)技能素養(yǎng)是旅游類課程沉浸式教學(xué)中教師素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。第三，教師綜合素養(yǎng)。在景點(diǎn)導(dǎo)游課程的授課過(guò)程中，教師需要借助情境化的環(huán)境進(jìn)行場(chǎng)景模擬教學(xué)，所以沉浸式教學(xué)需要教師具備較強(qiáng)的教學(xué)能力。教學(xué)能力是專業(yè)教師個(gè)人素質(zhì)的核心內(nèi)容，既包括把握課堂內(nèi)容的能力，也包括拓展課外知識(shí)的能力，同時(shí)還包括如何應(yīng)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)的能力。其中，課堂教學(xué)的基本教學(xué)方法是調(diào)動(dòng)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣、傳授知識(shí)內(nèi)容。教師的執(zhí)行能力也是教師綜合素養(yǎng)的重要組成部分，育人者必先育己，教師自身應(yīng)具備一套成熟的學(xué)習(xí)方法和一定的學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新能力、時(shí)間管理能力、自學(xué)能力等，這樣才能在教學(xué)活動(dòng)中游刃有余，率先垂范。

景點(diǎn)導(dǎo)游課程沉浸式教學(xué)中教師素養(yǎng)提升策略

第一，提升信息素養(yǎng)。就景點(diǎn)導(dǎo)游課程沉浸式教學(xué)而言，教師除了需要具備基本的虛擬、體驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)軟件操作技能以外，還需要結(jié)合景點(diǎn)的實(shí)際情況，與信息技術(shù)專業(yè)人員合作開(kāi)發(fā)景點(diǎn)的教學(xué)視頻、音頻或者相關(guān)動(dòng)畫(huà)等教學(xué)資源，同時(shí)將這些教學(xué)資源上傳至課程教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供更加真實(shí)的沉浸式體驗(yàn)環(huán)境。旅游類課程教師為了能夠滿足學(xué)生的需求，需要積極參加各類有關(guān)信息素養(yǎng)提升的培訓(xùn)，學(xué)眾家之長(zhǎng)，補(bǔ)自身短板，熟悉VR現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、多場(chǎng)合視頻教學(xué)、人工智能等方面的理論知識(shí)，掌握先進(jìn)的信息技術(shù)手段。第二，提升專業(yè)技能素養(yǎng)。為了提升教師的專業(yè)技能，需要對(duì)部分采用沉浸式教學(xué)法的課程教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。還可以借助校企合作，使教師利用空余時(shí)間前往旅游企業(yè)進(jìn)行鍛煉，充分了解旅游企業(yè)的運(yùn)作流程和行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，從而更好地提升教師實(shí)踐技能。另外，還可以通過(guò)模擬導(dǎo)游工作情境，利用旅游類課程的沉浸式教學(xué)設(shè)備或者軟件等，進(jìn)行教師專業(yè)技能培訓(xùn)，并且邀請(qǐng)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。旅游專業(yè)教師可以積極參與企業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，從培訓(xùn)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，從理論和實(shí)踐方面雙向提升專業(yè)技能。第三，提升教師綜合素養(yǎng)。教師的教學(xué)能力等綜合素養(yǎng)的提升，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行。首先，教師需要不斷更新教育理念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)研究與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法和手段，建立高質(zhì)量的教學(xué)體系。其次，實(shí)行團(tuán)隊(duì)制度，由有沉浸式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，傳授上課經(jīng)驗(yàn)，對(duì)團(tuán)隊(duì)中其他教師的課程教學(xué)提出意見(jiàn)。同時(shí)教師需要不斷將信息化時(shí)代的要求融入自身的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教師自身的長(zhǎng)處，在實(shí)踐中不斷提高教學(xué)能力。在信息化時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師授課方式都發(fā)生了很大的變化。通過(guò)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，采用沉浸式教學(xué)法的課程教學(xué)效果大都顯著提升。這除了與授課方式的變化有關(guān)，也與授課教師的綜合素養(yǎng)有密切關(guān)系。為進(jìn)一步提高沉浸式教學(xué)效果，教師需要不斷提升信息素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)和其他方面的綜合素養(yǎng)。

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作者：宋玉芹 王麗