導語：如何才能寫好一篇七年級上冊歷史復習，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、復習目標

1．掌握并熟記歷史基礎知識，準確再認和再現(xiàn)重要歷史事實。2．通過歷史現(xiàn)象初步理解一些歷史基本概念和觀點。3．初步運用所學歷史知識分析知識點與知識點之間的相互聯(lián)系。

二、復習時間及進程安排

17周1——14課2課時

18周15——23課2課時

19周綜合復習檢測題2課時

三、復習措施

教師認真鉆研教材與大綱，充分利用網(wǎng)絡資源；仔細分析學生學情，研究學科特點，增強學生學習歷史的興趣，提高復習效率；科學嚴格地對學生進行復習方法指導，使之保管好每份復習資料；科學有效地對學生進行考試方法指導，使之靈活準確地使用好教材和各種資料；對全體學生做好復習動員工作，使學生充分認識復習好歷史的重要性，并能以積極樂觀的態(tài)度投身到復習迎考中去；復習力求精要，減少繁重知識，降低能力要求，不過于挖深拓寬，不增加學生的學習負擔，不影響其它學科的正常開展，努力做到短時間、高效率。臨近考試，如何提高復習的效率和質(zhì)量？我認為，要制定周密的復習計劃，切實可行的復習計劃能讓復習有條不紊地進行下去，它是完成復習內(nèi)容，提高歷史質(zhì)量的保證。為此，我制定如下復習計劃：

第一，復習課本，夯實基礎。往年的考試題告訴我們學好課本的重要性：在復習時必須深鉆教材，復習時要做到細、廣、不留下任何知識死角。所以，我計劃用三節(jié)課帶領學生復習課本，復習完畢，及時布置一些練習題，讓學生獨立完成，夯實基礎。因為即使是能力型試題也要以基礎知識為依托。教會學生一些記憶知識的方法。如用歷史表格整理知識、系統(tǒng)法、把歷史知識用點、線、面串成網(wǎng)絡使之成為一個整體，用圖示，比較等方法來復習掌握基礎知識。現(xiàn)在通行的是專題式教材，所以我更多的使用歸類復習，對同類知識進行必要的歸納、總結(jié)，使之條理化。

第二，復習新課堂。這一階段，重點是進行強化練習，消化課本知識點。我主要用2節(jié)課左右的時間來完成。

第三，綜合訓練，講、練、評結(jié)合，提高能力。具體做法是：從往年考卷、網(wǎng)上資料中精選幾份進行訓練，或自編模擬試卷，設計的題目由典型性、針對性到層次性和時代性，并注意試題的靈活性。因為時間關系，和學生一起完成，做題過程中及時指出學生掌握知識和審題解題及書面語言等存在盲點和誤區(qū)。要查漏補缺，糾偏正誤。

第四，回味練習。針對在練習中存在的問題，掃清盲點，強化知識點。

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關鍵詞：別樣的;作業(yè)設計;課堂效果

上完課，布置完作業(yè)準備回辦公室。從教室的一個角落傳出一個異樣的聲音：“要是有不用寫的作業(yè)該多好”。我猛地一愣，帶著沉思回到辦公室。

七年級的學生，課程增加，作業(yè)量大。各科都有較高的要求。新鮮感很快就會被“課業(yè)負擔”代替，顯得手忙腳亂。一掃往日無憂無慮的快樂，多了幾份郁悶和焦慮。“不寫的作業(yè)”一方面反映出學生對初中生活的不適應，另一方面為我們教師創(chuàng)新作業(yè)設計、為學生減輕作業(yè)負擔提出了新的嘗試和挑戰(zhàn)。

一、“講”的作業(yè)激發(fā)學生興趣

在講授北師大版七年級上冊第3課《傳說時代的文明曙光》時，我用開天辟地的神話故事導入。發(fā)現(xiàn)學生對歷史故事很感興趣，于是讓學生講述知道的神話故事。學生講了“女媧造人”“夸父逐日”“后羿射日”的故事。看學生意猶未盡，我靈機一動，布置學生課下分組準備以下這些傳說故事：“燧人氏”“有巢氏”“炎黃傳說”“共工頭觸不周山”“堯舜禹禪讓傳說”等。第二節(jié)課課前，抱著履行檢查義務的心態(tài)，我讓每個小組推薦一名學生講分配準備的故事，誰知學生饒有興趣，爭先恐后的講個不停。導致新課預設內(nèi)容沒有完成。課下還有不少同學提議今后課堂上多講故事。

七年級的學生，在身體發(fā)育、知識經(jīng)驗、心理品質(zhì)方面，依然保留著小學生的許多特點。如他們一般還比較幼稚，有些學生“孩子氣”很濃，看問題處在直觀和感性階段。利用學生的這一心理特點，為了培養(yǎng)學生對歷史學科的興趣，在七年級上學期開學初的教學中，我都會或多或少的講幾個故事，來吊吊學生的胃口。“夏桀與亡國公主喜的情仇故事”“商紂王和妲己的故事”“周幽王烽火戲諸侯”的故事牢牢地把學生的心吸引在課堂中。學生“上當”后，根據(jù)教學的需要我把講故事的任務設計成作業(yè)，讓學生課下查資料準備。上冊第七課《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》課前布置學生查找這一課涉及的成語故事，課堂中“退避三舍”“一鳴驚人”“臥薪嘗膽”“老馬識途”“負荊請罪”“紙上談兵”“三令五申”“圍魏救趙”“竊符救趙”“胡服騎射”等的故事一次又一次的把課堂推向。期中考試，我所帶班級的歷史成績遠遠高于其他班級。我心里竊喜，這是學生喜歡上了歷史課。以后的歷史課堂中，“紙上談兵”“城門立信”“指鹿為馬”“鴻門宴”“七王之亂”“三顧茅廬”“諸葛亮七擒孟獲”、“聞雞起舞”等的歷史故事既讓學生享受了歷史課堂，又讓學生懂得了勵志和做人的道理。能讓學生喜歡自己的課，我想這就是教者最大的成就感。

二、“問”的作業(yè)鞏固基礎知識

基于歷史學科的特點，如果沒有基礎知識鋪底，能力的提高就無從談起。一般情況下，都是課前由老師提問學生，學生為了應付老師檢查，課前突擊復習，對知識的鞏固顯得很是被動。這便是教學質(zhì)量難以有大幅度提高的一個重要原因。本學期，根據(jù)學習內(nèi)容我嘗試著，把“提問”作為作業(yè)布置給學生，要求學生針對教材內(nèi)容在課前給老師提問題，由老師回答。為了難住老師，學生在課前肯定會對教材內(nèi)容進行熟記消化，這樣才能提出問題。學生由被問者變?yōu)樘釂栒撸巧霓D(zhuǎn)變帶來課堂效果的截然不同。“問”的作業(yè)布置不但鞏固了基礎知識，還在無形之中激起學生對歷史學科的興趣。上完《三國鼎立局面的形成》，我布置讓學生下節(jié)課前提問老師。有一位學生要我回答中國古代史中統(tǒng)一的王朝。學生顯然是有備而來，回答完畢后，因為歸納統(tǒng)一的王朝時提到西晉，北師大版七年級上冊對西晉的歷史又涉及很少，我用詢問的語氣希望這位同學講一講三國末期各國的情況及西晉短暫統(tǒng)一的歷史。這位學生迫不及待的站起來滔滔不絕地講了起來。劉禪、孫浩、司馬懿、司馬炎這些歷史人物在這位學生的描述中栩栩如生。大課間去教室巡查，發(fā)現(xiàn)學生還在饒有興趣地談論著。

三、“讀”的作業(yè)把握歷史空間概念

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矛盾性語句的預設是隱性的，雖然如此，但也有一定的規(guī)律可尋，筆者就以人教版初中語文文本中出現(xiàn)的矛盾性語句為例，作一個淺析。

1 預設情境，展現(xiàn)矛盾的心情

情境是有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景。情境是由歷史遺留以及對未來的預期而決定的、表現(xiàn)形式多樣的、現(xiàn)行的占主流地位的環(huán)境因素。劉勰說：“情以物遷，辭以情發(fā)。”雖說是文論觀點，但可以說明一點：外物環(huán)境影響情感。所謂“把酒臨風，其喜洋洋者矣！”“滿目蕭然，感極而悲者矣！”都是情為物擾。那么，我們可以說，矛盾心情的產(chǎn)生是與外界環(huán)境因素息息相關的，換言之，矛盾心情的出現(xiàn)背后有其預設的情境。

如：立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。（人教版七年級上冊 張曉風《行道樹》）“憂愁”源于城市的污濁，寂靜孤獨的黑夜。“快樂”源于夏日的濃陰，清晨的新鮮空氣，黎明的朝陽。一“憂”一“樂”的矛盾對比，突出了行道樹無私奉獻的精神。又如：“他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。”（人教版九年級上冊 魯迅《故鄉(xiāng)》）這里的“歡喜”是因為二十多年未見的老朋友相逢。而“凄涼”則是因為社會地位的低下和生活的窘迫。

綜上所述，反映矛盾心情的矛盾性語句，在預設的情境中能夠得到合理的解釋，其語義達到了和諧統(tǒng)一。

2 預設條件，求得矛盾的共存

辯證唯物主義認為：矛盾具有同一性，矛盾的同一性是有條件的，因為只有具備一定條件，矛盾雙方才能依存，才能轉(zhuǎn)化。[2]因此，矛盾性語句之所以能為人們認同，是因為它存在著隱含的預設條件。如：我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。（人教版九年級上冊 魯迅《故鄉(xiāng)》）希望的“有”和“無”是以人們的追求和奮斗與否為前提條件的，這正如地上的“路”是靠“走”來實現(xiàn)的一樣。預設條件的隱含帶給我們的是對人生哲理的思考。又如：我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。（人教版初中語文九年級下冊 魯迅《孔乙己》）孔乙己的確死了，其判定的條件是：孔乙己是一個好喝懶做之人，盡管被打拆了腿，只要一氣尚存，就是爬也會出席咸亨酒店的，然而從初冬到年關，到第二年的端午，再到中秋，又至年關，始終不見孔乙己來酒店，從推理上，“的確”死了。大約孔乙己死了，其判定的條件是：孔乙己無姓無名，在眾人眼中只是一個笑料罷了，是可有可無的小人物，他的死活無人關心，因此，也就無人能夠確認他的死活，只能說“大約”。“大約”、“的確”借助預設條件組合在一起，更加含蓄、深刻地表現(xiàn)了孔乙己的悲慘命運。

3 預設角度，實現(xiàn)矛盾的均衡

在意義上處于對立的兩極的詞匯可以表示其意義跨度之間某一點的意義。如互相排斥的“明”和“暗”就可統(tǒng)一于一種若明若暗的客觀狀態(tài)之下。這種矛盾雙方相向運動到某一點而處于平衡的狀態(tài)時，矛盾雙方在語義上分別指向了不同的角度。如：是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人。（人教版七年級下冊 林海音《爸爸的花兒落了》）“小”是指年齡和身材，“大”是指思想認識和意志品質(zhì)。英子年齡雖小、個子不高，但她遇事堅強獨立、鎮(zhèn)定安靜，所以，英子是既小又大的人。又如：歷史，現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。（人教版八年級上冊 聶華芩《親愛的爸爸媽媽》）一個人雖然同不可戰(zhàn)勝厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。（人教版七年級下冊茨威格《偉大的悲劇》）這此矛盾性語句都是從預設角度來實現(xiàn)矛盾的均衡，達到言盡而意無究的效果。

總之，矛盾性語句的預設規(guī)律或許不僅限于上述這些，有待于大家繼續(xù)探尋。掌握矛盾性語句的預設規(guī)律，這有利于我們指導學生理解其深刻的含義，讓學生掌握文學語言的審美價值，提高運用語言的能力。

參考文獻

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前幾天還不知道什么時候開學來著，我這個人從來是不急日期的，還玩得高興吶，過幾天就要開學分班考試了，額，我還沒復習呢！不過說真的，我也不知道改復習些什么，英語無非就是單詞要被，語法和句型（媽呀，一總結(jié)看來貌似還有很多不知道的），數(shù)學無非就是運算，概念、和盡量不要粗心就行了。（媽呀……（同上））。語文無非就是古詩文的一些相關知識、默寫和作文（同上）！額……恐怖……

不過說起來暑假還是干了一個蠻有意義的事情的，就是學了吉他

，從八月份開始學的，也不劃來，在那之后我就把更多的精力放在了吉他上，乘機逃避作業(yè)。那個什么老師發(fā)給我們大家的讓我們在分班考之前做的什么試卷，具體現(xiàn)在在哪里我也不大清楚，或許在垃圾處理廠了吧……

這個暑假過的是快活，但是不充實啊，睡了吃，吃了玩，完了吃，吃了睡……浪費是浪費了不少時間，不過英語單詞背了不少，但是都是初中的。語文七年級上冊所有改背的都搞定了。還有就是學習了初中數(shù)學、地理、歷史。但是都不多，還練了練乒乓球，水平又高了不少……

看看這個暑假的生活，我還是想要一般有作業(yè)做得暑假，再多也沒事，至少蠻充實的，這個暑假過的是在是不怎么樣……

還有就是這個暑假玩電腦的時間有點多，馬上進入初中估計一下緩不過來，險啊……

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【關鍵詞】歷史課堂；巧妙設疑

作為一線的初中歷史教師往往認為自己把課文的內(nèi)容填塞進學生的大腦中就以為完成了教學任務，其實不然。教學資源豐富多彩，關鍵是我們對現(xiàn)有的教學資源進行有效利用還要有一手高超的技巧，在課本簡單的字里行間針對細節(jié)巧妙地提問，引導學生在知識的大海中心領神會，如魚得水。本人根據(jù)教學實踐過程中歸納出以下幾點：

1．不要蜻蜓點水式地閱讀導入框

在講授七年級下冊第11課“氣象萬千的宋代社會風貌”中，如果按教材的順序，先讓學生讀導入框再了解第一部分衣食住行的變化，有一點邏輯內(nèi)在聯(lián)系割裂的感覺。我沒有請學生先讀導入框，而是請大家先閱讀全文后再來看導入框，再提問學生們：“你們覺得導入框的內(nèi)容與課文哪個部分聯(lián)系更加緊密？”在學生認真理解課文后，在討論交流的基礎上，大家一致認為導入框內(nèi)容敘述的是開封府的商業(yè)活動和過元宵節(jié)的盛況，與第二部分熱鬧的瓦子和歡快的節(jié)日聯(lián)系密切，為第二部分主題提供了補充說明材料。從中我們認識到導入框的作用并不是完全的導入它有可能還起到補充說明教材的作用，教師要根據(jù)教學的實際情況靈活把它安排在講課過程的恰當環(huán)節(jié)。

2．利用插圖來前后聯(lián)系課文，讓學生形成有憑有據(jù)來說明文字材料的思維方式

歷史插圖教學是歷史直觀教學的重要組成部分，由于歷史的“過去性”這個特點，講的是過去的事，無法直接看到，也無法再現(xiàn)，教師要使學生有歷史的感覺、歷史的形象，使“過去”能在學生觀念中明顯再現(xiàn)，就需要借助歷史插圖。

在七年級下冊第11課“氣象萬千的宋代社會風貌”中有一段敘述家具的變化，可是并沒有相應的插圖，有沒有其它地方的材料來來說明家具的變化呢？我指導學生到本課和前面學過的課文中尋找，在前一頁的《宴飲圖》和在第4課“科舉制的繁榮”中大家看到了《宋代科舉考試》圖，觀察到高腳的桌子。有的學生提出，在高腳家具普及之前是什么樣的家具呢？這問題提得非常好，再引導學生去復習七年級上冊教材中的《大變革時代》中的插圖：商鞅舌戰(zhàn)群儒圖，就可以觀察到當時的桌子很矮，人們是跪坐在地上。由此可見，運用兩個前面學過的課文插圖，學生體會到插圖的作用不僅局限于為課文提供形象材料而且還能印證后面的課文，可見課文的插圖設計有一箭雙雕之妙。

3．挖掘歷史地圖中的隱性知識，補充完善正文的內(nèi)容，向?qū)W生全面展示歷史

由于篇幅限制，歷史教材中的課文是極其簡要的，一些知識點沒有在課文中提到，而是在地圖上出現(xiàn)的。從歷史插圖中挖掘隱含信息并提問，可以引發(fā)學生興趣和探究的熱情，培養(yǎng)學生思維的廣度與深度。

在七年級下冊第11課中有一幅插圖是《宋代婦女服飾》請學生觀察他們的服飾特點后猜一下她們從事的活動，大家都能想到是熨衣服，我追問那么古代不像現(xiàn)在有電源如何來熨衣呢？大家就開始七嘴八舌地發(fā)言，有的學生已猜到可能是用熱的東西比如熱水或熱的木炭之類。在此基礎上補充熨斗的相關資料。當我講述完后學生驕傲地說：“看來我們中國不但有四大發(fā)明還有最早的熨斗也是我們中國人發(fā)明的呢！” 在這節(jié)課中還有一幅插圖《宋代庖廚》從這幅圖中可以得出什么歷史信息呢？學生們爭先恐后地回答：“勞動婦女的衣服樣式……還有一個小女孩抱著個西瓜。”我緊接著又問：“西瓜是什么時候傳入中原的？張騫出使西域后？與絲綢之路有沒有關系？”把這個問題留給學生課下自己探索。

4．從課文的敘述中發(fā)現(xiàn)問題，可以讓學生感悟到知識的縱橫向聯(lián)系，啟迪學生的智慧

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【關鍵詞】領導力 初中地理 課堂教學 教學設計

在當前的社會教育環(huán)境下，學校教育依然以應試教育為主，學生的學習依然圍繞著考試指揮棒在轉(zhuǎn)，學生在校的學習時間幾乎被各個學科瓜分。作為地理學科，很多學生和教師，甚至學校都還不重視，很多初中教師也難以開展地理課堂的教學工作，學生課前沒預習，上課時積極性不高，課后沒有及時去鞏固練習。因此，教師可以通過精彩多樣的教學環(huán)節(jié)設計來吸引學生的注意力，增強地理教師的課堂領導力，可以達到提高地理課堂的教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展的效果。

在課堂教學中，地理教師要根據(jù)學生的情況和教材特點，尋找地理課堂教學的切入點，精心設計地理課堂的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習地理的興奮點和濃厚的參與教學活動的意識，從而讓學生積極主動地與教師的教學活動，與教師融為一體，共同參與學習，去探求新知，使教師成為地理課堂的領導核心。

在初中地理教學的過程中，教學設計中要高度重視地理課程標準，認真設計教學目標，注意把握教學的進度。從教科書出發(fā)，抓住教學的重難點，從學生認知的角度來進行各種各樣的教學設計，體現(xiàn)地理課堂教學中學生參與的主體地位，從提高學生學習興趣出發(fā)，教學設計盡量多元化。

教學設計的種類可以分為傳統(tǒng)模式下的教學設計和在新課程倡導下的教學設計。各種教學設計都有它獨特的特點，主要有講授、自學、討論、探究、參與――活動和角色扮演等等形式的教學設計。在多年的初中地理教學中，筆者主要采用的是講授式的教學設計。講授式的教學設計主要有幾個教學環(huán)節(jié)，在處理各個地理課堂的教學環(huán)節(jié)時，要精心設計各個環(huán)節(jié)的教學思路。

一、復習舊課、引入新課

復習舊課要在課前短時間內(nèi)完成，可以幫助學生及時溫習舊課，加強對舊知識的再現(xiàn)，也為引入和學習新課做好鋪墊。引入新課這個教學環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的開始，是學生學習新課的起點，是激發(fā)學生學習地理興趣和吸引學生注意力的出發(fā)點，也是樹立學生學習地理信心的關鍵。教學過程導入的環(huán)節(jié)，就像一場電影的序幕，也仿佛是優(yōu)美音樂的前奏。如果導入安排得有藝術性，就能貫穿整體，達到先聲奪人，一舉成功的奇效。

在地理課堂中，新課導入這一教學環(huán)節(jié)，教師要有意識地引導學生對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。所以新課導入要因人因時因地的不同而采用不同的教學方法，以學生的角度去思考，關鍵是能否吸引學生的注意和學習的興趣，導入的形式要不拘一格。這里根據(jù)教學實踐和平日的積累，舉例探討一些能吸引學生注意力和激發(fā)學生學習興趣的方法：利用多媒體引入（圖片、歌曲、視頻），事件引入（重大事件、利用學生的“搗亂”課堂事件），活動引入（角色扮演、謎語、競賽），話題引入（歷史故事、生活經(jīng)歷、新聞熱點、旅游線路），問題引入（問題懸念、復習舊課），地圖引入（政區(qū)地圖、地形地圖、氣候圖等），情感引入等。

課例1：七年級上冊第一章第三節(jié)《地圖》的新課教學，利用謎語競賽活動引入新課，可以借用“不坐車船跑全國，不乘飛機觀四海，分文不花萬里游，請問奧妙何處來”；“容納萬水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩”；“高山不見一寸土，平地不見半畝田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前”等等謎語導入。通過謎語的競猜活動，學生積極思維參與思考活動，學生的腦海中自然會形成地圖的概念，又加深了對地圖的特征和地圖作用的理解；利用政區(qū)地圖、地形地圖、氣候圖、旅游圖等等各種地圖引入新課，激起學生學習地圖的好奇心，同時對地圖的形成、概念、種類和作用等有初步認識。

課例2：七年級上冊第二章第一節(jié)《大洲和大洋》，利用問題引入新課，地球為什么是一個藍色的水球？人類探索地球面貌的歷史有多長？采取一些與課堂教學內(nèi)容相符的問題導入，讓學生積極參與思考和分析問題，有利于學生掌握知識和思維能力的鍛煉；利用游戲活動引入，用一個地球儀，老師拿著地球儀在教室走動并不停轉(zhuǎn)動地球儀，讓學生的右手拇指任意暫停地球儀的轉(zhuǎn)動，每一次停止，大家都數(shù)一數(shù)，數(shù)數(shù)每個人的右手拇指所在位置是陸地多還是海洋多，這樣的導入既有趣，又讓學生學到了知識。

二、講授新課

講授新課是一節(jié)課中內(nèi)容最豐富，最重要的部分，是地理課堂教學的核心。這是教學中的中心環(huán)節(jié)，要求教師突出難點、突破重點，理清思路，注意地理課堂教學的趣味性，確保在教師領導下，開展教師教和學生學之間的雙邊互動，做到精講精練的有效教學。所以，在這一教學環(huán)節(jié)中，地理教師要認真研讀教材和課程標準，從學生認知的角度去精心設計教學。

講授新課是地理課堂教學的重點部分，是地理課堂教學開展的主體，也是教師教和學生學雙邊互動的主戰(zhàn)場。在設計講授新課教學環(huán)節(jié)時，選擇要適合學生的標準，在設計教學活動時要明確，教學方法要多樣，要符合不同情況的學生。講授新課常用的教學方法有：講授法、講解法、談話法、讀圖分析法、填圖法、對比法、合作學習法、實踐探究法、角色扮演法、競賽法、綜合程序教學法等等。

地理課的講解還要遵循如下要求：要符合學生的年齡特征；聯(lián)系生活實際，注意學習的趣味性；運用直觀方法，輔助講解；教學目標明確，突出重點，突破難點；注意語言的準確性。

課例1：在講授八年級上冊第一章第一節(jié)《遼闊的疆域》的第三課《34個省級行政區(qū)》的新課時，教師的教學設計應盡量少講，要多采用讀圖、填圖、活動和競賽等等方法。教學中應該把各個地名和地圖有機結(jié)合在一起，從開始就培養(yǎng)學生讀圖、識圖和憶圖的能力，培養(yǎng)學生對中國省級行政區(qū)圖的敏感性，使學生對34個省級行政區(qū)的記憶掌握始終與中國政區(qū)圖緊密聯(lián)系在一起。

教學方法一：按照省級行政區(qū)的省、自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)分類，按照不同類別在中國省區(qū)地圖中指出，不斷加強記憶，判斷它們的方位、輪廓等。

教學方法二：按照中國地理區(qū)域來劃分省級行政區(qū)，按地區(qū)分類逐一在地圖中指出，學生較容易記住省名和位置。

教學方法三：按照沿海、沿疆、沿經(jīng)緯線、沿河的順序來劃分省級行政區(qū)，在地圖中分片指出，有利于記憶。

教學方法四：學生描繪省級行政區(qū)輪廓，有條件的可以制作拼圖，通過各種活動的形式來加強省區(qū)記憶，有利于提高學習的趣味性。

教學方法五：中國省級行政區(qū)記憶量大，短時間內(nèi)難以達到預期的效果，教師可以分段進行，在課前或課后不斷反復加強訓練，有利于學生的消化。

課例2：在講授八年級上冊第二章第二節(jié)《中國的自然環(huán)境》的第二課《氣候多樣季風氣候顯著》的新課時，由于氣候知識較為抽象，教師在教學設計應該盡量從學生的思維角度出發(fā)，與學生日常生活經(jīng)歷和體驗結(jié)合，把抽象的知識形象化、簡單化。在介紹我國的氣候特點時，教師借助多媒體播放一些具有代表性的圖片，再找來自我國最南方和最北方的同學談談自己家鄉(xiāng)在一年四季的季節(jié)特點，或請到過海南島的同學談海南島的冬季，到過黑龍江的同學談東北的冬季等等。

三、鞏固新課、課堂練習和檢查反饋

鞏固新課、課堂練習和檢查反饋這幾教學環(huán)節(jié)， 體現(xiàn)了復習鞏固和課堂練習在新課教學中的總結(jié)作用，是一節(jié)地理課成功與否的自我檢驗階段。復習鞏固對教師而言，可以及時掌握學生的學習情況。對學生而言，是提煉知識，整理知識體系的重要階段。復習鞏固的方法主要有：老師總結(jié)、學生總結(jié)、競賽、問答、讀圖填圖、完成課堂作業(yè)等。

課例1：八年級上冊第二章第一節(jié)《地勢和地形》第二課《地形復雜多樣》的復習鞏固的教學設計時，教學設計要按照課程標準的要求，這節(jié)課的內(nèi)容是要求學生掌握中國的四大高原、四大盆地、三大平原和主要的山脈的名稱和地形的分布情況，教師在進行教學設計時應該結(jié)合中國地勢三級階梯示意圖和中國地形圖相結(jié)合，讓學生在中國的 三級階梯中指出我國的主要山地、高原、盆地、平原和丘陵，通過結(jié)合舊知識來鞏固本節(jié)新課，知識的前后聯(lián)系，有利于學生掌握新舊知識的邏輯聯(lián)系，既掌握了新知識，又培養(yǎng)了學生的思維。然后要求學生在空白的地形圖上指出主要的地形區(qū)，檢查反饋良好以后，學生掌握基本地形后即刻進行課堂練習的訓練。課堂練習是地理課堂教學活動的延續(xù)，教師在進行操作中要注意內(nèi)容不宜過多，不宜布置大量的文字作業(yè)，宜以填圖作業(yè)為主，兼以背默作業(yè)。易于學生掌握課堂知識，又方便老師檢查學生的學習情況。

地理課堂的教學設計要圍繞如何領導學生展開，好的教學設計有利于最強教師的課堂的領導力，能提高課堂的有效教學。教學設計要與簡單的備課有所區(qū)別，教學設計關注的是地理課堂教學的整個過程，落腳點是教師能不能領導學生，學生在老師的領導下是否學有所得，體現(xiàn)的是師生教學互動活動。備課則主要是指教師對教材的理解，體現(xiàn)的是教師單邊的活動，因此，初中地理教學設計要有利于教師領導力的開展，從學生的認知角度出發(fā)，培養(yǎng)學生搜集與獲取信息的能力，培養(yǎng)學生學習新知識的能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生交流與合作的能力等為目的，研究新的課程標準和教材，研究新時代的學生特點，精心設計好每一節(jié)地理課。

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    作為一線的初中歷史教師往往認為自己把課文的內(nèi)容填塞進學生的大腦中就以為完成了教學任務,其實不然。教學資源豐富多彩,關鍵是我們對現(xiàn)有的教學資源進行有效利用還要有一手高超的技巧,在課本簡單的字里行間針對細節(jié)巧妙地提問,引導學生在知識的大海中心領神會,如魚得水。本人根據(jù)教學實踐過程中歸納出以下幾點:

    第一不要蜻蜓點水式地閱讀導入框。

    在講授七年級下冊第11課“氣象萬千的宋代社會風貌”中,如果按教材的順序,先讓學生讀導入框再了解第一部分衣食住行的變化,有一點邏輯內(nèi)在聯(lián)系割裂的感覺。我沒有請學生先讀導入框,而是請大家先閱讀全文后再來看導入框,再提問學生們:“你們覺得導入框的內(nèi)容與課文哪個部分聯(lián)系更加緊密?”在學生認真理解課文后,在討論交流的基礎上,大家一致認為導入框內(nèi)容敘述的是開封府的商業(yè)活動和過元宵節(jié)的盛況,與第二部分熱鬧的瓦子和歡快的節(jié)日聯(lián)系密切,為第二部分主題提供了補充說明材料。從中我們認識到導入框的作用并不是完全的導入它有可能還起到補充說明教材的作用,教師要根據(jù)教學的實際情況靈活把它安排在講課過程的恰當環(huán)節(jié)。

    第二利用插圖來前后聯(lián)系課文,讓學生形成有憑有據(jù)來說明文字材料的思維方式。

    歷史插圖教學是歷史直觀教學的重要組成部分,由于歷史的“過去性”這個特點,講的是過去的事,無法直接看到,也無法再現(xiàn),教師要使學生有歷史的感覺、歷史的形象,使“過去”能在學生觀念中明顯再現(xiàn),就需要借助歷史插圖。

    在七年級下冊第11課“氣象萬千的宋代社會風貌”中有一段敘述家具的變化,可是并沒有相應的插圖,有沒有其它地方的材料來來說明家具的變化呢?我指導學生到本課和前面學過的課文中尋找,在前一頁的《宴飲圖》和在第4課“科舉制的繁榮”中大家看到了《宋代科舉考試》圖,觀察到高腳的桌子。有的學生提出,在高腳家具普及之前是什么樣的家具呢?這問題提得非常好,再引導學生去復習七年級上冊教材中的《大變革時代》中的插圖:商鞅舌戰(zhàn)群儒圖,就可以觀察到當時的桌子很矮,人們是跪坐在地上。由此可見,運用兩個前面學過的課文插圖,學生體會到插圖的作用不僅局限于為課文提供形象材料而且還能印證后面的課文,可見課文的插圖設計有一箭雙雕之妙。

    第三,挖掘歷史地圖中的隱性知識,補充完善正文的內(nèi)容,向?qū)W生全面展示歷史。由于篇幅限制,歷史教材中的課文是極其簡要的,一些知識點沒有在課文中提到,而是在地圖上出現(xiàn)的。從歷史插圖中挖掘隱含信息并提問,可以引發(fā)學生興趣和探究的熱情,培養(yǎng)學生思維的廣度與深度。

    在七年級下冊第11課中有一幅插圖是《宋代婦女服飾》請學生觀察他們的服飾特點后猜一下她們從事的活動,大家都能想到是熨衣服,我追問那么古代不像現(xiàn)在有電源如何來熨衣呢?大家就開始七嘴八舌地發(fā)言,有的學生已猜到可能是用熱的東西比如熱水或熱的木炭之類。在此基礎上補充熨斗的相關資料。當我講述完后學生驕傲地說:“看來我們中國不但有四大發(fā)明還有最早的熨斗也是我們中國人發(fā)明的呢!” 在這節(jié)課中還有一幅插圖《宋代庖廚》從這幅圖中可以得出什么歷史信息呢?學生們爭先恐后地回答:“勞動婦女的衣服樣式……還有一個小女孩抱著個西瓜。”我緊接著又問:“西瓜是什么時候傳入中原的?張騫出使西域后?與絲綢之路有沒有關系?”把這個問題留給學生課下自己探索。

    第四,從課文的敘述中發(fā)現(xiàn)問題,可以讓學生感悟到知識的縱橫向聯(lián)系,啟迪學生的智慧。同樣地,在學習第12課“蒙古的興起和元朝的統(tǒng)一”一課時在元朝的統(tǒng)一標題下面說到“元世祖重視農(nóng)業(yè):……為便利南糧北運,他令人開鑿兩段新運河,與原有運河連通……還開通了規(guī)模空前的海運,糧食運輸逐步以海運為主。”⑥這里最常見的教法是讓學生對照隋朝的大運河圖,新運河的路線比較直,得出這樣的結(jié)論后教師往往就認為完成了教學目標。但是為什么要南糧北運呢?為什么有了運河還要開通海運呢?為什么元朝后來以海運為主呢?一系列針對文字細節(jié)的提問讓學生不由得停下往下讀的腳步,思考起來。當我點到“蘇湖熟天下足”很快有學生馬上聯(lián)系第10課“經(jīng)濟重心的南移”,發(fā)言說北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到戰(zhàn)爭破壞,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在南方發(fā)展大大超過北方,所以南糧北運。我又追問“北方戰(zhàn)亂多人口南遷,南方人口多糧食需要量大,為什么還要往北運,不是北方人口少了,糧食也不需要那么多嗎?”學生又一次討論起來,我提醒大家元朝的都城在今天的北京,位處北方,發(fā)展后城市人口眾多有四五十萬,所以南糧北運。再引導學生聯(lián)系地理知識,由于運河有時因天旱河水太淺,給運輸造成了困難,為了補其不足,元政府還開創(chuàng)了規(guī)模空前的海運。為什么以海運為主,只需提示學生從海與河的運載量相比較以及是否受季節(jié)因素影響,學生就心領神會了。

    第五,以詩詞等文學作品來拓展學生的歷史視野,升華對歷史的情感。文學語言極具風格的邏輯結(jié)構(gòu)和極富想象的表達形式,很能吸引學生的注意力和興趣,從而激起學生濃厚的求知欲望。

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        一、培養(yǎng)學生自學能力

        歷史新教材內(nèi)容分中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六個學習板塊，每個學習板塊又分為若干學習主題，這些學習板塊和學習主題的確定，基本構(gòu)建了新的初中歷史課體系。在這一體系下，歷史主線清晰，學習主題明確，“難、繁、偏、舊”現(xiàn)象基本消除。所以，很多歷史知識，學生通過自學就能夠完成。但在學生自學過程中，教師必須做好引導。我在上新課前，先出示設計好的自學思考題，讓學生帶著問題自學，帶著問題思考。學生自學完我所規(guī)定的內(nèi)容后，我先檢查學生的自學效果，然后對學生不能回答、不懂的問題進行啟發(fā)、點撥，消除疑難。這樣學生在自學同時，自己也能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而通過全班討論解決問題。

        二、把課堂還給學生

        課堂本應是師生間進行平等交往、對話、溝通和探究學問的互動的舞臺，教師與學生都是課堂教學的參與者，師生共同完成課堂教學的目標和任務。為了達到這個共同的課堂教學目標和任務，師生間需要進行交往、對話和溝通。只有這樣，教師才能知道學生的實際情況，才能因材施教，才能保證教的效果和達到最終的課堂教學的目標和任務。也只有這樣，學生才能切實體會到教師的關懷和教育的溫暖，才會以學習主體的姿態(tài)積極主動地投入到課堂教學中去，才會積極地配合好教師的教學活動的順利展開。如果真正這樣的話，那么這種課堂就必然是充滿生機和生命活力的和深受學生歡迎的本來意義上的課堂。課堂應該轉(zhuǎn)向，從機械向?qū)W生灌輸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)他們的積極學習和思考以及自我反思的習慣和能力。當學生的學習興趣和反思習慣形成后，學生的發(fā)展性思維和能力就會比較好地向前躍進，課堂教學的基本任務也就實現(xiàn)了，課堂的教學功能和作用也就體現(xiàn)出來了，學校的社會意義也就充分展現(xiàn)了。

        三、培養(yǎng)學生“說”的能力

        這種能力的培養(yǎng)途徑有很多，可通過“說”故事，“說”主要內(nèi)容，“說”感受，課堂討論等形式來進行。

        講故事是提高學生語言表達能力的第一步。講故事，聽故事是學生喜聞樂道的事。新編歷史教材中有許多神話傳說、成語故事、歷史大事等，而且現(xiàn)在學生的知識面已拓寬，他們可以通過圖書館、網(wǎng)絡等收集資料，學生把這些看到或聽到的歷史故事，用自己的語言進行組合后，把它表達出來，組合的過程實際上就是學生語言表達能力的培養(yǎng)、提高的過程。

如在上完《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一課后，我讓學生課后收集春秋戰(zhàn)國時的成語故事或其他朝代的歷史故事，然后將全班分成六組，每組推選兩名代表參加競賽，看那組說出的成語故事最多，講的故事 語言表達最好，從故事受到的啟示最受益，團結(jié)協(xié)作精神最強，評出這四個方面優(yōu)勝者給予表彰獎勵。活動中學生積極參加，學習歷史的興趣得到提高。

        課堂討論是學生參與教學活動的主要途徑，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。七年級歷史課中有許多“動腦筋”欄目，課后有“活動與探究”欄目，這些欄目有一定難度，如果讓學生單獨回答，可能答不出來，也可能答不全面。通過課堂討論，能夠使學生暢所欲言，充分展示和發(fā)表自己的見解，提高認識水平。同時，通過課堂討論，也能使學生相互學習，相互補充，多層次，多角度，多方位的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

        “說”主要內(nèi)容，是在每學完一個新內(nèi)容，如學完一課或一個框題，一個單元后，在學生歸納的基礎上，把主要內(nèi)容說出來，既培養(yǎng)了學生邏輯思維能力，又增強了說話的條理性。我在上完一單元后進行復習，通常采用這種方法，這樣使學生對每單元知識更加清晰系統(tǒng)。

        “說”想法、感受。新編歷史課的最終目的就是使學生達到新課標所要求的能力和水平。歷史課中講了許多歷史人物，對他們的功過是非必須有一個辯證的、全面的評價。老師可以在每上完一節(jié)課或一單元后，要求學生對某一歷史進行評價，發(fā)表自己的看法，在評價歷史人物中培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點解釋、分析歷史現(xiàn)象的能力。我在上完“六王畢，四海一”和“伐無道，誅暴秦”后，讓學生自由評價秦始皇，有的同學只談了秦始皇的功勞，而沒有談他的過錯；而有的同學只談了他的過錯，而談他的功勞卻很少，認為他的過大于功。學生評價完后，老師指出評價歷史人物的方法：評價歷史人物要抓住他們的主要方面，要把重點放在他們對歷史進程的影響上，在肯定他們的功績的同時，又要指出其局限性，要把歷史人物放在歷史環(huán)境中評價。最好先總述，后談功勞和過錯。評價秦始皇要談他的施政特點及效果、對經(jīng)濟發(fā)展的作用、對統(tǒng)一多民族國家的貢獻、在文化上的作為，等等。這樣學生在頭腦中對秦始皇形成了一個全面的認識。

        四、組織好課外活動

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落實作業(yè)布置和批改制度。單次作業(yè)布置要適量，內(nèi)容要精當，針對性要強，熱點問題要準，批閱要及時，矯正要徹底。這里給大家分享一些關于湘教版七年級地理教學計劃5篇，供大家參考。

七年級地理教學計劃1地理學是一門研究地理環(huán)境以及地球表層自然要素、人文要素及其相互關系的科學。地理學科具有綜合性、地域性、開放性、實踐性等特點。中學地理課程是使學生獲得可發(fā)展的地理基礎知識和能力、認識地理環(huán)境、學會地理思維、樹立環(huán)球倫理觀念、形成全球意識和愛國情感的一門基礎課程。

一、學期教學目標

初一世界地理的教學目標是：

1.使學生知道有關世界海陸分布、氣候和海洋的基礎知識，以及世界人口、人種和國家等概況。

2.使學生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類活動和自然環(huán)境的關系，初步掌握學習區(qū)域地理的基本方法。

3.使學生初步學會運用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學會分析區(qū)域地理特征和地理事象的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)展地理思維能力。

學會畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學會閱讀地理景觀圖和地理統(tǒng)計圖表。

4.使學生懂得人類共同生活在一個地球上，必須共同保護環(huán)境;初步知道世界一些國家在開發(fā)、利用自然資源方面的經(jīng)驗和問題;增強可持續(xù)發(fā)展以及對外開放意識，培養(yǎng)全球觀念

二、學生基本情況分析

初中階段學生的認知水平已進入到由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統(tǒng)思維能力，同時初中已開始分科學習思想品德、歷史、地理等方面的基礎知識，他們的實踐、體驗活動開始涉及社會生活中一些較為復雜的社會現(xiàn)象或社會事物。因而可結(jié)合有關學科的知識和方法，引導學生從社會生活實際出發(fā)，學會發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實踐、體驗是在小學基礎上的遞進。

我所任教的班級是我校的初一五個班級。初一學生從思維發(fā)展來看，已有較大飛躍，學習過程中多些穩(wěn)定因素，個別學生由于學習習慣較差，課堂中會出現(xiàn)注意力不集中、講話等違反課堂紀律的現(xiàn)象，但總體來看學生的學習主動性還是有的，作業(yè)也能及時準確的完成。

本學科學生比例：

初一年級：優(yōu)秀：20%，良好：21%，合格：43%，尚努力：16%

三、教材分析

第一章讓我們走進地理

本章屬于教材的緒論部分，第一節(jié)為“我們身邊的地理知識”，第二節(jié)為“我們怎樣學地理”。分別從情感和技能兩個方面讓學生感知地理，說明地理學科的學習內(nèi)容與學習意義、地理學習的方法與途徑。本章的教學內(nèi)容是為今后學習地理做情感上的鋪墊與準備，引導學生熱愛并親近地理學科。

教材通過“地理之謎”、“地理與日常生活”、“地理與生產(chǎn)建設”、“地理與風土人情”讓學生感受地理知識的奇妙與親切，既能讓學生感受地理知識的實際意義，又能激發(fā)學習地理的強烈興趣，體現(xiàn)出“地理知識無處不在，地理知識處處有用”的特點。

而第二節(jié)中“我們怎樣學地理”則通過引導學生畫學校地圖開始，從實際應用出發(fā)掌握地理學習的基本工具—地圖的使用，體現(xiàn)了學習對生活有用的地理這一理念，使學生不會感到地理僅僅是一門學科，同時是一項人生的技能。“學會收集地理信息”、“學會思考地理問題”、“在野外旅行中學習地理”則將興趣與方法、情感與技能恰當?shù)娜诤掀饋恚箤W生感受到地理是一門有趣、有用、值得學、能學好的課程。

第二章地球的面貌

本章教材主要包括認識地球、世界的海陸分布、世界的地形、海陸變遷四部分。這些內(nèi)容都是學習地理的基礎知識，同時又是幫助學生確立正確世界觀、人生觀的基礎知識，蘊含著辯證唯物主義的世界觀和方法論。既是地理知識的基礎課，又是人生發(fā)展的奠基課。

“認識地球”一節(jié)，教材通過人類對地球形狀的認識過程，蘊含了科學的世界觀和方法論。教材從地球形狀和大小，地球的模型—地球儀，能確定地球表面任何一點的位置，較全面地介紹了地球。同時讓學生體驗到了人們可以利用不同方法制作不同用途的地圖，并能根據(jù)需求選擇合適的地圖。

“世界的海陸分布”一節(jié)，教材首先通過“世界海陸面積比較”餅狀圖、南北半球圖等向?qū)W生展示地球的海陸分布，通過直觀形象的圖形和具體的數(shù)據(jù)，向?qū)W生傳遞了世界海陸分布的特點及其面積比較，學生在學習知識的同時，也體會了一種說明問題的方法。通過一系列直觀與抽象圖片的結(jié)合展示，以及大洲輪廓圖的繪制等手段，讓學生對大洲大洋的面積、名稱及其排序有了非常感性的認識。

第三章世界的居民

本章屬于人文地理內(nèi)容，從宏觀的角度闡述世界的人口、人種、語言、宗教、聚落以及世界文化遺產(chǎn)的保護。其中最基本的內(nèi)容是世界人口，包括人口的數(shù)量、分布和人口問題。在此基礎上再講述人種、語言、宗教、聚落等內(nèi)容，讓學生了解世界人口的基本狀況，說明人口問題對環(huán)境及社會、經(jīng)濟發(fā)展的影響，正確看待世界的人種、語言和宗教，了解聚落與自然環(huán)境的關系，懂得尊重歷史和珍惜祖先留給我文化遺產(chǎn)。

本章內(nèi)容將在后續(xù)學習中自然滲透，是零星分散在各章節(jié)中人文地理內(nèi)容的高度概括，對后續(xù)的學習具有總領效果。而且這些內(nèi)容與我們身邊所知、所聞的許多事情關系密切，建議教師授課過程中，注重聯(lián)系實際、聯(lián)系時事，通過追本溯源的學習方法，挖掘這些地理知識的歷史和現(xiàn)實體現(xiàn)，引導學生認識一個多樣的世界，培養(yǎng)學生正確的世界觀、歷史觀、宗教觀、人口觀、環(huán)境與發(fā)展觀。

氣候是人類賴以生存的重要自然條件之一。它對人類生活、生產(chǎn)的影響是非常顯著的，尤其對農(nóng)業(yè)來說，他更是一種取之不盡，用之不竭的自然資源。

四、教學措施

本學期地理教學在新的教學理念指導下，根據(jù)新課標的要求，大膽嘗試，運在學習中挖掘?qū)W生的主動性與創(chuàng)造性，教學中注重引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)思維，限度的調(diào)動學生主動參與、主動探究的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體，師生互動，生生互動”的教學原則，幫助學生形成“自主學習，合作學習，探究學習”的學習方式。在地理教學中注重與其它學科的整合，并幫助學生在學習中形成正確的情感、態(tài)度與價值觀。

根據(jù)新理念的要求，本學期的地理教學緊緊圍繞充分突出學生的主體地位，調(diào)動學生學習地理知識的積極性，使學生喜歡學、愛學，變被動的學為主動的學，改變學生的學習方式，構(gòu)建“師生互動、生生互動”的地理課堂這一教學思路，在本學期的教學工作中做以下幾點設想。

(一)增強教師的親合力

要充分調(diào)動學生學習地理的興趣，讓學生喜歡地理課，就首先要讓學生喜歡地理教師，而教師的魅力有內(nèi)在的外在的美并存。內(nèi)在的美應該是教師的教學水平;外在的美應有以下幾點：教師的言談舉止、主動與學生溝通、鼓勵賞識的態(tài)度、耐心細致的幫助等等，總的說來教師應具備教學、師德的高素質(zhì)，使學生感受到我的地理教師各方面素質(zhì)都很棒，提高我在學生心目中的地位，增強教師的親合力。

(二)地理課堂模式的探索

自從新課改實施以來，我一直采用清徐二中四環(huán)節(jié)教學模式，結(jié)合地理教學做過大膽的嘗試，本學期仍從一切為了學生發(fā)展的目標出發(fā)，對地理課堂做如下嘗試。

1、教學目標的確定

在認真分析教材的基礎上，根據(jù)學生的實際情況，適當?shù)恼辖虒W資源，選擇對學生有用的地理知識，注重技能的培養(yǎng)，使學生學會學習地理知識的基本方法，在學習知識的同時，體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀。

2、重點、難點的處理

為克服舊教材知識多、課時緊的現(xiàn)狀，對于重點知識的掌握和難點的突破我多用多媒體教學，增強教學的直觀性，有效的引發(fā)學生的學習興趣，增大課堂的容量。現(xiàn)代教學手段廣泛應用于地理課堂是本學期地理教學改革大膽嘗試的重點內(nèi)容之一。

圖領全文培養(yǎng)能力

地圖是地理學習最主要的工具，在地理課堂上對學生進行識圖、析圖能力的培養(yǎng)非常必要，也是培養(yǎng)學生能力的一個重要過程，所以本課我以圖為導線，通過學生識圖、析圖、動手填圖、討論、交流和師生間填圖，培養(yǎng)學生的實踐能力，構(gòu)建合作式課堂。

知識拓展共同探究

加強地理學科與歷史、藝術、軍事等學科的整合，使學生感受到學習地理知識的重要性，能夠做到學以致用，從而激發(fā)學習興趣。

親身體驗參與實踐

地理事物的位置記憶歷來是地理教學的重點和難點，我采用學生親自布陣的方式，讓學生親身體驗地理事物的分布位置，加強了對知識的記憶，符合新課改的要求。

七年級地理教學計劃2一、指導思想

在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業(yè)務能力有更大的提高。培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

二、教材內(nèi)容與章節(jié)

本學期的教學內(nèi)容，共計五章，14節(jié):第一章《地球和地圖》，第二章《陸地和海洋》，第八章《天氣與氣候》，第九章《居民與聚落》，第十章《發(fā)展與合作》。

三、教學目標及要求

1.認識地球形狀及大小，會使用地球儀，了解經(jīng)緯線和經(jīng)緯度，能使用經(jīng)緯線判別方向，能使用經(jīng)緯度確定位置。

2.認識地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)及其地理現(xiàn)象和意義，知道天文五帶劃分及各帶特征。

3.學會使用地圖，能讀懂等高線地形圖，能繪地形剖面圖。

4.牢記七大洲、四大洋的名稱和位置，認識海陸變遷，了解板塊學說。

5.知道天氣與氣候的區(qū)別，了解影響氣溫和降水的因素，了解全球主要氣候及其分布。

6.知道世界三大人種及其分布，了解世界三大宗教。

7.認識世界上的主要國家及劃分，了解南南合作和南北對話，知道世界上的國際性組織——聯(lián)合國。

四、學情分析

七年級共計六個教學班，每班40余人。任六個教學班的地理教學，工作量是很大的。剛剛升入七年級的初中學生，在小學社會課中，接觸了一些地理知識，但比較零碎。七年級學生將比較系統(tǒng)地學習地理知識，做好從零開始的準備。由于地理課是學生第一次接觸，學生有新鮮感，教師要抓住這一點，上好第一節(jié)課，注重培養(yǎng)興趣，打一個良好開端。

五、提高教育教學成績的措施

1.必須以新理念指導教育教學。

充分備課，吃透課標和教材，力求每節(jié)課，突出重點，突破難點，排除疑點。

2.關注學生個體差異。

在面向全體的同時，進行分層次教學，做好轉(zhuǎn)化后進生工作。

3.充分發(fā)揮教師的主導作用。

進行學法指導，和探究性學習，提高學生思維能力。

4.做到地理教學貼近學生、貼近生活、貼近實際，引用最新資料，密切與時代的聯(lián)系。

5.指導學生開展地理活動，培養(yǎng)學生動手能力和實踐能力，寓德育與教學之中。

七年級地理教學計劃3情況分析：

我們所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的人教版地理新教材。新課標，新教材，新環(huán)境，高要求給我們的教育教學工作帶來新的挑戰(zhàn)。學校良好的人際關系，先進的教育理念，愛的氛圍為教育教學提供了理想的育人環(huán)境。我校堅定不移的全面提高學生綜合素質(zhì)的理念，大多數(shù)學生對地理學科濃厚的學習興趣，計算機輔助教學，網(wǎng)絡環(huán)境，完備的地理教具為地理教學提供了最根本的保障。

指導思想：

在新課標理論的指導下，加強課堂教學，積極參加教科研活動，努力提高使教學水平和業(yè)務能力。同時，通過學習學生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

目標任務：

以順利完成課本教學內(nèi)容，結(jié)合各教師特點，揚長避短，形成自身鮮明的教學特色為具體目標。集體備課中應做到任務具體，具體到人，突出備課過程中的異同性，進而指導學生探究性學習，提高學生學習地理的興趣，以及自主學習地理知識的能力

教材分析：

本學期教學內(nèi)容，共計三部分，第一部分《認識大洲》概括了各大洲的地理位置、地形、氣候等情況。第二部分《了解地區(qū)》本章通過具體實例分析各地的人文特征。第三部分《走近國家》具體說明了幾個國家各自特點。

本期教材重點、難點：

(1)各大洲的地形特征和氣候特征。

(2)幾個大國的人文特征。

總體教學設想：

1、抓好常規(guī)地理課堂教學。

認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每周一測，做到全批全改。

2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

3、充分利用網(wǎng)絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

完成本期教學任務的具體措施：

一、學習：鉆研教材是首位，把握準教材是每位老師應具備的能力。在活動時，要根據(jù)教學實際，有側(cè)重點的組織老師學習、重溫新課標，經(jīng)常對照，加以改進。積極并認真參加學校組織的各類培訓活動。學習《初中地理教學參考》和《中學地理教學》兩類刊物，積極探索新的`教學理念和教學方法。有針對性地研究和創(chuàng)新一些課例，促進備課組成員的教研水平的提高。

二、備課：定于每周二的上午為集體教研備課的時間。每節(jié)教學內(nèi)容安排好中心發(fā)言人，該老師應提供集體備課討論稿，詳細闡釋教材的重難點，提出疑點，設計好課堂練習。每位教師能根據(jù)每節(jié)的教學重點，制定出較為詳細、可行的教學目標，在目標的指導下備好教學過程。在備課資源共享的基礎上，利用教研活動時間和空課再集體討論、商量。自己也能獨立思考、研究，根據(jù)班級實際設計好、修改好每一個教學環(huán)節(jié)，做好使用的“旁批”。每課寫好教學反思，記錄下自己的點滴進步、不足與改進措施，不斷完善自身，成為真正的“學習反思型”教師。

三、多媒體輔助教學：本學期，我們備課組將盡可能的利用課件輔助教學，積極接受學校組織的計算機培訓，充分利用現(xiàn)代信息技術，提高上課效率。

四、聽課：根據(jù)教研組的安排，積極聽課評課，提倡相互聽課，備課組內(nèi)每位老師都要講一堂觀摩課，每一位老師都要進行觀摩課點評，提高教師的授課水平和評課水平。

五、學習《初中地理教學參考》和《中學地理教學》兩類刊物，積累一定的理論學習筆記。

六、繼續(xù)實施《構(gòu)建生命化課堂》課題實驗，做好材料收集及階段性總結(jié)。

七、每次單元考試后，全面做好每個學生，每個班級的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學和學生學習中存在的問題并及時解決。

七年級地理教學計劃4一、指導思想

在新課標理論的指導下，以學校工作計劃為指導，加強課堂教學。積極參加教科研活動，努力使教學水平、業(yè)務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

二、教學目的和要求

1、重視學生創(chuàng)新能力教育，提高學生綜合素質(zhì)。

2、培養(yǎng)學生學習地理的積極性，培養(yǎng)學生善于思考、參與、思考、創(chuàng)新，使之培養(yǎng)學生的個性。

3、參與學校組織的各項活動，把教改真正落實到地理常規(guī)教學中。

4、培養(yǎng)地理愛好者，建立地理興趣小組，達到以點帶面的目的，從而提高地理整體水平。

三、主要方法及措施

( 一)、利用兩周時間調(diào)動學生學習積極性，讓學生以最快的速度把心思從署假拉到課堂。

1、提前侯課，利用僅有的幾分鐘時間和學生融洽關系，并和課代表一起提醒學生做好課前預備。

2、學生剛回到課堂，過多的課下作業(yè)可能會打消他們的學習積極性，因此，作業(yè)在課堂處理。

(二)、激發(fā)學生學習愛好，營造快樂課堂學習環(huán)境，從教師語言開始。

1、教師語言幽默化。

以幽默的語言營造輕松和諧的學習氛圍，讓學生在全身心放松的狀態(tài)下學習，以便學生達到學習狀態(tài)。

2、教師語言親切化。

作為一個地理教師，溫柔親切的語言和恰如其分的形體語言有助于建立一種和諧友愛的師生關系，“親其師，信其道也”。

3、教師語言精練化。

精練的教師語言會節(jié)約課堂時間，課堂的每一分鐘對學生來說都是寶貴的，做一個“節(jié)約型”教師，為學生提供更多的空間和時間。

(三)、通過各種手段，培養(yǎng)學生的學習能力。

1、培養(yǎng)學生識圖能力，從多接觸圖開始。

在課堂上，利用一切可以利用的機會，讓學生看圖畫圖析圖，以鍛煉學生的識圖能力。

2、培養(yǎng)學生表述能力和分析能力，從課堂回答問題開始。

本地大部分學生特點就是分析問題不知如何下手，白話語言多，在闡述問題時不會運用地理專業(yè)術語，針對此現(xiàn)象，在教學方法中多運用談話法，多給學生創(chuàng)設分析問題、回答問題的機會。充分發(fā)揮學生的主體作用，把課堂交給學生，給他們創(chuàng)造提問和回答問題的機會和空間，老師在課堂中引導、糾錯、提醒、點評，鼓勵并支持學生的個性學習。

3、培養(yǎng)學生總結(jié)知識的能力，從學生筆記開始。

以前都是教師總結(jié)，為了培養(yǎng)學生總結(jié)問題的能力，本學期改變以前教師擔任主角的習慣，初步嘗試把這個權(quán)利還給學生，從另一角度，也幫助學生學會在學習中運用歸納法總結(jié)知識體系。

(四)、通過各種手段，培養(yǎng)學生的積極情感道德。

1、培養(yǎng)學生自信心，從寬容學生的錯誤開始。

十三四歲的年紀，正是需要認可需要肯定需要鼓勵的階段，也正是輕易犯錯誤的年齡，為了增強學生的自信心，教師應以“宰相肚里能撐船”的姿態(tài)出現(xiàn)在學生中，答應學生犯錯誤不僅是教師的道德素養(yǎng)，而且也是教師的一種能力。

2、合作學習，從傾聽伴發(fā)言開始。

這兩天上了四節(jié)課，學生的反應就是在同伴發(fā)言時，整個課堂就是這一個人的事情了，其他同學好象與此無關，致使同伴之間的影響和互助學習幾乎不存在。

3、利用地理課堂，培養(yǎng)學生的生活能力。

4、把鄉(xiāng)土地理知識與大綱中的相關知識有機結(jié)合，讓學生更清楚地了解自己的家鄉(xiāng)。

三級課程即校本課程的內(nèi)容以片段的形式穿插于大綱要求的相關知識中，熟悉家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)做貢獻。

四、教學課時安排

七年級地理教學計劃5本學期我擔任七年級一班的地理教學任務，每周兩課時，所用教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的湘教版七年級地理教材。

一、指導思想

在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業(yè)務能力有更大的提高。培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

二、教材分析

湘教版七年級上冊地理以世界地理為主要內(nèi)容，包括世界自然地理與世界人文地理的基礎知識。主要包括地球的面貌、世界的居民、世界的氣候、世界的發(fā)展差異四部分內(nèi)容。

共計五章，16節(jié):第一章《讓我們走進地理》，第二章《地球的面貌》，第三章《世界的居民》，第四章《世界的氣候》，第五章《世界的發(fā)展差異》。

《地球的面貌》這章主要包括認識地球、世界的海陸分布、世界的地形、海陸變遷四部分內(nèi)容。認識地球，了解世界的海陸分布，世界的地形以及海陸變遷，了解全球海陸分布發(fā)展演化的基本規(guī)律，是學習地理的基礎。

《世界的居民》屬于人文地理的內(nèi)容，從宏觀的角度闡述世界的人口、人種、語言、宗教、聚落以及世界文化遺產(chǎn)的保護。

《世界的氣候》這章包括天氣和氣候、氣溫和降水、影響氣候的主要因素、世界主要氣候類型四部分內(nèi)容。從本章知識在整個教材體系中的地位來看，是后面學習區(qū)域地理及中國地里的基礎之一。

在前面各章了解自然地理，人文狀況的基礎上，《世界的發(fā)展差異》這章引入世界的發(fā)展差異，國際合作，國際組織等政治經(jīng)濟概念，為學生以后學習各大洲、認識國家和地區(qū)的人文地理概況起到基礎性作用。

二、學生學情分析

七年級一班共有學生48人。剛剛升入七年級的初中學生，在小學社會課中，接觸了一些地理知識，但比較零碎。地理作為一門獨立的學科，初一年的學生還是第一次接觸，是一個陌生的學科，很多學生不知道應該如何學習地理，地理學科所需各種加到7各科目，學習壓力加大，小學的學習方法、學習習慣都要有所改變，所以，初一上學期以培養(yǎng)良好的學習習慣為目標，掌握最基礎的地理知識。比較系統(tǒng)地學習地理知識，做好從零開始的準備。由于地理課是學生第一次接觸，學生有新鮮感，教師要抓住這一點，上好第一節(jié)課，注重培養(yǎng)興趣，打一個良好開端。

三、教材重難點分析及措施

本冊書重點需要掌握的內(nèi)容有：地圖的判讀方法;認識地球的面貌及海陸分布;世界的地形;世界的氣候。

難點：認識地球(地球空間概念的構(gòu)建，如經(jīng)緯網(wǎng)的判讀)，地形圖讀圖能力培養(yǎng)，世界氣候。

應對策略：

1、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

2、抓好常規(guī)地理課堂教學。

認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課，提高課堂有效性。

3、認真參與集體備課，精益求精x

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4、充分利用網(wǎng)絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

5、參加聽課評課活動。

虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。

6、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。

7、每次考試后，全面做好每個班級的質(zhì)量分析。

注意發(fā)現(xiàn)教學和學生學習中存在的問題并及時解決。

8、積極參加計算機培訓并不斷自學，提高課件的制作水平

四、幫困扶優(yōu)措施

考慮到我們年級的實際情況，學生普遍學習能力較弱，地理課堂將會很少涉及拔高性太強的內(nèi)容，以基礎學習為主要目標。努力將課程講解的淺顯易懂，照顧多數(shù)學習能力較差的學生。此外，在作業(yè)布置上，挑選地理填充圖冊中較為簡單的內(nèi)容要求必須完成，對于程度較好的學生則要求全部完成。

五、本學期預期目標

1.認識地球形狀及大小，會使用地球儀，了解經(jīng)緯線和經(jīng)緯度，能使用經(jīng)緯線判別方向，能使用經(jīng)緯度確定位置。

2.認識地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)及其地理現(xiàn)象和意義，知道五帶的劃分及各帶特征。

3.學會使用地圖，能讀懂等高線地形圖，能繪地形剖面圖。

4.牢記七大洲、四大洋的名稱和位置，認識海陸變遷，了解板塊學說。

5.知道天氣與氣候的區(qū)別，了解影響氣溫和降水的因素，了解全球主要氣候及其分布。

6.知道世界三大人種及其分布，了解世界三大宗教。

7.認識世界上的主要國家及劃分，了解南南合作和南北對話，知道世界上的國際性組織聯(lián)合國。

六、提高教育教學成績的措施

1.必須以新理念指導教育教學。

充分備課，吃透課標和教材，力求每節(jié)課，突出重點，突破難點，排除疑點。

2.關注學生個體差異。

在面向全體的同時，進行分層次教學，做好轉(zhuǎn)化后進生工作。

3.充分發(fā)揮教師的主導作用。

進行學法指導，和探究性學習，提高學生思維能力。

4.做到地理教學貼近學生、貼近生活、貼近實際，引用最新資料，密切與時代的聯(lián)系。

5.指導學生開展地理活動，培養(yǎng)學生動手能力和實踐能力，寓德育與教學之中。

七、教學進度

周次 授課內(nèi)容 課時

1 第一章讓我們走進地理第一節(jié)我們身邊的地理知識第二節(jié)我們怎樣學地理 3

2 第二章地球的面貌第一節(jié)認識地球 3

3 第二節(jié)世界的海陸分布 3

4 第三節(jié)世界的地形;第四節(jié)海陸變遷 3

5 國慶節(jié)放假ww w.X kb1.coM

6 第三章世界的居民第一節(jié)世界的人口 3

7 第二節(jié)世界的人種;第三節(jié)世界的語言與宗教 3

8 第四節(jié)世界的聚落 3

9-10 期中考試復習

11 期中考試

12 第四章世界的氣候第一節(jié)天氣和氣候 3

13 第二節(jié)氣溫和降水 3

14 第三節(jié)影響氣候的主要因素 3

15 第四節(jié)世界主要氣候類型 3

16 第五章世界的發(fā)展差異第一節(jié)發(fā)展中國家與發(fā)達國家 3

17 第二節(jié)國際合作;第三節(jié)重要的國際組織 3

18 復習

篇10

關鍵詞：高效課堂；初中歷史；復習方法；課堂教學；高效性

新課改理念下，傳統(tǒng)的歷史邊緣學科地位依然暴露，類似于會考科、非會考科的觀念以及初中歷史是邊緣學科依然存在于很多學生的觀念中。那么，應怎樣指導學生掌握歷史的復習方法，實現(xiàn)課堂教學的高效性呢？

高效，就是在比較短的時間里，用比較小的投入，得到盡量大的效率效益。何謂高效課堂？所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學生能達到厚積知識、破難解疑、方法優(yōu)化、能力提高、學習高效的境界。那么，在期末短短的兩三節(jié)課里，如何幫助學生掌握歷史基礎知識，以及對歷史知識的整體、系統(tǒng)把握，對歷史知識的梳理與應用？

一、“試卷結(jié)構(gòu)”的分析

以“2011學年第一學期期末質(zhì)量檢測初中歷史考試說明”為例。題型和題量：

從題型和題量來看，初中歷史的期末檢測主要考查主干知識，基礎性題目的比例較大，因而在復習中應加強對解題方法的指導。

二、歷史復習方法的指導

（一）讓學生學會記憶歷史知識

《廣州市義務教育階段學科學業(yè)質(zhì)量評價標準》（以下簡稱《評價標準》）對學業(yè)水平達標的要求之一是“知道與了解”。新課程摒棄對知識的死記硬背，因此，教師必須讓學生博聞強記，在腦海里有豐富的歷史知識儲備，才能真正提高學生的歷史素質(zhì)。比如我在講授科舉制的完善，唐太宗、武則天、唐玄宗是關鍵人物時，指導學生進行知識歸納：唐太宗——擴充國學規(guī)模；武則天——開始殿試，首創(chuàng)武舉；唐玄宗——詩賦成為進士科主要考試內(nèi)容。雖然這句話有點“惡搞”，但也反映了學生對知識的理解和創(chuàng)新，學生在笑聲中掌握了首創(chuàng)武舉的人是武則天。另外我還從中點撥，武則天——武舉，都有個“武”字，可以快速地記憶，從而實現(xiàn)課堂的高效性。

（二）讓學生學會系統(tǒng)地掌握歷史知識

歷史學科的每一部分內(nèi)容都是相互聯(lián)系的，具有完整的知識體系，并不彼此孤立。教師要注意教會學生把零散的知識納入知識體系，進行系統(tǒng)的掌握：一是掌握“橫”的線索，可尋找同一歷史時期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進一步歸納出這一時期的歷史階段特征。二是掌握“縱”的歷史線索，可尋找同一大專題或小專題下的各時期中外歷史相關內(nèi)容進行聯(lián)系綜合，分析其相互關系，比較其異同點，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識遷移重組，形成“縱”的專題線索。如中國近代逐步淪為半殖民地半封建社會的過程，我就用“橫“的線索來進行梳理。

另外，面對外國的侵略，中國人民的抗爭，中國近代化的探索的聯(lián)系，我就用“縱”的線索來梳理。

這樣，通過用兩個表格的列表，就把9課書的基本的歷史知識用“捉住主干”的方式進行梳理，從而使學生從心理上減輕負擔，增強學習歷史的興趣和信心，從而實現(xiàn)課堂教學的高效。當然，在實踐過程中，應注意“縱”“橫”交錯。如果學生能像教師那樣把教材分析透徹，既做到宏觀把握，又做到微觀細研，那么教學效率必然會大大提高。

（三）讓學生學會閱讀歷史資料

學生現(xiàn)在獲得知識的途徑主要是教科書等文字資料。如何讓學生快速有效地把握文字資料，是需要解決的一個主要問題。為此，對于課文，則要求學生做到“三步走”：首先，全面瀏覽課文，搞清有幾目內(nèi)容，有哪些專欄，有哪些圖片、史料和表格；其次，細讀每段課文，概括出主要內(nèi)容，找出基本的歷史知識要點，并向全班介紹；再次，精讀重要段落，結(jié)合小字、圖片、史料、表格、注釋，加深理解，解答疑問。那么，在做題時要學會找出關鍵字詞。

比如選擇題：“魏主欲變北俗，……曰：……今欲斷諸北語，一從正音。其年三十以上，習性已久，容不可猝革。三十以下，見在朝廷之人，語音不聽仍舊，若有故為，當家降黜。”它是指北魏孝文帝規(guī)定鮮卑族人必須接受什么（ ）

A.漢姓 B.漢服

C.漢語 D.漢字

解題思路和方法：首先通讀全文，然后找出關鍵字，這道題目的關鍵字詞有兩個，“北語”“語音”，由此可得出答案選C。

經(jīng)過一系列的訓練，學生能比較迅速地統(tǒng)攬題目，把握到知識要點，從而大大提高了解題的速度和質(zhì)量，輕松學習，高效掌握知識。

（四）結(jié)合單元測驗卷，讓學生學會解題思路的方法

在復習當中，針對每一種題型進行分析指導，特別是解題的方法、解題思路、回答問題規(guī)范化的分析和指導。

1.解選擇題。正如前面所舉的例子介紹到，要懂得查找關鍵

字詞。

2.做配伍填空題，道理也是一樣的。比如七年級上冊有道題目，如下：

配伍填空題（每空1分，共5分）

（ ）法家A.兼愛、非攻

（ ）道家B.民貴君輕

（ ）墨家C.主張改革，提倡法治

（ ）儒家D.知彼知己，百戰(zhàn)不殆

（ ）兵家E.事物都有對立面，能相互轉(zhuǎn)化

看到這樣的題目，首先是通讀全部題目內(nèi)容，查找關鍵字，如“法家”對“法治”；“兵家”對“戰(zhàn)”；“道家”，對“對立面”，一下子5分的題目已經(jīng)保證能拿3分，剩下2分，也很容易解決。

3.做材料解釋題，要提升學生答題的審題能力，鍛煉學生答題的語言組織能力，使其書寫必須工整、規(guī)范作答，養(yǎng)成良好的習慣，有利于在考試中減少不必要的失分。

例如材料分析題：

材料一：下面是古代著名的中西路上交通圖。

材料二：公元前1世紀的某一天，古羅馬的執(zhí)政官凱撒大帝穿著燦若朝霞的絲綢長袍進入劇場，在場的百官及貴婦人都驚嘆不已，認為凱撒大帝的長袍美妙絕倫，于是穿中國的錦衣繡服成為當時男女貴族的流行時尚。

請回答：

（1）請說出材料一這條著名的交通要道的名稱。它的開辟與西漢哪兩位歷史人物直接相關？（4分）

（2）這條路線會經(jīng)過西亞、河西走廊、新疆、歐洲、長安等地，請按從東向西的方向排列這些地名。（3分）

（東）長安（ ）（ ）（ ）歐洲（西）

（3）你認為材料二的情景真實嗎？請說出理由。（3分）

（4）這條通道在當時發(fā)揮了什么重要作用？對我們今天的現(xiàn)實生活又有什么價值？（5分）

解答讀圖材料題，可以根據(jù)問題看材料，從材料中提取有效信息，甚至有些答案能從材料中找出答案。學生通過讀題、審題，運用所學的知識進行分析，明確該用什么知識來回答這些問題。答題的內(nèi)容找到了，那么就要看分答題。有幾分，就要答幾點，這樣也不容易因為沒找到答題要點而失分。

總之，讓學生掌握歷史學科的學習方法和復習方法，教師就應具備高水平的系統(tǒng)學習和研究歷史的能力，并通過教與學的互動過程，把這些能力逐步轉(zhuǎn)化為學生自己的能力，實現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的，做到既“授人以魚”，又“授人以漁”，大大提高課堂效率。

參考文獻：