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關鍵詞：物流人才培養建議

一、物流人才培養的意義

隨著信息技術和管理水平的提高，現代物流業的競爭已從低端的價格競爭轉向高端物流和信息流的能力競爭。因此，市場急需大批的現代物流人才：從需求領域看，主要集中在企業、規劃和咨詢部門、科研和教學機構等三大領域；從需求層次分析，主要有物流操作人員、物流實際管理人員和高級物流管理人才等三個層次。然而由于長期受到“重生產、輕流通”傳統思想的束縛，我國物流水平不僅低下，而且物流教育嚴重滯后于物流業發展和國民經濟發展的需要，造成現代物流人才的嚴重匱乏。因此，實施物流人才培養工程，造就一大批善于運用現代信息手段、精通物流業務、懂得物流運作規律的專門人才，對于解決我國物流人才短缺，縮短與發達國家物流業發展差距意義重大。

二、我國物流人才培養的形狀

在我國傳統觀念中，生產的重要性遠遠大于流通。因此，長期以來物流領域沒有得到足夠的重視，物流從業人員整體素質較低。在學歷教育方面，許多高校開辦物流專業，開設物流類課程，以培養高級物流人才。截至2006年底，國內共有130余所高校開辦了物流專業，每年可為社會培養近萬名物流人才。在非學歷教育方面，為適應市場對大量物流人才的急需，近年來積極推進職業培訓工作。概言之，目前國內物流人才培訓大約有四種類型。一是認證培訓；二是結業培訓；三是研討培訓，就是由一些咨詢機構和培訓機構從國內外知名的企業和大學邀請資深專家就一些物流界普遍關心的問題進行討論；四是短期培訓，就是由各企業根據自身的需要自行組織物流方面的培訓。

三、建立科學合理的物流人才培養體系

由于物流學科是一門綜合學科，是技術與經濟相結合的學科；物流產業又是一個跨行業、跨部門的復合產業，同時還是勞動密集型和技術密集型相結合的產業，發展物流產業不僅需要高級物流管理人才，還需要大量的物流執行型與操作型人才。因此，培養物流人才，必須在明確物流人才的知識結構及基本素質的前提下，使學歷教育與非學歷培訓雙管齊下。

1.明確物流人才的知識結構及素質要求

對物流管理人才而言，他們應該是復合型的。既要懂得物流技術，又要懂得物流經濟；不僅要熟悉物流管理技術，更要掌握供應鏈流程，同時熟悉軟件程序和信息技術系統電子商務技術。這就需要他們具有廣博的知識，如跨國貿易和通關知識、倉儲運輸專業知識、，財務成本管理知識、安全管理知識和法律知識等。與此同時，他們還應具有能接受現代物流理念，系統分析問題和解決問題的能力，有強烈的管理愿望和高超的管理技能，以及挑戰精神等基本素質。

對操作型物流人才而言，在知識方面應具有物流通用知識和技術，掌握經濟貿易、信息科學、工業工程的基礎知識和技術方法。在技能方面，應全面掌握運輸、倉儲、包裝、裝卸搬運、流通加工和信息服務等方面的基本技能。同時具備吃苦耐勞，正直誠信和有效溝通的基本素質。

2.提高物流人才學歷教育的培養質量

高校是培養高級物流人才的主要陣地，要培養符合時代要求的合格人才，各高校應根據自身的特點及市場對物流人才規格的要求，進一步優化培養模式，在人才培養的目標設計、課程體系的構建及培養方式等方面體系出自己的特色。

準確定位，做好培養目標設計。高校的人才培養目標設計是以各學校的辦學定位為依據的。目前國內高校在辦學定位方面各有側重，有的培養研究型人才，有的培養應用型人才，有的培養復合型人才。但就物流專業人才培養而言，由于物流學科的綜合性，物流產業的跨行業、跨部門性，物流人才必須是符合型的。這類人才一方面應該具有比較扎實的理論基礎，比較寬泛的知識面和比較強的適應性；另一方面還要具有有效組織物流活動的實際操作能力。因此一般而言，高校物流專業的培養目標應該是：培養有扎實的經濟與管理理論基礎，掌握信息科學技術方法與手段，具備使用現代信息技術開展物流活動的能力，從事物流運作與管理的復合型人才。搞好物流學科建設，構建合理的課程體系。現代物流學科是一門新興學科，正處在不斷研究和完善的過程之中。作為一門交叉學科，它與管理學、經濟學、工程學、交通運輸工程等息息相關，但又不同于這些學科。因此要開展對物流學科的研究，搞好物流學科建設。在物流專業課程設置方面，必須根據專業特點，著眼于拓寬基礎、突出創新、注重能力，按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、廣適應”的原則建構課程體系。

創新物流人才培養方式，推斷物流的產學研結合。物流作為一門應用性極強的科學，作為一門實踐性極強的產業，作為理論性極強的學科，離不開產學研的結合。所以，要把研究與教學結合起來，把研究的成果用于企業，教學中要特別重視實踐教學。在培養方式創新要做到以下幾點：一是制定與培養目標相匹配的教學計劃，構造學生網絡式的知識結構，使學生能較早接觸和熟悉工程技術科學的基礎知識和工程環境；二是改革專業教學方法，將傳統的三段式教學模式改造成大信息量，突出知識點滲入，強調能力本位的綜合化教學模式；三是加強專業教學設施建設，建好物流實驗室和實驗基地，為培養物流管理及應用的復合型人才開辟良好的實踐環境。

3.做好物流人才非學歷培訓教育

物流人才的極度匱乏，學歷教育的長期性和所培養人才的少量性，使得物流人才培訓市場的潛在價值自然突顯出來。做好物流人才的非學歷培訓工作，不僅可以滿足市場對物流人才的大量需求，而且可以不斷提升物流從業人員的知識與能力。為此，我們必須做好以下幾方面的工作：

加強對認證培訓的監管，確保認證質量。在經濟全球化的今天，物資的廣域流通，要求所有物流從業人員必須取得相應的職業資格，這就需要物流認證培訓。認證培訓要達到預期的目的，取得良好的效果，與培訓機構的資質有很大的關系。因此，政府職能部門應做到：加強監管，建立統一標準；杜絕無師資、無場地，僅以盈利為目的的培訓機構擾亂市場；定期對培訓機構進行評估，對其資質進行鑒定。

對物流培訓市場進行細分，正確培訓的針對性。由于現代物流行業是多種產業的整合，是強調管理實務與操作能力的職業領域，所以物流人才的培訓應盡量有所側重，對各種不同的物流認證按應用方向進行細分。從類別上分為企業物流人才、規范（咨詢）物流人才、外向國際物流人才、科研教學物流人才培訓四等；從層次上分為物流操作人員、物流實際管理人員、高層物流管理人才三等。

充分利用科研院所和高校人才資源，加強短期培訓。高校和科研院所有著豐富的物流人才與信息資源，高校在完成學歷教育任務的同時，可以對非物流專業的學生進行形式多樣、層次不同短期培訓，以便為社會輸送更多的物流人才。企業也可以采用請進來，送出去等形式，與高校和科研院所合作，培養自己所急需的物流人才和進一步提高在職物流人員的素質。

企業高度重視，加強對對各層物流相關人員的培訓。現代物流的優勢是伴隨現代科技的發展和運用不斷體現出來的，物流業快速發展的趨勢要求培訓教育應逐步發展成為物流從業人員的繼續教育和終身教育。美國物流企業的經驗表明，最直接的物流人才培訓應來自企業本身。企業對現有物流人員的培訓可分層次進行，針對工作性質的不同，制定不同的培訓目標和不同的培訓內容。第一層次為高層物流管理人員，對其應加強系統意識、服務意識、合作意識和增值意識的培訓；第二層次為物流實際管理人員，對他們的培訓主要是加強成本意識、效率意識和服務與培訓意識；第三層次為物流操作人員，培訓的重點是加強質量意識、效率意識和協作意識。

參考文獻：

[1]季靖.我國物流人才培訓的形狀與對策研究[J].物流技術,2005,5:48-50.

[2]蘭呸武，曹翠珍.淺論現代物流人才的教育與培養[J].山西財經大學學報（高等教育版）,2005,3:78-80.

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通過對將近30所以理工科為主的高等院校法學本科專業培養方案的考察,發現這些高校毫無例外地將法學本科教育的培養目標定位于“培養法學高級專門人才”。在我國高等教育進入大眾化的今天,這樣的培養目標顯然不符合當前社會發展的需要。多數理工科院校建設法學專業和培養法學人才依然沿襲傳統理工科觀念,沒有因地制宜的論證法學人才培養的合理性。相當一部分理H類高校都是靠著理工科思維在管理法學專業，在教學評估、學科考核、質量評價等方面沿用理工科的評價標準和體系,造成法學本科人才培養的畸形。法律專業程%非法律專業課程比例失調是我國高校法學教育課程設置存在的通病。很多理工科高校在人才培養方案設計上,開設非法學專業課程偏多,學生需要花費大量精力去應付,這種課程設置導致學生無法根據自身興趣愛好選擇課程,教師也不能充分食揮教學的主動性，不能形成有利于學生健康成長的教學競爭機制。法學是實踐性很強的學科，更講求知識的靈活性運用,單純靠卷面成績很難衡量學生的真實水平。從就業機制來講,法學專業因為對口公檢法等政府部門，擇業期較長，就業機會稀缺。為了增加就業率，各高校把司法考試通過率作為考核法學教育好壞的指標。但現實中只有個別學生大學本科畢業時能順利通過考試，因此較低的司法考試通過率在一定程度上也反映了學校現行專業課程考試設置的不合理。

2完善理工科院校法學專業人才培養模式的合理化建議

對理工科院校法學人才培養模式進行完善,總體上應把握三原則：一是要以社會需求為導向，不能與社會經濟發展相脫節；二是要符合高等教育的發展趨勢,符合法學學科自身特點；三是結合學校優勢學科,走理工科特色法學人才培養之路。具體建議如下：理工科院校法學專業建設只有走特色建設之路，才可以在我國的法學教育中找到自己的立足點。如果開展特色專業建設，能夠優化專業結構與布局，從而促進高等學校人才培養工作與社會需求的密切結合。理工科院校一定要結合自身學科優勢,重新調整法學特色專業培養目標，分發揮法學辦學優勢,推進教學體制改革，以滿足我國經濟社會發展對法學專業人才多樣化的需求。理工科院校應依托自身優勢學科,增開理工科相關課程。在就業形勢異常嚴峻的情形下，強化理工科與法學結合的交叉學科的人才培養課程設置,把就業目光轉向理工專業領域。同時，加強理工科高校法學院系之間的交流,共享各種教學資源，增設經濟、管理、外語等選修課程,使學生根據自己的興趣選擇形成或懂經濟或管理或通外語的復合型知識結構,以滿足社會需求。師資隊伍建設是學科建設和發展的基礎和關鍵。在理工科院校法學發展起步晚、水平低的現實情況下,要在專業建設、科學研究和人才培養上體現特色，必須依靠復合型的師資隊伍建設。

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關鍵詞 遼寧省 創新型人才 培養戰略

中圖分類號：C964.2 文獻標識碼：A

1遼寧省創新型人才的現狀

2014年以來，政府出臺了提升企業創新能力實施意見，支持科技型中小企業發展，新增科技型中小企業4000家、高新技術企業200家。實施科技治霾、新能源汽車推廣等200多項重大科技專項和示范工程，啟動白洋淀科技城建設，與中關村、清華、北大及神州數碼、阿里巴巴簽署戰略合作協議。新增省級以上工程技術研究中心和重點實驗室24家，全年專利申請量2.9萬件，引進培養了一批創新人才和科研骨干，科技對經濟的支撐引領作用不斷增強。目前，遼寧省人才總量達到457萬人，占全省人口總數的10.6%，其中黨政人才26.3萬人，經營管理人才59.8萬人，專業技術人才249.8萬人，高技能人才80.3萬人，農村實用人才31萬人，社會工作人才9.8萬人。隨著經濟發展，遼寧省科技投入增加，從而帶動經濟的進一步發展，大中企業的科技投入不論從數量還是漲幅比例來看都高于高等學校的投入，在科技創新中起著重要作用。高校的科研活動有助于創新人才的培養與發展，但目前的科研投入處于較低水平。

2遼寧省創新型人才培養存在的主要問題

2.1高層次創新人才嚴重匱乏，科技創新人才結構失衡

創新主體總量匱乏，企業和基層創新人才少，建設創新型大省，企業是主體，人才是關鍵。而遼寧省科技人才過多集中在遼寧中東部地區，集中在教育衛生等公共服務行業，而農村和基層一線人才匱乏。科技人才供給偏離了經濟發展的客觀需求，極度缺少創新型人才供給。全省科研人才和科技成果的供給并沒有與經濟發展的需求相對接，科技教育人才與經濟發展分化現象較明顯。高校的學科建設不符合實際需要，創新創業與應用型人才培養較少。

2.2科技人才地位低下，創新人才激勵導向出現偏差

目前，我國科學研究人員的行政化、“官本位”趨勢愈演愈烈。中科院曾對1180名中小學生進行問卷調查，了解其職業取向，結果發現第一位職業是公務員，而科學家職業在第5位以后。在2009年進行的第二次全國科技工作者狀況調查結果中發現，總體看來科技隊伍較穩定，但存在較強的職業忠誠危機，未來愿意成為科技工作者的比重僅為19%。科技人才出現“輕學術而重行政”的趨勢。

2.3創新型人才管理機制存在障礙，創新環境不夠寬松

在管理科技人才隊伍的工作中，面臨著比較突出的體制機制障礙和深層次矛盾，首先表現在行政化及外部多種干擾因素不利于科技創新人才專心研究；其次，對科技創新及科研人員的評價標準存在偏差，導致全省學術活動出現浮躁；再次，對科技人才的激勵不夠，對科技人才的使用效率較低；此外，科技人才的流動存在較大障礙，融資機制不夠健全，創新創業的環境不夠寬松。并且，教育體制改革相對滯后，人才培養與市場需求和實踐相脫節，青年人才缺乏實踐鍛煉機會。

3提升遼寧省創新型人才培養戰略的對策建議

3.1培養造就高層次創新型科技人才，調整創新型人才結構

突出以自主創新能力提升為核心的培養目標，掌握關鍵領域的前沿核心技術，打造一批適應遼寧經濟社會發展需要的創新型科技人才隊伍。創新人才培養模式，著力培養創新能力、樹立創新精神，建立開放式創新型人才培養體系，使學校教育和實踐相結合，加強國內外的交流與合作。依托國家、省重大工程和重大科研項目、重點學科和重點科研基地、國際學術交流合作項目，建設一批高層次創新型科技人才培養基地。加強行業人才發展統籌規劃與分類指導，開展創新型人才的需求預測，定期急需緊缺人才的信息與目錄。不斷調整優化高校的學科專業設置，加大急需研發人才和緊缺技術以及管理人才的培養力度。完善重點領域科研骨干人才分配激勵辦法。加強產學研合作，積極鼓勵和支持建立產業技術創新戰略聯盟和技術創新服務平臺。積極發展創新文化，倡導追求真理、團結協作的創新精神，營造科學民主、學術自由的創新氛圍。

3.2統籌各類人才協調發展，強化創新型人才激勵機制

依托知名跨國公司、國內外高水平大學和其他培訓機構，建立一批條件一流、師資力量雄厚、培訓效果突出的經營管理人才培訓中心。采取“走出去”與“引進來”的方式，加強對企業經營管理人才戰略管理和跨文化管理能力的培訓。堅持精神激勵與物質獎勵相結合，健全以政府獎勵為導向，以用人單位和社會力量獎勵為主體的人才激勵體系，建立健全與工作業績緊密聯系、充分體現人才價值、有利于激發活力和維護人才合法權益的激勵保障機制。建立市場調節、企業自主分配、政府監控指導的企業薪酬分配機制，推行股權、期權等中長期激勵辦法，逐步提高企業退休人員基本養老金。探索高層次人才、高技能人才協議工資制和項目工資制等多種分配形式，研究制定人才補充保險辦法。整合政府各項人才專項資金，建立以黨委組織部門牽頭負責，相關部門配合的資金使用管理機制，形成政府、社會和單位相結合的人才保障體系。

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關鍵詞教育技術專業人才培養對策

1培養中的問題

1.1目標定位不清

筆者在網上查閱各高校教育技術專業人才培養目標時發現，雖然各個學校的培養目標不盡相同，但大部分學校的培養目標可以歸納為“適宜于到各類教育技術中心、電視臺從事技術工作，到各類大專院校、中學從事教育技術、信息技術的研究與教學工作，到各類企事業單位從事信息技術的教育培訓和技術開發工作，到和計算機相關的企事業單位從事軟件開發、網頁設計、計算機維護等工作”。這樣的培養目標不僅偏離了教育技術專業設立的初衷，而且為了實現這樣的培養目標，勢必體現在課程設置龐雜，學生所學的知識多而不精。筆者在與一所高校的教育技術系領導交談時，他道出了自己的苦衷：不這樣設立培養目標，招不到學生，不把學生培養成“多面手”，學生就業困難。筆者反問：這樣培養學生就容易就業嗎？把學生培養成“多面手”，表面上看，學生畢業后適應面廣，但實際上表明培養的學生是“萬金油”，學而不精，無一專長。不幸的是事實也證明了這一點，教育技術專業的學生往往在計算機能力上不如計算機專業的，在電子技術上不如物理專業的，在教育研究和教學設計上不如教育專業的，在電視節目的策劃制作上不如影視專業和新聞專業的，結果在日益嚴峻的就業形式下失去了競爭能力，造成就業困難。

1.2課程設置不合理

筆者曾經看過一所本科院校教育技術系開設的科目有高等數學、線性代數、概率論與數理統計、離散數學、普通物理、電子線路、數字邏輯電路、電視原理與系統、程序設計、數據結構、數據庫原理與應用、微機原理、Java語言、C語言、計算機網絡、多媒體課件設計、遠程教學原理與實踐、教育學、教育技術學、CBE導論、課程與教學設計、傳播學、圖像處理技術、多媒體技術、攝影技藝、電視攝像技法、電視節目編導與制作、有線電視設計與衛星電視接收技術、音響系統設計與安裝、網頁設計、電腦平面圖形創作、多媒體課件設計制作、網絡教育應用、教學設計原理、現代學習理論等。大有將學生培養成集數學、物理、計算機科學、教育技術、、電視編導、教育學為一體的全才，但在實際教學過程中，往往因課程繁多，分散了學生的學習時間，使學生對所學的知識根本無法消化吸收，學而不精，知而不解，結果還是害了學生。造成課程設計不合理的根本原因還在于培養目標的偏差。

1.3重理論講述，輕能力培養

由于部分高校教育技術專業是近幾年突擊上馬的，師資力量不足，缺少高層次本專業教師，許多教師都是從其他專業轉過來的，缺少對教育技術教育的整體認識和對多媒體設備的開發應用能力，講課往往沿用以前的授課方式，偏重于“照本宣科”式的理論講授。加上有些學校資金投入不足，學生缺少足夠的實驗儀器設備，在實驗教學中往往是“放羊子”、走過場，學生沒有得到正確的指導，也沒有足夠的實踐時間，使得學生動手實踐能力很差。

1.4學生能力的培養不符合專業要求

許多學校在對學生能力的培養過程中，不是考慮教育技術專業的要求，而是根據自己的師資狀況，哪方面師資較強，資金就朝哪方面傾斜。如：有些學校把大量的資金用于購買照相機、攝像機，建立非線性編輯實驗室、演播廳。這種投資的傾向和資金的扶持，就會對學生能力的培養產生導向，他們會把電視節目拍攝制作當作主要的學習實踐內容，花費大量的時間和精力用于校園DV的創作。因此有些學校甚至在培養目標上注明畢業生“可作為電視臺技術人員”。花大量的財力和時間，讓學生進行電視節目的創作與制作，雖然對學生能力的培養有一定益處，對學生今后的就業可能會有幫助，但對整個專業建設來說，則偏離了培養目標，是一種教育資源的浪費。還有些學校著重培養學生的計算機能力，對常規教學媒體的教學很隨意，資金投入也少，學生對常規教學媒體不熟悉、不了解，這也不符合專業要求。

2解決人才培養中問題的對策

2.1要明確培養目標

實際上，在歐美等國家，現代教育技術人才培養是以碩士學位研究生為主，學習內容主要是教學系統設計及相關內容，從學習資源和學習過程的設計、開發、應用、管理和評價五個方面組織課程和開展研究。學生主要來源是學校的教師，在具備某一專業知識的條件下培養利用教育技術當好教師的能力，畢業后還回學校工作，這樣培養的人才才具有研究性，具有針對性，畢業后才能指導中小學教育向更科學、更合理、更符合現代科技要求的模式發展。相比較而言我國教育技術人才培養主要是本科學歷教育，本科學生來源主要是應屆高中畢業生，缺乏一定的中小學教學經驗，和有針對性的研究能力。因此，我國的教育技術專業人才的培養任務更加艱巨，這需要學生一進校就要有明確的目標，知道自己將來的責任和義務。

2.2簡化課程設置

在明確了人才培養目標后，就要對課程體系進行重新設計。筆者認為主干課程設置應有兩大塊：教育學理論和計算機。其中教育學主要是教育心理學、教育傳播學、中小學教材教法、教學設計、教學評估等課程，這些知識的研究學習，主要是為更好地了解中小學教學，了解中小學生的心理特征，將來更好地服務中小學教學。計算機教學應偏重于基于中小學教育的多媒體課件設計制作和利用網絡進行教育教學，主要開設計算機網絡、多媒體課件設計、圖像處理技術、網頁設計、非線性編輯等。對于常規媒體的教學實踐及對制作多媒體課件有幫助的知識如：攝影技術、攝像技術、電視節目編導與制作、電腦平面設計、美術等知識可以采用專業選修的方式開展。

2.3增強學生實踐能力培養的針對性

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關鍵詞：教學管理；人才；培養方案；建議

這幾年，在教育部領導的正確指引下，通過全國本科院校師生的共同努力，各個院校的教學條件明顯改善，教學水平不斷提高，學生的學習態度有了明顯的改善，專業結構和布局日趨合理，應用型人才的培養模式更加完善，創新型人才培養取得了初步成效，教師的教學水平和學生的學習質量得到了顯著的提高。

1、關于本科教學管理工作的幾點建議

本科院校應該從以下幾個方面完善教學管理工作：健全本科教學管理制度,實現規范化、信息化的管理目標；完善本科教學管理科學化體系,提升本科教學管理工作水平；提高本科教學管理隊伍的素質；加強本科教學環節和實踐環節的管理工作，改革質量監控體系和教學評估體系；以本科教學評估指標體系為標準，全面提升本科教學管理的層次。

1.1 本科院校的辦學規模

考慮到近年本科院校人均培養成本大約在12000元～15000元之間以及各個院校的師資隊伍和現有教學資源的情況下，本科院校在校生的數量應大體控制在2萬人左右，個別規模較大以及師資隊伍較強的本科院校，本科在校生的數量應大體控制在3萬人左右。這樣，既能維持本科院校的正常運營，又能較好地提高本科院校的教學質量。

1.2 本科院校的專業建設

專業建設是本科院校內涵建設的一個重要組成部分,是提高應用型本科院校教學質量和辦學效益的一項重要舉措。本科院校應根據教育部出臺的本科專業目錄，全面優化學科和專業的布局，完善傳統專業、增強優勢專業、突出特色專業。在經過充分市場調研的基礎上，適當增設就業前景良好的新專業，對部分不適應現代信息社會的傳統學科以及過時陳舊的傳統專業進行橫向和縱向的整合，適當增加熱門專業。此外，從現有的本科專業中，篩選出就業相對比較容易的若干專業進行重點扶持，創建本科院校自身的品牌專業以及特色專業，使它們成為各個本科院校亮麗的名片。

1.3 本科院校的課程建設

課程建設是實現本科院校教育教學目標的基礎工程,是各項教育改革的出發點和重點。本科院校應經常修訂和完善本科人才培養方案，形成與時俱進的符合應用型人才培養模式的專業培養方案。優化課程建設體系，創建特色課程。以此為基礎，創建省級精品課、國家精品課。如果條件許可，還可以適當創建一些符合本科院校自身的雙語教學課。

1.4 本科院校的評估標準

近年來，教育部批準了很多專科學校升格為本科院校，一些本科院校在辦學定位上出現盲目性、攀比性等問題，特別是專科院校長期形成的辦學模式，使其在各個方面無法適應本科教學管理工作，因此，本科院校要繼續完善教學質量評估標準，合理規范課堂教學、課程考核、實踐教學、畢業論文各個教學環節，全面推進網上評教，加強領導評教、專家評教、教師相互聽課，檢查教案、檢查試卷等相關工作。

1.5 本科院校的團隊建設

本科院校團隊建設中通常存在的一些問題:重申報,輕建設，評選標準不夠合理，缺乏優勝劣汰的競爭機制，團隊成員協作意識不強。解決上述問題的辦法:建設有利于團隊建設的制度環境，遴選德才兼備的教學帶頭人，明確團隊建設的目標與任務，構建有利于團隊合作的評價機制。此外，要借助團隊集體的力量，指引青年教師，推出一批教學改革成果，培育一批教學骨干，增強教師的業務能力，向國家級教學團隊和省級教學團隊沖刺。

1.6 本科院校的教學改革

加強課程體系、教學內容、教學方法和教學手段的改革與建設工作，在盡可能的范圍內加大實踐教學的比例，推廣網絡教學，普及多媒體教學，推動教學模式從“以教為中心”向“以學為中心”的人才培養模式的轉變，逐步推進產學聯合培養應用型本科生的人才培養模式。

1.7 本科院校的就業與創業

提高本科畢業生的就業率，是確保本科院校能否持續發展的百年大計。在本科生畢業前，開設一些以就業和創業為導向的主題講座，為大學生即將面臨的就業問題以及創業問題，提供支持和服務。

2、本科人才培養方案的幾點建議

為了適應社會發展和地方經濟對本科人才的需要，為了機動靈活地配置教育教學資源，本科人才培養方案必須有針對性和實用性地發展與變革，創建特色鮮明的人才培養體系，盡快建成深受社會好評的合格本科院校。

2.1 本科院校人才培養的指導思想

樹立人才培養工作在本科教學工作中的中心地位，改革人才培養體制，更新人才培養觀念，創新人才培養模式，深化課程體系、教學內容和教學方法的改革，完善教學質量，積極培養品德優良、知識豐富、技能過硬的應用型人才。依照質量興校、人才立校的辦學思想，吸收國內外先進的教育管理模式和人才培養模式，把他們的成功經驗，充實到人才培養方案和教育管理過程中，促進本科教學質量再上一個新的臺階。

2.2 本科院校的人才培養模式

深入研究教改過程中存在的困難和問題，完善應用型人才培養模式，探索本科人才培養的新模式，盡量體現個性培養、特色教育，把人文教育、科學教育與生態教育融入到人才培養的全過程，促進學科交叉、文理融合的培養體系。鼓勵探索和試驗，培養具有創新精神的應用型人才，全面提升本科生的綜合素質。

2.3 本科院校的人才培養目標

圍繞提高就業率的戰略需要，根據辦學條件和師資力量，遵循重點突出、兼顧一般的原則，培養能吃苦、肯適應、能創造、樂奉獻的應用型人才。

2.4 本科院校的人才培養后盾

把提高教學質量作為人才培養的堅強后盾，嚴格執行教學規范，加強教學環節的有機管理，鼓勵教師啟發式、討論式和案例式教學方法的改革與嘗試，鼓勵教研活動的各種新模式，推進教研活動的制度化和經常化。此外，為了擴大本科生的視野，積極開展各種主題的教學講座，邀請知名學者和教學名師作報告，開展青年教師教學比賽和教學技能大賽等活動，更新教學觀念，促進教學改革。只有教學工作的水平得到有效地提高之后，人才培養的目標才能腳踏實地的實現。

2.5 本科院校人才培養的質量監控

進一步完善教學質量保障體系，充分發揮“學評教”等評價機制的作用，改進學院的教學評估標準，建立科學、規范的評估制度，加強對專業水平、課程質量的評估，加強學生對教學工作的反饋信息的收集與整理工作。

2.6 本科院校的人才培養資源

把優化課程體系、豐富課程資源、提升課程質量作為人才培養的重點工作。依照本科學生的個性化需求，新開一批特色鮮明的課程。建立科學合理的課程模塊和課程庫，從人才培養方案入手，突破跨專業選課的障礙，拓寬學生選課的范圍，為學生個性化的發展自我創造有利條件。

2.7 本科院校的人才培養改革。

建立與市場經濟和社會發展相適應的課程體系，改變陳舊的課程設置狀況，避免課程脫節和不必要的重復課程。要優化課程結構，讓必修課和選修課有機地結合起來，構建學科交叉與文理融合的課程體系。要處理好課堂教學與課外教學的關系，在條件許可的情況下，減少課堂學時，加強課外指導，使課內與課外、校內與校外的教學活動形成有機的整體。適當降低必修課比例，加大選修課比例，增加學生自主學習的選擇，促進學生的個性發展，培養學生自主學習的能力。

2.8 本科院校的人才培養實踐環節。

實踐是對理論知識的驗證、補充和拓展，旨在培養學生的知識應用能力和創新能力。加強本科院校實驗室以及校外實習基地的建設，鼓勵學生參與科學研究和技能訓練，適當增加實踐的比例。實踐安排應詳細與充實，并要有相應的技術支持。加強就業指導服務以及創業教育，啟動本科院校與科研院所、對口企業聯合培養人才的機制。努力開拓產學研結合的渠道，積極推進校內外的實踐基地建設，積極開辟本科學生實踐鍛煉與服務社會的新渠道，豐富實踐教學的方式和途徑。

結語

教學管理和人才培養在本科院校的日常工作中占有重要的地位，各個部門的教學管理工作都要以人才培養為中心，默契配合，協調發展，真正落實“教書育人、服務育人、管理育人”的目標。

篇6

關鍵詞：縣級；中高級；會計專業人才；培養

一、前言

會計人才是經濟發展的生力軍，會計隊伍的素質狀況既反應經濟發展狀況，又影響著經濟的發展。根據浙江省財政廳會計處2011年課題《浙江省會計人員狀況研究：現狀、特征與思考》，我省會計人員區域分布與當地經濟社會發展和財政收入規模正相關。其間將全省十一個地市數據進行比較分析，發現各地財政收入曲線與會計持證人員、中高級會計專業技術資格人員區域分布曲線的起伏基本一致。數據顯示，經濟越發達，地方財政收入越高，持證會計人員和具有中高級會計專業技術資格的人員相對越多。

據統計，我國擁有1400萬會計人員（包括只取得會計從業資格證書而不從事會計職業的潛在會計從業人員），堪稱會計大國。但是，會計人員的結構卻是極不合理，從會計專業技術角度劃分，取得初級資格的有300萬，取得中級資格的有100多萬，取得高級資格的有近十萬。可見，我國目前高層次會計專業人才尤其稀缺，但其培養又是一個逐步循序、漸進成長的過程。盡管近幾年各地也相繼出臺了對地方會計人才培養的策略，但是成效甚微。本文就以某縣為例簡要闡述當前縣級的會計人才隊伍現狀，從而提出加強縣級中高級會計專業人才培養的意見和建議。

二、縣級會計人才隊伍現狀

以某縣為例，截止2015年年底全縣會計隊伍構成如表1所示。

該縣共有會計人員13303人，但是總量與構成均不理想。主要表現為以下幾個特征：一是性別比例不平衡，女性占絕對優勢，比例為74.70%。二是學歷結構層次嚴重不高，高中（中專）及以下占51.51%，大專占35.37%，本科及以上學歷僅有13.12%。三是專業技術資格人員層次失調，無專業技術資格人員占到85.69%，中級專業技術人員占2.76%，高級專業技術人員僅有0.17%。

另外，根據調查，該縣近幾年會計從業人員發展速度較快，2013～2015年累計新增會計人員有3811人，而且十分年輕化，以30歲以下的人員居多，40歲以上的人員較少，95和96年出生的人員已大有人在，尤其是大一至大三的學生明顯增多。可見，這些人員的會計工作經驗十分有限。這種狀況的出現正是與當地的經濟發展歷程有關。因為當地的工業基礎相當薄弱，但是自2000年以來，當地經濟持續快速發展，涌現出大量的中小企業，規模以上工業單位也在快速增長，自然涌現出一大批年輕的會計人員。這批占主體地位的會計人員卻是有活力而缺少工作經驗的群體，也是我國會計人才隊伍未來的中堅力量，今后，該如何加以引導和培養已成為我們要探討的課題。

三、高層次人才缺乏對區域企業競爭力和經濟發展的影響

人才是經濟社會發展的第一資源。據統計，會計人員素質與經濟發展密不可分，兩者是相輔相成。現筆者借臺州和金華地區兩組數據來進行分析。臺州是股份制經濟的發源地，臺州民營經濟的比重占經濟總量97%以上。自改革開放以來，臺州經濟持續快速發展，經濟一度增長率居全省前列。但是近幾年，臺州民營經濟先發優勢逐漸消退，面臨著整體發展層次不高、管理水平低下、抗風險能力差、同質競爭嚴重、“低小散”等問題。2012年，臺州國民生產總值2911.26億元，人均生產總值49438元，規模以上企業3378家，其中中小微企業數量占98.6%，工業總產值3530.81億元，工業企業利潤總額180.77億元，財政總收入408.95億元。經濟總量在全省居于中游水平，但企業競爭力水平明顯不如經濟總量相近的兄弟市。根據2013年的統計年鑒顯示，2012年臺州市經濟總量、規模以上企業數量、財政總收入三個指標居全省第六，工業總產值、工業企業利潤總額兩個指標居全省第七。相對應的，同期會計人員總量居全省第六，會計人員擁有本科學歷人數居全省第五，研究生及以上學歷人數居全省第六，中級會計專業技術職稱的人數居全省第六，高級會計專業技術職稱的人數居全省第五。與經濟各項指標排名緊跟臺州的金華比較，金華經濟總量、規模以上企業數量及財政總收入三項指標均居全省第七，落后于臺州市，但是工業總產值、工業企業利潤總額居全省第六，排在臺州之前。相對應的，金華的會計人員多項指標排名均比相關經濟指標靠前，會計人員總量居全省第五，會計人員擁有本科與研究生學歷的人數均居全省第四，中高級會計專業技術職稱的人數居全省第三，說明金華市的會計人員隊伍總體素質明顯要好于臺州。金華近幾年經濟發展狀況良好，直逼臺州，當然有多種因素的作用，但是與其擁有總體素質較高的會計人員隊伍是分不開的，正是這些高水平的會計管理人員有力地推動了金華經濟的發展。

四、加強培養縣級中高級會計專業技術人員的意見和建議

當然制約企業競爭力水平的因素很多，但是缺乏高層次財務會計管理人才是其中的重要原因。一個企業要實現持續經營和不斷發展，乃至做強做大，關鍵在于擁有一批高素質的人才，其中精通財務會計政策、掌握現代管理知識和發展戰略的高級會計人才，是企業經營發展中不可或缺的好管家，是構成企業核心競爭力的要素之一。

綜上，縣級會計人員整體上是知識結構層次偏低、缺乏工作實踐和經驗但又具有朝氣和活力的人群。為此，政府部門在加強引導的同時，還要建立一套完善的培養機制。

1. 進一步完善會計繼續教育工作

會計繼續教育，是對會計人員的知識與技能進行進一步更新、補充、拓展和提高的重要途徑，也是會計管理工作中的重要組成部分。盡管近幾年，各地都在不斷地推行和完善會計繼續教育工作，但是成效仍不理想。主要表現在以下幾個方面：一是會計繼續教育的內容安排不全面；二是會計繼續教育方式范圍過窄，當前各地均局限于面授為主；三是會計繼續教育針對性不強，分類分層次培訓不到位；四是會計繼續教育師資配備有待加強；五是會計繼續教育考核方式單一；六是用人單位和會計人員對會計繼續教育的認識不足。為此，建議政府部門在加大對會計繼續教育工作宣傳的同時，應進一步加大政府投入力度，以“互聯網+”為導向，建立起師資雄厚、培訓方式多層次、內容多樣化、教育方法與手段多元化的培訓機制。

2. 建立完備的會計人員數據庫

當今是信息化的時代，我國又是會計大國，各縣的會計人才隊伍也是很龐大。但是會計人員是專業性強卻又分布在各行各業中的人群，這不僅造成了對會計人員的管理難度也不便于人才的交流和流動。為此，建議政府部門充分利用當前先進的信息技術，建立一套完備的會計人才數據庫，在為廣大會計人員提供優質服務的同時，更是便于跟進會計人員的后續教育管理以及考核評價等。另外，也建議為會計人員搭建一個陽光的信息交流平臺，一是便于會計人員和用人單位之間的信息供需交流，以促進人才之間的合理流動；二是便于人才之間的相互幫助、相互激勵、相互學習和相互成長。

3. 加強對女性會計人員的培養

不管從以上數據，還是從全國的統計數據，當前女性在會計人才隊伍中占絕對優勢。這是一種雙向選擇的結果，女性更喜歡比較穩定的工作，而財會工作也需要女性財會人員的細致。但是遺憾的是，性別分布與職稱高低呈反方面關系。越是低層次的會計人員，女性越多，越是高端的會計人員，男性所占比例越高。而在當前新加入會計隊伍的人員中仍是女性占絕對優勢，相信在未來的幾年里，性別比例不會得到明顯的改善。尤其在二孩政策出臺后，女性會計人員的提升不只是會計人員的自身問題，更是整個社會的問題。為此，建議政府部門對女性會計人員有適當的優撫政策，如對女性會計人員開辦免費的中高級會計講學班，或是對女性會計人員居多的用人單位推行一些促進女性會計人員提升的激勵機制，比如達到一定比例以上的女性中高級會計人才的企業給予適當的稅收減免等。

4. 建立有效的考核評價體系

目前，縣級會計人員的考核評價體系總體上均欠完備。會計人員通過會計從業資格證以后，除了一年一度幾個小時的會計繼續教育外（一般都較少達到《會計法》規定的繼續教育時間），就無其他形式的考核評價方式。而且有些地方會計人員繼續教育還是形同虛設，只顧收費，不顧教育質量。再則，對會計人員的日常考核過于弱化，一些違紀的會計人員并沒有得到及時、真正的處罰，致使一些會計人員和用人單位更加膽大妄為，置法律于度外。這些都嚴重影響了會計人員的隊伍建設。如有些單位領導隨意任用無會計從業資格證書人員擔任會計工作崗位甚至要職，比如某縣的484名會計人員中，無從業資格證上崗的就有73人；還有一些會計人員的職業道德和業務水平都有待提升，缺少自律和愛崗敬業精神等等，雖然這些都是有法可依的，但是各地普遍存在執法不嚴的現象。筆者認為，當前我們不缺的是法律和制度，缺的是對法和規定的敬畏心和執行力。為此，建議政府部門要以長遠的眼光，下大力度，認真設制一套有效可行的考核評價體系，逐步引入量化考核指標，突出績效考核，建立政績考核體系和考核評價標準的財務人才考核制度。話說：“無規矩不成方圓”，但是有章不循和無章可循，后果是一樣的，甚至前者更讓人唾棄。為此，在我國《會計法》和各項會計準則的基礎上，應盡快探索中高級會計人才考評制度，突出以能力、業績為主的中高級人才評價體系，從而造就一批精通業務、善于理財、同行公認的會計行家，使他們成為本地區的會計知名專家，乃至省市或全國會計領軍人才的后備人選，為當地和我國的社會經濟發展做更好更多的貢獻。

參考文獻：

[1]浙江省會計學會.會計實踐與探索：2013年浙江省優秀會計論文集[M].浙江大學出版社，2014.

篇7

[關鍵詞]地方高校；應用型英語人才；人才培養

[中圖分類號]H319 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2016）05 ― 0124 ― 02

一、地方高校及應用型英語人才的概念

地方高校是指隸屬各省、市、自治區的高校，多數靠地方財政供養，由地方行政部門劃撥經費，是我國高等教育體系的主體部分，以服務區域經濟社會發展為辦學目標，立足地方、服務區域，著力為地方培養高素質專業人才，具有服務區域經濟和社會發展的地方特征，多數位于經濟欠發達的三線城市及以下地區。

潘懋元等在《應用型人才培養的歷史探源》一文中將應用型人才定義為：“運用客觀規律為社會謀取直接利益”的人才，其作用是“在一定的理論規范指導下，從事非學術研究性工作，其任務是將抽象的理論符號轉換成具體的操作構思或產品構型，將知識應用于實踐”。也就是說，應用型人才集知識、技能和能力為一體，能夠滿足社會經濟中某一特定領域的需要。應用型英語人才是一類有特色、工具性很強的人才，應具備結構合理且深厚的英語專業基礎知識、廣泛的人文科學知識、從事具體行業工作的技能，實踐能力較強，特別是運用所學知識綜合解決實際問題的能力，有較強的創新精神和創新意識及有一定的跨文化交際能力。應用型英語人才培養模式具有以“素質為基礎”、以“能力為本”、以“就業為導向”、以“需求為目標”的特征。

二、地方高校應用型英語人才培養存在的問題

1.多數地方高校英語專業人才培養模式趨同化、培養目標模糊化。如今，大多數地方高校缺乏英語專業辦學長遠規劃，造成辦學模式、專業設置的趨同化和培養目標的模糊化。重英語已知語言知識的掌握和語言技能的訓練、輕未知知識的探索、重單一專業理論知識傳授、輕實戰能力的培養的現象普遍存在。通過對河北承德三所地方高校調查發現，其英語專業人才培養方案內容大多是對教育部英語各專業人才培養方案的照抄照搬，并未結合地方、學校和學生實際制定特定的人才培養方案。同時，除英語教育和英語導游專業外，三所高校同時設置了商務英語和旅游英語專業，專業設置并未完全實現“錯位發展”。

2.多數地方高校英語專業學生的綜合素養和實踐能力不夠強。應用型英語專業人才培養過程中割裂了學科之間的融合性，輕視了系統理論這一教育理論基礎，過分強調學習系統的英語專業知識，忽視了學生綜合運用知識能力及素質的培養。多數地方學校都實施了英語專業實習訓練程序，制定了具體的實習計劃，開設了與實習有關的課程與模擬訓練，但實習時間較短且多流于形式，缺乏對學生實習、實訓的過程性監督和評價。

3.師資力量薄弱，師資結構不夠合理，“雙師型”師資嚴重缺乏。以地處河北承德的河北民族師范學院為例，該校于2010年升格為本科院校，目前該校外語學院共有英語專業學生1060人，英語專業專任教師45人，生師比為23.5：1，（教育部教學指標的生師比控制范圍為16：1）；擁有全日制碩士以上學歷的英語專任教師為10人，占總數的22.2%；正高級職稱英語專任教師1人，占總數的2.2%，副高級職稱為11人，占總數的24.4%；畢業于省內高校的英語專業教師26人，占總數的57.8；有雙師證的專任教師為14人，占總數的31.1%。從中可以看出，一些地方高校英語專業的生師比及專任教師的學歷結構、職稱結構、學緣結構、實踐能力等方面都存在著諸多問題，這些問題制約了學校英語專業教學質量和應用型英語專業人才的培養質量。

三、地方高校應用型英語人才培養的對策建議

隨著高等教育競爭的日益激烈，地方高校在地域、辦學條件、師資隊伍、科研實力等方面都與大牌高校和老牌高校存在較大差距，如何獲得發展空間、實現跨越式發展成為許多地方高校的難題。在高等教育新常態背景下，針對地方高校應用型英語人才培養，提出以下三點建議：

1.著力構建新常態下的應用型英語人才培養理念和定位

2000年，高等學校外語專業教學指導委員會修訂的《高等學校英語專業英語教學大綱》體現了新世紀對英語專業人才規格和我國高校英語教育改革的新要求，高校所培養的英語專業人才應具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業知識、較強的能力和較高的素質。就地方高校英語專業人才培養而言，無論采取什么樣的教學模式、采用什么樣的教學方法、設置什么樣的課程，都不能背離《大綱》中提出的核心理念和要求。同時，各地方高校在制定人才培養方案時不能照抄照搬《大綱》，一定要體現出自身的地方特色、專業特色和具體的培養目標，要明確“為誰培養英語專業人才，培養什么樣的英語專業人才，怎樣培養英語專業人才”，處理好高校與社會、專業與職業、知識理論與實踐能力、單一培養與合作培養的關系，立足校情，立足地方，解決定位不明、分類不清、特色不顯、模式單一等問題。同時，同一區域的地方高校要實現“錯位競爭、特色發展”，從同質化轉向多元化、多樣化，圍繞各自辦學目標，樹品牌、創精品、出特色。以承德的三所地方高校為例，河北民族師范學院開設的英語專業應以培養服務地方教育的教學型英語教師和對外漢語教師、服務地方對外交流的具有翻譯能力的翻譯為主；河北旅游職業學院開設的英語專業應以培養服務地方旅游產業的旅游英語和英語導游為主；承德石油高等專科學校應開設以服務特定技術職業的商務英語和專業英語為主。

2.著力構建新常態下應用型英語人才培養與教學改革

構建新常態下應用型英語人才培養與教學改革，其核心是正確處理好培養應用型英語人才與英語教學過程中以人為本的關系，將“育人為本、德育為先”的理念貫穿到英語教學的各個方面。改革創新英語專業人才培養理念、化解英語專業人才培養與地方社會經濟發展需求的矛盾是地方高校英語專業實現立足發展的關鍵。第一，通過英語專業人才培養過程的階段化和模塊化力求實現學生的理論與實踐、知識與能力、專業素養與人文素養的有機結合，分時段、分階段教學并設定教學目標的同時，要注重時段和階段的銜接和結合。第二，依據不同專業特色、職業崗位需求和地方實際優化課程結構，建立知識平臺，優化復合應用型知識結構課程和體系，打破學科專業限制，發揮地方高校本身具有的整合課程的優勢，實現各學科專業的交融和貫通，將單一性的英語知識結構和的能力轉化為英語專業技能知識、英語專業知識、相關專業知識的多元化知識結構和能力。第三，構建學生實踐與創新能力的培養體系。一方面，建立英語專業大學生創新活動機制，組織“英語教學基本功大賽”、“英語詩歌朗誦比賽”、“英文歌曲大賽”“英文話劇比賽”等，鼓勵學生和老師參加較高層次的實踐創新能力大賽，把獲獎計入學生學分或教師教學工作的業績。另一方面，建立科學、全面的學生學習評價體系，推行注重學習過程的考核評價模式，考核評價方式向多樣化轉變、評價內容向注重綜合能力考核轉變，評定成績向綜合性轉變，構建學生實踐與創新能力的培養體系，完善實踐教學體系，設置實踐、創新學分。此外，校地、校企、校校合作實現協同培養和有機對接，校內和校外的雙導師制，實驗、實踐、實習的過程評價等也是構建新常態下應用型英語人才培養與教學改革的重要途徑。

3.著力構建新常態下“雙師型”英語教師隊伍

學校是主導，院系是主體，教師是主人，地方高校要實現應用型英語人才培養的關鍵是要培養和引進為數眾多的“雙師型”師資。首先，制定英語師資隊伍建設規劃和制度保障，將 “理論型”和“實踐性”英語師資隊伍建設納入教育教學發展規劃并制定制度性文件。其次，引進或聘用一線優秀專業技術人員擔任專兼職教師作為“雙師型”教師隊伍建設的重要內容，實現英語專業人才校內“理論型”導師和校外“實踐型”導師的共同培養。最后，加強現有英語專業青年教師素質的培養。以承德三所地方高校英語專業教師為例，目前40歲以下的青年教師占英語專任教師總數的65%以上，他們承擔著大部分教學任務，已成為英語應用型人才培養的主力軍，但他們的知識、能力和教學經驗等還不夠成熟，因此要有針對性的加強青年教師素質的培養。主要途徑有：選派青年教師到英語專業學生就業的一線單位調研、掛職、培訓和實踐鍛煉；選派英語專任青年教師到省內外、國外一流應用技術大學進行專業研修；聘請著名高校骨干教師或英語專業學生就業的一線單位高級專業技術人員定期來學院演講、指導或座談交流等。

總之，地方高校的應用型英語人才培養應圍繞“錯位競爭、特色發展、注重應用”的辦學理念為導向，以地方經濟發展英語應用型人才需求和自身辦學特色及優勢為切入點，進行供給側英語應用型人才改革與培養，科學調整英語專業人才培養模式、課程體系、教學內容和教學方法等，建立“雙師型”英語教師隊伍，培養出留得住、用得上、下得去、與地方經濟社會發展相適應的的英語應用型人才。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕潘懋元，石慧霞.應用型人才培養的歷史探源〔J〕.江蘇高教，2009，（01）：7-10.

〔2〕姜運生.地方院校應用型本科人才培養模式研究〔D〕.上海：華東師范大學，2006：35-45.

篇8

關鍵詞：“互聯網+” 會計 人才培養

一、“互聯網+”時代下會計行業面臨的變革

（一）推動會計行業管理職能的有效轉變

以往會計工作主要職能是實現對經濟業務的會計審核，而當前“互聯網+”時代下，各種數據信息技術如大數據、云平臺等技術處于快速更新發展階段。會計工作不僅需要完成以往的核算職能，還需要能夠為企業的績效管理、決策制定發揮更大的作用。整體而言，財務會計由以往的靜態模式開始向動態的新型會計模式轉變，因此，為了更加有效的發揮會計的分析、預測、控制等作用，需要推動會計工作的優化升級。

（二）推動會計服務模式的優化改進

“互聯網+”時代下，新型會計服務體系開始形成，以往的區域制約影響越來越小，越來越多的線下業務逐步發展成為了線上業務，能夠實現賬務的及時記錄，客戶也能夠獲得更加及時、高效的服務，推動會計服務工作更加高效的進行，從而為企業的決策制定提供更全面、真實的依據。

（三）推動會計形式的創新發展

在互聯網的發展環境中，應該充分運用相關的計算機、網絡技術，不斷改進會計工作在數據處理、信息核算以及綜合評價方面的職能發揮，充分利用“大數據”、“云平臺”等技術，推動會計部門相關政務的公開，推動實現與時俱進的會計工作。

（四）促進會計管理技術的優化升級

在信息化時代，會計信息的使用者對會計信息提出了更高的要求，而且這種需求是以實現其自身利益最大為最終目標的，這就要求其實現精細化管理，以降低管理成本。因此，所提供的會計信息必須要更加的及時、準確、才能夠滿足當下各種信息需求者的新標準。

二、我國會計人才培養機制存在的不足

（一）師資隊伍專業水平有待提高

“互聯網+”時代的到來也要求會計專業老師能夠具備相應的教學知識，及時獲得最新的教學理念、教學手段，而當前很多高校老師在教學經驗方面比較缺乏，尤其是與最新互聯網技術相結合的技術手段還存在不足，從而難以有效激發學生興趣，也降低了教學質量。

（二）課程體系尚需完善

當前會計教學課程設計仍然停留在會計軟件操作層次，而沒有與新時代信息技術的快速發展相結合，這就導致學生的互聯網思維比較缺乏，而“互聯網+”時代需要的是兼具會計專業知識與互聯網技術的綜合型人才，而當前的課程體系設置還不能夠滿足這一教學目標。

（三）會計實踐教學還需增強

會計學科是要求會計人員具備較強的實踐能力，即要求會計人員能夠具備較強的操作能力，而當前很多高校在設置課程體系時更加注重的是理論知識的傳授，而且即便是設置了實習課程多數也是流于形式，其作用沒有充分發揮，這就導致培養出的會計人才與社會發展需求有所差距。

（四）會計人員的綜合素質水平還有待提高

由于財務工作直接與企業的現金、資產等聯系，要求會計人員不僅具備專業的會計從業能力，還需要具備良好的職業道德水平，而當前在會計人才培養方面，更加注重的是專業能力的教導，而對于學生綜合素質水平沒有形成足夠的重視，而且在互聯網時代下也要求會計人員能夠以良好的心理素質應對復雜多變的市場環境。

三、“互聯網+”時代下高技能型會計人才的培養

（一）運用互聯網思維，提高師資隊伍專業水平

“互聯網+”時代需要形成互聯網思維，只有形成了足夠的思想認識，其技能運用才能更加順暢。而眼下我國還未形成同時具有會計專業知識與互聯網技術的高水平的教師隊伍，因此，首先應該增強教師隊伍對互聯網技術的了解程度，可通過進行定期培訓的方式來實現，以提高教師隊伍的計算機水平。其次，高校應該增強對企業專業人才的引進工作。可從企業引進優秀的財務工作人員作為學校的校外導師，如具有專業水平的注冊會計師，這些專業人士都具有豐富的實踐經驗，能夠有效的向學生進行相關知識的講解。最后，相關教育部門應該結合新時代下的教學要求，編制互聯網會計教學教材，為教師教學提供更加科學的教學指導。

（二）結合信息技術，創新會計教學課程體系

互聯網時代下，教學課程的設計應該緊隨互聯網技術的更新而變革，不僅注重專業知識的理論與實踐教學，還應該增強計算機技術方面的有關教學，可開設互聯網相關的課程增強學生對如大數據、計算機操作等知識的了解程度。同時改變傳統的教學模式，刺激學生形成主動的學習，開發其自主學習能力，改變學生的學習思維。

（三）增強校企合作，為學生實踐打造平臺

在當前信息時代下，對會計人才的實踐能力有了更高的要求，不僅是需要具備專業知識還需要具備一定的網絡知識、計算機基礎，因此，學校可通過增強與企業合作的方式來形成良好的學習、實踐環境，以形成良好的校外實踐平臺。通過該平臺能夠為學生實踐提供更多的機會，也能夠為企業人才選拔提供依據。

（四）培養符合企業要求的新型會計人才

會計人才的培養應該是以企業需求為基礎的，而當前互聯網時代下，企業為了適應多變的經濟環境，其對會計人員的需求也處于不斷的變化當中，因此，在會計人才培養過程中應該對企業的人才需求形成較為清楚的認識，以此為培養目標形成具有數據分析能力、專業會計知識的新型的會計人才，能夠滿足企業需求的會計人才。

四、結束語

“互聯網+”時代下，要求會計人才需要同時具備專業的會計知識與互聯網信息技術，因此，要求培養高技能型會計人才，本文就會計人才培養提出應該從師資隊伍、實踐教學等方面加以增強，以改進完善當前的會計人才培養機制，培養符合社會需求的高技能型會計人才。

參考文獻：

[1]李寶生.對 “互聯網 + 會計”的幾點思考[J].東方企業文化，2015 （ 15）

篇9

關鍵詞：理工科院校 人才培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.083

1 人才培養模式的內涵

理論界第一次明確對人才培養模式界定的是劉明俊教授。他認為，人才培養模式是指“在一定辦學條件下，為實現一定的教育目標而選擇或構思的教育教學樣式”。[1]有學者認為：在教育活動中，在一定的教育思想、教育理論和教育方針的指導下，各級各類教育根據不同的教育任務，為實現培養目標而采取的組織形式及運行機制，即培養模式。[2]近年來，學術界對人才培養模式基本達成這樣的共識：人才培養模式就是在一定教育思想和教育理論指導下，為實現―定的培養目標，而在培養過程中采取的某種能夠穩定培養學生系統的知識、能力、素質的結構框架和運行組織方式。[3]

2 理工科院校法學專業人才的培養現狀

2.1 人才培養模式的特點

2.1.1 辦學經費充足，科研實力較強

理工類院校大多重視科學研究，科研成果豐富，辦學經費充足。雖然法學專業在理工類院校發展時間較短，但發展速度較快，法學教育起點高，發展環境相對寬松。理工類院校在法學人才培養方面上，大多受到傳統理工科發展思維的影響，在實驗室建設、實踐教學等硬件方面高度重視。

2.1.2 法學教育的發展要求同科學技術緊密結合

法經濟學、物證技術學、知識產權等新興法學領域同科學技術緊密相連，用自然科學中的研究方法研究法學也是法學研究中的新興領域。從社會需求來看，法律人才的需求不再單純局限于公檢法等司法部門，企業管理、信息技術、安全生產、能源、知識產權等新興領域也需要大量法律人才。理工科院校自然科學相對比較成熟，很多高校都嘗試培養復合型人才。

2.1.3 辦學水平較低，辦學環境較差

理工科院校的法學專業大多都是伴隨著擴招而設立的。更有甚者，少數理工科院校甚至只是把法學等人文學科作為學院向綜合性院校跨越的臺階，這種觀念嚴重制約了法學等學科的發展。

2.2 人才培養模式存在的問題

2.2.1 法學人才培養目標不明確

通過對將近30所以理工科為主的高等院校法學本科專業培養方案的考察，發現這些高校毫無例外地將法學本科教育的培養目標定位于“培養法學高級專門人才”。在我國高等教育進入大眾化的今天，這樣的培養目標顯然不符合當前社會發展的需要。

2.2.2 人才培養機制落后

多數理工科院校建設法學專業和培養法學人才依然沿襲傳統理工科觀念，沒有因地制宜的論證法學人才培養的合理性。相當一部分理工類高校都是靠著理工科思維在管理法學專業，在教學評估、學科考核、質量評價等方面沿用理工科的評價標準和體系，造成法學本科人才培養的畸形。

2.2.3 課程體系不合理

法律專業課程與非法律專業課程比例失調是我國高校法學教育課程設置存在的通病。很多理工科高校在人才培養方案設計上，開設非法學專業課程偏多，學生需要花費大量精力去應付，這種課程設置導致學生無法根據自身興趣愛好選擇課程，教師也不能充分發揮教學的主動性，不能形成有利于學生健康成長的教學競爭機制。

2.2.4 法學專業評價體系不完善

法學是實踐性很強的學科，更講求知識的靈活性運用，單純靠卷面成績很難衡量學生的真實水平。從就業機制來講，法學專業因為對口公檢法等政府部門，擇業期較長，就業機會稀缺。為了增加就業率，各高校把司法考試通過率作為考核法學教育好壞的指標。但現實中只有個別學生大學本科畢業時能順利通過考試，因此較低的司法考試通過率在一定程度上也反映了學校現行專業課程考試設置的不合理。

3 完善理工科院校法學專業人才培養模式的合理化建議

對理工科院校法學人才培養模式進行完善，總體上應把握三原則：一是要以社會需求為導向，不能與社會經濟發展相脫節；二是要符合高等教育的發展趨勢，符合法學學科自身特點；三是結合學校優勢學科，走理工科特色法學人才培養之路。具體建議如下：

3.1 調整法學本科人才培養目標

理工科院校法學專業建設只有走特色建設之路，才可以在我國的法學教育中找到自己的立足點。如果開展特色專業建設，能夠優化專業結構與布局，從而促進高等學校人才培養工作與社會需求的密切結合。理工科院校一定要結合自身學科優勢，重新調整法學特色專業培養目標，充分發揮法學辦學優勢，推進教學體制改革，以滿足我國經濟社會發展對法學專業人才多樣化的需求。

3.2 優化課程設置體系

理工科院校應依托自身優勢學科，增開理工科相關課程。在就業形勢異常嚴峻的情形下，強化理工科與法學結合的交叉學科的人才培養課程設置，把就業目光轉向理工專業領域。同時，加強理工科高校法學院系之間的交流，共享各種教學資源，增設經濟、管理、外語等選修課程，使學生根據自己的興趣選擇形成或懂經濟或管理或通外語的復合型知識結構，以滿足社會需求。

3.3 強化師資力量

師資隊伍建設是學科建設和發展的基礎和關鍵。在理工科院校法學發展起步晚、水平低的現實情況下，要在專業建設、科學研究和人才培養上體現特色，必須依靠復合型的師資隊伍建設。

3.4 完善法學專業評價機制

在法學專業課程考試的基礎上，縮小專業理論知識考試的比重，增加實踐能力的測試，尤其是一些應用型較強的法學課程，可以采用模擬審批、案例分析等多種形式的考察，以便能彌補傳統的應試教育的不足。

參考文獻：

[1]劉明俊.大學教育環境論要（第1版）[M].航空工業出版社，1993：23-26.

[2]龔怡祖.論大學人才培養模式[M].江蘇教育出版社，1999：33-65.

[3]陰天榜，張建華，楊炳學.論培養模式[J].中國高教研究，1998，（4）：46-47.

篇10

關鍵詞：人才市場；供需；分析；預測

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0179-02

重慶“十二五”時期的經濟社會發展目標提出，要力爭地區生產總值年均增速保持12.5%左右，達到15000億元，人均地區生產總值突破50000元，工業總產值超過25000億元，建成西部地區現代產業高地、長江上游地區的經濟中心和城鄉統籌發展的直轄市，在西部地區率先實現全面建設小康社會目標。這一宏偉目標的順利實施，需要各種強有力的人才支撐。為了更好地了解重慶市人才供求發展狀況，推動重慶人才資源的科學發展和合理配置，本文基于2009～2011年三年重慶市各行業職位需求以及人才供應的相關數據，對重慶人才供求的現狀以及需求預測進行初步分析，并提出初步的建議。

一、重慶人才供需現狀

重慶直轄以來，隨著農業規模化的發展，第一產業人數逐步減少，第二產業發展相對較好，第三產業受到市政府加快發展服務業的有關政策的激勵，已經成為就業吸納能力最大的產業。2011年，重慶市一、二、三產業各個季度需求比較穩定，合計年度需求比重分別為0.83%、30.58%、68.59%（見表1），從表中可以看出，第三產業人才需求占人才總需求的較大比重，對提高重慶市的就業率做出了突出貢獻。

從各行業需求情況看，制造業、居民服務和其他服務業、住宿和餐飲業、租賃和商業服務業、信息傳輸與計算機服務和軟件業、批發和零售業、房地產業、教育、國際組織、金融業的用工需求量最大，位居前十位，上述十個行業勞動力需求占需求總量的94.4%。根據人力資源市場調查資料，需求大于求職缺口人數最多的五個職業分別為：電子元件制造工、裁剪縫紉人員、推銷展銷人員、機械冷加工工、部門經理及管理人員。以2011年為例，其中電子元件制造工需求37926人，求職7274人，缺口30711人，求職人倍率5.21；裁剪裁縫人員需求21529人，求職2817人，缺口14265人，求職人倍率7.64，成為需求大于求職最不平衡的兩個職業。2009～2011年三年大學生供需情況分析表明，與2010年相比，2011年重慶市就業人數基數明顯增加，高中、高職（大專）的供需比較穩定，但本科生所占比例變化卻不大（見表2）。初步訪談表明，許多企業認為部分學歷較高的畢業生不能安心地去一線工作，造成了工作能力及人際交往方面存在著很多問題。相反，一些學歷較低的應聘者，非常珍惜工作機會，愿意吃苦耐勞，經過一段時間的系統培訓后，基本能彌補學歷方面的缺陷。還有一些企業認為本科生流動性比較大，往往在某個企業獲得一段時間的工作經歷后跳槽去其他單位。而職高、技校生工作情況相對更穩定。

從重慶人才市場檔案分析的情況來看，2011年需求量前十名的專業有：市場營銷、機械制造、建筑地產、IT行業、金融、廣告策劃、教育培訓、醫藥衛生、生產管理、旅游管理類。其中，市場營銷專業仍位居各類專業人才需求之首，供需比例較穩定，大體在1.2∶1～1.9之間。重慶歷來工業經濟基礎雄厚，近些年大量大型工業逐漸復蘇，同時也引進了大量的外資、合資企業，因而對精通現代機械設計與管理的人才有較大的需求。隨著房價持續的上漲，建筑房地產行業提供了大量的就業崗位，尤其是中高級技術和管理崗位，甚至出現此類崗位人才供不應求的現象。

二、重慶市人才需求預測與建議

從2011年數據看，重慶工業銷售值從5年前的3000多億元，發展到2011年的1.4萬億元，預計今后5年會到2.5萬億元。政府在近幾年大力引進了MDI項目、筆記本電腦基地、“云計算”數據處理中心等若干項目，因此工業組織對于中高級技術和管理類人才的需求量將會持續增長。目前重慶市提出未來城市的發展將形成大都市、大城市、縣城、小城鎮等組成的城市連綿帶，大量的城市規劃、設計、管理方面的專業人才也將成為未來重慶城市化緊缺人才的需求。隨著重慶城鄉統籌改革的進一步推進以及金融業的發展，圍繞城鄉產業發展、農村基礎設施建設、農村公共服務體系建設等，將需要大量規劃、環保、建設、管理、策劃以及金融等方面的高層次專業人才。從產業發展的角度來看，根據“十二五”規劃，重慶市要建成國內先進制造業基地，第二產業人才需求緊迫，包括通信制造業、高性能集成電路、軌道交通、環保工程、風電裝備及系統設計、光源設備、新材料、儀器儀表、生物醫藥等新興產。從2011年重慶市人才供需現狀分析情況可以看出，具有現代企業經營意識和管理能力、了解和掌握行業發展方向、擅長市場運作的高級經營管理人才以及具有較強創新開發和應用研究能力、把握國際國內技術發展動態的高級管理人才和專業技術人才是重慶市人才發展不可或缺的一個重要組成部分。第三產業的人才需求會穩步增長，熟悉國際條約和國際慣例、通曉外語的高級國際經貿人才、物流配送與管理人才、商品和服務市場的營銷精英、信息網絡高層次管理人、房地產評估與營銷、物業管理方面的人才仍將有較大需求。培養高層次人才和創新團隊，應當是今后重慶中高層人才培養發展的一個重要方向。從高等教育的角度而言，在實踐中集聚和培養創新人才，加強實踐鍛煉，這些模式都是今后值得好好研究的內容。從人才市場的角度而言，堅持以市場機制來實現人才資源的優化配置，實現人才資源的社會化、資源配置的市場化，推動人才市場向信息網絡型發展。從政府組織的角度而言，政府應轉變觀念，創新制度，充分運用政策、法律和組織手段，營造“尊重知識、尊重勞動、尊重人才、尊重創造”的良好氛圍，建立健全科學的人才培養、評價、激勵機制，使人才工作更好地適應重慶總體戰略目標以及“十二五”規劃的要求，更好為全面建設小康社會服務。

參考文獻：

[1]王斌，羅洪鐵.重慶市高端人才引進與培養發展戰略體系研究[J].探索，2009，（2）：88-91.