導語：如何才能寫好一篇高中生活，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以加州洛杉磯縣的威爾遜高中(Glen Wilson High School)12年級IB學生為例，書包里裝著：

20世紀史課本，外加兩本必讀書：基辛格的外交史和耶魯大學歷史教授伯根的當代史，兩本書加起來800多頁。文學課本，必須攜帶精讀的300頁以上的小說1本，另有3本泛讀小說。還有生物、物理、微積分課本和外語課本，外語小說2本，以及心理學課本、哲學課本等等。

每天7門課，早晨6時50分上課，下午3時下課。下課后，還有課外活動和作業在等待著孩子。

美國高中生如此嘆息：每天能睡6個小時，那是幸福!每天能睡5個小時，那是正常!每天能睡4個小時，那不稀奇!

美國好大學錄取條件

美國的好大學可不是對每一個學生敞開大門的。想要進入美國名牌大學、好大學，一定要很辛苦。美國好大學錄取高中生，看4種成績：

1.高中每一年的平均成績，英文名：GPA(General Point of Average)，如果100名畢業生中，你的成績是第一名到第五名，會搶先被名牌大學錄取。

2.大學統考成績，英文名稱SAT1，一共考3門，英文、數學、寫作。每一門以800分為滿分。如果你的3門SAT1成績平均在750分或750以上，名牌大學搶先錄取你。

3.專科考試成績，英文名稱SAT2，至少考2門或3門。如果準備學理工科，需要數學，然后再從生物、化學、物理中選1門或2門。如果學文科，考文學，然后再考歐洲史、世界史、美國史、心理學。

4.AP或IB成績。它們是高中的大學預科課考試成績。IB的英文全稱為Intenational Baccalaureate，這兩種考試的成績對能否進入美國的名牌大學十分重要。

美國名牌大學錄取時特別看重學生是否作了最艱苦的努力――具體地說，是否上了難度最大的課程。難度大的課程就是指AP和IB。

名牌大學錄取時看重學生課外活動

美國名牌大學除了看學生的成績，還十分看重學生的課外活動。在所有大學的申請表上都有一欄：高中期間參加過什么課外活動，得過什么獎勵或榮譽，獎勵或榮譽是地區級的、州級的、國家級的還是世界級的。

課外活動分三類：

第一類，學術性的。最被美國大學認可的高中學術性課外活動有兩種：奧林匹克科學活動，側重科學的高中都有奧林匹克隊。成績好的學生被選入，常常訓練、比賽。其次是，美國高中十項全能冠軍隊。十項知識競賽包括文學、繪畫、音樂、經濟等等。

第二類，演講、辯論。美國高中的俱樂部多姿多彩。你如果有能力、有想法，可以自己成立俱樂部。在美國最被認可的高中俱樂部有三個：演講俱樂部；辯論俱樂部；模仿法庭辯論隊。

第三類，義務活動。最被認可的義務組織是紅十字會，還有兩三個國際級的慈善會，比如獅子會。很多高中生花很多時間參加義務勞動，到醫院、教學、公共場所勞動。還有學校和社區服務，比如校報、校刊、校雜志。擔任主編、專欄編輯都是十分有意義的課外活動。

如果一個學生某項成績中等，但課外活動十分出色，名牌大學也會搶。名牌大學，特別是哈佛極看重一個學生的領導能力、出色的個性以及特殊的才能。

美國高中和中國高中的比較

這里描述的是美國部分高中生的生活，也許他們比中國高中生更辛苦。因為不僅要保持高分數、好分數，而且在課外活動、義務勞動和文體方面也要有出色表現。而中國高中生只需要在一個方面努力，那就是分數。

比較而言，美國的高中生比中國的高中生發展全面，他們視野寬，知識活，思維多元。

即使只在分數方面比較，美國高中生高分數、好分數的成分也與中國高中生不同。美國12年義務教育比較側重文科。

小學鼓勵小朋友閱讀，很多小學對此還有獎勵，一個星期看完多少本書可以拿到一張減價的票證，去麥當勞買一個漢堡包才1美元。

美國聯邦政府、各州政府和縣市政府肯花財力鼓勵小學生養成良好的閱讀習慣。

篇2

高中生活周記一

進入高中了，體驗了新的一切，剛開始，對于這個陌生的校園，我很不習慣，但是通過了幾節課的體驗生活，我已經慢慢開始接受這個對于我來說非常陌生的校園、

今天是我們開學的第一天，步進了新的校園，熟悉了新的同學，接觸了新的老師，體驗了新的生活，進進了新的環境，總而言之，這個學校的一切，在我眼中都是陌生的，然而更是新奇的。這也意味著，我們已經步進了青春的大門。

到了下午，我已經熟悉了這個學校的一切。但是就在我正在和同學們交流的時候，學校就通知我們往操場除草。

于是，我帶著一絲興奮和同學們一起往了操場，遺憾的是，我并沒有帶任何的工具，所以只能用手往將它們一棵棵的拔下來，當草除了三分之一時，我的手就已經磨下水泡了，這時，我心想“那等到拔草全部除完后，手不就破了”于是我想到了一個好主意，用手先把旁邊的松土攬到一邊，在用一塊比較尖的石頭輕輕一栽冬一棵草就順利的拔下來了，這方法固然比較繁瑣，但是，對于我這個手無縛雞之力的人來說，這已經是唯一的方法了，以此類推，我一直按照這樣的方法做下往，一直到了最后，草不但拔完了，我的手也沒有受傷，我心想：“這難道不是一舉兩得的事情嗎？”時間過得可真快呀，這場拔草活動就這樣結束了。但同時，我也為自己拔下了那么多草而感到欣慰。

是啊，生命在于運動，生命在于學習，生命在于對新生事物的好奇，相信自己是最棒的，學習固然重要，但是，也應有一些適當的勞動，在家里就可以為父母分擔一些辛勞，只要好好學習，你一定會看到一個嶄新的自己！讓自己在青春的光陰里像一朵綻開的花蕾一樣燦爛！一樣美麗！

高中生活周記二

似水流年，今天的我們已不再是在草地里玩過家家的小朋友；今天的我們已不再是大聲朗讀“床前明月光”的小學生；今天的我們已經告別童年，走向青春。帶著對未來的憧憬，我們來到了人大附中，走進了高一生活。

開學已經一個月了，對新的環境有了一定的了解。面對高一生活也有許多感受。

上高一了，第一個感覺是新鮮。校園是那樣干凈整潔、綠樹成蔭；老師講課是那樣富有活力、引人入勝；同學們相處是那樣融洽、愉快；現代化的圖書館、電教中心、網絡中心以及實驗室又讓我流連忘返。這一切與小學都有著很大差異，是我感到無比新鮮、有趣。

上高一了，第二個感覺是對未來的憧憬與向往。開學典禮上，我們懷著激動的心情把美好的心愿系在氣球上，放飛到藍天。大家的愿望各色各樣，有的希望做個音樂家，把中國的傳統音樂推向世界；有的希望做個記者，讓全人類都為中國今天的飛速發展而驚嘆；有的希望做個文學家，讓人們聽到社會角落里的弱小聲音……理想要通過行動才能實現，初中這三年，我們會給未來打下堅實的基礎，朝目標一步步邁進。

上高一了，再有的感覺便使緊張。在中學，尤其是優秀的中學，學習的競爭相當激烈，從而也會有一定的壓力。稍不留神成績就會拉在隊伍后面，所以絲毫不能放松，要時時都處在學習狀態。我們必須要適應這種緊張的學習氣氛才能在三年的學習中取得成績。

上高一了，既激動又期待還緊張。但無論如何，從一點一滴做起，融入到新生活中，讓我們以昂揚的心態面對高一生活。

高中生活周記三

假期的時間從來都是轉瞬即逝的，開學的日子絕對是突如其來的。

如今，我已經坐在了高一九班的教室里，有認識的幾個老同學，但我們只是打聲招呼微笑一下，時間啊，時間真是賊啊，當我們發現的時候，時間已經把我們的說不完的話偷走了。

篇3

展望高中生活 里面的人想走出來，外面的人想進去。這是圍城里的一句話。回味著過去一起學習的點點滴滴，我用心地儲藏著那溫馨的記憶，揮手之間，我們已跨過青春第一個門檻，收獲著紛飛的思緒， 沒有走近高中的人憧憬這高中夢幻般的生活。走近高中的人體驗者真實的社會，走出高中的人會感慨高中，好精彩。 每個人都有不同的想法對于高中生活， 我期待，我可以創出自己的一片藍天聽大家說，高中生活《十八歲的天空》有喜，有悲，有愛有恨，有成功也有失敗——能因為愛而好好讀書，因為愛而把自己推向更美好的明天因為看這部電視而沉浸之中，也努力起來，也開始尋找這種美好的感覺。生活總是充滿了驚喜，我無法預知未來發生的事情，但是我希望可以在高中這個新環境下和新的老師、同學有愉快的合作，去探索、發現這世界更美好的東西，不辜負父母的關懷哺育，讓頭腦充實，不讓到鬢發斑白再慨嘆當初的虛度年華。人生只有一次，不應虛度光陰。 又將是一個新的開始，又將有一批新的同學，又將要開始新的奮斗，又將要面臨新的挑戰，一切都是全新的，讓人期盼。

我相信：三年后，我或許不再有童真般的容顏，不再有稚嫩的脾氣，而是逐漸走成熟，走向理智，開始自己人生的征途。。。。。。

我希望自己可以是一只為了理想而奮斗的鳥。無憂無濾，自由的翱翔在碧海藍天上，達到自己所夢想的彼岸。

篇4

示例一

高中生活像是萬花筒，無論怎么轉都是一幅精彩的畫面。高中生活像七音符，雖然簡單，但是卻能譜出一支支美妙動聽的曲子。高中生活像一只神奇的筆，總能繪出一幅幅絢麗多彩的圖畫。高中生活像……

示例二

高中的生活真精彩呀！

當月光撒向大地的時候，我獨自一人靜靜地坐在窗臺上望著天空上的星星。今晚的星星真亮啊！可是最引人著眼的要數那北斗七星了，看那七顆星，就像七個兄弟，雖也有些距離，卻又是永遠的相偎相依，這使我不由的想起了我們的宿友們。

示例三

告別了朋友，告別了班級，告別了老師，告別了初中

示例四

告別了朋友，

告別了班級，

告別了老師，

告別了初中……

示例五

16歲是花一般的年紀，16歲的我盡情地揮霍著青春，要讓這朵青春之花開得燦爛、輝煌。

示例六

我的高中生活是因為有了她而變得豐富多彩。她就像一顆方糖，進入了我這杯苦澀的咖啡中。細細地品味，一股甘甜流露出來，從此生活不在變得暗淡無光。

示例七

活在我們自己的世界里最快樂，每天生活在學校里，幾乎有老師的地方都找不到同學的歡笑聲。

示例八

精彩的高中生活。

十六歲的天空，精彩無限，它映著精彩的瞬間。有過快樂，有過辛酸。

精彩的高中生活

一陣春風吹過，花開了，草綠了，溪水潺潺地流動，樹枝在春風中搖曳。大地一片綠意，和煦的風中夾著溫暖的氣息。感受生機勃勃的一切，我知道春天來了。

精彩的高中生活

篇5

一直以來，生物學科在學校被視作小學科，學生對待生物的學習并不像對待其它學科那樣重視，以至于生物學科的價值無法真正凸顯出來。其實生物與人們的生活息息相關，教師應該具體落實生物生活化教學，做到生物教學從生活中來，到生活中去。從而使學生在學到生物課本知識的同時，又積累了對生活的體驗。

關鍵詞：

高中生物；生活化教學；思考；探析

高中生物新課程標準明確要求生物教學要注重與現實生活的聯系。生物學科與人們的日常生活聯系緊密，在醫療、環保和經濟等方面尤為突出。新課標倡導學生能夠運用生物學知識和理論解決具體與生物學相關的日常活動。眾所周知，理論要聯系實際。如果高中生物教學僅僅是為了應付高考而單純學習理論而脫離生活的話，那將是教育的失敗。不僅使學生學習積極性下降，還會導致學生對于生物學科本身無法達到真正意義上的認識。也就是說，學生都不知道學習生物能解決什么實際問題，那么生物學的價值何在。隨著新課改的逐漸深入，學校和教師已經逐步認識到生物生活化教學的重要使命和意義，在課堂教學中已經展開了生活化教學的實際操作和應用。下面筆者針對高中生物課堂，談一下對實施生物生活化教學的淺顯思考和分析。

1何為生物生活化教學

生活化教學并沒有一個統一的概念或者定義，但是教師對于生物生活化教學的理解大致是共性的。簡單的說就是在生物教學中，教師要把握住生物知識理論與現實生活的緊密聯系，通過教學目標、教學內容和教學策略這三個方面滲透生活化，實現生物理論與生活實踐的有機結合。

2高中生物生活化教學應遵循的原則

2．1主體性原則：

傳統教學中，生物教師課堂教學占據主導地位，學生處于被動狀態。如今，教師要打破這個觀念，改變思維模式，樹立學生在課堂教學中的主體地位。主體地位的實現可以讓學生體驗到平等與自由，進而學生在課堂上會極為活躍、各抒已見、學習想法充分表達和釋放。在此基礎上，教師的教學內容還要盡量保持與生活息息相關。

2．2生活性原則：

每個人都是生活的一部分，生活是人類學習的大舞臺，所以生物教學必須遵循生活性原則。教師在教材的選取和教學內容的指導上應該牢牢貼近生活，學生在生活中都會有自己的體會和經驗，一旦教師所講解的生物知識與自己的生活感悟貼合，學生的情緒就會被感染，思維立刻活躍起來，因為所講知識是學生熟悉的并且感興趣的，所以學習效果勢必加強。

2．3實踐性原則：

生物教學的實踐性主要體現在生物知識在實際生活中的運用。人類的日常生活離不開生物知識，學生通過對高中生物的學習，更應該有效的運用到生活實踐中去。在實踐中通過進一步的觀察和分析找到與生物有關的特征，結合所學理論知識在實踐中總結規律，發現線索和答案。教師也要積極尋找生活中的有關素材并運用到實際教學中去，這樣學生會增加學科興趣，并能在探尋生物知識和解決生物問題的過程中增強求知欲望，感受生物帶來的樂趣。

2．4實用性原則：

課堂生活化教學的使用并不是單純的吸引學生眼球，使學生易于理解的目的。生物是一門學科，更是一門科學。科學的意義和作用在于解決實際問題，發揮自身效應。生物化教學也是如此，它的意義在于將生物科學的理論付之于實踐中來，發揮科學的應有作用。

3高中生物生活化教學策略

3．1課堂導入要貼近生活化：

言簡意賅的課堂導入可以立刻吸引學生的注意力，使學生對課堂充滿期待。教師可以用與生活相關的一個實驗或者一個實際現象的具體導入，激發學生學習熱情，進而達到實現教學目標的目的。

3．2教學內容的選擇也要貼近生活：

每個學生都又自己的生活體驗，教師可以根據教學目標選擇利用與生活體驗有關的生物資源進行教學。這樣對于學生的理解有利好作用，使得學生在課堂上有充分的發言權，對知識的感悟也會加深。學生會逐漸重視生物知識的學習，用以解決與生活相關的生物現象和生物困惑。

3．3作業布置更要貼近生活：

教師在布置作業習題時要打破以往模式，即為了成績和考試的習題。而應該多從實際生活出發，既能體現生物價值又能鞏固知識的角度布置作業。學生在作業中發現生活的相關問題后，會主動探尋問題的來源，思索問題的成因，進而努力想到解決的辦法。在這一過程中，學生既養成了良好的作業習慣和積極的動手動腦能力，又能合理地利用生物知識探尋生活問題。

4對生物生活化教學的思考和建議

4．1生物教師要做到對生活化教學的深入理解和重視。

通過學習國內外對生活化教學的研究成果，加強自身的生活化理論修養，還可以通過書籍和互聯網探索生活化教學的科研和著作，并結合學校教學環境和學生自主生活體驗，構思特色的生活化教學實踐。

4．2教師要多和學生探討與生物相關的生活經驗。

教師在教學中可以利用生物學科辯論賽或者生物視頻教學等模式加強與學生對生活經驗的溝通和討論。學生有些生活經驗往往是教師不具備的，而且見解也會新穎獨到，交流的過程就是師生共同提高進步的過程。師生之間互相彌補，取長補短，對生物教學的創新啟發幫助很大。

4．3針對性開展生物生活化課外活動。

課外活動就是實踐的活動，教師可以組織學生利用課余時間對生活的區域進行實地調研和考察。在這樣的活動中，學生可以直觀的感受生物學科的價值，從活動中吸取經驗，對生物教學起到支撐作用。

總之，高中生物生活化教學是新課標下的重要課題，它事關學生對生物知識的興趣和專注，更對加強學生理解和體驗生活的意義產生深遠影響，最終提高學生利用現有生物知識解決實際問題的能力。

作者：姚玉娟 單位：農安縣實驗中學

參考文獻

［1］趙亞娜．新課程背景下的生活化教學資源與高中生物課堂整合［J］．中國教育發展研究雜志，2010．7（10）：95．

篇6

我的高中生活

高中這個既遙遠又特近的詞，對于我既是啜手可得，又遙不可及。啜手可得是因為我努力，遙不可及是因為我放棄。但是我會讓它成為我啜手可得的囊中之物。

對于高中的生活我們還沒有經歷過，所以就只有幻想與憧憬。我曾憧憬著我的高中生活是順利的、沒有遺憾的。

我的高中生活之回想篇

來到了高中，我不段的回想著初中同學的種種，雖然我們曾經有過不和，有過矛盾，但是我們從來都是團結的，我們知道我們是一個整體，我們有過共同的體驗，我們有過共同的愛好。我們一起哭，一起笑，一起拼搏，一起努力。在一起簡歷了深厚的友誼，而如今的高中同學卻是那么的陌生，是那么的遙不可及。

篇7

關鍵詞：高中生物；生活化教學；理論聯系實際

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0136-01

引言：中指出，人的認識來源于生活實踐。在以為指導思想的中國，一直以來都以實踐作為檢驗真理的標準，強調認識從實踐中來，到實踐中去，這一c在教育事業中也同樣適用。近年來我國新課改中，針對我國多年來的應試教育體制下，教學過于理論化、與生活脫節嚴重的現象，提出教學應加強與生活的聯系，生活化教學理念由此應運而生。下面以高中生物教學為例，探究生活化教學對于教學的現實意義以及應用策略。

1.生活化教學對于高中生物課程教學的現實意義

生活化教學對于高中生物教學的現實意義，主要從以下方面體現。

1.1是適應時展的現實需要。當前時展要求下，傳統教育模式弊端日益凸顯，逐漸不適應時展要求，因此，基于當前形勢，進行教育改革，實現教學模式創新，是我國教育發展的必然趨勢。生活化教學是教育改革工作的重要一環，也是適應時展的現實需要。

1.2是改善當前高中教育現狀的必然選擇。多年來的應試教育體系使得我國人才培養趨于理論化，其教學內容與現實生活嚴重脫節，造成學生理論有余而實踐能力不足的問題。在高中生物教學中應用生活化教學，有利于將理論學習內容與具體生活實踐結合起來，相互印證，實現理論聯系實際。

1.3是提高高中生學習興趣、增強高中生學習效果的有效途徑。由于高中生物課程內容本身具有相當程度的抽象性和概念性，給許多高中生帶來學習困難，同時傳統課堂教學趣味性不強、枯燥等特點，學生缺少個人生活體驗，也導致學生學習興趣低下，從而影響學習效果[1]。在高中生物教學中應用生活化教學，是教學創新的表現之一，有利于簡化教學內容，提高教學的趣味性，擺脫傳統教學模式中純理論化教學內容的復雜難懂以及教學過程的枯燥無味，是提高高中生學習興趣、增強高中生學習效果的有效途徑。

2.實例分析生活化教學在高中生物課程中的應用策略

基于生活化教學在當今高中生物教學中的現實意義，各大院校以及生物課程教師理應積極尋求將生活化教學應用于高中生物教學中的有效策略。在此提出幾點建議。

2.1積極樹立生活化教學意識，指導教學實踐。教學理念和意識指的是教師關于該課程教學過程的方方面面的思考，影響著教師的教學方法、教學觀念、思想等，良好的、適應現代教育發展需要的教學理念指導和促進教學實踐的發展。因此，響應教育改革要求，將生活化教學應用于高中生物課程教學中，首先教師應樹立生活化教學意識，并將其傳達給全體學生，幫助學生樹立生活化學習意識。教師應明確，高中生物中的理論知識，均來自于實踐，并可以在實踐中得以印證和檢驗，因此在日常教學過程中，應時刻牢記教學內容與生活實踐的內在的本質的聯系。

2.2積極創造生活化教學環境，營造良好的學習氛圍。其次，教師通過加強自身素質建設，樹立起生活化教學意識之后，還需將生活化教學的理念傳達給全體學生，努力營造良好的學習氛圍，創造生活化教學環境。這要求教師不僅需要保證自身素質建設，還要求教師幫助全體學生樹立生活化學習理念，使學生在思考問題的過程中習慣性的與自身生活實際結合。

例如，《遺傳與進化》中，學生除了明確關于遺傳的概念以及相關理論知識，如脫氧核糖核酸（DNA）等之外，還應將其理論知識與生活實際相結合。教師在遺傳知識的教學中引導學生思考：為什么經常有人說自己像自己的父親或是母親，或是二者皆有？為什么俗語中說"龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的兒子會打洞"？通過引導學生思考問題，轉變學生思想，拓展學生思維，并且積極創造生活化教學環境，營造良好的學習氛圍，讓學生在生活化教學和學習環境中樹立生活化學習理念，以該理念指導生物課程學習，既提高學習興趣，也有效增強學習效果。

2.3課程內容聯系生活實踐，以實踐檢驗內容，以內容指導實踐。最后，應做到課程內容聯系生活實踐，以實踐檢驗內容，以內容指導實踐。將生物課程內容與生活實踐相聯系，指導學生生活實踐，無論在生活上還是學習上對學生均影響甚大。例如，將健康問題與生物知識結合。

結束語：生物是高中階段非常重要的一門科學，也是高中教育中非常重要的一門課程，在當前教育改革大潮下，教師通過各種途徑和方法，將生活化教學應用于高中生物教學中，既是時展的需要，也是各院校提高教學質量的有效途徑，同時也有利于改善學生學習現狀，促進學生學習效果，因此，應在各高中院校中加以廣泛應用和推廣，踐行實事求是、理論聯系實際思想。

參考文獻：

篇8

關鍵詞：高中生物；教科書；生活化

教科書是學生重要的課程資源，是課程標準與教學實踐之間的橋梁，學生通過教科書學習到有用的知識，教師通過研究教科書來分析教學目標，制訂教學內容，編寫教學教案，因此教科書在教師和學生中都發揮了極大的作用。但同時教科書不只是給教師和學生傳遞遠離生活的知識信息，高中生物教科書越來越注重與實際生活相聯系。高中生物教科書中有很多知識以實際生活為背景，有的知識還為學生的實際生活做了指導，通過生物教科書，學生還為以后未來的人生道路選擇了方向。

一、以實際生活為背景

高中生物的知識點是固定的，但是教科書在很多材料的選取上都是經過精心選擇和編排的。現在的高中生物教科書中可以找到各方面的生物學知識，比如醫療方面的、體育運動方面的、飲食營養方面的等。通過這些知識的學習，學生頭腦中建立了新知識與原有經驗之間的聯系，明白了現在所學知識的價值，學習起生物學知識來變得更加容易。通過學習，學生不僅發現了現有知識的價值，還能夠用所學知識分析實際問題。例如，通過學習，學生明白糖尿病人的飲食不僅是限制甜味食品的食用，還要限制米飯和饅頭等主食，是因為米飯和饅頭雖然都不太甜，但是它們富含淀粉，淀粉水解后會變成葡萄糖。這些都是教科書與實際生活的聯系。

二、為學生現實生活提供指導

學生學習的知識不只是用來考試，還要為實際的生活提供指導。高中生物教科書中，從內環境穩態失調方面分析了“空調病”，從致癌因子分析了細胞癌變，從艾滋病的發生原因分析了如何預防艾滋病等。這些都可以糾正學生一些不良的生活方式，為以后的生活提供指導。

三、為學生未來職業提供參考

高中正是學生興趣廣泛、志向多變的時期，有自己固定志向的學生很少。高中生物教科書中介紹了與生物學有關的職業，有與營養飲食有關的，有與醫院有關的，有與生物技術有關的，有與農業有關的等，這些職業為學生提供了多樣化的職業選擇。通過這些了解，很多學生可能會有自己的選擇。

隨著課程的不斷改革，高中生物教科書不僅僅是傳遞學生應該學的知識，還注重與實際生活相聯系，為學生的實際生活提供指導，同時還能為學生的未來職業提供參考。

參考文獻：

篇9

[關鍵詞]高中 生物教學 生活化教學 策略

[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）080116

加強教學過程與實際生活之間的聯系是新課改的重要理念之一。長久以來，生物教學一直被視為“非主科”，而無法得到學校、家長、學生的足夠重視，生物學內在的巨大價值遭到忽略。有鑒于生物學同生活環境、衛生、保健等諸多方面的密切聯系，可知，轉變傳統的教學觀念，重視生物教學，并將其融入生活實際中，讓學生在對實際問題的解決中感悟生物學的內在價值，使其可以有效地將生物學的原理與方法運用到生活中去解決相應的實際問題十分必要。尤其對高中生而言，長期的應試教育使其處于被動灌輸知識的狀態中，自身的學習積極性嚴重受挫，生活化的生物教學在增強其解決實際問題能力的同時，更可以最大化地激發其學習興趣，使其自主參與到學習中，從而更好地掌握相關知識。

一、高中生物生活化教學的原則

1.主體性原則。

課堂教學的主體是學生，課堂教學必須以學生為本，促進學生健康、全面的發展，使其潛能得以全面釋放。在高中生物生活化教學中，教師應堅持以學生為主體的原則，營造自由、活潑、民主的氛圍，構建融洽的師生關系，從而讓學生的個性得以充分發展。

2.生活性原則。

事實上，學生學習的全過程屬于一種自主學習的經歷，在這個過程中，學生逐漸形成了自己的價值觀與情感觀，而這一切則全都以實際生活為基點，學生均是以原有的生活經歷為基礎來進行新知識的學習的。生物生活化教學就是注重這點，在教學中強調生活化原則，由教師結合教學內容為學生創設一定的教學情境，在充分激發學生學習興趣的同時，引導學生開展主動的探究性學習。

3.開放性原則。

秉承開放性的原則對擴展學生思維的深度與廣度意義重大。高中生物教材在內容上與實際生活有著密切聯系，教師在授課時必須突破教材的限制，堅持開放性原則，將教學內容與生活熱點進行有機結合，實現對學生興趣的最大化激發。此外，教師也可以讓學生直接參與到教學中，使其進行教學資料的搜集，將教學活動延伸到學生的日常生活中。

4.科學性原則。

生物學是一門極為嚴謹的學科，在開展生物生活化教學時，必須本著科學為本、尊重科學的態度，在教學方法與內容的選擇上必須切合科學規律。在尊重學生生活經驗的同時，更應遵循事物的科學性，不可馬虎大意，湊合了事，從而幫助學生糾正其原有的錯誤觀念，樹立科學、理性的生活價值觀。

二、高中生物生活化教學實施策略

1.知識導入過程的生活化。

在高中生物新知識的導入中，教師必須充分結合學生自身的特點，在知識的傳授中，既要忠于學習內容，又要貼合學生實際生活，從而使學生產生學習興趣。

（1）聯系生活實際進行知識導入。例如，在講授有關酶的知識時，教師可先向學生提問：“平時我們吃菠蘿時會先用鹽水將其浸泡一下，如此一來再吃時嘴唇就不會有不適感，這是為什么呢？”隨后教師讓學生帶著這個疑問開展有關酶的知識的學習，從而使學生在學習中不斷主動思考，更好地掌握酶的本質。

（2）通過真實、有趣的科學小故事對新學知識進行導入。例如，在講授伴性遺傳的相關知識時，教師可以首先向學生講述道爾頓送襪子的故事，從而引出紅綠色盲的概念，進而由此指出紅綠色盲是伴性遺傳的一種，激發學生對伴性遺傳的學習興趣，使其能夠更加積極主動地投入學習之中。同時，可以借助這個故事告訴學生，科學發現絕非偶然，必須建立在細心觀察、敢于提問、勤于思考的基礎上，幫助學生樹立正確的科學探索觀。

2.習題布置的生活化。

篇10

一.設置生活化問題情境，激發學生的學習興趣

在高中生物課堂教學中實行生活化教學與其他科目及教學方法相比較，有著其獨特的優勢，因為生物學科與我們的衣食住行有著密不可分的關系。但是，很多學生都不夠細心觀察他們的身邊的生物現象，更加不會去探討這些生物現象的緣由。在高中生物課堂中，要實現生活化教學，教師可以從學生具有的實際生活經驗出發，設置生活化的問題，把教學內容和問題結合起來，創設一個生活化的情境，給與生物課生命力，從而激發學生內在的學習興趣，獲得學習的動力。因此，作為高中生物教師，要做生活的有心人，在生活中要經常收集一些與生物學科相關的問題資料，在教學時，好設置生活化的問題，創設一個生活化的情境。例如，在講授“物質的跨膜運動時”，教師可以為學生們創設這樣一個情境，“在青菜蔫吧時，家長都會把青菜放在水里一會兒，然后就會變得硬挺，這是為什么呢？”再比如在學習“酶”時，教師可以提出這樣的問題，“在小時候我們總是比較調皮，在吃飯的時候身上總是會弄到油漬，但是被媽媽洗過之后油漬就一點看不出來了，你們說媽媽用了什么樣的洗衣粉呢？為什么用這種洗衣粉比較好呢？”等等一系列與生活有關的問題。教師通過提出一系列與生活緊密聯系的問題，創設生活化的情境，促進了學生的發散性思維，激發了學習生物的興趣，以及增加了學習的動力。

二.教學內容的生活化，化抽象為具體

在教學內容中，有很多概念、名詞等比較抽象，很難理解，很多教師比較注重訓練學生解題做題的技巧，忽視學生解決問題的能力，這種傳統的課堂教學方法讓學生感到枯燥乏味，教學效果不是很理想，而且不利于學生的創新意識和創新能力的培養。所以作為一名新時代的高中生物教師，必須認識到生物的教學應該貼近于生活，要利用生活化教學的方法改變傳統的課堂教學方法，使得枯燥的學習具有生活的色彩，讓學習變得輕松快樂。在課堂教學中，在講授“現代生物技術”時，教師可以對學生說“在我們的實際生活中和電視中，我們經常會聽到白血病患者需要移植骨髓治療，但是移植骨髓治療成功的幾率很低，在移植的過程中會產生抗性等不良的反應。你們知道醫生是如何獲取可以移植的骨髓的呢？這又涉及到什么現代生物技術呢？”教師可以舉這么一個例子，化抽象的現代生物技術具體到我們身邊的例子，幫助學生理解現代生物技術，從而提高教學質量和效率。

三.聯系實際，知識運用生活化