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篇1

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué) 游戲 辨析

【中圖分類號(hào)】G612【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2009）03－0065－02

近年來，隨著幼兒園教育改革的深化，同時(shí)也是為了尊重兒童以及體現(xiàn)兒童自主性的需要，游戲被推崇為幼兒園的基本活動(dòng)。幼兒園課程設(shè)計(jì)以及教師的教育行為，無不在游戲性、活動(dòng)性上下功夫。這本是可喜的現(xiàn)象，因?yàn)橐菇逃尤诵曰€(gè)性化，游戲理應(yīng)受到重視，理應(yīng)成為幼兒園最基本的活動(dòng)，理應(yīng)成為幼兒教育的重要手段。但是又出現(xiàn)了另一種現(xiàn)象，即幼兒園游戲與教學(xué)之間關(guān)系的淡化。

幼兒園是實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育的專門機(jī)構(gòu)，幼兒園活動(dòng)是由游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)共同構(gòu)成的。在這個(gè)特定的教育環(huán)境中發(fā)生的游戲活動(dòng)絕不等同于自然游戲活動(dòng)，在這個(gè)環(huán)境中的教學(xué)活動(dòng)也絕不是我們通常意義上理解的教學(xué)活動(dòng)。因此，探討游戲與教學(xué)的關(guān)系對(duì)開展幼兒園游戲與教學(xué)活動(dòng)有著非常重要的意義。

一、教育家眼中游戲的地位及其與教學(xué)的關(guān)系

歷史上有不少教育家對(duì)游戲的地位和作用進(jìn)行過論述，從中我們可以看出他們眼中游戲和教學(xué)的相互關(guān)系。其中，柏拉圖是“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者。他要求“不強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，主張采用做游戲的方法，在游戲中更好的了解每個(gè)孩子的天性”。［1］同柏拉圖一樣，在理論上賦予游戲重要地位的還有福祿貝爾，他認(rèn)為游戲是幼兒自我表現(xiàn)的最高形式，強(qiáng)調(diào)應(yīng)通過游戲來發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。同是著名幼兒教育家的蒙臺(tái)梭利，她關(guān)于游戲及其與教學(xué)的觀點(diǎn)不同。蒙臺(tái)梭利反對(duì)有想象活動(dòng)的游戲和玩具，否定創(chuàng)造性游戲在幼兒教育中的重要作用。她認(rèn)為“兒童只有從事真實(shí)的活動(dòng)，才能產(chǎn)生活動(dòng)的目的性、責(zé)任感和其他社會(huì)性的品質(zhì)”。［2］在她的“兒童之家”，教師們使用“教具”，而不是“玩具”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。杜威擺脫了福祿貝爾和蒙臺(tái)梭利等人將游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)對(duì)立起來的思維模式。他認(rèn)為教學(xué)必須通過“對(duì)兒童的興趣不斷地予以同情的觀察”，教學(xué)中需特別注意“抓住兒童的自然沖動(dòng)和本能，利用它們使兒童的理解力和判斷力提到更高的水平，使之養(yǎng)成更有效率的習(xí)慣；使他的自覺性得以擴(kuò)大和加深，對(duì)行動(dòng)能力的控制得以增長。如果不能達(dá)到這種效果，游戲就會(huì)成為單純的娛樂，而不能導(dǎo)致教育意義的增長”。［3］在杜威看來，教學(xué)中應(yīng)該滲透著游戲，并且借助游戲達(dá)到“教育意義的生長”。

他們作為歷史上杰出的教育家，由于不同的歷史背景、不同的理論基礎(chǔ)等，造成他們?cè)诰唧w的教育觀、兒童觀的許多差異。但是，正是因?yàn)檫@種差異，才使得幼兒教育變得“多元化”、“多樣化”，直接影響后世的人們對(duì)游戲和教學(xué)關(guān)系的不同觀點(diǎn)。

二、關(guān)于幼兒園游戲與教學(xué)的三種不同觀點(diǎn)

1．“分離平行”的觀點(diǎn)

持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，在“分離平行”的狀態(tài)下，幼兒園游戲與教學(xué)無關(guān)，教學(xué)主要在課堂中以讓幼兒直接接受的方式進(jìn)行，教與學(xué)之間的關(guān)系表現(xiàn)為“教為中心，學(xué)依從于教”。［4］主張把游戲排斥在“教學(xué)”范圍之外，認(rèn)為游戲僅僅是兒童在學(xué)習(xí)之后的一種放松和調(diào)劑，它可以滿足幼兒自發(fā)活動(dòng)的需要，因此可用作“獎(jiǎng)勵(lì)”的方式，以鼓勵(lì)幼兒的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)。這種觀點(diǎn)只看到游戲與教學(xué)的區(qū)別，沒有看到他們之間的聯(lián)系，視二者為平行的關(guān)系，沒有交匯的可能。持這種觀點(diǎn)的教育者常出現(xiàn)的一種問題是“游戲功能手段化”。因?yàn)橛螒蚝徒虒W(xué)是無關(guān)的，游戲僅僅是教學(xué)的一種輔助手段，其功能就是加深和鞏固幼兒在日常生活中掌握的知識(shí)技能。

2．“游戲和教學(xué)等同”的觀點(diǎn)

這種觀點(diǎn)認(rèn)為游戲就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是游戲；幼兒園的教育不用提教學(xué)，不必有上課，游戲和教學(xué)是一回事，同一活動(dòng)既可能是教學(xué)活動(dòng)，也可能是游戲活動(dòng)。于是，將教師引導(dǎo)下的幼兒活動(dòng)都說成是游戲，將所有的游戲都賦予了特定的教育目的，本該屬于教學(xué)的活動(dòng)，成了孩子們圍著老師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的“游戲”，而本該屬于游戲的活動(dòng)，則成了教師圍著孩子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的“教學(xué)”。這是當(dāng)前幼兒園實(shí)踐活動(dòng)中比較多的一種觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)淡化了游戲與教學(xué)之間的界限，只看到了游戲和教學(xué)之間的聯(lián)系，而沒有看到二者的區(qū)別，是將二者混為一談了。

3．“相互融合”的觀點(diǎn)

持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，在“相互融合”的狀態(tài)下，“教”追隨和支持幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)，教與學(xué)之間的關(guān)系表現(xiàn)為“學(xué)為中心，教依從于學(xué)”。［5］這是當(dāng)前幼教界最提倡，也是最流行的觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)主張系統(tǒng)、全面、辨證的看待游戲和教學(xué)的關(guān)系。即既看到了二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，又看到了二者是有區(qū)別的，把游戲寓于教學(xué)中，教學(xué)寓于游戲中，游戲是教學(xué)中的游戲，教學(xué)是游戲中的教學(xué)。

（1）教學(xué)和游戲是有內(nèi)在聯(lián)系的，不能將二者對(duì)立起來。

教學(xué)從本質(zhì)上來說是教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)。游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，是與幼兒年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，在幼兒的游戲活動(dòng)中發(fā)生著大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)。“游戲有一個(gè)目的，這個(gè)目的就是一個(gè)起指導(dǎo)作用的觀念，它使一個(gè)人的繼續(xù)的行動(dòng)有意義。”幼兒“如果要得到某種確定的外部結(jié)果，就得堅(jiān)持目的，所期望的結(jié)果愈復(fù)雜，愈要堅(jiān)持目的，并且需要有相當(dāng)長的中間系列適應(yīng)行為。”比如，“兒童在制作一個(gè)玩具小船，他就必須堅(jiān)持這個(gè)目的，并且用這個(gè)思想指導(dǎo)他的一系列活動(dòng)。如果兒童只是玩船的游戲，那么他可以隨意改變當(dāng)作船的材料，隨著幻想的暗示，引起新的因素”。［6］因此，幼兒的游戲活動(dòng)中滲透著大量教學(xué)契機(jī)，幼兒園教學(xué)應(yīng)滲透在幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，并以游戲?yàn)榛就緩健Ｔ诮M織與指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)時(shí)，目的不僅僅是讓幼兒“玩”，更重要的是支持、引發(fā)和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也就是引導(dǎo)幼兒明白“堅(jiān)持游戲活動(dòng)的目的和意義”。因此，游戲與教學(xué)是有著內(nèi)在聯(lián)系的。

（2）教學(xué)與游戲又是各自獨(dú)立的，這種獨(dú)立表明兩者在本質(zhì)上是有區(qū)別的。

教學(xué)是教師將外在的知識(shí)、技能傳授給幼兒，目的是使幼兒從不知到知，從不會(huì)到會(huì)；而游戲是幼兒主體將內(nèi)在已有的知識(shí)、技能以及情緒通過有趣的活動(dòng)外化出來，是以已知為基礎(chǔ)，且享受已知的活動(dòng)。教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)“目的”、“計(jì)劃”、“效果”，強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)下的幼兒活動(dòng)；游戲更多地強(qiáng)調(diào)“興趣”、“表現(xiàn)”、“過程”，強(qiáng)調(diào)幼兒自主的活動(dòng)。兩者的規(guī)范不一樣，本質(zhì)的規(guī)定性方面也不一樣。因此，對(duì)幼兒來說，教學(xué)和游戲都有獨(dú)立存在的價(jià)值，我們不應(yīng)將教學(xué)和游戲混為一談。在游戲中“興趣比較直接，這個(gè)事實(shí)常常用這樣的話來表示，就是在游戲中，活動(dòng)就是它自己的目的，而不在于它具有將來的結(jié)果。”［7］而教學(xué)具有鮮明的外在目的性，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有其特殊的任務(wù)，都要追求目的的實(shí)現(xiàn)。從另外一種意義上說，只要是追求目的和結(jié)果的活動(dòng)，就是教學(xué)；只有滿足于活動(dòng)過程本身的，才是游戲。所以，游戲與教學(xué)是有區(qū)別的。

三、“教學(xué)中的游戲”與“游戲中的教學(xué)”，把握融合的度，躬身實(shí)踐。

由于人們存在不同的兒童發(fā)展觀與教育價(jià)值取向，從而導(dǎo)致以上三種不同觀點(diǎn)。我們應(yīng)該堅(jiān)持“相互融合”的觀點(diǎn)，提倡“教學(xué)中的游戲”和“游戲中的教學(xué)”。但是在實(shí)踐過程中教學(xué)與游戲的融合，這個(gè)度是很難把握的。而這只能靠我們?cè)趯?shí)踐的過程中不斷摸索、總結(jié)，將游戲與教學(xué)很好的融合。如我們應(yīng)把握幼兒園中的游戲有著雙重目標(biāo)，對(duì)作為游戲主體的兒童來說，游戲的目標(biāo)是內(nèi)在的，不能為游戲而游戲，而對(duì)于教育者來說，游戲是兒童發(fā)展的手段。游戲能在多大程度上與教育和諧相融，依賴于目的和手段的協(xié)調(diào)一致。要使游戲最大程度發(fā)揮它獨(dú)特的教育性，發(fā)揮其他活動(dòng)無可替代的功能，就要讓游戲成為游戲。只有這樣，它才能獲得最佳的效果。同時(shí)，我們還應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到，對(duì)年齡越小的幼兒來說，其依賴于現(xiàn)存環(huán)境而產(chǎn)生的每一次具體活動(dòng)的外在目的越不明確，他們只體驗(yàn)活動(dòng)過程，即使是有目的的教學(xué)活動(dòng)，目的和結(jié)果也是非常隱蔽的，這時(shí)應(yīng)盡可能的強(qiáng)化手段，延長過程。隨著年齡的增長，純粹體驗(yàn)活動(dòng)過程的游戲逐漸減少，教學(xué)活動(dòng)中的目的性日益鮮明，這時(shí)應(yīng)相應(yīng)的縮短過程，追求效果。［8］

“教學(xué)”應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)向幼兒的“生活世界”的回歸，實(shí)現(xiàn)“生活世界”和“教學(xué)世界”的有機(jī)融合而不是人為的割裂。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)與游戲的重要關(guān)系，至于實(shí)踐的效果和程度如何，需要廣大幼教工作者親自去摸索。最后引用杜威說過的一句話：教育沒有比適當(dāng)提供休閑活動(dòng)的享受更加嚴(yán)肅的責(zé)任，還不僅僅是為了眼前的健康，更重要的，如果可能，是為了心靈習(xí)慣的永久的影響。藝術(shù)就是對(duì)這個(gè)需求的回答。而教學(xué)活動(dòng)中始終滲透著游戲，這樣的活動(dòng)就是藝術(shù)。［9］

教育實(shí)踐工作者應(yīng)該把握好游戲與教學(xué)融合的度，讓我們的教育活動(dòng)成為真正的藝術(shù)！

參考文獻(xiàn)

1 吳式穎.外國教育史教程［M］.人民教育出版社，2004：46

2 吳式穎.外國教育史教程［M］.人民教育出版社，2004：365

3 杜 威.學(xué)校與社會(huì)?明日之學(xué)校［M］.人民教育出版社，1994：274

4 黎安林.走近幼教實(shí)踐［J］.學(xué)前教育研究，2005（5）：9

5 劉 炎.兒童游戲通論［M］.北京師范大學(xué)出版社，2004：125～126

6 杜 威.民主主義與教育［M］.人民教育出版社，1990：215～219

7 周 采、楊漢麟.外國學(xué)前教育史［M］.北京師范大學(xué)出版社，2004：292

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【關(guān)鍵詞】幼兒；幼兒教師；契合性；游戲教學(xué)法

隨著全球化的到來，英語作為世界通用語言的趨勢(shì)越來越明顯，因此，學(xué)習(xí)英語是非常有必要的。就開始學(xué)習(xí)英語的年齡來說，腦科學(xué)研究表明，5～6歲是人腦發(fā)展的第一個(gè)加速期，豐富的外部環(huán)境的刺激可以促進(jìn)腦細(xì)胞的增長和發(fā)育，而適宜的早期教育就是最有效的環(huán)境刺激，如果在這個(gè)時(shí)期運(yùn)用正確的教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，就可以拓展幼兒的思維能力，豐富他們的想象力，對(duì)以后的英語學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用，而最適合的教學(xué)方法就是游戲教學(xué)法。

一、游戲教學(xué)與幼兒英語學(xué)習(xí)的契合性分析

幼兒自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和英語游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)保證了游戲教學(xué)與幼兒英語學(xué)習(xí)的契合性是非常高的，游戲教學(xué)是最適合幼兒的一種教學(xué)方法。

1.幼兒自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

首先，幼兒的學(xué)習(xí)是無目的性的，教師教給他們什么他們就學(xué)習(xí)什么，他們不會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和需要去選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。他們的學(xué)習(xí)是無目的的，所以他們不會(huì)刻意的去記住教師所教授的內(nèi)容。其次，幼兒集中注意的時(shí)間很短，正因如此，幼兒園每節(jié)課的時(shí)間大約在二十分鐘左右，時(shí)間過長，幼兒的注意力容易分散，如果沿用傳統(tǒng)的教授方法，幼兒會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到其他的地方。最后，幼兒的理解能力處于較低的水平，有時(shí)，他們很難理解教師課堂上所講的內(nèi)容。綜合幼兒如上的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師們必須選擇一種能吸引幼兒注意力的、便于幼兒理解的、輕松的教學(xué)方法。

2.游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式之一，沒有游戲的童年生活是不完整的，游戲可以促進(jìn)幼兒生理、心智等各方面的發(fā)展。自陳鶴琴、陶行知等教育家提出并實(shí)踐“活教育”之后，游戲便作為一種教學(xué)手段被引入課堂教學(xué)。這與游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是分不開的。將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中，使教學(xué)游戲化，讓幼兒在輕松自然的情境中學(xué)習(xí)，會(huì)緩解幼兒初學(xué)英語的緊張感，激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、幼兒英語游戲教學(xué)法的策略建構(gòu)

1.教學(xué)預(yù)設(shè)策略

（1）豐富教師積累。一名教師只有熱愛他的職業(yè)，熱愛他的學(xué)生才能認(rèn)真負(fù)責(zé)的面對(duì)他的工作。對(duì)學(xué)生的愛是做好教育的前提。另外，幼兒英語教師應(yīng)該具備一定的專業(yè)知識(shí)積累，包括教育知識(shí)和英語專業(yè)知識(shí)。教師需要充分了解幼兒的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還需要掌握英語的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，只有這樣，教師才能將知識(shí)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)傳遞給他們。教師還要有一定教學(xué)方法的積累，尤其是英語教學(xué)方法的積累。

（2）設(shè)計(jì)游戲。教師在上課之前要根據(jù)課程的內(nèi)容和對(duì)幼兒的了解設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)挠螒颉ＴO(shè)計(jì)游戲時(shí)要有一定的目的性，根據(jù)不同的目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)出適合幼兒的游戲。設(shè)計(jì)的游戲要便于幼兒理解，不能太復(fù)雜，否則幼兒的注意力就會(huì)在游戲規(guī)則上，課堂就會(huì)變成單純的為了游戲而游戲了。設(shè)計(jì)的游戲要有趣味性，讓幼兒樂意參與進(jìn)來。另外，設(shè)計(jì)游戲還要注意時(shí)間的限制，不能一個(gè)游戲就玩到下課。

2.課堂操作策略

（1）注重情境創(chuàng)設(shè)。在課堂上教師應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，可從實(shí)物創(chuàng)設(shè)和非實(shí)物情境創(chuàng)設(shè)兩方面入手。比如在講有關(guān)水果的單詞時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些水果帶領(lǐng)幼兒去讀，如banana，apple，orange，pear，lemon，peach等等，教師可向幼兒展示實(shí)物，并在最后將水果分給幼兒們。除了實(shí)物情境創(chuàng)設(shè)還有非實(shí)物情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以借助多媒體或者卡片等非實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。比如在講季節(jié)（spring，summer，autumn，winter）的單詞時(shí)，教師可以利用多媒體或者展示每個(gè)季節(jié)的情景，帶領(lǐng)幼兒讀單詞。非實(shí)物情境除了利用多媒體等媒介外，教師還可以根據(jù)需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種模擬情境，讓幼兒扮演各種角色。

（2）及時(shí)評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)于幼兒來說具有一定的刺激作用，對(duì)于表現(xiàn)好的幼兒教師的表揚(yáng)能增強(qiáng)他們的信心，而對(duì)于表現(xiàn)不好的幼兒教師的安慰也能讓幼兒的自尊心得到維護(hù)。教師應(yīng)注重對(duì)幼兒游戲的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不只是看結(jié)果，遵循多鼓勵(lì)少批評(píng)的原則。

3.課后拓展策略

為了盡量多的為幼兒提供接觸英語的機(jī)會(huì)，課后可組織幼兒進(jìn)行各種英語活動(dòng)，角色扮演游戲，英語競(jìng)賽等等，組織幼兒動(dòng)手設(shè)計(jì)各種英語小標(biāo)識(shí)，如幼兒園中常見的物品：cup，chair，box，door等等，讓幼兒感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。此外，教師可以和家長合作將英語游戲的內(nèi)容傳達(dá)給家長，幼兒回到家后，家長可以和幼兒做英語游戲，共同激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，讓幼兒樂意學(xué)習(xí)英語。

三、應(yīng)注意的問題

教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，考慮教學(xué)內(nèi)容與學(xué)前兒童的生活聯(lián)系。在講解游戲時(shí)，盡量用幼兒能夠理解的語言，可為幼兒示范一遍；組織游戲時(shí)，應(yīng)盡可能多的讓幼兒參與進(jìn)來，還要尊重幼兒的個(gè)體差異；評(píng)價(jià)要及時(shí)，及時(shí)對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。幼兒園可為英語教師提供一定的專業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]余珍有.應(yīng)該讓幼兒學(xué)英語[J].學(xué)前教育研究，2002(3)：28-30

篇3

1.抱一抱

入園初期的小班新生，容易產(chǎn)生恐慌、失落、不安的情緒，他們渴望得到各種形式的安慰，特別是肢體上的撫觸。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子被擁抱時(shí)，他的幸福感和安全感都比較強(qiáng)烈，溫暖的擁抱能賦予孩子戰(zhàn)勝壓力的力量。因此，晨間接待可以通過“溫馨點(diǎn)名”互動(dòng)小游戲拉近師幼之間的距離，讓孩子愿意親近老師。

如：“××寶貝，××寶貝，抱一抱！”（稱呼孩子的乳名）教師張開手臂迎接狀，吸引孩子親近老師。“老師老師，抱一抱！”被喊到名字幼兒上來與老師擁抱，體驗(yàn)老師溫暖的呵護(hù)。

2.找一找

通過《找朋友》的游戲，給孩子們提供互相交流的機(jī)會(huì)，讓孩子們認(rèn)識(shí)班上的小伙伴，讓大家在游戲中增進(jìn)情感。

3.變一變

娛樂游戲：《摸箱猜物》可讓孩子被老師變的魔術(shù)所吸引，喜歡上會(huì)魔法的老師。如：“魔術(shù)箱變變變”，讓幼兒根據(jù)老師的描述猜猜魔術(shù)箱里好吃的是什么？（白白的甜甜的；黃黃的彎彎的；紅紅的圓圓的等等）；或者讓幼兒用小手摸一摸、猜一猜，對(duì)猜對(duì)的寶寶獎(jiǎng)勵(lì)笑臉花。

二、吃吃玩玩

1.好吃的餅干

食物對(duì)小班孩子的吸引力是無比巨大的，教學(xué)中巧妙地運(yùn)用一些食物也能讓孩子們喜笑顏開。

如：在孩子們面前擺上不同形狀、口味的餅干，鍛煉孩子的觀察能力、語言能力。鼓勵(lì)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá)，表達(dá)的內(nèi)容可以是各種各樣的，如“我要吃××餅干”、“××餅干真好吃”等；嘗試分辨餅干的形狀是方的、圓的、小動(dòng)物外形的等等；嘗試分辨不同蘸醬的顏色，如巧克力顏色、紅色、白色等；跟著老師念念兒歌等，學(xué)著老師做做“夾心餅干”； 嘗試自己做“餅干小臉”等。

2.好玩的小汽車

幼兒人手一輛自己家里帶來的小汽車，互相說說自己的小汽車。

美術(shù)活動(dòng)：《汽車滾畫》可以讓自己的小汽車輪胎蘸上顏料在畫紙上滾出好看的圖案；也可把小凳子變成小汽車，唱著兒歌開汽車，找到自己喜歡的“方向盤”來開汽車，并嘗試請(qǐng)同伴坐坐“我的小汽車”； 開著老師用紙板箱做的“汽車”，在幼兒園的草地上盡情玩耍，還可以將大蛋糕盒子當(dāng)車輪，在“山坡”上滾下來、推上去。此游戲可以讓孩子在游戲中體驗(yàn)快樂、鍛煉他們樂意表達(dá)生活經(jīng)驗(yàn)的能力。

三、唱唱跳跳

1.吹泡泡

“吹泡泡，吹泡泡，一吹吹個(gè)大泡泡，一吹吹個(gè)小泡泡，泡泡飛高了，泡泡飛低了，泡泡破了。”

孩子們圍成一個(gè)圓圈，像一個(gè)圓泡泡，按老師的語速有節(jié)奏地在圓圈上走；吹成大泡泡時(shí)圓圈變大；吹成小泡泡時(shí)圓圈變小；泡泡飛高了，孩子們踮腳舉高手臂；泡泡飛低時(shí)，孩子們下蹲；泡泡破了，孩子們散開。該游戲一直深受孩子們的喜愛。

2.找小貓

“許多小花貓，喵嗚喵嗚叫。今天我們真高興，要和媽媽做游戲。找個(gè)地方躲躲好，媽媽快來找。一只老花貓，喵嗚喵嗚叫。我的小貓快躲好，一會(huì)兒媽媽就來找。找呀找呀找呀找，小貓找到了！”

帶領(lǐng)孩子學(xué)唱歌曲，扮演小貓找個(gè)地方躲躲好，讓孩子學(xué)會(huì)聽音樂，遵守游戲規(guī)則，“小貓”躲好后控制自己，不能隨意走動(dòng)。老師扮演貓媽媽，被拍到頭的寶寶表示被找到立即上位，貓媽媽問：“我的寶寶在哪里？”未拍到的“小貓”起立回答：“喵嗚――在這里！”重復(fù)游戲，孩子們樂此不疲！

四、看看說說

一些有趣的小故事也能讓孩子聽得欲罷不能。配合手偶、幻燈片、掛圖等，教師生動(dòng)形象的表演能讓孩子感覺身臨其境。如《狼和小羊》、《小兔乖乖》、《三只小豬》等，老師們要做到熟記會(huì)背、脫口而出。

我們還可以激發(fā)孩子的表演欲望，帶領(lǐng)孩子們扮演其中的角色，如在講《小兔乖乖》時(shí)，可讓孩子們扮演小兔，老師做兔媽媽，保育員阿姨做大灰狼，讓孩子參與其中，忘卻煩惱。還可給孩子們播他們愛看的動(dòng)畫片，如《天線寶寶》、《貓和老鼠》等等，并刻意將其中一些反映本領(lǐng)、有勇氣、敢獨(dú)立的內(nèi)容選擇性地播給幼兒看，使孩子們?cè)诳磩?dòng)畫片中潛移默化：要做個(gè)勇敢的孩子，能獨(dú)自在幼兒園里與其他小伙伴游戲，認(rèn)真跟教師學(xué)本領(lǐng)。

五、輕輕松松

孩子們都喜歡在輕松愉悅的環(huán)境里學(xué)習(xí)，每天學(xué)習(xí)新的兒歌、玩新的游戲?qū)λ麄儊碚f也是一種負(fù)擔(dān)、一種挑戰(zhàn)。一日活動(dòng)中穿插幼兒前面學(xué)習(xí)過的手指游戲、兒歌、歌曲會(huì)讓孩子沒有壓力、放松心情，也是孩子最易接受的活動(dòng)。

我們可讓孩子們?cè)谧簧献鲆恍┧麄兪煜さ腻憻捫∈直奂∪獾氖种赣螒颍喝纭缎±鲜笊蠠襞_(tái)》、《五只猴子》、《爸爸瞧媽媽看》、《包餃子》等等。每當(dāng)組織這樣的活動(dòng)時(shí)，孩子就會(huì)熱情高漲，百分百參與，沖淡了想家、想親人的注意力。

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)；公平；游戲

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第79～81頁內(nèi)容。

【導(dǎo)學(xué)過程】

孩子們，平時(shí)喜歡玩些什么游戲？這節(jié)數(shù)學(xué)課我們就來玩游戲好嗎？大家想一想我們數(shù)學(xué)課上玩游戲和你們平常玩游戲哪里不一樣？

游戲一――摸球游戲

1.第一次摸球

師：首先玩?zhèn)€摸球比賽吧，這個(gè)箱子里有黃球和白球一共10個(gè)，你想摸到什么顏色球？

教師到學(xué)生中間，生摸球。五次以后，請(qǐng)班長宣布摸球結(jié)果。有爭(zhēng)議。

開箱驗(yàn)球。

2.第二次摸球

怎樣放球才能公平？為什么這樣放才公平？

再次摸球：5黃5白。班長宣布最終結(jié)果，誰獲勝。

師追問：這次比賽結(jié)果公平嗎？剛才我們進(jìn)行了兩次摸球比賽，你有什么想說的？

游戲二――拋硬幣

1.一枚硬幣

老師這兒有一枚小小的硬幣，用它來決定男生、女生的輸贏，根據(jù)你們的經(jīng)驗(yàn)，公平嗎？說說理由。

我們?cè)囈辉嚕空媸悄猩男疫\(yùn)面，反面是女生的幸運(yùn)面。

2.兩枚硬幣

（1）規(guī)則公平嗎

剛才一枚硬幣太簡(jiǎn)單了，增加一枚硬幣怎么樣？看看這個(gè)規(guī)則公平嗎？

請(qǐng)生發(fā)表意見。

看來同學(xué)們的意見不太統(tǒng)一，兩枚硬幣落下后，朝上的兩個(gè)面可能是什么樣的？有幾種可能？這樣吧，請(qǐng)你在作業(yè)紙上畫一畫，或者填一填表格，我們來分析分析。

（2）學(xué)生反饋

師：這個(gè)規(guī)則是否公平？我們來聽聽這幾位同學(xué)的意見，首先請(qǐng)某同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn)。

選取作業(yè)紙，請(qǐng)生上臺(tái)反饋。

追問：從這四種情況中，你能分析出什么？

（3）玩一玩

既然這個(gè)游戲的規(guī)則是公平的，咱們玩一玩，好嗎？師搖鐵盒，玩三次。問輸?shù)囊环剑數(shù)梅鈫幔?/p>

游戲三――石頭、剪刀、布

1.玩

（1）生活中除了用拋硬幣的方法決定雙方的輸贏，你還知道哪些游戲？玩過“石頭、剪刀、布”這個(gè)游戲嗎？我們一起玩一玩，看誰能贏老師。

（2）同座位玩三次。

2.悟

好不好玩？這個(gè)游戲公平嗎？為什么？

先是學(xué)生互相說一說，再請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)發(fā)言。

當(dāng)我們同時(shí)出手的時(shí)候，可能會(huì)有幾種情況呢？同學(xué)們可以列表，也可以畫一畫或者用其他辦法來表示，我們用數(shù)學(xué)知識(shí)來分析分析。

3.議

為什么說“石頭、剪刀、布”這個(gè)游戲是公平的呢？我們聽聽這些同學(xué)的想法，大家可以向他們提問。

（課件播放）：男、女生的代表小強(qiáng)和小麗要PK，咱們一起看看吧。

追問：看了小麗和小強(qiáng)同時(shí)出手，一共出現(xiàn)9種可能，你能分析出什么？

板書：贏輸平的可能性相等，游戲公平。

篇5

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；幼兒教學(xué)；效益

當(dāng)前我國學(xué)前教育教學(xué)正處在全面的改革發(fā)展當(dāng)中，幼兒教學(xué)的創(chuàng)新也必須與幼兒生活相聯(lián)系，從孩子們感興趣的方面出發(fā)，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓他們充分地融入幼兒一日生活各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中。游戲教學(xué)作為目前幼兒教學(xué)的主導(dǎo)教學(xué)方式，主要包括室外活動(dòng)和閱讀游戲等，通過這些活動(dòng)的有效開展，幼兒能在活動(dòng)過程中健康、快樂地成長。把游戲教學(xué)應(yīng)用到幼兒教學(xué)當(dāng)中，越來越普遍地成為幼兒園的主要教學(xué)模式。在這種模式的推動(dòng)下，不僅有利于簡(jiǎn)化教師的教學(xué)過程，還能夠深層次地提高教學(xué)效益。

一、游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中的效用

幼兒教學(xué)的發(fā)展，核心教學(xué)理念是全面促進(jìn)孩子的身心素質(zhì)，并要逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的興趣愛好，優(yōu)化他們的內(nèi)心思想，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良唯美的教學(xué)環(huán)境。在行為理念上，游戲教學(xué)與幼兒教學(xué)的理念很相似，都是以孩子們的興趣為主導(dǎo)因素，并與幼兒教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行融洽的結(jié)合，組織相關(guān)的趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng)，同時(shí)將幼兒需要了解、掌握、運(yùn)用的知識(shí)巧妙地融入其中，給予幼兒充分游戲的時(shí)間，使他們?cè)谟螒蚪虒W(xué)活動(dòng)過程中增長知識(shí)、愉悅身心、得到成長，以培育健全的人格，輕松愉快的游戲活動(dòng)中養(yǎng)成孩子們積極向上的自主學(xué)習(xí)態(tài)度。開展幼兒游戲教學(xué)，要在相關(guān)教材的應(yīng)用和指導(dǎo)下進(jìn)行，為孩子們提供豐富的、結(jié)構(gòu)程度低的游戲活動(dòng)材料，選擇一定的游戲區(qū)域，合理劃分和分配，根據(jù)幼兒的年齡特征、性格類型、能力發(fā)展，提供不同的游戲內(nèi)容供他們挑選。比如，有的孩子天生活潑好動(dòng)，可以進(jìn)行角色扮演；有的小女孩則較為文靜，應(yīng)該選取圖書漫畫的游戲進(jìn)行教學(xué)；還有一部分富有想象力，可以帶領(lǐng)他們進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作等相關(guān)的游戲活動(dòng)。只有因人而異的游戲教學(xué)活動(dòng)才能與孩子們思維相結(jié)合，才能在幼兒教學(xué)的發(fā)展中充分地發(fā)揮其積極作用。

二、游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中的發(fā)展創(chuàng)新

1.改變游戲形式，創(chuàng)新教學(xué)觀念

在我國的幼兒教學(xué)中，由于教師在游戲教學(xué)中干預(yù)的程度太大，給予孩子們自由游戲和想象的時(shí)間也不是那么充分，對(duì)幼兒的成長和性格的養(yǎng)成有著不好的影響，也產(chǎn)生了諸多教學(xué)方面的不利之處。為此，教師應(yīng)該優(yōu)先創(chuàng)新教學(xué)觀念，改變游戲形式，并且在創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意切實(shí)提高這些游戲活動(dòng)的科學(xué)性，進(jìn)而有效地吸引孩子們的注意力，使他們樂于參與到活動(dòng)當(dāng)中來。在進(jìn)行傳統(tǒng)的唱歌跳舞游戲時(shí)，幼兒已然習(xí)慣于這種單調(diào)的游戲模式，從中也得不到太多的趣味，教師可以對(duì)這個(gè)游戲形式進(jìn)行改變，比如由簡(jiǎn)單的唱歌變成多樣的兒歌接龍，每個(gè)幼兒唱一句，并做出一個(gè)舞蹈動(dòng)作，依次進(jìn)行，不僅能夠充分激發(fā)幼兒的參與興趣，也會(huì)在無形中打造一種全新的游戲教育氛圍，合理地提高了教學(xué)效率。

2.增添趣味元素，提高學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于幼兒來說，他們活潑好動(dòng)，注意力易分散，讓他們長時(shí)間地靜坐聽老師說教比登天還難，他們所希望的學(xué)習(xí)模式是充滿樂趣，并且要具有較強(qiáng)可玩性的游戲活動(dòng)。幼兒階段的孩子們往往具有較強(qiáng)的愛玩心理，他們的內(nèi)心渴望游戲，十分享受游戲的過程。為此，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠^察和發(fā)現(xiàn)，找尋幼兒們感興趣的游戲內(nèi)容，加以改善和創(chuàng)新，并實(shí)時(shí)融入教學(xué)內(nèi)容，使他們感受到教學(xué)模式的新穎，進(jìn)而全面提高學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到游戲活動(dòng)中來。此外，教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)游戲的基礎(chǔ)上，增添新鮮有趣的現(xiàn)代元素，用以吸引幼兒的注意力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而全面提高教學(xué)效益。比如，在進(jìn)行蹺蹺板游戲的時(shí)候，可以把幼兒分成兩組，規(guī)定一定的游戲時(shí)間，對(duì)他們分別提出有趣且簡(jiǎn)單的問題，答對(duì)了則在蹺蹺板的一邊加上一個(gè)孩子，答錯(cuò)了則退下來一個(gè)孩子，到最后時(shí)間結(jié)束，觀察哪頭的孩子完全地超過了對(duì)方，最終取得勝利。

三、游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

1.以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行游戲創(chuàng)設(shè)

在幼兒教學(xué)中，對(duì)游戲教學(xué)的具體實(shí)施應(yīng)用要結(jié)合幼兒園的具體設(shè)備以及教學(xué)環(huán)境，不能創(chuàng)設(shè)脫離幼兒園實(shí)際的游戲活動(dòng)。要系統(tǒng)化、科學(xué)化地設(shè)置游戲教學(xué)活動(dòng)的主題和內(nèi)容，與幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)和本能意識(shí)相聯(lián)系，使得游戲教學(xué)合理地進(jìn)駐到幼兒教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。由于孩子家庭或所處的周邊環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為和思想上有著各式的差異，幼兒教師要將教學(xué)材料與幼兒的行為思想充分地結(jié)合，改善游戲內(nèi)容的材料要求，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)思想的傳達(dá)。

2.創(chuàng)設(shè)一些豐富且有意義的趣味游戲教學(xué)活動(dòng)

游戲教學(xué)的主體活動(dòng)要有適當(dāng)?shù)目赏嫘院拓S富性，教師在幼兒進(jìn)行游戲的過程當(dāng)中，要細(xì)心地觀察和發(fā)現(xiàn)孩子們的需求和興趣所在，有的放矢選擇游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而積累孩子們的活動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。合理且高效地激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，游戲教學(xué)的活動(dòng)要靈活多變，不能老是進(jìn)行一些老舊缺乏新意的活動(dòng)，比如“躲貓貓”“老鷹抓小雞”等，長此以往就會(huì)使幼兒缺乏玩的樂趣，同時(shí)也達(dá)不到教學(xué)的效果。因此，教師要適時(shí)地進(jìn)行游戲模式的創(chuàng)新，讓幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生濃厚的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，將游戲教學(xué)的多樣性和可玩性充分地體現(xiàn)出來。總而言之，幼兒園教學(xué)活動(dòng)是幼兒接觸社會(huì)的真正意義上的“第一堂課”，也是孩子們以后學(xué)習(xí)和成長的基礎(chǔ)，將游戲教學(xué)合理地應(yīng)用到幼兒教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以提高孩子們的創(chuàng)新能力和求知欲望。為此，教師應(yīng)根據(jù)教育活動(dòng)內(nèi)容的需要合理地選擇教學(xué)游戲，并對(duì)所選游戲加以巧妙創(chuàng)新完善，進(jìn)一步結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生較高的教學(xué)效用。

作者:吳國秀 單位:四川省旺蒼縣東河鎮(zhèn)第二幼兒園

參考文獻(xiàn)：

篇6

如何在教育中添加“歡樂”這種調(diào)味品？我覺得，讓課堂游戲化是關(guān)鍵。從孩子的實(shí)際出發(fā)，如何做到既不違背他們的天性，又能達(dá)到一定的教學(xué)目的呢？游戲就可以做這個(gè)橋梁。

游戲滿足了兒童的天性，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。游戲解決了兒童“學(xué)與玩”的矛盾，它可以滿足兒童自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的需求。若能將知識(shí)融于游戲中，在課堂教學(xué)中把游戲和教學(xué)結(jié)合起來，使教學(xué)游戲化，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)英語，那么學(xué)生就會(huì)學(xué)得快，記得牢，也不會(huì)覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，樂于參與，自然也樂于學(xué)習(xí)。因此，游戲成為兒童普遍喜愛的活動(dòng)。

一、游戲在英語教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)階段的英語教學(xué)必須考慮學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，游戲的成功與否在某種程度上決定于游戲?qū)和睦淼臐M足程度，游戲越能滿足兒童的心理需求，就越容易成功。所以，設(shè)計(jì)游戲要以兒童的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)。

在平常教學(xué)中，我以學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r為基點(diǎn)進(jìn)行游戲教學(xué)的實(shí)踐操作和探索，具體做法。

（一）游戲幫助學(xué)生記憶

在教學(xué)中，我們不能只為了讓學(xué)生放松玩樂才安排游戲，歸根結(jié)底，任何游戲必須服務(wù)于課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，并使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，引人入勝。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲。在游戲規(guī)則上也要體現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的操練，使游戲?yàn)檎Z言知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用服務(wù)。切不可為了游戲而游戲，否則就失去了游戲教學(xué)的意義。

（二）游戲提高學(xué)生興趣

小學(xué)英語教學(xué)的目的首先是激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。趣味性是英語教學(xué)游戲的基本特征，同時(shí)考慮到小學(xué)生好玩、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，教師在課堂上安排的游戲要新穎、有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲的形式要多變，“把戲不可久玩”，再好玩的游戲玩過幾次也就沒有新鮮感了，學(xué)生的興趣也就很難提起來。教師要利用多中契機(jī)，不斷設(shè)計(jì)、翻新游戲以促進(jìn)學(xué)生的積極參與。教師設(shè)計(jì)游戲的最終目的是要讓學(xué)生掌握語言知識(shí)，所以要注意把教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)游戲的針對(duì)性和指導(dǎo)性，通過游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。所以在游戲中，我們要把趣味性、知識(shí)性和創(chuàng)造性有機(jī)地統(tǒng)一起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、游戲在英語教學(xué)中應(yīng)如何把握

注意做好游戲前的準(zhǔn)備。包括道具的準(zhǔn)備，知識(shí)的準(zhǔn)備和心理的準(zhǔn)備等。游戲前應(yīng)讓學(xué)生明確游戲規(guī)則及要求。 注意游戲過程中的公平性。好勝、好表揚(yáng)是兒童的天性，游戲的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制給學(xué)生無限的激動(dòng)。學(xué)生非常在意游戲的結(jié)果和老師給自己的評(píng)價(jià)，一個(gè)不公平的結(jié)果會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，甚至對(duì)老師產(chǎn)生排斥心理。 注意游戲過程中的紀(jì)律性。玩游戲時(shí)，教師要有一定的調(diào)控能力，注意觀察學(xué)生的情況，利用游戲規(guī)則和獎(jiǎng)罰機(jī)制有效地控制課堂紀(jì)律。 注意游戲的操作時(shí)間。教師要把握好游戲時(shí)間，時(shí)間過長會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，下次再玩這類游戲就沒有了熱情；時(shí)間過短，一來學(xué)生會(huì)掃興，二來游戲的“運(yùn)用語言”的目的也沒有達(dá)到。游戲時(shí)間的長短既要參照學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展水平和認(rèn)知水平，也要教師根據(jù)學(xué)生的興趣、能力及教學(xué)內(nèi)容加以安排。 注意游戲后的總結(jié)。課堂游戲后一定要總結(jié)，教師和學(xué)生一起復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，了解學(xué)生到底掌握了多少，確定在以后的鞏固練習(xí)中需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的地方。另外，教師還要總結(jié)游戲操作成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)，為以后完善游戲積累經(jīng)驗(yàn)。

三、游戲在英語教學(xué)中如何評(píng)價(jià)和反饋

英語教學(xué)中進(jìn)行游戲教學(xué)的目的就是為了激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、善于合作的意識(shí)和一定的應(yīng)變能力。并促進(jìn)課程的發(fā)展，提高教育質(zhì)量。 教師要時(shí)刻關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔谩?/p>

在游戲教學(xué)中，我是這樣實(shí)施游戲評(píng)價(jià)的：

評(píng)價(jià)過程化：強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在游戲過程中的態(tài)度、情感、表現(xiàn)行為，重視學(xué)生游戲過程中付出的程度，以及過程中的探索、思考、創(chuàng)意等。即使游戲的最后結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，也應(yīng)從學(xué)生參與體驗(yàn)的角度加以珍視。

評(píng)價(jià)多樣化：（1）主體多樣化。評(píng)價(jià)是教師和學(xué)生共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過程。學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)等方式。（2）角度多樣化。分析學(xué)生的語言或非語言表達(dá)，注意觀察學(xué)生在游戲中的參與程度、努力程度等。（3）尺度多樣化。不要用一個(gè)統(tǒng)一的尺度去評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

篇7

游戲教學(xué)的實(shí)質(zhì)是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿趣味性的各種活動(dòng)，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。它把英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂活動(dòng)中，既可以改變英語教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

一、游戲在英語教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)階段的英語教學(xué)必須考慮學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，游戲的成功與否在某種程度上決定于游戲?qū)和睦淼臐M足程度，游戲越能滿足兒童的心理需求，就越容易成功。所以，設(shè)計(jì)游戲要以兒童的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)。

在平常教學(xué)中，我以學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r為基點(diǎn)進(jìn)行游戲教學(xué)的實(shí)踐操作和探索，具體做法如下：

（一）游戲幫助學(xué)生記憶

案例：巧猜數(shù)字

游戲功能：鞏固數(shù)字的讀音和拼寫。

游戲玩法：教師拿出準(zhǔn)備好的數(shù)字卡片

T:Now,let's play a game.Please guess,what's the number on the card? If you're right,I will give you the card.I will say the first letter of the word.

T:“T”.

S1:T-W-O, two!

T:No,try again,please.

S2:T-H-R-E-E,three!

T:Yes,you're right!Here you are!

教師將卡片獎(jiǎng)勵(lì)給這位學(xué)生，然后帶領(lǐng)大家一起拼讀。以此方式將十個(gè)數(shù)字猜出，鞏固數(shù)字的拼寫和認(rèn)讀。

（二）游戲提高學(xué)生興趣

小學(xué)英語教學(xué)的目的首先是激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。趣味性是英語教學(xué)游戲的基本特征，同時(shí)考慮到小學(xué)生好玩、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，教師在課堂上安排的游戲要新穎、有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲的形式要多變，再好玩的游戲玩過幾次也就沒有新鮮感了，學(xué)生的興趣也就很難提起來。教師要利用多中契機(jī)，不斷設(shè)計(jì)、翻新游戲以促進(jìn)學(xué)生的積極參與。教師設(shè)計(jì)游戲的最終目的是要讓學(xué)生掌握語言知識(shí)，所以要注意把教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)游戲的針對(duì)性和指導(dǎo)性，通過游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。所以在游戲中，我們要把趣味性、知識(shí)性和創(chuàng)造性有機(jī)地統(tǒng)一起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

在組織游戲時(shí)，教師還要注意面向全體學(xué)生。如果只有幾個(gè)學(xué)生玩，其他人觀望，那么游戲的效果就會(huì)大打折扣，達(dá)不到教學(xué)目的。而且，讓大部分學(xué)生在游戲過程中當(dāng)觀眾的做法會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。這就需要教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，從游戲的角度、學(xué)生感興趣的程度等多方面下工夫。學(xué)生是游戲教學(xué)的主體，任何組織形式的設(shè)計(jì)都必須有利于學(xué)生全面參與教學(xué)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為宗旨。

案例:

游戲功能：操練單詞

游戲玩法：教師讓一個(gè)學(xué)生背對(duì)著全體學(xué)生站立，然后將單詞卡片藏于某一個(gè)學(xué)生的桌子內(nèi)，再請(qǐng)講臺(tái)上的學(xué)生轉(zhuǎn)過身尋找此單詞的位置。全班學(xué)生一起朗讀此單詞，如果該同學(xué)離單詞位置近，那么朗讀的聲音就響，如果離單詞越來越遠(yuǎn)了，那么朗讀的聲音就越來越輕了。就這樣直到找到單詞為止。

（三）游戲提高學(xué)生多種能力

案例:鐘表、鐘表幾點(diǎn)了

游戲功能：通過讓學(xué)生扮演時(shí)針來掌握句型“It's....”使他們掌握英文數(shù)字1──12。

游戲玩法：請(qǐng)12名學(xué)生分演12個(gè)鐘點(diǎn)，圍站成一圈，1名學(xué)生扮演時(shí)針。游戲開始，教師說：“鐘表鐘表幾點(diǎn)了？”學(xué)生說“1點(diǎn)”，“時(shí)針”要用英語講：“It's one...”并伸直左手臂順時(shí)針方向開始原地轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到1時(shí)停止，手指尖指向1點(diǎn)。扮演鐘點(diǎn)的學(xué)生舉起卡片one。以后游戲繼續(xù)進(jìn)行。要求扮演時(shí)針的學(xué)生要手口一致。

兒童對(duì)未知世界永遠(yuǎn)充滿了好奇和興趣，喜歡挑戰(zhàn)。教師設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)要讓學(xué)生有一些思考的余地，要有一定的挑戰(zhàn)性，盡量做到開發(fā)學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)他們的英語思維能力。案例中，扮演“時(shí)針”的學(xué)生要快速對(duì)“1點(diǎn)”作出分析，并要在句型“It's...”中進(jìn)行運(yùn)用，再配合身體的動(dòng)作完成游戲，是一項(xiàng)集多種功能的連鎖反應(yīng)。

二、游戲在英語教學(xué)中應(yīng)如何把握

注意做好游戲前的準(zhǔn)備。包括道具的準(zhǔn)備，知識(shí)的準(zhǔn)備和心理的準(zhǔn)備等。游戲前應(yīng)讓學(xué)生明確游戲規(guī)則及要求。

注意游戲過程中的公平性。好勝、好表揚(yáng)是兒童的天性，游戲的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制給學(xué)生無限的激動(dòng)。學(xué)生非常在意游戲的結(jié)果和老師給自己的評(píng)價(jià)，一個(gè)不公平的結(jié)果會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，甚至對(duì)老師產(chǎn)生排斥心理。

注意游戲過程中的紀(jì)律性。玩游戲時(shí)，教師要有一定的調(diào)控能力，注意觀察學(xué)生的情況，利用游戲規(guī)則和獎(jiǎng)罰機(jī)制有效地控制課堂紀(jì)律。

注意游戲的操作時(shí)間。教師要把握好游戲時(shí)間，時(shí)間過長會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，下次再玩這類游戲就沒有了熱情；時(shí)間過短，一來學(xué)生會(huì)掃興，二來游戲的“運(yùn)用語言”的目的也沒有達(dá)到。

注意游戲后的總結(jié)。課堂游戲后一定要總結(jié)，教師和學(xué)生一起復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，了解學(xué)生到底掌握了多少，確定在以后的鞏固練習(xí)中需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的地方。另外，教師還要總結(jié)

篇8

21世紀(jì)需要會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造力的人才。現(xiàn)在學(xué)生學(xué)業(yè)壓力普遍很重，他們不喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)更是缺乏興趣。游戲卻是學(xué)生非常喜歡的一種活動(dòng)。學(xué)生為什么就是向往我們身邊的機(jī)室、網(wǎng)吧，他們往往不顧老師的嚴(yán)厲批評(píng)，家長的無可奈何，總是想方設(shè)法去游戲機(jī)室、網(wǎng)吧，打游戲，甚至上癮。我想怎樣通過游戲教學(xué)課的開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂的目的，這應(yīng)該是個(gè)值得研究的內(nèi)容。讓數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，它可以改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，改善教與學(xué)的效果，提高教與學(xué)的效率。它符合學(xué)生的興趣；符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；能讓學(xué)生自主找到許多認(rèn)識(shí)事物的方法，探索問題的途徑；留下美好的游戲回憶。游戲是科學(xué)研究的基本方法之一，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)也不例外。

1.讓數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，能促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

俗話說"教之者不如好之者，好之者不如樂之者"。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)。圍繞數(shù)學(xué)的教學(xué)游戲能吸引學(xué)生的注意力，喚起他們對(duì)問題的興趣。

2.讓數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察力和記憶力

我們?cè)谝詫W(xué)生為主體的教學(xué)中，要是學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，學(xué)生的觀察能力和記憶能力起重要作用。根據(jù)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，他們好動(dòng)、貪玩，在玩耍中能觀察到很多東西，也能記住很多新鮮事，比如現(xiàn)在的學(xué)生能很快說出某某明星的名字、身高等，但他們就是不能對(duì)書本的東西記憶深刻。游戲教學(xué)恰恰能解決這一問題，使學(xué)生們?cè)谕嫠Ｖ袆?dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使他們充分發(fā)揮自己的觀察力和想象力，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得新穎有趣。而我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，如果利用第二課堂時(shí)間讓學(xué)生們玩24點(diǎn)游戲，這無疑使學(xué)生們?cè)谟螒虻耐瑫r(shí)促進(jìn)了自己對(duì)加、減、乘、除運(yùn)算的熟悉，這將極大促進(jìn)學(xué)生們的觀察力和記憶力。

3.讓數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，能促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，學(xué)會(huì)合作

新理念要求教師在概念教學(xué)中注重知識(shí)的生成，引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)背景和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供大量操作、思考與交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、游戲、猜測(cè)、推理、交流與反思等過程，進(jìn)而在增加感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。如：一個(gè)梯形，只剪一刀，能否拼成一個(gè)三角形、平行四邊形、矩形？若不能，至少需要剪幾刀？（1）游戲器材：普通形狀的梯形紙片若干。（2）提示問題：若要拼接，需要相等的線段，如何剪？（3）動(dòng)手操作：學(xué)生經(jīng)過反復(fù)操作，嘗試錯(cuò)誤后，展開討論，認(rèn)為取一腰的中點(diǎn)，可得到相等的線段，根據(jù)中心對(duì)稱，可進(jìn)行拼接。此時(shí)學(xué)生忽然明白了其中的奧妙（頓悟）。

如圖所示，正為CD中點(diǎn)，將ADE剪下，拼接至FCE，得ABF。同理，如圖所示，若剪痕MN∥AB，則可拼接得到平行四邊形ABNM。這時(shí)，學(xué)生陸續(xù)有新的發(fā)現(xiàn)，還可用類似的方法將一個(gè)普通梯形只剪一刀拼成一個(gè)直角梯形、等腰梯形；同時(shí)發(fā)現(xiàn)要拼成一個(gè)矩形，至少要剪兩刀，如圖所示。 "做然后知不足"，在學(xué)生獨(dú)立或合作完成游戲的同時(shí)，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，也促成數(shù)學(xué)教學(xué)的良性循環(huán)。

3.讓數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，能促使內(nèi)在的潛力知識(shí)的挖掘，教學(xué)中難點(diǎn)的容易突破

教育心理學(xué)專家早已作論斷，學(xué)生聽，教師講，只能記得15%。如果學(xué)生自己看書，可以記得其中的25%，如果既看又聽，效果不只是兩者的代數(shù)和，而是65%，這是一個(gè)很大的飛躍。如果不僅用耳聽，而且動(dòng)眼看，動(dòng)手做，動(dòng)口念，動(dòng)腦想，效果自然會(huì)更好。

如印刷一本書，為了使裝訂成書后頁碼恰好為連續(xù)的自然數(shù)，可按如下方法操作：先將一張整版的紙，對(duì)折一次為4頁，在對(duì)折一次為8頁，連續(xù)對(duì)折三次為16頁，……，然后再排頁碼，如果想設(shè)計(jì)一本16頁的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，按上述方法（圖中的1，8表示頁碼）的方法折疊，請(qǐng)?jiān)趫D中填上相應(yīng)位置的頁碼。這個(gè)問題如果不動(dòng)手很難，不過只要?jiǎng)邮终l都會(huì)，那還等什么？

對(duì)于教學(xué)中的一些疑難點(diǎn)，在分析問題的過程中，如不借助于一定的游戲手段，就很難達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。游戲教學(xué)教學(xué)，學(xué)生先獲得深刻的感性認(rèn)識(shí)，然后師生共同通過對(duì)游戲分析、概括、推理、判斷，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)提升到一種理性的高度，這樣處理，使嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的幾何證明從此充滿活力，使學(xué)生思維更開闊。

4.讓數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，促使使學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)用能力的提高

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容要從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活開始，獲得知識(shí)，再應(yīng)用于生活，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。這就要求教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種游戲環(huán)境，使學(xué)生能受到必要的教學(xué)應(yīng)用的實(shí)際訓(xùn)練。如學(xué)校每年要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)地可組織學(xué)生來畫，跑道的線寬、道寬的尺寸一般都有規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)100m、200m、400m、800m等跑步項(xiàng)目終點(diǎn)位置確定時(shí)，其起點(diǎn)位置如何確定？相應(yīng)的每跑道的前伸數(shù)如何確定？標(biāo)槍、鉛球、鐵餅場(chǎng)地怎樣畫？相應(yīng)的角度怎樣確定？這些運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)雖簡(jiǎn)單，但在實(shí)際操作中卻并不簡(jiǎn)單，通過教師的指導(dǎo)下進(jìn)行游戲教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)悟到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上也蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。

5.讓數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，促使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的解決，還能使學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其加倍努力學(xué)習(xí)

篇9

少年兒童在游戲中能學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)和認(rèn)識(shí)自己。特別是在一些集體游戲中，少年兒童需要互相幫助、互相配合，共同完成一些規(guī)定性的動(dòng)作。這對(duì)養(yǎng)成少年兒童集體生活習(xí)慣，培養(yǎng)集體主義精神有顯著作用。游戲的規(guī)則把活動(dòng)者組織起來，要求他們遵守紀(jì)律，并履行一定的職責(zé)，能培養(yǎng)少年兒童對(duì)自己行為的責(zé)任感。體育游戲通過各種練習(xí)和活動(dòng)，使游戲者的身體承擔(dān)一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，各器官、各肌肉群得到必要的活動(dòng)，有利于他們的生長發(fā)育。

二、體育游戲的特點(diǎn)

1.思想性

游戲是一種鍛煉身體的手段，也是進(jìn)行教育的一種重要方式。游戲應(yīng)具有明確的目的性，即通過游戲活動(dòng)對(duì)青少年進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和適應(yīng)社會(huì)的人

2.趣味性

游戲是深受人們歡迎的喜聞樂見的活動(dòng)形式，吸引著廣大青少年的參與。游戲的內(nèi)容要生動(dòng)活潑、豐富多彩，具有趣味性和娛樂性。

3.情境性

游戲一般都有一定的寓意和情境，也多半含有比賽的成分。青少年具有表現(xiàn)自己能力的特點(diǎn)，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，富于對(duì)抗和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，通過游戲活動(dòng)能夠得到身心愉快和滿足。所以說游戲不僅具有情境性，而且富有競(jìng)賽性。

4.群眾性

活動(dòng)性游戲多由人們?nèi)粘Ｉ钪械淖摺⑴堋⑻S、投擲、對(duì)抗等基本活動(dòng)技能組成，它不需要專門的技巧和事先學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，因此它能為廣大學(xué)生所接受。

5.集體性

體育游戲一般都是有組織的集體性活動(dòng)，有利于集體觀念的形成。而游戲中的規(guī)則不僅可以協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，而且對(duì)加強(qiáng)組織性、紀(jì)律性起著良好的作用。

6.社會(huì)性

在游戲活動(dòng)中學(xué)生都扮演著一定的角色，各人處于不同的位置、順序、條件，承擔(dān)和履行著不同的任務(wù)和職責(zé)，因此要處理好個(gè)人與集體的關(guān)系、游戲中人際間的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人的職能和特點(diǎn)，從活動(dòng)中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，因而體育游戲具有社會(huì)角色的教育特點(diǎn)。

7.綜合性

幾乎任何體育項(xiàng)目的練習(xí)都可以作為體育游戲的素材；幾乎任何體育項(xiàng)目都可以將體育游戲作為教學(xué)與訓(xùn)練的手段。體育游戲既能培養(yǎng)與提高學(xué)生的基本活動(dòng)能力，又能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能。

三、體育游戲在課堂教學(xué)中的作用

1.全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

體育游戲可充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和協(xié)作性，是在學(xué)生掌握的各項(xiàng)技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，寓技能于游戲之中。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理安排游戲。

2.提高學(xué)生的練習(xí)興趣

根據(jù)青少年的心理特征，在課堂上適當(dāng)?shù)匕才朋w育游戲，不僅能改變課的單調(diào)、枯燥乏味，而且能通過體育游戲進(jìn)一步提高中樞神經(jīng)的活動(dòng)能力，提高練習(xí)興趣。

3.鞏固和提高學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作

學(xué)生在接受新內(nèi)容時(shí)往往表現(xiàn)出認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，而在復(fù)習(xí)課中會(huì)出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象，興趣低落，精力不集中，練習(xí)不認(rèn)真，使技術(shù)得不到很好的鞏固和提高。如用游戲來進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)有新鮮的感覺，并且在競(jìng)爭(zhēng)氣氛中達(dá)到好的復(fù)習(xí)效果，從而使所學(xué)的技術(shù)得以更好的鞏固和提高。

4.消除疲勞

在體育課的結(jié)束部分都要安排整理活動(dòng)，它是體育教學(xué)不可缺少的組成部分。整理活動(dòng)如能利用正確的游戲方法進(jìn)行，將能幫助學(xué)生盡快地消除由于運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的疲勞，有效地緩解學(xué)生緊張的心理狀態(tài)。

5.啟發(fā)學(xué)生的思維并促進(jìn)智力發(fā)展

體育游戲帶有情節(jié)和選定的規(guī)則，既表現(xiàn)了人與自然的關(guān)系，又反映了該項(xiàng)目的特點(diǎn)和規(guī)律。學(xué)生在游戲中不僅能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，而且能夠發(fā)展他們的思維，提高他們的認(rèn)識(shí)能力。

篇10

【關(guān) 鍵 詞】 幼兒園；游戲化；教學(xué)

游戲化教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)方法，可營造生動(dòng)、有趣、活躍的課堂氣氛，吸引兒童注意力，使其在歡樂的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)，符合兒童教學(xué)、成長的特點(diǎn)。筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒園游戲化教學(xué)進(jìn)行完善和優(yōu)化，從而促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。

一、幼兒園游戲化教學(xué)的內(nèi)涵及特征

幼兒園游戲化教學(xué)是指在幼兒園教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)中，融入形式豐富的游戲活動(dòng)，為兒童營造一個(gè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保游戲活動(dòng)、游戲精神始終貫穿于幼兒園教學(xué)中，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情和興趣，使其更加愉快的學(xué)習(xí)和成長。游戲和教學(xué)是相輔相成的，不僅要重視游戲教學(xué)的目的性，更應(yīng)該注意游戲化教學(xué)的本質(zhì)，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，收獲學(xué)習(xí)的興趣、成功。在幼兒園游戲化教學(xué)中，應(yīng)具備的內(nèi)部體征為：幼兒主體性發(fā)展，幼兒差異性，幼兒游戲性的體驗(yàn)等；外部條件體征：幼兒自主選擇活動(dòng)主題，自行決定活動(dòng)方式，與幼兒能力相符的任務(wù)，以此確保幼兒園游戲化教學(xué)順利進(jìn)行。

二、幼兒園教學(xué)現(xiàn)存問題分析

（一）教師指導(dǎo)不到位

在幼兒園游戲化教學(xué)中，教師仍然占主導(dǎo)地位，擔(dān)當(dāng)著十分重要的角色，導(dǎo)致游戲指導(dǎo)中存在一定的隨意性；同時(shí)，教師在教學(xué)中成為游戲的指揮者，而并非引導(dǎo)者、參與者，無法把握好實(shí)際操作與參與過程的尺度，使得幼兒學(xué)習(xí)積極性和自主性不高，教學(xué)效率較低。

（二）教學(xué)方式過于形式化、模式化、自由化

部分幼兒園及教師僅僅將游戲化教學(xué)當(dāng)作提高幼兒注意力的手段，過于形式化；將幼兒當(dāng)作一種課程，給幼兒設(shè)定固定角色、語言、動(dòng)作，過于模式化，難以發(fā)現(xiàn)幼兒內(nèi)在潛能；將游戲與自由活動(dòng)的含義混淆，放手讓幼兒自由玩耍，脫離于“游戲”和教學(xué)，過于自由化，進(jìn)而導(dǎo)致游戲化教學(xué)失去意義。

三、幼兒園游戲化教學(xué)

（一）改變教師教學(xué)理念

在我國教育體制不斷改革的背景下，教師的教學(xué)理念直接關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)、方法是否能實(shí)現(xiàn)，教師態(tài)度決定著幼兒教學(xué)的健康發(fā)展。新教育形式下，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變課堂角色，由以往的組織者、指揮者變?yōu)橐龑?dǎo)者、參與者，以幼兒為主導(dǎo)地位，推行人本教育，進(jìn)而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，確保游戲化教學(xué)順利開展。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)環(huán)境

詳細(xì)了解幼兒的興趣愛好，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，將教學(xué)情境與意圖客體化，盡可能地將多種教學(xué)元素融入游戲化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中。在游戲化教學(xué)環(huán)境營造中，應(yīng)注意兩點(diǎn)：首先是注重教育學(xué)和參與性，由于幼兒好奇心強(qiáng)、注意對(duì)象廣泛，可利用室內(nèi)室外墻面、地面、空間等，構(gòu)造出系統(tǒng)化生活教學(xué)環(huán)境，使幼兒在生活中接觸到更多的符號(hào)、形象等；其次，營造一個(gè)溫馨、舒適、平等、合作的心理情境，讓幼兒感到安全舒適，全（下轉(zhuǎn)29頁）（上接27頁）身心投入游戲中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。

（三）引入功能豐富的游戲材料

在游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造力，積極引導(dǎo)幼兒思考、想象。如幼兒對(duì)教師自制的玩具或成品玩具興趣持續(xù)時(shí)間較短，僅僅會(huì)問“這是什么？”“這個(gè)東西是干什么的？”等，之后便失去了興趣。因此教師可指導(dǎo)幼兒動(dòng)手制作玩具，鼓勵(lì)幼兒選擇喜歡的材料，大膽想象、設(shè)計(jì)、制作，可培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和解決問題能力。在游戲化教學(xué)中，教師可定期組織親子活動(dòng)，讓幼兒邀請(qǐng)家長到學(xué)校，可進(jìn)行水果拼盤比賽、文藝表演、裝扮活動(dòng)等，讓家長協(xié)助幼兒完成各項(xiàng)活動(dòng)，不僅能達(dá)到游戲化教學(xué)的目的，還能促進(jìn)幼兒與父母的感情，有利于家園互動(dòng)和交流，確保幼兒園教學(xué)健康發(fā)展。

（四）提高教師綜合素質(zhì)

為實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)游戲化，幼兒教師教學(xué)理念、教學(xué)技能直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量。幼兒機(jī)構(gòu)應(yīng)定期加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，包括管理學(xué)、心理學(xué)、各種新型教學(xué)理念、方法、多媒體技術(shù)等，并鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間，學(xué)習(xí)游戲化教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高自身教學(xué)技能。有條件的幼兒園或教師，可攻讀碩士、博士學(xué)位，積極參與其他形式的進(jìn)修，為幼兒園工作注入新鮮活力，更好地服務(wù)于學(xué)前教育工作。

總之，在幼兒園游戲化教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)的含義、特征等，結(jié)合幼兒實(shí)際情況，為其提供更加系統(tǒng)化、科學(xué)化、游戲化的教學(xué)內(nèi)容和模式，可激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。針對(duì)幼兒園游戲化教學(xué)現(xiàn)存問題，應(yīng)改變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)環(huán)境，引入豐富的游戲材料，提高教師綜合能力，從而促進(jìn)幼兒園持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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